五年级下册教案范文

前言：我们精心挑选了数篇优质五年级下册教案文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

教材简析：

本文选自《韩非子·难一》，讲述了楚国有个卖盾牌和长矛的人，他在夸耀自己的盾和矛时，理由前后抵牾，不能自圆其说。这个故事告诫人们说话做事要前后相应，不要自相矛盾。本文篇幅短小，语言精炼，读起来很有趣味，给人留下了许多想象的空间。

教学目标：

1.认识“吴、弗”等两个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.能联系上下文，猜测“誉，弗，立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。

4.能说出“其人弗能应也”的原因和整个故事蕴含的道理。

教学重点：

1.认识“吴、弗”等两个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个字。

2.正确、流利地朗读课文，用自己的话讲述“自相矛盾”

的故事。

教学难点：

1.

了解自相矛盾的意思，懂得故事的寓意，并从中受到启发和教育。

2.

培养学习古文言文、积累成语的兴趣。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、

游戏导入

游戏激趣，第一关，猜图小神童。导入新课。

二、自主探究

1.请同学们带着问题（闯关提示），自由读课文，边读边思考，把自己的体会和不懂的地方及时批注在旁边。

2.学生自主探究，教师巡视。

三．合作交流

（一）小组合作

以小组为单位交流，解决闯关提示中的问题。

（二）

闯关大比拼

第二关：识字小当家

正确朗读“矛盾，鬻盾，吾等，赞誉，弗能”等词语。

第三关：朗读小能手

出示课件:

楚人/有/鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾/之坚,莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛/之利,于物/无不陷也。”或/曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人/弗能应也。夫/不可陷之盾/与无不陷之矛，不可/同世而立。

根据划分的节奏，先看范读视频，后请学生朗读，并由其他学生评价。

学生赛读，根据朗读情况加分。调动学生的积极性。

第四关：理解小达人

出示课件：

楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。

或曰:“以子之矛，陷子之盾，何如?”其人弗能应也。

夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。

借助注释，联系上下文，猜测加点字的意思。

弄懂了字和句子的意思之后，请同学们，用自己的话讲讲这个故事吧。

我们本单元以“思维的火花”为主线，就是想让大家了解人物解决问题时的思维过程，培养思考问题解决问题的意识。那么同学们，课文中人物的思维过程是怎么样的呢？请同桌讨论分享。

同学们披荆斩棘，已经来到第五关的大门前。

第五关：生活小专家

生活中有很多类似这样自相矛盾的事情，请同学们找一找，说一说。

如：有一则广告说“今年过节不收礼，收礼只收xxx”,

这种说法自相矛盾。

处处留心皆学问，课本中的知识可以教我们在生活中怎么用，生活中的知识，也可以帮助我们更好的理解课文中的知识，希望同学们都可以做一个生活中的小专家。

第六关：表演小明星

时空转换，热闹非凡，转眼你来到了繁华的集市——叫卖声，讨价声此起彼伏。你会是其中的哪一位呢？同学们来演一演。

四、

课堂小结：

五、

拓展延伸：

课后请同学们积累出自《韩非子》的寓言故事，了解其寓意。

六、

板书设计：

15

自相矛盾

自自相矛盾

第2篇

一、教学目标：

1．了解十二生肖的人文知识,激发对传统文化的热爱

2．能抓住十二生肖的外形特征,运用彩泥的方法完成作品

3．培养学生发现问题,解决问题的能力

二、教学重点、难点：

教学重点：自悟生肖动物外形的重要性

教学难点：抓住生肖动物的外形特征,彩泥作品生动美观

三、教学准备：

课前收集有关十二生肖的图片、玩具、剪纸、邮票、故事等、

超轻粘土、刀胶棒

、牙签

四、教学过程：

（一）

、导入:

1.情境导入：同学们你知道你的年龄和父母年龄，能知道你们的属性吗？（学生说）

2.教师板演简画或出示图片让学生辨认说出其了解的情况

3.

课前预习十二生肖的排列：

十二生肖，我们也称作“十二属相”，是我国民间计算年龄的方法。是中国传统文

化的重要部分，源于自然界的11种动物和一个民族图腾即鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪组成，用于记年，顺序排列为子鼠、丑牛、寅虎、卯兔、辰龙、巳蛇、午马、未羊、申猴、酉鸡、戌狗、亥猪。古时候的文人，为了让全天下的人，包括没有钱读书的人，不识字的人，也能记住自己出生的年号，就使用了最简单的动物纪年法，后来称其为“生肖年”（生肖：“生”出生；“肖”相似、相像，肖像）排列顺序：1、鼠

2、牛

3、虎

4、兔

5、龙

6、蛇

7、马

8、羊

9、猴

10、鸡

11、狗

12、猪

（二）、引出课题：《十二生肖》

1.打开课本分析三幅不同作品，分别用什么材质什么手法表现十二生肖？

《1》唐-十二生肖俑：泥塑材质,拟人手法

《2》十二生肖邮票：夸张手法

《3》十二生肖剪纸：变形手法

2.本节课运用新的材质来表现十二生肖:

彩泥--超轻粘土

3.播放课前录制好猴子示范步骤过程-

4.制作步骤：

1.构思2.制作生肖基本形3.身体细部制作4.场景装饰5.整理完成

（三）、评价展示

将学生的彩泥作品小组上台展示

,进行自评，互评。老师进行最后点评

（四）

、回顾总结，布置课外作品

1.

