司考学习计划范文

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第1篇

关键词：中学 会计信息化 思考

随着社会经济发展水平的提高，科技水平也不断发展，传统会计管理已经无法适应现代社会经济趋势的需要。中学会计信息化与中学教育经费应用之间存在着必然联系，为了促进中学教育经费应用管理系统逐步完善，实现中学会计科学化管理，本文从中学会计信息化特征和进一步优化措施入手，对中学科技信息化进行简析。

一、中学会计信息化概述

（一）概念

中学会计信息化是基于传统计算机简单数据保存、管理的基础上，逐步完善计算机会计信息收集、整理、传输、储存、应用的管理过程。中学信息化管理将传统单一的信息资源进行整合管理，形成一套完整的会计管理模式，与现代化中学教育理念之间达成教育模式融合转型，促进中学教育整体管理体系的创新与完善。

（二）特征

中学科技信息化使中学资金管理逐步形成完整的管理体系，实现了中学会计管理科学化、现代化发展。主要具有以下特征：第一，中学会计信息管理全方位。中学会计管理的范围主要为中学教育日常开支、中学教师工资以及多种教育活动经费，传统中学会计管理主要依靠人工管理，分工分配，容易造成中学会计资金划分不明确或者资金应用片面性的问题，中学会计信息化管理，使中学教育经费应用从信息应用、信息管理以及资金分配管理都实现了智能化管理，不仅实现了中学教育经费应用科学化，同时也实现了中学会计运用全面化；第二，中学会计信息管理系统智能化发展，计算机智能化操作，中学财务管理系统科学化；第三，中学会计信息管理形式多元化；第四，实现了中学会计信息交流管理透明化，信息化管理主要应用计算机系统完成中学财务管理的整体操作，管理者可以对管理流程进行网络监管，实现中学经费管理透明化。

二、中学会计信息化的优化措施

中学会计信息化是现代教育管理模式逐步实现科学化。全面化发展的重要体现。现阶段，我国中学会计管理实施信息化水平逐步提高，中学教育经费应用已经取得显著成绩。但中学会计信息化依旧处于初级阶段，信息化转型发展中依旧存在一些问题，需要不断完善，实现中学会计信息化水平的提高。本文从我国中学会计信息化发展实际出发，提出中学会计信息化优化措施。

（一）逐步完善中学会计管理职能的转变

中学会计的主要职责是制定中学教育经费运行计划，对中学教育经费支出和收入进行经济核算。实现中学会计信息化管理，平衡信息化管理与会计应用管理之间的协调性，避免中学财务管理中人员冗长，信息管理系统应用混乱的现象，明确中学会计人员应用于信息化管理系统相适应，明确会计管理人员的管理范围，实现中学教育经费管理体系层次性强，管理职能名明确。例如：某中学实施会计信息化管理，但中学中管理部门中人员管理系统依旧是传统的管理模式，中学会计管理部门管理人员冗长，中学日常开支比重增加，中学会计系统改革滞后。校领导为了转变这种局面，对中学会计部门人员管理职能科学划分，完善了中学会计信息化程度逐步提高。

（二）优化中学会计经费计算方式

中学会计信息化的实现，也是对中学财务管理技术水平逐步实现科学化管理的体现。中学会计应当合理应用信息化管理模式，优化中学会计经费计算方式。一方面，中学会计信息化能够实现中学经费管理系统中经费记账，经费结账，经费报表的智能化管理，大大提高了中学会计管理的工作效率，保障会计经费运算数据准确性较强；另一方面，中学会计可以将信息化智能操作系统与中学经费应用分配比重相结合，优化中学会计信息化经费计算方式，灵活运用中学会计信息化系统。例如：某中学会计为了将信息化管理应用程度进一步提高，积极对信息化系统的应用程度进行深入探究，应用网络数据分析系统对学校近年来财务应用比重进行划分，制定财务分析表格，对中学会计信息化系统综合应用，实现了该学校会计经费计算方式科学化分析管理。

