黄山奇石教案范文

前言：我们精心挑选了数篇优质黄山奇石教案文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

2012年4月21日，中国交响乐团在北京音乐厅举行了一场黄安伦作品专场音乐会，在这场音乐会上，人们听到的正是两部具有恢宏气势的作品——《G小调第一钢琴协奏曲》和《降A大调“凤凰”交响曲》（原名《凤凰咏叹》）。

创作于二十九年前的《G小调第一钢琴协奏曲》，是黄安伦系列作品《交响音乐会第一号》中的第二部分。它是一首颂歌式的作品，钢琴与管弦乐队的完美结合，将一种迸发般的热情传递给人们，使人们深刻感受到了作曲家对祖国母亲所怀有的发自内心的热爱与赞叹。

对于这首协奏曲，我个人的感受是优美、亲切和激情。尽管是三个乐章的传统结构形式，但音乐却有着统一的、自然的主线连接，故听起来很有一气呵成之感。当晚的音乐会中，第一乐章的引子一出现，我就被其清新的韵味所吸引和打动，这是一个多么优美的旋律！委婉之间夹带着浓郁的民族韵味……随后，音乐逐渐呈现出戏剧性的效果，抒情性旋律与斗争性主题的对比，产生出了充满变化性的色彩和力量性的悲壮气氛。第二乐章恰似一个沉思的乐章，音乐中隐隐凸显着民族山歌的味道，带有印象主义特色的和声及配器手法，使音乐略有一丝神秘的感觉出现，瞬间，作曲家内心虚幻般的诗意便在一种朦胧的气氛中得到了体现与升华。第三乐章是一个动力感极强的辉煌乐章，音乐跌宕起伏，壮丽无比，在这里，作曲家将全部激情喷发而出，独奏钢琴行云流水般的乐句，伴随着交响乐团的浑厚音响，勾画出了一幅气势磅礴的灿烂图景。

黄安伦的这首钢琴协奏曲具有以下两个突出特点。

技法娴熟，“钢琴化”突出

这首协奏曲有着交响协奏曲的特点，乐队部分的分量很重，与独奏钢琴之间的“竞奏”相当激烈，既有“贴切”和“融合”，又有“争斗”和“对抗”，其效果呈现出“你追我赶”的“姿态”，很有积极化的“共性”特征。说实在的，这样的协奏曲非常难写，搞不好就会“本末倒置”，出现喧宾夺主的“压奏”现象。而黄安伦的写作技高一筹，他以精妙的手法合理地处理各个声部和织体，使之顺利纳入到有机的衔接轨道中，如此音乐就变得既有气势又有个性，既有独立性又有相互性，很好地解决了独奏与协奏之间的关系问题。

这首协奏曲非常“钢琴化”，独奏钢琴的技巧丰富、合理、艰难。黄安伦本人拥有很强的钢琴演奏基础，对于这件庞大乐器的性能及演奏规律了解甚深，因此他写的协奏曲在钢琴独奏部分中显示出了娴熟的技术特点。人们听到，无论是技巧性的第一、第三乐章，还是抒情性的第二乐章，其表现手法均有着非常“专业化”的效果。至于两个华彩乐段，技巧运用的丰富与流畅就更不必细说了。

新颖的创造和丰富的借鉴

听黄安伦的钢琴协奏曲，人们不难发现其中的巨大创造力。他运用传统的奏鸣曲式及调性手法，写出了一首戏剧性丰富、张力突出且现代色彩浓郁的作品，其旋律、和声、复调、配器等方面，都有着推陈出新的特点。他的协奏曲不拘一格，有着交响音画般的绚烂和交响诗般的气魄，实为鲜活而生动的艺术创造。

黄安伦的钢琴协奏曲是一首耐人寻味的作品。作曲家在创作它时，融合和借鉴了许多世界同类经典作品的优点和经验，德彪西、拉威尔、柴科夫斯基、普罗科菲耶夫等大师的创作风格，都被黄安伦消化、吸收并融合在自己的创作中。可贵的是，这些风格的真正精髓，都在黄安伦的创作中得到了改头换面的彻底升华，成为属于黄安伦自己的风格体现。

当晚的钢琴协奏曲由旅德青年钢琴家周宇博独奏，这位姑娘是一个非常棒的青年钢琴家，她弹黄安伦的《第一钢琴协奏曲》可谓从“心”弹起。为了做好音乐上的准备，她阅读了黄安伦的文集，了解了黄安伦的生平，从中找到了自己与作曲家在“心结”上的共同点。当晚她的演奏十分精彩，尽管与乐团的合练只有一次，但无论是技巧表现的流畅还是音乐表现的完美，都达到了令人称道的地步。

中国交响乐团在徐东晓的指挥下，做到了与独奏家之间遥相呼应般的顺利配合，收到了较为理想的演出效果。

下半场演奏的是《降A大调“凤凰”交响曲》，这是黄安伦系列作品《交响音乐会第二号》的第三部分。它壮丽恢宏，大气磅礴，是一部气吞山河的时代交响。

《降A大调“凤凰”交响曲》共五个乐章，分为精、气、神、和、腾飞。这些富有“气韵”感的标题，概括出了整部交响曲的丰富内涵。

交响曲的第一、第二乐章连在一起，表现着一个共同的命题。“精”与“气”是民族精神与民族气节的体现，这一点，作曲家的音乐为我们做出了很好的解释。音乐一开始，弦乐队依次轮奏，以“大齐奏”（作曲家语）的形式，呈现出了一个富有强悍个性的主题。这个主题“精”“气”十足，大跨度的音程跳跃加之顿挫相间的节奏型，给人们带来一种刚劲与柔韧相结合的感觉。在这里，作曲家的想象力和创作思维令我钦佩，因为我从中感受到一种中华“武魂”韵律的存在。接下去，作曲家运用交响手法充分发展了这一主题，音乐的发展激烈紧凑，气势上很壮观。当的顶点出现时，一种痉挛般的震撼感倾泻而出，于瞬间爆发出了强大的气场，我想，这可能就是“精”与“气”所体现出的真正力量。

第三乐章的标题是“神”。这里的神字应该是神韵、神境的意思。这是一个慢板乐章，音乐徐缓凝重、细腻流畅，听得出来，作曲家无论在音乐结构上还是配器手法上，都力图突出“神韵”二字，而从实际效果看，它也确实把人们的思绪带到了一种凝炼的超凡意境中，听完这段音乐，每一位现场听众都会由衷地产生出一种难以言传的心灵感应。

第四乐章的标题是“和”。谐谑曲的风格使人们感到了紧张和激烈的情绪，巧的是，作曲家在ABA曲式的B段中安排了一组民乐五重奏，委婉的意境、舒缓的旋律、清丽的色彩，浸透出了一种和谐、恬静的音乐氛围，之后，音乐又重回到了紧张的谐谑曲中（即A段）。这个乐章的音乐感觉起来就像一个天平，民乐居中，两头是分量相当、相互抗争的谐谑曲段落，这种天平式的结构本身就孕育着“和”的意义，因为在中华传统文化中，“和”是一种在冲突中所达到的平衡状态，黄安伦的音乐给了人们深刻的注解，即和谐、和平来之不易，它是需要通过不懈的斗争来换取的。

第五乐章的标题是“腾飞”。“熊熊烈焰铸新生，湛蓝天空凤翱翔”，音乐通过对苦难、艰辛、痛苦及不懈斗争的描写，展示了“火中沥炼，重铸腾飞”的不朽民族精神。音乐的大起大落，揭示了历史沧桑的悲凉，奋进而起的，营造出了自强不息、众志成城的豪迈。黄安伦自己说道：“凤凰在火中烧成灰烬，又在烈火中重生，这种壮丽的景象正是中华民族多灾多难、顽强不屈的精神，我的音乐表现的就是它，这就是‘凤凰’交响曲的真正意义。”由翟凤岗作词的《凤凰颂》被谱写成了动人的大合唱。人们在现场听到，舞台上的交响乐团、合唱团、管风琴，加之楼上侧翼观众席上的附加铜管乐团，一齐奏出了无比恢宏的壮丽音响，我当时在现场的感受是，即便是“八”的结尾也不过如此。黄安伦以其满腔的热忱，赋予了这首歌词无比真挚的音符与旋律，构成了一幅震撼人们心灵的音乐画面。

