课题调查报告范文

前言：我们精心挑选了数篇优质课题调查报告文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

一、调查的目的：

1、比较全面了解幼儿在家表现及家长如何和孩子沟通的，在什么情况下说谎？

2、根据调查分析原因。

3、提出相应对策，为幼儿在幼儿园里形成良好的行为习惯和良好的人格打基础。

二、调查过程

1、调查时间：2018年4月至2018年7月

2、调查地点：xx中心幼儿园

3、调查对象：小班20人

4、调查方法：

（1）问卷调查（这是本调查采用的主要手段）。

（2）个别交谈。针对个别幼儿的说谎行为进行个别交流。

5、调查内容：

了解幼儿说谎的真正原因及矫正策略

6、实施步骤 ：

2018年6月根据课题研究要求拟定调查内容，制定调查问卷；

2018年7月中旬分析数据，撰写调查报告。

三、调查结果与分析

经常鼓励孩子的家长占30%，不及时鼓励孩子的家长占70%。是对孩子很溺爱的40%，对孩子不闻不问的占60%。及时满足孩子的所有要求的占25%，不及时满足孩子要求的占75%.和孩子及时的沟通占5%，不及时和孩子沟通的占95%。支持孩子表现自我的占25%，不管的占75%。

二、调查结果分析:

1、从家长的学历及职业来看:

我们这里的家长大多都是农民，有正事单位的人很少。家长们对孩子的教育程度不是很高，对教育的认识存在一定的局限性。一定的家庭背景很影响孩子的行为习惯，家长要是对孩子不管不问的话孩子就会放任，在家没有人教导。就会形成不良的行为习惯。

2、从家长的受教育程度来看；

这里的家长大多都是出门打工的，还有的是单亲家庭家长的受教育程度不高。而且孩子们常年和爷爷奶奶一起住着，爷爷奶奶的什么也不懂。他们只可以照顾孩子们的日常生活，不可以给孩子们给予正确的引导；

三、结论和建议:

（一）在幼儿教育的过程中，我们更多需要的是家园合作，在幼儿园有老师的引导，在家里就需要家长们的积极配合。这样我们可以是幼儿在小班的时候可以养成良好的行为习惯。

（二）家长们要及时的满足孩子的要求，答应孩子的事一定要做到。如果家长做不到的话就会使幼儿失去信任的，自己也会各种说谎。找理由，所以我们家长要好好的做好榜样，

（三）幼儿在幼儿园时，发生什么事情时，老师一定要搞清楚状况在评论谁对谁错要不然孩子会觉得委屈。第二天他说谎不来幼儿园，教师应该面带微笑使幼儿有安全感，喜欢来幼儿园上学。

(四)加强家园合作

1、幼儿园教育要通过家访、亲子活动、家长会等方式充分和家长联系。

2、针对个别幼儿的说谎行为进行个别家访，进行个案分析。

第2篇

中小学生托管行业的兴起缓解了家长的后顾之忧。然而，由于当前对托管机构的性质、托管机构的主管机关还不明确，对托管机构的管理也相对滞后，甚至有些托管机构属于家庭作坊式经营，配套设施不齐全、管理不到位、师资力量薄弱，存在卫生、消防及治安隐患等问题，引发了公众对“托管”行为的质疑。这势必影响被托管学生的身心健康，将严重影响和谐社会的建设。

作为学校教育的横向延伸，关心被托管学生是时代赋予教育的一种新的责任，是广大教育工作者必须面对的一个新课题。因此，在现实条件下，对当前托管业的现状及问题进行分析，并提出些一系列学校应该如何有效管理被托管学生的正确教育对策无疑具有现实的价值和长远的意义。就此，本课题组对我校初一六个班的托管学生进行了一次深入的调查，具体情况如下：

一、 调查目的

掌握托管学生的基本情况，弄清他们对托管中心的态度与看法。了解托管服务存在的问题。为我们课题组进一步分析研究对托管学生的教育策略作好充分的准备。

二、调查对象及其一般情况

调查对象：两个学校附近的所有托管学生。

一般情况：部分学生是全托管，他们大都来自叙永、古蔺，家庭收入微丰，家长比较重视对孩子的教育，但是大都忙于自己的工作，无暇管理自己的孩子，再加上路途遥远，学生周末也不能回家。部分学生是由于家长工作忙，只是半托，中午、晚上在托管处吃饭、休息。

三、调查方式

本次调查采取的是问卷调查。发放问卷是由课题组成员统一分发到各个班级，让学生自主填写，并当场收回。共发出调查问卷135份，收回 129 份，回收率达95.6%；

四、调查时间：2010年10月28 日

五、调查内容

主要调查托管学生人数、托管原因、托管现状以及学生对托管的满意度。共向学生发放了 两份问卷，共14个问题。见《城市初中托管生人数统计调查表和《城市初中托管生现状调查表》。

六、调查结果

1、托管生中全托71人，占55%，半托58人，占45%；其中男生70人，占54.3%，女生59人，占45.7%。可看出托管生全托比例略高于半托，而男生也略多于女生。

2、从托管学生对托管中心的整体评价来看，57.5%的学生的评价是好，39％的学生评价是中，而只有3.5％的学生评价是差。这说明两种情况：一是托管服务还是得到大家的认可，但也存在着一些不足，这也为我们对托管生的追踪调查提供了必要性。

3、对托管中心的饮食评价与上一点接近。不再赘述。

4、对托管中心老师是否关心你的思想状况这一点，有61.6%的学生认为是关心的，有22.5%的学生认为是偶尔关心，有15%的学生认为是从不关心。这可看出托管服务参差不齐，有一部分托管教师对学生的思想状况不大关心，这为我们进一步研究托管生的教育策略提供了必要性。

5、对托管中心的环境评价方面看，有 60.6% 的学生认为好，有 20.5% 认为是中等，有16% 的学生认为差。可看出托管中心的条件也是参差不齐。

6、对托管中心教师的评价有 60.6%%的学生认为好，有20.5% 的学生评价是“中”，有16% 的学生评价是“差”。总体评价是较好，但是也有16%的学生评价是“差”，这一类学生需要我们学校进行追踪调查，发挥学校教育的作用，让每一个托管生能健康成长。

7、托管教师对学生的学习关注度，有60.6% %的学生认为好，有 20.5% 的学生评价是“中”，有16% 的学生评价是“差”。和第后面10点相结合来看，托管中心多数能提醒、督促学生学习，但是可能只停留于口头提醒，对于初一学生来说，这可能有效，但到后期，可能就会失去一定的监管作用。这也需要我们的学校教育发挥更重要的作用。

8、托管教学对学生的生活关注度，有60.6% 的学生认为好，有20.5% 的学生评价是“中”，有 16%的学生评价是“差”。从这点可看出仍有部分学生对托管中心的生活关注度不满意。也许是学生感受不到托管中心给予他们的关怀，也许是托管中心在这方面确实做得不够，这都证明了有进一步研究的必要。

9、从托管原因来看，有44.2%的学生是因为父母工作忙，有44.1%的学生是因为父母不在身边。有11.7%的学生是父母无力辅导自己的学习。从此数据可看出托管学生都是因为父母不能看管教育自己的孩子而送其到托管中心，这对于刚进入初中的孩子来说，是一个较残酷的事实，这需要我们学校教育给予更多的关心、教育，这是我们研究此课题的最大必要性之一。

10、托管教师对学生的辅导形式有：督促学生学习占70%，帮助辅导作业的2.5%，不检查作业的占20%。和上面第7点相同。

11、托管中心处理吵闹学生的方式有：严厉制止占84%，暴力制止的占4.1%，不管不问的占1.6%。大多数托管中心都能制学生的吵闹，但方式较单一、粗暴。忽略思想疏通，这也是我们课题研究的一大主题。

12、学生在托管中心的主要活动方式是：学习，学生人数占81.6%；玩，学生人数占21.3%；睡觉，学生人数占31.6%；看课外书籍，学生人数占40%。活动方式也不够丰富，主要在于学习。

13、学生对托管中心的秩序状况评价为：认为井然有序的有62.5%，认为杂乱无序的有3.3%，认为时好时坏的有35%。 从此可看出托管中心的管理是参差不齐的。多数托管中心的管理缺乏一个较严格的管理体系，所以有许多学生认为秩序状况时好时坏。

七、 调查小结

第3篇

随着社会主义市场经济体制改革的不断深入，当今社会呈现出经济形式多元化、社会组织多元化等特点。与此同时，作为学校重要力量的青年教师，他们的思想政治信仰和价值观也发生了深刻的变化，自身的需求也呈现出多元化发展的趋势。

为深入了解青年教师思想及能力的情况，深入分析青年教师存在的问题，以利于加强青年教师队伍建设。从2015年6月开始，我校《青年教师成长的实践研究》课题组组织了对青年教师的调查。本次调查以书面调查为主要形式，同时也采用了召开座谈会、走访学生与家长、面对面谈话等形式。

调查对象：抽样调查全县在职35周岁以下（含35周岁）的青年教师。

调查方法：本次调研采取问卷调查、集体座谈和个别谈话相结合的方式。为提高调研的可行性和真实性，使被调查对象能够畅所欲言表达自己的真情实感，我们在设计调研问题时，充分考虑群众的接受程度。问卷题目主要涉及教师的基本情况、影响教师成长的各种因素等等。问卷采取无记名答卷方式，本次调查对象包括全县35岁以下的教师，包括城乡不同区域的学校，发出问卷调查表32张，回收32张，回收率100%，客观地反映了青年教师的情况。

二、青年教师的现状

1.青年教师队伍学历高、教学功底扎实，青年教师100%具有专科以上学历，本科以上学历也达到90%；但青年教师中党员的比例下降，仅有8%。

2.年纪轻，接受新事物快。他们朝气蓬勃，充满活力，工作热情高，个性鲜明，有一定的事业心和工作责任感。但随着时间的推移，热度在递减。

3.青年教师队伍中独生子女教师人数逐渐增多，达到33%的比例；其中男教师人数很少，仅占12%。接受过良好高等教育的年轻人手执教鞭迈上讲台时，朝气勃发、自信乐观。

4.工资收入偏低。我校具有初级职称的青年教师平均月工资约为2800元（30岁左右）；具有中级职称的青年教师平均月工资约为3300元（31～40岁）；而由于晋升中高级职称的名额少、条件高，我校35岁以下的青年教师被评为中级职称的人数占15%， 被评为高级职称的更是没有一人。而30岁左右的青年教师正处于家庭负担繁重的阶段，这个年龄段的老师大部分都已经成家，有的已经为人父母，工资收入偏低所造成经济上的负担，这是难以克服的困难，这是青年教师职业心态不稳定比例较大的主要原因。

三、青年教师的思想状况

1.对教师工作及学校管理比较满意，但职业心态不太稳定。调研显示，青年教师对目前所从事的工作满意和基本满意的占96%左右，大部分青年教师对教师这个职业停留在“比较满意”上，认为“非常满意”的很少，在工作中如果遇到不顺或者是烦心的事情，很容易产生负面情绪。另外，青年教师出现职业倦怠情况比较复杂，包括年龄、性别的不同，出现不同的情况。从年龄上，低龄教师的职业倦怠感比年龄相对大些的教师大；从性别上，男教师的倦怠感高于女教师。

2.青年教师普遍认为学校对他们的要求标准高，也比较严格，在“你是否会选择跳槽”一题的回答中，选择“会”和“也许”的占65%，这说明青年教师的职业心态很不稳定。

3.青年教师普遍认为工作压力大。由于工作要求标准高，独生子女个性强、家长溺爱、孩子不配合、教育难度大，以及各方面监督舆论多等因素造成教师心理压力大；还有一个原因是现在的教师各方面的事务比较多，如学生保险工作、要求参与的校外庆祝活动、校内外的学生安全管理等。

4.多数老教师能为年轻人作出榜样。但有些老教师由于有“船到码头车到站”的思想，工作的积极性、创新性都缺少了，没有为青年教师起到示范带头作用，这也是学校需要关注的。

