辅导员工作要点范文

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第1篇

关键词 民办大学 新生 辅导员

中图分类号：G47 文献标识码：A

On the Working Points of Private University Freshmen Counselors

YAN Yingying

（Sanjiang University， Nanjing， Jiangsu 210012）

Abstract The works of freshmen assistants have an important effect in students' world views， philosophy and values. This essay discusses how to do a good job of freshmen assistants in four aspects： psychology， learning， work and life.

Key words private colleges； freshmen； counselor

大学生辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员的言行对大学生世界观、人生观、价值观的形成产生重大影响，特别对于刚进校的新生，辅导员工作方法的得当与否，影响到学生的大学生活甚至一生。本文就民办大学新生辅导员的工作要点提出一些粗浅的见解。

1 心理方面

进入大学后，很多学生都是第一次离开父母，独自在外生活，新的校园、新的环境、新的同学、新的老师让他们充满期待又无所适从，心理方面容易出现以下几个问题：（1）远离亲人朋友，产生孤独感，思乡情绪非常浓烈，甚至导致厌学情绪。如一位女同学由于第一次离开家乡，到了大学以后没有熟人，耳闻的都是异地口音，特别思念父母和昔日同学，产生了退学的念头。（2）上了民办大学后，产生挫折感。有一些高中阶段学习较好的学生，由于发挥失常，考到了民办大学，对自身的懊恼以及对学校的不满意让他们产生强烈的挫折感。（3）比较后产生的自卑感。有些同学因为身材矮小而自卑，有些同学因为长相不佳而自卑，有些同学因为家境不好而自卑，有些同学因为见识浅薄而自卑，特别是同宿舍舍友之间，因为家庭条件等方面的反差，一些同学会产生强烈的自卑感，容易使自己陷入自闭的怪圈。（4）舍友关系不佳导致的恐惧感。有一些学生本身性格比较内向，适应能力较差，到了一个完全陌生的环境后，心里产生恐惧感，不愿与人交流。

新生进校后，辅导员要了解大学生的共同心理问题，找一个恰当的时间进行集体的心理健康教育，在关注全体学生的同时，要关注个体的需要，及时与个别同学沟通，找到症结所在，用所掌握的心理知识去开导他们、鼓励他们。在班级要举办一些小活动增加同学之间交流合作的机会，让新生放松心情，投入到新的集体当中。此外，学生来自全国各地，对学校所在地的气候和文化很可能不适应，辅导员须利用班会、座谈会的方式请当地同学向他们介绍气候特点、风土人情等，让他们尽快适应新的环境。

2 学习方面

民办大学的学生在学习方面主要存在以下几个问题：（1）学习方法的不适应。高中阶段的学习管理严格，导向明确，而大学阶段的学习偏向于自学，很多学生没有养成自学的习惯，导致成绩一落千丈。（2）学习的主动性不够。民办大学的学生基础较差，本身学习的主动性就欠缺，到了大学这样一个宽松的氛围里，自我管理更加放松，放纵自己的学生较多。（3）学习目标不明确。在高中阶段，学生的唯一目标就是考上大学，一旦目标实现，学生会产生迷茫和松懈心理，在大学里不知为何而学。（4）学习困难。对于民办大学生而言，学生难以消化一些较难的理工类科目，上课听不懂，容易放弃该门科目。

针对这些问题，辅导员应加以积极引导，如请有经验的老师开设关于学习方法的讲座，请高年级或已毕业的同专业学生来介绍学习方法，为他们打开大学的学习之门；辅导员应开班会说明大学里自我管理的重要性，并讲清楚学校的奖学金政策，提高他们的积极性；辅导员还应告诉本专业的学生大学里应考哪些证书，比如大学英语四、六级证书，计算机一、二级证书，会计证，国导证等等，帮他们树立学习目标；对于学习困难的同学，入学一段时间后，在班级可以建立帮扶小组，确保学习困难的同学顺利渡过难关。

3 工作方面

班级工作中学生干部的作用非常重要，他们是联系老师和学生之间的纽带，他们的领导力、执行力直接影响到一个班级的班风，所以进行公开、公平、公正的班级选举非常重要。新生进校一段时间内，辅导员可以指定几位临时宿舍长，通过军训期间学生的一些表现，辅导员先物色人选，做到心中有数。军训结束后，首先鼓励学生积极参选，准备参选稿；其次在班级举行选举会，让学生演讲竞选；最后确定人选。班委会确立后，辅导员对班干部的培养与指导对他们的成长与发展尤为重要。首先，根据投票结果和学生干部的兴趣、特长和工作能力科学合理分工，明确不同岗位职责，使他们尽快进入班干部角色。其次，选拔表现突出的干部参加学校组织的学生干部培训班，提高他们的理论和实践水平。再次，对班干部在推优入党、评奖评优方面予以优先考虑，激励他们做好班级工作。对一些工作能力不强、群众认可度不高的学生干部要及时进行教育和谈话，帮助他们认识错误并加以改正，如难以改正，要考虑另择人选。最后，辅导员与学生干部之间一定要建立平等的师生关系，让他们感受到尊重和关爱，激发他们的工作热情。

