中职会计教学论文范文
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第1篇
1.1活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣
课堂气氛与学生感兴趣的程度对教学效果的影响是非常大的，传统教学形成的老师讲、学生听的这种单向知识流动，使学生在学习上处于较为被动的地位。尽管我们教师在讲台上满怀激情，仍然有部分学生没有兴趣，甚至昏昏欲睡。而案例教学法它所选用的案例基本模拟于企业单位中的实际经济业务，案例较为真实、贴近工作实际，能激发学生的学习兴趣。在实施案例教学中，教师引导学生置身于特定的真实情境来学习处理会计实务问题，对他们具有较强的吸引力，学习的兴趣被激发到较高的水平，由被动学习知识转变为主动探索知识，有利于学生对会计基本理论知识的理解，也便于掌握案例中所揭示的有关问题的分析和解决方法，它能以一种全新的模式将知识传授给学生。增加学生学习兴趣，改善学生对会计理论知识的掌握运用能力，以达到教学目标。
1.2提高实践能力，适应就业导向的需要
会计学是一门非常实用的学科，很多用人单位在招聘会计人员时比较看重实际操作能力。也是由于这个因素，使得会计的专业技巧显得尤其可贵重要。中职会计教师在教学过程中应坚持以就业为导向，重视学生专业理论知识水平和实践操作的能力，充分培养学生的动手能力，以便他们毕业后，一旦被录用就能迅速适应实际工作岗位的需求。虽然我们大部分学生在学校能较好学习和掌握会计的理论和方法，但是对于如何用会计理论来指导实际工作、如何来处理实际工作中面临的各种各样复杂问题，则往往显得束手无策。案例教学法的优点就是能贴近现实生活，贴近实际工作，让学生在课堂上就能模拟实际单位的经济业务，避免枯燥无味的单纯理论学习，能有效地帮助学生将所学知识迅速转化为应用能力，缩短企业人才需求与我们职业学校教学存在的差距。我们教师在教学过程中，应根据各会计课程的特点，选择利用具有时代性与代表性的案例进行教学，让学生在学习知识的同时，也能积累案例处理的经验，为以后的就业打下了良好的基础，进而提高学生职业素质。
2会计案例教学法的组织和实施
2.1案例教学法在会计教学中的组织实施
从教学规律来分析，会计案例教学一般应包括以下几个环节：
2.1.1组织设计案例，提出讨论问题
案例教学成功与否与案例的选择是密切相关的，因此教师设计教学案例是非常关键的。选择的案例应与教学大纲中的重点、难点和教学目标相结合。针对职校学生基础相对薄弱、好奇心强的特点，选择的案例应具有一定的趣味性、代表性和启发性。且既能够引人入胜，又通俗易懂,只有对学生具有较强的吸引力，才能把学生的学习兴趣激发到较高水平，他们才能深入探究案例要解决处理的会计问题。教师应就所选择的案例内容提出需要讨论的基本问题,问题的设计也遵循由浅入深，循序渐进的原则，并在上课前先分发给学生。学生在上案例课之前，也要做好充分的准备，除学习与案例相关的基础理论知识外，还要借助各种手段和工具补充性地搜集案例的背景材料，通过材料的准备对教师提出的问题补充、具体化或进一步提问。
2.1.2分析案例，课堂讨论
案例教学的中心环节是老师引导学生分析案例，并进行课堂讨论。教师要设法调动学生的主动性和积极性，引导学生综合运用所学相关学科知识和具备的生活常识围绕案例主题展开讨论。适时引导学生深化讨论内容并拓展学生思路。让学生各抒己见，并分析结论。学生通过积极讨论，可以把零散状态的知识进行进一步的逻辑推理和归纳，加深对分析和评价会计案例相关理论知识的理解,并学会分析、处理实际会计业务问题，进一步提高他们的业务操作能力。学生有疑惑的地方要鼓励与同学进行相互商讨交流。同时，发现学生判断有误时，老师要用适当的技巧，引导学生认识到自己的错误并学会自行修正。
2.2会计案例教学法的具体应用
基础会计是他们的第一门专业课，供应过程的核算是会计核算业务的第一步，所以激发他们对会计核算业务的学习兴趣非常重要。因此根据教学大纲以及针对授课对象的整体特征，在教学中采用了案例教学法，教学设计演示如下：
2.2.1导入案例，提出问题
为了调动学生的学习积极性，针对学生那阶段热衷于观看韩剧《来自星星的你》，特播放自制视频《来自星星企业》，让学生观看视频，并假设自己是来自星星企业的会计人员，引导学生置身于特定的真实情境。（通过视频让学生模拟会计实习环境，调动学生的学习热情）
2.2.2讲授案例，课堂讨论
利用原始凭证图片讲述采购成本的核算，（1）举例说明买水果（买价＝单价*数量）采购成本=？（2）采购费用有哪些a.运杂费b.运输途中的合理损耗c.入库前的整理挑选费用d.进口关税-超市的进口樱桃在教师的引导下，进行小组讨论在日常生活中购买水果所产生的费用有哪些，从而延伸出在企业的供应过程中会产生哪些采购成本（通过学生买水果的例子来说明采购成本）。教师通过讲授法及案例法向学生解释如何处理原始凭证中的经济业务，并为学生展示如何将真实的原始凭证信息在记账凭证上反映会计分录。（1）材料已入库，款已付。（2）材料已入库，款未付。（3）材料未入库，款已付。启发学生比较以上三个经济业务有何不同。经济业务发生后，师生共同根据原始凭证利用借贷记账法在记账凭证上编制会计分录，通过这样的项目训练可以使学生建立在对企业经济业务的感性认识基础上，利用已学的知识和掌握的技能，很快熟悉原始凭证的处理和记账凭证的操作。教师以提问的方式，让学生独立思考并练习：（1）5月2日，向胜利工厂购入甲材料2500千克，单价20元，货款50000元，增值税进项税额8500元。运费100元，材料已验收入库，款项未付。（无支票存根，业务如何处理）（2）5月2日，向胜利工厂购入甲材料2500千克，单价20元，货款50000元，增值税进项税额8500元。运费100元，材料尚未到仓库，款项已转账。（无收料单，业务如何处理）（3）创造情景：若既无收料单，也无支票存根，该如何处理？以加学分作为奖励，调动学生的积极性。请两位同学上台练习，其余同学座位练习并当场填制记账凭证，争取加学分。深化训练可以让学生掌握采购材料过程中可能出现的各种业务，掌握经济业务的来龙去脉以及业务与业务之间的关系，进一步明确会计核算，形成会计观念，提升学生运用新知识解决问题的能力。
2.3归纳总结，巩固业务处理
教师展示课件演示：材料采购成本的构成、原材料采购经济业务的会计核算内容：（1）重点：采购成本的核算。（2）重难点：供应过程中经济业务的核算。学生根据PPT与教师共同回顾本节课所学内容。通过课后作业进行巩固，并以作业完成情况进行平时成绩考核，同时有利于教师进行反馈，并改进教学方法。本课知识理论性较强，学生不易理解，通过设计案例，组织案例，使学生在愉快的气氛中积极学习新知识的同时，培养学生热爱财会专业，热爱会计工作的思想感情，充分认识会计工作的严肃性和会计对经济发展的重要作用。培养学生独立审核分析原始凭证和进行供应过程核算的能力，并据此提升登记记账凭证的能力，实现了预期的教学目标。
3案例教学法在中职会计教学过程中应注意的问题
案例教学能够使枯燥的会计理论变得生动有趣，受到学生欢迎。但是我们老师在采用的过程中应适时灵活，同时还要和其他的教学方法相互配合，才能实现教学效果最优化。
3.1正确处理好案例教学与理论教学的关系
案例教学法无法替论教学。案例教学法的开展前提必须是在学生掌握大量理论知识的基础上。假如不讲授会计基本理论知识，就直接开展案例教学，那么它将成为无本之木，无水之源。学生对理论知识的掌握为案例教学法中的分析问题提供基础和框架，案例教学法中的案例分析又巩固了学生所学的理论知识。只有把系统的理论教学和生动有趣的案例教学相互结合起来，各尽其长，才能使教学效果最优化。
3.2正确处理案例教学和其他教学方法的关系
会计教学应坚持灵活运用多种教学方法，教师掌握各种教学方法的优缺点,扬长避短。应避免认为案例教学是万能的，可替代其他教学方法；也应避免坚持死守传统教学方式,拒不采纳案例教学，这两种倾向都有失偏颇。教学中夸大案例法的优点而过分使用，会损害案例的生动性，达不到举一反三的教学效果。要让案例教学法发挥更大的优势，教师应针对特定的教学目的、特定的教学内容、择机灵活采用案例教学法。同时，还应和其他教学方法有机结合起来运用，才能取得最好的教学效果。
3.3正确处理教师和学生的关系
第2篇
中职会计教学存在的多种问题，使中职会计教学得不到很好的发展，而会计技能大赛为会计教学的改革指明了方向。职业学校的老师要以技能大赛为风向标，切实加强会计教学改革，真正做到以赛促学，以赛促教，以赛促改，推进中职会计教学改革。
1.1以技能大赛为导向，创建灵活的教学模式技能大赛的内容和主题主要体现了社会会计岗位对会计专业学生职业能力的要求。中职学校应该根据技能大赛的主题和内容，改革以往死板的教学模式。教师在教学过程中应以工作过程为导向，以真实的工作任务为载体，创设学习情境，分解工作任务，建立多个学习小组，充分利用多样化教学资源，采用多种教学方法，使课堂教学具有较高的可理解性和可操作性，这样既能激发学生的学习兴趣，唤醒学生的参与意识，又能达到理论和实践相结合的目的。这就对教师提出了更高的要求，不仅要有丰富的理论知识，又要有丰富的实践经验以及熟练的专业操作技能，有利于教师整体素质的提高。
1.2建立激励机制，提高教师整体水平经济越发展，会计越重要。会计属于应用型学科，必须要学以致用。这就要求要以职业能力培养为主线的教学改革，必须加强“双师型”教师的水平，而不能使“双师型”教师流于形式。会计也是一门发展很快的学科，税法制度、会计法规都会不断在变化，经济业务处理也会有些变化，这就要求老师要经常学习，不断更新自己的会计知识。同时，要想在学校保留“双师型”教师，必须要引入竞争机制。这些教师除了日常教学，还要有大量的实践投入到知识更新中，有些还担负技能大赛的任务，压力之大，难以想象。这就要求学校要给这些教师较高的肯定和待遇，以平衡其消耗投入。除此之外，学校可以经常请一些会计专业机构的高级会计人员到学校开讲座，不仅可以让学生了解到最前沿的会计讯息，也可以使校内教师和高级会计人员进行交流学习，提高自己的专业水平。
1.3完善实训设施建设，加强实践教学要想进行好的会计实践教学，除了才软件上提高，还要完善实训设施的建设。会计技能大赛是在仿真财务、会计、税务、银行、供应商等环境中进行的，，那么学校的实践教学建设可以以技能大赛为进行建设。学校可以和技能大赛的设备、软件供应商合作，创建接近大赛和企业实际的实训实验室。按照会计的不同流程创立不同功能的实验室，采用企业真实案例，让学生真账真做，让学生在仿真的会计环境中熟悉会计的不同岗位的职责和工作内容，使学生的理论知识通过实践得到强化。同时，在会计课程设置上采用日常实训和专项实训相结合的方法。技能大赛对操作能力有较高的要求，因此训练方式相当重要。电算化软件在日常上课时可按照模块分步练习，点钞需要在平时强化不同方法的训练，数字录入需要强化指法的练习。基本方法掌握后，就需要强化练习，不仅要求准确度，更要求熟练度。
2结语
第3篇
（一）教学观念不能适应新的课改要求
作为中职学校教师，由于工作环境长期在学校，没有到各单位进行过会计专业的社会实践，当今的时代是IT时代，会计专业也不再是传统的会计手段，会计专业也跟着时代不断地发展变化着。而面对如此之变化，中职学校缺乏深入的调查和研究，再加上教材的更新也总是落后于会计专业的发展，所以在授课过程中的新知识、新技能涉及不多。再加上现有教材设计拘泥于书本和传统技能，这就使会计专业的学生创新能力得不到充分发挥，也很难适应飞速发展的经济变化。
（二）教学模式陈旧，教学方法过于传统
目前我国职业学校较普遍地采用传统的讲授、示范等教学方法，教师始终处于教学的中心位置，控制着教学过程的各个环节。这在很大程度上削弱了学生的学习积极性，限制了学生学习主观能动性的发挥，这同新课改所倡导的现代教学理念是相背离的。此外，中职学校虽有一定数量的现代化教学设备，但其使用率却并不高，仍然是一种可有可无的教学辅助手段，无法实现对学生综合素质和创新能力的培养。
（三）学生基础薄弱，水平参差不齐
近些年来，中职学校招生困难，生源较少，造成学生基础普遍偏差，他们几乎没有从学习中获得过什么乐趣，学习上缺乏主动性，同时缺少实践经验，所以学起来感觉很吃力，甚至产生厌学弃学念头；还有相当一部分学生学习思想意志薄弱，没有一个明确的学习目标，并为之作长期的努力；有些学生学习的精神和注意力不集中，一堂课下来，往往只能坚持几分钟最多十几分钟的学习时间，又由于有的会计专业课相对难度较大，致使教学很难顺利进行，达到预定的教学效果，只有少数学生能在教师的指导下，动手动脑，将所学知识点真正落到实处。
（四）在教学中有不适合于提高学生能力的因素存在
杨振宁博士说：“不该说读书努力就是好学生，应该说，有很强的动手能力和创新精神才是好学生。”在教学中，由于受学校和教师两方面的影响，学生能力的提高并非易事。学习过程也是一个知、情、意、行的过程，教师往往多是口头讲解，而不是从动手操作出发，学生对所学知识不是建立在兴趣的基础之上，长期以来，我们的学校教育只重视抽象思维的训练，而忽视了形象思维和实践能力的培养。
二、中职学校会计教学思路及措施
针对中职学校会计教学的现状，为更好地促进学生的发展和提高，作为一线的教师必须转变教学观念，转换教学思路，采用合适的教学手段进行教育教学活动。