5.在教师是否积极参加培训学习的调查中可以看出，青年教师都能积极参与，说明青年教师们的上进心还是很强烈的。

四、加强青年教师队伍建设的几点建议

1.学校要把加强青年教师建设作为学校工作中的重要内容。

首先，学校要把加强青年教师建设作为学校工作中的重要工作，学校各部门积极参与这项工作。要做好长、中、短期的青年教师培养工作安排，明确教师培养要求，形成长效的工作机制，因为每年都有青年教师加入，再说青年教师也有一定的成长期，我们要从时间上、资金上给予保障支持，对教师外出培训、学习和进修做明确要求和合理安排。

其次，建立加强青年教师队伍建设的管理机制。建设一支素质高、能力强的青年教师团队，要协调好各种关系，包括教学与管理之间的关系、领导与教师之间的关系等等，要建立起科学的考核激励机制，充分调动青年教师的教学主动性和积极性，奖励机制以促进教师发展为目的，采用自评、互评、校评相结合的多元化评价机制，同时结合“用事业凝聚人，用感情团结人，用利益吸引人”的工作方式方法。

2.多渠道保障青年教师队伍的建设工作。

（1）努力改善教师待遇，加强对学校经费的管理。

（2）建立和谐民主的沟通机制。

采用多种形式，了解青年教师的思想状况与诉求，并及时反映；利用工会、教代会在青年教师利益表达中的作用，在学校管理工作中为青年教师留有一定席位。

（3）学校党支部和工会切实关注青年教师的生活和工作。

青年教师不仅仅面对工作上的压力，还有生活上的压力，在很大程度上迟滞了青年教师的发展，有不少青年教师认为自己已经进入了一个怪圈，工作上没有状态，出现懈怠，繁重的工作压力和家庭压力下影响自己的情绪，生活中的压力会直接影响到工作质量，产生负面的情绪后最终对自己的工作、生活等都产生了很大的影响。党支部与工会组织要密切关注、真切关心青年教师，切实为他们排忧解难。

3.学校立足教学管理改革，促进青年教师队伍建设。

（1）可以完善校本培训机制，在学习中培养青年教师。

学校要成立“青年教师培训班”，由专人抓此项工作，使青年教师的培训工作制度化、常规化。学校应该要求青年教师制定好个人发展规划，结合青年教师实际制定出学校学期培训计划及内容安排，并M行全程的认真考核与评价，可采用学期末评定“优秀学员”的激励机制。

（2）可以立足校本教研，在研究中培养青年教师。

第4篇

【内容提要】采用抽样调查法、比较研究法等方法对我国体科所科研人员队伍的数量状况、结构状况、课题研究状况进行了调查与分析。结果表明，该队伍的学历结构、职称结构、专业结构、年龄结构基本合理，但远不够理想，应予以优化；体科所科研人员与体育院系教师中本科以上学历人员及中、高级职称人员均居主体地位，但在体育院系教师中有研究生学历者的比例稍高于体科所科研人员。

【摘要题】体育研究

1前言

在体育社会科学领域，从总体上来研究我国体科所科研工作发展的问题，《中国体育报》2002年1月10日第7版已有报道，但以人才问题为视角，专门研究体科所科研人员队伍可持续发展的论文却尚未见诸报道。体科所科研人员队伍是我国体育科研队伍的重要方面军，与高校体育院系教师所组成的科研队伍不同的是，它是一支专门从事体育科学研究的队伍，是我国体育科研队伍中的专职队伍。本研究拟结合我国体科所科研人员队伍的整体状况，从其可持续发展的角度来展开研究。

可持续发展的原始定义为：“满足当代人的需求，又不对后代人满足其需求能力构成危害的发展。”如今，其内在的涵义已得到较大的拓展和延伸，学者们更多地将其理解为一种辩证的发展观。在对人才资源的看法上，该发展观注重人才资源与人才成长环境、人事制度改革以及教育发展、科技发展相适应、相协调。具体到体科所科研人员队伍的可持续发展，则指伴随体育科研工作的不断进步，体科所科研人员队伍当走上持续、快速、健康、和谐的发展道路；体科所科研人员队伍的发展要走优化结构之路，不断提高队伍的整体素质，将推进体育科研工作上台阶上水平作为重要使命；体科所科研人员队伍的发展不仅要重视科研人员学历层次的不断提高，更要注重科研人员的科研工作能力尤其是创新能力的不断提高。

目前，我国共有36所体育科学研究所。虽然体科所科研人员队伍逐渐壮大，科研工作的质量与水平不断提高，但也不可否认在其发展过程中仍存在一些问题，如队伍的结构不够合理，队伍的管理还没有严格按照人事制度改革的精神去实施，科研工作与运动实践结合得不够紧密，与科技创新的要求尚存在较大的差距。这些问题在不同程度上制约着我国体科所科研人员队伍的健康发展。欲建设好这支队伍，须采取有效的激励措施，优化队伍的结构，提高科研人员的科研工作能力（包括科技创新能力），并努力营造有利于这支队伍茁壮成长的环境。只有科研人员队伍成功地实现了可持续发展的预定目标，才能促使体科所的科研工作迈上新的台阶，进而提高这支队伍对我国体育科技事业发展的贡献率。因而，对我国体科所科研人员队伍发展状况的问题有必要作深入研究，对其作出合理规划。

2研究对象与方法

2.1研究对象

采用抽样调查的方法，从全国体育科学研究所中抽取国家体育总局体育科学研究所及山东、福建、山西、广西、湖北、河北、辽宁8所体育科学研究所，将其科研人员（专职）作为调研对象，共计178人。

2.2研究方法

(1)文献资料法。通读了我国体科所不断发展壮大的历史，了解了体科所科研人员的整体状况；从INTERNET网上浏览了朝鲜、韩国、德国体科所科研人员若干方面的情况；参阅了我国科研人员队伍建设与发展的专著，以及与可持续发展有关的论文。

(2)抽样调查法。从全国体科所中抽取国家体育总局体科所及山东、福建、山西、广西、湖北、河北、辽宁8所体科所，通过函调的方式，了解这些体科所科研人员的数量、学历结构、职称结构、专业结构、年龄结构、性别结构及承担课题研究的状况，为探讨如何优化体科所科研人员队伍的结构作好准备。调查从2002年10月中旬开始，至2003年元月上旬结束。

(3)比较研究法。为了研究的便利，查阅了武汉体育学院、华中师大体育系、湖北大学体育系、三峡大学体育系等11所高校体育院系教师（均系体育教师）的学历、职称与年龄结构状况。将研究对象即8所体科所科研人员的学历、职称与年龄结构与上述11所高校体育院系教师的同类情况进行比较，于比较中评价其队伍结构之优劣。

(4)统计分析法。运用SPSS10.0软件对调查所得的众多数据进行统计处理与分析。

3调查结果与分析

3.1科研人员的数量状况

1985年，我国共有28所体育科学研究所，科研人员共计729人。至2000年，体育科学研究所增至36所，科研人员则增至1700人，见图1。

附图

图1科研人员的数量统计图

3.2科研人员队伍的结构状况

3.2.1学历结构

学历结构是指科研人员中不同学历人员的比例构成及其相互关系。由表1可知，8所体科所中学历为硕士研究生的有38人，占科研人员总数的21.4%；学历为本科的有92人，占科研人员总数的51.7%；学历为专科的有35人，占科研人员总数的19.6%；学历为中专以下的有13人，占科研人员总数的7.3%。本科以上学历的科研人员共占73.1%，居主体地位，但硕士研究生学历的科研人员所占的比例与科研出成果需要较高比例的高学历人员的趋势不甚相符。中专以下学历的科研人员虽只占7.3%，但这部分人员学历太低，难以适应科研上水平的要求。从总体上看，科研人员队伍的学历结构基本上合理，但远不够理想。

3.2.2职称结构

职称结构是指科研人员中不同职称人员的比例构成及其相互关系。由表2可知，拥有高级职称的科研人员有76人，占42.7%；中级职称的科研人员有76人，占42.7%；初级职称的科研人员有26人，占14.6%。显然，高级职称人员与中级职称人员所占比例持平，略显稍高；而初级职称人员所占比例则略显偏低。这种职称结构不尽合理。从有利于科研人员队伍可持续发展的角度考虑，高级、中级、初级职称人员的比例搭配宜为1.5:2:1，即中级职称人员所占比例稍大于高级职称人员所占比例，约为初级职称人员的2倍。

3.2.3专业结构

专业结构是指科研人员中不同专业人员的比例构成及其相互关系。由表3可知，所学专业为体育专业的科研人员共计150人，占科研人员总数的84.3%；所学专业为理工科专业的科研人员共计20人，占科研人员总数的11.2%；所学专业为文科的科研人员共计8人，占科研人员总数的4.5%。8所体科所中除湖北体科所科研人员的专业结构（比值为9:6:1）较合理外，其他均不够合理。总局体科所中虽有4名理工科专业人员和4名文科专业人员，但与其科研人员总数相比，比值显得太小。从总体上看，科研人员队伍的专业结构虽不算单一，却不够合理。

3.2.4年龄结构

年龄结构是指科研人员中不同年龄人员的比例构成及其相互关系。统计可知，处于30～50岁年龄段的科研人员占科研人员总数的65.7%，30岁以下与50岁以上的科研人员分别占科研人员总数的18.0%和16.3%。从互联网上搜索到的信息表明，国外著名的体育科研机构中，30岁以下与50岁以上的科研人员至少占科研人员总数的1/5，50岁以上的科研人员中通常有1/4的为学术骨干。与之相比，这两个年龄段的科研人员所占的比例显得稍低一些。人才群体的最佳年龄结构理论认为，随着现代科技的飞速发展，人才的“最佳年龄区”将向高低年龄两个方向延伸，各国将更加重视科技人才的年轻化。因而，这种年龄上的比例搭配就显得不够科学。从有利于科研人员队伍协作攻关、和谐发展的角度考虑，30岁以下、30～50岁、50岁以上这3个年龄段的科研人员较科学的比例搭配宜为3:2:1。

3.2.5性别结构

性别结构是指科研人员中男性与女性的比例构成及其相互关系。统计可知，8所体科所中男性科研人员共计113人，占科研人员总数的63.5%；女性科研人员共计65人，占科研人员总数的36.5%，超出科研人员总数的1/3。这种性别上的比例搭配比较合理，有利于科研人员之间的协调沟通、合作研究。

3.3科研人员承担课题（省部级以上）研究的状况

从表6可见，年均承担省部级以上课题最多的为总局体科所，共17项，其次为辽宁体科所，共4项，其他体科所均为2项。反映出在承担省部级以上课题的能力上，总局体科所与其他7所体科所之间存在着较大的差距。山东、福建等7所体科所年均承担省部级以上课题的总量为16项，不及1所原总局直属体院1年承担该级别课题的数量，说明体科所科研人员的整体科研实力相对不足。

3.48所体科所科研人员与11所高校体育院系教师的年龄、学历、职称结构比较

体育院系教师（均系体育教师）主要从事体育教学、训练与科研工作，也是体育科研人员队伍的一部分，只不过是这支队伍的非专职队伍。体科所科研人员则主要从事体育科学研究工作，是体育科研人员队伍的专职队伍。本研究试图将体科所科研人员与体育院系教师的年龄、学历、职称结构作一比较，以揭示这两个群体在队伍结构上的相似性与差异性。为此，笔者查阅了武汉体育学院、华中师大体育系、湖北大学体育学院、三峡大学体育系、江汉大学体育系、黄冈师院体育系、荆州师院体育系、襄樊学院体育系、湖北师院体育系、咸宁师专体育系、郧阳师专体育系11所高校体育院系教师的年龄、学历、职称结构，将其作为比较研究的对象。

3.4.1年龄结构比较

虽然用于比较的3个年龄段为近似年龄段，但仍具可比性。由表7可知，体科所科研人员与体育院系教师中年龄在50岁以下与55岁以下的人员均占队伍的主体，超过80%，说明中青年人员构成了这两支队伍的主体。体育院系教师中年龄在35岁以下的近50%，较体科所科研人员在近似年龄段的比例高出31.9%，与体育院系教师中硕土研究生以上学历人员的年龄分布有很大的关系。这些高学历人员大多为35岁以下的青年人，是高校体育院系近年来重点培养与引进的人才。要在体科所科研人员队伍中建设一支年轻的学术骨干队伍，就有必要加大培养与引进高学历人才的步伐。

