大三学习计划范文

前言：我们精心挑选了数篇优质大三学习计划文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

大三上学期计划范文一：

转眼间我已经是大三了，大学四年过了大半了。越来越感到紧张，时间不够了。在这短短的两年时间里，我想我不能再浪费时间了，所以我制定以下学习计划，督促自己学习，以此来明确自己的方向。增强自己的理论知识，专业知识。增强自己的更多方面的动手操作实践能力。在过去的两年中我学习算比较刻苦，多次获奖学金并且积极参加学校的活动以增强自己的交际能力，在去年也通过了英语四级考试。虽然大学的努力得到了一些回报，但是这点成绩还远远不够，离我的目标依然还有一段距离，因此我特制定此年度学习计划：

具体措施

1、增强自己的理论知识，专业知识

在刚开学不久，学校就大四学期实习方面，专门请了南宁三十七中的韦国茂老师关于新课改的讲座，在师兄师姐们与他交流中，我深深的感受到专业知识不足对自己今后实习和从事教师职业的危害。所以我决定在以后的学习中，一定要加强自己的专业知识水平。课堂上认真听讲，思考。课后多复习巩固。像我们班现在课比较少，在空闲时间就到图书馆多看看书。关于这一方面我的目标是这学期末班级综合排名前五名，以这整个学年度为周期到期末考试为止作为我实现学习进步的第一参考目标。

2、多参加实践，增长自己的才干

社会实践把理想变成现实。艰辛知人生,实践长才干,这是古今中外许多成就辉煌事业的经验总结。作为一名大学生,仅靠刻苦学习书本知识是远远不够的,还要学会与社会实践相结合,在实践中探索,在探索中实践。社会实践是检验真理的试金石,也是我们锻炼成才的有效途径,只有把所学知识运用到社会实践中,为实践而学,在实践中学才能更好的提升自身能力与素质,强大自身为生存发展增添资本。实践除了到学校实习实践外，我还想去找家教，这样既可以不浪费时间，又可以挣钱，还可以提高自己的教学能力，为了解现在的学生和教育方面，为自己今后从事教师职业打好基础。关于社会实践我计划每个礼拜五和礼拜天去做家教，坚持整个学期。

3、把大学期间该拿的证拿到

在我的计划当中，认为自己该得的证当中，就差计算机二级证书和英语六级证书没有拿到了，所以这个学期我准备把这两个证拿到，英语六级考试是在12月份，离现在还有两个多月的时间，我打算这次一定要把它过了，因此我决定从现在起到考试前每天早上背20个单词，前期阶段主要是增加词汇量;等到11月份我就每晚听一套真题听力直至考试，与此同时每周抽一两天来保证完成两套六级真题。这样子准备下去英语六级一定会被掉的，因为四级我就是这样高分通过的，有经验了哦，努力，加油!关于计算机二级我要认真做笔试试题以及做上机练习，多做模拟题多练习，争取通过!

检查计划实施

每天我会检查有没有按计划进行，然后期中的时候刚好考完了六级考试可以初步估分，看是否可以通过，如果不能则继续备战下一次考试重头再来。年末时做年末检查，看是否达到目标。

大三上学期学习计划范文二：

有人说大学生最不缺的就是时间。没有了高考的压力，有大把的空余时间，不需要对时间斤斤计较，自然时间观念也就淡薄了。大多数人都把制定学习计划的事抛到脑后了。仔细想想，从进入大学到现在，我们浪费了多少时间?假设我们都像高中时那样重视时间，把每一分钟都利用好，无论是学习还是生活，都做好规划，毕业时就会少一些找工作的焦虑。今天，现在，趁着这个机会，把计划重新拾起来，粗略规划一下我已经到来的大三学习生活。

此次学习规划的重点放在软件学习和景观专业课学习以及读书计划的制定上。软件学习的目标是提高软件制图水平，大三结束时能讲流利简单的操作软件制图，能用软件进行制图和设计，同时为技能考试和以后的工作做准备，争取拿到技能考试资格证。专业课学习紧跟老师进度，适当超前，做到不留问题，真正学懂专业课，为以后工作做准备。读书方面，有计划的读书，锻炼自己的思维深度。

具体措施如下：

一、软件学习。

软件学习贯穿整个大学生活，将来工作中也很重要。软件学习贵在坚持，每天进步一点点，聚沙成塔，集腋成裘，总会提高软件制图水平。

⑴、学会积累复习，每天学习一些内容，隔天复习一次，一周复习一次，月末复习一次，没记住的内容反复复习。

⑵、每天背诵两句话，内容随意。一周复习一次，一个月的最后一周复习。同时努力提高英语口语能力，一周与同学练习口语一次。

⑶、每周用软件完成一幅作品，然后对照原图，查漏补缺，发现不足。周六周日晚上为作图时间。

以上计划，如遇突发事件，如紧急作业等，可延期完成。期末考试时计划停止。总体计划每天需花一小时时间学习软件，我相信，我有这个毅力坚持下去。

二、景观专业课学习。

⑴跟着老师进度学习，提前预习。不懂的地方及时解决，学习过程中不留问题。

⑵十二月份考技能考试证。

⑶每周复习一次本周学过的内容，每月末复习本月学习内容。循环复习。

⑷定期总结，发现学习中的不足，及时查漏补缺。

三、读书

⑴每周读书时间不少于五小时，每天抽出一小时读书。

⑵读书内容从文学方向向专业方向转变。开始读有关景观设计以及经济方面的书籍。多读些设计大师作品。

⑶读过的书及时总结，自己的见解形成文字，提高自己的文字表述能力。

以上就是我关于已经到来的大三学习生活的规划。我深知，仅仅制定一个计划是不够的，关键还是执行计划的能力，再好的计划不去实行等于没有计划！与大多人一样，我很怀疑自己实行计划的力量，但是，既然制定了计划，并且还让老师过目了，无疑是增加了自己实行计划的勇气。因此，我相信，我会按着计划走，不留遗憾，过有计划的大学生活。

大三下学期范文三：

光阴似箭，日月如梭，如今大学生活已经去两年半了，我不再是那个懵懂初入大学校园的高中毕业生 ，而更加靠近了大学毕业的墙垣。我不能在无追求、无目标、无计划那样“三无”的驾驶着我的躯壳，行驶在那充满追求和志气活泼的“天堂”。如果不奋斗的话，那四年无忧无虑的享受的大学生活会给我带来哪些美好的回忆呢?所以我不要过空虚无聊的生活，我要规划我的大三的学习和生活，我要计划安排好我的每月每周每日每时每分的学习生活。我相信“凡事预则立，不预则废”，我相信“只要努力一定有收获，只有拼搏才能够成功”，我坚信我一定以“自信人生二百年，会当水击三千里”的勇气和信心来迎接伴随着机遇和挑战的新的生活。

大三学年对于所有专业的学生来说都是至关重要的一年，这一年会很深入的学习到专业知识 ，接触到自己专业方面的教授导师，这一年的努力程度决定着自己在本专业的水平，影响以后靠这个专业生活发展的能力。大学生不可只通一业，更不可通万业而无一专长。如果没把握住大三专业知识的学习，它将直接影响着大四上学期的一些以它为学习基础的专业深入知识的理解和把握，也影响我们大四下的毕业设计。没有扎实的专业基础，就没法深入地进入专业领域里去探究。因此在大三的学习中专业知识学习放在首位是毋庸置疑的。

专业知识学习是绝对不能用以前那个浮躁的心态，要秉承认真追求科学深入探究的心态， 用坚持和努力去攻克难题，掌握基础知识、基础解题方法、并深究为什么选择如此解答，多思考为什么，多选择几种方法来解决它，提炼出老师讲解知识的思路，学会总结概括知识的框架，多联想，将整个知识体系构建起来。课前认真预习课本知识，课上高效认真的听老师讲解，自主思考，积极主动，课后多去仔细，及时独立完成老师交待的学习任务，并选择多看课本知识，多去思考，做一定量的题目来夯实基础。在专业知识学习中主动将自己不懂的问题向同学请教，并多向老师问问题，问那些自己经过深思不得其解的问题，把握别人讲解的重点和思路，及时进行总结和回顾。

对于大三学年的英语六级考试，我不仅要制定好的六级备考计划和六级合适的目标， 更重要的将自己制定好的复习备考计划顺利的执行。重视单词的积累，日常多听常听全国英语六级真题的听力，将听力词汇予以积累和掌握，阅读方面要争取提高自己的阅读速度，培养自己捕获文章重点和把握文章大意的能力，翻译方面多积累那些常考句型、积累那些常被用于翻译重要词汇和词组，写作方面要多背点有点难度的好文章，譬如说专业六级的好文章。英语的学习同样不能“三天大雨两天晒网”式的攻破，需要日复一日的耐心和坚持，相信自己在英语方面并不差，只要努力，就一定有所收获和提高。

在我人生规划中，考上华科的研究生将是一个很重要的转折点和里程碑， 以后所有的计划都是在这道路打通之后建立，所以在某种意义上讲，我必须也一定要考上华中科技大学的研究生，因为我喜欢这个学校，喜欢这个专业，喜欢更新自己在学习方面的水平，我知道这个台阶有点高，但是我相信他还是在我的能力范围之内的。我相信自己通过努力和追求一定会迈过这个台阶，跨过这道门槛，后面的道路将变得更加的宽广，视野也会变得开阔，选择机会也会与之增多。因此，考研在大三学年阶段将不再是一个心里的想法、冲动或说计划，而是一种行动，这种行动能够使我顺利通过大学生研究生入学初试，获得进军华科的第一道通关令牌。但是这个行动也要有所指导，因而制定专门考研(前期准备阶段)奋斗计划。大三阶段我将专注将自己的英语基础打好，夯实牢固，注重专业知识的联系与贯通方面总结，进行高等数学的认真复习。

针对我以前自己在处理人际关系方面的那些不好的方面，我要坚决予以改正， 改变自己对待普通同学、较好同学、普通朋友、好朋友的方式和态度，对每一个我周围的人说真话，其实说真话是一种习惯，投入地对待那些我想深交的朋友，真诚地坦诚做到交心，沟通从心开始。不要刻意去建设自己的人际关系，因为它很复杂，以至于不能人工去营造，因为它不是一个人能解决的问题，而是相互的理解和包容，对于那些自己不愿交往的人，不要再想以前那样逼迫自己去接受，我不是千面脸、万变鬼，所以我不需要得到所有人对我的认同，交往中要保持自信，要有自尊地进行交往。人际关系固然重要，但是个人综合素质能力的提高也不要顾此失彼，本末倒置。我相信自己一定能很好地处理和维护自己的人际关系，每个人都会有不足，不要放大自己的缺点，而无限缩小自己的优点，那样每人都会无比地鄙视自己，那样的人也终将被他人小看。

大三学年一定是辛苦而有充实的，因此日常身体健康状况将成为影响学习状态和生活质量的关键因素。 并且大三没有了体育选修课，被安排参加的体育锻炼就没有，因此更需要自己在每天花费点时间参加体育锻炼，形成晚上跑步的好习惯，并且多参与集体活动锻炼身体，比如多打篮球等。永远牢记，但凡成功人士都有过硬的身体素质，如果我想成功，就必须具备成功者成功必备的重点。并且现在身体锻炼也能起到放松和减轻学习生活压力的功效。

第2篇

此次学习规划的重点放在软件学习和景观专业课学习以及读书计划的制定上。软件学习的目标是提高软件制图水平，大三结束时能讲流利简单的操作软件制图，能用软件进行制图和设计，同时为技能考试和以后的工作做准备，争取拿到技能考试资格证。专业课学习紧跟老师进度，适当超前，做到不留问题，真正学懂专业课，为以后工作做准备。读书方面，有计划的读书，锻炼自己的思维深度。

具体措施如下：

一、软件学习。软件学习贯穿整个大学生活，将来工作中也很重要。软件学习贵在坚持，每天进步一点点，聚沙成塔，集腋成裘，总会提高软件制图水平。

⑴、学会积累复习，每天学习一些内容，隔天复习一次，一周复习一次，月末复习一次，没记住的内容反复复习。

⑵、每天背诵两句话，内容随意。一周复习一次，一个月的最后一周复习。同时努力提高英语口语能力，一周与同学练习口语一次。

⑶、每周用软件完成一幅作品，然后对照原图，查漏补缺，发现不足。周六周日晚上为作图时间。

以上计划，如遇突发事件，如紧急作业等，可延期完成。期末考试时计划停止。总体计划每天需花一小时时间学习软件，我相信，我有这个毅力坚持下去。

二、景观专业课学习。

⑴跟着老师进度学习，提前预习。不懂的地方及时解决，学习过程中不留问题。

⑵十二月份考技能考试证。

⑶每周复习一次本周学过的内容，每月末复习本月学习内容。循环复习。

⑷定期总结，发现学习中的不足，及时查漏补缺。

三、读书

⑴每周读书时间不少于五小时，每天抽出一小时读书。

⑵读书内容从文学方向向专业方向转变。开始读有关景观设计以及经济方面的书籍。多读些设计大师作品。

第3篇

在一个班级中，如果全班同学都拧成一股绳，劲往一处使，那么没有什么事情是不能办到的。同时，在这样的氛围中，也将更容易调动大家的学习积极性以及积极参与社会活动的热情。

鉴于此，我认为，班级工作应从集体凝聚力中入手。这一问题解决了，其他问题也将迎刃而解。

所以，我这学期的工作目标是以下3点：

1、增强同学们的集体荣誉感、增强集体凝聚力。

2、学生以学为本，力求班级整体成绩更上一层楼；同时丰富课余文化生活。

3、在上一届班委工作基础之上，树立班级形象、争创院级、校级先进班级

具体工作计划：

1、 积极开展文体活动。在本学期开展一至二次文体活动，比如说羽毛球比赛、男女混合的篮球比赛等，还有，在期中组织一次集体出游，以此达到增强同学间感情及锻炼身体的目的。

2、 发挥班级集体的温暖，向每一位需要帮助的班级成员伸出最无私的援助之手。计划与青年志愿队联系，参与一次大型的公益活动，如慰问老人院等。

3、 实行班务公开。设立班务公开日（一月一次），是班级事务更加公开化、透明化，使班级里的同学人人都可以参与到集体事务中来。同时，广泛采纳同学们对班级事务的意见，集思广益，争取使班级工作更上一层楼。

