观潮教案范文

前言：我们精心挑选了数篇优质观潮教案文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

潮水壮观，但是也危险。一直以来，由于观潮被潮水卷走或者差点卷走的事例每年都有。下沙七路段，巨大的潮水翻越堤坝，防护栏里的游客和行人躲闪不及。海宁丁桥段，来势汹汹的潮水冲毁了沿岸56米长的挡浪墙。一位在闻堰观潮点钓鱼的大伯由于来不及上岸被卷走。

今年观潮可去海宁盐官

今年已经进入钱塘江大潮观潮期，最佳观潮时间是9月8日到9月11日，也就是农历八月十五到八月十八。

哪里观潮才安全又精彩呢？那不妨去海宁县盐官镇。

海宁县盐官镇东南的一段海塘十分适合观潮。那里潮势最盛，而且呈现出齐列一线的状态，因此一直都有“海宁宝塔一线潮”的特色美誉。潮头来临时，天边会出现一条横贯江面的白练，还伴有“隆隆”的响声，就像闷雷滚动。潮头从远及近，宛若一群洁白的天鹅排成一线，万头攒动，振翅飞来。随着潮头渐渐涌近，轰鸣声也越来越明显。似乎只是眨眼间，潮峰就奔着沿岸过来，一道几米高的水墙立在江面上。等到潮水涌到海塘，潮峰能有十来米高。“滔天浊浪排空来，翻江倒海山为摧”，就是形容潮水来势汹汹，摧枯拉朽的力量。同时从这里也可以看出，潮水壮观，看的时候要注意安全。“据说有一年曾把一只一吨多重的镇海雄狮冲出100多米远。”当地的盐官人对钱塘江大潮的力量深信不疑。

另外还可以去盐官镇西12公里的老盐仓，那里可以欣赏到返头潮。那里有一道高9米、长650米的丁字坝。潮水到丁字坝时，气势已经开始减弱，但是冲上丁字坝时，仍然像万头雄狮跃起，气势磅礴。撞上丁字坝后，潮头反窜冲向塘岸。返头潮的突然袭击，经常给观潮的人一个措手不及，因此观赏返头潮一定要注意安全，不要站得太近。

这几个观察点不安全，大家还是不要去

有些人不愿意和很多人一起挤着去观潮，喜欢自己找个人少、浪险的地方，不但能看到潮，还能体验一把刺激，杭州市公安局水上治安分局的工作人员告诫市民，钱塘江边有几个地方很危险，不适合观潮，建议市民不要图刺激而去那些危险的地方。

海宁小尖山下面的大缺口附近，是南北两股潮水汇合的地方，因此潮水能量大增，形成极具观赏性的交叉潮，但是不鼓励市民去大缺口观潮。

回头潮很好看，但是也要挑好地方去看。萧山美女坝和九号坝都可以看到回头潮，但是由于潮水转弯回头，这两个地方曾多次发生潮水伤人事件，市民最好还是不要去。另外潮水在下沙七格会转弯，在拐点看潮也是比较危险的。

第2篇

2、再画一个圈圈主字体，用红色和绿色这样来画。

3、再用黄色画笔写出灯字并画出圆圈，接着画一个安装在地上的红绿灯，再画一辆小汽车停在红绿灯前面，把每个对应颜色的字体上色，再描上写作线。

4、然后把红绿灯的灯涂上红色绿色黄色，把柱子涂上深灰色与橙色相间，其他部分涂上深灰色，再把小汽车的车身涂上黄色，车窗涂上蓝色，车门涂上棕色，再把车轮涂上黑色，在小汽车周边描上写作线，最后用紫色画笔写上交通安全四字就完成了。

5、内容：

（1）遵守交通规则儿歌

民警叔叔顶呱呱， 全心全意为大家，

来往车辆听他话。红灯亮，要停下，

绿灯亮，才能行，安全行车人人夸。

（2）交通事故逃生常识

发生交通事故自己被困在所乘车辆中时，可击碎车窗玻璃逃生。

第3篇

在经历2008年单边下跌的熊市之后，2009年“靠天吃饭”的券商们终于迎来了A股市场超级反弹。尤其在经纪业务上，100多家券商几乎悉数获得了市场派发的“超额红包”。

