学习计划与总结范文

前言：我们精心挑选了数篇优质学习计划与总结文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

这一学年，为了全面落实科学发展观，为了配合柯城区教育信息化应用的普及工作，促进全区教育网络建设、资源建设、学科教学整合和电子政务的不断发展，在学校行政的关心、支持和领导下，在全体新星教师的共同努力下，我校的“数字化校园”建设又向前迈出了可观的一步。

1、加大投入，完善条件。

以教育信息化带动教育现代化是我区的一项重要的工作战略。为此，区教文体局和学校领导给予了足够的重视。在信息化的发展过程中，我校不断加大信息化建设的投入，进一步优化信息技术环境，扩大信息技术应用范围，加快“数字化校园”建设步伐，以最优质的信息技术资源为教育教学服务，提升我校的办学品位。

20*年9月，学校鼓励每位教师购置笔记本电脑，并给予适当的经济补助。

同年10月，学校在原有的“班班通”的基础上，再在全校区范围内构建无线网络，大大提高了教师教学工作的灵活性。

11月，学校耗资3万多购置了两套电子白板多媒体教学设备，为我校的教育信息化增添了新兴元素。

20*年9月，学校投资30多万元，改建了原有的微机教室，配备了50台学生机和1台教师机，以及两套电子白板多媒体教学设备、五套多媒体电教讲台和液晶投影仪。

10月，学校又提供补贴，为10多位新进教师配置了笔记本电脑。

一系列信息化设施设备的投入给学校的发展开创了新的天地，为教育教学的腾飞插上了现代科学技术的翅膀。

2、健全制度，完善管理。

在信息技术教育管理方面，我们致力于健全管理机制，走规范民主之路，创务实高效之风。

首先，修订考核标准，促进教师信息技术的运用能力。在去年《新星学校教师考核条例（试行稿）》的基础上，组织相关教师进行讨论，将笔记本电脑的应用作为教师日常教学考核的一项重要内容，使得信息技术教育的管理更趋规范化、科学化、合理化、人性化。同时，推动了学校教育信息化的普及与运用，提高教师运用现代教育技术进行教学活动的能力。

其次，充分发掘学校网站的潜能，为信息化管理创设良好的基础平台和应用平台。2006年11月，学校网站全新改版，在此基础上，我们根据具体运作情况，新增了部分栏目譬如教师博客、校本教研、电子书库等，由宣传办的毛洪星老师总负责，另外组织了一批责任心强、具有一定信息技术素养的教师承担了学校网站的各板块。各教师根据自己的职责范围，积极充实网站内容，及时更新，优化校园网站建设，实现网站在教育宣传、交流、管理、育人、学校文化建设五大方面的重大作用。建管用并举，使学校网站切实有效地为学校的管理服务，初步实现了无纸化办公，推动了教育教学工作的信息化管理。

在班班通、教师电脑和校园网的基础上，组织教师积极筹建信息资料库，实现共享优质教育资源。本学年末，我们结合教师成果奖的申报工作，认真做好资源的整理和归档工作，把本学期教师撰写的优秀论文，设计和制作的优秀教案、课件集中起来，建立完善学校网站资源库，统一管理。

第三，坚持履行检查制度，使信息技术教育媒体的运用更趋规范。组织各信息技术教师实行机房包管责任制，校园信息化建设分管制。信息技术小组定时进行微机教室使用情况检查——机器设备的合理操作、卫生情况以及相关的记载情况，并及时进行反馈，分配各个信息技术教师更好地运用教室三机（计算机、数字投影机、实物投影机），规范记载，满足了日常教学的需要，促进了信息化设备使用的效率，同时还确保了信息化设备的完好率，确保信息技术教育系统的优化运转。

第四，在维护方面，我们坚持实行维修制度。信息技术组及时地给各位同事提供帮助，解决大家的难题，并及时给予反馈。如果信息技术组的老师解决不了的问题，我们就联系供货商。尽我们所能，努力提高维修工作的效能，为教育教学服务。

第五，制定奖励机制，激发教师参与的积极性。为进一步搞好学校教育信息化工作，提高广大教师的信息技术素养，学校将教师合理运用校园办公系统纳入教师考核条例，并给予适当的奖励。

由于认真执行了相关的管理措施，学校的信息技术教育媒体、信息技术教育器材的管理和使用效益等得到显著提高，设备的损坏率明显下降，各方面的关系协调有序，信息技术教育系统运转高效，充分显示了整体效益。

3、深化科研，促进发展。

信息技术教育科研是信息技术教育向深入发展的先导。本学年，我们继续加强信息技术与学科课程整合的相关研究，促进信息技术与其他课程的有机整合，开创信息互通、资源共享、经验互学的良好局面，提高了教师运用信息技术进行学科教学的素养，使信息技术更好地为教育教学服务，为查小打造“数字化校园”的品牌之路迈出了坚实的一步。

*年11月，我校组织了一次青年教师课堂大比武活动，信息技术教研组进行认真组织，每位信息教师都参与其中，为上课教师进行反复听课、评课。*年3月，区里举行信息技术优质课评比，教导处牵头认真组织初评，严格把关，从而确保选送教师的优质。同年在区20*年度电化教育研究课题评比中，由我校毛洪兴老师执笔，王贵兰、刘健老师共同参与的《E环境下的中小学教师校本研修与专业发展研究》课题，荣获区一等奖。

问渠哪得清如许，为有源头活水来。相信，有了这样强大的信息科研的队伍，这样执著的钻研精神，我校的信息技术教育一定能迈上一个新的台阶。

4、重视培训，提高效能。

设备是死的，人是活的。齐全的设备还需要人的使用，才能发挥其应有的作用，实现其应有的价值。因而，要使学校信息技术教育向纵深发展，培养高素质的教师队伍是关键。学校高度重视教师信息技术的培训，先由骨干教师外出培训，学习先进的技术。再利用学校现有的设备和人才资源，组织教师培训班，先后举办了电脑操作培训班、课件制作培训班、笔记本电脑管理培训班等等。为普通教师提供相应的培训服务，提高他们信息技术的使用能力，提高信息化硬件和软件的使用频率，优质高效地服务于教育教学。这样一传十、十传百，实行全额培训，从而达到整体提高。

二、存在不足

信息化资源的开发与利用需要进一步提高；校园网安全维护问题需要有关教师进一步接受专业培训；学校网站还要进一步积极创建班级主页、部门主页、学科主页等一些特色栏目等。

积跬步而致千里，怀豪情而绘宏图。我们将继续以课程改革为契机，以信息技术课题研究为平台，以特色建设为方向，高质量、高标准地、积极地开展信息技术教育工作，铸精品，创特色，进一步开创我校信息技术教育的新局面，真正使信息技术教育与学校发展、教学实践和教师需要相结合，不断丰富其内涵，促进学校的可持续发展。

新星学校2009年度教育信息化工作计划和思路

我校在20*年里提出了在2009年全面实现教育现代化，并以教育信息化为突破口，以教育信息化带动教育现代化的指导思想。一年多的时间里实现了我校的大部分教师能够使用学校网站的课程资源，开展信息技术与学科整合的教学，开展网上教研活动，部分教师能参与到丰富、完善、系统的新课程标准资源库的建设，所有行政和老师能充分利用教育信息中心的各大管理系统功能，实现了我校与教育系统之间方便、快捷、安全的无纸化办公，实现了学校与学校之间、老师与老师之间、学校与家庭之间的交流与沟通。在新的学年里，我校的教育信息化工作将以“应用引领”为指导，以技术的安全保障和有效支持为基础，认真实施教育信息化项目建设，抓好教育信息化各项应用推广，提升技术为教育服务的意识和效能，提高教育信息化应用效益，保障教育信息化工作有条不紊地开展。下个学年重点工作：

一、保障网络安全畅通，支持应用的正常开展

在推进教育信息化应用的整个过程中，面临着网络安全、系统维护、设备更新等全程技术支持问题。在当今数字化校园中，保障网络安全通畅，是一项非常重要也极具挑战的工作，它有利于教师正常的教育教学工作。随着基础设施的不断完善、应用层面的不断扩大，切实保障校园网的安全畅通，是我们面临的首要问题。

加强网络安全工作，首先要做的工作是：保障学校门户网站、资源库、FTP服务器、图书馆数据库等多个应用系统的正常工作、做实后台支持、数据备份等技术支持工作。每周定时对各服务器进行杀毒，杜绝病毒对系统的影响，保证系统正常运行。另外，要建立完善的网络安全责任制，职责分工明确，责任到人！增加专业维护人员的外出学习培训机会，把网络的安全畅通与专业人员的工作成绩相挂钩。

二、加强教育信息化项目建设，提高应用的综合效能

1、加强信息化队伍建设

加强信息化队伍自身建设，形成专业理论扎实、信息技能过硬的教育信息先进团队。学校的信息化队伍是一支年轻的、充满朝气的、富有进取心的队伍。在学校信息化建设的工作中起着重要的作用。在今后的一个学年里，更要重视这支队伍建设，加强这支队伍建设。为此，要着力抓好以下三项工作：一是要加强各科室信息化能力的建设，不断完善信息治理结构，充分建设以业务需求为中心的信息化组织；二是要进一步加强信息化人才队伍建设，积极创造条件，培养懂技术、熟教学、会管理、善协调的复合型教育人才；三是要加强协调，明确分工，落实责任，处理好小学部与初中部之间、各科室之间、教师之间的关系，创造一个充分调动各方面积极性的信息化建设良好氛围。

在2009年工作要点中将加强信息化队伍培训作为重要内容加以建设，意在提高信息化建设基础，加强全员信息化素养，主要分3个层面进行：

第一层面：校领导和全体中层领导干部，每年举办1-2次信息化发展趋势和新技术、新理念的讲座。

第二个层面：各部兼职信息员，每学期进行1-2次信息化技术培训，提高信息化工作水平。

第三个层面：信息化办公室工作人员，采用自主学习与集中学习相结合的方式进行培训。根据工作需要，制定学习计划，组织学习培训，安排中期检查，开展学习交流，展示学习成果。