（一）不断加强自身业务学习，提高素质，不断改进教学方法，多关爱差等生“在教学实践活动中提高学生的动手能力”是对每一位教师提出的要求。而中职学校会计专业是一门工具学科，它不同于数学、语文，会计课教学要求动手教学和情节、内容教学相结合相辅相成。根据教学实际，严格抓好教学“五认真”工作，备课、上课、作业、课后辅导一丝不苟。工作做细致，要求更具体，更具可操作性、评价性。经常开展集体备课，要求在课后有教后感，以便和其他教师进行交流。课堂上，我们的理念是以学生为中心，以培养能力为重点。教学方法多变，形式多样，民主宽松，评价多元化。我们的课堂教学目标兴趣、能力是首位。我们教师要跟着形势，不断转变思想、观念，积极开展实践，探索体现新课程理念下的教法和学法，并及时总结、交流、反思、提升，从而提高自己的思想、业务水平。
第4篇
评价实践表明，提出科学的评价原则，对明确评价目的、评价标准、评价内容、评价方法和手段乃至完善评价体系，提高评价质量和效度，发挥评价功能，具有重要意义。
1.1科学与导向评价相结合原则
科学评价是指在遵循高职高专教育总体教学要求的同时，极力使评价项目少而精，并用等级表示评价项目的结果，使评价便于检测、易于操作。导向性是指必须体现职业院校发展的总体思路，体现教学的基本要求，使教学质量与学校的整体发展一致，从而使考评结果对师生产生重大的激励和导向作用。教学质量多元化评价只有注重评价的科学性，突出评价的导向性，强化评价的激励性，最大限度地调动广大教师的工作积极性和学生学习的热情，才能促进学校教育教学质量的稳步提高。
1.2过程与效果评价相结合原则
职业学校对教师教学质量的评价一般在期末，周期较徐媛:中职学校会计技能教学质量评价体系研究营销教学长，实效性差;是一种总结性评价，是以职业能力为核心的结果性评价。过程评价是指以职业能力为标准，注重学习过程全程化的开放式评价考核方式，按照教学目标要求，将岗位能力分解为若干模块，进行全程分段考核评定成绩的时间，不以学期学年为限制，而视实际所含职业技能内容的具体情况确定。采用过程与效果评价相结合的评价方式，其导向是明确的，不仅考查其对职业能力发展的渐进性，而且考查其职业能力的可持续发展。
1.3定性与定量评价相结合原则
定性评价是指对评价对象的状况和性质所进行的判断，侧重于质的方面。定量评价是指对评价对象进行的数量分析和比较，侧重于量的方面。一般来说，定量评价便于数据处理，有利于提高评价的准确性和公正性，避免随意性，在一定程度上满足了以选拔甄别为主要目的的教育需求;定性评价便于评价人的心理感受和情感体验，注重无法精确量化的内容，但难以精确把握其客观公正。采用定性与定量评价相结合原则，可以增强评价的科学性、客观性和公正性，增加评价的效度，对提高职业院校所倡导的校企合作及工学结合的帮助更大，二者有机结合，相辅相成，取长补短。
1.4规范与创新评价相结合原则
规范评价要求教学管理部门制定的教学质量评价方案要完善规范，评价过程要周密部署，统一组织;对评价结果要科学统计，及时反馈，增强教学质量评价结果的实效性。因此，规范评价对提高教学质量具有重要意义。但是，随着职校教育模式的不断创新，评价理念和评价方式，评价内容、评价标准也都应不断创新。采用规范与创新评价相结合原则，可以鼓励学校发挥创造性，加强质量建设，使职业院校教学质量评价在教学改革建设管理等方面努力创新，达到可持续发展。
1.5全面与重点评价相结合原则
全面评价是指对影响和决定教学质量的各种因素，教学工作中的各项指标和教学过程的多个环节全面充分地评价，具有充分体现多角度评价内容的整体性特点。重点评价是指对评价对象的部分因素，如特色项目个性优势进行评价，具有重点体现评价内容的突出特点。全面与重点评价相结合原则，既能反映学校教学工作的全貌，又能突出重点。
1.6学校与企业、社会评价相结合原则
对于教师的教学质量，不同的评价主体，质量评价的内涵也有所不同，评价侧重点也不同。学校评价是指学校内部评价体系，如学校组织的专家评价、督导组评价、教师自评、学生评价等。而建立企业评价体系是保障教学质量寻求企业支持的有效途径，企业评价的客观性、整体性、指导性、科学性是职业院校以质量求生存的准则。企业参与评价可使学生职业素质的综合表现得到用人单位的认可和指导，并能得到符合职业标准要求的较合理评价。社会评价是指学校用人单位之外的外部评价体系，指政府、社会、家长对人才培养质量的评价及认可度。其侧重人才培养质量的社会影响与社会效益。采用学校与企业、社会评价相结合原则，使企业、社会的评价机制与学校评价体系结合起来，共同制定合理的评价教学质量与学生人才培养质量的评价体系，能较真实反映学校的办学水平，能使职业院校教学质量得到较合理的评价结果，这样的评价方式也能受到企业的欢迎与社会的认可。
2中职会计教学质量的多元化评价体系构建
教学质量评价是对教学质量全过程的各种条件和各种因素是否符合标准的鉴定过程。张焱等人在大量的问卷调查基础之上，通过科学分析，建立了一套职业院校教学质量多元化评价指标体系。评价标准采用《职业院校教学质量多元化评价指标体系》评分等级，该评价等级共分A、B、C、D四个等级，A/C在评价指标内涵及其标准中，介于A/C之间者为B，低于C者为D。A、B、C、D的分值分别为85～100、75～84、60～74、0～59。具体分值乘以权重，为该项分数，各项分数相加为总分。评估结论分优秀、良好、合格、不合格四种，其标准如下。
(1)80%以上的指标为A，且无D者为优秀，60%以上的指标为A，且指标D少于或等于1项者为良好，指标D多于4项者为不合格。
(2)本方案二级指标共34项。二级指标的评估等级分为A、B、C、D四级，评估标准给出A、C两级，介于A、C之间者为B，低于C者为D。
3中职学校教学质量评价体系的实施策略
3.1设置评价工作组织机构，协调评价主体评价活动
教学质量评价工作是学校提高教学质量的重要工作，面广量大，需要设置质量评价工作组织，协调组织评价工作。首先评价组要研究社会需求，积极吸收企业等多方参与制定教学质量标准，使标准具有一定的层次性和弹性，以适应社会需要和学校发展;在组织教学质量评价时，我们可采用不同评价主体单独评价，也可组织几类不同主体合作评价;评价组织还须收集处理评价结果，进行二次评价，发挥评价的作用。
3.2抓住影响质量的主要矛盾，简化评价工作
在实行全面质量管理的学校，涉及学校全方位的质量问题很多，多元化主体评价实行较困难，我们只有抓住影响质量的主要因素和环节，根据社会需要和学校情况动态的需要增减评价内容，删繁就简，如对家长作为评价主体，我们只调查他们关心的几个问题即可，这样才能既减少评价工作量度和难度，又提高评价结果的效益。
3.3利用网络手段强化日常评价工作
网络在评价工作中发挥作用越来越巨大，将网络的优势引入到教学质量评价体系，使教学质量评价实现适时化、客观化、科学化，同时把质量监测意识融入学校各个主体、教学全过程、教学评价及其他各要素中，更加适应目前教育教学改革和发展需要，实现教学质量的科学化治理。教学质量评价组织，依据校园网广泛获取和收集有关影响教学质量的信息，对所获取的信息进行量化、加工和处理，对照评价指标进行科学规范的评价，能够获得及时有效的评价结果，对促进教学质量的提高意义重大。
4评价结果的合理运用
教师评价不仅是对教师工作进行管理的方式和途径，更是让教师从评价反馈中发现自己教学不足，提高自身素质，改进教学，从而促进自身专业发展和提高教学质量。所以要充分发挥评价的反馈与调节功能，科学合理地应用评价结果。
4.1对评价结果要进行纵向比较、综合分析
评价者和教师要充分交流沟通，帮助教师总结优点，查找不足，并分析产生问题的原因，在此基础上给教师提出合理建议，以关心的态度，指出教师哪些方面做得好，哪些方面还有待改进，避免只给教师一个笼统的评价分数或简单结论。
4.2及时合理反馈评价结果
及时反馈监控与评价中获得的信息，对教学中存在的问题要及时和教师沟通交流，并提出合理化建议。充分发挥评价的调节功能，从而不断改进教学，提高教学质量。评价应以激励为主，注意保护教师的自尊心。增加教师的自信和工作积极性。根据不同的评价内容和评价对象，选择周通报、月通报、教学例会或个别交流的形式反馈。
4.3积极发挥榜样示范作用
第5篇
关键词：职业中专；会计教学；改革对策
随着我国社会主义市场经济的不断发展与壮大，各种不同类型的经济主体相继出现，这为会计专业学生的就业提供了契机，但同时也对会计教学提出了更高的挑战。职业中专学校作为培养中等技术人才的机构，契合市场的发展需要是其生存和发展的前提。因此，职业中专学校如何根据市场需求来调整和革新会计教学，是一个值得深思的问题。
一、当前职业中专会计教学存在的问题
(一)教材体系不合理
就目前我国职业中专院校的会计教学而言，在教材体系方面存在许多不足：第一，符合中职教育特色的会计教材较少，不少院校直接使用会计本科专业的著名教材来进行教学。可是本科教育与中职教育在教学特点、教学宗旨、学生水平等多方面都存在差异，直接使用本科教材往往会忽略学生的接受能力与学习水平，使学生丧失学习兴趣，也不利于中职学生的就业。第二，教材内容更新不及时，，常常出现出版时间长、修订不及时等情况。在这种情况下，新的知识不能及时地在教材中得以反映，旧知识又不给予及时的修改，这在一定程度上影响了会计教学效果，也不能使学生及时的把握市场动态。
(二)教学课程重理论轻实践
如今的职业中专会计教学，多偏重于会计专业理论知识的传授。现今的社会发展与就业形势凸显出了对应用型复合人才的强大需求。中职教育要考虑到市场需要，在会计教学中过于偏重对会计专业理论知识的教授，而忽视学生的实际运用能力，只会使学生与市场脱轨。目前，大多数中职院校的会计专业都开设了基础会计、财务管理、财务会计等理论性课程，但实践课程却很少，因而导致了理论学习与实践应用的严重脱节。作为以就业为导向的中职教育而言，重理论轻实践会造成学生能力的缺失，不利于学生的职业发展。
(三)教学模式的落后
此外，职业中专在教学模式上也存在很大的问题。大部分中职会计教育在教学上仍沿用着传统的“灌输式”教学：以教师为中心，以教材内容为主体框架，按部就班地进行章节的课程讲授。会计本就是一项复杂而乏味的工作，长此以往的传统教学模式只会让学生丧失学习主动性，进而教学质量大打折扣。
二、完善职业中专会计教学的改革对策
(一)合理选择教材，做到“因材施教”
针对教材的使用，应打破现有的模式，让专业的中职会计教师根据学生水平和教学特色来引入优秀教材。在教材选择上，应该从多方面去衡量教材，如：是否内容规范新颖、是否与市场需求契合；各章节模块是否明晰、要求是否明确；交叉内容的处理上是否衔接合理、是否具有整体性；是否符合中职学生的认知水平等。综上所述，我认为学院可参考部分会计资格考试的指定辅导用书，如会计从业资格考试、初级会计专业技术资格考试等，其理由有以下几点：一，考试指定书都是根据最新的会计准则、财税制度来制定的大纲，内容修订及时，知识构架也比较符合市场需要；二，教材难度适宜，符合职业中专学生的认知和学习能力；另外，通过对考试指定用书的学习也有助于学生通过相应的考试，增强学生的实践能力和就业竞争力，为其今后走向社会奠定基础。
(二)转变教学观念
改变传统的教学观念，重视理论与实践的有机结合是另一个重点。此处要特别强调，理论与实践的结合并非忽视对理论知识的学习，而是要强化学生对理论的理解并教会其将理论运用于实践，培养综合型、应用型的会计人才。对此，笔者认为：除了常规理论课程的学习，校方还要与各行业校外实习单位进行联系，以参观、见习、访问、调查研究等形式，从不同方面强化学生对理论知识理解与运用；或建立相应的会计模拟实习基地，引进符合新会计制度要求的企事业账务供学生学习与体会。在模拟实习的过程中，务必要聘请专职实习教师对学生进行现场指导，让每一名学生能明确了解及熟悉会计的整个工作流程，深刻领会到单、证、账、表之间的数据联系与业务逻辑，增强其实际操作能力。
(三)丰富教学手段
除了教材与实践外，教师还要做到与时俱进，多学习并利用现代多媒体技术来丰富教学手段，为学生创造好的学习空间，激发学生的学习兴趣，保证学生的学习质量。比如，教师在讲授账簿的种类、设置原则时，可以利用图片呈现出企业的部分表格，并用音频对企业的常设现金、银行存款日记账、总账的设置原则和用途进行讲解，调动学生的视觉与听觉感官，能使学生在轻松的情境中积极主动地学习，有强化了学生记忆。另外，还要注意以多种手段让学生接触会计实际工作的模拟资料，这样有助于提高学生的实际操作能力。总之，教师要善于利用多媒体教学不受时空限制、直观形象、共享性的特点，最大限度调动学生的积极性，以此来提升教学质量和效果。
三、结语
总之，会计活动是多样而又复杂的。为了提高中职学生的就业竞争力，中职院校会计教学要从教材、教学观念、教学模式几方面大力革新，挖掘出学生的潜力，培养学生的综合应用能力，为日后的会计工作和发展奠定良好的基础。
作者:刘永柏 单位:湖南省耒阳市中等职业技术学校
第6篇
一、对中职会计教学现状的思考
中职会计教学曾经在教育部门的高度重视下取得了辉煌的成果，为社会输送了许多的人才，为推进我国企业的会计工作做出了许多的贡献。然而当前的会计教学中却存在着许多的问题需要解决。
（一）专业课程设置需要改善