4 生活方面

4.1 开展贫困生认定工作

一些学生来自贫困家庭，辅导员应该迅速了解学生档案，并通知贫困学生主动联系老师，填写家庭贫困学生登记表，学生找到老师的同时，老师就应与之谈话，了解家庭情况，捕捉学生心理。对于贫困学生，辅导员一定要对其多加关心，因为他们本身比较敏感，谈话时把国家和学校的资助政策传达给他们，并用一些助学成才的例子去激励他们，让他们充满信心，努力完成学业，解除后顾之忧。

4.2 注重宿舍管理工作

对于大学生来说，宿舍就像他们的小家一样，宿舍的和谐与否，直接影响到他们生活和心情的愉悦度，辅导员应及时发现宿舍里小团体的产生并阻止，教育学生务必团结所有同学，不能孤立任何人，保持宿舍温馨的人文环境。舍友之间的影响对学生的作用是巨大的，如有的宿舍成员成绩都特别好，有的宿舍成员都积极参加学校的活动等等，宿舍的灵魂人物——宿舍长至关重要，一个榜样的力量是无穷的，所以选拔宿舍长的时候，需要辅导员的眼光和智慧。

大学是令人向往和崇敬的圣地，是一个让学生尽情展示自己的舞台，任何一位大学新生，在感受向往已久的象牙塔生活时，都会感到迷茫和困惑，甚至夹杂着痛苦。辅导员像是一座灯塔，要用自己的热情和爱心和对教育事业的忠诚，引领学生，全方位关心他们的心理、学习、工作和生活，给学生温暖和信心，顺利度过大学适应期，开启自己的新生活。

参考文献

[1] 彭琳.新时期如何做好高校新生辅导员工作.理论界，2005.8.

[2] 白巧灵.高职新生入学后辅导员政治思想与心理健康教育要点研究.科技创新与应用，2012（10下）.

[3] 靳诺.我国民办高校德育通论.合肥工业大学出版社，2006.

[4] 漆小萍，唐燕等.高校学生事务管理.中山大学出版社，2005.

[5] 常桦，龚萍等.大学新生——赢在起跑线上.出版社，2008.

[6] 朱小根.论高校学生干部队伍建设.广西政法管理干部学院学报，2005（1）.

第2篇

关键词: “专升本” 学生特点 辅导员工作

全日制“专升本”教育模式是指在校的全日制应届高职高专毕业生参加“专升本”统一招生考试,录取到普通高等本科院校进行全日制脱产学习,经过两或三年,达到本科毕业水平并授予学士学位的一种普通高等教育方式。这种教育层次构筑了普通高等教育纵向衔接、横向沟通的“立交桥”,使高等教育结构类型实现了更加合理的分化,已成为了沟通专科教育与本科教育的桥梁。这对于培养应用型高级专门人才,在更广的范围和更高的层次上提升各类优秀专科生的学历层次,改善知识结构等都具有重要意义[1]。

“专升本”学生和高等学校普通本科生都是在校大学生,有很多共性。但与普通本科生相比,前者还是有些差异的,因为他们完成了高职高专教育。这就对高校“专升本”学生的辅导员提出了一些新的要求:必须全面了解“专升本”学生的具体情况,分析其思想、心理、学习、生活上的特殊性,有针对地探索“专升本”学生的教育内容、方法和手段,促进他们全面发展[2]。

一、“专升本”学生的特点

(一)“专升本”学生的优势

1.目标明确。“专升本”学生在专科毕业后强烈要求继续读书,有的为了弥补专科学习的不足,有的为了全面提升自己的能力,有的为了拿到更高的学历,有的几个目的兼而有之。

在本科入学前,“专升本”学生已受大学文化的熏陶,对专业理念、培养方向等都有了一定的认识,所以更加热爱和珍惜自己所选择的专业,更加明白他们的主要任务就是全面、系统、扎实地掌握专业知识,提高和完善自身整体的能力[3]。因此,他们能够主动学习,关心专业的发展前沿,对新知识和市场需求技能表现出渴望多学的心态。

