物理化学实验报告范文

前言：我们精心挑选了数篇优质物理化学实验报告文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

实验者: 赖凯涛、张志诚 实验时间: 2000/4/3

气温: 21.6 ℃ 大气压: 101.2 kpa

实验一 恒温水浴的组装及其性能测试

目的要求 了解恒温水浴的构造及其构造原理，学会恒温水浴的装配技术； 测绘恒温水浴的灵敏度曲线； 掌握贝克曼温度计的调节技术和正确使用方法。 仪器与试剂 5升大烧杯 贝克曼温度计 精密温度计 加热器

水银接触温度计 继电器 搅拌器 调压变压器

实验步骤 3.1 实验器材，将水银开关、搅拌器等安装固定。按电路图接线并检查。

3.2 大烧杯中注入蒸馏水。调节水银开关至30℃左右，随即旋紧锁定螺丝。调调压变压器至220v，开动搅拌器（中速），接通继电器电源和加热电源，此时继电器白灯亮，说明烧杯中的水温尚未达到预设的30℃。一段时间后，白灯熄灭，说明水温已达30℃，继电器自动切断了加热电源。

调节贝克曼温度计，使其在30℃水浴中的读数约为2℃。安装好贝克曼温度计。关闭搅拌器。每1分钟记录一次贝克曼温度计的读数，一共记录12个。 开动搅拌器，稳定2分钟后再每1分钟记录一次贝克曼温度计的读数，一共记录12个。 将调压变压器调至150v（降低发热器的发热功率），稳定5分钟,后再每2分钟记录一次贝克曼温度计的读数，一共记录10个。 实验完毕，将贝克曼温度计放回保护盒中，调调压变压器至0v。关闭各仪器电源并拔去电源插头。拆除各接线。 4 实验数据及其处理

表1 不同状态下恒温水浴的温度变化，℃

220v,不搅拌

4.170

4.130

4.080

4.030

4.010

4.070

4.160

4.155

4.150

4.130

4.115

4.095

4.070

4.055

4.030

4.010

220v,搅拌

4.540

4.620

4.610

4.570

4.510

4.465

4.420

4.370

4.320

4.270

4.220

4.180

4.130

4.090

4.740

4.940

150v,搅拌

4.810

4.680

4.610

4.510

4.410

4.315

4.225

4.130

4.440

4.680

4.580

4.490

4.390

4.320

4.230

4.140

图1 不同状态下恒温水浴的灵敏度曲线

第2篇

实验者:张子科、刘开鑫 实验时间: 2000/4/17

气温: 21.7 ℃ 大气压: 101.7 kpa

实验一 恒温水浴的组装及其性能测试

1目的要求

了解恒温水浴的构造及其构造原理，学会恒温水浴的装配技术； 测绘恒温水浴的灵敏度曲线； 掌握贝克曼温度计的调节技术和正确使用方法。

2仪器与试剂

5升大烧杯 贝克曼温度计 精密温度计 加热器

水银接触温度计 继电器 搅拌器 调压变压器

3数据处理:

实验时间

4/17/2000

室温 ℃

21.7

大气压pa

101.7*10^3

1

2.950

2.840

2.770

2.640

2.510

2.650

2.620

2.530

2.420

2.310

2.560

2.510

2.420

2.310

2.200

2

3.130

2.980

2.950

3.110

2.930

3.730

3.090

2.930

3.600

3.050

2.880

3.220

2.970

3.150

3.170

3

2.860

2.950

3.210

2.860

2.940

3.150

2.840

2.920

3.040

2.930

2.910

3.040

2.910

2.860

2.970

曲线图:

4思考:

第3篇

一,用氧弹热量计测定萘的燃烧热

二,明确燃烧热的定义,了解恒压燃烧热与恒容燃烧热的差别

三,了解热量计中主要部分的作用,掌握氧弹热量计的实验技术

四,学会雷诺图解法校正温度改变值

仪器与试剂

氧弹卡计贝克曼温度计普通温度计压片器分析天平台秤万用电表点火丝剪刀直尺镊子扳手苯甲酸柴油氧气钢瓶氧气减压阀

实验数据及其处理

贝克曼温度计读数

苯甲酸

柴油

苯甲酸

柴油

样品质量g

序号

初段

末段

初段

末段

W2

W2

1

2.157

3.458

1.528

3.440

2.2500

39.1769

2

2.162

3.461

1.533

3.480

W1

W1

3

2.169

3.464

1.538

3.520

1.5718

38.5392

4

2.175

3.467

1.541

3.550

样重

样重

5

t>2.180

3.469

1.542

3.558

0.6782

0.6377

6

2.185

3.470

1.544

3.561

点火丝

7

2.190

3.471

1.546

3.568

L2

L2

8

2.194

3.472

1.547

3.570

20

20

9

2.198

3.473

1.549

3.575

L1

L1

10

2.203

3.475

1.550

3.572

16

5.8

消耗

消耗

4

14.2

初段斜率

初段截距

初段斜率

初段截距

0.0051

2.153

0.0023

1.529

末段斜率

末段截距

末段斜率

末段截距

0.0018

3.458

0.0131

3.467

升温中点

12

升温中点

align=right>12.5

中点低温

中点高温

中点低温

中点高温

2.215

3.480

1.558

3.625

温升

1.265

温升

2.066

水值J/℃

14191

热值J/g

45920

4实验讨论

固体样品为什么要压成片状？

答：压成片状易于燃烧，和氧气充分接触，且易于称中。

2．在量热学测定中，还有哪些情况可能需要用到雷诺温度校正方法？

答：实验中要用到温度差校正的都可以用。

第4篇

关键词：物理化学实验 网络教学平台 在线考试系统

文章编号：1008-0546（2013）03-025-02 中图分类号：O6-39 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.03.010

物理化学实验原理复杂，实验涉及大量中小型仪器，通过测定研究体系某些物理参数的变化，反映化学变化规律或求出与之相关的物理参数。与其他的化学实验相比更能体现实验与理论的紧密联系。传统的物理化学实验教学资料主要是实验教材，学生只能通过课前预习教材和课上教师讲解来了解实验原理、仪器的使用及操作步骤。移动上网设备的迅速普及必然推进信息技术与教育的整合向更深层次发展。为了逐步实现物理化学实验教学水平的现代化，我们对物理化学实验方法进行了一系列的改革和探索。

一、充实现代化教学资源，建设课程网站，实现资源共享

1.建设课程网站，实现资源共享的必要性

目前各类移动终端在校园的迅速普及使大学生接触网络变得轻而易举。王自然等对济南的三所不同层次高校的700名学生问卷调查，结果显示有71.4% 的学生已经拥有电脑，其中 68.7%为笔记本电脑[1]。此外，手机上网在大学校园内也成为普遍现象，盛红勇等抽样调查了某校的172名学生，被调查学生中每天使用手机上网的有81人，占调查对象的47.1%；经常使用手机上网的有66人，占38.4%；而不使用手机上网的只有1人[2]。这些事实表明网络已经成为高校学生生活中不可缺少的一部分，因此网络完全可以成为学生获得知识的重要途径。要使网络学习途径真正有效就必须充实、优化数字化教学资源，建设课程网站，实现资源的网络共享，使优秀的教学资源触手可得。

对于物理化学实验来说，优秀的网络资源可以有目的有方法地引导学生有效地学习，使学生不受时间和地域的限制，及时了解实验的具体内容，操作方法和注意事项等信息，可以提高学生预习效率和预习效果。在实验过程中，共享的网络资源可以有效地辅助教学，提高学生的自学能力同时减轻教师辅导答疑的压力。实验结束后，网络资源可以指导学生处理实验数据。因此建设课程网站，实现教学资源共享具有非常重要的意义。

2.我校物理化学实验网络资源的建设现状

为实现教学资源共享，我们依托校园网建立物理化学课程网站，其中包含了物理化学实验的资源平台，http：//202.118.167.91/dahua/kcsz/wlhxgg/syjx.asp？typeid=44&BigClassid=118&smallclassID=276。如图1所示，该平台中包括教学大纲、电子教案、实验技术、实验课件、实验测试系统、实验报告上传6个栏目。教学大纲及电子教案可以反映物理化学实验课程的教学目的和教学重点。实验技术部分介绍了物理化学实验过程中所涉及的一些常用技术和方法，包括测温技术、测压技术和电化学方法等。实验课件是我们重点开发的部分[3]，其中包含6个实验教学内容，在实验课件的网页上可以点击课件图标观看课件具体内容。每个实验内容下都包括实验目的与原理、实验主要仪器、实验演示、数据处理、注意事项和习题及讨论6个方面。实验演示包含整个实验操作流程的录像视频及配音，旁边附有文字说明。对一些无法直接拍到的实验现象，视频中插入了动画加以说明。数据处理部分除了介绍传统的手工作图法以外还提供利用软件进行数据处理和作图的向导。实验报告上传部分给每个学生提供登录名和密码，学生可以登录后在网上提交实验报告。

二、利用数字化资源改进教学过程的方式和方法

1. 实验预习方式的改革

传统的实验预习方式是要求学生参考教材写实验报告。由于物理化学实验主要是应用一些中小型仪器来测试研究体系一些参数的变化，而教材对仪器的介绍很难使学生真正掌握仪器的具体操作技巧。即使学生认真地书写实验报告，也无法直接使用仪器操作，需要指导教师花费大量时间去详细的讲解仪器使用方法。从2004年开始，我校物理化学实验室配置电脑，安装了自己研发的物理化学实验课件，课件演示的实验仪器与学生上课所用仪器完全一致。学生上课前进入实验室，会主动打开电脑观看操作视频，熟悉仪器的使用方法，预习效果比单纯地写实验报告好。物理化学实验课件在网上实验共享之后，学生在上课之前就可以登录互联网观看课件进行预习。预习方法的改革收到了良好的效果，主要表现在指导教师不需详细讲解操作步骤，学生就可以进行操作。

2. 教学过程中指导实验方式的改革

由于实验仪器数量的限制，每次上课指导教师需要讲解两个实验内容，在没有各种数字化资源以前，1个指导教师控制30人左右的课堂，经常是匆忙的填鸭式讲解，不但教师疲惫不堪，而且学生对知识和技能的掌握情况欠佳，实验失误率较高。建设数字化资源以后，学生课前预习效果较好，指导教师无需详细讲解仪器操作。增加了提问的教学环节，学生向教师提问关于实验中相关问题，之后是教师向学生补充提问，把实验中知识和技能的要点传授给学生，这个环节能针对学生的共同问题进行释疑，也可以加深对实验重点、难点及注意事项的了解。实验过程中，学生遇到问题，除了请教指导教师外，还可以参考多媒体课件，减少了因指导教师忙，疑难问题不能及时解决的情况。在多媒体课件的辅助下，学生的操作时间变得充裕，问题解决得更加及时，实验失误率降低，主要表现在学生能在规定时间内顺利完成实验内容，得到比较可靠的数据。

