黄山奇石教案范文

前言：我们精心挑选了数篇优质黄山奇石教案文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

2012年4月21日，中国交响乐团在北京音乐厅举行了一场黄安伦作品专场音乐会，在这场音乐会上，人们听到的正是两部具有恢宏气势的作品——《G小调第一钢琴协奏曲》和《降A大调“凤凰”交响曲》（原名《凤凰咏叹》）。

创作于二十九年前的《G小调第一钢琴协奏曲》，是黄安伦系列作品《交响音乐会第一号》中的第二部分。它是一首颂歌式的作品，钢琴与管弦乐队的完美结合，将一种迸发般的热情传递给人们，使人们深刻感受到了作曲家对祖国母亲所怀有的发自内心的热爱与赞叹。

对于这首协奏曲，我个人的感受是优美、亲切和激情。尽管是三个乐章的传统结构形式，但音乐却有着统一的、自然的主线连接，故听起来很有一气呵成之感。当晚的音乐会中，第一乐章的引子一出现，我就被其清新的韵味所吸引和打动，这是一个多么优美的旋律！委婉之间夹带着浓郁的民族韵味……随后，音乐逐渐呈现出戏剧性的效果，抒情性旋律与斗争性主题的对比，产生出了充满变化性的色彩和力量性的悲壮气氛。第二乐章恰似一个沉思的乐章，音乐中隐隐凸显着民族山歌的味道，带有印象主义特色的和声及配器手法，使音乐略有一丝神秘的感觉出现，瞬间，作曲家内心虚幻般的诗意便在一种朦胧的气氛中得到了体现与升华。第三乐章是一个动力感极强的辉煌乐章，音乐跌宕起伏，壮丽无比，在这里，作曲家将全部激情喷发而出，独奏钢琴行云流水般的乐句，伴随着交响乐团的浑厚音响，勾画出了一幅气势磅礴的灿烂图景。

黄安伦的这首钢琴协奏曲具有以下两个突出特点。

技法娴熟，“钢琴化”突出

这首协奏曲有着交响协奏曲的特点，乐队部分的分量很重，与独奏钢琴之间的“竞奏”相当激烈，既有“贴切”和“融合”，又有“争斗”和“对抗”，其效果呈现出“你追我赶”的“姿态”，很有积极化的“共性”特征。说实在的，这样的协奏曲非常难写，搞不好就会“本末倒置”，出现喧宾夺主的“压奏”现象。而黄安伦的写作技高一筹，他以精妙的手法合理地处理各个声部和织体，使之顺利纳入到有机的衔接轨道中，如此音乐就变得既有气势又有个性，既有独立性又有相互性，很好地解决了独奏与协奏之间的关系问题。

这首协奏曲非常“钢琴化”，独奏钢琴的技巧丰富、合理、艰难。黄安伦本人拥有很强的钢琴演奏基础，对于这件庞大乐器的性能及演奏规律了解甚深，因此他写的协奏曲在钢琴独奏部分中显示出了娴熟的技术特点。人们听到，无论是技巧性的第一、第三乐章，还是抒情性的第二乐章，其表现手法均有着非常“专业化”的效果。至于两个华彩乐段，技巧运用的丰富与流畅就更不必细说了。

新颖的创造和丰富的借鉴

听黄安伦的钢琴协奏曲，人们不难发现其中的巨大创造力。他运用传统的奏鸣曲式及调性手法，写出了一首戏剧性丰富、张力突出且现代色彩浓郁的作品，其旋律、和声、复调、配器等方面，都有着推陈出新的特点。他的协奏曲不拘一格，有着交响音画般的绚烂和交响诗般的气魄，实为鲜活而生动的艺术创造。

黄安伦的钢琴协奏曲是一首耐人寻味的作品。作曲家在创作它时，融合和借鉴了许多世界同类经典作品的优点和经验，德彪西、拉威尔、柴科夫斯基、普罗科菲耶夫等大师的创作风格，都被黄安伦消化、吸收并融合在自己的创作中。可贵的是，这些风格的真正精髓，都在黄安伦的创作中得到了改头换面的彻底升华，成为属于黄安伦自己的风格体现。

当晚的钢琴协奏曲由旅德青年钢琴家周宇博独奏，这位姑娘是一个非常棒的青年钢琴家，她弹黄安伦的《第一钢琴协奏曲》可谓从“心”弹起。为了做好音乐上的准备，她阅读了黄安伦的文集，了解了黄安伦的生平，从中找到了自己与作曲家在“心结”上的共同点。当晚她的演奏十分精彩，尽管与乐团的合练只有一次，但无论是技巧表现的流畅还是音乐表现的完美，都达到了令人称道的地步。

