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论文关键词:多媒体技术,小学英语教学应用价值
小学英语教学,是通过生动活泼的课堂教学活动,对学生进行基本的听、说、读、写训练,使学生打好语音、语调基础,掌握一定的词汇和最基本的语法知识,培养学生基本的日常会话能力以及拼读、拼写能力。同时,注重培养学生的英语学习兴趣,使他们喜欢英语并善于运用英语,为学生之后继续学习英语奠定初步基础。
多媒体技术的迅猛发展对我们的社会已经产生了相当大的影响。人们的行动、生活、思维方式都已随着这一新兴技术的产生和发展而发生了深刻的变化,同时也引起教育领域的深刻变革。在教学从应试教育向素质教育转轨并不断发展的今天教育论文,多媒体辅助教学改变了由粉笔、课本与老师口述所构成的传统英语教学模式,在英语教学中发挥了巨大的作用龙源期刊。
一、小学英语教学中多媒体技术的内涵
多媒体计算机辅助教学,即CAI(computer assisted instruction),或简称多媒体技术,对文本(text)、图形(graph)、静止图像(still image)、声音(audio)、动画(animation)和视频(video)等信息具有集成处理的能力,是在计算机平台上对信息载体,包括图形图像、音频、视频、文字的收集、加工、处理和再现,使信息表达更具综合性和表现力,可以充分调动参与者的学习兴趣和积极性,为学习者进行知识学习提供一个全方位英语学习的交互环境。
多媒体教学正是利用了多媒体技术容量大、全兼容和交互性强等特点,将各种教学信息以文字、图片、声音、视频的形式展示给学生,能够较好地吸引学生的学习注意力,并调动其参与教学的积极性,同时,能够提高教学的趣味性,增强课堂教学的密度,提升教学质量。多媒体英语教室就是一个很好的案例,借助它能为学生提供一个全方位、个性化的英语学习环境,并充分调动学生的多种感官同时接受刺激,这必将最大限度地激发学生的学习兴趣和积极性。同时,多媒体技术把抽象的教学内容赋予形声兼具教育论文,生动活泼的表现形式,教学活动变得情景交融,不仅增强了学生的感知力,激发了学生的想象力和创造力,而且对英语的认知和表达也更加准确。
二、多媒体技术在小学英语教学中的应用价值
(一)多媒体辅助教学有利于激发学生的学习兴趣
运用多媒体技术对文本、声音、图像、动画等综合处理能力及其强大交互式特点,编制计算机辅助教学课件,将抽象枯燥的学习内容转变成形象有趣、视听兼容的动感内容,能创造一个图文并茂、生动逼真的教学情境,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。多媒体教学中栩栩如生的图片,能吸引孩子的注意力,让学生有身临其境的感觉;轻松欢快的歌曲、chant活跃课堂气氛,激发学生的学习热情,并为新课教学做好铺垫,加深学生的印象;精心设计的Flash游戏对于调动学生学习主动性和复习巩固新知识起到了积极作用,可谓“一举多得”。
(二)多媒体辅助教学有利于提高课堂效率
一个生动的教学过程通过多媒体表现出来,胜过教师“一言堂”的授课方式。多媒体能够形象地突出课程的教学重点,使学生的学习任务变得明了,教师的教学变得更加简练,课堂教学变得高效。老师们都有这样的同感教育论文,有的老师表示:学生在接受知识的过程中,“听”来的忘得快,“看”来的忘得慢,“听说看做”结合起来的记得牢。多媒体通过学生视觉与听觉双重刺激,加快了学生对英语知识的认知理解和综合运用,增强了学生运用英语的意识,从而提高了教学效率龙源期刊。
(三)多媒体辅助教学有利于多元化教学
传统课堂教学由于受时空的限制和评价标准的制约,学生往往局限于课本或教师的教学思维框架之中,思维的发展与突破被遏制。现代的多媒体课堂打破传统以“教师主动说学生被动听”的课堂模式,课堂的重心转移到“学生学”,成功发挥了教师“传道授业解惑”的引导作用和学生的主体作用,同时教学安排以“更有效地激发学生智慧,达到让学生自主学习”为目标。由于网络资源的共享性和无限性等特点,可以为学生提供更为广阔的学习空间。由于每个学生在学习过程中的感受和体验都是不同的,所以对于知识的掌握和学习经验的积累也是多元化的,而多媒体课堂恰恰可以为学生提供了一个开放的学习空间,有助于多元化教学和学生的多元化发展。
(四)多媒体辅助教学有利于学生口语的交际练习
当今社会信息量大,传播速度快,多媒体辅助教学的一大优势就是高效快捷地帮助教师传递大量教学信息,让学生有空间进行语言实践教育论文,有利于提高学生真正运用英语的能力。教师在进行教学设计时,可考虑从教学目的出发,对教学内容进行重新编排和认真筛选,力争从有限的教学时间中合理地压缩出时间供学生开展口语练习,让学生领会到英语学习并非枯燥无味的任务,而是一种乐在其中的有趣活动,真正做到寓教于乐,切实提高学生的沟通能力和口语表达能力。
