四年级语文上册教案范文

前言：我们精心挑选了数篇优质四年级语文上册教案文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

麻雀》教学设计

教学目标

1．知识与能力：掌握生字词，能准确的写出生字词，同时能流畅地、有感情地朗读课文。

2．过程与方法：能通过对文章分层次来理解文章的叙述顺序，并达到通过对文章叙述顺序的理解记忆复述课文的目标。

3．情感态度与价值观：通过对课文的理解，能理解麻雀飞下来保护幼子的原因，能理解作者对母爱的赞美和敬佩，并能说说自己对于母爱的感悟，或关于母爱的故事。

教学重点

文章中生字词的字形字义、文章中一些描写性词语的作用、文章叙述的顺序。

教学难点

麻雀不能“安然站在树上”的原因。

教学方法

讲授、小组合作

课时安排

1课时

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、情景导入

1．课件出示：麻雀图片。

师：同学们认识它吗？学生回答后，师简介：在鸟类中，麻雀是一种很常见的数量很多的小鸟，它们没有漂亮的外表，没有好听的叫声，甚至不被人们关注，因为人们对它们太熟悉了。但是俄国作家屠格涅夫笔下的老麻雀，在猎狗面前奋不顾身拯救自己的幼儿，是那么富有灵气，谁不愿意亲近它呢？今天我们就来感受这个平凡的小动物不平凡的形象。

2．同学们思考一个问题，麻雀和猎狗相比，谁是强者，谁是弱者？但今天学习了俄国著名作家屠格列夫所写的《麻雀》这篇文章后，你可能会改变刚才做出的判断。

二、感悟全文，体验母爱

师：这篇文章讲了小麻雀老麻雀猎狗之间发生的一件事，下面我们回到课文中细细的品味一番。

1.感悟小麻雀的幼小。

师：默读课文第三自然段。把能表现小麻雀特点的语句，或者是关键性的词语画出来。

学生独自思考勾画，教师巡视。

师：谁先来汇报一下你的学习成果？

（学生汇报，师出示：一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何的拍打着小翅膀。它的嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的）

师：女孩子来读写小麻雀的句子。

师：这句话从哪几方面来对小麻雀进行具体描写？

师：这种具体描写事物的方法非常值得我们学习，这样做能使我们描写的事物形象生动。

师：小麻雀为什么会掉下来？从哪句话可以看出来？

学生回答。（风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。说明是风太大把小麻雀刮下来的）

师：这是一处景物描写，写出了小麻雀掉下来的真正原因。

师：如果此时一只刚出生不久的小麻雀在你面前出现，你会怎样做？

（学生回答）指导朗读。弱小无依的麻雀多可怜呀，你能读出这种感觉吗？（指名读）

2.体验老麻雀的勇敢，爱子心切。

导语：但是可怜的小麻雀会遇到危险了。一只猎狗慢慢地靠近了它。

放《命运》音乐，师范读第四自然段。出示描写了猎狗的句子。

生读：猎狗慢慢地走进小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

师：读了这句话，你看出了什么？

生：这句话可以看出猎狗很凶猛。

师：从哪些词语看出来？

生：我是从一些动词中看出来的：走近

嗅了嗅

张开

露出

师：在这危急的时刻，树上的老麻雀出现了。请你们来默读第四自然段把有关的句子画出来。

重点交流句子：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

学生读。

“像一块石头似的……”是什么句？把什么比做什么？从这句话中我们可以看出什么？

（这是一个比喻句说明老麻雀飞下来的速度非常快，果断勇敢）

师：扎煞是一个怎样的动作呢？观察课文插图。

师：扎煞是什么意思？

生：就是羽毛竖起来。

师：绝望什么意思？

（学生回答：对某种事物完全失去了信心）

师：既然是这样了，为什么老麻雀还要飞下来？

（学生回答：它要保护小麻雀）

师：从老麻雀的尖叫中你好像听到了什么？

（学生回答：孩子别怕，我来保护你）

3.感受母爱的力量

师：力量的悬殊使老麻雀紧张得浑身发抖，但有一个信念是不变的，哪怕是牺牲自己，哪怕只能延续小麻雀一分钟的生命，作为妈妈也不能安然地站在高高的、没有危险的树枝上。好，我们来读读第五自然段。