其中一些具体的安排如下：

对部分制作课件仍觉困难的教师进行继续培训，力求使我校40周岁以下教师人人会做ppt和flash课件。保证全校教师人人会上整合课，凸现信息化特色，确立我校信息化的整体优势和领先水平。然后要求每位教师上交一个高质量课件充实资源库。在青年教师中形成赶、学、比的精神，充分挖掘一批有潜力的新教师作为重点培养对象。

2、推进校校通平台的使用

2009年我校将在全面启动和实施教育信息化应用系统项目建设的基础上扎实做好校校通平台的使用与推广工作。下个学年将细化项目分管人员，熟悉项目操作流程，更加充分合理运用好平台。

3、充分利用好现有电教资料

为配合区电教馆将电教工作实到实处，下个学年学校将利用现有的设备，将现有的电教资料适时合理地运用起来，使其在教育教学中真正发挥作用。还将积极培训教师，学会下载、整合、使用远教资源，尽快掌握现代化教学设施的正确操作及安全注意事项。督促专业人员负责管理电教资料，并按要求填写、整理有关的归档资料。

4、有序开展、落实信息化常规工作

（1）加强各部门主页的建设

学校主页是学校对外宣传的窗口，是学校信息化工作开展好坏的最基本标准之一，也是学校信息化工作具体的落脚点，关系到学校信息化的形象。目前有些主页内容长时间未更新，页面缺少内容，特别是教师个人博客。下学年将进一步加强对主页的建设与管理，分工明确，责任到人。要加快网页更新力度，提高各部门主页质量要求。对原各部门的主页进行全面检查，提出书面整改意见，限期进行更新及改进。

（2）为再次迎接省里优秀网站的评比做准备，适当调整学校主页设置；积极提交学校教育教学新闻信息，每月向宣传中心提交的信息量不少于1条。

（3）落实学校信息化基本要求：

A、45周岁以下教博客管理：每学期发表文章不少于6篇，其中自己创作的文章不少于3篇。（创作文章包括参加各类讲座、听课等教研活动后的心得体会、教育教学论文等）。

B、40周岁以下的教师于暑假中、下学期开学前上交一个高质量的网络课件。

C、教师积极参加学校组织的各类信息技术比赛。

D、教师认真参加学校组织的信息技术培训，不得缺席。

E、班级主页、学科主页都要着手建设,并且保证每两星期更新一次。

第2篇

我校高度重视教育信息化建设工作，按照“数字柯城”的工作要求，制定了学校信息化建设的短期和中期规划并予以认真贯彻实施。在每学期的学校工作计划中，对教育信息化建设提出了具体要求，在期末的工作总结中进行了认真的总结。学校还建立了以校长牵头，教导处人员、总务处人员和信息老师在内的学校信息化工作领导小组。领导小组定期召开会议，商讨学校信息化工作。为了保证信息技术课的正常开展，由1名专职教师，1名兼职教师成立了信息技术教研组，开展教研活动。

硬件建设是学校信息化建设基础。我校挤出资金，加大投入，实现宽带接入，于20*年10月建成并开通校园网，做到各教师办公室通网络。不但中心小学建有网络教室（电脑40台）。学生电脑与在校学生数之比为1：10左右，每个教师都各自配备手提电脑，并实现了校内互通，还可直接上Internet。2005年，我校利用创教育强乡的契机，完善现代化设施装备，为每个教室都添置34英寸彩电和实物投影仪，使每个班具有简易的多媒体。建造教学综合楼同时改造原网络教室，20*年8月添置多媒体教室，提升我校信息化建设水平。

我校在加大投入，加强硬件建设的同时，也重视了软件建设，我校从三-六年级均开设了信息技术必修课，保证学生上课一人一机，并根据课程计划，教会学生上网，浏览儿童网站。另外，我校中青年教师基本都能使用计算机或者网络进行多媒体教学，多数青年教师家中配备了计算机，为了更好地辅助教学，还利用FLASH或Authorware，纷纷自制多媒体课件，用于课堂教学，提高了课堂教学效率。

在网络进校园后，网络安全尤为重要，为此按照区教文体局的布置，设立了网络管理员，制定了网络安全制度。加强对师生加强网络安全教育，校园网络运行高效、有序。

在师资队伍建设方面，我校从98年开始就配备信息技术专职教师1名，两名兼职教师，承担了12个教学班的信息技术课教学。为了提高教师的计算机应用水平，在职教师参加了规定的信息技术考试，已基本全部通过。学校也组织教师进行了多媒体课件制作的培训，效果良好。

值得一提的是，我校自2007年开始，一直利用柯城教育博客这一平台，进行各种网络教研活动，其中“石小风采”教育博客群组一直走在柯城教育博客前列，通过这一平台，加大了各教师间的交流，也吸引了校外的教师参与，促进教师的专业化成长。

在教育信息化建设工作中，我校积极努力，创设条件，重视对学生应用信息技术能力的培养，并有了一定的成效，做出了一定的成绩。同时学校教师也取得了部分成绩，在电教论文、信息技术论文案例，基于网络的教研论文等活动多次获奖。

以上是我校在学校信息化建设方面所做的一些工作，展望20*年，我校将继续努力，加大对软硬件的投入，引进优质的教育教学资源，提高教育信息化程度，创设好信息化平台，为教师的教育教学，学生的正常上学，家长及社会的关心帮助提供良好的条件及信息资源。

不足之处：微型多媒体还没有进入课堂

石室乡中心小学2009年教育信息化工作思路

一、指导思想

紧密围绕柯城区委、区政府构建“数字柯城”的战略构想，积极创建“数字校园”，进一步推进本校信息化进程，以信息化带动教育现代化，实现学校教育工作跨越发展。

二、工作目标及措施

（一）加强网络建设与管理，优化网络结构

1、网络管理

学校采取管理，完善规章制度，加强对校园网的管理，保证网络安全畅通，严格杜绝教师网上聊天、打牌、玩游戏等不良现象，切实发挥网络为提高教育教学质量服务的作用。

2、做好网络防毒

本学年起，网络管理员及全体教师都要认真搞好防毒工作，做到及时排毒、及时杀毒，减少病毒的传播。

（二）加强网络资源建设，满足教学需求

1、按照新课程标准的要求，学校收集、整合现有的各种电子音像教育资源。

2、充分利用市、区教育信息中心的视频资源库，及时搜集教学中的各种资源，满足师生需要。

3、着手准备本校的图库建设，不断构建完善具有思想性、艺术性、教育性的风景名胜图库及教学图库建设。

4．争取微型多媒体进入课堂。预算需投入经费12万元。

（四）抓好培训，提高全体教师使用信息技术的能力

1、信息技术专职教师积极参加上级组织的各种培训，不断提高服务水平，更好的指导本校教师。

2、尚未取得信息技术应用能力等级证书的教师，要早做准备，确保今年全部获得上级要求的等级证书，为实现这一目标，学校采取得力措施确保这一目标实现。

3、学校每学期组织一次教师信息技术能力比赛、教学与信息技术运用评比、优秀论文评选活动，这些活动都将纳入教师教学工作考核。

（五）加强信息技术学科教研，最大限度地提高师生的信息技术水平

1．继续利用柯城教育博客这一平台，进行教研活动，经验交流，反思改进，提高教师们业务水平，促进教师们共同成长。

2、首先每班开足上好信息技术课程，对随意减少课时的教师，学校通报批评，并扣罚考核成绩。

第3篇

（3月30日—4月7日）

一、理论学习

1、4月2日下午，第二支部召开支委会，制定学习计划，结合我支部实际情况，分为病房、行政两个党小组学习，分别由支部委员xx、xx于每周五集中组织学习；全体党员进行一次自学。

2、4月2日上午，第二支部行政、病房党小组分别进行了第一次集中学习，学习由支部组织委员xx、宣传委员xx各自主持领学，25名党员参加了学习，2名党员因工作原因请假。

3、4月6日下午，第二党支部病房小组组织党史学习教育第二次集中学习，学习由支部宣传委员xx主持，医院纪委委员xx同志领学，第二党支部第一党小组9名党员参加了学习，1名党员请假。

二、下周计划

第4篇

                 开展“大学生高息借贷风险与化解机制研究”社会实践活动

2016年7月28日至8月1日，整整五天，山东鲁西南地区都被笼罩在烈日炎炎中，而烟台大学法学院谡扬社会实践队不惧高温，在枣庄开展了一系列有关大学生借贷问题的调研活动。

走访东集村，举办借贷问题座谈会

7月28日，从各地赶来汇集在枣庄的谡扬实践队队员顶着烈日，伴随着来自枣庄的“热情”开始了在枣庄的调研。首先调研的地点是山亭区西集镇东集村，通过东集村的万主任，我们认识了村里几名在校大学生并开始了本次的座谈会。

从谈话中我们得知，对于家境比较贫穷的学生来说，助学贷款是减轻家庭经济负担的最方便、有效的途径，但要想在学校申请助学贷款，其证明材料和手续是非常复杂繁琐的，耗费的时间也略长。随后，我们关于网络借贷方面进行了看法交流，原本对网络借贷还存在疑惑的同学，在听完我们的分析和解释后都已了然于心，露出了感谢的笑容。

通过这次座谈会，我们了解到我国有关助学贷款方面的政策和实施还是存在一定的缺点需要去改善的，此外队员们对于借贷在学生眼中存在的地位也有了更明确的认识。

了解信贷业务，探寻民贷商贷之异

7月29日和7月30日，谡扬实践队分别在枣庄市市中区的中国农业银行和中国建设银行进行采访，了解银行的信贷业务，咨询民间借贷对银行借贷业务的影响以及两者之间的差异。

