歌曲教案范文

前言：我们精心挑选了数篇优质歌曲教案文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

摘 要：歌曲《给你一点颜色》，是西方摇滚乐与中国民间音乐华阴老腔两种不同形式的音乐结合后创作出的一个新的音乐作品。文章阐述了歌曲《给你一点颜色》的教案设计内容，以期为这类新型音乐作品的有效教学提供思路。

关键词：音乐教学；音乐鉴赏；教案设计；审美能力

中图分类号：G633.951 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）07-0077-01

一、教学目标

本课教学目标有三点：一是加深学生对经典音乐作品中主题音乐的记忆，二是中西方不同形式音乐相结合的创作方式探索，三是通过音乐作品关注环保问题。

二、教学目的

本课教学目的有三点：一是了解、感受中国传统民间音乐――华阴老腔的特点，二是了解西方摇滚音乐常用的节奏型，三是了解摇滚精神的表达方式――通过激烈的音乐和直白的歌词表达出人类对生存自由的追求、渴望。

三、教学重点与难点

本课教学重点：一是教师要让学生了解十六分音符和三连音之间的区别，要通过不同的节奏型让学生体会西方摇滚音乐的律动，感知不同节奏型可以表达不同的音乐情绪。二是在音准和节奏正确的前提下，背唱作品的B部分。三是了解中西方不同音乐形式如何结合、相融创作出新的作品，如何找出两者之间的共通点。本课教学难点：学生对不同风格音乐的即兴创作。

四、教学过程

（1）课程导入。首先，教师出示《给你一点颜色》B段歌词：“为什么天空变成灰色，为什么大地没有绿色，为什么人心不是红色，为什么雪山成了黑色，为什么犀牛没有了角，为什么大象没有了牙，为什么鲨鱼没有了鳍，为什么鸟儿没有了翅膀。”然后请学生朗诵。在“打开”学生嗓子的同时，让学生直观了解歌曲的含义。其次，请学生分析歌词的含义，了解土地沙漠化、动物濒临灭绝、一些人人性的泯灭等。并提示学生：这些内容，朗诵时需具备哪些情绪？学生回答：悲伤、愤怒、责问、迷茫。

（2）课堂开展。第一，请学生思考：用何种密度的节奏能表达出愤怒、悲伤的情绪？是紧密、短促的是宽松、延长的？第二，请学生给第一个乐句“为什么天空变成灰色”划分节奏。第三，学生将第一乐句划分为三个节拍后，教师请学生按节拍再次朗诵，并感受节拍与情绪之间的吻合度。第四，请学生把节奏型写在黑板上，并打击，感受节奏的紧密、短促。第五，教师出示三种节奏（篇幅所限，图略）请学生选择，看哪种最能表达歌词的情绪。要引导学生体会三种节奏的不同点，看哪种节奏型更符合摇滚风格，更能表达出歌词所表达的愤怒情绪。

（3）课堂深入，核心素养培养。第一，学生四人一组，即兴创作。请学生给“为什么天空变成灰色”这个乐句即兴谱曲 （培养学生即兴创作能力，并与后面华阴老腔的旋律进行比较）。第二，给学生的创作提供适当的建议（以学生为主体，并适当引领）。第三，教师对学生的作品进行合适、及时的点评。A.有些学生喜欢创作“说唱”风格歌曲，教师可以进一步丰富，在说唱前加上明显的风格特征，让学生对“说唱”创作理解得更为深刻。B.教师对学生创作的乐句旋律走向进行明确点评，让学生知道旋律走向与音乐情绪的关系。

（4）聆听歌曲B部分原唱作品。首先，教师说，刚才同学们的创作都非常精彩，接下来让我们一起聆听B部分，请同学们体会它的风格。然后，教师简单介绍摇滚。摇滚是来自西方的一种音乐形式，用直白的歌词与激烈的曲调把创作者的想法直接表达出来。第三，让学生学唱B部分歌曲。教师利用电子琴中的摇滚节奏为学生伴奏，让学生进一步感受摇滚的节奏和精神。

（5）聆听作品A部分。当学生感受完B部分，看到一个千疮百孔的地球后，再让学生看看曾经美好的地球。首先，让学生聆听作品A部分：“女娲娘娘补了天，剩下块石头是华山，鸟儿背着那太阳飞，东边飞到西那边。”请学生注意歌曲用质朴、直白的文字和激烈的旋律（摇滚乐特点）描绘出曾经美好的环境、和谐的生活。然后，让学生体会A部分旋律特点，体会中国风，为下一步引出“华阴老腔”做准备。

（6）聆听作品引子部分（由华阴老腔艺人演唱）。要让学生初步感受华阴老腔的旋律特点，并向学生介绍相关知识。其一，老腔的历史沿革：发源于清乾隆年间，现流传于陕西华阴县。其二，老腔的声腔特点：高亢、磅礴，兼有船工号子一领众和的演唱特点。其三，老腔传承特点：家族戏，传男不传女。其四，老腔的伴奏乐器：自行改装后的月琴、打击乐器板凳、二胡等。

（7）完整聆听作品，观看现场演出视频。提示学生：其一，注意观察演唱者的表情、摇滚乐伴奏的乐器、华阴老腔的伴奏乐器及舞台灯光等综合效果，让学生对作品有更为直观的了解。其二，感受西方摇滚乐与中国民间音乐――华阴老腔是如何和谐地融合在一起的。

五、结尾部分

【点题】同学们，今天欣赏的《给你一点颜色》是中西方不同形式音乐结合后延伸出的一个新型音乐作品。地球需要多种多样的色彩，我们要保护环境，让地球永远多姿多彩。【思考题】你觉得这种中西方不同形式音乐结合的创作方式好吗？你有哪些感触？（可以用现代化的音乐形式，把中国民间音乐介绍给年轻一代，介绍给世界。）【推荐课后欣赏曲目】《朋友的酒》《我不想长大》《波斯猫》《波斯市场》。要求学生写一份100字左右的音乐鉴赏文章。

作者简介：陈迎春（1979-），女，浙江绍兴人，中学一级教师，从事音乐教学与研究。

参考文献：

第2篇

课型

器乐综合课

教学内容

花城版第一册第8课《布谷叫，春天到》

教学理念

“新课标”明确指出：器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。本课将小四弦与教材紧密结合，打破传统音乐课堂结构，做到唱中有奏、以奏助唱。通过奥尔夫教学法使小四弦贯穿于唱歌、识谱、歌表演等多种实践活动中感受体验歌曲的音乐要素，学会演奏3、5两个音，提高学生的审美能力和激发学生的学习兴趣。

教学目标

一、情感态度价值观：体验、演唱、演奏歌曲《布谷叫，春天到》，感受歌曲所表现出布谷鸟欢快音乐形象，表达对小动物的喜爱之情。

二、过程与方法：采用情景式的教学方法，把歌唱与小四弦结合起来，在聆听、模奏、合奏、创编等音乐实践活动中感受体验歌曲。

三、知识与技能：引导学生用不同方式体验歌曲3音和5音的音高，使学生熟练地演奏3和5两个音并且能边弹边演唱歌曲。

教学重点

会用3和5两个音为音乐伴奏，并且学会演奏歌曲。

教学难点

边弹奏边演唱歌曲。

教学过程

一、听春天

1、节奏导入，创设春天的意境。

师：今天让我们踏着春天的节奏随着春姑娘一起去玩耍吧（老师用小四弦背面敲击Ⅹ

Ⅹ

Ⅹ的节奏，学生一起模仿敲打）

2、感受体验歌曲情绪(第一遍听)。

师：听，春天的音乐响起来了，让我们一起奏起来吧（师带领学生听伴奏音乐敲打以上节奏）

师：在春天的音乐里你感受到了什么？你的心情如何？

3、启发学生创作节奏表现音乐。

师：你们还可以创作出不同的春天节奏吗？（根据学生编创的节奏分成三组进行接龙练习）让我们再次奏响不一样的春天节奏，请听音乐。

4、老师加入卡宏鼓一起为音乐伴奏。

师：同学们演奏的春天节奏实在是太好听了，老师也想加入你们一起来演奏。

二、唱春天

1、出示课题

师：我们随着春天的节奏来到了树林，听到一阵美妙的叫声（老师范唱歌曲）

师：你听到了什么叫声？生：布谷鸟。师：布谷鸟怎么叫？能模仿一下吗？（根据学生的模仿进行发声练习，分三小组接龙演唱布谷，形成趣味练习，要注意提示声音位置），然后出示课题。