中国交响乐团在徐东晓的指挥下，做到了与独奏家之间遥相呼应般的顺利配合，收到了较为理想的演出效果。

下半场演奏的是《降A大调“凤凰”交响曲》，这是黄安伦系列作品《交响音乐会第二号》的第三部分。它壮丽恢宏，大气磅礴，是一部气吞山河的时代交响。

《降A大调“凤凰”交响曲》共五个乐章，分为精、气、神、和、腾飞。这些富有“气韵”感的标题，概括出了整部交响曲的丰富内涵。

交响曲的第一、第二乐章连在一起，表现着一个共同的命题。“精”与“气”是民族精神与民族气节的体现，这一点，作曲家的音乐为我们做出了很好的解释。音乐一开始，弦乐队依次轮奏，以“大齐奏”（作曲家语）的形式，呈现出了一个富有强悍个性的主题。这个主题“精”“气”十足，大跨度的音程跳跃加之顿挫相间的节奏型，给人们带来一种刚劲与柔韧相结合的感觉。在这里，作曲家的想象力和创作思维令我钦佩，因为我从中感受到一种中华“武魂”韵律的存在。接下去，作曲家运用交响手法充分发展了这一主题，音乐的发展激烈紧凑，气势上很壮观。当的顶点出现时，一种痉挛般的震撼感倾泻而出，于瞬间爆发出了强大的气场，我想，这可能就是“精”与“气”所体现出的真正力量。

第三乐章的标题是“神”。这里的神字应该是神韵、神境的意思。这是一个慢板乐章，音乐徐缓凝重、细腻流畅，听得出来，作曲家无论在音乐结构上还是配器手法上，都力图突出“神韵”二字，而从实际效果看，它也确实把人们的思绪带到了一种凝炼的超凡意境中，听完这段音乐，每一位现场听众都会由衷地产生出一种难以言传的心灵感应。

第四乐章的标题是“和”。谐谑曲的风格使人们感到了紧张和激烈的情绪，巧的是，作曲家在ABA曲式的B段中安排了一组民乐五重奏，委婉的意境、舒缓的旋律、清丽的色彩，浸透出了一种和谐、恬静的音乐氛围，之后，音乐又重回到了紧张的谐谑曲中（即A段）。这个乐章的音乐感觉起来就像一个天平，民乐居中，两头是分量相当、相互抗争的谐谑曲段落，这种天平式的结构本身就孕育着“和”的意义，因为在中华传统文化中，“和”是一种在冲突中所达到的平衡状态，黄安伦的音乐给了人们深刻的注解，即和谐、和平来之不易，它是需要通过不懈的斗争来换取的。

第五乐章的标题是“腾飞”。“熊熊烈焰铸新生，湛蓝天空凤翱翔”，音乐通过对苦难、艰辛、痛苦及不懈斗争的描写，展示了“火中沥炼，重铸腾飞”的不朽民族精神。音乐的大起大落，揭示了历史沧桑的悲凉，奋进而起的，营造出了自强不息、众志成城的豪迈。黄安伦自己说道：“凤凰在火中烧成灰烬，又在烈火中重生，这种壮丽的景象正是中华民族多灾多难、顽强不屈的精神，我的音乐表现的就是它，这就是‘凤凰’交响曲的真正意义。”由翟凤岗作词的《凤凰颂》被谱写成了动人的大合唱。人们在现场听到，舞台上的交响乐团、合唱团、管风琴，加之楼上侧翼观众席上的附加铜管乐团，一齐奏出了无比恢宏的壮丽音响，我当时在现场的感受是，即便是“八”的结尾也不过如此。黄安伦以其满腔的热忱，赋予了这首歌词无比真挚的音符与旋律，构成了一幅震撼人们心灵的音乐画面。

《降A大调“凤凰”交响曲》是一部富有感染力的大作，黄安伦的创作重旋律、重内涵、重功力、重色彩，作品主题写得富有个性，民族器乐的旋律有韵味、有特点，而交响性的发展则更是他的强项，前两个乐章的段落很有肖斯塔科维奇和普罗科菲耶夫的技巧借鉴，而谐谑曲又颇具门德尔松的灵巧、机警和娴熟的风格。值得赞扬的是，这一切都是在他对伟大经典的真正掌握后，融会贯通成自己的艺术结晶。

