初三化学实验报告范文

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第1篇

摘要：在初中化学教学中，实验教学所占比例很大，其目的是进行科学探究，对学生化学实验的的基础奠定至关重要，也是培养学生的学习兴趣和创新能力的重要环节。但是由于化学实验过程中，存在教学效率低下、实验对象模糊和教学安排不合适等原因，导致了实验教学存在无序和低效的状态，影响了学生对化学课程学习的兴趣和积极性。本文分析了初三化学实验中存在问题，并提出了相应的措施，提升化学课教学的有效性。

关键词：初三化学；实验课；有效性教学；提升；对策

初三化学是一门以实验为基础的学科，对培养学生的实验能力和化学学习十分重要[1]。实验使理论知识变得形象具体，更容易被学生理解和接受，从而达到教学目标[2]。教育部化学课程标准[3]也要求发挥化学实验在德育和非智力品质培养方面的教育价值。初中化学实验教学包括教师演示实验和课堂学生动手实验两种[4]，但在实验过程中学生对实验本身的兴趣往往会超越与实验相关的知识，从而影响了实验课效果，从而也影响了学生学的兴趣和教师教的积极性，所以提高化学实验课的有效性显得尤其重要。本文分析了初三化学实验中存在问题，并提出了相应的措施，以期为提升化学课教学的有效性提供一定的参考。

一、存在的问题

1.教师对实验课的忽视

对于初三的学生来说，即将面临中考，学习任务繁重，中考是他们面对的一个重要任务，老师也往往将十分重视化学理论课的教学，将化学理论成绩作为完成中考的一个指标，忽视了实验课。

2.实验纪律涣散

由于化学课是初三才设立的，大多数学生对化学有着强烈的好奇心，对可以亲自动手的实验也比较热心，所以学生就对化学实验课感到兴奋，有时候往往也忘了实验的目的，也没有对实验进行认真的预习，对实验过程不清楚，导致了实验时的手足无措，实验时小声讨论；另外一些学生对实验课不是很重视，仅仅是为了好玩，对实验课没有严肃对待。

3.实验课本中实验对象模糊

目前部分教材对实验内容区分度不够，对那些实验是教师演示实验，那些是学生在实验室进行实验。这导致了教师对那些实验具体怎么实现充满了迷茫，往往认为实验很简单，认为做起来比较简单，往往自己动手操作，忽略了学生动手参与。

4.教学评价的单一

实验教学的评价往往是学生的实验报告，实验报告的书写仅仅能反应学生的书写水平，不能反应出学生的合作意识、实验态度和实验效率，以及对实验的思考。

二、提高初三化学实验教学有效性的对策

由于提高化学实验教学的有效性有利于激发学生的学习兴趣，有利于培养学习能力和有利于达成课程目标，所以有必要采取多种措施提高实验教学的有效性。

1.提高教师和学生对化学实验课的认识

教师在平时化学教学中应该积极转变观念，改变为了应付考试而加快进度，应让学生对化学学习产生极大的兴趣，能够以一种积极主动的心态来学习，同时改变填鸭式的教学方式，在课堂上营造出轻松、和谐的氛围，激发出学生学习化学的兴趣。比如借助生活中的某些化学现象来激发学生的好奇心，引导学生动手实验，激发出学生的主动探索精神和求知欲；老师进行化学课教学时，可以采用多媒体（PPT、动画）进行教学，使实验看起来生动形象。总之，采取多种措施提高老师和学生对化学实验课的认识。

2.做好实验前的各项准备工作

教师既要做好实验课的备课作用，准备好实验时需要的各种教学仪器和药品，做好操作和教学中的各种准备。实验前检查实验仪器，确保实验仪器足够，同时做好预实验，确定药品的浓度和用量是否合适等，获得第一手资料。如在制二氧化碳的实验中，因为后续有很多性质实验要用到二氧化碳，所以要严格计算石灰石的用量和盐酸的浓度及用量。同时实验时用到大量盐酸而造成实验室的污染和对学生的伤害，可以减少实验分组和开窗通气，降低盐酸用量和污染；在制氧气的实验时，要保证高锰酸钾的用量（理论上需要4g），使其产生的氧气足够后面的两个性质实验，通过亲自实验发现4g的高锰酸钾大约要3到4药匙，实验时嘱咐同学取用4药匙，保证高锰酸钾的用量足够；在粗盐提纯的实验中，因为粗盐颗粒较大，用量也较大，学生在实际操作过程会花费大量的时间，在实验前笔者把大颗粒的粗盐研磨后使其变小并将实验改为9ml水溶解3g粗盐，这样安排后，既缩短了溶解的时间，也加快了后面蒸发的速度，缩短了实验时间，使实验老师和学生时间更为充足和从容不迫。