3. 实验报告内容和提交方式的改革

与其他的化学实验相比，物理化学实验的数据处理更加繁琐。传统的实验报告中的数据处理内容，是学生把实验数据整理在表格中，然后用坐标纸作图求出最后结论。制作实验多媒体课件后，我们实验教学的第一次课都设为计算机课，主要讲授物理化学实验数据处理的方法，包括手工作图法和计算机软件处理法。我们所传授的软件是excel和origin，利用软件进行数据处理不但速度快而且准确性高。除了课堂学习，学生课下还可以通过互联网观看实验多媒体课件，解决数据处理过程中所遇到的问题。虽然在数据处理的方法选择上，教师不做明确规定，让学生自由选择，而实践证明，学生几乎全部用计算机软件处理数据。为了方便学生，实验报告的提交，可以是纸质版也可以登录课程网站提交电子版。

三、利用在线考试系统改革实验考试的方式和方法

我校对学生的实验考核内容包括理论考核和操作考核，原来理论考核部分是学生以抽签的方式确定纸质版的考试题进行解答，这种考察方式需要多个教师配合监督学生，还要进行试题批阅。为了减少组织考试所用的时间，我们开发了物理化学实验在线考试系统[4]。在线考试过程由定制试卷、分配试卷以及批改试卷三个模块完成。定制试卷模块可以设定试卷的题型、题型的难度、每题分数，然后系统根据要求自动组卷，系统一次可以组出 1～15 套同一题型难度的试卷。通过分配试卷模块，教师可以指定考试的日期、开始考试的时间、考试时长，并从组好的试卷中随机选择几套作为考试所用试卷。考试过程中，教师可以根据学生所坐的位置在线分配试题，确保每列学生所做的试题不同，学生需要输入自己的学号进行登录。考试结束后，客观题系统会直接批改并给出成绩，主观题需要教师在批改试卷模块中手动批改。通过在线考试系统的辅助，节省了大量组织考试及阅卷的时间，同时也增大了考核内容的覆盖面。

综上，随着移动上网设备的迅速发展，网络在人们生活中的普及程度发生了重大变革，而且这种变革的程度还在不断加深。在这样的大环境下，我校积极建设物理化学实验课的网络辅助教学体系，包括网络教学平台和在线考试系统。实践证明，网络教学平台中的数字化资源和在线考试系统都在教学中发挥了重要作用。随着网络普及程度的进一步加深，我校物理化学实验课的网络辅助教学体系必将发挥更重要的作用。另一方面，如果要保持或进一步发挥网络的辅助教学作用，网络教学资源就需要不断完善和更新，这项工作随着知识和技术水平的发展永远不会有尽头。

参考文献

[1] 王自然，孟庆春. 基于顾客价值的大学生电脑市场细分研究[J].企业经济，2012，（6）：97-99

[2] 盛红勇，刘春花. 大学生手机上网现状调查[J].教育与职业，2012，（7）：35-36

第5篇

《物理化学实验》作为一门独立开设的实验课程，一般只开设一学期，实验项目可达到14～16个，包括热力学、动力学、表面化学及结构化学的内容。但在教学过程中，还是存在了一些普遍问题。下面针对我系物理化学实验教学中出现的问题进行分析，并提出应对措施。

1《物理化学实验》教学中存在的普遍问题分析

1.1物理化学实验内容与物理化学理论内容的不同步

《物理化学实验》开设的各个实验，要求学生具备一定的理论知识，但是较多专业理论与实验不同步，指导教师在实验演示前要花双倍的时间及精力给学生讲述实验原理及数据处理。关键是，每堂课只有30min左右的时间，学生在这么短的时间内很难完全接受该部分的理论内容，结果就是学生实验后也云里雾里，不知所云，达不到培养的目的。

1.2物理化学实验某些仪器设备较少

鉴于物理化学实验的特点，与其他基础实验课程不同，除了基本的玻璃仪器外，物理化学实验需要使用到较多其他整套精密设备，如精密控温仪、压力计、磁化率测定仪、电动势测定仪等，成本一般较高，需要较多的购买资金，导致某些仪器设备数目较少，学生分组后人数较多，使得有些学生实验过程处于没事做的状态。

1.3课程教师全程指导所有实验项目

物理化学实验中涉及热力学、动力学、表面化学及结构化学，知识面广，实验项目多，都是由一个任课教师进行全面指导，这就要求指导教师要精通所有实验项目的内容、详细操作及可能存在的问题，还需要在实验前准备各实验项目所需的实验仪器及试剂。这样的上课方式，不利于实验项目的更好进行，毕竟每个老师都不是全才，严重增加了教师的准备工作。要求任课教师完全弄懂每个实验项目，对实验指导教师提出了更高的要求，也不利于教师的发展。

1.4学生实验积极性不高

一般在实验的第一节课已经向学生说明实验前要预习，进实验室时要有预习报告。但是学生对实验的积极性不高，预习报告完全是为了应付检查才写的，这是目前大学生普遍存在的一个现象。教师进行原理、实验内容讲授时，少部分学生属于游离状态，教师在演示实验操作时，学生没有认真注意细节内容，真正到他们进行实验时，问题出现了，不懂得如何解决，而一味的在书本上找答案，还是没能最终解决问题。遇到此类情况，甚至有些学生干脆就不思考，任由错误的发生。由于需要分组进行实验，小组中有个别学生基本都没有亲自动手操作过，在实验过程中表现得很不积极。

1.5学生抱应付心理进行实验数据处理

物理化学实验中测定数据多，这就要求学生具有一定逻辑思维能力对实验数据进行处理，这也是探究实验机理、剖析实验内容的必需步骤。有部分学生完全不理会实验数据处理是否正确，只是一味凭感觉简单处理;有一部分学生是没有真正明白原理，引起处理数据不完整;还有一部分学生查阅后采用软件进行处理，但是由于不知所云，所以很多也都只是给出了图形。比如在三液系组分相图的绘制中，很多采用了某些理论课提供的软件画图，只是纯粹的画图，当问到三角坐标中每个点具体代表什么，学生没法回答。基于以上的情况，主要的根源还是学生要完成实验报告的任务，只能这样的应付了事。这对培养学生技能及解决问题的能力，起不到任何作用。但是基于现状，有些事情无法完善。因此，某些时候，针对这些好学又不是很明白处理原理的学生，需要更加耐心指导，注重不同类型学生心理素质的培养。

1.6简单的考核方式

物理化学实验课程一般都是考查课，通常采用平时实验报告及平时表现进行综合给分。但是实验报告都是组员之间相互讨论给出，甚至有些都是抄袭过来的，并且对于平时的表现也不好衡量，该课程考核结果不是很满意，所以应该思考下能否改变现有的考核方式。

第6篇

关键词：物理化学实验；半开放实验；教学改革

1物理化学实验课堂教学现状

1.1教学方法单一

目前我校物理化学的实验教学模式是让学生自主预习实验讲义，老师讲解实验原理和实验步骤，学生做实验，然后写实验报告。在整个过程中，教师花费了很多的时间去讲解实验原理、注意事项和操作步骤，学生没有时间去思考。整个实验过程中难以发挥学生的主体作用，导致学生兴趣不高，只是机械地按照教师的指导操作一遍，甚至会漏做部分实验。这种现象导致学生对实验兴趣下降，主动性差，还有部分同学袖手旁观。最终必然导致动手能力、综合运用能力以及四大基础化学基础知识融会贯通的能力都不理想，在相关化学竞赛以及研究生复试时表现能力也差。

1.2仪器数量不足，学生积极性差

目前我校物理化学实验教学的仪器设备严重老化，部分已经损坏，数量不能满足实验的需要，只能3-4人1组，甚至4-5人1组，这样学生动手机会少。做实验时也是按照实验讲义的步骤或者老师讲解的步骤来操作，对实验现象不主动动脑思考，即使是实验数据不对都不清楚。实验中出现问题也不会自己想办法来解决，而是直接找老师。部分学生只是在一旁观看动手学生的操作，实验结束后很多同学共用一组数据，实验报告也一模一样，抄袭现象严重。所以做完实验后，学生收效甚微，只是为了完成任务而做实验，完全体现不了学生在教学中的主体作用，更不用谈好的教学效果。

1.3循环实验造成教学效果不理想

由于受仪器数量的影响，只能采用大循环实验的方法，即在同一天开设两个实验，然后进行轮换。教师要在课堂上轮流对学生讲解两个不同的实验，学生在做另外一个实验的时候老师讲的实验原理、基本操作等内容也基本忘记了，造成了时间的浪费。在实验操作环节中，教师只能为个别学生指导，费时又费力，达不到全面指导学生的效果[2]。学生只能在有限的时间内按照实验讲义或者老师讲的步骤去操作，处于被动的学习状态。对于操作失败的实验，受循环实验的时间限制，也不能再次重复实验，大大影响了教学效果。显然传统的实验教学模式已不能满足提高本科教学质量、提高学生的主动性和培养学生创新能力、创新精神的要求，因而建议尝试半开放的实验教学法。所谓半开放性的实验教学方法是指实验课上老师只指出实验的名称，准备好与本实验相关的仪器和实验药品等。而学生通过学习讲义和实验教材，搞懂实验目的、实验原理、实验步骤和注意事项等内容。在实验操作过程中，教师只负责监督实验过程（实验安全和正确的实验步骤等）、解答学生在实验操作中遇到的实际问题。实验室仅在规定时间段向学生开放，学生可以根据自己对实验的预习情况来安排实验时间。对于实验操作不成功或者实验数据不满意的学生，实验时间可以延长。半开放实验教学是一种全新的教学模式，与传统的实验教学模式有着根本的不同。

2物理化学实验半开放教学方法

2.1建立合理的选课制度

半开放教学模式完全不同于传统教学的实验项目和实验时间固定的情况，教师以4-5个实验为一个周期进行轮换。每周选取6-8个时间段（每个时间段为3个课时）为选课学生开放实验。学生可以根据自己的时间安排和对实验的预习情况，选择恰当的实验时间。教师还要建立实验的“网上预约及管理系统”，系统列出开放的时间、实验项目以及人数。教师可以很方便的查到哪些学生在哪个时间段选做了哪个实验。这样的模式既完成了教学计划，又鼓励学生培养了自主学习的能力，并节约了成本。学生在完成必修的实验学时的前提下，根据自己的兴趣选择更多的实验内容，有利于开拓学生的视野和对科研的兴趣。