师：布谷鸟的声音真好听，请你们模仿布谷鸟的声音随着伴奏唱一遍吧。

2、演唱“布谷鸟”的叫声表现歌曲并为老师伴奏。

师：我真喜欢你们这些调皮可爱的布谷鸟，请你们再次模仿布谷鸟的声音跟我一起演唱，我唱歌词，你们唱布谷鸟的声音（师再次演唱歌曲，生分三组模仿布谷鸟的声音伴奏）

三、唱春天

1、演唱歌词

师：刚才你们跟老师一起合作演唱的歌声太好听了，请问哪个同学可以自信地把这首歌曲完整地演唱出来？（请同学演唱）

师：谢谢这位同学，你的演唱真动听，下面请全体同学随着老师的钢琴一起演唱这首歌曲（师伴奏，生演唱歌曲）

2、演唱歌谱

师：这首歌曲我们刚才已经演唱过了，谁知道这首歌由哪几个音组成？请全体同学边打手号边演唱歌谱。

四、奏春天

1、弹奏小四弦为歌曲伴奏（第一遍弹奏）。

师：谢谢你们美妙的歌声，小四弦也要加入我们的演唱，听，谁来了（出示课件）？现在让我们拿起小四弦为春天的歌曲伴奏吧（老师弹奏第一弦3

3

3，让学生模仿）。

师：请听音乐弹起来吧（听音乐伴奏）。

2、用3和5两个音为音乐伴奏，感受和声效果（第二遍弹奏）。

师：有一个神奇的音符被你们的弹奏吸引过来，瞧，（出示课件），让我们再一次随着音乐奏起来吧（把同学们分成两组，分别弹奏3和5音），听音乐伴奏。

3、完整弹奏歌曲（先是师生接龙，然后完整弹奏）

师：谢谢同学们的伴奏，布谷鸟说很希望听到你们用小四弦来弹奏这首歌曲，让我们一起合作弹一弹，你们弹奏布谷鸟叫声的旋律，其它的我来弹。

师：下面我来弹布谷鸟的叫声，其它的你们来弹。

师：布谷鸟说我们合作得太好了，想听一听你们完整的弹奏，请准备好。

师：假如能边弹变演唱歌词，那就更美妙，同学们试试吧（引导学生边弹边演唱歌词）

4、分别用小四弦、卡宏鼓和三角铁进行综合表演。

师：春天的音乐多姿多彩，有歌声，有小四弦，还有卡宏鼓呢。请听，（老师打卡宏鼓

ⅹ

ⅹ

ⅹ），下面让我们一起奏起来吧。（师打卡宏鼓伴奏，学生弹奏小四弦）

师：哪位同学出来模仿我刚才打卡宏鼓的节奏？（请学生打卡宏鼓，其他同学随着伴奏音乐用小四弦边弹边唱）

师：这么动听的音乐怎么少得了它呢？看，谁来了？哪位同学出来敲一敲？（出示三角铁，让学生敲节奏）

师：请同学们用手中的乐器奏起美妙的春天音乐吧，我宣布：春天音乐会现在开始！（小四弦、卡宏鼓、三角铁一起随着伴奏音乐唱、奏）

第3篇

单元训练重点

蓝精灵

教学内容

可爱的蓝精灵

教材分析（简要）

《可爱的蓝精灵》是动画片《蓝精灵》的主题歌，该片画片描述了一群勤劳智慧的“蓝精灵”友爱无助、战胜坏巫师“格格巫”的故事，展现了人类高尚的情怀和善良的品质。歌曲为2/4拍，歌曲每一句都是弱拍起演唱，增加了歌曲的动感。节奏跳跃紧凑，舒展、连贯、显得活泼可爱；抒情的赞美了该曲的音乐形象

教学目标

1.

能够准确、熟练地演唱歌曲《可爱的蓝精灵》，并能用自创的律动演绎歌曲所表达的欢乐、愉快的情绪。

2.

掌握“变音记号”的小知识，能听辨出变化音，并能对变化音作出反应。

3.

熟唱歌曲，能选择合适的演唱方法或与同学合作表演等方式，富有欢乐活泼地情绪演唱歌曲。

教学重点

《可爱的蓝精灵》歌曲的演绎

教学难点

歌曲的音准及音乐中的小知识点

教学方法

听唱、模仿、创编

教具准备

钢琴、多媒体课件

教学课时

2

教学过程

环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、组织教学，师生问好

1.播放音乐，带领学生律动。

2.问：谁的耳朵最灵敏？

3.谁的理解最犀利？

1.听音乐，随老师律动，感受音乐欢快情绪。跟着老师脚步走，回答问题。

通过听不同声音，引出课题

二、新课导入

1.出示课题《可爱的蓝精灵》

2.

简单介绍歌曲背景故事，看蓝精灵视频

3.

出示蓝精灵图片

1.学生带问题看视频

2.学生回答蓝精灵的特点。

让学生感受歌曲回答问题，从中提高学生的自觉性。

三、歌曲教学

1.播放歌曲，让学生再次感受音乐。

2.认识拍号，教学生识读歌谱。

3.

掌握小知识：“变音记号”

4.弹琴旋律，让学生尝试记词演唱。

6.指导学生演唱歌曲。

1.跟随音乐节奏击拍，感受音乐。

2.跟老师识读歌谱。

3.掌握歌曲的小知识

5.随钢琴旋律加入歌词一起演唱。

通过多种形式的教学，让学生掌握旋律和歌谱，并学会演唱歌曲。

教学过程

环节

教师活动

学生活动

设计意图

四、巩固

1.巩固音乐知识

2.

指导学生演唱。

3.让学生用竖笛练习，并齐吹。

1.学生巩固知识点

3.把竖笛带入，分组练习。

4.学生展示

通过练习，学生更容易把握歌曲熟悉度。能够有情感的演唱歌曲。

五、小结

1.熟唱歌曲

2.了解歌曲中的道理

有情感的再唱歌曲

再次加深学生的印象。

分层布置作业

基础题：

拓展题：

板书设计

一．

组织教学

二．

新课导入

三．

歌曲教学、巩固

四．

第4篇

【关键词】藏区 小学生 教育需求 个案研究

一、藏区小学生教育需求个案实例

（一）索朗，男，10岁，3年级

在交谈中，索朗表示对于自己的未来没有明确的规划，只想找到一个理想的工作，赚到钱让父母过上好的生活。索朗的哥哥由于成绩原因，自己没有学习的动力，在初中一年纪就辍学了，在家帮助父母做农活，同时去挖虫草供索朗读书。索朗的家庭支持他读书，对他在学校的表现十分关心。索朗对于学校的生活十分满意，对于语文和数学科目特别感兴趣，认为这两门科目是学习其他知识的基础，自己文化水平高了就能找到好工作。

（二）多吉，男，11岁，5年级

在交谈中，多吉表示希望通过努力学习以后能够做一名医生，免费给家里人看病。家里人支持他读书，让他在学校好好学习文化知识。多吉的爷爷是当地云母矿企业退休工人，有一定的退休工资，爷爷将这部分工资用作多吉的学费。多吉的爸爸靠唐卡绘画收益赚钱，母亲在家务。家里父亲和爷爷的汉语说的好，一般来学校开家长会都是爷爷和父亲轮流来。多吉的成绩比较好，家里人准备在他小学毕业后送他去康定上中学。多吉喜欢学校的环境，因为有很多同学可以一起活动。每年8月份的时候会和全村人一起转经，路上爷爷就会给自己讲故事，觉得很有意思。

（三）达娃，男，13岁，6年级

在交谈中，达娃对于自己的未来有着明确的目标，他希望能通过自己的歌唱才艺赚到足够的钱，让父母过上富裕的生活。达娃的姐姐在北京表演民族舞蹈，收入很好，这激励了他去通过唱歌改变家庭现状。父母十分支持他上学，希望他能学好文化课程，做一个教师或者医生。达娃的父母务农，挖虫草挣钱交学费。父母没问过在学校的事情，父亲汉话说得好，他初中毕业。母亲一般，开家长会的时候总是母亲去。自己喜欢上学，也喜欢学校，最喜欢语文和数学两门课，觉得自己在学校学到了知识。转过几次经，是和奶奶一起，就在邓山转经。

二、藏区小学生教育需求的个案研究

（一）学生教育需求的出发点是“利他”的

学生的职业理想有很多种，例如当医生、当老师或者外出打工，但他们最终的目的都是为了帮助他人或改善家里的经济条件并孝敬长辈。即这些学生的个人职业理想的性质是“利他”，而不是只为自己考虑的“利己”，在选择自己未来要从事的工作时，这些学生把自己能为他人做些什么放在第一位，而较少地考虑自己可以从职业中得到什么。

（二）学生教育需求深受长辈期望的影响

对调查资料进行分析发现，学生的职业理想很大程度上被长辈对他们的期望所影响。而不同长辈对他们的影响力也不相同，通常爷爷奶奶的影响力最大，超过了父母；父母的影响力次之但明显超过其他亲戚朋友，另外在同龄人中哥哥姐姐也起到很大的示范作用。年长的哥哥姐姐从外界带来的信息影响着父母的观念，他们的自身经历冲击着弟弟妹妹的认知，父母和哥哥姐姐共同影响着学生对未来职业的选择。

（三）学生的教育需求都指向外界生活

外出打工的亲戚带回来很多学生之间没有接触过的外界信息，给学生带来很大的吸引力使他们很向往外界的生活，直接反应在学生的职业理想规划上。诸如当医生、当老师、外出务工这些职业都是要走出大山到外界才能实现，这些职业也是学生普遍想要成为的。案例表明，学生喜欢在转经和小伙伴一起玩耍，喜欢听老人在转经时讲的故事，但对转经这一宗教民俗并不感兴趣。比起本民族的传统文化，学生更希望到外面的世界生活，他们向往着融入到外界中并能够建设主流文化。

三、对于藏区小学生教育需求的反思

（一）学校教育的目标应立足于学生的生存和发展

满足学生生活需求和发展需求是学校教育的目标的基础。它要求学校不仅要培养学生的生存技能，帮助学生拜托生活的贫困，更重要的是帮助学生实现自我理想。不论是当医生、做老师或外出打工，都需要学生有一定的文化水平并具有跨文化与人交际的能力。学校开展相关的课程，帮助学生获得适应未来社会所需要的知识，培养学生适应社会生活实现自我职业理想的技能。

（二）学校教育的课程要有助于培养学生形成多元文化的价值观

知识是文化的载体，为培养学生形成多元化的价值观，学校课程在涵盖本民族文化的同时，还应该融入其他民族的文化。多元化的价值观要求学生在全面理解本民族文化和民族特征的基础上，主动地用辩证的眼光看待本民族文化和其他外来文化。使学生更好地继承本民族文化，正确对待其他民族文化，对文化有一个完整的认识。

（三）学校教育的课程内容选择上要体现多元文化理念

对于民族地区的学校，在编制课程内容时应考虑到学生的民族背景和学习习惯，以免使其民族文化与学校文化产生断层。课程的内容应尽量符合该民族地区的实际文化状况，尽量多提现该地区民族特色，这样学生在学习时可以比较容易地接受，得到的教育效果才比较满意。而在选择多元化教学内容时，学生的文化背景是必须要考虑在内的，这样制定出的文化课程才能更加契合该民族地区实际情况，也能在一定程度上促进民族文化的发展。

结语

综上所述，藏族地区的小学教育在为民族地区经济发展服务的同时，应关注人本身的教育需求和自我实现需要，培养人生存之道，才是学校教育之本。学生的理想是学生对未来生活的憧憬，正是个人自我实现需要的一种体现，在调查地，学生对未来生活的理想更多地表现为对个人未来职业的理想，也即个人的职业理想。

【参考文献】

[1]周思宇.嘉绒藏区小学阶段择校现象研究[D].西南大学，2014.

