六年级学生学习计划范文

前言：我们精心挑选了数篇优质六年级学生学习计划文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

一、语文

1.抄写课文中的生词，字迹工整

2.完成作文四篇

3.摘抄好词好句，每天8个好词，4句好句

4.练习毛笔字

5.每天阅读课外书半小时

6.查漏补缺，复习课文

二、数学

1.完成试卷6张

2.完成数学小论文2篇

3.计算练习

三、英语

1.默写1A-3A的单词和句型

2.每天听英语20分钟并进行复述

3.完成英语画报

4.做课外练习，巩固已学习过的知识点

四、课外活动安排

1.每周一次游泳训练

2.每周一次羽毛球活动

3.每天完成跳绳，丢沙包等运动

4.画画，做手工

5.春节期间，给长辈和老师们拜年

【小学六年级生寒假学习计划表二】

一、时间安排

1、每天的四个"1小时保障"

每天保障做一小时的语文或数学寒假作业;

每天保障一小时的无负担课外阅读;

每天保障一小时的英语自学;

每天保障一小时的户外活动或运动。

2、计划与非计划

如无特殊情况，每天必须完成以上计划;

每天的计划在得到"保障"的前提下，可灵活自由安排;

如果因外出旅游、回乡下度假等意外安排，可临时不予执行;

可以偶尔睡懒觉，但不要影响当日计划的实施。

二、学习计划

1、不参加语文、数学的培优，不请家教，相关课程自己独立完成。

2、语文课程计划

7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺;

把自己的藏书系统再读一遍，重点读历史、百科知识大全、漫画、中外名著导读等丛书;

假期可以自己买三本自己喜欢的任何书籍;

把以前稍显薄弱的阅读题的规范回答、错别字系统复习。

3、数学课程计划

7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺;

假期完成五年级《奥数提高班》的自学，基本掌握其要领，有选择性挑选典型题目做。

自己注意计算细心化的纠正。

4、英语课程计划

英语学习能力和成绩一般，要重点加强学习兴趣和能力的培养;

把三年级和四年级的学校课本系统复习一遍，每天坚持听剑桥英语的磁带，时间不限;

假期把以前记得的英语单词都记在小本子上，分类汇总;

若有兴趣、有机会，可以把语音和音标接触、巩固一下，尽量保证发音标准。

三、活动安排

1、随父母至少省内出去旅游一次，争取省外旅游去一次;

2、至少去乡下亲戚家2次，体验生活，其中爷爷家族亲戚去一次，外公家族亲戚去一次;

3、每天保障一小时的户外活动或运动，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全;

4、每两天至少帮家里做一件家务事(10分钟以上)，洗衣服、择菜、简单做饭等;

5、一个人尝试独立在家呆1-2天;邀请同学或者小朋友在家玩若干次，并独立招待;

6、每周玩电脑2小时左右，重点加强打字能力的提高;

第2篇

1河流生态学内容简介

河流生态学（riverecology）是近十几年发展起来的一门关于河流生物分布结构、功能结构，涉及到环境生物相互关系发挥作用的学科。随着全球环境污染问题的普遍恶化，河流污染作为其中的一个比较严重的方面，河流生态学发挥的作用也越来越大，因此在理论产生兴起之初得到了环境生态研究领域的广泛支持，目前我国在这方面的研究也十分活跃。河流生态系统研究的重点是研究河流生命系统与生命支持系统之间的复杂、动态、非线性、非平衡关系，其核心问题是研究生态系统结构功能与重要生境因子的耦合、反馈相关关系。一般来说，河流生态学根据现有的范围可以分为三个方面。

（1）该学科关注河流等水域的横向研究，关注平原、水流河道以及水流河岸之间的相互作用。其次该学科关注河流等水域的纵向研究，关注某地区河流水域的具体生态分布、生态结果以及生态功能；

（2）对河流水域的地理、水文也有所研究；

（3）该学科关注河流水域的整体评价，是上述两个方面的综合研究。目前全球河流生态学的运用出现了一些新的发展态势，主要表现在多学科融合、研究重点转向人类活动对水域的影响、河流生态学科学信息技术化以及理论知识适应社会需求而发展等几个方面。

2河流生态系统指标的开发

2.1非生物环境指标

非生物环境指标，顾名思义，是通过对河流水域中的丰生物信息进行分析，基于此进行河流监测计划的指标。其中包括了以下几个方面的非生物因素，首先是河流水文特征，河流水文特征分析通过对诸如含沙量、水位线、水流流速、结冰期、汛期、涝期等方面的具体分析对河流水文进行整体把握。其次是河流地貌特征，河流通过长期的冲蚀对河岸陆地产生影响，最后形成了独特的河流地貌。不同的河流地貌如沟谷、侵蚀平原等等其所反映出的河流演变情况都有所不同，具有深刻的参考意义。最后是河岸带特征分析，河岸带的定义具有广义、狭义两种。一般是指靠近河流岸边的地带，具有植被丰富、空气湿度大的特点。通过不同河岸带的研究可以分析出不同的河流水源特征。

