春江花月夜教案范文

前言：我们精心挑选了数篇优质春江花月夜教案文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

一、导入新颖，激发兴趣

成功的导课“第一锤就能敲在学生的心上”，像磁铁一样把学生紧紧吸引住。利用一些新颖直观的导入方式，直接切入主题吸引住学生的眼球，使之对即将学习的内容产生强烈的兴趣。例如，在多年来的音乐欣赏课教学，我除了教材中规定的欣赏内容之外，还找了很多资料，增加了一些内容。例如，在欣赏民族器乐曲《春江花月夜》时，首先由学生辨析此曲用的是哪些民族乐器，以及乐器的各自特点，然后展示国画《春江花月夜》图，并用唐代诗人张若虚的“春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明”的诗句，将学生带入那宁静的夜晚，带入那波光月影、白帆点点的意境之中。看图画、听全曲，由此产生丰富的联想。乐曲一结束，课堂立即活跃起来，同学们各抒己见，争先恐后回答自己的想象内容，然后由教师引导学生逐段理解分析乐曲，最后将各段所描绘的意境联系起来。这一幅生动的《春江花月夜》迷人景色，使学生体会到，好的词曲充满诗情画意，音乐本身是多元化完整的艺术体。沉浸在这种意境中其乐无穷，陶冶了学生的情操点燃了他们热爱音乐的艺术之火。

音乐课堂的导入不能一成不变，枯燥无味。要依据教学内容，来设计一些符合学生欣赏口味的导入形式。导入的形式要直接、直观，具有新意，要和时代接轨，要和接下来的教学内容紧密结合。运用这样的导入来激发学生的兴趣，使他们产生想要学习的强烈愿望，那么成功的学习就有了一个良好的开端。

二、方法多样，保持兴趣

思想家卢梭说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”激发兴趣容易，而要保持兴趣，就需要教师运用多种形式指导学生学习，避免学习过程中的单调、乏味和有意重复。比如，单声部的歌曲，对于中学生来说是单调乏味的，学生掌握了一定歌唱技能的同时，可指导学生演唱多声部作品。在视唱中按歌曲的所分声部，根据学生的不同音色和每个人不同的嗓音条件进行划分，将轻松自如、音色明亮结实的学生划为高声部，将高音发声紧张吃力，而低音区发声坚实、宽厚的学生，划分为中声部和低音声部。高、中、低各声部分谱视唱，然后合唱。这样演唱使学生陶醉在―种愉悦的气氛中，感受丰满的多声部音乐艺术魅力，更体会到音乐这一学科是很值得探讨和学习的知识领域。在器乐教学中我把口琴和电子琴两种有固定音高的乐器引进了课堂。在教学中从学生的听觉入手，教师范奏几首学生熟悉的乐曲，并作简单的内容提示，优美的乐曲增加了学生的学习兴趣。通过乐器的演奏，学生的演奏能力和理解能力提高了。“寓教于乐”这是经久不衰的至理名言，多年的音乐教学使我体会到，培养学生的学习兴趣，提高音乐技能是能够做到的，也是很有必要的，更是实施素质教育的重要途径，很值得教师重视。

三、创作表演，延伸兴趣

音乐是表现的艺术，而肢体动作是音乐表现中不可缺少的一部分。班固曾经说过：“乐所以必歌者何？夫歌者口言之也，心中喜乐，口欲歌之，手欲舞之，足欲蹈之。”学生通过动作创编表演可以更好地理解音乐，来表现音乐形象，延伸课堂学习兴趣。在学唱歌曲《小猴子有礼貌》时，我设计了情境表演：两位学生分别扮演小猴子和老山羊，根据歌词的提示，学生做出相应的表演。在歌词的提示下，学生自己创编动作，表现小猴子有礼貌地扶着山羊公公过河的场景。两位学生在教室中央表演，其余学生边唱边拍手，一组表演完另一组接着上来表演，而且动作愈加完善，学生对这样的情境表演表现出极高的兴趣，个个跃跃欲试。不单单是动作创作表演，还有歌词创作表演、打击乐器节奏创作表演、旋律创作表演等。教师要鼓励学生多进行创作表演，不仅要学会唱歌，还要通过自己的表演进一步理解歌曲所传达的思想内涵，不拘泥于表面的学习兴趣，要深入体会音乐本质延伸学习兴趣，感受音乐传达的真实情感。

