过新年教案范文

前言：我们精心挑选了数篇优质过新年教案文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

设计意图：

春节是我们中华民族的传统节日，随着春节脚步的临近，我们走在大街小巷，到处都闻到了“年味儿”，但是如今新时代的孩子们对于传统节日的认知逐渐减少， 为了让幼儿深刻体会过年的喜悦，了解本地的地方风俗，加深幼儿对于春节这个传统节日的理解与认识，知道在春节里我们应该做些什么有意义的事，因而设计了这堂主题活动。让孩子们在诗歌游戏中体验春节的快乐。

活动目标：

1．知道春节是我国重要的传统节日，了解新年的地方风俗。

2. 理解儿歌的主要内容，学会新年到，新年到，挂灯笼，放鞭炮等词汇与句式。

3. 喜欢春节的热闹气氛，愿意和伙伴一起表演。

活动准备：

龙船、扇子、红绸子、腰鼓、鞭炮、灯笼、PPT

活动重点：了解更多的新年习俗，能根据图谱完整的朗读儿歌并表演。

活动难点：说出不同的新年祝福语，并能边念儿歌边表演。

活动过程：

一、导入(动态图片，音乐)

1.T：“小朋友们，今天老师给你们带来了一段好听的音乐，我们来仔细听，我们在什么时候会听到这个音乐？嗯，过新年啦，人们都在用不同的方式来迎接新年，那小朋友们是怎么迎接新年的呢？”（师幼谈话，了解过新年的习俗）

二．出示图谱，引导幼儿完整的认识儿歌内容。

“小朋友们看，这是什么？这是一个福字，祝福的福，把它倒过来表示福到了，新年到了，我们用它来表示新年到。老师把刚才我们见到的这些新年里的趣事编成了一首好听的儿歌，叫新年到！见到这个字我们要念什么？新年到。这又是什么？穿新衣戴新帽………”

“小朋友们，喜欢这首新年的儿歌吗？那我们试着来把儿歌完整的念一遍，还要加上我们的表演呃！小朋友们可真聪明，一看图就知道怎么念了。”

三、出示教具，幼儿表演。

“宝贝们，新年就要到了，老师给你们带来了新年的礼物，看看都有什么？你们可以选一样自己喜欢的东西，拿好了到老师这边来排好队。看，热闹的龙船队也来了，让我们用好听的儿歌和他们一起表演吧！扇子舞起来，灯笼也要挂起来，鞭炮想起来，扇子舞起来！”

四、活动结束

“孩子们，新年就要到了，我们一起给所有的老师们拜年啦！面向所有的客人老师，跟他们说声新年好，一年更比一年好！！”

新年到，新年到，穿新衣，戴新帽，小朋友们哈哈笑！

新年到，新年到，挂灯笼，放鞭炮，噼里啪啦吓一跳！

第2篇

方法：选取我院2011年10月―2013年10月老年冠心病心绞痛患者35例，通过随机数表法将所有患者平均分成A1组（观察组 17例）与A2组（对照组 18例）。A2组：采用消心痛（口服）进行治疗。A1组：采用复方丹参滴丸（口服）进行治疗。对A1组与A2组患者进行为其1个月的治疗，观察完成治疗后获得的临床疗效。

结果：完成治疗后，A1组患者治疗总有效率为88.24%；A2组患者完成治疗后，治疗总有效率为83.33%。在治疗总有效率方面，A1组与A2组没有表现出显著差异（P>0.05）；同治疗前进行比较，A1组患者完成治疗后血浆黏度、全血黏度高切值以及血小板粘附率获得了显著的降低（P

结论：针对老年冠心病心绞痛患者，对其采用复方丹参滴丸给予治疗，临床疗效与采用消心痛治疗基本一致，但是针对患者血液流变学等指标改善程度显著，并且临床未表现出严重的不良反应，临床具有广泛推广意义。

关键词：冠心病心绞痛 复方丹参滴丸 消心痛

【中图分类号】R4 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801（2014）04-0060-01

复方丹参丸属于一种中药滴丸，主要应用现代医药技术生产。其组成成分主要包括三七、丹参以及冰片等，其表现出渗出速度较快以及生物利用度较高的特点。近几年，复方丹参滴丸在冠心病的治疗中得到了极其广泛的应用[1]。为了探讨其应用效果，本文主要针对我院收治的老年冠心病心绞痛患者，对其采用复方丹参滴丸完成治疗后，临床诸多表现满意，现将具体的研究报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料。选取我院2011年10月―2013年10月35例老年冠心病心绞痛患者，其中男20例，女15例；患者最小年龄为61岁，最大年龄为83岁，平均年龄为（68.5±14.5）岁。所有患者全部满足冠心病心绞痛诊断标准（WHO制定）。将患有糖尿病以及出现肝功能以及肾功能（严重）的患者进行排除。通过随机数表法将所有患者分成A1组（17例）与A2组（例）。两组患者在一般资料等方面存在均衡性（P>0.05）。

1.2 方法。针对A1组患者主要选择复方丹参滴丸（口服）进行治疗，10丸/次，3次/天，4周用药为一个疗程，对患者进行为期1个月的治疗后观察临床用药效果。针对A2组患者主要选择消心痛（口服）进行治疗，5毫克-10毫克/次，2次-3次/天，观察治疗1个月临床用药效果[2]。

1.3 疗效判断标准。显效：同等的劳累程度不会导致患者出现心绞痛症状，或者患者临床疾病发作的次数减少程度大于80%；有效：患者临床疾病发作次数减少的程度为50%-80%；无效：患者临床疾病发作次数减少的程度小于50%。

1.4 统计学方法。通过统计学软件SPSS15.0对数据进行分析并统计，利用t检验表示血液流变学指标统计的情况，利用率表示患者临床治疗效果，以P>0.05为不存在差异，无统计学意义。

2 结果

2.1 对比A1组、A2组患者的临床治疗效果。完成治疗后，A1组患者治疗总有效率为88.24%；A2组患者完成治疗后，治疗总有效率为83.33%。在治疗总有效率方面，A1组与A2组没有表现出显著差异（P>0.05），具体见表1。

2.2 对比A1组、A2组患者的临床预后情况。同治疗前进行比较，A1组患者完成治疗后血浆黏度、全血黏度高切值以及血小板粘附率获得了显著的降低（P

2.3 对比A1组、A2组患者不良反应情况。在临床表现的不良反应方面，A1组患者临床表现优于A2组患者极其明显（P

3 讨论

老年冠心病患者病程较长，临床出现动脉粥样硬化病变的情况非常严重，往往伴有高粘血症的情况，为临床的治疗带来了诸多的困难。对于患有冠心病心绞痛的老年患者，临床如果不能研究有效方法对其进行治疗，患者经常会表现出休克的症状，严重的情况下甚至会造成患者死亡。对于患者采用复方丹参滴丸给予治疗，临床能够有效发挥活血化瘀以及理气止痛的功效。此种药物具有诸多的特点，其剂量较小、患者服用非常方面、药物溶出速度较快、见效快、能够通过患者黏膜吸入血、对患者胃肠不会产生刺激、生物利用度高以及不会出现严重不良反应[3]。

经过本次的对比研究发现，采用丹参复方滴丸进行治疗的A1组患者与采用消心痛进行治疗的A2组患者进行比较发现，在临床获得的治疗效果方面，两组患者没有表现出明显差异（P>0.05）。但是在血浆黏度、全血黏度高切值以及血小板粘附率降低的程度方面，A1组高于A2组患者极其明显（P

参考文献

[1] 王春丽，孙长安，刘洁.复方丹参滴丸治疗老年冠心病心绞痛68例[J].中国当代医药，2011，12（28）：105-106

第3篇

关键词：美国教师；专业发展；新理念；实践案例

Abstract: In recent years， both the U.S. government， business groups， or the issuance of the report of the Committee， emphasized the role of the professional development of teachers. There is growing recognition that students should learn， teachers must be sustained， high-quality professional development， professional development of the traditional model must be changed. Teachers no longer passively sitting there with the "expert" new ideas or new practices， professional development evaluation is no longer satisfied simply by teachers， or for the use of these new methods to evaluate. School education reform calls for a new professional development of teachers.

Key words: American teachers; professional development; new ideas; practice case

一、研究者对教师专业发展的看法

安·莱伯曼（Lieberman，A.）、达琳哈曼德(Darling-Hammond， D.)和米尔布雷·麦克拉芬(McLaughlin， M.)都是著名的教师专业发展改革者。莱伯曼指出了传统教师专业发展的特点。“人们期望学生能用自身的经验与他人合作，进行创造，解决真实问题。但当教师自己成为学生时，却不采用这种做法。”莱伯曼认为通过参与活动、进行思考，对所学的东西有一个清晰的概念，人们能更好地掌握所学的东西。莱伯曼还认为持续的教师专业发展要从“指导教学”变为“校内学习”与“校外学习”相结合。他认为指导教学会限制人们有关专业发展的思想。教师、管理者和决策者有必要了解专业发展的新理念，有必要拓展专业发展的思想，给教师提供讨论、思考、试验和施行新实践的机会。比如通过扮演新角色（如教师是研究者），建立新组织（如问题解决小组），完成新的任务（制定标准），培养调查研究的氛围。新的专业发展的特点是“教师的专业生涯不是一天两天的事。它是对教师角色期望的一部分，是整个学校文化的一部分。”

达琳哈曼德和麦克拉芬认为专业发展必须以学习者为中心，并且是贯穿于职业生涯的。这种改革的成功之处在于教师能成功地学到新的实践技能和观点，忘掉过去支配他们职业的实践和理念。但目前这种专业发展还很少。他们认为传统的自上而下的教师培训不能让教师正确地理解由学生的多样化而带来的教学的复杂性。“专业发展意味着要给教师提供反思的机会，要让他们形成有关内容、教学法和学习者的新观点。”