2.思想成熟。与普通本科生相比,“专升本”学生年龄相对较大,心理发育相对成熟,对人生目标的定位更加理性,具有较强的自制能力,在人生观、爱情观、友谊观上较成熟。

“专升本”学生思想状况的主流是积极向上的。他们有理想,有追求,不颓废,政治敏感性强,表现出较高的政治思想素养,入学前已经历较多的社会实践、实习及挂职锻炼等实践活动,具有一定的实践能力。

3.学习刻苦。“专升本”学习给“专升本”学生提供了一次重要的提升自己知识层次和实现理想的机会,激发了他们无穷的动力。专科升本科的成功使他们感受到提升自我的喜悦,进取心也得到了进一步的加强和巩固。他们的求知成才欲望更强,学习更主动、更刻苦,自律性更强。

(二)“专升本”学生面对的主要问题

1.基础参差不齐。“专升本”学生来自于不同的高职高专学校,而每个学校的专业特色各异,培养方向、培养目标、教学计划和侧重点也有所区别,所以即使是毕业于不同高职高专的相同专业,他们的水平也存在差别。而“专升本”入学考试只考少数核心课程,这些不同学校的毕业生进入同一所本科学校时,专业基础就存在较大差别,更不用说还有个别学生来自于与本科专业截然不同的其他专业。

“专升本”学生普遍存在学习效率低和效果差的现象,学习方法上或多或少存在问题:学习安排比较随意,学习缺少独立思考和深入钻研精神,过多采用机械式的记忆,不能将所学内容转化成自己的知识。另外,多数学生受到以前的学校环境、学风的影响而养成了一些不良的习惯,制约了学习的成效。

2.学习压力大。专科教育和本科教育的培养模式不同,教学的侧重点也有所区别,本科教学大纲的要求也更高,教师的教学提高了难度,增加了授课内容。于是一些学生学习较吃力,他们发现学习效果离老师的要求有很大的一段距离,无形中增大了学习压力,从而影响了专业水平和综合素质的提高。

“专升本”学生对自己抱有较高的期望值,容易滋生急于求成、好高骛远的浮躁心理。他们在专科多为成绩优秀生,荣获的奖励较多,已形成一定的心理优势,在进入本科学校后,心理优势的定势却无法立即消失,于是较易丧失学习的信心和勇气,从而导致心理上的挫折感,学习的心理压力增大。

3.特殊问题多。一方面,“专升本”学生与普通本科生在同一校园生活时,始终感觉自己是另类群体,很易受外界因素影响。另一方面,作为经历高职高专阶段己养成“老生”的心理和习惯,要马上适应这种“新生”身份,以及本科学校的新的管理体系,他们需要一定的时间适应这种角色转换。他们在学习年限上与本科大三阶段相同,刚入校又很快要毕业,在入学不久就要重新考虑考研与就业等问题。心理转换时间短,角色转换频繁,造成了他们心理落差大。“专升本”学生在校时间短,在评先评优、推优入党等方面机会相对较少,会感到自己是不被学校重视的群体。

一些“专升本”学生家庭困难,只能勉强甚至负债支撑高职的学业,现又继续读书,经济上较困窘,还有严峻的就业形势,激烈的考研竞争,都不容他们对未来抱有乐观态度[6]。

二、对辅导员工作的要求

(一)帮助学生建立自信

教育和引导“专升本”学生正确地评价自己,对曾经的挫折要客观归因,修正消极的自我评价,坦然面对现实,恰当地认同自己。引导他们充分肯定自己在激烈的“专升本”考试竞争中成功胜出所具备的实力和优势,建立自信。

教育“专升本”学生既清楚地认识到自己实践技能较强的优势,又明白自己基础理论薄弱的劣势。要使他们明白“专升本”学生与普通本科生具有一样的学业能力,会拥有相等的成功机会。要教育他们摆正心态,准确定位,抓紧时间使自己具有更扎实的专业基础、更高的技能水平、更强的社会实践能力,从而满怀信心地融入普通本科学生中。

(二)帮助学生提高学习效率

帮助他们比较专科和本科两种教育模式之间的差别,找准适合自己在新阶段的学习方法。根据自身情况合理安排学习计划并严格执行,改正以前养成的上课说话、睡觉、不遵守课堂纪律的坏毛病,探索如何提高学习效率。