3.4.2学历结构比较

由表8可见，体科所科研人员与体育院系教师中本科以上学历的人员均居主体地位，但在体育院系教师中有研究生学历者的比例稍高于体科所科研人员，尤其是博士研究生已达到了2.1%的比例，共有14名，而在8所体科所中仅山东体科所有1名博士研究生。这与体育院系近年来出台的优待博士研究生毕业人才的政策有很大的关系。体科所科研人员中专科以下学历的人员所占的比例要远远高于体育院系教师中同一学历层次人员所占的比例。体科所当采取有效措施，尽快提高这部分人员的学历层次，使其在科研工作中发挥更加积极的作用。

3.4.3职称结构比较

由表9可见，中、高级职称人员在体科所科研人员与体育院系教师中均居主体地位，超过80%。稍显不同的是，体科所科研人员中高级职称人员所占比例略大于体育院系教师中同类人员所占比例，体育院系教师中中级职称人员所占比例略大于体科所科研人员中同类人员所占比例。初级职称人员在体科所科研人员与体育院系教师中所占比例大致相当，均在16%左右。

4结论与建议

(1)从总体上说，我国体科所科研人员队伍的发展状况不够理想，应从以下4个方面予以优化：在学历结构上，要加大培养与引进硕士研究生以上学历人员（年龄在35岁以下）的步伐，尽快通过脱产学习或在职进修等途径提高专科以下学历人员的学历层次；在职称结构上，高级、中级、初级职称人员的比例搭配以1.5:2:1较为合理，应朝着这一目标发展；在专业结构上，科研人员所学专业应以体育专业为主，兼有少量的理工类、文科类专业；在年龄结构上，30岁以下、30～50岁、50岁以上3个年龄段的科研人员较科学的比例搭配宜为3:2:1，应向着这一方向迈进。

(2)体科所科研人员的整体科研实力相对不足，应注重与体育院校或综合性大学之间就某一学科或项目合作开展科学研究。各体科所的职责、功能虽相近似，但在科学研究上却有着不同的特色，对不同运动项目的研究各有其优势，建议体科所之间就某些项目开展合作研究，以利于形成合力优势。

(3)体科所科研人员与体育院系教师中年龄在50岁以下与55岁以下的人员均占队伍的主体，说明中青年人员构成了这两支队伍的主体。体科所科研人员与体育院系教师中本科以上学历人员及中、高级职称人员均居主体地位，但在体育院系教师中有研究生学历者的比例稍高于体科所科研人员。

【参考文献】

[1]李元伟.我国体育科技事业现状及问题[N].中国体育报，2002-01-10(7).

[2]马淑燕.可持续发展理论内涵的思考[J]．宁夏大学学报，1999,20(2).

第5篇

【关键词】有效提问；师生互动

一、背景及意义

为了积极探索有效教学的模式，提高青年教师驾驭课堂的教学能力，现围绕市“十二五”科研课题――《师生课堂有效互动策略的研究》，进一步探讨学科课型的有效策略，优化课堂提问教学技艺，明确师生认知互动的有效策略，学校进行了学生版和教师版的“课堂有效提问情况调查问卷”。此调查就是为了更好地了解“有效提问策略研究”的基础状况，掌握一手材料，为下一步科研活动的开展及研究奠定基础。

二、对象及方法

（一）学生问卷调查

我校是一所九年一贯制学校，共有30个教学班，1200余人。在4――8年级的16个教学班中，我们随机抽取200名学生做了问卷调查。调查对象男生占53%，女生占47%；班干部占21%，组长占18%，普通同学占61%；学生层次均衡，调查问卷回收率100%。本次调查是将调查对象集中进行问卷调查。

三、调查内容

本次调查采用的问卷是我校课题组根据校情学情的实际情况自行设计的《课堂师生互动有效提问情况调查问卷（学生版）》问卷调查。

学生采用的问卷是结合学校学生实际情况及为服务课题研究而设计的，问卷主要是围绕学生喜欢的上课形式、学生喜欢的提问方式、学生答疑的心理需求、传统课堂形式的改良等几大项内容而分解的15个小问题来进行调查研究。

四、结果及分析

（一）学生喜欢上课形式多样化

⑴――⑷道小题显示出，95%以上的学生非常喜欢上课形式多样，语言幽默，课堂气氛宽松的老师。

⑸小题中，有97%的学生喜欢的老师是上课时能够鼓励同学多思考、勇于回答问题。看来“鼓励式评价”百试不爽。

⑺――⑼小题告诉我们，有89%的学生喜欢老师上课时多开展一些适宜的活动，帮助他们理解所学知识。78%的学生喜欢老师上课用多媒体课件，有73%的学生愿意帮助老师操作课件。有14%的学生不喜欢课件，有8%的学生认为有无课件无所谓，这个数字让我们有些意外，是否我们的课件实效性不强？是否我们的课件流于形式？值得深思啊，如果学生不买账，就是我们老师的责任。

（二）学生喜欢提问方式多样化

通过⑹小题得知，我们老师上课时使用最多的“一问一答”式的提问形式，只有25%的学生喜欢，这一调查的结果非常值得我们老师深思。有53%的学生喜欢“小组讨论”的方式，也由此证明，学生通过小组合作进行问题探究的自主学习模式深受学生喜欢。当然还有18%的学生喜欢传统式的“直接讲授”。看来，要想适合所有学生的口味，还真需要老师们因时定法、因地制宜、因材施教。

（三）学生答疑的心理需求值得教师关注

⑽小题，如果学生上课有不同的见解，有七成的学生选择课后提出，真心希望我们的老师能够在课后认真与他们交流，要珍惜孩子们对老师的这份尊重。

⑾小题，课堂上老师让学生小组讨论问题时，有93%的学生能够做到或希望做到“自己说，也听同学说”。我们一定要好好利用“小组合作”这种授课形式，真正做到课堂的“有效”，进而达到“高效”。

⑿――⒁小题是对学生心理的一种拷问，之所以称之为“拷问”，是因为随着年级的升高，学生越发不爱回答问题，九年级的课堂多出现的是教师自问自答。这种拷问又取决于老师的启发和引导，有54%的学生愿意在上课时代表所在小组发表见解，77%的学生愿意积极举手，等着老师叫自己的名字。不过，26%的学生不愿意代表所在小组发言，16%的学生心理希望老师叫自己却不愿意举手，这样不乐观的数字恰恰是我们老师应该挖掘的市场，更是我们老师“进步”的空间，当然也是我们课题组应该研讨的课题的切入点。

（四）传统课堂需注入新时代元素

⒂小题是多项选择，87%的学生认为师生配合的好，有交流和互动，能听懂、会做题，就是一节好课；62%的学生认为老师讲的内容让学生感兴趣就是好课；53%的学生认为课堂气氛活跃而重点突出、结构紧凑、条理清楚是一节好课；53%的学生认为老师语言幽默，说话有道理就是好课。到底什么样的课才算是好课呢？老师要结果，学生要过程；老师要成绩，学生要快乐；老师要能力，学生要心情……矛盾又统一，教育的魅力。其实我们也正在进行课堂改革，传统课堂注入了一些新时代的元素，在保证文化知识得以传授的情况下，加入一些学生喜欢的开放性的环节。

五、思考与对策

（一）加强师资队伍建设，完善体制、明确责任

“科研兴校”，教育教学水平关乎学校兴衰，师德建设也尤为重要，这些都纳入学校中长远规划并列入重要议事日程，切实加强领导，形成完善的科研工作网络。在校长领导下，要明确科研管理职责，由校长、业务校长、教务处科研主任、学科带头人组成的科研领导小组，从校长到基层，形成一种垂直的联系，并沟通教导处、班主任、科任教师之间的横向联系。所有工作都要强调突出全员育人、管理育人、服务育人的意识。要通过常规教学活动，培养出一支政治合格、业务过硬、为人师表的教育工作者队伍。

（二）提升教育教学素养，以点带面，抓好培训

要提升科研教师的教育教学素养，就要抓好课题组教师队伍的培训。学校以打造有理念的教学实践者、引导者，创建学习型科研团队为目标，大力强化实验教师的培训，以科研能力为重点，着力提升其综合素质。学校还为实验教师们提供外出学习和培训的机会，让教师们带着任务去学习，回校后进行学习心得汇报，把新的理念和经验以及感悟，传授给全体教师。在校内也提供相关的学习资料，让教师们明确任务，自我学习，以先进的理念洗脑、充电。通过集中培训，引导教师们在科研工作中变静态管理为动态管理，使教育管理更加贴近实际、贴近生活、贴近学生。

第6篇

一、调查的方法：

1.调查、走访同学及家长，了解同学们的课外体育运动情况。

2.上网查找资料，了解体育锻炼的重要性。

二、调查情况：

五(8)班共36人。每周运动次数两次及以上的7人，一次的8人。运动方式上，男女生有差别。男生以打篮球、羽毛球、乒乓球，骑自行车为主。女生以散步，和父母打羽毛球为主。全班大约60%的同学没有运动的习惯。

三、家长的看法：

1.支持孩子进行体育锻炼的家长的看法：

( 1)体育锻炼可以增强孩子的体质，促进孩子的成长。

( 2)体育锻炼可以培养孩子的团结协作、吃苦耐劳精神。

2.不支持孩子进行体育锻炼的家长的看法：

(1)认为学习更加重要，体育锻炼会浪费学习时间。

(2)担心体育锻炼中的安全问题，担心孩子受伤。

四、体育锻炼的重要性：

1.不同的体育运动可以不同程度地提高我们的身体素质。例如：球类运动可以锻炼我们手脚的运动能力和反应能力，长跑可以锻炼耐力。

2.体育运动有利于培养我们良好的个性。它使我们正确地面对失败和挫折，在竞争中形成健康、积极、进取向上的个性。

3.体育运动为同学们提供了更多的交往机会，增进了友谊，学会了团结协作。

第7篇

关键词:课程体系设置;就业;教学改革

中图分类号:G642 文献标识码:B

随着人类步入信息化社会,计算机技术、网络技术以各种形式融合在生产、生活的各个领域,成为人们社会交往、工作学习、经济活动、事务处理和日常生活中不可或缺的工具。社会信息化不断向纵深发展,社会用人单位对包括人文外语专业在内的大学毕业生在计算机能力方面的要求越来越高。合理的计算机基础教育课程设置是培养面向社会应用需求人才的基础和关键。为了能将大学生培养成既具有本专业知识,又能熟练使用计算机技术的复合型人才,我们特此进行了调查研究。

1调查问卷的设计

(1) 目的

经过调查,以期较全面准确地了解哪些计算机课程受到人文外语类专业学生的喜爱,在实际工作中能给予其及时有效的帮助,根据调查结果适当调整课程的设置,最大程度地帮助学生提高就业竞争力,增加就业机会。

(2) 对象

这次调查,向历届人文外语类各40名毕业生下发紧扣研究主题的电子调查问卷,实际收回74份,有效问卷74份。

(3) 调查内容

根据人性化原则和全面性原则,电子问卷调查设计成选择加问答样式,问卷内容包括:

① 刚进大学时您的计算机基础如何?

② 在完成计算机一级考试后,如果给您一个机会,选修N门以下计算机课程,您会选择哪几门?

③ 除了学校开设的有关计算机的课程,您还接触过(听过或自学)哪些相关课程?

④ 请写出您觉得开设最有意义的计算机课程?

⑤ 请写出您觉得开设最无关紧要的计算机课程?

⑥ 您现在从事的职业?

⑦ 您觉得计算机课程在设置上存在哪些问题?

⑧ 经过大学计算机课程的学习,您感触最深的是自己学到了什么?您还想学习关于计算机哪方面的知识?