当前的会计专业的课程设置还有着很多不尽合理的地方，使得会计教学的效果得不到有效的保证。有很多与会计专业关系不大的课程都在会计专业的课程设置中，占用了很多本就显得不足的教学时间。同时，现在的中职学校的会计专业课程设置有很多基本都没有体现该专业的职业教育特色，有的中职学校所进行的课程设置基本都与大专院校相同，过于复杂的课程设置会严重的影响到学生学习会计的兴趣，也会造成大量课时的浪费。[1]
（二）没有一套完善的教学理论来作为支撑
改革开放以来，随着我国社会主意市场经济的快速发展，企业的经营管理制度在不断的发展更新，各种会计新业务、新制度、新准则不断出现，然而现有的中职专业的会计教材却又很难跟上时展的步伐，最后使得教材不能与最新的社会现状相匹配，停留在原基础上，最后使得教学内容滞后，培养出的会计人才不能够很好的适应会计岗位的新需求。
（三）理论与实践不能够有机的结合
如今很多中职学校中的会计专业教学都是“重理论，情实践”，不能够将理论与实践进行有机的结合。有一些学校没有充分的认识到技能实践对提高学生综合竞争力的重要性，使得很多实践计划都不能够有效的实施。很多学校都只有在学生临毕业的时候才会组织一次模拟实习。然而在这个时候，很多学生的主要精力已经不放在学习上，而是在关心今后的就业，在实习的时候根本不认真。而且因为财会岗位比较敏感，很多单位都不愿意承担财会教学的实习任务。即使是提供了实习机会，也只是流于形式。正是因为如此很多学生在学校的时候只能够学习到一些理论知识，但是对于实际操作却是一知半解决。
（四）教学方法陈旧
如今的会计教学基本都是以“教师为主，学生为辅”，课堂是教师的主宰，教师说什么就是什么。正是因为这种情况的存在，一些教师喜欢采用“满堂灌”的方式，对课本知识照本宣科，没有重视学生的主观能动性，也很难调动学生的学习积极性。在教学的过程中，仍然是喜欢采用“一块黑板，一支粉笔”的教学方式，不能够有效的利用各种先进的现代教学设备进行辅助教学。
二、对中职会计实现有效教学的方式的思考
面对这些问题，我们必须要去积极的思考应该要采取怎样的教学方式来提高会计教学的有效性？笔者认为可以从以下几点出发：
（一）加强与企业的合作，强化学生的实际操作技能
首先是加强校内的实训。学校必须要根据会计专业的实际要求与市场对会计人才的要求加强对学生的操作技能的训练，让他们掌握初步的实际操作技能。学校要为会计专业的实训提供一定的条件，以便于实训的开展。校内模拟实训主要可以分为阶段性模拟实训和综合性模拟实训。其中，阶段性模拟实训是对学生的单项技能进行训练，通常情况下都是在学生学完基础会计或财务会计后开展的。综合性模拟则是要求学生能够在没有任何的文章说明的提示下独立的完成对供、产、销整个经营过程中产生的账务进行处理并进行财务分析，让学生能够养成账务处理和财务分析的行为意识。这个实训则是重视对学生综合能力的培养，一般都是在学生外出实习前开展。通过这两种校内实训的开展，可以有效的缩短学生所学习的理论和实际操作之间的差距。在开展手工模拟的基础上，还可以开展计算机模拟，让学生具备初步的信息技术操作能力，让他们体会到计算机的巨大作用
其次是与校外的企业开展合作，让学生能够参与到实际的操作实践中。这一个环节的实训必须要引起高度重视。这直接关系到学生是否能够适应社会的需求。为此，学校必须要努力的从经营管理模式、人才交流、技术效益等多个方面与企业进行交流、磋商，最后使得企业与学校能够形成一种互补不足、资源与信息共享的良好校企合作关系，从而能够为校内的学生与教师提供一个坚固的实训平台。通过企业所提供的场地、设备、技术等各种资源，能够让学生的视野变得更加的宽广，让他们可以接触到一些在学校中所无法接触到的更多、更广、更复杂的会计信息，并能够及时的了解到一些新的法律法规。通过与企业的合作，学校可以更加准确的了解企业的需要、社会的需要，从而对自身的课程设置等进行改进，使得办学能够更加的明确、现实，更有针对性，从而能够更好的为企业、社会培养出合格的人才。
（二）采用多种教学方式，优化课堂教学
在教学的过程中，可以通过多种方法来激发出学生的学习兴趣，促进课堂上的师生双向互动，使得课堂教学能够更加的高效，同时还能够促进学生的能动性和独立性的发展。[2]
1、案例教学法
在中职会计教学中，案例教学法是一种效果显著的教学方法。在案例教学的过程中，坚持将理论与实践进行有机的结合。正因为如此，在进行会计教学的过程中，利用大量的案例，让学生在对案例进行分析的过程中，通过对案例中所体现出的问题进行解决，从而让他们能够对课堂教学内容有一个更加深刻的认知。对学习过程中所遇到的知识点，都通过实际的会计案例来进行分析与运用，可以有效的提高学生学习的兴趣，并让他们能够主动的参与到学习中去，加强他们对于理论知识的掌握，同时还可以对他们分析问题、解决问题的能力进行有效的培养，为他们今后能够将所学习到的知识运用到工作中所遇到的问题中去打下良好的基础。
2、互动教学法
对一堂课进行评价，需要对学生是不是真的“动”起来了进行考察。这里的“动”必须是出于学生本人的学习动机的需要，而并非是毫无意义的“动”。动机可以是学生自发产生的，也可以是经过教师引导诱发的。只有有了足够的学习动机，学生才会主动的去进行学习，从而能产生学习的困惑与交流的渴望，以及与他人合作的需要，进而产生出“生生互动”、“师生互动”。要实现课堂上的互动，就必须要建立在以学生为中心的动机需求之上。教师应该从学生的实际需求出发，对学生进行引导，让学生能够主动的提出、探究并解决问题，同时还需要营造出一个民主平等、和谐融洽的课堂学习氛围。
3、启发教学法
第7篇
1.注重教而轻于学
目前我国的基础会计教学过程中，普遍仍采用传统的教学模式，即以说教为主要教学方式。虽然现代化网络技术和多媒体教学技术逐渐普及，会计教学也会经常使用多媒体技术进行教学，课常教学的可视效果和内容方面丰富很多，但在实际的基础会计教学中取得的成效并不显著，学生的职业素养程度并没有明显提高。大部分教学时间都以课堂说教为主，媒体演示为辅，学生尚处于一种被动的学习方式，不能够充分的发挥和调动他们的主观学习兴趣和创新能力。同时，由于学生是初接触会计这门学科，对于基础会计的教学内容比较生疏，在课堂上对学习内容不能更好的理解和消化，如果课后不进行及时的巩固学习，只会在以后的学习中产生反感。且由于会计教学在加强职业素养方面又比较抽象，学习与实践之间的差距甚远，很多知识不能够更好的被理解，久而久之，学生会对学习内容感到枯燥无味，兴趣大减，甚至还可能会有学生产生反面学习情绪。
2.缺乏职业素养与基础会计的教学整合
由于职业素养是基础会计专业课程的教学内容，单纯的作为理论内容来教授，教师在教学过程中绝大多数是一笔带过，只是通过教学让学生了解相关知识即可。而在后期的会计专业知识学习过程中，教师也并没有过多的涉及到会计职业素养方面的相关内容。在教学过程中缺乏职业素养与基础会计教学之间的整合和贯穿，没有真正的起到其应有的作用，在方法和实施方面较为匮乏。
3.专业技能培养与实际应用相脱离
会计专业技能的教学过程中，其教材内容与社会工作的实践应用相脱离，学生所学习的专业知识的技能等都是虚拟出来的，且与社会实际工作情况存在差异。这使得学生进行系统的会计方法和技术学习后，明显落后于企业会计实际操作的需求。当学生真正的参与到企业实际工作过程中后，明显发觉自身所学到的知识与现实应用存在反差，这会导致其对于会计专业知识学习的迷惑，以至于造成工作中的不自信。严重的影响了学生的未来发展，降低了其对于从事会计工作的热情和积极性。
二、基础会计教学中提高职业素养的方法
1.拓宽职业素养内容，整合教学过程
在目前关于职业素养内容的方面基础上，拓展相关包括的内容，增加关于企业文化、职业习惯和思维方式等内容，并通过利用专家讲座、实例分析和图片展示等方式进行具有针对性的职业素养学习。积极努力的把会计人员职业道德教学与会计专业教学之间的整体过程进行整合，比如：在进行基础会计内部控制教学过程中，加入会计人员自身职业素养方面的学习和关注内容；或是在进行会计岗位分工操作时，加入会计人员职业素养方面的学习和关注内容；或是在会计实际核算、业务处理以及报表编制过程中，加入会计人员应关注的相关会计职业道德、能力以及意识方面内容，加强职业素养与专业教学之间的整合，实现两者之间的互相包容和互相交流，有效的提高专业素养。
2.转换教学角度，创新教学方法
随着教学方式的不更创新，应当转变教学方式，转换教学角度，提高学生的学习兴趣和积极性。教师不再是会计教学过程中的说教者，而是成为学习活动的发起者。充分利用现代化科学信息技术，不论在任何地方、任何时间都可以进行基础会计方面的学习和职业素养方面的提高，教师教学已不在是知识的单一来源。教师的职业任务除了提高学生的会计专业知识能力以外，还要加强学生对于学习方法和职业素养能力的提高。所以，在教学的整个过程中，教师应为学生提供所学知识的来源，提供和培养其学习方法和信息资料运用的正确方式。学生也不再是会计教学过程中受教者，而是成为知识学习的主动者。以学生自主学习的主要教学方式，提高其职业素养和独立处理问题的能力，培养学习、创新能力和人际交流能力等。通过角色的转变，充分调动学生的学习主观能动性和积极性，合理地、有效地，使之参与到整个学习过程中。在教师的正确指导下，明确的对自身的学习任务、过程和能力培养进行规划，提高并完善自身的职业素养。同时，通过学生之间的合作和交流，利用有效的方式解决在学习过程中遇到的各种困难，完成学习计划，并对自身的学生过程和取得的结果做出最终的评价。
3.利用多元化方式，提高职业素养
第8篇
随着基础教育课程改革的不断深入，中职基础课教师对教学的关注点应该由以往的理论、课本主导转为更加关注教学的实效性。但部分教师由于教育理论缺失和传统教学思想的影响，对新课程“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标认识不深，把握不准，教学目标形似神非，缺乏必要的实效性和可操作性。尤其对于中职基础会计这门学科来说，传统基础会计教育还存在很多不足。中职基础会计教师偏重于教会学生理论知识，忽视了指导学生在具体的生活和工作中应用这些知识，导致实践操作的薄弱。在传统的基础会计教育模式下，学生也许学会了书本知识，知道如何编制分录、如何编制报表，但学生可能并不知道如何利用这些生成的信息去解决日益复杂的企业与会计问题。传统的教学模式是以教师为中心，以教科书为依据的，在这种教学模式下，教师一般都是照本宣科，灌输理论知识，等到课程结束时，学生可能对该门课没有一个宏观和微观上的了解，甚至部分会计专业学生在完成基础会计学习后，竟不能系统地回答“什么是会计”，“会计的作用是什么”等问题。这不得不引发我们对传统会计教学模式的反思：传统教学究竟教会了学生什么？提高教学实效性已成为当今中职学校基础课程的一项重要任务。教学实效性是课堂教学的生命，其衡量标准是教学的效益，这种效益体现在通过教师在一段时间的教学之后学生所获得的具体进步或发展。教学实效性和教学目标是一致的，都是立足于学生的进步和发展。因此，关注教学实效性，是实现教学目标的重要方法和必由之路。
二、提高中职基础会计教学实效性的几点对策
经过多年的教学实践和探索，对提高中职基础会计教学实效性方面提出以下几点对策：
（一）创设轻松氛围，让学生在快乐中学习
首先，要营造轻松的课堂氛围。课堂氛围的营造需要从两个方面展开，一是教师要和蔼可亲。每堂课都能从愉快的氛围中开始，这在中职学校，尤其是在较为枯燥的基础会计课上尤为重要。有这样一个传导现象：当教师走进课堂，露出灿烂的笑容，在黑板上工整地写下这节课的学习内容时，转过身来看到的也是学生阳光的笑脸———教师此时心情好极了，学生们心理受到暗示。这样，一堂课就在轻松快乐的氛围中开始了，学生的积极心理就会发生作用，他们掌握相关的理论知识也就更容易了。二是教师注意课堂语言，要多运用诙谐幽默、生活化的语言或例子。因为幽默是提高学习兴趣的助燃剂，有利于调节课堂气氛和学生情绪，令学生轻松愉快，消除紧张，淡化焦虑。如在讲固定资产概念时，其中一句是“在使用过程中保持原有形态的物质，讲解时可举例：汽车开着、开着会不会变成飞机？楼房住着、住着会不会变成球场……”。学生会在开怀大笑中理解这一概念。其次，让学生体验到成功的快乐。学生往往很在意别人的评价，他们有时甚至是按照别人的评价去认识自己的。因此，对学困生来说，教师应有针对性地对其调整学习和作业的难度，让他们做几道简单的习题，树立他们的信心；上课时教师针对学困生能回答的问题进行提问，给他们一个自我表现的机会；告诫他们不要将失败的原因归为天资不聪明，应从学习态度、方法、意志力等方面去寻因。教师平时多用激励和肯定的语言，让学生感觉自己被欣赏。
（二）发挥学生主导作用，让学生主动学习