由于2009年沪深两市成交量明显增加，以成交量为基础的券商经纪业务收入随之大增。根据《投资者报》数据研究部统计，2009年券商经纪业务总交易量达到126.24万亿元，同比增加逾7成。其中股票和基金的交易量达到108.48万亿元，同比实现翻倍。

与此同时，其收入在券商营业收入中的占比也较前两年大幅提升，达到69.23%，接近券商营业收入的7成。

就单个券商而言，2009年，国泰君安、银河和国信证券三家券商占据了券商经纪业务交易量的前三名，其中国泰君安更是连续两年稳居第一。

相对而言，从经纪业务交易量的同比增长情况来看，近3成券商2009年经纪业务交易量实现翻倍。其中，中小型券商由于业绩弹性较大，在2009年券商经纪业务交易量的增长率居前。而一些大型券商如国泰君安等，经纪业务交易量增长幅度较为缓慢。

与此同时，各营业部经纪业务交易量的差别也很悬殊。在全国3700多家营业部中，近年来崛起的国信证券深圳泰然九路夺冠，压倒2008年第一名――中金上海淮海中路。

总交易量再创新高

伴随着2009年A股市场的震荡上扬，投资者交投活跃，沪深两市的成交量也水涨船高。根据Wind统计数据，2009年A股市场全年累计成交额达53.18万亿元，同比增幅翻倍，同时还全面超越2007年的历史峰值45.41万亿元。

受益于此，2009年券商经纪业务交易量（包括买入和卖出成交量）普遍增长较快。总交易量（包括股票、基金、权证、债券等在内的证券总交易金额，下同）达到126.24万亿元，较2008年熊市增长74.5%。不仅如此，较2007年大牛市也增加了13.7万亿元，增长12.4%。

其中，股票和基金的交易量占据总交易量的主导地位。2009年券商股票和基金的交易量为108.48万亿元，占当年券商总交易量的85.9%。相比而言，2009年券商股票和基金的交易量不仅较2008年翻了一倍，而且还比2007年牛市高出近15万亿元，增长16.7%。

值得一提的是，伴随着市场交易量的大幅提升，经纪业务收入对国内券商业绩的关键性作用也愈发明显，占比逐年上升。

此前据中国证券业协会统计，2009年106家证券公司全年实现营业收入2050.41亿元，其中买卖证券业务净收入（即经纪业务收入）1419.45亿元，占到其全年营业收入的69.23%，接近券商营业收入的7成。

相比较而言，2007、2008年主要上市券商经纪业务占营业收入比分别为46.5%、58.7%，而2009年该比例已高达7成，这个比率还在逐年上升。

国泰君安交易量蝉联第一

在券商经纪业务交易量同比增长7成的同时，各大券商经纪业务的交易量也浮出水面，券商座次再次重排。

Wind统计数据显示，2009年券商经纪业务交易量前三名分别为国泰君安、银河证券和国信证券。上述三家券商2009年经纪业务交易量分别达到7.36万亿元、7.07万亿元和5.68万亿元，其经纪业务交易量所占市场份额分别为5.83%、5.60%和4.50%。

其中，国泰君安在2008年即打败此前经纪业务“老大”银河证券，成为当年经纪业务交易量最多的券商。2009年国泰君安再度以0.29万亿元的微弱优势战胜银河，成功卫冕。

算上2008年的表现，其经纪业务交易量已经连续两年在国内称冠。

此外，2009年，国信证券以0.27万亿元交易量的微弱优势击败海通证券，成为探花郎。

如果剔除债券等其他品种，仅计算为券商经纪业务收入提供主要支撑的股票和基金的交易量，则券商经纪业务中股票和基金交易量前三名为银河证券、国泰君安证券和国信证券。上述三家券商2009年股票和基金的交易量分别达到5.96万亿元、5.39万亿元和5.14万亿元。

在大型券商享受股市暖宴之时，一些小券商却只能在角落里蹭汤喝。2009年，在100多家券商中，倒数前两名海际大和、闽发证券的交易量远远落后其他券商。海际大和证券2009年经纪业务交易量最少，只有424万元。