《降A大调“凤凰”交响曲》是一部富有感染力的大作，黄安伦的创作重旋律、重内涵、重功力、重色彩，作品主题写得富有个性，民族器乐的旋律有韵味、有特点，而交响性的发展则更是他的强项，前两个乐章的段落很有肖斯塔科维奇和普罗科菲耶夫的技巧借鉴，而谐谑曲又颇具门德尔松的灵巧、机警和娴熟的风格。值得赞扬的是，这一切都是在他对伟大经典的真正掌握后，融会贯通成自己的艺术结晶。

第2篇

传统的课堂是教师在指定的教学目标引导下，全体师生共同参与完成教案的过程，学生被捆绑在教材和教案的阴影下。而在网络环境下的语言探究活动的特点是“源于教材，广于教材，个性发挥”，为学生在更大范围了解自己所急切关心，了解的知识提供了舞台。因此，在活动中形成自己的研究目标，并在网络中去研究，去发现。这种活动目标不是强加的、预设的，而是生成的，是学生自己探究的结果。

一、设置教学情境，激发探究热情

网络课件以庞大的信息量和快速的传输技术，集电影、电视、录音、录像等设备于一体，能使自然事物及发展过程等清晰地呈现在学生面前，有效地搭建交互式的教学平台。因此，教师可以利用网络技术创设生动、形象、有趣的教学情境，更有效地吸引学生的兴趣，产生主动探究的动力。

如在教学《黄崎山》一课时，设置这样的教学情境：播放黄山风景区的精美画面，内容包括黄山四绝、黄山四季、黄山晨夕、动物植物、黄山冷暖等。师导入：“闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部，那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。”那么课文为我们介绍了哪些奇石呢？这时教师让学生带着疑问阅读课文，在阅读中感受黄山奇石的美与奇，并结合电脑课件形象感知“黄山石”的奇，理解课文内容，这样学生个性参与的热情被激发了出来。

二、引导自我发现，提出活动目标

自我发现的过程，就是主动探究的过程。在发现中提出自己感兴趣的内容，就容易产生自己个性化的学习目标。

例如在教学《恐龙的灭绝》，学生自己从网络上探究，有的学生发现全球气候变冷是导致恐龙灭绝的原因，所以选择了这部分内容进行探究；有的认为行星撞击地球更容易导致恐龙灭绝，因此选择这部分内容进行探究；有的则不满足于课文中提到的内容，从因特网中再搜索进行探究——之后，学生将自己对问题的回答用表单提交到公告板，同时学生也可浏览其他同学提交的观点，起到网上交流的目的。

这段时间的学习允许学生按自己的进度进行，实现了分层教学和个性化学习。这样，每个同学都可以在自我发现的过程中提出自己的个性化的探究内容，让内在兴趣成为整个活动的动力。在这一过程中，教师只有给予学习者以清晰明确的认知导航，通过对学生自主学习的引导，才能有效培养学生获取信息，使用信息的能力。在网络环境中，师生双方的角色发生了变化，教师已由文化知识的传播者转变为学习方法的指导者，信息的组织者，导航者。

三、利于网络增长知识，开拓视野

在网络环境下进行教学，教师的教学设计不再是单一的线形结构，而是每个学生都可以根据自己的实际情况来确定每一环节的学习时间，内容和进度，可随时在网上下载相关学习内容或向老师和同学请教，也可延伸至45分钟之外的大课堂中，使得我们的学习资源更加丰富、充实。这也把与教学相关的大量课外知识引入语文课堂。

第3篇

关键词： 多媒体技术 小学语文 应用方法

一、引言

在传统小学语文课堂教学中，教师只能靠黑板、粉笔和教案开展教学。同时在应试教育理念的深远影响下，教师无法增强课堂教学的活力，无法有效提高教学的趣味性和生动性，最终导致学生的学习兴趣降低、无法达到预期理想成效。

在新的教育背景下，教师要在学习过程中激发学生的学习兴趣，发挥学生的学习主体性。这就促使教师增强小学语文课堂教学的趣味性和生动性，引导学生更主动地参与教学活动。

基于此，我谈谈多媒体技术在小学语文课堂教学中的魅力及应用方法，以期为相关人士提供有益参考与借鉴，推动小学语文教学的开展与进一步建设。

二、多媒体技术在小学语文课堂教学中的魅力

（一）能够凸显小学语文学科的生动性

多媒体技术是现代科学技术不断发展的产物，它具有传统教学工具不可比拟的优势。通过多媒体技术，教师就能在传统课堂教学中以图片、音乐等形式，将传统教案通过多媒体课件实现，极大地增强课堂教学的趣味性和生动性。

在小学语文教材中，编者有意地填充大量人文性的内容，这些内容涵盖古今中外壮丽的山川景色，包括亲人间、朋友间诚挚的感情，也拥有伟大的爱国主义精神。这些人文性的内容充分体现了语文学科的魅力，利用语文学科的神奇魔力带领学生在学习过程中领略自然的风光和人文的魅力，使学生充分感受小学语文学科的魅力所在，激发学生的学习兴趣。

但是在传统小学语文课堂教学中，教师很难利用黑板、粉笔和传统的教材将语文教材中的人文性内容展示出来。再加上小学生认知能力和生活阅历的局限性，导致学生很难真正理解语文教材中阐释的内容，也就无法感受语文学科的魅力。

通过多媒体技术，教师利用图片、音乐和视频等丰富的元素制作更具生动性的多媒体课件，以此凸显小学语文学科的生动性和趣味性，使学生在学习过程中充分感受到语文学科的魅力，主动性和积极性高。

以《黄山奇石》这一课的教学为例，仅仅依靠文字性的叙述及课文中穿插的图片，学生很难将课文描绘的景致在脑海中形成直观具体的形象，也就无法领略黄山奇石的壮丽。此时，教师可以利用多媒体技术向学生展示黄山奇石的壮丽景色，将真实的图片展示给学生，让学生将课文的内容与真实的图片结合起来，领略到文字的魅力，突出语文学科的魅力。

（二）营造和谐的教学氛围

教师可利用多媒体技术在小学语文课堂教学中营造更和谐的教学氛围。随着现代教育心理学的发展，教师已经意识到，只有在和谐的教学氛围中，课堂才会具有活力，才能保证学生思维的活跃性，同时引导学生更主动积极地学习。

但在传统小学语文课堂中，教师很难营造和谐的教学氛围，这是教学硬件设施的局限导致的。通过多媒体技术，教师在课前给学生播放优美的音乐，使学生的心情得到放松，快速地消除上一堂课的紧张情绪。同时，在小学语文课堂教学中，教师也能够利用多媒体技术融入趣味性的元素，使学生在学习过程中获得快乐，达到营造和谐氛围的目的。

例如教学《数星星的孩子》这一课前，教师可以利用多媒体技术给学生播放《小星星》等歌曲，利用朗朗上口的少儿歌曲引起学生的兴趣，并打破沉闷的教学氛围，使学生的注意力得到集中，使学生的思维变得更活跃。在《惊弓之鸟》这一课的教学中，教师可以利用多媒体技术制作相应的课件，将这则寓言故事以卡通的形式展现在学生面前。这样就能增强语文教学的趣味性，通过卡通的形式将文章内容夸张地表现出来，使学生在欢乐中更有效率地学习语文知识。

三、多媒体技术在小学语文课堂教学中的应用方法

（一）利用多媒体技术创设情境

在小学语文课堂教学中，教师利用多媒体技术创设情境，既可以营造和谐的教学氛围，又可以让学生在特定的情景中进行更深层次的领悟和感受，提高学生的学习效率，帮助学生更有效率地完成语文教学内容。

例如在《圆明园的毁灭》这一课的学习中，学生根据自身的阅历和教材的描述，很难领悟作者想要表达的真实情感，也就很难完成学习任务。此时，教师可以利用多媒体技术，在屏幕上为学生展示圆明园重建后的美丽景色，让学生充分感受圆明园的美丽，对圆明园产生喜爱和向往之情。与此同时，教师也可以将圆明园的废墟图片展示给学生，通过对比对学生进行视觉的冲击，使学生深刻感受到圆明园毁灭的重大损失，帮助学生更好地领悟作者表达的思想感情。

（二）利用多媒体技术突破教学难点

教师可以在小学语文课堂教学中充分利用多媒体技术突破教学难点，提高学习效率。

例如，在《梦想的力量》这一课的教学中，教师可以轻松地完成生字词的教学，却很难让学生真正理解什么是梦想，并进一步感受梦想的力量。从本质上说，梦想是一种抽象的东西，教师不能将其生动地展现在学生面前，这就是本课教学的难点，通常影响到教学质量。

此时，教师还可以利用多媒体技术为学生收集和整理什么是梦想，可以为学生收集更详细的资料。同时，教师也可以为学生准备众多名人的生平事迹，让学生观赏众多伟人为了梦想而不断奋斗最终获得成功的事例，帮助学生对梦想有直观的认识，并进行更有效率的语文学习。

四、结语

多媒体技术是现代科学技术发展下的产物，对人类的生活、学习和工作有极大的便利。在小学语文课堂教学中利用多媒体技术是时展的必然趋势，也是现代教育发展的必然要求。因此，教师要明确多媒体技术在小学语文课堂教学中的魅力，并在课堂教学中灵活地运用多媒体技术。这就需要众多教师在实践教学过程中不断总结和交流，推动小学语文课堂教学的发展与建设。

参考文献：

[1]刘文文.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].科技信息，2010（35）.