“专升本”辅导员要鼓励学生多与老师沟通,自己也要多同授课老师交流,让授课老师更充分地了解学生学习的具体情况,使授课老师能更有针对性地安排教学,做到更好地分层教学,因材施教,提高学习效率。

(三)帮助学生解决实际问题

把解决思想问题与解决实际问题结合起来,当代大学生的许多思想问题与他们面临的实际问题密切相关,能否解决他们面临的实际问题,会直接影响思想教育的效果,必须切入“专升本”学生的实际学习和生活,解决他们关注的问题。

鼓励学生积极要求进步,在评先评优、推优入党等方面为他们争取更多的机会,采取多种形式缓解部分学生的经济压力:积极帮助学生申请助学贷款,争取更多勤工助学岗位,申请各种助学金等[3]。

(四)引导学生规划未来

要教育和引导“专升本”学生以升入本科为契机与动力,正确处理理想与现实、当前和长远、个人志趣与社会需要等之间的关系,并结合自己特长和优势,准确把握自己的努力方向,把远期规划与近期目标相结合,设计多元化的人生规划,提升自己的人生奋斗目标,树立远大理想,通过努力完成人生理想[4]。同时克服好高骛远的浮躁心理,从现在做起,从小事做起,全面提高自己的基础理论、实践技能和创新能力,拓展综合素质。

参考文献:

[1]苏春年,王利群.对全日制“专升本”学历教育的思考.中国医药指南,2007,(9):40-41.

[2]雷随斌,陈清华.增强民族高校专升本学生思想政治教育的针对性.湖北民族学院学报(哲学杜会科学版),2008,(1):80-83.

[3]雷随斌,陈清华.民族高校专升本学生思想特点的调查与分折[J].学校党建与思想教育,2007,(10):55-56.

[4]冯旭平,陈林等.分析“专升本”大学生思想现状,探索思想教育工作原则.中国冶金教育,2007,(4):64-66.

第3篇

关键词：以学生思想动态为导向 辅导员 思想工作 要点分析

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）06-0131-02

随着学生的思想意识能力的成熟与完善，学生在成长中出现了各种问题与困扰，如果不对其进行正确的引导，就会使学生感到迷茫、困惑。对此身为高校的辅导员，在工作过程中要对学生进行正确的引导，避免过度的思想负担对学生的心理健康发展带来影响。辅导员在开展工作过程中要对学生的自身成长规律以及特征进行分析，基于学生的思想动态有针对地开展相关工作，为学生解决各种思想问题与心理诉求，进而保障学生的健康成长。

一、完善学生现有的思想健康档案，细化辅导员思想教育引导工作内容

（一）系统探究，发现特征

辅导员要对学生实际的思想状况与特征进行系统的探究分析，通^各种思想测试手段构建学生思想档案。辅导员的思想工作的主要特征就是对学生的具体思想问题进行了解分析，提升对细节的重视，加强对学生的思想活动变化、发展的了解，在细节入手全面开展工作。辅导员要对学生的具体思想发展特点进行分析观察，了解学生的性格成长特征，对学生的思想问题寻根探源，进而基于学生的具体思想状况，制定系统的思想测试方案，对学生的具体思想状况进行科学的了解，加强其思想引导工作的针对性。

同时，辅导员也可以基于具体的思想测试信息与学生进行沟通交谈，对学生的思想状况进行引导，缓解学生出现的各种思想问题。在不同的环境背景之下对学生进行引导，了解学生思想中的共性特征，对学生的个人发展以及思想成长过程进行跟踪分析，进而全面促进学生思想的成长，只有这样才可以充分发挥辅导员工作的内在效能。

（二）加强观察，引导调整

教师的引导只是一种辅导模式，要想真正有效地提升学生的思想健康就要引导学生对自己的思想进行及时的调整。对此教师要对学生的具体表现以及思想健康档案的状况进行跟踪分析，这样可以了解学生的整体发展状况，基于学生的思想变化对学生的整体发展进行引导，让学生正确认知自己的思想观念，根据自己的状况进行积极调整，进而保持一个积极向上的乐观心态，为今后的学习与成长奠定基础。

教师要明确了解学生的思维模式并不是单一不变的，而是持续发展的，其心理变化趋势是较为波动的，对此教师要基于学生的思想成长档案对学生进行系统的分析，对学生进行深入的了解，通过其性格特征、成长环境以及自身的思维模式等因素科学判断学生的思想发展，进而及时引导，消除学生各种消极的、不正确的价值观念。