四、学科整合，拓宽兴趣

第2篇

关键词:教学导入;语言艺术;板书艺术

中图分类号:G630文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0216-01

音乐课是音乐老师展示独特风采的舞台之一。一堂成功的音乐课,从熟悉教材,到课程设计――教学环节――教学的艺术手法,丰富的教学语汇,到师生之间情感的默契配合,教学效果的好坏,都体现着一个音乐教师的个人风格和自身素质。同一节课,由不同的教师执教,其效果往往大相径庭。产生这种结果的主要原因是,老师教学方法和专业技能的不同。下面笔者就音乐课的课堂教学中的教学环节谈几点看法。

一、课堂教学导入艺术

良好的开端是事情成功的关键。一堂好课必须有一个良好的导入作为前奏。课前的组织在于集中学生的注意力,引起学生的学习兴趣,那么新课的导入方法就尤为重要了。不同类型的课题可以用不同的导入语言和导入方法。有的可以用讲故事的方法,有的可以用提问的方法,有的可以用看录相,有的可用猜谜语的方法,有的可以集体讨论式,甚至可以用游戏式、竞赛式等等。

例如,欣赏京剧音乐时,可以向学生介绍一下京剧的由来和形成,以及京剧界的四大名旦,各种流派,特别是可以讲一下在国内外享有盛誉的京剧名旦梅兰芳先生的故事,让学生了解梅兰芳先生坎坷的一生及梅兰芳先生对京剧艺术的执着追求。也可以放一段京剧片断,既能听到优美、明亮的京剧旋律又能欣赏京剧艺术在舞台上的表演,也可以介绍一些历史上流传下来的传统曲目,如《孟姜女》、《打渔杀家》,或观看一些解放以后创作的优秀剧目《沙家滨》、《红灯记》。让学生走近京剧、了解京剧,以激发兴趣,使他们热爱京剧艺术。

又如,在欣赏《春江花月夜》时,老师会跳舞的话,可以用一段优美婀娜的舞蹈来作为导入新课的前奏,使学生随着老师的翩翩起舞而进入意境,也可以放一段《春江花月夜》的舞蹈片断,使学生在观赏中激发起学习音乐,了解舞曲的兴趣,不知不觉沉浸于学习之中。总之,课堂的导入艺术很重要,也很值得同仁们去探究。

二、课堂教学语言艺术

教学语言在音乐教学中的作用是举足轻重的,是音乐艺术的造型基础与创作核心,如果缺少优美生动的语言,音乐课就会变的单凋呆板,枯燥无味。这就要求教师要有扎实的语汇功底。当前的音乐教学与其他相关学科渗透,那么就要求教师博览群书,见多识广,如对历史、地理、文学等方面的知识懂一些,以便在授课时把歌曲的历史、背景介绍的更完美。次外有了一定的语汇功底,还要讲究语言的教学艺术。一个老师讲课的语气、速度、音色、语调是吸引学生注意力的关键。笔者曾听过一堂欣赏课――《春江花月夜》。从课程的设计、教学的环节,以致现代化的教学手段地使用都是无可挑剔的,但由于教师讲话语气生硬,脸部表情呆板,特别是讲话没有节奏,缺少抑扬顿挫,结果,学生不能很好的配合,也谈不上理解作品的内涵,使原本能给人带来轻松、愉悦、如诗如画、赏心悦目的一堂课变得平平淡淡、毫无生机。

笔者认为上好一堂音乐课,首先教师要有较扎实的文学功底,其次老师的教学态度要亲切,应有一口标准流利的普通话,再加上明亮圆润的音色,语言要富有情感,授课语速要有节奏,语气应有抑扬顿挫,特别要带有鼓动性、激励性。另外,教师脸部表情切忌呆板、严谨,而应慈祥、随和,使学生愿意接近,便于沟通。