二、影响学校变革和教师专业发展的三种观点

有三种新观点正在改变着美国的学校及其教师专业发展。它们是：结果驱动教育、系统思考和建构主义。

（一）结果驱动教育

结果驱动教育不是依据学生所学科目的成绩来判断学校的成功与否，而是根据学生真正知道了什么，能做些什么来判断学校教育的成效。这要求教师和管理者具备指导性的知识和技能，改变工作态度。

每种教育过程都有结果，结果驱动教育强调通过设计课程和教学方法，来保证期望的结果。课程和教学方法以期望学生达到的结果为依据。费兹帕契克(Fitzpatrick，K.)认为结果驱动教育有四个原则：（1）中心明确；（2）脑子里要有期望的结果；（3）对所有学生都抱有高期望值；（4）扩大学生成功的机会。实行结果驱动方案的学校要自问：“一个高中毕业生通过教育应该知道什么，能做些什么？”学校在决定预期结果的时候要考虑各方的观点，要综合教师每天作出的无数的决策。它还要让教师、学生和家长等都明了这些预期结果。

结果驱动教育带来了学校目标和对学生期望的决定上的改变，它还带来了教师专业发展的改变。传统的教师培训是坐着听。教师专业发展评价注重教职工听了多少时间的课，他们对这些活动的满意度，而不是工作中的变化，教师专业发展对学生和学校的影响。这与结果驱动教育观是不一致的。结果驱动教育评价教师专业发展的成功与否主要根据它们是否带来了有利于学生学习的教学法的改变。

（二）系统思考

系统思考思想从“整体性原则”出发，要求看到事物间的联系，要看到变化。它的一个重要观点是：变化是持续的，这种变化又很可能不易发觉，让人忽视两件事之间的联系。系统思考者要能看到事物间的联系，并知道这种因果关系是循环的，非线性的。系统中很小的一个变化会影响其它部分或整个系统，这种影响有时是好的，有时是不好的。系统思考“不是说明一个大系统中各种因素间的关系，而是认识到这一系统中的动力作用”。这一思想的代表人物有桑基（Senge）和弗里兹（Fritz，R.）。

一直以来，教育领导者不大进行系统思考，教育改革经常是支零破碎的。某一领域的改善可能带来别的地方的消极影响。为了改变这种不一致性，桑基鼓励教育领导者找出教育系统中的杠杆作用。他认为一个小的改革举措，有时会带来重大的、持久的改善，这就是杠杆作用。将这一原则用于教育系统，则指某一方面的变革会引起系统其它部分的变化。但这种杠杆作用点（小变化引起大结果）不很明显。

桑基还强调组织对人的行为的影响。他认为：“不管多么不同的人，放在同一个组织中，其行为表现会很相近。因此要找出形成人的行为的潜在因素，并创造一个更易于产生预期结果的环境。”

弗里兹也强调组织和系统对行为的影响。很多人的努力或是没有效果，或是结果与预期相反，弗里兹对这种现象进行了研究，认为这是由于不正确地理解了生活中一些主要的结构冲突。

弗里兹认为，结构不仅应包括一些基本成分，还包括这些成分之间以及各个成分与整体之间的关系。每种事物都有潜在的结构，都有与别的因素及与整体间的关系，都有发展变化的趋势。弗里兹的观点有两个前提：能量总是流向阻力最小的地方；传统的问题解决方法不能解决结构冲突。总有一些结构比别的更能产生期望的结果，所以教育改革要创造一些能促进期望结果产生的结构。

弗里兹指出，有些结构产生的结果是不确定的。它表面看起来有作用，但实际上不是这么回事。既然结构能影响行为，

我们就可以将它用于教育改革。要产生预期结果，需要采用什么样的结构呢？因为问题解决经常会导致结果反复，弗里兹建议大家创造新结构，这些结构产生的结果不会反复，并有助于进一步的成功。创造新结构的步骤是：预计结果（学校制定任务和目标），了解现状（通过检查数据，确认了解了各方观点），创造新结构。

对不同人而言，系统思考的意义不同。总的来说，系统思考思想对教师专业发展有两点启发：1.专业发展要传播系统思考的思想，让校董会、管理者、教师、学生了解制度的作用；2.教育领导者要知道那些偏离目标的教师专业发展的局限，以及教师专业发展在改革中的作用。

（三）建构主义

建构主义认为，学习者能构造自己的知识结构，而不只是接受他人的知识。所以，知识不是简单地从教师传授给学生，而是在学习者的头脑中建构的。年轻人通过与世界的交互作用创造自己的认知结构，成年人则在框架（范畴、理论和了解世界的方式）的基础上建构现实世界。建构主义者克林奇（Clinchy）认为，当这些框架中的某些成分发生了适应性变化，学习行为就发生了。建构主义者还认为，当现有认知结构与新的经验有差异，就能促进学习行为的发生。

根据建构主义的观点，教师要规范行为，引导学生的活动，提供不同的范例，而不是仅仅强调讲授和指导。“教师要成为建构主义者，就要创造学生探求意义、认识不确定性，并进行探究的环境。”

建构主义者鼓励学生自治和主动学习；运用原始数据和资源，运用操作性的、互动的自然材料；允许学生改变教学策略、教学内容；在提出自己对概念的理解之前了解学生的理解；鼓励学生与教师或其它人的对话；通过提开放性问题培养学生的质疑能力，鼓励学生发现问题和提出问题；发现学生回答中与最初假设矛盾的地方，并进行讨论；给学生时间进行比喻和建构事物之间的关系；培养学生的好奇心。教师首先还要了解学生的观点，这意味着教师既是讲授者，也更是倾听者。

如果教学目的是要让学生成为好的问题提出者和问题解决者，课堂环境和成人指导是非常重要的。建构主义者认为，如果教师能把自己看作是学习者，能提出一些自己也不明白的问题，在探究的过程中愿意改变教学内容和方法，把学生和自己的努力看作是进步中的尝试，而不是最终结果，那么，学生身上也很可能具备这些品质。

尽管很多实践领域的教师赞同建构主义，赞同思想参与的学习方式，但要成为建构主义者并不容易。建构主义者建议教师在进行专业发展时：1.读一些皮亚杰、维果茨基、杜威和加德纳的书；2.研究以建构主义为指导思想的方案；3. 教学资源要集中于教师的专业发展，而不是课本；4.校本研究要关注人力资源开发的原则，学校管理者和校董要经常参加教师的培训活动。否则，建构主义的教学方法可能产生令人失望的结果。

显而易见，教师专业发展中知识传授的方式不能带来建构主义的课堂。教师要能将建构主义的方法应用到课堂中，必须接受建构主义思想指导的专业发展。教师和管理者要能与同事、研究者以及学生合作，以搞清教/学中的关系。建构主义的专业发展包括行动研究，与同事进行教育信仰和假设方面的对话，对实践进行反思。

三、有效的教师专业发展的特点

多年以来，专业发展采取由学区或学校以讲座形式开展，学区通过加工资促使教师参加培训，州则将参加培训作为资格认定的要求之一。教师的专业发展有赖于学区和地方的物质鼓励，有赖于学区和地方赋予专业发展的优先权，以及教师自我实现的意愿。 这种专业发展的理念是不完善的。专业发展要有效，必须成为教师日常工作的一部分。

许多机构都试图界定教师专业发展的特点，比较普遍的认识是：有效的专业发展必须让教师参与制定计划；教师个人的专业发展计划要与学校、学区及州的计划相关联；要给教师提供进行校内和校外合作的机会。美国教育部提出，高效的教师专业发展应具备以下特点：

教师是学生学习的关键；

强调个人、组织和学校的共同改进；

尊重和培养教师、校长等人的知识和领导能力；

对研究和教、学、领导工作进行反思；

教师能在学科内容、教学策略、技术应用等方面进一步发展；

提高日常工作中的质疑和改善能力；

计划由参与者和促进者共同开发；

提供时间和资源；

计划是长期的、一致的；

评价标准是教师工作的效率和学生学习结果，评价要对今后的专业发展有指导作用。

四、教师专业发展的主要变化

从上述材料中可以看出，美国近年就教师专业发展进行了广泛的研究和改革，在这种重视教师专业发展的氛围下，教师专业发展发生了以下变化：

从个人发展变为组织发展。过去教师专业发展的一个教训是，单单改善个人行为不足以产生期望的目标。全体学生的成功有赖于学校教职工个人的学习，以及组织解决问题和更新能力的提高。质量改善专家指出，94%的改革障碍在于组织结构和过程，而非个人表现。比如，某一学校通过跟踪学生表现，要求教师对学生不断地抱有高期望值，使得教师反感这一制度。系统思考模式告诉我们，除非持续关注个人学习和机构变化，并且这两者之间相互支持，否则一方面的成效可能会为另一方面的问题所抵消。

从支零破碎的发展变为清晰、连贯的学校、学区、教育管理部门计划的专业发展。学校改革经常是出于一时的冲动，而不是基于对学校未来的了解。这导致了专业发展的一次性——不考虑后续发展，或是与前一年的衔接。更为糟糕的是，这样的专业发展使教师对革新的理解不够，在他们掌握培训内容之前，学校改革可能又转入了另一领域。

结果定位和系统思考使得学区、学校和教育主管部门开始制定改革计划。强制性的行动计划和可测量的结果使得教师专业发展能更好地实现学区和学校的目标。相应地，学区教师专业发展机构也开始承担学校服务机构的责任。这保证了教育系统的所有方面都在朝着相同的目标前进。