第4篇

关键词：初中语文；多媒体；整合

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-05-0043-01

优化课堂教学，是现代化教学的需要。多媒体教学生动形象、直观有趣，深受广大师生的喜爱。如何在初中语文教学上利用多媒体资源进行教学，提高教学效果，关键在于语文教学要和多媒体资源进行有机的整合。下面就这个方面谈一点我个人的看法。

一、运用多媒体创设情境，激发学习兴趣

教师在教学中，要根据学生实际和教授课程的特点，结合教学需要，合理的运用多媒体技术创设教学的情境，让学生如身临其境。在优美的情境中去阅读、思考，领会文章的内容，作者的思想感情。如在教授《黄山奇石》时，考虑到文章内容，作者的感情表现，为了配合课文，我制作了一部视频，搜集了很多黄山的视频资料，配以文本、声音、音乐等，让没有去过黄山的孩子们体会黄山怪石危峰突兀。对同学们这种视觉上的冲击，听觉上的刺激，配合图片文字，极大的提高了学生学习本文的兴趣，效果良好。又如在讲《敕勒歌》时，我做了一个课件：分别对应诗中描绘的诗中的景象，引导学生：诗中描绘的天山、草原、牛羊都有哪些颜色？它们各占多大的比例等，这时，学生们活跃起来了，展开想象描述他们“看”到的景象……，又如在教授朱自清的《春》时，我制作了一段视频，配有音乐、图像、文字还能根据朗读速度滚动，使人仿佛感觉到了春天的活力，对理解课文起到了很大的作用。

但是一定要注意多媒体课堂形式化。多媒体教学虽有生动直观的一面，但是如果一昧的依赖就又会使课堂变的单调，把教师变成机械的放映员。学生只是观看根本没有参与这节课的讨论，像这样的课，学生久而久之就会厌烦。对此，我们还需在多媒体课堂教学方法的多样化上下功夫，有效的提高辅助教学手段。

二、提高网络资源的利用率，促进教学效果

对于教师，在备课时可以利用网络教学资源：如作者介绍、历史背景、字词解释等，通过利用这些资源，达到省时省力的目的，还能丰富教学内容，更好的为教学服务。学校可以通过电子备课室，让教师互相交流，形成集体智慧，将电子教案保存，为今后教学提供一个教案库。教师在课堂教学时可以先通过计算机向学生展示与课文有关的图片及视频资料并配以播音员朗读课文的动人声音，为学生创设一个多姿多彩的语言世界，从课堂一开始就吸引了学生的注意，激起了学生的兴趣，让学生产生要了解、要探究的欲望。接下来的学习过程中教师可以适时地运用现代教育技术手段，灵活地运用现代信息技术，创设教学情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望愈加强烈。现代教育技术使学生喜闻乐见，处于愉快的教学情境之中，产生积极的情绪与愉悦的心情，提高了学生学习的积极性和主动性。

教师在教学中也可让学生充分利用互联网资源，发挥学生的主动性，结合课文布置相关的任务，提高学生的学习兴趣。如在教学《木兰诗》一课时，我布置了任务，让学生了解：花木兰生在那个朝代？花木兰生平如何？等，学生带着这些问题在互联网上去探究，从而加深了对课文的理解，促进了教学成效。

三、提升语文课堂信息量，提高学习效率

语文课就是进行语言信息交流的课，语文教学的过程，也是一个信息传导的过程，这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量，就是要让学生大量学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。多媒体在这方面有得天独厚的优势。主要表现在：1.资源的量很大。网络为现代教育工作者提供无穷无尽的信息，可以让广大教师根据自己的需要尽情挑选；2.形式的多样化。多媒体电脑的信息呈现方式是多种多样的，形式多，信息量大；3.活动的交互性。人与人的互动、人与机器的互动，而且这种互动跨越了时间、空间的限制，使信息的流动畅通无比，学生学习、接受信息都无比便利；4.获取信息途径简捷。现代信息技术使获取信息的行为可以在任何时间任何地点进行。减轻广大教师了对图书馆等传统信息媒介的依赖性。由于具备的这些特征，丰富的信息量，在一定时间内传递给让学生，就会增多课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度，提高了语文学习的效率。

四、充分与传统优秀教学方法相结合

第5篇

    课堂教学过程中,教师对信息技术的运用还存在一些误区,只有走出这些误区,恰当运用信息技术,才能提高课堂教学效率。

    一、存在的误区

    1、缺乏对学生个体的分析,盲目搬用课件

    如果缺乏对学生个体的分析,盲目搬用课件,会造成学生学习的不适合性。因为我们运用的课件大多是面向农村孩子,认知水平不高的学生设计的,课堂容量大,教学密度大,往往令学生眼花缭乱,失去运用价值,要想使多媒体课件真正发挥实效,首先应该认真分析自己学生的个体特征,想一想自己所占有的教学资源有多少应该用,应该怎样用,如何去设计,如何去组织,如何去发挥其应有的价值。对学生特征的分析,是多媒体教学设计的前提。

    2、教学过程以课件为中心,偏离教学主体。

    计算机辅助教学的核心特征应是辅助,即辅助教师教、辅助学生学。在教学过程中,教师应处于主导地位,学生是课堂的主体,课堂中所有的活动应该以学生为中心。可我们部分教师自己还不能够独立制作课件,所以教学过程中,教师就无法根据学生实际去调控课堂,只能以课件为中心去授课,偏离教学主体。这样的教学容易导致学生学而不实,教而不深的结局,反而影响实际教学。

    3、信息量过大,滞留时间短,不利于记忆。

    多媒体课件的使用,大大节省了教师大量板书、画图的时间,这是大家公认的。但对于我们大部分教师来说,都使用“流水型”模式课件,教师只要轻击鼠标,就可以顺利完成操作。我们都知道,对于学生接受信息来说,需要一定的时间,过快的更换屏幕内容,学生来不及理解和记忆,这样不利于学生对知识的掌握。所以我们在进行设计时,对现成教学资源要合理取舍,解决好信息量过大的问题,同时屏幕切换不能太快,应以学生确实能够理解、记忆为准,需要强调的可反复展示。

    二、恰当的运用

    1、教学情境的创设需要运用信息技术。

    教学情境的创设有助于反映新旧知识的联系,有助于促进学生进行思维联想,使学生对知识进行重组与改造,易帮助学生知识的同化和顺应。所以在课堂教学中可以借助多媒体播放有助于理解教学内容的视频资料、动画、图文等。如学习《“红领巾”真好》一课教学中,通过舒缓优美的音乐伴着悦耳的鸟鸣回荡于教室,葱郁茂密的树林,点辍着各色野花的草地展现在眼前,欢快的小鸟、可爱的“红领巾”活跃其间,动情的朗读,将学生带入情境之中,使学生感受到自然的美、音乐之韵、诗歌之情。

    2、远离学生实际而又必须让学生掌握的知识,需要运用信息技术。

    比如在执教《我们成功了》时,截取了北京申办奥运会成功时的视频资料,创设这一情景,意在让学生意识到北京申办2008年奥运会成功时全国人民的喜悦气氛。

    3、逻辑思维性强、较为抽象的知识,学生难以想象、难以建立起概念的要运用信息技术。

    如在进行《黄山奇石》教学时,针对学生无法亲身经历、亲自感知,难以想象黄山景色如何奇异的现状,教师可将在互联网上搜集的图文并茂的大量黄山图片,使文中“仙桃石、猴子观海、仙人指路、多鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”的教学内容立体的、多维的呈现在学生面前。

    4、拓展教材内容、开拓学生视野,需要运用信息技术。

    如在进行《天空生活趣事多》一课教学时,教师可从互联网上搜集有关宇宙飞船遨游太空的景象进行拓展延伸,使学生对太空生活进一步了解,从而增强学生对科学的探究兴趣。

    我们一定要明确,信息技术在小学语文学科教学中,信息技术只是一种辅助手段,要在辅助上下功夫。只有根据所实现的教学目标恰当运用信息技术,实现信息技术与小学语文教学的有机整合,才能提高课堂教学效率。

    【参考文献】

    ①、中华人民共和国教育部制订《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)

    ②、《北京教育技术研究》,北京市电化教育研究会.