4、 建立学习互助对子。让学习成绩较为落后的同学得到及时的帮助，同时也能培养同学们的互助精神，增强同学间的友谊。建立互助对子以自愿为原则，形成互助对子后通知班级便可，并根据两人的学期期末成绩在其综合测评中做适当加分。

5、 在已建立班级群的基础上，创建班级校友录或主页，在网络上展现班级的风采。班级校友录或主页也可以作为同学们心与心交流的无限空间，让大家更好地溶入到班级体这个大家庭中。还可以建设成为宣传班级形象的阵地，提高班级影响力，方便今后组织交流及活动通知，并有利于先进班级的评定。还要建立个人档案、个人简介，向来访者展示水政班每位同学的独特魅力。可能的话，还将成为日后用人单位认识本班同学的窗口。

第4篇

关键词：高三；复习；教学环节

进入高三，很多教师和学生认为：学生只需要多做题，教师只需要把题讲好就差不多了，这样的认识和做法显然难以达到理想的教学效果。高三化学复习的主要目的应该是帮助考生对已学习过的化学知识进行归类、整理、加工，使之规律化、网络化；对知识点、考点、热点进行思考、总结、处理。从而使学生掌握的知识更为扎实，更为系统，并具有综合运用知识能力。本文只谈高三化学复习如何把握好几个教学环节。我认为教学环节主要包括：教、学、练、评、答疑几个方面。

1、教

在教学过程实施之前，教师应该思考“教什么，怎么教”。绝不能因为是高三而不讲究章法，相反显得更为重要。教不应是单纯教知识，更重要的是培养学生学习能力。怎么教？不能搞“满堂灌”的“填鸭式”教学。要清楚教师是主导，学生是主体。如果教学的主体不能积极参与到教学过程，就难以达到理想教学效果。如何发挥学生主体作用？教师应时时注意引发学生的思考，不要太吝啬给学生思考、讨论的时间，要尽量让学生体验到思考的乐趣，从而保持对化学的学习兴趣。

由于总复习阶段时间紧，任务重，因此教师要做到有目标地精讲。学生熟知的问题，教师就不要多费口舌。教师应重点给学生讲方法、讲原理、讲技巧、讲关键、讲思路、讲规律，起到举一反三、画龙点睛的功效。这要求教师精心备课，对教学内容进行取舍，并选择最佳的教学方法，才能每节课发挥出最高的效率。除了备教学内容外，更重要的是备学生，注重学生个体差异。我校生源相对较差，每个班也显得很不整齐，学得好的学生与学习较困难的学生差距很大。教学中应尽可能因材施教，教学定位不能就高，也不能就低，而是针对中等或中等偏上程度的学生，同时结合高考的难度实际。对于两头的学生，程度较好的学生利用提高班进行提高，程度较差的学生适当“开小灶”，进行补课。两头抓住了，中间段的学生自然跟着往上走。

2、学

教师要注意指导学生学法。比如针对学生“一听就懂、一看就会，一做就错、一考就糟”的情况，我告诉他们要把握好“理解不等于掌握，掌握不等于永远掌握”的辩证关系，听课时在老师或同学的帮助下渡过了某个难关，不等于自己已克服了这个难关；就算是今天自己闯过的难关，时间长了，可能因为遗忘难关又摆在你面前。因此对做错的题要做上记号，多做几遍，经常温习。指导学生多读课本。学生总觉得课本上的内容太浅显不屑一顾，导致的结果是概念不清，基础不扎实。在复习阶段可把课本当作辞典来查，在练习中发现基础知识上存在含混不清，应阅读课本相关内容。

3、练

练习不能搞“题海战术”，应“精练”。精练是指每一次练习要有目的性，有针对性，练习的内容要精心设计，不能图省事不负责任的找一份现成的试卷就给学生做，毕竟每一届学生情况不一样，高考形势也在变化。有目的性，除了表现在内容上以外，还应该能力方面，如这次练习侧重于要求学生答题规范，下次练习侧重于要求学生对概念的理解的把握，再下次练习侧重于审题能力培养，这样的练习在第一轮复习完后显得尤其重要。有针对性，是指不能对所有程度的学生“一刀切”，都完全用同一份试卷，如试验班学生和普通班的学生应区别对待。尽量避免给学生做偏难偏怪的题，否则不利于学生落实基础，倒可能导致他们“钻牛角尖”或者产生畏缩情绪，就是前几年的高考题也要进行筛选，把有利于打基础，有利于培养学生思维，有利于培养学生能力作为出发点和最终目标。除了统一练习以外，学生还应该根据自身情况进行自我练习。比如可以通过整套试卷练习来提高自已对时间的合理分配和解题速度，可以针对自已薄弱的知识点内容找相关的题进行强化训练，也可以针对自己做得不好的题型专门找题强化训练，总之是“差什么就练什么”。

4、评

“评”是指练后讲评试卷，这是一个非常重要的教学环节。讲评前先把总体情况简单介绍，使每个学生大体清楚自身所处位置，再点名表扬取得进步的学生和前几名学生。再把突出的一些问题作说明，强调学生注意。对学生暴露的问题，教师要冷静分析出错的原因，找出根源所在，并思考解决的方法。在讲评过程中，不要怕花时间，如果学生暴露的问题不及时解决，他们可能会保留甚至强化这些错误的记忆，形成负面效果。绝不能面面俱到，平铺直叙地进行讲评。对少数同学易犯的错，要求他们自己进行解决，这样能提高这些学生的主动性。有些问题，还可通过变化题设条件或变化设问，引发学生更深层次的思考，提高认识的同时，也充分发挥习题的使用价值。总之，避免“就题论题”，要引导学生学会审题，分析问题、寻找解题思路。

第5篇

一、选择题（共10小题，每小题2分，满分20分）

1．古诗词是古人为我们留下的宝贵精神财富．下列诗句中只涉及物理变化的是（）

A．野火烧不尽，春风吹又生B．春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干

C．只要功夫深，铁杵磨成针D．爆竹声中一岁除，春风送暖人屠苏

考点：化学变化和物理变化的判别．.

专题：结合课本知识的信息．

分析：化学变化是指有新物质生成的变化．物理变化是指没有新物质生成的变化．化学变化和物理变化的本质区别是否有新物质生成．

解答：解：A、植物秸秆燃烧能生成水和二氧化碳等物质，属于化学变化；

B、蜡烛燃烧能生成水和二氧化碳，属于化学变化；

C、铁杵磨成针的过程中没有新物质生成，属于物理变化；

D、燃放烟花爆竹能生成二氧化碳等物质，属于化学变化．

故选：C．

点评：解答本题要分析变化过程中是否有新物质生成，如果没有新物质生成就属于物理变化．

2．（2分）由分子构成的物质，发生物理变化和化学变化的本质区别是（）

A．分子重新组合B．原子重新组合

C．物质的状态发生变化D．分子的间隔发生变化

考点：微粒观点及模型图的应用；分子和原子的区别和联系．.

分析：化学变化是指有新物质生成的变化．物理变化是指没有新物质生成的变化．化学变化和物理变化的本质区别是否有新物质生成．

解答：解：由分子构成的物质，发生物理变化时，分子不变，只是分子之间的间隔发生改变．发生化学变化时，分子发生变化，分解成原子，原子重新组合成新分子．

故选B

点评：本题主要考查了分子在物理变化和化学变化中是否发生改变方面的问题．

3．（2分）（2012•广州）AgN03固体见光或受热易分解，故用棕色试剂瓶保存．AgN03受热分解，放出的有刺激性气味的气体可能是（）

A．S02B．N02C．NH3D．N2

考点：质量守恒定律及其应用．.

专题：压轴实验题；化学用语和质量守恒定律．

分析：根据质量守恒定律：化学反应前后元素的种类不变，可初步的判断生成物是什么．然后根据题中放出有刺激性气味的气体可排除氮气；根据反应前AgN03中存在银、氮、氧三种元素，故反应后的生成物中不可能有SO2和NH3．

解答：解：A、AgN03中不含有硫元素，根据质量守恒定律，不可能是S02，故A错误；

B、AgN03中存在银、氮、氧三种元素，N02又有刺激性气味，所以有可能，故B正确；

C、AgN03中不含有氢元素，根据质量守恒定律，不可能是NH3，故C错误；

D、N2无刺激性气味，不可能含有，故D错误；

故选B．

点评：该题主要考查了质量守恒定律的应用，该题还要求学生要善于从题中挖掘出有用的解题信息（例如分解放出有刺激性气味的气体），以及要求学生要学会用排除法做选择题．

4．（2分）化学反应前后，一定不变的是（）

①分子种类；②原子种类；③分子数目；④原子数目；⑤各物质的质量总和．

A．①③⑤B．①②⑤C．②④⑤D．②③⑤

考点：质量守恒定律及其应用；分子、原子、离子、元素与物质之间的关系．.

专题：物质的微观构成与物质的宏观组成；化学用语和质量守恒定律．

分析：根据质量守恒定律：化学反应前后，一定不变的是：原子种类；原子数目；各物质的质量总和．

解答：解：根据质量守恒定律：化学反应前后，一定不变的是：原子种类；原子数目；各物质的质量总和．

故选C．

点评：了解分子、原子、离子、元素与物质之间的关系；掌握质量守恒定律的内容及其应用．

5．（2分）下列说法正确的是（）

A．目前人们已经发现了109种元素，这些元素组成的单质只有109种

B．只含有一种元素的物质一定是纯净物

C．金刚石和石墨的物理性质不同，是因为构成它们的原子不同

D．金刚石和石墨都是碳元素组成的单质

考点：分子、原子、离子、元素与物质之间的关系；碳元素组成的单质．.

专题：物质的微观构成与物质的宏观组成．

分析：A、根据有的元素组成的单质有多种进行解答；

B、根据一种元素的物质可能为混合物进行解答；

C、根据金刚石和石墨的原子排列不同进行解答；

D、根据金刚石和石墨的元素组成进行解答．

解答：A、有的元素组成的单质有多种，例如金刚石和石墨都是碳元素组成的单质，故A错误；

B、只含有一种元素的物质不一定是纯净物，一种元素的物质可能为混合物，故B错误；

C、金刚石和石墨的物理性质不同，是因为构成它们的碳原子的排列方式不同，故C错误；

D、金刚石和石墨都是碳元素组成的单质，它们互称同素异形体，故D正确．

故选D．

点评：由同种元素组成的不同单质互称同素异形体，同素异形体由于结构不同，即原子排列不同，彼此间物理性质有差异；但由于是同种元素形成的单质，所以化学性质相似．

6．（2分）根据下列三种微粒结构示意图，所获取信息正确的是（）

A．①②③化学性质相同B．它们表示三种元素

C．①表示的是原子，②表示的是阴离子D．②表示的元素是金属元素

考点：原子结构示意图与离子结构示意图．.

专题：化学用语和质量守恒定律．

分析：A、根据元素的化学性质跟它的原子的最外层电子数目关系非常密切，最外层电子数相同的元素化学性质相似，据此进行分析判断．

B、元素是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称，决定元素种类的是质子数（即核电荷数），据此进行分析判断．

C、根据核内质子数与核外电字数的关系分析判断．

D、根据核内质子数判断元素及元素的类别．

解答：解：A、①②③的最外层电子数分别是5、8、3，最外层电子数不同，故它们的化学性质不同，故选项说法错误．

B、决定元素种类的是质子数（即核电荷数），不同种元素最本质的区别是核内质子数不同，三种粒子的核内质子数分别是7、13，表示两种元素，故选项说法错误．

C、在①中核内质子数=核外电子数=7，属于原子；在②中核内质子数＞核外电子数，属于阳离子，故选项说法错误．

D、③的质子数是13属于铝元素，是金属元素，故选项说法正确．

故选：D．

点评：本题难度不大，考查学生对粒子结构示意图及其意义的理解，明确粒子中核内质子数和核外电子数之间的关系是解题的关键．

7．（2分）在反应A+BC+D中，5gA与5gB恰好完全反应，生成8gC，则2.5gA完全反应，生成D的质量为（）

A．2gB．4gC．1gD．2.5g

考点：质量守恒定律及其应用．.

专题：化学用语和质量守恒定律．

分析：根据质量守恒定律，在化学反应中，参加反应的各物质的质量总和等于反应后生成各物质的质量总和，可以求出生成D的质量．

解答：解：根据质量守恒定律可以知道，5gA和5gB恰好完全反应生成D的质量为：5g+5g﹣8g=2g．

设第二次生成D的质量为x，则

A+BC+D

5g2g

2.5gx

=，解得：x=1g．

故选C．

点评：本题主要考查学生运用质量守恒定律进行推断的能力，需认真分析，找出质量关系，就可以求解．

8．（2分）2011年10月，“碳捕集与封存国际论坛”在重庆召开．重庆合川介绍了把CO2压缩、液化后封存在泥岩中的方法．关于封存CO2的必要性和可行性的叙述中错误的是（）

A．CO2分子间有空隙B．CO2气体较易液化

C．CO2是导致大气污染的主要气体D．大气中C02增加会造成温室效应

考点：二氧化碳对环境的影响；分子的定义与分子的特性．.

专题：碳单质与含碳化合物的性质与用途．

分析：A、任何物质的分子之间都有间隔；

B、二氧化碳较易液化；

C、二氧化碳是温室效应的主要气体；

D、二氧化碳是温室效应的主要气体．

解答：解：A、任何物质的分子之间都有间隔，故A说法正确；

B、二氧化碳较易液化，故B说法正确；

C、二氧化碳是温室效应的主要气体，而不是导致大气污染的主要气体，故C说法错误；

D、二氧化碳是温室效应的主要气体，故D说法正确．

故选C．

点评：二氧化碳在通常状况下是一种无色、无味的气体，能溶于水，密度比空气大（常用向上排空气法收集），固态二氧化碳叫做干冰，易升华．

9．（2分）（2012•百色）关于一氧化碳和二氧化碳的叙述正确的是（）

A．一氧化碳和二氧化碳均有可燃性

B．一氧化碳和二氧化碳均有还原性

C．室内放一盆水能防止一氧化碳中毒

D．固体的二氧化碳叫“干冰”，可用于人工降雨

考点：一氧化碳的化学性质；二氧化碳的化学性质；二氧化碳的用途；一氧化碳的毒性．.

