高中物理学习计划范文

前言：我们精心挑选了数篇优质高中物理学习计划文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

1 教学目标

通过学习物理学的基础知识，了解物质结构、相互作用和运动的一些基本概念。以“波的图像”一节课的教学为例，要求学生掌握物理实验的一些基本技能，能独立完成一些物理实验，通过自己的努力能解决学习中遇到的一些物理问题，结合实物振动设置相关情景，培养利用网络搜索组织信息的能力。

2 学习者特征分析

这学期笔者所教的学生为高二（7）班和（8）班，通过对学生物理知识的考查，得到学生的基本情况：两班学生优秀率占总人数的18%，良好率占35%，学习一般的学生占28%，学习较差的占19%。学生对网络、Excel、Word等应用软件也较为了解，大多数学生很喜欢上网浏览网页，他们已能较熟练地查找、收集资料，因而为本课程在多媒体网络教室开展教学提供了良好的基础。

3 教学过程设计

信息技术与物理课堂教学整合后的教学过程没有一定的教学流程，根据不同的教学目标和教学内容，教师可以设计不同的教学过程。根据学生的实际情况，信息化教学的设计遵循的教学模式为：提出问题情境——引导自主学习——小组协商讨论——评价总结。

3.1 设置问题情境，导入课题

对于“波的图像”一节课，笔者首先用波动演示仪给出波动过程振动质点的位置特点，以演示文稿的形式展示由波动演示仪给出波动过程振动质点在某一时刻所在的位置，模拟科学家的思维过程，引导自主学习的深入，然后定格在某一时刻。通过演示文稿，提示学生建立直角坐标系来描述波的运动过程，让学生思考讨论确定横轴和纵轴所代表的物理量。把学生要思考讨论的问题在计算机上展示出来，让学生以小组协作的方式讨论振动方向与波的传播方向的关系，让不同的学生分别扮演学习者和指导者的角色，双方角色可以互换。此阶段的教学为学生提供了丰富的观察内容和思考探究的空间。

3.2 利用网络资源，引导自主学习

通过多媒体技术充分展示了具有现代化的教学方式，这是传统教学媒体难以展示的现象。现代化的教学媒体充分利用网络资源作为课外学习的补充，并提供了大量与本章节内容相关的学习资料和网站，极大地方便了学生查阅和自学，有利于学生扩大知识面，提高其自主学习的能力。在学生分组给出答案时，教师先启发引导，然后让学生自己去分析探讨，最后教师归纳各小组推导过程中的要点，总结出只有重力做功情况下的机械能守恒定律，并强调其适用条件。

通过对两个班的问卷调查，笔者发现，高中生主动探究意识不强，学生没有认真钻研教材的习惯，对课本、教师的依赖性强，质疑和创新能力差，理论联系实际能力差，自主学习能力过于薄弱。为解决这个问题，教师必须正视现实，更新教育教学观念，要对课堂教学模式进行改革，尤其要培养学生的自主学习能力。在学生操作实验的过程中，教师巡视观察，引导学生思索改进实验操作，对学生有创造性的操作给予鼓励。

3.3 小组协商讨论

“光的折射规律探索”网络主题探究光线通过两面平行的玻璃砖的传播方向。设计一些简单的小实验，建议利用几何画板软件对上述问题进行研究，过了几分钟，学生出色地完成了教学任务和有关探究项目。根据多媒体演示的结果，请学生以小组形式讨论，总结出规律。

各小组成员探究情况举例如下：

学生1：我发现当光线以一定的角度从玻璃砖的平面侧入射时，光线便会改变入射角，发生折射现象，但折射光线不会消失。

学生2：当光线通过两块玻璃砖时，如果入射光线和透射光线平行，那么可以证明这两块玻璃砖是平行的。

学生3：我对光的折射现象得到一些启发，并且总结出了折射光线的几何作图法，请同学们指正。

在小组合作中，学生形成了合作学习的习惯，在整个探究过程中，他们充分地展示了自我才能，积极协商讨论。有的语言表达能力强，有的肢体语言丰富，有的思维敏捷，等等这些都说明学生的创造力是不可低估的。

第2篇

[关键词]信息技术；改善；创设；解决

现代社会是信息时代，没有信息或者信息量不足，将一事无成。这无疑对教育工作者提出了更高的要求。利用计算机辅助教学可以助教师一臂之力。生动逼真的音响效果，色彩鲜明的动态视觉，灵活便捷的交互手段构成了计算机辅助教学的鲜明特征。如何合理运用计算机辅助教学，则成了物理教师必须认真研究的重要问题。计算机在创设物理情境、演示技法、反映现象、讲解知识的过程中，可以达到化虚为实、化静为动的演示效果，使物理概念、定理定律以及现象、过程更生动、更直观。教师如果能在教学中充分利用计算机集声、像、图、文于一体的特点，可有效地促进学生对知识的感知、理解、消化和运用，弥补教师单纯讲解的不足，提高教学效果。

一、运用现代信息技术，把抽象的物理知识直观化、形象化

在日常的课堂教学中，有些物理图景难以被学生想象。这时可以利用计算机丰富的功能，创设物理情境，对物理现象进行动态模拟（这里强调的物理模拟，不是示意性的简单动画，它演示的物理过程接近于物理的真实），化静为动、化虚为实、化远为近，把抽象的物理现象变得形象生动。这样，既能使学生加深对物理概念及规律的理解，又能有效地改善课堂教学效果，增强学生的感性认识。例如，在讲解“平抛物体的运动”一节时，习惯的做法是在演示平抛竖直仪的基础上分析介绍平抛闪光照片。以这种教学方式，只能演示两个小球同时开始运动，并同时落地(高度相等)，课堂上学生只能听到落地的同一响声，看到平抛的起始情况，了解到平抛运动和自由落体的等时性。但对平抛运动的整个过程，由于人眼无法仔细准确地分辨，观察不出平抛运动是水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动的合运动，并且教材上提供的平抛闪光照片不是现场拍摄的，该闪光照片是一幅静止的画面，缺少动感，因此学生对平抛运动不能准确地理解。其实，我们可以利用计算机创设物体平抛运动的教学环境。一开始用计算机以文本形式向学生提出问题：什么样的运动是匀速直线运动？什么样的运动是曲线运动？让学生带着问题去观看计算机模拟的平抛运动的过程。教师要求学生注意观看：小球运动是匀速还是变速？小球运动轨迹是直线还是曲线？并分析小球运动的条件和规律。学生通过眼观――小球运动轨迹，耳听――两小球是否同时落地，脑想――两种运动时间为什么相同？两球运动轨迹有什么不同？两球在运动性质上有哪些不同？最后由计算机给出平抛运动的定义、条件、性质及运动方程。再如我们可以利用计算机将看不见、摸不着的电磁场和电磁波的分布情况，通过显示器形象生动地显示出来，使学生的形象思维和抽象思维有机地结合起来，从而加深对电磁场和电磁波概念的理解。

如此利用现代信息技术，可以使学生充分理解所学知识，丰富课堂教学内容；也可以将书本上的内容直观化，使物象存于学生的记忆里，印象深刻不易流失；还可以将物理学中一些抽象的知识变得简单明了，大大减少学生学习过程中遇到的阻碍。

二、运用现代信息技术，改善教学手段，突破教学难点

从心理学的角度来看，学生由于正处于青少年时期，往往习惯于采用静态分析的方法去研究问题，因此对于一些瞬间变化的物理现象，或者一些比较抽象的概念难以理解，感到非常困惑。这时，教师利用现代信息技术则可以完成一些难以完成的演示实验，为学生提供形象的图像或过程展示。这不仅能促进学生对多种感知和思维形式的整合，提高逻辑思维能力，而且能帮助学生变复杂为简单，化抽象为直观，从而有效地突破教学重点和难点。例如，教学中在讲授“重核的裂变”一节时，笔者曾经采用多米诺骨牌为学生做演示，但过程太简单，无法让学生有深刻的体验，有时还会出现部分骨牌被碰了也不倒的现象，所以模拟实验的效果并不是很好。后来，笔者在教学中用计算机多媒体模拟原子核裂变，现象非常明显直观。当播放原子弹爆炸实况录像的时候，学生们异常兴奋，情绪一下子被调动起来，促进了对知识的学习和巩固。教师可以用慢镜头或静态的形式播放重核裂变过程，引导学生进行阶段性分析、观察和研究。这种教学方式，既可表现宏观场面，又可表现微观场面，便于引导学生认识物理现象和规律。

三、运用现代信息技术，创设物理情境，激发学习兴趣

在平日的课堂教学中，若遇到复杂多变的物理现象，教师可采用物理教学软件辅助教学。这些软件能提供形象生动的画面、言简意赅的讲解、悦耳动听的音乐等，使学生获得形式多样、功能各异的感性材料，在愉快的学习氛围中产生浓厚的学习兴趣，强化对知识的理解和记忆。例如，当讲授机械振动和机械波部分的内容时，由于两种图像极为相似，学生非常容易弄错，尤其对于机械波的多解问题，复杂的变化过程使很多学生不知从何入手。这时教师可以利用计算机多媒体技术把多解过程呈现出来，并找出多解的周期特点。一些相对复杂繁琐的问题在信息技术领域绝不是难题，它可以通过多种形式让人一目了然。教师利用多媒体辅助教学，就是要让课堂教学成为学生更直接、更轻松地接受知识的过程，激发学生探索知识的欲望和学习物理的积极性。