我们分别采访了中国农业银行市中支行的黄经理和中国建设银行文化路支行的朱阿姨，询问对待民间借贷的看法，且得到的回答如出一辙。在采访中，我们首先询问的皆是“当今网络上热门的民间借贷机构的出现是否会对银行信贷业务产生冲击或影响？”而得到的回答也同为“没什么影响”。我们了解到，与网络借贷相比，国有银行的借贷利率虽略高，手续虽繁琐，但其借贷额度很大，且两者之间存在着重要的区别就是信息安全。网络借贷是存在泄露个人信息的风险，而国有银行对待个人信息的保管方面非常严密。可以看出，网络借贷只是一时的方便，但是却存在着以后很大的隐患。

我们又询问了一些有关银行信贷方面的问题以及对待现在民间借贷的趋势和发展的看法，最后我们意识到对于我国现有的关于民间借贷的政策还存在着漏洞，需要进一步的完善；对于国有银行，不管是哪个机构，也都应该考虑到借贷者的利益，应该以身作则，同时秉持国家出具一系列的规制措施更好的为大家服务。

成果取于实践中，感动留于群众间

7月31日和8月1日，谡扬社会实践队分别前往山亭区和台儿庄区对当地的居民和游客进行问卷调查和借贷风险宣传。

实践队队员是本着服务社会心态，以让大学生对于借贷方面有更多的了解并减少借贷问题的发生为目的来进行此次社会实践的。无论是社会调查、借贷问题宣传还是广场活动，都给山亭区和台儿庄区的群众留下了深刻地印象。进行社会调查时在烈日下走街串巷的白色身影以及在空中挥舞的红色队旗，让不少的行人为之感动并自愿接受我们的调查与采访。奔走在社区，分发借贷风险宣传单的欢快脚步，奏起了一串酷暑中难得的清新踢踏声。虽然天气热的像个蒸笼，仿佛在外面多呆一秒就会被晒化了一样，但队员们始终只把自己激情洋溢的青春笑容展现给大家，大家也以关心和配合给予我们最大的支持。

第5篇

【关键词】湘剧；花鼓戏；戏曲器乐；活态保存；活态教学模式

传统音乐文化，是人类生息行为的符号之一，是民族的历史创造，是族人集体的记忆和精神寄托，是凸显民族“身份标示”的重要参数之一。世界民族皆如此。

中国是一个历史悠久的文明国度，民族民间传统文化的传递和承递，为民族血脉的绵延至今起到了至关重要的作用。中华民族在全面进入现代化的历史进程中，一方面。会注意积极吸纳人类的一切优秀文明成果，开阔视野；另一方面，需和世界民族一样，注意保持本土文化的独立性，保护民族的标识性特征，维护人类精神文明的多样性，倡导世界文化的多元性。文化是民族凝聚力的根本要素，对于国家的经济、政治、法律等等，都会产生不可估量的作用和影响。但凡是一个想要可持续发展的社会，都会格外重视自己的文化资源、人文环境以及民族素质。对于民族民间传统文化而言，继承是最好的保护，发展是最深刻的弘扬。要想做到此两点，如何做好传统音乐资源的保存工作，也就是“活态保存”，是一个值得我们认真思考的重要课题。本文亦将针对传统戏曲器乐（湘剧、花鼓戏）为具体切入点，来进行此类探讨。

一、戏曲器乐（湘剧、花鼓戏）的完整性“活态保存”

笔者主要对三个方面进行了考虑：一是对传统的保存方式提出补充。充分利用现代科技手段，以大力发展各种类型的“数据库”等方式，帮助湘剧、花鼓戏戏曲器乐这一艺术事项得以瞬间凝固，不仅仅将曲谱、文字、图片之类的“无声文本”进行保存，更要将音视频类的“有声文本”纳入其中，为中国传统音乐留下一些个相对完整、直观的本貌；二是对湘剧、花鼓戏器乐传统音乐承载体――“人”的社会维护。众所周知现代化进程是一个不可避免的事实，那么就要敢于直面以对，认真分析具体情况，大胆加入现代化的进程，参与其中，帮助湘剧、花鼓戏建立新的生存空间，正确维护传统资源的符号特征，尤其是对传承载体“人”予以维护；三是针对湘剧、花鼓戏在音乐院校中的“活态教学模式”的实施。在学堂教育已成为当今社会文化教育主流的今天，音乐艺术院校作为专门承载音乐教育职能的单位，事实上已经成为了本土音乐文化传承的另一个重要阵地。除需重视中国民间音乐的各方面课程设置外，还有一个传统音乐教学法的研究问题需要我们认真思考，下文将以湖南湘剧、花鼓戏的活态性戏曲器乐教学为例加以具体阐释。

二、戏曲器乐（湘剧、花鼓戏）的完整性“活态教学模式”

所谓湘剧、花鼓戏的“活态教学”模式分为两个方面：第一，建立湘剧、花鼓戏戏曲器乐演奏的民间式的“活态教学”课堂。这是一个带有十分明确的实践性质的教学课堂，通过“活态教学”模式的训练与培养，帮助受教育者对湘剧、花鼓戏这一戏曲器乐音乐形式在一定范围内有一定的实际操作能力，在学习和加强演奏技巧的同时，更近距离提升对本土音乐形式的情感，增强民族自尊心和责任感。课堂采取“走出去、请进来”的灵活方式，教学的师资既可以是湘剧、花鼓戏的原生性承载体――民间艺人，也可以是本校或者外校在这方面很有造诣的教师。但我们会要求教师们自身必须不断加强对中国民间音乐，尤其是湘剧、花鼓戏戏曲音乐的学习，真正懂得其音乐之本源，同时更应对湘剧、花鼓戏器乐演奏与合奏较高的实际操作能力。第二，向世界上一切先进的民族和国家学习，维护民族标志，保存和传承民族文化信息和记忆，健全中国传统戏曲音乐湘剧、花鼓戏器乐课程设置。

下面将以花鼓戏优秀传统剧目《刘海砍樵》的器乐音乐教学为例，具体的对教学设置与内容进行阐述。首先，整体性活态式教学实践步骤包括：1.尊重原本，悉心整理乐谱；2.各乐器（大筒、唢呐、笛子、古筝、阮、扬琴、琵琶、锣鼓打击乐等）分课堂由专业教师或本地民间团体中的资深艺人交授与习得；3.主要“三大件”（大筒、唢呐、锣鼓打击乐）进行合乐训练；4.所有乐器进行合乐训练；5.乐队与歌唱演员开始合唱腔；6.分场次联排；7.响排；8.带妆彩排；9.正式是实践演出。更重要的是，在教学中，我们每学期会安排一定的课时参与民间花鼓戏社团的音乐活动；参与和观摩群众性的演唱大会、比赛以及学术研讨会等活动；要求学生利用双休日参与民间民俗音乐活动；在寒、暑假期间，会由学校组织或自行联系到民间湘剧、花鼓戏剧团、艺人、传艺场馆等进行专题性的田野考察等。这样可使学生们能够真正的掌握和驾驭地道的花鼓戏器乐演奏技巧与风格，也才能够完整的把民间传统花鼓戏器乐音乐符号活态式的保存与传承下来，这是实行“活态教学模式”的重要部分。

其二，除了对花鼓戏器乐的演奏与实践训练以外，我们还更应注重对花鼓戏这一音乐文化事项整体性的学习，即特色专业基础课程教学，也就是对湘剧、花鼓戏的锣鼓经和经典曲牌的学习，主要包括唱腔课、剧目合排课等课程，这是为了解决学生对花鼓戏音乐文化了解不够深入，对戏曲知识贫乏等一系列问题，进一步实现整体性活态音乐的教学与文化传承。具体包括了：对花鼓戏各剧目、各年代、各流派的理论和经典唱腔内容进行学习；对唱腔的创作背景、音乐特征、板式结构等理论知识进行系统学习；重视学生实际操作环节，即花鼓戏唱腔系统的模唱，以配合在专业主课演奏中对其风格韵味的准确把握等等。

可以说，作为教育，作为一个民族的本土文化教育，我们应积极思考对传统音乐的课程设置和教学模式，以活态式的教学与实践方式，使的当代学子了解和融入到我国优秀的传统音乐文化，也为后市留下一个相对完整的传统音乐本貌。

三、目前戏曲器乐（湘剧、花鼓戏）的教学成果举要

首先，在整体剧目编排与演奏上有诸多优异成绩，如2003年，湖南艺术职业学院戏剧系师生创作演出大型历史新编剧目――湘剧《秦王遣将》，荣获湖南省首届戏剧节金奖；2003年湖南艺术职业学院戏剧系师生创作演出大型历史新编剧目――花鼓戏《玩不罗》，荣获第六届全国映山红戏剧节金奖；2007年，湖南艺术职业学院戏剧系师生创合作音乐剧――《同一个月亮》，荣获首届中国校园戏剧节优秀剧目奖，并获得团中央、教育部、文化部举办的全国艺术类职业院校优秀剧目展演优秀成果奖；2009年湖南艺术职业学院戏剧系师生创作现代花鼓戏――《五十二家别墅》，荣获湖南省首届校园戏剧节特别剧目奖，并获第二届中国校园戏剧节优秀剧目奖等等。

其次，由于近二十年来学院尤为重视整体性的活态演出实践训练，戏曲器乐专业以戏曲剧目为重点教学，培养了一大拥有多项技能的优秀人才，许多优秀毕业生已在湖南省、市、县级戏剧（湘剧、花鼓戏）院团担任司鼓、主弦等乐队演奏演员。更有诸多学生荣获国内外奖项，如在2008年至2015年间，喻莹老师组建的汀月筝乐团多次参加省级、国家级器乐比赛及文艺展演，曾获得第三届（香港）国际民族器乐大赛组合银奖，湖南省第五届洞庭湖杯民族器乐大赛组合金奖等荣誉，并有多人在省级、国家级重要民族器乐大赛中夺得金奖和银奖，成果丰硕。