第6篇

一、远程教育条件下教师角色的定位

在传统的小学语文教学中，教师是学生的信息源，是教学中的主讲人，是信息传授者，是知识传递者。在现代远程教育条件下，教师的这些传统角色已经悄然发生转变。在远程教育条件下，学生知识的获得不再主要靠教师讲授，教师不再是教学中的主讲人，而是学生学习活动中的指导者。

远程教育强大的信息量使老师们感受到自己所学知识的贫乏，尽管教师们都接受过汉语言文学、教育学、心理学等专业知识的学习，但与远程教育所提供的综合信息相比，还有很大的差距，这种教学危机感趋使教师自觉学习各种知识，如自然科学知识、历史知识、社会知识、音乐美术欣赏等。在现代远程教育条件下，一些传统的教学方法已经无法开展教学活动，小学语文教师只得探索新的教学方法，学习与新环境相关的教育教学理论，在不断的钻研中，语文教师由“单一传授型”转变为“教学科研型”。

在传统的语文教学中，教师拿着自己编写的教案，在课堂上支配着学生进行学习，牵着学生的鼻子走向预定的教学目标。在现代远程教育条件下，学生具有很大的学习自主空间。

二、远程教育条件下教学方法的灵活、多样性

因为远程教育可以提供虚拟的教学环境，具备丰富的信息资源，具有便捷的讨论空间，所以，在传统的教学方法基础上，远程教育条件下的小学语文教学方法灵活而多样。

除了传统的讲授法、发现法、研讨法、创造法、演练法、表演法、论辩法、智力竞赛法、实验法、小组合作学习法、个别观摩法等教学方法，远程教育条件下还可使用虚拟课堂讲授法、虚拟实验操练法、同（异）步辅导法、人一机一人交互讨论法、远程视听——问答法、课后浏览法、网络演示法、课堂网集中讲授法等新的教学方法。

现代远程教育条件下的小学语文教学方法具有很大的灵活性。在远程教育条件下，教师可以真正地做到因材施教，可以根据学生的实际水平、个性特征选择不同的教学方法。既可以在网上进行指导，也可以在网外进行指导。教师还可以创造性地使用一些新的教学方法。

三、现代远程教育条件下学生素质快速提高

现代远程教育条件下的小学语文教学更有利于培养学生收集、处理信息的能力。例如，学了《黄山奇石》，我让学生收集有关黄山的风景图片，学生查到了“黄山四绝”的图片，制作了幻灯片，还复制到了自己的软盘上。在学习《赤壁之战》之前，我让学生查找相关历史资料，学生找到了三国历史人物故事，赤壁之战的背景，与火烧赤壁有关的故事：“连环计”、“苦肉计”。学生根据这些资料，总结出赤壁之战中主要历史人物的性格特点以及双方胜负的根本原因。这为课文的学习奠定了坚实的基础。

现代远程教育条件下的小学语文教学更有利于培养学生的创造新精神和创新能力。例如，学了《称象》一课，我让学生思考在当时条件下还可以用哪些办法称象。学生查找了大量科学知识，最后创造性地提出用杠杆称象，用跷跷板称象，用绳索悬于巨梁，一边笼中吊大象，一边笼中装石头，直到两边高度相当等办法。学了《狼和小羊》一课，我让学生在网上讨论：狼向小羊扑去，会有哪些结果？学生想出了十几种结果，如：狼不小心掉进了河里；正好猎人经过，猎人用枪打死了狼；牧羊犬赶来与狼搏斗，赶跑了狼；羊妈妈拼命保护自己的孩子，吓走了狼；狼掉进了陷坑；一个孩子正准备用弹弓打鸟，见状射伤了狼的眼睛；小羊被狼吃了，它的爸爸决定复仇，就设计打死了狼……

现代远程教育条件下的小学语文教学更有利于学生自学能力和自主精神的培养。在远程教育条件下，学生具有充分自由、独立的学习空间，有充足的时间动手动脑，这不断促进学生增强自觉性，培养独立自学能力和自主精神。

第7篇

关键词：远程教育、教师角色、教学方法、学生素质。

信息技术在迅速改变社会的同时，也给教育以更大的发展空间。微电子技术、通信技术、计算机技术和网络技术是信息技术的核心，它们为教育和学习突破时空的限制，为教育大众化的同时更加个别化和个性化提供了日益先进的技术支撑。

教育观念和教育手段都在发生着前所未有的变化，尤其是教育手段的变化使得传统教育正在面临着根本性变革。在教育部发表的《面向21世纪教育振兴行动计划》中，将发展远程教育，构建终生学习体系作为其中的一项重要内容。远程教育如一缕春风，吹醒了小学语文教师，大家开始重新定位自己的角色；远程教育如一池活水，使小学语文教学方法灵活而精彩；远程教育如催化剂，使小学生的素质快速提高。

一、远程教育条件下教师角色的定位

在传统的小学语文教学中，教师是学生的信息源，是教学中的主讲人，是信息传授者，是知识传递者。教师在教学中占“支配地位”，属“专业型”。

在现代远程教育条件下，教师的这些传统角色已经悄然发生转变。

在现代远程教育条件下，教师脑中及手中信息已经不能满足学生学习的需要。远程教育给学生展现了丰富多彩的教学资源，教师就不再是信息源。在组织教学活动中，教师成为了学生学习网上知识的导航者。

在远程教育条件下，学生知识的获得不再主要靠教师讲授，教师不再是教学中的主讲人，而是学生学习活动中的指导者。

远程教育强大的信息量使老师们感受到自己所学知识的贫乏，尽管教师们都接受过汉语言文学、教育学、心理学等专业知识的学习，但与远程教育所提供的综合信息相比，还有很大的差距，这种教学危机感趋使教师自觉学习各种知识，如自然科学知识、历史知识、社会知识、音乐美术欣赏等。远程教育使教师由“专业型”转变为“一专多能型”。

在现代远程教育条件下，一些传统的教学方法已经无法开展教学活动，小学语文教师只得探索新的教学方法，学习与新环境相关的教育教学理论，在不断的钻研中，语文教师由“单一传授型”转变为“教学科研型”。

在传统的语文教学中，教师拿着自己编写的教案，在课堂上支配着学生进行学习，牵着学生的鼻子走向预定的教学目标。在现代远程教育条件下，学生具有很大的学习自主空间，可以根据自己的基础选择学习内容，教师就不再占有“支配地位”，而是平等、民主地参与学生的学习活动，成为了学生学习活动的合作者。

二、远程教育条件下教学方法的灵活、多样性。

因为远程教育可以提供虚拟的教学环境，具备丰富的信息资源，具有便捷的讨论空间，所以，在传统的教学方法基础上，远程教育条件下的小学语文教学方法灵活而多样。

除了传统的讲授法、发现法、研讨法、创造法、演练法、表演法、论辩法、智力竞赛法、实验法、小组合作学习法、个别观摩法等教学方法，远程教育条件下还可使用虚拟课堂讲授法、虚拟实验操练法、同（异）步辅导法、人一机一人交互讨论法、远程视听——问答法、课后浏览法、网络演示法、课堂网集中讲授法等新的教学方法。

现代远程教育条件下的小学语文教学方法具有很大的灵活性。在远程教育条件下，教师可以真正地做到因材施教，可以根据学生的实际水平、个性特征选择不同的教学方法。既可以在网上进行指导，也可以在网外进行指导。教师还可以创造性地使用一些新的教学方法。

