条例学习计划范文
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第1篇
近几年来，从县教育局《教师成绩统计表》来看，我校物理教学成绩有下滑趋势，失去了以往遥遥领先的风采，笔者综合分析诸方面原因，认为学生缺乏学习物理的兴趣是其主要原因。因为兴趣是思维启动和智力发展的充分条件之一。当一个学生对某门课发生浓厚的、稳定的兴趣时，学习这门课就有了内在的、持久的动力，这种内因的作用能充分调动学生的学习积极性。因此，兴趣在教学中有不可低估的作用。故笔者在我校九年级六个班中随机抽取叁个班，采用访谈和问卷调查及成绩查阅方式，进行物理学习兴趣调查及量化分析，并进行相关研究，在此基础上，提出改进初中物理教学的建议。期待能对有兴趣的同行一些有价值的参考。
2、 研究对象和研究方法
（1） 研究对象：九年级三个班，共144人，其中：男生81人，女生63人。
（2） 研究方法：a、访谈、问卷调查和成绩查阅相结合。b、设计问卷内容。
3、调查结果的统计分析
（1）物理学习兴趣调查的有效人数：
实有人数144人，调查有效人数142人。
（2）问卷分析统计：N=142人， =17.1，S=6.19。
（3）“感兴趣人数”与“反感人数”统计：
A、感兴趣：男生53人；女23人；B、反感： 男生20人，女生13人；C、无明显倾向：男生69人，女生34人。
（4）频数分布表：本表是从有效调查的142人中按照非常感兴趣（A等）、较感兴趣（B等）、无明显倾向（C等）、较反感（D等）、非常反感（E等）对应的人数来进行的统计。
从数据可以得出，只有33.8%的学生对物理感兴趣，有48.5%的学生无所谓，有13.3%的学生有不同程度的反感。
4、兴趣相关问题研究
（1）物理兴趣与物理成绩的相关研究。取表2中142名有明显倾向性和无明显倾向性的，从中随机抽样30位学生作为样本，对他们的兴趣分值和考试成绩进行相关分析。
①物理学习兴趣与物理成绩相关研究数据
样本个数n=3平均值兴趣 =17.36物理成绩 =61.43标准差S1=8.0，S2 =15.61。
②积差相关系数：
③结论：兴趣的差异和成绩的好坏达到了高相关。
（2）性别差异和物理学习兴趣的差异分析
①物理学习兴趣的性别差异研究数据
兴趣平均值：男生 =63， =19.64。标准差： =4.62
兴趣平均值：女生 =63， =16.03标准差： =6.76
②假设两个样本所代表的总体平均数的差异不显著，现有的平均数3.61之差是由抽样误差造成的。那么：
计算固定临界值：t（df）0.05=1.96， t（df）0.01=2.58，则P≤0.01，应拒绝“零假设”，说明原先假设不成立。
③结论：差异非常显著。
（3）物理兴趣与物理教师相关分析：
①三个班兴趣均值：九（2）班16.27；九（4）班18.63；九（6）班16.76。
②数据分析：所选取的九年级三个班，分别由三个不同的教师担任，从中可以看出，九（4）班的兴趣均值居三个班之首。担任九（4）班物理教学的是我校物理老教师，从事物理教学十多年了，是县级骨干教师。教学经验丰富，平时对学生很严，又注意与学生进行思想交流，学生很喜欢上他的课。另外两个班的物理教师刚刚从教，在教学方法、经验上均有欠佳表现，平时很少与学生交流，显然学习物理的兴趣不如九（4）班浓厚。
③结论：学习物理的兴趣与担任物理科目教师的个人素质、教学经验等有关。
（4）物理兴趣与班风相关分析
学生置身于一个良好班风的班级之中，不自觉地约束自己的一些不良行为，在这种良好的氛围中，学生的学习兴趣浓厚，带动了很多处于边缘状态的学生自觉的学习，从表6中可以看出，九（4）班的物理学习兴趣最为浓厚，该班的班风在全年级乃至全校是首屈一指的，该班在平时的上课、自习中，其出勤率、巩固率为100%。可见，物理学习兴趣与良好班风密切相关。
（5）物理学习兴趣与学生个性相关分析
在142人中，分别选取个性非常明显的各60人进行分析。
①物理兴趣与个性相关分析数据：
外倾型：兴趣均值18.4，标准差4.31，人数60；内倾型：兴趣均值17.6，标准差6.23，人数60。②数据分析：通过计算t=1.54，P≥0.01。③结论：物理兴趣与学生个性差异不显著。
（6）物理兴趣与学习方法相关分析
①物理兴趣均值与物理学习方法统计：兴趣均值、学生的有效学习方法比例%：九（2）：16.27，23.62；九（4）：18.63，31.46九（6）：16.76，24.39。
②数据分析：在各班有效调查人数当中，尽管各班的学生具有有效学习方法所占的比例均很低，但九（4）班学生具有有效学习方法的比例还是遥遥领先。
③结论：物理学习兴趣与物理学习方法高相关。
5、教学建议
从相关研究得结果来看，在教学中应注意如下方面：
（1）高度重视物理学习兴趣的培养：①优化课堂教学，诱发内因的主动作用，激起学生的学习兴趣。 ②打好基础，努力提高学生的成绩。③关注学生的兴趣反复，培养学生的非智力因素。 ④注意学生学习方法的养成。（2）提升教师的综合素质①过硬的基本功。②熟练掌握现代教育技术。③增强合作意识。 ④学会与学生进行情感交流。⑤合理应用“罗森塔尔效应”。（3）关注女生
教学物理的同行均能知道，物理是初中三大实验学科之一，不做实验可说是寸步难行。由于男生天生好动，对做实验很感兴趣，女生由于普遍胆小，做实验时不敢操作，故男生比女生对物理的兴趣较为浓厚。因此教师要特别关注女生。在教学别注意女生的学习兴趣的激发与培养，这是初中物理教学大面积提高物理成绩的关键因素之一。
贵州省平塘县摆茹中学 石景奎老师收
第2篇
关键词：化学学习；不良心理；调整策略
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）03-0117-02
学习是一件从表层知觉逐步过渡到深层认知的社会行为。在学习过程中，不良行为表现会严重影响学生形成健康的学习习惯。如，在化学学习中，有部分学生虽然学习努力，但效果并不理想，从而造成“化学难学”或“化学差生多”等现象。本文结合笔者的教学实践，谈谈学生在化学学习中存在的不良心理表现及其调整策略。
注意力分散及调整策略
注意力是对一定对象的指向集中的心理活动。人在注意着什么的时候，就在感知着什么，记忆着什么，思考着什么或想象着什么。如有些学生在化学学习中忙于把教师讲解的化学知识不分主次地抄记下来，注意力没有集中在教师讲解的要点上；有些学生热衷于观看化学实验，而对严密的理论分析和逻辑推理疏于思考，没有抓住重点学习，从而造成了注意力分散的现象。