第2篇

传统的课堂是教师在指定的教学目标引导下，全体师生共同参与完成教案的过程，学生被捆绑在教材和教案的阴影下。而在网络环境下的语言探究活动的特点是“源于教材，广于教材，个性发挥”，为学生在更大范围了解自己所急切关心，了解的知识提供了舞台。因此，在活动中形成自己的研究目标，并在网络中去研究，去发现。这种活动目标不是强加的、预设的，而是生成的，是学生自己探究的结果。

一、设置教学情境，激发探究热情

网络课件以庞大的信息量和快速的传输技术，集电影、电视、录音、录像等设备于一体，能使自然事物及发展过程等清晰地呈现在学生面前，有效地搭建交互式的教学平台。因此，教师可以利用网络技术创设生动、形象、有趣的教学情境，更有效地吸引学生的兴趣，产生主动探究的动力。

如在教学《黄崎山》一课时，设置这样的教学情境：播放黄山风景区的精美画面，内容包括黄山四绝、黄山四季、黄山晨夕、动物植物、黄山冷暖等。师导入：“闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部，那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。”那么课文为我们介绍了哪些奇石呢？这时教师让学生带着疑问阅读课文，在阅读中感受黄山奇石的美与奇，并结合电脑课件形象感知“黄山石”的奇，理解课文内容，这样学生个性参与的热情被激发了出来。

二、引导自我发现，提出活动目标

自我发现的过程，就是主动探究的过程。在发现中提出自己感兴趣的内容，就容易产生自己个性化的学习目标。

例如在教学《恐龙的灭绝》，学生自己从网络上探究，有的学生发现全球气候变冷是导致恐龙灭绝的原因，所以选择了这部分内容进行探究；有的认为行星撞击地球更容易导致恐龙灭绝，因此选择这部分内容进行探究；有的则不满足于课文中提到的内容，从因特网中再搜索进行探究——之后，学生将自己对问题的回答用表单提交到公告板，同时学生也可浏览其他同学提交的观点，起到网上交流的目的。

这段时间的学习允许学生按自己的进度进行，实现了分层教学和个性化学习。这样，每个同学都可以在自我发现的过程中提出自己的个性化的探究内容，让内在兴趣成为整个活动的动力。在这一过程中，教师只有给予学习者以清晰明确的认知导航，通过对学生自主学习的引导，才能有效培养学生获取信息，使用信息的能力。在网络环境中，师生双方的角色发生了变化，教师已由文化知识的传播者转变为学习方法的指导者，信息的组织者，导航者。

三、利于网络增长知识，开拓视野

在网络环境下进行教学，教师的教学设计不再是单一的线形结构，而是每个学生都可以根据自己的实际情况来确定每一环节的学习时间，内容和进度，可随时在网上下载相关学习内容或向老师和同学请教，也可延伸至45分钟之外的大课堂中，使得我们的学习资源更加丰富、充实。这也把与教学相关的大量课外知识引入语文课堂。

第3篇

关键词： 多媒体技术 小学语文 应用方法

一、引言

在传统小学语文课堂教学中，教师只能靠黑板、粉笔和教案开展教学。同时在应试教育理念的深远影响下，教师无法增强课堂教学的活力，无法有效提高教学的趣味性和生动性，最终导致学生的学习兴趣降低、无法达到预期理想成效。

在新的教育背景下，教师要在学习过程中激发学生的学习兴趣，发挥学生的学习主体性。这就促使教师增强小学语文课堂教学的趣味性和生动性，引导学生更主动地参与教学活动。

基于此，我谈谈多媒体技术在小学语文课堂教学中的魅力及应用方法，以期为相关人士提供有益参考与借鉴，推动小学语文教学的开展与进一步建设。

二、多媒体技术在小学语文课堂教学中的魅力

（一）能够凸显小学语文学科的生动性

多媒体技术是现代科学技术不断发展的产物，它具有传统教学工具不可比拟的优势。通过多媒体技术，教师就能在传统课堂教学中以图片、音乐等形式，将传统教案通过多媒体课件实现，极大地增强课堂教学的趣味性和生动性。

在小学语文教材中，编者有意地填充大量人文性的内容，这些内容涵盖古今中外壮丽的山川景色，包括亲人间、朋友间诚挚的感情，也拥有伟大的爱国主义精神。这些人文性的内容充分体现了语文学科的魅力，利用语文学科的神奇魔力带领学生在学习过程中领略自然的风光和人文的魅力，使学生充分感受小学语文学科的魅力所在，激发学生的学习兴趣。

