培养实习计划范文
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第1篇
安全工程专业作为一个新兴的专业，涉及面很宽，无法通过到个别企业的认识实习和生产实习达到实践教学的目的;其次学生所必须掌握的安全知识不能停留在课本上，必须具备解决实际问题的能力，而这一点通过单纯的现场参观也很难实现。通过对目前各高校安全工程专业实习普遍存在的问题进行研究，有针对性地提出了解决这些问题的若干建议。认识实习重点在行业安全，比如公共安全、消防安全、产品安全、劳动保护等;而生产实习应突出学校的特色，避免认识实习和生产实习重复，增强学习目标性，提高专业课程学习积极性。
关键词:
安全工程专业;认识实习;生产实习
随着生活水平的提高，人们不再满足于基本的生理需求，人们的安全需求逐渐显现出来。除此之外，由于社会生产力的不断发展，各种机械设备不断出现，意外事故也不断频发。在这一背景下，人们面临的风险增加了，为了有效控制风险，我国多所高校先后创办了安全工程专业。我国开设这一专业的高校达70多所，由于这是一门理论与实际结合的学科，除了学习基本的理论课之外，还包括实习部分，主要是从安全认识实习和安全生产实习两个方面进行。根据统计，各高校的安全实习也主要是从这两方面来展开的，主要是由各个学校安全专业基层教学单位自行联系并组织学生实习。在这样的实背景下，有些问题就显现出来了［1］。(1)企业接待困难，多数企业出于自身利益及安全方面的考虑，通常不愿接待来自高校的学生实习。(2)工矿企业位置相对偏僻，学生的食宿存在一定困难。(3)专业相关性不强，企业为了保证生产的安全性，对于危险作业不会让学生参观，只让学生参观一些相对安全的作业，这无法使学生受到专业的训练，能力也得不到提升。(4)实习期间的学习环节较少，难以获得理想的实习效果。(5)生产实习和认识实习有重复，比如北京科技大学2013年认识实习有西石门铁矿，生产实习仍然有唐山矿。矿山安全和冶金安全作为北京科技大学的特色，但是认识实习和生产实习应该有所区分，便于学生认识到其中的不同。过去，学生到企业实习，效果好，得到了各方的认可。但是近些年来，随着学生人数的增多，很多企业每年接受的高校实习也不断增加。在这种情况下，认识实习过程中学生没有了亲自实践的机会，实习的形式也变成了带队教师带领学生在实习企业参观。而在参观过程中，又存在学生走在后面听不到看不到的情况，学到东西的多少更多地取决于学生的自觉性。学生最后提交的实习报告，由于有时现场听不到记不下来，最后在网上进行搜索，报告只有形式没有实在的内容，这些情况都造成了学生实习收获不大，失去了认识实习的意义［2］。
1安全工程专业认识实习改革
由于安全工程专业涉及范围广，认识实习应该侧重在行业安全，比如公共安全、消防安全、产品安全、劳动保护等方面，所以安全工程专业认识实习意义重大，主要表现在以下几个方面:(1)通过认识实习对自己所学专业产生感性认识并了解安全工程在国民经济和社会发展中的地位和作用，树立热爱所学专业的思想。(2)联系实际向工程技术人员和工人师傅学习，实现理论与实际相结合，巩固、加深学生所学理论知识，提高学生生产技能和管理能力。(3)通过认识实习，对生产过程中安全专业的应用有一个比较系统全面的了解，为学好后续的专业基础课和专业课打下实践基础。(4)培养学生从事安全环保工程设计、施工和管理的初步能力，为以后的课程设计打下基础。(5)培养学生运用所学知识调查研究、分析工伤事故、职业病致因，提出预防措施的初步能力。(6)通过实习对所实习工厂的技术特点和尚需解决的问题有较好的了解，并能提出自己的初步意见和建议。认识实习应该侧重知识面广、范围大，北京科技大学安全专业主要从以下几个方面进行认识实习。
1．1中国消防博物馆
2007年11月，中国消防博物馆正式批准建设。2010年建设完工并向社会全面开放。消防安全是不容小视的，城市消防规划、地震紧急避险、建筑消防及家庭火灾灭火等都与消防安全有关。为了维护全社会的消防安全，提高全社会的消防安全意识，博物馆增大消防安全的投入，场馆内设置了生活中几乎所有的消防安全项目，除了上面所提到的城市消防规划、地震紧急避险等，还包括火场应急疏散、119电话报警、地铁消防逃生等互动体验项目。这些都是博物馆坚持贴近群众、贴近生活、贴近实际的原则所带来的与民互惠的体验项目。作为安全专业的学生，认识消防博物馆，应该从消防安全的角度出发。首先要了解燃烧条件，找到防火和灭火措施的依据，还要明白火场中热烟气的毒害作用，最后要学会火场逃生与自救。除此之外，作为参观实习，还应该有防火防灾体验，对于地震灾害，有基本的自救意识。
1．2北京市劳保所
我们知道，北京市劳保所是我国最早从事安全和环境科学领域研究的科研机构之一。作为北京市的重点实验室，主要包括了北京危险化学品应急技术中心，还包括了北京城市有毒有害易燃易爆危险源控制技术研究中心、北京人居室内环境检测中心等。北京市劳保所在城市有毒有害易燃易爆化学品的评价、监测技术，重大危险源监控技术、危险源辨识、危险作业场所和环境中职业暴露评价技术研究、定量和半定量安全评价技术等方面都进行了大量的研究。
1．3学校内安全监测系统
学校面积大、场地分散、管理人员少、学生人数多，学生生性好动、防范意识比较差。作为公共场合，学校有很多地方存在安全隐患，比如:图书馆、实验室、教学楼、学生活动中心、学生宿舍、运动场、餐厅等。为了对学校存在安全隐患的地方进行隐患排查、有效控制事故发生，安装消防监控设施与防盗可视监控势在必行。学校安全检测系统主要包括:视频监控系统，闭路电视监控系统，报警探测器，拾音机，监控系统传输等。
1．4北京建工集团
作为首都建设的中坚力量，北京建工集团是以房地产开发、工程建设业为主，集建筑设计、装饰装修、设备安装、物流配送、市政路桥等为一体的大型企业集团。在建筑施工过程中会出现一些安全问题，主要包括以下两个方面。
1．4．1高层建筑施工自身存在的安全问题
高层建筑作业高度高;高层建筑施工工期长，人员变动、气候变化等不确定因素都能影响安全生产;高层建筑施工交叉作业多，作业立体化易发生事故［3］。
1．4．2安全管理上的问题
建筑安全立法晚;建筑安全管理松懈;建筑市场混乱，缺乏制约措施;人员素质低，安全意识差;安全措施经费的投入不足［4］。
1．5海淀公共安全馆
公共安全包括了交通安全、社会治安、消防安全、地震灾害、人民防空、安全生产、水利安全、卫生健康。海淀公共安全馆运用了一系列先进技术，如幻影成像、雾幕成像、模拟驾驶、磁悬识性技术等，设计了一百多个精彩展项，主要以观看类、互动类、体验类三种不同的展示方式进行展示。观众通过对不同灾难发生时进行体验，不仅能加强观众对画面感的记忆，还能让观众学会正确的自救和逃生技能。
1．6北京现代集团
作为高度现代化、自动化的汽车生产工厂，在国内汽车厂商中，北京现代集团的生产技术及设备都处于领先地位。其生产工艺流程主要包括冲压、车身、涂装和总装四部分，在这样一个全自动化的集成生产工厂，我们能够看到一块钢板是如何变成一辆质量优异的汽车的。作为安全专业的学生，生产实习时，主要了解北京现代的主要生产车间，包括冲压车间、车身车间、涂装车间、总装车间。认识其主要的事故类型，主要包括机械伤害、物体打击、高处坠落、刺割伤害等。
2安全工程专业生产实习改革
生产实习不仅能够巩固学生的专业知识，还能与实际生产相结合，开展这样的实践活动，主要目的包括以下几个方面［5］:(1)巩固专业理论知识;(2)运用专业知识去分析工矿企业在生产过程中存在的危险有害因素、安全对策措施、安全管理技术和方法;(3)在实践中继续学习，增加实践知识，并对未来学习和工作的内容有更进一步的了解;(4)学习现代化企业的生产方式和先进的安全管理模式及经验，了解现场技术人员的工作情况和对技术人员的要求;(5)通过生产实习，能培养学生热爱安全工程专业，立志为国家的安全事业勤奋学习、奋斗终生的思想。生产实习重点在突出学校所在行业的特色，安全工程专业作为北京科技大学首批国家级特色专业，在认识实习教学模式创新方面，应结合本学科特点。北京科技大学安全专业主要以矿山安全和冶金安全为主，包括矿山安全(爆破、尾矿库和排土场)、选矿厂、烧结厂、球团厂、钢厂和焦化厂［6－7］。
2．1露天开采实习内容
露天矿开采由剥岩、采矿和掘沟三个环节组成，其主要生产工艺程序:穿孔、爆破、矿岩的铲装、矿岩的运输及岩石的排卸。露天矿山开采过程中危险及有害因素有:①爆炸伤害;②边坡失稳;③运输事故;④高处坠落;⑤触电伤害;⑥物体打击;⑦粉尘危害;⑧噪声与振动;⑨压力容器危害;⑩火灾;?瑏瑡水灾。
2．2选矿实习内容
选矿前的准备作业一般包括破碎与筛分;磨矿与分级两部分。选矿生产过程中主要危险因素有:①电气危险;②机械伤害;③中毒和窒息;④粉尘危害;⑤噪声伤害;⑥高处坠落;⑦淹溺;⑧尾矿坝的危害，如尾矿规程坝边坡过陡、浸润线逸出、裂缝、渗漏、滑坡、管渗、洪水漫顶、坝体溃决及排洪构筑物的危害［8］。
2．3球团生产实习内容
将原料在造球机上滚动，通过干燥和焙烧等方法使成球的原料硬化固结，这一过程就是球团生产的过程［9］。危险因素主要分为以下两大类。
2．3．1配料、干燥、润磨、造球、筛分工艺过程有害因素
机械伤害、火灾爆炸、中毒和窒息、灼烫、触电、高处坠落、起重伤害、噪声、粉尘及高温。
2．3．2链篦机－回转窑－环冷机系统有害因素
火灾爆炸、中毒和窒息、机械伤害、高处坠落、灼烫、噪声、粉尘及高温。
2．4烧结实习内容
烧结主要是将各种粉状含铁原料加入一定的水，配入相应的燃料和溶剂，混合后在烧结设备上硬化，将矿粉颗粒黏结成块。烧结生产过程中存在的危险源主要有:①高温伤害;②粉尘危害;③高速机械转动伤害;④有毒有害气体及物质流危害;⑤高处作业危险;⑥作业环境复杂等。
2．5钢铁厂的主要实习内容
实习主要企业有:炼铁厂、炼钢厂和热轧板带钢厂。
2．5．1炼铁厂
高炉冶炼是把铁矿石还原成生铁的连续生产过程。高炉炼铁过程危险级有害因素包括:粉尘危害、噪声危害、高温热辐射、CO中毒、机械伤害、起重伤害、煤气爆炸和铁水穿漏等［10］。
2．5．2炼钢厂
转炉炼钢是利用氧气使杂质硅、锰等氧化，同时放出大量的热量，从而达到需要的温度。轧钢线生产系统存在着粉尘、CO中毒、噪声与振动、高温、辐射等职业危害因素［11］。
2．5．3热轧板带钢厂
轧制是通过旋转轧辊使轧件受到压缩，从而产生塑性变形的过程。在这个过程中，经常会由于安全培训不到位，技术设备缺陷和防护装置缺陷，安全技术和操作技术不熟悉，安全规章制度没有严格执行等原因，容易造成机械伤害、高处坠落、物体打击、起重伤害、灼烫、爆炸等伤害。
2．6焦化厂的主要实习内容
焦化厂的工艺流程为:原料煤→受煤坑→煤场→斗槽→配煤盘→粉碎机→煤塔。
2．6．1生产工艺主要危险、有害因素分析
在煤气生产过程、粗苯净化过程、备煤过程容易引起火灾、爆炸事故。
2．6．2主要设备的危险、有害因素分析
因煤气具有易燃易爆性，焦化厂鼓风机对煤气进行加压时，容易出现机械伤害、泄漏、火灾、爆炸等危害。压力管道一旦发生爆裂，就会引起火灾、爆炸。罐体、冒罐、阀门和管道一旦发生泄漏，不仅会造成储存物质的浪费，还容易造成火灾爆炸事故的发生，危险性不容低估［12］。
3结语
安全工程专业作为新兴专业，涉猎范围广，为了加深学生的实践操作能力，认识实习和生产实习就显得尤为重要。认识实习应该侧重知识面的广度，从多个角度介绍行业安全。通过认识实习对自己所学专业产生感性认识并了解安全工程在国民经济和社会发展中的地位和作用，树立热爱所学专业的思想。生产实习应该突出各个高校的特色，更加深入地学习专业知识。只有这样，才能加深学生对专业知识的掌握，增强学生的自觉性，锻炼学生做科研的能力。与认识实习应该有所区别，从深度上来说，生产实习应该更深，且不应该与认识实习发生行业重复。
作者：高玉坤 伯玉兰 黄志安 张英华 单位：北京科技大学
参考文献:
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［10］柏晓梅，卓红．电炉炼钢企业安全生产标准化建设的实践［J］．四川建材，2013，39(6):239－241．
第2篇
关键词：实习，问题式，卓越工程师教育培养计划
中图分类号：G642.44 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）04（b）-0000-00
实习是机械类本科专业最重要的教学环节之一，是学生把掌握的理论知识联系生产实践、获得工程意识的一个最主要途径。通过接触工厂的生产实际，让学生了解行业状况，亲身感受生产设备、工艺流程、生产管理等各环节，初步建立起工程技术、市场、经济、质量、成本、安全等工程意识。对于以培养应用型人才为目标的独立学院机械类专业，实习质量的好坏尤为重要。
1.现阶段实习环节存在的问题
伴随着学扩招，学生人数增大，采用传统的“接受式”实习教学方法，已经不能满足当前的对应用型人才培养的要求。采用现有实习模式的主要弊端有：
1） 现有的实习模式像是一次次的“放牧式”的“工业旅游”。传统“接受式”实习，由实习指导教师或工厂技术员现场讲解，但由于车间噪音大、场地受限，加上实习学生数量较多，能够听到讲解的人数有限，大部分学生都是漫无目的游走。并且这种模式的实习效果一方面受制于指导教师业务水平能力，另一方面工也往往受制于企业的生产计划。影响了实习质量，打乱了实习计划。
2） 学生实习过程缺乏主动性，实习积极性不高。很多学生的实习报告甚至变成了企业简介，或者为了仅仅是从工厂抄回来的生硬的工艺流程。由于缺乏引导和约束，很多学生疲于应付，实习态度散漫。
实习结束，学生普遍反映实习过程中没有目的，教师、实习企业也反映实习效果不明显，实习质量大打折扣。这种现象已经严重影响了人才培养的质量，对于以培养应用型人才为目标的独立院校的实践教学环节更是致命的薄弱环节。
2.卓越工程师教育培训计划简介
教育部于2010年启动了“卓越工程师教育培养计划”。该计划是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020 年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。该计划就是要培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。
我国开设工科专业的本科高校1003 所，占本科高校总数的90%；高等工程教育的本科在校生达到371 万人。目前，国内已经有两批近200所院校的工科专业参加了“卓越工程师教育培养计划”。该计划对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。“卓越工程师教育培养计划”具有三个特点：一是行业企业深度参与培养过程，二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才，三是强化培养学生的工程能力和创新能力。