注意力是学习的先决条件，是提高学习效率的必要条件，因此，教师应通过优化课堂知识结构来集中学生的注意力。教学中，可综合使用以讲解为主和以学生积极学习方式为主的教学方式，将教法和学法有机融为一体。如在讲授时指导学生：（1）集中精力听讲，发挥主体作用。让学生明白在课堂上只有高度集中注意力，才能跟上老师的思路，抓住知识重点，有利于对知识的理解和吸收。（2）要跟紧教师的思路。听老师是如何对事物进行推理的；听老师用什么方法、技巧去解题的；听老师对问题有哪些提问、解释。（3）要以理解为主，边听边记，听懂老师的讲解，听出重点，听出意图，力争得到“接受——思考——理解”的最佳效果。教师通过授课艺术，发挥学生多元智力，避免形式单一的讲授，如先声夺人的新课导入、围绕重点的实验安排、恰到好处的课件运用、画龙点睛的板书设计、生动形象的教学语言、教学内容的拓展等都会不断引起学生的注意。教师可根据化学学科的特点，注意深入自然和社会中，挖掘和积累与民众生活密切相关、价值高的化学热点问题和化学现象，充实自己的教学素材库，并在教学中合理选择使用，给学生呈现丰富多彩的教学内容，集中学生的注意力。给学生独立思考时间，使学生学会反思；组织学生间有序的互动交流，确保所有人都在思考当前的任务。这样就能有效地培养和提高学生的注意力。
观察力肤浅及其调整策略
观察力是指人们对客观事物知觉过程中所取得的效果水平的测定，是感知觉活动的能力，学生通过观察能在化学学习中获取大量的信息资料。而部分学生在化学学习中往往忽视观察能力的培养，把观察局限在表面上。如化学实验中的观察，往往只停留在表面实验现象上，而对细微的实验现象视而不见，对为什么会有这些现象，说明了什么，原理何在，得到什么结论不注意思考，以致在解决实验类问题时学生出现判断错误。
观察是获取知识的重要途径之一，是感知的高级形态。因此，教师在化学教学中要针对不同内容的特点，加强观察能力的培养。首先，在观察前要做好有关准备工作，把与观察有关的知识教给学生，或让学生通过自学为观察活动提供足够的知识准备。其次，引导学生加强有意注意、有意识记等活动。例如，在做金属钠与水反应的实验时，教师在课堂上要有意识地引导学生注意观察钠在烧杯中的位置、状态，反应后向烧杯中滴入酚酞试液后溶液颜色的变化等，使学生在实验中及时观察到一个又一个新奇的现象，完整、清晰地感知实验过程，获得预期的观察效果。再次，注意洞悉学生的心理，寻找他们的兴趣点。要采取多种方法和变式，启发学生动用视觉、听觉、触觉等多种感官参加观察活动，丰富他们想象的内容和培养观察的独立性，以提高观察效果。最后，要指导学生把握事物的全貌，做好观察记录，进行抽象概括，通过分析事物之间的联系，揭示事物运动变化的规律，从而认识其本质。如观察化学反应，让学生细致观察：反应物（色、态）反应条件反应现象生成物（色、态）等。
记忆力薄弱及调整策略
记忆是指人脑对外界输入的信息进行加工、编码、储存和提取的过程。在化学学习中，部分学生对有关化学概念、定律、定理、化学用语、元素及化合物的性质、化学反应产生的现象、各种图形、符号代表的意义、仪器的名称、性能和使用方法等没有经过识记、保持、回忆、再认识等过程，没有达到真正掌握的目的，所以一经检测，就出现各种错误，这正是记忆力薄弱的表现。
首先，在化学教学中，教师要对学生加强目的性及自觉性指导，提出学习和记忆的任务，训练学生注意集中、感知认真、观察仔细、思维积极等良好的品质，对一些抽象难懂的知识，要善于抓住它们内涵的一些本质特征，认真分析，字斟句酌，深刻体会，学会理解性记忆；其次，激励学生建构知识体系，发展学生的认知结构。提高学生使用正确识记方法的能力，指导学生学会联系实际的记忆、提纲网络记忆、化简记忆、歌诀记忆等方法，同时，让学生通过自我测验、自我复述、自我回忆、自问自答、自我抽签测验等有效形式加以复习、巩固记忆。
想象力空泛及其调整策略
想象力是在感知材料的基础上经过头脑的思维加工创造出新形象的能力。在化学学习中，有些学生由于想象力空泛而对有些化学知识缺乏理解，如物质结构、原子核外电子的运动状态和排布、化学键、分子结构及空间构型等，学生很难理解和掌握，就是由于想象力空泛而引起的。
想象力是最有价值的创造因素。因此，教师在教学中必须注重学生想象力的培养和发展，首先，要遵照由感性到理性、由具体到抽象、循序渐进的原则进行想象。为学生的想象铺路搭桥，使想象力和思维能力同时得到发展。如在讲“化学平衡是一种动态平衡”时，学生感到难懂。教师可通过例举一池水，进水管与出水管直径相等，单位时间内进出水量相等，则池中的水不断更换，但水量为一定值，这就是一种动态平衡，具体形象，易于接受。其次，要营造实验环境，开发想象能力。通过营造实验环境，活跃学生头脑中的表象，使学生的想象力得以充分提升。也可借助于实验、模型、挂图、计算机模拟、准确生动的语言描述等手段，加强直观性教学，帮助学生进行想象，从而得出正确的科学结论。再次，要指导学生做“想象实验”，由模仿向创造过渡。通过探究活动，让学生根据现象假设结论，然后设计方案验证结论。如碳与浓硫酸反应。整个实验过程可让学生自己想象出一个蓝图，形成一个程序，对每一步将会出现的结果，都做到胸中有数。总之，教师可通过指导学生多思、多问、多实践，通过想象，使学生的思维领域更加广阔，求知欲望更加强烈，创新能力也得到更好的发展。
思维力僵化及其调整策略
思维力是人脑对客观现象的概括的、间接的反映，它是人类认知活动的高级形态，也是智力活动的核心。在化学学习中的思维方式与其他学科的思维方式既有联系，又有区别，有些学生在化学学习中照搬其他学科的思维方法、方式，而忽视了化学学习的思维特点，依赖死记硬背等方法来进行化学知识的积累，缺乏联系对比、分析综合、归纳概括能力，使知识点孤立无序，不能形成良好的认知结构。有的学生习惯于从一个角度，用某一种思维模式解决问题，思路狭窄封闭，缺乏针对性、灵活性、变通性，在问题解决中，缺乏思维的求同性和求异性，知识得不到良好的迁移和升华。
思维是智力的核心。语言的理解与表达、事理的分析与判断、问题的推理与求解、科学的创造与发明，无一不依赖于思维。教师在教学中首先要教给学生科学的思维方法，从开始学习化学起，就要不断地向学生渗透化学思想，如通过化学实验现象的观察，引导学生拓展思维，多角度思考。例如，在“氨的喷泉实验”教学后，可以引导学生思考：（1）除了氨气能形成喷泉以外，还有哪些气体适宜做喷泉实验；（2）假设喷泉实验装置中，烧瓶中只有一根导管，无胶头滴管，采用什么方法也能形成喷泉；（3）假设烧瓶里全为二氧化碳气体，怎样形成喷泉。
首先，注重加强直观教学对学生思维能力的培养，使他们认识到化学知识是人们对化学现象进行实验、观察、分析、综合、概括、总结出来的。其次，教师要善于运用概念形成和概念同化原理制定教学原则，促使学生对于每一个问题从多侧面、多角度、多层次进行探究、思考、分析，注重思维的逻辑性，培养学生的发散思维和求异思维，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。
综上所述，注意力是学习的先决条件，记忆力是学习的基础，思维能力是学习的一把利剑，观察力和想象力是智力活动的源泉。因此，只要我们掌握学生的心理特点，合理进行教学，就能提升学生的学习兴趣和效率，提高教学品质，使化学教学充满魅力。
参考文献：
[1]周宏．教学新模式·教学策略[M].北京：中央民族大学出版社，2005.