2对调查结果的研究与分析

(1) 为了正确研究课程改革方向与合理设置课程的安排,需对学生入学前的计算机水平有正确的了解,特制定第一问题,即刚进大学时您的计算机基础如何?调查所得的结果如图1所示。

从上图可以看出80%的学生在刚进大学时有一定的计算机基础,这也正符合自2004学年开始,大学计算机基础的教学内容实施“非零起点”教育的事实。“非零起点”教学内容的实施有利于后继计算机课程的设置。

(2) 第二问题的设定,让学生自主选择出他们希望上的课程,这在一定程度上能比较真实的反映出学生对相关课程的喜爱。结果如下图2所示。

由上图可以反映出,在学生心目中受欢迎的课程项目是多媒体技术与应用、网页设计与制作、办公自动化、电子商务技术基础、视音频编辑,其中以多媒体技术与应用为最。或许这些课程在实践操作中能比较快地看到成果,在今后的工作中也能给予他们一定的帮助,所以这几门课程深受学生们喜爱。

(3) 由于受到专业的限制,人文外语类专业开设计算机类课程有限,而学生通过从周围了解或接触到一些关于计算机的课程内容,让我们相信这些课程内容已经在某种程度上为学生所需要并熟练使用了。鉴于此,特设置第三个问题,即除了学校开设的有关计算机的课程,您还接触过(听过或自学)哪些相关课程?

A.多媒体技术与应用

B.网页设计与制作

C.二维动画设计

D.ACCESS数据库

E.办公自动化

F.计算机网络

G.电子商务技术基础

在外语专业学生的选择中,多媒体技术与应用、电子商务技术基础所占比例远远高于其他几项;而在人文专业学生看来,多媒体技术与应用、网页设计与制作、电子商务技术基础这些课程的内容在实际生活中被学生所需要,其认可度最高。

(4) 此次调查研究的对象是已经进入社会参加工作的毕业学生,他们在实践中总结了一些经验,也能在一定程度上区分老师传授的知识哪些是重点。故我们将第四题设置为问答题,即写出您觉得开设的最有意义的计算机课程,图3为调查结果。

图3所示为学生自主认为开设的较有意义的计算机课程,虽然结果中课程所涵盖的面比较广,基本囊括了平时所上课程,但不难发现在众多课程中多媒体技术与应用以其应用面广,学习上手快的优势脱颖而出。

(5) 为了正确、全面、系统地制定出课程改革的方案,在对学生觉得开设的最有意义的计算机课程的研究与探讨后,提出了请写出您觉得开设的最无关紧要的计算机课程的问题,这部分内容有助于教师在有限的教学时间内,适当修改与调整某些课程的授课模块,其调查结果如图4所示:

由调查结果可以看出,学生结合自己工作中所用知识的实际,总结现实经验,认为ACCESS数据库在平时使用最少。或许是因为数据库数据的繁杂对文科学生掌握起来比较困难,而且在日常生活中使用的频率低,因此,学生们得出这一结论。这些学生虽然已经走上岗位,但工作时间还比较短,在认识上可能不太完善,所以在课程设置时可将此结果作一定的参考。

(6) 考虑到课上内容的应用与学生毕业后从事的工作紧密相连,所以,我们对学生现在的职业进行了调查。结果显示外语类专业的学生多为教师与文员,而人文专业类的学生大多为教师与管理人员。这些职业的特殊化能帮助我们更好地理解学生对课程偏爱选择的理由,故在设置人文外语类学生计算机课程时应将他们将来就业趋向考虑进去。

(7)“您觉得计算机课程在设置上存在哪些问题”是问卷调查的第七题。“偏于理论,所学的不精通”这句话很好地概括了学生的意见。在教学过程中,教师过多依赖书本,考试也偏于卷面,再加上短短四年的大学时间里计算机课程开设有限,想要系统地学习计算机知识成了学生难以实现的梦想,这导致了上述问题的产生。故在设置课程时要注意理论与实践并进,适当增加学生上机作业时间,提高实际操作能力。

(8) 最后,我们发出总结性的提问,即经过大学计算机课程的学习,您感触最深的是自己学到了什么?您还想学习关于计算机哪方面的知识?这一问题的回答结果在某种程度上直接影响着人文外语类计算机教学课程改革的方向。其调查结果整理如图5所示。

结果分析:或许因为人文和外语类学生毕业后多数从事文员与教师工作,所以,他们更喜欢办公自动化和多媒体技术课程。学生迫切需要能在今后的工作中发挥作用的课程内容。

经过几年时间的实践工作,学生在之前的教学基础上还希望能获取的计算机方面的知识在某种程度上有助于新增一些课程设置。调查结果如图6所示。

由图6显示可知图片编辑这门课程已成为外语与人文类专业的学生最想要学习的课程。这或许是因为在日常生活中人们常常需要用到一些图片,而这些图片需要进行一些处理,故图片编辑这门课程在课程设置时需要考虑进去。

学生对ACCESS数据库这门课的学习存在一些疑问,或许因为这门课程自身存在一定难度,也许是被调查研究的人文外语类专业学生在工作中对数据库的使用频率低,多数学生对这门课程表现不太积极,故在课程设置时可以考虑换成别的课程或减少课时,降低要求。而学生比较感兴趣并且认为能在今后工作中发挥较大作用的课程是多媒体、办公自动化、电子商务与图片编辑,这些课程不仅在学习过程中能很快上手,并能有所收获,更重要的是这些课对毕业生今后的工作有极大的帮助,所以,这几门课程可以作为设置的重点。

3对课程改革的建议与设想

根据教育部的文件精神,计算机基础课程按照“1+X+Y”课程框架,在大学一年级第一、二学期开设“大学计算机基础”课程 (这门课学生可根据自身计算机基础程度的不同选择一般程度或高程度)。第三学期开设面向专业“X”课程群,主要有“课件制作”、“多媒体网页设计”课程。第四学期继续学习面向专业的“X”课程群,主要有“办公自动化”和“电子商务”课程。第三、四学期的面向专业的“X”课程以重应用为主。“X”课程主要结合专业特点,通过布置大作业,做小项目的形式进行课程教学,使得学生在学习计算机技术知识的同时能够感受到计算机技术学习的意义,增强其学习的兴趣和目标。完成“1+X”课程体系的学生可以选修“Y”选修课程群,如图片编辑与视音频技术。“1+X+Y”课程框架如表1所示。

在实际教学中,我们发现开设的课程与专业结合不够紧密,其内容照搬计算机专业课程的内容。因此,如何修订面向专业的“X”课程的教学内容,使之符合非计算机专业,又能面向专业,促进学生的发展(深造、就业)也是当前急需解决的问题。

4结束语

高校人文、外语专业计算机课程的教学担负着计算机信息技术在各学科领域的普及和应用任务。通过对学生的深层次计算机内容的教学不但能提高这些学生的就业、深造的竞争力,也能推动计算机教学在新形势和新技术方面的发展要求,将大学生培养成既具有本专业知识,又能熟练使用计算机技术的复合型人才。

参考文献:

[1] 谌新年,何宏,肖伟平. 基于“非零起点”计算机公共基础课程教学的研究[J]. 计算机教育,2007(15):46-47.

第8篇

关键词: 大学英语后续课程 问题 调查报告

一、前言

大学英语后续课程建设是全国课程改革的前沿问题,大学英语后续课程的开发与实践在我国仍处于初级阶段,在很多院校,大学英语后续课程教学甚至还没有起步(敖世翠,2005)。但大学英语后续课程建设的重要性已得到普遍认可,不少教育工作者也探讨过大学英语后续课程建设的问题,如黄映秋(2006)、何恩(2009)等对大学英语后续课程体系作过调查与分析,谢济光(2003)、黄兵(2009)等对大学英语后续课程的需求方面作过调查,敖世翠(2005)论证了网络教学环境下的大学英语后续课程建设。大学英语后续课程的开设符合《大学英语教学课程教学大纲》(以下简称《大纲》)提出的“大学英语学习四年不断线”和“确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高和满足他们各自不同专业的发展需要”。同时,大学英语后续课程的开设符合大学英语教学的现状,很多高校的学生在提前通过了全国大学英语四、六级考试后,就没有继续英语学习,很多学校也没有为非英语专业的学生开设关于英语学习方面的课程,致使学生的综合英语水平没有得到进一步提高。根据《大纲》要求和我校大学英语教学现状,我校尝试开设了大学英语后续课程。本文旨在通过问卷和访谈的形式发现大学英语后续课程开设过程中存在的问题,并尝试去解决问题,从而完善大学英语后续课程建设。

二、调查设计

1.调查内容与方法

要对我校的大学英语后续课程教学中的学生评价、课程设置、教学模式、管理方式四个方面展开调查。采用问卷和访谈相结合的形式,尽量争取到第一手真实资料。

2.调查对象

调查对象为开设大学英语后续课程的10名英语老师,以及选修了后续课程的125名学生。我院共10名英语老师参加了开设英语后续课程的尝试,我们分别对这10名老师进行了访谈。121名学生中包括已经提前通过大学英语四级考试的33名大二学生、92名大三和大四学生,他们均已通过大学英语四级考试。

3.调查样本

共发放问卷125份,有效问卷121份,由任课教师随堂发放和收回,保证学生能有效回答问题,尽量使资料真实可靠。

4.调查结果与分析

(1)学生对大学英语后续课程的认知态度与实际态度的矛盾性

对于提前通过四、六级考试的学生和三、四年级的学生开展大学英语后续课程教学有无必要,在回答问题的121人中,有102人认为实施大学英语后续教学十分必要,占84.29%,只有16人认为实施大学英语后续教学必要性不大,占13.22%,认为没有必要的只有3人,占2.5%。大多数学生已经达成的共识是,学校必须开设大学英语后续课程,尹曼芬、李红梅(2003)及黄映秋(2006)等人的调查也证明了以上论点。大学英语后续课程有利于学生英语综合能力的提高,是其毕业后工作的需要,是今后专业发展的需要。但根据我校参与开设大学英语后续课程的10位老师的授课日志显示却与学生的认知存在着矛盾。下表是10位老师学期末的后续课程和大学英语课的授课日志对学生考勤与作业记录的对比。

根据上表数据,后续课程平均出勤率为77.33%,后续课程足额也完成情况为53.19%,然而大学英语课的出勤率为97.15%,大学英语作业完成情况为91.54%。通过对比可以看到,后续课程出勤率平均比大学英语课出勤率低19.82个百分点,而后续课程作业完成率比大学英语作业完成率竟然低37.35个百分点。数据显示虽然绝大部分学生认识到了大学英语后续课程的重要性,但是在实际的英语学习中并没有把英语后续课程放到与大学英语并重的地位。在与10位老师的访谈中,老师们普遍认为,学生对后续课程的学习积极性和主动性都不是很高,学生经常旷课、迟到、不交作业,唯一一次绝大部分学生都交的作业为作为期中考试成绩的一次随堂作业。也就是说绝大部分学生并没有真正认识到后续课程的重要性,还需要学校有关部门和任课教师做大量探索,确保后续课程的顺利建设。

(2)课程设置的不系统

2004年教育部颁发的《大学英语课程教学基本要求(试行)》明确提出,大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容;目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力、提高其综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交流的需要。《大纲》强调,让学生了解主要英语国家的地理、历史、政治、社会、经济、教育等背景知识,尤其是有关这些国家的发展现状、文化传统、风俗习惯等基本文化事实和文化现象,以扩大学生的知识面,增强学生对英语国家文化的识别力、理解力,培养和提高学生观察、分析和解决问题的能力,使学生在学习英语的过程中了解英语国家文化,在了解英语国家文化的过程中理解、掌握英语,并运用英语进行有效的交际和成功的沟通。《大纲》还明确规定,学生在完成基础阶段的学习任务,达到四级或六级后,都必须修读专业英语。黄映秋(2006)、何恩(2009)等对大学英语后续课程体系作过调查与分析,根据《大纲》精神,何恩提出了大学英语后续课程应包括下面三种课程体系:社会与文化系列课程、翻译实践和翻译理论系列课程、专业英语系列课程。社会与文化系列课程要比较系统地介绍英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰等主要英语国家历史、地理、社会、经济、政治、教育等方面的情况及其文化传统,通过外交学、外交文化、外交礼仪、跨文化交际、外报外刊、中国文化、东南亚文化、西方社会与文化等课程的学习,提高学生的跨文化交际能力和语言应用能力。翻译实践和翻译理论系列课程包括口译、笔译、翻译理论、时文翻译等,着重培养学生的逻辑分析能力、谋篇布局能力、文化转换能力等。何恩(2009)同时指出,在课程改革过程中,必须突出专业特点,为不同专业开设专门用途英语课程,如旅游英语、商务英语、文秘英语、会议英语、网络英语、机械英语、医药英语、生化英语、广告英语、法律英语、金融英语等课程,保证学生学有所长。