“卓越工程师教育培养计划”使建立在学科研究与学术分析基础上的工程教育回归其本来属性，更加注重工程设计与工程实践本身的系统性、完整性、认同性与和谐性教育。面向工程、面向实践，是工科专业人才培养的准则。卓越工程师培养与传统人才培养模式的显著区别之一就是强调实践。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，实践不仅能使学生增长经验、把学到的知识与工程实践和社会需求对接，而且能够触动学生心灵，使其产生开拓创新的激情与灵感。经过实践历练的学生可以把僵化的书本知识内化成为灵活的创新能力。
按照“卓越工程师教育培养计划”的指导思想，各个高校都在根据各自实际情况展开有益尝试。针对实习环节，国内有关高校提出了“提问式”、“基于现代工程理念”、“身边教学法”等等实习教学模式，同时也有汕头大学、燕山大学等学校借鉴国外CDIO模式的实习教学改革。
3.“基于卓越工程师教育培养计划”的机械类专业“问题式”实习模式
目前，广西自治区有广西大学、桂林电子科技大学等学校参加了“卓越工程师教育培养计划”，但依然没有独立院校参加该计划。独立院校无论是师资还是生源质量均与这些院校有较大差距，无法照搬同样模式。
依据“卓越工程师教育培养计划”的基本指导思想，采用“问题式”教学法开展机械类专业的实习教学活动，充分调动学生在实习中的积极性和主动性，从而提高实习质量。本文提出基于“卓越工程师教育培养计划”的“问题式”实习模式，以广西科技大学鹿山学院机械类专业实习为例进行一次有益尝试，必将为提高独立学院机械类及其他工科专业实习质量提供有力的理论指导意义及实践验证意义。
3.1以“卓越工程教育培养师计划”为总指导，切实提高实习质量
机械类专业最终培养的是学生解决工程实际问题的能力。按照卓越工程师计划精神，机械类专业人才培养方案的出发点和落脚点都在工程实际。于“卓越工程师教育培养计划”的“问题式”实习模式将通过加强与企业的联合，制定科学的实习方案，真正提高学生对机械行业的认识和兴趣，提高学生的工程意识。
3.2采用“问题式”教学方法编纂实习指导书，以学生为主体，发挥教师指导作用
现有的实习方法是“接受式”教学法， 不利于学生主体作用的发挥。2012年5月19日在重庆召开的全国第七届机械类课程报告论坛上，中国工程院院士、华中科大校长李培根教授做的主题报告中提出：要以学生为主，充分调动学生的积极性。基于这种思想，基于“卓越工程师教育培养计划”的“问题式”实习模式通过召集有工程背景的教师，结合学生专业及企业实际特点新编写实习指导书。通过实现各个阶段的控制，保证实习质量。
实习进行前，除了做常规的实习动员外，先安排带队实习老师去实习企业调研了解企业生产、技术、设备情况，在保证企业技术机密前提下，和企业技术员针对不同专业共同提出若干问题。然后给学生开展一个简短的实习讲座，介绍企业生产、技术、设备基本情况，同时提出准备好的问题并要求学生任选其中若干个自己感兴趣的问题在实习过程中寻找答案。
实习过程中，加强安全和考勤，积极引导并解答学生在实习中的疑惑。在生产计划允许的情况下请企业技术员专门解答和讲解。
当天实习结束，召开开放式小组讨论会，师生共同参加，学生交流当天的实习体会，并解答其中的问题。这期间，鼓励学生回答彼此之间的问题。总的实习结束，最终提交实习报告。
3.3建立合理考评机制，为提高实习质量提供有力保障
制度是保证实习计划有效开展的必要保证。合理的考评制度可以激发学生和带队实习教师的积极性。学生的实习成绩的确定主要考虑出勤率（30%）、实习报告成绩（40%）及带队实习老师和技术员平分（30%，主要考虑实习现场态度及小组讨论中的表现）三部分。为了提高教师参与带队实习的积极性，也采用适当激励政策，学生每天给带队实习的老师评价，最终根据学生评价和指导老师工作量进行考评，对表现优秀的老师给予精神和物质奖励。
4.结论
基于“卓越工程师教育培养计划”的“问题式”实习模式改变了现有“接受式”实习方式中存在的学生实习过程中无目标，积极性不高的现状。采用启发式教学提高学生实习主动性，发挥学生实习主体地位，切实提高实习质量。
参考文献：
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第3篇
作者单位:154002黑龙江省佳木斯市中心医院临床护理教学是护校学生从课堂到临床,从理论到实践,从理性到感性的必需过程,是护理教育的重要组成部分｡我院为一所综合性医院,每年承担着大量的临床护理教学任务,如何完成好实习带教是我们一直探讨的问题｡现将我们的一点体会介绍如下｡
1完善带教老师队伍,提高教学水平
1.1实习护生的教学主要由护理部负责,在此基础上,确立了由医院的护理专职老师-护士长-教学老师-临床带教老师组成的带教队伍｡
1.2加强带教老师的培养作为一名带教老师,不但应具备扎实的理论知识,丰富的临床护理经验,而且要善于引导学生将理论应用到实践｡
1.3组织教学老师进行教学查房,每月检查一个教学科室,评议科室的教学工作｡由护理部检查,旨在规范病区教学查房内容和形式,拟定统一标准,使查房程序化､标准化,以此逐渐推广正规教学｡通过查房既规范了被查科室的教学查房,又使带教教师在查房的过程中得到了提高｡
2加强教学活动,丰富学习内容
教学活动包括讲大课､讲小课､检查教学查房､播放教学录像､护生整体护理病例讨论和组织学术讲座等内容｡
2.1大课由科教科､护理部不定期邀请院内教学经验丰富､讲课水平高的医疗､护理教学人员为学生讲课｡
2.2小课由各科护士长､教学老师进行专题讲座,包括教学查房､病例讨论和专科病种知识讲授｡教学老师把小课内容计划提交给护理部教学老师,由护理部不定期检查落实情况｡
2.3检查教学查房由护理部及教学老师对科室进行检查教学查房｡内容包括:了解护理教学查房､操作示教的水平;检查科室带教质量,了解教学制度落实情况;向实习生派发问卷,调查学生对带教老师的评价｡每次教学查房的资料均存档,以便日后纵向评价各科教学查房是否有进步｡
3全面系统管理,巩固学习效果
3.1护理部和教学科室共同监管,做好护生的岗前培训,内容包括:护士素质教育､护士礼仪培训､病历表格书写､隔离消毒等｡
3.2护理部监督教学管理人员,经常深入临床第一线,了解学生实习情况,发放护生实习评价表,听取科室意见｡
3.3监控学生实习考试护理部在每次实习考试前统一标准,既提高了考试的效果,又促进了学生学习的积极性｡
3.4健全一套行之有效的临床教学水平和效果的评估体系,制定教学老师评价表,加强临床各科室和实习学生对教学老师的评价和监督,以保证教学的质量｡
4以人为本使带教老师及实习护生真正体会到人文关怀
4.1不定期召开带教老师､实习生座谈会,把学生意见和建议在全院护士大会上发表,让全院带教老师对照和改进,以提高教学质量｡
4.2不断改善带教老师的待遇｡我院为每个科室的教学老师增加奖金系数,合理的激励机制,最大限度地激发了临床护理教学老师的教学意识和热情｡
4.3让学生了解院前急救运作｡我们安排所有学生必须轮转急诊科,以了解急诊科的运作,熟悉院前､院内急救技术,提高应变能力｡
4.4持之以恒完善制度､严格执行制度｡制度应因医疗市场的需求而改变,不断总结,扬长避短,这样才能越做越好｡
4.5加强对实习生后期的管理和考核｡实习后期个别护生对自己各方面的要求有所放松｡加上面临毕业分配､毕业考试､对口升学等,都给护士的后期管理带来了一定的困难｡针对以上情况,我院加大考核力度,并将考核结果反馈给学校｡
第4篇
关键词：新西兰;怀卡托大学;高等教育国际化;教育合作
一、怀卡托大学全力支持和帮助国际学生
《世界教育信息》：首先，请您谈谈怀卡托大学吸引国际学生的原因是什么，贵校为国际学生提供怎样的环境？
艾德・维姆斯：怀卡托大学是新西兰9所知名高校之一。选择新西兰作为留学目的国的优势之一在于，无论你选择了哪所高校，其都能提供高质量的教育。怀卡托大学的主校园位于新西兰的第四大城市汉密尔顿。这是一座小城，居民人口仅为16万左右，但它是一座以高等教育为中心的国际化城市，有近5万名学生在此接受高等教育。这里有一流的购物中心、餐厅、咖啡馆和酒吧，以及国际标准等级的运动场馆、戏剧团体、美术馆――只有你想不到的，没有汉密尔顿没有的，学生生活十分丰富多彩。怀卡托大学处于城市的中心，学生可以享受最便捷的交通。同时，学校离景区也很近，附近有美丽的沙滩、森林、湖泊、温泉，还有十分著名的滑雪场，参加水上漂流、攀岩、赛车等运动都很方面。
怀卡托大学目前有约2500名国际学生，在学生总人数的占比并不高。但是，大学视每一名学生为独一无二的个体，特别是远道而来的国际学生，为他们提供最贴心的照顾。我们有完善的国际学生服务体系，比如为他们提供入校培训，在入学的第一周帮助其熟悉环境，了解新西兰的风土人情。同时，我校均为小班教学，同学间、师生间能够面对面直接交流。我校占地面积很广，环境优美，提供优质教育的同时，保证学生的安全，让他们的父母放心。只要学生有任何需要，我们都会尽全力支持和帮助他们。
《世界教育信息》：在怀卡托大学，最受中国留学生青睐的专业有哪些？
艾德・维姆斯：就怀卡托大学而言，对于留学生，管理学是个不错的选择。我校管理学院已获全世界最受信赖的三个认证团体的认证，即国际高等商学院协会（AACSB）、欧洲管理发展基金会（EQUIS）和英国工商管理硕士协会（AMBA）。管理学院成立35年来，获得了卓越的声誉，无论是在教学领域还是在研究领域，都是全球最好的商学院之一。学院坚信，商业和企业最成功的时候是在他们为社区、社会和国家作出贡献的时候。怀卡托商学院还被评为新西兰排名第一的研究型商学院。
《世界教育信息》：对于毕业后想在新西兰工作的国际学生，学校在其职业发展方面是否会提供一些指导和帮助？
艾德・维姆斯：学校的很多学院都为国际学生提供有学分的实习项目，即在当地企业完成实习、获得经验的同时，还能得到学分。学生通过实习项目，能够接触到书本以外的知识，在毕业后更好地融入社会。通常，我们都会要求学生至少参与一个实习项目，并要求他们通过一系列考试，以证明有能力进入劳动力市场。此外，我们还会教授学生如何写简历、如何展示自己的才华。我认为，学校在正规课程之外帮助学生从学校过渡到工作岗位，是非常重要的。
二、大学间的合作与交流
能够促进国家友好交往
《世界教育信息》：请问，贵校国际化战略蓝图是什么样的？
艾德・维姆斯：我们的国际化战略就是把新西兰的大学介绍给其他国家，同时把其他国家的高校介绍给新西兰。我们和中国的合作目的是把中国介绍给新西兰;同时，帮助怀卡托地区的企业“走向中国”。我认为，高校的国际化是催化剂，使不同的国家彼此相联，把每一个国家特有的文化介绍给他国。
《世界教育信息》：贵校与中国高校有哪些合作？
艾德・维姆斯：总的来说，怀卡托大学与中国的高校主要有6个合作项目。其中，与上海外国语大学的合作历史最为悠久。我们于20年前签署了协议，目前已合作培养出了约1200名毕业生。我们也与浙江大学城市学院有合作，建立了联合培养学位项目;与西安外国语大学及西南财经政法大学共建了大学衔接课程项目（Pathway Program）。将来，我们计划与河北科技大学共建工程学项目。
目前，合作项目培养出的毕业生大多供职于恒天然集团（Fonterra）等新西兰各大企业、新西兰大使馆等。虽然我们不能向学生承诺就业，但凭借我校在新西兰的声誉及历届毕业生的质量，我们的学生均能在新西兰或中国获得很好的职位。
《世界教育信息》：您如何看待贵校与中国的合作及其意义？
艾德・维姆斯：中国是怀卡托大学国际化战略的重点。新西兰和中国之间的关系很特殊。新西兰是最早签署协议赞成中国加入世贸组织的国家，也是在国际上率先承认中国发展中经济大国地位，并最早与其签署自由贸易协议的西方国家。两国政府间的关系也很好。中新两国高校联合培养学位项目在一定程度上促进了两国人民的相互了解，友好交流。
在我校学习的中国学生在两个国家间搭建了桥梁，向新西兰人民介绍了中国;同时，他们也带来了人脉和商业机会，促进中新两国经济合作。比如，从我校毕业的商学院学生在回到中国后，在所供职的公司或自主创业的公司开展中新合作。因此，从长远来看，这种联合培养学位项目是把两个国家紧密相联的一种很好的方式。
三、中西方相互学习，共同发展
《世界教育信息》：您于1983年便帮助中国和加拿大建立了合作交流项目，请您谈谈当时的情况。
艾德・维姆斯：我很幸运，正如你所提到的，在1983年便和中国结下了缘分。位居加拿大中部里贾纳市的里贾纳大学是第一所与中国建立合作关系的加拿大高校。那时，每年有6～10个本科阶段的中国学生到里贾纳大学学习，并继续攻读至博士学位。1983-1988年，我一直在加拿大参与该项目。1991年，我到新西兰，后于1997年参与上海外国语大学和怀卡托大学的合作项目。
从1990年起，我平均每年到中国工作和旅行5次，至今大概已有152次的中国之旅了。上世纪80年代的中国，与现在的中国很不一样。我有幸目睹了中国近30年的巨变。中国值得西方学习的地方有很多，反之亦然。在我的职业生涯中，我花了大量精力促进东西方之间的融合。这种融合不是单向的，中国需要学习和利用西方先进的东西来发展自己，而西方也要了解中国的国情，适应东方文化、东方思维。中国的很多管理理念都可以追溯到中国传统文化，比如孔老之说，西方也有此类的学说。我认为，中西方可以相互沟通，共同进步。
《世界教育信息》：您对中国及中国的高等教育有何特殊的印象？
艾德・维姆斯：我初来中国之时，给我印象最深的是中国人民的热情好客和他们开放的胸怀。中国的高等教育日新月异，发展迅速。我认为，目前在中国排名前10%的高校的教学质量等同甚至高于很多西方一流大学。随着新一代高校学子的成长，中国的高等教育将会产生新的变化。据我了解，20世纪80年代，出国留学是中国人走出国门的唯一途径。到了21世纪，越来越多的中国人为了获得更好的教育、体验不一样的文化而选择出国留学。回溯到明末清初时期，全球40%以上的GDP来自中国和印度，西方则贡献甚微。自工业革命以来，西方一直占主导地位。然而，当今世界，东西方协同发展，这种挑战对于发达国家而言是前所未有的。
《世界教育信息》：您对在贵校就读的中国留学生有何印象？