[2]刘知新．化学教学系统论[M].南宁：广西教育出版社，1996.
[3]孔令鹏，刘成坤．新课程下提高化学课堂效率的研究与探索[J].化学教育，2011（1）：16-20.
[4]周鑫荣．高中化学新教材的拓展与优化[J].化学教育，2011（3）：13-15.
第3篇
在信息化条件下，初级指挥院校的教育管理必须坚持以人为本，科学管理，坚持质量优先的基本原则。
【关键词】
信息化；院校；教学管理
一、坚持人本管理
教学管理坚持人本管理，就是教学管理要充分体现“以人为本”的思想。“以人为本”是科学发展观的灵魂。教学管理“以人为本”就是要使教学的现实满足教员和学员生存和发展的需要。“以教员为本”，就是教学管理要充分发挥教员的主导作用，努力创造使教员各尽所能、各得其所而又和谐相处的环境，努力营造支持和鼓励教员从事教学和教改的氛围。“以学员为本”，就是教学管理要“一切为了学员，为了一切学员，为了学员一切”，要体现人文关怀，要调动学员学习主动性和积极性，建立一种开放的灵活的教育教学体系，保护和发展学员差异和个性，充分发挥学员的天性和优势，使每个学员都能成为具有特色和特长的创新人才。为此，当前初级指挥院校一要紧紧抓住人才培养目标。要围绕建设信息化军队，打赢信息化战争这一目标，增加信息化课程资源，增加信息化教学内容，培养既懂政治又懂军事，既懂指挥管理又懂专业技术的复合型人才。二要根据军队建设需求来设置专业和课程内容。信息化军事人才需要创造性地运用战略战术，以夺取战场主动权。这种创造所要求的是“金字塔”式的复合知识结构：“塔底”是深厚的科学文化基础知识，“塔身”是扎实的军事专业知识，而“塔尖”则是高新技术知识，主要是指最新军事高科技知识和本学科及相关学科的最新发展。因此，要以培养信息化军事人才为导向，以能力培养为中心，设置好专业和课程内容，使人才培养与军队建设需要始终保持一种主动适应的态势，把未来战争需要直正地反映到教学和人才培养中来。三要采取切实有效措施培养学员可持续发展能力。对学员的可持续发展的最重要的几种能力是：指挥能力、管理能力、沟通能力、创新能力等。初级指挥院校要切实加强实践教学环节。创新基于实践，实践是创新的源泉。要尽快使信息化人才的知识能力转化成实际操作能力和作战能力。要有意识地组织他们进行信息化战争的战法研究，充分发挥他们的种子和酵母作用，不断提高人机结合的本领，为整体提升战斗力打下坚实的基础，不断提高学员可持续发展的能力。
二、坚持质量管理
教学质量管理是教学管理的核心。院校教学管理的一切工作，归根到底都是为了提高教学质量。近年来，随着教育目标转型，初级指挥院校教育有了新的发展，但与此同时，教育转型后的教育质量也就成为大家关注的焦点，确实面临一些急需要解决的问题。这些问题集中体现在三个方面：一是建立什么样质量观的问题；二是建立什么样质量标准问题；三是怎样提高教学质量的问题。关于质量观问题，任何一所院校，教学管理都要强调质量意识，树立正确的教学质量观。对于信息化条件下的初级指挥院校而言，正确教学质量观的形成要以科学发展观为指导，按照培养信息化军事人才目标，培养以能指挥、善管理为主要特征的初级指挥人才。关于质量标准问题，笔者认为，质量标准应该是多层面、多样化的、与时俱进的。因此，我们需要转变教育质量观，建立起科学的、全面的、多样化的、与时俱进的教学质量标准。这项工作是各初级指挥院校面临的共同任务。关于怎样提高教学质量问题，笔者认为，一是要实施全面教学质量管理。全面教学质量管理要求把学员的全面发展作为教学管理的方向和目标，为提高教学质量实施管理。也就是说，院校教学质量管理所要达到的要求是全面的。它既要重视学员的智育，也要重视学员德育；既要加强军事基础知识和军事基本技能的训练，又要培养学员岗位任职的能力，激励他们的创造性；既抓教员的教学质量，又抓学员的学习质量。全面教学质量管理要求从系统整体上抓教学质量的全面提高，全面完成教学质量管理任务。二是要实施全过程教学质量管理。全过程教学质量管理，是教学过程每一阶段，每一环节的质量管理工作，要从单纯管理、检验教学质量的结果，转向管理好教学全过程的工作质量。科学的全面质量管理，应是教学全过程的管理，既要抓教学成果的质量，又要抓教学全过程的质量，而且要把重点放在教学过程的管理上。三是要实施全员教学质量管理。教学工作是院校经常性的中心工作，院校全体工作人员都与提高教学质量密切相关，而不仅仅看作是教员或教学管理人员个人的事情。院校要把教学质量视为院校生命线，全体人员都应积极参与教学质量管理，各个部门都要以优质的工作来为教学质量的提高服务。
第4篇
关键词：幼儿园教师；软件资源；调查分析
中图分类号：G615 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）04-0200-02
进入21世纪，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为标志的现代信息技术，推动了教育教学史上一次划时代的革命。幼儿园作为启蒙教育机构，会对孩子一生的教育及成长产生重要影响。总理2010年12月2日在参观北京一所幼儿园时说：“学前教育是孩子成长的重要阶段，它将影响孩子的一生，也将影响整个国家。”诺贝尔奖获得者杨振宁教授曾说过：“我所有的好习惯都得益于幼儿园。”幼儿园教师信息化软件资源的运用，可为幼儿创设新颖、生动的学习环境，延长其感受时间、拓宽其空间领域、丰富其感性认识，能有效激发幼儿参与活动的积极性，促进其思维发展。然而目前，幼儿园教师由于软件应用能力的局限，很少甚至几乎不使用信息化软件资源，在活动中难以有效激发幼儿的学习兴趣，不利于调动幼儿学习的积极性，有碍幼儿思维、创新等能力的发展。因此，如何丰富幼儿园软件资源库，提高幼儿园教师软件应用能力，是促进幼儿园信息化建设，提高幼儿园教学质量的关键。为此本文对郑州市5所公办幼儿园、12所民办幼儿园，共计350名教师进行了调查，分析了存在的问题，并给出了相应的对策。
一、教师软件应用能力调查
问卷调查时间为2011年10月。共发出调查问卷350份，收回304份，有效问卷304份，回收率85.71%，有效率100%。郑州市幼儿园教师在教学中的软件应用能力，具体调查数据统计如图1。
图1 幼儿园教师的软件应用能力
（一）公办幼儿园
1.常用软件。在软件应用能力方面，已掌握常用软件使用技能的教师人数最多，比率达到55%。这里的常用软件主要指Office办公系列软件，教师在日常生活中都能用到。