学生读第五自然段。

出示最后一句话：可是它不能安然的站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

师：谈谈你明白了什么？

生回答。（我明白了老麻雀对小麻雀的深深爱）

师：母爱的力量是巨大的。猎狗只好慢慢地慢慢地向后退了。

三、感情升华，体验母爱。

师：世界上无论是人，还是动物都有母爱，母爱是母亲对孩子无私的爱，那么在你成长中母亲作过那些事情使你至今难忘？请你们闭上眼睛回想回想。

（学生汇报）老师送给你一句话：回报好妈妈的爱，关爱身边的每一个人。

师：老麻雀的亲子之情，感动了你，也感动了我，同样也感动了作者。作者有什么表现？我们一起来读读。

学生齐读第六自然度。

四、课堂总结

1.师：由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？

2.结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，吓住了猎狗；

正是这种强大的爱，感动了“我”。

五、拓展延伸

第2篇

花的学校》教学设计

教学目标

1．知识和能力：认识本文的2个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文的第一自然段，参照“我的词语库”自主积累好词好句。

2．过程和方法：通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；感受花孩子的活泼、调皮；想想花的学校释什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。

3．情感态度与价值观：引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。

教学重点

有感情地朗读课文，理解诗歌的内容；想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

教学难点

理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。

教学方法

讲授、小组合作

课时安排

2课时

教学准备

多媒体课件

教学过程

第一课时

一、情景导入

1.播放歌曲：《上学歌》。

2.谈话：同学们，我们天天在学校里学习，谁能说说自己的学校是什么样的？（学生各抒己见）

3.揭题：同学们，不但我们有学校，连花儿也有学校呢。今天我们就一起来学习《2花的学校》。（板书课题）

二、介绍作者

拉宾德拉纳特·泰戈尔(1861年—1941年)印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭。以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》等。

三、初读课文，扫清字词障碍

1.教师出示生字卡片，教学生读准下列字的字音。

荒、笛、罚、假、袋

2.交流识记生字

加偏旁记忆的字：闰—润

角—触

汤—烫

换偏旁记忆的字：壁—臂

3.读读写写下列词语。

润湿突然原野互相狂欢急急忙忙

4.理解下列词语的意思。

润湿：潮湿润泽。

荒野：荒凉的原野。

狂欢：纵情欢乐。

急急忙忙：心里着急，行动加快。

四、朗读课文，感知内容

1.学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。

2.将课文分为四个段落，分别请四名学生正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一自然段讲了什么内容?教师指导。

3.说说每个段落的主要内容。

第一段(1~2)：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳舞、狂欢。

第二段(3~5)：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。

第三段(6~7)：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。

第四段(8~9)：想象花孩子们急急忙忙赶回家，对妈妈扬起了双臂。

五、朗读课文，画出自己最欣赏的句子

1.听教师朗读。

2.教师领读，学生齐读课文。

3.学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。

4.同桌交流，说一说这些句子美在哪里。

5.教师利用课件出示佳句。

6.让学生说出自己的感受，大家共同聆听并补充。

六、教后反思

第二课时

一、导入新知

1.开火车读课文，边读边思考：每一自然段讲的是什么?

2.指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。

二、朗读课文，句段解析

1.学习第1自然段。

(1)教师范读。

(2)学生交流汇报这一段中优美的词、句，并说明喜欢它的原因。

(3)学生反复吟诵，细细揣摩，品味语言的精妙。

润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。

理解体会：哪一个词语概括了东风的特点?(润湿)

从“走过”“吹着口笛”这两个词语(短语)中，你感悟到了什么?

这句话该怎样理解?

读了这句话，你会想到怎样一幅画面?你能模仿着说一说吗?

于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢?

你认为花会从什么地方跑出来呢?教师引导，启发想象。

你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”中感悟到了什么?

“狂欢”是什么意思?你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗?

(4)指导学生有感情地朗读，背诵这一段。

2.学习第2自然段。

(1)学生齐声朗读。

(2)交流感悟，合作探究。

为什么“我”觉得“那些花朵是在地下的学校里上学。他们关了门做功课”?

你怎么理解“雨一来，他们便放假了”?

3.指导学习第3自然段。

(1)教师范读。

(2)学生合作探究。

“树枝在林中互相碰触着”，说明了什么?

你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”这一句的?

“雷云拍着大手”是什么意思?

你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的?

你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去?为什么?

你能用这个句式说话吗?