（三）适当加强中学会计信息化管理监督

中学会计信息化实现，是现代教育教育管理体系逐步实现科学化发展的重要体现。中学信息化管理使中学财务资源管理的数据运行精密化和集中化处理程度提高。一方面，信息化能够提高中学会计管理水平，促进我国教育经费管理体系的逐步完善；另一方面，中学也应当加强对会计管理系统人员管理和信息安全管理，加强中学管财务管理的监督体系，建立一套科学有效的会计信息管理措施，保障中学会计信息资源数据应用客观发展。例如：某学校采取会计信息化管理，为了进一步完善中学会计应用管理系统，建立中学网上会计操作监督系统，对该中学会计信息存储，人员操作进行监督管理，不仅提高了中学会计信息化系统运行的准确性，同时也降低了中学会计信息失真等现象的发生。

三、中学会计信息化的作用

中学会计信息化是我国教育管理系统逐步发展的重要体现，其作用主要体现在：第一，完善中学会计系统，中学会计系统的完善程度与中学教育经费应用情况之间存在着必然联系，中学会计信息化能够降低中学会计管理信息失真，数据不准确的现象，提高中学财务资金管理水平，完善中学会计系统；第二，促进中学经费管理信息资源的综合应用，传统人工会计管理对财务分配比重划分缺乏科学性，同时，财务资金划分中容易将中学管理中不重要部分忽略掉，导致中学财务应用比重失衡，中学会计信息化应用计算机实现财务信息管理智能化操作，从而实现了财务分配综合管理。

四、结束语

中学会计信息化是现代管理手段在教育管理系统中应用的体现，信息化管理能够实现中学教育资金划分科学发展，使中学教育管理体系转型发展与社会发展总趋势相适应，推进我国中学教育系统的进一步完善。

参考文献：

[1]辛茂荀.中学会计信息化[M].经济科学出版社，2013

[2]袁树民，.会计信息系统[M].上海财经大学出版社，2013

[3]程昔武，纪纲.会计信息化发展的现状与对策[J].会计之友，2016（3）

第2篇

【关键词】化学中考 复习 思维深度

前言

化学中考的性质为选拔性考试，这种考试性质决定了学生参与化学中考复习的目的是顺利通过考试并获得优异的成绩。参与化学中考就要求学生的化学知识水平达到初中化学课程考试标准，更重要的是化学中考考查的是学生的自主学习能力以及化学学习思维深度。

1.利用往届试题提升思维深度

化学中考考试中将思维能力作为考试的核心内容，是因为思维能力是学生学习能力结构的核心。往届中考试题在知识深度与思维深度方面都值得研讨 ，利用往届的试题分析与创新改造来提升学生的思维能力是有效的方式之一。

【复习实例1】

通过对上图的实验过程进行分析，写出实验室用A装置制取氧气的化学方程式____________。

二氧化锰与浓盐酸混合之后经过加热可以得到氯气气体，其自身性质可溶于水并大于空气密度，且能与水发生化学反应得到盐酸和次氯酸。

（1）该图中所选择的发生装置除________外，要补充的装置有________。

（2）实验过程中收集气体用_______法，应对_______装置进行_______改进。

（3）工业排放的废弃氯气应如何处理？

【例题说明】此题为2012年某市化学中考试题，题干中涉及气体的制作与收集，属于综合性较强的试题。本试题考查学生的题点在于如何根据化学实验原理来判断实验中所需的反应装置，并针对实验物质的性质确定气体的收集方式。此题目主要针对学生的知识迁移、综合应用能力进行评估，与此同时考查学生化学思维严谨性、创造性以及完整性。

【例题解析】通过题干信息可知，该实验反应中实验物体是固体与液体，混合反应实验需选择A，同时反应过程中需要加热，所以需要增加石棉网和酒精灯以及铁架台。再次利用题干信息确定气体收集方法可采用向上排空气法，可是这种气体由于自身的特效限制，并不能直接排放到空气中，所以分析可知收集需采用密闭形式。最后针对环保型问题的解析，需要学生创新思维能力，大胆加以分析与假设。