2.网络资源。已掌握利用网络资源备课的教师人数最少，占百分比为29%。运用网络资源备课的教师人数最少，这与幼儿园的计算机联网率低是吻合的。幼儿园的硬件设备调查数据显示：郑州市公办幼儿园配备电子备课室及教学计算机的幼儿园占比均为80%，但能够与互联网接通的不足10%。本人以为，只有幼儿园计算机与互联网接通，教师才能有效地利用网络资源，扩充教学内容、搜集教学资料、提高教学质量。
3.使用课件及制作课件。会使用课件的人数占比为33%；会制作课件的人数占比为39%。从数据可知，已掌握课件制作技能的人数占比略高于已掌握运用课件制作技能的人数占比。这是因为相当一部分幼儿园教师认为制作课件就是用PowerPoint制作幻灯片。郑州市公办幼儿园教师有90%以上毕业于郑州幼儿师范学校，从上个世纪90年代开始，郑州幼儿师范学校就开设了计算机课程，PowerPoint演示文稿制作软件是课程内容之一。
（二）民办幼儿园
民办园教师在各项技能的掌握中，占比最高的都是常用软件的使用，居于第二位的是运用网络资源。究其原因是因为：民办园大多历史较短，园长年轻，教师年轻，设备较新。园长对计算机的认识及态度是适应时展的，已掌握制作多媒体课件技能的人数占比与已掌握运用多媒体课件技能的人数占比均低于公办园。郑州市近年来较为优秀的幼儿师范学校毕业生大多流向公办园，民办园教师计算机技能略低于公办园是可以理解的。
二、提高幼儿园教师软件应用能力的策略
（一）强化领导意识，提高教师网络资源应用能力
2000年，我国教育部启动了“校校通”工程，其目标是用5~10年的时间，使全国中小学校计算机上网率达到90%以上，使网络资源能够被大多数中小学校师生所共享。2001年11月29日，教育部办公厅了关于中小学校园网建设的指导意见，而幼儿园的网络建设迄今为止，国家并没有科学的、系统的规划，这就需要幼儿园的直接领导者提高意识，合理规划。幼儿园领导对互联网作用的认识，影响着幼儿园的计算机是否能够接入互联网。
（二）建立培训体系，促进教师课件运用及制作能力
国家教育部在2004年启动了《中小学教师现代教育技术能力》培训计划，此计划非常重视教师软件能力的提高。郑州市于2006年至2010年对全市的中小学教师，含幼儿园教师进行了培训。在对受训老师随后的追踪调查中发现，少数教师经过培训之后，切实体会到现代教育技术对教育的促进作用。幼儿园可以此为契机，抓住这一部分教师的骨干带头作用，以点带面，采用园本培训的方式，提高本园教师的软件应用能力。还可以采用请进来、送出去的方式，将有关专家邀请到本园进行专门的培训。因此，教师软件资源能力培训应该走理论培训和技术培训、集中培训和分散学习、课堂培训与远程培训等多种方式相结合的道路。
第5篇
关键词：九年级；化学课程资源；开发利用；调查与分析
文章编号：1005－6629(2009)01－0028－04中图分类号：G633.8文献标识码：B
1问题的提出
A县位于中华腹地、甘肃省东南部，分布于秦岭山脉西南端丘陵河谷地带。该县中部地域宽阔、地形多样、矿产资源丰富，融名胜古迹、民风民俗、自然风光于一体，享有“陇上江南”的美称；北部以铅锌矿最为丰富，素有铅锌重镇之盛誉；南部又以金矿著称。1985年该县就被国务院确定为全国108个对外开放县之一，1998年又被列为全国生态环境建设重点县。近年来，A县已初步形成了粮食、畜牧、林果、蔬菜、烤烟五大农业基地及有色金属、酿造、建筑、建材、农副产品加工等五大体系。A县启动新课程已历6个年头，6年来，化学课程资源的开发利用情况怎样，课程资源的适切性如何，教师的教学方式与学生的学习方式是否发生了根本性的转变，学生是新课程实施的对象，他们最有发言权；而且来自学生群体的信息是最真实、最可靠的。因此我们做化学课程资源开发利用现状和学生意向的调查是适当的、可行的，也是必要的。
2 调查内容及分析
2.1调查对象
我们选取甘肃省A县具有代表性的学校15所作为研究对象，所选取的这些学校中有占全县总人口近40%的西片学校5所，北片矿区学校3所，东片盆地区学校2所，南部山区学校3所，城区学校2所。调查方法以问卷调查为主，与师生座谈为辅。共发放调查问卷700份，回收有效问卷651份。为保证问卷的真实可靠，要求当堂填写、不互相谈论，并当堂交卷。在问卷的统计中，进行了分校、分片和综合统计，希望能从中看出学校理念、经济、地域和民风等对我们所要调查的信息的影响。
2.2调查内容及分析
表1是对学生学习兴趣的调查，从表中可以看出，84.64%的学生是喜欢化学的，城区学生所占比例更高（92.63%）。只有一所学校的九年级学生例外：不喜欢化学的学生超过了一半（52.50%）。从与该校师生的座谈中得知，九年级的2位化学教师是刚刚走上工作岗位的年轻人，还处于经验积累期。通过调查还发现，A县的完全中学将主要精力放在高中部，致使初中部的教师在人员配置上处于劣势，该校就属于此列。在学生喜欢的活动中，喜欢实验、观察活动的占70.97%，西片学校达到74.69%；在喜欢阅读的书籍中，城区学生喜欢读故事书和科普读物的比例相差不大（36.84%、35.79%），但西片学生喜欢读故事书的学生几乎占到一半（48.55%）。
从表2可以看出，在学习过程中遇到困难时，学生首先求助的是老师或同学，其次是图书、杂志等相关资料，最后是上网；这符合代价最小原则。在经济欠发达的A县，多数学生要上网还不是一件容易的事，迫不得已只有去网吧，花费时间和金钱或许还得不到有价值的信息。
表3的调查数据表明，超过一半的学生（55.61%）认为参加化学活动不但不影响其它学科的学习反而对其它学科的学习有帮助；但对学校开展的与化学有关的活动的调查，数据分布离散度大。学校开展的活动很有限，几乎没有开展。
对已有资源的利用情况的调查中显示，校内供学生使用的学习资源除教科书外主要是实验室和光盘资料；而老师经常使用的只占26.42%，偶尔一用的高达38.71%。老师按照教科书的顺序进行教学（86.79%）, 做过课本上要求的化学实验（61.60%）,学生观察身边的化学现象，能提出问题（58.22%）。使用电脑、使用化学教学软件学习、听科普报告、去科研机构参观、甚至从图书馆借阅化学方面的图书、杂志都是不可能的事。虽然多数学校配备了电脑，但仅限于上信息技术课，而信息技术课的内容“玩”的居多。对于使用化学软件学习，那几乎是一件奢侈的事；微机教室没有起到应有的作用。部分学校还有多媒体报告厅，但用途已逐渐变为放光盘、讲公开课等。校内图书馆名存实亡，校外图书馆化学方面的书籍很少且很陈旧。东片某校学生这样写着：上化学课不做实验，老师干巴巴地讲，学生迷迷糊糊地听；上网不方便；没有科技馆等类似地方。西片学生这样填写：没有社会实践；实验能力差；没有从实际出发，只注重成绩；做题太少。南片学生填写的是：没有实验；没有条件上网。北片区学生填写的是：没有开放学生实验室；大家很少在一起讨论化学；在学习上，自己不是很主动；老师对学生没有太大信心；没有第二课堂、兴趣小组等等。综观A县各校情况发现，对于演示实验，部分学校还能做一些；学生分组实验，有的学校做过一次，有的做过两次，多数学校学生分组实验一次都没有做过！究其原因，一些易损耗品（如试管）损坏后未能及时添置，药品过期无法使用等等，总之不是缺仪器就是缺药品，使实验不能正常开设。