艾德・维姆斯：中国学生很用功，他们中有很多人的考试分数高于新西兰本土的学生。然而，可能受中国传统文化和传统教育的影响，或者在语言上有障碍，他们不太喜欢在课堂上表达自己的想法，不太喜欢提问。不过，在我们开设的一个网络课程中，相较其他国家的学生，中国学生能更积极地参与到网络讨论中。中国学生初来新西兰时，很多人会遭遇“文化休克”，但经过一段时间的学习和生活，大多数人都能适应得很好，并且在独立性方面得到很好的锻炼。曾经有一位上海外国语大学的教师来访我校，看到学校里的中国留学生时，感叹到他们在短时间内就长大成人了。我们善于培养学生的独立性，不会事事盯着他们。与中国的大学相比，我们给予学生更多自由。
四、高等教育国际化进程中挑战无处不在
《世界教育信息》：在推进学校的国际化过程中，您碰到过哪些困难和挑战，又是如何应对的？
艾德・维姆斯：我认为，国际化过程中的挑战无处不在，这主要源于中西方的差异。高等教育国际化不仅是学术项目的合作，更是两个组织之间互相联系与理解的过程。因此，我们力争更好地理解对方的思维方式与行为方式，包括双方如何共同规划项目、谈判、学习。我自己在学校教授一门硕士阶段的课程，是关于中西方商务合作的。我的工作，即为学校拓展国际合作，就是一个很好的教材。
《世界教育信息》：您如何看待高等教育国际化导致的人才流失？
艾德・维姆斯：我不确定“人才流失”是否真正存在。1970-1980年，中国人才部分“流失”到西方。很多中国教授曾经受聘于西方国家的大学，不过现在他们中有很多人都回国了。对于一流教授与学者来说，现在的中国有着更多机遇，比起西方高校，在中国获得的科研资助可能会更多。短期来看，所谓的“人才流失”会带来不良影响，但长远来看，人们更倾向于“回归本土”。很多中国学生到海外留学或工作之后，会更好地理解西方人的思维方式，更深刻地认识西方国家。他们回国之后，有助于促进中西方文化交流。
《世界教育信息》：近几年流行的慕课是一种分享教育资源、促进教育国际化的方式，请问贵校是否在这方面有所发展？
艾德・维姆斯：我校电子计算机专业于2012年年底开设了新西兰的第一个慕课项目，并于2013年开始运行，目前该项目运行良好。慕课有助于人们快速获取信息，然而基于人的文化体验仍然需要在教室里才能实现。我认为，将慕课与传统课堂教学相互融合不失为一种良策。学生通过慕课学习基础知识，到教室后在教师的引导下参与讨论，课堂也会由此变得更为丰满。只有真正经历了才能对知识有所理解，而网络学习远不能达到这种深度。因此，我认为，慕课和传统课堂相结合会比单一网络教学更为有益。现在，很多企业也喜欢通过慕课培训员工，并在线下结合实践，大大节约了培训成本。
五、海外留学培养学生对文化多样性的包容
《世界教育信息》：在选择专业方面，您对留学生有何建议？
艾德・维姆斯：我认为，专业的选择要先“广”、后“专”。举个例子，我读本科的时候，计算机刚刚问世。我当时就想何不拿一个计算机学位，但我母亲建议我读数学专业，因为前者是后者的一部分。如果只学习计算机，那么结果是我毕业之后只能从事计算机行业;但是，如果学了数学，那么在科学领域就有更多的选择。我的建议是，在本科阶段要积累足够的“广义”上的基础知识，不到万不得已，不要“专”。很多学生会听从家长的意见，但关键是选择自己感兴趣的领域，它必须是你的激情所在，因为你将终身与之打交道。因此，专业选择的原则是必须以之为乐。
《世界教育信息》：您认为什么样的海外学习才能被称为成功留学？
艾德・维姆斯：每个人都有不同的评价标准，他们基于不同的目的出国。我认为，只要能够完成学业，并成长为一个更好的人，那么我们的目标就实现了。关键在于你成长了多少，获得了多少经历。其中，一个重要的衡量标准便是毕业后是否获得想要的工作。在申请工作时，个人经历是用人单位所看重的。大部分雇主认为，有海外学习经历的学子会获得更多的技能，这自然会成为留学生的就业优势。同时，从哲学角度来看，海外学习经历能让人对文化多样性和不同的价值观更具包容性。
第5篇
关键词 信息工程专业 卓越工程师 培养模式
“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中的高等教育重大改革计划，旨在为各行业培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量卓越工程师后备人才。①为在信息工程专业实施应用型工程师的培养计划，探讨地方高等工科院校的人才培养模式的改革思路和相关举措，对信息工程专业卓越工程师的培养效果具有重要的意义。
1 地方高等工科本科层次人才培养模式存在的问题
目前，大部分地方高等工科院校在教学和管理上都存在着专科人才培养模式的痕迹，对本科层次应用型人才培养模式尚处于探索之中，存在诸多不相适应的地方，主要体现在：②
第一，对本科层次应用型人才培养目标的内涵的认识上往往还停留在抽象的概念上，与专业基本知识、专业基本技能的确定，乃至课程体系的设置都存在较大的差距。
第二，师资队伍建设跟不上发展的要求。师资队伍的知识结构、能力结构不合理，很难完成应用型本科的教学要求。在师资队伍建设中往往重视学历、职称等形式方面的配套，而对改善提高教学质量极为重要的课程进修、实践进修重视不够，投入偏少。
第三，教学方法不适应本科层次应用型人才的培养。从教学的整个过程来看，在很大程度上还是沿袭传统的课堂理论教学和验证性实验教学的方式和方法。尽管各学校管理层在观念上也认识到对本科层次应用型人才的培养必须引入与培养目标相一致的新的教学方法，但关键在于以怎样的思路和措施进行教学方法的改革。
第四，实验、实训体系的建设和管理与本科层次应用型人才培养不配套。目前大多数的地方高等工科院校实验室的建设往往照搬既有本科大学的模式，管理运行方面未能适应本科层次应用型人才培养的要求，特别是在应用型人才培养基地等重要教学场所的建设方面还有待加强。
2 信息工程专业“卓越计划”教育人才培养模式的改革思路
从2011年起，广东工业大学经批准成为实施“卓越计划”的高等学校之一，信息工程专业作为该校实施“卓越计划”的一个试点专业，在总结现有教育教学成功经验的基础上，积极开展“全程产学研结合校企合作联合培养应用型本科人才”培养模式的探索，改革校企合作方式、课程体系、课程教学方法、考核方式和评价标准，加强工程实践教育及能力培养方式等关键环节。
（1）知识传授与能力培养相结合。在面向广东省大制造背景与工程认证标准，构造人才培养知识体系的同时，改革教学环节，加强对学生能力的培养。课堂教学中开展理论与实践互动的教学模式，在系列专业基础和专业课程中开展基于工程问题的探究式学习、基于工程案例的讨论式学习和基于工程项目的参与式学习等教学改革与实践。即以项目设计为主线组织教学，以典型的工程实例为研究对象，将项目贯穿于教学过程的始终，把课程教学的主要内容融入项目设计的各个阶段，以工程实例中所涉及的信息获取、处理和传输等课程知识点为载体开展教学，将知识传授与能力培养相结合。
（2）课内与课外教学相结合。将课外教学活动贯穿于本科教育的全过程，为学生实践动手创造机会，使学生在自主、综合和创新能力等方面得到锻炼。将课外教学纳入正常教学体系，规定学生必须完成的课外学分，可以用校级及以上科技培训竞赛获奖、进入实验室参与教师科研与创新、承担校级省级学生创新实验项目、参加企业实习与实践等多个环节来替代。从三年级起全面实行本科生专业导师制培养模式，与毕业设计相接轨。
（3）产学研相结合。加强学校与广东省信息产业的结合，根据广东省信息产业界对人才素质的需求，创新和优化人才培养方案以及课程体系结构。完善校内教师到相关产业和领域一线学习交流，相关产业领域的人员到学校兼职授课的制度和机制。同时发挥学科科研优势，积极培育企业实践基地。在实践基地建设过程中，与广东省信息产业领域的知名企业密切合作，进一步增加和改进校外校内实践实习基地的建设。
（4）工程基础与工程设计和实践相结合，实行工程基础模块、设计模块和实践模块课程整合培养等，强化企业环境下的综合工程实践训练。进一步强化工程训练、实习实训、设计课程等实践训练环节，增加企业环境下的综合工程实践训练环节，创造条件由企业工程师直接指导或联合指导学生的设计。
3 信息工程专业“卓越计划”教育人才培养模式改革的举措
（1）在教学组织上，鼓励教师设置能力培养型课程，如讨论课、设计课、训练课、竞赛课等；鼓励教师以课程设计替代部分作业或考试，进行基于问题、基于项目、基于案例的教学，增强学生的工程设计能力和课程知识的应用能力；改革课程的考核方法，以综合评价课程的学习成果、创新项目和系统方案等环节来予以保证卓越工程师培养计划的贯彻落实。
第6篇
【关键词】技工院校；“一体化”教师；培养途径
随着科技的进步和我国经济的发展，用人单位对高技能人才的需求发生了变化。对于技工院校，既要求学生懂得理论知识，掌握更多的技能，更要注重培养学生的综合职业能力。但我们应该看到技工教育教师队伍整体素质与技工教育的发展还不相适应，尤其“一体化”教师的比例还比较偏低，是制约技工教育发展的一个非常重要的因素。“一体化”教师队伍建设是技工院校师资队伍建设的重中之重，是保证技工教育教学质量，实现技工学校培养目标的重要因素之一。
一、“一体化”教师的定义
不同的学者对“一体化”教师有不同的解释，虽然在解释上有所不同，但它们的内涵却是相同的。即“一体化”教师既要具备丰富的专业理论知识，还要具备扎实的专业实践动手能力。笔者认为：技工院校“一体化”教师应该是掌握丰富的专业理论知识，具有较强地实践动手能力的专业教师；也就是具有本科以上学历，同时具备同专业技师以上职业资格证书的教师。即技工院校“一体化”教师等于本科以上学历专业理论教师加技师或高级技师，而不能等于专业理论教师加工程师或高级工程师。因为工程师或高级工程师主要从事技术设计，而技工院校主要培养生产一线需要的技术工人，而不是培养技术设计人员。
“一体化”教师既然是教师，所以必须具有教师职业资格证书。除了具备一般教师的特点外，还应具备从事相关专业理论教学的本科及以上学历，具有从事相关专业实践动手能力的技师及以上职业技能鉴定资格证书，能承担相关专业理论教学任务，又能承担相关专业实践教学任务；工作地点不局限于学校教室内，既可在教室内为学生授课，又能在实习中心为学生授课，又能带领学生到企业车间进行实践学习。
二、“一体化”教师的培养途径
由于历史遗留问题，我国技工院校教师的学历达标率偏低，许多技工院校中满足大学本科及以上学历的专业教师加具备同专业技师职业资格证书以上教师的数量明显不足。这客观上要求技工院校要加大“一体化”教师的培养力度，才能更好地推动技工教育的发展。那么技工院校应通过什么途径培养需要的“一体化”教师呢？
（一）采取引进来。引进来有三种办法。第一种是引进对口升学以后大学本科毕业的学生，作为“一体化”教师的后备培养人才。首先要求这部分人，若没有教师职业资格证书要限年限考取教师资格证书。这部分人学历一般达标，但一般只有职业技能鉴定高级工证书，因而职业资格不达标，要求这部分人在进校五年以后必须申报参加技师资格的评审，并规定通过年限。第二种是从企业引进所需专业且具备技师以上职业资格的技能型人才。这部分人职业技能鉴定资格达标，但没有教师职业资格证书，学校要求他们限期考取教师职业资格证书。如果这部分人学历不达标，学校要求他们参加继续教育学习，提高专业理论水平与学历层次，达到符合国家要求的学历层次。第三种是从其它学校挖掘符合条件的“一体化”教师调入学校从事教学工作，补充教师队伍。
（二）开展校企合作，带动“一体化”教师培养活动的开展。第一学校与企业建立校企合作关系，定期聘请优秀企业中技术工人的精英到学校指导教学工作，尤其现场指导实训教学工作，让技术工人参观校内实训中心，观看学生实训项目，然后对实训项目为教师进行讲评，提出改进意见。企业技术工人“传、帮、带”的作用使学校教师有明确的方向更好地向“一体化”教师发展。第二学校可以选聘企业技术工人中的精英到校任教，担任兼职教师，使他们及时把新技术、新工艺引入课堂，使学校的教学更加符合社会和企业要求，为“一体化”教师的培养创造条件。
（三）加强学校内外培训工作。一要做好学校内部培训工作。学校有计划的开展校内培训，利用课余时间或假期组织理论教师参加技能培训班，进行相近专业的技能培训活动，提高理论教师的实践技能；组织实训教师的相关专业的理论培训班，强化理论知识，扎实理论基础，提高实训教师的专业理论水平。二要组织教师积极参加各种校外培训活动。学校积极选派中青年骨干教师参加国家、省、市组织的各种专业与技能培训班，通过培训提高教师的业务素质和专业技能，了解专业发展的方向；了解新知识、新工艺、新方法、新技术、新设备、新材料，从而更好地指导自己今后的教学工作。学校要积极为教师联系校外培训学校，使教师培训活动落实到实处。
（四）学校要鼓励教师参加各种形式的技能比赛活动，推动“一体化”教师的培养。学校要积极鼓励教师参加省级、国家级组织的技能竞赛活动。教师通过参加技能竞赛，可以加强理论知识的学习；可以提高教师的操作技能水平；尤其可以提高教师的实战经验，从而推动“一体化”教师的培养。
三、“一体化”教师培养中要注意的几个问题
（一）“一体化” 教师的培养是一项长期关注的工作。“一体化” 教师的培养时间跨度大，一个“一体化” 教师的培养至少需要五年以上时间或更长时间；因而各个技工院校要制定并建立好“一体化”教师的培养方案，要指定好具体负责部门，专项管理。学校要经常进行自我检查，查找“一体化” 教师培养中存在的问题，及时调整培养方案，并使“一体化” 教师培养工作落到实处。切忌“一体化” 教师培养的短期行为。
（二）学校要加强教师的考核力度。学校要加大教师的考核力度，督促教师们学习文化知识与专业知识，提高他们的专业技能与专业理论水平。学校要出台管理制度，规定理论教师必须参加国家职业技能鉴定考核工作，并且使其最终取得技师以上职业资格证书；实训教师学历不达标，学校要硬性规定他们参加继续教育学习，限期达到国家规定的学历要求标准，使学校教师更好地向“一体化”教师发展。
（三）“一体化”教师的培养要贯彻终身教育思想。如果一个教师已经符合“一体化”教师的要求，学校也要加强监控力度，促进教师加强学习，保持理论知识与专业技能的先进性。新知识、新工艺、新方法、新技术、新设备、新材料的应用，加快了专业知识与专业技能的更新速度，所以“一体化”教师若不能加强专业知识与专业技能的学习，造成自己的知识老化，技能过时，随着时间的推移，自己就变为一个不合格的“一体化”教师。一个“一体化”教师要做到“活到老，学到老，进步到老”。
（四）“一体化”教师的培养应主要加强他们的关键能力与综合职业能力。通过关键能力的培养可以增强教师的综合职业素质。教师综合职业素质的增强，对加强学生关键能力的培养，学生综合职业素质的提高，具有积极地促进作用。
参考文献：
[1]刘春生，徐长发.职业教育学[M].北京：教育科学出版社，2006.
[2]刘合群.职业教育学[M] .广州：广东高等教育出版社，2004.