在教学过程中，教师要本着“易教易学”的原则，以教材为纲，以人为本，精心备课，发挥教师的引导作用，充分调动学生的学习积极性，指导学生认真研读讲解内容。研读讲解内容前，应先看学习目标和要求以及内容概述，理解每一节的基本要点，掌握每一节的梗概，弄清每一节的重点、难点。对于某些重要的知识点反复点拨阅读，使学生学会分析、归纳、总结，完成复习题、自测题，引导学生进行深入的探究。如笔者在讲授“资产负债表”时，就是运用“三步法”进行教学的。首先，创设情境。在教学过程中，教师要尽可能地从学生已有的知识和学习经验出发，创设学生所熟悉的教学情境，激发学生探究知识的欲望。同时，也让学生明白，经济越发展，会计越重要，会计来源于经济生活，又服务于经济生活，要用掌握的会计理论知识解决经济生活中的实际问题。为此，在学习“资产负债表”时，给学生创设一个问题情境：“根据某公司2012年12月发生的经济业务，我们把明细账的数据录入总账中，然后分别采用记账凭证核算程序和科目汇总表核算程序登记总账，那么用什么方法可以把这些数据反映出来呢？这就是我们这节课要学习的内容。”这样可以让学生在熟悉的情境中进入本节课的思考状态，有利于教学的顺利进展。其次，鼓励质疑。教师不仅要鼓励学生大胆提出质疑问题，还要保护学生的积极性。教师对学生提出的问题回答不清楚、或表现出不耐烦都会挫伤学生的积极性，影响到学生的情绪。所以，即使部分学生提出的问题价值不大时，教师也要尽力找出所提问题的合理部分，给予学生及时的肯定、表扬和鼓励。最后，实践体验。教师要为学生提供尽可能多的“学习实践资源”。学生毕竟是个学习者，在教学中，教师要有以学生为本的服务意识，要为学生提供实物材料和设备供学生开展实践活动，组织学生对某些内容进行讨论、交流、体验等。比如学“资产负债表的格式和内容”时，我们应提供给学生账户式和报告式资产负债表，组织学生观察分析它们的特点等。
（三）善用信息技术，让学生有效地学习
虽然新教材以通俗易懂的文字阐述了会计的基本理论和基本方法，语言精炼，图文并茂，版式明晰，举例简单明了，但教师在“基础会计”教学中如采用单一注入式教学方法，往往会使学生感到枯燥无味，使课堂显得沉闷。因此，教师还应充分利用信息技术，如观看会计相关内容视频、PPT演示等，帮助学生进一步加深学习与理解基础会计知识的内容，以便解决教材中的重难点问题，提高教学效率和质量。首先，利用多媒体激发学生的学习动机。多媒体不仅具有听觉效应，还具有视觉效应，能吸引学生的注意力，增强课堂感染力，激发学生学习兴趣和积极性。它不仅具有直观、生动、形象，不受时空限制的特点，而且可直接表现各种事物和现象，使学生对所学知识得到充分感知，把抽象的变成具体的，把理论知识变成实际感受，从而启发学生联想、思索、判断、创造，最后得出结论，有利于开阔学生视野，拓宽其知识面，增加课堂容量，提高课堂效率。第一，在导入新课中运用多媒体手段，可渲染气氛，设置情景，衬托主题。这样，就激发了学生的学习兴趣和求知欲，帮助学生深刻理解新知识、新内容；讲授某些概念或职能、要素、方法、原始凭证种类、记账凭证内容、账页格式、经济业务的账务处理过程环节等问题时由于问题繁多抽象，教师难讲清，学生难理解，而此时用多媒体辅助教学，就可增加教学的直观性，吸引学生的注意力，易讲、易懂、易记。第二，可以在讲教材难点时运用多媒体。教学难点的理解和掌握往往不易突破，此时恰当地运用多媒体辅助教学，可启迪学生思维，帮助学生提高认识，有助于教学。第三，在讲某些问题的比较说明时可运用多媒体。有比较才有鉴别。通过对比，增强直观性，这样印象鲜明，容易理解，便于记忆。另外，信息技术中图文并茂、综合处理等功能，可以将例题编制成实际演练的形式，让学生有选择地加以演示。通过演练，引导学生积极思考问题，培养学生一题多解、灵活运用的好习惯。其次，利用多媒体建构知识体系。在教学过程中，多媒体的运用可将复杂问题简单化，抽象知识具体化，整体内容分解化，特别是掌握宏观和微观知识体系和知识点时，通过文字与图示相结合的方式把知识点之间的相互关系巧妙直观地联系在一起，有助于学生感知、理解、掌握、拓展所学知识。例如，在讲授中等职业教育国家规划教材“基础会计”模块八———会计核算程序任务二———记账凭证账务处理程序时，教师除了指导学生观看FLASH短片进行学习，鼓励学生联系实际进行操作，还可以运用直观的图示辅助教学。归纳总结记账凭证账务处理程序的步骤如下：
（1）根据原始凭证来编制汇总原始凭证。
（2）编制记账凭证（根据原始凭证或汇总原始凭证）。包括收款凭证、付款凭证和转账凭证等。
（3）逐笔序时登记银行存款日记账和现金日记账（根据收款凭证和付款凭证）。
（4）登记各种明细分类账（根据原始凭证、汇总原始凭证和记账凭证）。
（5）逐笔登记总分类账（根据记账凭证）。
（6）期末，按照对账的要求将现金日记账、银行存款日记账的余额，以及各种明细分类账余额合计数，分别与总分类账中有关科目的余额核对相符。
（7）期末，根据核对无误的总分类账和明细分类账的记录，编制会计报表。另外，利用网络技术进行拓展学习。网络以其畅通的信息渠道，集光、影、信息处理、传递、文字输送等功能于一身，为教与学开拓了更广阔的时空。因此，教师根据学习内容、目标和学生实际，设计提出一些具有可操作性的问题，让学生到网络“海洋”中去遨游，如解疑释难、观读案例、查找资料、交流学习方法体会等，培育学生的综合素质和能力。
（四）突出主体地位，让学生在问题中学习
学会发现和提出问题是十分重要的。因为思维能力的提高永远是从问题开始的，如果学生不善于发现、思考、解决问题，其职业素质和技术技能就很难提高。教师要积极发挥学生的主体性，通过自主探究、合作学习等方式培养学生的问题意识和善于发现问题提出问题的能力，培育学生勇于挑战权威的精神。把学习的过程变为发现问题的过程，并在过程中培养解决问题的能力。首先，让学生在尝试中发现问题。现代认知结构理论认为，学习是学生自己构建知识的过程，而不单纯是由教师向学生传递知识。所以，在课堂教学中，教师应根据学生的认知水平特点来设计教学环节，提供充足、典型、完整的直观感性的资料，让学生在尝试操作、想象中去探索和发现规律，学会学习。如教材中给出了会计主体含义，是指会计所核算和监督的特定单位或者组织，是会计确认、计量和报告的空间范围。笔者鼓励学生根据生活中的所见所闻，大胆猜想，尝试着论证为什么先提出会计主体这个基本假设。企业如何被确定为会计主体？确立会计主体的意义？通过几个问题的分析、归纳、猜想、论证，会计主体这个看似简单而理解又有些困难的问题，就可以被学生解决了。其次，让学生在探究中发现问题。学习过程实质上是一个探究的过程，探究赋予了学生积极、主动和创造性，学生通过独立、深入地思考，从而提出属于自己的观点。如在讲授“账户分类与结构”时，学生发现教材中的结论是“固定资产”与“累计折旧”账户同属资产类账户，因此学生提出质疑：资产类账户结构借增贷减，而累计折旧既然属于资产类账户，那么，第一，它为什么贷增借减？第二，它的结构显然与负债类账户结构相同，为什么不把它列为负债类账户？笔者并没有简单地为学生下结论，而是引导学生从多方面多角度思考：第一，负债含义是什么？第二，资产类账户结构是如何表达的？第三，累计折旧账户按用途结构划分又可称为什么账户？学生通过以上三个方面的分析、归纳、综合等一系列自主探究过程得出结论：累计折旧是具有资产类和调整账户双重身份的账户，它是固定资产的备抵账户，它与被调整账户“固定资产”的记账方向正好相反，所以从资产账户结构与负债含义来分析，累计折旧是属于资产类账户是毫无疑问的。以问题为导向，在解决问题过程中再次提出问题，然后再解决问题，这样就使整个学习过程通过探索而获得发展。另外，让学生在合作中发现问题。心理学研究表明，中职学生所处的年龄层次受到思维水平的限制，在认知能力上存在一定的局限性。他们往往比较容易发现他人行为上的一些问题，而缺乏对自己行为正确的自我判断。因此，在教学上注意加强了学生的合作式学习方式，尽量让学生通过讨论的方式自主地解决问题，在讨论过程中的思维碰撞、组织交流能很有效地解决问题。比如，在教授“资产=负债+所有者权益”这一平衡公式时，学生对此公式又称“会计恒等式”提出质疑，原因是企业日常发生的经济业务是各种各样的当资产、负债、所有者权益这三个会计基本要素在数量上发生增减变化后，它会不会打破这个平衡关系呢？在教师的引导下，学生通过合作的方式进行讨论，讨论氛围非常热烈。学生提出了自己的想法，有的列举了资产与权益同时增加的经济业务，双方以等额增加，仍然保持了平衡关系；有的列举了资产与权益同时减少的经济业务，双方以等额减少，平衡关系仍然保持；还有的列举了资产之间有增有减，权益之间有增有减的经济业务，总额不变，显而易见平衡关系仍然成立。学生间通过合作交流，进一步开阔视野，拓宽思路，互相得到启发，共同获得提高。
（五）理论联系实际，让学生在应用中学习
基础会计课程具有实践性较强而理论比较抽象的特点，对于初学者，尤其是中等职业学校从未参加过会计工作的学生来说，更是难以理解和掌握。因此，学生在理解了会计核算基本方法后，教师要注重联系实际，借助他们头脑中已积累的生活经验和会计知识，让学生直接参加各种会计模拟活动，参与各种各样的会计实践。这种实践可以是在学校模拟会计工作，也可以直接到社会上见习会计工作。如笔者在讲授“资产负债表”时，就运用了“实际模拟法”进行教学。根据公司提供的一套2007年12月发生的经济业务原始凭证和记账凭证，在指导下让学生亲自制作资产负债表。通过学习操作资产负债表的编制方法，使学生对资产负债表的编制方法从理性认识又回到了感性认识，提高了他们对学习基础会计的兴趣。在有了初步的感性认识后笔者又组织学生参加实践技能培训课程的学习，通过“基础会计学模拟实验”，对凭证、账簿、报表等账务处理程序有了更进一步的理性认识。所以，笔者认为在学习会计凭证、会计账簿、编制财务会计报告时，指导学生通过做模拟实验，掌握会计凭证的填制，账簿登记，编制报表的具体操作方法，更好地锻炼了学生的实际操作能力。这样学生通过亲自参与，既能通过实践去理解所学到的知识，又能把所学到的知识运用到实践中去，通过反复的学习与实践，更有助于学生对基础会计课程深入的学习和掌握，从而对会计这一职业领域有了更深入的了解。同时，还可以鼓励学生把自己的成果展示给大家，通过学生间相互点评，让他们都有展示自我，获得成功的平台。让学生体验到自己的能力和收获的喜悦，有助于他们重新获得学习专业课的信心和勇气。
三、结语
第9篇
摘要:当今社会中,“高分低能”现象普遍存在。中等职业学校会计专业的学生,想要在竞争激烈的社会上找到理想的工作岗位,不仅要求具备一定的理论水平,而且要有较强的实际操作技能。中等职业学校的会计教学,要加强对学生的实际操作能力的培养,增强学生在毕业后的工作适应能力,缩短理论与实践之间的距离,这是中等职业学校实现专业培养目标的关键所在,也是当今会计教学对会计专业教师提出的一个新课题。
关键词:职业教育;会计教学;实践性教学
联合国教科文组织发表的《国际二十一世纪教育委员会报告综述》明确提出“学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存”是教育的四大支柱。其中的“学知”“学做”就是强调了理论与实践两个教学中最重要的问题。中等职业学校会计专业的学生,如果想要在竞争激烈的社会上找到理想的工作岗位,不仅要有一定的理论水平,而且要有较强的实际动手能力。笔者经过二十多年的会计教学发现:无论是《基础会计》教材还是《财务会计》教材,对会计主体发生的经济业务,都是以文字叙述为主,一段文字叙述代替了一张甚至几张原始凭证,而在实际工作中,会计主体发生的每一项经济业务都是以各种原始凭证或者汇总原始凭证的形式出现在会计人员的面前,这些原始凭证反映会计主体发生了什么样的经济业务,需要会计人员自己去判断和分析,于是就出现了我们的学生在各种单据、凭证面前不知所措的尴尬局面。因此,如何让学生实现从根据文字叙述进行账务处理到直接根据原始凭证作出科学判断并进行规范的账务处理,缩短理论与实际之间的距离,是中等职业学校实现专业培养目标的关键所在,也是当今会计教学对会计专业教师提出的一个新课题。作为从事会计专业课程教学的教师,从学生的实际出发,思考如何搞好会计学科的实践性教学,培养学生的动手操作能力和应用能力,显得十分重要和迫切。
一、中等职业学校会计学科实践性教学的重要性
中等职业学校财务会计专业以及相近专业的学生,他们的专业基础课程(《基础会计》等)或专业课程(《财务会计》、《成本会计》、《财务管理》等),由于教师在课堂教学中以理论灌输为主,有些知识点还比较抽象,造成学生学习兴趣不高;其次,由于中等职业学校的学生年龄偏小,对企业和社会活动的感性认识比较肤浅,对一些专业理论感到难以理解。因此,研究并落实会计学科的实践性教学,对改善会计教学的现状有着十分重要的现实意义。
(一)增强学生的团队协作意识,进行会计职业道德教育
职业教育的任务就是培养具有创新精神和实践能力的技能型人才,发展科学技术,促进社会主义现代化建设。在会计学科的实践性教学中,可以通过分组练习,岗位牵制,从会计凭证的取得、填制、会计账簿的登记到财务会计报告的编制,让学生知道做好会计工作,不仅需要个人理论知识和操作能力,更重要的是需要团队之间的默契配合和团结协作,只要某个环节出现差错,就会影响整个会计信息的质量。通过对经济业务的处理及其结果的分析,特别是正反两方面案例的介绍,可以培养学生“诚信为本,操守为重,遵循准则,不做假账”的职业道德意识,进行会计职业道德教育。
(二)激发学生的学习兴趣,建立良好的师生关系
《基础会计》、《财务会计》等课程有较强的政策性和规范性,在纯理论的教学过程中,教学内容显得枯燥无味,学生容易出现厌学现象,师生关系就会逐渐紧张,甚至产生对立。学校的教学活动是一个师生双边活动的动态过程。教学活动要想真正取得成效,就必须设法调动教师和学生的积极性。21世纪的教学应该是民主的教学、开放的教学和合作的教学。没有学生的积极参与,没有学生学习的内在动力,教学创新是难以取得实效的。会计学科的实践性教学,可以通过案例教学、参观学习、多媒体演示、学生动手训练等互动教学方式,激发学生的学习兴趣。同时在互动教学过程中,需要师生之间建立相互尊重、亲密无间的沟通交流渠道,这就为建立良好的师生关系奠定了坚实基础。