三、现代远程教育条件下学生素质快速提高。

现代远程教育条件下的小学语文教学更有利于培养学生收集、处理信息的能力。例如，学了《黄山奇石》，我让学生收集有关黄山的风景图片，学生查到了“黄山四绝”的图片，制作了幻灯片，还复制到了自己的软盘上。在学习《赤壁之战》之前，我让学生查找相关历史资料，学生找到了三国历史人物故事，赤壁之战的背景，与火烧赤壁有关的“连环计”、“苦肉计”。学生根据这些资料，总结出赤壁之战中主要历史人物的性格特点以及双方胜负的根本原因。这为课文的学习奠定了坚实的基础。

现代远程教育条件下的小学语文教学更有利于培养学生的创造新精神和创新能力。例如，学了《称象》一课，我让学生思考在当时条件下还可以用哪些办法称象。学生查找了大量科学知识，最后创造性地提出用杠杆称象，用跷跷板称象，用绳索悬于巨梁，一边笼中吊大象，一边笼中装石头，直到两边高度相当等办法。学了《狼和小羊》一课，我让学生在网上讨论：狼向小羊扑去，会有哪些结果？学生想出了十几种结果，如：狼不小心掉进了河里；正好猎人经过，猎人用枪打死了狼；牧羊犬赶来与狼搏斗，赶跑了狼；羊妈妈拼命保护自己的孩子，吓走了狼；狼掉进了陷坑；一个孩子正准备用弹弓打鸟，见状射伤了狼的眼睛；小羊被狼吃了，它的爸爸决定复仇，就设计打死了狼……

现代远程教育条件下的小学语文教学更有利于学生自学能力和自主精神的培养。在远程教育条件下，学生具有充分自由、独立的学习空间，有充足的时间动手动脑，这不断促进学生增强自觉性，培养独立自学能力和自主精神。

第8篇

一、远程教育条件下教师角色的定位

在传统的小学语文教学中，教师是学生的信息源，是教学中的主讲人，是信息传授者，是知识传递者。教师在教学中占“支配地位”，属“专业型”。在现代远程教育条件下，教师的这些传统角色已经悄然发生转变。在现代远程教育条件下，教师脑中及手中信息已经不能满足学生学习的需要。远程教育给学生展现了丰富多彩的教学资源，教师就不再是信息源。在组织教学活动中，教师成了学生学习知识的参与者和导航者。学生知识的获得不再主要靠教师讲授，教师不再是教学中的主讲人，而是学生学习活动中的指导者。远程教育强大的信息量使老师们感受到自己所学知识的贫乏，尽管教师们都接受过汉语言文学、教育学、心理学等专业知识的学习，但与远程教育所提供的综合信息相比，还有很大的差距，这种教学危机感趋使教师自觉学习各种知识，如自然科学知识、历史知识、社会知识、音乐美术欣赏等。远程教育使教师由“专业型”转变为“一专多能型”。在现代远程教育条件下，一些传统的教学方法已经无法开展教学活动，小学语文教师只得探索新的教学方法，学习与新环境相关的教育教学理论，在不断的钻研中，语文教师由“单一传授型”转变为“教学科研型”。在传统的语文教学中，教师拿着自己编写的教案，在课堂上支配着学生进行学习，牵着学生的鼻子走向预定的教学目标。在现代远程教育条件下，学生具有很大的学习自主空间，可以根据自己的基础选择学习内容，教师就不再占有“支配地位”，而是平等、民主地参与学生的学习活动，成为了学生学习活动的合作者。

二、远程教育条件下教学方法的灵活、多样性

因为远程教育可以提供虚拟的教学环境，具备丰富的信息资源，具有便捷的讨论空间，所以，在传统的教学方法基础上，远程教育条件下的小学语文教学方法灵活而多样。除了传统的讲授法、发现法、研讨法、创造法、演练法、表演法、论辩法、智力竞赛法、实验法、小组合作学习法、个别观摩法等教学方法，远程教育条件下还可使用虚拟课堂讲授法、虚拟实验操练法、同（异）步辅导法、人机交互讨论法、远程视听——问答法、课后浏览法、网络演示法、课堂网集中讲授法等新的教学方法。现代远程教育条件下的小学语文教学方法具有很大的灵活性。在远程教育条件下，教师可以真正地做到因材施教，可以根据学生的实际水平、个性特征选择不同的教学方法。既可以在网上进行指导，也可以在网外进行指导。教师还可以创造性地使用一些新的教学方法。

第9篇

一、远程教育条件下教师角色的定位

在传统的小学语文教学中，教师是学生的信息源，是教学中的主讲人，是信息传授者，是知识传递者。教师在教学中占“支配地位”，属“专业型”。

在现代远程教育条件下，教师的这些传统角色已经悄然发生转变。

在现代远程教育条件下，教师脑中及手中信息已经不能满足学生学习的需要。远程教育给学生展现了丰富多彩的教学资源，教师就不再是信息源。在组织教学活动中，教师成了学生学习知识的参与者和导航者。学生知识的获得不再主要靠教师讲授，教师不再是教学中的主讲人，而是学生学习活动中的指导者。

远程教育强大的信息量使老师们感受到自己所学知识的贫乏，尽管教师们都接受过汉语言文学、教育学、心理学等专业知识的学习，但与远程教育所提供的综合信息相比，还有很大的差距，这种教学危机感趋使教师自觉学习各种知识，如自然科学知识、历史知识、社会知识、音乐美术欣赏等。远程教育使教师由“专业型”转变为“一专多能型”。

在现代远程教育条件下，一些传统的教学方法已经无法开展教学活动，小学语文教师只得探索新的教学方法，学习与新环境相关的教育教学理论，在不断的钻研中，语文教师由“单一传授型”转变为“教学科研型”。

在传统的语文教学中，教师拿着自己编写的教案，在课堂上支配着学生进行学习，牵着学生的鼻子走向预定的教学目标。在现代远程教育条件下，学生具有很大的学习自主空间，可以根据自己的基础选择学习内容，教师就不再占有“支配地位”，而是平等、民主地参与学生的学习活动，成为了学生学习活动的合作者。

二、远程教育条件下教学方法的灵活、多样性。

因为远程教育可以提供虚拟的教学环境，具备丰富的信息资源，具有便捷的讨论空间，所以，在传统的教学方法基础上，远程教育条件下的小学语文教学方法灵活而多样。除了传统的讲授法、发现法、研讨法、创造法、演练法、表演法、论辩法、智力竞赛法、实验法、小组合作学习法、个别观摩法等教学方法，远程教育条件下还可使用虚拟课堂讲授法、虚拟实验操练法、同（异）步辅导法、人机交互讨论法、远程视听——问答法、课后浏览法、网络演示法、课堂网集中讲授法等新的教学方法。

现代远程教育条件下的小学语文教学方法具有很大的灵活性。在远程教育条件下，教师可以真正地做到因材施教，可以根据学生的实际水平、个性特征选择不同的教学方法。既可以在网上进行指导，也可以在网外进行指导。教师还可以创造性地使用一些新的教学方法。

三、现代远程教育条件下学生素质快速提高。

现代远程教育条件下的小学语文教学更有利于培养学生收集、处理信息的能力。例如，学了《黄山奇石》，我让学生收集有关黄山的风景图片，学生查到了“黄山四绝”的图片，制作了幻灯片，还复制到了自己的软盘上。在学习《赤壁之战》之前，我让学生查找相关历史资料，学生找到了三国历史人物故事，赤壁之战的背景，与火烧赤壁有关的“连环计”、“苦肉计”。学生根据这些资料，总结出赤壁之战中主要历史人物的性格特点以及双方胜负的根本原因。这为课文的学习奠定了坚实的基础。

现代远程教育条件下的小学语文教学更有利于培养学生的创造新精神和创新能力。例如，学了《称象》一课，我让学生思考在当时条件下还可以用哪些办法称象。学生查找了大量科学知识，最后创造性地提出用杠杆称象，用跷跷板称象，用绳索悬于巨梁，一边笼中吊大象，一边笼中装石头，直到两边高度相当等办法。学了《狼和小羊》一课，我让学生在网上讨论：狼向小羊扑去，会有哪些结果？学生想出了十几种结果，如：狼不小心掉进了河里；正好猎人经过，猎人用枪打死了狼；牧羊犬赶来与狼搏斗，赶跑了狼；羊妈妈拼命保护自己的孩子，吓走了狼；狼掉进了陷坑；一个孩子正准备用弹弓打鸟，见状射伤了狼的眼睛；小羊被狼吃了，它的爸爸决定复仇，就设计打死了狼……版权所有