从区本发展变为校本发展。人们越来越注重帮助学校实现自己的改革目标，学校也开始制定实现长期目标的计划，开始关注学生的需要。学校有一个3-5年的改革计划是非常重要的。在这种情况下，学习活动是有计划的，是由教师自己进行的，学区教师专业发展机构只是提供技术支持。

从关注成人的需要和满意度，变为关注学生的需要和学习结果，以及教师工作中的变化。教师专业发展计划开始关注学生的需要。这并不否定教师的需要，而是将它置于更大的背景下。

这一变化也意味着改革

的评判标准主要是它对学生的影响，仅仅了解培训参与者的满意度是不够的。教师的专业发展也不再是提高学生学习结果的唯一因素。系统理论表明，学生的学习结果是受多方面因素决定的。

从脱产培训，变为形式多样的工作渗透培训。传统的教师专业发展中，教师是知识的被动接受者。教师培训意味着教师脱产参加学习班。尽管这种有计划的培训仍将是以后培训的主要形式，但教师可以通过多种方式学习。比如行动研究，参加研究小组或问题解决小组，观察同伴的教学，编写杂志，参与改革过程。

从专家的知识和技能传授变为教师对教和学过程的研究。教师可以通过将更多的工作时间用于参加各种活动，以改善对教和学的理解，进行专业发展。他们可以进行行动研究，参加研究小组，集体备课等。

从一般技能培训变为一般-专门技能培训。尽管专业发展要教授合作学习、熟练学、熟练教的技能，但它将更多地关注一些专门领域，如数学、科学、语言艺术、社会研究等。

专业发展的培训人员从主要提供培训，变为不仅提供培训，还提供咨询、计划和帮助。

过去的专业发展主要由一、两个专业发展部门提供，如今它是所有的教育管理者和教师领导者的主要责任。在职教师培训意味着管理者、督学、校长等都是成人的教师，教师的专业发展是他们最主要的责任。他们要负责设计和执行不同的教师专业发展活动。随着专业发展的广泛进行，教师专业发展机构的作用也越来越重要，它向教师和教育管理者提供培训和支持活动。

专业发展从主要针对教师，变为改善一切影响学生学习的人的行为活动。为了迎接21世纪的挑战，所有影响学生学习的人都必须不断地改善其技能，这包括学校管理者、教育管理者、校长、教师、各种教育支援机构，家长和相关社区成员。

过去的专业发展是可有可无之物，当资金不足时就可以砍除，而现在，专业发展是学校必不可少的部分。

五、教师专业发展的实践案例

（一）个人发展和组织发展

系统思考模式告诉我们，个人学习和组织变化必须同时进行，并且要互相支持。我们经常对教师专业发展寄予不切实际的期望，这是因为我们相信，教师学习了如何做好工作，这种学习会带来行为的改善。我们没有认识到，组织限制了教师将所学的知识用于教学实践。教师学到了新的教学方法，但使用的频率越来越少，因为他发现没有别的人在用这种方法，或校长不支持。

学校教育的成功不仅在于教师个别行为的改善，还在于学校解决问题的能力。这意味着学校要经常检查自己的政策、过程、工作要求、交流方式、决策过程，看看它们是否一致，是否支持学校目标。学校、政府在安排教师专业发展时，要注意将个人发展和组织发展结合起来。

组织发展有多种模式，可以是向教师传授专门技能，这有助于会议的进行和冲突的解决；可以是培训观察者，让他们在会上向与会者提供反馈；还可以进行外部咨询，对组织中的问题进行诊断。下面我们对科罗拉多州的亚当斯12五星学校和德克萨斯的东北独立学区的组织发展进行介绍。

亚当斯12五星学校

亚当斯12五星学校有进行特殊和一般技能培训的传统。80年代初，该学区进行了区本改革。不久他们就意识到，教师专业发展要进行改革。过去的教师专业发展以工作为中心，提供教师课堂教学的技能。他们意识到这是不够的。无论在学校从事什么工作，每位成员都要具备参与学校事务的能力，包括司机、管理员、伙房工人等。这意味着专业发展从个人发展变为组织发展。教师专业发展不仅要给教师提供教育教学技能，还要改变组织的工作能力。

经过几年的改革，学校发生了很多变化。管理机构不再是权威金字塔，而是服务机构。职位和责任重新调整，学校的各项服务更好了。政策制定不再仅由领导阶层制定。另一个变化是成立了学区协调小组，进行共同决策和强调教员继续学习的重要性。

东北独立学区

东北独立学区的专业指导委员会有一个主任、一个兼职主任和一个秘书。该学区的专业发展历史已有约10年的时间，最近，它开始关注教师的个人发展。

学区改革的第一步是帮助校长获得改革的知识和管理能力。其次是培训者培训；每5至10个教师每年都要提出年度专业发展计划，并在学校改革委员会的帮助下设计下一年度的专业发展计划。每所学校要收集学生数据，以了解改革的成效。

学区委员会在校本改革中的作用明显体现在帮助学校制定有效的专业发展计划。学区委员会就学校如何拟定满足学区要求的专业发展计划召开会议。在学校制定了计划后，委员会派咨询员帮助学校修改计划。学校然后将计划提交专业发展管理机构，教师发展和课程发展机构对其进行评价，评价的主要依据是学生学业，以及计划的干预措施能否产生预期结果。如果学校的计划达不到要求，学区委员会要给予进一步的指导。这一过程保证了学区改革质量。

（二）学生需求和学习结果

过去的教师专业发展的内容是由笔-纸决定的，主要由教师们提出他们认为教师专业发展中应该涉及的内容。这一过程忽视了学生的需要。而且，专业发展计划尽管是源于教师的需要，但参与情况并不好，因为教师认为这是根据管理者对他们的需要的理解而制定的。专业发展执行者也不知道如何将纸上的建议变为现实。由于实行结果驱动和校本专业发展，这种情况有了改善的可能。教师专业发展计划在设计开始时就考虑学生需要，然后考虑要实现这些目标，教师需要有什么样的知识、技能和态度。专业发展开始关注所要求的知识、技能和态度与已有知识、技能和态度之间的差异。这并不意味着忽视教师需要，而是将教师的需要置于更广阔的背景下。勘萨斯州的劳伦斯公立学校、伊利诺斯州的阿德莱·史蒂文森高中都提供了关注学生需要和学习结果的范例。

劳伦斯公立学校

在过去的10年中，该学校所在的学区采取了许多专业发展的方法。该学区的评价和标准指导员说，教师专业发展的计划主要是学区层次的，是与教师和学校管理人员一起制定的，以决定如何获取资格更新的“在职学分”。教师可以通过校内或校外的机会积累学分。该学区强调学生能力为本的学习和评价，相应地对教师也要进行能力为本的培训。

堪萨斯州要求每个学校了解学生学业，并据此对学校进行评价。测量学生学业的步骤有三：1. 学校改善委员会检查学生学习结果，如写作、科学课成绩、阅读理解能力和独立解决问题的能力等。他们还检查学校在州和学区中所处的相对水平。2.学校提出改进计划，确定学生改进

目标。这些目标要与学区和州的标准一致。计划首先要说明学校现状与州、学区标准之间的差距，这包括对问题的陈述，实现目标的策略，以及测量方法。测量方法要包括标准化测验、州成绩评定、学区成绩评定。学校一旦制定了计划后，就要执行，并能证明教育者的教育行为也发生相应的改变。3.定位专业发展。所有的培训方案都必须包括理论、研究、模式和实践，以及在职培训。学区对每所学校专业发展的内容进行干预，以保证方法是从预期结果出发的，评价是以工作中的变化为依据的，改革能带来学生学业的改善。

阿德莱·史蒂文森高中学区

阿德莱·史蒂文森高中是伊利诺斯州唯一一个两次受美国教育部好评的公立高中。有的杂志还将它评为美国最好的高中。十年前，史蒂文森中学的教育理念还是对学生进行选拔，而现在，其教育理念是给所有学生提供富有挑战性的核心课程。

学校提出了一项为期三年的教师专业发展计划，以保证教师有机会获取所需的知识和技能。第一年的活动主要是通过让教师看书、听报告、参加会议、研究别人的改革方案，了解课程领域重要发展趋势和问题。第二年每个部门确定学生学习目标。第二年的后半年主要是了解每门课的主要结果。第三年是对学生学业的改变进行评价。

在这个专业发展计划中，校长要帮助教师理解改革观念，要了解教职工关心的问题，要保证全员参与。他的工作归根到底就是促进改革进程。管理者的任务是提供资源，最重要的是时间。学校用四天州定工作日中的两天和五个半天支持改革。部主任是内容专家，负责分配资源，领导研究，就结果的一致进行协调。每门学科还有一个小组长，这给教师提供了领导机会。