2.2建立全面的实验内容体系

物理化学实验不仅要让学生掌握实验基本操作技能，还要培养创新能力和综合素质[3]。而物理化学实验包括基础实验、综合性实验和设计性实验3个体系，对不同的体系要采取不同的教学模式。

2.2.1基础实验

物理化学实验中的许多仪器和实验方法对大多数学生来说是完全陌生的，如阿贝折光仪的使用、电导率仪的使用、温度测量与控制技术以及误差分析和数据处理等。基础实验可以训练学生在无机化学实验和分析化学实验中学到的基本技能,并加深学生对物理化学基本理论知识的理解。我校开设的实验有无水乙醇饱和蒸汽压的测定、液体表面张力的测定、环己烷-异丙醇气液平衡相图的绘制、蔗糖水解反应速率常数的测定等。

2.2.2综合性实验

综合性实验是基础实验的提升，它一般涉及两个以上的知识点，要分步实施并将各个实验环节有机地结合在一起，锻炼学生的实验技能和思考能力。综合性实验侧重于培养学生对各个学科所学知识综合运用的能力，使学生能做到融会贯通。目前开设的实验有电导率法测定乙酸乙酯皂化反应速率常数、电池电动势测定的应用、二组分金属相图的绘制、液相反应平衡常数的测定，希托夫法测定离子迁移数等。

2.2.3设计性实验

要求学生查阅相关书籍和文献资料，设计合理的实验方案，自主选择实验仪器和试剂，独自完成实验操作，观察实验现象并记录实验数据，最后撰写实验报告。为避免学生设计出不切实际的方案，教师要给学生提供研究方向，并将实验室提供的仪器予以说明。通过亲身体会实验过程，学生可以深刻体会到科学实验的严谨性以及理论与实际结合的重要性。开设的实验有：电导的测定及其应用、液体燃烧焓的测定、表面活性剂对蔗糖二级反应速率的影响等。

2.3注重学生的实验预习

教师做好预备实验，系统全面地理解实验内容和相关的知识背景，熟练掌握仪器设备的使用方法和一般性故障排除方法[4]。学生必须在实验前认真学习实验讲义、查阅与本次实验相关的原理，并认真写好预习报告。教师要认真设计教案，注意授课的逻辑性、表达的准确性和科学性，并在上课前采取抽查提问的方式检查学生对实验的预习情况，预习情况不合格的学生不能做实验，否则学生做实验也是稀里糊涂，达不到预期目的。

2.4注重数据记录和实验操作

实验教学的根本目的是培养学生的实验操作能力和严谨的科学态度。物理化学实验基本操作除了无机化学实验和分析化学实验的基本操作外，主要涉及到各种仪器设备的使用，如旋光仪、紫外-可见分光光度计、电导率仪、阿贝折射仪等仪器的使用。教师要严格要求学生规范操作仪器，纠正错误操作。要求学生认真记录实验数据和实验现象，实验结束时，教师认真检查实验数据的准确性并签字确认。对有拼凑实验数据和弄虚作假的学生，责令其重做实验，培养学生实事求是的精神和严谨的科学态度。

2.5提高学生撰写实验报告的能力

写好物理化学实验报告，学生要在课前预习实验的相关理论知识、基本内容以及实验过程。通过书写实验报告使得学生重视实验操作的过程，并让学生对所学知识加以巩固[5]。数据处理采用绘图法、列表法和计算法等，让学生学会用Excel和Origin等计算机软件进行数据处理。通过对实验数据的处理和分析，能找到数据误差产生的原因并找到消除方法。最后要求学生总结实验心得体会，对实验现象的解释和分析以及影响实验结果的原因。这样能让学生更好地掌握实验的知识点，提高学生分析解决问题的能力，激发学习的兴趣。

第7篇

[关键词]物理化学实验；化学生物学；教学质量

物理化学实验是化学生物学专业学生的一门基础实验课，该课程综合了化学领域中各分支所需的研究工具和方法。通过培养学生掌握物理化学实验的方法和技能、常用仪器的使用、正确记录实验数据和现象以及归纳处理实验数据和分析实验结果的能力，可以加深对物理化学原理和概念的理解，提高学生科学思维以及综合解决实际问题的能力。因此，物理化学实验在培养学生能力上具有特殊意义。但目前，我院化学生物学专业的物理化学实验教学还不能完全适应化学生物学专业的需要，因此对原有的实验教学进行改革变得尤为迫切和重要。

1化学生物学专业物理化学实验教学中存在的问题

1.1实验内容不能满足专业需要

现行实验内容由于受普通化学专业的影响，偏重于基础的知识和技能的训练，而忽视了化学生物学专业的内在需要与联系，实验内容和方法相对老化，没有及时跟上新技术、新方法在化学生物学中的应用，学生学习的物理化学实验内容不能完全满足今后工作的需要。另外，有些实验内容陈旧，反映不出学科的发展现状及学科前沿，有些实验过于简单，不利于培养学生的动手能力和综合分析问题的思维能力。

1.2教学模式陈旧

实验教材中验证性实验内容较多，这部分实验内容的选择、方案设计以及操作步等方面的工作均由实验教师包办或指定完成，学生按照教师安排完成实验，缺乏科学思维的训练和创造性的激励，从而造成学生在实验中缺乏主动性，其独立思考能力不能有效发挥，且动手能力、分析问题和解决问题的能力得不到有效锻炼。

1.3物理化学实验数据处理还停留在手工处理阶段

物理化学实验的数据处理经常会涉及到作曲线、作切线、线性拟合、求斜率和截距等问题，学生往往是在坐标纸上手工作图，得出结果。这样既会引入较大的人为误差，又要花费大量时间。很显然学生仅仅只会手工处理实验数据，已不符合时展的要求，而应辅以电脑软件对实验数据进行处理。但是，如果所有数据都通过电脑软件处理，学生又没能掌握手工处理数据的方法和技巧，这在实验技能上也是一大缺陷，因此，学生应既会手工处理也会用电脑软件处理实验数据。

2化学生物学专业物理化学实验教学改革探索

2.1结合专业特点，优化实验内容

物理化学实验内容的设置要结合化学生物学专业的特点，对传统的实验内容作出适当的筛选。首先，实验内容应与化学生物学理论知识接轨，例如，物理化学实验中的表面化学、胶体化学等内容与化学生物学的理论基础结合紧密，可以选择“最大气泡压力法测表面张力”、“电泳法测定胶体的电动电位”等实验内容。另外，教学模式上应强调以学生为主体，通过开设设计性实验培养学生的创新能力，如将“固体药片燃烧热的测定”作为设计性实验，让学生在查阅资料的基础上，结合所学的理论知识以及实验方法和技能制定出实验方案、开展实验、得出结果，并提交实验报告或小论文，进一步激发学生的思维和创新能力。

2.2利用电脑软件对实验数据进行处理

物理化学实验的数据处理较为复杂。利用计算机软件处理实验数据既可以提高工作效率，又能获得更为准确的实验结果。比如，学生在进行“燃烧热的测定”、“乙酸乙酯皂化反应速率的测定”以及“最大气泡压力法测表面张力”等实验时可以利用Excel、Matlab、Origin等软件处理实验处理数据并作图，得出较准确的实验结论。另一方面，如果学生能熟练掌握这些软件的使用方法，还可以为今后进行数据分析或从事科研工作打下良好基础。当然，学生在掌握用电脑软件处理数据的同时也应熟悉手工处理数据的技术方法，将二者有机结合，得到全面发展。

2.3开设开放性、创新性实验

根据实验教学安排，可以利用一定时间设置开放性和创新性实验。学生在进行开放性和创新性实验时，通过查阅文献资料、设计实验方案、在教师的协助下开展实验研究、撰写小型科研论文等系列工作，可以提高科学思维能力并培养初步的科学研究能力。

2.4改进实验考核评价体系

实验课程的考核方法对保证实验课程质量，提高学生的动手能力、培养实验研究的科学态度、增强分析解决问题能力非常重要[2]。我院的物理化学实验考核评价体系由实验报告成绩和期末考试成绩两部分组成。虽然期末考核在一定程度上可以加强学生对实验教学的重视程度，促使学生注意在实验基础理论和实验技能方面的积累，但把学生的实验报告成绩定为学生的平时成绩有一定的局限性，会造成有一些学生不求甚解、互相抄袭或蒙混过关。因此，平时成绩应分配到实验过程的各个阶段，如实验预习、实验操作、实验卫生、实验报告等多方面，进行综合评分。以上方法经过多年的教学实践，学生们普遍反映记忆效果良好，避免了死记硬背的困难，而且不易忘记，大大提高了他们的学习积极性，取得良好的学习效果。

参考文献

[1]辛凌云，李云平．巧记物理化学中的“麦克斯韦”关系式[J]．洛阳师范学院学报，2008(05)：180-182．

[2]康丽华，肖芙蓉，马存花．一种简单记忆Maxwell关系式的方法[J]．山东化工，2014，43(10)：143-144．

[3]宋小利，李梅．热力学基本方程、对应系数关系式和麦克斯韦关系式的简捷记忆[J]．榆林学院学报，2008，18(2)：74-75．

[4]陈桂芳，高之清，李胜利，等．麦克斯韦关系式的简捷记忆方法[J]．广东化工，2010，38(2)：22-23．

第8篇

关键词：物理化学实验；实验改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）14-0269-02

物理化学实验是物理化学课程的一个重要组成部分。主要目的是培养学生掌握物理化学实验的基本方法和技能，使学生能够借助于实验教学加深对物理化学基本概念的理解，对物理化学的基本原理形成规律性的认识，提高其灵活运用物理化学基本原理判断和解决实际问题的能力，培养学生将来独立从事科学研究工作的能力。然而，目前在物理化学实验教学过程中存在的一些问题严重阻碍了学生对实验操作的积极性、主动性，进一步阻碍了物化实验在人才培养方面发挥的功能。

一、物化实验教学中存在的问题

1.仪器设备落后。物理化学实验中涉及到的仪器种类繁多。一些旧的仪器设备，稳定性不高，测量数据不精准，某些仪器实验前调试工作繁琐，耗时较长，并且学生较难掌握其使用方法，不仅无法取得理想的效果，而且严重阻碍了学生的积极性。比如在恒温水浴的装配及性能测试实验中，贝克曼温度计的调节就是个技术活，有些学生几个学时下来还没有调节好温度计，不仅延长了实验学时，而且使学生对实验完全失去了兴趣和耐心。再比如凝固点降低测定物质摩尔质量的实验中，用的是手动搅拌，搅拌速度不均匀，最终所得到的环己烷的凝固点与理论值相差较大。