在希望开发利用的化学课程资源中（表4），开发与农业有关的资源呼声最高（80.65%），因为A县是农业大县；其次是与衣食住行有关的资源（76.50%）。值得关注的是，北片处于矿区的学生和城区学生选择开发与工业有关的课程资源的比例反而比其它选项都低。为何会出现如此耐人寻味的现象呢？原来处于矿区的3所学校中，一所是职工子弟学校，他们的父母都在矿上上班；其余两所虽然不是职工子弟学校，但他们对开矿、选矿、冶炼等见的较多，有的学生家长就从事着与矿有关的工作，耳濡目染，他们对于矿的事情要比其它片区的学生知道的多，尤其是乡镇、个体不规范企业带给他们的“工业三废”使他们深受其害。A县地势北部高城区低，学生希望在教学中补充与我们周围的空气、水、绿色植物等相关的化学知识（83.56%）；农药、化肥、油漆、涂料等的知识（70.20%）；液化石油气、沼气等燃料知识（68.05%）；其他所列选项的选择率皆已接近60%。由此说明，A县学生热爱自己的家乡，希望了解家乡，了解周围与自己有关的一切。在填写的其它希望开发的课程资源中，西片、东片学生希望介绍常见食品、蔬菜的农药污染问题，大蒜的药理，不同农作物的化肥施用量，农作物种子的培育，地膜处理，果树管理，制矿泉水，地方特色小吃的知识等；城区和北片矿区学生希望重点介绍如何方便、简单地减少污染，废旧利用，食品卫生与健康，汽车尾气知识，厨房化学、宠物化学等；而南片学生只是笼统地要求介绍与生活密切相关的知识。
在对化学课程资源丰富程度的认识的调查中（表5）发现，有77.11%的学生认为不丰富；只有北片某校学生认为课程资源丰富（40.00%）的比率大于认为不丰富的比例（32.00%）。走访该校学生，他们说资料多得看都看不完！是什么资料呢？原来是自己和家长购买的各种习题资料、参考书！这些单一的纸质文字应试资源，数量再多也不利于素质教育的深入和扩展。由此反应出该校学生对于课程资源的内涵和外延不是很清楚，在他们的心目中，有参考书看、有习题资料做，课程资源就已经相当丰富了。
在开放性简答题“你认为学习化学知识对你的生活和未来有什么用？”的回答中，多数学生认为，生活的方方面面都用到化学知识，化学学习是他们掌握今后生活技术的关键，如健康饮食，解决身边的实际问题，不盲目使用化学用品，节约能源，保护空气，了解工业、农业、食品生产和加工等方面的知识。有的学生说的更干脆：“不至于不认识化肥！”“长大后就算当农民，也可以合理种植农作物，合理施肥，不会盲目，如果从事工业生产，对保护自己、保护环境、提高自身素质有很大帮助。”
3 启示与建议
3.1数学、物理、语文等其他学科是化学学习兴趣持久的前提和保证
保持和激发学生学习化学的兴趣并将兴趣转化为乐趣、志趣是每个科任教师长期研究的课题。此外，还有一点是不容忽视的，那就是其他学科对化学的支撑。化学是自然科学，在解决实际问题中，往往要综合应用各门学科的知识。
在日常教学中经常发现，学生对化学概念不能透彻理解，甚至不能正确理解，因此也就无法欣赏到化学的美，其中一个重要原因就是人文学科的缺乏；在许多牵涉到计算的内容中，原理的应用没有问题，但具体的数字运算却常常出现错误。究其原因是基础知识缺乏、偏科等原因造成；在基础教育阶段只有多学科齐头并进，各科迁移，单科突破，才能整体受益，也才能使化学兴趣弥久愈浓。
3.2校园环境建设中，要重视实验室、图书室内容的建设，将形式和内容结合起来，充分利用校内资源，开展丰富多彩的校园活动
A县有不少校园建设示范学校有仪器室、实验室、图书室等，部门齐全，但就是中看不中用。为改变这种现象，管理者需将形式和内容结合起来，如对化学实验室配置必要的药品、仪器和设备，配备、培训实验员；更新图书，订购有价值的期刊杂志；建立健全科学规范的化学实验室管理制度。对于化学教师，可与学生一道，因地制宜，利用生活中的常见用品和废弃物替代实验药品或自制简易的实验仪器，这样既有助于解决实验仪器、药品的短缺问题，又可以培养学生的实践能力以及节约意识、环保的意识。开放实验室、图书室，让学生能做自选化学实验，搞化学魔术表演，玩化学扑克游戏，猜化学谜语，搜寻化学哲理诗词、化学对联等，让校园活动丰富起来。A县的实验员很少有专职的，多数都是理、化、生、地、器材等兼管的实验员，年龄偏大，对工作已没有太大热情；因此需设法改变，努力提高实验员的业务素质和管理水平。
3.3创造条件解决教师后顾之忧，让师生走出校园，在广阔的天地里学习化学
安全是悬在每位教师头上的一把利剑。在任何场合听到的最多的一句话就是：安全责任重于泰山。但我们不能因为怕承担责任而不做事情，各方面应配合搞好学生安全工作，让教师有信心、有胆量将学生带出校园，如，参观净水厂、污水处理厂、制氧厂、活性炭厂、水泥厂、冶炼厂等；敢于让学生参加社会实践活动，做调查，搞研究。只有让学生经历具体感知，然后才能抽象概括，最终到实际的应用。
3.4实行人性化管理，给教师些自由时间和人文关心，开发利用校内外化学课程资源，寻找课程资源利用的载体
A县的很多学校实行严格的考勤制度并和教师工资挂钩，有个别学校要求教师每日的两次到校和两次离校都需到专人处报到，如果工作做了而没有去按时报到，工资同样会被扣掉，使教师疲于奔命。还有许多作业：二字（毛笔、钢笔字）一笔记（理论学习笔记），加上日常工作：教案、听课记录、作业批改记录、工作计划（总结）等都进行量化考核并和工资挂钩；对教师的管理细化了再细化。然而，对细节的过分追求以至于迷失了对大局的把握，学生素质却每况愈下。管理者要充分信任教师，给教师一个宽松的环境，对于一些形式主义的东西（应付上级检查的）少做一些，腾出时间干一些该干的事：走出校园看看制氧厂是怎么制氧气的、农民用什么肥料、打什么农药，调查一下河水污染问题，看看生铁冶炼厂是怎么炼铁的等等；将丰富庞杂的化学课程资源进行遴选、组合、改造、创造，将其作为教学内容、拓展资料、课外活动素材或教学实例等进行教学活动，实现课程资源的教育功能，产生教育价值。
参考文献：
[1]“中小学校本课程资源开发的研究与实验”课题组.校本课程资源开发指南[M].北京：人民教育出版社，2004.
[2]钟启泉，崔永，张华.为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展 基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001.8.