(三)提高学生的实际动手能力,为社会培养技能型的人才
从某种意义上讲,职业教育就是就业教育。每个中等职业学校都在积极探索、总结和推行有利于全面提高学生素质和综合职业能力的教学方法和教学组织形式,激发独立思考和创新意识,培养学生自主学习和勇于实践的能力。在学生掌握了一定的会计知识的基础上,将各种会计实务运用到教学实践中,是提高学生理论联系实际能力的一种有效途径。
二、中等职业学校会计学科实践性教学的实施
中等职业学校会计学科实践性教学的实施是一项工程。其关键在于实践导向的会计学科的改革。它涉及到加强师资队伍建设、强化教学实践环节、改变教学评价机制等诸多方面。
(一)加强师资队伍建设
一支高素质、高质量的师资队伍,是课程教学改革的重要保证。澳大利亚对教师的任职资格有严格的要求,它首先看重的是行业经验,其次才是学历。一个人要想在TAFE学院获得教师职位,首先必须具备与所教授课程相对应的五年同行业的工作经验,其次才是相应的证书。而且,行业经验具有一票否决权。俗话说:“要给学生一碗水,教师自己要有一桶水。”实践性教学的落实关键在于教师的日常教学行为,教师首先要有较高的理论知识和技能水平。我国中等职业学校的教师大部分是从学校到学校,具有一定的理论知识,但是普遍缺乏实践经验。因此要采取具体措施加强师资队伍建设:(1)鼓励专业教师到生产、经营、管理、服务第一线参加顶岗实习;(2)聘请企业、行业专家做学校的兼职教师;(3)鼓励专业教师积极参加职业资格考试,成为“双师型”教师;(4)鼓励专业教师积极参加省级乃至国家级的技能比赛,全面提高技能水平;(5)通过本校培训或送出去培养的方式提高专业教师的实践操作能力。
(二)强化实践教学环节职业教育以培养操作型、技能型复合人才为目标,这就决定了其日常教学必须以训练学生的实践技能、创新能力为核心。其实,德国、澳大利亚、美国、瑞士等国家的职业教育之所以发达,就在于他们突出了人才培养的技术性、技能性。因此,职业教育能不能准确把握这一定位,是其存在的基础和能否稳定发展的关键。所以,必须加强实习实践基地建设,强化实践教学环节,用先进的职业教育理念引导学生自主学习和实践,培养学生终身学习的意识和能力。我认为我校进行的下列实践活动效果很好:在《基础会计》课程结束后,安排为期两周的《基础会计》大型作业;在《财务会计》课程结束后,进行为期四周的《财务会计》模拟实习;在学生走向社会毕业实习之前,再进行为期四周的《财务会计》综合模拟实习。让学生结合所学的会计知识,亲身经历从会计凭证的填制和审核到各种会计账簿的登记直到编制出资产负债表和利润表的全过程。在整个过程中,以学生的自作为主,教师作适当的讲评和辅导。最后,将每位学生的作品按照会计资料的保管要求装订成册,让学生带回家向家长展示自己的成果,汇报自己在实习过程中的体会,在得到家长的肯定后,许多学生非常有成就感,增强了进一步学好会计专业课程的信心。同时,学校要求学生利用寒、暑假到企业进行认识性、实务性见习或实习,让学生在真实的环境中感悟职业要求,也可以缩短学生踏上工作岗位的适应期。
(三)改变教学评价机制
职业教育是开放性的、社会化的教育,职业学校的办学质量,只有得到用人单位、学生和家长的认可,才有实际意义。对中等职业学校来说,就是要坚持以全面素质为基础,以职业能力为本位,通过因材施教的教育方式,使每个学生都有展现自我的机会,都有成材的希望和可能。因此,中等职业学校对学生的考核评价可以采用多种形式,除了传统的理论考试外,还可以加入实践能力的测评。例如:在模拟实习或见习期间,教师或指导老师可以根据学生的出勤率、实训态度、操作的熟练程度、正确程度等评定其成绩。让学生在点滴的成功中看到希望,树立不断学习、进取的信心。
参考文献:
[1]赵志群,职业教育与培训学习新概念.北京:科学出版社,2003.
[2]李家祥等,东陆职教论坛.云南大学出版社,2007.
第10篇
论文关键词：案例教学法，会计教学，应用
会计是一门集理论性、方法性、业务性和操作性于一体的学科，具有实用操作性强、专业性突出等特点。传统的会计教学方法一直是以理论讲授为主，忽视实务操作应用，这种应试教学方法，不能全面启发学生的思维，忽视了学生在学习上的主动性，不能激励学生的创新精神。重理论轻实践，会使学生走上工作岗位需要很长一段时间来适应实际工作，难以满足现代企业对会计人才的需要。会计案例教学法是在学生掌握了一定的会计理论知识的基础上，通过剖析会计案例，让学生把所学的理论知识运用于会计实践活动中，以提高学生发现、分析和解决实际问题能力的一种会计教学方法。它是一种具有启发、诱导、决策等功能的新型教学方法。
一、案例教学法在职业学校会计教学中的意义
职业学校的目标是培养技术应用型人才，将企业会计案例运用于会计课堂教学，通过教师的讲授，学生的参与讨论，巩固学生所学会计理论，提高职业学校学生会计实践能力，发挥学生的潜能，提高学生的素质，调动学生参与性和主动性等方面教育论文，具有传统教学不能比拟的优越性。中职学校学生，应以就业为导向，充分培养他们的动手能力，以便他们一出校门就能上岗中国学术期刊网。虽然他们在学校能较好学习和掌握会计的理论和方法，但是对于如何用会计理论来指导实际工作、如何来处理实际工作中面临的各种各样复杂问题，则往往显得束手无策。会计案例教学法使掌握理论知识与发展能力有机结合起来，把学生引入到社会实践中，使学生由被动接受知识变为主动探索知识，真正成为学习的主人。正如古语所说“授人以鱼，不如授人以渔”，不仅让学生“学会”，更重要的是使学生“会学”。所以教师应根据课程的特点采用案例教学法来进行会计教学，以此来提高学生的实际工作能力，帮助学生理解和吸收会计理论知识，真正培养学生综合处理问题的能力，这也是会计教学中采用案例教学法的必然要求。
二、案例教学法在职业学校会计教学中的实施
（一）准备阶段第一，教师的准备工作，主要是搜集和整理会计案例的相关摘要积极引导学生预先思考相关问题。在案例教学中，教师的角色是领导案例教学的全过程。这样才能控制在案例讨论中可能产生的各种问题，引导案例教学课的顺利进行，并取得预期的效果。
主要是阅读教材和参考文献，加深对分析和评价会计案例相关理论知识的理解。
会计案例教学的组织是综合的，不做好充分的准备难以取得理想的学习效果。鉴于学生有可能受阅历影响，长期以来“习惯于被动的学习习惯，过度仰赖教师的资讯传递，缺乏主动参与的动力”，在实施案例教学前，教师要反复与学生交流案例教学的理念和用意，明确学生在教学过程中应有的行为与目标。不能认为案例教学以讨论为主，就觉得组织可以松散。（二）实施阶段
下面通过一个会计案例在教学中的实施过程。
某会计事务所注册会计师王刚在审计电子公司截至12月31日应收票据项目时，通过审阅公司财务提供的应收票据备查簿，发现：（1）存有A公司开具的于11月20日已到期的带息商业承兑汇票300万元，电子公司不仅未按规定将未到期的应收票据转入应收账款，并且于年度终了时按票面利率计提应收利息。（2）存有B公司开具的带息银行承兑汇票500万元，票面利率月息3‰，出票日期为7月20日，到期日为次年的2月20日。电子公司年终未按规定计提应收利息。注册会计师王刚面对电子公司的这些业务处理，他该作如何分析？
1、小组讨论
第11篇
【关键词】高职财会专业 教学 问题 对策
财会专业自身已经拥有悠久的历史，财会在社会经济发展中具有重要的作用。在实际的日常生活中，任何企业单位都离不开会计岗位，会计岗位在企业中是必不可少的。目前我国很多高等职业院校中普遍设立了财会专业，而且学习财会的学生越来越多，人们越来越认识到会计专业的重要性。高等职业院校的会计专业的发展情况，不仅影响财会专业的教学质量，而且还直接影响毕业生的就业情况。据调查显示，我国高等院校的财会专业存在一定的问题，这就需要采取有效的措施提高高职财会专业的教育教学质量。
一、我国高等职业院校中财会专业存在的问题
（一）财会教师师资严重不足
随着我国高职教育的不断发展和进步，各个高等职业院校在不断地扩大办学规模，尤其针对财会相关专业。目前我国财会专业拥有着充足的生源，而其财会专业的办学成本相对较低，这样使得学生数量在逐年的增加。因此，师资力量方面表现的越来越薄弱。学生和教师之间的数量差距逐渐拉大，财会专业的教师供不应求，师资引进刻不容缓。
对于高等院校的财会专业而言，其在教学中需要教师具有较强的实践能力，显然严重缺乏实践能力强的教师。我国已经制定了相关的政策，以此鼓励校企加强合作。但对于企业而言，由于很多方面的原因不愿加强与高等院校的合作，问题主要包括：人员编制问题、涉及商业秘密、双方经济利益等等，其不愿意为教师提供定岗实践的机会。
（二）财会专业教学模式单一
目前针对我国高等职业院校的财会专业的实际教学活动进行考察，发现大部分高等职业院校的财会教学方法过于单一，很多财会教学还停留在理论教学为主，实践教学为辅基础上。传统守旧的财会教学采用“教师讲，学生听，教师写，学生抄”的教学模式。大多数高等职业院校的财会专业教学采用“一本教材、一块黑板、一支粉笔”呆板的教学模式。
在这样的教学课堂中，具有较少的课堂输出信息量，只注重理论的教学，往往忽视实践，其将不利于提高学生独立思考能力与分析判断能力，不仅抹杀了学生的学习兴趣，而其还埋没了学生的创新精神和实践能力。这种“填鸭式”、“满堂灌”的传统教学模式已经不能适应时展的要求。
（三）财会教学的实践机会少
针对财会的专业资料本身而言，其具有较强的保密性，这说明财会专业的工作具有较强的技术性。针对每一批应届毕业生来说，会计岗位本身能容纳的人数是有限的，大部分企业并不愿意接受校企合作，这就导致财会教学的实践机会较少。
据调查显示，我国多数高职院校还没有建立完整的形成科技开发、技术创新、社会服务的办学体系，根本无法做到校企合作。另外，由于我国很多高职院校经费在校企合作的资金投入方面严重不足，再加上政策支持力度不够，最终使校外实训基地建设只能流于形式，不能起到相应的作用。
（四）学生素质普遍较低
我国高职院校学生生源较为复杂，层次不齐，我国多数人对高职教育的认识比较偏激，这就影响了学生进入高职院校后的学习态度，越来越多的同学对自己低要求。将其与本科院校学生进行比较，显然高职学生自控能力较差，很多同学“以我为中心”，对财会专业的学习缺乏主动性。
二、高职财会专业教学改革的具体对策
（一）加强师资队伍建设
1.师资引进。在高等职业院校中，要不断的加强师资力量，教师要具备高学历和高职称，可以聘用财会专业的人才担任兼职教师，在适当的情况下可以提高兼职教师的比例。在进行师资引进的过程中，坚持可持续发展的理念，不断加强师资队伍建设，避免“一刀切”，有机结合教师的学历、职称、专业、年龄等条件。坚持财会专业能够持续长远发展的准则，同时注重学校内部人才的发现与培养。
2.人才的选拔。在高等职业院校中，适当的选拔学科骨干，这项策略是提高师资队伍整体素质的重要手段。充分发挥学科骨干在财会专业教学方面的作用，带动学生积极学习专业知识的氛围。这样有利于激发学生的学习兴趣，进而培养其在财会专业方面的创新精神和实践能力。
（二）改革财会的教学模式
实施多媒体网络化实践教学模式，财会专业教师可以把所有的企业财会实务操作的过程全部录制下来，并将其制作成幻灯片，将其作为共享的教学资源。应用多媒体教学模式，能够将枯燥无味的财会理论（会计报表、会计要素等）表现得生动有趣，可以采用动画、音乐、等手段，能够很好的活跃课堂氛围。这样的课堂氛围可以使教师与学生之间形成合理的互动，能够调动学生对财会知识学习的兴趣，进而提高财会专业的教学质量。
（三）加强实践基地的建设
加强校内财会专业的实验室和实习基地的建设，建立完善的校内财会专业生产型时间基地，使校外财会实训基地处于长期稳定的状态。通常校外会计实训基地主要可以提供真实的工作环境，在条件允许的情况下，可以拥有先进的技术设备。在财会专业实践的过程中，可以为学生提供具有实践经验的指导教师，显然实践基地的建设在很大程度上有利于学生对财会知识的理解和应用。
（四）加强学生职业理想的培养
加强学生职业教育同样具有重要的意义。这项工作要从学生刚刚入学时就开始着手，改变其入学时的消极态度，并向介绍财会专业，从开始培养学生的职业理想。在实际的教学过程中，加强对高职教育理论和财会专业人才培养规格的学习，使学生对职业教育有全新的认识，在此基础之上建立职业教育的理念，并逐渐的形成职业理想。
三、结语
目前我国大学生的就业形势严峻，除了一些名流院校以外，剩下的各高校仍面临着严峻的就业形势。几年前，财会专业的毕业生就业前景非常好，导致我国很多高校纷纷开设财会专业，包括很多职业高中、中专、高专等不同的学校都有开设会计专业，不仅文科类院校、综合类院校开设财会专业，而且师范类也开设会计专业。并在此基础上盲目的扩招，从而增加了应届大学财会专业毕业生的数量。由于盲目开设财会专业，其在专业教育教学中存在着很多问题，且不能得到及时有效的处理。因此，需要针对不同的问题采取必要的对策。
参考文献
[1]永峰，张明慧.高等工科院校加强会计教师继续教育的理性思考[J].会计之友，2004（01）.