3.编写适合的实验教材

为明确实验对象和减少化学实验的盲目性，结合学校实际的实验条件和教学安排，编写适合学校实际教学的化学教材，让化学实验课有一定的容量和技术含量，让实验教学真正地为课堂教学服务。

4.改变实验课教学评价体系

改变过去单纯的依靠实验报告的模式，对学生实验时的实验态度、表现出的合作意识，实验时的效率以及对问题的发现和解决方法等进行考察。并将实验成绩计入最终的期末成绩。

总之，在初三化学课堂的教学中，采取多种措施改变老师的教学观念和学生的学习观念，利用好学校现有的实验教学资源，做好实验前的各项准备工作，编写好适合实际的实验教材，改变实验课的教学评价体系，积极提高化学实验课教学的有效性。（作者单位：黄石市铁山区铁山一中）

参考文献：

[1]樊为民.浅析运用实验手段如何培养学生化学学习能力[J].学园：教育科研，2011，17：23

[2]陈正亮.浅谈如何提高中学化学实验课的有效性[J].理科考试研究（综合版），2014，5：77-78.

第2篇

【关键词】 初三 化学实验 有效性

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）04-001-01

初三化学实验对于培养学生化学实验习惯，基本操作能力十分重要。但目前我们的化学实验教学却普遍存在效率低下，不重视学生动手能力的现象。

一、初三化学实验课存在的主要问题

1. 教师对实验的忽视。通常听到部分初三化学教师说，一到实验课程他们就会松口气，对于初中实验课程的不够重视，应经成为影响初中化学课上课质量的主要因素。如果老师对于实验课程认同度过低，那么直接导致教师不会认真积极的进行备课，从而导致了初中化学实验课程教学质量的低下。

2. 学生实验时纪律松散。对于初中三年级学生来说，由于刚接触化学，其好奇心较强，如果有机会亲手参与到化学实验中来，必定非常兴奋。这直接引起学生因为情绪兴奋对课堂纪律的忽视。此外，还有部分学生因为应试观念的影响对于实验课认识不足，缺乏重视，从内心深处就没有将实验课程作为正常课堂，因此，实验室通常出现虚假的“繁荣”，对于教师的管理工作是个极大的挑战，通常是教师在讲台上声嘶力竭的喊，下面依然是混乱无序的状态。

3. 教材对于实验对象模糊。目前部分教材对于课本中实验内容区分度不明显或者没有给出区分度。例如，人教版中对于学生自主动手的实验与教师的演示实验没有给出合理的界限，很多教师认为实验很简单，做起来易如反掌，但在缺乏实践经验的学生看起来，则是十分困难的。

4. 评价手段单一。目前我国大部分初中学校对于实验的评价未建立严格的体系，通常实验的好坏仅仅局限在一张实验报告中，而忽视了试验过程中所表现出来的合作意识、基本技能、实验结果、实验效率、实验态度等多方面因素，相应机制的缺乏使学生在实验过程中没有约束和目标，对提高学生能力产生了负面影响。

二、解决初中化学实验课问题的策略

1. 有条不紊的做好实验准备工作。教师在化学实验课前既应做好实验课堂中组织教学等各项准备活动，还应对实验操作中的各项工作予以充足准备。在实验课开始之前，教师需要对即将使用到的仪器、药品进行逐个检查，保证在课堂上每个班级每个小组的学生都能够正常的进行实验活动，不会因为仪器详损失缺漏等硬件原因导致时间白白浪费。在学生动手之前，教师在详细讲解步骤以及注意事项后，还应该预做实验，通过教师亲手实验去检验实验所涉及的药品用量、浓度、实验花费时间是否适合，只有经过精心准备，教师胸有成竹时，才能保证在教学实验中游刃有余，不会因为预想不到的情况影响实验教学的质量。