[2]陈小平.农牧区基础教育问题实证分析[D].吉林大学，2009.

第5篇

本科一批：

内蒙古理工，最低分639分

内蒙古文史，最低分603分

北京理工，最低分647分

北京文史，最低分638分

广东理工，最低分616分

广东文史，最低分609分

江苏理工，最低分385分

江苏文史，最低分381分

天津理工，最低分648分

浙江不分文理，最低分649分

重庆理工，最低分654分

重庆文史，最低分593分

青海理工，最低分588分

河南理工，最低分654分

河南文史，最低分634分

福建理工，最低分633分

福建文史，最低分613分

黑龙江文史，最低分578分

黑龙江理工，最低分649分

新疆理工，最低分631分

云南理工，最低分658分

四川理工，最低分656分

四川文史，最低分607分

河北理工，最低分675分

海南理工，最低分773分

山西理工，最低分637分

山西文史，最低分606分

江西理工，最低分634分

江西文史，最低分626分

吉林文史，最低分602分

吉林理工，最低分653分

上海不分文理，最低分553分

贵州理工，最低分649分

宁夏理工，最低分618分

辽宁文史，最低分616分

湖南理工，最低分641分

湖南文史，最低分642分

陕西理工，最低分647分

陕西医学，最低分619分

陕西文史，最低分617分

广西理工，最低分641分

山东理工，最低分651分

山东文史，最低分631分

辽宁理工，最低分661分

湖北理工，最低分636分

湖北文史，最低分631分

甘肃理工，最低分630分

甘肃文史，最低分583分

安徽理工，最低分659分

安徽文史，最低分631分

单设批：

湖北理工，最低分635分

湖北医学，最低分630分

提前批：

山西理工、文史

山东理工

江苏理工、文史

内蒙古理工

江西理工

吉林理工、文史

甘肃理工

青海理工、文史

宁夏理工

福建理工、文史

安徽理工、文史

四川理工、文史

广东理工、文史

广西理工、文史

黑龙江理工、文史

贵州理工、文史

河北理工、文史

河南理工、文史

陕西理工、医学

云南理工、文史

辽宁理工、文史

国家专项计划：

广西理工，最低分593分

内蒙古理工，最低分614分

甘肃理工，最低分621分

甘肃文史，最低分575分

新疆理工，最低分583分

四川理工，最低分637分

河南理工，最低分643分

河南文史，最低分625分

山西理工，最低分616分

青海理工，最低分538分

重庆理工，最低分641分

黑龙江理工，最低分627分

黑龙江文史，最低分564分

云南理工，最低分642分

贵州理工，最低分625分

湖南理工，最低分637分

湖南文史，最低分645分

海南理工，最低分710分

陕西理工，最低分652分

陕西医学，最低分634分

陕西文史，最低分611分

江西理工，最低分622分

河北理工，最低分646分

安徽理工，最低分648分

吉林理工，最低分652分

宁夏理工，最低分608分

第6篇

关键词： 苏北地区 英语教育 个案调查

一、引言

党的十六届四中全会提出，要建设社会主义和谐社会。社会主义和谐社会的重要理念之一是公平。公平的理念自然也包括教育公平。教育公平是和谐社会的重要内容，更是构建和谐社会的重要途径和手段。然而，社会、经济、历史、文化等诸多方面的原因，会造成教育差异。我们不但要承认教育差异的存在，更要了解和认识这种差异。

地区差异是造成教育差异的一个重要因素。江苏省苏南和苏北地区在经济和文化发展上，存在比较明显的差异。苏南属于发达地区，苏北属于欠发达或发展中地区。这种地区差异会在一定程度上带来教育的差异。为了了解和认识这些差异，笔者对淮北中学的英语教育状况进行了个案调查。

二、研究设计

本次调查采用了问卷和英语词汇测试卷两种收集数据的方式。问卷共由20项问题组成，其中12项为多项选择题，8项为开放式问题。问卷的问题涉及学校的教育资源、英语课堂教学、课余活动、英语学习年限、英语学习动机、英语学习途径等方面的内容。英语词汇测试卷采用马广惠（2006）设计的《英语词汇测试量表》。该量表共有70个测试词，是从《普通高中英语课程标准》（实验）所附词表的3413个词汇总体中随机抽取的样本。研究对象根据对每一个测试词的了解情况，分别选择A）不认识；B）见过但不记得意义；C）知道一个意思；D）知道多个意思。如果研究对象知道某个词的意义，需要用中文将该词的意义写在测试卷上。

研究对象是50名刚从初中升入淮北中学高一年级的学生。这些学生来自泗洪不同的初级中学，能够考上淮北中学这样的学校，说明他们应该属于苏北不发达地区优秀初中毕业生的代表。淮北中学是泗洪县最好的中学之一，学校有2位“全国优秀教师”，2位特级教师，68位高级教师，诸多省市名师、学科带头人和骨干教师。

数据收集时间为2008年8月。共发放50份调查问卷，收回49份，有效份数49份。发放50份英语词汇测试卷，收回50份，有效份数42份。

三、调查结果

1.英语学习年限

从英语学习年限看，三分之二以上受访学生（77.6%）的英语学习年限是三年；不到三分之一的学生(22.4%），英语学习年限在三年以上。这意味着多数学生是在上了初中之后才开始学习英语，只有部分学生从小学阶段开始学习英语。这与苏南发达地区的学生普遍从小学开始学习英语的情况形成比较鲜明的对比。

2.英语学习动机

49位调查对象中，40.8%的学生学习英语是为了应付考试；22.5%的学生是为了阅读英文报刊或欣赏英文电影；26.5%的学生对英语有强烈的兴趣；10.2%的学生有多重动机。大多数学生（75.5%）十分愿意出国留学，18.4%的学生可以考虑出国留学，不愿意出国留学的只有6.1%。28.6%的学生十分愿意将来从事英语类工作；超过半数的学生（51%）愿意考虑将来从事英语类工作。

受访学生对英语学习有着极高的热情和动力。在支教过程中也切身感受到此点，学生十分愿意利用一切时间从我们这里汲取更多的知识。

3.学习英语的途径

课本毫无疑问是所有学生学习英语的途径，100%的受访者选择了这一项。此外，28.6%的受访者也通过课外读物学习英语；10.2%的受访者还通过网络学英语；同样有10.2%的受访者还通过电视学习英语。

4.时间投入

16.3%的受访学生每周投入英语学习的时间为六小时左右，71.4%的学生在六小时以上，只有8.2%的学生每周花费的时间在3小时以内。如果加上每周5―6节英语课的时间，学生每周用于英语学习的时间大概平均为11至12个小时。

对于课后操练英语的机会是否多的问题，大多数学生（85.7%）认为不多；14.3%的学生认为多或者还可以。学生用于英语口语练习的时间非常有限。46.9%的学生课后对话时间不超过1个小时；22.5%的学生用于口语的时间为一小时或以上；在口语上几乎不花时间的学生占18.4%。

5.课堂教学

从多媒体使用情况看，40.8%的学生没有接受多媒体教学；16.3%的学生每周接受一次多媒体教学；24.5%的学生每周接受二至三次的多媒体教学；只有18.4%的学生每周接受三次以上的多媒体教学。

大多数受访学生（89.8%）认为教师上课方法和效果好或者还可以，只有极少数（10.2%）的学生认为一般或者不好。69.4%的学生认为教师上课生动有趣或比较有趣。多数学生（73.5）认为教师的教学方法和效果对学习促进很大或者大；少数学生（26.5%）认为对学习的促进一般或不太大。

6.教育资源

计算机室在泗洪的学校中似乎比较普及，81.6%的学生指出学校有计算机室，18.4%的学生报告说学校没有计算机室。对于课后是否有使用计算机上网学习英语的机会，44.9%的学生认为有，55.1%的学生认为没有。

59.2%的受访者认为，学校不会提供相关英语资源；40.8%的受访者认为学校会提供相关资源。在图书馆方面，学校的书籍难以满足大多数学生的要求。学生课外可以阅读的英美文学作品有限，集中在语文课本中必读的一些名著上，如《老人与海》、《汤姆历险记》和《鲁滨逊飘流记》等。除此之外，阅读面很窄，阅读书目的量很小。在课堂教学中感受到，学生欠缺许多常识性的英美国家文化知识。

大多数（81.6%）的学生认为，课外接触与教材不相关的英语的机会不多或者不太多，只有18.4%的学生认为多。学生很难买到诸如21 Century和China Daily的流行英文报刊。学生们仅知的英语报刊，是为学校、为应试订的英语学习报，家庭所提供的条件也十分有限。家里能上网的学生很少，所以平时在从网上下载英语材料的机会也较少。

7.英语词汇量

受访学生的平均词汇量为1661词，最大量为2828词，最小量为1121词。与以往研究结果对比表明，淮北中学学生水平高于苏北平均水平（1423词）。淮北中学是泗洪县顶尖的学校，受访学生又是中考中的佼佼者，他们的英语词汇量自然会超过苏北地区的平均水平。但是，与南京和苏州学生的平均2125词相比，受访学生的词汇量仍有明显的差距①。