2.2生态系统功能指标

河流作为一个动态的系统，其自身的物质吸收能力、排放能力以及物质的自我生产能力都能从各方面反映出河流的系统活力。生态系统的功能指标包括了两个方面，首先是物质通量，这些通过的物质有沉淀物、营养物质、有机物质、藻类植物等等。值得注意的是，尽管河流监测需要通过各种河流物质的通量进行全面的研究，但目前一般只是通过物质负荷数据进行调查。其次是截留率，截留这种气象现象一般与地区降雨量、风速大小以及雨间天气状况有因果关系，河流水域的截流量与河岸树种以及降雨量有着内在密切的联系。

2.3生态系统结构指标

生态系统结构指标从河流生态系统的结构特征出发，从三个方面的因素变化给出河流监测的指标指导：

（1）关于物种多样性，近年来物种多样性中的对大型无脊椎动物如一些大型水母、海葵、珊瑚等的研究为河流监测提供了一个很重要的指标参数，借此来解释河流功能摄食类群层级波动的内在原因。物种多样性是河流生物多样性的重要指标之一，是评测不同地区河流动、植物以及微生物物种数目以为人类发展、生活奠定基础的前提；

（2）生态系统结构指标的生物丰富度；

（3）功能摄食类群的变化。这两个方面对于河流监测所需求的指标参数也具有重大意义。

2.4人类干扰变量

在河流污染过程中，人类生产活动所产生的影响越来越大，人在河流污染中应担起的责任也越来越大。人类陆上排放生活垃圾、工厂排放未处理的工业污水、城市运行抛弃的商场废物以及人类土地利用格局改变等方面的共同影响导致了大大小小河流水质的恶化，而且随着国家社会经济在新时期的巨大发展，河流恶化速度也变得越来越快。其中，人类干扰变量在其中所起到的负面影响巨大，虽然内容庞杂但对水质的破坏作用极其集中，河流监测计划的制定尤其应注意这个方面的研究分析。

3关于河流生态学与河流监测计划的探讨

3.1河流生态学应用及发展前景

通过前文的论述可以看出，运用河流生态学的核心学科理念对河流监测事业所起到的作用将星多方面且卓有成效的。其为河流监测计划的制定以及后期河流监测工作的展开乃至后期河流治理等工作的顺利进行奠定了良好的理论基础。在证实了理论基础正确性的前提下，相关部门技术监测人员如何正确利用河流生态学的理论知识运用到具体实际监测活动中显得尤为重要，国家政府相关部门应该在这个方面加大重视度。同时，河流生态学应用过程中也遇到了一些阻碍，存在个别局限。如在资源螺旋概念中提出的螺旋长度，看起来是对河流功能过程的一种非常适宜的测量，但实际上它并不是一个恰当的指标，因为它更像是一种理论单元，并且需要用放射性同位素进行复杂测量来获取，序列不连续体概念亦如此[1]。但从整体上看，利用河流生态学为基础进行河流监测事业、制定河流监测计划具有光明的前景，相信通过努力一定能够实现河流监测不断优化的目标。

3.2对当前河流监测计划评价

整体来说，我国现今河流监测计划工作的实行还是比较完备顺利的，但具体细节来看还存在着一些纰漏。如河流监测执行部门的差异所造成的监测计划并不相同导致了监测侧重点不同，其后果往往是监测事业不能实现预期目标；如人类干扰导致的河流生态系统的生态效应，现有监测计划中的变量不足以综合判定[2]；又如物种多样性和丰富度数据应该用于确定大型无脊椎动物的梯度，并更多地放在空间方面，但在现有监测计划中没有进一步表示。

4结语

第3篇

【关键词】行为文化；观念文化；日本留学生；汉语学习；影响

从二十世纪八十年代开始，日本留学生作为中国外国留学生的主要生源。日本民族行为文化与观念文化对日本留学生汉语的学习具有很大的影响，因此在对日本留学生的教学方面，应注重文化方面的影响，不仅要传授中国文化知识，还要了解日本文化。通过对行为文化与观念文化对日本留学生汉语学习的影响及其教学策略进行研究，有效促进教学内容的改革。

一、行为文化对日本留学生汉语学习的影响

所谓行为文化就是人们常说的习俗文化，是人们日常交往中形成的社会风俗习惯与行为标准，例如民间风俗、生活习惯、人际交往、礼俗等。文化的形成离不开语言，语言的学习也离不开文化，二者相互影响、相互制约。