(3)教师指导朗读。

(4)学生自由朗读。

4.学习第4自然段。

(1)学生齐声朗读。

(2)指导学生理解、感悟。

“我”认为花孩子们的家在哪里?

“那儿”是指哪儿?

在“我”看来花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么?

你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗?

(3)学生自由朗读感悟、想象。

5.教师小结。

三、拓展延伸

仿照课文内容，再看一看图片，说出你想象中花的学校是什么样的。让学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。

四、课堂总结

第3篇

【教学目标】

1、了解蟋蟀住宅的特点和住宅是怎样建筑成的，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

2、学习作者认真观察事物的方法，领悟作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。激发学生课外阅读的兴趣。

【教学重点】

理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的特点。

【教学难点】学习抓住特点，形象生动地描述事物的方法。

【教学过程】

一、看图猜字，引发学生主动思考。

同学们，你们知道吗？我们祖国的汉字发展源远流长。古时候一个汉字就是一幅画。

老师这儿就有一幅画，看像什么？（房子，真厉害，一眼就认出来了，其实它是几千年前我们老祖宗创造的一个象形字，房子里有人，人住的房子就叫——宅）

谁给它组个词？（住宅）

出示图：蟋蟀的洞穴，这是什么地方？（板书课题）

明明是洞穴，可作者为什么说成是人的住宅呢？让我们带着这个问题，再次走入课文。

二、研读课文

（一）“住宅特点”部分

1、请同学们打开书，自读课文，看看从文中哪些语句中能看出这是蟋蟀的住宅？用——画下来。俗话说不动笔墨不读书，边读边做批注。（表扬个别动笔默读的同学）

找完的同学可以和小组内的同学一同交流交流。

2、全班交流，研读。

老师看到同学们读的十分投入，圈圈、画画、写写，肯定对蟋蟀的洞穴有了不少的发现和感受吧？请带着你的发现和感受和全班的同学一起交流交流。从文中那些语句看出这是住宅。

预设：

（1）第二自然段中“它不利用现成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一点一点儿挖掘的，从大厅一直到卧室。”

从“大厅”和“卧室”这两个词可以看出蟋蟀的洞穴像人住的房子一样有大厅和卧室，所以被称为住宅。

大厅是指蟋蟀洞穴的外部，而卧室是蟋蟀住宅的内部，我们可以从它的外部和内部看看它和人的住宅有哪些相似之处。

（2）外部

出示：在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。蟋蟀出来吃周围的嫩草，决不去碰这一丛草。那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。

A、“出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。蟋蟀出来吃周围的嫩草，决不去碰这一丛草。那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。”这句话中说到蟋蟀的洞穴有门、有平台，这不就像人的住宅嘛！

B、同学们，这个细节你们注意到了吗？出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。下面我要采访一只蟋蟀了：

这丛草怎么不全部遮掩而要半掩呢？别人什么都看不见，不是更安全吗？

（出入方便通风利于阳光照进来----在朝着阳光的堤岸上，住在里面肯定很舒服

也好排水）。

联系上下文，抓关键词语就能帮助我们解决问题。

这真是一只聪明，用心的的蟋蟀。难怪它再饿也绝不去吃这丛草，连碰都不碰。

同时也像我们展示了作者的用词的准确性。

C、那你们还能不能抓住关键词说说蟋蟀外部特点。

在朝着阳光的堤岸上-----向阳

青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道-----隐蔽

即使有骤雨，这里也立刻就会干的。----干燥

D.“耙扫，收拾、弹琴拟人手法，突出对蟋蟀的喜爱。

E“最多”一词十分准确，体会到作者一定经过反复的观察甚至是测量才得出这样的结论，作者观察是耐心而细致的。

蟋蟀的住宅原本就小，作者不但发现了这些洞穴，还观察到洞穴向阳，而且是倾斜的，这需要作者对住宅反复的观察才能发现。（描写十分准确、细致,体会作者细致入微的观察）.