专题：碳单质与含碳化合物的性质与用途．

分析：依据一氧化碳及二氧化碳的性质对问题进行分析即可，一氧化碳不易溶于水，具有还原性与可燃性，而二氧化碳不可燃，其固态形式是干冰，易升华吸热，据此回答判断即可；

解答：解：A、一氧化碳具有可燃性，二氧化碳不能燃烧不具有可燃性；故A不正确；

B、一氧化碳具有还原性，而二氧化碳不具备还原性；故B不正确；

C、一氧化碳不溶解于水也不能与水发生反应，因此室内放一盆水并不能能防止一氧化碳中毒；故C不正确；

D、固态的二氧化碳叫干冰，干冰容易升华吸热，所以常用于人工降雨，故D正确；

故选D．

点评：对比一氧化碳、二氧化碳两气体的性质是本题的考查内容，正确掌握两种物质的性质是解答的基础．

10．（2分）（2012•乐山）“毒胶囊”泛指利用由工业皮革废料为原料生产的含重金属铬（Cr）超标的胶囊，其中含有可能引起人体肾伤害的+6价的铬．下列铬的化合物中铬呈+6价的是（）

A．Cr2（SO4）3B．CrCl2C．Cr2O3D．K2CrO4

考点：有关元素化合价的计算．.

专题：化学式的计算．

分析：根据在化合物中正负化合价代数和为零，结合各选项中的化学式进行解答本题．

解答：解：A、SO4显﹣2，设铬元素的化合价是x，根据在化合物中正负化合价代数和为零，可得：2x+（﹣2）×3=0，则x=+3．

B、氯元素显﹣1，设铬元素的化合价是y，根据在化合物中正负化合价代数和为零，可得：y+（﹣1）×2=0，则y=+2．

C、氧元素显﹣2，设铬元素的化合价是z，根据在化合物中正负化合价代数和为零，可得：2z+（﹣2）×3=0，则z=+3．

D、钾元素显+1，氧元素显﹣2，设铬元素的化合价是w，根据在化合物中正负化合价代数和为零，可得：（+1）×2+w+（﹣2）×4=0，则w=+6．

故选D．

点评：本题难度不大，考查学生利用化合价的原则计算指定元素的化合价的能力．

二、填空题（化学反应方程式每空2分，其余每空1分，共17分）

11．（8分）写出下列反应的化学方程式并填空．

（1）碳在过量氧气中充分燃烧：C+O2CO2该反应属于化合反应．

（2）铁在氧气中燃烧：3Fe+2O2Fe3O4；先在集气瓶里放一些水，目的是防止生成物熔化溅落下来炸裂集气瓶．

（3）实验室加热高锰酸钾制取氧气：2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2．

考点：书写化学方程式、文字表达式、电离方程式；反应类型的判定．.

专题：化学用语和质量守恒定律．

分析：首先根据反应原理找出反应物、生成物、反应条件，根据化学方程式的书写方法、步骤进行书写即可．

解答：解：（1）碳在过量氧气中充分燃烧生成二氧化碳，反应的化学方程式为：C+O2CO2；该反应符合“多变一”的特征，属于化合反应．

（2）铁丝在氧气中燃烧生成四氧化三铁，反应的化学方程式为3Fe+2O2Fe3O4；为防止生成物熔化溅落下来炸裂集气瓶，集气瓶底预先放少量的水．

（3）高锰酸钾在加热条件下生成锰酸钾、二氧化锰和氧气，反应的化学方程式是2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2．

故答案为：（1）C+O2CO2；化合；（2）3Fe+2O2Fe3O4；防止生成物熔化溅落下来炸裂集气瓶；（3）2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2．

点评：本题难度不大，考查学生根据反应原理书写化学方程式的能力，化学方程式书写经常出现的错误有不符合客观事实、不遵守质量守恒定律、不写条件、不标符号等．

12．（4分）为了消除碘缺乏病，我国政府规定居民的食用盐必须是加碘盐．如图是一种市售碘盐包装袋上的部分说明．试回答：

XX牌精制碘盐

配料：氯化钠、碘酸钾（KIO3）

含碘：30mg/kg

食用方法：勿长时间炖炒

贮藏方法：避光、避热、密封、防潮

（1）碘酸钾中碘的化合价为+5；

（2）“含碘量”中的碘是指（填序号）B：

A．碘酸钾B．碘元素C．碘分子D．碘离子

（3）由食用方法和贮藏指南可推测碘酸钾的化学性质之一是受热易分解或受热不稳定（合理即可）．

（4）根据你的生活经验写出碘酸钾的一点物理性质白色固体或可溶于水．

考点：有关元素化合价的计算；物质的元素组成．.

分析：（1）根据在化合物中正负化合价代数和为零，进行解答．

（2）“含碘量”中的“碘”不是以单质、氧化物、分子、原子等形式存在，而是指元素，通常用元素及其所占质量（质量分数）来描述．

（3）根据加碘盐图中标签信息（食用方法和贮藏指南）进行分析解答．

（4）根据食盐的物理性质进行分析推测碘酸钾的物理性质即可．

解答：解：（1）根据在化合物中正负化合价代数和为零，钾元素显+1，氧元素显﹣2，设碘酸钾（KIO3）中碘元素的化合价为x，则（+1）+x+（﹣2）×3=0，x=+5．

（2）“含碘量”中的碘不是以单质、分子、原子、离子等形式存在，这里所指的“碘”是强调存在的元素，与具体形态无关；故选B．

（3）根据加碘盐图中标签信息，勿长时间炖炒、避热等，可得碘酸钾的一种化学性质是：受热易分解或受热不稳定．

（4）从食盐我外观可以推知碘酸钾也是白色固体，食盐能在水中溶解可以知道碘酸钾也能溶于水．

故答案为：（1）+5；（2）B；（3）受热易分解或受热不稳定；（4）白色固体或可溶于水．

点评：本题难度不大，考查同学们灵活运用所学知识（化合价、元素、物理性质与化学性质等）进行解题的能力．

13．（2分）碳是形成化合物种类最多的元素，含碳物质是中学化学研究的重要内容．

（1）“低碳生活”倡导低能量、低消耗，主要是为了减少CO2（填化学式）的排放量．

（2）如图为元素周期表中的一格，下列说法不正确的是C（填标号）．

A．碳元素属于非金属元素

B．碳原子核内质子数为6

C．碳元素的原子结构示意图为

D．碳的相对原子质量为12.01．

考点：二氧化碳对环境的影响；原子结构示意图与离子结构示意图；元素周期表的特点及其应用．.

专题：碳单质与含碳化合物的性质与用途．

分析：（1）“低碳生活”就是减少二氧化碳的排放量；

（2）根据元素周期表中的一个小格中的信息可知元素的名称、元素符号、质子数、相对原子质量等来解答即可．

解答：解：（1）“低碳生活”就是减少二氧化碳的排放量；

故答案为：CO2．

（2）A、因碳的偏旁为“石”，则碳元素为非金属元素，故A说法正确；

B、由信息可知，碳原子的质子数为6，故B说法正确；

C、碳原子的质子数为6，则原子结构中最外层电子数应为4，故C错误；

D、由信息可知，碳原子的相对原子质量为12.01，故D说法正确；

故选C．

点评：本题考查学生利用元素周期表中的一个小格中来获取信息解答习题，考查学生分析信息利用信息的能量，并明确不同位置的数字的意义来解答．

14．（3分）云南地区连续两年春、夏遭遇持续干旱，造成人畜饮水困难，全省各地采取措施积极抗旱．请回答下列问题：

（1）有些村民打井取用地下水，检验地下水是硬水还是软水，可用的物质是肥皂水．

（2）有些村民往盛有浑浊河水中加明矾和漂白粉，然后作为生活用水，其中明矾的作用是加速沉降，为了除去河水中的臭味和颜色，可以加入活性炭进行吸附．

考点：硬水与软水；水的净化；碳单质的物理性质及用途．.

专题：空气与水．

分析：根据已有的硬水和软水的鉴别方法以及净水过程中各物质的作用进行分析解答即可．

解答：解：（1）检验硬水和软水使用的是肥皂水，故填：肥皂水；

（2）明矾溶于水形成的胶体具有吸附性，能将不溶性固体吸附在其表面形成大颗粒易于沉降；活性炭具有吸附性，能吸附水中的色素和异味，故填：加速沉降，活性炭．

点评：掌握水的净化的方法和硬水与软水的鉴别方法是解答本题的关键．

三、简答题（每空1分，共12分）

15．（4分）为了延长白炽灯的使用寿命，灯泡里放有极少量的红磷．其作用是消耗残留的氧气，延长灯泡的使用寿命，反应的化学方程式为4P+5O22P2O5，该反应在基本反应类型中属于化合反应．

考点：氧气的化学性质；反应类型的判定；书写化学方程式、文字表达式、电离方程式．.

专题：氧气、氢气的性质与用途．

分析：根据氧气具有氧化性，是一种常用的氧化剂，而红磷可以和氧气反应而消耗氧气，从而延长白灯泡的使用寿命进行解答．

解答：解：白炽灯的灯丝在通电之后会放出热量，而使灯丝容易和灯泡中残留的氧气反应，为了防止灯丝和残留的氧气反应，同时消耗掉残留的氧气，延长灯泡的使用寿命，而在灯泡里放入一些红磷，红磷可以和氧气反应生成五氧化二磷，反应的化学方程式为4P+5O22P2O5．该反应符合“多变一”的特征，属于化合反应．

故答案为：消耗残留的氧气，延长灯泡的使用寿命；4P+5O22P2O5．化合

点评：熟练掌握氧气的化学性质，知道氧气是一种常用的氧化剂，了解任何一种物质都有两面性，例如本题中的氧气可以供给动植物呼吸，但是在某些方面如果处理不当，也会给我们的生活带来麻烦．

16．（8分）下表是元素周期表的一部分：

（1）原子序数是12的元素符号为Mg；Be元素的相对原子质量为9.012；

（2）相对原子质量为22.99的元素属金属（填“金属”或“非金属”）；Ne的化学性质比较稳定（填“稳定”或“不稳定”）；F元素最外层电子数为7；

（3）表中不同种元素最本质的区别是A（填字母）

A．质子数不同B．相对原子质量不同C．中子数不同

（4）为某元素的原子结构示意图，该元素位于周期表中第三周期，在化学反应中易失电子．

考点：元素周期表的特点及其应用；原子结构示意图与离子结构示意图；元素的概念．.

专题：化学用语和质量守恒定律．

分析：（1）根据图中元素周期表可以获得的信息：左上角的数字表示原子序数；字母表示该元素的元素符号；中间的汉字表示元素名称；汉字下面的数字表示相对原子质量，进行分析解答即可．

（2）根据元素的化学性质跟它的原子的最外层电子数目有关，决定元素的化学性质的是原子的最外层电子数，进行分析解答．

（3）根据元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称，决定元素种类的是核电荷数（即核内质子数），据此进行分析解答．

（4）根据周期数等于电子层数进行分析解答．

解答：解：（1）根据元素周期表中的一格中获取的信息，可知原子序数是12的元素符号为Mg；Be元素的相对原子质量为9.012．

（2）相对原子质量为22.99的元素是钠元素，属金属元素，决定元素的化学性质的是原子的最外层电子数，Ne原子的最外层电子数为8，所以它的化学性质比较稳定，F元素最外层电子数为7；

（3）根据决定元素种类的是核电荷数（即核内质子数），所以表中不同种元素最本质的区别是质子数不同；

（4）为某元素的原子结构示意图，该元素有三个电子层，所以位于周期表中第三周期，最外层电子数为3，在化学反应中易失电子形成稳定结构．

故答案为；

（1）Mg；9.012；（2）金属；稳定；7；（3）A；（4）三；失．

点评：本题难度不大，灵活运用元素周期表中元素的信息、明确粒子中核内质子数和核外电子数之间的关系、掌握元素的特征、决定元素化学性质的因素等是即可正确决定本题．

四、实验探究题（化学反应方程式每空2分，其余每空1分，共14分）

17．（7分）实验室开放日，某化学兴趣小组的同学在老师的指导下，设计了如下实验装置进行气体制取和性质的探究，请回答有关问题：

（1）请写出图中标有字母的仪器名称：a长颈漏斗b集气瓶．

（2）实验室用氯酸钾和二氧化锰混合制取氧气时，应选用的发生装置和收集装置是BC或BE（填写装置的字母代号，下同），请写出该反应的化学方程式：2KClO32KCl+3O2．

（3）如图F所示，向烧杯中倾倒二氧化碳，下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭，说明二氧化碳具有的性质是不支持燃烧且密度比空气的大，因此，二氧化碳可用于灭火．

考点：常用气体的发生装置和收集装置与选取方法；二氧化碳的化学性质．.

专题：碳单质与含碳化合物的性质与用途；常见气体的实验室制法、检验、干燥与净化．

分析：（1）依据常用仪器回答；

（2）根据反应物的状态和反应条件选择发生装置，依据氧气的密度和溶解性选择收集装置，并依据反应原理书写方程式；

（3）依据实验现象分析二氧化碳的性质，并据其性质确定其用途．

解答：解：（1）标有字母的仪器分别是长颈漏斗和集气瓶；

（2）用氯酸钾和二氧化锰混合制取氧气时，需要加热，属于固体加热型，故选发生装置B；氧气的密度比空气大且不易溶于水，故可用向上排空气或排水法收集；氯酸钾在二氧化锰的催化作用、加热的条件下生成氯化钾和氧气，方程式是：2KClO32KCl+3O2；

（3）根据题意，向烧杯中倾倒二氧化碳，下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭，说明二氧化碳不支持燃烧且密度比空气大，据此性质，二氧化碳可用于灭火；

故答案为：（1）长颈漏斗、集气瓶；

（2）BC或BE；2KClO32KCl+3O2；

（3）不支持燃烧；灭火．

点评：本题考查了实验室制取氧气的装置选取、反应原理，及根据实验现象分析物质的性质、进而确定物质的用途．

18．（7分）小丽同学欲通过实验证明“二氧化锰是过氧化氢分解的催化剂”．她设计并完成了下表所示的探究实验：

（1）请填写表中窄格．

实验操作实验现象实验结论和总结

结论总结

实验一取5mL5%的过氧化氢溶液于试管中，伸入带火星的木条产生少量的气泡，木条不复燃过氧化氢分解产生氧气，但是①反应慢二氧化锰是过氧化氢的催化剂

实验二向盛水的试管中加入二氧化锰，伸入带火星的木条没有明显的现象②二氧化锰加入水中不产生氧气

实验三③向盛有5mL5%的过氧化氢溶液的试管中加入二氧化锰，伸入带火星的木条④产生大量气泡，带火星的木条迅速复燃二氧化锰能加快过氧化氢的分解

（2）指出“实验一”和“实验二”所起到的作用对比．

（3）小英同学认为仅由上述实验还不能完全得出结沦，她补充设计了两个方面的探究实验．最终达成了实验目的．

第一方面的实验操作中包含了两次称量．目的是：比较二氧化锰在过氧化氢分解前后的质量；第二方面的实验是利用“实验三”反应后试管内的剩余物继续实验．写出接下来的实验操作、现象和结论倒掉反应后的液体，向剩余的固体中重新加入过氧化氢溶液，有大量气泡产生，说明二氧化锰仍能加快过氧化氢的分解速率．

考点：催化剂的特点与催化作用．.