2009年经纪业务市场份额依然集中于大券商。

根据《投资者报》数据研究部统计，交易量排名前10位的券商，总交易量达到53.35万亿元，占市场份额的42.26%。相比之下，一些小券商的交易量则微不足道。据统计，2009年在经纪业务交易量中排名后10位券商总交易量只有0.52万亿元，仅占市场份额的0.41%。

闽发、海际大和下滑逾90%

中小券商也并非全无看点。2009年券商经纪业务交易量数据表明，由于业绩弹性较大，中小券商经纪业务的增长率明显高于大型券商。

根据《投资者报》数据研究部统计，在106家券商中，有29家券商2009年经纪业务增长率超过了100%，占到全部券商的近3成。

其中有23家券商为市场份额低于1%的中小型券商。而在券商经纪业务同比增长率低于50%的11家券商中，有近半数为所占市场份额高于1%的大型券商。这表明，在2009年的市场反弹中，中小型券商的经纪业务增长率普遍高于大型券商。

2009年经纪业务增长率超100%的券商中，排名前三位的分别是东兴证券、华融证券和瑞银证券。2009年。这三家券商经纪业务交易量所占市场份额均低于1%。其中，东华证券券商经纪业务交易量同比涨896.09%，堪称暴增，是2009年经纪业务增长最快的证券公司。

该券商由中国东方资产管理公司、中国铝业和上海大盛资产公司发起设立，并于2008年5月获得证监会开业批复，在京挂牌运营。中国东方资产管理公司控股，持股比例为99.74%。2009年该券商经纪业务交易量达到9362亿元，占市场份额的0.74%。其经纪业务中，股票和基金的交易量增长率最快，2009年同比增长近17倍。

在2009年9成以上的券商经纪业务实现增长的同时，却有两家券商的经纪业务量同比出现惊人的下滑：闽发证券和海际大和证券，双双下滑超过90%。

海际大和证券是由上海证券与日本大和证券合资创建，其中上海证券占注册资本的67%。公司业务范围仅包括股票和债券等的承销，外资股的经纪，债券的经纪和自营等。因为不能参与国内A股的经纪业务，其主要经纪业务仅包括债券和权证，所以在去年牛市中，经纪业务交易量不增反降。

另一家业绩大幅下滑的券商闽发证券则由于资不抵债，逐渐被东兴证券取代。

国信泰然九路冠盖中金

在券商经纪业务出现分化的同时，单家券商营业部的交易量也有天壤之别。在3700多家券商营业部中，国信证券旗下的深圳泰然九路营业部在2009年独领。

据上交所和深交所统计月报，截至2009年底，国内证券公司营业部数量总和达3795家，比2008年增加了400家。

其中，2009年经纪业务交易量超过千亿元的有150家，占营业部总数的3.95%，其交易量达24.64万亿元，占总量的20.78%。

其中股票和基金交易总额超过千亿元的有92家营业部，占营业部总数的2.42%，交易量却占股票基金交易量总额的13.36%。这表明，少数营业部占据了主要市场份额。

在3700多家营业部中，国信证券深圳泰然九路营业部以8439亿元的交易量领先，市场份额达0.71%。其后分别为中金上海淮海中路和中金北京建国门外大街营业部， 2009年交易量分别为8236亿元和5016亿元。

第4篇

【关键词】远程教育；语文教学；应用

一、远程教育资源为语文教师备课打开了方便之门

要让自己的课堂精彩，课前语文教师的备课是重要的基础，“要给学生一碗水，教师要有长流水”。课前，教师必须认真钻研教材，尽可能解决学生的疑难问题，而做为一名农村的老师除了读一本《教参》和一本教案外没有别的资料，我们老师对课文的理解也很肤浅，要想上好一节课，需要收集多种资料，而这些资料有些教师根本就无从收集，想要让学生直观形象地走进文本，唯一的途径就是制作课件，可制作课件需要花费太多的时间。现在好了，走进远程资源网，打开“教师发展”、“教材分析”、“教学案例”、“培训教程”映入眼帘。在“教材分析”和“培训教程”中专家对教材作了充分分析，使我们更准确把握教材，明确教材的重难点。观看了“教学案例”，一堂课的构思鲜活的出现在教师的脑海里。然后从资源中选择与课堂有关的图片、录像或录音。