如,介绍歌曲的历史背景时,可以串插一些历史知识或历史小故事,语气平稳,而有感情,脸部表情要丰富;在讲授重点、难点时,语气要加重,音量偏高,使学生对知识点留下深刻印象;在提问时,老师语气要温和,脸部表情要亲切,用鼓励的眼神注视学生,让学生没有顾忌的回答问题。学生回答问题后,不管对否都要有正确的评价,教师以表扬、鼓励为主,不在师生之间产生距离。总之,教师要有敏锐的观察能力和分析问题能力,根据不同的教学内容、不同的题材、不同的对象,采用灵活多变的、简洁有效的教学语言加以引导,要加强语言表达的逻辑性,优化课堂教学的语言,使自己的教学语言艺术给学生增加学习音乐的兴趣,力求使学生感受到语言美与音乐美达到完美和谐的统一。

三、课堂教学板书艺术

板书设计是一堂好课不可忽视的环节,在音乐学科的教学中,往往有很多老师不重视它的地位,但实际上运用独具匠心的板书设计,能够为学生营造轻松、愉悦的学习环境与多层次美的教学氛围 。并且它又具有自身的特点:直观、重点突出,图文并茂,所以在教学中能起到画龙点睛的作用,如果教师一手漂亮的好字,加上精致独特、富有情趣的板书设计,那么它还能够使学生在课堂教学的板书中感受到音符的形态美,图片的色彩美,文字的造型美,音乐语言的简洁美,音乐表现的形象美、丰富美。此外,板书还能锻炼一个音乐老师的综合能力,提高音乐教师与美术等姐妹学科的整体艺术素质。

第3篇

【关键词】以美传教 寓教于乐 因教知美 发现美 创造美

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）03－0079－02

翻开《高中语文新课程标准》我们可以发现，不管是诗歌与散文部分中关于“培养健康高尚的审美情趣，提高文学素养”，还是小说与戏剧中“正确理解作品表现出来的价值判断和审美取向”……几乎每个模块中的教学目标都有对学生“审美”能力培养的要求。尽管许多语文教师在编写教案时，会将其作为教学目标之一写入，却少有人真正关注。《中国教育与发展纲要》指出：“美育对于培养学生的健康审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才具有重要作用。要提高认识，发挥美育在教学中的作用。”而语文又是一门与美育有直接的、广泛的联系的学科。语文课本中的古今中外的典范作品都是美育的重要教材，特别是诗歌、小说、戏剧等。因此，语文教师不仅应帮助学生感知美、感受美、理解美、欣赏美，而且还应帮助学生发现美，以至于将来能够创造美，从而培养健康高尚的审美情趣。美在语文中的渗透不仅仅表现在教学目标上，它也可以是一种教学手段。笔者将其归结为以美传教，因教知美，意思是可以借助各种艺术美为教学手段，引导学生学习语文，然后，因为老师的教授感知到文本中的美，两者相辅相成，从而提高学生语文能力。下面，针对自己的一点想法来谈谈语文教学中美的渗透。

首先，我们可以用艺术美为手段，辅助语文教学，做到以美传教，因为，艺术是相通的。比如，用音乐美来引领学生体会文本美。在教授《春江花月夜》一诗中，同名古乐的播放让学生们感受到了春潮上的那轮明月的“升起――高悬――西斜――落下”；感受到了诗人灌注在诗中的感情旋律极其悲慨激荡，但那旋律既不是哀丝豪竹，也不是急管繁弦，而是像小提琴奏出的小夜曲或梦幻曲：含蕴、隽永，诗的内在感情是那样热烈、深沉，诗的韵律也相应地扬抑回旋……此时，几乎不用再分析、讲解，学生们已读懂、听懂，因为我发现许多同学双目微闭，心已经跟着乐曲的旋律舞动。由此可见，用美育作为语文教学的辅助手段，有许多意想不到的效果。特别体现在语文教育中渗透美育，能“寓教于乐”，增强学生学习文本的兴趣。