第6篇

【辅导对象】小学一年级至高中三年级

【辅导科目】语文 数学 英语 物理 化学 地理 历史 政治 奥数

【上课时间】署寒假 双休日 平时 课外 随到随学

【辅导范围】年级衔接课程辅导、同步课程辅导;小升初、中高考考试方向分析辅导;暑假班、寒假班;小学各科基础知识漏洞梳理提高;初二、三物理(电学、力学基础夯实);初三化学、初中英语(阅读理解，作文、语法等);初中语文(写作、阅读理解、基础知识等);高中理科(数理化生薄弱板块针对性切入);高中英语(阅读理解，作文、语法等);高中语文(写作、阅读理解、基础知识等)。

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第7篇

关键词：高中英语；自主学习；调控；学习能力

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）28-0098-01

调控是英语学习策略指导中的重要组成部分，是基于一定理解感知基础上的学生个体自我计划、调整与评价的心理活动。越是多元化策略，越能使得学生获得更多的自主学习机会。教学实践证明，运用调控策略指导，能在增强学生学习主动性和积极性的基础上，更利于他们有计划安排自己的学习过程。从计划安排做起，注重过程调控与结果总结，让学生在自主学习与反思的过程中找到适合自己的学习思路。

一、自我预设计划，确定目标

引导学生自我设定学习计划，让他们在明确一定的学习目标、方向的过程中找到学习的生成点，能使得他们的预学形成科学体系。引导学生自我预设相应的学习机会，利于学生在主动生成目标的过程中产生学习原动力。学生自我预设计划，对合理分层教学起到一定的引导促进作用。例如，在牛津高中英语模块一Unit1 School life的“Reading B School life in the UK”教学中，结合“Reading A”中的思考题目，引导学生就语篇表达主旨、词汇理解识记、语句表达等方面进行预想，帮助他们理清课文的整体感知体系。针对学生在“The different school life in the UK and China”“Which information did you read in the article”中得到的阅读感知，引导学生对阅读理解过程进行适当的计划安排，让学生获得更多的学习感知目标和方法。围绕课程教学内容设置相应的学习计划，能使得学生在明确相应阅读学习方法的过程中自觉整理学习思维，帮助他们整体理解感知文本教材。注重任务引导、互动探究、总结反思等方面的预设引导，让他们在主动规划和积极搜集素材的过程中找到适合自己的学习样板，帮助学生强化理解感知。

二、自由合作探知，深化体验

让学生成为调控的主角，引导他们在自由合作的过程中主动找出相应的方法，使得他们的理解感知更加丰富和深刻。在指导学生自由合作中，多关注学生的不同，剖析问题及对策，让他们能够根据方法指导形成适合自己的学习思路和对策。借助任务化合作探究活化教学过程，使得学生有更多的探究和尝试机会。例如，模块六Unit1 Laughter is good for you的“Reading stand-up for your health”教学引导中，围绕学生对健康的不同理解，建议学生就“How did you do for your health”和“Do you think the health is the most important for us”等进行小组讨论交流，让他们能够结合各自的问题进行互动讨论，帮助他们深化感知。通过自由化合作引导学生主动探究，使得学生在自我发现问题的过程中获得更多体验，为他们积累知识奠定基础。自由合作探究，使得学生获得了更多的自主学习机会，让他们在主动尝试的过程中形成更为丰富的认知体验。遵从学生的学习认知规律，从任务指导、互动探究、交流得失等方面进行引导，更能使得学生获得不一样的感知。

三、自觉总结反思，提升语用

建立在自我总结反思基础上的调控，使得学生获得更多的实践运用机会。引导学生自觉总结，让他们在主动反思的过程中获得更多思维方法，对指导学生灵活运用英语知识起到一定内化促进作用。引导学生主动总结，利于他们在自觉反思的过程中找到学习的切入点。例如，在模块三的Unit 1 The world of our senses的“Reading B Fog”教学中，可以引导学生就“Reading A”中的思考题目进行总结，引导他们就“How do you understand the title of the article”和“Which information did you read from the article”进行总结，让他们在主动反思的过程中主动查缺补漏，帮助他们修正完善阅读理解中的疑难问题。通过自觉总结反思，使得学生有针对性地回顾学习过程与方法，让他们在主动调整思维方法的基础上获得更多的感知体验。指导总结反思时，应多根据学生的学习认知来主动调整策略，让学生有更多的自由裁量和主动修正的机会。关注学生的差异，让他们就各自的问题和得失主动修正完善，让他们能在自由化表达中不断丰富认知思维。关注学生总结中的共性问题，帮助他们剖析原因，探析解决的方法与措施。

四、结束语

运用调控策略指导，让学生在主动尝试和积极运用中获得更多自我调整运用的机会，利于培养自主探究能力。一方面，能帮助学生形成科学合理的学习方法，让他们能够适应英语学科的教学要求；另一方面，利于学生在主动调整自己学习思维过程中增强学习探究力，有更多的自我调适与运用机会。在调控指导中，突出学习认知预设引导、过程调整完善与总结反思，让学生在逐步完善的过程中优化学习策略方法，提高英语综合运用能力。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]张殿玉.英语学习策略与自主学习[J].外语教学，2005（01）.

第8篇

【关键词】高中物理；元认知能力；培养策略

元认知是指导、调节我们认识过程，选择有效的认知、策略的执行过程。元认知有三个方面的内容：元认知知识、元认知体验和元认知监控，三者是相互联系、相互影响和相互制约的，而元认知监控是元认知的核心。研究表明，元认知的发展水平直接制约或促进认知策略的发展和学生成绩的提高。因此，在高中物理教学中对学生进行元认知培养训练，是提高物理教学质量、教会学生学习的一种重要途径，也是新课程改革的新视角。

1.物理学习中元认知的监控功能

监控、调节是元认知活动的重要内容环境。只有适当地调整、纠偏，使学习活动沿着预定的目标进行，才能使思维活动保持在最佳状态，从而高效地实现学习目标。物理学习中元认知的监控作用主要包括自我调节、自我评价与反思。

1.1 自我调节

学生在学习过程中需要根据学习进程及时调节学习的方式或手段。比如，在学习中遇到难题，要考虑是自己独立思考还是请教老师或同学；在学习时间紧张时，要考虑是巩固旧知识还是预习新知识；在学习各种策略时，有时会遇到不奏效的情况，应该学会分析策略及其应用范围。

1.2 自我评价

自我评价是指依据一定的标准对行为的某些方面进行判断的过程。学生对物理问题的解答是否满意、考试成绩是否理想、对一个学期的学结等都属于自我评价的范畴。只有当学习者自己决定评价的准则、学习目的以及达到目的的程度等，他才是在真正地学习，才会对自己学习的方向真正地负责。所以，自我评价在促进学习中是极为重要的。

1.3 总结与反思

在物理学习中，很多概念规律以及问题解决的技巧需要学习者不断地反思，通过对比、联想等方式进行总结。学生在学习新的物理知识后，必须进行反思与回顾，弄清楚物理概念及其与相关的概念之间的关系，并将物理概念和规律运用到解答问题的过程中，从而迅速地掌握解决物理问题的策略。

2.物理教学中培养学生元认知能力的策略

高中物理教学中培养学生元认知能力的策略有：

2.1 指导学生制订学习计划

教师要指导学生根据自己的学习水平、学习风格和教师教学计划，制订适合自己的学习计划，并且指导学生在实施计划的过程中适时调整学习计划。这样更有利于学生安排自己的学习，合理分配时间。我们教师可以把每一章的预习提纲印出来发给学生，让学生预习新知识时了解重点难点，为上课做好准备。

2.2 鼓励学生一题多解，促进反思与交流

在物理习题的练习中，要培养学生会分析问题、选择解决问题的方法，问题解决后能够反思整个思维过程、自我判断问题解决的正误、思考更简捷的解决方案。对于已经练习的习题，教师要鼓励学生掌握多种方法与思路，有利于他们更深刻地理解物理知识与规律，增强对问题情境的认识。遇到新的问题时，一旦思维过程遇到障碍，就可以考虑使用其他的策略，提高问题解决的能力。教师不要把多种解法以及各种解法的优劣直接“讲”出来，而是让学生悟出来。如果学生的解题方法与教师的不一样，便有与大家分享交流的期待，此时得到教师与同学的认可，是学生学习结果的体现，也是学生自我价值的实现。

2.3 指导学生做学习笔记

记笔记是学习的重要策略和技能，它是一个由感知转化为联想、分析、综合，再转化为文字表达的比较复杂的思维过程。

（1）学习笔记是培养学生元认知技能的重要策略。①预习笔记可以促进学生自我诊断，明确课堂学习的目标。②课堂笔记有助于学生自我监控思维过程。在记笔记的过程中，学生也同时在监控并调节着自己的认知过程。记课堂笔记可以促使学生在原有知识基础上整合新知识、精细加工的过程中更深入地监控自己的思维过程，并逐渐形成良好的思维方式与学习习惯。③课后笔记是对课堂笔记的整理与总结，有助于学生对课堂学习的自我判断，必要时采取补救措施。

（2）学习笔记可以丰富学生的元认知知识。学生在记笔记的过程中，通过不断的总结与积累，可以逐渐掌握良好的笔记策略。学生记笔记的形式、重点内容的选择以及课后对笔记的修改与总结等都有自己独特的见解，并且对笔记在学习中的作用会有更深刻的认识。同时，课堂中教师介绍的好的学习方法和解题方法，以及教师对知识、规律的总结，也是学习中的重要内容。笔记中记录下这些关键信息，有助于学生掌握学习的捷径，形成自己的学习策略。