四、运用现代信息技术，化解课时矛盾，提高教学效率

计算机多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼、知识容量更大，可打破时空限制，加速学生对知识的理解、接收和记忆过程。学生们在这种动态的学习环境里，更容易领会和掌握所学内容，提高学习效率，加快学习进程，即使课堂上教师提供的信息容量较大，学生也能充分、愉快地接受。这样不但能节省教师的教学时间，增加学生的学习时间，而且有助于达成预定的教学目标。例如，在物理教学中，有很多问题很难通过讲述使学生理解和掌握，如宇宙速度、人造卫星、地球磁场的特点等。如果一味采用讲授法，即使教师讲满一节课，很多学生也是难以理解，长此以往，学生就会对学习物理有畏惧感。如果在讲授这些知识的同时，教师采用多媒体技术将有关现象展示在学生面前，再配合教师的生动讲解，则不但能激发学生的学习兴趣，而且能开阔学生的眼界和见识，同时将部分解惑的时间也节省了下来，使学生拥有更多的自主学习时间。这样的课堂，没有所谓的“垃圾时间”，教师讲解得轻松，学生学习也少了压力，以往枯燥乏味的课堂也会变得充满生气。

总之，中学物理是一门教给学生物质结构和运动基础知识的学科，它为计算机辅助教学提供了合适的用武之地。作为物理教师，更应与时俱进，以科学的态度、勤奋刻苦的精神、务实的作风，开拓创新，积极投入到课堂教学改革中来，全面提高教育教学质量。

参考文献：

[1]袁海泉.高师《物理教学论》课程考试改革研究[J].高等理科教育,2001,(03)

[2]韩景春.《中学物理教材教法》课程建设的思考与实践[J].雁北师范学院学报, 2000,(06)

[3][英]大卫・霍克里奇.王晓明，王伟廉译.教育中的新信息技术.中央民族学院出版社，1986

[4]王国川.略论平台教育.教学与管理，1996(6)

[5]韦钰.实施“科教兴国”战略，加快教育信息化建设(全国教育信息化工作座谈会上的讲话摘录)，管理信息系统，1999(8)

[6]刘晓镜.信息化：面向21世纪中国高等教育技术发展的战略选择.高等教育(人大复印资料)G4，1998(4)

第3篇

关键词：高中物理 高中力学 教学难点

多样化策略

基于质点模型的二维矢量受力模型分析是高中力学的最大特点，特别是在静力学基础上的动量和动能分析，也是高中力学的特征之一。高中力学对学生的最大意义是绝大多数学生都是在高中力学中第一次遇到了二维矢量的计算。如果学生能在高中力学中学会二维矢量运算，那在日后的学习、工作、科研过程中对多维矢量运算也会如鱼得水，还会培养出学生良好的钻研习惯和思考方式，使得学生养成良好的学习习惯，受益终身。

一、高中物理力学教学的难点

1.高中力学教学比较抽象化

因为物质的四种相互作用本身就是抽象的自然哲学概念，在高中力学教学中，由于学生的数学基础知识不匹配，对于典型的力学计算没有办法进行数学分析。高中力学的很多公式都是由经典力学的微积分公式简化出来的，这就导致了很多力学公式晦涩难懂。教师在对这些相对抽象的公式进行讲解时，又没有办法讲明白这些公式的原理，这就会给学生造成一些不良的印象，甚至有的学生会感觉物理公式的应用性很差。这在很大程度上伤害了学生学物理的兴趣和积极性。

2.高中力学教学的理论大于实践

由于高中力学缺少足够强大的数学基础作支撑，所以，高中力学公式的解题范围就很小，这就导致了力学应用题的出题范围就比较小，也就导致了力学的试卷显得单薄。学生学习的力学知识只能解决很小范围的实际问题，这给学生造成了“力学无用”的错觉。加上这些纯理论的知识记忆难度比较大，不少学生在学习力学的过程中感到了挫败，影响到了学生学习力学的积极性。

3.高中力学对于学生来说是新学科

不少学生在学习力学时是初次接触矢量计算，很难理解1+1有时等于2，有时等于0，还有时等于其他数的现象，这种矢量计算让很多学生感到茫然无措。高中力学的数学计算要领先于数学课程的数学计算，这让学生感到了前所未有的压力，也给不少学生带来一种“物理是数学计算”的错觉。

二、高中物理力学教学的多样化策略

1.课堂与实验相结合

首先，我们应该让学生知道，物理是一门实验学科。物理的本质是探索宇宙万物的运动规律，而力学的实质也并不只是研究质点或“小球”的运动，而是透过这些运动去延伸出更加普遍化的规律。这种普遍化的规律是指导我们工程实践和生活起居的固有规律。高中物理特别是力学需要通过实验让物理在学生心目中树立崇高的地位，让学生知道物理的理论和计算在物理学科中的固有地位，并对物理学本身产生正确的认识。

2.考试与尝试相结合

现代教育学认为，考试的作用是给予学生适当的成就感，而不是寻找学生学习中的薄弱点。通过合理的考试，科学的试卷设计，让学生在考试中梳理自己的知识点，明白自己在学习中到底学到了什么，还有什么不足，这是我们本次教改的关键。合理地开发考试在教学中的功能，让学生在尝试中考试，在考试中尝试，不断地在考试和尝试中发现自己的优势和不足，找到成就感，“在未知的世界发现已知的自我”，这样才能充分实现物理教学的时效性。

3.课内与课外相结合

我们利用学校实验室，持续地开展各种与高中物理特别是高中力学相结合的课外活动，组织力学兴趣小组，在教师的带领下，探索力学世界中深奥、神秘的部分，这极大地提高了学生对力学的兴趣。实践证明，合理的课外活动比课外培训班更能让学生在物理学习中“提分”。

通过合理的课外活动，参与活动的学生学会了根据生活现象分析其力学本质，对于空泛和抽象的力学公式也有了较为直观的理解，基本上可以使用力学公式解决一些生活中的问题。特别是通过课外活动，学生学习力学的兴趣得到了激发，不少学生开始喜欢学习力学，学生的考试分数也得到了很大的提高。

4.使命与兴趣相结合

不论我们为学生提供了多么好的学习环境，怎样优化课程设计，学生的学习和作业还必须由学生自己去完成。在完成的过程中，让学生自己去尝试解决遇到的各种意想不到的困难。我们在课堂教学和课外辅导中，积极促进学生的“使命感”教育，增强学生的家庭责任心和社会使命感，使学生懂得学习力学的目的和目标，从而帮助学生战胜青春期的迷茫。

三、结语

高中力学的教学因为它的特殊性，近年来一直是各学校教学的难点之一，我们在日常的教学实践和持续的教改工作中，不断总结经验，得到了以上心得。与此同时，近年来我校物理教改实验班的学习成绩一直在市里名列前茅，取得了相当丰厚的教学成果。

参考文献

[1]祁博荣.物理力学解题方法的探究[J].新课程，2013（17）.

第4篇

关键词：现代信息技术；激发兴趣；突破难点

新一轮的课程改革要求我们，要强化信息技术在各学科教学中的整合与应用，把现代先进科技作为一种认识工具，使学生方便、快捷地获取信息，探究问题，对教材呈现方式、教师教学方式、学生的学习方式都提出了更高的要求。这是我们高中物理教师所面临的一个重要课题。本文结合自己多年的实践谈谈信息技术在物理教学中的作用。

一、用现代信息技术优化教学环境，使教师摆脱“教师―黑板”教学模式

多少年来我们的教育采用传统的“教师―黑板―课本―学生”的教学模式。现在我们的教育引入了多种多样的教育技术手段，利用这些技术对数字、文字、图形、图像、声音和动画处理，能创造出图文并茂、有声有色的教学环境，而传统的“教师―黑板”教学模式难以达到这样的效果。

二、运用现代信息技术优化教学环境，激发学生学习物理的兴趣

现代信息技术集声音、图像、动画等多种手段，有利于在教学中营造出一种生动活泼的教学氛围，激发起学生强烈的兴趣和求知欲，使学生在一种积极主动的心理状态下探究新知识，提高学习效率。而且，这样的授课方法要比老师干巴巴的讲解生动得多！

三、运用现代信息技术优化教学环境，有效突破物理教学难点

物理这门学科是向学生传输科学知识，提高学生科学素养的一门重要课程，但也是学生普遍感到难学的课程。在物理课堂授课中，利用运用现代信息技术制作的课件能形象、快速地展现通常无法看到的宏观、微观世界，能将转瞬即逝或非常缓慢的物理过程以正常的速度呈现出来，还可以直观、具体地展现物体的内部结构和物体的内部运动过程。

1.运用现代信息技术，物理现象演示模拟

中学物理中许多微观结构和微观现象既看不见，又摸不着，演示实验也无法做成。而运用现代信息技术制作的物理课件进行物理现象演示模拟，这些问题就迎刃而解了。如“原子结构”教学中，传统的“a粒子散射实验”只能得出a粒子散射的规律，不能演示a粒子散射的微观机理，利用多媒体课件模拟演示a粒子散射现象，学生可逼真地看到放射源中射出的a粒子射到金属泊的原子上，绝大多数a粒子仍沿原方向前进，少数a粒子发生较大的偏转，有极少数的a粒子偏转角超过了90°，有的甚至被弹回，偏转角几乎达到180°。学生目睹了a粒子散射的“真实情景”后，便于理解和掌握原子核式结构理论。

2.运用现代信息技术，物理过程和物理规律模拟

自然界中，有许多稍纵即逝的物理过程，不易观察，要想在教学中达到良好的效果，就必须把这样的快镜头变为慢镜头，适当延长过程的时间，让学生有比较充裕的时间进行观察和分析，从而掌握这些较为短暂的物理现象的本质。又如在讲“运动和力的关系”这一知识点时，尽管大家对网球都很熟悉，但由于网球和网球拍接触时发生的弹性形变只是瞬间的，不易观察，很多学生都难于理解。为此，用Flas把打网球的过程模拟出来，并且制定相应的按钮来控制动画的播放、暂停、单步进行等。使学生能看清楚网球运动过程中每一瞬间的形变，从而突破这一难点。还有电容器充放电的过程、两球碰撞时先压缩后恢复过程中两球速度、加速度的变化等等。

3.运用现代信息技术，演示实验模拟

比如在教学“平抛物体的运动”时，教科书中采用了闪光照相的方法研究平抛运动，以两个小球同时运动的照片说明平抛物体与自由落体运动在水平方向的运动不同，但它们在竖直方向上的运动是相同的，上课演示实验是听到两球同时落地，学生对竖直方向上的运动相同还是很难理解。如果我们据此结论应用计算机模拟技术设计出一组小球同时做各种初速度的平抛运动的动画，则更便于学生对闪光照相结论的理解掌握，将此动画与平抛物体运动公式对照分析，有助于学生把握该公式物理意义的内涵。