第4篇

一、活动目标：

1、通过回顾感人的爱国故事，培养学生爱国情感。

2、通过本次班会课，让学生为自己是中国人而感到骄傲。

二、活动对象：

全班学生（班主任工作 ）

三、活动准备：

多媒体、诗朗诵

四、活动过程：

1、听一首歌曲《我的中国心》。

2、老师总结：大爱无疆，对祖国的大爱从身边的小爱做起，爱同学、爱父母、爱家乡、爱祖国，只有付出、传递“小爱”才能汇聚成荣耀祖国的“大爱”。

（三）、讨论：学生分组讨论“爱国的表现有哪些”？

（四）、总结：

（六）、结束语：

同学们让我们从我做起，从现在做起，做一个爱国的小学生！为中华之崛起而读书，为民族的振兴而努力学习，用你我共同的行动去证明---爱我祖国！

音乐响起《爱我中华》,班会结束。

第5篇

   小班元旦活动方案1

   活动目的：

   1、了解元旦的由来，感受元旦欢乐的气氛。

   2、积极参与元旦的环境布置，初步有空间审美能力。

   3、通过元旦庆祝活动，幼儿参与包饺子游戏，满足肢体活动的乐趣，并了解饺子的制作过程，以及过节吃饺子的习俗。

   活动准备：

   1、收集有关《元旦》的故事、歌谣、儿歌。

   2、收集有关《元旦》布置装饰品、食品、卡片、图片等。

   3、播放“早安新年”音乐，准备包饺子用的食材。

   活动过程

   1、老师讲解元旦的由来，及过元旦的风俗习惯，引出装饰室内和包饺子，激发幼儿参与活动的兴趣。

   2、请幼儿相互交流自己对元旦的经验，说说为什么喜欢元旦。

   3、介绍饺子的由来，让幼儿了解有关元旦吃饺子的习俗。

   4、师幼共同听音乐“早安，新年”。

   5、小朋友在老师的指挥下，在各自教室用桌子组合操作台，小朋友分坐在操作台的四周。小朋友们表演手指操《包饺子》，为即将开始的包饺子活动营造气氛。

   6、生活老师把切碎的菜和肉放进盛馅盆并依次加入盐、五香粉、饺子调料、酱油、鸡蛋等，进行搓和、拌馅。请小朋友依次参观。(并说明鸡蛋的用途为增强黏度，酱油为调色，好看、增强食欲)

   7、生活老师和班级老师进行分工，擀面杖，切成小面团。老师先示范，请小朋友依次摁成面片并成擀饺子皮。(开始前，请班级老师给小朋友们洗手)

   8、把准备好的食材弄好后，准备开始包饺子。生活老师把饺子皮分给小朋友(2个/人次)，班级老师把饺子馅分别放在小朋友的饺子皮上，然后，班级酒老师进行示范，小朋友依示范进行包

   饺子。包的又快又好的小朋友给予奖励，包不好的给予鼓励。

   9、生活老师把煮熟的饺子分发在小朋友的碗里，请小朋友们品尝自己包的饺子。(猜猜看：碗里有多少饺子，都是谁包的饺子?)

   小班元旦活动方案2

   活动目标：

   1、感知各类水果，制作水果拼盘，品尝水果的滋味，培养幼儿触摸觉、嗅觉、味觉的能力。

   2、发现、感受和体验生活的中的美。

   3、学会分享，感受参与的乐趣，体验亲子活动的乐趣。

   4、感受节日欢快的气氛。

   5、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

   活动准备：

   1、节日环境布置

   2、事先通知家长准备各种水果，水果刀、漂亮的果盘（平盘）等物品。

   3、牙签、手绢

   4、背景音乐（本班博客的背景音乐，家长都很熟悉和亲切）

   活动过程：

   1、引入：

   明天就是元旦了，首先祝愿各位家长和小朋友们节日快乐！元旦到了，小朋友们又长大了一岁，变得懂事了，也漂亮了，你们笑起来真好看，小脸像苹果，眼睛像葡萄，嘴巴像樱桃，对了，我给忘了，你们都是水果宝贝，对不对？你们是不是非常喜欢吃水果呢？那我“采访”一下你们，单独提问：你最喜欢吃的水果？“小朋友们喜欢吃这么多种水果，说得老师都馋了，老师在这里藏着很多水果拼盘，你们想看吗？好！看完了之后，我们就和我们的爸爸妈妈爷爷奶奶一块儿做水果拼盘，咱们今天一饱口福，吃个够！好吗？

   2、看课件：色、香、味俱全的水果拼盘

   3、和家长一起做水果拼盘

   （1）幼儿分组讨论：如何制作水果拼盘

   （2）幼儿分组制作水果拼盘（提醒家长用刀时要小心，以免误伤孩子）

   （3）欣赏各组的水果拼盘，幼儿进行评价

   （4）为拼盘取名字。

   （5）拍照

   4、分享活动：

   自助式品尝水果拼盘。

   请小朋友用牙签取水果，并送给辛勤养育自己的爸爸妈妈以及爷爷奶奶，或者送给老师，并说一句祝福的话。

   5、延伸活动：

   （1）在区角进行小型的此类活动。

   （2）教育幼儿不挑食，多吃水果、蔬菜。

   活动反思：

   在制作水果拼盘的过程中，孩子们专心致志，在家长的帮助下，纷纷完成自己的作品；从中孩子的表现美、创造美的能力及动手操作能力得到发展；同时孩子们也体验到成功的喜悦。孩子们完成作品后，相互观赏，这不仅让孩子经历一次美的享受，且拓展了孩子的思维、想象，使孩子们打开眼界。相互品尝让整个活动温馨而愉快，同时也增进了家长与孩子之间的亲情，得到了家长的一致肯定，加深了家园联系。

   小班元旦活动方案3

   活动目标

   1、在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境

   2、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐

   3、能积极参与活动，培养幼儿出集体荣誉感，和热爱民族文化

   4、熟悉歌曲旋律，学唱新歌。

   5、感受乐曲欢快富有律动感的情绪。

   教学重点、难点

   重点：积极参加音乐活动，体验活动中的乐趣

   难点：理解歌曲含义，体验歌曲意境

   活动准备

   气球、彩旗、彩链、卡片等

   活动过程

   1、布置“过年”主题墙，营造一个新年的氛围

   2、迎新年：全班同学一起快乐的歌唱《新年好》，感受歌曲的快乐气氛

   谈话，怎样过新年？充分发挥孩子的想象力，把想象的新年大胆的用简的语言说给大家听

   3、音乐律动：孩子们一起边唱歌边跳舞，给孩子一个自由的空间

   4、手工活动：粘贴彩旗、彩链、窗花等，感受新年热闹气氛

   5、游戏：通过 丢手绢、贴膏药游戏，让孩子感受体验新年的快乐与向往

   6、庆新年：老师先带头表演，鼓励每个孩子积极参与，并主动表演

   7、长大一岁：制作新年贺卡送给爸爸妈妈，并对他们说声"我爱你们"，让孩子学会说爱

   教学反思

   通过《新年好》这一主题活动，让孩子感受新年气氛，并了解认识了我们的传统节日与文化。

   整个活动成功之处在于体现了孩子的主体地位，把儿童的兴趣需要，想法真正体现出来。活动从“认识新年——迎新年——庆新年——长大一岁”四个方面。通过组织、谈话、歌曲表演来加深对新年的认识与兴趣、热爱，在此同时也增进小朋友间、老师间的感情。体验了集体生活快乐，也感受了幼儿园大家庭的温暖，增长了知识。

   活动设计背景

第6篇

主题：新语新愿，喜迎新年！

宗旨：我思故我在，我为青春狂，2011，我要做得更好。

目的：通过这次主题班会，让大家明确树立新的一年里的新目标，以迎合时代要求，争勇而上，勇攀高峰。

前期工作：

课室布置清理：劳动委员—刘旺（后附布置方案）

班会所需物品采办：生活委员—赖德政

节目负责人：副团支书—程岚兰 体育委员—郑佳彬 团支书—庄京洪

班会主持人： 班长—郑伟标

班会现场秩序维护：考勤委员—黄建民 文娱委员—刁睿霖

团支书—庄京洪 体育委员—郑佳彬

班会建议收集记录：学习委员—杜细妹

班会照片拍摄：组织委员—邱超

黑板画负责人：宣传委员—吴煜彬

班会策划人：班长—郑伟标 副班长—罗君 考勤委员—黄建民

活动流程：（班主任工作 ）

1、主持人致辞，宣布班会开始；

2、现场互动小游戏—国王游戏（后附详则）；

3、主持人致辞—我的新年愿望；

4、舞蹈表演—陈瑶 罗君

5、秀出自己—同学们表达自己对新的一年到来的美好愿望；

6、现场派发愿望小纸条，贴上许愿墙；

7、主持人宣布班会结束。

后期工作：

1、课室清理由全体班干负责。

注意事项：

1、班会气氛应尽量保持欢快的气氛；

2、班会现场必须保持良好的秩序，并鼓动大家积极发言。

应急方案：

1、冷场：采取宿舍代表发言、随即抽取号数发言、班干带头发言等方法处理；

2、出现矛盾争吵：由班干带离会场并进行劝说教育。

班会所需：

1、低音炮一套（可借）

2、许愿纸、红色卡纸、双面胶、剪刀、扑克牌

3、各色粉笔

班会总结：

为此，我们作出了积极的准备。同学们也踊跃参加，主动为班会献计献策。本次班会下设7个环节内容丰富，有致词、舞蹈表演、游戏等，充分调动了同学们的积极性，激发潜能，为拥有不同才艺的同学提供了一次展示自我的机会。

首先开始由主持人致词开始，一段温馨言辞道出了同学们的心声，在美好的祝福声中拉开了班会的序幕。游戏"国王游戏"一开始就笑声连连，总有人会耍赖皮，也引起了一阵阵笑声。这培养了同学间默契，在不断的笑声中培养学生间的友谊。游戏虽然简短，但意义深远，同学们在笑声中更加认识到了友谊的宝贵，更难能可贵的是陈瑶同学在游戏结束后，勇敢站出来，秀出了自己，为我们表演了一套优美的舞蹈。

在接下来的"秀出自己"环节中几位同学在台上充分展示了接下来主持人致辞—《我的新年愿望》时，班会的主题得到了升华，在结束时，同学们都给予了热烈的掌声。很快一个小时即将过去，许愿环节将班会推向了最，大家纷纷拿出了笔，写下了自己对新的一年最美好的愿望，也对彼此送去了最真最美好的新的一年的祝福；紧接着，主持人宣布班会结束，班会在祝福声中开始，也在祝福声中落幕。

这次主题班会整场洋溢着喜庆的气息，欢笑声贯穿其间，同学们在欢声笑语中结束了2012年，虽然本次班会策划中也有很多不足，但总的说还是成功的，达到了增进感情，放松身心的目的。希望同学及老师们能在新的一年里有更美好的开始！