2.学生对实验课不重视。物理化学实验的安排主要是以验证性实验为主，因此，教材编排时实验内容中均详细列出了实验的目的、原理，所用到的仪器和试剂以及详细的实验操作步骤。而实验课的进行通常是按照学生课下预习、教师课堂讲解、老师指导下学生动手操作、学生提交实验报告这样一个固定的模式来进行的。尽管老师每次都会检查学生的预习报告，但是由于学生对教材的依赖性及对实验课缺乏重视，预习报告通常是照着课本抄抄了事。课下没有认真预习，即使老师进行了讲解，动手操作时，仍有部分学生不知所措，只好翻开教材对着课本照单抓药，这样不仅不能加深学生对所学书本知识的理解，培训其基本的实验技能，更罔顾要培养学生从事科研工作的能力了。

3.实验内容超前于理论课。许多高校中普遍存在着实验内容超前于理论课的情况，学生还没有相关的理论基础，就要开始这方面的实验，结果只能是依葫芦画瓢，草草地完成实验了事。没有相关的理论知识支撑，老师需要花费很多时间去讲解实验原理，但是受到实验学时的限制，老师不可能讲解的非常详细，因此学生对相关知识也只能是一知半解，大大降低了学生对实验的兴趣，从而也降低了物理化学实验的教学效果。

二、物化实验教学的改进措施

1.严把预习关。为了让实验课真正地发挥作用，我们对实验前的预习进行了强化。首先，在学生进入实验室之前对预习报告进行检查，其内容主要包括实验的目的、原理、仪器和试剂、操作步骤、数据记录表格、注意事项等，并要求学生将预习过程中不明白的地方提出来，并将预习报告打分记入总成绩。为了进一步强化学生对实验的熟悉程度，课堂讲授时，我们还以提问的方式再次检查学生的预习情况，从而启发学生的思维，这样做的结果不仅加大了学生对实验课的重视程度，还提高了学生的积极性以及对实验的兴趣，实验课程不仅能够顺利完成，而且还缩短了学时。

2.更新部分仪器设备。为了使基础实验课的内容更好地适应当前科学技术的发展，在学校资助下，我们更新了一批陈旧落后的仪器。比如将贝克曼温度计换成了数字式精密温差测量仪，大大节省了实验中调节贝克曼温度计的时间，而且读数方便，数据结果的可靠性也提高了。在凝固点降低测定物质摩尔质量实验中，我们购置了一体化的凝固点测定装置，搅拌速度容易控制而且搅拌均匀，实验数据精准性大大提高，实验结果比较接近于文献值。新仪器设备的投入使用，大大缩短了实验的时间，激发了学生对实验的兴趣，提高了实验的质量，同时也使学生从中感受到了科技的进步对获取知识的重要性。

3.更新实验教材。每一所院校所购置的仪器都不尽相同，而且仪器也在不断地更新，因此一本实验教材并不是通用的。我们实验课题组的老师根据本实验室所拥有的仪器设备编写了特色鲜明的物化实验教材，使实验内容与实验室现有仪器设备相配套，从而避免了学生使用其他教材导致的预习内容与实际操作脱节的问题。

4.多媒体教学及Origin数据处理软件的应用。传统的物化实验教学均是教师处于主动地位，大大降低了学生对理论知识学习的兴趣，而且物化实验课采用的是大循环的方式，还存在部分实验超前理论课教学的情况，再加上实验学时的限制，课堂上老师不可能把每个实验都从头到尾详细地讲解一遍，因而无法达到预期的教学效果。而多媒体技术具有强大的信息传播功能，在教学方面展现出了新的应用前景。多媒体课件的使用不仅可以节省课堂板书时间，而且课堂容量大，教师可以在课堂上给学生讲授更多的知识，极大地提高了学生学习的积极性和学习效率。物理化学实验数据的处理也是物理化学实验不可缺少的一部分，但是目前实验数据的处理方法落后，大多还是采用坐标纸手工作图，不仅费时费力，且误差较大，这将不可避免地影响到实验结果的准确性。而采用Origin软件来处理实验数据，不仅可以减少手工处理数据的复杂性，而且能减少数据处理过程中产生的人为误差。

5.期末考核制度的改革。对物理化学实验进行期末考核是本课程不可缺少的一个重要环节。在传统的考核方式中，我们主要是采用实验报告占70%，笔试占30%的考核方法。由于占70%的实验报告足以让学生及格，因此大多数学生根本不重视笔试。于是我们改革了考核办法。方法如下：期末成绩=实验报告×40%+课堂表现×60%。其中课堂表现包括实验操作能力、对实验的认真程度、预习报告、是否遵守实验室纪律等四个方面来进行考核。实验报告则根据是否按时完成实验报告、内容是否完整、数据处理是否正确、是否存在实验报告的抄袭等进行分段评分。虽然去掉了笔试环节，但由于课堂表现都是现场打分，且降低了实验报告的比例，因此大大提高了学生对实验课的重视程度，有助于加强学生综合素质的培养。

目前对于物化实验教学的改革我们已经取得了初步的成果，提高了学生对实验课的重视程度，激发了学生做实验的热情，培养了学生的实验操作能力，但是我们应该意识到物理化学实验教学的改革是一项长期而艰巨的任务，比如，我们还需要将部分科研成果融入到实验教学中（关于这一点有部分院校已经实现），增加综合性实验所占的比例等，以便进一步培养学生的创新能力以及将来独立从事科学研究工作的能力。

参考文献：

[1]张敬来，王守斌，杨大纲，等.物理化学实验[M].郑州：河南大学出版社，2008.8.

[2]马瑜璐，刘幸平.物理化学实验教学改革的探索[J].卫生职业教育，2013，31（16）：89-90.

第9篇

1．1学生对物理化学实验重视不够有不少同学把物理化学看作“四大基础化学”中最难的，因此对物理化学实验也有抵触情绪，认为只是理论课的衍生物，没有认识到它对培养分析问题、解决问题能力，培养创新精神的重要作用。学生来做实验只是“走过场”，带有应付的心理，这也给物理化学实验教学带来很大困难。

1．2独立师资力量不足目前大多数独立学院都面临两难的尴尬境地，就是不独立难以规范，太独立又影响办学质量。还有大部分独立学院的师资力量不足，需要向母校聘请一些教师和聘用刚毕业的研究生作为师资来完成教学任务，前者虽然具有较高的教学水平，教学经验丰富，但是思想保守，教学模式化。甚至有的教师没有合理地根据独立学院学生的基础来精减教学内容、改变原来给大一、大二学生上课的教学方式，让学生听课像“雾里看花”，后者虽然活力充沛，思想新潮，但是教学经验不足，他们对部分仪器的工作原理都一知半解，这些都影响了学生学习物理化学实验的积极性。

1．3独立学院学生群体特点独立学院是现代高等教育的产物，学生的基础薄弱，每个学生的学习能力和水平也相差很多。扩招的学生有高考失利的，有高考发挥好而实际学习水平不理想的;有知识面较广，但学习能力欠缺;也有一些偏科严重，这些就形成了独立学院学生群体的多样性。基于这一特点，独立学院以后的教学可以采取多层次性，针对不同层次的学生实施不同的教学模式有利于实现培养“复合型的应用人才”的办学目标［7］。

2自主学习型物理化学实验教学模式的建立

2．1教学内容和教学条件的建立在物理化学实验教学的实践中，虽然也有不少的院校开设了综合性和探索性实验，但由于教学内容和教学条件等方面的原因，一般都是基础实验的叠加，而且是按照实验教师的思路做实验。另外，物理化学理论课和实验课程不同步，有些实验课程早于理论课程，使学生在实验过程中过于依赖实验教材，比较被动，打击了学生做实验的积极性和主动性［8］，教学效果不理想。可以从以下几个方面改进:第一要对实验内容进行调整，实验内容紧跟实验设备的更新。例如碳钢在碳酸氢铵溶液中极化曲线的测定实验，实验教材内容过于陈旧，而实验设备是新增的，学生在实验前的预习和所写报告都是按照实验教材进行的，以至于到课堂上再重新熟习实验内容，学生的自主性降低了。第二实验课程应与理论课程进度同步或者稍微滞后，使实验课程真正成为学生学习理论知识和培养能力的课堂。从2013年，怀德学院就改进了部分专业的培养方案，将物理化学实验课程与理论课程同步，通过实验课程的教学，使之成为理论课程引导和深化的手段。第三对简单的验证性实验进行删减，增加综合性和设计性实验，使学生通过简单的验证性实验锻炼其基本操作技能，在此基础上，逐步过渡到综合性和设计性实验，培养其初步的科学研究能力。这一点也是怀德学院和其他独立学院在以后培养综合应用型人才应该重视和努力的方向。独立学院自主学习型教学模式要求教师应该树立“以学生为中心”的教学观［9］，相信学生的自主实验和学习能力，在物理化学实验教学中更加注意创设情境式教学，激发学生实验的潜能和内驱力。同时，要求学生应具有自主实验的意识和能力，即将“要我做实验”的被动性转变为“我要做实验”的自主性，不断提高自主实验的水平和能力，实现自己的学习目标。

2．2教学思路和教学目标的建立近年来，大学教育围绕着培养高素质的创新型人才为中心，因此在自主学习型教学模式下，物理化学实验的教学思路也应该围绕这一主题，建立新的教学思路和教学目标。这就要求物理化学实验课程对学生的培养不仅仅是使学生深化物理化学的理论知识和掌握物理化学领域的基本操作技能，更要注重培养学生发现问题和解决问题的基本素养和科研能力。在自主学习型教学模式下，物理化学实验教学目标应该强调学生自主实验的主动性，将学生自主实验的学习能力也作为教学目标的一项指标。学生按照教学大纲的要求，在任课教师的指导下能够自行制定实验的计划和进度，进行自我管理和评价。这样克服了传统教学模式教师占主导地位的弊端，发挥了学生的主体作用。也许物理化学实验课的前期教师讲得很生动形象，学生也产生了学习兴趣和热情，但如果后期不注重理论联系实际，学生的这种学习热情也会慢慢地减弱。就算教师讲了很多有关物理化学对社会发展的贡献，但是如果学生看不到物理化学实验在其专业中的作用，就会产生物理化学实验与其专业没有多大联系的想法，进而会慢慢产生抵触情绪甚至应付心理。因此，教师在物理化学实验教学过程中，要不断拓展知识面，与时俱进，经常阅读相关的科技文献，根据各专业的特点，找出该专业与物理化学实验的契合点，通过形象生动的实例和实验过程中的各种现象，对其加以阐述，进一步培养学生学习的兴趣。