2. 培养学生良好的化学实验习惯。叶圣陶曾讲过“教育就是培养习惯”，在初中三年级的化学实验教学中也是如此。现在的应试制度使大部分同学善于“纸上谈兵”，对实验步骤以及操作要领讲起来头头是道，但是一旦动手操作，就错误百出，就连使用托盘天平时，砝码与药品的放置位置都分不清楚，“左物有码”的常识也会出错。因此，在实验前，进行操作要点的重申是十分必要，部分教师还可以与学生配合进行示范性操作。这从表面上看，在一定程度上扼杀了学生的动手能力，但是初中三年级的化学实验目的是“要求学生遵守化学实验室的规则，初步形成良好的实验工作习惯，初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学工作”。因此，初中化学实验教学应该从实际出发，通过详细的计划、完整的步骤脚踏实地落实实验活动，避免好高骛远或者形式主义。

3. 灵活运用实验课本。目前人教版的化学实验课本中对于教师演示实验与学生操作实验没有明确的界定，这使教师在实际教学中无所适从，随意为之。因此，教师应该灵活运用教材，并参照新课标的要求，在严格完成新课标要求的八个实验后，通过对学生意象的调查，大胆开发教材中的新实验。如在制备二氧化碳的试验中，教师可以进行适当补充，要求学生将二氧化碳通入石灰水里面，在滴加盐酸。或者将二氧化碳通至石灰水里然后加热。前面的实验可以让学生理解碳酸钙与二氧化碳之间的转换关系，后一个实验则可以让学生了解不同的反应量会引起不同的化学反应。

4. 建立健全试验评价机制。实验化学应该做到试验考核，将实验考核结果通过一定比例的分数折算加入到期末成绩中。通过用分数这根指挥棒促使学生对化学实验引起重视，只有在化学实验考核中施加一定的压力才能增加学生对于化学实验的学习动力。在化学随堂实验的考核中，应该将实验过程表现出的实验态度、基本技能、实验结果、合作意识等参考进来。当然，如果想要公平的将两人划分一组进行过程性综合考核，那是非常困难的。这需要为每个小组增加一个实验组长，其任务是对实验过程中每位学生的实验态度、合作意识以及基本技能进行考察，为保证公平，组长应当场给出评价理由。在实验进行中，教师应该进行不间断的巡视，并为学生做出积极的指导与评价。

三、结语

化学实验教学依然“任重而道远”，对于化学实验中存在的种种问题和弊病有待于我们教师去发现、解决，因此，重视化学实验教学、积极探索新方法新道路，培养学生良好的实验习惯，提高学生基本操作水平，是我们教师义不容辞的责任和义务。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 严小梅. 初三化学实验课有效性教学初探[J]. 江苏教育学院学

报（自然科学），2013，01：70-72.

第3篇

【关键词】基础教育 初中化学 教学思考

一、激发学生对化学的兴趣的途径

在新课标下，激发学生对化学兴趣最好的途径便是化学实验法，其表现形式有两种：多媒体影片和实验室操作。基于学生对于化学未接触，其一：教师利用多媒体网络搜寻一些相关的动画片中，一些有利用简单化学反应所产生的画效的动画片段，或者播放一些日常生活中的化学反应的案例，让学生们对化学有着一个初步的印象。其二：利用实验室现场操作，注意教师严格规范学生在实验室的纪律与行为，对于一些试图擅自拿取化学药剂的学生，进行严格批判，加以警示。实验室现场操作，利用“镁条燃烧”“氢氧反应”等一些入门化学实验，但具有一定的高温与强烈视觉系的反应现象，让学生们对于化学立刻产生浓厚的兴趣，教师则加以解释，让学生们按部就班，学有所成之际便能亲自做实验，给予学生一份化学实验的憧憬，激发起学生对化学的兴趣。