第12篇
关键词：中等职业学校 会计实践性教学 存在问题 对策
中等职业教育的目标旨在培养符合现代制造业和服务业发展需求的技能型人才。做为中职学校普遍开设的会计专业，必须从会计专业培养目标的实际需要出发，注重对知识应用和实践能力的培养，使学生掌握会计人员的基本技能，达到会计理论与实务的统一，提高毕业生的岗位适应能力，培养出具有解决实际问题能力的技能型会计人才。
一、会计实务教学存在的必要性
（一）中职教育培养目标的必然要求
培养符合一线需要的，全面发展的中等技术应用型专门人才，是中等职业教育的根本目标。当前会计教学对中等技术应用型专门人才的要求是“既有必须、够用、管用的专业理论知识，又有基本的专业实践技能”，特别突出对实践技能的要求。因而开展会计实务教学是会计学科教学的客观需要，更是适应当前社会发展、经济进步的需要。
（二）提高学生就业综合竞争力的要求
学生的会计实务工作能力是教学质量的体现，保证教学质量是提高学生就业综合竞争力的基本要求。会计实务教学的根本目的是提高学生的实际账务处理能力，增强学生的毕业竞争力，实现全面就业，促进职业学校教育事业的可持续发展。
二、目前会计实务教学存在的主要问题
（一）培养目标和定位不准确
遵循中职人才培养规律，突出实用性，强化学生专业技能的培养，强化学生动手能力，满足社会需要以及学生自身就业的需要，培养合格的实用型人才，是中职学校会计教育的基本目标。但在传统的会计教育模式下，一些中职学校的会计教学，没有突出这个特点，忽视了实务教学，导致培养出来的学生不适应市场的需要。
（二）实训教师实践能力不够
目前中职学校的会计教师一般都是高校财会专业毕业后直接到学校参加工作，缺少相应的专业实践经验。大多数中职学校专业理论与实践能力都具备的“双师型”教师为数不多，缺少专门的会计实践指导教师。
（三）会计实训资料内容单一
主要表现在，有些教学资料只是将企业某一个时期的会计资料毫无遗漏地照搬，没有对这些资料进行分析、加工、整理，使学生学起来难度较大；而有些资料则是完全靠几个老师编造出来，与实际情况相差甚远。这种过于真实或过于虚假的资料都影响了实务教学及训练的可操用性。
三、推进会计实务教学的对策
（一）实施单项实训操作与综合实训操作相结合的教学模式
改进会计实务教学模式可以解决学生难以将所学理论知识与实践相结合的问题，为学生以后更快适应工作打下良好基础。 所谓单项实务操作，也就是课程实务操作，将学生两年会计所学内容根据教学进度分成若干阶段，并在不同阶段安排与之相适应的实务训练。它是以技能训练为主要目的，与学科教学紧密联系，各学科除完成课堂授课任务外，还必须完成相应阶段的实务操作。在课时上，将其学科总课时分解成授课课时和实务操作课时两部分，授课课时用于该课程的知识和技能教授，实务操作课时是专门用于技能系统训练。从而克服了等到所有课程上完才安排训练的缺点，更好地锻炼学生的动手能力，激发学生对该学科的兴趣。
综合实务操作，就是在进行实务操作时，强调任务驱动下各岗位之间的积极协作，每个学生各自担当一定的角色，以小组的形式，共同完成小组精心设计的任务，并在完成一段任务后，各小组之间的岗位进行轮换，充分发挥学习者的主体性和主动性。具体操作方法是：根据训练资料中模拟单位的经济特点、组织结构、规模大小，模拟设立不同的工作岗位，主要是与财务关系密切的部门岗位，让学生分别担当不同的角色，各司其职，让单位运转起来，并在适当的时候对学生担任的岗位进行轮换，使学生体验各个岗位的工作任务、职责及其联系，最终完成会计任务。
（二）实施手工会计实务操作与会计电算化实务教学相结合的教学模式
在会计电算化进一步普及的今天，掌握相关的会计知识、计算机知识和操作技能已经成为会计人员的基本要求。现在，各个学校的财经专业都开设了“会计电算化”这门课程，教学中要求学生把通过手工操作的模拟实务资料，在电算化实务操作中利用财务软件再次重演，从而加深对整个会计核算流程的掌握，进一步了解和体会到实现会计电算化的意义，同时训练了学生掌握和运用计算机进行会计处理的能力。
（三）培养实训师资队伍，完善实训教材体系
中职学校可以通过以下途径培养实训师资队伍。引进具有丰富实践工作经验的专、兼职优秀会计人才；鼓励教师进修或脱产学习，补充实践知识的不足；紧密联系企业，选送会计教师到企业兼职或任职，使教师能及时了解企业会计的工作实际，弥补自身不足；强化会计教师的终身学习思想，把教师继续教育制度化；积极开展学术交流活动，聘请职业会计师来校任课或举办讲座，或者对教师进行培训等，这样既可以优化师资队伍整体结构，提高“双师型”教师比例，还可以对在校专职教师起到“传、帮、带”的作用。
会计实训教材的选定，对于提高会计实训教学质量至关重要。教师要慎重选用教材。一是选定和编写的会计实训教材要结合中职财经类会计教学目标和学生的实际情况，适时实用、内容新颖；二是教材要形成体系，各实训教材之间相互联系，各有侧重；三是注重实训教材中会计核算与会计监督的结合，实训教材中不仅要训练会计核算方法，同时也要编写一些有问题的凭证，让学生识别、审核。
第13篇
【关键词】学校；体育；管理工作；重要性
一
体育工作是学校教育工作的重要组成部分，是培养德、智、体全面发展的社会主义建设人才的一个重要方面。学校的体育管理工作包括很多方面，各个方面是有机联系、有机结合、有机整体、相互促进的。可以说，体育管理和体育教学是实现学校体育各项任务的基本组织形式，而加强学校体育教学管理工作就显得尤为重要。
因为现行教育的弊端，我国一直以来是一个学分至上、升学率至上的国家，所以，体育教师在一些学校里，常常显得不是那么重要。其实，大家不知道，体育教师不仅是体育工作者，更主要的也是一名教育工作者。学校的教育工作是一个整体，所谓的“教书育人”，这个“育”也包括体育方面的培育。对于学生的思想教育，作为体育教师，具有更加有利的条件和义不容辞的责任。
因为，中学时期的青少年正处于发育的旺盛时期，精力充沛，他们大多数都爱好运动，精力过剩，喜欢叛逆，而体育教师任课的班级多，接触学生的面广，体育课绝大多数是在室外进行的，学生的思想动态、行为作风等都易于自然而真实地表现出来，这都是别的学科教师所不具备的。因此，体育教师对学生的教育，具有更为广泛和深远的意义。
“身教胜于言教”。体育教师要想完成好教育学生的重任，必须努力提高自己的政治素养。只有严以律己，以身作则，为人师表，才能谈得上教育学生。
二
体育课程的教学是学校体育的核心内容，是学校教育的重要方面，是素质教育不可或缺的组成部分，是培养社会主义社会德、智、体、美全面发展的建设者和接班人的主要形式之一。体育工作是学校教育工作的重要组成部分，在全面发展中占有重要位置，是实施素质教育的关键，也是学生学习体育技能、提高身体素质的途径，因此我们要以开展有效的体育教学为突破口，切实提高体育课教学质量，深入实施素质教育。
从当前教育部编的中学体育教材来看，全学年要学习的内容共有跑步、跳跃、跳高、投掷、基本体操、单杠、双杠、篮球、武术等共十二大项。单有学生自己的积极性是不够的，还要取得家长支持和班主任配合。笔者在教学中，多次亲自上门家访，讲明训练的目的、时间、方法等具体事宜，取得家长的大力支持。在不断提高自己认识的同时，笔者也积极参加其它文化课程班级的评优课、研讨课等活动，通过这些活动加深对学生的认识、对学校整体教学任务的认识。
因此，笔者带的班级和球队在2011年广东省东莞市教育局举办的男子足球比赛高中组中，带领的比赛队伍荣获东莞市第一名的佳绩。
2012年7月，笔者再次带领足球队参加广东省中学生运动会，被大赛组委会授予“体育道德风尚奖”，以及市教育局授予了“贡献奖”。在2013年广东省东莞市教育局举办的男子足球比赛高中组中，再次蝉联冠军，实现了两连冠的伟业。笔者作为体育教师，所带的班集体连续多次获得“先进班”、“先进团支部”“文明班”、“精神文明班”、“军训汇操优胜班”等荣誉称号。而学生们也在这些成绩取得的同时，激发了他们的集体荣誉感、集体自豪感，让他们更加热爱体育锻练，进一步提高了我校的体育教学质量。
三
想要提高体育教学质量，这涉及到多方面的因素，诸如学校领导的重视、场地设施的条件，以及学生原有的基础等，但最关键的还是体育教师的业务水平和业务能力。我们知道，对于一个优秀的教师来说，在业务知识上不但要有一定的深度，而且还需要有一定的广度，这就是我们常说的“要给学生一杯水，教师就要有一桶水”的道理。因此，笔者认为，体育老师要做到：
（一），熟悉教材。只有掌握了教材，才能做到有的放矢，能正确的讲解与演示；。同时教师本人要牢固树立“一切从学生出发”的人本思想。
（二）了解学生。能安排合理的运动量和密度，只有不断解决这些问题，才能在培养德、智、体全面发展的社会主义建设人才的工作中，充分发挥学校体育的应有作用。
（三）丰富内容。最大限度地利用场地、器材，让体育课内容不断得以丰富，优化职业中学的体育教学内容，建立以职业学生为特色的教学方式，提高职业中学学生喜欢上体育课的自主性和积极性。
（四）组建团队。根据教材、学生和场地器材情况，选择行之有效的体育组织教法。体育是学校教育的重要组成部分，是培养德、智、体全面发展的社会主义建设人才的一个重要方面。根据职业中学的教学任务，可以组织学校各种运动队，如：游泳队、自行车队、田径队、篮球队、足球队、跳绳队、羽毛球队、围棋队、国际象棋队等等，让学生多参与比赛，提高凝聚力，让职业中学的学生身心健康成长。
（五）提高理论。本人积极总结教学经验，撰写的教学论文《五人制足球在中职体育中的尝试》经全国职业技术教育学会教学委员会评定为2010年优秀论文二等奖。
在教学方面，本人担任了两个新疆内职班的体育教学工作，以及高二级的足球选项课。本人根据新疆学生的习惯，以及新疆少数民族的生活习俗，制定适合他们的体育训练方法，课堂上狠抓教学常规，认真上好每一节课，坚持兴趣与实践双结合的体育教学方法。让学生认真上好每一节课。
在班主任工作方面，笔者作为一名职中体育教师，勇于挑战，继续担任了10级会计1班的班主任工作，在班级管理上有了自己的理解。笔者针对不同班级特点，采取不同的方法，职中班主任经常会遇到棘手的学生，在后进生转化方面，笔者采取有效手段，采用循循善诱的方式，取得较好效果，让全班54名学生全都顺利实习，顺利毕业，走向了各自的社会工作岗位。
职业高中体育教学是中等学校教学工作的重要组成部分，体育教学的主要目的在于增强学生的体质，在此基础上开发学生智力，提高非智力水平，培养学生综合能力，使其德智体美劳全面发展。随着现代教育的发展与社会的不断进步，高中体育教学应逐步树立“以人为本”的体育教学思想。
参考文献
第14篇
【关键词】中职学校 综合网络建设 管理 应用
【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）36-0174-02
一 中职学校综合网络建设的可行性
职业教育是中国教育事业的薄弱环节，发展不平衡，投入不足，办学条件差，办学机制以及人才培养的规模、结构、质量还不能适应经济社会发展的需要。
但是，中职教育的发展已经被国务院提上了工作日程。2002年召开了全国职业教育工作会议，加强了对职业教育工作的领导和支持，以就业为导向改革与发展职业教育逐步成为社会共识，职业教育规模进一步扩大，服务经济社会的能力明显增强。2005年国务院下达了关于大力发展职业教育的决定。政府已认识到职业教育的发展，关系企业的发展经济的发展。从2005年到2011年各级政府对我校的投资达到两千多万，每年的财政拨款都在两百万以上，今年学校开始了“班班通”工程的建设，有了监控网络、程控电话、点对点广播系统。资金的保证是进行网络建设的重要条件。
21世纪被称为信息时代，随着计算机技术的不断发展和应用范围的日益广泛，计算机网络已成为全球信息产业的基石。高度发达的计算机网络互联，为跨区域的信息交流和资源共享带来了前所未有的良好环境。计算机网络的广泛应用，改变了传统意义上的时间和空间的概念，对社会各个领域，包括人们的生活产生了变革性的影响，促进了社会向信息化的大步迈进。教育是国家发展的命脉，教育要先行，那种封闭式的教育模式已一去不复返了。
二 中职学校网络建设的必要性
中等专业学校校园网络建设的目标是以办公自动化、多媒体教学、安全监测、现代计算机校园文化为核心，以现代网络技术为依托，技术先进、扩展性强、能覆盖全校主要楼宇的校园主干网络。这个网络能将学校的各种终端设备和局域网连接起来，并与广域网相连在网上进行宣传和获取互联网上的教育资源，从而形成结构合理、内外沟通的校园计算机网络系统。
1.学校管理的需要，主要体现为教育教学活动和校园安全
目前各种教育教学已实现了网络化的管理，各种教育工作都已无法离开计算机的辅助功能。人事管理已脱离了手工操作的年代，人事管理职员告别了繁琐的数据统计和手工操作，方便快捷的计算机操作已经不可替代。学校安全已增加了门禁、监控和巡更系统。程控交换机系统，对学校的电话管理有着强大的功能，所有这些大大节省人力物力和管理成本。