第7篇
【关键词】医学类院校卓越工程师应用型人才
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0249-02
一、培养目标的探索
医学类院校信息管理与信息系统专业卓越工程师培养计划，培养目标应该是：培养适应我国社会发展需要的、医院现代化和信息化建设的、实用型工程技术人才和复合型创新人才。以广东医学院为研究对象，其信息管理与信息系统专业的卓越工程师培养计划的探索，目前仅限于本科阶段，培养目标为可以具体细化为：1.具有较为扎实的医学基础、管理学基础和计算机基础，了解国内外医学信息技术的理论、前沿、应用前景及发展动态；2.具有从事医院信息化、医疗信息处理所需的工程科学技术知识，以及一定的人文和社会科学知识，掌握扎实的本专业基本理论知识，拥有解决工程技术问题的操作技能；3.掌握选用适当的理论和实践方法解决工程实际问题的能力，并且具有软件开发、项目实施等工程项目的设计、实施和管理经验；4.具有较强的研究与决策、组织与管理、交流沟通和团队协作的能力，具有独立获取知识、信息处理、终生学习和创新的基本能力；5.具有较好的人文科学素养、较强的社会责任感、良好的工程职业道德和良好的质量、环境、安全和服务意识[1]。
二、培养模式的探索
广东医学院信息管理与信息系统专业卓越工程师培养计划，拟采用校企联合培养和“3＋1”培养模式，将工程师培养分为校内学习和企业学习两个培养阶段，其中前3学年在校内学习、第4学年在企业学习。企业学习阶段是卓越工程师培养计划成败的关键。在本阶段中，应充分发挥合作企业所具有的工程教育资源优势，包括教师资源、先进设备与技术、实验环境、研究开发条件等，与本校的人才培养优势实行优势互补，共同设计与构建卓越工程师培养的课程体系和教学内容，尤其是注重开发那些具有综合性、实践性、创新性和先进性的课程和教材，使得开发出的课程体系和教学内容具有鲜明的特色[2]。
2.1校内培养阶段
以培养医疗信息产业卓越工程师为目标，每年从广东医学院信息工程学院信息管理与信息系统专业的新生中，根据学生入学成绩，按照学生志愿，择优选拔学生编入“信管卓越班”，实行单独管理。每位学生均配有指导导师，并且根据学生特点进行个性化培养，跟随导师结合工程项目和课题进行科研训练。
2.2 企业培养阶段
广东医学院信息管理与信息系统专业，先后与金蝶医疗软件科技有限公司、用友医疗卫生信息系统有限公司、广州惠侨计算机科技有限公司、杭州创业软件股份有限公司、广州健迅科技有限公司、广东灏瀚科技有限公司、东软医疗系统有限公司等15家企业建立了合作关系，并且与其中6家行业巨头共同建立了广东医学院信息工程实习基地。
根据卓越工程师试点企业的要求，经过多次洽谈和认真筛选，我们选择了金蝶医疗软件科技有限公司、广州惠侨计算机科技有限公司和东软医疗系统有限公司作为第一批卓越工程师企业合作方。入选企业均有良好的合作基础与积极的合作态度，对卓越工程师培养计划具有足够的积极性，并且具备卓越工程师培养计划所要求的条件。
根据企业需求以及学校对人才培养的定位，确定企业学习阶段的培养目标和培养标准。在企业培养过程中，企业为学生配备企业导师，由企业导师和学校导师共同指导学生在企业培养阶段的学习与实践，并由双方导师共同为学生确定研发方向或课题，指导学生的课程学习、课程设计、毕业实习和毕业设计。
建立校企合作联盟，探索校企间人才培养、科研开发等多方位的共赢合作模式。吸收企业及行业专家加入专业教学指导委员会，参与指导专业发展规划、制定专业培养目标与专业人才培养方案。专业教育教学指导委员会委员中企业或行业专家不少于50％，从企业聘任部分资深专家作为学校师资参与专业技能教学，将企业待解决实际工程问题（如项目设计、研发等）转化为综合设计题目，企业接收完成专业课程学习以及基本技能培训的学生顶岗实习等等。
三、学生来源和规模的探索
3.1 学生来源和规模
广东医学院信息管理与信息系统专业卓越工程师培养计划，实施对象是从广东医学院信息工程学院信息管理与信息系统专业的新生中，按照入学成绩，根据学生志愿，择优选拔，每年选拔30人，进入广东医学院信息管理与信息系统专业的卓越工程师培养计划。
3.2 选拔机制
选拔学生的面向对象：面向信息管理与信息系统专业的一年级新生。选拔时间：与新生报到入学同步进行。选拔程序：根据学生志愿和入学成绩，由信息工程学院确定具体的录取程序。选拔条件：择优录取，侧重考虑入学时的英语和数学成绩。选拔原则：综合素质优秀、具有工程实践潜力。
在信息管理与信息系统专业的卓越工程师培养实施过程中，将培养目标、教育理念、课程体系、课程、师资队伍、实践条件（校内外）、课外学习资源等有机的融为一体，引导学生逐渐向前推进，充分调动学生的学习积极性。通过与企业共同建设卓越工程师教育基地，为学生提供良好的课程学习、实习与毕业设计环境。让学生参与企业、项目开发和工程设计的全过程，掌握项目开发、工程设计基本模式与流程，了解企业文化，逐步熟悉国内外医疗信息产业市场，培养学生综合工程能力、团队合作能力以及良好的职业素养，成为符合企业需要的卓越工程师。
参考文献：
第8篇
关键词：化工专业；卓越工程师；实践教学；体系构建
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）41-0145-02
化学工业在国民经济中占有重要的地位，由于化工行业的特殊性，化工人才需求特别强调学生工程素质的培养，要求学生具有较强的实践能力和创新能力。2010年教育部在天津大学启动了“卓越工程师教育培养计划”，其宗旨就是要联合有关部门和行业协（学）会，共同培养适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才[1-2]。化学工程与工艺专业实施“卓越工程师教育培养计划”，为高素质化工人才的培养搭建了良好的平台。桂林理工大学化学工程与工艺专业在2011年入选了教育部第二批“卓越工程师教育培养计划”，并于2012年招收了本校第一批化工卓越工程师班的学生。经过几年的实践，对化工专业如何实施“卓越计划”，如何构建化工专业实践教学平台，培养学生的实践能力和创新能力，有了一定的思考，下面谈谈笔者的认识与体会。
一、当前化工专业实践 教学面临的问题
桂林理工大学化学工程与工艺专业建立于1986年，当时名称为工业分析专业，1998年更名为化学工程与工艺专业，专业方向包括化学工程、电化学工程、石油化工。经过近30年的发展，专业建设取得了长足的进步，2006年被确定为广西高校优质专业，2008年获国家级高等学校特色专业建设点，2011年入选教育部卓越工程师培养计划，2008年专业所属的化学化工教学团队成为广西区教学团队，拥有的《普通化学》课程在2008年评为国家级精品课程，在2013年评为国家级精品资源共享课程，1人获得广西区教学名师奖，2人入选广西高校优秀人才资助计划。在长期专业办学实践中，我们深感化工专业实践教学存在的诸多问题，阻碍了学生实践能力和创新能力的提高，也对实施“卓越计划”造成了一定程度的困扰。这些问题主要体现在以下几个方面：
1.大多数化工企业，由于担心学生的安全问题，对学生进企业进行生产实习，表现得不是很积极。各校多采取让学生自己找单位实习，回来交一个实习报告解决实习难的问题，导致生产实习教学环节存在“放羊”现象。
2.化工专业普遍生产实习时间较短，一般为4――5周，企业很难给予一个真正的岗位让学生进行生产实习，更无法给予学生动手，进行实际操作的机会，导致学生的生产实习轮为“参观式实习”。
3.实践教学内容比较陈旧，综合性、工程设计性实验项目偏少，没有建立一个完整的给予学生进行工程实践的教学平台，没有将学生实践能力和创新能力的培养，贯穿于整个大学教育的实践教学体系中，另外各类实验（基础实验、专业实验），各类实习（认识实习、生产实习、毕业实习）有机衔接不够，需要进行深层次的改革。
二、基于卓越工程师培养的化工专业实践教学体系的构建
1.学生实践能力和创新能力构成要素。深入认识学生实践能力和创新能力构成要素，是有效的构建专业实践教学体系的基础。创新能力就是创造新的思想，将新的思想付诸实践，创造一个新的事物的能力[3-4]。创新能力主要由创新思维能力、非智力因素和创新实践能力三个要素构成，而实践能力则表现为基本实践能力、综合实践能力、创新实践能力三个由低到高的层次。很明显创新实践能力的培养，对提升学生实践能力和创新能力意义重大。影响创新实践能力的主要因素有学生的创新实践品质、创新实践技能和创新实践环境[5]。作为高等学校的教育工作者，在对学生创新实践品质培养时，既要注重开发和培育学生的共性，也要尊重学生个性的差异，要因材施教，促进多样化人才的发展，同时要将创新实践技能的培养融入人才培养方案中，根据学生在不同阶段的特点，开设不同类型的实践课程；要尽量依托学科优势平台，打破教学实验室和科研实验室壁垒，将重点实验室的优质资源和教师的科研成果融入教学中，构建良好的创新实践环境。
2.多层次立体化化工实践教学体系的构建。在入选了教育部“卓越工程师教育培养计划”后，我们及时对化工专业人才培养方案进行了修订，构建理论（Theory）课程体系和课程内容、验证（Test）体系、创新（Try）体系的“3T”化学工程与工艺专业课程体系，特别是形成以“工程实践与工程应用创新”为亮点的实践教学体系，其核心是体现了对学生创新实践能力的培养。该实践教学体系由“基本技能层次”、“综合应用能力与初步设计能力层次”、“工程实践与创新能力层次”三个层次构成。“基本技能层次”由大一、大二开设的无机化学实验、有机化学实验、物理化学实验、分析化学实验、化工原理实验、以及由大三开设各专业方向的综合实验等组成，通过课程实验、上机等实践环节，学生加深了对理论课基本概念、基本理论的理解，培养了学生基本实践技能；“综合应用能力与初步设计能力层次”则由化工设计、精细化学品配方工程师实训、工业分析技能实习实训、电化学工艺技能实训，以及认识实习、生产实习、毕业实习组成，通过课程设计、综合实训、在企业进行的各类实习等环节，实现对学生综合应用工程能力与初步设计能力的培养；“工程实践与创新能力层次”通过开设应用研究型选修课、“工程实践与创新”自选实验项目和暑期到企业“顶岗实践”，同时通过组织学生参加全国大学生化工设计竞赛、各级“挑战杯”大学生学术科技作品竞赛、各级大学生创新创业训练项目等方式，培养学生的工程实践与工程应用创新能力，通过雁山大讲坛的引导，开展各种形式的讲座、研讨会，丰富校园化工科技文化生活。
几年来，为了使化工实践教学体系能够获得良好的教学效果，我们对实践教学内容和教学方法进行了改革。一方面鼓励教师在教学中立足先进性、前沿性更新充实课程内容，将化学化工学科最新科研成果及个人的科研成果有机融入到课程教学中，如电化学工程方向教师利用广西区科技进步奖的“高性能二次电池电极活性材料合成的新方法”和电镀新工艺研究的科研成果以及发明专利，设计并开设了“锂离子电池的装配及性能测试”、“电镀镍的工艺设计及性能测试”等电化学工程专业实验，并出版教材《电化学实验》，化学工程方向教师利用绿色化学科研成果，出版《有机化学实验绿色化教程》、《精细化工工艺学》教材，并在教学中使用。另一方面在开设的各种技能实训中，努力开发具有中试规模的实训项目，尽量确保学生能在真实工作岗位环境条件下进行实训，如与东莞金赛尔科技有限公司合作，从企业引进了软包装锂离子电池小试生产线，开设了与生产实际接近的电化学工艺技能实训项目，精细化学品配方工程师实训项目所采用的配方及工艺，均来自生产实际。在2014年，学校加大了对校内实践基地的投入力度，打造校内化工生产仿真实训装置平台。该化工生产仿真实训装置采用真实的化工企业生产工艺流程，运用仿真技术，结合化工生产真实设备、仪表及工业控制系统进行构建，全面模拟生产工艺过程。化工生产仿真实训装置平台的建立，弥补了学生在化工企业不能动手的，只能参观的缺陷，提高了实训实习质量。
三、实践教学体系教学效果
1.新的实践教学体系的实施，在一定程度上解决了当前化工专业在企业实习效果不理想的问题，提高了实践实习教学质量。
2.实施新的实践教学体系，极大提高了学生的创新实践能力，多年来本专业毕业生一次性就业率保持在90%以上。近三年来，化工专业全体学生（约200人）均参加了全国大学生化工设计竞赛，5人获得全国一等奖，18人获全国二等奖，33人获全国三等奖，其余学生获优秀奖，在广西同类高校名列前茅；同时化工专业各班级约有一半的学生参加导师课题组的科研活动，在导师指导下参加包括大学生创新创业在内的科研项目近30项，并获得不少科技成果奖，其中获广西区级“挑战杯”二等奖1项（2012年）、三等奖1项（2014年），广西高校化学化工类论文及设计竞赛，11人获一等奖，3人获二等奖。本科生以第一作者发表学术研究论文每年在2～3篇左右，申请国家发明专利2～3项。
3.“化学工程与工艺特色专业建设与实践”成果在2012年获广西区级优秀教学成果奖一等奖，其中对学生实践创新能力的培养，引起了同行们广泛关注，起到了很好的示范作用，弥补了学生在化工企业不能动手的，只能参观的缺陷，提高了实训实习质量。
参考文献：
[1]林健.高校“卓越工程师教育培养计划”实施进展评析（2010-2012）上[J].高等工程教育研究，2013，（3）.
[2]陈启元.对实施“卓越工程师教育培养计划”工作中几个问题的认识[J].中国大学教学，2012，（1）.
[3]张晶.我国大学生创新能力发展现状与培养研究[D].安徽大学硕士学位论文，2014.