问卷和词汇测试的调查结果，与教学过程中观察到的情况基本是一致的。尽管学生对英语基础单词和语法掌握较好，但听力和口语水平较差。在对15名学生进行的听写练习中，只有少数学生能够比较完整地听写下初三英语课本难度的短文；多数学生不能完整听写出来；个别学生听力理解能力很差，写下的词句十分有限。和学生进行口语练习和话剧排演中发现，口语水平差是受访对象英语学习的最大问题，学生的发音较不准确，缺乏正确的语音语调。

五、结论

1.英语教育和水平的提高，是一个长期积累过程。能够让学生更早地接触到英语，对他们今后的学习十分有益。如果能在小学三年级时开设英语课程，即使每周只有一到两节课，待到学生上初中时，也已经有了相当的基础。

2.受访学生在英语词汇和语法方面掌握较好，但在英语听力和口语能力上仍有明显不足。这和学校的资金不足、多媒体教育资源有限有关，也和人们对听力和口语能力的重视程度不够有着直接的关系。听力和口语能力是学生将来在英语的实践应用中不可或缺的能力，而且需要长期的培养。因此，如何促进和提高学生的英语听说水平，是苏北地区的学校应该重视的一个问题。学校可以增加学校图书的数量，适当购买一些英文的期刊杂志，为教师配备多媒体设备或者听力教学设备。

3.苏北地区的学生和苏南地区的学生相比，明显表现出信息量不足、视野和知识面窄。造成这种情况的原因可能是信息源不足，信息交通不发达，如家中能上网的学生很少。苏北地区的学生并不缺乏学习的动力和意愿，所以，这些地区的学校可以通过各种办法开阔学生的眼界。

经济发展的落后，教育投入的不足，是制约苏北不发达与欠发达地区教育发展的一个重大因素。因此，从本质上解决苏北不发达地区的落后，还要依靠发展经济、加大教育的投入。教育水平的提高能够反过来更好地促进这些地区经济的发展与人民整体素质的提高，使这个地区的发展形成良性的循环。

注释：

①根据南京师范大学马广惠教授江苏社会科学基金项目数据（2007）.

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）［S］.北京：人民教育出版社，2003.

第7篇

由内而外创新转型

互联网、社交网络对传统银行业的冲击挑战不言而喻。于2009年完成战略引资、财务重组，并于2010年正式更名的西安银行也深感交迫。

西安银行科技部总经理胡博意识到：互联网金融对传统银行的挑战，不仅来自业务内容和市场份额，更来自于商业模式和思维方式的转变。

拥抱互联网、拥抱社交，成为传统银行业谋求转型的共识。对此，胡博的思路是先从内部管理平台开始，结合互联网社交技术，由内而外开启西安银行向创新型银行的转型之路。

目前，西安银行控股两家村镇银行，下辖榆林分行、宝鸡分行、总行营业部，及10家区域支行、11家直属支行，共117个营业网点，59家自助银行。经过多年信息化建设，西安银行现已形成以银行主业务系统为核心，辅以信贷管理、综合报表、网银、卡业务、电子邮件等多个子系统的业务系统体系。

“银行的业务系统和管理系统就像人的两条腿，双腿并行才能走得稳健。”胡博表示，“随着西安银行业务系统的不断完善，原有的管理信息系统已经无法适应新的工作模式，特别是，管理系统已不能满足我们管理团队通过IT技术高效运营和管理的需求。”

在社交化沟通协作已被人们广为接受的背景下，企业中社交化的需求和趋势也同样明显。“我们的员工迫切希望利用先进的互联网技术，如视频呼叫、即时交谈、在线客服，移动化邮件、移动化即时消息等社交化、移动化的能力，来提高和加强IT系统的客户体验，就像使用互联网应用一样使用新一代的管理支撑系统。”正是这种内部管理需求的变化，推动着西安银行的管理信息系统向社交化转型。

而在西安银行内部，“将现有管理平台与当前流行的互联网和社交技术结合，提高管理和工作效率，并快速响应客户要求，为客户提供优质的服务，真正做到以客户为中心”早已成为员工共识。

融入协作力量

面对信息化建设新时期的协同管理需求，西安银行信息科技部谨慎考察，选择一家在社交商务领域有一技之长的合作伙伴，帮助自身搭建新一代管理支撑系统，以社交手段加速运营流程并提升管理效能。

胡博表示，借由第三方合作伙伴的系统优势，西安银行目前已集成了行内20余个管理系统，通过统一接入、自主配置，为员工提供了更便捷的系统界面及功能。此外，系统首页集成了12个信息模块，2013年9月上线以来已累计近23万次点击。而通过系统的视频会议功能，西安银行内部能实现跨部门、总行和分支机构之间的实时沟通、交流，极大降低了会议、培训等各类成本。

基于新一代管理支撑系统，西安银行的管理模式得以变革。首先，各项审批、公文、数据、邮件得以统一整合，并以个性化的方式推送给相关业务人员，以往业务人员在多个系统中寻找信息处理工作的原始方式彻底改变，工作效率显著提升；其次，公司的管理系统边界已扩展到移动设备端，无论身处何时何地，总行及各分支机构的管理者和员工都能方便地处理审批、公文、邮件，实现协作。

“自从 2013年 9月份我们办公系统投入使用以来，已基本实现了全行无纸化办公，截至目前已发出行级公文近 600个，分发 180余万次，有效提升了办公管理水平。”胡博表示。

此外，新一代管理支撑系统建设也为西安银行的手机银行、B2C 门户、社区银行、虚拟银行建设提供了技术和数据支持，积累了宝贵经验，为西安银行向互联网金融全面转型积蓄了力量。

搭载智能开放平台

西安银行创新求变的步伐从未停止。在微信平台上，西安银行技术团队与小i机器人协作，基于西安银行微信公众号，面向持卡用户提供7*24小时全天候信息咨询及业务办理服务。

“目前，西安银行微信账号涵盖提取公积金、利率查询、网点及ATM定位、商旅生活等服务。”胡博表示，“其中，我们的亮点是推出了机器客服――美西。”

不同于只能听懂指令性语言的普通机器客服，西安银行“美西”引入了小i机器人的智能交互技术和多渠道整合能力，具备自然语言处理、语义分析和理解、知识构建和自学习能力。“美西不但能正确理解用户指令，还能就用户的自然语言进行分析，理解用户意图，并提供准确答复。”胡博告诉记者：“如果用户提出的问题很模糊或覆盖领域较广时，系统也能给出智能提示和相关知识点链接，能像人一样实现‘有问必答、自然交互’。”

据了解，在与用户的口语化自然交互中，“美西”机器客服有一个突出特点，就是关于一个概念的多种问题，如“整存整取”，无论用户采用何种问题，智能客户都能通过其语义分析能力进行解答。

胡博表示，西安银行的微信公众服务具有了一定智能化水平，可对人类的自然语言进行自动纠错。而且，它还能根据上下文的语境来推理出用户所提问题的真实意图。而逻辑推理能力正是衡量一个机器人是否智能化的重要标准。互联网新业态发展正在倒逼传统银行放低身段。不管是业内“互联网思维”的呼吁，还是银行主动“触网”的积极表态，传统银行业布局互联网金融举措已经显现，他们或加强与新兴互联网合作，或聚焦移动支付发展在线社区金融服务，或借助社交化平台全面贴合用户需求。

第8篇

1月6日，贵安新区获国家批准正式设立，这是自《黔中经济区发展规划》纳入国家战略后，又一个具有突破意义的点睛之笔。一段时间以来，中国（上海）自由贸易区以及几个“新区”的设立，更让人看出十八届三中全会后，中国打造经济升级版，在各单元部署动力源，借鉴“动车组”结构，推动经济稳速和加速的新思路。

我不清楚是否可以把如今的各个新区解读为“新的经济特区”，但确实也看到发展经济特区带动一国一个区域的发展正在成为一种世界现象。比如俄罗斯、印度、越南，甚至朝鲜都在设置经济特区。这使我想起了七八年前，我和上海社科院的杨建文教授的一次涉及20世纪90年代上海浦东新区为什么不叫特区，却比特区还特的讨论。

杨建文的说法颇让人回味。他认为作为一种国家行政资源设置的组织单元，经济特区是特定的时代与区域格局互动的产物，是不能也无法简单克隆复制的。比如前小平同志和老一代革命家们设立的深圳经济特区。但新时空下设立浦东新区，应是特区的体制机制资源的“搬迁”。说白了，就是要有通过制度创新来带动整个上海发展的“内核”。声“东”（浦东）击“西”（浦西），是杨建文对国家设立浦东新区，以改革释放活力，带动20世纪90年代中后期到21世纪初上海发展的“空间推移概念”。而在我看来，他的这个解释或叫对浦东开发带来的机遇解读，解释了改革推动上海20世纪90年代中后期到21世纪初发生巨变的精髓。也就是说，在探索制度创新上，新区实际有“比特区还特”的空间。

时光又跳过10年。2013年3月，第五届世界中国学论坛在上海举行。来自英国伦敦政治学院的高级客座研究员、《当中国统治世界》的作者马丁・雅克成了论坛闭幕式演讲嘉宾。雅克认为经过前30年的改革与发展，中国只走过了现代化的第一步。未来20年，是中国第二步现代化“深刻的转型及现代化进程的完成”时期，届时中国将最终拥有现代国家的全部特征。城市化、经济发展模式越来越成熟，科技创新投入更多，中国必将对世界产生巨大的影响。而世界能否适应这种冲击，会产生对中国模式的质疑，甚至不适应、质疑与文化冲突形成的外部性，会构成对中国崛起的挑战。

把1978年启动的中国现代化，分成了两个阶段。同样，用这个理论工具看中国内部的发展不平衡，那随着全国进入第二步现代化阶段的不发达地区，如贵州实际 “还处于现代化的初级阶段”，用一句老领导的话说，它还处于农业文明、初期的工业文明+先进的社会主义制度叠加状态。