班会意义：

通过这次的主题班会，加深了同学们之间的感情，促进了彼此的了解，使得同学在新的一年里能有一个美丽的心情去继续努力奋斗下去。

第7篇

【关键词】 课改 教学 音乐

新一轮课程改革正在实施，我区在课改实验的半年中，教师队伍得到前所未有的锻炼，但在教学中，我发现教师在树立了正确的观念，明确了教与学的关系的同时，也遇到了许多值得思考的问题，这些问题如果得不到教师的重视，那么必将阻碍课改实验工作顺利前进的步伐。现将我区实验工作遇到的问题总结如下，以期引起其他实验教师的重视。

一、教师急需拓宽知识面，增强课堂应变能力

实验教材的一个重要特征是重视教材的综合性和学科之间的整合。像第二册第一单元《红灯停绿灯行》中《红眼睛绿眼睛》一课，就在学习歌曲的同时，编排了通过歌曲“红灯停，绿灯行”这一常见的交通规则入手，把小学生应遵守的相关公共道德规范，以正确的为“绿灯”、错误的为“红灯”的方式呈现出来，教材的安排自然、贴切，一改往日教材单调的说教和生搬硬套式的品德教育，教师和学生都非常喜欢这一课。但教学时，教师若对日常生活中的一些标志不了解，相关知识面太窄，上课就会出现问题。今后教学的发展，是立足于促进学生学习方式的转变，学生很可能通过各种途径，掌握各种各样的与本课相关的信息。作为教师，一方面要做好知识的储备，另一方面要教给学生学习的方法，真正做到学生要一碗水，教师要有一桶水，甚至更多。

二、教学中活动增加了，但音乐主线却不能丢

新教材的另一重要特点是将知识作为隐线，把包括歌曲、发声练习、基础知识、综合训练和欣赏等内容整合在一个单元里。在学生的眼里少了那些枯燥、乏味的理论知识，取而代之的是生动有趣的音乐活动。这是一个质的飞跃，但教师在备课时，可不能将知识作为隐线。教学中不但要把知识作为明线，还要以音乐知识、技能作为目标，有计划、有目的地去设计教案，围绕这一明线去设计音乐游戏等活动，来吸引学生在轻松愉快中学习知识，并深层挖掘音乐的内涵，达到教学目标。反之，忽视了音乐知识、技能的教学，学生就会像上幼儿园一样，只是玩了，但应该掌握的知识却不太牢固，经不起考验。《音乐探宝》在教学中虽然是复习课，但每到一关，对学生的要求就需要增加些难度，如歌曲就不是简单的演唱，不仅要声情并茂，而且从声音和气息方面，节拍的特点和歌曲的处理等方面要更上一个台阶，这样才能达到复习课的目的。

另外，教学中有了音乐活动，每节课的容量较大，而且一般活动时要给学生思考、讨论的时间，最后可能还要有展示和评价等环节。教师要把握好时间的分配，突出重点，围绕重点设计游戏活动的内容，有计划地培养学生的能力，如《做个好娃娃》一课，主要培养学生具有稳定的内心节奏感的能力，而合作能力和演奏能力可暂不做为侧重点。

三、在活动中求质量、重引导

《音乐课程标准》的基本理念中非常重视音乐实践，提倡积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。新教材中《新年好》一课，有一项活动是学生自编歌词，教材要求在“祝贺大家”和“我们唱歌，我们跳舞”的空白处填上新的歌词，这是学生第一次自编歌词，教师由于引导不到位，结果学生创编有困难，思维不活跃，课上的不成功。课后大家一起备课，经过讨论设计出利用道具“白胡子”试着逐步启发学生填上新的歌词：老师请一位同学上来，给他脸上贴上白胡子，启发同学问：“这是谁？我们怎样用歌声向他祝贺新年呢？”学生马上就能唱出“祝贺爷爷新年好”，继而“祝贺奶奶”、“祝贺妈妈”、“祝贺老师新年好”就自然创编出来了，接着教师再引导学生：“你们还用什么方式庆祝新年啊？”学生又编出了“我们游戏，我们表演”、“扭起秧歌，舞起狮子”等有创意的歌词。经过教师的启发和引导，学生的创造性和想像力得到发挥。

四、了解一年级学生的心理特征

一年级的学生刚刚入学，他们不懂得那么多的规矩，教师最好不要给他们定下太多的规矩，因为这一年龄段的学生活泼、好动，一旦他们身体受到限制，思维也就不会活跃了，所以在给这个年龄段的学生上课时，首先要不怕乱，不怕动。以激发和培养学生对音乐的兴趣入手，然后在活动、游戏中掌握好学生动的“度”的问题。各项研究表明，这一年龄段的儿童聚精会神注意某一事物的平均时间是15分钟左右，在记忆目的上无意识记忆仍占主导地位，仍擅长具体形象的识记，所以教师要细心观察，注意所有学生的学习反映，要对学生参与活动的每一个细微环节进行观察与检查，监督其操作，注意没有参与活动的学生，避免他的游离，同时也要给受冷落的学生创造参与、接纳的机会。这样在教学中动静结合，及时调整教案，根据学生的状态，在课堂教学中注意教学节奏和教学强度上的强弱、松紧与长短的有规律调整，注意把握课堂前15分钟和25～40分钟两个时段，这是学生脑力的最佳状态时段，教师要把知识、技能和重点分散地放在这两个时段加以解决。可根据学生好胜心强和好动的特点，在15～25分钟的教学中安排一些利用比赛、游戏等形式来达到学习歌曲的目的，这样既使学生从另一个角度增加注意力，又可促进学生对教学内容的顺利吸收。

参考文献

1 修海林等.中国音乐美学通论.上海音乐出版社，1999.4

第8篇

一、主要活动与形式

据校情我们以听课、评课为主，每两周一次听、评课，用示范课、公开课、随机听课的形式互听互评，听课评课时请相关领导和老师作指导，作好笔记，重作分析，提出改进方案。另外，利用好网络资源，共同学习新课标，利用网络的教学实录与自身作比，找差距，促改进。公开课尽量用多媒体教学，自制课件，促进教学综合能力的提高。

二、新教师成长分析

赵老师是极富悟性和灵性的人，工作中的点滴都能体现她“青出于蓝而胜于蓝”的特点。以我个人庸见认为她的教学水平有很大的提高，主要体现如下几方面：

1、师德健全

教书育人、为人师表、关心学生、团结同事等品行赵老师表现出色，这块作为党员的赵老师是我学习的榜样。特别是对学生的关爱：“谁叫我是他妈!”这句话常出自赵老师之口，也是她对学生纯真感情的流露。

2、教态稳健走向成熟

一学期以来的结识，我觉得赵老师由一个娇柔、可爱的学生形象正在向一个成熟、稳健的资深教师看齐。也许三尺讲台，一支粉笔，一块黑板的天空对于初步教坛的赵老师来说过于狭小，因此，学期初课堂表现给人以不知所措的感觉，通过几堂公开课的历练，她自信了，举止文雅，口齿清楚，文语滔滔不绝，学生的反应由不适应到适应，由一般到“爱上了”，促进了教学质量的提高。

3、课堂操控能力的全面提高

初为人师的赵老师，处处以自身的标准和要求去衡量学生，因此，教学中常遇尴尬局面，原因在于她高估了学生的成绩，“因材实教，因生定法”是我向她推荐的课堂教学理念，根据本校学生的特点，应重基础教学，加以适当的知识拓展教学，那我们就必须要从教案设计和课件制作入手，利用好校本，适应学生，落实教学。赵老师在《这就是我》的作文指导课的教学中，就是因为对学生写作水平的不知情，教案设计的要求过高(要求学生互动)，导致教学效果不明显。

在与学生的磨合中赵老师悟到了独解。十月份，《月亮上的足迹》这节示范课的教学是成功的：重难点突出，学生体验突出，课堂教学时间把握的恰到好处。这节课可以明显地看出她教学水平的全面提高。

4、落实知识点提高教学质量

第9篇

活动目标：

1、欣赏剪纸艺术，喜欢剪纸活动，知道剪纸是中国特有的民间艺术。

2、学习连续纹样折剪和四瓣花折剪的方法，能发现剪纸作品中的对称关系。

3、能将纸屑放在指定的地方，养成整洁有序的好习惯。

活动准备：

1、收集各种特色的剪纸作品，布置剪纸作品展。

2、各种色纸、蜡光纸、剪刀、胶水、铅笔。

活动过程：

开始部分：

和幼儿一起欣赏搜集的各种民间剪纸作品，观察作品的色彩和图案。

基本部分：

1、在幼儿欣赏剪纸作品的过程中，引导幼儿说一说用这些漂亮的色纸剪成了什么图案。鼓励幼儿说出欣赏剪纸作品的感受。

2、了解幼儿还在哪些地方见过漂亮的剪纸？

3、探索、尝试剪纸方法。

为幼儿提供连续纹样折剪和四瓣花折剪的作品，引导幼儿根据已有的经验探索剪纸的两种基本折法，并尝试剪出简单的作品。

4、在 幼儿探索折剪的基础上，教师示范两种基本的剪纸方法：

（1）分别将长方形色纸对边折四折，用铅笔画出简单的图形，再剪出来。

（2）将正方形色纸对角折两折，用铅笔画出简单的图形，再剪出来。

5、观看剪纸作品，引导幼儿发现对称关系，学习辨认对称图形，了解对称的美。

6、幼儿进行剪纸活动，教师鼓励幼儿大胆进行自由创作，引导幼儿完成作品。提醒幼儿：注意安全使用剪刀；剪窗花时要仔细、有耐心；剪掉的纸要放在指定位置，不乱扔纸屑。

结束部分：

展示欣赏幼儿的作品，鼓励幼儿继续创作剪出更多的作品。

活动延伸：

幼儿继续欣赏剪纸作品，并一起拍手学说童谣《小剪刀》。

幼儿园中班社会教案：多变的风

活动背景：天气渐渐转凉，风儿也从浮躁转为凉爽了。为了体验和了解风和我们生活的联系结合幼儿的喜好，特别设计了这样一节活动。

活动目标：

1.通过肤觉，视觉，“听觉于感官感受风。”