四、现代信息技术运用在高中物理课堂教学问题较多

个别教师把计算机当做“电子黑板”，陷入认识上的误区。个别教师教学中能由实验得出结论都不做实验，用课件来代替实验，这种做法违背教学规律。有的教师把整堂课制成一个软件，在课堂上展示给学生。学生看着屏幕，听着计算机扬声器的讲解，就完成学习，教师成了计算机的操作员，教师的经验、特色、个人的聪明才智无法得以充分的发挥。

笔者愿和同行们一起不断改变传统的物理课堂教学模式，为高中物理课堂教学的不断创新做出应有的贡献。

参考文献：

第5篇

关键词： 学困生 成困原因 转化策略

一切为了每一位学生的发展，这是新课程的核心理念，在教学中具体体现在：关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感。在实际的教学中，我们总会遇到基础相对薄弱、素质较差、学习困难的学生，习惯称为学困生，这些学生大部分智力水平正常且没有感官障碍，但其学习水平偏低，学习成绩明显低于同年级普通学生。其主要表现：今天学的知识，明天又忘了；新知识学了，旧知识又不知道是怎么回事了；甚至只改过数值的题也不会做，等等。我所在的这个学校，学困生普遍存在于各个班级，甚至有的班级学困生达到班级总人数的20-30%。在高中理科所有科目中，物理是相对较难学习的一科，当然学困生就更多了。在实行素质教育的今天，关注学困生、研究学困生、转化学困生尤为重要。

一、高中物理学困生成困原因

国内外的研究资料表明，学困生的成因是多方面的，有学生、学校、家庭和社会诸方面的因素，为了摸清学困生的成困原因，多年来我一直有意识地进行观察，在学生和学生家长中进行调查了解，本文只从学生自身因素来分析，主要有如下几个原因：

1.困在目标。

许多学生没有学习目标，或学习目的不明确，被动学习。这种学困生比较普遍，不知为什么而学，缺乏理想。有的学生认为学习对将来影响不大，对学习没兴趣。他们坦言，看书、听课、做练习太累、太枯燥，来学校是家长的要求。甚至有部分家长也认为，书读得怎样没关系，只是孩子不读高中就进社会太小了，所以送来学校。

2.困在基础。

由于基础差，部分学生上课听不懂，无法参与分析、讨论、实验等过程，作业不能独立完成，无法接受新知识。

3.困在信心。

有部分学生在初学物理阶段便遇到困难，或者在物理考试中成绩不佳，成绩不好就丧失了学习信心，又得不到教师的鼓励和引导，对物理学科产生了厌恶感，同时思想上产生自卑感，甚至认为自己能力低下，不是学习物理的“材料”。有的学生在学习过程中遇到问题就退缩，等到不懂的多了，就没了勇气，因而对学好物理缺乏信心，成为物理学科的学困生。

4.困在理念。

有的学生自作聪明地认为，考试都是答考卷上的题，于是认定只要能做题，就能考好，考得好，就是学得好，所以，买来若干本参考资料，不分上课下课地操练，不主动参与课堂活动，不重视基础知识的学习，从而思维能力没有得到提高。久而久之，知识漏洞越来越多，做题越来越困难，不懂的多了，造成学习困难，使学生渐渐失去了兴趣和信心，最终成为学困生。

5.困在习惯。

在学习过程中，许多学生不知道怎样阅读物理课本，不善于从理解物理意义的角度去掌握物理概念和规律，甚至不主动参与课堂的分析、讨论等需要动脑思维的活动，习惯于直接死记硬背公式定律。有些学生不主动去找出自己学习中出现的错误，而是等教师来指出自己学习中出现错误的原因。例如，在平常的学习活动中，有的学生作业做错了，但不去主动改正，等教师评讲后，再次要求收交检查时，才去改正错误；有许多学生不会进行学习小结归纳；也有的学生平常还有抄作业的现象。

6.困在方法。

学困生中有较大比例的学生学习很勤奋，也有上进心，可成绩提不高，一个重要的原因是学习物理的方法不科学、不适当，许多学生停留在初中的学习方法上，一些知识只通过单纯的记忆或通过教师的重复讲解，反复地练题，没有做题后的反思和总结，如果在课堂上某处思维卡住了就不能继续，不能适应高中课堂容量大、速度快的

特点，从开始就没有认识到这一点，导致后来的恶性循环。

二、学困生转化策略

1.以爱施教，给学困生足够的尊重。

学困生经常受到挫折和失败，他们的心里很孤独，特别需要温暖和关爱，对教师的言行特别敏感，如果教师在平时的语言和行动中让他们感到平等，以师生之情、朋友之情、亲人之情来对待他们，他们就会主动向教师吐露心迹，敞开心扉地与教师交朋友，这样他们就会喜欢听教师的课，对教师的批评教育也乐于接受，从而自觉纠正自己的各种行为，这样我们的教育才会有效果。

良好的师生关系是教学氛围的核心，它不仅决定学生主体性的发挥，而且决定教学的成败。建立良好的师生关系，首先要尊重学生，因为人都有得到社会、集体和他人尊重的需要，学困生的这种需要更为强烈。苏霍姆林斯基说过：“教育的核心就其本质来说，就在于使儿童始终体验到自己的尊严。”热爱学生是尊重学生的前提，而尊重学生则是教育学生的基础。

教学过程是一个师生互动的过程，学生的学习过程又是个复杂的心理过程，它是由认知系统和情意系统构成的，只有二者协调一致，才能顺利地完成这一过程，因此，好教师在教学中总是以热烈的期待、充满真诚的信任和坦诚的爱去点燃学生心中自信的火种。这种期待流露于言谈举止，甚至一个微笑、一个眼神，都会使学生受到感染，使知识交流和情感交流融为一体，进而师生都得到心理上的满足。

2.激发学习动机，培养学习兴趣。

学习动机是直接推动学生进行学习的一种内在动力，是学习过程中的重要组成部分，是学习的强大能源。它决定学习方向、进程，影响着学习效果。美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣。”学困生之所以成绩差，一个重要的原因是对学习不感兴趣，厌恶学习。因此，教师要提高学困生的学习效果，就应该多角度全方位地激发学困生的学习动机，培养学习兴趣。

首先，根据物理的特点，教师要引导学困生正确认识学习物理的目的和社会意义，如播放卫星发射的视频、介绍磁悬浮列车等物理知识在生产、生活、科技领域的应用，让学生例举身边所见应用物理知识解决的实际问题，以激发学困生的学习兴趣，从而强化内驱力。其次，在教学中教师严格把好教材深度关，注意突破难点，借助于丰富的物理素材将抽象的物理概念蕴藏在材料的分析过程中，让学生在饱满的情绪中不知不觉地学到物理知识，掌握物理思维方法。在习题教学中，教师要重视物理过程的分析，并充分运用实验的优点，采用灵活新颖的教学方式，创设轻松愉快的教学气氛，使学生乐于学习，喜欢物理课堂。

3.定期作学习方法指导。

由于学困生学习水平低，不能科学有效地利用时间，没有良好的学习方法和学习习惯。因此，教师应定期根据不同的学习内容作学习方法指导。经验表明，科学的学习方法可以在一定程度上弥补学困生能力上的不足，也能有效地改善学困生的心理品质。因此，我在教学中，首先，对高中学生学习物理的共性作出具体指导，使学困生尽快地纠正盲目的学习状态和不科学的学习方法。其次，要教会学困生阅读物理教科书，要求他们课前预习，在认为重要的地方划杠，难懂的地方留下问号，作为听课的重点；看一遍还没有印象的要多看几遍；了解教材的大概内容，找出本课内容与前面已学知识的联系，找出所需的旧知识，并复习，从而扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果。课后，我要求他们结合课堂笔记研读重点和难点，以加深和巩固对学习内容的理解，防止学习后发生的急速遗忘。第三，要求学困生会听课，勤记笔记。听课时既要注意听那些自己基本能弄懂的内容，更要专心听那些自己觉得疑难的问题，要把教师在讲课时运用的思维形式、思维规律和思维方法理解清楚，以及学习研究物理问题的方法。第四，引导学困生养成独立作业的习惯，为了及时检查学习的效果，加深对知识的理解和记忆，要给学困生布置适量的适合他们的作业，当然，课堂上教师要做好示范，无论是思维还是表述，都有一个程序化训练的过程，他们才能掌握。第五，练后反思的习惯。习题做完之后，想解题依据的原理，想解题采用的方法，想解题的思路，想多种途径，如果发生错解，更应进行反思：错解根源是什么？第六，要引导学困生学会做单元小结。每一单元学完后我要求学困生整理学过的知识，形成自己的知识体系。第七，为了引导对学困生学习方法正确与否进行自我检查，并及时矫正，我用多种形式帮助学困生进行学习方法的总结与交流。如物理学习方法经验交流会，读书心得座谈会，等等。

4.发挥学生群体的作用，构成学习上的伙伴关系。

许多学困生对学习都缺乏自觉性和自信心，为了解决这个问题，我们可以发挥学生群体的作用，将学困生和学优生配搭在一起，使他们座位相邻，构成学习上的伙伴关系。“独学而无友，则孤陋而寡闻”。学生之间的学习交流和思想交流是十分重要的，遇到问题可以互帮互学，展开讨论，可以吸取别人的优点，弥补自己的不足。一个具有一定学习目的和团结一致的学习集体，能有效地约束学困生的行为，潜移默化，熏陶感染，使学困生的转变产生奇迹般的效果。