在新时期，贵州面临的历史课题是如何在中国的第二步现代化阶段加速发展，一揽子解决两个阶段的问题。显然探索贵州现代化的路径任务，要比发达省市更艰巨。但不得不去做的理由其实也很简单：一个区域发展严重失衡的中国，很难被人当做真正意义上的现代国家。

于是，这决定了具有后发优势的新区基调：它仍然奉行的是追赶战略，只不过看起来它今天才进入“国家战略”梯队的阵容。

第9篇

关键词：大学生；素质教育；安全意识

一、当代大学生安全意识现状

（一）大学生安全意识低。从大学生自身内因来分析，他们生理发育基本成熟但心理成熟滞后，个性趋向定型，但可塑性大。具有人生观不明确、做事麻痹大意、法制观念淡薄、遇事欠思考、社交需求强烈，但经验不足等特点。这些决定了大学生必然面临诸多安全问题的困惑。

（二）大学生安全防范能力差。当前，许多大学生不但表现为安全意识低，而且缺乏安全防范能力。很多学生不知道教学楼和宿舍的灭火器在哪里，不知道如何使用灭火器，甚至在寝室中使用过“热得快”等大功率违章电器等，并在遇到安全事故时表现为不沉着、不冷静。

（三）大学生安全意识教育滞后。目前，一些高校对大学生安全教育的认识滞后于形势的发展，不能深刻地认识加强大学生安全教育与培养高素质合格人才的关系。当前，许多高校对在校学生的安全教育不重视或重视不够，领导机制不健全，在进行必要的安全教育时也没有统一的规划和计划，最终致使大学生安全教育流于形式。

二、影响大学生安全意识的因素

（一）社会历史条件对大学生安全意识的影响。在一定的社会历史条件之下，大学生的安全意识必定受到当时社会历史条件的限制。只有社会发展到一定的时期，大学生才会有相应的安全意识。如安全意识中的智力因素，是人类在生产劳动中不断认识、总结、积累所得。随着社会的进步，知识的沉淀和积累，大学生的安全认识水平越高，就无形中提高了人的安全意识。历史事实也证明，随着人类社会文明的不断发展，科技的日新月异，人类的安全意识水平也在不断提高。

（二）经济条件对大学生安全意识的影响。经济条件，即大学生生活的物质基础所在。物质财富一直是一个国家富强、繁荣的象征，也一直是人们所追求的主要目标。经济水平决定着安全意识发展水平，大学生的安全意识不可能超出他们所在社会的经济条件。但当大学生的经济达到一定水平，大学生就会自发地对安全提出更高的要求，对风险高的工作可能就会很慎重。目前，我国的经济实力还不够强大，虽然人们的生活水平相对过去有了明显的改善，但还是比较落后，大学生的安全意识受到制约。

（三）个人层面上的影响因素。这主要体现在大学生由于性格、年龄、文化程度、生活阅历等的差异，对危险发生的可能性和后果、对安全的重要性认识等有较大的差别。一般是随着年龄的增加，文化程度的提高。人们对于安全的认识比较深刻、透彻，安全意识相对来说要强一些。

三、提高大学生安全意识的对策

（一）内涵中培养大学生安全意识。教育应从内涵中培养大学生安全意识涉及的内容非常广泛，可以包括安全防范意识、校规校纪意识、法律法规意识、网络安全意识、消防安全意识、心理健康意识、交际交友安全意识等。开展安全意识教育应与高校的一切教育活动相联系，应与学校的思想政治教育、道德教育、民主法制教育、校纪校规教育、心理健康教育等相结合，确保安全教育落到实处，发挥实效。

第10篇

[关键词] 集安 样地 含氮量 森林固氮

[中图分类号] S7 [文献标识码] A [文章编号] 1003-1650 （2014）01-0103-01

氮是组成生物体的重要成分，氮主要通过蛋白质和核酸作用于生命体，因此是所有生命延续的前提， 同时氮素循环及其有效性也直接关系到生物有机体蛋白质与核酸的合成， 乃至整个生物体的生长发育。随着人口增长、化石燃料消费的增加以及人类对工业化肥的依赖日益增加， 将导致氮的输入持续增加[1]。本文把集安辖区内有代表性森林生态系统为研究对象， 进行所属区域内的多种林木根、茎、叶中N含量进行测定，对集安地区各种林木N元素积累情况对比研究，为今后集安地区N循环研究奠定基础[2-3]。

一、研究地概况

集安市隶属于吉林省通化市，为县级市，位于吉林省东南部，地理坐标为东经125°34′33″～126°32′48″，北纬40°52′7″～41°35′18″。集安市以老岭为界，岭南为丘陵、沟谷地带，沟壑纵横，山地坡度较陡峭；岭北为低山宽谷地带；岭上位于市域中部，是老岭山脉的核心区，地貌以高、中山为主，海拔在600～l516m之间。三个地貌区地貌类型差异明显，奠定了集安市土地利用的基本格局[4]。

二、研究方法

1.野外调查方法

在集安市林业局管辖区内，分别选择有代表性区域设置五块样地，对集安市森林生态系统内植物中含N量进行抽样调查。

1.1植物样品的采集

根据集安市主要森林类型的分布情况，在林班中选择有代表性的小班设置样地，样地面积 20m×30m；对样地内的木本植物进行每木检尺，根据每木检尺后的各种乔木胸径求算术平均值，在样地内选择主要组成树种标准木3～5株；用砍刀和高枝剪分别在干部、冠部取一定重量的木质部1袋（200g）及树叶2袋（200g），用自封袋封好，贴好标签并记录，以备测定N元素之用。

2.植物全氮（N）测定——消煮液中铵的定量（凯氏法）

植物样品经凯氏消煮、定容后，吸取部分（一般为10ml）消煮液碱化，使铵盐转变成氨，经蒸馏，用H3BO3吸收，硼酸中吸收的氨可直接用标准酸滴定，以甲基红-溴甲酚绿混合指示剂指标终点。

三、计算方法

计算公式：ω（N）%=c（V-V0）×0.014×D×100/m

式中：ω（N）：植物全氮的质量分数，%；c：酸标准溶液的浓度，mol/l；V：滴定试样所用的酸标准液体积，ml；V0：滴定空白所用的酸标准液，ml；0.014：N的摩尔质量，kg/mol；D：分取倍数（即消煮液定容体积V1/吸取测定的体积V2）

年固氮量的计算：根据以上数据可知集安市林业局各树种根、茎、叶中N含量，年固氮量按植物一年中所进行光合作用的天数计，各种植物的光合作用时间在冬季为6～7h，夏季长达10～11h，春秋季为l0h左右[6]，落叶阔叶树平均取168.4天；针叶树不尽相同。冬季取光合作用时间7h，夏季11h，春秋季l0h，可推测植物年固氮量。数据统计采用excell完成，图像采用sigmaplot10.0完成。

四、结果与分析

表1-1 集安市森林年保氮量（见下表）

五、结论

由表1-1可以看出，集安市林业局所属辖区内林木固氮量很大，每年共计积累534吨，其中固氮最多的林分为阔叶混交林，固氮量为386吨，超过了其他树种年固氮量个总和，阔叶混交林固氮能力强的主要原因是集安地区林相以阔叶混交为主，而同样道理，仅次于阔叶混交林固氮量的是柞树，柞树每年的固氮量为67吨，超过了林分年固氮量的10%，这主要和集安地区独特的山地地貌密切相关，柞树属于喜阳树种，所以集安地区山地阳坡上多以柞树为主，仅次于柞树的是落叶松，约为47吨，落叶松和柞树同属于固氮能力较弱的树种，但是由于落叶松作为集安地区过去几十年的主要造林树种，导致落叶松在集安地区面积相对较大，从而成为了主要的固氮树种。

参考文献

[1]刘万德等.云南普洱常绿阔叶林演替系列植物和土壤中C、N、P化学计量特征[J].生态学报，2010，30（23）：6581-6590.

[2]刘兴诏等.南亚热带森林不同演替阶段植物与土壤中N、P的化学计量特征[J]，植物生态学报，2010，34（1）：64-71

[3] Vit ousek P M ， Mooney H A， Lubchenco J，et al. Human domination of earth’s ecosystems [ J ] . Science， 1997， 277：494- 499.