2.知道制造风的方法。

3.体验和了解风和我们生活的联系。

活动准备：

风车、风筝、肥皂水、吸管、扇子、碎纸片、塑料袋、电风扇等。

活动过程：

1.教师带领幼儿摸一摸，抓一抓四周，让幼儿体会风是看不见，摸不着的。

2.引导幼儿描述自己所理解的风。

（风是看不见，摸不着的，但是可以看见风造出来的效果，风吹过来，有什么样不同的感受，运用自己的眼睛、耳朵、皮肤感觉风的存在。）

3.操作活动，请幼儿思考风是怎么来的，如果没有风，我们可以制造风吗？如何制造风？（幼儿自选材料，制造风。）

4.活动后，让幼儿互相分享刚才制造风的方法，并进行比较。

5.请幼儿想一想后发言：风和我们的生活有什么关系？利用风可以进行那些活动。-

6.总结：通过画面介绍风的功能。

结束活动：

带领幼儿到户外，吹泡泡，放风筝，进行体验风的活动。

中班教案――送礼物

活动名称：送礼物

活动目标：

1、在装礼物、送礼物的过程中，感受迎新年带来的欢快气氛。

2、进一步感知6以内的数量，能进行数物匹配。

活动准备：

1、绢花、小玩具、玩具水果、玩具糖若干。

2、贴有2-6数卡的毛绒绳若干，贴有2-6数卡的礼物带若干，贴有2-6数卡的小篮子若干，贴有2-6数卡的透明小糖盒若干。

3、四份已包装好的礼物。

4、贴有4、5、6数卡的礼物展示台，几只大篓子

活动过程：

一、包装礼物。

1、新年快到了，很多小朋友想送礼物给好朋友。

2、出示贴有4、5、6数卡的展示台，引导幼儿观察各种礼物包装的方法，如用毛线绳扎出花形、用礼物袋装小玩具、用小篮子装水果、用透明小盒装糖果等。

3、幼儿自选材料操作，按数取物，进行包装，然后将包装好的礼物放到几只大篓子中。

二、给礼物分类。

1、引导幼儿按包装上的数卡给礼物分类。

2、提醒每个幼儿自己检查礼物上的数卡和展示台上的数字是否一致。

3、篓子中为什么有一些礼物没放到展示台上？

三、送礼物。

引导幼儿与好朋友互赠礼物，并说一些祝福的话。

建议：

1、礼物种类、数量可视幼儿人数而定，尽量保证每个幼儿都操作的机会。如果数量有限，可以分组进行。

2、礼物的包装方法应尽量简单，使每个幼儿都能享受成功的快乐。

3、最后环节教师应尽量帮助每个幼儿都能收到好朋友的礼物。

4、可利用幼儿活动材料第四册第12页，继续有关练习。

幼儿园中班美术活动教案：会变的树

幼儿园中班美术教案：会变的树

活动目标

引导幼儿根据自己所讲故事的内容画连环画。

活动准备

1．实物投影仪、录音机、钢琴曲磁带。

2．每位幼儿一本绘画练习本，上有第一天、第二天、第三天等字样。

活动过程

1．讲述故事，用提问帮助幼儿记忆故事内容。

老师富有表情生动地讲述故事：“离我们很远，有一个奇妙的花果山，那里长着一种奇妙的树，会变的树。这种树种下去第一天，就会长成一棵大树，树上只有一片叶子。第二天的时候，这种树就开始变了，它会一下子长出各种形状的树叶：有的叶子像圆圆的苹果，有的像弯弯的月亮，有的像圆圆的轮子，有的像芭蕉扇，有的像葫芦，有的像小朋友张开的手……颜色也变得丰富多彩，红的像火，黄的像金子，绿的像青草，蓝的像天空……真是美极了。到了第三天，你猜，这种会变的树上会发生什么事呢？”（停顿一下后继续讲述）

“每片树叶上都有一个树叶精灵，有的像在哭，有的像在笑，有的两片叶子靠在一起，两片树叶精灵手拉手好像在做游戏……到了第四天，这种树还会变下去，每天都会变出新模样。”

提问：这种树叫什么树它第一天是怎样的？第二天、第三天是怎样的？

2．师幼一起讨论绘画方法。

组织幼儿讨论：现在请你们把这个故事画下来，你认为该怎么画？

幼儿个别讲述。

师幼一起小结：可以把第一天树的样子画在写有第一天字样的那页纸上，依此类推。

3．教师交代要求，幼儿作画，教师巡回指导。

教师提醒幼儿画自己想出来的树，涂色要均匀。

4．利用投影仪展示幼儿作业，并让幼儿相互评价。

孩子的讲述能帮助教师发现、理解他们的创作意图及创造性表现，也使其他小朋友学到同伴的优点。

活动延伸

在美工区画自己听过的故事或创编的故事。

幼儿园中班主题活动：多变的沙

幼儿对沙有着浓厚的兴趣，每次在沙地里玩起来总是乐此不疲。根据我园的特色及我园沙场场地的提供，于是我便抓住这一幼儿感兴趣的课题，生成了此次系列探索活动。意在让幼儿在玩沙的过程中自然地了解沙的特性，通过幼儿自己主动探索，发现沙的许多有趣的现象和变化，同时享受到成功的快乐、合作的温馨，并且获得丰富的生活经验。

活动目标：

1、利用各种玩沙工具进行操作，运用对比的方法，感知沙子的特性。

2、通过玩沙活动激发探究的兴趣，体验玩沙的快乐。

3、了解沙和人类的关系，增强环保意识。

活动准备：

1、各种玩沙工具以及辅助材料，筛子、漏斗、铲子、尼龙带、纸、小盒子等。

2、各种颜色的沙子标本。

3、各种盒子

4、双面胶、胶水、水彩颜料等

5、小脸盆10个、小棒子15支

6、歌曲磁带、录音机

活动过程：

活动一、流动的沙

1、请幼儿随意玩沙，通过用眼睛看、用手摸、用细管吹、用鼻子闻等来感知沙子的基本特征.

2、在教师的引导下，幼儿能归纳沙子的特性：细细的、软软的、一粒一粒的。

3、几个幼儿为一组玩装沙游戏：用筛子、尼龙带、铲子、漏斗、纸、小盒子、瓶子等想办法怎样能使沙子流动起来，感知沙子流动的特性，发现放在哪些材料里能发出声音。

第10篇

一、主要活动与形式

据校情我们以听课、评课为主，每两周一次听、评课，用示范课、公开课、随机听课的形式互听互评，听课评课时请相关领导和老师作指导，作好笔记，重作分析，提出改进方案。另外，利用好网络资源，共同学习新课标，利用网络的教学实录与自身作比，找差距，促改进。公开课尽量用多媒体教学，自制课件，促进教学综合能力的提高。

二、新教师成长分析

自我认为是极富悟性和灵性的人，工作中具有“青出于蓝而胜于蓝”的特点。以我个人庸见认为自己的教学水平有很大的提高，主要体现如下几方面：

1、师德健全

教书育人、为人师表、关心学生、团结同事等品行表现出色，这块作为党员的王老师是我学习的榜样。

2、教态稳健走向成熟

一学期以来的结识，我由一个娇柔、可爱的学生形象正在向一个成熟、稳健的资深教师看齐。三尺讲台，一支粉笔，一块黑板的天空对于初步教坛的我来说过于陌生，因此，学期初课堂表现给人以不知所措的感觉，通过几堂公开课的历练，我自信了，举止文雅，口齿清楚，文语滔滔不绝，学生的反应由不适应到适应，由一般到“爱上了”，促进了教学质量的提高。

3、课堂操控能力的全面提高

初为人师的我，处处以自身的标准和要求去衡量学生，因此，教学中常遇尴尬局面，原因在于高估了学生的成绩，“因材施教，因生定法”是我需要学习的课堂教学理念，根据本校学生的特点，应重基础教学，加以适当的知识拓展教学，那我们就必须要从教案设计和课件制作入手，利用好校本，适应学生，落实教学。

在与学生的磨合中我悟到了独解。十月份，《多变的天气》这节示范课的教学是成功的：重难点突出，学生体验突出，课堂教学时间把握的恰到好处。这节课可以明显地看出自己教学水平的提高。

4、落实知识点提高教学质量

第11篇

一、课堂因突发事件而美

《基础教育课程改革纲要（试行）解读》中指出，“凡是有助于创造出学生主动学发展的资源都应该加以开发和利用。”在新课程精神的指引下，教师不再被教材、教案死死地牵着鼻子走，而是注重开发教材、环境、学生等各个方面的学习资源，注重生成的资源。课堂教学中往往会有很多突发事件，我们不仅要沉着应对，还要积极捕捉教学契机，抓住学生的热点、亮点，从心理上唤起学生对学习活动的兴趣和热情。