（一）日本行为文化影响下的日本留学生的勤奋好学特点。日本文化的发展，是从明治维开始的，日本通过对其他国家文化的学习，形成日本独有的文化特征。日本作为一个大和民族，具有较强的学习能力，在对新事物的学习与接受的同时，融入民族的文化特色，在新事物的基础上进行创新。可以说，日本民族的这种勤奋好学精神体现在日本留学生在汉语教学课堂上，在汉语学习的过程中，日本留学生有着自己的一套学习方式。

（二）日本行为文化影响下日本留学生的礼仪特点。日本作为一个传统的国家，不仅讲礼仪，而且还重视礼仪教育。在日本的家庭中，父母从小就对孩子进行礼仪教育。在日本的教育中，对学生的礼仪教育有着明确的规定，可以说，在日本的教育过程中，礼仪教育贯穿着学生学习的整个过程当中。在日本的社会活动中，对礼仪教育也有着严格的要求，例如日本人见面不仅客套话很多，而且还要弯腰、行礼。在日本，不仅亲朋好友之间要说“谢谢”，对待家里的亲人也要说“谢谢”。可以说，在日本的交际活动中，只要是有人的地方就会出现致谢语与致歉语的使用。因此，在日本，使用频率最高的语言就是致谢语与致歉语。而在中国却并非如此，礼数过多就会显得人有些虚伪。所以说，在日本留学生的教学过程中，应注重礼仪问题，在语言交流过程中也不要用一些强硬的语言，这样有效避免在教学过程中出现误解。

二、观念文化对日本留学生汉语学习的影响

所谓观念文化是人们在社会活动中逐渐形成的价值观念、宗教道德观念、伦理观念以及文学艺术、科学等，涉及到民族精神文化，属于深层文化教育。

（一）日本观念文化影响下的日本留学生表达暧昧特点。日本是一个单民族国家，只有日语一种语言，因此在日本一般不会产生思想与观念文化的冲突，也因此，日本人在语言交流时总是有种暧昧的情愫。日本人在交流过程中，为了不伤害对方，在对话时尽可能与对方观点保持一致。日本这种“中庸”交流方式，无论是针对任何交际场合，日本人都不能坦率直言。而中国作为一个深入交际国家，在交际过程中喜欢开门见山，坦率直言。因此，在与日本人进行交流时，通过寻找共同语言的方式，建立双方的信任感。

（二）日本观念文化影响下的日本留学生竞争意识的特点。日本是一个不甘落后的国家，也是一个竞争意识较强的国家，这主要体现在日本的政治、军事等方面。随着中国经济与政治的快速发展，中国世界地位也逐渐提高，其他国家为了了解中国，引起了汉语学习热潮，汉语就此登上世界舞台。在这种情况下，日本学生为了增加就业机会，就会有越来越多的日本留学生来到中国学习汉语，这也是日本人努力学习汉语的主要原因。

三、对日本留学生汉语学习的教学策略

（一）教学过程中要素及关系的相互转换。教学过程中要素是指教材、学生与教师。学生与教师作为教学过程中的主体，而教材则起着中间作用。在教材过程中，学生与教师、学生与学生之间的关系并不是单向的，而是双向的，因此在对外汉语教学过程中，师生之间的文化互动是十分必要的，这样不仅有利于日本留学生汉语的学习，还有利于增加学生与教师、学生与学生之间的情感，有利于中日文化的传递与学习。

（二）教材的选择。教材作为对外汉语教学的重要因素之一，教材的选择不仅要充分体现出汉语教学目标、教学要求等内容，还要考虑到对外汉语教学的特点，选择具有双向文化特点的教材，不仅涉及汉语语音、语法的学习内容，还要涉及一些日常交际知识，通过提高日本留学生的交际能力，一方面可以提高日本留学生的汉语学习能力，另一方面还可以提高日本留学生的汉语应用能力。

四、结语

文化影响因素不是一朝一夕可以解决的，因此，在对外汉语教学过程中，首先明确日本留学生的行为文化与观念文化影响特征，寻找适合的教学方法，不仅可以有效提高教学效果，还可以提高日本留学生的汉语学习能力，有利于中日双方文化的交流与发展。

参考文献

[1] 刘淼，王晓芸.行为文化与观念文化对日本留学生汉语学习中的影响及其教学策略[J].吉林大学学报（社会科学版），20131（09）：118-124.

[2] 叶绿，王晓音.高级水平日本留学生汉语语气词“吧”的使用情况分析及教学建议[J].华东师范大学学报（自然科学版），2013（08）：110-120.