第9篇
关键词:会计信息化;人才;培养模式;方式;效果
市场经济的全面快速增长，促进了社会各个方面的全面发展。国内外的市场竞争环境日趋激烈，促进当前企业和各个部门的经营和发展都需要有信息化技术的参与。积极培养会计信息化人才，能够为各个行业、企业输送大量的优秀人才，从而促进社会经济的全面发展。在培养会计信息化人才的过程中，需要使用先进的人才培养模式，从当前会计信息化教学的现实状况出发，积极探索有效的教学方式，不断推进课程改革工作，从而培养起优秀的高素质人才。
1会计信息化人才培养的现实情况
1会计信息化的现实状况
我国会计信息化的应用水平在不断地提升当中，尤其是近年来网络技术和信息技术的突出进步和创新，会计信息化取得了明显的应用效果，但是从当前市场上的现实情况来看，很多部门和企业对会计信息化的应用还处在中低端的情况，使用信息系统提供的信息资源并没有充分发挥其优势价值和作用。很多会计信息化人员自身掌握的信息化能力还仅仅在于对于财务软件的操作和使用方面，他们将生成相应的财务报表为重要目标，这样就导致我国企业的数据使用率较低，不能够给企业的全面决策提供良好的数据支撑［1］。
1．2高校在培养会计信息化人才过程中存在的问题
当前高校在培养会计信息化人才的过程中，存在着一定的问题，主要表现在以下几个方面:第一，教学方向缺乏统一性的定位。在开展会计信息化教学的过程中，主要培养的应用型和设计型的人才，但是当前高校在培养会计信息化人才的过程中，大多是从自身师资情况、教学现状情况入手，确定教学方向和教学课程的，并不是从学生们的自身情况和市场需求入手的，并且不同学校采用的教学培养方式还不同，有的学校侧重于实践教学，积极开展应用类的教学，而有的学校侧重的是会计信息设计教学，学生们的理论知识较为丰富，但是对于实践知识掌握的情况不够好，这样就容易导致培养出来的会计信息化人才素质高低不一;第二，学校的教材内容和培养目标不够协调。学校在开展会计信息化教学的过程中，使用的教材内容和设置的培养目标之间不够十分协调，配合度不够高。当前学校会计信息化教学中使用的教材种类较多，并且有没统一的规范，这样就给当前培养人才工作造成了一定的负面影响。同时，会计信息化使用的软件更新速度较快，而学校使用的教材却没有及时予以更新，与现实情况存在着脱节的问题;第三，复合型的高素质教师较为缺乏。想要全面培养起复合型的高素质会计信息化人才，就需要有较为充分的会计信息化复合型教师作为支撑。学校中真正掌握会计专业和信息化专业的教师较少，大多数的教师主要是针对其中一方面进行授课的，这样就给会计信息化人才的培养带来了一定困难［2］。
2会计信息化人才的重要培养目标
处在当前的信息化大环境之中，现代社会对于会计人员的需求不仅集中在会计知识，同时还需要会计人员掌握良好的信息化知识，包括对信息化技术的使用效果、创新意识以及信息处理能力等方面，但是现阶段我国会计信息化人才对于这方面的能力还较为缺乏，影响到了企业信息化建设工作的顺利进行。高校是培养会计信息化人才的重要基地，当前高校在培养会计信息化人才的过程中，使用的教学模式，无法真正培养出适合现代社会的复合型和创新性人才。高校需要从市场需求的角度出发，确立会计信息化人才培养的方向，坚持我国高等教育的人才培养原则，制定出适合当前会计信息化人才培养模式。高校培养的会计信息化人才，不仅需要能够全面掌握专业的会计知识、经济管理知识、信息化技术能力，同时还需要有良好的沟通和协调能力、较为突出的创新能力，这样的复合型人才能够有效适应社会发展的需求，促进社会的全面进步和发展［3］。
3会计信息化人才培养模式的重要构建方法
学校会计专业，能够为社会输送优秀的会计专业人才，在培养会计人才的过程中，学校同时需要积极考虑到市场的现实情况，从学生们的学习情况和市场变化需求出发，培养起复合型的会计信息化人才。想要有效培养起会计信息化人才，为当前经济社会的全面发展提供大量的复合型专业人才，需要积极构建起良好的会计信息化人才培养模式，在建立该教学模式的过程中，需要积极采用一些良好的方法［4］。
3．1不断强化自身的师资力量
学校在培养会计信息化人才的过程中，需要有强大的师资力量作为支撑。教师是学生们学习道路上的重要领路人，如果教师们本身的教学理念较为落后，同时掌握的专业知识不够全面，将会对学生们的学习情况造成负面影响。学校需要配备整体素质较高、教学经验丰富、专业理论素养较高的教师队伍，不断加强教师队伍建设工作，使得学校开展会计信息化人才培养工作的教师，都是充分掌握会计知识和计算机知识的复合型教师，他们不仅具有较为丰富的教学经验，同时还具有较高的道德水平和知识素养。通过加强师资力量，能够在很大程度上有效提升学校培养会计信息化人才的能力和水平［5］。
3．2积极开展校企合作工作，对会计信息化的教材进行不断更新
当前学校在培养会计信息化人才的时候，可以积极采用校企合作的方式，不断更新会计信息化人才的教材，逐渐形成自身的教学理念，这样能够对会计软件教学中的问题进行有效的解决。在校企合作过程中，学校能够深刻了解到企业的实际需求，从而将其纳入到自身的教学目标中，培养专业化的会计信息化人才。学校使用的会计信息化人才教材需要进行不定期的更新，这其中通过校企合作，能够促进学校和企业之间的相互了解，促进会计信息化专业整体的教学资源获得良好的更新和进步，提升学校培养会计信息化人才的整体水平。在对会计信息化教材进行编写的过程中，可以积极采用一些大型的综合案例，将教学目标和社会需求进行充分展现，同时还需要注重理论知识和实践能力的有效配合，这样能够促进学生全面了解会计信息化财务软件的具体操作流程［6］。
3．3不断提升综合性实验课程的教学比重
会计信息化人才需要在掌握全面专业理论知识的基础上，同时具备相应的实践能力，这样才能够有效为企业、部门的财务工作提供良好的帮助。学校需要针对综合性实验课程的比重进行不断提升，让学生们拥有更多的实践学习机会。通常情况下，综合性实验课程主要是针对教学课程中的不同知识点、不同学科之间或者不同专业之间的知识点进行全面综合，培养和提升学生们的知识整合能力和运用能力。通过积极开展综合性实验课程，能够让学生们不断锻炼自身的动手能力和分析能力，积极发现问题并解决问题。学生们通过在综合性的实验课程之中，能够对各项财务软件的实际使用不断练习，同时还能够针对不同角色进行有效的实践演练，在这个过程中，学生们能够了解和掌握到会计信息化人员的实际工作任务和内容，从而积极有效地开展相应的学习［7］。
3．4积极使用网络技术的优势，对教学方式进行不断的创新
当前很多高校中针对会计信息化人才的培养十分重视，在开展会计信息化教学课程的过程中，积极应用了多种先进的网络技术，让学生们积极投入到会计信息化的学习当中。学校还设置了专门的会计软件实验室，配备了较为专业的会计软件和程序，给学生们提供更多练习的机会，学生们能积极运用到更多的网络资源。教师在培养会计信息化人才的过程中，充分运用到网络技术的优势，将网络技术积极融入教学方式当中，建立起教师和学生们充分交流的良好平台，教师能够及时了解到学生们的学习情况，并及时调整自身的教学策略，有效提升了教学质量和教学效率［8］。
4结束语
会计信息化人才在当前社会中占据十分重要的地位，能够对社会经济的全面发展起到良好的促进作用，能够大幅度提升企业自身的经济效益和社会效益。在开展会计信息化人才培养工作的过程中，学校需要积极采用良好的教学模式，不断强化自身的师资力量，不断提升综合性实验课程的教学比重，以及积极使用网络技术的优势，对教学方式进行不断的创新。
作者:梁红俊 单位:山西水利职业技术学院
参考文献:
［1］卢燕．以案例教学创新会计信息化人才培养模式的改革与实践［J］．中国管理信息化，2013，16(1):83－86．
［2］乔宏亮．会计人才培养新模式———会计信息化技能大赛［J］．会计之友，2012，23:123－124．
［3］张玉红．应用型会计信息化人才培养模式思考［J］．合作经济与科技，2015，11:112－113．
［4］陈立新．独立学院会计信息化人才培养模式创新研究［J］．中国管理信息化，2015，18(1):51－53．
［5］郭立新．信息化环境下高校会计人才培养模式的思考［J］．辽宁广播电视大学学报，2015，4:62－63．
［6］张娜．企业参与高职会计信息化人才培养模式的启示———基于ERP环境下的研究［J］．北方经贸，2014，10:258－259．
第10篇
（沈阳工业大学辽阳校区，辽宁辽阳111003）
［摘要］本文根据卓越工程师培养计划，改变传统的理论和实践教学模式，结合现阶段我国工程实践教学的实际情况，合理整合课程，以提高教学质量为出发点，注重对学生的职业技能和工程能力的培养，针对自动化专业探索了创新实践教学新体系。
［
关键词 ］卓越工程师计划；自动化专业；教学体系；构建
［DOI］10.13939/j.cnki.zgsc.2015.13.091
“卓越工程师培养计划”是列入中国高等教育中长期发展规划中的一个重要计划，近年来，产业界对卓越工程师的需求呼声渐高。无论是实现安全生产、提高产品质量、推进节能减排，还是增强企业核心竞争力，都需要国家培育出数量足够、能够面向生产一线的优秀工程技术人员。我国拥有世界上最大规模的高等工程教育，而我国工程人才质量的国际排名仍比较靠后，其本质是重理论轻实践的培养模式，导致企业大量需要的技术型、实用型人才严重缺乏，造成这一后果的重要原因是高等工程教育缺少产业界的参与，也与未建立全国统一的、能与国际接轨的注册工程师制度有关，导致我国工程一线领军人才十分稀缺，已成为制约我国新型工业化进程的关键因素。
我校自动化专业已有30余年的办学经验，该专业办学中充分发挥毗邻中国石油辽阳石油化纤公司并与其联合办学的优势，突出化工自动化的专业特色，致力于培养“基础理论扎实，专业实践和应用能力强的工程应用型人才”。针对“卓越工程师教育培养计划”，本专业依据面向石油化工行业的特点，在总结前期办学的基础上，创立了新的人才培养模式，采用校企合作办学模式，构建校企深度合作的工程实践培养体系与运行机制，发挥企业具备真实工程环境和先进的工程实践条件的优势，充分利用企业工程经历丰富的工程技术人员，与企业共同制订培养目标、共同建设课程体系和教学内容、共同实施培养过程、共同评价培养质量。通过工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力的培养，提高人才培养质量，增强毕业生的就业能力。因此，自动化专业卓越工程师人才培养教学体系的构建非常必要和具有重要意义，合理的人才培养方案和教学体系，能够使自动化专业进入一个良性循环和合理的生存空间，提高自动化专业学生的专业能力和就业能力。
1合理定位
培养人才的合理定位是专业建设及其持续发展的基础，我校自动化专业以服务辽宁经济建设和石油石化为主，面向全国，培养德、智、体、美全面发展的，基础理论扎实，专业实践和应用能力强的工程应用型人才，主要服务于生产第一线，以解决实际工程技术问题为主，在现场从事自动化系统的调试、运行、安装、维护、技术改造等工作。经过大学四年的培养，具备解决工程实际问题的能力，具有较强的创新意识，成为卓越工程师的优秀后备人才。在所制定的“3+1”人才培养方案中，对原课程体系进行了整合和优化，突出学科基础课的作用，对专业课程和专业实验内容进行整合，突出专业特色，3年内完成相关理论课程的学习，第4年根据学生个人的实际情况到相关的企业去，选择毕业设计和毕业论文环节的内容，由校内和企业的指导老师共同完成选题、开题、实验（设计）等工作。
2科学合理设置整合课程
自动化专业的培养方案与教学计划本着面向基层的、适应能力强的应用型人才的培养目标，突出化工自动化方向专业特色；根据人才培养目标，优化课程体系，同类专业设置平台课。在整合教学内容过程中，力争保证专业骨干课程的系统与完整，基础课与专业课有良好的搭接平台，专业课之间内容良好衔接。对自动化专业的每一门必修课课程设置的依据、教学环节的设置、教学方式要求等进行充分的讨论，确定各部分组成与要求、各理论课平台结构与组成、理论课与实践环节如何衔接，如何实施教学等。在课程数量上、内容增减、学时安排、课程之间的前后衔接、讲授顺序上都做了相应比较合理的调整。对一些基础课讲授内容和学时进行调整，主要培养学生掌握基本知识、基本技能、基本方法。对于专业课，力争使学生学精学透，注重理论联系实际，体现精化专业、强化专业实践和应用能力，提高综合素质的原则。
3根据卓越工程师培养计划，探索创新实践教学形式，适应人才培养需求
自动化专业实践环节教学内容包括校内实践环节和校外企业实践，校内实践环节主要包括：国防教育与军事训练，金工实习，各专业课实验，单片机应用技术实训、过程控制仿真实训、PLC及变频实训、电气控制技术实训等；校外企业实践教学主要包括认识实习，企业专业实习和毕业设计等环节。
在校内实践教学内容与体系改革方面，以实验、设计实践、工程实践、课外科技活动四大模块建立了校内实践教学体系。按照新的培养模式与教学内容体系，在保留了必要的基本实验的条件下，精简内容单一的验证性实验，设立了部分综合性、设计性的实验项目，使学生成为真正的实验者、参与者。在创新实践教学中重视学生科技制作实践的能力，开展了学生课外科技实践活动，以锻炼学生创新思维能力。
在校外企业实践教学中，认识实习采用请企业指导教师来学校讲课及带学生进厂的形式进行工程实践指导。企业指导教师将企业熟悉的生产工艺及流程、自动化装备水平、控制技术等内容向学生进行专项介绍。企业专业实习主要以联合企业结合产学研创新实践体系推行学生在企业培训基地与生产基地现场交替实习方式和到车间定师傅、定岗位的专业生产实习模式。利用石化公司机电仪石化实践基地的DCS系统，对实际装置控制系统进行DCS组态、组态后参与实际装置的设备安装、运行维护和故障处理；采用实践认知、技术实训、生产实践、工程实习、顶岗实习等多种渐进的方式，强化训练学生的工程实践能力和专业技术技能，并在实习过程中，使学生真正参与了企业生产运行与管理，工程项目的构思、设计、执行、运作等，获得了卓越工程师所应具备的知识、能力和素质。
毕业设计采用校内指导教师和企业指导教师共同指导的方式，解决企业科技和管理方面的重要问题，培养学生创新能力和独立工作能力。在此阶段学生作为企业的技术研发人员参与企业的科技开发或技术难题攻关，要求毕业设计在结论和展望中应提出改进自动控制系统的新思路或新方案，使学生提早进入工程环境，为培养适合企业实际工程应用能力的工程师人才奠定基础。
4结论
教学体系合理构建直接关系到培养人才的质量，基于卓越工程师人才培养的自动化专业教学体系构建是在培养人才目标合理定位的基础上，对教学体系的安排细化到具体的安排，主要反映到开设的科目、配备的学时，基础课、专业课、必修课、选修课以及实验课、实训课的划分和安排。对于自动化专业而言，本身具有非常强的应用性，课程内容与专业技能之间有着直接的联系。当前工程产业上许多新兴技术诸如计算机集散控制系统、现场总线控制、机器人等被广泛应用在自动控制领域，由于它的投资较大，系统复杂，这就导致各高校在这方面的教学，往往落后于生产实际。为了解决这方面的问题，培养出符合市场需求的卓越工程师，所构建的新教学体系目标遵循以下原则：以社会需求为导向，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力。自动化专业学生主要学习控制科学、自动化技术、计算机应用与网络技术的基本理论与知识，并需要受到良好的工程实践基本训练，具有分析和解决实际问题及开发软件等方面的基本能力。从而“以培养专业技术能力为主线，贯彻知识、能力和素质协调发展和共同提高”的教学建设原则，实现整体优化，保证培养目标和培养层次，建立符合自动化专业的教学体系。
在教学体系构建实施过程中，设定各类课程所占的比重是重要的环节，在总的学时不变的情况下，各类课程比重的设定是一个矛盾的问题，为了深化该类课程教学效果势必希望增加所占比重，同时必然会影响整个课程体系的全局发展。为实现卓越计划的培养效果，改变传统一成不变的课程安排模式，采取动态的安排方案加以实现。课程安排方案的根本目的是通过基础课程奠定基本知识，通过选修课程激发学生兴趣，最后通过专业课程加以深化。为了遵循卓越工程师培养的目标，课程的安排体现了系统性、实用性和前瞻性。第一学年是打下基本知识基础和培养基本技能的时期；第二学年提前安插专业选修课是为了让学生能具体明白自己的专业是做什么的，具体的方向有哪些，从而培养学生对所学专业兴趣；第三学年的主要方向则是专业技能的培养，侧重点在实际的操作，并在此过程中挖掘出优秀的学生加以重点培养，让他们参入具体的项目中来；第四学年，教学的重点不应该仅仅放在毕业设计上，学生在上学期基本上完成了所必须修完的学分，时间反而相对比较充裕。利用这段时间可以结合学生就业的兴趣方向，将前期所掌握的专业技能加以深入细致的研究，为走上工作岗位做好更进一步的准备。
参考文献：
［1］林健.“卓越工程师教育培养计划”专业培养方案再研究［J］.高等工程教育研究，2011（4）.