“老师，今天我没带材料！”又一次手工课《剪剪乐》，当我问及学生准备美术材料用具的情况时，有位学生小声地跟我说。随之“响应”的有好几位学生。今天美术课是要求学生用手工纸、剪刀等工具创作，上次美术课结束时，我特意关照学生要记得带各种材料。这么多学生没有材料，这课是否还按计划继续上呢？我暗暗地想道。全班学生都随着我的沉思而安静地等待着。在驻足巡视了全班学生的准备情况之后，我迅速走到讲台前，宣布制作照常进行。因为我看到近一半的学生材料准备得还是比较充分的，于是我改原先的独立作业为小组合作完成。通过确定“策划组长”、讨论构思、分配制作任务、合作完成作品，解决部分学生材料的不足，同时也解决了想象、构思的单一性，集思广益，取长补短。学生在教室里活跃起来，未带材料的学生在制作过程中显得格外主动和积极，下课铃声响了，以小组为单位展示的各种作品构思新颖奇特、材料丰富多样，具一定的形式美感，教学效果突出。

在这堂课的教学中，我注重了教学中的生成性，根据突发事件进行即兴教学，打破了原先设计的教学方案，抓住一部分学生没有准备材料的契机，采用小组合作的方式，使得课堂氛围比预想的更生动活泼。从体验和过程目标而言，我完全把学生引导到动手的过程中，一方面体验劳动成果的创造来自集体的合作，培养学生相互探究事物的能力，真正让学生成为课堂的主人；另一方面，拉近了学生之间的心理距离，协调了学生的人际关系，使学生感悟到集体的温暖，培养了学生良好的情感、态度和集体主义价值观。

二、课堂因师生的思维而美

在传统的教学理念中，比较强调师道尊严，师生关系是一种紧张的关系、对立的关系，在这种师生关系之中，课堂互动也比较被动和僵硬，老师处于一种较高的姿态，而学生处于一种较低的姿态，是一种不和谐的师生关系，而新课程下的美术教学要打破这种不和谐的师生关系，创立良好的师生互动，这与现代社会的人道主义精神也是相一致的，与现代社会的人人平等观念也是相互切合的。

第12篇

本学期，自己积极适应新时期教学工作的要求，严格要求自己，积极向同事们请教，结合本校的实际条件和幼儿的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使班级教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。现将本学期的教学工作总结如下：

一、认真备课教学

按教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教玩具。

二、坚持学玩结合

在工作中，自己努力增强上课技能，力求讲解清晰化、条理化、准确化、情感化、生动化，做到线索清晰，层次分明，深入浅出。在活动别注意调动学生的积极性，加强师生交流，生生交流，充分体现学生的主作用，让学生动静结合，寓学于玩，学得容易，学得轻松，学得愉快。

三、谦虚虚心请教

在教学上，有疑必问。教学中积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足,征求他们的意见，改进工作。

四、 教育教学工作

1、为幼儿创设一个良好的教育环境。虽然本学期我们的教室场地较小，但我们还是精心布置教室环境，利用有限的场地着力创设了数学区、美术区、识字区等各区角。在开展区域活动中，我们根据幼儿年龄特点发展需要投放活动材料，根据主题开展设计了一些与主题有关的区域活动材料，做到有计划、有目的地投放，并及时增添活动材料，引导幼儿积极认识参与区域活动，满足幼儿发展的需要，针对幼儿个别差异、兴趣、能力投放了不同难度的活动材料。

2、结合主题教育内容，师生共同收集大量的资料布置主题墙饰，我们收集了各种挂饰、拉花、等，师幼一起进行迎新年节日布置，渲染迎新年气氛，制作一些灯笼，窗花等迎新年的到来，激发幼儿对新年的期盼心情。

3、 做了一些幼小衔接特色工作，如看图学成语、学会倾听故事、每天一练、提高幼儿讲述和理解能力，，充分利用餐前、离园前这段时间加强了幼儿阅读、识字、数数、讲故事、等各方面的培养，提前做好幼小衔接工作。

五、根据幼儿发展情况，正确实施教育

我班的小朋友属于新生，他们还很小，不懂事。别说自理能力了，就连一点的纪律概念都没有，可以说是很乱。针对这一情况，我认为我们班的纪律及自立能力要一起抓、同时抓。经过半年的努力，我们班小朋友可以说进步很快，家长反映也不错。自立能力方面：我们坚持正面教育，对幼儿以表扬为主，强化他们的自我服务意识，改变他们的依赖思想。对幼儿好的行为或表现给予肯定，赞赏和鼓励，使幼儿能够更信心，更积极地做好事情，完成任务。而我们老师做到适时帮助，以提高幼儿的自立能力，并及时与家长沟通，争取家长配合。就纪律方面：对少部分幼儿出现的不良行为，我采取的是及时分析原因，该批评的批评，并给予适度的教育，引导幼儿养成良好的行为习惯，慢慢的做到遵守纪律。

六、研读幼儿、支持幼儿的活动

第13篇

    (一)教学教研方面

    1、本学期一开始,综合组全体教师就在教务处亓老师的带领下利用每周二晚上的教研活动进行“青年教师培养计划”的具体工作的实施,从教案的规范写作,说客、评课的详细解说到每位教师现场上台示范,提出疑问解决问题,让老师们受益匪浅,也让自身的教学更加规范严格

    2、钢琴课教学方面:不断创新新的教学方法,以适应孩子们年龄不断增加,阅历不断增加所带来的新的挑战,在过去的基础上,每个班级都有7-8人都能胜任班级小老师的角色,因此将这些同学分散到每节课上,带领其他同学通过高效率的不断重复强化练习,让每一条乐曲都能坚持每节课练习上百遍,孩子们双手的协调能力大大增加,对音乐的记忆里也都有了明显的进步,学习效率显着提高。在演奏的过程中,我尝试着只让一台领奏的钢琴声音响起来,这样也保证了没有同学滥竽充数,也保证了正常的课堂教学秩序,教师负责来回巡视检查,走到每位同学的面前进行单独讲解,课堂效率大大提高。

    3、钢琴兴趣班:本学期根据实际情况,开展了一次兴趣班请家长进课堂活动,通过开展钢琴演奏会,让家长切实了解到孩子的具体学习情况,通过半个学期的学习,一年级小同学学习了五首乐曲,提高班同学能够独立自主的识谱并独立练习,钢琴学习逐渐步入自主、正规道路。在教学方法上,由于每名学生的学习进度逐渐拉大,采取了分层教学,印制了大量不同层次的乐曲供不同程度的学生演奏。每个月初,每个兴趣班下发当月兴趣班教学计划,分四周详细注明教学内容,后期还采取了给每位同学填写具体学习情况的评语,同时收集家长的建议和意见,便于及时整理和反馈信息,更好的促进了家校的和谐交流。

    4、先后开展了多次听课评课活动:轮流执教、 家长开放日之前的试讲课反复听课评课,家长开放日讲课,教案的整理收集,都在集体听评课的基础上,上课质量有了显着进步。

    (二)综合组内工作方面

    1、坚持每周训练升旗仪式中英语、汉语主持人,发音、语气及队形的训练,各主持人由轮流班级中的班主任选出,确保民主及让更多的孩子得到更多的锻炼机会。

    2、配合政教部门进行万圣节的彩排、训练各项活动。

    3、策划组织一年级新生集体加入少先队组织,程序完善顺利,效果好。

    继续不断的加强课堂行为常规的培养和训练。

    4、万圣节组织策划:主持稿的编写、四位主持人的训练,活动的整体策划及多项彩排活动,协调组内教师设计路线、节目的表演、面具的制作、鬼屋的设计、场地的划分等环节。

    5、、综合组每周工作例会:每周五上午8:00召开一次全体组内会议,就本周日常教学、兴趣班教学及常规工作进行督查及整理,对一周出现的问题及时进行反馈并对下周工作进行部署,每周一位教师纪录例会内容,老师们畅所欲言,积累了很多教育教学的好想法,好点子。

    (三)自身进步方面

    1、对王校长“爱”的教育理念认识更加深刻,能够将这种理念贯穿到课堂上及课堂下,课堂中大加表扬孩子的力度,课堂下与孩子的交流得更多,师生感情进一步融洽,学生多把自己当成大朋友,每次上钢琴课之前孩子们都欢呼雀跃,作为教师更有种满足感,自己也将再接再厉,来年更上一个新的台阶。

    2、不断调整自己教学手段和教育方法,确保因材施教,因人而异。让每一个孩子都学有乐趣,学有所成。从内心喜欢钢琴是孩子们学好钢琴的动力和前提,因此从自己本身入手,注重课堂每一个环节的精心设计,巧妙的运用“小叮当”和精彩的小故事吸引孩子们,同时也增加了学习的乐趣,增强了孩子的记忆力,孩子们能在快乐自主的前提下主动学习。乐曲的设置上更符合儿童的心理特征,旋律动听优美,用word制作了大量的谱例,《粉刷匠》《新年好》《世上只有妈妈好》《小熊和洋娃娃跳舞》《小星星之歌》《土耳其进行曲》《圆舞曲》等,孩子们接受速度快,对钢琴学习有浓厚的兴趣。

第14篇

在这一年里，确切地说，是在我们接上高中的那一天起，我和龙梅分别在一中、二中和七中利用班内、班外时间，听了近30多节课。可以说，看到了很多、学到了很多、知道了很多，同时感想也很多……

一、博采众长，孜孜以求

上一堂课容易，上好一堂课不容易，要上好每一堂课更不容易。

（一）展示课

对展示课，我认为，它只能作为平时上课的一种参考，选取其中的有用之处融于课堂。因为，大多数的展示课，教师多采用多媒体教学，课件精美自不必说，而能否达到最佳的实用效果，却让人不敢苟同。

很多课堂上，学生参与性强，气氛活跃，答案多样但多没有一个明确的定论，这样的活动实现了能力目标，但知识目标却达不到崭新的高度。

（二）随机听课

随机听课比展示课的内容更真实，更有可信度，更让人难以忘怀。因为它留给我们的不仅仅是启示和借鉴，教法的灵活自不必说，方式的新颖、知识的无限却让人取之不尽，用之不竭。