二、远程教育资源，营造学习气氛，激发学生的学习兴趣

营造良好的学习氛围，培养学生的学习兴趣是十分重要的，兴趣是最好的老师。远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。学习需要兴趣，学生对学习有了兴趣，才能激发出学生自身的学习积极性和主动性，自觉、自发的学习。因此，在语文教学中，教师要想法激发出学生的学习兴趣。要激发学生的学习兴趣，第一应该创造一个轻松愉快的学习环境。创设一个好的教学情景，结合远程教育资源，根据学生实际，充分运用各种教具、载体资源等，让学生用各种感觉或自身参与来生动形象地体验相关知识的行为，让学生在教学中身临其境地体验知识，是帮助学生理解，加深学生印象的有效方法。我们可以从学科“教学资源”栏内精选出大量的情景体验材料，如教学《为人民服务》时，本课的教学重难点是 领悟并学习为人民服务选择好的、正确的、有益的。而反对危害人民利益。我就在远程教育资源网上找到了一些实际列子开始上课，我首先给学生放课文朗读的游览的录像，让学生整体上去感受为人民服务的美。这时及时的提出问题，让学生思考。拉开了学习的气氛，然后一边读课文一边观看图片的情景，学生如同置身于现实中，轻松愉快地学习了《为人民服务》这篇课文。现在远教资源进入了课堂，教师只要打开电脑，各科资源应有尽有。在课堂上，运用各种资源就如同信手拈来。在“学一学”环节逐段演示课文内容，也一定能充分吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，实实在在活跃了课堂气氛，提高了学生的学习效率。

三、运用远程教育资源，帮助学生理解课文

现代信息技术可再现形象，这就像在语言和形象之间架起了一座桥梁，因此，通过现代信息技术再现的形象，可加深学生对语言内涵的了解，进而可进一步理解课文内容。例如：在教学《观潮》一文，通过放映从远程教育资源上下载的课件，引导学生通过听觉，体会大潮的声音――“好像闷雷滚动”，“如同山崩地裂”；通过视觉，体会大潮非凡的气势。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”，这是大潮向前推移，通过画面，学生很快理解了“横贯”的含义；在画面中，有人站在观潮台上观潮，观潮台上人山人海，与浪潮形成了对比，学生很容易就理解了作者为什么把浪潮比喻为“白色城墙”；最后，又通过引导学生观察浪潮汹涌澎湃，铺天盖地地卷来的壮观景象，让学生理解全文的重点句：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”，让学生充分感受到钱塘江大潮的非凡气势。可见，“一张纸，一支笔，一口话”的教学模式已经远远不能满足学生求知的欲望，而远程教育资源多媒体辅助教学的运用，正弥补了这种不足。

四、利用远程教育资源，能有效促进语文教师专业发展

第5篇

【关键词】及时反馈；提高；语文教学；效率

新课程早就提出，小学语文教学要培养学生的素质，减轻小学生的课业负担，小学语文课堂教学就显得尤其重要，狠抓教育教学质量，才能实现真正意义上的减负提质，教学过程是一个师生互动的教与学的过程，是信息交流、沟通的过程，教学质量的提高，不是一朝一夕的事，要经过不断的研究，总结才能提高质量。及时反馈能让教师发现、了解学生掌握知识的情况，根据反馈信息，适当调整教学策略，最终提高教学效率。所以充分应用好及时反馈，发挥其功能，一定能提高小学语文教学效率。