［2］黎军.高等工程教育改革关键问题研究［J］.同济教育研究，2011（3）.
［3］佟维妍，杨松，魏宝武，等.多重维度构建自动化专业实践教学体系［J］.中国市场，2014（6）.
第11篇
“卓越工程师培养计划”是列入中国高等教育中长期发展规划中的一个重要计划，近年来，产业界对卓越工程师的需求呼声渐高。无论是实现安全生产、提高产品质量、推进节能减排，还是增强企业核心竞争力，都需要国家培育出数量足够、能够面向生产一线的优秀工程技术人员。我国拥有世界上最大规模的高等工程教育，而我国工程人才质量的国际排名仍比较靠后，其本质是重理论轻实践的培养模式，导致企业大量需要的技术型、实用型人才严重缺乏，造成这一后果的重要原因是高等工程教育缺少产业界的参与，也与未建立全国统一的、能与国际接轨的注册工程师制度有关，导致我国工程一线领军人才十分稀缺，已成为制约我国新型工业化进程的关键因素。
沈阳工业大学自动化专业已有30余年的办学经验，该专业办学中充分发挥毗邻中国石油辽阳石油化纤公司并与其联合办学的优势，突出化工自动化的专业特色，致力于培养“基础理论扎实，专业实践和应用能力强的工程应用型人才”。针对“卓越工程师教育培养计划”，本专业依据面向石油化工行业的特点，在总结前期办学的基础上，创立了新的人才培养模式，采用校企合作办学模式，构建校企深度合作的工程实践培养体系与运行机制，发挥企业具备真实工程环境和先进的工程实践条件的优势，充分利用企业工程经历丰富的工程技术人员，与企业共同制订培养目标、共同建设课程体系和教学内容、共同实施培养过程、共同评价培养质量。通过工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力的培养，提高人才培养质量，增强毕业生的就业能力。因此，自动化专业卓越工程师人才培养教学体系的构建非常必要和具有重要意义，合理的人才培养方案和教学体系，能够使自动化专业进入一个良性循环和合理的生存空间，提高自动化专业学生的专业能力和就业能力。
1合理定位
培养人才的合理定位是专业建设及其持续发展的基础，我校自动化专业以服务辽宁经济建设和石油石化为主，面向全国，培养德、智、体、美全面发展的，基础理论扎实，专业实践和应用能力强的工程应用型人才，主要服务于生产第一线，以解决实际工程技术问题为主，在现场从事自动化系统的调试、运行、安装、维护、技术改造等工作。经过大学四年的培养，具备解决工程实际问题的能力，具有较强的创新意识，成为卓越工程师的优秀后备人才。在所制定的“3+1”人才培养方案中，对原课程体系进行了整合和优化，突出学科基础课的作用，对专业课程和专业实验内容进行整合，突出专业特色，3年内完成相关理论课程的学习，第4年根据学生个人的实际情况到相关的企业去，选择毕业设计和毕业论文环节的内容，由校内和企业的指导老师共同完成选题、开题、实验（设计）等工作。
2科学合理设置整合课程
自动化专业的培养方案与教学计划本着面向基层的、适应能力强的应用型人才的培养目标，突出化工自动化方向专业特色；根据人才培养目标，优化课程体系，同类专业设置平台课。在整合教学内容过程中，力争保证专业骨干课程的系统与完整，基础课与专业课有良好的搭接平台，专业课之间内容良好衔接。对自动化专业的每一门必修课课程设置的依据、教学环节的设置、教学方式要求等进行充分的讨论，确定各部分组成与要求、各理论课平台结构与组成、理论课与实践环节如何衔接，如何实施教学等。在课程数量上、内容增减、学时安排、课程之间的前后衔接、讲授顺序上都做了相应比较合理的调整。对一些基础课讲授内容和学时进行调整，主要培养学生掌握基本知识、基本技能、基本方法。对于专业课，力争使学生学精学透，注重理论联系实际，体现精化专业、强化专业实践和应用能力，提高综合素质的原则。
3根据卓越工程师培养计划，探索创新实践教学形式，适应人才培养需求
自动化专业实践环节教学内容包括校内实践环节和校外企业实践，校内实践环节主要包括：国防教育与军事训练，金工实习，各专业课实验，单片机应用技术实训、过程控制仿真实训、PLC及变频实训、电气控制技术实训等；校外企业实践教学主要包括认识实习，企业专业实习和毕业设计等环节。
在校内实践教学内容与体系改革方面，以实验、设计实践、工程实践、课外科技活动四大模块建立了校内实践教学体系。按照新的培养模式与教学内容体系，在保留了必要的基本实验的条件下，精简内容单一的验证性实验，设立了部分综合性、设计性的实验项目，使学生成为真正的实验者、参与者。在创新实践教学中重视学生科技制作实践的能力，开展了学生课外科技实践活动，以锻炼学生创新思维能力。
在校外企业实践教学中，认识实习采用请企业指导教师来学校讲课及带学生进厂的形式进行工程实践指导。企业指导教师将企业熟悉的生产工艺及流程、自动化装备水平、控制技术等内容向学生进行专项介绍。企业专业实习主要以联合企业结合产学研创新实践体系推行学生在企业培训基地与生产基地现场交替实习方式和到车间定师傅、定岗位的专业生产实习模式。利用石化公司机电仪石化实践基地的DCS系统，对实际装置控制系统进行DCS组态、组态后参与实际装置的设备安装、运行维护和故障处理；采用实践认知、技术实训、生产实践、工程实习、顶岗实习等多种渐进的方式，强化训练学生的工程实践能力和专业技术技能，并在实习过程中，使学生真正参与了企业生产运行与管理，工程项目的构思、设计、执行、运作等，获得了卓越工程师所应具备的知识、能力和素质。
毕业设计采用校内指导教师和企业指导教师共同指导的方式，解决企业科技和管理方面的重要问题，培养学生创新能力和独立工作能力。在此阶段学生作为企业的技术研发人员参与企业的科技开发或技术难题攻关，要求毕业设计在结论和展望中应提出改进自动控制系统的新思路或新方案，使学生提早进入工程环境，为培养适合企业实际工程应用能力的工程师人才奠定基础。
4结论
第12篇
【关键词】卓越计划 材料工程 专业
研究生培养
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）12C-
0048-03
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》，国家决定实施“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”），促进工程教育改革和创新，全面提高我国工程教育人才培养质量。“卓越计划”实施的专业包括传统的产业和战略性新兴产业的相关专业，遵循“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样”的原则，重视国家产业结构调整和发展战略性新型产业的人才需求。实施的层次包括工科的本科生、硕士研究生和博士研究生三个层次，培养现场工程师、设计开发工程师和研究型工程师等多种类型工程师后备人才。同时，作为适应我国经济社会快速发展形势的新举措，教育部决定自2009年起扩大招收全日制专业学位硕士研究生的范围和规模。全日制专业学位硕士研究生与学术型硕士研究生属同一层次的不同类型，它主要培养有特定职业背景的高级专门人才，其中工程硕士专业学位因培养目标、培养模式、教学理念与评价标准等方面均紧密契合教育部推进的“卓越计划”，因此被纳入计划之中。
桂林理工大学近年来对工程硕士专业学位研究生的培养模式进行了积极的探索，2012年被教育部列入“卓越计划”。全校共有3个本科专业和4个工程硕士专业领域（含材料工程）获批开展“卓越计划”，成为了广西唯一获得研究生层次“卓越计划”的高校。本文以桂林理工大学材料工程专业为例，探讨在实施“卓越计划”的情况下，如何结合广西经济社会发展要求，改革材料工程专业硕士研究生的培养模式。
一、广西实施“卓越计划”材料工程专业硕士的环境与条件
全日制工程硕士专业学位教育是研究生教育发展到一定阶段的产物。由于工程硕士教育培养的是高层次应用型人才，因此必须在教育、科技、经济紧密结合的框架内开展，亦即需要大学、企业、职业界、社会以及政府之间的良好合作与互动才能实现。目前高等教育依然沿习着计划经济体制下的教育模式，高等教育仍是一个相对封闭的体系，对外部需求的了解不够，因此人才培养难以适应当前市场经济发展的需要。设立工程硕士专业学位就是为了改变工科研究生培养规格单一的局面，通过明确不同于学术型研究生的培养制度（如双导师制、企业参与、社会评价、与职业资格挂钩等）实现培养制度的变革。但目前这一宏观管理体制改革尚未完成，工程硕士专业学位教育制度环境仍然存在诸如产学研机制不健全、市场调节机制不完善、质量保证机制不科学和缺乏专业认证制度等问题，这些情况在经济尚不发达的广西更为严重。因此，需要广泛借鉴发达国家、国内发达地区的经验，充分发挥主观能动性，创造性地开展工作。
事实上，工程硕士教育在西方发达国家也经历了曲折和探索过程。美国的工程硕士研究生教育产生于第二次世界大战后，其蓬勃发展始于20世纪80年代中后期。美国的工程硕士计划实质是四年本科计划的拓展，其宗旨是为工业界培养高水平的实践型专业人才，它注重工程设计和学生在工程实践中提出问题、发现问题能力的培养。值得注意的是，美国工程硕士的教学计划和教材与学术型硕士研究生完全一致，这表明实践经验与较高的学术水平并重是工程硕士在美国获得认可的重要因素。欧洲大学和企业在培养工程师的工程能力方面有比较成熟的合作运行机制。来自企业的工程师能够实质性地参与教学计划和课程体系的设置，其中一般包括不少于3个月的职业实习以及3个月以上的实战性研究论文或设计项目。此外，发达经济体还普遍将专业认证和职业资格准入制度与高等工程教育挂钩，如在美国未经ABET认证的工程专业学生很难获得注册工程师资格；在欧洲，进入FEANI认可的工程专业学习是获得工程师资格的基本条件；在日本，JABEE认可的工程专业毕业生可以免试通过技术士资格考试的初试；在英国，工程教育更是以取得专业资格作为培养的主要目标。由此可见，工程硕士教育在发达国家已经形成了其突出应用性的定位，并与各类专业资格挂钩。
国内一些首批加入“卓越计划”的高校在工程硕士培养方面也进行了一系列有益的探索。如南京大学实施了分级课程体制，突出讲座、沙龙、实战模拟、案例教学等内容的比重，学位论文则强调以案例研究为主；还通过自我评价体系，对“卓越计划”实施情况进行经常性的研讨与测评。河海大学对其特色专业—水利工程专业的专业学位研究生教育进行全面的探索。他们提出了“重理论，强实践”的理念，在课程内容上强调与学术型有所区别，注重案例和研讨式教学，通过“顶岗实践”获得工程实践能力，其学位论文的可以是规划、勘探、设计、施工、项目管理、产品研发和应用研究等。
虽然广西属于西部欠发达地区，但已经提出了“14+4”千亿元产业发展计划，力争包括食品、汽车、石化、电力、有色金属、冶金、机械、建材等14个产业的产值达千亿元，同时培育包括新材料、新能源、节能与环保、海洋等4个新兴产业。材料学科是实现该计划不可或缺的技术支撑，而具有较强工程实践能力的材料工程专业硕士则是最为急需的高级人才。虽然目前广西有能力持续支持实施“卓越计划”的大型企业不多，但亟待技术升级的企业则比比皆是。
二、桂林理工大学材料学科发展现状与材料工程专业硕士培养存在的问题
桂林理工大学材料工程专业，其前身可追溯到1992年桂林冶金地质学院的地质专业，以后逐步增设了无机非金属材料、高分子材料与工程、金属材料工程、冶金工程和材料科学与工程等专业，基本上涵盖了材料科学与工程专业的主要学科。该学科目前拥有材料科学与工程和冶金工程两个一级学科硕士点，高分子化学与物理二级学科硕士点，同时招收材料工程专业硕士。其中，材料学为省级重点学科，并于2009年成为教育部批准的博士点授权建设学科。
通过多年建设，桂林理工大学材料学科已经形成了基础研究与应用研究并举的格局，其主要研究方向包括无机非金属材料的合成与制备新技术、高性能聚合物基复合材料、新型电、磁功能材料及能源功能材料、绿色建材及生态环境材料等，密切结合广西优势有色金属、矿物和植物资源等设立和发展起来的，具有较为鲜明的地方特色。学科目前拥有省部共建国家重点实验室培育基地、教育部重点实验室、广西壮族自治区重点实验室等科研平台，还与广西10多家大型企业建立了产学研合作关系，科研成果应用获得直接经济效益10亿余元，并获得包括国家技术发明二等奖、广西科技进步一等奖、广西自然科学二等奖等重要研究成果。
但是，材料工程硕士培养仍然存在着许多亟待解决的问题，表现为：第一，现行的材料工程专业硕士的人才培养方案中虽设置了实践环节，却缺少相应的强化训练内容，在课程设置上与学术型研究生差别不大；第二，材料工程硕士自身的认可程度不高，所录取的学生一般是成绩未达到学术型研究生要求的，学生容易产生自卑情况，而且自费上学的比例偏高；第三，研究生导师对培养工程硕士的积极性也不高，因为学生在完成一年的理论课学习后就要到企业去实习，对导师的实验室研究作用甚小；第四，近年来追求学科全面发展成为普遍的趋向，使得桂林理工大学原来的有色金属行业背景明显淡化，在材料学科上表现为涉及领域宽，科研工作大多集中在功能材料、复合材料或纳米材料等新材料领域，而传统的金属材料和冶金工程反而成了弱项；第五，缺乏必要的“行业指导”，为“卓越计划”工程硕士的培养带来了较大的困难。
三、创新材料工程专业硕士培养模式，校企合作，全程互动实施“卓越计划”
“卓越计划”为全面提升材料工程专业学位研究生的培养质量提供了最佳的契机，而创新人才培养模式必须要切合广西社会经济发展要求。为此，我们提出了培养工艺设计与新产品研发两类材料工程专业硕士的新思路。广西工业技术落后，主要依靠资源生产初级产品，生产过程高消耗、高污染。工艺设计类工程硕士的培养则针对这些问题发展，将相关的技术改造与工艺设计作为工程硕士的毕业论文（或设计）内容，依托产学研基地和重点实验室的研究平台，为企业解难题、创效益，进而提高社会对工程硕士的认可程度，强化高校与企业的联系；而新产品研发类工程硕士的研发工作主要是服务于落户在广西的新材料、新能源、节能与环保和海洋等新兴产业的需求，开展新产品研发或进行扩大实验，实现研究成果的转化。根据论文工作的内容和要求的不同，灵活安排实习时间和毕业论文的形式。如以工艺或流程设计为主的工程硕士要在企业实习至少半年，其毕业论文以工艺或流程设计为主；而以新产品研发为主的工程硕士则留在实验室，借助本学科的仪器设备完成相关研发工作。
在培养标准上，我们提出要围绕工程基础教育（技术基础和专业基础）和工程专业教育（工程实践和设计创新）两个中心环节层层递进，培养具有较强技术知识、推理能力、解决实际工程问题能力、项目与工程管理能力和有效沟通与交流能力，同时具备较高职业道德、职业素养与社会责任的高级工程技术人才。充分利用双导师制，把高校研究生教学中的专业基础教育优势与企业导师在工程设计与实践方面的经验相结合，共同指导学生完成工艺设计和新产品开发，培养学生解决工程实际问题的能力和技术开发过程的组织能力，有效促进“卓越计划”在材料工程硕士层面的贯彻与实施。基于材料学科的特点，材料工程专业硕士在材料学基础理论方面同样需要扎实的基础。因此，基础课程的教学内容要与学术型硕士相同，但专业必修课和选修课的教学内容则要突出材料加工与工程设计等方面，这部分教学任务可优先安排给有“双师证”（即教师证和工程师证）或有过企业工作经历的教师。此外，还专门开设了实践环节，用于实验技能实训及现场实习等。