现代远程教育条件下的小学语文教学更有利于学生自学能力和自主精神的培养。在远程教育条件下，学生具有充分自由、独立的学习空间，有充足的时间动手动脑，这不断促进学生增强自觉性，培养独立自学能力和自主精神。

第10篇

关键词：远程教育；语文课堂

农村中小学现代远程教育工程实施以后，先进的现代教育技术、丰富的远教课程资源，彻底改变了传统课堂中教师“一本教材、一块黑板、一只粉笔、一张嘴”的教学模式，也使语文教学“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，教师的负担减轻了，学生的眼睛明亮了，教学的效率提高了，远程教育正助推着语文课堂教学的腾飞！

一、丰富的表现力，激发学生学习兴趣

远教资源中的多媒体技术使得一些知识内容可以通过文本、图形、图像、动画、声音、影像等各种单一形式或是几种形式的组合来表现，从而使得知识内容丰富多彩。多媒体技术的运用，能够刺激多种感觉器官，有利于学生的观察、理解和记忆，增强学生的想象力。

如《詹天佑》一课，最能表现詹天佑具有杰出才能的是它所设计的“人字形”线路。为什么要设计这条线路？火车是怎样在线路上行驶的？教学中的难点，单凭教师对文字的解释以及版画的讲解都很难突破这一难点。唯有计算机的演示，能将此难点化解。在教学过程中，教师首先在屏幕上出现青龙桥陡峭的坡势，让学生了解此处的地形特点。然后演示出“人字形”的线路，一列火车在人字形线路的行驶过程，用直观演示，动静结合的效果，无须教师的任何讲解，学生通过观察、讨论，完全可以明白其中的道理，并从内心产生对詹天佑的敬佩之情。正是现代教育技术的巧妙运用，才将学生引向主动参与、主动探究的前台，教师也由讲解者变为学生活动的引导者、参与者。

又如：《观潮》一课，通过形象逼真的录像，采用画面比较法，首先展示钱塘江的全景，让学生体会出此时钱塘江处于静态。然后把钱塘江大潮到来时那汹涌澎湃、气壮山河的宏伟气势淋漓尽致地展现在学生面前，使学生急切想探知课文内容，进而领悟大自然的奥秘与力量。另外，在理解“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”时，屏幕上不仅展示了潮水奔流而来形成的高大的水柱，而且还同时出现长城的一段城墙，两相对比，既印证了作者描写的形象性和生动性，又为有如此美丽的自然景观而感叹……

二、便捷的互动性，促进师生合作交流

传统远程教育的主要不足之一是师生交互不足，而师生交互的质量会直接影响到学生与学习资源交互及生生交互的效果。研究表明，要保证师生之间有良好的交互，首先，要注意资源配置和学习任务设计的针对性和适用性；其次，要提供多种师生交互渠道方便师生的沟通，注意认知与情感相结合；另外，要给学生及时、正面的反馈，使学生随时都能感受到教师的关注，增强学习信心。也就是说，远程教育学习环境下教师要根据自身角色的多重性“积极干预”学生的学习过程，发挥主导作用，提高教学质量。网络可以实现优秀教学资源的共享和及时更新，还可以实现教师与学生彼此之间的交流与沟通。网络虚拟的教学环境和便捷的讨论空间，使学生与教师之间得到充分深入的交流。信息技术进入教学将会空前扩展教师和学生的信息资源，可以访问各种资源库，获得直接相关的素材和资料，通过网站，获得学科的最新信息，为教学注入新鲜血液。

网络的交互性为学生提供了更为开放的互动对话环境，并使每一个独立个体的话语权得到尊重，使学生自主学习成为现实。网络的超时空性，迫使课堂格局发生质的变化，学生能够实现弹性更大的自主学习，教学民主有可能发展为必然。如学习陆游的《示儿》时，通过多媒体向学生提出艺术思想等方面的思考问题，让学生通过反复朗读，悉心体会和充分讨论，然后回答解决以上问题；再通过多媒体及时反馈学生对作品的背诵、理解、欣赏以及对内容的联系，最后对学生的知识、能力进行迁移和拓展的测验和训练（比如，陆游还有哪些爱国作品？运用什么手法？宋朝还有哪些爱国诗人？有哪些作品？其中有哪些是千古传诵的名句？等等），学生可以通过网络搜索，从而全面提高学生的信息能力和知识面，以达到提高教学质量的目的。种种多样的现代化教学法，把教学活动真正变成活跃学生思维，启发学生思考，引导学生创造的过程，让学生在教师学法指导下学会自主学习，鼓励学生展开想象的翅膀，发挥创新潜能，做到敢想、敢说、敢做，点燃学生心灵中的创新火花，使学生动脑、动口、动手进行全方位的学习，从而构建“语文立体教学”。

三、广泛的参与性，提高学生学习质量

传统的课堂教学，学生参与的广泛性不高，容易形成“学差生”，这部分学生学习成绩下降，同时伴随着自卑意识增强，久而久之，而被老师排斥在视野之外。现代信息技术因其简单便捷的操作方法，使得每一个学生都易于掌握和运用，要教会学生上网学习的方法，如怎样搜索资料、关键词是什么、怎样概括搜索到的有关资料等。这使得每一个学生（包括学差生）都有了参与的机会，并且能够与教师与同学广泛深入地交流，从而提高学习成绩，健全自己的人格，使学生终生受益。在教学中，我充分发挥网络博客的功能，引导学生广泛参与，取得了很好的效果。在授课时，笔者可以在这里课程标准、教学进度、教学辅导、平时作业等教学信息，可以进行答疑辅导等教学活动，对学习者的作业进行批改并给予必要的指正和评价，发起并参与学习者之间的讨论等。但是教师的参与应当是适度的，要首先给予学习者一个充分表达、争论和反思的空间，只在必要时才给予最少的指导。学习者是博客的真正主人，学习者要首先认识到这一点，只认识到了这一点，才能更具有应用博客学习的积极性。学习者可以在这里实现一种主动性、反思性、协作性和开放性的学习。学习者可以从这里获取老师的相关教学信息，可以向老师提交作业并提出疑问，可以参与老师或者同学发起的相关讨论或者自己发起对某个问题的讨论进行协作学习等。另外，有条件要申请自己专门的博客空间，但是需要注意一定要充分调动自己的积极性，主动参与，及时填写新日志，争取将每天所思考的问题都写上去，便于日后整理深化和知识积累。在我的学生博客中，有好多优秀的作品出现，就连平时不爱写作文的同学也在博客上表达了自己的心声。

四、灵活的自主性，拓宽学生探究空间

在传统的语文教学中，教师拿着自己编写的教案，在课堂上支配着学生进行学习，牵着学生的鼻子走向预定的教学目标。在现代远程教育条件下，学生具有很大的学习自主空间，可以根据自己的基础选择学习内容，教师就不再占有“支配地位”，而是平等、民主地参与学生的学习活动，成为学生学习活动的合作者。现代远程教育条件下的小学语文教学更有利于发挥学生的主观能动性，培养学生收集、处理信息的能力，培养学生的创造新精神和创新能力。例如，学了《黄山奇石》，让学生收集有关黄山的风景图片，学生查到了“黄山四绝”的图片，还制作了幻灯片，在学习《赤壁之战》之前，我让学生查找相关历史资料，学生找到了三国历史人物故事，赤壁之战的背景，与火烧赤壁有关的“连环计”“苦肉计”。学生根据这些资料，总结出赤壁之战中主要历史人物的性格特点以及双方胜负的根本原因。这为课文的学习奠定了坚实的基础。在远程教育条件下，学生自学能力和自主精神得到了培养，学生具有充分自由、独立的学习空间，有充足的时间动手动脑，这就能不断促进学生增强自觉性，培养他们独立自学的能力和自主精神。