专题：实验性简答题．

分析：根据已有的知识进行分析，催化剂就是能改变其他物质的化学反应速率而本身的质量和化学性质在化学反应前后都不发生改变的物质，要设计实验证明二氧化锰是过氧化氢反应的催化剂，需要从改变过氧化氢的反应速率、二氧化锰自身的质量和化学性质不变的角度设计实验，据此解答．

解答：解：（1）过氧化氢在常温下可以分解产生氧气，但是反应的速率很慢，不能使带火星的木条复燃；水在常温下不能产生氧气，加入二氧化锰也不会反应；要证明二氧化锰能加快过氧化氢的分解，可以在5mL5%的过氧化氢溶液中，加入二氧化锰，观察产生气泡的速率快，伸入带火星的木条，观察到木条复燃，故填：

实验操作实验现象实验结论和总结

结论总结

实验一取5mL5%的过氧化氢溶液于试管中，伸入带火星的木条产生少量的气泡，木条不复燃过氧化氢分解产生氧气，但是①反应慢二氧化锰是过氧化氢的催化剂

实验二向盛水的试管中加入二氧化锰，伸入带火星的木条没有明显的现象②二氧化锰加入水中不产生氧气

实验三③向盛有5mL5%的过氧化氢溶液的试管中加入二氧化锰，伸入带火星的木条④产生大量气泡，带火星的木条迅速复燃二氧化锰能加快过氧化

（2）设计实验一和实验二的目的是进行实验对比，故填：对比；

（3）实验一、二、三只能说明二氧化锰能改变过氧化氢的反应速率，要是此反应的催化剂，还必须证明反应前后的质量和化学性质没有改变，故前后两次称量固体的质量是为了比较二氧化锰的质量在反应前后是否发生改变；可以将试管内反应后的液体倒掉，向其中加入过氧化氢溶液，观察是否产生大量的气泡，能否使带火星的木条复燃，故填：比较二氧化锰在过氧化氢分解前后的质量；倒掉反应后的液体，向剩余的固体中重新加入过氧化氢溶液，有大量气泡产生，说明二氧化锰仍能加快过氧化氢的分解速率．

点评：本题考查了催化剂的探究，完成此题，可以依据已有的知识进行．

五、计算题（7分）

19．（7分）在标准状况下，6.2g磷在氧气中充分燃烧，需要氧气多少克？这些氧气的体积是多少升？能生成P2O5多少克？（已知标况下ρ=1.43g/L）

考点：根据化学反应方程式的计算．.

专题：有关化学方程式的计算．

分析：红磷燃烧是和氧气反应生成了五氧化二磷，根据该反应的化学方程式和红磷的质量，可计算出需要氧气以及生成的五氧化二磷的质量；然后根据密度公式可计算出这些氧气在标准状况下的体积．

解答：解：设6.2g红磷完全燃烧需要氧气的质量为x，生成五氧化二磷的质量为y

4P+5O22P2O5

124160284

6.2gxy

解得：x=8g，y=14.2g

所需氧气的体积为：=5.6L

第6篇

一、选择题（共10小题，每小题2分，满分20分）

1．古诗词是古人为我们留下的宝贵精神财富．下列诗句中只涉及物理变化的是（）

A．野火烧不尽，春风吹又生B．春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干

C．只要功夫深，铁杵磨成针D．爆竹声中一岁除，春风送暖人屠苏

考点：化学变化和物理变化的判别．.

专题：结合课本知识的信息．

分析：化学变化是指有新物质生成的变化．物理变化是指没有新物质生成的变化．化学变化和物理变化的本质区别是否有新物质生成．

解答：解：A、植物秸秆燃烧能生成水和二氧化碳等物质，属于化学变化；

B、蜡烛燃烧能生成水和二氧化碳，属于化学变化；

C、铁杵磨成针的过程中没有新物质生成，属于物理变化；

D、燃放烟花爆竹能生成二氧化碳等物质，属于化学变化．

故选：C．

点评：解答本题要分析变化过程中是否有新物质生成，如果没有新物质生成就属于物理变化．

2．（2分）由分子构成的物质，发生物理变化和化学变化的本质区别是（）

A．分子重新组合B．原子重新组合

C．物质的状态发生变化D．分子的间隔发生变化

考点：微粒观点及模型图的应用；分子和原子的区别和联系．.

分析：化学变化是指有新物质生成的变化．物理变化是指没有新物质生成的变化．化学变化和物理变化的本质区别是否有新物质生成．

解答：解：由分子构成的物质，发生物理变化时，分子不变，只是分子之间的间隔发生改变．发生化学变化时，分子发生变化，分解成原子，原子重新组合成新分子．

故选B

点评：本题主要考查了分子在物理变化和化学变化中是否发生改变方面的问题．

3．（2分）（2012•广州）AgN03固体见光或受热易分解，故用棕色试剂瓶保存．AgN03受热分解，放出的有刺激性气味的气体可能是（）

A．S02B．N02C．NH3D．N2

考点：质量守恒定律及其应用．.

专题：压轴实验题；化学用语和质量守恒定律．

分析：根据质量守恒定律：化学反应前后元素的种类不变，可初步的判断生成物是什么．然后根据题中放出有刺激性气味的气体可排除氮气；根据反应前AgN03中存在银、氮、氧三种元素，故反应后的生成物中不可能有SO2和NH3．

解答：解：A、AgN03中不含有硫元素，根据质量守恒定律，不可能是S02，故A错误；

B、AgN03中存在银、氮、氧三种元素，N02又有刺激性气味，所以有可能，故B正确；

C、AgN03中不含有氢元素，根据质量守恒定律，不可能是NH3，故C错误；

D、N2无刺激性气味，不可能含有，故D错误；

故选B．

点评：该题主要考查了质量守恒定律的应用，该题还要求学生要善于从题中挖掘出有用的解题信息（例如分解放出有刺激性气味的气体），以及要求学生要学会用排除法做选择题．

4．（2分）化学反应前后，一定不变的是（）

①分子种类；②原子种类；③分子数目；④原子数目；⑤各物质的质量总和．

A．①③⑤B．①②⑤C．②④⑤D．②③⑤

考点：质量守恒定律及其应用；分子、原子、离子、元素与物质之间的关系．.

专题：物质的微观构成与物质的宏观组成；化学用语和质量守恒定律．

分析：根据质量守恒定律：化学反应前后，一定不变的是：原子种类；原子数目；各物质的质量总和．

解答：解：根据质量守恒定律：化学反应前后，一定不变的是：原子种类；原子数目；各物质的质量总和．

故选C．

点评：了解分子、原子、离子、元素与物质之间的关系；掌握质量守恒定律的内容及其应用．

5．（2分）下列说法正确的是（）

A．目前人们已经发现了109种元素，这些元素组成的单质只有109种

B．只含有一种元素的物质一定是纯净物

C．金刚石和石墨的物理性质不同，是因为构成它们的原子不同

D．金刚石和石墨都是碳元素组成的单质

考点：分子、原子、离子、元素与物质之间的关系；碳元素组成的单质．.

专题：物质的微观构成与物质的宏观组成．

分析：A、根据有的元素组成的单质有多种进行解答；

B、根据一种元素的物质可能为混合物进行解答；

C、根据金刚石和石墨的原子排列不同进行解答；

D、根据金刚石和石墨的元素组成进行解答．

解答：A、有的元素组成的单质有多种，例如金刚石和石墨都是碳元素组成的单质，故A错误；

B、只含有一种元素的物质不一定是纯净物，一种元素的物质可能为混合物，故B错误；

C、金刚石和石墨的物理性质不同，是因为构成它们的碳原子的排列方式不同，故C错误；

D、金刚石和石墨都是碳元素组成的单质，它们互称同素异形体，故D正确．

故选D．

点评：由同种元素组成的不同单质互称同素异形体，同素异形体由于结构不同，即原子排列不同，彼此间物理性质有差异；但由于是同种元素形成的单质，所以化学性质相似．

6．（2分）根据下列三种微粒结构示意图，所获取信息正确的是（）

A．①②③化学性质相同B．它们表示三种元素

C．①表示的是原子，②表示的是阴离子D．②表示的元素是金属元素

考点：原子结构示意图与离子结构示意图．.

专题：化学用语和质量守恒定律．

分析：A、根据元素的化学性质跟它的原子的最外层电子数目关系非常密切，最外层电子数相同的元素化学性质相似，据此进行分析判断．

B、元素是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称，决定元素种类的是质子数（即核电荷数），据此进行分析判断．

C、根据核内质子数与核外电字数的关系分析判断．

D、根据核内质子数判断元素及元素的类别．

解答：解：A、①②③的最外层电子数分别是5、8、3，最外层电子数不同，故它们的化学性质不同，故选项说法错误．

B、决定元素种类的是质子数（即核电荷数），不同种元素最本质的区别是核内质子数不同，三种粒子的核内质子数分别是7、13，表示两种元素，故选项说法错误．

C、在①中核内质子数=核外电子数=7，属于原子；在②中核内质子数＞核外电子数，属于阳离子，故选项说法错误．

D、③的质子数是13属于铝元素，是金属元素，故选项说法正确．

故选：D．

点评：本题难度不大，考查学生对粒子结构示意图及其意义的理解，明确粒子中核内质子数和核外电子数之间的关系是解题的关键．

7．（2分）在反应A+BC+D中，5gA与5gB恰好完全反应，生成8gC，则2.5gA完全反应，生成D的质量为（）

A．2gB．4gC．1gD．2.5g

考点：质量守恒定律及其应用．.

专题：化学用语和质量守恒定律．

分析：根据质量守恒定律，在化学反应中，参加反应的各物质的质量总和等于反应后生成各物质的质量总和，可以求出生成D的质量．

解答：解：根据质量守恒定律可以知道，5gA和5gB恰好完全反应生成D的质量为：5g+5g﹣8g=2g．

设第二次生成D的质量为x，则

A+BC+D

5g2g

2.5gx

=，解得：x=1g．

故选C．

点评：本题主要考查学生运用质量守恒定律进行推断的能力，需认真分析，找出质量关系，就可以求解．

8．（2分）2011年10月，“碳捕集与封存国际论坛”在重庆召开．重庆合川介绍了把CO2压缩、液化后封存在泥岩中的方法．关于封存CO2的必要性和可行性的叙述中错误的是（）

A．CO2分子间有空隙B．CO2气体较易液化

C．CO2是导致大气污染的主要气体D．大气中C02增加会造成温室效应

考点：二氧化碳对环境的影响；分子的定义与分子的特性．.

专题：碳单质与含碳化合物的性质与用途．

分析：A、任何物质的分子之间都有间隔；

B、二氧化碳较易液化；

C、二氧化碳是温室效应的主要气体；

D、二氧化碳是温室效应的主要气体．

解答：解：A、任何物质的分子之间都有间隔，故A说法正确；

B、二氧化碳较易液化，故B说法正确；

C、二氧化碳是温室效应的主要气体，而不是导致大气污染的主要气体，故C说法错误；

D、二氧化碳是温室效应的主要气体，故D说法正确．

故选C．

点评：二氧化碳在通常状况下是一种无色、无味的气体，能溶于水，密度比空气大（常用向上排空气法收集），固态二氧化碳叫做干冰，易升华．

9．（2分）（2012•百色）关于一氧化碳和二氧化碳的叙述正确的是（）

A．一氧化碳和二氧化碳均有可燃性

B．一氧化碳和二氧化碳均有还原性

C．室内放一盆水能防止一氧化碳中毒

D．固体的二氧化碳叫“干冰”，可用于人工降雨

考点：一氧化碳的化学性质；二氧化碳的化学性质；二氧化碳的用途；一氧化碳的毒性．.

专题：碳单质与含碳化合物的性质与用途．

分析：依据一氧化碳及二氧化碳的性质对问题进行分析即可，一氧化碳不易溶于水，具有还原性与可燃性，而二氧化碳不可燃，其固态形式是干冰，易升华吸热，据此回答判断即可；

解答：解：A、一氧化碳具有可燃性，二氧化碳不能燃烧不具有可燃性；故A不正确；

B、一氧化碳具有还原性，而二氧化碳不具备还原性；故B不正确；

C、一氧化碳不溶解于水也不能与水发生反应，因此室内放一盆水并不能能防止一氧化碳中毒；故C不正确；

D、固态的二氧化碳叫干冰，干冰容易升华吸热，所以常用于人工降雨，故D正确；

故选D．

点评：对比一氧化碳、二氧化碳两气体的性质是本题的考查内容，正确掌握两种物质的性质是解答的基础．

10．（2分）（2012•乐山）“毒胶囊”泛指利用由工业皮革废料为原料生产的含重金属铬（Cr）超标的胶囊，其中含有可能引起人体肾伤害的+6价的铬．下列铬的化合物中铬呈+6价的是（）

A．Cr2（SO4）3B．CrCl2C．Cr2O3D．K2CrO4

考点：有关元素化合价的计算．.