第11篇

淮安二手房哪个小区好

1、香溢茗园

淮安二手房成交量最高的小区之一，房源较新，位于水渡口大道北侧，广州路东侧。西地块规划用地面积为59834.4㎡，总建面约195788.67㎡，容积率2.49，建筑密度24.6%，绿地率35.27%。周边配套主要有古淮河文化生态景区、清河开明中学、淮阴师院附小新区实验学校、同心广场、银座新天地商业广场、白鹭湖中西医结合门诊部、百富汽车汽配市场等。

2、绿地世纪城

绿地世纪城位于宁连公路南侧、翔宇大道东侧，规划总占地面积约2200亩，规划有低层住宅、小高层住宅、高层住宅、会所、沿街商业。绿地世纪城充分发挥了淮安四河穿城、历史文化底蕴深厚的特色优势，按照经典规划、精致建设、精细管理的原则，借鉴国内外先进的住宅区建设经验，采用了创新规划模式，引进了邻里规模、混合社区、三级物管的规划理念。

3、融侨观邸

淮安买房子买哪里最好：融侨观邸小区在规划设计上，承袭了新古典建筑美学，将品质与腔调的追求发挥到极致。95-118㎡阔景高层、130-170㎡墅质洋房，融侨观邸都为业主精心考量，优秀的户型让到访的业务赞叹不已。在这里，无论是二人世界的温馨，三口之家的欢乐，还是四世同堂的幸福，从牙牙学语的孩童，到耄耋之年的老人，都能找到舒适的生活状态。

4、恒大名都

恒大名都小区精装高层，一期为91-176㎡主力大户型，二期为44-144㎡户型，三期为花园洋房。小区自有清江浦实小幼儿园，马路斜对面清江浦实验小学，清江浦开明中学均在施教范围。小区为精装修交房，装修标准1500元/㎡，近马路一排装双层真空玻璃，隔音很好，地下两层都做了防水涂料，防水很好。恒大名都是小编最好看的小区之一。

5、富春花园

淮安二手房哪个小区好、淮安买房子买哪里最好？富春花园小区有着较大的楼间距，连1楼阳光都不会被遮挡；户型多样，面积80到150㎡左右都有；小区中心位置靠近B4号楼边上有一个足球场大的广场，有游泳馆、小亭子、超市；小区西大门对面30米就是大型超市，北边和西边各100米处有两个菜场；配套有幼儿园，东侧还有清浦中学和淮中高中部。

6、中南世纪城

中南世纪城分一期、二期、玺园。一期有86、88、91㎡小三房，户型方正无浪费面积；1、2、3、8、9、10总层高为18层；5号楼与11号楼中间是活动区域。二期是由13栋高层（总层33）组成，主力户型为86㎡两房，98㎡三房，118㎡四房。玺园则是由叠加别墅、多层电梯洋房构成，主力户型为100㎡三房一卫、115㎡3房2卫、151㎡叠加。

7、梧桐公馆

梧桐公馆分两期建设。一期总计34栋楼，建有多层和小高层住宅，地面地下均有停车位；所属小学为沁春路小学、淮阴中学；内部实行人车分流，车子进小区大门口都有统一管理，物业服务比较到位，楼间道干净整洁。二期2015年开盘，2018年前后陆续交房，整体采用现代风格，分东西两门；东门和淮中南门隔街相望，距离非常近，西门和一期大门隔街相望。

8、荷花池小区

荷花池小区是双学区房，拥有实小和淮中本部双学区。小区户型均为一梯二户南北通透，主推中户型，85㎡两房两厅为主户型，97㎡三房一厅。小区南门对面是利群超市，往南50米是清江影都，100米是清晏园，300米是保健院，菜场在小区内。小区北区富荷楼旁有100平的荷花池花荡，花荡旁周边设有小古亭，健身等设施，很多老人在此聊天。

9、星雨华府

淮安二手房哪个小区好：星雨华府位于淮安生态商务新城核心区域，西临枚皋中路，北抵承恩大道，毗邻2400亩的淮安森林公园。小区占地307亩，总投资超60亿元，整体设计以生态宜居为设计理念，以个性化服务为目标，以体现邻里间浓厚的人文情怀为宗旨，强调人与人、人与自然、人与建筑和谐融合，旨在打造一个品质上乘、功能完备、生态环境优美的高端生态宜居福地。

10、吾悦首府

第12篇

本文以广州市为例，介绍了广州创新公共传媒文化服务方式的做法及成效，总结了广州大力推动公共文化服务体系建设的经验，探讨了公共传媒服务在公共文化服务建设中的作用。指出要以公益性传媒服务为依托，发挥公共传媒在实现维护文化传承、促进民族认同、保障社会民主等方面作用，以增强文化竞争力。

【关键词】

广州市；公共传媒；社区文化；服务体系

改革开放30多年来，珠江三角洲地区充分发挥改革“试验田”的作用，实现了经济社会发展的历史性跨越，为全国改革开放和社会主义现代化建设做出了重大贡献。当前，国内外经济形势发生深刻变化，珠江三角洲地区正处在经济结构转型和发展方式转变的关键时期，既面临严峻挑战，也孕育着重大机遇。本文探讨面临机遇的公共传媒服务在公共文化服务建设中的作用。

一、先行先试――创新公共传媒文化服务方式

2008年，国务院批准实施《珠江三角洲地区改革发展规划纲要（2008―2020年）》（下称《纲要》），明确把加快珠江三角洲地区的改革发展上升为国家战略，并赋予“科学发展、先行先试”的重大使命。按照构建“数字珠江三角洲”的总体要求，珠江三角洲地区提出加大信息基础设施建设力度，构建“随时随地随需”的珠江三角洲信息网络，促进网络资源共享和互联互通；建立覆盖城乡的公共文化服务体系，确保城乡群众能够免费享受各种公益性文化服务。

在数字化时代，媒体生态正在发生深刻的变化。在数字化传媒环境下，越来越多的国家加快了公共服务传媒的数字化进程，以促进公共服务传媒处于技术制高点上，更好地提供公共服务。《纲要》明确提出要建设和谐文化，实施基础文化设施覆盖工程，构建完善的市、县（市、区）、乡镇（街道）、行政村（社区）四级公共文化设施网络，确保城乡群众能够免费享受各种公益性文化服务。到2020年，形成服务优质、覆盖全社会的公共文化服务体系。

珠江三角洲地区通过创新公共传媒文化服务方式，建立健全文化信息资源共享网络服务体系，并以公益性传媒服务为依托，实现公共传媒在维护文化传承、促进民族认同、保障社会民主等方面作用。广东省提出建设幸福广东，体现在文化上就是为老百姓提供充足的公共文化设施、丰富的文化产品，让老百姓的文化需求得到较好的满足。在政府和公共传媒的合力下，通过建立文化广场的形式，定期举办导向性、示范性、制度化的大型群众文化活动，利用基层图书馆、文化馆、博物馆、文化站（文化室）等方式加强基层公共文化设施建设，通过创新文化服务形式，在全国首创的以“广东流动图书馆”、“广东流动博物馆”和“广东流动演出服务网”为主体的公共文化流动服务网络，盘活了文化资源，一定程度上改善了欠发达地区群众看书难、看戏难、看展览难等问题，有效地推动了公益性文化服务的覆盖面。在推进实施重点文化工程方面，大力实施全国文化信息资源共享、非物质文化遗产保护、农村电影放映、农家书屋、广播电视村村通等，扩大了公共文化资源的服务范围。

二、幸福社区――公共文化服务体系的第一站

第13篇

摘要：本文针对传统数据结构课程设计教学过程中出现的问题，提出一种案例驱动的数据结构课程设计教学方式，以帮助学生理解和掌握分析问题、解决问题的方法，提高自主学习能力，锻炼设计创新能力。实践表明，此教学方式能够弥补传统教学的不足，开阔学生的思路，提高自主完成率，达到课程设计目的。

关键词：课程设计；数据结构；案例驱动；教学改革

中图分类号：G642

文献标识码：B

1引言

数据结构课程是计算机相关专业的专业基础课程，属于专业课程体系中的核心课程。该课程着眼于对基本数据结构进行阐述和分析、讲解基本数据结构的应用并介绍典型的基本算法等三个方面，内容比较抽象枯燥，掌握起来相对困难。数据结构课程设计是一门独立的实验环节，是对数据结构课程教学理论的延伸和补充，是对理论知识的综合应用，其目的是发挥学生的主动性，培养学生分析实际问题并加以解决的能力，锻炼学生的设计创新能力。

传统的数据结构课程设计教学轻讲授，主要以对学生的单独辅导为主，督促学生完成课程设计。这种方式存在后文所提及的一些问题，随着互联网资源的日益丰富，部分问题更加突出了。为了能让学生通过课程设计更好的掌握数据结构的内容，我们设计了案例驱动的数据结构课程设计教学改革，实践证明，该项教改能够填补传统教学过程的不足。

2传统教学过程中暴露的问题

(1) 缺乏驾驭全局的能力。本科二年级学生计算机建模能力弱，没有软件工程的思想，因而缺乏驾驭全局的能力。软件工程课程一般都开设在数据结构课程之后，在进行数据结构课程设计前，学生也基本没有分析、编写较大程序的经验，这种情况造成了学生拿到问题后不知该从何下手和如何规划好课程设计的整个过程。

(2) 生搬硬套基本数据结构。数据结构教材中都是最原始的数据结构，不进行扩展和修改基本上是不能直接用到课程设计中解决实际问题的，而采用多种数据结构解决问题并加以比较找寻最优方案对于学生来说就更为困难。

(3) 对高级程序语言掌握不到位。数据结构课程设计是需要用高级程序语言来编写的，学生对该程序语言的掌握程度直接影响到课程设计的质量，常见的问题包括：变量定义不规范、函数功能划分不合理、代码可读性较差、文件读写掌握不好、调试程序能力较弱等。

(4) 照搬、照抄他人课程设计的现象存在。由于完成课程设计的时间有限，有的学生在无法自主完成的情况下，通过网络、书籍等方式来查找解题方法。本来通过查阅资料消化吸收他人的解题思路来求解自己的课程设计问题是毋庸置疑的正规途径，然而一方面课程设计的题目每个学校每届学生都相对比较固定，致使存在抄袭往届学生程序的现象，另一方面互联网的发展使得查找相似题目的课程设计源代码并非难事。此外，市面上还存在着大量快餐式的课程设计书籍在售，这类书籍良莠不齐，多是搜集、罗列了若干课程设计题目，源码、光盘附上，草草分析讲解了事。许多学生也习惯了这种快餐式的学习，能做到独立思考、举一反三的越来越少。

3案例驱动的数据结构课程设计教学改革特点

案例驱动的数据结构课程设计教学改革是将案例教学法引入数据结构课程设计教学中，教师通过讲解一个完整的案例分析解决过程，辅以多媒体的手段与学生交流、互动，达到培养学生分析并解决实际问题的能力，锻炼学生的设计创新能力的目的，同时也弥补了目前数据结构课程设计教学重实践、轻讲授的不足，丰富该项课程设计的教学内容。该方法有以下特点：

(1) 提前熟悉软件工程思想。案例的分析解决过程就是一个实践软件工程思想的过程，学生可以在讲解的过程中体会软件开发的完整流程，进而对自己的课程设计有全局性的考虑。