1.课前的教案是一种预设的模式。备课中，教师要考虑得广些、深些，估计的范围要多些、读的书要杂些，理解得要多些（有幸翻过许多高中教师的教案，他们的书都写得密密麻麻，且颜色红蓝相间）……

注重过程，淡化结果，让学生跟着教师的思维走，不受教材的禁锢，放开视野，放手给学生标新立异的空间，让学生找回自我、自信和创造的能力。

2.教学课堂上，引导学生去思考、去拓展、去探索……提倡学生的开放性和创造性。二中的戴阳、王德艳老师，在教学中知识面广，挖掘的内涵深；一中的刘学华、刘广利老师，朴实的语言润藏着知识的渊博；七中的吕灵琴、徐东霞老师，纯朴自然，细心的讲解中渗透着知识的底蕴。

他们都能将教改的理念融于教学之中，在学生的求异思维后，讲出充分的理由和例证，运用启发式、磋商式、诱导式和循序渐进式的教学方法，潜意识中引导学生从不同的角度去理解、思考，分析一个又一个问题。

二、首都之行，收获颇丰

知识需要更新，理念需要更新，方法更需要更新。

（一）幸运之旅

中国教育服务中心举办的2006年高考科学备考研讨交流会给我留下的不仅仅是有关高考的认识和技能的更新，更重要的是让我知道了如何上好高中的基础课，如何抓教材，如何调动学生的学习兴趣等多方面的扩充。

同时，也让我知道了如何才能成为专家型的教师，如何去探讨教学的真谛、教研的方式和方法及其教研的广度和深度……

教学理念和教学的地域差异，大环境的影响对教师的成长有着很大的差异。说到这，我还要感谢我们的学校，感谢我们的校领导，是你们的远见卓识，放眼全局的意识，让我们与那些改革的践行者、高考的研究者面对面，亲耳聆听他们对高考的理解和授课形式。

（二）茫然不知所措

但我着手看高考试题时，我就开始琢磨：高考得考多少个词汇，听力该如何抓，选择的侧重点是什么，完型该怎样分配语言点，阅读指导的方式是什么，改错的易错点在哪，作文怎样帮助学生提高等等。

这些想法，都只是存在于表面，仅仅是思考，付诸总结，怎么也得三年之后，甚至更多。但是，这次的北京之行，仅仅两天时间就全部解决了，且带回来的还远不止这些……

三、沉甸甸的收获，与大家共享

今后教学中要特别下功夫的是：

1.时态和语态（tense & voice）

2.非谓语动词（non-predicate verbs）

3.连词（conj.coordinate conj.&subordinate conj.）

4.动词（verbs）

5.动词词组（verbal phrases）

6.情态动词（model verbs）

7.代词（pron.）

8.形容词和副词（adj.&adv.）

9.交际用语（Communicative English）

10.冠词（art.）

11.介词（prep.）

12.句式（Structures：imperative；emphatic；exclamatory；rhetorical question）

13.省略（ellipsis）

14.倒装（Inversion）

15.虚拟语气（Subjunctive mood）

16.主谓一致（the agreement of subj.& prep.）

17.短语或习语（expressions or phrases or idioms）

学习备考建议：

1.以课本为载体，学习+复习，弄清语法概念。

2.专项练习+综合练习。

3.必考点内容多练。

4.阅读―单选。

5.选好文章，限时做完。

6.历届经典完形，反复读练。

7.方法得当，正确率高。

8.广泛阅读，认真思考。

9.扩大词汇量（构词法、阅读）。

10.保证阅读量（30～40万字）。

11.阅读速度（限时）。

12.阅读材料――题材、体裁广泛性，原文、文化背景介绍等。

13.有针对性地做题。

14.读英语书，培养正确语感。

15.多看小作文，注意发现错误。

16.错误分类找出，牢记设错规律。

17.严格按照要求答题，减少丢分。

①答题要求；（曲线≠直线，∧≠∨，多词去掉，空白≠√）

②大、小写字母；

③字迹不清；

④设错形式没有一词改成两个、两词改成一个、词序颠倒、单词拼写等。

18.勤思考，多练笔，有意识地用学过的好词、好词组和好句子。

19.动笔之前先作口头作文。

20.多看范文，体会其中的表达方式。

第15篇

关键词:高效课堂;课前准备;课堂调控能力;学习习惯;双主体

英语在现在社会中越来越体现出其重要性了。人们重视孩子的英语学习,所以很多家长都把自己的孩子送到双语幼儿园、国际幼儿园,或者是有英语课程的幼儿园。小学更是不用说了,家长对那些双语小学都趋之若鹜。这些都对我们教师提出了严峻的要求,教师怎么样能在有限的课堂教学时间中,让学生掌握更多或掌握得更好呢?每个人对高效课堂的定义可能都不尽相同,但是其重要性是众所周知的。

低年级的英语课主要注重口语的表达,而口语教学活动旨在传授语言运用能力,而不是学习语言的特定部分。要求学生随机运用已掌握的语言来完成口语任务。对于低年级的英语课堂,如何使之体现高效?低年级的口语教学中主要是单词和句型的教授,因为学生刚开始接触英语,甚至他们的拼音都还不是很溜的时候,往往会发错很多音。一个单词,奇奇怪怪的各种读音都有。而且有的学生纠正一遍两遍还是不行,一堂课下来他的读音一直是错误的,行成了一个定式的思维,再要去改就很难了。我也曾经试过在课后去纠正,当然花的时间是相当长的。

那么,在这样的课中,教师如何兼顾这两方面的因素?我觉得就是一个课堂效率问题了。在我的低年级英语课堂中,注意到到了以下几点,用于提高低年级课堂的效率。

一、课前要有充分的准备

课前准备是否充分决定着这堂课是否成功。而课前准备也有许多,如教案的准备,学生的了解,教具的准备等等。预设充分,我们就能对课堂生成的东西进行快速反应,并加以利用。教师的教学机智很大程度上反应了一位老师对教学内容的了解和对课堂的预设。比如说一年级牛津英语教材中有:What can you do? I can …这两个句型。在课前准备中教师要考虑到学生的年龄特点,设计适合低年级的教学。采用动作教学、诗歌教学、英语歌曲教学相结合,充分为学生做好准备。因为这一课的动作性比较强,所以对于低年级的课堂来说,纪律也是一个关键的问题,我们也要把这一点做好充分的预设。主要是考虑好在哪些环节中,学生可能会出现的问题。游戏中教师说单词,学生做动作,能很好地使学生记住这些单词的意思。但是学生常会控制不住自我地跑出来,甚至是几个孩子玩在一快儿,很快就把他们要干的事情忘得一干二净了。对于这样的课,教师在设计时可以采用动静结合的方式,让学生在一动一静中掌握得更好,也更好地培养了他们的听课能力。以学生的发展为目的的教学才是真正的教学。

二、教师要有活跃的课堂调控能力

要想一堂课能在教师的预设下高效地完成,学生的活跃思维就起到了关键的作用。课堂教学的效果,最终要体现在学生身上。如何使学生思维活跃,这离不开教师活跃的课堂调控能力,这种关系就像“鱼”和“水”。我们进行有效的课堂调控,设计适当的情境激发学生的探索欲望,牵引学生的思维处于活跃状态。教师要善于根据具体教育情境,灵活运用各种教育方法,发现和培养创新人才,成为学生创造潜能的开发者。在教学过程中,要彻底改变传统的“教师教,学生学”的教学方法。低年级教师要积极地创设一些情景,让学生的学习始终都在情境中进行,这样,低年级的学生才乐于去学。如在上:Happy New Year这一课时,可以先让学生收集关于新年的材料。也可以收集一些新年的元素,并布置一下教室的环境,让学生在充满新年气氛的环境当中学习新年的英语内容,学生更容易接受。在这些新年的元素中找到和教学内容相关的联系点,自由地整堂课进行有效地调控,促进三维目标的全面达成。

三、养成良好学习习惯的重要性

好的学习习惯是学习好的重要条件,好的学习习惯也让老师在上课时更投入其中,更好地,也更完整地把知识呈现在学生的面前。好的学习习惯我们可以把它分成三个部分:课前预习部分,课堂听课部分,课后巩固部分。预习时可以了解近阶段,或本单元学习的内容。有助于课堂上准确地找出所学的重难点,并进行学习。在我的课堂上,经常预习的学生更会学习,他们知道当堂课的重点,并能对老师的指令做出正确的反应。在我教低年级开始就有家长向我反应,有的孩子回家基本不太读英语,但是却能读得很好,而有的孩子在家,家长往往要花许多的时间去辅导他们读英语,可是效果还是差强人意。于是我就多了一个心眼,在课堂上去观察我班级里的这些孩子,发现课堂上学习认真,习惯好的学生往往在下课以后可以把课上所学的内容全部掌握了,但是那些听课习惯差的孩子却往往在家花上成倍的时间也没能把课堂上的所学给补回来。可见,课堂上的学习习惯有多重要。复习是巩固和消化学习内容的重要环节,把所学知识认真复习一遍,该记忆的记住了,该理解的理解了,这样就能做到事半功倍。

四、强调“双主体”的重要性

多样化的教学形式为打破统一固定的教学模式,广泛开发教育、文化资源,调动教师主动性、创造性,以及发展个性化的教学等,都提供了无限广阔的空间。学生才是教学的主体,光教师“一头热”是很难产生高效课堂的。虽然是低年级,我们也能尝试小组合作教学,低年级的学生可能在刚开始需要多的时间去接受这样的学习形式,但是经过一段时间的训练,我发现我们班的孩子很会发现问题,并通过自己的方式的解决问题。而且通过这样的教学形式,他们更乐意去学习英语,在小组中发言的机会多了,英语说得也越来越好。