（3）学习笔记有助于学生增强元认知体验。预习中，学生将未知的新知识与已知的知识分别记录或标记出来，通过预习笔记学生增强了“知”与“不知”的体验；预习为课堂确定了重点，学生就会将注意力集中到教师讲解的新知识中，并且体会由已知向未知探索的过程；课后笔记学生通过修改、补救与总结，形成收获的体验。

2.4 引导学生进行“出声思维”训练

“出声思维”就是将思考的过程用语言表达出来。在教学中进行“出声思维”能力的培养，首先要由教师进行示范，展示出自己的思维监控与调节的过程，再逐步引导学生进行“出声思维”。

暴露教师的思维过程，首先，教师应善于“还原”自己的思维。在教学中，教师不仅要讲清楚“我是怎么想的”，还要讲“为什么要这样做而不是那样做”。其次，教师还应该“稚化”自己的思维。在备课、讲课时，要有意识地把自己的思维后退到学生的思维水平上，从学生的思维角度和方法去审视，（下转第67页）（上接第65页）认真体验学生是怎么想的，这样可能会遇到什么困难，使教师与学生的思维能始终保持同步并和谐并进。

暴露学生思维过程的作用，不仅可以获取学生思维的反馈信息，及时调控和改进教学，还有助于学生迸发出可贵的思维火花，或暴露出隐藏的思维障碍，从而达到提高思维能力、优化思维品质的目的。学生的思维过程既可自发暴露，也需诱发暴露。例如，物理中常见的受力分析问题如果由教师正面讲解，当然清楚利索，但会掩盖学生的思维活动，分析中一些常见的思维障碍或知识缺陷将得不到暴露和矫正，其教学效果反不如先由学生七嘴八舌、各抒己见，而后再分析讲评来得好；另外对那些隐藏较深甚至“歪打正着”的错误，教师可设置种种诱景，促使学生暴露出他们的思维过程。

2.5 引导学生进行有效反馈，评价教学效果

在物理教学过程中，教师要给学生提供一个和谐的、民主的反馈环境，每个人都可以自由的评价他人的学习方法及策略，也可以畅所欲言地被他人评价。教师可以将物理练习中出现的错误展示出来让学生纠正，通过复述思路、大声叙述学习策略的选取过程。只有当学生明确地意识到策略训练的有效性，外在指导的策略才会内化为学生自己的策略。因此，在学生训练的过程中，经常引导学生评价元认知训练的有效性，可促进学生明确地意识到策略训练的价值，增强运用习得的学习策略的动机。

综上所述，高中物理教学中元认知能力的培养需要一个比较长期的过程，需要教师在日常的教学中不断地渗透，并结合日常教学进行持之以恒的培养和提高。

参考文献：

第9篇

为提高自己的教育教学水平、教育教学理念和理论知识更新能力，促进自己专业化发展，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质，不断适应新时期教研的需要，跟上时代的步伐，使自己尽快成长起来，特制定如下计划： 

一、指导思想

以“科学发展观”和《小学英语课程标准》为指导思想，以网络研修为主要平台，立足我校实际和真实学情，努力提高自身的教育教学水平，提高学生的综合素质水平，促进我个人和学生的共同发展。

二、研修目标： 

1、通过网络研修平台的自主学习，努力学习每个阶段的课程知识，促使自己专业理论不断跟进，多动脑思考，认真做好课堂笔记，写好心得与反思，做好总结，把所学落实到课堂教学中，进一步提高自己专业化发展水平，提高教育教学管理和业务素质。 

2、 积极参与各项讨论交流活动，博采众长，同伴互助，不断提高自己的专业知识，珍惜学习的机会，及时完成作业。 

三、研修内容

1、学习网络研修平台的相关课程，写好心得、反思与总结。

2、广泛地阅读各类有益的书籍及报刊，认真研究英语新课程标准，利用平台积极与同事交流，力争在提高自己教学能力的同时也大面积提高学生的成绩。

四、保证措施： 

1、认真研究《英语新课程标准》，进一步熟悉教材，写好学习心得。

2、认真执行和落实研修学习计划，保证高质量的完成研修学习任务。 

3、每天坚持网络研修学习不少于半小时，认真做好笔记，学完每个研修专题后，及时写出学习体会。 

4、在认真学习研修的基础上，写出个人校本研修总结、网络研修总结，写研修日志。 

5、依托网络研修平台，进行同行间的网络研讨交流。

第10篇

关键词：网络环境；独立院校；自主学习；教学模式

知识经济时代，学习者自主学习能力成为现代社会对人才的要求，也是现代教育培养的重要目标。“自主学习”概念最早由HenryHolec于1981年提出，并由此引起了西方学术界关于自主学习的研究热潮。对于“自主学习”概念的界定，可谓仁者见仁、智者见智。国内学者普遍认为，自主学习是“学生自己主宰自己的学习，是与他主学习相对立的一种学习方式”。学生以积极的学习态度学习，自觉制定学习目标、计划，在学习过程中选择个性化的学习方法并进行自我监控、反馈和调节，对学习结果进行自我评价与总结。由此可见，自主学习更多地体现的是学生的积极性、主动性和自主性。而自主学习能力是指“学习者在已有知识、技能的基础上，自觉地、独立地、正确地运用一定的学习方法，获取知识、发现问题、解决问题的学习能力”。这种能力是经过后天的不断努力形成的，所以，对独立院校学生自主学习能力的培养也是一个长期的过程，需要在学校、教师、学生多方共同努力下来推进。

一、网络环境下独立院校学生自主学习能力现状

本文通过对泉城学院部分学生的学习态度、学习计划、学习方法和教师的教学方法、教学内容等进行调查，了解学生自主学习的现状，以为独立院校学生自主学习能力培养对策的提出提供依据。通过问卷调查，发现学生自主学习能力不高，主要表现在以下几个方面：

1.自主学习意识淡薄。自主学习意识是学习者自觉、主动地学习的一种心理倾向，与自主学习能力密切相关。有自主学习的意识才会产生自主学习的行为，才会取得好的学习成绩。而调查结果显示，大部分同学的自主学习意识是淡薄的。对于每天的学习规划，只有12.27%的同学会严格按照规划去执行。对于学习时间，仅有29.87%同学希望独立支配。上课时，仅有28.8%同学能够主动思考，带着疑问听讲。遇到不会的问题，仅有9.33%的同学会通过查资料，自己思考解决。而课余时间仅有5.6%同学用于学习。可见，学生自主学习意识不强。这与学生自身的学习兴趣、学习能力、自制力有关；同时也与学校的学习环境、学习氛围，教师的教学内容、教学方法密切相关。当然，互联网作为一种新型媒介，它的诱惑力也不可小觑。

2.学习态度不积极。据调查，τ谧约好刻煅习的规划，有35.73%同学随便规划一下，有8.53%的同学从不规划。大部分学生每天花在学习上（上课除外）的时间在3个小时以下，1-3小时有42.4%的同学，少于1小时的有22.67%的同学。有31.47%的同学花在学习上的时间主要用于课程作业，仅有9.07%的同学用于预习或者复习。在课前预习时，49.07%的同学只是粗略地翻阅一下课本。通过查阅资料、力求弄懂新知识的和找出前后章节内在逻辑的仅有14.67%和9.33%。对于上课所学知识，仅有10.67%的同学会主动复习，73.07%的同学有作业才复习，完全处于一种被动学习状态。

3.学习计划形同虚设。“凡事预则立，不预则废。”学习计划是学生日常学习的行动安排，有计划并且严格按照计划执行，才能有条不紊地学习，达到事半功倍的效果。根据调查结果显示，每学期、每个月、每周、每天制定学习计划的比例分别是26.4%、21.6%、24.8%、14.13%，可见，大部分同学是有制定学习计划习惯的，仅有13.07%的同学从不制定学习计划。但是，对于每天学习的规划，仅有12.27%的同学会严格按照规划去做，有43.47%的同学很少按照规划去做，这说明学习计划并没有被充分利用，处于一种虚设状态。

4.学习方法缺乏系统性。学习方法影响学习效果，而学习效果影响学生的积极性。目前，大多数学生的学习方法缺乏系统性。首先表现在学习计划不能有效执行。仅有12.27%的同学会按照规划执行。在学习时间的支配上，有57.87%的同学认为应该有一定的支配权，而不是独立支配。其次表现在忽视课前预习。如图1所示，学习成绩处于中下25%和后25%的同学，有29.51%和50%的同学从不预习。第三是课后复复习不重视。有73.07%的同学，

只有有作业才会复习；16.27%的同学，从不复习。对于复习方式，有57.33%的同学通过做作业发现问题，重点巩固；有15.47%的同学，从不复习。第四是不注重对所学知识的总结。对知识总结的过程，实际是学生主动建构知识的过程，是使所学知识系统化、有序化的过程，能够以适应自己的方式内化知识，从而提高学习效率和学习效果。有59.47%的同学，有问题时才总结，没有形成及时将学完的知识进行总结、内化、使之体系化的良好学习习惯。

二、网络环境下独立院校学生自主学习能力培养对策

根据对泉城学院学生的调查发现，学生的自主学习能力普遍不高。大力培养独立院校学生的自主学习能力势在必行，这需要学校、教师和学生多方通力合作、共同努力。

（一）构建网络学习平台，营造良好学习氛围

“互联网+”行动计划的提出，使其成为经济社会发展的重要推动力量，对社会各行业产生重要影响，教育教学亦受其影响，一种全新的学习方式-网络学习应运而生。此学习方式的显著特点是采用自主学习的形式，借助网络获取学习资源，进行双向沟通。学校应顺应时代潮流，为学生自主学习能力的培养构建网络学习平台，建立包括课程相关学习资源、视频课件、网上答疑、在线交流互动等功能的学习系统，丰富学生学习资源，拓宽学习渠道，营造良好学习氛围。