5.因材施教，正确对待学困生。

由于学困生的逻辑思维能力和再造想象能力差，实现不了问题的类化，在知识的接受能力上与优等生、中等生相比，存在着明显的差距。因此，在教学中教师要尽可能地从学困生的实际水平出发，按照由感性到理性的认识规律，循循善诱，深入浅出，在要求上要降低标准，不能搞一刀切，教学重心要下移。对于学困生，我建议留给适合他们的作业，使他们自己觉得通过努力能够完成，以免失去学习的信心。“教师不能够用一种模式教学，不能够用一个标准要求所有的学生，要区别学生的具体情况，因材施教”。这正是体现了新课改中所要求的不同的学生得到不同的发展。

6.实施成功教育。

常听说“失败是成功之母”，对普通人来说，成功才是成功之母。要转化学困生，就要让他们能品尝到成功的滋味，体验到成功的乐趣，成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它能使学生增强信心，去争取更大的成功。这就要求教师多为他们创造条件，提供充分展示的机会；对他们的每一点进步，及时给予肯定与表扬；每一次单元检测前，认真地组织复习，甚至不惜做些暗示，使他们复习时更有针对性，在测试上让他们获得一定成功，从而增强学习的兴趣和信心，实现自我转化。

7.教学生分解目标。

第6篇

关键词：物理学习；一般问题；学习方法；应对策略

中图分类号：G632.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）08-0273-02

、 众所周知，物理是高中理科学生必学的一门课程，在高考中也占有相对重要的地位，然而，同学们普遍认为物理学习是相对困难的。简单地来说，初中物理学习阶段注重是在记忆基础上的理解，而高中更注重的是在理解基础上的记忆，再加上高中物理学习偏重定量的内容，一些物理成绩不理想的同学普遍存在这样的问题：课上的知识点我感觉都听懂了，可课下一做题还是不会。这是一个共性的问题，是物理教学和物理学习过程中一直以来都需要解决的核心难题。

一、高中物理学习的问题

在物理学习过程中，我们不难发现，无论是老师还是同学们自己对高中物理学习中存在的问题都有一些深刻的认识，也都有自己直接的认知，我们要试图改变物理学习不好的现状，需要从学习物理的心态入手，本文着重分析大家在学习过程中的情感认知变化和方法手段的应用，并据此总结出高中物理学习的8个问题的主要表现，而这些主要表现也是问题的关键所在。（1）浮躁心理明显，基础重视不足。进入高中之后，我们的学习心态很大程度上会被即将到来的高考成绩所左右，都普遍急于提高成绩，但是通常情况下在有限时间内想要大幅度地提升分数，很容易产生急躁情绪，尤其是在进入学科整体复习阶段，企图通过看参考书，找复习捷径的方式提升成绩，都难以达到良好的效果，简单地来说，无法掌握以能力提升促进成绩提高的正确方法。（2）懒惰情绪作祟，缺乏自我学习。在高中物理学习过程中，很多同学存在眼高手低的情况，过分地依赖已有的参考资料或学长学姐们总结的资料，忽视了自我整理、自我归纳和自我梳理对于形成自己系统化知识体系的重要作用，最终也影响了对课程整体性的理解和掌握。（3）缺少积极学习的心态，缺乏自我调节的能力。作为高中生，我们的学习压力是比较大的，很多同学缺乏学习的主动性，无论是物理学习还是其他学科的学习都会受到消极情绪的影响，长此以往就会失去学习兴趣，而我们自身又缺乏自我调节的能力，可想而知，学习能力和成绩都很难得到有效提升。（4）注意力不集中，未能很好地分配学习时间。目前，我们正处在青春期和叛逆期，注意力不集中、情绪波动大是一个显著的问题，很容易因为各种事情而分散学习的注意力。另外，我们需要学习多种课程，如何合理地分配学习时间又成了一个难题，分给物理学习的时间不“合理”，会直接影响物理学习的效率。（5）不能持之以恒，缺乏学习的持久性。我们在学习中的另一个通病就是“两天打鱼，三天晒网”、“三分钟热度”，缺少了学习的持久性，在物理学习中遇到不懂的知识点，不会的问题就产生了退缩之心，在取得一点小进步时又沾沾自喜缺少了前进的动力，这些都不能保证学习的持久性，不利于成绩的提升。（6）没有把握住物理学习提升的相关规律。老师在课程讲授时都会告诉我们提升本学科成绩是有规律可循的。老师们普遍认为，物理成绩提升需要将知识梳理成网、要善于总结积累、要学会思维迁移，但这些恰恰是我们在物理学习过程中不足的内在表现。（7）学科学习能力差，与老师的讲授脱节。每个同学的接受能力是不一样的，有些同学对物理的理解能力和学习能力较强，有些则较弱。通常情况下，一门课程学习没有跟上进度就会越差越多，物理学习更是如此。另外，高中物理在高考前需要进行整体复习，一些同学爱搞自我复习计划，而忽视了老师带领复习的科学性，最后自然也影响了学习的效果。（8）没有合理的学习计划，缺少科学的学习方法。学习时间安排合理，有合理的学习计划，能够更好地支配有效的时间，对于高中生的系统性学习是至关重要的。另外，我们在物理学习中更多地关注知识点的记忆，关注做题的正确性，而不知道总结科学的方法，也就无法把握成绩提升的有效渠道。以上的八个核心要点，是我们物理学习中最常出现的问题，我们的学习能力和成绩得不到有效提升，很大程度上都是由这些原因和问题所造成的。

二、高中物理学习问题的应对策略

对于高中生在物理学习中所表现出来的问题，绝非是一朝一夕或用一种方法就能够直接解决的，这需要学校、老师和学生的共同努力，从各方面系统化地进行改变和提升，而在此过程中，我们学生本身作为学习的主体，应该主动去改正自己的不足，提升自己的物理学习能力和水平。据此，我们可以总结出十大应对策略。（1）用心观察，用心思考。一方面，我们应该用好奇之心去观察世界，发现物理知识；另一方面，用学到的物理知识去看待世界，运用到现实现象的解读中，在生活和学习中搭建桥梁，发现物理的魅力，培养学习的兴趣，兴趣有了，能力才有机会提升。（2）从“浅尝辄止”到“研精覃思”。我们一定要改学习物理时只了解表面、不深入理解的现状，尤其是遇到些陌生的、不甚了解的概念和一知半解的问题时，要有“打破砂锅问到底”的精神，发现内在的规律，才能更好地提升成绩。（3）培养良好的“物理思维”。任何知识都有自己的逻辑和思维，我们在学习中要养成物理思维，也就是说看到什么内容就能够联想到什么知识点，这一点对于解题和知识延伸很重要。例如，看到“惯性”就想到“质量”；看到“动能”就联想到“势能”等。（4）树立自信，充满热情。在培养良好习惯、科学思维的基础上，就应该拥有“舍我其谁”的自信，物理学习和其他各门课程的学习都应该要有学习地热情，要学会自我鼓励和自我暗示，相信精神的力量。（5）确立规范，培养严谨的思维。其实，我们经常会出现做物理题时容易粗心大意、不注重规范性等问题，要避免这些问题就需要我们在平时养成严谨、细致的良好习惯。如何才能培养严谨的思维呢？重在关注学习和知识的细节，并以小带大。（6）立足课堂，夯实基础。高中课程的学习，自我学习的时间较多，但一定要摒弃“课上没学会，课下能自学”的想法，学好课堂知识才是自我拓展的基础。（7）变复杂为简单，拆复杂为层级。物理所追求的最高境界即“把复杂问题简单化”。在平时学习中多思考同一问题的不同解决方法，找到最简单的路径，在做题和考试中就能够更准确地解出答案。在平时的练习中，多想办法解决问题才是提高效率最有效的手段。（8）注重实例储存，实现情景结合。（9）做题需谨慎，严谨小心为上。我们不能否认做题对于提升物理能力的作用，但是做题不意味着盲目做题和一味做题，不是为了做题而做题，而是需要在做题中找寻问题、找寻规律。因此，就应该做到认真审好每一道题、遇到熟题需谨慎、克服共性错误、少犯个别错误等。（10）优化学习方法，提高学习效率。物理学习的有效方法不止一种，而且每个人都有自己的方法，我们要做到善用普遍适用的共性方法，同时发现适合自己的特定方法，从而提高学习效率，达到成绩的进一步提升，或缩小与其他同学间的距离。高中物理学习中普遍适用的共性方法主要有：归纳概括、串前联后，形成综合能力；不长“磨”难题，做好标记，跟同学讨论或求得老师的解答；每天、每周、每月总结所学知识点；注重错题积累，把错题变成熟题；把听课、练习、做题、反思形成一条有效的学习逻辑线等。以上这些要点基本能概况我们在高中物理学习时从学习情绪到学习方法所遇到的问题的解决路径，但需要正确认识的一点是，并非所有同学都需要从这些要点入手，每个同学的具体情况不同，需要根据自身情况一一对应，查漏补缺。作为学生，我们应该相信自己都是“隐形的天使”，在学校、老师和我们自己的共同努力下，我们能发挥出自己的潜力，能取得更大的进步。

参考文献：

[1]徐健，杜丽娟.关于学生物理学习策略的研究[J].长春师范学院学报（自然科学版），2006，（03）.

[2]张长庚.学好高中物理十七条军规[J].新高考：物理化学生物，2011，（09）.

[3]周鹏.中学物理教学中学生自主学习能力培养[J].创新教育，2016，923）.