1.洞察情绪及时反馈

在小学语文课堂教学中，学生的情绪体现是检测课堂教学质量高低的晴雨表，如果学生的情绪表现能够跟随教师，跟随课文有节奏的变化，变化适时，变化到位，那就说明课堂教学效率高，如果学生的情绪表现低落，毫无表情，无可奈何，无所事事，表情呆滞，甚至瞌睡连连，就说明学习效果差。在小学语文课堂中，教师就要善于观察学生的情绪体现，从中获得有用信息，便宜于及时调整教学进度，改变教学方法，引起学生主动学习，提高课堂教学质量。如教学《精彩的马戏》时，学生能够表现出精彩激昂的表情，说明学生已经被课文深深的吸引，完全投身到观看马戏当中，被马戏精彩的表演深深打动。再如教学《手术台就是阵地》时，如果发现学生能够随着课文的进展，在硝烟弥漫的战场上，表现出紧张、恐惧，说明学生已经有身临其境之感，而看到白求恩又是那么的镇定，他接过、敏捷、取出、扔等一系列动作，又可以让学生表现出对白求恩大夫的那种干革命的国际主义精神，所感动、震撼、感叹、敬佩，表明了学生已经深刻理解了课文内容。这样的学生情绪的体现，就表明学生融入课堂教学之中，教学效果一定很好。相反，如果学生整个课堂上，没有表情，或者情绪与课文不符，不管教师怎么卖力的讲授，学生仍然无动于衷，就表明课堂教学效率不高。这种状态下，教师就应该及时调整课堂教学的策略，改变教学方法，或者减慢速度，调整学生的情绪，从而提高教学质量。

2.质疑解难及时反馈

在小学语文课堂教学中，经常以答问形式，进行教学，通过问题形式，让学生在回答问题的过程中，提高认识，帮助理解，获得知识，增长能力，培养情感，提高素质。同时，在学生回答问题的过程中，教师也可以及时得到反馈，清楚学生对此部分学习的效果，对知识是否理解，掌握的程度怎样，根据学生回答及时调整教学，而不能只顾完成自己的教案，不去思考学生回答问题的质量，留于形式，长此下去，学生的语文学习水平，就会严重下降，就会一知半解，严重影响课堂教学质量，严重影响学生的素质的提高。如果教师重视了学生的质疑解难环节，课前设计有效的问题，有梯度的问题，紧扣课文的问题，设计的问题往往是能够帮助理解重点，突破难点，教师根据学生的回答，适时点拨，就会使教学高效，学生学有所得。如教学《观潮》一课时，提出问题：潮水起来时，激起的白色的浪达到数米高，像一座高高的城墙，大家见看见过这种景象吗？为什么这里的大潮如此的与众不同呢？钱塘江大潮从古到今被称为“天下奇观”，到底哪里看出它的奇处呢？千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，声音如同山崩地裂，从远处传来隆隆的响声，这声音作者用什么词来表述的？人群又沸腾起来。人们怎么沸腾的？就这样，一个问题接着一个问题，不断的将钱塘江大潮的奇，淋漓尽致的再现在我们眼前。

3.课堂练习得到反馈

课堂练习是巩固教学的环节，应该安排在课堂教学的最后环节，目的是检验学生整节课的学生学习效果，也是对教师教学的质量的评价，对课堂教学的一个评价。作用是通过课堂练习，让教师发现教学中的问题，总结成功的经验，找出教学失败的原因，为以后的教学服务，也为及时对课堂进行补救，帮助学生拾遗补缺，为提高教学质量服务。课堂练习的设计要能够真正检测教学，不能偏离教学，搞一些太简单的抄写、组词、造句等，而应该设计有效的练习，突出教学重点，突破难点的练习，课堂练习应该放于课堂上进行，而不要在课下后再练习，这样会加重学生的课业负担，教师也不能及时通过练习得到反馈，调整教学策略，优化课堂，课堂练习就会失去其真正意义和价值。如教学《观潮》一课时，在课堂的巩固部分设计如下练习：大家能否运用这节课学到的词语填空，让此段话表达清楚通顺。今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上____。可是潮水来到时，却一波一波____，一波又一波____。江水声如____，堤岸上尽管____，但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在____的地方。