(五)多媒体英语教学有助于教与学的互动反馈
学生借助多媒体技术在学习中可以及时将意见反馈给老师,教师则可以根据学生的合理意见适时调整教学内容,实现教学的良性互动。同时,学生还可以根据自己的水平和需求选择适合自己的学习内容和学习进度,使学生在'学中乐,乐中学'。
三、多媒体技术给英语教师的启示
多媒体技术已在学校教育得到广泛应用,教师的“教书匠”功能正在降低,教师的课堂引导角色越来越凸显,教师课堂教学的一部分工作也已被多媒体所代替。然而,即使有最先进的多媒体教学工具,教师在英语课堂上的作用仍是计算机无法替代的龙源期刊。多媒体只是一种教学辅助工具和手段,教师们应谨记任何时候都是为了教学而使用多媒体工具,而不是为了使用多媒体工具而教学。因此教育论文,多媒体的使用取决于教师,教师应懂得根据课堂教学的实际需求把多媒体技术与传统教学方式有机结合起来。
总之,我们对多媒体要有正确的认识并加以合理使用。既要看到其长处,充分发挥其优势,全面服务于教学;又要了解其缺点,合理适度的运用,切勿盲目依赖多媒体技术。在今后的教学实践中,每位老师应该不断探索,合理运用好多媒体教学手段,努力将多媒体技术与传统英语教学相结合,为学生创造缤纷多彩的学习情境,使小学英语课堂真正达到最优化,进而使学生的英语学习能力得以最大限度的发展。
[参考文献]
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不少学生虽然口头能掌握一定的语法知识,但是到了书面表达的时候,又开始犯难了。有次,笔者为了让学生注意英语中的动词在不同人称中的变化。就让学生写出一天的校园生活。Canyouwriteashortpassagetotellmeaboutyourschoollife?(能否将一天的校园生活写下来?)学生们在纸上罗列了一下:Wecometoschoolinthemorn-ing.Wedosomeexerciseintheplayground.Inclass,welistentotheteachercarefullyandtrytoanswertheteacher’squestionsactively.Atnoon,wehavelunchintheschooldininghall……随后我让学生两人为一组,将对方一天的所做的事情写下来。Whatdoesyourfrienddoeveryday?(你的好朋友每天都做什么?)在这样的书面写作中,学生能够更进一步注意动词的变化、时态的变化等,并且通过有趣的话题让他们感觉到书面表达的乐趣。
二、朗朗上口的语法知识口诀
基于语法知识较为零散,而知识点又较多,不少学生在学习语法知识的过程中,感慨知识点零碎且枯燥无味,特别是一些难懂的语法知识,很容易让学生产生畏难情绪,所以笔者认为教师可以充分调动学生感官积极性,勤于编一些语法口诀,特别是一些朗朗上口的语法口诀,很容易被学生记住并掌握。
三、完整清晰的语法知识归纳
平日的知识点的学习都是零散的,教师应该定期引导学生一起整理并归纳这些零散的知识点,带领学生一起寻找语法的规律。归纳法是笔者在语法教学中经常采用的方法,教师在进行语法归纳的时候,可以通过某些具体生动的实例,使学生在充分理解语法知识的基础上,参与并寻找语法规律。笔者让学生每人准备一个小本子,将平日积累的谚语用本子记录下来,特别是一些生动有趣的谚语,里面又涵盖了语法知识,这能让学生快速从枯燥的语法知识学习中解脱出来,一些典型的谚语背诵后还能运用到写作中,一举多得。学生归纳语法知识点,不定期让学生讲解心得,这对于学生相互交流、完善知识点都有着积极的意义。“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。”
语法教学是英语教学中不可缺少的一个重要环节是为了学生综合运用语言知识进行交流打基础的。语法是创造性运用语言的手段,缺乏语法知识会严重影响运用能力。因此高中英语的语法教学是很必要的。关键是在新课程理念下如何教语法。我认为,语法的教育要从培养学生良好的学习习惯出发,再授之以良好的语法学习方法。
二、培养学生良好的学习习惯
教师要想让自己的教学获得成功,就必须培养学生良好的学习习惯。对英语语法教学来说,良好的学习习惯是学生掌握有效语法学习方法的前提条件和必要保证。多年的教学经验,使我总结出几点培养学生良好学习习惯的方法:
(一)制定计划
无论做什么事情,要想做好,都必须制定一个可行的计划。古人说:“凡事预则立,不预则废。”因为有计划就可以合理安排时间,恰当分配精力。学习也是一样,有计划就有了学习目标,也就有了学习动力和努力方向,教师不但要指导学生制定一个长远的目标,还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标,让学生不断受到目标的激励,积极主动地学习,提高学习效率。
(二)课前预习