第7篇

一、高一学生学习物理存在的问题

1.解题中存在的问题：

（1）审题和分析能力差：审题不仔细，不准确，不全面，不按要求答题;不会通过分析题目信息抓住问题的关键。

（2）理解能力差：对概念的理解肤浅，答题是凭着感觉答。

（3）表达能力差：作图不规范，计算题解法不规范，不注重物理表达式的书写。

2.训练与作业中存在的主要问题：

（1）审题不仔细，粗心大意;

（2）只会写公式，不会写具体的表达式，乱代数据;

（3）表达不清，书写太混乱;

（4）运算能力差，数据不准确，单位混乱;

（5）作业有抄袭现象;

（6）训练不能按时完成，训练强度不够。

二、怎样教好高中物理

1.高一学生还未能形成较好的物理思维方法和相应的解题技能，教师应经常注意对学生审题和分析能力的培养，图像法解题能力的培养，还要注意单位、有效数字、方向以及解题格式的规范性训练，培养良好的习惯。

2.做好初、高中的衔接工作，注意挖掘初高中教材内容的联系，确立“低起点，迈小步”的思想，帮助学生尽快渡过“适应期”。

3.如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。学生只有对物理感兴趣，才会想学、爱学、才能学好。

4.认真设置课堂教学环节，充分发挥学生在学习上的主体作用。让学生真正学会学习，成为学习的主人。

5.每天要督促学生做好课前预习、课后复习;及时检查学生的笔记和作业;将作业中反映出的问题及时安排时间予以解决。

6.要加大训练力度，经常检查学生训练题完成情况。

7.特别是学习物理有困难的学生，要多指导学生高中物理的学习方法。如：

（1）图像法的应用

要善于从图像的坐标轴含义、斜率、截距、面积、交点、临界点等图像信息着手，获取有效信息，分析物理过程，展现物理情景，寻找物理量之间的函数关系，要善于弄清物理过程，寻找变量之间的关系，写出物理量之间的函数关系式，抓住特殊状态的特征描点、作图。

（2）解题方法的指导。

要善于审题，细读题目，弄清题目中的物理状态、物理过程和物理情境，发掘题目隐含的条件，审题总体上要求“认真细致，全面寻找信息，把握关键信息”。

善于明析物理过程，建立物理模型，做好受力分析、过程分析、状态分析，画好草图，形象化展示物理过程的情景。

善于形成正确的解题思路，按照思路叙述并列举出重点方程或方程组，计算出关键结果，避免列方程的同时涉及过多的数据代入和计算。

（3）解题的规范性指导。

解答题应写出必要的文字说明、方程式和重要的演算步骤，只写出最后答案的不能得分，解答计算题大体上要注意以下问题：

用语上要规范化，如物理规律的名称和条件，格式上要规范化，符号、有效数字和单位的书写须规范化。

要习惯准确地画图：如画受力图、运动过程图、立体图转化平面图，图像等;不能马马虎虎，而要明明白白。

最后要有主要的解题步骤、演算过程、公式、方程，有已知量的代入，有结果，有时还要对结果进行讨论，其他次要的步骤可以省略。

三、怎样学好高中物理

1.认真阅读教材，养成良好的自学习惯，为今后进一步学习打好基础。

2.上课认真听讲，学会做笔记，积极思考、主动回答老师提出的问题。

3.学好物理贵在理解，必须勤于思考，要理解概念和规律的实质，不能死记硬背，要培养使用数学工具解决物理问题的能力。

4.独立完成练习和作业，以达到理解、巩固、深化、活化知识的效果。注重基本功训练，要一步一个脚印，由易到难，循序渐进。

5.预习是做一个准备，听课是获取知识点，复习则是将知识点联成线，做题是进一步把线连成网，从而使知识融会贯通。只有把握好学习的四个环节，才能在学习中得心应手，取得优异的成绩。

6.学习必须善于总结，常做总结可帮助你进一步理解所学的知识，形成较完整的知识体系框架。

7.做实验，须亲手操作，不只当观察员和记录员，而要亲身感受知识的获取过程，学会探索，学会创新。

8.学习必须持之以恒。俗话说：“水滴石穿”、“一口吃不成胖子”。因此，最好制定一个学习计划，常常自我监督，严格要求自己，是否完成了学习计划，为什么没有完成，怎样补救等等。

第8篇

关键词：物理教学 自主学习 兴趣

根据教育部颁发实施的《普通高中物理课程标准》的精神，当前的高中物理教学在课程目标上要更加注重全体学生的科学文化素养，在课程的教学实施上要更加注重学生的自主学习。从而更为突出地要求学生能够深入地探究问题和寻找原因，需要学生通过观察、阅读或实验操作获得答案，并且对相应的物理现象进行解释和说明。所以，这也对高中物理教师的教学能力及方法提出了新的要求。下面我将结合高中物理教学的实际情况，来探讨一下如何培养与提高学生的综合学习能力。

一、培养学生的学习兴趣

兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪的心理倾向，这也是人才成长的起点，我们可以从以下几个方面来培养学生的学习兴趣。

（一）物理教师可以尝试改变传统的作业类型

如通过制作水火箭等小制作来让学生亲力亲为地体验制作的快乐，从而调动学生学习的主动性，激发学生探索的兴趣。同时也可以开展物理科普知识竞赛，这样可促使学生形成观察生活细节的好习惯，促使学生主动地探究生活中物理现象的奥秘。再者还可以开展物理小发明活动，这就可以促使学生根据自己的特长和兴趣来发明一些简单实用的东西。这样就可以通过这一系列的活动来培养学生的兴趣，从而可以让学生更热情地投入到学习物理的过程中来。

（二）用生动风趣的教学来激发和提高学生的学习兴趣

下面来举几个例子。在讲解理想气体等温变化的微观解释时，可这样比喻：我们班有五十人，每个人可以看作是一个气体分子。如果这五十个人都在一个教室里，就显得很挤，彼此之间很容易产生碰撞；而当把班里的同学放到一个大礼堂时，彼此碰撞的机会就大大减小了。在讲物体的势能时，可向学生说：“当在你的头顶较高处，有一张纸片向你落下时，会发生什么情况？”大多数学生应该会说：“这没什么好担心的”。如我们再问：“如果从你头顶高处落下的是一个铁球呢？”学生应该会下意识地低下头：“这会出人命的”。从而可以很形象地说明物体的势能和质量有关。在讲势能和相对高度有关时，可以用两个质量一样番茄来进行试验，即让其中一个从课桌上落下和另一个从两层楼高处落下，对比它们的损坏程度就可以说明势能和相对高度有关。通过这样生动风趣的教学就可以让学生很容易地就听懂与理解所讲的物理知识，并让学生产生较深的印象。

二、引导学生改进自主学习的方法

当前高中生在物理学习上的问题主要是学习策略的问题。大多数学生都没有很好的制定自己的学习计划，没有自己的学习思想。通常情况下是，在上课时都是忙于记笔记，不管懂不懂，重要不重要，先记下来再说。而在课后，由于高中生的学习任务较重，就不会再花时间进行复习笔记，很多同学都是急于做练习题，做完后就马上对答案。这样就缺乏了对解题思路和规律的总结。而培养这种对解题思路和规律总结的能力，对于学习高中物理来说是非常重要的。所以，教师在教学过程中就应该有意识地帮助学生改进自主学习的方法与策略，并以学生可以理解的方式详细地讲述自主学习的方法与策略，让学生对掌握良好的自主学习的方法与策略的重要性有更深地认识。同时，对学生的不足之处，作为老师要提出适当可行的建议，从而引导学生逐步地进行自主学习。

此外，在课前，大多数学生都没有预习课文的习惯，对于每一节的具体学习重点和目标都不清楚，所以知识结构松散，没有良好的解题能力。对于这个问题，老师要针对不同学生的不同问题，进行逐个的指导，鼓励和要求学生要抓住课本，要能够根据自己的情况合理地制定学习计划。同时，老师可以引导学生对某几个知识模块进行思考并让他们自己总结重点与难点，从而制定出相应的学习目标，并按照目标进行自主学习。

三、鼓励学生去自主搜索物理学习资料

对于高中生而言，仅仅学好教学课本中的知识是远远不够的。那么，我们就应该鼓励学生去自主搜索课外学习资料。就学校来说，图书馆是个不错的资源。教师要引导学生充分地利用好这一资源，通过阅读课外书籍来开拓学生的物理视野。

同时，当今世界的科技信息技术发展迅猛，计算机网络的高速发展也就给我们带来了很多的便利，尤其在获取知识信息方面。所以，学生可以借助于网络来搜索相关的学习资料，以满足自身的学习需求。此外，还可以通过浏览相关的网页，来了解当前物理科学领域内重要的信息和资讯，从而提高自身的物理科学素养。再者，学生还可以参与优秀的物理学习论坛，即时提出自己遇到问题并分享自己的学习方法，还可以就相关问题和论坛中的朋友开展深入的讨论，从而更进一步地提高自身分析问题与解决问题的能力。

综上，当前的高中物理教学中，教师应以学生为主体，激发和培养学生的学习热情，引导和帮助学生在自主学习能力上有更大的提高，让学生真正成为学习的主人。同时，教师自身也应该不断地汲取新的知识和教学思路，不断地改进自己的教学方法，为学生的学习成长做更多的服务和贡献。

参考文献：

[1]普通高中物理课程标准研制组.普通高中物理课程标准[M].北京：人民教育出版社

第9篇

关键词：高中物理；个性化教学；探究性教学

个性化教学在高中物理教学中是很值得探究的，在教学中实施个性化教学不仅可以突出教学重点，还可以让学生通过学习，培养自主学习等好的学习能力。在个性化教学中，教师要注重学生的主体性，让学生参与到课堂中，在学习的过程中得到各方面的发展和提高。

一、培养好教师和学生之间的关系

教师和学生之间建立友好的师生关系是促使学生高效学习的一个很重要的方面，同时在学生个性化发展的时候也有很大的帮助。只有教师和学生之间的关系很和谐，学生才能配合教师讲课，跟上教师的思路进行学习，而且学生和教师的关系和谐，学生才能敞开心扉地和教师交流，在交流的过程中教师才能了解学生的想法和学生的学习、生活情况，并根据学生的实际情况制订下一步的学习计划。良好的师生关系是学生在校园里好好发展的基础，也是促使学生知识和能力都得到快速发展的很重要的一个方面，所以在进行高中物理教学时，教师要注重培养和学生的关系，营造一个和谐的课堂环境。