根据与10位老师的访谈,开设的后续课程包括英国文学、美国文学、英美文化概况、英美报刊选读、希腊神话故事、大学英语词汇、高级英语听力、商务英语、翻译理论、英语实用文写作。根据课程设置来看,我校的后续课程还没有形成一个完整的包括文化、翻译、专业英语等的系列课程体系。课程体系简单,课程类型单一,不利于学生的个性化选择,以及专业化的英语学习。黄兵(2009)提出了大学英语后续选修课程可实行模块化教学,每个课程模块下又包括几个子课程模块。根据以上讨论,后续课程可以分为三个模块:文化类模块、英语技能类模块和专业英语模块。在这三个模块下,可以开设与每个模块相关的子模块课程,值得注意的一点就是,在开设专业英语模块的课程时要考虑到本学校的专业划分,尽量让不同专业的学生能选到与本专业相关的英语课程。

(3)教学模式单一化

根据与10位老师的访谈与听课,发现授课重点放在了传授知识上,而不是技能的培养上;教师在课堂中依然占有主体地位而不是指导者,学生主要还是知识的吸收者,而不是意义的建构者。同时,10位老师的授课没有一人是在基于网络的多媒体教室进行的。黄兵(2009)关于教学模式的重新定位指出,首先,大学英语后续教学应打破传统的教学模式,实施启发式教学,教学过程应是一个教学互动学习和建构知识体系的过程。其次,大学英语后续课程设置的目的是帮助学生从语言知识的掌握到英语实际应用能力的过渡,它既不是单纯的语言课,又不是单纯的专业课,而是语言应用与专业知识紧密结合的课程。同时,根据《大学英语课程教学要求》大学英语后续课程教学应充“分利用现代信息技术,采用基于计算机和课堂的教学模式,改进以教师讲授为主的单一教学模式”。在与教师的访谈中发现,教师的网络技术水平还有待提高,有的老师还不会做电子课件,后续课程的教学理念还比较传统等,这是造成教学模式单一的主要原因,教师要不断改变教育理念,掌握多媒体技术,改善教学模式,使教学模式多样化。

(4)管理方式不健全

与教师的访谈中还发现,10位老师所使用的教材都是根据自己的专业和兴趣自行编制的材料,还称不上是教材,有的教师即使是让学生统一定了教材,也只是作为参考。在整个学期的教学中,教学督导没有去听过一次大学英语后续课程的课,最后的考核方式都是“考查”,没有一门课程是“闭卷考试”。老师们普遍担心如果考核方式是“闭卷考试”,学生可能不会去选这门课程,因为他们认为“太难了,只要能拿到这门课程的学分即可,没有必要付出全部努力”。10位老师都没有根据教学大纲做相应的教学计划和授课讲义,授课内容比较随意。完整的教学管理体系应包括教学大纲、课程设置、师资队伍的建设、教材管理、测试、课外辅助教学手段等。学校职能部门应充分认识到大学英语后续教学的重要性,对后续教学的组织、实施、监督和管理应有长远规划,统一要求。

三、结语

大学英语后续课程建设在我校仍然处于初步尝试阶段,存在问题是不可避免的。重要的是发现问题,要积极地面对和解决。大学英语后续课程建设是一个系统工程,需要循序渐进地进行。我们要不断完善大学英语后续课程设置、教学模式、管理方式等方面,让它成为大学英语教学改革的一个重要平台,从而真正履行《大纲》精神,提高学生的英语综合能力。

参考文献:

[1]黄映秋.关于广西高校大学英语后续课程体系调查与思考[J].云南财贸学院学报,2006,(5).

[2]何恩.大学英语后续课程体系初探[J].高教论坛,2009,(2):81-82.

[3]谢济光,田穗文,黄廷慧,朱晓媚.理工科学生大学英语后续课程教育的调查[J].高教论坛,2003,(2):96-98.

[4]黄兵.民族地区大学英语后续课程设置的建构[J].西南民族大学学报(人文社科版),2009,(1):264-267.

[5]敖世翠.论网络教学环境下的大学英语后续课程建设[J].台声・新视角,2005,(8):213-214.

[6]尹曼芬,李红梅.我院大学英语后续教学需求分析[J].大理学院学报,2003,(7).

第9篇

关键词：课堂意外 现状分析 建议对策

一、调查目的

为了真实地了解目前小学语文课堂中教师应对“课堂意外”问题现状，以便制定相应有效的对策，提高语文教师应对课堂中出现的新问题的能力，从而提高教学效率，特设计了“语文教师应对‘课堂意外’问题现状调查问卷”开展调查。

二、调查对象和方法

2015年1月，对几所小学84名语文教师开展“语文教师应对课堂‘课堂意外’问题现状”问卷调查。调查对象中既有刚工作的年轻教师，也有具有20多年教龄的中年教师；既有市区骨干教师，也有普通教师。本问卷主要从“对待‘课堂意外’的态度”“应对‘课堂意外’的方法”“备课的实际状况”“对待教学反思的态度”等方面共设计了二十题封闭型选择题。本次调查共发放84份问卷，收回84份有效问卷。我对问卷结果进行准确统计，算出百分比，编制了统计表。

三、调查结果分析

（一）教师对待“课堂意外”的态度――想说爱“你”不容易

1.尚未重视“课堂意外”重要性

课堂应该将学生的学习过程放在很重要位置。但是调查结果显示，不少老师过多关注的是教师的成功，而非学生的成长。问卷第1题的数据可以看出，有71.4%的教师在课堂教学中，更关注自己精心预设的教案是否顺利实施，教学流程是否流畅，只有23.8%的教师将目光聚焦学情，关注学生学得怎样，及时寻找更合适的教学方法。问卷第19题是调查教师在日常的教研课中关注的是什么，38.1%的听课教师关注的是课上学生的学习效果如何，33.3%的听课教师关注授课教师教学流程是否顺畅，14.3%的听课教师关注授课教师的教学能力，只有14.3%的人关注的是授课教师处理随机生成问题的方法。

2.害怕出现“课堂意外”

从对第4题“您担心课堂上出现‘课堂意外’吗”的回答中可以发现，85.7%的教师不希望课堂上出现“意外情况”，总希望一帆风顺到下课。问卷第5题“您对课堂上出现‘课堂意外’所持的态度是”，62%的教师选择“置之不理”，还有19%的老师选择“感觉很厌烦，会训斥几句”，仅有19%教师选择“想办法巧妙应对”，可见课堂上的“课堂意外”是许多教师避之不及的！

（二）教师应对“课堂意外”――心有余而力不足

课堂教学不是教师按照教案机械地传授知识的线性过程，而应是根据学生实际需要，不断调整预设的动态发展过程。但是有一些教师，特别是年青教师，在课堂上遇到学生个性化提问，往往束手无策。对于第2题“课堂上，您会根据学生学习情况及时调整教案吗”的回答也是出乎意料，只有9%的人经常做到，超过91%的人是很少调整或基本不调整，只是一味地按照既定的教案去逐步落实。这其中不少人是不知如何应对“课堂意外”而“不调整”或“较少调整”。问卷第7题，“当您的课堂上出现‘课堂意外’时，您的表现是”，14.3%的人选择“能针对不同情况具体对待，巧妙应对”，28.6%的人选择“有时候会处理，有时候不能处理”，而有57.1%的人是“经常手足无措”，由此可见，大部分教师面临“课堂意外”是不仅缺乏心理准备，更缺乏急中生智的应对方法。又如，第14题“课堂上，您有过不知道学生答案正确与否的经历吗”，答“有”的占61.9%，可见我们教师应对课堂意外还有很多不足，确实需要提高。与之相关联的第15题的回答则要有意思的多“如果有，您通常是怎样处理的？”四个选项表明不同的态度和机智，14.3%选择“训斥学生七岔八岔”的，明显不能接纳学生质疑。

（三）缺乏精心预设，面对“课堂意外”――临阵磨枪，既不快也不光

应对“课堂意外”，教师除了要有开放的心态，还要精心备课，这样在遭遇“课堂意外”时才能“兵来将挡，水来土掩”。但现实并非如此。从第9题的选择可以看出，33.3%的教师是“自己精心设计教案”，三分之二的教师是“根据现成教案修改”或“照搬现成教案”。第10题“您的教案一般什么时候完成？”71.4%的人提前一周，28.6%的人是“上之前匆匆写就”这是令人触目惊心的数据，课前不钻研教材，不分析学情，不精心设计教案，怎么可能在课堂上应付自如呢？第11题“您在写教案时会设想课堂上出现哪些情况吗？”28.6%的人“经常会”，66.7%的人“偶尔会”，4.7%的人“基本不会”。问卷第13题“您在备课时会考虑同一环节出现不同情况的处理方式吗？”23.8%的教师选择“经常会”，61.9%的教师选择“偶尔会”，14.3%的教师选择“基本不会”，这样的缺乏精心预设的备课，是不可能巧妙应对“意外”的。

（四）怕学习，怕写教学反思――心中无“粮”，上课就慌

有的老师不理解写反思的好处，如问卷第16题“您每节课上完有写教学反思的习惯吗？”，有9.5%的教师从不写，28.6%的教师偶尔写，38.1%的教师经常写，只有23.8%的人一直坚持写反思。我们看到还有不少老师没有意识到教学反思对于提高课堂应变能力是多么重要！第17题“您的教学反思侧重于写”，选择“学生学习的状况”的占 66.7%，选择“对自己某一教学环节的处理评价”的占23.8%，选择“其它”的占9.5%。这又反映出相当一部分教师还不知道教学反思如何写才能更好地提高自己的教学能力。

四、思考与分析

从以上的分析可看出，在提高应对“课堂意外”方面，还有相当一部分语文教师需调正心态，积极寻求应对“课堂意外”的有效策略。

1.教育家布鲁姆说过：“没有预料不到的成果，教学也就不成为艺术了”。这就说明出现“课堂意外”是很正常的。学生提出的“课堂意外”，其实体现了学生智慧火花的迸发，能够引起学生的思考、讨论，有利于其科学思维方式的形成。

2.语文教师在教学中要时刻关注学情变化，尊重学生独特的感受，面对学生的突如其来的提问和与自己不同的见解，要多一些宽容、欣赏，多一些机智和艺术，抓住“课堂意外”的新生成，使得课堂充满灵性，收获未曾预约的精彩。

3.教师要不断丰富知识储备，更新知识结构，充分预设教学环节与教学问题，做到在遭遇“课堂意外”时能够从容应对。

第10篇

肖淑芬名师发展工作室选择了“小学数学名师教学理念与教学行为优化策略研究”作为工作室近三年的研究项目（该项目被确立为厦门市“十一五”教育科研重点规划课题）。工作室希望通过问卷调查，获取翔实的数据和有价值的资料，了解教师群体，特别是小学数学一线教师对于开展名师研究的思维倾向和已有经验，以开拓工作室成员的研究视野，获取研究的灵感和启发，使工作室能以科学的精神和专业的态度开展研究工作。

二、调查对象的基本情况

根据课题研究的需要，结合调查内容的具体特点，工作室选取了一线小学数学教师、教研员，以及教育专家、教授作为调查对象，并在不同的职称、教龄、地区等方面都有取样，在教师群体中具有代表性，因而调查获取的数据信度较强，获取的信息对工作室工作开展的启发和借鉴的意义较大。

三、问卷调查的结果与分析

（一）名师研究，研究什么

1. 研究哪些名师？

名师是精于研究和实践的“艺术家”，名师可以让我们感受到课堂教学理念与教学艺术的“前沿”。哪些名师应该进入我们的视野？哪些课例给一线教师留下深刻印象？针对这些问题，我们设计了项目“您知道哪些数学名师及其经典课例？”进行调查，位列前三位的名师分别是华应龙、吴正宪、黄爱华，分别有73人、67人、52人提及。