2.教学上的要求，目前每个专业都有在计算机上教学的课程
如音乐的赏析课，服装专业的服装平面设计，数控专业的CAD平面制图课，机械专业的CAXCAD课，财会专业的电算化会计学科等。这些课程的设置，要求学校必须提供计算机网络教学环境，我校现在实施的“班班通”工程为多媒体教学提供了平台。
3.教师继续教育，再学习的需求
教师的继续教育是教师教育教学能力的再造和延伸，是新时期对教育系统新的要求，是时代进步的实践体现，具有鲜明的时代特色。教师的继续教育目前在全国范围内开展，这些年国家、省、市以及学校都对教师的继续教育进行了大量人力、物力、财力的投入。然而这些只是一个阶段的投入，要想长期地坚持下去，就要培养教师自我学习和继续教育精神，网上的继续教育课程可以节省大量的人力、物力，最重要的是节省了教师大量的时间，具有灵活、多样、便利、不受时间、地点限制的优点。另外，教师的进步和知识的充实，需要计算机这样一个载体，需要计算机网络这样一个便捷的通道和无比丰富的资源库。
三 中职学校网络建设中存在的问题
首先，一个最重要的问题是目前中职学校网络管理员的技术水平对网络设备管理和运用的水平还没达到一个较高的层次。大连教育学院在2007年组织了网络管理员培训，2011年教师教训中心又开了智能楼宇学习班，这些培训就像是雪中送炭。很多管理员是从那时才对综合网络建设有所认识的。所以说学校在综合网络建设中，要配备一个专职的网络管理员，管理员要真正能承担起学校的综合网络管理工作。
其次，对目前网络设备的不熟悉，造成了网络管理员在采购网络设备时的盲目性。我校的设备是政府统一采购的，这方面的风险就小多了，不过在自主购买的一些小设备上，依然存在这个问题，这要求网络管理员应在这个工作上多下工夫，认真负责，做好详尽的市场调查。
再有，对学校综合网络功能和应用的定位不准，往往是投入的设备花了巨额资金，却不能发挥它的效能。解决这个问题要求在设计之初要多做考查，吸取其他单位的建设经验。
另一个极端，就是网络的设计结构没有考虑到学校的发展，只是根据眼前的状况设计网络，必然会在以后的发展和扩大中遇到问题，造成重复建设，浪费宝贵的教育资金。因而需要请有经验的专家来做参谋。
还有学校的网络安全和网络维护，是目前学校网络运行中两大棘手的问题。网络安全，主要表现在经常受到来自互联网的攻击，病毒经常造成服务器和下面的工作站死机，校园网的安全权限设置不规范，网络的运行速度变缓，各种网络资源占用大的软件使用泛滥。解决这些问题需要专业的设备和专业的网络管理软件，另外发现问题要及时解决。
四 中职学校网络建设的结构设计方案
1.硬件设计方案
根据国家和省教育厅对职教中心校园网的建设标准要求和中职学校在实际工作中的网络应用需求，设计学校的网络功能和结构。
第一，高速局域网互连。由于参与网络应用的师生数量众多，而且信息中包含大量多媒体信息，故大容量、高速率的数据传输是网络的一项重要要求；需要支持多媒体应用，包括多媒体教室、电子阅览室、多媒体教学、办公自动化和多功能会议室。
第二，确保安全、可靠。校园网中同样有大量关于教学和档案管理的重要数据，不论是被损坏、丢失还是被窃取，都将带来极大的损失。
第三，操作方便，易于管理。校园网面向不同知识层次的教师、学生和办公人员，应用和管理应简便易行，界面友好，不宜太过专业化。
第四，经济实用。学校对网络建设的投入显然较低，因此要求建成的网络经济实用，具备很高的性能价格比。
目前我校计算机网络采用的设备有：（1）路由器：神舟数码DCFW-1800S（带防火墙）；（2）核心交换机：神舟数码DCRS-5512GC（1000M光纤）；（3）接入层交换机：锐捷STAR-S2024M。
如右上图所示，首先在网络核心层，采用是神舟数码的DCFW-1800S路由和神舟数码DCRS-5512GC核心交换机。DCFW-1800S是神舟数码自主研发的全模块化路由交换机，提供8个扩展口和12个扩展模块，可灵活扩展多种百兆、千兆以太网端口，满足双绞线、光纤等接入需求，可以根据校园网的需求灵活配置，构建弹性可扩展的网络。
具体组网如下图所示：
在校园网的教学楼、办公楼以及实验楼内分别放置锐捷可堆叠交换机STAR-S2024M/S2024，该款交换机支持最多4层星型堆叠，满足高端口密度的需求。同时，主机背板带宽高达22G，从机11G，堆叠带宽2.66G，满足校园网高速转发的应用环境。强大的组播支持能力，满足校园网多媒体应用的需求。
另外，锐捷STAR-S2024M交换机具有丰富而强大的网管功能，可以通过多重设置方式对网络进行网管操作，实现IP设置、VLAN端口设置、安全控制设置、静态地址管理、广播风暴控制、端口MAC地址锁、优先级等各种管理。端口回环测试功能，更加方便了整个校园网络的管理工作。
网络的功能满足学校的管理和日常教学需求。高性能全交换：千兆主干，满足大负荷网络运行需求。简单有效的管理方式：全网统一网管平台StarView，中文图形管理界面，管理人员无需进行专业培训便能轻松掌握。支持多媒体应用：包括多媒体教室、电子阅览室、多媒体教学、网络监控。可管理、高安全：VLAN的划分，有效隔离广播，控制部门之间和学生与教师之间的访问。
2.中职学校网络运用于教育教学管理中的建议
第一，和上级部门的要求接轨，建立完善的人事管理数据和评审数据。
第二，教育教学的管理数据要数字化，包括学生的日常管理数据、班级管理数据、教师的考勤制度及发展状况等。
第三，建立丰富的教学资源库，包括电子书库、学科知识库、教学论文和教学课件等。
第四，建立师生交流平台，建立学校教师之间和校级领导之间交流平台，可以论坛和E-mail为主要形式。
第五，建立学校对外宣传的网页设计，在学校概况和师资力量，招生就业做重点的宣传，把网站建设成为学校面向全社会的开放式窗口。
总之，中职学校的综合网络建设要把握住实用、可扩展、管理有序详尽、对外开放性几个特点。
参考文献
第15篇
高校教师学习培训心得1
首先非常感谢学校给我本次参加全国高校就业指导人员培训（中级）班的机会，让我在入职岗位不久就能好好充了一次电，补充了“能量”。学习时间虽然短暂，但获益颇丰。通过培训使我了解到目前就业市场的需求形势和国家、各省市有关大学生就业的制度和政策，按照社会需求确立就业期看和就业心理，树立正确的择就业观念和就业取向，了解大学生就业程序，把握一定的就业技巧，以保证毕业生顺利就业。同时，进行相关的职业知识、道德、素质教育，使我了解我国目前的就业趋势和职业必备素质和技能，尤其是了解独立创业必须具备的素质和能力，使学生在毕业后能够进行顺利就业。下面是我的具体感悟：
一、就业指导有利于更准确地择业
一个人为社会贡献的大小、生活方式的选择以及发展与成才，在相当大的程度上取决于他的职业。一个人的职业，在相当大的程度上决定了他对生活方式的选择，决定了他发展与成才以及对社会贡献的大小。择业是人生关键性的问题之一，它直接影响到个人的前途和发展，如果处理不好，将在人生的道路上出现波折。因此，职业的选择，是对未来发展成才道路的选择。人的一生绝大部分精力用在工作上，通过霍兰德职业匹配理论测出，如果所从事的职业与自己的兴趣相投，与自己的能力相符，就会乐此不疲，不断努力，奋发成才，在职业实践中实现自己的价值；如果对自己所从事的职业不感兴趣，工作就不可能安心，更谈不上事业的发展和个人的成就。所以在给学生做就业指导，首先是教学生了解自己的兴趣，才能有明确的择业方向。
二、就业指导有对大学生的就业心理的调整
由当代大学生大部分都，涉世不深，社会经验不足，对国情和社会缺乏深刻的了解和认识，对自己究竟适合什么工作缺乏客观、科学的分析和判断，以致在众多的职业岗位面前眼花缭乱、无所适从。面临就业的选择，应该学会怎样分析主客观条件，怎样看待不同工作岗位的利弊得失。在市场竞争日益加剧的环境下，如何把握机会，找到一个比较满意的工作岗位，以便能心情愉快地走向社会。此次培训中东北师范大学李亚员教授讲的一个案例使我印象深刻。东北师范大学一名经管专业学生，从入学开始就对会计行业充满兴趣，大学期间想去全国知名会计企业实习，当面对清华北大等更高水平的学生她没有畏缩，没有气馁。而是按照该企业所有需要的条件狠下功夫来提升自己，大三顺利进入该企业实习。实习期间，她没有放松，继续提高自己，毕业时在众多高校实习学生中脱颖而出，顺利进入该企业。这名女生首先对自己的职业规划有明确的目标，最重要的是她有良好的心理素质，不退缩，不气馁。
三、就业指导可以促进大学生的学习和自我提高
从一些人才市场招聘会上反馈的信息来看，不少大学生缺乏自我推销的能力。求职的大学生比较注重外包装，几乎每个求职者都有一份精美的简历，一堆各种证书，却不注重对自己职业生涯的设计，针对用人单位的需要设计；有的大学生一开口就问薪金和待遇，让用人单位产生反感。大学生的就业又和其素质状况直接有关。在招聘中，一些优秀的全面发展的学生总是先为用人单位所接受，也就是说，就业的准备是重要的，素质高的毕业生容易就业。这样就业的竞争就会促进大学生的学习和自我提高。使大学生在校期间不断进行知识积累、技能积累和心里承受能力的积累，为就业奠定良好的基础。社会需要和欢迎品学兼优的、基础扎实的复合型人才，这就激励大学生努力学习，奋发成才，在进大学时就有职业的考虑，学习目的更明确，职业设计更完善。
时间是有限的，但带给我的益处以及思考是无限的。学习只是行动的开始，真正的行动是实践。我们是教育者，学习一方面是自我提升，但更重要的是如何转化为生产力，满足学生的需要，让学生在择业就业时不再迷茫。
高校教师学习培训心得2
暑假里，我参与了学校组织的教育技术培训，素质教育讨论活动，通过学习，使我拓宽了学习的视野，更新了教育观念。下面谈谈我对本次学习的心得。
一、加强自身师德修养，展现教师人格魅力
教师素有“塑造人类灵魂的工程师”之美誉。在对灵魂塑造的过程中，教师既要有比较渊博的知识，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教师应当成为学生的表率，成为学生的良师益友，成为全社会文明的楷模。为此，教师要时刻谨记不断提高自身的道德修养，展现自身的人格魅力。那么，如何提高自身的师德修养呢？我认为应该从以下几个方面做起：
1、热爱祖国，爱岗敬业
热爱祖国，献身教育事业，是教师道德最基本最重要的要求。爱岗敬业是教师处理与教育事业之间关系的准则，是教师职业道德的基础和前提。尤其在市场经济条件下，在教育大发展的今天，教师要正确处理好奉献与索取的关系，不计较个人得失，发扬“红烛”精神，甘做“人梯”，安于“粉笔生涯”，以“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚情怀，献身教育，鞠躬尽瘁。相反，如果教师不热爱自己的事业，“身在曹营心在汉”，必定不能把工作做好。
2、热爱学生，诲人不倦
热爱学生，诲人不倦是教师履行教育义务的传统美德，是衡量教师道德水平高低的主要标志。每一个学生，都希望得到教师的爱，师爱是一种巨大的教育力量。它能使学生感受到教师的温暖，产生愉快的情绪，从而激励他们对学习的兴趣和爱好。了解学生和关心学生，是热爱学生的起点。教师仅仅把功课教好是不够的，还要多关心学生的健康成长，为学生的一生着想，从思想上、学习上、生活上全面了解学生，关心学生，爱护学生，因势利导地进行有针对性的教育。热爱学生还要尊重和信任学生。教师要有民主思想，尊重学生的人格，尊重学生的感情，允许学生独立思考，切不可刺伤学生的自尊心。在日常的教育教学工作中，认真评价学生的行为，和善平等地对待学生，绝不能为了树立自己的威信而对学生采用体罚、讽刺、挖苦等侮辱人格的做法。当学生进步时，教师不要吝惜自己的赞美之辞；当学生犯错或退步时，教师也不要任自己的批评侮辱之话泛滥。多一点微笑，多一点赞美，多一点信任，你会得到的回报。
3、以身作则，为人师表
在教学实践活动中，教师只有以身立教，为人师表，才能有力地说服学生，感染学生。无数经验证明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何？”“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这说明凡是教师要求学生做到的，自己必须先做到，给学生树立好榜样；凡是要求学生不做的事情，自己本身坚决不做，以免给学生留下坏的影响。教师要以自己的良好道德言行来教育和感化学生。
诚实正直，勤奋好学，礼貌待人，是教师以身作则，为人师表的具体体现。如果教师缺乏坚定正确的政治方向，没有远大的理想，其教育必定失败。教师要教育学生勤奋刻苦，好学进去，自己必须勤奋好学，广学博览，精益求精。教师在日常教学中，要用文雅和亲切的语言启迪学生的心灵，陶冶学生的情操，以自己的模范行为，影响教育学生。
二、用学习引领自身专业成长