专题：化学式的计算．

分析：根据在化合物中正负化合价代数和为零，结合各选项中的化学式进行解答本题．

解答：解：A、SO4显﹣2，设铬元素的化合价是x，根据在化合物中正负化合价代数和为零，可得：2x+（﹣2）×3=0，则x=+3．

B、氯元素显﹣1，设铬元素的化合价是y，根据在化合物中正负化合价代数和为零，可得：y+（﹣1）×2=0，则y=+2．

C、氧元素显﹣2，设铬元素的化合价是z，根据在化合物中正负化合价代数和为零，可得：2z+（﹣2）×3=0，则z=+3．

D、钾元素显+1，氧元素显﹣2，设铬元素的化合价是w，根据在化合物中正负化合价代数和为零，可得：（+1）×2+w+（﹣2）×4=0，则w=+6．

故选D．

点评：本题难度不大，考查学生利用化合价的原则计算指定元素的化合价的能力．

二、填空题（化学反应方程式每空2分，其余每空1分，共17分）

11．（8分）写出下列反应的化学方程式并填空．

（1）碳在过量氧气中充分燃烧：C+O2CO2该反应属于化合反应．

（2）铁在氧气中燃烧：3Fe+2O2Fe3O4；先在集气瓶里放一些水，目的是防止生成物熔化溅落下来炸裂集气瓶．

（3）实验室加热高锰酸钾制取氧气：2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2．

考点：书写化学方程式、文字表达式、电离方程式；反应类型的判定．.

专题：化学用语和质量守恒定律．

分析：首先根据反应原理找出反应物、生成物、反应条件，根据化学方程式的书写方法、步骤进行书写即可．

解答：解：（1）碳在过量氧气中充分燃烧生成二氧化碳，反应的化学方程式为：C+O2CO2；该反应符合“多变一”的特征，属于化合反应．

（2）铁丝在氧气中燃烧生成四氧化三铁，反应的化学方程式为3Fe+2O2Fe3O4；为防止生成物熔化溅落下来炸裂集气瓶，集气瓶底预先放少量的水．

（3）高锰酸钾在加热条件下生成锰酸钾、二氧化锰和氧气，反应的化学方程式是2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2．

故答案为：（1）C+O2CO2；化合；（2）3Fe+2O2Fe3O4；防止生成物熔化溅落下来炸裂集气瓶；（3）2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2．

点评：本题难度不大，考查学生根据反应原理书写化学方程式的能力，化学方程式书写经常出现的错误有不符合客观事实、不遵守质量守恒定律、不写条件、不标符号等．

12．（4分）为了消除碘缺乏病，我国政府规定居民的食用盐必须是加碘盐．如图是一种市售碘盐包装袋上的部分说明．试回答：

XX牌精制碘盐

配料：氯化钠、碘酸钾（KIO3）

含碘：30mg/kg

食用方法：勿长时间炖炒

贮藏方法：避光、避热、密封、防潮

（1）碘酸钾中碘的化合价为+5；

（2）“含碘量”中的碘是指（填序号）B：

A．碘酸钾B．碘元素C．碘分子D．碘离子

（3）由食用方法和贮藏指南可推测碘酸钾的化学性质之一是受热易分解或受热不稳定（合理即可）．

（4）根据你的生活经验写出碘酸钾的一点物理性质白色固体或可溶于水．

考点：有关元素化合价的计算；物质的元素组成．.

分析：（1）根据在化合物中正负化合价代数和为零，进行解答．

（2）“含碘量”中的“碘”不是以单质、氧化物、分子、原子等形式存在，而是指元素，通常用元素及其所占质量（质量分数）来描述．

（3）根据加碘盐图中标签信息（食用方法和贮藏指南）进行分析解答．

（4）根据食盐的物理性质进行分析推测碘酸钾的物理性质即可．

解答：解：（1）根据在化合物中正负化合价代数和为零，钾元素显+1，氧元素显﹣2，设碘酸钾（KIO3）中碘元素的化合价为x，则（+1）+x+（﹣2）×3=0，x=+5．

（2）“含碘量”中的碘不是以单质、分子、原子、离子等形式存在，这里所指的“碘”是强调存在的元素，与具体形态无关；故选B．

（3）根据加碘盐图中标签信息，勿长时间炖炒、避热等，可得碘酸钾的一种化学性质是：受热易分解或受热不稳定．

（4）从食盐我外观可以推知碘酸钾也是白色固体，食盐能在水中溶解可以知道碘酸钾也能溶于水．

故答案为：（1）+5；（2）B；（3）受热易分解或受热不稳定；（4）白色固体或可溶于水．

点评：本题难度不大，考查同学们灵活运用所学知识（化合价、元素、物理性质与化学性质等）进行解题的能力．

13．（2分）碳是形成化合物种类最多的元素，含碳物质是中学化学研究的重要内容．

（1）“低碳生活”倡导低能量、低消耗，主要是为了减少CO2（填化学式）的排放量．

（2）如图为元素周期表中的一格，下列说法不正确的是C（填标号）．

A．碳元素属于非金属元素

B．碳原子核内质子数为6

C．碳元素的原子结构示意图为

D．碳的相对原子质量为12.01．

考点：二氧化碳对环境的影响；原子结构示意图与离子结构示意图；元素周期表的特点及其应用．.

专题：碳单质与含碳化合物的性质与用途．

分析：（1）“低碳生活”就是减少二氧化碳的排放量；

（2）根据元素周期表中的一个小格中的信息可知元素的名称、元素符号、质子数、相对原子质量等来解答即可．

解答：解：（1）“低碳生活”就是减少二氧化碳的排放量；

故答案为：CO2．

（2）A、因碳的偏旁为“石”，则碳元素为非金属元素，故A说法正确；

B、由信息可知，碳原子的质子数为6，故B说法正确；

C、碳原子的质子数为6，则原子结构中最外层电子数应为4，故C错误；

D、由信息可知，碳原子的相对原子质量为12.01，故D说法正确；

故选C．

点评：本题考查学生利用元素周期表中的一个小格中来获取信息解答习题，考查学生分析信息利用信息的能量，并明确不同位置的数字的意义来解答．

14．（3分）云南地区连续两年春、夏遭遇持续干旱，造成人畜饮水困难，全省各地采取措施积极抗旱．请回答下列问题：

（1）有些村民打井取用地下水，检验地下水是硬水还是软水，可用的物质是肥皂水．

（2）有些村民往盛有浑浊河水中加明矾和漂白粉，然后作为生活用水，其中明矾的作用是加速沉降，为了除去河水中的臭味和颜色，可以加入活性炭进行吸附．

考点：硬水与软水；水的净化；碳单质的物理性质及用途．.

专题：空气与水．

分析：根据已有的硬水和软水的鉴别方法以及净水过程中各物质的作用进行分析解答即可．

解答：解：（1）检验硬水和软水使用的是肥皂水，故填：肥皂水；

（2）明矾溶于水形成的胶体具有吸附性，能将不溶性固体吸附在其表面形成大颗粒易于沉降；活性炭具有吸附性，能吸附水中的色素和异味，故填：加速沉降，活性炭．

点评：掌握水的净化的方法和硬水与软水的鉴别方法是解答本题的关键．

三、简答题（每空1分，共12分）

15．（4分）为了延长白炽灯的使用寿命，灯泡里放有极少量的红磷．其作用是消耗残留的氧气，延长灯泡的使用寿命，反应的化学方程式为4P+5O22P2O5，该反应在基本反应类型中属于化合反应．

考点：氧气的化学性质；反应类型的判定；书写化学方程式、文字表达式、电离方程式．.

专题：氧气、氢气的性质与用途．

分析：根据氧气具有氧化性，是一种常用的氧化剂，而红磷可以和氧气反应而消耗氧气，从而延长白灯泡的使用寿命进行解答．

解答：解：白炽灯的灯丝在通电之后会放出热量，而使灯丝容易和灯泡中残留的氧气反应，为了防止灯丝和残留的氧气反应，同时消耗掉残留的氧气，延长灯泡的使用寿命，而在灯泡里放入一些红磷，红磷可以和氧气反应生成五氧化二磷，反应的化学方程式为4P+5O22P2O5．该反应符合“多变一”的特征，属于化合反应．

故答案为：消耗残留的氧气，延长灯泡的使用寿命；4P+5O22P2O5．化合

点评：熟练掌握氧气的化学性质，知道氧气是一种常用的氧化剂，了解任何一种物质都有两面性，例如本题中的氧气可以供给动植物呼吸，但是在某些方面如果处理不当，也会给我们的生活带来麻烦．

16．（8分）下表是元素周期表的一部分：

（1）原子序数是12的元素符号为Mg；Be元素的相对原子质量为9.012；

（2）相对原子质量为22.99的元素属金属（填“金属”或“非金属”）；Ne的化学性质比较稳定（填“稳定”或“不稳定”）；F元素最外层电子数为7；

（3）表中不同种元素最本质的区别是A（填字母）

A．质子数不同B．相对原子质量不同C．中子数不同

（4）为某元素的原子结构示意图，该元素位于周期表中第三周期，在化学反应中易失电子．

考点：元素周期表的特点及其应用；原子结构示意图与离子结构示意图；元素的概念．.

专题：化学用语和质量守恒定律．

分析：（1）根据图中元素周期表可以获得的信息：左上角的数字表示原子序数；字母表示该元素的元素符号；中间的汉字表示元素名称；汉字下面的数字表示相对原子质量，进行分析解答即可．

（2）根据元素的化学性质跟它的原子的最外层电子数目有关，决定元素的化学性质的是原子的最外层电子数，进行分析解答．

（3）根据元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称，决定元素种类的是核电荷数（即核内质子数），据此进行分析解答．

（4）根据周期数等于电子层数进行分析解答．

解答：解：（1）根据元素周期表中的一格中获取的信息，可知原子序数是12的元素符号为Mg；Be元素的相对原子质量为9.012．

（2）相对原子质量为22.99的元素是钠元素，属金属元素，决定元素的化学性质的是原子的最外层电子数，Ne原子的最外层电子数为8，所以它的化学性质比较稳定，F元素最外层电子数为7；

（3）根据决定元素种类的是核电荷数（即核内质子数），所以表中不同种元素最本质的区别是质子数不同；

（4）为某元素的原子结构示意图，该元素有三个电子层，所以位于周期表中第三周期，最外层电子数为3，在化学反应中易失电子形成稳定结构．

故答案为；

（1）Mg；9.012；（2）金属；稳定；7；（3）A；（4）三；失．

点评：本题难度不大，灵活运用元素周期表中元素的信息、明确粒子中核内质子数和核外电子数之间的关系、掌握元素的特征、决定元素化学性质的因素等是即可正确决定本题．

四、实验探究题（化学反应方程式每空2分，其余每空1分，共14分）

17．（7分）实验室开放日，某化学兴趣小组的同学在老师的指导下，设计了如下实验装置进行气体制取和性质的探究，请回答有关问题：

（1）请写出图中标有字母的仪器名称：a长颈漏斗b集气瓶．

（2）实验室用氯酸钾和二氧化锰混合制取氧气时，应选用的发生装置和收集装置是BC或BE（填写装置的字母代号，下同），请写出该反应的化学方程式：2KClO32KCl+3O2．

（3）如图F所示，向烧杯中倾倒二氧化碳，下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭，说明二氧化碳具有的性质是不支持燃烧且密度比空气的大，因此，二氧化碳可用于灭火．

考点：常用气体的发生装置和收集装置与选取方法；二氧化碳的化学性质．.

专题：碳单质与含碳化合物的性质与用途；常见气体的实验室制法、检验、干燥与净化．

分析：（1）依据常用仪器回答；

（2）根据反应物的状态和反应条件选择发生装置，依据氧气的密度和溶解性选择收集装置，并依据反应原理书写方程式；

（3）依据实验现象分析二氧化碳的性质，并据其性质确定其用途．

解答：解：（1）标有字母的仪器分别是长颈漏斗和集气瓶；

（2）用氯酸钾和二氧化锰混合制取氧气时，需要加热，属于固体加热型，故选发生装置B；氧气的密度比空气大且不易溶于水，故可用向上排空气或排水法收集；氯酸钾在二氧化锰的催化作用、加热的条件下生成氯化钾和氧气，方程式是：2KClO32KCl+3O2；

（3）根据题意，向烧杯中倾倒二氧化碳，下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭，说明二氧化碳不支持燃烧且密度比空气大，据此性质，二氧化碳可用于灭火；

故答案为：（1）长颈漏斗、集气瓶；

（2）BC或BE；2KClO32KCl+3O2；

（3）不支持燃烧；灭火．

点评：本题考查了实验室制取氧气的装置选取、反应原理，及根据实验现象分析物质的性质、进而确定物质的用途．

18．（7分）小丽同学欲通过实验证明“二氧化锰是过氧化氢分解的催化剂”．她设计并完成了下表所示的探究实验：

（1）请填写表中窄格．

实验操作实验现象实验结论和总结

结论总结

实验一取5mL5%的过氧化氢溶液于试管中，伸入带火星的木条产生少量的气泡，木条不复燃过氧化氢分解产生氧气，但是①反应慢二氧化锰是过氧化氢的催化剂

实验二向盛水的试管中加入二氧化锰，伸入带火星的木条没有明显的现象②二氧化锰加入水中不产生氧气

实验三③向盛有5mL5%的过氧化氢溶液的试管中加入二氧化锰，伸入带火星的木条④产生大量气泡，带火星的木条迅速复燃二氧化锰能加快过氧化氢的分解

（2）指出“实验一”和“实验二”所起到的作用对比．

（3）小英同学认为仅由上述实验还不能完全得出结沦，她补充设计了两个方面的探究实验．最终达成了实验目的．

第一方面的实验操作中包含了两次称量．目的是：比较二氧化锰在过氧化氢分解前后的质量；第二方面的实验是利用“实验三”反应后试管内的剩余物继续实验．写出接下来的实验操作、现象和结论倒掉反应后的液体，向剩余的固体中重新加入过氧化氢溶液，有大量气泡产生，说明二氧化锰仍能加快过氧化氢的分解速率．

考点：催化剂的特点与催化作用．.