4.课后咨询获得反馈

第6篇

一、发挥“白板”优势，激发学生兴趣

兴趣是语文教学最好的老师，情感是语文教学的灵魂。激发学生的兴趣、激活学生的情感，这样的语文教学才会有生命，这样的语文教学才有效。因此在阅读教学中，激发学生的兴趣尤为重要。交互式电子白板以其独到的鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像、色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等功能，极大地迎合了小学生的兴趣，还能使学生较长时间地保持自己的注意力。在交互式电子白板环境下的阅读教学，白板课件让孩子仿佛亲临现场，可以让学生在生动有趣的画面、良好的视听效果状态下阅读。比如人教版六年级上册《山中访友》，这篇课文，通过作者到山中访问他特殊的好友，让人们随着作者的步伐领略了老桥、鸟儿、山泉等分风姿，丰富的联想和想象展示了大自然的无穷魅力，传递了作者热爱大自然的独特情感。课文想象丰富、新奇，有浪漫色彩。全文语言清新美好，有诗一样的韵律和情怀，拟人形象生动，排比气势磅礴，给读者留下了想象的空间，因此这篇文章在教学时宜读不宜研。为了给予学生自主学习感悟空间，激发学生情感体验，我利用交互式电子白板提供的音乐、视频，让学生选样自己喜欢的段落配上相应的音乐、视频，利用白板的回放功能，互动评议，逐步深入，读出古桥的德高望重，树林的静谧、雷阵雨的来势汹汹……从而体会作者丰富的联想和想象，凝结其中热爱大自然的情节。白板一点，教师马上就可以引导学生到达文中的情境，从而激发学生的学习兴趣。

二、整合影音图文，扩大课堂信息量

现代课堂要求把更多的信息量传递给学生，运用白板的课堂能把文图声色有机地结合在一起，进行数据处理、编辑、存储、播放演示，将传统的黑板、投影仪、实物展台、电脑整合在一起形成统一的教学平台，由单一“灌输”转为双向的“互动”。师生在其中进行思想与情感的交流，彼此形成一个学习共同体，变成一种动态的、生动的、发展的、富有个性化的创造过程。让学生多看、多学、多练、投入广阔的学习空间，从生动鲜活的生活中观察、思考和感悟课文的内涵，拓宽教学的广度和深度，扩大了课堂的容量.可以让学生最大限度地利用课堂时间。

三、融合视听声情，提高学生求知欲

电子白板具有拉幕、探照灯、拍照、擦除、资源库储存、互联网连接等特殊应用功能，使教学更加方便生动，更便于演示教学材料的动态和细节，在必要时可以回放和重现操作过程和细节，可以设计出各种形式的教学活动，提高学生的注意力，激励学生参与交互，使师生产生了亲近的感觉，增强了学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，进而提高学习效率。我在执教《巨人的花园》一课时，先让学生欣赏巨人没有回来之前，花园里不同季节的美丽图片……最后，定格在狂风大作的冬天，吸引了学生的注意力。这时伴播放课文录音，请同学们思考这是为什么。学生通过接触视听材料，理解了课文，仿效录音，绘声绘色地朗读，兴趣更浓。注意力集中，教学收到很好的效果。

四、妙用旋转遮罩，突破教学重难点

突破教学重难点，实现教学价值提升是一堂课教学的根本所在。教师应该在教学过程中，把握重难点，巧妙地化难为易，变抽象为直接形象，使学生理解深、领会快、记忆牢。利用电子白板上课，教师在授课过程中不但可以像在传统黑板上那样书写勾画，还可以拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等，根据学情随时调整教案，实现积极的互动，实时记录、保存教与学的全过程，随时补充调用，更适合多样化、创造性教学需要，又快又好地开发学生的创造性潜能。在每节精读课文识字教学这一环节，电子白板可以把教师将难写字的书写过程录制下来，在教学时随时回放书写汉字的过程。学生在自主练习时如有疑问可随时去调用白板中的资源，学生一边看一边练，进一步明确汉字书写的笔画和笔顺，有效地突破汉字的书写难点，也节约了教师再次书写的时间，让课堂更加高效。在执教《巨人的花园》时，我请学生分析巨人这个人物形象，采用聚光灯的效果，使学生的注意力仅仅锁定巨人这个人物形象。同时，请同学们找出相关的证据来解释他对巨人的理解。教学中，学生利用电子白板拖放文中的任何细节来证明自己的论点。学生将自己的理解形象化地表现出来了，获得了成功的喜悦。这样，就在培养学生动手实践能力的同时，开发了学生的创造潜能。