随着信息技术的迅速发展，人类正在进入信息社会。在知识经济时代，知识老化速度大大加快，学习就成了当今人类生存和发展的重要手段。教师终身学习，不仅是时代的呼唤，教育发展的要求，也是教师教学自我提升的需要。“严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老”是新世纪教师应有的终身学习观。教师要善于从教育实践中汲取能量和资源；善于在任何时间向任何人学习，包括在教学过程中和学生分享知识；善于和同事交流，扩大视野，促进自身专业成长。
教师终身学习已成为全球教育改革的突破口。要促进自身专业化成长，教师就要具有终身学习的理念，拥有自主学习、自我学习的观点。因为终身学习已成为未来每个社会成员的基本生存方式，那种“一朝学成而受用终身”的观点已经过时，人们再也不能只通过一段时间的集中学习，获得一辈子享用的知识技能。只有主动去掌握新概念，学习新理念，研究新问题，培养适应新环境的能力，才会使自己重视终身受益。
教育是全社会的大事，但重任主要落在教师身上。时代在变，对人才的要求也在变，教师必须认清终身学习对自身成长和发展的重要性，自觉地树立终身学习的观点，不断地提高自身的素质，以适应现代的教育需要。
首先要加强政治思想方面的学习。我国素质教育坚持“五育并举，德育为首”的原则，教师首先要以德育人。教育思想、教育观点对教育事业的发展至关重要，正确的教育观可以造就人才，错误的教育思想则会摧残人才。教师的政治取向、道德素质、教育观、世界观和人身观对学生起直接影响作用。
其次要加强专业知识的学习。课程走向综合化是基础教育改革的大方向。我身为一名中青年教师，又奋斗在课程改革实验的最前沿，更应当树立终身学习的意识。无论是教育家，还是中外名师，他们都具备较深的文化底蕴，这与经常学习是分不开的。随着课改如火如荼的展开，我们教师要有一种强烈的资源意识，克服“一支粉笔教下去，一本教案讲过来”的人生惰性，自觉拓展自己的思维空间和知识结构，以便更好的为教育教学服务。知识的更新换代让我们的学生接触了的新生事物，广阔的课内课外学习资源为他们知识的积累提供了的机会。我们在学校学习的那点知识，已经远远不够传授了。要想成为研究型教师、专家型教师，不学习怎么可以，怎么能胜任的教育教学工作？生活是一个广阔的学习的课堂，有很多东西是我们所不了解的，为了使自己不被社会所淘汰，只有加紧学习的步伐！一个优秀教师应该抓紧一切时间增加知识储备，只有这样才能用人格魅力来感染学生，和学生共同发展。
随着时代的进步，教育的改革，当今的形势向每一位教师提出了严峻的挑战，因此，在今后的工作中，我将树立终身学习的观点，在师一日，便不可荒废半日。通过学习不断获取新知识，增长自身的才干，适应当今教育改革的新形势。
为了无愧于教师这一职业，也为了实现自己心中的理想信念，今后的工作中，我定会更加努力，加强学习，提高素质，完善自己，书写出灿烂美好的未来。
高校教师学习培训心得3
光阴荏苒，为期三个月的全国中职会计专业骨干教师培训已经结束了。我有幸参加了xx大学职业技术学院的组织培训，也满载着回忆与收获回到了工作岗位。首先非常感谢培训学校给我这次培训的机会，使我开拓了眼界，提升了教师素养，强化了专业技能水平和实践教学能力。我也深深地被学校各位教学领域的精英对教育教学中的许多精辟见解所折服，更被班级学员们参加培训的热情所感染，虽然苦点，累点，但我要说：“累，并快乐着。”同时也感谢教育部和基地学校给我们搭建的这一学习平台，让我有机会再次来充实和完善自己。
这次培训自3月至6月共三个月，主要在xx大学职业技术学院进行理论学习，并到xx市方圆会计师事务所参观、实习。学院为我们安排了丰富的培训内容，包括先进的会计电算化软件，会计理论，会计专业教学改革课程开发以及现代职业教育课程、教师专业发展、税收知识、审计实务等三十多个专题的专家讲座和专业研讨、以及教学演练和企业参观实习活动，虽然培训已经结束，却给我留下了人生中一笔永恒的财富。
现将我个人在教学理论与教学方法方面的学习情况总结如下：
一、聆听名师讲座，更新职教理念
听专家、教授们滔滔不绝、挥洒自如的讲座，心中十分佩服他们的口才，佩服他们的自信，佩服他们的敏锐，佩服他们知识的渊博。想想如此才气从何而来？所有人都是走着同一条道，那就是不断的读书学习，关注专业知识，关注国家大事，日复一日，永无止境。我虽然不是教育教学的专家，但我可以从现在起就行动起来，像专家一样投入到读书学习的活动中去，让读书学习也成为我生命活动中不可或缺的组成部分。对照自己的工作实际，将所学知识为我所用。？ 其次，我觉得这次培训，给了我无穷的力量，主力了我的信心。它就像一根指挥棒，坚定了我前进的脚步，是我觉得自己有使不完的劲，国培中提到的一些教学方法，也正是我屡次实验的方法。我以前还在犹豫：我这样教学，算不算与他人教学背道而驰呢？通过这次国培我更加坚信我的道路是对的。 再次，自己在反思中提升。一段时间的国培学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。
二、教学方法与实践经验的学习
通过学习和反思，我认识到未来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”.教师要想从“教书匠”转为科研型教师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消除职业倦怠。由于我们从事的教育事业，面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水。其次要明确自己今后所要研究追求的目标：在整理中思考——日常渗透的自觉研究；在案例中反思——基于教学事例的进行思索；在行动中研究——探索问题解决的方案同时教师要成为研究者，还要不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验写成论文。既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究，即不是在课本上进行的研究而是在教学活动中的探究。
作为中职学校财会专业教师，不仅是要会教，还要结合会计工作实际，教学生有用的先进的专业知识技能。在培训中胡燕鸿教授为我们讲解了多种原始凭证的填制方法及账务处理，并指导我们进行了网上模拟操作；培训基地还邀请了xx市方圆会计师事务所xxx总经理，为我们以实际案例讲解了审计工作底稿、审计报告的编制方法与流程，内容直观、讲解生动；除了学习理论知识与专业技能，xx职业技术学院还精心为我们搭建了多种交流沟通的平台，在课程开发研讨、教学方法与备课训练研讨、研究论文的撰写与交流、职业学校教学与管理研讨和教学演练与教学研讨中，学员与专家交流，学员与学员交流，在交流中互通有无，互相提高；在教学理念培训方面，学院安排给我们作了行动导向教学的讲座，讲座中，给我们介绍了行动导向的基本原理、基于行动理论基础上的教学的特征、基于行动导向的主要教学方法（包括头脑风暴法、卡片展示法、思维导图法、角色扮演法、模拟教学法、案例教学法、项目教学法、四阶段教学法、引导文教学法、实验教学法、考查教学法）、应用行动导向教学法的条件，即创造适合的教学和学习环境，比如构建行动学习情境、实施个性化教学形式、完成教师角色转变。给我们列举了大量的教学实例，比如实物财产物资的清查教学设计、制作单据活动方案设计，通过这些教学设计的实际例子使我们对行动导向教学加深了理解，而且对我们在课堂教学中运用行动导行教学理念起到了很好的启发作用。
作为一线教师，授课任务繁重，不能时刻深入企业实践，这次培训还给了我们了解深入企业学习的大好机会，为我们联系了方圆会计师事务所，让我们亲身参与了实践。在参观中我们了解了企业文化，事务所构成，人员职责及基本任务，向专业人士咨询并熟悉事务所会计、税务、审计业务操作流程，收集相关资料。接触到了不同行业性质单位的实际业务，了解审计工作底稿和审计报告的编制方法与注意事项，收获了很多实战经验。总之，这次培训让我提高了理论结合实践的能力，并且加深了对所学知识的理解，对我以后的教学工作有很大的帮助。
在此期间齐还在总经理百忙之中抽出宝贵时间为我们讲了企业节税方面的案例。比如一个大酒店，分别有茶馆和歌舞厅，但属于同一个老板，两者都需要缴纳营业税，但是税率不同，茶馆属于餐饮服务业，适用5%的税率，而歌舞厅属于娱乐业，适用20%的税率，那么如果每月两家没有分别核算营业额时，要从高适用20%税率，所以他们一定要分别核算营业额。还比如有的公司的小汽车在老板名下，不如放公司名下，这样可以作为公司的固定资产，诸如汽油费、维修费、折旧等可以进入公司费用，如果在老板名下，则需要加入老板工资，扣缴个人所得税。从中看出节税对财务人员的重要性，所以学习会计一定得熟悉税法、经济法等法律，知道节税和逃税的界限，避免不慎掉入逃税嫌疑。齐总经理热情的招待，以及细致的讲解让我感动。孙经理以及所内的工作人员也都尽可能的为我们提供学习的资料，还有耐心的讲解，让我看到了方圆人的精神，真的是敬业、诚信、务实、团结。他们为我们提供了一笔很大的精神财富和物质资料，为我以后的教学工作提供了很多经验和素材，知道了许多书本上所没有的东西，通过学习，我知道了自己的差距，以后更需要学习更新知识，并且把方圆人的精神和专业运用到我的教学工作中去。
三、在合作相互学习，共同进步
在这三个月培训期间，我结识了来自全国各地优秀的会计专业教师，在相互的交流中我开阔了视野，结识了很多朋友。“它山之石，可以攻玉”.通过交流和讨论活动，我了解各个兄弟学校的发展状况，也获得了很多好的成功经验。认识到了职业教育发展的差异，吸取了各个学校在课程设置、实训基地建设、教师管理、学校管理等方面有效的做法。在大家庭中，每一位同学，都是我前进的伙伴也是我的师长。培训结束后我会一直保持和各位学员的联系，以便相互交流、共同进步，为以后更好的进行会计专业教学打下了良好的基础。非常值得庆幸的是这次参加培训的老师们都是来自全国各个省市的一线骨干教师，共同的学习生活，已经使我们之间建立了深厚的友谊。学校不但为我们提供了好的学习环境，也为我们学员之间交流讨论提供了很多宝贵的机会。通过交流和讨论活动，我们了解各个兄弟学校发展的状况，也获得了很多好的成功经验。
三个月建立起来深厚的友谊已经冲破了地域和年龄的限制，学校也很贴心，学校微机室每晚上7-9点向学员开放，提供网络及微机服务。在这段时间里我建立了自己的博客也写了一些学习及生活的体会方面的文章。同时学校开放乒乓球室我们课余时间可以打比赛达到了锻炼身体的目的。这里就像一个其乐融融的大家庭，每个人会毫不保留地一起分享经验和心得，学习中互相鼓励和帮助，并且已经建立了长久的联系便于日后的交流和相互学习，这也将会是一笔非常宝贵的精神财富。展望日后的工作和学习之路，将会是曲折而永无止境的，在学院一起学习的经历，将会像一曲催人奋进的号角，激励着我勇于探索不断创新，百折不回地实现自己的梦想。
同时学习期间我们上交了5000字的教学论文、四学时以上教学设计、2000字的实习报告、团队和个人的上台试讲、说课等等，这些既是压力，也是动力。所以，这个过程既辛苦，收获也最大。最后，我们全部顺利结业。
在这三个月的学习中我的实践能力和专业知识都有了很大的提高。我深深感到我们职业教师的实践能力在教学中是很重要的。因为我们肩负着培养技能型人才的重任，只有我们教师的素质提高了，才能培养出更多合格的中职毕业生。路漫漫其修远兮……这三个月是我工作和学习的一个“加油站”，两个月的学习生活给我补充了更多的营养。时间虽短，但它使我学到的很多；时间虽短，但它会成为我记忆中的永恒，我会永远珍惜和怀念这段时光！对于我们每一位学员来说，今后的路还很长，还有很多的工作等待我们去做，我们要以此次学习为契机，用学到的新知识去指导工作实践，最后，我再一次感谢xx职业技术学院为我们精心准备的培训课程，感谢我的教学班主任杨洁老师对于我专业上的指导和生活上的关心，感谢我校给了我这次难得的机会，在今后的职业教育工作中做出自己的贡献，做一名真正的骨干教师。
高校教师学习培训心得4
不经意间，为期半个月的南京市初中数学青年骨干教师培训班的培训学习也将落下帷幕。我作为本届骨干班的学员，深感荣幸。这是一程求索数学新课堂教学的艰难跋涉，这是一份师生情谊的深深眷恋。蓦然回首，身后留下一串或深或浅成长的足迹……整整半个月的培训学习，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。这是收获丰厚的15天，也是我的数学教学有了长足进步的15天。
本届数学骨干班培训，内容丰富，形式多样，有市教研室教育教学行家的专题报告，有市进修学校领导专家的专题讲座，有学员的各种实践课、观摩课、互动讨论。每聆听一次，就会不自觉地将自己的教学活动和教学理念和专家所讲的进行反思，问问自己：有没有把学生放在首位?在一次的专家讲座中，专家们用他们质朴的语言，渊博的知识，先进的教育理念来点亮我们对知识的渴求和对教育的执着追求。可以说，聆听他们一次次生动的讲座，如坐春风，如沐春雨，使我的教育教学观念发生了很大的变化。