但是在传统小学语文课堂教学中，教师很难利用黑板、粉笔和传统的教材将语文教材中的人文性内容展示出来。再加上小学生认知能力和生活阅历的局限性，导致学生很难真正理解语文教材中阐释的内容，也就无法感受语文学科的魅力。

通过多媒体技术，教师利用图片、音乐和视频等丰富的元素制作更具生动性的多媒体课件，以此凸显小学语文学科的生动性和趣味性，使学生在学习过程中充分感受到语文学科的魅力，主动性和积极性高。

以《黄山奇石》这一课的教学为例，仅仅依靠文字性的叙述及课文中穿插的图片，学生很难将课文描绘的景致在脑海中形成直观具体的形象，也就无法领略黄山奇石的壮丽。此时，教师可以利用多媒体技术向学生展示黄山奇石的壮丽景色，将真实的图片展示给学生，让学生将课文的内容与真实的图片结合起来，领略到文字的魅力，突出语文学科的魅力。

（二）营造和谐的教学氛围

教师可利用多媒体技术在小学语文课堂教学中营造更和谐的教学氛围。随着现代教育心理学的发展，教师已经意识到，只有在和谐的教学氛围中，课堂才会具有活力，才能保证学生思维的活跃性，同时引导学生更主动积极地学习。

但在传统小学语文课堂中，教师很难营造和谐的教学氛围，这是教学硬件设施的局限导致的。通过多媒体技术，教师在课前给学生播放优美的音乐，使学生的心情得到放松，快速地消除上一堂课的紧张情绪。同时，在小学语文课堂教学中，教师也能够利用多媒体技术融入趣味性的元素，使学生在学习过程中获得快乐，达到营造和谐氛围的目的。

例如教学《数星星的孩子》这一课前，教师可以利用多媒体技术给学生播放《小星星》等歌曲，利用朗朗上口的少儿歌曲引起学生的兴趣，并打破沉闷的教学氛围，使学生的注意力得到集中，使学生的思维变得更活跃。在《惊弓之鸟》这一课的教学中，教师可以利用多媒体技术制作相应的课件，将这则寓言故事以卡通的形式展现在学生面前。这样就能增强语文教学的趣味性，通过卡通的形式将文章内容夸张地表现出来，使学生在欢乐中更有效率地学习语文知识。

三、多媒体技术在小学语文课堂教学中的应用方法

（一）利用多媒体技术创设情境

在小学语文课堂教学中，教师利用多媒体技术创设情境，既可以营造和谐的教学氛围，又可以让学生在特定的情景中进行更深层次的领悟和感受，提高学生的学习效率，帮助学生更有效率地完成语文教学内容。

例如在《圆明园的毁灭》这一课的学习中，学生根据自身的阅历和教材的描述，很难领悟作者想要表达的真实情感，也就很难完成学习任务。此时，教师可以利用多媒体技术，在屏幕上为学生展示圆明园重建后的美丽景色，让学生充分感受圆明园的美丽，对圆明园产生喜爱和向往之情。与此同时，教师也可以将圆明园的废墟图片展示给学生，通过对比对学生进行视觉的冲击，使学生深刻感受到圆明园毁灭的重大损失，帮助学生更好地领悟作者表达的思想感情。

（二）利用多媒体技术突破教学难点

教师可以在小学语文课堂教学中充分利用多媒体技术突破教学难点，提高学习效率。

例如，在《梦想的力量》这一课的教学中，教师可以轻松地完成生字词的教学，却很难让学生真正理解什么是梦想，并进一步感受梦想的力量。从本质上说，梦想是一种抽象的东西，教师不能将其生动地展现在学生面前，这就是本课教学的难点，通常影响到教学质量。

此时，教师还可以利用多媒体技术为学生收集和整理什么是梦想，可以为学生收集更详细的资料。同时，教师也可以为学生准备众多名人的生平事迹，让学生观赏众多伟人为了梦想而不断奋斗最终获得成功的事例，帮助学生对梦想有直观的认识，并进行更有效率的语文学习。

四、结语

多媒体技术是现代科学技术发展下的产物，对人类的生活、学习和工作有极大的便利。在小学语文课堂教学中利用多媒体技术是时展的必然趋势，也是现代教育发展的必然要求。因此，教师要明确多媒体技术在小学语文课堂教学中的魅力，并在课堂教学中灵活地运用多媒体技术。这就需要众多教师在实践教学过程中不断总结和交流，推动小学语文课堂教学的发展与建设。

参考文献：

[1]刘文文.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].科技信息，2010（35）.