第6篇
关键词： 英语专业 跨文化交际能力 现状调查 策略分析
在这个多元文化并存的时代中，发展跨文化交际能力已成为新时代的迫切需求，高素质的跨文化交际人才在国家的各个领域都供不应求，大家越来越重视英语的学习与运用，尤其是跨文化交际能力的培养。教育部高等教育司在颁发的《大学英语课程教学要求》中提出：“大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。”①因此在英语学习中，学生要注重自身跨文化交际能力的培养。
一、跨文化交际的内涵
跨文化交际（cross-cultural communication）是指任何在语言和文化背景方面有差异的人在跨越种族、社会阶层、教育背景等因素的情况下，分享思想、感情和信息时所发生的一切交际。通俗地说，即与不同文化背景的人交谈或发送跨国邮件时，甚至观看外国电影都涉及跨文化交际。
二、跨文化交际能力的现状及调查
大多数人在与不同国度的人进行交际之初，都认为只要学会运用该国度的语言就能很好地与其交流。而事实是除了自身所掌握的语言知识外，交际过程中的一些非语言因素同样会阻碍跨文化交际的进行，导致双方即使没有语言障碍经常发生误解甚至交际失败。因此，大学生跨文化交际能力的培养是现今英语教学的重要目标。
本文将通过问卷调查，结合访谈和数据分析，对英语专业的学生进行调查。调查内容主要分为英语语言能力和跨文化交际能力，分析比较各年级学生在跨文化交际能力方面存在的问题，总结得出提高学生的跨文化交际能力的有效方法。
英语语言能力主要包括听（listening）、说（speaking）、读（reading）、写（writing）和译（translation）五方面能力。其中，听和读在英语学习中相当于知识的输入（input），而说、写、译相当于知识的输出（output）。本文着重分析听说写译这四个方面。
听和读在英语学习中相当于知识的输入（input）。由表1可知，学生对于一些隐含内容的文段普遍表现为不能完全理解。通过各年级数据的对比，可随着年级的递增，部分学生的听力能力有所降低。结合教师访谈得知，学生做听力训练碍于其掌握的词汇和短语，对一些连读省音的文段不能完全辨析。另外，紧张情绪容易分散注意力，对所听到的内容产生误解。此外，还要特别指出的是大三的教学计划中未设有专项听力课程，因此该段学生听力水平没有明显提高。
表2显示，约65%的学生能与英语国家的人进行简单交谈，这得益于部分学生在幼年刚接触英语时，就表现出对英语的极大兴趣，而34%的学生在交谈过程中不能清晰地表述自己的想法。这主要是因为个别学生对自身能力进行模糊定位。除这些主观因素的影响外，学校传统的教学方式使得教师过于重视理论理解，忽视实践训练。
从表3可知，英语专业学生的书面表达能力随着对写作课程的开设，有明显进步。商务英语的专业性要求学生掌握阅读商务信函的基本能力，同时使其在今后的工作中能自如地运用商务知识书写各类信函。而数据表明大约有36%的学生在写作时，出错颇多。这归因于学生不注重自己的语法问题，导致其在写作时粗心大意，漏洞百出。
根据表4的数据，英语专业学生的翻译能力普遍表现为：相比英译中，中译英更难。这主要是因为在英译中时，大部分同学可以通过查阅词典大致了解原文大意，用母语进行组织，相对来说比较容易。而对于后者，虽然学生能够理解原文，但无法用地道的英语翻译，且长期存在“中译英比较难”的心理。
三、跨文化交际能力的培养对策
（一）多方面渗透跨文化交际，提高学生跨文化交际能力。
英语语言能力的提高是一个漫长且艰苦的过程。教师需要综合考虑各方面的影响因素，帮助学生将理论性知识运用到跨文化交际情景中，从而促使学生提高跨文化交际能力。
1.开设相关专业课程，改变现有教学模式。
在教学计划上，学校应该平衡在各年级所开设的专业课程，尤其是口语课程，它能有效地促进学生进行口语表达，是提高跨文化交际能力的有效途径。在课堂教学中，教师应该充分利用课堂优势，创设问题情境，使学生融入课堂。
2.充分利用课堂优势，提高学生的跨文化交际意识。
在课堂教学中，教师应当根据教学内容，在原有教学计划中穿插有关跨文化交际的知识，创设交际情境。教师要确保教授的内容符合当代社会发展的要求，贴近学生、生活、社会，让学生了解发展需求，并引导其自主阅读外国文学、英语刊物等，利用媒体提高学生的跨文化交际意识。
3.灵活运用教学策略，全面提升学生的综合能力。
阅读容易使学生产生厌烦心理。教师需要根据学生的个性及英语实际水平，制订教学方案，激发其阅读兴趣，增强其逻辑思维能力。在学生的写作水平提高方面，除了要督促其掌握最基础的写作技巧外，还要学会使用高级短语句型，也可引导其使用俗语提升写作水平。在翻译时，教师需要着重讲授短语、语法等，利用课余时间有效地组织学习，使学生的各项能力达到一个平衡点。
（二）巩固听说读写译，消除各种不利因素的影响。
跨文化交际能力是进行涉外商务活动的前提条件，而学习商务英语是为了从事商务活动，与和自己有不同文化背景的人进行交流与合作。为了确保在国际背景下成功地进行跨文化交际，学生需要配合教师的教学，做出积极响应。
1.克服消极心理的影响，树立端正的学习态度。
成功的交际不仅需要交际者掌握一定的语言知识，更需要良好的交际心理。在英语交际中，学生通常表现出自信心不强，害怕出错误等消极心态，这些都会导致交际效果不理想。因此，学生要学会调整自己的消极情绪，使整个过程尽量轻松愉快。同时，学生应当树立积极的学习态度，客观地分析学习成果，设定一个长期的学习目标，促使自己不断进步。
2.灵活运用学习策略，全面提升综合能力。
以正确的学习方法为指导，总结各方面学习存在的问题，进行逐一突破。如：在听力理解方面，提高自身的辨音能力，加强语音语调的学习，比如多听VOA或者BBC等。学生要把握课堂时间多与外教交流，利用现有条件锻炼口语表达能力，通过训练提高反应速度和增强记忆效果。在书面表达方面，除了基本词汇的惯用外，还要学会灵活使用长短句，必要时可引用优美句对文章进行润色。在翻译方面，学生需要注重积累专业性词汇，掌握翻译技巧，尤其是英译中和中译英的语法差异。
四、结语
跨文化交际能力的掌握在当今国际贸易活动中起着重要作用。我们不仅要考虑影响跨文化交际的各种因素，而且要把握课堂和实践机会提高自身的跨文化交际能力。同时，我们要端正态度，学会灵活变通，正确对待不同的交际对象和场合，尽量避免在交际中发生冲突。学校、教师和学生应相互合作，了解学生在跨文化交际中存在的问题，提出相关解决措施，最大限度地提高学生的跨文化交际能力。
注释：
①教育部高等教育司，大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2007-10-29.
参考文献：
[1]高永晨.大学生跨文化交际能力的现状调查与对策研究[J].外语与外语教学，2006.
[2]胡文仲.跨文化交际学概论[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.
[3]赵悦.跨文化交际障碍及对策[J].东北财经大学学报，2000（4）：87-88.
[4]陈欣.非语言交际与大学生跨文化交际能力的培养[A].江西科技师范学院学报，2009，6（3）.