古罗马著名诗人和批评家贺拉斯提出的“寓教于乐”，指的就是在教学中，让学生在轻松愉快中接受知识。而依靠美的事物的感染力，激起受教育者情感上的共鸣，从而产生审美愉悦，并在愉悦的美的享受之中，使情感净化，心灵升华，正是将美作为语文教学手段之一的重要依据。我们应该通过利用不同的艺术美的手段，引导学生把课本作为审美对象，让学生从中感受美、寻找美、审视美。特别是高中阶段，学生的思维发展渐趋成熟，语言文字能力已有相当基础，理解能力也相应提高，应培养学生获得自己的感悟和体会。比如高中语文课本中那些诗歌、小说、戏剧单元，在教学中从审美的角度来把握，效果就非同一般。在《林黛玉进贾府》这篇优秀文学作品的教学过程中，我注意让学生听听有关《红楼梦》的戏曲，看看电影和电视剧，使学生在音乐形象和直观的视觉形象中感受美。学生们在这样的课堂上情绪十分高涨，研究起来特别认真，还有些学生主动寻找符合《红楼梦》人物形象的插画，并指出为何插画比电影电视中的形象更贴近文本，讨论十分激烈。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

叶圣陶先生说：“要求语感的锐敏，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。”我认为，不但要把生活经验联系到语言文字上去，更要把美联系到语言文字上去。因此，借助其他形式的艺术美理解文本之后，更要从文本中体会它本身蕴涵的美。教师靠艺术美帮学生在理解文本上打开一扇窗后，学生就可以借助这扇窗推开一道门，一道因感悟不同而有着性格之美的门。

教学《春江花月夜》一诗的过程中，同学们听过古乐，通过各自心中所想结合古乐不同的朗诵，对于各自眼前浮现的诗歌画面有了不同的美学理解和喜好。有人喜爱“春江潮水连海平，海上明月共潮生”一句中：春天的江潮水势浩荡，与大海连成一片，一轮明月从海上升起，好像与潮水一起涌出来的画面；有人偏袒“江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰”―― 江水曲曲折折地绕着花草丛生的原野流淌，月光照射着开遍鲜花的树林好像细密的雪珠的闪烁的静谧；更有人独爱“江畔何人初见月？江月何年初照人？”的亘古疑问……这样一来，不仅培养了学生热爱美、追求美的意蕴，更提高了感受美、表达美的能力。

当然，用具体而形象的画面感受美、表达美、描述美只是第一步，更重要的是随之而来的欣赏美、理解美、发现美。审美不是一种单纯的认识，而是渗透着有意识的理解。如史铁生的《合欢树》，看似只是写了“我”10岁时、20岁时、30岁时和母亲的生活状况以及关于合欢树的回忆，但是，只要引领学生细细品味，就能发现美――母爱之美，合欢树在作者心目中占有特殊位置，当大院子的老邻居们提到“小院子”的时候，作者以手摇车进去不方便为托词来掩饰；但当邻居们提到合欢树的时候，作者却“心里一阵抖”，这种独特而剧烈的心理活动，深刻表现了“合欢树”在作者心中非同寻常的意义。因为合欢树曾经寄托着母亲的希望，是母爱的象征和化身。尤其是最后部分，“有一天那个孩子长大了，会想起童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想起他自己的妈妈，他会跑去看看那棵树。但他不会知道是谁种的，是怎么种的。”这种细腻而深刻的心理描写，让不少体会到这种情感美的学生红了眼眶。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”语文教材中记叙类文章“事”中含情，说明类文章“知”中有情，应用文中也常含情，这无一不能激发学生的审美情感！在语文教学中，运用美育以美感人，以情动人的特点，能产生寓理于情，以情导理，情理统一的效果，起到潜移默化的作用。美育的这种【摘 要】本文通过讨论如何借助各种艺术美为教学手段引导学生学习语文，了解文本，最后让学生在语文学习中受到审美教育，获得美的体验，创造出美的文字，使语文教学者关注美在语文教学中的渗透及重要性。