(2) 举一反三，定制合适的数据结构。对于案例讲解中所涉及到的数据结构，教师将进行细致的分析。采用不同数据结构解决同一问题，在性能和功能上会有所区别，学生可以在与教师的互动讨论中提高对各种数据结构的认识，从而设计适合解决自己课程设计的数据结构，甚至能够采取多种解法。

(3) 养成良好的编程习惯。优秀的代码就像优美的文章一样能使阅读者心情舒畅，教师讲解的案例都是代码级别的，定义规范、流程清楚、可读性强、具备参考价值，这样就促使学生养成良好的编程习惯。教师以多媒体手段演示代码的编制调试过程，使学生对编程环境更加熟悉，能够灵活运用跟踪、断点等调试手段，开发过程事半功倍。

(4) 最大限度避免抄袭课程设计的现象。大多数学生事实上都希望能够自主完成课程设计，只是因为不会做才导致抄袭往届学生或是市售相关书籍源码的现象存在。授之以鱼不如授之以渔，通过对典型案例的讲授，教师教给了学生解决课程设计的方法，学生找到了突破口，便愿意通过自己的努力完成任务，自己能制作“大餐”，也就不再求助于“快餐”了。

4典型数据结构课程设计案例分析

“活期储蓄帐目管理”是常见的数据结构课程设计题目，下面以其讲解过程为例简单描述一下案例驱动的数据结构课程设计教学的过程。

此课程设计需要实现的功能一般是：(1)采用交互工作方式；(2)实现储户开户；(3)实现储户销户；(4)向某账户存款；(5)从某账户取款；(6)排序显示所有账户信息；(7)查询某账户余额；(8)查询某账户交易记录；(9)所有账户及其交易信息存储至文件，程序运行时从文件中读入。该课程设计考察的知识点包括：选择并构造数据结构；使用与特定数据结构相应的算法来实现具体功能；对文件读写结构化数据；对程序设计语言的灵活运用等。

首先应对题目进行大致的分析，该题目包括两方面的信息。一方面是储户的信息，可设计为包含账号、姓名和余额等字段；另一方面是交易记录信息，可设计为包括账号、存取时间、存取标志、金额等字段，两方面信息通过账号字段关联起来。使用顺序存储结构、链式存储结构或树形结构都可以存储这些信息，但其中各有利弊。顺序存储结构设计简单，但容量固定，账户插入删除需要进行记录的移动，单个账户的交易记录信息存储不易连续导致列举时需要对全部交易记录进行完整遍历，对已排序顺序表查找某一记录时可以采用特定算法(如二分法)提高效率，总体上来说实用性和整体效率相对较差。链式存储结构设计略复杂，容量不设上限，账户插入删除较方便，采用链式结构存储的交易记录形式上连续，列举时很方便，但在查找某一记录时需要遍历整个链表效率较低，总体上来说实用性和整体效率中上。树形存储结构相对最复杂，容量也不设上限，插入、删除算法也相对复杂，采用特殊树形结构(如二叉排序树)能够提高查找记录时的效率，交易记录仍可采用链式结构存储，总体上来说实用性和整体效率较好，现实中的数据库管理系统(DBMS)多是用树形结构来实现的。从实现难度上来说，顺序存储最简单，链式存储次之，树形存储最难。因此，对学生一般要求其用链式存储来实现，对能力较强的学生可以鼓励其用树形存储来实现，以链式存储为例继续讨论。

账户信息和存取记录之间是通过账号来关联的，在链式存储结构中可以用指针来表示两者的联系，即每个账户节点(数据域可包含账号、姓名和余额等字段)具有两个指针域，一个指针指向下一个账户节点，另一个指针域指向该账户的存取记录链表(存取记录节点的数据域可包含存取时间、存取标志、金额等字段)，如下图所示。

从功能上分析，储户开户、储户销户就是在账户链表中进行插入和删除操作；对账户存、取款时，首先找到相应账户，然后添加一条存取记录，同时修正该账户的余额；排序显示所有账户信息，就是对账户记录依据某一关键字进行排序并显示排序结果；查询某账户余额，就是遍历账户链表，找到对应记录并显示出来；查询某账户交易记录，就是先找到该账户，然后遍历显示该账户对应的存取记录链表。可以看出，对账户链表进行遍历查询在账户存取款、查询余额和查询存取记录是都有用到，因此在设计时，可以考虑编写查询账户函数，以供其他功能模块调用。

在文件存取方面，存取时都是以存储节点为单位进行的，即一次性存取一个结构体。该课程设计有其特殊之处，有两种类型的结构体需要存取，即账户信息和存取款记录，这两种结构体所占用的空间不尽相同，若是都保存在一个数据文件中则需要一定的技巧。以保存记录到文件为例，可以采用存一个账户信息，再存一个整形数，该整形数的数值为此账户对应存取记录节点的数量，然后再逐一保存每条存取记录，存储完毕后再用相同方法保存下一个账户的记录。读取文件过程则是存储过程的逆过程，这样可以保证存取时，账户信息和存取记录一一对应，不至于混淆。

在确定了上述思路后，便可以着手编码，值得注意的是数据结构的定义。由于采用了链式结构，许多同学便直接将链式结构的节点(包括指针域)直接存储到文件中。事实上，这个指针域是没有保存价值的，尤其在读取时如果也将指针域读出并赋值，将很有可能导致不可预知的错误。可以采取的方法是，先定义只包含数据域的数据结构体，再定义链表节点结构体将数据结构体封装起来并加上指针域，在文件读写时只对数据结构体进行操作。给出该课程设计数据结构参考定义如下：

typedef struct log //存取记录

{

char DateTime[25]; //存取时间

char W_D; //存取标志

float Amount; //存取金额

} log;

typedef struct node_log //存取记录节点

{

log data; //存取记录

struct node_log *next; //下一存取记录节点指针

} node_log, *p_node_log;

typedef struct account //账户记录

{

char ID[10]; //账号

char Name[10]; //姓名

float Balance; //余额

} account;

typedef struct node_account //账户记录节点

{

account data; //账户记录

struct node_log *nlog; //存取记录节点指针

struct node_account *next; //下一账户记录节点指针

} node_account, *p_node_account;

其他功能模块便可以参照数据结构教材上的相关算法设计实现。

5结果与结论

我们将来自3个不同专业(计算机、网络工程、软件工程)10个班级的57名同学分成了两组，一组(试验组)通过上述方法进行了课程设计教学，一组(对照组)仍采用传统方法教学，课程设计题目相同。课程设计对比统计情况如下表，其中试验组优良率达到44%，不合格率13%，对照组优良率21%，不合格率26%。同时，试验组采用了多种方式来实现了课程设计，且雷同情况较少，对照组多数采用顺序存储方式实现，程序雷同情况较多。很明显，试验组的学生思路更加开阔，自主完成率更高。

时代在变迁，信息获取更加便捷，部分学生的学习积极性在某种程度上也发生了蜕变，随之的教学方式也应有所改变，教师应从正面加以引导。在以案例驱动的数据结构课程设计教学改革实践中，教师通过对典型案例的细致分析，比较不同数据结构的优缺点，一方面使学生更加牢固的掌握了数据结构知识，另一方面让学生找到入手之门，激发学习兴趣，提高动手能力，更重要的是能让学生掌握分析和解决问题的方法，自主完成课程设计，这对今后其他课程的学习也是有所裨益的。

参考文献：

[1] 张培,肖天庆. 基于网络环境下教学设计与课程开发的合作模式研究[J]. 电化教育研究,2007,(9):60-63.

[2] 吴宏伟,张殿龙,梅险. 高校网络辅助教学的探索与实践[J]. 计算机教育,2007,(7):18-21.

[3] 张敏霞. 程序设计语言课程教学方法改革的探索与实践[J]. 中国高教研究,2004,(2):90.

第14篇

关键词　青少年　社区矫正　个案工作

中图分类号：D926.8

文献标识码：A

一、 个案工作方法介入青少年社区矫正的必要性

青少年社区矫正当前引得广泛关注。社区矫正是指符合社区矫正条件的罪犯置于社区内，由专门的国家机关，在相关社会团体和民间组织以及社会志愿者的协助下，在判决、裁定或决定确定的期限内，矫正罪犯的犯罪心理和行为恶习，促进其顺利回归社会的非监禁刑罚执行活动。豍青少年犯罪在我国是指年龄14～25周岁的青少年作为犯罪主体的犯罪，由于我国社区矫正具有行政强制性，更多关注对青少年罪犯的监管和惩治，较少侧重青少年的偏差行为矫治、心理问题治疗和实际生活救助等。但他们独特的生理心理特点决定了他们需要有特殊的矫正方式。个案工作的介入能对青少年进行个别化的心理分析，消除其心理障碍，纠正偏差观念和行为，给与处于危机事件中的青少年矫正对象实际的生活救助，使其能够维持正常的生活，从而防止其再次走向犯罪道路。个案工作介入与刑法执行是统一的，个案工作不仅能协助司法矫正力量对青少年进行监管，同时能为矫正对象提供直接的的个别化矫正服务，可加强社区矫正的协调性和综合性，个案工作方法介入青少年社区矫正是必要的。

二、 社区矫正个案工作方法的原则

相比由社区公安和司法所民警组成的矫正力量，矫正社工不是教育者、管理者，他们运用尊重、接纳、关怀和同理心等有助于与青少年矫正对象建立良好信任关系的社工价值理念，坚信每个人都有自己独特的优势，都有潜在的改变自我的能力、实现自己价值的能力。我们为受助者提供服务的目标不在于惩罚，而是用自己的专业知识与技巧，鼓励和协助青少年建立正常的人际关系，引导他们回归社会，恢复正常生活。