（三）多元化的思想交流模式，完善思想引导模式

辅导员与学生的接触相对较多，在开展思想政治工作过程中具有一定的优势，辅导员要充分地利用此种优势，科学开展教学工作。在对学生进行引导的过程中，要具有一定的多元化教学模式，要根据学生的具体状况不断完善自身的思想引导方式，只有这样才可以保障学生的整体健康成长。思想健康教育的本质就是情商教育，对此教师在教育实践中，要提升对情商与智商的重视，加强对学生的自信心、忍耐力以及责任感的引导，进而促进学生的综合发展。教师在开展思想引导活动的过程中，要加强对学生挫折锻炼的重视和对学生团队引导工作的重视。例如，辅导员可以通过各种形式与内容的比赛活动的设置，有效增强学生的综合素质能力，使学生可以秉持积极向上的人生态度开展生活与学习，为学生的终身教育奠定基础。

二、基于学生思想发展特征，明确自身职责

（一）辅导员要基于专业的心理辅导为主要理论支持，通过自身的态度情感融入学生内心，进而对学生进行正确的引导

辅导员对于学生的思想政治的引导有着直接的责任，对于学生的发展有着直接的影响。但是事实上辅导员并不是专业的思想政治教学人员，其缺乏专业性，在开展工作过程中具有一定的制约性。对此辅导员要基于学生的具体思想状况，明确其工作内容，自主进行相关专业心理健康教育知识的学习，进而了解并且实践一些思想教育方式与技巧，这样才可以通过科学的方式引导学生的思想，提升其整体的教学效果。

教师自身的职业道德决定着辅导员在学习专业知识的过程中，要不断提升其职业能力，通过自己科学的工作模式、积极的工作态度、高度的责任心不断地融入学生之中，通过“朋辈”方式与学生进行沟通与交流，进而了解学生的真正状况与问题，及时对学生进行引导，保障学生的健康成长。

（二）增强辅导员自身的思想素质，理性开展学生思想指导工作

辅导员要提升自身工作的科学性以及理性化特征，要提升自身的知识储备能力和综合素质能力，通过文化素质以及思想的优化，言传身教对学生进行渗透。辅导员要做好榜样带头作用，通过自己的一言一行加强对学生的引导，提升思想动态引导工作的整体质量。对此辅导员在开展学生的思想工作过程中，要总结经验、归纳思想，形成具有自身独特风格的教学模式，进而为学生的发展明确方向，使学生形成正确的价值观念以及科学观念。辅导员要利用自身的人生经验对学生进行实践引导，要基于基本的教学理念，科学理性地开展各种具有思想动态引导的教学活动，进而培育学生优良的思想道德品质。

（三）分析学生的思想状况，加强对个体差异的重视

首先，教师要对学生的思想状态进行详细的分析，提升对个体差异的重视。辅导员在对学生的思想动态进行分析引导的过程中，要对学生的具体思想状况进行了解分析，基于思想教育的角度开展，通过标本兼治的方式全面有效地解决学生存在的各种思想问题。同时辅导员在与学生进行沟通的过程中，要对学生的性格特征以及思想波动进行了解，注意语气表达，探究合作话题，引导学生摆脱各种不良情绪，进而使其健康成长。

其次，在传统的思想教育工作开展中对于学生的个体差异并没有起到足够的重视，这就直接导致学生的思政教育工作效果甚微。教师在对学生进行思想动态引导的过程中，要明确不同的成长背景之下的学生对于相同的事物会有着不同的接受能力。对此辅导员要基于学生的个体差异基础对学生进行正确的引导。

最后，辅导员在开展相关学生思想引导工作的过程中，要始终秉持着“晓之以理”“动之以情”的教学模式，要对学生的具体的思想动态进行分析探究，对学生具体的思想状态特征进行了解，进而明确学生的思想发展动向，通过各种积极的、具有正能量的理念灌输，提升学生的整体心理状况，培育学生的自信心。同时，辅导员要有针对性地锻炼学生的恒心以及毅力，提升学生的思想探究以及解决问题能力，要明确“授人以鱼不如授人以渔”的道理，使学生在今后的发展中面对各种问题与困难的时候，可以进行自我完善与调节，保障学生的健康成长。

三、结语

作为学生思想的引导者，辅导员在学生思想政治工作开展过程中，要对学生的思想动态进行系统的分析，了解学生的思想特征，基于此基础开展相关思想教育工作，在工作开展中要充分尊重学生的个体差异性，保障其工作具有一定的针对性，通过科学的模式与手段，全面有效地基于学生思想动态为导向开展辅导工作，只有这样才可以提升其整体思政工作的有效性，为学生今后的成长与发展奠定基础。

参考文献：