二、注重探究性教学

在物理教学中，教师要注重学生的个性发展，通过探究让学生得到能力的提高和个性的发展。物理学习的过程中，有很多地方可以让学生进行探究，培养和发展学生的能力，物理实验就是教师可以用来让学生进行探究的地方。例如，在学习《简谐运动》的时候，教师可以让学生自己动手做实验，来探究简谐运动的运动规律，通过实验可以挖掘学生的潜力，还可以培养学生的动手能力。另外，教师可以在课堂上通过提问的形式让学生进行探究，学生可以通过自主学习和小组合作进行探究性学习，通过探究性学习得到能力的培养和提高。

在高中物理学习的过程中，很多知识的解答不仅局限于教材内容，还要依靠于学生的能力，只有学生知识充足、能力具备，才能高效地学习物理，所以在高中物理教学中，个性化教学是很必要的。在教学中，教师要深入研究教材，明确每一节的教学目的并结合教材内容、学生实际情况制订详细的教学计划，要做到在教学的过程中让学生主动参与进来，主动学习，在学习的过程中全面发展自己，培养各方面的能力。

参考文献：

第10篇

1．不断促进学生自主探究意识的增强

在应试教育背景下，学生自主学习的条件和机会都比较欠缺。并且如今多数的高中课堂都是以教师讲解为主导的，教师只使用教科书、粉笔和黑板等教具，学生课堂上也只是抄抄笔记，缺乏独立分析、解决问题的时间，自主学习的意识和能力难以形成。若是不能先将学生的自主学习意识培养起来，自然无法培养其自主能力。首先教师一定要把自主学习的重要性向学生阐明，以便促使其不再过渡依赖教师。要使学生明白自己才是学习的真正主人。然而学生自主学习意识的培养，最重要的还是需要教师善于在教学过程中加以积极思考，以便成为真正的学习主体。培养学生良好的学习习惯，就需要教师将学生独立思考、大胆实践的习惯有意识地培养起来。物理这门学科经过长期的历史发展，已经变得非常深奥了。高中物理的教学也更关注学生对知识点的理解，要求教学者根据考试的关键点来分析题型，运用更好的方法提高学生本身对它的学习兴趣。这样在实际的学习中，高中物理学习算得上一个向上跨越的过程，很多知识点的学习不是完全抄写步骤，而是要求学生自己积极去探索、去运用。作为一门实验学科，物理以实验为基础，我们可以发现物理学中的不少定律、概念都是源于某个实验。一般感性的形象直观的知识和信息比较能被学习者接受，而我们的物理实验正好具有这样的形象直观性。所以，我们教师可以借助于物理实验来创设一定的教学情景，使那些抽象、枯燥的理论知识变成直观形象的内容，使我们研究的物理规律更加清晰地展现给学生，令其自己去观察、思考，教师从旁给予一定的指导，最终的定律、结论由他们自己来得出。在我们高中物理教学过程中，更要以对实验的演示来替代枯燥的讲解，在实验情景中学生更容易获得感性认识，从而使其对物理知识的掌握更加轻松。

2．激发学生的自主学习动机

高中物理的学习动机，就是要对物理学习起到推动作用，以便学习者能够持续学习下去。学生的学习动机可能来自内部也可能来自外部，但不论是哪一种，一旦学习目标确定下来就要制定计划，坚定地实现这一目标，而且每天都要根据自己的计划来进行学习，从而使其对物理逐渐产生兴趣。所以，教师在高中物理教学过程中，有必要多为经常性地布置一些学习任务，以便其更加明确自己的学习目标。考虑到每个班级学生存在的都存在着个体差异，所以，可以把较难的学习任务布置给优等生，以便对其起到辅助的作用，促使其设立更高的学习目标;如此便能将优生的潜力挖掘出来。对待差生则要考虑到其实际情况，将一些近期的、易实现的近期学习目标指给他们。有研究证明，学习动机越是强烈，学习目标越是明确，那么近期学习目标就更容易实现，这将促使自主学习更加有效。此外，教师在高中物理课上，对于启发式教学要善加利用，以促使其主动去发现、分析和解决问题，使其学习便被动为主动，而不是一味地只知道讲课和抄笔记。这样才能真正视“教师为主导，学生为主体”。要及时肯定学生的每一次进步，以便达到鼓舞斗志的目的，将学生的学习动机激发出来。要考虑到高中物理知识的抽象性，就需要多留一点时间给学生思考，在此基础上再来加以引导和启发，以便促进其自主学习能力的提升。物理是很注重图像的一门课程，特别是在解决力的问题过程中，画图是必不可少的。同样，要想提高课堂的效率，使学生更加容易理解教师所讲的内容，需要教师在解题时结合图形来讲解，这样可以使问题更加直观。学生一开始学习多重力作用时是很难理解的，不知道如何去解答问题，这是不可避免的，一般都要经过一段时间来理解和消化教学的内容。

3．进一步强化学习策略训练

学习策略训练，就是教师在教学过程中对学生进行有意识的策略指导，以便提高其学习的有效性。有研究表明，那些善于学习的人往往能够对学习策略加以充分运用，通过各种有效方法来进行学习，进而达到提升其学习效率的目的。因此，高中物理教师在进行教学时，应该重视对学习策略训练。其中主要包括两方面的策略，一是认知策略;一是元认知策略。借助认知策略训练，能够让学生对各种学习策略技巧熟练掌握，如阅读技巧、听力技巧、写作技巧和口译技巧等;借助元认知策略训练，有助于促使学生将良好的学习习惯养成，能够自觉地进行学习计划的制定，学习方式的选择，进而逐渐养成自主学习能力。在学习过程中，成功的学习者往往都会重视学习策略的形成。高中物理教师在教学过程中，应该将自己总结的关于高中物理的学习规律和方法介绍给学生，为其介绍有效的学习策略。另外，教师应当对学生的学习策略进行训练，以便其在平时的学习过程中，能够按照内容来对有效的策略进行不断应用，从而促使其自身个性化的学习策略得以形成，进而养成自主学习的习惯。

二、结束语

第11篇

关键词：高中物理；课堂教学；学生；自主学习

物理是一门重要的自然科学，与生活息息相关，是一门实用的学科，它可以锻炼学生的思维能力和逻辑能力，以及解决实际问题的能力。学习高中物理的主体是学生，掌握了知识最终受用的还是学生，老师是领路者，修行全在学生个人。因此，自主学习能力对于提高学生自己的物理成绩和实践应用能力具有重要意义。

一、高中物理课堂教学的主体转变

传统的物理教学认为，教师是传授者，学生是接受者，这种“灌输式”的教育，无疑将老师确定为课堂中的主体，学生是客体。这样的“划分方式”往往给人一个误区：学生的学习是为了老师而学。处于中学时期的高中生，心理还不成熟，叛逆心理还是存在的。这种“要我学”的思维定势会使学生产生抵触心理，这种“完任务”似的“被动学习”已经适应不了现代教育的需要。根据新课改精神指示，课堂教学的主体定位为学生，教师是引导者和辅助者，关键在于学生的自主学习和被动学习，这种主体的“倒置”无疑是让“要我学”向“我要学”转变，“我要学”是学生主动学习，热爱学习，以学习为乐趣。这种转变消除了学生的心理障碍，是进行更高质量物理学习的第一步。

物理课堂教学中要实现以自主学习能力为核心，就必须使学生这个学习的主体突出表现出来，围绕此开展教学活动。教师在课堂教授知识的过程中，就应该充分意识到这一点。首先，教师的备课中，应该摒弃以前单纯的灌输“死知识”，单纯地教学生解题的方法与思路，可以采用动手实验的方法，将物理知识巧妙地融入其中，激发学生的兴趣，让学生根据教师的指导方法自己去发现结论、总结规律。这样的物理课堂教学，充分发挥了学生的主题性意识，同时也有利于加深学生对物理概念的理解，进一步认识到物理规律中的物理原理，提高学习效率和学习质量。

二、如何培养学生的自主学习能力

（一）明确物理课堂教学的特点，创新学习方法

物理课堂教学不仅要求学生对物理定律、公式有基本的记忆，还要求会具体应用到解决问题之中。俗话说“磨刀不误砍柴工”，科学的学习方法是非常必要的。针对物理学科的基本知识的学习，教师应当密切关注学习方法的革新，给学生推荐一些具体方法，比如，传统的死记硬背已经是低效的记忆方法，联想记忆法、归类记忆等都是可以借鉴的；学生应该做有心人，从生活中运用学习过的物理知识。例如，下雨时看见雨滴从屋檐落下来，可以联想到“自由落体运动”，要计算出雨滴的重力加速度是多少，需要哪些条件与数据，可以邀请同学一起讨论，不能解决的问题请教老师，所谓“处处留心皆学问”，这样可以检验这个物理知识点掌握的程度，解决实际问题会使知识点的运用更加熟络。这样一点小小的创新，收获的是无限量的。

在课堂教学中，进行物理实验是必须的也是提高学习效率的方式。在学习“电磁学”的知识时，要用到示波器、电流表、电压表、滑动变阻器等仪器，这些仪器的基本使用原理要求掌握，然后是学生的操作实验，在操作实验中，要记录数据，分析数据并计算数据得出规律与结论。这一过程，学生的实际动手能力加强了，自主学习应用知识的素质也提高了，还加深了学习的印象，提高了学习效率。

（二）学生要认识到物理学习计划的重要性，增强自我调控能力

计划赶不上变化，但是没有计划，对能够预测到的事实也将失去控制力，学习会更加混乱。在学习物理过程中，教师有督促学生计划学习的责任，使学生认识到计划学习的意义，制定自己的计划，并在实际应用中及时修改，完善，计划完善后，就根据计划开展学习，这期间应该有强大的意志力来履行计划，这就要求学生要提高对自我的管理能力和调控能力，不能使计划成为空谈。

高中学习的物理知识是比较多而且有一定的难度的，要打好基础，对物理概念熟记于心，这要求科学的温习与重复，然后在做题的过程中不断加深印象。学生可以根据自己的实际情况，具体到每天，边角时间的利用上，来记忆基础知识，并合理利用自习时间，做题巩固所学知识；一天结束后，及时评价自己的计划完成情况，做好评估工作。