在考核标准与评价体系方面，材料工程专业硕士也与学术型硕士有所不同。材料工程专业硕士毕业不要求在省级以上正式学术期刊，考核主要集中在毕业论文（或设计）所体现的工作量、创新性和实施效果等方面。在研究生评优和奖学金评比中，主要考核工程硕士自主知识产权、专利申报或方案实施所取得的经济效益等情况，并使之与学术型硕士所发表的学术论文有可比性，创建公平竞争的环境。
在校企合作办学方面，桂林理工大学与桂林地质矿产研究院、广西三环企业集团有限公司、广西鱼峰集团有限公司、广西金山铟锗冶金化工有限公司和广西新未来信息产业股份有限公司等一批具有实力的企业建立了稳定（下转第54页）（上接第49页）的产学研基地。学生在企业进行实习实践时，要求企业要以“准员工”的标准对待，严格要求且给予一定的生活补贴，而相关企业也有优先挑选毕业生的权利。桂林理工大学经过资格和能力评审，第一批共聘请了15位企业导师，均为企业高层或具有高级职称人员。企业导师要对在企业进行的工程实践培养内容和培训标准，如企业高级技术人员授课、生产现场学习与安全培训、参与新产品研发和工程设计等提出了较为详细的要求，企业教学完成后相关企业应为学生提供培养质量鉴定。
为了确保材料工程专业硕士的培养能够符合“卓越计划”的要求，桂林理工大学提出了校企合作、全程互动的理念，并成立了“卓越计划”领导小组，下设领导小组办公室、校级专家小组及二级学院教学工作小组等组织机构，并为每个试点专业提供专项经费。学校在鼓励相关试点专业大胆改革、积极探索的同时，特别强调教学质量。为此，材料工程专业也建立了教学质量监控与信息反馈机制，对现行的材料工程教学内容和教学效果进行定期评估，并征求学生的反馈意见。此外，还通过校内导师定期与相关企业保持沟通，了解材料工程硕士研究生在课题执行方面的情况，发现问题及时处理并向对方企业通报，真正做到“全程互动”。
总之，实施“卓越计划”对创新材料工程专业硕士的培养有显著的促进作用。桂林理工大学将依照校企合作、全程互动的理念，扎实做好“卓越计划”材料工程专业硕士试点工作，努力实现高校与企业的双向共赢，更好地服务广西经济的新发展。
【参考文献】
[1]于福莹等.以实施“卓越计划”为契机探索全日制工程硕士培养途径[J].学位与研究生教育，2012（2）
[2]姜尔林，宋恭华.工程硕士教育制度环境的不足及对策[J].学位与研究生教育，2011（1）
[3]陈兴德，王翠娥，王晟.美国工程硕士研究生教育历史、现状与反思[J].学位与研究生教育，2011（6）
[4]顾建民.美国工程专业学位的现状分析与前景展望[J].机械工业高教研究，1999（3）
[5]陈乐，王沛民.课程重建：欧洲工程教育改革的启示[J].高等工程教育研究，2006（5）
[6]汪辉.美欧日高等工程教育质量评估机制的比较[J].高等工程教育研究，2006（2）
【基金项目】新世纪广西高等教育教改工程项目（2011JGA050，2010JGA031）；桂林理工大学教改工程项目（2010B06）
第13篇
关键词：卓越工程师教育培养计划；阻力；教学；改革
自2010年教育部联合相关部门、行业协（学）会在试点高校启动“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）以来，全国近200所高校先后参与该计划中。各高校在实施过程中纷纷推出一系列举措，如提出具有学校特色的培养方案、建立“卓越工程师”实验班、完善校企联合培养机制等。然而在各高校的具体计划实施过程中，人们难免会发现学校的具体实践与“卓越计划”所倡导的理念之间不可避免地存在落差，“卓越计划”所追求的“面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程科技人才”的目标理念仅停滞于应然追求状态而非实然状态，许多专业教师的教学行为存在难以改变或者仍回归传统的倾向，学生继续在追求“知识学习”，企业导师与专业教师的双导师制协作也处于“各司其职”的层面，行业企业对学校的开放程度不尽如人意等。因此“卓越计划”作为教育教学改革在现实推进过程中势必会存在一些阻力。适当的阻力能转化为改革的动力，因此可以说，发现、论证并化解这部分阻力是“卓越计划”顺利成功推进的重要因素。
一、阻力源的分析
1.“卓越”的理想目标与“弱化”的现实实践间的游离
“卓越计划”所追求的目标是：面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程科技人才，为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源优势，增强我国的核心竞争力和综合国力。“卓越计划”对人才培养目标的定位不仅着眼于未来，更着眼于国际视野，强调未来工程师的创新能力和服务社会经济发展的能力。对这一工程教育改革的最终目标，各参与高校都是在高度认同的前提下参与“卓越计划”改革中来的。然而每一所高校的层次、类型、发展背景都是不同的，相同目标的合理分解就显得尤为重要。对于不同层次的高校，按照林健关于工程师分类的观点[1]，不同层次学校培养不同类型的工程师，因此其学校工作方案、专业培养方案、课程体系设计、教学方法设计都应是有所区别的，并且都应该有自己的特色之处。然后在现实实践中，由于学校培养方案制订时间有限、培养指标相关数据采集繁琐、一线教师对培养方案制订参与度不高、参与“卓越计划”目的是为争取更多资源等因素影响，会造成学校工作方案和专业培养方案按照学校原有培养计划进行适当调整后实施的可能，也就意味着会造成“顶层设计合理，但现实实践仍按部就班”的现状，这种改革的实施效果就可想而知。
2.“卓越计划”参与主体与传统教学理念间的博弈
（1）高校教师传统教学观念、文化对“卓越计划”实施的阻滞。高校教师从事多年教学工作之后，一种特定的具有校本特色的教学文化就会潜移默化地形成，教师会自觉不自觉地遵循这种教学文化的习俗、观念和规则而开展教学活动。 “卓越计划”是一项教育教学改革，改革必然带来变化，变化之于教师多年形成的教学观念、教学文化和教学样式都是一种挑战。在新的培养方案面前，固有的、传统的教师教学观念、文化或者教师教学生活的状态在很多方面就会不由自主地扮演起阻滞者的角色。
（2）学生参与度及学习习惯对“卓越计划”实施的约束。学生是大学存在的基石，就“卓越计划”实施而言，大学生理应成为改革的核心。“卓越计划”强调培养知识、能力、素质协调发展，具有创新精神和创新能力的卓越工程师。卓越工程师培养对象的学习主动性、参与度、对“卓越计划”的理解度都将不同程度地制约“卓越计划”实施的最终效果。
（3）企业参与“卓越计划”的顾虑对“卓越计划”实施的影响。企业为什么要参与“卓越工程师”培养过程？参与之后能带给企业怎样的合作结果？这些都是企业所要考虑的，并非学校跟企业关系好，企业就愿意参与。因为企业的运作总是遵循市场化的思维方式，追求成本最小化、利益最大化，表现为很强的功利性。企业与高校合作最大的障碍在于技术的保密性上，一个企业成功很大程度上依赖于技术的成功、营销的成功、产品的成功，虽然与高校合作可以获得企业员工培训成长的机会、可以获得国家的相关优惠政策，可以和高校教师合作开发新技术或者解决技术难题等，但技术层面的合作顾虑是任何一个企业都需要慎重考虑的。如果采用系统全面合作，合作的深度要达到哪个层面？如果采用模块化合作、项目合作、学工交替合作，是否只能达到参观或者基础操作层面？如果采用订单式培养，一个企业不可能同时接收那么多的订单？如果是顶岗实习的合作，学生实习后企业不满意该如何处理？这些都将不同程度地影响校企合作培养卓越工程师的质量。
3.“卓越计划”课程体系、教学方式与传统工程教育间的矛盾
纵观我国目前高等工程教育课程体系和教学现状，不难发现课程体系落后、实践教学环节被不同程度地削弱。具体表现为：工程教学资源的严重不足，有限的教学资源得不到优化利用；工程教学内容仍然以基本技能的操作、知识性学习为主，探索研究性和自主设计性教学内容少之又少；教学各环节间各自为政，互相独立，缺少横向联系，难以形成整体的教学合力；课内教学与课外教学联系不紧密，课内的优秀实践教学成果不能很好延伸至课外科技活动中，课外科技活动的成果也无法在课内实践教学内容中体现。这些问题都已成为制约工程教育发展的瓶颈，阻碍卓越工程师人才培养目标的实现。
一方面学生在多年的学业生涯中，对各阶段的学习方式、学习内容会形成自身特定的方式和方法，很大程度上受到教师“传道、授业、解惑”的影响；另一方面这种情况的存在并非不可逆转，学生一到国外从不会说到会说敢说，同样很好地适应了国外课堂教学的规则。因此要打破这种惯例，必须对课堂进行重新设计，落后的课堂、教学必然制约卓越工程师的培养。
二、阻力应对的途径与努力方向
1.教与学的目的、方式的协同转变
教师和学生是“卓越计划”的直接参与者，也是传统教学过程的两大主体。主体观念行为的转变是成功培养卓越工程师的关键。“卓越计划”的实施只有获得教师、学生的共同认可，二者才会把“卓越计划”中所展现的教育价值理念、教育方法、教学规范、学习要求等内化于培养过程，并在教学、实践过程中予以推行。在这一过程中教师和学生不仅能吸收工程教育的新智慧，而且能不断增强对教与学的满足感，从而在思想层面上减少阻力的影响。
首先，要转变教师“教”的目的和态度以及教学方式。一要激发教师对“卓越计划”的参与热情和理解度，要以教学小组交流等形式从认知层面让教师理解参与“卓越计划”的意义和重要性；二要真正让教师理解现在的教学并不是要完成教学任务，而是一次教学科研交流互补的过程，参与就是一种付出和转变的过程，要以百分百的热情和激情投入培养卓越工程师的行列中；三是组织教师参与学习、评价各种不同的教学形式、教学过程，建立教师工程教学资源库，让教师获取更多直观的教学经验，走出“自我教学”的封闭式教学环境；四是实施相关课程的“教学伙伴团队计划”，对教师的教学过程进行实时评价，可以是学生评价、同事评价、企业同伴评价、领导督导评价，目的是建立对教师教学及时反馈机制；五是建立教师教学、科研的特色有效评价机制，让教师毫无顾虑地投入教学、科研中。
其次，要转变学生“学”的目的、态度和方式。一要在学生群体中广泛宣传“卓越计划”，使每位学生了解“卓越计划”的实施并非只是一个单项的教学实验，是需要学生教师主动参与、共同成长的改革，是提高学生工程知识、能力、素质的一次改革；二要组建“卓越计划”学生双向选择、可进可退的机制，提高学生参与“卓越计划”的主动性和积极性，让学生理解参与的目的不能仅停留于“考试通过”的层面，而是要以获取工作岗位的实践经验和创新智慧为目的；三是鼓励学生对教学过程、教学内容提出自我判断和自我评价，要逐渐学会“打破沙锅问到底”的本领，建立教师学生教学互动机制；四是建立学生学习评价的有效机制，改变单一评价的手段和评价结果，采取多元化的评价途径全面评价学生的学习，使学生学习的热情进一步提高。
2.建立“卓越计划”专业培养方案的实时修正机制
“卓越计划”专业培养方案的制订并非一成不变的，可以根据实际教学情况、学生教师认可度、合作企业反馈信息、人才就业情况等进行实时调整和修正。“卓越计划”是一次教育教学改革，最初的改革方案并非最终的改革成果，因此要建立“卓越计划”专业培养方案的实施修正机制。
首先要开展对“卓越计划”实施数据的实时采集工作。没有数据、内容的修正是无科学性的，方案的修正肯定是以教学数据为参考的。采集数据的内容建议由主管部门统一制订，一方面可以进行全国范围内的纵横向比较，另一方面也便于教师、学生、学校、企业对计划实施效果的自我评估。
其次要修正内容需经过教师、学生、专家的多方论证和认可，但在修正时间上要注意实时性。漫长的修正过程不适合“卓越计划”，因为计划实施的一个周期只有四年，所以修正的时间和方式都要采取经济化原则。
最后，“卓越计划”专业培养方案并非是纸上谈兵，是需要教学实践去验证的，只有与教学实践紧密结合，“卓越计划”的理想目标才可能实现。因此方案的“顶天”设计和“立地”措施都要以各高校的特点特色为依据。
3.建立企业与学校间“亲密合作”的机制
学校和企业的“亲密合作”是“卓越计划”实施的重要环节。学校和企业的合作要建立在互信互认基础上，即学校要将企业作为学校工程教育实施的前沿阵地，企业要将学校作为人才培养的重要基地，二者的资源要实现互通，才能最大限度保障“卓越计划”的有效实施。
企业发展需要新的技术和人才，学校发展需要不断的培养人才、输送人才、锻炼教师队伍，二者的对接要建立在互利共赢的基础上。学校可以根据企业的要求设置不同的专业方向，在人才培养的中期解决人才与企业的定向问题，方便企业向学校开放更多的实践场所和实践内容。学校的师资和企业的人才队伍可以进行定期交换，学校教师要与企业签订合作锻炼的意向书或者备忘录，使企业放心将自己的技术难题、技术关键点与教师进行切磋和创新，使学校教师不仅仅完成企业的技术任务，而且能在企业未开发领域进行技术创新，这也是学校师资队伍创新实践培养的关键。学校工程教学内容要依据企业的项目、企业的技术进行开发，要将国际上最新的项目技术内容引入教学，使学生参与项目的真实性、可操作性、前沿性、国际性不断增强。
4.关注课堂教学，转变课堂教学的传统
课堂作为传统的教学场所，是教育教学改革的重要内容。“卓越计划”对课堂教学同样有着相当多的要求和规范，然而与目前高校课堂教学的现状相差很大，如何改变这种状况，缩短二者间的差距？一方面有赖于教师学生教与学目的、态度、方式的转变，另一方面需要对课堂进行重新设计。
首先，培养卓越工程师的课堂应该是开放的、共融的，教师和学生要把知识看做是学习团队内所有成员达成的共识，需要构建的是“现实和组织与周围世界关系的方法”[2]。即教师的作用在于促进学生间的讨论，鼓励学生充分地思考，分享自己的专业知识、科研知识；学生要以自我教育的积极参与者身份参与课堂中，让学生理解获得知识的过程，并非一个人单打独斗，而是需要团队的合作交流共享，学生要为自己的教育负责，同样要以开放的心态对团队负责。
其次，课堂的组织形式是多样化的，“老师站学生坐”的格局应该予以打破，要以促进学生讨论交流的课堂组织形式为主，灵活地设计教室、设计实验室，拉近教师和学生间的心理距离。
最后，课堂教学内容的选择不要拘泥于教材和书本，要以探索新知的目标去发现教学的内容。教师在课堂的前期准备上要在对企业项目的了解、对科研的认识以及对现代工程理念的理解基础上选择适合学生的学习经验，对学生获得学习经验的过程要以引导的思路去设计，教师要不断地反思教学过程，实时地根据学生的变化来引导课堂。
参考文献：
[1] 林健. 工程师的分类与工程人才培养[J]. 清华大学教育研究，2010（2）.