五、提升综合素质，培养学生创造性思维

第7篇

远程教育资源集声、光、动画为一体，可使学生的眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，有利于激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动地学习。同时，各种教育资源非常丰富，有利于教师学习和借鉴。但是，由于学校地处山区农村，教师年龄较大，接触现代教育技术的机会较少，大部分教师不会应用，因此，加强教师培训，帮助广大教师学习和掌握，成为首要任务。为此，学校制订计划，从远程教育的设备维护、资源的下载与存储、集体电子备课、信息技术的应用及新课程理念等多个方面进行多种形式的培训。采取集中培训、分批培训、专家引领和骨干教师带动等多种形式，主要采取请专家来校讲授和派教师外出学习的方法，重点培训教师远程教育资源的应用能力和课程改革理论，重点解决远程教育资源如何与课程改革理论有机融合的问题，确保在教师教学中能够根据所授课程和课标要求，合理应用设备和教学资源，优化课堂结构，提高教学效率。此外，根据实际情况，合理安排教师时间，采用分散式学习培训和集体式学习培训等形式，保证全体教师在不耽误工作的情况下都能学习和巩固提高。例如，分散式学习培训，一般这样进行：教师自己收集素材，删减、应用、检测，然后集中展示、交流讨论、学习应用、再检测。而集体式学习培训，则采用集体收集素材、集体操作、集体讨论、分散练习、集体应用评价的方法。这种个体与集体相互结合的方法，方便灵活，机动性强，有利于调动教师的积极性，最终实现全面发展。

2进行集体备课

备课是上课的前提，随着课程改革的发展，很多学校依据课程改革的精神，充分发挥集体的智慧，实行集体备课。随着远程教育资源网的建立，紧跟时代潮流，依托农村远程教育资源网的优势，结合学校实际情况，实行集体备课。加强制度建设，确保集体备课活动扎实有效备课的关键是有效，既要改变观念，吸收别人优秀和先进的研究成果，又要结合自己的实际，不能机械照搬。因此，建立健全各种规章制度，确保集体备课高效科学。例如，制定了《集体备课的原则》《集体备课的具体要求》《集体备课时间规定》《“农远”资源下载打印制度》等。在《集体备课的原则》中，要求教师遵守提前性原则、完整性原则及反馈性原则。提前性原则是指集体备课要提前一周进行，以便钻研大纲和教材，收集资料。完整性原则是指备课时要注重教材内容的内在联系，全盘考虑“农远”资源在本单元或章节的教学中所发挥的作用，保持其内容的完整性。反馈原则是指为了取长补短，要求教师一课一反思，记下课堂发生的事件，集体备课时进行讨论交流，总结“农远”资源在课堂教学中的应用方法。在《集体备课的具体要求》中，要求教师必须坚持“以新课标为指导，以学生的发展为宗旨”的思想，备课中要体现新课改理念，从实际出发，了解学生的能力基础及心理特点，因材施教，分层教学，解决实实在在的问题，既符合教改精神，又适应学校实际。同时要求教师认真对待并参与集体备课，积极发表意见和建议。针对存在的问题积极研讨，在探讨中提出自己的观点和解决问题的方法。建立远程教学管理体系备课组与学校的远程教学管理体系要随时保持联系，保障在备课时及时利用远程教育资源。以教研主任为组长、教研组和备课组为核心，具体负责现代远程教育资源的使用。如通过看优质课、观摩课等，激发教师的思维，帮助教师完善和提升备课教案。聘请市、县教研室等进行指导实现现代远程教育资源与集体备课有机整合，仅靠本校教师的能力是不够的，必须有上级有关专家、学者的帮助。为此，定期请市、县教研室的领导来校指导，和教师共同研讨教学目标、教学内容、教学重点与难点、练习设计及媒体的使用等问题，帮助备课组成员充分利用远程教育资源进行课件制作等，最后形成个性化电子教案供大家使用。