第12篇

关键词：创设；课堂教学模式；自主学习；高中物理

高中物理学科以其自身抽象性、逻辑性较强的特点，在课堂教学过程中，教师大多采用对知识进行讲解的方式，忽视了学生对知识的掌握情况的了解，面对复杂的知识内容，学生很难从讲解中进行深入理解，对学生的学习能力的提升非常不利。采用“自主学习”教学方式有利于发挥学生的主观能动性，主动思考问题、解决问题，从而提高学生的学习能力，促进教学质量和教学效率的提升。

1“自主学习”课堂教学模式概述

“自主学习”课堂教学模式是指学生通过教师的引导，利用多种途径、方法带有目的性的选择学习活动，在选择学习活动环节中，培养学生学会学习的能力，实现学生的自主发展。在以往的课堂教学过程中，学生在教学中处于被动学习的地位，逐渐失去了自主选择学习活动的权利，长期以往造成学生对学习失去兴趣，直接对学生的学习质量造成影响。“自主学习”课堂教学模式的创设可以打破传统教学模式的局限，使学生在课堂学习之前确立课堂学习目标，学会自主制定符合自己学习能力的学习计划，为课堂学习提前做好准备活动。另外，“自主学习”课堂教学模式还具有自身特有的创新性、独立性、能动性的特征，通过“自主学习”教学可以是激发学生积极学习的热情，培养学生选择学习方法、制定学习计划、确定学习目标的能力，促进学生学习质量的提升［1］。

2高中物理“自主学习”课堂教学模式的创设策略

2．1创设自我学习环节：高中物理“自主学习”课堂教学模式的创设，必不可少的环节就是鼓励学生进行自主探究知识，进行自我学习。在学生自我学习环节中，教师需要对学生进行有效的自主学习引导，首先明确学生进行自主学习的课程内容的提纲，为学生提供物理实验所需的相关器材和设备。其次是引导学生对教师制定的课程内容提纲进行思考，并仔细阅读教材内容，对教材中的重点知识进行标记，同时根据自己对教材的理解思考教师提出的问题，并充分发挥自己的主观能动性找到解决问题的答案。在学生自我学习的过程中，教师应走进学生的身边，对学生的自我学习进度进行观察，及时的对学生学习中遇到的困惑进行讲解和点拨，而学习能力相对较弱的学生教师应予以重视，多提供指导，增强学生的学习信心，从而激发学生的自我学习积极性。例如，在学习“平抛运动”这节高中物理课程过程中，教师在讲解时可以采用“自主学习”课堂教学模式，让学生进行自我学习，首先为学生列出这节课程的教学提纲，如1．平抛运动是什么？2．平抛运动的条件有哪些？3．受力特点有哪些？4．分析平抛运动的形成。其次，引导学生带着问题进行教材的阅读，鼓励学生自己找出问题的答案。最后指导学生进行平抛运动的实验。在“自主学习”的课堂教学模式的运用过程中，教师应减少讲解的时间，为学生自我学习提供更多的时间，学生通过自己找到问题的答案可以增强自信心，有利于提高学生的学习质量，从而推动高中物理教学效率的提高［2］。

2．2创设小组讨论环节：高中物理“自主学习”课堂教学模式的创设过程中，对学生进行分组讨论也是必不可少，在创设小组讨论环节之后，不仅可以增进学生之间的友谊，还有利于学生全面、真实的表达自己的想法。学生在学习的过程中，由于年龄的相仿，彼此间的交流就会更加顺畅，而且学生之间的学习能力、认知能力的差异也不是很大，同学之间的压力不大，相比较于教师，学生更愿意与同学进行真实想法的交流。在高中物理“自主学习”课堂教学模式的创设中创设小组讨论环节，教师可以利用学生在自我学习中的表现将学生有组织性和个性化的分组，也可以让学生自己选择想要和哪位同学分在一组进行讨论学习。在分组之后，组员并不是固定不变的，教师可以根据小组讨论的学习情况进行适时的调整，尽量做到每位同学都可以参与到谈论学习中，自己可以和其他每位同学进行交流，从谈论中发现自己的不足，学习其他同学的长处。另外还需要鼓励不善言谈的学生多发言，增强学习信心。在小组学习中提高学生的学习效率［3］。

2．3创设全班探讨环节：高中物理“自主学习”课堂教学模式的创设全班探讨环节，教师可以组织全班同学对自主学习的难点、重点、分歧点知识进行探讨，鼓励学生发表自己的看法，采用辩论等方法让学生自我解决遇到的问题，在全班学生探讨之后仍然存在解决不了的难题时教师在进行精讲。例如，在高中物理课程中力和受力是学习的重点，其中利用隔离法、整体法分析受力情况对以后分析物理受力情况、运动状态都会产生直接的影响。同时力也是高中物理学习中的难点，学生在自主学习中自我学习、小组讨论是很难做到真正理解和掌握，这时通过全班探讨，发挥集体的智慧，同时教师在必要的时候进行精讲，但更多的是采取点拨的方法，鼓励学生自主学习，从而提高学生的学习质量［4］。

结论：综上所述，通过对高中物理“自主学习”课堂教学模式的创设的深入研究，从中可以了解到传统的教学模式难以适应新时期对高中物理教学的要求，因此在高中物理教学过程中创设“自主学习”课堂教学模式，鼓励学生进行自主学习，提高学生在学习中的主体地位，同时提高学生的创新能力、学习能力，促进学生的全面发展，推动教育事业的发展。

作者:祁永斌 单位:海城市高级中学

参考文献

［1］何莎．自主学习能力培养实证研究———以高中英语自主学习课堂教学模式为例［J］．外语艺术教育研究，2011，（03）：70－74．

［2］朱晨华．高中物理自主学习课堂教学模式初探［J］．中国校外教育，2013，（S1）：56．

第13篇

1 创新教学安排，改变备课思路

1.1 教学手段落后，缺乏实验规划

常见物理实验教学方法如下所述：教师重点讲解实验所需要的对应理论知识，教师自己完成实验内容，学生必须完全遵照教师的安排进行实验，然后以书面形式递交实验报告.学生在实验学习的整个环节中完全机械性模仿教师，以教师的操作和规范作为标准答案.客观上因为实验条件的束缚，这会让一些学生难以真正观察到教师的具体操作，这会产生信息获取的差异化现象，极大程度影响教学任务的达成.教师的很多操作在远距离视角中难以观察到，这会产生实验认知的误区.

1.2 优化教学方式，升级教学计划

国外知名教学专家认为，学习知识更是体现在学习的动态发展环节中，受教育者要广泛参加到知识学习的各个环节中.这个观点对高中物理实验教学起到重要的启发效果，学生更要以主人翁的方式接受实验教学，在这种不断的学习探索中获取到更加直观的知识内容，通过现象的分析抓住知识的规律，此种教学手段不仅是会对成绩提升有帮助，更是传达出学习的能力培养作用.

2 探索全新教学方法，强化教学整体素养

2.1 优化教学理念，提升学习能力

教师教学工作是学生学习的重要载体，如果教师自身都难以有效了解实验教学的价值，实验教学的内容，实验教学的方法，这会直接影响到其相关教学的各个方.如果在实验教学中仅仅是让学生简单机械的模仿，没有独立思考的环节，这样的教学方式必然导致实验教学形同虚设，没有体现出其真正蕴含的求学精神.有鉴于此，教师更要注重实验课程中对学生能力的培养，其涵盖着质疑精神、应变素养以及探索意识等，这是从广义角度上提升学生科学内涵的重要途径，更是会让学生自己有着想要学习的强烈意愿，不仅能够让教师改变原有落后的教学思想，也是可以让学生改变原有落后的学习思维.原有的实验课程正好是起到相反的教学后果，此种多方面的问题也是会极大程度上的影响着相关教学的健康发展.

2.2 关注学习锻炼，强化学习实力

另一位世界驰名大教育家认为，能力不仅是天生的属性，更是在后天的磨砺中得到发展，这就需要教育人员在教学过程中能够因材施教，对不同的受教育者进行个性化的引导.要向深刻改变实验教学模式，这是要对具体教学工作进行横向和纵向对比，以此找寻其中存在的差异化内容，在关注学生实验水平提升的环节中，也是要关注学生综合学习能力的提升，要让学生成为具有研究能力的高端人才.在实验环节中，也是要强化学生集体协作的能力，这种学习方式的完善，也是会对学生学习起到氛围性的影响，可以提升学生解决问题的能力，教师要通过鼓励的方式对学生进行循循善诱的引导，同时也是要有效解决实验环节中出现的各种问题.

3 培养创新意识、拓展思考素养

3.1 注重强化动手能力，摆脱实验心理依赖

其一，鉴于高中生所处的年龄段以及学习方式的影响，这是会体现在学生实验课程学习中的依赖心理，没有教师的引导、没有教师的规范似乎就不知道该怎么做才能达到学习的效果.同时也是需要考量实验课程中存在的客观因素，譬如整体课时少，上课时间紧等，所以也是会导致在实验教学环节中，由于突发时间或者沟通不畅所导致的各种问题.其二，大多数学生不了解实验学习的目的，尚未构建出理论研究和实验学习之间的关系，老师也是有着如此的感觉，这会必然导致相关学习流于形式，然后还不得不做，主观上会让学生感觉浪费时间，客观上会让实验教学效果大打折扣.其三，一些叛逆心理极强的学生为了“标新立异”，故意不按照实验规范操作，其产生的巨大问题是体现在安全隐患，如果一旦发生不测，将会带来本不应该出现的严重后果.譬如在研究玩具电机的能量转化实验时，按照课本LC电路法安装电路，而把人当作电阻，和电源用1.5 V～5 V的干电池串联，当断开开关的瞬间，会有0.02秒时间的触电感觉，电压高达几百伏，虽然过程时间短，但是如果操作不当仍然存在安全隐患.