名师为何成为名师，其被认可的原因是什么？经过对调查资料的归纳整理，我们发现名师被一线教师认可、欣赏主要有以下三个方面原因：一是居高临下驾驭教材，教学设计精巧；二是热爱学生，以学生为主体，关注学生发展，卓有成效地培养学生的数学素养；三是具有很强的亲和力及沟通能力，个人魅力彰显。走进名师的课堂，我们强烈感受到的是学生的思维始终处于尝试与思考的状态。在一次次的思考中，学生对自己充满信心。对学生思维予以积极关注，并进行有目的地训练，让我们感受到名师的魅力。名师在课堂中每一分钟都在实践，他们之所以能做到不断实践，是因为中小学名师特别是小学名师的一般教育效能感显著高于普通教师。

2.名师研究的主要内容。

名师智慧不可言传，只能意会，因此不是通过一般意义的学习所能获得的。基于这个现象，有必要对名师的课堂实践进行研究，了解其教学行为中哪些方面最具有研究的价值。对此，我们设计了“您认为名师的哪些方面最有研究的价值？”这一调查项目。

从附表1中的数据可以看出：84？郾2%的教师认为提问和追问优化策略是名师研究最有价值的内容，70？郾5%的教师认为名师教学语言优化策略是名师研究最有价值的内容，这些是一般教师与名师存在差距的地方，这些方面也正是名师个人魅力彰显所在。其中“提问”涉及预设，“追问”则指向生成，名师在预设和生成的处理上，水平明显高于一般教师。他们在教学中努力营造平等、民主、和谐的师生关系，蹲下身来与学生对话，注意激活课堂教学中的生成性因素，引导学生大胆质疑。提问的语言组织、时机的把握，追问的信息及时处理，教学资源的重组利用，特别需要引起一般教师的关注。

（二）名师研究，怎样研究

1.名师研究的主要途径。

名师的教学理念与教学行为的研究，除了内容研究，还应有途径的研究，以便有针对性地扩大一线教师向名师学习的渠道。对此，我们设计了“您是从哪些途径了解这些数学名师的？”这一问题进行调查。

从附表2可以看出，观摩课、讲座、文集、著作是广大教师接触名师的主要途径。从调查中还可以看到，网络的应用比较少，有组织的培训活动是主要途径。在信息时代，我们有待扩大其他了解途径。

2.名师研究的主要方法。

我们应该采取哪些方法研究名师？“名师研究”不是“名师模仿”。名师研究贵在长久，贵在深入，贵在品位，贵在提炼。

从附表3可以看出个案研究被认为是最主要的研究方法。其次是比较研究、行动研究。用以上方法研究名师，有助于我们对名师的教学理念以及教学行为系统地、全面地了解。工作室将在研究中，注重以上方法的应用。名师研究将坚持理论研究与应用研究相结合，课题研究进展过程既是理论研究过程，又是数学教学的推进过程和重建过程。

3.名师研究成果呈现形式。

从附表4可以看出，公开课教学受到了一线教师的欢迎，被89？郾9%的教师认为是最好的成果呈现的形式，也是名师研究成果辐射最快捷的形式，因此工作室要竭尽所能为工作室成员搭设平台，使其在课堂教学实践中呈现名师研究成果，不断提升专业素养。案例分析、专业论文分别位居第二、第三位。

（三）名师研究，如何凸显团队作用

1.名师研究，有哪些有效的团队活动形式？

从附表5可以看出，有88？郾5%的教师认为课例观摩是名师研究的最有效的活动形式。实际上这样的活动形式也是最常用的，但最常用的不代表是最有效的，应该更多地尝试应用和推广其他的活动形式，让名师的魅力与经验更大程度地被一线教师所习得。

2.名师研究，如何开展主题活动？

名师发展工作室，其定位是“发展名师”，即在工作室的研修活动中，通过团队的力量，将工作室伙伴发展为名师。基于这样的定位，一些受调查者提及的以下几方面的意见和建议就具有很大的指导意义。

关于研究内容的建议：关注学生，以学生为本。扎根一线教学，做“真实”课堂的研究。坚持课堂教学改革，提高教学质量，切实减轻学生负担，让课堂真正焕发生命活力，促进师生的共同和谐发展。

关于研究活动组织的建议：分学期或分学年根据学科的特点组织有效的研讨活动，通过课堂教学、课后研讨、讲座等多种形式吸引更多教师的关注，创建科研沙龙和网络教研，以便进行有效的交流，互动提高。要有高层次的专业人士指导，或跟随他们一起活动。加强各地名师之间的经验交流，互相学习提高，多送教、送培给基层教师，特别是山区教师，让同一个教学方法在不同的课堂得到更多的验证。根据主题，着实架好从理论到实践的桥梁。教师应该不断加强理论学习，通晓理论将比单纯学会经验更有后劲。参与研究的人员本身要拓宽理论学习领域，并把适用于自己、适用于本班的某一理念进行具体实践。怎样把理念变为教学行为的具体做法，教师应及时记录下来，不断学习实践，不断经验交流，资源共享。让工作室成员既“教”又“研”，拟定适合的计划和目标，追踪落实。

关于工作室伙伴培养的建议：要注意培养工作室成员的团队精神和合作意识，要注意营造和谐奋进的研究氛围，要想尽办法让工作室成员感到温馨、自信、自豪，体验合作研究的乐趣，感受自身的成长喜悦。要十分明确课题研究的具体目标和成果展示形式，要充分估计课题研究的困难和问题，要充分思考解决问题和克服困难的方法和策略，要充分了解每一个成员的实际情况和发展方向，要充分理解每一个成员的实际困难，要科学拟定研究计划和具体任务，要注重活动的成效和实效，杜绝流于形式。要注重扩大工作室成员的辐射和影响圈，要通过工作室平台推动工作室成员的成长和发展，造就一批教学名师，培养一批教学新秀，提高工作室的社会影响力和知名度。

四、问卷调查的启示

1.名师研究应注重研究内容的丰富与深刻。

新课程理念下的数学课堂教学有声有色，取得了可喜的成绩，涌现出数量壮观的“一线名师”。他们在情境创设、教学预设与生成处理、学生心理沟通、教学语言艺术研究等领域积累了许多宝贵的经验，逐渐形成了各自的教学思想和教学风格。百家争鸣，各具特色，殊途同归，共同推动了小学数学教学的发展。工作室成员在围绕子课题研究的过程中，既要注意“名师”这一概念的开放性和生成性，让更多的名师走进视野，取百家之长为我所用，又要注意根据成员各自特点，在广泛研究的同时，确定几个重点研究的名师，进行个案研究，深入研究这些名师教学理念和行为的特色，及其产生和形成的过程，凝练出优化的策略，为我所有，形成个人风格。

名师研究要从整体到局部，从局部回归整体，要明晰名师课堂教学设计的完整流程，从整体进行研究分析；根据新课程理念和《义务教育数学课程标准（2011）》，剖析其精妙设计，深入局部进行分析；继而顺势而下，考量名师环节设计之后的教材（学情）分析、教学思想、教育理念，在局部的改进或重建中，凝练其理念与行为优化的策略。工作室成员要在研究中，不断地实践、交流、学习、思考，立足于课堂教学一线，深入研究学生，深入研究教材；既关注教学的各个流程和有可能存在的问题，又善于捕捉课程改革的热点和难点问题，生成新的研究课题，在名师研究中寻求解决问题的策略，从而使名师研究走向深入。

2.名师研究应注重研究方法的科学与创新。

要使研究进行得科学、规范、有效，很重要的一点是讲究研究方法。工作室开展项目和课题研究，务必要加强学习，仔细分析，听取专家、名师和其他一线教师的意见和建议，使研究工作的开展更加科学。工作室正式运作之前，思明区教师进修学校组织专家对《行动计划》进行几轮的打磨，其目的就是使工作室的研究工作在科学方法的指引下少走弯路，更好、更快地实现研究成果。名师发展工作室开展研究前期的问卷调查，并对问卷进行深入分析，形成报告，用数据和事实说话，以调查报告为依据修订《行动计划》和《课题实施方案》亦是一种科学的方法和专业的态度。

名师发展工作室要边实践边摸索，在信息化社会里，在课程改革向纵深发展的今天，名师研究的渠道要进一步拓宽，要紧跟时代的发展，加强网络的运用，更方便、更快捷、更大容量地获取名师研究的宝贵资料，并在网络环境下，实现资源的共享。研究的方法要进一步创新，工作室要在遵循传统方法进行课题研究的同时，不断地探索适合“小学数学一线教师”研究“小学数学一线名师”的方法，力争以创新性的方法实现创新性的成果。

3.名师研究应注重研究团队建设与成员能力的提升。

名师发展工作室成立的初衷是：以课题研究为载体，以研究项目为依托，借助团队的力量，实现工作室成员的发展。通过此次调查，工作室建设的重要性得到进一步的确定。工作室建设要把形成工作室成员共同的价值观和事业追求放在首位，致力于将工作室建设成为工作室成员共同的精神家园。只有主动发展，才是有效的发展。通过学习、座谈、博文撰写等形式，交流思想、互相促进。“博学而笃志，切问而近思”，不能只作为摆设的座右铭，而应真正植根于工作室成员的心中。“工作是繁忙的，心境是恬美的；过程是艰辛的，但果实亦是甜美的。”不能只作为工作室的一句口号，而应成为工作室成员的共同的信念与追求。

第11篇

一、调查目的

掌握我县普通高中体育与健康课课表及课外活动的开展情况，了解我县普通高中体育与健康课外活动开展中存在的问题。

二、调查对象及其一般情况

调查对象：我县四所普通高中部分体育与健康教师及部分学生。一般情况：这部分人大多在28至45岁之间，其中以37岁为中心的正态分布，有一定的教育教学经验。学生为在校高中生。

三、调查方式

本次调查采用的是访谈法。是在几所普通高中学校随机选择几位体育与健康教师和学生访谈，并当场记录。

四、调查时间

2013年10月8日～2013年11月15日

五、调查内容

主要调查各学校课表实际上课节数，课外活动的开展情况，有无训练队，主要存在的问题等。访谈提出了5个方面的问题：

1.学校一周体育与健康课的上课节数，您希望一周上几节体育与健康课更好。

2.学校是否开展了体育与健康课外活动，以及开展课外活动的具体情况。

3.您觉得制约课外活动开展的主要原因是什么。

4.学校是否带有专业的训练队。

5.您对选专项的模块化教学的看法。

六、调查结果及体会

第12篇

【摘要】 目的 医疗机构营养科体制及相关问题的调查报告。方法 通过对比医院对营养科达标的进展要求与实际情况比较，找出影响营养科发展的有关问题。结果 达标要求1998年明显落后于1992年，营养科的地位作用有但丝毫没有发展，反而出现停滞和倒退，与现代医学要求的医疗、护理、营养三方面综合治疗的原则正好背道而驰。结论 健全合理的营养科体制能促进营养科的发展，即符合现代医学在医疗、护理、营养三方面综合治疗作用的要求，反之则阻碍营养科及现代医学科学的发展。

营养作为预防医学组成部分，在与临床医学紧密联系中不断发挥着极其重要的作用。而合理健全的营养科体制，对于有效预防和治疗各种营养性疾病起着积极的促进作用，反之，则阻碍甚至是对抗的消极作用。为了营养事业的不断发展，我们对省各大医疗机构营养体制及一些问题进行了调查分析，希望能从中找到一条营养与其它相关学科（如预防医学、临床医学）同发展共命运的新路。

1 对象与方法

1.1 调查对象 我省市级以上各大医疗机构营养科体制及三级甲等医院对营养科达标的进展要求。

1.2 评价方法 1992年达标要求:（1）营养科人员编制临床营养师以上职称人员≥2名;（2）规章制度及各类人员责任制健全;（3）开展各种治疗饮食，并有食谱，治疗饮食就餐率100%（住院），普通饭就餐率80%以上;（4）执行食品卫生法。1998年达标要求:技术水平:（1）基本膳食;（2）治疗膳食;（3）诊断膳食:（4）代谢膳食;（5）要素膳食;（6）配合临床开展特殊膳食;（7）各种混合奶及匀浆膳食;（8）食疗;（9）微机营养配餐及膳食计算。技术质量:（1）对临床患者能进行营养状况评估;（2）凡会诊患者建有营养病历;（3）一般膳食就餐率>80%;（4）治疗膳食就餐率达100%;（5）设有营养咨询门诊;（6）设有食品质量快速检验或营养素分析设备;（7）营养人员（具有营养士以上职称的人员）与床位比为1∶200。