第7篇
两个月的暑假不知不觉就过去了，还差几天就要开学了，我准备订一个学习计划，把自己的学习成绩再提高，争取成绩在班上名列全茅。
我在想：“怎么订这个计划呢？要订几条呢？……一串的问题在我的脑子中一闪而过，我也不想那么多了，开始订条例，一条，两条、三条……越来越多，都订了那么多了，我怀疑自己是否能一直坚持，但是经过一番激烈的思想斗争，终于有了结果，我想我肯定能完成的，相信我自己能成功！
要开学了，又能到”久别“的同学们了，同时我会向好同学学习，争取一起进步。
郑重声明：本文系作者独家授权，版权归作者及白云飘飘网所有，任何媒体未经许可不得转载！
第8篇
两个月的暑假不知不觉就过去了，还差几天就要开学了，我准备订一个学习计划，把自己的学习成绩再提高，争取成绩在班上名列全茅。
我在想：“怎么订这个计划呢？要订几条呢？……一串的问题在我的脑子中一闪而过，我也不想那么多了，开始订条例，一条，两条、三条……越来越多，都订了那么多了，我怀疑自己是否能一直坚持，但是经过一番激烈的思想斗争，终于有了结果，我想我肯定能完成的，相信我自己能成功！
要开学了，又能到”久别“的同学们了，同时我会向好同学学习，争取一起进步。
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第9篇
两个月的暑假不知不觉就过去了，还差几天就要开学了，我准备订一个学习计划，把自己的学习成绩再提高，争取成绩在班上名列全茅。
我在想：“怎么订这个计划呢？要订几条呢？……一串的问题在我的脑子中一闪而过，我也不想那么多了，开始订条例，一条，两条、三条……越来越多，都订了那么多了，我怀疑自己是否能一直坚持，但是经过一番激烈的思想斗争，终于有了结果，我想我肯定能完成的，相信我自己能成功！
要开学了，又能到”久别“的同学们了，同时我会向好同学学习，争取一起进步。
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第10篇
一、指导思想
紧紧围绕市委、市政府提出的“2258”工作思路和任务，为在实施“2+1”战略和打造“中国迪拜”、“航母”中打头阵、当先锋，提供有力的思想保证和智力支撑。
二、学习重点
围绕2013年区、市重点工作，结合市志工作实际，确定以下学习专题。
（一）全国两会精神学习专题
学习贯彻落实好全国两会精神，是当前和今后一个时期一项重要政治任务。领导干部要带头学习，通过学习两会工作报告，深刻理解全国两会精神，准确把握新部署、新要求，统一思想和行动，凝聚力量，努力推动市志工作科学发展。
（二）党风廉政学习专题
切实加强党风廉政教育和作风建设，加强对党员干部特别是领导干部的党风党纪、廉洁从政、勤俭节约和艰苦奋斗教育，使广大党员干部进一步增强党性修养。
（三)区市会议精神学习专题
围绕学习宣传自治区第十一次党代会精神、自治区“两会”精神和经济工作会议精神；自治区党委十一届二次全会精神；市第十三次党代会精神和市委、政府的重要会议精神，开展广泛深入的学习教育活动。把思想和行动统一到市委、政府的重大决策部署上来，把智慧和力量凝聚到市委、市政府确定的各项重点工作部署上来。
（四）《地方志工作条例》及业务知识学习专题
学习国务院颁布的《地方志工作条例》、《自治区地方志工作实施办法》等知识。利用“5.18地方志工作”宣传日，组织开展好条例及法规的学习活动，加强对条例的理解和把握，进一步认清我市修志、年鉴工作面对的环境和形势，面临的机遇与挑战，着眼大局，着眼长远，积极应对，科学统筹做好市志办的各项工作。
第11篇
一、未雨绸缪，适时出台配套措施
近年来，我市的经济和社会发展保持了良好的态势。但去年8月份以后，随着经济体制改革的深化，各方面人员利益关系的进一步调整，各种矛盾相互交织，使得全市工作中的新情况、新问题、新特点日益增多，接连发生了多起赴省集体访和堵门堵路事件。
为了规范、整治秩序，去年年底，在国务院新的《条例》出台前，市委、市政府组织有关部门进行了专题调研，探索如何加强和改进新形势下的群众工作，畅通社情民意渠道，加强基层工作，建立处理人民内部矛盾的长效机制，构建和谐社会。在此基础上，适时出台了《关于严禁扰乱国家机关工作秩序和堵塞道路交通的通告》等3个文件，在城乡广为张贴，做到了家喻户晓，达到了教育引导群众依法逐级、有序地反映意见的目的。群众对此深表拥护，社会各方面反响强烈，各级各部门也加大了及时处理问题的力度。随后群众来市赴省集体上访大幅度下降，未发生一起聚众冲击省、市党政机关和堵塞市区主干道的事件，形势趋于好转，维护社会稳定的明显效果。1-3月份，群众来市集体上访41批1088人次，同比分别下降了41%和46%；赴省集体上访9批138人次，同比人数下降了72%。
二、精心策划，全力组织学习培训
打铁尚需自身硬。为了切实把《条例》学习好、宣传好、贯彻好、落实好，我们首先抓了《条例》的学习培训工作。4月中下旬，市有关部门联合举办了两期为期两天的《条例》领导干部和工作人员专题培训班，并组织市、县区工作人员到国家和省里参加培训，还安排县处级领导干部《条例》知识专题讲座，将《条例》知识列入各级党委中心组学习计划。整个学习培训覆盖了县区和市直有关部门负责同志、所有工作机构的工作人员，多达600多人。通过学习培训，使各级领导干部和广大工作者全面、准确地把握《条例》的精神实质，熟悉《条例》的各项具体规定，并正确应用于工作实践，促进依法行政，维护人的合法权益，巩固党的群众基础。
三、广造舆论，切实抓好宣传教育
在开展《条例》学习培训工作的同时，我们还通过现场宣传咨询、设置宣传牌、张贴《条例》、出动宣传车等形式，认真开展《条例》进农村、进社区、进机关、进企业、进家庭的活动，多层次、多渠道、多形式地向广大干部群众进行生动、直观、深入的宣传，确保《条例》的内容家喻户晓、深入人心。仅4月16日上午，全市就组织了市、县（区）、乡镇（街道）三级部门近800名工作人员走上街头，奔赴乡镇，设置149个宣传咨询点，开展《条例》宣传咨询活动。
第12篇
新修订颁布的《条例》于5月1日起正式施行。新《条例》的实施对加强党的执政能力建设，构建社会主义和谐社会将起到积极的推动作用。我市结合本地实际，切实抓好《条例》的学习宣传和贯彻落实，工作取得了一定的成效，保持了社会稳定，促进了全市改革发展的顺利推进。一、未雨绸缪，适时出台配套措施
近年来，我市的经济和社会发展保持了良好的态势。但去年8月份以后，随着经济体制改革的深化，各方面人员利益关系的进一步调整，各种矛盾相互交织，使得全市工作中的新情况、新问题、新特点日益增多，接连发生了多起赴省集体访和堵门堵路事件。
为了规范、整治秩序，去年年底，在国务院新的《条例》出台前，市委、市政府组织有关部门进行了专题调研，探索如何加强和改进新形势下的群众工作，畅通社情民意渠道，加强基层工作，建立处理人民内部矛盾的长效机制，构建和谐社会。在此基础上，适时出台了《关于严禁扰乱国家机关工作秩序和堵塞道路交通的通告》等3个文件，在城乡广为张贴，做到了家喻户晓，达到了教育引导群众依法逐级、有序地反映意见的目的。群众对此深表拥护，社会各方面反响强烈，各级各部门也加大了及时处理问题的力度。随后群众来市赴省集体上访大幅度下降，未发生一起聚众冲击省、市党政机关和堵塞市区主干道的事件，形势趋于好转，维护社会稳定的明显效果。1-3月份，群众来市集体上访41批1088人次，同比分别下降了41和46；赴省集体上访9批138人次，同比人数下降了72。