专题：实验性简答题．

分析：根据已有的知识进行分析，催化剂就是能改变其他物质的化学反应速率而本身的质量和化学性质在化学反应前后都不发生改变的物质，要设计实验证明二氧化锰是过氧化氢反应的催化剂，需要从改变过氧化氢的反应速率、二氧化锰自身的质量和化学性质不变的角度设计实验，据此解答．

解答：解：（1）过氧化氢在常温下可以分解产生氧气，但是反应的速率很慢，不能使带火星的木条复燃；水在常温下不能产生氧气，加入二氧化锰也不会反应；要证明二氧化锰能加快过氧化氢的分解，可以在5mL5%的过氧化氢溶液中，加入二氧化锰，观察产生气泡的速率快，伸入带火星的木条，观察到木条复燃，故填：

实验操作实验现象实验结论和总结

结论总结

实验一取5mL5%的过氧化氢溶液于试管中，伸入带火星的木条产生少量的气泡，木条不复燃过氧化氢分解产生氧气，但是①反应慢二氧化锰是过氧化氢的催化剂

实验二向盛水的试管中加入二氧化锰，伸入带火星的木条没有明显的现象②二氧化锰加入水中不产生氧气

实验三③向盛有5mL5%的过氧化氢溶液的试管中加入二氧化锰，伸入带火星的木条④产生大量气泡，带火星的木条迅速复燃二氧化锰能加快过氧化

（2）设计实验一和实验二的目的是进行实验对比，故填：对比；

（3）实验一、二、三只能说明二氧化锰能改变过氧化氢的反应速率，要是此反应的催化剂，还必须证明反应前后的质量和化学性质没有改变，故前后两次称量固体的质量是为了比较二氧化锰的质量在反应前后是否发生改变；可以将试管内反应后的液体倒掉，向其中加入过氧化氢溶液，观察是否产生大量的气泡，能否使带火星的木条复燃，故填：比较二氧化锰在过氧化氢分解前后的质量；倒掉反应后的液体，向剩余的固体中重新加入过氧化氢溶液，有大量气泡产生，说明二氧化锰仍能加快过氧化氢的分解速率．

点评：本题考查了催化剂的探究，完成此题，可以依据已有的知识进行．

五、计算题（7分）

19．（7分）在标准状况下，6.2g磷在氧气中充分燃烧，需要氧气多少克？这些氧气的体积是多少升？能生成P2O5多少克？（已知标况下ρ=1.43g/L）

考点：根据化学反应方程式的计算．.

专题：有关化学方程式的计算．

分析：红磷燃烧是和氧气反应生成了五氧化二磷，根据该反应的化学方程式和红磷的质量，可计算出需要氧气以及生成的五氧化二磷的质量；然后根据密度公式可计算出这些氧气在标准状况下的体积．

解答：解：设6.2g红磷完全燃烧需要氧气的质量为x，生成五氧化二磷的质量为y

4P+5O22P2O5

124160284

6.2gxy

解得：x=8g，y=14.2g

所需氧气的体积为：=5.6L

第7篇

要解放思想，首先我们要有思想。思想是一种认识，一种客观事物在我们头脑中认知的反映，并通过语言、文字、动作表达出来，是一种“思”与“想”的结合。我想只有通过不断学习，才能形成自己的思想。不仅要学政治理论，提高自己的思想政治素质；更为关键的是还要学习业务知识，提高业务水平，将思想与行动统一起来。所谓解放思想就是要使自己的思想认识，随不断发展的客观实际变化而变化，敢于实践、勇于探索，打破习惯势力和主观偏见的束缚，研究新情况、解决新问题。

作为一名年轻的党员教师，我觉得更应该要认真履行好自己的职责，敢于解放自己的思想、清醒自己的头脑，使我们的思想永具革命性！要解放思想，我认为首先得走出害怕解放、拒绝解放、乱解放的误区。

一、是害怕解放。主要是有“怕”的思想，怕出毛病、怕犯错误，怕领导责怪、怕同事嘲笑。在工作中有时会有很好的建议、措施，但由于“怕”的思想在作怪，不想说，不敢说。

二、是拒绝解放。主要是有与己无关的思想，认为解放思想是大到一个地区小到一个部门领导的事情，对自己来说认为没有解放思想的必要，按领导指示做就行了，拒绝解放。

三、是乱解放。就是不知道什么叫解放思想，不知道从哪里着手，更不知道应该怎么办，主要是平时学习不够，思想不够敏锐，思路不够开阔，思考不够全面。

解放思想不是一句空口号，而是要落实到自己的具体行动上来，联系目前的实际工作，我觉得解放思想要从以下几方面做起：

一、要勤于学习。应时刻不忘学习，正所谓“学海无涯”，“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”。

二、要善于思考。“学而不思则罔”，一个人仅仅学习而不思考，那将等于什么也没有学到。思考是一种能力，要根据掌握的第一手资料，运用自己所学的知识，按照正确的方法进行加工，去粕留精，转化为自己的东西。

三、要勇于实践。就是要牢固树立“重在行动，贵在落实”的理念，要将学习与行动结合起来，目的是要促进发展。

第8篇

关键词：高中物理 三查六步 教学模式

经过三年多高效课堂教学模式的探索，我校建构了突显学生主体性的“三查六步”高效课堂教学模式，将一课分为新课导入、自主学习、合作探究、交流展示、点评点拨、达标检测六步，解决学生“学什么”“怎么学”和“学得怎么样”的问题。“三查”是指课前查预习、课中查探究、课后查检测。在以专项课题研究推荐物理新课程改革中，我们既要把握“三查六步”教学模式的特点，又要注意灵活运用模式，才能创建优质高效的物理教学课堂。

一、高中物理教学“三查六步”的教学环节

高中物理教学课堂是师生双边活动，师生均是课堂的主人。教师怎样教？学生怎样学？具体流程如何？

（一）新课导入

导入新课，出示课题；出示目标，诱思导学。

（二）自主学习

在教师的组织下，完成“学教案”的自主学习任务。（教师“一查”学情）

（三）合作探究

学生在小组长的带领下，根据预习和自主学习的知识，合作探究“学教案”上设计的问题或自主学习中个人不能解决的问题，形成共识。（教师“二查”学情）

（四）交流展示

各组选派一名同学对本组探究的问题进行交流展示，其他小组有不同意见可以质疑或补充。

（五）点评点拨

教师对学生的交流展示情况进行点评，并对学生回答不到位、不准确的问题进行点拨和拓展。

（六）达标检测

老师针对本节课的重点难点知识，设计少而精地习题，让学生当堂完成，以了解学生学习效果。（教师“三查”学情）

二、高中物理教学“三段六步”教学模式的主要特点

（一）教学内容方法化

哲学家波普尔认为：“正是问题激发我们去学习、去发展知识、去观察、去实践。”教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。“个人设疑――明确目标――教师设疑――总体把握――展示成就――实践演练”是一堂物理课的完整过程，每一环节都是学习必备技能，而形成此项技能必须掌握相应的学习方法。因此，“三查六步”教学模式以指导掌握方法为重点，充分实现教学方法的价值。同时，实现了教学的知识价值、能力价值和品格价值。从而实现课堂内容方法化的转移。

（二）学生主体地位突显

新的教育理念告诉我们教学的主体不是教师，而是学生。整个教学过程应把学生放在主体地位。“三查六步”教学模式真正符合了这一要求。整个教学模式学生始终参与其中，并自己动脑，集体探究获得新知识。实践演练更加侧重对知识的应用，提高了学生实践能力。

（三）激发学生的怀疑意识

新课程改革，要求注重培养学生的批评意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越。赞赏学生独特性与个性化的理解和表达。“三查六步”教学模式从开始就注意了引导学生质疑，并鼓励学生说出心中的疑问，大胆发表自己的见解，提出自己的设想，从而培养他们的创新精神。

三、采用“三查六步”教学模式注意要点

（一）避免单一性

任何一种教学模式都不是万能的。具体的教学过程中，在以“三查六步”教学模式为核心的前提下，还应根据不同的学习阶段、不同的内容，采用不同的模式进行教学。

（二）优化课堂时间

正确分配时间，合理使用时间是提高“三查六步”教学模式课堂效益的重要保证。要根据新知识内容、重点难点、学生的年龄特点、知识基础、生活经验等对课堂时间结构做出科学的安排。经过多次实验，此教学模式在时间安排上应该把重点放在探究新知识阶段。一般是这样安排：第一阶段（接受准备）8―10分钟；第二阶段（探究新知识）15―20分钟，第三阶段（反馈调控）控制在15分钟以内。但是教师也应该注意根据课堂实际变化做出相应的调整。

（三）注意发挥教师的主导性

第9篇

大家上午好！

春风送暖万物苏，又逢“三·八”佳节时！在第XX个“三·八”国际劳动妇女节来临之际，我们在这里举行“学习实践XX大精神暨‘三·八’维权周宣传活动”，旨在深入贯彻落实党的XX大精神，扎实开展维权活动，推动全县妇女儿童事业不断发展。借此机会，我谨代表县委向在全县各条战线上辛勤耕耘的姐妹们致以节日的问候！向为全县妇女事业作出贡献的妇女干部和巾帼志愿者表示衷心的感谢！

党的XX大是党在全面建设小康社会的关键时期和深化改革开放、加快转变经济发展方式的攻坚时期召开的一次十分重要的会议，对团结带领全国各族人民继续全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化、开创中国特色社会主义事业新局面具有重大而深远的意义。全县各级妇联干部和广大巾帼志愿者要认真学习、宣传XX大精神，开展各具特色的学习宣传活动，把党的XX大精神传达学习覆盖到最广大的妇女群众，引导广大妇女进一步坚定高举中国特色社会主义伟大旗帜的信念, 进一步坚定贯彻落实科学发展观的自觉性,切实把思想统一到党的十精神上来，把力量凝聚到落实党的XX大确定的奋斗目标和工作任务上来，立足岗位、奋发进取、建功立业。要进一步增强紧迫感和责任感，围绕党的XX大对社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设作出的新部署，围绕县第XX次党代会确定的全县经济社会发展目标，深入开展“双学双比”、“巾帼建功”、“家庭社区节能减排行动”等活动，引导妇女在全面建成小康社会的火热实践中彰显“半边天”的力量和风采。

开展妇女儿童维权活动是新时期妇联工作的重要内容之一。各级妇联组织、广大妇联干部和巾帼志愿者要把妇女儿童维权活动作为妇联系统立足本职、深入贯彻XX大精神的具体体现。一要大力宣传，提升维权工作影响力。进一步拓展宣传覆盖面，通过开展培训班、知识讲座、巡回宣讲等系列活动，形成全社会尊重妇女、保障妇女儿童权益的良好氛围。二要强化服务，推进维权工作的实事化。要通过建立妇女创业就业培训基地、争取贫困妇女小额信贷资金等途径为失业妇女、女大学生提供创业就业培训、推荐就业岗位，促进妇女创业就业。积极争取妇女儿童帮扶项目，帮助妇女儿童解决生产生活实际困难，推动维权工作项目化和实事化。三要转变作风，注重维权工作的实效性。各级妇联干部要深入贯彻落实中央关于改进工作作风、密切联系群众的“八项规定”，认真查找存在问题，扎实整改、切实转变工作作风。要加强调查研究，切实把工作做到基层、做到群众的心坎上，针对“家庭暴力”、“务工妇女权益维护”、“农村留守妇女、儿童权益维护”等维权热点、难点问题，采取有效措施，争取各有关部门及社会各界的积极支持，协调联合公安、司法、法院等部门，在各自职责范围内协同处理家庭暴力等妇女儿童侵权案件，深入机关、社区、企业、农村等广泛开展妇女儿童维权活动，切实维护妇女儿童的合法权益。

第10篇

关键词：对外汉语专业 自主学习 影响因素

一、研究现状

1.自主学习

“自主学习”这一概念在中国的提出已有一段时间，且目前在学术界还是个热门研究领域，关于它的研究有很多，但却始终没有一个被大家公认的、固定的定义。有些学者把自主学习界定为一种能力，有些学者把它界定为学习过程，还有些学者把它界定为教学实践。郭继荣和戴炜栋（2011年）两位学者根据所查阅的相关文献，总结出经常被研究者和实践者引用的“自主学习”定义。

2.对外汉语专业自主学习

根据我们整理的资料分析，当前大多数的教育研究主要是从教育者实施教育教学工作方面进行的，如北京语言学院出版社出版的吕必松主编的《对外汉语教学研究》；北京语言大学博士生张洁的《对外汉语教师知识结构与能力结构》等。他们都对于对外汉语教师的能力培养和提升提出了较为中肯的建议。但是从学生的角度进行的分析却比较少，而针对对外汉语专业学生自主学习情况的调查与研究就更是少之又少了。我们认为，学习的主体是学生，教育教学的成果直接体现在学生专业能力的提升。对于大多数学生来说，学生的课堂学习很重要，而能否成为合格的、专业的甚至是优秀的对外汉语教师，则还有赖于学生的自主学习。由此可见，对于对外汉语专业学生自主学习影响因素的研究是一个不容忽视的方面。

综合上述观点，我们认为自主学习是指学习者自愿地对自己的学习确立一个想要达到的目标并对其做出合理可行的计划，而且能够严格履行其计划上的内容，最后还要对自己进行阶段性的考核。

二、研究目的

目前我国在对外汉语专业领域的研究成果有很多，但大多数是站在教育者的角度，研究怎么教；而对于学习的主体――“学生”应该如何学的研究则少之又少。我们希望通过对对外汉语专业学生自主学习能力影响因素的研究，为对外汉语专业学习者提供一个方法论上的指导，以便于他们更好地完成对外汉语专业的学习。我们将主要从以下三方面着手研究：

1.分析对外汉语专业学生自主学习过程中存在的问题及影响因素。

2.针对问卷调查中所反映的问题，从我校的实际情况出发提出相应的对策，以培养对外汉语专业学生良好的自主学习习惯，引导其更好地自主学习。

3.为当代大学生自主学习提供参考。

三、研究方法

1.研究对象

整群抽取吉林华桥外国语学院对外汉语专业四年制本科 300 名学生，收回有效问卷 264 份，有效率98%， 其中男性30名，年龄 18 ～23岁； 女性 270 名，年龄 18 ～23岁。

2.研究方法

本研究通过问卷调查的方式，针对我校对外汉语专业不同年级的学生进行了关于自主学习情况的调查，调查的内容根据我校人才培养方案分为知识、能力和技能三个方面。主要从学生对自己专业知识掌握的情况、课下时间安排和作业完成情况着手调查，另外还包括报考对外汉语专业是否是第一志愿和毕业后是否想从事与对外汉语专业相关的工作等问题。经过整理和分析，我们认为影响对外汉语专业学生自主学习的因素有两方面：外在环境和内在动力。

最终，我们对这些数据进行了统计、图表分析以及对比分析，从而能够比较直观地看出影响对外汉语专业学生自主学习的因素所起的作用以及各因素之间的关系。

四、结果和分析

影响对外汉语专业学生自主学习的因素有两方面：外在环境和内在动力。外在环境因素包括教师作用、资源利用，内在动力因素包括职业理想、自我效能、学习动机和学习计划。其中，内在动力因素起决定性作用，外在环境因素发挥着重要的推动作用。