2．3合理科学的实验成绩评定方法的建立为了培养出具有自主学习能力和创造力的学生，达到物理化学实验课程的设定目标，激发学生学习物理化学实验课程的学习兴趣，那么在新的自主学习实验的模式下，新型物理化学实验成绩的评定方法也应该随之而建立。新型的物理化学实验成绩评定方法的建立应该灵活多样，我们对学生物理化学实验成绩评定由原来的单一实验报告百分制转化为采用多层次的五个级制。考核内容可以包括以下五个部分:(1)考勤(10%)。要求学生至少提前5～10min进入实验室，不无故旷课和早退;实验过程中不大声喧哗，不玩手机，没有特殊情况不离开实验操作台。(2)预习报告(15%)。实验前，学生应该查阅相关资料和实验操作手册，了解实验原理、仪器的工作原理及使用、实验步骤、注意事项以及实验的思考题，并将这些写在实验报告上，教师实验前仔细检查并登记预习成绩。(3)实验操作(20%)，实验过程操作应规范、正确，实验数据不弄虚作假，实验过程中认真观察实验现象，并将实验数据认真详细地记录在实验报告上，实验结束由教师签字确认，实验数据不正确应重新实验。(4)值日(5%)。实验后整理自己实验台面的仪器，药品放回原处，擦洗台面，当天值日生要打扫实验室地面，由教师检查批准后方可离开。(5)实验报告(50%)。学生能够独立根据原始数据实事求是地处理，可以用一些常用软件，例如excel、origin等进行数据分析处理、绘图，并对思考题以及实验过程中出现的问题进行讨论。

3结语

第10篇

关键词:应用技术型大学;物理化学实验;教学

伴随着经济的发展、时代的进步，应用技术型本科院校建设正在如火如荼的前行着。此种类型院校的建设，依然以教学为主，面向应用，突出创新，强化实践。以营口理工学院化学与材料工程系为例，在各专业修定人才培养方案过程中，结合营口融入“一带一路”的国家战略和辽宁沿海经济带的经济发展战略，注重理论与实践相结合［1］。由精英式人才教育向应用型、技能型人才教育转变，在整个转变的过程中逐渐形成一种新的高等教育模式。在地方本科院校的教育结构中，实验室相对其他来说是比重极大并且具有独特优势的教育资源。而在各类实验中，物理化学实验在基础理论教学中，扮演着尤为重要的角色［2］。它对于化学相关理论的学习有着承上启下的枢纽作用，学生在进行物理化学实验学习时，即可以对无机化学实验、有机化学实验、分析化学实验等进行综合应用，又可为以后的专业实验学习奠定基础，学习过程中也初步培养了学生的逻辑思维、动手操作能力以及创新意识和综合素质。

1优化实验内容，提高学生实验兴趣

物理化学实验基本原理，蕴含着丰富的理论知识内容，若依据教材将原理详细讲授，必然会使学生的实验时间缩短，并且在开篇就有长时间的理论知识讲授，也会使学生产生理论知识转移上课地点的错觉，甚至对实验还未开始便已产生了厌烦、抵触的心理，从而影响实验效果，不能较好的完成实验课程的培养目标。在营口理工学院化学与材料工程系课程设置中，物理化学实验是应用化学、化学工程与工艺、材料科学与工程、无机非金属材料工程等专业必修课程中一门重要的基础课，它不仅培养学生对精密实验仪器的使用、实验数据的处理以及对实验结果进行讨论与分析的综合能力，这些独特的学科特点也决定了物理化学实验在应用型本科院校人才培养中的重要地位。在实验内容设计上，我们学院教师以服务地方经济发展为指导思想，针对应用型院校各专业的培养目标，结合学生的实际情况编写教材。优化实验内容，使物理化学理论知识与实验内容有效的结合起来;合理安排上课时间，保证实验内容要晚于相关物理化学理论知识的学习。从而在物理化学实验课上精简实验原理的讲解，使学生实验开始于兴趣的保鲜期。学生在较好的掌握了理论知识的基础上，进行实验操作与探讨，避免学生照方抓药，盲目的实验。例如，在单一组分体系中，物质的广度性质可以直接加和［3］。在多组分体系中，物质广度性质的变化，并不能简单地加和，而是有着复杂的变化。学生对此总是充满了困惑，特别是对多组分体系的广义性质如何定量与定性，充满了好奇。偏摩尔性质这一概念的引入，可以较好的解决这个问题，并且可以激发学生深入探究的兴趣。学生在学完理论知识后，带着知识与曾有的困惑，设计实验过程。在实验准备过程中，提供氯化钠(分析纯)，无水乙醇(分析纯)做待测物质，每个班级可以自选待测样品，设计实验。学生通过网络与教材相关的理论知识，做好实验过程的处理，提炼出整个实验步骤以及注意事项。在教师的宏观控制下，整个实验过程中，不仅培养了学生运用具体物质进一步理解抽象概念的思想方法，而且培养了学生的科研探索能力以及团队合作精神。既可以达起到理论指导实践的作用，又有利于培养学生的思维能力，激发学生的实验兴趣与学习的能动性，同时也可以使学生将理论知识在实验中得到消化理解。不仅加深了对理论知识的理解，也提高了学生的实验热情，为以后的科研以及工作打下良好的基础。

2优化教学方式，提高教学效果

有人说，一个人的成功，智商是基础，情商是关键。在现代的教育中，不仅仅要注重学生知识技能的培养，更要注重学生情商的培养。随着经济技术的发展，实验教学设备的更新也紧跟时代的步伐。物理化学实验主要是应用精密的实验设备运用物理的方法，来探讨和验证化学性质和化学反应规律的一门科学。我们结合物理化学课程教学内容，安排相应的实验顺序，由易入难。结合物理化学实验教学内容，采用以问题为基础的教学方法［4］。在教学实施中，要求学生在课前进行预习，准备好实验过程中数据记录表格，了解整个过程中所需仪器、药品;教学过程中，实验教师明确教学目的，以教学内容为基础，以物理化学课程教学知识为先导，根据不同专业的课程安排，对相应实验题目有针对性的进行提问。在提问过程中，教师要把握好问题的难度与广度，明确学生需要掌握的知识、操作技能。教师在问题的设置与解说过程中，有意识的将学科发展的前沿与应用向学生展示介绍，让学生感受科技成果在实际应用中的价值，真正的揭开理论与实践相结合的神秘面纱，激发起学生学习、研究与应用的兴趣，由被动学习向主动学习发展，从而提高学习效果。同时，以教学内容为培养纽带，通过具有时代特色与应用价值的教学方式、教学内容，能够直接触及学生内心深处，使学生在物理化学实验操作过程中，产生情感的变化，从而达到情商的培养。伴随着网络技术的发展，网络信息与网络平台的充实与丰富，也有了教育信息化。因此改革传统教育方法，应用现代教学技术手段也成了应用技术型大学实验教学的发展趋势。以本学院为例，各个基础化学实验室均配备多媒体教学设备。针对物理化学实验教学，在教学过程中可以采取微课、微视频等教学方法，将事先录制好，或者网络中影响力大的学校相对应的教学视频，放到学院的公共资源平台中，一方面，可以让学生在课前预习中直观、全面的看到实验仪器的使用，以及规范的实验操作。减少学生在课堂实际操作中，实验的失败、药品的浪费、玻璃仪器的破损以及因为使用不当造成实验仪器的损坏情况。另一方面，可以通过直观的视频、图片等，激发学生学习的“饥渴”感，从而提高学生的学习兴趣与亲自动手操作的欲望。将有限的课堂进行无限的延伸，增强实验教学的效果。

3优化考核方式，提高学生整体能动性

营口理工学院是一所新成立的地方本科院校，学院的知名度、影响力虽然在逐步提升，但学生综合素质相对要省内重点院校相对要弱一些，学生的自我控制能力以及学生的自学能力水平有限，因此教师依然是教学的主体。以往的期末考核，主要以实验报告为准则，这样导致了学生对实验结果的过分关注。而实验的分组操作行为，也会引起学生实验过程敷衍、报告抄袭的嫌疑。并且这种单一考核方式对学生的实验操作技能不能起到良好的引导和督促。因此，优化实验的考核方式是很有必要的。为了全面发挥学生学习的主观能动性，达到本门课程的培养目标。考核方式采用如下模式:出勤+预习+实验操作+实验记录+实验报告+卫生。出勤，不仅培养学生时间观念，也培养学生的组织纪律性。预习，体现学生个体差异性，从而优化教学资源，因材施教。实验操作，是完成实验教学的基本保证，而严肃认真的态度是实验成功与提高实验质量的一个重要保证。因此在实验过程中，要求学生认真对待实验仪器的组装、操作的规范化，通过学生间的互动、互补、互助培养学生的合作能力，增强学生的集体荣誉感意识。任何一门科学探究都少不了对现象以及数据的记录，化学实验，由于现象的千变万化、数据的繁杂，实验记录显得尤为重要。干净整齐的实验记录，是实验后续数据处理、实验过程归纳总结的必要条件。因此实验记录的考核，一是让学生敢于面对真实的实验结果，学会记录数据、现象，尊重客观科学实验事实，重在思考产生不同现象、数据的原因，形成初步的独立思考能力;二是培养学生初步科学探索的基本习惯，为以后进一步深造打好基础，从而培养学生严谨的科学态度。实验报告，是学生实验结果后续整理的一次重现，也是学生整个实验过程的缩影。通过整理实验报告，学会分析问题、处理问题的能力，从而养成归纳、总结的良好习惯。卫生，既可以考察学生的操作是否规范，又可以考察学生对实验结束后仪器的摆放是否归回原位，从而培养学生良好的实验习惯。从部分到整体，从整体到部分对实验成绩做了综合评价，既培养了学生的动手能力、组织合作能力，又使学生能够理论联系实际，深化对理论知识的理解。从而为学生继续深造以及步入工作打下良好的基础。综上所述，以应用技术型大学—营口理工学院化学与材料工程系物理化学实验课程为基础，对实验教学方式、内容以及考核方式进行了探讨。随着实践比例的增加，实验课程的重要性逐步提高，也促使教师不断完善、充实自我，积极探索实验教学的新思路、新方法，提高物理化学实验教学质量，以适应新时期—应用技术型大学对人才的要求，以及学院的发展。