回去询问父母生肖并制作一个送给父母

2.

课下收集不同类型材质树叶，下节课开始上《树指画》。

（五）

、拓展延伸

欣赏和十二生肖的资料。如山西绣品、生肖鞋、民间剪纸、生肖邮票、生肖玩具拓展学生的视野，将剪纸作品与广泛的文化背景与十二生肖联系在一起，学生就能获得中国传统文化的浸染，激发爱国主义情感。

（六）

第3篇

【教学内容】

教科版五年下册《时间的测量》60-61《摆的研究》

【教学目标】

科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。

过程与方法：

l

推测摆的摆动快慢与什么有关。

l

进行改变摆的重量、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究。

l

对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。

情感、态度、价值观：

l

初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。

l

认识到实验中细心观察发现新问题是很重要的。

l

对新问题有继续研究的欲望。

l

意识到感觉是会出错的。

【教学重点】

经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。

【教学难点】

经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。

【教学准备】

学生材料：计时表10只，单摆装置10个（铁架台、铜棒组装而成）、大小相同螺帽三种各10份、实验记录单两种各10份。

教师材料：不同的单摆两个、课件。

【教学过程】

一、引入（课前写好课题：摆的研究）

1、师：荡秋千这个游戏很多同学都玩过。今天老师把这个游戏带到了课堂上。请看大屏幕。哪个小朋友荡得更快些？

2、上完这节课，你就能找到答案了。

秋千是我们生活中常见的摆。对于摆我们已经有了一定的认识。这节课我们继续研究摆。（板书：摆的研究）

二、探究新知

1、不同的摆自由摆动的快慢一样吗？

2、摆的快慢你觉得与什么因素有关系呢？(小组讨论)

（师根据学生回答分别板书：摆锤重量、摆绳长度、摆幅的大小等。）

师：这些只是我们现在的猜测，还得找证据证明。

3、下面我们就通过实验来验证我们的猜测是否正确。

实验一

改变摆锤重量的实验（10分钟）

a、改变摆锤重量的实验讨论：

为了证明摆锤的轻重与摆的快慢到底有没有关系，这个实验可以怎样来操作？

我们一起来设计实验方案。（课件出示）

b、出示记录表。师述：老师给大家准备实验材料，我们动手做实验。实验时要你注意。（请看大屏幕）

我们就以15秒为时间界限，分别测三次，看看最后能发现什么？准备好了吗？静悄悄的开始，比比哪组效率高！

c、学生实验、记录。（师巡视指导，找好记录）

d、科学实验报告会。（展示两个小组数据，谈谈我们的发现：摆的快慢与摆锤的重量无关。）

看看自己小组的数据，支持这一结果的小组举手！如不支持，拿出来分析。

现在我们可以确定的说：摆的快慢与摆锤重量有关吗？（板书：错号）

实验二

改变摆绳长度的实验（10分钟）

a、改变摆绳长度的实验讨论：

为了证明摆绳长度与摆的快慢到底有没有关系，这个实验又可以怎样来操作？

一起设计实验计划方案。

b、师述：大家看记录表，我给大家准备了一根2倍长的绳子。

c、学生实验、记录。（师巡视指导）

d、科学实验报告会。（展示两小组数据，谈谈我们的发现：摆的快慢与摆绳长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。）

其他组的数据，支持这一结论的举手。

师小结板书：对号。

三、摆的快慢与什么有关：（7分钟）

1、现在我们来回顾之前的问题。摆的快慢与什么有关？

对照我们的实验记录单。回答问题：

a.

摆的快慢与绳长有关吗？与摆锤的重量有关吗？

b.

什么样的摆摆动得慢，什么样的摆摆动得快，我们是怎样知道的？

发现问题

作出猜测

实验验证

得出结论

2、请大家把课本打开，翻到P61，阅读课本P61下面的插图和文字。你觉得它们摆的快慢会怎样？（课件出示）

3、师出示如图的两个摆，摆绳长度一样，摆锤长度不一样，演示实验。（分别记30秒2次。）

4、你发现了什么？为什么会出现这样的情况？你是怎么想的？

5、师可根据学生时实际情况进行引导：虽然这两个单摆的摆绳一样长，但是他们的摆长却是不一样的。其实，摆的长度并不等同于摆绳的长度，真正的摆长是指支架到摆锤重心的距离。（课件出示P61图片，红色线条指出两条摆长。）

6、小结：摆的快慢与摆长有关。

四、质疑应用

1、哪个小朋友荡得快些？(荡秋千图1)

2、荡秋千图二，留个学生课后探索的空间。

3、调整快了2分钟的摆钟。

五、科学成果汇报会

这节课你有什么收获？（根据回答，整理板书）

板书：

摆的研究

摆锤的重量

×

快慢

摆绳的长度

√

摆幅的大小

×

附

实验一

摆的快慢与摆锤的重量

15秒内摆动次数记录

原来重量

两倍重量

三倍重量

第一次

第二次

第三次

我们的发现：

摆的快慢与摆锤的重量

。（有关、无关）

实验二

摆的快慢与摆绳的长度

15秒内摆动次数记录

原来绳长

两倍绳长

第一次

第二次

第三次

我们的发现：

摆的快慢与摆绳的长度

。（有关、无关）

同一个摆，摆绳越

，摆动越

；

摆绳越

，摆动越

。（长

、短