2 结果

2.1 从不同的达标要求发现 营养科地位不但没有丝毫进展还有所退步。卫生部提出医院人员编制意见中要求，营养技术人员和病床比例是1∶（100～130），1992年我省出台的达标要求是按编制合理配备人员，1998年达标要求是人员与床位比为1∶200;1992年达标要求为配备营养师≥2名，1998年是要有营养士以上职称人员。1998年给营养科定了些技术指标，而所需的合理体制却未作任何要求。另外，营养科要想真正发挥其功能、任务必须配备与之相适应的一定规模的卫生工作人员。现在，营养科与休养员食堂相脱节的管理体制情况下，营养科没有对休养员食堂行政管理上的制约，技术指标很难完成。现代医学要求“医疗、护理、营养”三方面齐头并进、协调发展。这三大方面达标要求的分数是医疗365分，护理140分，营养5分。分数是医院晋级达标的硬指标，分值高领导必然重视，投入的人、财、物必然优厚。而作为医院“第二药房”的营养科却只有5分，这种检查标准与其本身所具有的功能及任务相脱节，阻碍营养事业发展。

2.2 在调查中发现 有的医院营养科体制在前几年是完善合理的，并且为医院创造了良好的经济效益，在发挥作用上跟其它省市的管理步伐也是一致的。就在营养科正以其特有的功能推动营养事业发展的时候，某些医院的领导却强行把原本一体化管理的营养科与休养员食堂分离开，使营养事业从发展走向倒退!更让人不解的是某些医院在达标检查时，营养科的牌子就会挂在伙食科的门上，检查结束临时代替的人员便回到原科室。调查时很多医院都这样说:为了应付检查，临时编些食谱及检查要求的程序，等检查结束工作也结束了，院领导再也不问我们的工作，营养科从此被遗忘。

2.3 调查中还发现 我省各医院营养科的归属更是不尽相同。通过对我省20家医院（省市区）抽样调查情况得知:有的医院属总务部门管理，有的由护理部兼管，有的是院长直接领导。那种体制更合理呢?临床营养是技术工作，它是综合治疗中重要组成部分，现代医学主张的综合治疗包括医疗、护理、营养，三者密切配合才能获得最好疗效。营养不但对正常人健康有重大影响，对患者尤其重要。许多疾病需要营养配合治疗，例如糖尿病、心血管疾病、肾脏病等，有些疾病主要依靠营养治疗，象痛风病，一些消化系统疾病等。对于一般患者，营养能够影响疾病转归，改善代谢，修补组织，促进病情好转，使患者早日痊愈。所以说营 养工作质量直接影响医疗效果，与总务工作性质完全不同，显然不适宜由总务科管理。护理虽然也是医疗技术工作，但是与营养各自具有不同的职责，兼管营养更是不妥。根据实践经验，只有院长直接领导，才能更好地发挥营养科配合临床治疗的作用。

第13篇

关键词：民工子弟学校；大课间；调查与分析

张家港市中小学的阳光体育大课间，早已经课程化，从高中生声势浩大的课间跑，到初中生伴随音乐的集体跳绳、俯卧撑，再到为小学生量身打造的各种娱乐游戏……阳光不仅洒在他们的脸上，更绽放在他们的心里。张家港市阳光体育大课间活动，如此蓬勃发展切实地提高了学生的身体素质。但是在这样的大环境下，民工子弟学校作为硬件设备设施和师资力量薄弱的双重弱势学校，他们的阳光大课间开展得如何值得我们关心。为此，张家港市教育局组织了一次体育大课间的评比活动，我有幸作为评委参加了这次评比，主要是对部分小学特别是对民工子弟学校的阳光大课间进行调查和评比，并做出了分析。

一、调查的对象与方法

1.研究对象

以张家港市7所民工子弟学校为对象。

2.研究的方法

采用大课间全程计时和量化评分的方法对大课间评分，满分100分，包括音乐、活动安排、活动过程和活动质量4个部分，具体评分内容如下图：

二、发现的问题与建议

在这次调查和评比中，绝大多数的学校都可以在音乐的控制下比较顺利地完成大课间活动，说明平时的常态化做得比较好，但是落实到细项上，还是存在着一些问题。

1.音乐部分

在大课间音乐的硬件配备上，民工子弟学校的设备就显得相对较弱，虽然能保证25分钟的大课间时间，但是绝大部分学校在音响效果、清晰度和音乐制作的衔接度上都略显不够，这可能

和制作者的能力有较大关系，所以在这部分上，好几个学校都有扣分。

建议：硬件上的投入暂且不谈，大课间的音乐可以借鉴做得好的学校，向他们拷贝后再结合自身的项目特点稍加改动，好的音乐可以起到激励学生锻炼的同时也能很好地放松学生的身心。所以，民工子弟学校完全可以通过借鉴的方法修改并提高自身的音乐质量。

2.活动安排

在这部分内容中，所有的学校都能做到尽可能多地安排了内容和合理地利用了场地。篮球、排球、俯卧撑、俯卧撑、前后滚翻、跳绳、单双杠、抖空竹、竹竿舞、仰卧起坐，有的学校还设立了特色项目，比如，白云学校的武术操，旭东学校的阳光伙伴等，明显都是经过认真教授和长期练习的项目，锻炼的效果也比较好。但是几乎所有的学校都存在一个明显的缺陷，就是活动的内容变化比较少，大课间大都是按班级来，在固定音乐时间段内基本都是进行单一的某一个内容，通过询问了解基本上每天都是一致的，没什么变化。有的学校也有变化，但是变化少且不流畅，变化队形的时间浪费较多。

建议：活动安排是能体现学校精心组织和内容安排的一个重要环节，在与这些学校的体育老师接触时发现，他们的大课间活动安排都是非专职体育老师安排的。师资力量的有限制约了活动安排的合理性和有序性，器材和场地的缺乏也使活动的开展受到限制，所以在这些学校其实不需要开展特别花样繁多的内容，专门练习好1～2个项目，形成自己的特色，同样可以起到很好的锻炼效果，在安排其他辅助项目时，可以采用以年级为单位班级轮换的方法，即一天安排一个年级进行一些非主要练习的项目，比如游戏等，在固定区域采用班级轮换的方法，这样既可以节约变化时间，变化的流畅性也会得到提高。同时还能解决一直重复进行单个项目的练习的问题，增加了大课间的趣味性。

3.活动过程

活动过程的评分中主要是体现特色，学生参与度、活动的认真程度和教师的参与度是主要内容。在几个学校中，除了白云学校的武术操是自创编排外，有特色的、明显不同于其他学校的活动亮点和创新的学校不多，大多还是传统的内容。各校的学生、教师参与度普遍比较好，但是部分学校的教师参与认真度和热情不够，动作明显不到位，有的教师甚至穿了高跟鞋参与，明显起不到示范带领作用。

建议：学校的大课间是为全体师生服务的，学校要做好教师的引导工作，教师的参与积极性高，学生就会受到感染也会更加积极地投入锻炼中。学校的特色内容是需要长期教学和练习才可以实现的，建议这些学校要进行长期的内容规划和教学，并不断地摸索开发适合自身的项目，这样一直延续下去，才可能实现自身的特色。

4.活动质量

这部分也是最重要的部分，直接关系到学生的锻炼效果。广播操、课间跑、分项目的练习，这些内容的练习质量直接决定了学生的锻炼效果，同时也会影响到主要的2个指标：练习密度和运动负荷。学生的练习密度和运动负荷可以很好地说明学生参加大课间的质量和锻炼的效果，我们采用的方法是随机抽取学生全程记录练习时间和休息时间的方法来测算练习密度。抽测的7所学校练习密度比较平均，基本都是在53%左右，但是也有个别学校达到70%。运动负荷则通过随机抽取学生每个练习项目结束后测脉搏的方法来计算运动负荷（预先测好安静脉搏）。我们认为适中的运动负荷应该在1.5以上，7所学校的运动负荷的平均数值是

1.51，其中4所学校分别达到1.58，1.57，1.56和1.56。还有3所是1.36，1.37和1.34。当然，这样的抽测计算方法也具有片面性，有的学生在轮换时总是不练习，看着别人练习，或者参加跳绳这种大集体活动时不认真练习，都会使得随机抽测学生的运动负荷降低，

所以在评价时也要结合全体学生的练习情况来判定。

建议：学校在编排大课间的内容时先自测练习密度和运动负荷，掌握好各班级情况，对于一些练习不认真的学生和体育弱势群体在进行大课间时可以安排固定的练习内容和固定的练习场地给他们，同时加强督促和鼓励，提高他们的练习效率。只有落实好练习密度和运动负荷，学生的大课间才能真正取得好的锻炼

效果。

综上所述，民工子弟学校的总体情况是硬件设施比较落后，场地和器械甚至是专职的体育老师都相对缺乏，所以在组织编排活动内容和活动安排时多少会有欠缺之处。但是在调查中也有学校能够利用有限的场地和器械把大课间开展得有声有色。所以，我觉得民工子弟学校最主要的是要借鉴和学习其他学校好的做法和经验，再加上自身的补充完善，重点是要落实到学生的练习密度和运动负荷上，做好摸底和数据分析，从而不断地改进和优化，形成自己的特色，这样的大课间才是适合自己学校的，才是最有特色的，最具锻炼价值的大课间，也才能真正做好让学生每天锻炼1小时。

参考文献：

[1]教育部关于落实保证中小学生每天体育活动时间的意见[J].中国学校体育，2005（05）.

[2]刘海元.深入推进阳光体育运动需要思考的几个问题[J].体育教学，2008（05）.

第14篇

中图分类号: G40 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)04(a)-0000

1 前言

陈至立同志在全国学校体育工作会议上指出，忽视青少年的身心健康、忽视学校体育工作，就谈不上全面贯彻党的教育方针，谈不上全面实施素质教育！国家已经在全国大 中 小学深入开展并推动《 全国亿万学生阳光体育运动 》计划的实施，新的体育与健康课程标准对体育课以及课外体育活动的开展都作了具体要求，因此学校体育工作者既要深入研究又要积极探索课外体育活动模堂教学。学校体育由体育教学、运动竞训、群体活动三部分组成。其中群体活动各校除课间活动和为配合校园活动组织体育节或活动周外，主要的活动形式有在课表中反映的并能保证的体育活动课。传统的理念认为，体育活动课是体育课的延续故活动课不管是场地器材的安排，还是班组活动都是统一性。其管理模式制约了学生自主性能力的发挥，导致学生对体育活动课的态度与传统体育课的态度一样的喜欢体育却不喜欢体育活动课。课程改革把学生从传统的体育课模式带入了充满活力激情的新的教学模式中来了。那么体育活动课是否也需要改革呢？传统的理念是否要改变呢？这是摆在我们学校体育工作者面前的课题,值得探讨学生对课余体育活动有浓厚的兴趣。

本文通过对南通市普通高中学校体育场地器材基本情况的了解，研讨普通高中开展俱乐部选项制活动课实施的可能性，进一步加强对学校体育工作的指导和管理，推进普通高中学校体育的健康发展，全面提高学生体质健康水平。

2 调查对象和方法

（1）本调查以南通市市所有普通高中为调查对象。采用发问卷、回收问卷、对回收问卷进行数据统计、分析。（2）比较法。《国家学校体育卫生条件试行基本标准》是国家对开展学校体育卫生工作的最基本要求，是中小学校办学应达到的最基本标准，是教育检查、督导和评估的重要内容。对照体育场地器材方面明确的条件，从硬件上满足实行课外活动俱乐部在体育场地器材上的需要。