参考文献

［1］陈红，张庆伟，刘海燕，等．应用型本科转型背景下应用化学专业培养方案改革的初步探索［J］．山东化工，2016，45(20):167．

［2］王月欣，莒晓艳，王丽华，等．独立学院基础化学实验的探索与实践［J］．实验技术与管理，2016，33(5):14．

［3］徐美玲，李风海．偏摩尔性质的教学研究［J］．山东化工，2016，45(15):150．

第11篇

1.加大综合性实验的比例， 鼓励自主设计实验

以往的一些物理化学实验存在一定的局限性，缺乏将实验与所学习的理论知识相结合，没有实现学以致用的教学效果。对于某些实验，多数学生只是按照实验教材的操作步骤按部就班，没有对实验进行深入细致的思索，只是机械地进行操作，更不能体现创新性。为此，我们通过删减教学内容中简单的验证性实验，或修改原来实验内容，将原来的验证性实验变为探索性实验，相对增加综合性实验的比例，例如对于物理化学实验中经典的“ 燃烧热的测定[ 4] ” 实验, 安排部分组的学生测萘的燃烧热, 其他组的学生测萘同系物及衍生物的燃烧热。通过对比分析，不仅掌握燃烧热测定的基本方法，还进一步理解了结构与性质的关系。对于另一个经典的实验“ 分子偶极矩的测定”[ 5] 实验, 通常分别测定待测物质的介电常数，折光率及密度的物理量。 我们鼓励学生自主革新实验操作，构建一套同时既能介电常数，又能测折光率的装置。这样做简化了实验操作步骤，更能深刻理解实验的原理，培养了学生提出问题并解决问题的能力，提高学生在物理化学实验中的能动性作用。

2. 革新实验教学内容，适应当前物理化学的发展

近年来，物理化学学科的发展很快，以传统教材的物理化学实验为基础而设置的实验项目和内容，明显地不适应形势下物理化学学科发展的步伐。多数以验证性质的实验，教学内容陈旧落后，很难引起学生们的兴趣，不利于学生的思维能力和创新能力的培养。比如，恒温槽的装配和性能测试的实验，真正的实验操作很少，而且耗时，致使学生很被动消极的做这个实验。最近， 我们学院新开了一些实验，像光催化降解实验，表面吸附污染物的实验等。实验更贴近生活，更适应物理化学研究热点的潮流。

3. 开展多手段，多探讨的物理化学实验的教学

传统的物理化学教学，局限于单个实验室，老师讲解，学生照做，学生在实验过程中很难有自己创造性的想法。目前，多媒体手段可以融入物理化学实验教学课堂，使学生直观清楚看到实验过程具体步骤。同时，重视和学生对实验内容和操作步骤的看法的交流，更多的师生交流，能够让教师充分掌握学生对实验理解水平的高低，认识到学生对实验的不足之处，做到有的放矢，能够很高地提高实验的效率。

4. 重视实验结果探讨和拓展

 对实验结果的理解和反思是十分重要的，是加深对理论知识的理解和升华的重要过程。尽管可是，长久以来，学生处理实验报告这一环节，过于形式化，浅肤，只是简单的数据处理，不能够看到问题的本质。老师们对这一环节也是重视不够。现在， 我们学院物理化学课程组规定学生在处理实验报告过程，要求阐明个人对实验的理解和感悟，如何怎样运用理论知识解释实验过程与结果，以及如何把理论知识拓展到其他的物理现象的解释。

改进物理化学实验教学是一项提高化学专业学生的创新思维和能力的重要的教学内容，也是长期而艰巨的任务。 合理的物理化学实验教学可以有效地培养学生的创新能力，要把学生作为实验教学过程中的主体，充分发挥学生的创新能力，在实验内容和教学手段深化改革，重视实验结果探讨和拓展，提高学生分析和解决问题的能力，着眼于学生创新能力的培养。

 

参考文献

[1] 甘礼华, 陈龙武, 钱君律.多层次物理化学实验教学的再思考[ J] .实验室研究与探索, 2002 , 21(6):8~9.

[ 2] 胡学寅, 工科院校物理化学实验教学改革的尝试[ J] .实验技术与管理, 2003 , 20(3):94 ~95 .

[3] 周晓海, 夏春兰, 吴玲.物理化学实验改革探讨[ J] .大学化学, 2005 , 20(4):16 ~19 .

第12篇

论文摘要：文章初步探讨了近年来我院在物理化学实验教学管理及实验设备方面进行的改革，提出了进一步深化物理化学实验教学改革的思路。 

 

化学实验是实践性很强的课程，是传授知识、技能、训练科学思维、培养科学精神和品质，全面实施化学教育的最有效形式［1，2］，在化学教育中起着重要的作用。物理化学实验是教育部规定独立开设的一门实验课程［3］，它要求从事科学研究和从事化学教育的各类人才必须具备完整全面的知识及各种技能，知识可以通过学习获得，各种技能要通过严格的训练才能掌握。当代高校的教育不仅要传授知识，更要注重各种技能的训练。 

 

一 

 

物理化学实验教学的目的是使学生掌握物理化学理论知识及相应的操作技能，培养他们分析问题、解决问题的能力，培养他们将理论应用于实践的能力，具有物理化学理论教学不可取代的作用；是物理化学课程教学的重要组成部分；是一门独立的实践性及技术性很强的课程；是培养学生动手能力和科学研究能力的重要实践环节；在培养学生创新能力、综合能力上发挥着重要的作用。然而在部分高校，物理化学实验教学仍然没有得到足够的重视，认为实验教学是理论教学的辅助部分，是对理论教学的验证。在这种教学理念的指导下，投入不足导致仪器设备陈旧、数量不足，教学程序简单化，不能充分发挥学生的主动性和创造性，不利于学生科学素养，综合能力的培养。要彻底改变这种状况，就必须进行教学内容、教学方法、教学管理秩序等方面的系统改革。本文介绍了我院物理化学实验课进行的一些改革，探讨进一步深化物理化学实验教学改革的思路。 

1.增加新的精密仪器及设备，改善实验教学条件。 

近几年随着我院的发展，我们使用世行贷款购进了一些新的仪器及新设备，并使用到实验中来。在许多物理化学实验中，传统的测温、测压仪器都是大量含汞的仪器。如在测定液体饱和蒸汽压实验中使用的u型管水银压力计、测量凝固点下降实验中使用的贝克曼温度计、测量大气压实验中使用的水银气压计等。水银是有毒有害的物质，实验过程中一旦操作不慎，发生泄漏，会造成污染，危害教师和学生的健康。为此，我们购进了新型的测温测压仪器，用数字式精密温差测量仪取代了原有的贝克曼温度计，用数字式低真空测压仪取代了原有的u型管水银压力计，用数字式气压计取代了水银气压计。它们的特点是采用新型传感技术，精确度高、稳定性好、无污染。这些仪器的使用不仅解决了实验室的汞污染问题，而且操作简单、读数清晰、测量精度高，使得整个物理化学实验的测温测压手段更方便安全。此外，有许多实验（如燃烧热的测定实验）利用计算机在线测定和处理实验数据。 

2.改进旧的教学模式，提高教学效果。 

改进旧的教学模式已是形势所迫，势在必行。物理化学实验所用到的仪器、设备具有数量多、投资大等特点，国内大部分高校都受到仪器、设备数量的限制，在同一时间里开设同一个物理化学实验存在一定的困难，多采用在同一时间里开设多个实验，然后再进行轮换。这样做会导致两个方面的不良后果：首先，会造成教师投入严重不足，不能很好地辅导学生。其次，给学生对实验内容的预习带来了很多不便。由于在一学期内要做完那么多实验，势必要在开学后的很短时间内就要开设好几个实验，有些实验的理论知识学生还没有学到，就要进行操作，这样在实验预习环节上学生只能是走马观花，达不到预期的教学效果。目前我们采用延长做实验的时间，由原来的一学期改为两学期；其次实行了小循环实验，即每四个实验内容为一个单元，然后进行轮换，这样做可部分克服以前存在的问题，增加了学生做实验的兴趣，提高了教学效果。 

3.加强学生对实验前的预习工作。 

实验前预习与否及预习的程度，对实验能否顺利进行起着关键性作用。如果实验前不进行充分的预习，对实验步骤、仪器及设备的结构操作规程及注意事项等一无所知，在实验过程中就会手脚忙乱，造成仪器使用不当，或不能及时记录实验数据，从而导致实验失败。为了保证实验的顺利进行，我们大力加强实验前的预习工作，要求每个学生在做实验前必须认真书写预习报告，由指导教师检查签字确认后，方可进入实验室。让学生在实验前知道实验过程中该做什么不该做什么，做到心中有数，为保证实验顺利有序地进行打下坚实的基础。 

4.进一步加强实验成绩的考核制度。 

为了促进物理化学实验教学水平的更进一步提高，针对以往对实验成绩的考核只凭实验报告的书写整齐程度和理论考试成绩来评定的弊端，近年来对物理化学实验课成绩的考核做了如下改革：第一制定了“物理化学实验学生成绩考核细则与评分标准”，明确实验成绩考核的具体内容为预习、操作的熟练程度、纪律、安全、实验报告、操作考试、理论考试七部分及各部分所占的比例。第二实行实验教学过程阶段性考试，主要对基本原理、基本操作、基本技能的现场抽题考试，抽题是由学生本人随机抽签，有笔试、口试、现场操作三种形式。通过以上改革，避免了以往只凭实验报告评定成绩的弊端，使实验教学的考核趋向科学化，有利于规范实验教学的管理。 

5.增加设计和综合性实验，调动学生的主观能动性。 

验证性实验可以使学生对所学的理论知识有更直接的感性认识和加深记忆的作用。但单纯的验证性实验往往使学生处于一个被动的位置上，创造性思维受到一定限制，通过增加设计和综合性实验，学生的主观能动性得到充分的发挥，有利于培养学生发现问题、解决问题的能力。 

 

二 

 

经过几年来对实验教学的不断改革，物理化学实验教学目前有了较大的改观，学生的实验动手能力和研究能力有了较大提高，大大地增加了学生的兴趣，教学效果明显。今后还要继续加大实验教学方面的改革，主要从以下几个方面进行改革： 

1.加大对实验室建设的投资力度，进一步改变教学条件。 

虽然我院的物理化学实验教学条件在近年来有了很大改善,但还是不能满足国家教委规定的一人一组的要求。以后我们要逐渐加大对实验室建设的投资力度，彻底改变两人一组甚至多人一组的现状。 

2.进一步完善实验教学内容，注重能力培养。 

物理化学实验课程的内容应该达到培养学生的创新能力和综合素质的目的。而目前物理化学教学内容多数为验证性实验，这样的教学内容已不能满足当前社会对人才培养的要求。因此，有必要对实验教学内容进行适当改革，增加一些应用性较强的设计性、综合性实验,加强学生综合能力的培养。 

3.提高实验教师的业务水平，加强师资力量。 

加强实验室教师的培训工作，提高业务水平；促进校际间的实验交流与学习；另外让一些理论水平高、对实验教学有经验的理论课教师从事实验教学，通过这种方法可以改善实验室师资队伍的结构，增加实验教学的实力，提高实验教学效果。 

总之，物理化学实验教学涉及教学过程的方方面面，需要做大量的工作。物理化学实验教学的改革不是在短时间内就能够完成的，只有不懈努力、不断探索，把注重学生的能力培养作为实验教学的重要任务，把实验教学工作搞好，才能够为国家培养出更多有用人才。 

 

参考文献： 

[1]张学军，王锁萍.全面改革实验教学，培养学生创新能力[j].实验室研究与探索,2005，24(1)：4-6. 