（二）转变教育理念，树立学生的主体地位

随着翻转课堂教学实践的推行，教育理念由传统的“以教师为主”变为“以学生为主”势在必行，学生成为学习的主人。教师应按照国家对培养人才的要求，转变教学理念，尊重学生的主体地位，做好设计者、指导者、监督者，不断提高学生的自主学习能力。

（三）丰富教学内容，激发学生学习兴趣

教学内容的选择是激发学习兴趣、使学生由被动学习变主动学习的重要因素。对专职教师而言，要提高学生的听课率，增强学生对专业课知识的兴趣，必须基于学生的需求，充分利用现代多媒体技术，结合互联网中相关的音像视频，制作动静结合的多媒体课件。同时，在讲解的时候，应该与现实实际的例子相结合，将课本上的书本知识通俗化，使学生能够掌握并且自觉运用专业理论知识分析实际问题，增强学生的自我效能感，激发其学习兴趣，提高学习积极性，让学生真正从意识上愿意主动去学、去探索。

（四）优化教学方法，调动学生学习积极性

2010年，根据党的十七大“建设人力资源强国”的发展要求，国家制定了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，以优化、促进教育事业的发展。在纲要中指出，要创新人才培养模式，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。可见，教学方法直接影响着学生的学习自主性，影响着人才的培养，影响着教学改革效果。根据调查结果，有45.6%和37.87%的同学认为，教师上课采用启发式教学和引导探索性教学更能激发学生自主学习的兴趣。因此，为了激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的自主学能力，教师应积极进行教学方法的创新，根据课程特点，采用启发式教学和引导探索性教学。

第11篇

对于很多学生而言，寒假既是继续学习新知识的调整期，也是补缺补差的“挽救期”和巩固提高的“非常时期”。因此，在适度放松的同时，因此希望同学们必须安排好每天的学习，按时、按质、按量地完成寒假作业；认真查找平时学习中遗留的薄弱环节和知识点，之后进行重点突破，争取为下学期的学习创造更高的起点。

一、合理规划时间，制定学习计划：

放假后的第一件事，应该是整理出可利用的时间，做出时间安排表，以每一天为单位；接下来，梳理自身学习情况，找出需要提高的科目，合理分配复习和预习时间，有针对性地制定假期学习计划。

平均每天有效学习时间最好保持在6个小时左右，可以根据自己的情况合理的规划一下。学习时间最好固定在：上午8：00—12：00，下午13：30—17：30；晚上19：30—21：30。既不要睡懒觉，也不要开夜车。习惯比聪明更重要！只要你按照计划来，每天坚持，你的成绩不会没有进步的！

不要忘了，一定要预留出锻炼身体、休闲活动和阅读的时间。一旦制定就应该严格遵守。相信你的假期一定会有意想不到的收获。

二、确定学习目标，攻克薄弱环节，有针对性的进行复习和预习：

20xx年的寒假假期较短，七年级学生适宜重点攻克薄弱学科和想提高的科目；八年级学生要以即将会考的地理生物为重点学习科目，再在薄弱科目上花些时间；九年级学生面临中考，学习任务较重，寒假会进行非常重要的一轮复习，所以每天要多投入一些学习时间。

三、拓展阅读：合理安排时间：

学生平时在学校学习每天从早到晚，都围绕着老师和作业考试转，很少有自己自主化学习的时间。寒假了应该全部是自己的时间。学生要在放假后就制定一个寒假学习生活计划。

从时间来说，假期不像在校学习时那么紧张。但也要有条不紊。一天的时间安排从早上起床到中午再到晚上休息，都要有一个详细的规划。什么时间预习复习功课，预习复习哪门功课。什么时间休息，如听听音乐，唱唱歌。什么时间和家长或同学上街玩或做些有益的体育活动。要像在学校里一样有一个“日程表”，制定的计划要充分想到一些自己控制不了的时间，留有弹性余地。如和家长一起拜访亲友或亲友同学上门拜访，和同学一起自由活动等等。一般要7：00起床，中午休息半小时，晚上10：30最晚11：00休息。把复习功课、科目、玩、兴趣发展、逛街、访友的时间穿插开，做到劳逸结合、井井有条。一般上午以理科为主，下午以文科为主，零散时间背背单词、积累。利用网校听名师面授、看知识强化，做在线测试，也可以单独拿出时间听英语外教听力、看作文天地里的写作指导和作品共享或者看在线答疑里的疑难问题，做到巩固强化所学知识。

1、从最差科目着手，例如，英语每天固定背单词，物理每天做习题，语文每天做阅读。

2、需要记忆的，记载小本子上，随身记。

3、多看辅导书，多做练习题。

4、错题一定要整理下来。

5、树立目标，用尽全力。

初中的寒假学习计划2

从一些中学了解到，有的初中生一到寒假就彻底放松，把学习完全忘到了脑后；有的则把学习安排得过于紧凑。其实这些都是不科学的。建议初中生做一个寒假计划表，用小本记下自己每天要做的事情，按照计划学习。

寒假里，初中生可自由安排学习时间，初三生利用记忆效果最佳的时段复习会事半功倍。起床后半小时和睡前半小时是记忆效果最佳的时段，初中生可以利用这段时间在脑海中过一遍当天复习的知识点，效果会更好。各学科的复习穿行，也利于提高效率。

一、寒假补习弱项提升综合成绩

中考看的是考试总分，考生各科成绩均衡很重要。初中生可以利用这个寒假纠正自己的偏科习惯。纠正偏科首先要解决心态问题。很多考生数学不好，主要是害怕数学，认为自己没有数学天赋，学不好。其实只要努力，大部分学生的偏科现象都可以纠正过来。

根据期末考试结果，初中生要抽出时间认真总结教训，找出自己的强弱项，并强化强项，弥补弱项。弱项提高分数的空间很大，考生要认真分析自己弱项的问题所在，找到弥补的办法。除了在弱项上多花时间外，强项也不能放松。有的考生觉得自己平时数学不错，就很少花时间在数学上，结果到了中考时，数学成绩反而下降了。

二、错题的整理与复习，知识点的归纳与总结

上学期的题目进行整理，看看那些题目是做错的或者不会的，把这些题整理出来，要想进步，这些题是非常重要的。

同时把题目归纳总结，比如题目的考察知识点，解题方法，类型题有那些，改变条件自行编题等

最后就是错题和不会的题一定要反复练习，错题不错为止！

三、阅读课外书

不少初中生对作文头疼的最大原因是觉得没东西可写。寒假时间相对充裕，初中生要学会观察生活，积累作文素材。寒假中，初中生要有意识地思考一些问题，并注意积累，多看、多听、多想、多练习，提高观察、分析能力。

不少同学喜欢利用假期阅读课外书。建议初中生在阅读时可将一些有意义的素材记录在笔记本上，如一些名人名言、时事知识、历史人物故事及成语典故等。这对写好作文有帮助。

寒假学习时间表

时间安排

6：30—7：00起床+体育锻炼

7：00—7：30练听力/背单词/听新闻

7：30—8：00早餐

8：00—10：00宜做套题/专项练习/知识梳理

10：00—10：30休息（建议多听音乐）

10：30—11：30宜背单词/写作练习

11：30—13：30午餐+午休

13：30—15：00宜做套题/专项练习/知识整理

15：30—16：00休息

16：00—17：30宜背单词/写作练习

17：30—19：30晚餐+休闲活动

19：30—21：30做套题/专项练习/知识梳理

第12篇

[关键词] 自主学习 教学策略 指导 评价

新课程改革是以“人的发展”为本，倡导自主、合作、探究的学习方式，尤其注重改变学生的学习方式。自主学习是指学生主动、自觉、独立地学习，强调学生在学习中的主体地位，学生能自主选择学习目标和内容，自主支配学习时间，能动地调控学习策略和方法，从而使学生的主动意识、独立意识和创造意识得到培养。教师在自主学习中不只是知识的传授者，其作用体现在激发学习动机、引导学习目标、激发学生思维、指导学习方法、及时反馈评价。在教学实践中，教师应正确理解和准确把握自主学习的本质，根据学生的身心特征和教材内容的差别，选择有效的自主学习指导策略，提高学生自主学习的能力。

一、激发求知欲望，开启自主之门

自主学习是一种基于问题的学习，有感染力的真实情景和真实问题的创设，能激发学生思维，使学生在思考问题、发现问题中学习，问题的创设要注意以下几个方面：

首先要基于“最近发展区”创设问题，使学生能根据自己的知识基础和基本能力，寻找思考线索和解疑路径，最终获得问题的突破和成功的乐趣。其二，分层设置问题，在系列问题的设置中，要面向全体，应考虑学生的个体差异和知识的难度差异，使学生在尝试解疑中各有所获，为合作学习提供时机。其三，要关注学生的心理特征和生活经历，学生的心理特征处于成长阶段，问题情景要有一定的艺术性和生活的真实性，能吸引学生的眼光，激发思考的兴趣。其四，注重及时反馈调整问题。要根据学情反馈，调整教学思维和问题难度，围绕新的问题展开讨论，及时解决新的疑难。

二、养成自主习惯，规范学习行为

学生自主学习能力的培养应在教师的指导下，从掌握科学的学习方法、养成良好的学习习惯开始。良好的学习习惯养成主要有：

1.预习的习惯

学生预习包括阅读、寻找知识要点、提出疑问、查找资料、尝试解决疑难、形成初步的知识体系。教师要提出明确要求，根据学科的特点和内容的不同，设定预习的目标，并定期督促检查。

2.复习的习惯

所谓温故而知新。要求学生深入探究，归纳整理知识，形成知识结构。课外作业是学生自测评估的重要方式，要求学生在自测的过程中自己评估学习效果，调整控制自己的学习计划，提高自主管理学习的能力。

3.查阅资料的习惯

让学生养成使用工具书和网络查阅资料的习惯，教师要有计划地定期提出课题方向，让学生自己查找资料，选择资料，确定探究题目，从知识素材中提炼有用信息，尝试解决疑难，进行自主学习。