二、精心策划，全力组织学习培训
打铁尚需自身硬。为了切实把《条例》学习好、宣传好、贯彻好、落实好，我们首先抓了《条例》的学习培训工作。4月中下旬，市有关部门联合举办了两期为期两天的《条例》领导干部和工作人员专题培训班，并组织市、县区工作人员到国家和省里参加培训，还安排县处级领导干部《条例》知识专题讲座，将《条例》知识列入各级党委中心组学习计划。整个学习培训覆盖了县区和市直有关部门负责同志、所有工作机构的工作人员，多达600多人。通过学习培训，使各级领导干部和广大工作者全面、准确地把握《条例》的精神实质，熟悉《条例》的各项具体规定，并正确应用于工作实践，促进依法行政，维护人的合法权益，巩固党的群众基础。
三、广造舆论，切实抓好宣传教育
在开展《条例》学习培训工作的同时，我们还通过现场宣传咨询、设置宣传牌、张贴《条例》、出[！]动宣传车等形式，认真开展《条例》进农村、进社区、进机关、进企业、进家庭的活动，多层次、多渠道、多形式地向广大干部群众进行生动、直观、深入的宣传，确保《条例》的内容家喻户晓、深入人心。仅4月16日上午，全市就组织了市、县（区）、乡镇（街道）三级部门近800名工作人员走上街头，奔赴乡镇，设置149个宣传咨询点，开展《条例》宣传咨询活动。
第13篇
一、领导重视，组织到位，制定计划。
在学期末，学校召开全体教职工年度工作总结会议，校领导充分重视并出席了此次培训，会上认真研究布署了下学期学校工作计划和安排了学期班主任、教学工作经验交流环节。分项落实责任，明确具体工作任务。
二、理清思路，扎实工作，稳步开展新学期各项活动。
第一，学校召开了全体教师工作交流会，与会教师都简要总结了自己的教学和班主任工作心得。通过相互的交流与学习的平台，吸取工作上的优秀之处，反思了以往工作中的不足，为新教师创造了良好的学习机会，也为老教师更新了教学观念，为更进一步了解和掌握新学期的发展方向和目标做好了准备。
第14篇
一、目的意义
2014年，市科技局法制学习培训教育坚持以党的十和十八届三中全会精神、系列重要讲话精神为指导，以科学发展观为统领，充分利用各种培训资源，采取脱产集中培训、分散自学培训、岗位实践培训等多种形式开展教育培训工作，强化干部职工的法冶理念，引导和督促干部职工由增强法律意识向提高法律素质转变，由注重依靠行政手段管理向注重运用法律手段管理转变，切实提高依法行政能力，让学法用法成为干部职工的一种工作习惯，自觉做社会主义法制的践行者。
二、学习对象
局机关及局属单位全体干部职工，重点是副科级以上干部和行政执法人员。
三、学习内容
（一）依法治国重要论述
深入学习党的十、十八届三中全会精神以及系列重要讲话精神，重点是关于依法治国的重要论述。要深刻领会系列讲话的科学内涵和蕴含其中的新思想、新观点、新要求，准确把握精神实质，用讲话精神指导学法依法治理实践、推动科技事业又好又快发展。
（二）行政程序法律规定
学习材料：《中华人民共和国行政处罚法》、《中华人民共和国行政强制法》、《中华人民共和国行政复议法》、《中华人民共和国行政诉讼法》等有关法律法规，以及《省行政程序规定》和《省规范行政处罚裁量权办法》等有关规章制度。
（三）科技政策法规知识
学习材料：《中华人民共和国专利法》、《省科技进步条例（2012修）》、《省专利条例》、《中华人民共和国商标法（2013修正）》等。
四、学习形式及安排
（一）集中学习
1、2014年第一次学法
学习内容：十以来关于依法治国的重要论述
学习时间：2014年6月份
2、2014年第二次学法
学习内容：《中华人民共和国行政处罚法》、《中华人民共和国行政强制法》、《中华人民共和国行政复议法》、《中华人民共和国行政诉讼法》
学习时间：2014年8月份
3、2014年第三次学法
学习内容：《省行政程序规定》和《省规范行政处罚裁量权办法》
学习时间：2014年10月份
4、2014年第四次学法
学习内容：《中华人民共和国专利法》、《省科技进步条例（2012修）》、《省专利条例》、《中华人民共和国商标法（2013修正）》
学习时间：2014年11月份
(二）观看专题讲座
1、第一次学法讲座
学习内容：十对法治政府建设提出的新要求（上、下——请自行登录干部学习平台个人学号进行学习）
2、第二次学法讲座
学习内容：提高领导干部运用法治思维和法治方式处理问题的能力（上、下——请自行登录干部学习平台个人学号进行学习）
（三）自学
科技局全体干部职工结合自身的工作性质和特点，联系工作实际，制定好年度个人学习计划，坚持自学，持之以恒，学以致用。每人每年自学法律法规时间不得少于4学时，有学习笔记。
五、有关要求
（一）提高认识，端正态度。要进一步提高对学法工作重要性的认识，增强学法、知法、用法的自觉性，增强带头守法、依法、普法的责任感，树立正确的学习观、学法观，把年度学法计划落到实处。
（二）领导带头，学以致用。领导干部要带头学法，坚持把学习法律法规与解决实际问题相结合，切实提高依法决策、科学决策的能力。全体干部职工特别是副科级以上干部和行政执法人员要强化自身的法律素养和法治理念，提高依法行政、依法执法的水平。
第15篇
一、班级条例要合情
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”一个优秀的班级形成依赖于班级条例的制定。我们以往所制定的班级管理条例都是面向全体学生的。所以，班级管理条例一定要“合情”，就是结合学生的实际情况，使学生的思想、情感、行为、理想同班级联系起来，让他们做班级的主人公，自觉、积极地为创建一个健康、活泼的班集体而努力奋斗。
二、班级目标要合理
没有目标的行为是茫然的、无意义的。同样，一个没有目标的班集体就像没有舵手的航船，没有动力，不知驶向何方。班级管理中要想实现“以人为本”的策略，其奋斗目标的制定要“合理”无论是班级方面还是个人方面。
班主任应既要肯定学生品尝胜利的的快乐，也要正确面对失败的苦楚。从学生内心情感上激起奋发图强的欲望；同时帮助学生制定自己的学习计划，既不能好高骛远，也不能妄自菲薄，要脚踏实地、稳扎稳打地走向新的一页。
三、班级决议要民主
一个优秀的班集体对班级事务的决议一定要民主。这也是抓住每一位学生心灵的一剂良方。人人参与、群策群力、贯彻人文思想，这集中体现了一个优秀班主任的个人魅力和智慧，借助班级管理的这一形式，把决策权交给班级的所有成员，让其共同参与、共同谈论、一起制定班级决议。让学生作班级的主人，学生的积极性、主动性就会很高。
四、班级评定要柔性
在班级评定中要表扬与批评相结合，力求多表扬少批评，善于发现学生的闪光点。无论是多么小的事都可以评定、表扬。教师要有爱心，将学生视为自己的孩子，推心置腹的与学生交流并适当加以“柔性”评定，尤其是一些脾气暴躁的学生。应以朋友的身份去交流、沟通，一定会取得意想不到的教育效果。
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