第13篇

关键词： 物理化学实验；三位一体；仿真实验；培养模式

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）17-0268-02

0 引言

本课题依托江南大学三大优质教学资源：一、江苏省精品教材《物理化学实验》——郑秋容、顾文秀主编，二、物理化学仿真实验平台——郑秋容、赵泳主编，三、江苏省实验示范中心——江南大学化学实验中心。采用三位一体的物理化学实验教学模式，取得了良好实验的教学效果。

1 本课题的标志性成果

本课题经两年的建设已全面超额完成预定目标，主要标志性成果如下：

1.1 “物理化学仿真实验”荣获第十二届全国多媒体课件大赛一等奖。

1.2 在2012年江苏省化学化工竞赛中荣获一个二等奖，二个三等奖的可喜成绩。

1.3 我校已有二届七十多个班级，二千多名学生，八个专业采用三位一体的培养模式。

1.4 自2011年至今物理化学仿真实验平台已有近三万次点击量。通过对仿真平台的预习减少了学生实验误操作的几率，学生实验的一次成功率达到95%以上，完成实验的时间平均缩短15%左右，实验报告的撰写质量大为提高。

2 本课题的主要特色和优势

化学是一门以实验为基础的科学，正如波义耳所说，“没有实验任何新的东西都不能深知”。而且物理化学实验又是难度较大的一门实验课程，有些实验现象或实验设备单纯靠书本的描述难于表达清楚，学生对实验的操作及实验过后的数据处理都有一定的难度。因此有必要实行三位一体的立体培养模式

2.1 传统的物理化学实验教学模式与三位一体实验教学模式的比较

2.1.1 传统的物理化学实验教学模式 传统的物理化学实验通常由三步骤构成：一、实验预习——通过阅读实验教材写出实验预习提纲；二、进入实验室后听教师讲解；三、动手做实验。

然而，实验教材通常是平面的、静态的、枯燥的。难以提起学生的兴趣，所以有的学生对于预习往往抄抄实验目的、实验原理、实验步骤应付了事。所以进入实验室对即将要做的实验还是稀里糊涂。因此教师不得不将如何完成实验从头到尾讲一遍。而且随着招生规模的扩大班级的增多，实验室和教师的紧缺的矛盾已经日益突出，并且由于实验学时压缩而带来课时不足的问题也已显现，同学中往往存在糊里糊涂完成实验的现象，对其实验技能及综合素质的提高极其有限。

2.1.2 三位一体的实验教学模式 三位一体的培养模式即：一、对教材的认真预习；二、访问江南大学网上物理化学仿真实验平台，进行仿真模拟实验操作；三、进入江苏省实验示范中心——江南大学化学实验中心在教师的指导下认真完成实验；四、课后悉心完成实验报告。也就是说，本课题在传统的实验预习中增加了实验仿真操作这一步骤，通过实验教学模式的改革，强化学生基本理论和基本操作的训练，旨在全面提高学生的物理化学实验能力，并在培养学生的学习兴趣、科学思维能力、探索精神和创新精神等方面进行积极的探索。

2.2 三位一体的实验教学模式各元素的特色

2.2.1 江苏省精品教材《物理化学实验》——郑秋容、顾文秀主编，教材全面准确地阐述本学科先进理论与概念，充分吸收本学科国内外前沿研究成果，科学系统地归纳本学科知识点的相互联系与发展规律，反映轻工专业的特点。本教材的优点如下：

内容新颖；仪器先进；实验体系绿色环保；传统与现代相结合；教材编写层次分明，条理清楚；文字规范，语言流畅；图表准确，配合恰当；计量单位，符合标准。注重素质教育，具有启发性，能够激发学生学习兴趣。实际使用效果良好，深受师生广泛好评，有效提高了教学质量，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力、有利于培养学生的实践能力和创新能力。

2.2.2 仿真实验平台特色 本平台是一款超越时空，突破仪器药品限制的自主学习型仿真实验平台。课件是以郑秋容、顾文秀主编的江苏省精品教材为蓝本，由江南大学和弘成科技发展有限公司开发制作而成。课件的主要特点如下：

具有时效性、前瞻性；知识内容范围完整；知识体系结构合理；教学目标清晰、定位准确、表述规范；仿真实验通过计算机把实验设备、教学内容、教师指导和学生的操作有机地融合为一体，形成了一部活的、可操作的物理化学实验教科书，扩大了物理化学实验的空间，打破了教与学、理论与实践、课内与课外的界限。

重点难点突出；启发引导性强；符合认知规律；有利于激发学生主动学习。自2011年至今已有近三万次点击量。通过对仿真平台的访问减少了学生实验误操作的几率，学生实验的成功率达到95%以上；完成实验的时间平均缩短15%左右；实验报告的撰写质量大为提高。

仿真平台具有很好的人机交互性，突破时空的限制：仿真实验平台让学生只要有网络的地方就能进行实验预习及仿真操作，走出实验室以后还可以通过仿真实验进行重现，复习巩固，可以实现无限多次的重复，直到学生掌握该实验为止。对实验教学起到强化的作用，对培养学生的学习兴趣、科学思维能力、探索精神和创新精神等方面也起到积极的影响。

界面友好，“无师自通”，每一步仿真操作都有直观准确的提示。

仿真实验平台不但有仿真操作，还有报告的撰写，详尽的数据处理演示，如镜面法做切线的方法；坐标轴的选取；数据点的描绘及取舍；斜率的求算等方法的介绍。主要体现在学生的收获大了，印象深了。实验变得易于理解、易于掌握了。数据处理方便了。实践证明仿真软件是实验教学的有益补充。

2.2.3 依托江苏省实验教学示范中心，整合资源，实现教学资源的综合利用与共享 物理化学实验属于化学化工实验教学示范中心，该中心于2005年9月通过江苏教育厅组织的高等学校基础课实验教学示范中心建设点建设方案的评审，2005年10月经江苏省教育厅批准正式立项建设。2006年中心整体搬迁至蠡湖新校区化工大楼中，实验室面积7千余平方米，实验教学环境优良。依托我院江苏省化学化工实验教学示范中心，实现教学资源的综合利用与共享，此平台上为三位一体的立体化教学模式、为创新型人才的培养提供了硬件平台保障。

3 结语

三位一体的实验教学模式，符合人的认知规律：实践——认识——再实践——再认识。实践证明：三位一体的实验教学模式化难为易、化繁为简、化静为动、化平面为立体、将实验书上静态的、平面的实验仪器立体化、动态化；将抽象难以理解的实验现象通过仿真实验操作一目了然地展示在学生面前；降低了实验操作难度激发了学生主动探究性学习的兴趣。通过三位一体的实验教学模式，学生更容易理解和掌握复杂仪器的结构、原理和操作，减少了学生误操作的几率，提高了学生的预习效果和实验的教学质量，取得了良好实验的教学效果。

参考文献：

[1]郑秋容，顾文秀等.物理化学实验[M].北京：中国纺织出版社，2010.

[2]复旦大学等.物理化学实验[M].北京：高等教育出版社，2004.

第14篇

关键词 物理化学实验 教学改革 能力培养 教学质量

中图分类号：G424 文献标识码：A

Thinking on Physics Chemistry Experiment Teaching Reform

CHEN Huanhuan， SUN Guifang

（School of Resources and Materials Science， Northeastern University at Qinhuangdao， Qinhuangdao， Hebei 066004）

Abstract From our school actual situation， combined with the current physical chemistry experiment course teaching status quo and physical chemistry experiments with its own characteristics， from the teaching content of physical chemistry experiments， teaching methods， teaching models and experimental guidance update as a starting point， given the physical chemistry experiment Some ideas of teaching reform in order to improve the teaching of physical chemistry experiment teaching quality and efficiency， and enhance students' comprehensive ability in practice.