三、加强学法指导，提高学习效能

要使学生真正成为学习的主体，老师必须加强对学生的学法指导。学法指导包括以下几个方面：

1.学习计划的指导。学生根据自身的实际情况制定阶段性学习计划，计划必须有成绩基础、学习态度、预习目标、具体措施和时间安排，并请家长督促执行，教师定期督查。

2.预习指导。根据学习内容，初步了解将要学的知识，记录预习内容的知识要点，列出重点、难点，完成预习笔记，并在新课前检查，让学生带着疑问进课堂。

3.听课指导。要求学生养成动眼、动口、动手、动脑的听课习惯。学会记笔记、学会思考、学会质疑，提高听课质量。

4.复习自测指导。遗忘导致学习的效率下降，要求学生及时复习当天所学的知识，记录重点难点。通过默写、测验、感悟、整理等方法，内化成自己的知识体系，做到融会贯通。

5.反思总结指导。反思与总结是促进学生发展的重要手段，教师要善于与学生交流沟通，指导学生定期开展学习经验交流，科学地安排学习，选择适宜的学习策略，反思总结自己在学习过程中出现的问题，不断调整心态。

6.合作学习指导。合作学习要求学生互学、互查、互议和互评，在合作中学生要敢说、敢想，相互协作，共同进步。

四、指导综合实践，培养自主能力

学生在综合实践过程中能体会知识的力量和成功的喜悦，教师在指导中要掌握“六自”的原则。

1.自主选题

学生要根据自身的知识水平、兴趣爱好与研究环境选定研究课题，课题要彰显地方特色、学校特色和学生个性特色。

2.自主组合

研究小组可自主组合，要求团结友爱，平等协作，各尽其力，优势互补。

3.自主规划

研究计划要有章可循，分工明确，责任到人，有严格的时间表和具体的研究目标，把握研究的进度，研究要有较强的可操作性。

4.自主探究

自主选择研究方法，开展自主合作探究，要不断反思总结，积极接受老师的指导，调整研究策略，探究事物的规律。

5.自主总结

根据自主探究，发现事物的规律，总结事物的主要特征。总结报告要有鲜明的观点，充足的论据和科学的论证。

6.自我展示

成果展示要体现课题的特点，要创新成果展示方式，通过成果的展示反映学生的个性特征。

五、激励评价为主，关注成长过程

评价具有激励和导向的作用，评价的目的是激发学生的学习愿望，培养渴求新知的热情，强化学生进取的意识。

1.教师评价以激励为主

在教学活动中，教师要注重激励性评价，从尊重、爱护、平等的原则出发，对学生实施积极的、适度的、科学的鼓励性评价，强化学生自主学习的动力。对不同层次的学生进行评价时，要分层要求，因人施评，激励不同水平的学生在原有基础上进步，

2.学生评价以互评为主

学生之间朝夕相处，彼此熟悉，更能发现他人的优势和不足。利用学生互评，更能贴近学生的学习实际，有利于教师调整教学策略，有利于学生调控学习，提高自主学习的意识与能力。

第13篇

关键词：主体地位 素质教育 自我管理

教师在教学中要深入贯彻素质教育的理念，注重学生自主学习能力的提升，培养学生的自主意识，强化学生的综合能力。“教是为了不教”，在长期的教学实践中，笔者深刻的认识到：从传统的灌输学生知识向学生自省、自知走到自导自控，是引导学生进行自主管理、教育、学习的关键所在。教师要深入启发学生的自省、促进学生的自知、辅助学生自导、监督学生自控，从而实现学生的自我管理。

一、启发学生进行自省

中、小学生自制力较低，阅历浅对于自我管理的意识薄弱，容易产生心浮气躁，对于自身的学习状况难以实现理性的认知与总结，难以实现反躬自身。基于学生心理混乱，不懂排除外在干扰，潜心进行知识的学习的现象，教师可以借助自身的引导作用，启发学生进行自我反省、自我教育与自我学习，从而逐渐提升学生的自我管理能力，为以后的发展做准备。基于此，教师可以对其进行积极的探究。比如，教师在进行教学中，可以挖掘教材中能激发学生发掘自身内心想法的题材，引导学生对于自身进行深入地剖析与自省，让学生深入认识自我，引导学生在教学中对自己的行为进行检讨、反思、宣泄，从而对自身产生深刻的认知。此外，教师可以鼓励学生在每天睡之前回想自己一天中所做的事情，自己在一天中的言行、学到的知识等，从而对自己的每一天都形成认知，在不断地重复中，能加深学生对自我的了解，让学生养成自我观察、自我思考的习惯，促进学生对于自我行为的反思与自省，能使学生真确看待自己的错误，并采取有效地方式进行解决，从而形成理性、冷静的姿态看待自我，从而更好地发展自我。

二、促进学生自知

在传统教学中，教师采用灌输式的教学模式进行教学，造成学生懒于思考“如何学、学什么、怎么学好”只知道被动地接受知识的传输。在现今教育中，教师要摒弃这一教学理念，尊重学生学习的个性，让学生发挥学习的主体地位，从而促进学生的自知。例如，教师在教学中，可以引导学生对自己学习中的无效劳动进行总结，并在课堂中与师生进行交流、讨论，在多次的开展中，学生都踊跃进入到自我感知中，对于自己的学习状态形成了解、让学生对于自己的学习情况形成准确的认知。从而让学生知道自己在学习活动中哪些是可行的、高效的，哪些是低能的、无效的，从而使学生对于自己的学习情况产生充足的了解，为下一步的学习做准备。再者，教师在教学，可以通过为学生创建知识框架，将单元内的知识以“知识树”的形式展现，使学生通过观看“知识树”回味其中的具体知识，并对不能回想起的知识进行记录，从而促进学生的自知，提升学生对自己学习情况的了解。再次，教师要注重结合学生的学习特征教学生学习的方法，使学生掌握适宜的方法进行自主学习，为学生的自主学习提供途径与方法，提高学生自主探究的能力，并对自己的学习情况形成清晰的认知，从而促进学生的学习。

三、辅助学生自导

在进行教学的过程中，教师唤起学生的学习兴趣，提升学生的求知欲，是教学的必要手段，但是学生的学习兴趣与求知欲却难以保持较长时间。因此，教师可以通过辅助学生进行自我引导，从而使学生长时间的保持学习的兴趣。教师在辅导学生进行自导时，要持有长远的目光，高屋建瓴。在理论知识的指导下，帮助学生建立科学、系统的学习计划，检测机制，反馈模式，评价方式，使学生自主建立完善的学习体系。从而促使学生的学习过程个性化、系统化、制度化，使学生不断完善自我，保持积极向上的态度。教师在宏观统筹学生的自我引导、自我约束时，还要注重系统、机制内的细化与深化。例如，帮助学生制定学习计划，还要注重计划的落实，不能使其流于形式，得不到应有的效果。例如，教师帮助学生制定计划时要放眼未来，帮助学生构建终生计划、十年计划、五年计划、学年计划等，还要聚焦计划的细微之处，关注学生每一天对于计划的实施情况，是否有完成自导的目标。从而使学生建构一个层次鲜明、严谨具体的学习计划，从而真正做到对学习任务的了然，在学习过程中做到自我管理与指导。

四、对学生的自控进行监督

传统教育模式中，教师作为课堂教学中的主宰，成为了教师的“一言堂”。这样的教学模式容易造成师生间关系的恶化，使学生产生逆反心理，造成师生间的不良反应。因此，教师在现在的数学教学中，要摒弃传统教学理念，不去监督、控制学生，放松学生的身心，不让学生感觉到教学过程的压抑。引导学生自我监控，教师只需要在宏观上对学生的自我监控进行监督即可，让学生按照自己想要完成的目标去学习、努力，教师只是发挥辅助学生学习，完成目标的作用。这样不仅能减轻教师的教学压力，还能增强教学效果。例如，教师可以引导学生制作“知识病例”，自己对自己在学习过程中出现的错误、问题，进行自我分析、纠错、诊治。引导学生自己对学习中出现的问题，比教师的分析要更加的透彻、具体与细腻，能使学生更深入地解决在学习中的问题。并且，这样的教学方式，不仅能提高学生的自我分析、调控与纠正的能力，还能有效地保护学生的自尊心，避免了师生间的误解、猜忌与隔阂，有助于促进学生健康发展，以及学生自我批评意识和独立精神的建立，为学生以后的发展奠定坚实的基础。

总之，教师在教学中引导学生从被动学习走向自省、自知与自导自控，让学生自主导控自我学习的全过程，是顺应时代的要求，是进行素质教育的关键，是引导学生终身发展的前提。因此，教师要转变教学观念，依据学生的具体情况，因人而异的进行学生自我管理的教学，促进每位学生的发展，从而为现代社会培养合格人才，促进素质教育的发展。

参考文献：

[1]华建平，曹美玉.学生自我管理的特性及实施要点[J].苏州教育学院学报，1995，（02）.