1.内在动力

毋容置疑，内驱力是一个人走向成功的关键。内在动力对于对外汉语专业学生自主学习能力的培养起着决定性作用。

1.1职业理想分析

实现理想是学生坚持自主学习的源动力，学生会为了实现自己的职业理想而积极进行自主学习活动，这实际上是一种促进作用。从数据来看，大一至大四对外汉语专业学生想从事与专业相关工作的人数所占比重大致呈下降趋势。大一学生对对外汉语专业前景的认识不够深刻，理想成分占有很大比重，而随着年级的提高，认识的深化，这种理想成分则会有所减少，而对自身的认识更加清晰，定位更加准确。

1.2学习动机分析

学习动机是学生进行学习活动的推动力。根据数据分析可知，大一、大三学生的学习动机强于大二学生，大四学生的学习动机强于大三学生。数据所呈现的不规律性促使我们做了进一步的调查，我们发现大一、大三、大四学声进行对外汉语自主学习主要是来自于内在动机，大一学生对于对外汉语专业的认识还比较新鲜，因此学习内驱力较强，而大三、大四学生由于考研、找工作等方面的原因，对自身专业方面的学习要求加强。可见，学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因。而且，内在动机比外在动机更能增强学生对学习的兴趣，促使学生更积极主动地开展自主学习活动，提升自己。

1.3自我效能分析

自我效能是学习者对自己是否能够成功完成某一特定任务的能力认识，它的强弱影响着自主学习能力的形成。数据显示，大一学生的自我效能感较强，大二、大三学生的自我效能感有下降的趋势。自我效能感强，学习自信心就高。“初生牛犊不怕虎”的大一学生对对外汉语专业的学习充满信心，自主学习动机明显。经过一系列困难之后，一部分学生担心失败，选择放弃，自我效能感降低，这就导致其自主学习能力的下降。

1.4学习策略分析

人们对学习策略有不同的看法。有人把学习策略视作学习活动或步骤；有人把学习策略视作学习的规则、能力或技能；也有人把学习策略视作学习计划。我们认为，所谓学习策略，就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。从数据来看，大一学生比大二、大三学生更善于利用学习策略来进行自主学习，这与上面自我效能的调查结果一致。我们认为，大二、大三学生经过一年的学习，对学习有了一定的倦怠，所以运用学习策略的意识有所减弱。而大四学生学习策略使用的提高与自我效能、学习动机等方面都有联系。

小结：通过分析，我们发现，职业理想、学习动机、自我效能和学习策略之间有着正相关的联系，这样在自主学习过程中，我们可以根据这个联系，针对一个方面进行改善，从而提高学生的自主学习能力。

2.外在环境

2.1教师作用分析

学生自主学习并不意味着教师是多余的，教师对学生自主学习过程起着重要的调控作用。

如图所示，大一学生对教师布置作业的完成时间比较均衡，大二呈下降趋势，大三呈上升趋势，大四学生则集中于1-2小时。通过进一步调查，我们得知，对外汉语专业大三学生的专业课课后作业主观思考题占大多数，要求学生思考和查阅的资料比较多，因此课下所花费时间较长。由此可见，教师作业的布置内容和要求对对外汉语专业学生自主学习能力起着至关重要的推动作用。

2.2资源利用分析

资源的合理利用对对外汉语专业学生自主学习能力培养起着重要的辅助作用。在当今信息化、数字化的时代，对外汉语专业学生自主学习资源可分为社团资源、传统资源（书籍、报刊等）和新兴资源（网络资源）三方面。

数据显示，大一至大四学生参加社团活动时间小于20%的呈增长趋势，在10%-20%间呈下降趋势，大于20%的也基本呈下降趋势。在社团类型上，大一至大四学生对专业性社团的参加呈上升趋势。由此可以得出，大一至大四学生用于参加社团活动的时间越来越少。在这些社团活动中，专业性社团的参与度与年级呈正比，高年级学生参加专业性社团的比例大一些。

从阅读书籍时间表横向来看，大一学生课下阅读书籍的时间分配比较均匀，大二有下降趋势，大三、大四学生则呈现很明显的下降趋势。纵向比较，阅读书籍时间小于1小时的基本呈上升趋势，1-2小时和大于2小时的基本呈下降趋势。在书籍类型选择上，兴趣类书籍始终占较大比重，并且有上升的趋势，专业类和外语类书籍则基本持平，呈下降趋势。这表明，大一至大四学生用于课下阅读的时间越来越少，而且阅读书籍中专业类书籍所占比重越来越低。

小结

（1）通过对吉林华桥外国语学院社团的调研，我们发现与对外汉语专业相关的社团数量很少。

（2）对于传统的纸质资源，可以在大学图书馆找到专家学者的研究成果，由于这类资源大都是以书籍或期刊的形式出现，内容一定是经过多次审核校对的，含金量较高。但也有其局限性，如：图书馆藏书不全，资料需要花钱购买等。

（3）对于新兴的网络资源，任何人在有网络的情况下大多数都可以免费获得，如不能免费获得，花费的金额与纸质版资源相比也很少；而且可以利用网络实现分享的功能，方便快捷。弊端是网络资源良莠不齐，在选择时要慎重。

五、结论

对外汉语专业学生自主学习影响因素受接受教育程度高低的影响很大，总体看来，接受的教育程度越高，自主学习能力越强。

其中，内在因素对自主学习起着决定性作用。个人的理想目标越清晰，学习动机越明显，学习策略的制定就越明确，自我效能体现的就越高，因此自主学习能力就越突出。外在因素对自主学习起着辅作用。只要利用好学校和社会提供的各种资源，就能对对外汉语专业学生自主学习能力的培养起到推动作用。

六、建议

通过对影响对外汉语专业学生自主学习内外因素的分析，我们提出如下建议：

1.增强对外汉语专业学生对职业理想的认识，明确自我认知，全方位多方面地了解自己，明确自己的学习、就业目标。为学生提供更多的实践、实习机会，使其对所学专业有更深一步的认知。强化学生的内在动机，促使学生进行自主学习活动。给学生创造一些“成功”的机会，增强其自我效能感。加强学生学习策略培训，开展关于自主学习策略的交流会，使学生找到适合自己的学习方法，达到共同进步的目的。

2.加大教师作业布置中主观思考题占的比重，让学生在课下可以针对一个问题进行深入研究，从外部推动学生在课下自主学习。学生和教师充分利用网络教学平台，达到学生与教师之间随时互动交流的目的。营造自主学习的良好环境，多开设一些专业性社团，并配备专业性教师给予指导；丰富社团活动的内容，寓教于乐，增强学生学习主动性。学校可以开展学习中国古典传统技艺或了解各国文化习俗差异方面的课程，多开展名家讲座，增强对外汉语专业学生的专业素养。

这次调查与研究，我们只抽取了吉林华桥外国语学院对外汉语专业学生作为调查对象，而由于各个学校的教学管理和学生素质存在较大差异，研究得出的数据不具有普遍性，不一定适用于所有对外汉语专业学生的学习。此外，问卷所涉及到的问题考虑得不够全面，对于对外汉语专业学生自主学习影响因素的分析也不够透彻等等。这些不足也是推动我们不断向前探索的动力，也使得我们在以后的研究中更积极深入的思考。

参考文献：

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[2]Broady E & Kenning M-M. Learner autonomy： An introduction to the issues - A].In Broady E & Kenning M- M （eds.）.Promoting Learner Autonomy in. University Language Teaching[C].London： CILT， 1996. 9-21.

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[5] 陈冬纯.英汉“自主学习”涵义与术语分析[J].社科纵横，2006，（7）：166―168.

[6] 范捷平.研究型大学的外语自主学习与创造性人才培养[J].外语与外语教学，2004，（6）：23-25.

[7] 郭继荣，戴伟栋. 大学生英语自主学习评价实证研究[J].外语界，2011（6）.

[8] 何莲珍.自主学习及其能力的培养[J].外语教学与研究，2003，（4） ：17-19.

[9] 靳玉乐，李殿森.课程研究在中国大陆[J].教育学报，2005，（3）：8-17

[10] 李广凤，刘卫东. 大学生英语网络自主学习影响因素研究[J].外语电化教学，2013，11（154）.

[11] 庞维国.自主学习―学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003.

第11篇

【关键词】大学生 专业承诺 自我导向学习

1引言

“学会学习”早已是大学教育的目标之一，终身教育也不再是校园外的话题。作为获得专业基础知识的大学生，其对自己专业的态度直接影响其对自己专业学习的投入程度，不仅仅表现在课堂上和书本上，也表现在其自己学习的主动性上。也就是说大学生认可自己的专业对其自我学习有重要影响。

2研究方法

（1）被试情况。以两所民办大学在校大学生为研究对象，发放问卷共240份（大一至大三各80名），最后收回240份问卷，其中剔除未答完整或没有填写完整人口统计学信息的无效问卷20份，剩下有效问卷220份，有效率为91.7%。

（2）研究工具。采用连榕，等人编制的《大学生专业承诺量表》和邓运林修订的中文版自我导向学习倾向性量表（SDLRS）。两个问卷都采用五点评分方法。在以往研究中都证明对于大学生来说两个问卷都有良好的信效度。

3 研究结果

3.1大学生专业承诺和自我导向学习的总体状况

根据前人的研究范式，将全部被试得分从高到低排列，以两端30%为专业承诺的分界点，即79分和95分，结果表明，有39.7%的人介于79分和95分之间，得分高于95分的有27.6%，得分低于79分的有32.7%，因此可以看出大学生专业承诺水平高于中间水平的有3成左右，处于中间水平的有4成左右。规范承诺维度得分最高，说明大学生认同所学专业的规范和要求，留在所学专业多是出于义务和责任的考虑。而理想承诺最低则反映大多数大学生可能并不认为所学专业能发挥自己的特长，或者能够实现自己的理想和抱负。

同样使用极端分组法确定大学生自我导向学习的分界点，结果发现得分高于194分的28.6%，得分低于170分的30.7%，得分位于170分和194分的有40.7%，说明自我导向学习较高者只有2成左右，但有4成左右的大学生处于中间水平。

3.2大学生专业承诺和自我导向学习的年级变化特点

对大学生专业承诺做方差分析，结果如表3所示，专业承诺各维度及总分存在显著的年级差异。进一步的多重比较发现，总分和各维度都是大二与大三之间无显著差异，但是都显著高于大一。[3]说明随着年级的升高和对专业的了解，大学生的专业认同感增加了。

由表4可知自我导向学分存在显著的年级差异，除了消极学习的维度上不存在显著的年级差异，其它维度（主动学习、有效学习、喜爱学习、开放学习、终身学习）上均存在显著的年级差异。进一步多重比较发现，这些维度和总分上都是大一大二之间无显著差异，但显著高于大三。说明大三学生的学习状态与大一大二相比有较大的变化。

3.3专业承诺与自我导向学习的相关与回归分析

从表中可以看出，专业承诺与自我导向学习存在显著的正相关，以及专业承诺各维度与自我导向学习各维度均存在显著的正相关。进一步做回归分析发现，专业承诺对自我导向学习有显著正向预测作用，且可以解释自我导向38.5%的变异，可建立线性回归方程y=20.418+0.366x。

4讨论

4.1大学生专业承诺的年级差异

大学生专业承诺总分及其分维度（情感承诺、规范承诺、继续承诺）上大二>大一>大三，而理想承诺上大一>大二>大三。这可能是由于大一新生在刚刚从高中的高压环境中解脱出来，面对新的环境新的同学且拥有了更多的自由，便无心学习希望好好的放松一下自己，到了大二经过一年大学生活的洗礼，开始重新审视自己规划自己的大学生活，愿意投入更多的时间去学习专业承诺水平开始上升，所以大一的情感承诺、规范承诺、继续承诺专业承诺总分均低于大二学生。但是大一新生的理想承诺却显著高于大二、大三，这可能是受大一新生中学时代对大学生活的向往所导致。大三的学生专业承诺总分及其各分维度上均比大一、大二学生低，这可能是由于大三的学生经过两年的学习到了大二的时候发现大学生活其实并不像想象的那么美好，有些大学生开始对学校失望、对专业不满，失去了目标，逃课现象开始增加，所以大三学生专业承诺呈现较低的水平。高校应该注重对大一新生的引导，使大一新生更好更快的对大学环境的适应，更好的理解所学的专业，促使大学生更好更快的对本专业进行学习，加强对学生学习过程中问题的解答，丰富学生专业的学习，增加专业自信，以促使大学生的专业承诺随着年级的上升而不断增高。

4.2大学生自我导向学习的年级差异

大学生自我导向学分，及其分维度有效学习、喜爱学习，上大二>大一>大三且存在显著的年级差异具有统计学意义，这可能是由于大一的学生在新的环境中还不适应，找不到有校的学习方法，不知道如何制定学习目标，且由高中的环境步入大学面临着很多的诱惑，所以导致大一学生在自我导向学习、有效学习、喜爱学习上显著低于大二，大二学生逐渐适应了新的环境开始摸索出自我导向学习的方法，学会有效利用资源，完成学习任务所以大二学生在自我导向学习、有效学习、喜爱学习上显著高于大一、大三学生，大三学生在经过两年的大学生活，开始对大学学习生活有疲惫感，开始对未来产生迷茫，学会逃课不爱学习，无法有效完成自主学习任务，所以导致大三学习自我导向学习水平显著低于大一大二。而分维度主动学习、开放学习、终身学习上大一>大二>大三且存在显著的年级差异，可能由大一刚刚步入大学生活具有着强大的雄心壮志，乐于尝试课堂外的学习方式，愿意终身进行学习随着年级的升高雄心越来越少所导致的。在消极学习上不存显著显著的年级差异，这可能由于大学生还处于学生时代自我控制力相对都较弱，所以经常导致学习计划半途而废，自我执行力不够所导致的。因此应该注重引导大学生自我导向学习的进行，帮助大学生在大一时候就可以认识到自我导向学习的重要性，有效维护支持大学生自我导向学习的开展，提高大学时期的学习质量。

4.3专业承诺与自我导向学习的相关及回归分析

专业承诺及其各维度与自我导向学习及其各维度存在显著的正相关，且专业承诺可以解释自我导向38.5%的变异。这说明专业承诺高的学生更愿意进行自我导向的学习，专业承诺高的学生更喜爱自己所学的专业，更愿意为之付出努力，学校要促进学生自我导向的学习就要合理的对专业进行安排，学生应该通过自己的了解来选择自己喜爱的专业，而不是为了进入所谓热门专业而选择自己不喜爱的专业，这样只会减低自我学习的积极性。要提高大学生的专业承诺就要建立适当的自我导向学习氛围，营造良好的学习环境，设置良好的学习激励制度，提供必要的学习条件，做好学生学习过程中挫折的心理辅导，通过自我导向学习使学生感受到本专业学科的魅力，从而坚定了学生专业学习的信念。

参考文献：

[1]连榕，杨丽娴，吴兰花.大学生的专业承诺、学习倦怠的关系与量表编制[J].心理学报，2005， 37（5）：632-636.