Key words physics and chemistry experiment； teaching reform； ability training； teaching quality

我校物理化学实验的教学内容主要是以验证性为主，开设了燃烧热的测定，凝固点降低法测定摩尔质量，极化曲线的测定，二组分金属固液相图的绘制等八个实验。随着实验技术不断改进，新的实验模式和仪器不断涌现，传统的教学模式已不能满足科技发展对人才培养的要求。以验证性为主的实验模式不能适应当前培养学生综合能力、创新能力的需要。因此，结合材料、环境等专业特点和本校实际情况，需要对物理化学实验教学进行改革。

1 与科研结合，增加综合设计性实验

通过基础性实验的教学，学生们对物理化学实验有了初步的认识，也掌握了一定的基本操作技能，可以尝试开设一些综合设计性实验。在我校资源与材料学院的材料环境实验中心拥有很多大型仪器设备，如：X-射线衍射仪（XRD） ，热重分析，扫描电子显微镜，金相显微镜，红外光谱仪等。并且实验中心一直执行开放实验室制度，这些为我院增设综合设计性实验提供了保障。以实验渗透科技前沿，将物理化学实验教学与科学研究紧密结合起来，构建教学、科研紧密结合的可持续发展模式。如“粘度法测定高聚物的分子量”，可以将该实验与一个高分子的合成实验结合。合理安排两个实验课的上课时间，让学生先进行高分子合成实验课并保留自己的实验样品。在进行“粘度法测定高聚物的分子量”这个实验时，让学生测定自己合成高聚物的粘度，并计算其分子量。这样可以使学生理解进行科研的程序，并了解科技前沿动态。同时，激发学生对科研的兴趣，提高了学生进行实验的积极性，使实验课的质量和效率大幅提高。将科研内容反哺于教学活动，是物理化学实验教学改革的重要举措。

2 改进实验教学手段

2.1 更新实验仪器设备，配备计算机，改进教学方法

我们已经从南京桑力公司、南京多助公司购置了多套新型的实验仪器设备，如，如燃烧热测定装置，溶解热测定装置，可控升降温电炉及数字控温仪等。因此，可以将计算机等先进技术引入这些实验中。通过将实验装置联机化，学生不用不断重复地记录数据，而是可以从计算机上时时观测数据及曲线的变化趋势。这样，学生可以依据数据的差异和图像趋势的变化查找实验操作中可能存在的问题，并及时解决。将计算机与实验设备相结合，提高了实验的自动化程度以及实验数据的测量精度，从而提高了实验报告的质量。同时极大地提高学生的实验积极性，取得良好的实验教学效果。

2.2 利用计算机软件进行数据处理

我校学生仍然用坐标纸绘图来完成实验报告，处理数据的效率低且人为误差较大。因此，应该对物理化学实验数据处理与分析的方法进行改革，要求学生掌握并运用计算机软件处理实验数据。由于实验课学时有限，可以在实验课开课之前给学生进行专题讲座，讲解数据处理相关软件的使用方法，如Excel、Origin等，并针对不同的实验给学生提供相应的软件参考。例如，在极化曲线的测定这一实验中，根据该实验特点，学生得到的数据有上百个点，使用Origin作图软件，能够既快速又准确地完成作图。利用计算机软件进行数据处理，学生在完成实验报告的同时也学会了相关软件的使用方法，为他们四年级做毕业论文也打下了一定的基础。

3 丰富实验教学模式

3.1 开放实验室

从2010年至今，我校资源与材料学院的实验中心一直执行开放实验室制度，周一至周五全面向学生开放。对于进行综合设计性实验要用到的大型仪器设备，学生每周五都可以到实验中心预约实验。之后，在预约的时间独立完成实验。通过开放实验室，在学生掌握了一定的知识和技能的条件下，让学生综合运用物理化学及相关学科的知识独立完成实验。从查阅文献、设计实验方案，分析实验数据方面培养学生自主学习的能力，初步建立起研究科学问题的方法。

3.2 引入计算机平台，建设网上课堂

计算机技术日新月异，为了丰富实验教学的方式，可以将计算机辅助教学引入物理化学实验课程中。根据我校开设的具体实验项目，制作适合本校的物理化学实验网上课件。如燃烧热的测定这一实验，我们可以把燃烧热测定装置、充氧气、氧弹等设备拍成图片挂到网上并附注仪器的使用方法，使学生对所用的实验仪器装置有直观的了解。对于实验的难点、重点，比如如何快速正确地将燃烧丝固定在氧弹上，点火后仪器指示灯的变化及显示温度的变化，可以做成动画视频进行动态播放，以使学生对实验过程有深入的认识。另外，通过网络课堂，教师可以把数据处理方法、实验过程中常见问题等列出并加以注释。使学生能够充分理解并掌握整个实验项目的内容。以网上课堂为指导进行实验预习，学生能够在较短的时间内掌握实验要领及操作规范，为学生顺利完成实验提供了保证，同时也将极大地提高教学效果。

4 完善物理化学实验指导书

合适的实验指导书是高质量教学的重要保证。结合我院实验课的基本情况，优化实验大纲，适当增加实验教学的学时，依据试验大纲增设综合设计性实验项目。每轮实验教学结束，及时对实验教学的内容进行补充更新，关注科技前沿，加入最新的科研成果。随着实验设备的不断更新，教学内容中的实验原理与操作方法随之更新，使实验指导书和现有实验仪器更好地融合。只有不断完善实验指导书，才能充分发挥指导书对学生的指导作用。

5 结论

物理化学实验教学改革是一个循序渐进的过程。加强物理化学实验教学，增加综合设计实验，重视实验过程，实现小组实验，强化数据处理，开放实验室，更好地锻炼学生运用综合知识的能力及动手能力。通过对物理化学实验体系的不断改进，不断提高实验教学质量，使物理化学实验课在学生思维能力和创新能力的培养上成为一个较好的平台。

参考文献

[1] 施民梅，叶霞，崔维真.物理化学实验教学模式的思考[J].沧州师范专科学校学报，2009.25（4）：11l-112.

[2] 胡咏梅，物理实验教学方法探讨[J].辽宁工程技术大学学报（自然科学版），2010.29（s1）：196-198.

[3] 梁军.开放实验培养创新人才[J].三江学院学报，2009.5（3）：20-23.

[4] 李丽洁，施瑞，陈树森.大学生创新实验项目中的实验教学[J].实验技术与管理，2011.28（3）：162-164.

[5] 樊玲，尚贞锋，武丽艳.Origin软件在物理化学实验中的应用[J].大学化学，201l.26（2）：41-44.

第15篇

作者：尚宏利 李军 桑雪梅 王敏 单位：重庆理工大学化学化工学院

学生根据指导老师提供的实验题目或自选的实验题目，自行查阅参考资料，自行设计实验方案，自选与组装实验设备，自拟实验操作步骤，实施实验方案，对实验结果进行分析和总结，并以小论文的形式写出完整的实验报告的科学实验的基本训练过程。其基本操作过程一般有三个步骤。准备阶段选题选题主要依据以下几个方面：(1)根据实验教学大纲，结合学生的兴趣、爱好、能力以及知识结构等，且考虑实验室的实际实验条件来指导学生选择课题。(2)所选的课题要有一定的深度，选题覆盖面要广，综合性要强，保证学生对知识能融会贯通、灵活运用，注重提高自身综合运用知识的能力。(3)要结合物理化学设计性实验的形式。物理化学设计性实验一般有四种形式：扩展实验内容，改进实验方法或装置，提高实验的准确性以及开辟新的物理化学实验等。在实验内容的设计上，可以采用以下途径:①用已学过的仪器装置做某些实验体系在实验条件发生重要变化时的探索；②相同的实验方法在新体系中的应用研究；③物理化学研究方法在与生产、生活等跟实际有关的课题方面的应用；④教师科研课题中的子项目等。例如《蔗糖水解动力学实验》设计实验内容添加温度和酸浓度的影响，实验除了测定速率常数和半衰期，还可测定活化能，综合运用了动力学知识，加深学生对速率方程的理解[3]。针对制药专业学生，如果把实验中的催化剂改为酶，除了以上的内容外，还需了解酶催化反应、酶的分离提纯及活性测定等相关理论知识，同时实验方案、步骤及结构分析等都有更高的要求。

查阅资料确定选题后，就要着手收集相关资料。除了物理化学和物理化学实验教材上的理论知识外，还可请教资深老师；或利用图书资料、网上资源等查找相关数据。在搜集充分的文献资料后，将所获取的信息进行阅读、整理和选取，寻找合理的条件，初步拟定实验原理、方法和步骤。为拟定实验方案作好充分的准备。拟定方案(1)拟定方案要遵循三个基本原则：科学性原则、创新性原则、环保性原则。科学性原则要求设计过程都要科学、合理，所采用的设计标准，方法和步骤等都要有一定的物理化学理论依据或实践基础。创新性原则要求实验设计要敢于突破陈规，独到新颖，能反映新观点、新方法和新思路等。环保性原则是指要从环境保护的角度来考虑实验的设置、手段、方法等各方面因素，尽可能采用简约的实验方法和实验装置，用较少的实验步骤和实验药品、仪器，在较短的时间内完成效果明显的实验。培养学生建立绿色化学理念，培养学生用“3R”原则[4]（减量化、再利用、资源化）的思维方式来考虑和如何解决化学实验中出现的污染问题，达到较好的环境效应。例如《二元金属相图实验》，实验中使用的铅替换为铋或锌。实验经改进后转变为绿色实验，实验药品用量减少，降低实验成本，且测量结果理想。例如《燃烧热的测定》无需改变实验方法，可以用蔗糖直接代替有毒的萘。(2)拟定方案的要求拟定方案要求学生要充分运用已掌握的理论和实验知识或技能，综合地考虑问题，根据实验的目的和具体要求，寻求科学的、可靠的的实验原理，根据实验原理拟定实验方法；根据实验方法，合理地选择仪器和准备实验器材，周密地分析实验中可能出现的问题，并拟定消除或减少这些问题的措施和办法；最后确定实验的实验步骤，安排实验进程等；完成实验方案后提交指导老师审阅，以确保实验的可行性。实验阶段实施设计性实验的方案是设计性实验操作过程中的关键主体。学生根据自己设计的方案，准备实验仪器，实验药品。认真阅读仪器设备的使用说明，熟悉物理化学实验仪器的性能构造、工作原理、使用方法和注意事项。准确，安全地安装、调试、维护和使用仪器，以便在精密的条件下测量到所需的数据。例如旋光仪的使用，在测量前，要将旋光仪预热，和调零等。学生按操作要求要认真操作、细心观察、作好记录，将测得的数据按设计方案的原理进行处理、分析，培养严谨的科学态度。结果处理阶段学生通过对实验现象的观察，取得有关的数据，通过作图，列表等手段，进行分析、综合、判断等活动来获取结论。在获取结论后，还应对实验的步骤进行反思、讨论和总结，并以论文的形式写出实验报告。

为了客观、公正、全面地反映学生的实验综合能力，制定了成绩评定标准：包括查阅资料、方案设计、实验方法、实验操作、实验结果、协作精神、实验安排、创新内容、环境保护、清洁安全和实验报告。实验报告以论文的形式考评，格式要符合科学期刊的要求，标出标题，摘要，关键词，报告最后还要附有参考文献等。论文的内容除了实验目的，实验原理，实验仪器与药品，实验的操作情况，实验数据和实验结果外，还可以写上实验过程的心得体会，指出实验中的不足、改进的地方及尚待进一步解决的问题，以便供学有余力的学生进一步探索通过开设设计性环保物理化学实验，学生不仅可以接触到一个比较完整的研究工作过程，包括实验选题、实验方案设计、实验现象观察和数据采集、实验结果的分析讨论以及实验报告的撰写等，而且可以大大激发学生的学习兴趣和主观能动性，充分发挥其聪明才智；同时培养了学生的创新精神，实践能力，分析和解决问题的能力、环保意识及严谨的科学态度。总之，我们力争通过实验训练，把学生培养成综合应用型高素质人才。