对于高中英语教学来说,预习时相当重要的。如果不搞好课前预习,上新课时就会心中无数,不得要领,反之如果做好了课前预习,不仅可以培养自学能力,独立思考问题的能力,而且可以提高学习新课的兴趣,掌握学习的主动权。老师要教导学生预习的方法,课前预习,找出不懂得问题,理解新文章中的生词。这样,在上课的时候,学生对新的一课有了基本的认识,对自己不懂得地方也有了准确的定位,带着问题学习,是学习效率事半功倍。
(三)专心上课
课堂是实施素质教育的主要渠道,上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能,并在此基础上发展认识能力的一个关键环节,要求学生保持高度集中的注意力,积极思维,尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到,积极培养有意注意,在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子,力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住,当堂消化。
三、英语语法学习
英语是一门语言教学课程,就课程本身来说,重点就在于对语言的运用,而语言运用的重点就是单词和语法的运用,单词是只需要不断积累,对我国高中生而言,英语语法是一个难点,这是由于,我国汉语语法和英语语法差异较大。所以要想教好英语,语法传授方法是重点。
(一)加强实践教学
语法教学的目的就是为了学习者能过合理使用语法,因此,在英语教学中,教师应该注重实践教学。实践教学的基本目的是:加强学生的口语交谈能力和加强学生的英语阅读能力,基本的做法是:鼓励学生再日常的学习生活交流中,学生与老师,学生与学生,学生与家长(当然是懂英语的家长)的交流中,尽量运用英语交流;在看国外电影,电视时,尽量听英语,学习地道的口语;多给学生订阅英文报刊、书籍,并就其中的内容提问。
(二)突出重点,精讲易懂
外语语法教学要想重点突出,就要精讲。一节课要解决哪个语法要点,教师一定要做到心中有数。有时老师发现参考书或语法书上有很多好例句,就搬到课堂上,滔滔不绝地讲起来,内容显得很充实,但针对性不强,可能会适得其反。英语教师为了讲明某个语法要点时,一定要有针对性地列举适当的例句,例句不是越多越好,也不是讲得越细越好。教师应注意精讲,教给学生的语法形式应尽量简单明了。例如在定语从句的教学中,什么是定语从句,它的位置,定语从句应由哪些关系词引导,什么情况下可以省略关系词等,就不必祥讲,因为课本上已经讲清楚了,教师应该对学生最感困难的关于如何选择关系词讲清楚讲透彻。告诉学生选择关系词第一要点是看先行词,第二是根据所要选择的关系词在定语从句中所作的句子成分。并给出合适的例句,另外还须重点讲清定语从句在应用中的一些特殊情况。
(三)运用归纳法
任何一门知识,都是系统性的,英语也不例外。在英语这门语言知识中,各个知识之间都有着一定的联系,都有他的共性和个性,我们教育学生学习英语,就是要在掌握它们的共性同时,区分了解它们的个性。而掌握和了解的最好方法就是归纳总结。从所学知识中招出它们的共性和个性,并通过它们的共性、个性归纳出各项知识的规律,在以后的学习中,这种归纳出来的规律便成为了一种公式,可以套用。当出现例外情况时,老师在加以重点说明,就可以逐步完善这些归纳,从而使教师的教学和学生的学习都能达到事半功倍的效果。
(四)注重以新带旧
“温故而知新”高中新教材是以初中英语教材为基础的,在语法编排上有连续性、反复性。为此,在学习高中新的语法项目的同时应注重以新带旧,温故知新,有计划地复习巩固学过的语法知识,向新的广度和深度引导。例如:直接引语和间接引语部分,既有人称、时态变换,也是复合句的再现与延伸。
(五)加强试题革新
考试是检验学生学业成绩、反馈教学效果、提高学生心理承受能力和书面解答技巧的一种教育手段。现行的英语试题虽已有了很大的改进,但仍存在着一些弊端,如基本上采用标准化试题模式,主客观试题比例不合理等。在试题中尝试调整主客观的比例,加大主观题的比重,增大客观题的选择项,优化试题类型,使考试考查既要有笔试,也要有口试和听力测试,真正实现英语的全面测试,培养学生提高实际运用语言能力。语法教学的方法是多种多样的,教师应从自己的学生的认知特点出发,选择适当的语法呈现方式,并且要同时指导学生学习外语语法的方法,例如:(1)善于自己发现错误因为自己发现的错误,会记得更牢并能很好的纠正它,所以不要等别人来指出你的错误,要努力靠自己去发现它。(2)学习语法规则学生们一定要背会,记熟语法规则。(3)避免重复错误要帮助学生首先学会和理解这些规则,做些适当练习,多看看语法书和教科书,不懂就问,从而避免重复错误。(4)通过文章学语法学生们可以多阅读文章,从活生生的语境中总结和复习已学过的语法规则。(5)要保持良好的心态。耐心学习,下苦功学语法,切不可操之过急。