[2]李义安，王一楠.应用心理学本科生的专业承诺与成就目标、学习观的关系[J].中国健康心理学杂志，2009：10（17）：1236-1237

第12篇

reading: finish reading a novel

after reading, i will write down all the strage words

writing: write a diary every day

memorizing: remember words of vocabulary 10000, do an english exercise.

计划执行过程计划完成情况(含学习时间、地点、具体学习内容，如：星期几、下午或晚上几点至几点，学习内容须列出学习的书名、篇章和数量或页数)

each afternoon, reading a novel about twenty pages which is named the seventh key and writing a compositiong using all the new words which i meet in the novel. each evening ,write a diary what happen the whole day and then telling what i think about this matter.

listening to the english materials such as cet-6 in the evening of tuesday and thursday from 7 o’clock to 9 o’clock.

remember 30 words in vocabulary 10000 in the morning at the dorm.

doing a set of cet-6 exercise every evening after writtinh a diary.

反思与改进(计划是否具体，有无改进必要;计划执行过程中的感受，有无收获;反思自己的自主学习能力和风格)

i think my plan is not very good but just arranged reasonally. in fact, i find it difficult yo finish my plan. not only because we have not such much time everyday, but also because i, peasonally, have not great willpower. i think i will try my best to finish my plan.

备注：1、本周记不记录与英语学习无关的内容。

2、用词必须准确，不使用“尽量多”、“大概”等模糊字眼。

这一周除了周五和周日晚上没有给依依念英文童书，其余时间均按照常规进行，每晚念10-15分钟的英文童书，早上听晨曦或者《我的第一本英文亲子书》的cd。本周给依依买了《机灵狗abc》这一套英文童书，个人感觉也很不错，内容很有趣，非常适合初学者，附带的光盘朗读得很好，依依一个晚上可以看4本书，所以这套书虽然周三才到货，但是本周依依已经看到第10本了。总结一下本周的英文学习：

1.今后晚上还是要尽量9：00上床，因为搞得太晚我就比较担心依依的睡觉时间太晚，而英文童书共读我是安排在中文绘本共读之后进行，有时候时间一晚我就把英文共读取消了，所以时间上难以保证。

2. 依依明显开口讲英语要多一些了，在家里除了唱“apple”“good morning”的儿歌外，还会主动说“i love you，mum”这样的句子。

3. 本周我开始学《我的第一本亲子英文书》，也就是利用早上刷牙洗脸的时间我来听一遍，和晨曦英语交替着听，本周听了第一章，依爸也很不错，也开始用听到的一些英语用语早上来叫赖床的依依起床“yiyi，its time to get up!”，呵呵，想着早上这个情景真是挺好玩的。计划每周学一章节吧，把节奏尽量放慢一些。

第13篇

三个月后，婆婆去世了。那天她也去了灵堂，在冰棺旁守灵了大半天，很多不知情的人还以为她是婆婆的亲孙女。直到婆婆的儿孙们把一幅“人间真爱，关爱老人”的锦旗送到她的学校时，她用端盘子挣来的血汗钱替婆婆伴老解闷直至送终的事，才被人知道。

女孩就是黄晓雪。

她21岁，是华中师大的大三学生。18个月前，大学好友思思患病去世，临终前曾拜托她照顾自己的母亲。面对思思的临终托付，她毫不犹豫地答应了。坦白讲，年少的她当时并未意识到承诺的分量，直到有一天，思思妈妈突然给她打来电话说，你放了假回家住几天吧！那一声“回家”，让她心头一震，突然觉出了自己肩膀上的责任与重担：我该怎么去完成这个托付呢？尽管她还未想清楚以后到底该怎么做，但担当起对另一个生命的承诺，帮思思妈妈尽快走出失去女儿的阴影刻不容缓。于是，她认了思思妈妈做干妈，即使学业再紧张，也要挤出时间赶到干妈家中，听她倾诉、陪她聊天、伴她逛街……她是个懂事、细心的女孩，每逢干妈情绪低落时，她就讲在学校发生的高兴事，比如自己拿奖学金了、过英语四级了、上党校了；干妈洗完澡，她抢着洗衣服；干妈做饭时，她就陪在旁边洗菜、聊天。干妈终于走出了阴霾，欣慰地说，你是我活下去的希望！脸上露出了久违的微笑。

女孩就是曹恒蕾。

第14篇

第一，要转变大一新生由“被动”学习向“主动”学习的学习观念。引导新生自己确立学习目标、学习计划、自觉钻研、自觉预习复习、主动思考，培养新生自己发现问题、解决问题的创新思维能力。第二，建议高校举办大型的新生宣讲会，邀请经验丰富的教师和大二、大三优秀学生为新生面对面地进行宣讲，不但要介绍校情校史、校纪校规、入党知识、安全防范知识等，而且还要对新生进行具体的学习方法指导。第三，对于学习上遇到困难的新生应该建立“一对一”的配对帮扶制度。邀请大二、大三学习成绩优异的学生利用课余时间辅导学习上遇到困难的新生，不仅可以提高高年级同学的志愿服务意识，而且可以让新生快速地跟上大学的学习节拍。

（二）加强大一新生的自我管理教育

刚刚入校的大一新生对校园的环境都比较陌生，辅导员应及时地对新生进行必要地指导和帮助。（1）带领新生熟悉了解图书馆、教室、食堂、校医院、校博物馆、体育馆、校内邮局、大学生活动中心、心理咨询中心等等。（2）鼓励新生参加课外活动、社团招新、各种比赛竞赛、各种文体活动、社会实践活动等等，让新生在中小学时的兴趣爱好能够得到展示和锻炼，而且还能够提升新生的综合拓展能力和竞争意识。（3）了解每一位学生的家庭经济状况，宣传国家对于贫困生的有关资助政策和学校的勤工助学活动，指导和帮助新生申请国家和学校的各种资助。（4）向新生介绍国家奖学金、校长奖学金和其它各类奖学金，鼓励新生通过刻苦努力学习获取奖学金而减轻父母的家庭经济负担。（5）培养新生的自我约束能力和良好的集体生活习惯。

（三）加强大一新生的人际交往教育

大一新生来自全国的天南海北，在生活环境、成长过程、风俗习惯、兴趣爱好、沟通方式、性格脾气、价值观念、消费观念等方面都存在着很大的差异，而且大多数的大一新生都是独生子女，有较强的自我意识，这些都有可能构成大一新生人际交往的阻碍因素。加强大一新生人际交往教育是必要的，教育新生要尊重他人、团结同学、和睦相处、宽容友爱、互帮互助、用真心换真情，培养新生的团队合作意识和集体荣誉感。同时，可聘请相关人士为新生作大学生人际交往专题讲座，介绍大学生交往特点、交往障碍及预防措施等，帮助他们主动克服自身不足，发展人际适应能力[2]。

（四）加强大一新生的心理教育

由于大一新生缺乏社会经验和独立解决问题的能力，进校后在思想上和心理上都会有一些不适应，这就需要辅导员或班主任加强对大一新生的心理教育。（1）开展心理讲座，普及心理健康知识，教育新生如何面对和处理心理问题。（2）帮助新生树立自立意识，克服依赖心理，培养新生独立自主地面对和解决问题。（3）培养新生的自信精神，教育新生依靠自己的力量可以处理好自己的学习和生活。（4）开展一些比赛、竞赛等新生交流活动，加强新生之间的相互了解，提升集体凝聚力。

（五）加强大一新生的宿舍文化教育

宿舍被一些大学生誉为“大学的温床”。大部分高校大学生除去上课的时间都愿意蜗居宿舍。宿舍成员之间的兴趣爱好、生活习惯、学习习惯、消费习惯、审美观念、恋爱观念、道德观念、与人沟通交流交往方式等，都在相互影响。良好、健康的宿舍文化是高校教育管理工作的中心任务。（1）建立建全新生宿舍的卫生制度、安全制度、熄灯制度。（2）以宿舍为单位成立学习讨论小组，把每天课堂上和作业中不会或不懂的知识内容一起讨论分析解决。（3）教育新生宿舍要养成“早睡、早起、早读、晚自习”的良好学习和生活习惯。（4）组织开展以宿舍集体为参赛队的比赛、竞赛活动，增强宿舍成员之间情感交流和团队合作意识。

（六）加强大一新生的职业生涯规划教育

第15篇

【关键词】培养机制 自我调控 信息素养 合作交流

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）7-0028-01

自主学习能力的培养实质是在教学过程中，从以老师为中心走向以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性和创造性，在主体认知生成过程中融入学生自己的创造性见解。鉴于独立院校的特点，我们认为在网络环境下要重点培养独立学院学生的自我调控能力、信息素养能力和交流合作能力[1]。

一、网络环境下独立学院学生自主学习能力培养机制

（一）问卷设计及调查情况

1.调查问卷总体设计

问卷包含两部分：一是基本信息，如性别、年级等；二是自主学习能力调查表，此表共设计了26个指标，采用李克特五点式量表，1、2、3、4、5分别代表“十分不符合”、“比较不符合”、“一般”、“比较符合”、“非常符合”。

2.调查对象及统计分析方法

笔者采用调查问卷的方式，选取大二学生80名（即“被调查者一”），大三学生62名（即“被调查者二”）作为调查对象。共发放调查问卷150份，实际回收有效问卷142份，回收有效率达94.67%。

本文采用统计软件SPSS16.0对问卷进行统计分析。首先对问卷所列指标进行了效度分析，然后对问卷进行了KMO和Bartlett检验，看是否适合做因子分析，接下来进行了因子分析，提取关键因素。

（二）调查结果分析

1.样本特征分析

在回收的有效问卷中，调查对象的情况分布如下：男生占40.85%，女生占59.15%；“被调查者一”占56.34%，“被调查者二”占43.66%。由于我们学校是以语言类为主的独立院校，女生较多，男生较少，因此被调查者中女生所占的比例比男生大。

2.信度分析

信度反映的是测量工具的稳定性和可靠性。本文采用的是Cronbach Alpha系数。一般来讲，Cronbach Alpha系数的值在0.7-0.9时很可信，大于0.9时非常可信。初次分析结果显示，有部分题项的信度系数在0.7以下，因此我们对相关题项作了调整，二次分析结果显示，全部题项的信度系数在0.75以上，而且对于“被调查者一”和“被调查者二”来说，问卷的信度系数相差不大，说明问卷的稳定性和一致性较高，是比较合理的调查问卷。

3.因子分析

因子分析是从众多的原始变量中综合出少数几个具有代表性的因子。其中，原有变量之间具有较强的相差性是一个必有的前提条件。

（1）KMO和Bartlett检验[2]

KMO的取值范围在此0与1之间，当KMO值越大，表示变量间的共同因子越多，越适合进行因子分析。一般情况下，KMO值要大于0.7才适合作因子分析。对于Bartlett检验，其代表显著性的p值要小于0.001才适合作因子分析。

本文中对自我调控、信息素养和合作交流三大维度分别进行了KMO和Bartlett检验，发现KMO值均大于0.7，且p=.000，说明数据具有相差性，适合作因子分析。

（2）各维度因子分析结果

自我调控能力因子分析。本文对自助我调控能力涉及的6个指标进行因子分析，提炼出2个共同因子，各因子的方差贡献率分别是：自学时制定学习计划47.162%，自学时制定学习目标17.584%，共解释维度内容的64.746%。这表明制定学习计划和学习目标等因素对学生的自我调控能力的作用更大。

信息素养能力因子分析。本文对信息素养能力涉及的12个指标进行因子分析，提炼出2个共同因子，各因子的方差贡献率分别是：收集信息27.815%，整理信息27.769%，共解释维度内容的55.584%。这表明在网络环境下利用电脑收集整理资料对培养同学们的信息素养能力更为重要。

合作交流能力因子分析。本文对合作交流能力涉及的8个指标进行因子分析，提炼出2个共同因子，各因子的方关贡献率分别是：合作因素41.626%，交流因素16.028%，共解释维度内容的57.654%。这表明培养同学们的合作意识和与他人交流的能力是重点。

二、网络环境下独立学院学生自主学习能力培养机制的应用

1.自我调控能力的应用

自我调控能力是指在网络环境下的自主学习过程中，学生要善于制定学习计划和目标，选择学习策略，对学习的进度、深度等能进行自我控制。调查表明，很大一部分同学不能对自己的学习进行计划和学习目标进行掌控，在网络环境下自主学习时去上网做一些与学习无关的内容。因此我们应循序渐进地引导学生调整自己在学习时的一些陋习，有计划、有目标的完成阶段性任务。

2.信息素养能力的应用

信息素养能力是指同学们面对强大的网络资源时，能迅速地查找到自己所需要的信息并进行归纳整理，即除了能迅速地收集资料以外，还要能迅速地对资料进行加工处理。调查表明，有相当多的同学在利用电脑学习时都不能控制自己，上网聊天找游戏成为他们在网络上的常态。因此我们可以通过规定时间等方式引导学生学会在有限的时间里去收集整理出自己想要的内容，提高学习效率。

3.合作交流能力

合作交流能力是指同学们遇到问题时是独自解决还是适当地寻求帮助，与他人共同完成任务。现在的学生多为独生子女，有部分同学在性格方面可能比较孤僻，遇到问题喜欢孤军奋战，如此踏入社会后会就不能很顺利地融入社会这个团队中，因此我们需要在学校期间就对他们进行引导，培养他们与他人合作交流的能力，使之能顺利地融入社会。

三、结语

通过对网络环境下学生自主学习能力的培养机制的探讨，我们可以有针对性地对相关维度的相关因子进行重点关注，对学生在相关方面做进一步的培训，引导他们在自我调控、信息素养和合作交流方面取得更大的进步。

参考文献：