3.2 拓展学生自学能力、创新意识和集体观念

学生自身学习能力素养的提升更重要的是来自于自身的努力，首先要改变原有的不良学习习惯和认识模式，要在重视理论知识学习的过程中，全新审视实验课程所带来的进步学习思想，要在学习过程中敢于质疑、敢于发问、敢于探索.客观上[JP3]也是要规避依赖教师的被动学习习惯，以此达到优化学习的效果.

4 提升学生实践水平，凸显学生创新理念

4.1 教师实验全权负责，导致学生动作能力极差

在高中物理教学既定任务中就包括着实验教学内容，这也是体现出它从教学安排角度中所具有的重要价值，它作为必须进行的教学内容，其相关课程的安排也是需要教学对其进行教学的优化，不仅要从教学观念中改善，也是需要从实验中硬件设施构建中改善，如果为了降低其必要的经费支出而忽视相关的教学内容，这是会对其具体教学产生极大的阻碍现象，这种问题的持续发酵将会带来一系列难以抵抗的后果，因此务必要对其进行有效完善.

4.2 发掘学生实践潜能，锻炼学生创新思维

开设实验教学课程的宗旨是体现在学生创新思维构造的环节中，但是如果想要在教学中达到这样的教学效果，其中一个重要的教学环节是体现在学生自身的实验学习体验，这不是教师示范就可以完全替代的教学效果，它更是会从学习观念中带来积极正面的引导，以此重构学生学习的思维.也是会在此种教学环节中，不断培养学生的创新意识，这种卓越学习理念的培养，更是会让我们大众感受到其学习的高端属性和卓越品质.

5 丰富教学模式，提升实验课程比重

5.1 传统教学方式弱化实验教学效果

目前实验教学仍处于低级发展阶段，它所产生的教学影响以及教学价值仍处于低水平阶段.如果要是对此进行分析，其根本原因依然是教师教学观念的问题，以及大环境下对学生学习的影响.不可否认，实验教学是起到辅助手段，但换一个角度分析，它是起到重要的辅助教学效果.所以需要根据这种教学的新思维，以及实验教学自身所涵韵的特点，然后构建出更具教学效率，以及更让学生接受的教学内容，这样才会达到更好的教学规划.

5.2 优化实验教学模式，注重其教学品质

第14篇

【关键词】实验教学；问题；优化策略

随着社会以及科学技术的不断发展，目前物理教学也不能仅仅把物理知识的教育当作唯一的教学任务，而是要不断的提高学生的综合素质，在这样的新要求下，高中物理实验教学的理念和方式必定要发生改变，使实验教学提高学生科学素质以及培养学生能力的必要保障。对此，本文主要开展以下研究。

一、高中物理实验教学中存在的问题

1.教学理念陈旧

目前高中实验教学中普遍存在重理论、轻实验的现象，导致实验教学的实效性难以发挥，甚至流于形式，很多教师考虑到实验教学的准备时间较长，为了在高中有限的教学时间内完成教学任务，作为的认为只要将原理简单的阐述一遍学生就可以掌握，因此实验成为应付考试、验证教师讲述知识的手段，因此学生在学习中处于被动方，教师一味的进行机械式的灌输，在教学中没有利用实验的直观性来加深学生对知识点的记忆，就算学生的考试成绩理想，其动手能力也较为薄弱。

2.教师演练代替学生实践

学生开展物理实验基本需要人手一套工具，而有的学校为了避免这一部分对课堂管理带来的负担，因此较多的采用教师演练，学生观看的方式，这种方式会使得学生参与意识被削弱，上课的积极性受到打击，学生也不能发挥自身的主观能力提高动手能力以及动手操作能， 其学习仍旧过多的依附于教师，难以实现自主学习。

3.教学方式单一

目前很多实验教学仍然采用灌输式、填鸭式等方式，这主要是受到以往传统应试教育的影响，没有体现高中物理实验教学的基本原则，实验组织完全是为了实验而实验，而并未充分发挥实验教学对提高学生物理能力的辅助作用。同时过于详细的对实验的目的、过程、结果进行阐述，因此学生在实际的操作中实际就是依照教师设定的流程完成操作，制约了学生创新能力的发展。

二、加强高中物理实验教学的有效措施

1.革新教学理念

正确的教学理念是开展高效教学的基本前提，在高中物理实验教学中吗，必须摒弃传统教学中存在的诸多问题，包括重理论和练习，轻实验和动手，必须将教学向素质教育方面偏移，迎合新课标的教学理念，从而不断推动高中物理实验教学的改革进程。

2.拓宽教学手段，提高实验教学的实效性

在实验教学中，教师应该扮演引导的角色，让学生在合理的范围内对实验进行设计，当然学生一开始并不具备科学探究的能力，这需要教师耐心的培养。探究教学的基础就是制定完善的实验设计，因此必须在保证学生安全性的前提下科学的开展实验教学，否则不仅难以实现预期的教学目标，还可能导致教学效果难以实现。

3.不断提高教师的综合素质

新课标理念的不断深入对教师提出了更高的要求，教师必须不断提高自身的知识水平，革新教学理念，以多样化的教学方式调动学生学习的积极性。教育部门应该开展围绕高中在职物理教师培训的相关课程，尤其是加强对物理实验的指导，包括测量技巧、实验设计、实验改进等，并定期组织研讨会为教师提供交流的平台。

4.培养学生的创新意识，提高学生的主体地位

实验教学的重要目标就是培养学生的创新意识，而创新意识的形成必须依靠大量的动手实践，只有了解事物的内在规律，才能够利用主观意识对其进行创新，因此教师要鼓励学生多参与实践，即使是教师演练，也应该让学生参与到实验的某个环节中，在阐述原理之后还应该向学生讲明原理形成的原因。另外在教学当中教师要强调学生的主体地位，改变以往学生被动的学习模式，使其能够变换为自主学习的模式，充分体现学生的主体性，让学生在教师的指导下实现知识的自我建构和消化。

总的来说，学生物理水平的提高与物理实验有密切的联系，教师必须使理论联系实际，并不断提高学生的创新能力和学习积极性，树立正确的教学观和学生观，不断提高自身素质，只有这样才能够保证高中物理实验教学的高效。

参考文献：

[1]王晓梅.高中物理探究式实验的教学设计研究[D].浙江师范大学，2011.

[2]刘其亮.浅析高中物理实验教学的问题及对策建议[J].华章，2011(25):225-225.

[3]雷保国.实验教学在高中物理中的应用[J].新课程.中学，2011(8):141-141.

第15篇

关键词：职业高中；物理；学习方法

对于职业高中高一新生来说，在学习物理的“力”“物体的运动”等章节时，会觉得很容易，不过小菜一碟。但是到后来学到“牛顿运动定律”时，问题可能就来了，再往后学到“万有引力定律”“动量”“机械能”时问题会越来越大。学生到后来甚至会大呼：职高物理，想说爱你不容易！

作为职高物理教师，从新生入学第一课开始，就要注意对学生学习方法的指导，特别要注意学习过程中的几个环节：（1）引导学生制订学习计划；（2）指导学生做好课前预习；（3）教会学生上课专心听记；（4）组织课后及时复习；（5）鼓励学生独立完成作业；（6）适时解决学生疑难；（7）带领学生做好系统总结。贯穿于这几个环节的有很多具体的学习理念与方法，在这里我将一些要点做一整理。

一、转变一个观念：初中物理好，高中物理就能学好

初中阶段的物理知识相对简单，易于掌握。在初三后半学期，中考前的两三个月，学生因为大量的强化训练，熟练掌握了物理基础知识，熟悉了解题思路与答题模式，因而中考时物理成绩比较理想。但初中时期的物理高分，并不代表高中物理的高分，如果没有好的学习方法，高中物理的学习会越来越困难。因此，教师要让学生改变传统观念，尤其是初中时期物理学得比较好的学生，一定要端正学习态度，谦虚谨慎，踏踏实实。

二、把握一个思想：让学生知道“生活中物理无处不在”

由于职高学生的形象思维较抽象思维发达，在实际的教学中，教师要尽量通过学生熟悉的生活实例来引出物理的概念和定律。如，在教学“大气压”时，举喝饮料、钢笔吸墨水的例子；教学“摩擦力”时，举大家走路的事例，在教学“浮力知识”时，可由淘米的实例引入。要打破物理学习的神秘感，让学生觉得生活中物理无处不在，并学会用物理的思维去思考生活中的物理现象，如为什么饺子煮熟了会浮起来？因为煮熟的饺子体积变大，密度变小，因而浮力变大。为什么孩子们吹出的肥皂泡是五颜六色的，那是由于光的折射等。

三、培养一个习惯：认真听记，提高听课效率

这个学习习惯对于职高学生来说，非常有必要。说句实话，他们中的大部分学生不会听课，更不会做笔记。教会这一点，课堂教学就有了保证。因此，我对我的学生提出以下几点要求：

1.做好课前预习，听课才有针对性

预习中遇到的旧知识，可在课堂听课时做一复习，对于新的知识有重点地去听、去记，并有意识地对比自己自学时把握的要点与教师讲解的重点，以提高自己的自学能力。

2.听课要做到全神贯注

眼到、耳到、手到、口到和心到。在听课中强调做好笔记，记本章节的知识要点、知识构成体系、好题的解题方法，当然还有没听懂的地方，以备课后再问教师或同学。在笔记本上还可以做旁注或反思，记下自己的学习感悟和创新见解。

3.提醒学生要特别关注教师新课的导入和结课时的归纳整理

导入新课时，一般是温故而知新的重要环节，课堂结尾常常具有高度的归纳与概括性，是整体把握本节内容与方法的纲要。

四、做好三个复习：当天复习、章节复习、全面复习

1.当天复习

给学生讲艾宾浩斯遗忘曲线，要求当天的学习内容必须当天复习。复习的方法当然很多，但比较有效的是回忆式的复习。先合住书本尝试回忆当天上课的内容，再打开课本和笔记进行对照，对于没记清的地方，再重新记忆巩固。

2.章节复习

除此之外，教师要整合教学资源，印发相关的章节配套练习，以练习促复习，帮助学生将物理知识转化为解决问题的能力。

3.全面复习