第11篇

【关键词】信息技术；教学创新；兴趣；作用

当今时代是信息时代，新的科技手段使教学教育方式发生着巨大变化。我们的教育观念也应与时俱进，力求与其同步，以实现大容量、高质量、快速度的知识传播。多媒体信息技术的应用，为课堂教学插上了翅膀，它能使课本内容最快捷的与时代融通，将教学中人和人、人和知识信息生动的联系起来。把多媒体信息资源引入课堂，可以使“黑白”世界变得有声有色。尤其是语文、数学课堂，学习内容情景交融，授课教师妙语连珠，加上多媒体信息出奇制胜，是课堂气氛空前活跃，教学效果得以明显提高。

一、激发兴趣，有助学习

兴趣是最好的老师。学生只有对一事物产生了兴趣，才能引起有意识地注意，进行自觉主动的学习，所以在学习过程中，激发学生的兴趣是十分重要的。而多媒体信息技术以其特有的形象性引起学生的注意，引发学生学习动机，提高学生的学习兴趣。这样以来，学生充满好奇，主动性、积极性也就大为提高，从而乐于学习，学习效果也大为提高。比如，在教学《圆的周长》时，利用多媒体播放动画，小狗绕着正方形跑一周，小猫饶圆跑一周，他们谁跑得远呢？利用动态的演示，学生完全处于一种思维高度集中，兴奋而愉悦的状态，使学生积极主动地想参与探索和发现新知识的过程。激发了学生的学习兴趣。教师在教新课之前，如果用多媒体信息把书中所描述的精彩画面情节，形象生动的展示在学生面前，就可以调动每个学生学习课本的兴趣。多媒体信息教学手段最突出的一点就是对审美能力的补足。它以丰富多彩的形式最大程度地还原作品的本来面目，将文字转化为直观的形象，使学生接受更多的信息。如学习《圆明园的毁灭》一文，我先让学生观看毁灭以前的圆明园，三维动画，加上生动的解说，使学生充分领略圆明园的瑰丽和壮美，然后再让学生观看毁灭以后圆明园的凄惨景象。对比教学，激起学生的爱国心，使学生想早点了解是怎么一回事？再比如《黄山奇石》这一写景文章，教师在出示课题后播放课件黄山实景录像，激起学生的好奇心，然后让学生带着欣赏和渴望去学习课文，让文字和美景融为一体，这样有利于学生更好地理解课文。提高了学生学习的积极性。

二、影视观物，形成表象，帮助理解

学生在学习过程中，必须通过感知才能形成表象，然后才能获得知识。表象是思维想象的依据，能否在学生的大脑中建立清晰的表象，关系到教学的成败。但是，在教学中，许多现象是学生无法直接感知的。在介绍这些事物时单靠老师滔滔不绝的描述，学生是很难理解的。只有在教学时出示一些真实的画面，发挥影视教学的作用，将这种学生无法感知的事物现象形象地展示在学生面前，帮助学生形成表象，这样才能促进学生去理解。 如，在教《圆的周长》时，让学生做过试验后，紧接着放课件，借着计算机动态效果让学生看一遍，圆滚动一周正好是圆直径的三倍多一些。这样突出了重点，取得了良好的教学效果。 比如，在教学《圆锥的体积》时，学生做过实验后，再通过多媒体动画演示 等底等高的情况下，圆柱的体积是圆锥的体积的三倍的过程，使学生进一步理解重点内容。信息技术在阅读教学中的运用，不仅满足了学生视听等感觉的需求，提高了学生学习的积极性，而且有助于因材施教，有利于培养学生的观察能力。再比如教学《一次比一次有进步》一文，学生对文中的“屋檐”、“柄上有小刺”不容易理解，如果单靠老师讲，很难达到学生理解的效果，这时利用课件将实景放映出来，那么学生就容易理解。这样化抽象为形象，将老师难以用语言表达的内容生动地表现出来，将学生难理解的内容直观形象地揭示出来，也就加深了学生对课文的理解。把冬瓜和茄子的影像放映出来，让学生仔细观察，就能找到事物的不同特点。学生通过观察事物的声、形、色以及变化和发展等，主动地获取信息，掌握知识，真正做到自主学习、充分学习，情景交融的学习，达到理解课文的目的，信息资源的效果得以彰显。信息技术的运用为语文教学增添了无穷的魅力。

三、配音诵读，增强感受，帮助体会

语文课文中每篇范文都包含着作者强烈的思想感情。传统的教学方式使原本绚丽多彩的课文蒙上了厚厚的灰暗色，冻结了作者所要表达的思想感情，在课堂上单靠老师讲，没有学生的细细品味，又怎么能让学生真正体会文章中所蕴含的中心、主题呢？信息资源中有大量的优秀教师的范读，在教学中如能利用信息资源声、像结合的特点，让学生去欣赏名家诵读，感受一下当时作者内心的世界，这样就有助于理解文章的内涵了。如教学 《圆明园的毁灭》这一课时，教师可在讲解的基础上播放诵读，让学生想象，然后在理解的基础上模仿名家诵读，学生就容易把感情读出来了。运用圆明园的毁灭前后语气的对比反差，突出对圆明园毁灭的痛惜和愤怒，激发学生的爱国之心。这样，不仅帮助学生体会了文章的中心，又培养了学生的朗读能力。教学《一次比一次有进步》一文时，适时播放名家诵读，让学生感受小燕子通过仔细观察，一次比一次有进步的惊喜和快乐。

四、拓展知识，加深理解

从教学实践中，还可以体会到信息技术的很多效能，如引导学生多方位、多角度的思维， 语文教学、数学教学与多学科知识的交汇，营造生动活泼的课堂气氛。在学习《只有一个地球》一课时，正值我们这个地方发生令人讨厌的大风沙尘天气，人们对环境问题思考更为深入。上课时，我让学生观看了有关环境恶化的课件。看到树木被砍伐，田地被吞噬，河流被污染，同学们都立志要保护环境，保护生态平衡。课堂效果不是一般意义上的好，“文章合为时而著”，信息资源以其特殊的高科技效应，为语文教学拓展了更广阔的天地时空，课文内容更具有现实的教育意义，这是其他教学手段难以比拟的。另外，我告诉同学们，如果你还想了解一些环境保护的知识，可以课后继续上网查询，这样让同学自己通过信息技术了解知识，解决问题。再比如学过《威尼斯小艇》，面对威尼斯这座水城的特色，同学们产生了浓厚的探索兴趣，都想对威尼斯有更深的了解，同学们通过信息技术又了解了许多有关威尼斯的知识。学生更喜欢意大利的这座古城。从而使学生拓展了知识，加深了对课文的理解。

五、资源共享，降低成本

网络技术的普及和广泛应用，为信息资源的开发和利用提供了优质的技术手段和物质基础。信息资源是一座丰富的教育宝库，不但配备有文本资料，光盘以及系统工具等软件资源，而且网络上可以下载大量的各种学科的有关资料或优秀课堂教学实例。优秀教师设计制作的教案、课件，大大的丰富了学校的教育资源，为学校的各项工作提供了很大帮助。信息资源可以让数学、语文等很多学科更加丰富自己的课堂，提供教学多样化的选择，可以用更多更好的方法来教学生，我让学生利用课余时间，通过上校讯通网站听名师讲课，让他们更容易了解书本知识。我也利用假期看一些教学实例，听一些专家讲座，只有和更多的优秀教师进行“交流”，才能使自己的教学水平提高，才能使受教育者更方便、更快捷的学到最优秀教育资源。信息技术做到了资源共享，节约了课程资源的开发成本，信息技术为我们搭建了一个更好的“交流”学习的平台，取长补短，不断进步。

信息技术的强大功能为我们的教学注入了永不枯竭的源泉，必将成为我们今后常用的不可或缺的教学手段。信息技术变革了教师的教学方法、教学行为，变革了学生的学习方式。信息技术的应用更能体现了教师的主导地位和学生的主体地位，更能培养学生的创造意识和创造才能。如今我们只是看到了它的冰山一角，这种资源有待遇我们继续认真地研究、开发和利用。

第12篇

自交互白板在课堂教学中运用以来，师生使用交互白板的热情高涨、参与欲望强。交互白板为学生提供了生动形象的材料，又启发了学生对表象进行分析、综合、概括的能力。交互白板更是提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、本班师生与外界师生及专家的交互平台，极大地促进了多种多样的交互活动，大大地激发了学生学习的兴趣。作为先进的教学设备，交互式电子白板应用于聋校语文课堂教学中可以大大丰富教学内容，增加课堂的趣味性，提高课堂教学效率。