（一）化学记忆法

化学是一门科学的学科，更是一门充满趣味的学科。学习化学中，虽然有较多需要记忆的化学方程式、化学元素、化学物质等，但结合文学音韵的特性，化学教学中教师利用一些趣味的记忆方法。如歌诀记忆法、谐音记忆法、会意记忆法、联想记忆法、浓缩记忆法等等。常见的一些口诀，在教授化学元素学习过程中，利用谐音法“钾、钙、钠、镁、铝、锌、铁、锡、铅、（氢）、铜、汞、银、铂、金”可谐音为“嫁给大美女，身体细纤轻，统共一百斤”；又如在实验室制氧气，利用浓缩记忆法，把七个实验步骤记为“查、装、定、点、收、移、熄”，也可巧记为“茶庄定点收利息”。

新课标下的化学记忆法层出不穷，即考验了教师的化学智慧，又加强了学生对于化学学习的记忆效率，鼓励学生自主创造记忆口诀，实现学生对于化学学习兴趣的提升。

二、新课标下的初三化学教学方式探讨

（一）小组合作学习

新课标下，要求对于化学学习与实验的重视程度相一致。其开展小组合作学习不仅仅有利于课堂内学习与讨论的实施，更保障了实验室中化学实验的规范、安全操作。

例如，在金属Na的课堂教学中，教师以性格、性别、学习优异性等综合学情，进行合理化、科学化地分组，6人一组为宜。在实验室中，首先进行安全规范教育，让学生们知道化学的危险性。先进行Na和H2O的化学实验反应，要求学生认真观看实验过程、反应速率、反应现象、是否有沉淀等方面，让小组学生协同合同分别记录，进行课堂参与交流，教师结合学生的回答，从而综合Na和H2O的化学实验的教学内容。

为了实现学生对于金属Na的全面了解，教师合理化、安全性地分配每2组一瓶Cu（OH）2溶液、稀HCl、浓HCl，通过小组之间的配合4人做实验、一人说相关反应现象、速率、过程等进行描述，一人用白纸记录实验报告。采用小组制度，保证每个人能够参与一次实验的操作，增强其化学实验规范与安全操作技能。综合小组实验报告，提出对比Na和H2O的反应不同，教师引入酸性溶液和氢氧化碱性金属溶液，引出置换反应、还原原理等知识点，实现一体化的化学教学模式，让学生化学知识全面性学习。

（二）环保意识教学法

基于新课标的我国素质化教育体系，学生们对于环保意识都有一定程度上的注意与重视。引入环保意识的概念，利用化学的知识与原理去解释其中的来因去果，既能实现化学教学的兴趣化，又能巩固与强化学生的环保意识。

教师利用多媒体教材播放臭氧层的破坏状况、酸雨的破坏力、温室效应导致的不良现象、白色垃圾的污染、三废的危害等视频动画配音解说，让学生初步了解人与生活、自然与生活中存在的环境污染。教师利用化学的知识与原理，对于部分环境污染现象进行解释。

例如：酸雨现象。书写酸雨的形成反应化学方程式：SO2+H2OH2SO3，2H2SO3+O22H2SO4。分析其中SO2的主要来源：工业制造排放、汽车排放尾气以及火山喷发。让学生们能够有一个系统化的了解SO2的利用方向、危害、化学与物理性质的学习，提醒学生用化学科学发展观的观点来讨论未来SO2的使用率，是否降低乃至不用，可以用何种化学物质来取代？

又如：温室效应现象。再次，利用一些图表，简单地分析全球气温的不协调变化，让学生认清现代社会化进程下的全球气温的怪异现象。对于CO2的化学与物理性质进行解释，介绍一些相关利用途径与危害。解释其产生原理，大部分是通过能源的氧气燃烧所产生。提出“新能源”的开发与研究，让学生们讨论未来“新能源”的重点开发对象，有哪些“新能源”的绿色环保型？

通过学生感兴趣的讨论话题，激发学生对于化学的创新思维、强化其环境保护意识、引导化学科学发展观的人生观，实现未来化学人才的启迪。

总而言之，初中化学的学习是激发学生学习化学的兴趣与奠定高中化学教学的基础知识。新课标下的初中化学，初中化学教师秉成刻苦钻研、推陈出新、锐意进取的精神，让初中化学学科渐渐地走向了一条多媒体化、实验实践型、教学多元化、环保意识化的科学综合学科道路。

【参考文献】

[1]孙正霞.兰州六中初三化学教学中实施合作学习的行动研究[D].西北师范大学，2005（11）.