3 调查结果与分析

3.1 调查样本

本调查向南通市所有普通高中群体发出调查问卷55份，回收到52份。其中二星校2所，三星校34所，四星校16所，占调查总数的94.5%，符合调查标准。

3.2比较《中小学校体育场地、器材配备基本标准》

（一） 体育场地

1、普通高中国家标准

2、南通市普通高中

3.3结合《对学生课外体育锻炼俱乐部选项内容、兴趣的调查报告》分析

1、你认为阻碍你参加课外体育锻炼的因素是：

从以上表可以看出学校的体育场地设施基本能满足学生的需求。

4 结论与建议

4.1 结论

（1）普通高中都能按照国家的基本配备标准来配备，特别在经常开展体育项目的器材配备上超过了国家标准。

（2）结合学生喜欢的体育锻炼项目现况来看：篮球（34.4％）、羽毛球(19.6％)、排球(14.7％)、乒乓球(10.9％)、健美操(9.7%)、足球(6.8%)、跑步(2％)，球类项目居多，这些对学校的体育场地设施提出了更高的要求。

（3）新的体育与健康课程标准对体育课以及课外体育活动的开展都作了具体要求，因此传统的体育活动课对场地器材的要求与模块教学下俱乐部制对场地器材的要求有了新的要求。原有的配备标准不能很好的满足学生的需求。

（4）结合当地的具体情况，我市在场地器材设施上具备成立中学生体育俱乐部的基本条件。南通市经济相对较发达，有成立中学体育俱乐部所需要的基本设施，南通市目前有四星级达标校17所，三星级达标学校35所，二星级达标学校3所。

第15篇

高等学校非计算机专业计算机应用能力的培养,既关系到对学生在大学四年期间专业课程学习的支撑,也涉及到他们踏上工作岗位以后其计算机应用能力能否适应岗位实际需求。所以其课程内容和课程体系受到高度重视。

但是,大学计算机公共基础课程也面临着严重的挑战,事实上也确实存在很多值得思考和研究的问题。例如:

(1) 很多大学计算机公共基础课程的教学内容,过多地带有个别厂商产品推广和用户培养的属性,引发一些学者、政府相关部门、部分用人单位等的议论和批评;

(2) 高中阶段信息技术的教学内容紧紧地追赶大学这部分的教学内容,教学内容重复现象客观存在;

(3) 一些其他专业老师抱怨该门课程的开设,认为完全可以通过自学来实现教学目标,没有必要设置专门课程,尤其是“大学计算机基础”;

(4) 承担这门课程的老师也有苦衷,从DOS、Windows到Vista,大家疲于奔命,不断围绕新产品进行操作解说,失去了大学课堂教学的工作乐趣。

要对“大学计算机基础”教学内容的进行改革,这已经是所有从事计算机基础教学的老师形成的一个共识,其必要性勿容置疑。但是如何改革?改革依据在哪里?

回顾以往的改革,其动因往往是技术的发展(严格意义上讲是产品的升级),例如操作平台从DOS改为Windows,再改为Windows2000、Windows XP等。实际上,教学内容改革的本质需求应来源于社会需求和实质性的技术发展!此外,这门课程是为非计算机专业而开设的,各个专业有其实际需求,这些需求的差异性应该体现在教材中,但这也是常常被忽视的。

为了使大学计算机公共基础课程或系列课程的教学内容真切地吻合社会各类岗位的需求,真切的吻合各个专业支撑后续教学和专业知识结构的实际需求,浙江省计算机教学指导委员会开展了社会需求调研,以此为非计算机

专业的计算机基础课程教学内容改革提供依据。

2调查方案

2.1样本分类

样本分类的原则是以大学学院(系)为主要类别,兼顾社会企事业的岗位类别。此次调查将样本分为八个类别:

① 金融、保险、证券、投资(对应经贸学院,兼顾财政经济类企事业)

② 城建、房产、建材、装潢(对应建工学院,兼顾建筑房地产行业岗位)

③ 党政机关、社会团体、公检法(对应政管学院和法学院,兼顾政府公务员岗位)

④ 通信、邮政、计算机、网络(对应计算机学院,信息学院,兼顾IT企业岗位)

⑤ 石油化工、橡胶塑料、制药、环境(对应化材学院、生环学院和药学院,兼顾化工类企业岗位)

⑥ 电子电器、仪器仪表、机械制造(对应机电学院,兼顾制造业岗位)

⑦ 新闻、出版、科研、教育(对应人文学院、教科学院、外语学院和理学院,兼顾文教卫岗位)

⑧ 艺术设计、环境设计(对应艺术学院,兼顾各类艺术设计行业岗位)

2.2调研的地理范围和样本规模

以我省杭州、宁波、温州等地市为主,适当涉及县。

依据学生就业地理分布,确定各个地市的样本比例。初步计划杭州占70%,其他地区占30%。要求实际有效样本规模≥1000,发放样本规模≥2000,样本在行业的比例大体依据各个学院招生人数。

此次调查共计发放2100份问卷,实际回收有效问卷1596份,回收率76%。主要调研途径是上门调研。各个类别有效问卷统计结果如表1所示。

2.3调查表设计

2.3.1调查表设计

调查内容分为六大类:

(1) 基础类:主要涉及学生大一上半学年要学习的第一门课程“大学计算机基础”的教学内容,包括操作系统(Windows)、桌面办公软件(Word、Excel、PowerPoint、FrontPage)、汉字输入能力、图形绘制能力、计算机多媒体使用能力、计算机安装与维护能力等。

(2) 程序设计类:主要涉及学生大一下半学年要学习的课程,包括C程序设计、C++程序设计、VB程序设计、Fortran程序设计、Java程序设计。

(3) 网络类:考虑计算机网络已经越来越受用人单位关注,以及对生活、学习和工作的支持作用,此次单独列入网络选项,包括网络组建、因特网应用、简单网页或网站设计、网络管理、网络安全。

(4) 数据库应用类:这也是目前高校比较热衷设置的课程,此次列入的项目包括数据库基本概念、数据库Access、数据库SQL Server、数据库Oracle、数据库MySQL和数据库Foxpro。

(5) 等级考试类:主要想了解用人单位对等级考试的认可度,列入的项目包括等级考试一级、等级考试二级、等级考试三级、专业产品认证。

(6) 应用系统开发能力:主要想了解用人单位对应用开发能力的需求情况,包括软件系统分析设计、计算机系统业务需求规划、电子商务、电子政务、办公自动化系统、业务系统开发。

2.3.2调查表填写

对每个项目要求说明其需要程度。在所列出的36个项目中,给重要性最高的20个项目。

3调查结果

3.1从全部样本看几项主要结果

(1) 认为非常有必要学习的内容或课程(以重要性排列,见表2)。

(2) 认为有时间也可以学习的内容或课程(以重要性排列,见表3)

(3) 认为可学可不学的内容或课程(以重要性排列,见表4)

由此得出用人单位认为不需要学习的十个方面的内容:Fortran程序设计、数据库Foxpro、数据库 MySQL、数据库Oracle、专业产品认证、VB程序设计、Java程序设计、软件系统分析设计、等级考试三级、计算机系统业务需求规划。

3.2从八个分类样本看几项主要结果

(1) 财政经济类企事业(认为十分需要或可有可无的项目分别见表5和表6)

(2) 建筑房地产行业(认为十分需要或可有可无的项目分别见表7和表8)

(3) 政府公务员岗位(认为十分需要或可有可无的项目分别见表9和表10)

(4)IT企业(认为十分需要或可有可无的项目分别见表11和表12)

表15必要项目

序号 “十分需要”的项目百分比最高的10项 %

1 操作系统,如Windows 58

2 电子表格软件,如Excel 56

3 字处理软件,如Word 55

4 汉字输入能力 44

5 因特网应用 28

6 图形绘制能力 26

7 幻灯片播放软件,如PowerPoint 26

8 计算机安装与维护能力 26

9 计算机系统配置能力 22

10 计算机多媒体使用能力 21

表16可有可无的项目

序号 “可有可无”的项目百分比最高的10项 %

1 Fortran程序设计 88

2 数据库Foxpro 86

3 专业产品认证 83

4 等级考试三级 83

5 VB程序设计 82

6 等级考试一级 82

7 数据库 MySQL 60

8 计算机系统业务需求规划 77

9 Java程序设计 77

10 软件系统分析设计 75

(7) 文教卫(认为十分需要或可有可无的项目分别见表17和表18)

表17必要项目

序号 “十分需要”的项目百分比最高的10项 %

1 字处理软件,如Word 59

2 汉字输入能力 54

3 电子表格软件,如Excel 54

4 操作系统,如Windows 50

5 幻灯片播放软件,如PowerPoint 41

6 图形绘制能力 38

7 计算机多媒体使用能力 37

8 因特网应用 26

10 网络安全 16

表18可有可无的项目

序号 “可有可无”的项目百分比最高的10项 %

1 数据库Foxpro 84

2 数据库MySQL 80

3 软件系统分析设计 80

4 业务系统开发 79

5 专业产品认证 77

6 Fortran程序设计 77

7 数据库Oracle 76

8 计算机系统业务需求规划 76

9 Java程序设计 73

10 C程序设计 73

(8) 艺术(认为十分需要或可有可无的项目分别见表19和表20)

表19必要项目

序号 “十分需要”的项目百分比最高的10项 %

1 字处理软件,如Word 61

2 汉字输入能力 53

3 操作系统,如Windows 51

4 电子表格软件,如Excel 49

5 幻灯片播放软件,如PowerPoint 47

6 图形绘制能力 44

8 计算机多媒体使用能力 35

9 数据库基本概念 30

10 简单网页或网站设计 27

表20可有可无的项目

序号 “可有可无”的项目百分比最高的10项 %

1 数据库Foxpro 71

2 数据库Oracle 70

3 Fortran程序设计 68

4 等级考试一级 67

5 专业产品认证 66

6 数据库Access 66

7 数据库MySQL 65

8 软件系统分析设计 65

9 数据库SQL Server 65

10 C++程序设计 60

4从调研数据可以给出的客观结论

(1) 计算机基础仍然是教学重点。

从全部样本数据可以看出,60%左右的用人单位仍然认为基础类项目是最重要需要学习的内容,其中又以文字处理、电子表格、Windows操作系统、汉字输入等为更为重要的教学内容。对于汉字输入部分的内容,在以往教学中是比较忽略的。

(2) 计算机网络能力成为用人单位关注的新教学热点。

计算机网络的应用能力被视为所有项目中第二重要的项目,100%行业都将该部分内容列为第二重要,基础类占60%左右重要性,而网络类已经占到15%的重要性。如果基础类不考虑,在整体样本中,计算机网络的重要性占33.4%(1482网络被选样本/4435总样本)。

(3) 数据库、等级考试和程序设计三个类别普遍被认为不太重要。

数据库技术、等级考试和程序设计三个方面的票数累计得到的百分比才18%左右,有些类别仅仅只达到11%左右。这很值得我们思考。

(4) 应用系统开发受到一定重视。

应用系统开发类项目是居于第三被用人单位重视的,其中电子商务、办公自动化是用户较为关注的知识。

(5) 一些课程或教学内容已经被用户淘汰。

如表21所示:

表21重要性低的课程列表

项目 十分需要

的票数 % 项目 十分需要

的票数 %

数据库Foxpro 51 3 C++程序设计 132 8

Fortran程序设计 57 4 Java程序设计 124 8

VB程序设计 83 5 数据库Access 147 9

数据库Oracle 75 5 C程序设计 152 10

数据库 MySQL 80 5 数据库SQL Server 153 10

其中数据库Foxpro、Fortran程序设计、VB程序设计、数据库Oracle、数据库MySQL都只有5%以下的重要性,这些都值得思考。

(6) 计算机等级考试和专业产品认证并不被用人单位重视。

注:以上结论并未经过浙江省计算机教学指导委员会讨论认定,只仅仅是从调研数据表现出的情况。

5建议

以下建议并不代表浙江省高校计算机科学与技术教学指导委员会的意见,仅仅是浙江工业大学部分参与调查的老师的意见。

(1) 作为进入大学的第一门课程:大学计算机公共基础,其教学内容主要应该突出桌面办公软件的使用(包括Windows操作系统)和计算机网络,并且尽快增大计算机网络的教学内容,适当照应应用系统开发知识,以尽快适应社会对非计算机专业学生的计算机应用能力的需要。