【关键词】以美传教 寓教于乐 因教知美 发现美 创造美

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）03－0079－02

翻开《高中语文新课程标准》我们可以发现，不管是诗歌与散文部分中关于“培养健康高尚的审美情趣，提高文学素养”，还是小说与戏剧中“正确理解作品表现出来的价值判断和审美取向”……几乎每个模块中的教学目标都有对学生“审美”能力培养的要求。尽管许多语文教师在编写教案时，会将其作为教学目标之一写入，却少有人真正关注。《中国教育与发展纲要》指出：“美育对于培养学生的健康审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才具有重要作用。要提高认识，发挥美育在教学中的作用。”而语文又是一门与美育有直接的、广泛的联系的学科。语文课本中的古今中外的典范作品都是美育的重要教材，特别是诗歌、小说、戏剧等。因此，语文教师不仅应帮助学生感知美、感受美、理解美、欣赏美，而且还应帮助学生发现美，以至于将来能够创造美，从而培养健康高尚的审美情趣。美在语文中的渗透不仅仅表现在教学目标上，它也可以是一种教学手段。笔者将其归结为以美传教，因教知美，意思是可以借助各种艺术美为教学手段，引导学生学习语文，然后，因为老师的教授感知到文本中的美，两者相辅相成，从而提高学生语文能力。下面，针对自己的一点想法来谈谈语文教学中美的渗透。

首先，我们可以用艺术美为手段，辅助语文教学，做到以美传教，因为，艺术是相通的。比如，用音乐美来引领学生体会文本美。在教授《春江花月夜》一诗中，同名古乐的播放让学生们感受到了春潮上的那轮明月的“升起――高悬――西斜――落下”；感受到了诗人灌注在诗中的感情旋律极其悲慨激荡，但那旋律既不是哀丝豪竹，也不是急管繁弦，而是像小提琴奏出的小夜曲或梦幻曲：含蕴、隽永，诗的内在感情是那样热烈、深沉，诗的韵律也相应地扬抑回旋……此时，几乎不用再分析、讲解，学生们已读懂、听懂，因为我发现许多同学双目微闭，心已经跟着乐曲的旋律舞动。由此可见，用美育作为语文教学的辅助手段，有许多意想不到的效果。特别体现在语文教育中渗透美育，能“寓教于乐”，增强学生学习文本的兴趣。

古罗马著名诗人和批评家贺拉斯提出的“寓教于乐”，指的就是在教学中，让学生在轻松愉快中接受知识。而依靠美的事物的感染力，激起受教育者情感上的共鸣，从而产生审美愉悦，并在愉悦的美的享受之中，使情感净化，心灵升华，正是将美作为语文教学手段之一的重要依据。我们应该通过利用不同的艺术美的手段，引导学生把课本作为审美对象，让学生从中感受美、寻找美、审视美。特别是高中阶段，学生的思维发展渐趋成熟，语言文字能力已有相当基础，理解能力也相应提高，应培养学生获得自己的感悟和体会。比如高中语文课本中那些诗歌、小说、戏剧单元，在教学中从审美的角度来把握，效果就非同一般。在《林黛玉进贾府》这篇优秀文学作品的教学过程中，我注意让学生听听有关《红楼梦》的戏曲，看看电影和电视剧，使学生在音乐形象和直观的视觉形象中感受美。学生们在这样的课堂上情绪十分高涨，研究起来特别认真，还有些学生主动寻找符合《红楼梦》人物形象的插画，并指出为何插画比电影电视中的形象更贴近文本，讨论十分激烈。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

叶圣陶先生说：“要求语感的锐敏，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。”我认为，不但要把生活经验联系到语言文字上去，更要把美联系到语言文字上去。因此，借助其他形式的艺术美理解文本之后，更要从文本中体会它本身蕴涵的美。教师靠艺术美帮学生在理解文本上打开一扇窗后，学生就可以借助这扇窗推开一道门，一道因感悟不同而有着性格之美的门。