2.变换设问分析角度以提升思维深度

学生长期处在传统的学习与复习模式中，思维难免会发生禁锢，这种已然形成的固定思维模式对学生的综合性发展是严重的制约，所以新形势下的化学中考复习更应注重学生的创造力与想象力，变换角度进行分析会对培养学生的综合素养提供帮助。

【复习实例2】

在工业生产过程中氢氧化钠是非常重要的原料，被应用的范围非常广泛，那么，请回答：

（1）氢氧化钠的保存方法及原因。

（2）下图是某同学为了测试氢氧化钠的变质程度而做的实验，实验中氢氧化钠样品为0%稀盐酸，得出下图中的数据信息。请计算出氢氧化钠的变质程度。

【例题说明】本题是根据化学教材第七章酸碱盐教学内容改编的试题，考点在于NaOH，Na2CO3的性质判断与分析，而且可以根据学生解题过程中的思维方式来判断学生在学习过程中是否做过实验以及实验的方式如何。在考试过程中多数学生在这道试题上的解析结果都不理想，说明在教学过程中学生缺乏动手实验的机会，以此能够看出传统教学方式的弊端。

【例题解析】

（1）根据教材中所学习到的氢氧化钠的性质，可以判断应选择密封保存，因为氢氧化钠在空气中易吸收水分而发生潮解。

（2）在实验过程中氢氧化钠发生完全反应时的稀盐酸克数是146g，而产生CO2气体现象是继续滴加后与Na2CO3发生反应的结果，直至实验中不再产生气体时，消耗稀盐酸的总数是219g，以此能够算出氢氧化钠需146g，碳酸钠需73g，从而计算出变质后氢氧化钠的质量为16克，碳酸钠的质量为10.6克。在计算过程中学生普遍的步骤是直接用10.6克除以26.6克，这是因为学生并没有真正理解氢氧化钠变质的含义。正确的计算步骤应是用碳酸钠的质量计算出变质的氢氧化钠的质量为8克，所以正确的计算方法为8克除以24克，答案为33.3%。

3.注重点拨与推进以提升思维深度

学生思维深度的培养与提高不是朝夕之间可以改变或收到成果的，需要通过典型例题的分析、消化、吸收来提升思维方面质的提升。所以在复习过程中教师要注重试题的点拨，针对某一知识点引导学生的发散性思维，培养学生独立解决问题的能力，启发学生的化学灵感，以此有效提高学生的思维深度。

4.结束语

化学课程是以实验为主的学科，实验是学生对人类社会与自然界交流的有效视角，所以在教学与复习过程中若想学生更多地了解知识点、了解社会与自然，就要为学生提供更多的实验机会。化学中考复习是教师提升学生学习能力的有效过程，在这一过程中深化学生的思维能力是学生考试取得优异成绩的捷径，所以在复习过程中教师要注重引导的方式，全方面引导与强化学生的思维深度。

【参考文献】

第3篇

一、游戏化学习概述

游戏化学习是一种寓教于乐的教育方式，通过创建特殊的学习情境，将学习和游戏结合起来，令学生可以在游戏时获取必要的知识与技能。这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，为主动学习奠定基础，提高学生集中注意力，所以对低年级教学非常有帮助。

二、小学数学实施游戏化学习的需求

在小学课程中，一方面，数学属于理论性和抽象性较强的一门课程，学生的学习兴趣相对较低。另一方面，小学生的集中注意力较差，可集中精神学习的时间相对有限，而数学学习对集中注意力要求很高。两方面的因素叠加导致小学数学教学能效有限，亟须游戏化学习这种能够同时提升学习兴趣和注意力的教学方法来优化教学体制。

三、小学数学实施游戏化学习的措施

在小学数学课堂上，游戏化学习通常是通过实物来实现的，将数字反映为现实中实际物体的数量，然后利用这些物体进行数学游戏。例如，准备一定数量的盒子和小球，规定分配要求，让学生自行选择分配方法，这样既强化了学生的数学概念，又作为一种游戏激发了学生的兴趣，而且培训了学生自己动脑的能力。

四、小学数学实施游戏化学习的能效