关键词：电子白板；兴趣；便捷；互动

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0111-02

基于网络环境下的自主学习、合作学习、探究学习是新课程大力倡导的培养创新精神和实践能力的最有效的学习方式。教学过程是多要素相互作用动态多变的过程，交互电子白板的出现，为教师创造出一个操作简单，互动性强，能够呈现清晰、自然、精确的多媒体信息的动态演示的教学环境。更使教学过程呈现出了多样的变化，它可以让教师以更感性、更直接的方式授课，更轻松的利用主题资源进行教学，使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分的发挥其应有的效能，让课堂教学更加生动精彩。以交互式电子白板为中心的互动课堂以其所拥有庞大的主题资源库，提供大量的教学资源，提高学生的学习兴趣，让学生积极地参与到教学当中，大大提高了学生学习的自主性和积极性，培养了学生自主学习、探究学习的能力，使课堂变得更加轻松愉快。

以下就浅谈一下电子白板在聋校语文教学中的应用：

1 利用电子白板来现实教学内容

聋校的语文教学历来是结合聋生特点以直观形象为主，低年级聋生更是完全要借助直观展示或演示学习。学生的这个特点就决定了教师在对聋校生进行教学时要多为他们提供具体形象的实物或图片，借助具体形象向抽象思维过渡。而借助电子白板，就恰恰可化抽象为具体，变理性为感性，有效地弥补传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容。作为小学生，理解能力相对弱。因此在教学过程中，可以利用电子白板的，图象、声音、动画等来弥补学生的学习弱点，突破学生学习过程中的重点、难点。比如在讲《趵突泉》时，教师可以先找出趵突泉图片展示给学生看，然后再播放视频欣赏趵突泉的动态画面，感受大自然的鬼斧神工。通过这种形式利用电子白板来重现课文中的有关场景，不仅能够增加学生对课文的感性认识，是学生加深对课文的理解，而且能提高课堂效率。

2 增强课堂的互动性，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师.传统课堂教学都是教师事先先设计好教案或课件，上课时按照这个进行讲解。课堂上缺乏互动性，一节课下来教师就只在上面讲，学生只在下面听，偶尔教师会提问学生问题，课堂气氛死气沉沉，学生学习积极性不高。交互式电子白板具有强大的交互性，教师在上课时可以根据学生提出的问题或教学内容的改变随时在白板上书写绘画，或者直接从互联网上找出视频或音频资料。把课堂教学过程中的随机因素加到教学内容中去，增加教师与学生之间的互动性。比如在讲认识交通工具的时候，教师可以先让学生说出自己认识哪些交通工具，学生说出一种交通工具的名字，教师就在白板上呈现出相应的图片给学生看，然后让学生用自己的语言来描述其特点，让学生直观形象的去认识各种交通工具。同时教师利用电子笔在白板上来点出各中交通工具的用途，比如自行车，摩托车，轿车谁跑的最快？比如洒水车的作用；消防车是如何灭火的；，这样互动式的教学，不仅突破了本课的教学重难点，更是激发了学生的学习兴趣，实践证明，学生是在快乐中读懂了课文，了解了世界的美，从而激发学生对大自然的热爱之情。整个学习过程学生都是开心，学生的学习兴趣调动起来了。在整个教学中，我就是利用电子白板，来激发学生的学习兴趣的。而且这兴趣是贯穿于学习的始终的。因此，好好利用电子白板来辅助教学，能创设出图文并茂，声色俱全，身临其境，生动逼真的教学环境，能很好地提高学生的学习兴趣。如语文八年级上册课例《火烧云》，我在课前预设教学的各环节，在教学过程中，我充分发挥"交互白板"对语言文字的书写勾画、放大遮罩等功能让学生直接观赏，让学生感悟黄山奇石的特点是"形态万千"、"瞬息万变"。由于学生对文字的感知能力不同，学生对文中所描绘理解各不尽相同，为此，在电子白板的资源库中我添加了许多火烧云的图片，学生说到火烧云的姿态或者哪一种变化，都能及时地从资源库中拖出有关图片，让学生有直观的认识，利用聚光灯的效果让学生更深刻地体会火烧云的特点。这样互动式的教学，不仅突破了本课的教学重难点，更是激发了学生的学习兴趣，实践证明，学生是在快乐中读懂了课文，了解了世界的美，从而激发学生对大自然的热爱之情。整个学习过程学生都是开心，学生的学习兴趣调动起来了。在整个教学中，我就是利用电子白板，来激发学生的学习兴趣的。而且这兴趣是贯穿于学习的始终的。因此，好好利用电子白板来辅助教学，能创设出图文并茂，声色俱全，身临其境，生动逼真的教学环境，能很好地提高学生的学习兴趣.手中一支电子笔，随点随拨、即触即停，不需要辗转于黑板和多媒体讲台之间，使音乐和图片的呈现更加便捷，使课堂的流程更加流畅。同时，根据学生的学习状况，随时在白板上批注、勾画，更使教师的预设与课堂的生成巧妙的结合。依托现代信息技术优势，使课堂生动、流畅，促进了学生的体验感悟与对话，使课堂教学得到了优化，课堂更多了一份灵动。

3 电子白板操作简单实用性强

我们都清楚地知道汉字是十分有趣的。可是低年级学生的识字量很多，如果不用一些方法，他们的小脑袋能一下子装下这么多字吗？很难！怎么办呢？总不能让孩子刚刚学习汉字就对他厌烦吧！于是，我想到了利用电子白板来帮助学生识字，低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。利用电子白板识字，可以引导学生轻松愉悦地识字，如教学《乌鸦喝水》一课的生字时，文中的"渴""喝"两字学生很容易混淆，怎么办呢？我就先利用交互式白板的凸显功能，把两个字的偏旁变红，然后引导孩子有偏旁着手，结合实际思考，缺水了，人渴了，自然是需要水，也就是"三点水"了，而喝水时是要用到嘴巴的也就是我们的"口"了，因此喝水就是"口字旁"了，再用了白板层的效果，这两字点击变化相机口头组词，让孩子加深对两字的认识，实践证明，这样的教学，学生学得开心，注意力集中，边喜欢参与，识记字自然深刻，学生就不会再写错了。在指导学生写生字时，我让学生借助笔顺表，细致地分析汉字的结构、笔画、笔顺，自能识字。教学时，我利用白板课件的优势，创设互动游戏：将生字拖入田字格，以便让孩子看清字在田字格的位置，接着，在学生自主识字的基础上，我从旁点拨和指导，并作范写指导。多媒体出示田字格，一边写字，一边提醒容易写错的地方。然后叫学生写，把学生写好的字用实物投影仪投出，当场评价学生的字，以鼓励学生认真写好每一个字。这样既形象又直观、有趣的教学可以把学生牢牢地吸引住，这不仅大大提高了学生识字的效果，还使学生很快领悟到字词的意思。真好！

4 电子白板资源强大为教学提供便捷

交互白板软件系统的内置资源库以友好、方便的交互界面，为师生提供多种类型的、丰富的、教与学的资源。公共资源库和个人资源库的建立便于实现公共资源与个人资源的相互结合，协调使用，既可保护教师的个人知识产权，又可实现特定教研集体共同承诺的资源共建共享。如在学习《少年闰土》时，体会闰土项戴银圈夏夜刺猹时的机敏勇敢时，我将课前收集在资料库中相关的影像资料播放出来，学生通过录像对课文有了深刻的了解，加深了对人物形象的感知。另外，库中可放很多与学生相关的内容，如一些课外的补充资料，图片、音频文件、动画……这些可以再课堂上随时运用，还可以引导学生课后自己打开后去随机学习。

总而言之，语文教学中应用电子白板，课堂上更显得生动、细腻，图片、信息量的增加，师生的互动，增强了教育效果有利于创造教学的愉悦环境，增强教学信息的感染力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，充分开拓学生思路，从而大大提高教学效率和质量。虽然我也只是最近初涉交互式电子白板，但在实际运用中，我觉得在课堂教学中，如果能熟练掌握和运用电子白板技术，有利于克服传统教学中的呆板、不够生动和课堂容量低的缺点。这不仅有效提高课堂教育效果，一定程度上能调动学生对教学过程的兴趣和积极地参与性。

参考文献

[1] 丁兴富.交互白板及其应用研究[J].中国电化教育，2005 .

[2] 余胜泉，余冠仕.信息技术与课程整合 [J].四结合通讯第三期.