第14篇
关键词：本科生；实习；国际化
实习实践作为高校本科生教学的一个重点内容，现在已经被越来越多的学校所重视，而如何锻炼管理类学生的实际操作能力，如何利用好实习的机会让同学们有理论与实际相结合的机会，更重要的是如何在实习的过程中体现国际化教育与培养的思路，更是各学校教学改革的重中之重。
针对以上问题，我们在近两年来加大了投入，先后建立了10余个实践教学基地，其中签约的有6家，这6家中有一个是韩国独资企业（大连喜福得食品有限公司），一家是全球第二大直销企业雅芳公司，一家是合资企业（大连老虎滩极地馆），它们接受了我们的大部分学生的实习，学生在这三家单位的实习过程中真正感受到了国际化管理和国际化营销，从而有力地促进了教学的进一步开展，下面以大连喜福得食品有限公司为例，分析一下如何利用实习契机，将国际化培养进一步引向深入。
大连喜福得食品有限公司是一家由韩国CFD株式会社投资的韩国独资企业，是集活性乳酸菌乳饮料研发、生产、销售为一体的专业公司。公司成立于2002年1月，2002年3月在风景秀美、交通便利的金州区三十里堡建厂，公司注册资本280万美元，投资总额530万美元。公司一整套的生产设备是从韩国进口的，科研人员也是从韩国请到中国来的，这种先进技术在中国是没有的，在韩国有四十年的历史，在日本也只有六十年的历史。公司至成立以来，在大连市内以及北三市共建立16个配送中心，在北京设立分公司，山东、延吉、长春等地有商，而且沈阳分公司也已经开业，现在在全国诚招商。公司在发展，队伍在壮大。
其独特的营销方式―访问式销售，在中国的市场上得到了公认，并且为公司带来了巨大的收益。访问式销售是在小区内设立配送中心，招集下岗职工经过培训成为公司的配送员，配送员对小区内的顾客逐一拜访，根据客户的需要商议送货时间，送货上门。由于产品的特殊品质，要求严格的低温管理（即冷链管理方法），所以必须按客户的要求和产品的特性送货。该公司采取的低温管理的方式的另一个原因就是――关爱之心，这也是基于服务的理念，配送员要经常拜访自己的客户，可以随时地帮助自己的客户做一些自己力所能及的事情，与客户谈心，了解他们饮用中的一些问题，及时反馈意见。这是一种很好的销售方式，在韩国有很多年的历史，也取得了很好的效果，公司致力于中国这个大市场，服务于中国，也采用了此种方式。
在多方努力下，我校与大连喜福得食品有限公司签订了实习基地，在仪式上，该公司的金社长兴奋的分别用汉语、韩语及英语三国语言为学生做了一场生动的实习动员报告。他的第一句话就说：我爱中国，我更爱我的祖国。这一句话赢得了在座所有师生的掌声，因为它为我们树立了一个爱国者的榜样。在整个报告中无不渗透着花甲老人的爱国热忱、成熟的管理才能及愿意同在座的师生员工一同创建中国乳饮料市场的决心。一次又一次热烈的掌声是师生心愿的最好表达，同学们在喜欢上这位领导的同时也喜欢上了这种产品，感受到了国际企业的与众不同。
我院从2002级市场营销专业开始至今共输送三百多名学生加入了该公司的营销及管理队伍中，进行为期一个月的实习。在实习中，同学们亲自背上了送货的箱子，骑上了公司专门配制的自行车，在公司业务负责人的指导下深入社区、医院及学校门口进行产品的宣传及配送活动，从而成为公司的一道亮丽的风景。学生每天还会接受公司的培训，不断提高自身的业务素质。同学们能及时克服工作中出现的种种困难，并积极地为公司的发展提出合理化的建议。个别同学还走上了领导岗位，参与公司中各配送中心的日常管理工作。实习结束时公司的领导总结说，业务销量的多少不是公司衡量实习效果的标准，最重要的是大学生的加入为公司提升了形象，也为公司注入了新的活力，社会影响效应也随之增加。
通过实习我们总结了该公司国际化的几大特征：
生产国际化：该公司已经通过ISO9001和HACCP食品安全质量管理体系认证，进口的机械设备，实行全面的质量管理，主要原料都是从国外进口的，基础含量是80毫升含有80亿以上个活性乳酸菌，所选用的菌种是经过累代培养的生命力很强的优秀菌种。而且公司的韩国科研人员正在研发新一代产品，所有的工序都经过严格的把关，保证产品到达消费者手中的质量。这一点是值得我们中国企业学习的。在第一次的基地挂牌仪式上，师生们亲眼目睹了整个生产过程，严格的管理，过硬的质量给大家留下了深刻的印象，增加了同学们对产品的销售信心。
营销方式的独特化：该产品的销售采用独特的访问式销售方式，在小区内设立配送中心，招聘下岗职工经过培训成为配送员，配送员对小区内的顾客逐一拜访，根据客户的需要商议送货时间，送货上门。经过培训的业务员一方面熟悉产品的质量及存放方法，可以保证产品的质量，另一方面由于是下岗的女工，增加了送货上门时给客户带来的安全感，基于服务的理念，配送员要经常拜访自己的客户，可以随时地帮助自己的客户做一些自己力所能及的事情，与客户谈心，了解他们饮用中的一些问题，及时反馈意见。
聘用人员的方式体现了良好的社会观念：用该公司社长的话说：我们公司聘用下岗的女职工作为配送员，一方面是利用其对本小区各方面都比较熟悉的优势，方便业务的开展，增加群众的信任，另一方面也是我们公司更为看重的，是可以为中国社会解决一部分人的就业问题，这是一项长期的利国利民的事业。我们的宗旨是民族与国家的团结和合作，我要将健康和幸福带给中国人民，我也决定将余生留在中国这片土地上，这是一个充满希望的国家，我爱中国。
产品宣传方式的独特性：由于产品要求有严格的保存条件，所以本着对消费者负责的态度该公司的产品没有走进商场和超市，其经常采用的宣传方式有三种，一是通过在人群密集的地方发放海报及做产品讲解的方式，增加消费者对产品的了解；二是通过行为消费者的宣传效应，起到以1人带动10人甚至更多人的效果，由产品使用者来做宣传，而且公司会在每周组织消费者到厂区参观，免费大客车接送，由专业人员进行现场讲解，中午有丰盛的免费午餐，让潜在消费者和行为消费者都能享受到公司的优惠。用公司营销主管的话来说是将节省下来的巨额广告费用分享给广大的消费者。第三种途径是通过赞助各种公益活动和与各企事业单位建立联系的方式扩大产品的影响，如该公司曾经赞助过大连外国语学院的体育运动会，独特的赞助方式取得了很好的营销效果。
公司的以上这些在生产、产品、管理及宣传的国际化优势都是很多国内的企业所做不到的，学生通过实习掌握了这些内容，教师也通过实习管理及参与营销掌握了很多书本上学不到的知识，在教学计划中我们也正在准备将这些知识充实到教学内容中，将国际化教育真正与知识相融合，为社会培养更多合格的人才。
（作者单位：大连大学经济管理学院）
参考文献：
[1] 郑钰莹，王辉，李友良.基于创新能力培养的实践教学模式探索[J].教育与职业.2015（02）
[2] 蒋巍巍.加强实习实践教学管理强化大学生实践能力培养[J].现代企业教育.2014（20）
第15篇
关键词：铁皮；石斛原球茎增殖配方；优化
中图分类号：567.2 文献标识码：A
铁皮石斛（Herba Dendrodii Officinalis），兰科多年生附生草本植物。生于海拔达1600m的山地半阴湿的岩石上，喜温暖湿润气候和半阴半阳的环境，不耐寒。一般均能耐-5℃的低温。石斛可分为黄草、金钗、马鞭等数10种，铁皮石斛为石斛之极品，由于其具有药用价值和保健功能。是历代宫廷贡品，其价值就是药用植物界的“大熊猫”，名列中华九大仙草之首野生“铁皮”石斛是国家重点二级保护的珍稀濒危植物，它因表皮呈铁绿色而得名[1]。铁皮石斛具有独特的药用价值，以其茎入药，中药名：石斛，属补益药中的补阴药[2]。
自古以来，人们用药都是依靠上山采挖收集野生植株，而野生石斛的繁殖率又极低，人们如此只采挖野生的石斛却不人工种植，导致石斛中的上品——铁皮石斛逐渐枯竭并引发其价格一涨再涨！目前，国际市场1kg铁皮石斛干品高达1000～3000美元，鲜品收购价1kg仍在2000元以上。铁皮石斛的逐渐枯竭，再加上开发生产其药用、保健、美容产品开发商家的逐年增加，导致铁皮石斛的成品几乎已无处收购、有价无货，人工种植迫在眉睫。随着科技的发展和社会的进步，人们也认识到这个严峻的问题，也有人员专门从事人工种植铁皮石斛，但是碍于石斛的生长周期长，生长环境要求高，人工种植产业发展前景不是很乐观。同时，许多国内外学者也利用铁皮石斛种子和茎尖来进行组织培养的研究，成果可观，但还是存在试管苗污染严重、增殖系数低、试管苗茎细弱、移栽成活率不高等诸多原因，影响了铁皮石斛试管苗快繁和大规模的工厂化种植。在石斛组织培养过程中，石斛原球茎增殖又十分关键。通过诱导石斛产生大量原球茎，将所得的原球茎切分进行分化形成大量丛生芽，再将丛生芽分苗，培养成小苗，小苗生长成一定高度的植株就可以炼苗种植，而达到快速繁殖的目的。用铁皮石斛茎段诱导出的原球茎通过在不同的基本培养基、碳源、激素水平、添加物及培养方式进行增殖培养，观察其生长情况。光照时间、强度恒定，上午8：00～11：30，下午14：30～17：30，光照强度1000～1600lx，温度（25±1）℃。以找出最适合铁皮石斛原球茎增殖的培养基以及培养方式，为人工种植铁皮石斛提供技术支持和种源[3]。
1 材料与方法
1.1 材料
铁皮石斛原球茎购买于昆明生物公司植物组织培养中心。铁皮石斛多个原球茎聚集呈圆锥状，其顶端有鳞片状的叶原基突起，呈淡绿色，似芽状，尚未分化出真叶。
1.2 方法
选取同一批次接且生长旺盛尚未分化的原球茎，将其切割成直径为1.5～2cm的不规则团块。
1.2.1 基本培养基的筛选
选取切割的原球茎团块接种在MS、1/2MS基本固体培养基上，每种基本培养基接种13瓶，每瓶接种5～6个原球茎团。培养基并附加蔗糖28g/L，琼脂7g/L，活性炭1g/L。35d后观察。
1.2.2 不同浓度的6-BA筛选
选取切割的原球茎团块接种在MS、1/2MS为基本培养基，每种培养基接种13瓶，每瓶接种5～6个原球茎团，附加28g/L蔗糖，活性炭1g/L。NAA 0.5mg/L，6-BA分别为0、0.5mg/L、1.0mg/L、1.5mg/L、2.0mg/L、2.5mg/L、3.0mg/L的情况下培养，45d后观察。
1.2.3 不同浓度的NAA筛选
选取切割的原球茎团块接种在MS、1/2MS为基本培养基，每种培养基接种13瓶，每瓶接种5～6个原球茎团，附加蔗糖28g/L，活性炭1g/L，BA 0.5 mg/L，NAA分别取0、0.5mg/L、1.0mg/L，1.5mg/L、2.0mg/L、2.5mg/L、3.0mg/L的情况下培养。
1.2.4 不同天然添加物质的筛选
选取切割的原球茎团块接种在MS、1/2MS为基本培养基，每种培养基接种13瓶，每瓶接种5～6个原球茎团，附加28g/L蔗糖，活性炭1g/L。香蕉提取液、马铃薯提取液和铃薯汁均为200g/L。45d后观察。
1.2.5 培养基
选取切割的原球茎团块接种在MS、1/2MS为基本培养基，每种培养基接种13瓶，每瓶接种4～5个原球茎团，有光照和无光照做比较。
2 结果与分析
2.1 培养基对原球茎增值的影响
培养基作为原球茎的直接营养来源，培养基成分和浓度的大小直接影响到原球茎的增值、增长情况，最适宜的培养基浓度可随外植体的形态和发育阶段的不同而不同。由表1可知，铁皮石斛原球茎在1/2 MS培养基中增殖效果较在MS培养基中好，起在1/2MS培养基上长势好，苗较绿、较状[4]。
2.2 6-BA浓度对原球茎增殖的影响
在培养基的各种成分中，植物激素对植物的生长调节作用很大。由表2可知，当NAA浓度固定（0.5mg/L）、6-BA浓度不同时，随着BA浓度的不断升高，原球茎增殖的速度加快，但当BA浓度高于1.5mg/L时，原球茎的生长速度反而减慢，这说明BA浓度过高或过低对原球茎的增殖有抑制作用。当BA浓度为1.5mg/L、NAA为0.5mg/L时，原球茎的增殖速度最快，且颜色绿，长势好[5]。
2.3 NAA的浓度对原球茎增殖的影响
在急速成分中影响较大，由表3可知，当6-BA的浓度固定为1.5mg/L，NAA浓度不同，原球茎增殖速度不同，其浓度为0.5mg/L原球茎长势最好。
2.4 不同天然物质对原球茎增殖的影响
由表4可知，在基本培养基固定的情况下，不同天然添加物对铁皮石斛原球茎生长和增值有较大的影响。添加马铃薯汁后原球茎增殖速度较快，原球茎一直保持旺盛的增殖生长，体积增加较为明显，颜色较绿。这说明马铃薯汁对铁皮石斛原球茎的生长具有促进作用；添加香蕉和马铃薯提取液对铁皮石斛原球茎增殖生长也有一定的促进作用，但均不及马铃薯汁，且其含量为200g/L最佳[6]。
2.5 光照的对比
由表5结果显示，在没有光件下，石斛原球茎长得慢，且发黄，污染率提升。光照时原球茎生长的必要条件，其污染率增大可能是阴暗潮湿的环境为微生物的生长提供了优异的环境。
3 结论与讨论
近年来铁皮石斛的组织培养技术发展迅速，取得了很大的进展。本试验从铁皮石斛原球茎生长环境中的营养条件、光照强度等几个方面进行研究，结果表明，1/2MS+28g/L葡糖糖+1g/L活性炭+7g/L琼脂+1.5mg/L6-BA+0.5mg/LNAA最适合于铁皮石斛原球茎的增殖。
参考文献
[1] 艾娟，严宁，胡虹，等.温度对铁皮石斛生长及生理特性的影响[J].云南植物研究，2010，32（5）：420-426.
[2] 包雪声.中国药用石斛[M].上海：上海医科大学出版社，复旦大学出版社，2001：1-49.
[3] 王丽萍，梁淑云.铁皮石斛原球茎诱导与增殖研究[J].中国农学通报，2010，26（1）：265-268.
[4] 韦华芳，张进忠，林贵美，等.细胞分裂素Meta.topolin对香蕉组织培养的影响[J].广东农业科学，2010（7）：52-54.