1、同理心原则：在面对青少年矫正对象时，一定要让他感受到社工和他感同身受，表明自己理解他的心情和感受，让他体会到个案工作者对他的尊重，同时也有利于案主向社工敞开心扉，有利于问题的解决。

2、尊重关怀原则：应当给予足够的尊重，同时真诚地关怀案主，使矫正关系具有人情味。每一个青少年罪犯都有自己的故事，简单地、粗暴地惩罚和否定无益于解决问题，重要的是关注根本原因。青少年犯罪矫正的重点不是惩罚，而是矫正，是教育和唤醒。在青少年遇到困难的时候伸出援助之手，敞开关爱之心，相信他们，接纳他们，陪伴他们，走过人生的艰难之旅。

3、个别化原则：把每一个犯罪青少年都看成是一个独特的人，对每一个青少年案主的个性特质、生活环境以及所面临的问题进行具体深入的分析，并采用灵活的方式进行矫正。作为社会工作的重要价值取向，个别化运用于矫正青少年罪犯，一方面要将青少年群体个别化，不同于儿童、老年、壮年，他们有特定的使命和主题，必须针对青少年此阶段的发展特点进行矫正。另一方面要关注每一个人，他们有独特的个性、家庭环境和成长经历，矫正社工必须走进他们的世界，真正了解他们，才有可能制定相应的矫正计划。

4、案主自决的原则：矫正社工是伴随青少年走过这段特殊时期的见证者和鼓励者，所有的决定都由青少年自己来作出选择，他们在自我选择过程中，不断提升对社会环境和自我互动的认知；最终不断通过自决，达到助人自助。

5、保密性原则：指对青少年案主的个人资料做好保密工作，他们未来的人生路还很长，如果因为资料泄露，给青少年案主带来舆论压力，也将会影响他们人生观、价值观、世界观。

三、 青少年社区矫正的个案工作介入方法

1、找出解决社区矫正服务对象多重问题所需要的社会服务网络。社区服刑人员面临的主要问题可以归为六类：户籍、住房、就业、家庭关系、心理和精神健康。豎这六类问题常常聚集形成复杂情况，但每项都需矫正社工搜集个性化资料。

2、进行资源整合：社区矫正是在整个社区的大环境中开展和进行的，矫正社工需要运用和挖掘社区相关资源，构建社区矫正网络体系，建立网络中各项服务提供者之间的互动，为服务对象提供有效资源，帮助青少年更好地认识自我和周围的环境。同时也需要社区为矫治对象提供一个宽松的环境，减少歧视，多点宽容，利于青少年减少叛逆心理。

3、坚持接纳与尊重、个别化、案主自决以及保密等社会工作价值理念。大部分案主对于犯罪都感到后悔，矫正工作者要充分理解他们，接纳他们希望改过的心，工作者尊重的态度可为矫正对象营造一个安全、温暖、宽松、自由的环境，使其消除戒备，顺利建立起充满信任的专业关系，利于开展下面的矫治工作。

第15篇

【关键字】：导学案；弹唱

教学有法，而无定法，任何一种教学方式或者是教育模式，都是随着时代的变化、社会的需求、生源的质量、职业的需要而有所继承和创新。同样《儿童歌曲弹唱》课程的导学案的产生也不例外，它是实现国家发展的战略主题“以人为本、德育为先、能力为重和全面发展”的实践行动过程，更是完成国家职业教育发展目标“以服务为宗旨，以就业为导向”的能力转换。

这里所谓的“导学案”，也就是指以《儿童歌曲弹唱》学案为载体，以导学为方法，教师的弹唱指导训练为主导，学生弹唱的自主学习为主体，师生共同合作完成儿歌弹唱综合能力训练的一种教学模式。

一、明确教学的“主体”和“主导”，是任何一种学案设计的核心原则

如果我们单从学的方面来讲，学生是学习的主体，也是学习的主人。教师是为学生服务的，其角色是学生学习与成长的帮助者，责任是帮助学生比自然状态下学得更好，成长得更好。

学生的学是内因，教师的教是外因，教师的教是通过学生的学发生作用的，同时强调教师导学作用的重要性，师生互动构成教学。教师的“教”与学生的“学”是密不可分的，其实它是“一”，而不是“二”，也就是我们不能单独的去拆分“教与学”的任何方面去研究、去实践。就像赫尔巴特的“教师中心论”和杜威的“学生中心论”，都是夸大了“教与学”的某一方面，而有所偏激。

二、最优化分析学生能力，取长补短，协作重组，是任何一种学案设计的关键。

最优化，源于拉丁语“optimus”其意思是“最佳的”归纳其实质就是追求低消耗、高效能，即“低耗高效”或“事半功倍”，也就是通过选择最佳的方法和手段，争取在现有的条件下，用最少的时间和精力去获得最大可能的结果。

在对我院学前教育专业学生自弹自唱的学习现状调查分析中显：78%以上的学生不重视儿歌弹唱的学习。85%的学生儿歌弹唱能力较差。在课堂教学中大多数学生不能有效地完成相应的教学和培养目标要求。识谱能力和琴法的基本功不扎实，缺乏良好的练琴习惯，学习自信心不足，学习目标定位不准确。儿童歌曲弹唱的教学实践环节基本上与见习、实习脱节，无法胜任未来复杂的幼儿园音乐课教学工作。

根据这种情况，我们在实际的《儿童歌曲弹唱》学案设计中，主要对学生因素进行了分析：思想品德修养水平、文化教养程度、学习态度、认知能力和学习技巧等。

对14级学前教育1班二十四名学生进行重组编号，分成A、B、C、D四大组，每组六人。同时把14级学前教育2班作为实验对比班进行实践研究。

根据参加本次课题研究组员的现状，对《儿童歌曲弹唱》课程实施的几位教师因素进行分析：是否具备相应的知识储备、是否具有驾驭知识的能力、是否了解每一位学生的学习心态、师生关系是否融洽等。

为了更好的完成这一课程实践，对四位研究组员进行了分工：教师1负责钢琴基础导学案的内容研究实践；教师2负责声乐基础导学案的实习实践；教师3负责“弹唱”导学案设计”与模拟教学；教师4负责“院”、“园”、顶岗实习实践。

三、让学生从被动学学习变成自主学习，永远是任何一种学案设计的难题和突破的主线。

中提到：“博学之，审问之，慎思之，笃行之.”一方面要引导学生对所“发现”的问题进行有意义的追问，即“审问”，同时还要鼓励学生大胆怀疑，敢于吹毛求疵，向文本及权威挑战.在“找”的过程中所伴随的紧张、激烈、亢奋、挑战的思维活动却会给学生以探究的兴趣、习惯和能力，“审问”的成功在于过程。“点评”――重在诱导“成功”。

了解学生的需求，明确学生择业的能力要求，有的放矢的、循循善诱的培养学生的自主学习态度和习惯，是我们这一课程实践的关键。《儿童歌曲弹唱》导学案不仅是我们“教路”的渗透，更是“学路”的引领。在学案中学习的行为变成群体效应，以导促学，以学定教，给每个学生设计了相同的思考空间和思考时间，对每个学生都有明细的指引，分解技能重、难点，由浅入深，理论与实践一体。突出课程的能力目标，突出课程的项目和主要完成的任务，按照学前教育专业的职业岗位能力，进行了单向能力和综合能力的分类设计。

《儿童歌曲弹唱》导学案包括：课程目标、课程重点、课程难点、自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延伸等环节。它的实施可以分为课前预习、课堂探究、课后拓展三个环节。

课程目标主要包括：1、知识目标 2、单项能力目标 3、综合能力目标 4、岗位实战能力综合目标。这样的设计是综合了传统教学能力目标不足的设计，既不否定知识目标的重要性，更要加强能力目标，由浅到深最终过渡到实际工作的综合能力目标上。之所以这样设计是由学前教育这一职业教育的特殊性决定的，是师范性和职业性的双层体现。

课程重点、难点的引出必须是实际工作的某一个具体活动，为了解决实际问题，而进行项目的分解，最终为学前教育实际的教学服务，这也是我们设计这种课型和传统意义上的一个继承和发展。忌讳麻木的乱编乱造，形式主义上的所谓创造和创新，这也是我们在实践中很重视和注意一个原则。

我们把考评期末的成绩占25%。平常成绩占75%，是由预习情况、课堂合作探究情况、自主测评、学习反思情况、“院”、“园”、顶岗实习（一个月一次）拓展延伸情况等的每个月的月评积攒起来的。所以除了导学案，还包括四组学生中每一个学生的实际考核记录手册，在不断的重复训练中，量化训练中，使学生的学习实践能力到达横纵的质量飞跃。

（四）现代化的教学环境，“院”中 “园”的理想实践环境，是具体实施《儿童歌曲弹唱》导学案的关键和培养学生成才的保障。

学院领导对学前教育的大力投入，在2015年的全国职业院校的不完全统计中排在第二位，我院从2007年开始建立校园网，2014年学院校园数字化建设，拟建和实施了以多媒体技术为主的网络教学体系，每个实训室和多媒体教室装有电视机、摄像头，并配有大量的教学VCD碟片，师生借助图、文、声、动画等多种手段，教学合一，使抽象的教学内容更容易被理解和接受。

“院”（哈尔滨科学技术职业学院）、“园”（学院实验幼儿园）交互，设备齐全，实训场地丰富，现设有钢琴室230间，电子琴室78间，手风琴室78间，舞蹈室3间，画室40间，大型展室1间，富媒体教室2间、多媒体教室10间，大型舞蹈排练室2间，大型电钢琴室2间。整个院中园占地3.8万平方米，上下四层，软硬件设施完善，师资丰厚，正教授2名，副教授比例占78%，这些实训场所足够满足课程实践的各种需要。

参考文献

[1] 刘岗. 我国学案教学研究的回顾与反思[J]. 课程.教材.教法. 2014（08）