第14篇

关键词：高中生 思维能力 数学自主性学习

倡导主动参与，乐于探究，勤于动手，培养搜索，处理信息的能力，以及交流知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力，是促进思维能力的有效途径。通过实践学习，自主性学习提高思维能力行之有效的方法主要有如下几种：

一、自主学习意识和习惯是培养思维能力的重要保证

学生的自主学习意识不够，自学时间不足，从而影响了他们的学业。大部分学生缺乏良好的学习习惯，这是很常见的现象。自主性学习习惯的养成对高中生现在的学习以及以后的长远学习都有着很深远的影响。养成自主学习的习惯主要有一些这样的途径：

（一）明确的学习目标，长久的学习规划

数学的学习不能局限于课堂，充分利用课余时间是自主学习，能弥补课堂短暂的时间所不能学到，了解到得知识。习惯是在无数次重复的过程中形成的，时间是最好的催化剂，所以长远的自主学习计划对数学自主学习习惯的养成具有很大的影响力。学习贵在坚持。

（二）保持良好的学习心态，积极主动的去学习

数学是许多学科的基石，与物理、化学都有关联，所以对它的学习与了解，理论结合实践，把数学课本知识装进脑袋中，把数学思想记在心里，参与一些与数学实际运用相关的竞赛，考试，进一步检验自己的自主学习能力，巩固自己的数学知识，激发自己内心对数学学习的兴趣。

（三）把握课堂学习效率，课后多与老师及同学交流

课堂的学习效率比自习效率高，老师引导，学生学习，工作分配明确，所以要牢牢把握好课堂时间，课后便是给自己的头脑加餐了，不懂，不解，可与老师或同学主动交流，进一步提升自己的认知和思考水平。

（四）厚积薄发，广而不泛

每天自主性学习一段时间，一天一天的超越自己，逐渐由自控的自主学习到自然的自主学习，数学的学习是一个长期的过程，它不仅仅是课本，与它有关的学科同样是学习好数学的平台，广阔的学习各种与数学相关的知识，为自己的大脑增加新鲜的知识血液，不停留在其表面，进一步拓宽自身的数学知识层面，有意识地激发自己往更深的层次上探索。

二、自主学习中概念公式定理的识记和理解能促进逻辑思维的发展

学生思维能力的强弱与数学概念的掌握有十分密切的关系。而定理、公式是数学中的判断，是肯定或否定研究对象的思维形式。定理、公式和概念、定义一

样都是主要内容，它们不H是后继学习和实际应用的依据，而且是学习数学思路、数学方法、培养数学能力的基本手段。因此在平常的学习当中要加强对概念定理的理解，从而提高判断能力，促进逻辑思维能力的发展。

三、注重在自主学习过程中的逆向思维

逆向思维是对传统、惯例、常识的反叛，是对常规的挑战。它能够克服思维定势，破除由经验和习惯造成的僵化的认识模式。而循规蹈矩的思维和按传统方式解决问题虽然简单，但容易使思路僵化、刻板，摆脱不掉习惯的束缚，得到的往往是一些司空见惯的答案。其实，任何事物都具有多方面性。由于受过去经验的影响，人们容易看到熟悉的一面，而对另一面却视而不见。逆向思维能克服这一障碍，往往是出人意料地给人以耳目一新的感觉。当问题得不到解决时，转换思考角度，也是人们常用的一种化被动为主动、化不利为有利的思维发明方法。这种方法并不以克服事物的缺点为目的，相反，它是将缺点化弊为利，找到解决方法。

四、自主学习中适时归纳与总结

在学习过程中养成自觉整理归纳的习惯，对今后的发展有很大的帮助。尤其在数学这门学科里，适时的归纳与总结，做到举一反三，不仅可以加强对于公式定理的理解，熟练解决各种不同题型，而且归纳总结也是创造性思维的重要能力之一。归纳总结能够创新、能够推出新知识。归纳能力的培养过程，是一个循序渐进的过程，也是其他能力相应发展的过程。在做了大量的习题后，需对题型进行分类、归纳，总结所用的知识点、解决问题的思路、数学模型，实现由知识向能力的转化，使自己的思维得到有效的锻炼和发展。

参考文献：

[1]李弗不.逆向思维新人耳目[J].写作，2012，4：16-17.

[2]史慧峰.培养学生的数学发散思维能力[J].陕西教育，2012，9：27-29.

[3]桑亚.利用特殊化方法培养学生的思维品质初探[J].数学教学研究，2003，1：8-9.

第15篇

一 分析学情与考情，把握教学起点，让学生“会”学习

为了使高三学生复习地理有明确的方向，教师应对地理教学大纲和高考考试说明了解透彻，同时认真研究高考地理试题并把握其命题思路，进而从根本上教会学生解题的思路和方法，以加强学生独立解题的能力，促使学生们自发地努力学习并拓宽知识面，发现、解决问题，如此一来才能满足高考及社会的需要。

二 立足课本，夯实基础

老师在教学过程中要注重知识点的落实和知识网络的构成。其中对于以下两点应引起特别重视：

1.重视透彻的理论讲解与事实之间的联系

原理与事实之间的联系是高考考查的重点，因此教师对于理论的讲解要十分透彻。而在学生理解概念内涵的基础上进行发散与拓展，则是掌握原理的前提。以自然资源为例，其定义用以理解内涵，其分类用于加深对内涵拓展；如国土资源、国土整治的概念内涵，水土流失和土地荒漠化的形成机制以及防治的科学依据，黄淮海平原的盐碱地的形成原理等都要在原理与实际紧密联系的基础上，进行认真分析研究，给学生系统地讲解其中的关系，使他们可以触类旁通、举一反三。

2.重视教学过程中的师生合作的民主性

师生合作的民主性表现在师生之间对于问题进行共同商讨，学生积极参与到教学互动中，以及养成探究性学习的习惯，这对于学生的学有裨益。为了使学生学到的地理知识更有深度、建立的知识构架更加完整，学生自身应当重视初高中知识的整体联系，培养读题解题、自我检查、独立思考和深入辨析的能力，以及培养自主学习和探索知识的习惯。

三 制定学习计划，安排复习时间

高三学生必须要有良好的时间观念并制定适合自己的学习计划，以适应“时少事繁”的高考复习。而老师应把自己的总教学计划与学生分享，引导学生按总的教学进度来制定学习计划，使其相互协调。老师与学生在制定计划时应注意，高三地理复习一般分为三个阶段：第一阶段一般截止次年三月，重点是老师参考教材帮助学生梳理知识结构。该阶段要求复习的深度与宽度，而不能刻意追求进度；第二阶段是老师将知识点进行系统的归纳与总结为数个专题，意在帮助学生知晓知识点的内在联系，侧重于能力的提高，该阶段的复习一般为期两个月；在第三阶段，即直到高考前夕，学生对于知识点进行查漏补缺，为高考做好准备。

四 加强知识的归纳整理，形成完整的知识体系

在以往的教学与学习中，我们往往把重点放在零散的知识点上，而或多或少地忽略了完整的知识结构体系所带来的巨大价值，结果使得学到的知识难以成为深入研究的基础。在我们整理加工知识的过程中，伴随着诸如分析、判断、归纳、演绎、比较、分类、总结、概括、推理等思维活动，这个过程也是思维训练的过程，可以帮助我们加深对知识的理解、强化记忆，同时发现问题、解决问题。在对基本原理和规律的探究、发现、归纳和应用时，可以准备一个问题本，提醒自己勤加思考、带着问题进行学习，使自己从根本上、真正地消化吸收地理概念、原理和规律。

五 加强空间思维训练，提高空间认识能力

通过分析近年来的高考试题，我们可以发现，如同“描述、概括、理解各种地理事物的空间结构联系和发展变化过程”、“认识重要地理事物的名称和空间位置”等这些能够反映地理学科主要研究分析方法的内容成为了命题素材。在试题中要求考生推断时差、判读地图、分析和判断世界或中国某个区域的特征等考点都是为了测试学生的空间思维能力和空间认识能力。因而在高考地理复习时要着重练习考查空间能力的试题，以训练空间思维的能力应对相应的考点。

六 掌握基本原理，训练解题思路，不断提高解题能力

地理原理与规律具有很强的逻辑性，因此明确地理原理、掌握地理规律有助于我们更严谨地分析问题、解决问题。因此在理解地理原理、地理规律和观点的基础上，对于训练解题思路以及不断提高解题能力，有以下三个方面可以参考：

1.解题时要全面思考，对比分析

在建立完整的地理知识结构的基础上，总结、归纳出地理原理、地理规律，弄清自然地理环境中的地形、气候、水文、植被、土壤等及其相互联系，人口、资源、城市、市场、交通、劳力、技术、政治、经济、文化等人文地理要素的内涵，自然环境与人文活动之间的联系等。对于容易混淆的地理知识要注意进行对比分析――可按时间顺序进行纵向对比分析，如比较三次技术革命对工业生产、工业布局的影响；也可以在地理范围上进行横向对比分析，如比较热带草原气候和热带季风气候的成因、气候特征、地区分布；另外，还可用列表分析或通过图像进行对比分析等方法，来比较几种农业地域类型的发展条件、主要特征等。通过对比相似问题的异同，以及明确知识间的联系，有助于排除干扰因素，把握概念的实质，最终形成正确概念。

2.循序渐进，加强逻辑推理能力，提高解题水平

近几年高考试题考查的新趋势是题目条件设置不明显，有多层逻辑障碍，迫使考生必须对已知条件进行仔细的判断、分析、推理，从而发掘题中的隐含条件，再以推出的条件为基础层层推进，才能正确解答题目。

3.理论联系实际，做到对地理原理和规律的灵活运用

高考向来注重考查学生将理论与实际相结合的能力，在题中将地理知识与热点、焦点问题相联系，检验学生将理论和原理转化为解决问题之方法的能力。学生在将所学知识运用到解决实际问题中时，无形中拓展了其对知识本身理解的深度与宽度，也通过这种对实际问题的思考，令其理解与掌握一些较为抽象、难以理解的地理知识和现象。如此一来，便达到了培养学生解决问题的能力，提高综合素质的目的。

每位高三学生在地理复习中总有各自独特的方法，但是主线总是一定的，都要夯实基础知识，再参考教学大纲建立自己易于理解和记忆的知识框架，在应用所学知识解决实际问题的过程中，锻炼从整体出发，详尽地分析问题和严谨地解决问题的能力；同时依照现实中的地理现象，从感性和理性两方面去理解地理概念、规律和原理的内涵及拓展；紧扣知识主干，培养严密的逻辑思维和空间思维能力以便提取题中的关键信息。学生要通过对复习内容的深入思考和适量的练习来熟悉高考内容，完善知识体系，磨练自己的审题、解题技巧，努力取得理想的成绩。

参考文献