（3）内部：

出示：屋子的内部没什么布置，但是墙壁很光滑。主人有的是时间，把粗糙的地方修理平整。大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥，很卫生。

学生谈到房子内部情况。？

？？

内部墙壁光滑，地面平整，简朴、清洁、卫生、干燥。与人的卧室十分相似。？

我觉得蟋蟀很能干。

三、研读“修建”部分

刚才我们从外部、内部了解了蟋蟀洞穴的特点。正因为蟋蟀的洞穴有这么多的特点，所以被作者称为是“住宅”，但你们知道吗，这座住宅又被作者称为“伟大的工程”这又是为什么呢？找到相关的段落，小组内讨论讨论。

预设：

1、选址。

出示：别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费功夫，弃去毫不可惜。蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一点一点儿挖掘的，从大厅一直到卧室。

A、“排水优良”“有温和的阳光”写出了蟋蟀选择住宅的条件。

B、别的昆虫呢？

读懂了吗？你们现在就是——一只只的——昆虫了，我要随机采访几只昆虫，看看他们是怎么选择隐蔽所的？

哇，昆虫甲，这儿臭气熏天，你们怎么住在这么脏兮兮的犄角旮旯？你们会在这儿呆一辈子吗？原来这只是——临时的隐蔽所。你花很长时间才找到这洞穴吗？这就叫——得来不费功夫。

昆虫乙，带你去更好玩的地方，怎么样？用课文中的话是——弃去毫不可惜。

你看，读书就要关注这样的关键词，才能捕捉重要的信息，才是真正读懂课文。

诶，蟀哥躲哪儿？你怎么不像他们图个简单随便找个地儿？（特立独行，不与他们同流合污，要求真高啊！）你选择这个地方作为你的住宅有什么标准条件吗？（排水优良、光线温和）

C、师生对读

现在我来当其它的昆虫，全班同学自然就是蟋蟀啦！（师引读，师生对读）

我大多在临时的隐蔽所藏身，而你们常常慎重的选择住址，

我的隐蔽所得来不费工夫而你们一定要排水优良，并且有温和的阳光。

我利用现成的住宅，而你们舒服的住宅是自己一点一点儿挖掘的。

D、小结写法

题目明明是“蟋蟀的住宅”，作者只要写“蟋蟀”这一条线就可以了，为什么还要写其他的昆虫？（鲜明的对比，突出强调）

他们一个随随便便，随处均可安家，用一个词语概括——随遇而安。而蟋蟀认认真真，非常讲究，那就是？——慎重，这就是作比较。

2、挖掘。

出示：

蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候。它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开。

A、时间：十月，秋天初寒的时候一直到冬天。了解作者进行了长时间的观察。

B、工具（柔弱）：钳子

前后足

后腿有锯

C、

挖掘动作。体会作者把本不易的细小的工具和细微的动作，非常准确的写了出来，感受作者观察时的细致入微。

（前足扒

钳子搬

后足踏

后腿有锯，推——铺）

出示：工作做得很快。蟋蟀钻到土底下干活，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。不大一会儿，它又进去继续工作。我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。

A、劳动方式：建造时，连着几个钟头干活，累了休息一会儿。

钻到土底下干活的蟋蟀，累了就在未完工的家门口休息一会儿，又进去工作。

B、你体会到了什么？小蟋蟀非常不容易，很辛苦。

C、“我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了”。感受作者持续细致的观察。

3、整修

出示：

住宅的重要部分快完成了。洞已经挖了有两寸深，够宽敞的了。余下的是长时间的整修，今天做一点，明天做一点。这个洞可以随天气的变冷和它身体的增长而加深加阔。即使在冬天，只要气候温和，太阳晒到它住宅的门口，还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。

A、抓住“今天做一点，明天做一点”体会长时间。

抓住“加深加阔”感受整修的任务。

B、正如你们所说，这个小不点，就是这样，用他柔弱的工具，“一点一点挖掘，从大厅一直到卧室”，修建了是他身长10倍的住宅，工作强度可想而知。大家一起读读，感受感受。？？？？？？

C、你体会到了什么？我体会到蟋蟀非常能干,很不容易。

D、在修建住宅过程中，小蟋蟀那吃苦耐劳、一丝不苟的精神不仅值得我们赞扬。谁愿意来试试？（指名一生读）

4、教师小结：

蟋蟀，这个不起眼的小精灵，仅仅靠它简单的足，完成了选址、修建以及修整等一系列繁重的工序，修建了这样精致舒适的住宅，对于这么柔弱的小生命来说，这的确可以称得上是伟大的工程呀！难怪法布尔在文中写到？？（课件出示）全班齐读“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是？？伟大的工程了。

四、总结升华、感受作者的耐心、恒信及求实的精神。

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