3加强教学实践

加强教师培训和进行集体备课是利用远程教育的基础，主要目的还是用来教学，促进课程改革，发展学生能力。运用远程教育资源创设导入情境课堂导入的重要性不言而喻。以前，在导入时一般用教师谈话、实物挂图、讲故事、设置悬念等方式，因为学生从一年级开始就接触这些方式，时间久了往往感觉不新鲜，容易产生疲劳，起不到应用的作用。而利用远程教育资源上的媒体导入，则可以给学生以惊喜。形象演示，突破教学重点和难点教学中的重点和难点，如果仅靠教师的语言强调，总不如学生在边看、边听、边想、边动手的过程中理解得深刻。远程教育网中有着无尽的资源，教师可通过下载所需要的资料，在课堂上直观、形象、动态地进行演示，通过具体地表达事物发展的过程和生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，从而突出重点，突破难点。如在学习《观潮》一课时，可利用课件向学生演示钱塘江大潮来时的壮观情景。如此生动形象的展示，无不起到突出重点、降低教学难度的作用，既能激发兴趣，又易于学生理解。创设现实情境，促进学生探究现实情境，看得见，摸得着，可信可亲，有利于学生理解和探究。如在学习思品课“走科教兴国之路”时，可从远程教育网上下载“神舟”飞船成功升空并收回的视频，能帮助学生了解我国在科技、教育发展方面的成就，理解实施科教兴国战略的现实意义，促进学生去探究实施科技创新、教育创新的途径。

4结语

第8篇

关键词：现代教育技术；小学语文阅读；网络教学

伴随科技的高速发展和社会的快速进步，多媒体技术得到了日新月异的发展，这也使得以多媒体技术为基础的现代教育技术不仅得到了迅猛发展，其在教学领域中的运用也越来越广泛。现代教育技术不仅要求语文教师摆脱“口授+粉笔书写”的传统教学模式，还需要语文教师自觉利用其声、光、色等具体形式，化静为动、化虚为实、化繁琐为简单、化抽象为具体，激发学生的求知欲望，将现代教育技术充分融入到课程教学中。通过运用现代教育技术，使过去延续千年的语文课程由单一读、写的“动口+动手”模式变成以读写为基础、运用各种视听手段深化教学内涵的“动口动手+动眼动耳动脑”的立体化教学模式，使原本单调、乏味的语文课堂变得生动有趣、丰富多彩，不仅丰富了教学内容、创新了教学形式、强化了教学效果，还在很多程度上促进了教师教学水平的提高。近年来，我们有意地将中小学现代教育技术引入语文教学课程，取得了良好效果。下文笔者将以自身的教学实践为基础，结合自身对中小学现代教育技术的认识和了解，对现代教育技术在小学语文阅读中的应用进行分析。

一、现代教育技术能丰富教学内容，拓宽师生视野，激发师生创造力和想象力。

阅读教学不同于一般的语文教学，它是学生、文章和老师之间的对话交流过程，学生和文章之间的对话交流能让学生在阅读过程中以积极的思维运转加深对文章的认识和理解，有所思考、获得启迪，而老师需要在整个过程中对学生加以引导，为其拨开阅读过程中遇到的重重迷雾，引领学生向正确的方向思考。然而，传统的教学模式主要依靠老师的个人理解和阅历引导学生，学生的阅读体验和阅读范围难免受到限制，要求学生多读多思考、熟读精思成为空话套话。而现代教育技术的引入使得所谓的“熟读精思”成为现实，现代教育技术给小学语文阅读教学提供了丰富的、可供选择的阅读材料，为学生多读精读提供了有利的保障，丰富了教学内容。

而随着知识时代的到来，各方面的信息量呈现爆炸趋势，信息越来越多，对语文教学的要求越来越高，倘若依靠老师的个人阅历来丰富学生见识显然是行不通的。现代教育技术在这方面也为语文阅读教学提供了便利，运用多媒体技术，采用多种方式全方面、立体化为学生呈现各方面信息，不仅丰富了课堂教学内容，还开拓了师生的视野，有效地激发了学生的创造力和想象力，将以往的“死水”课堂变为富有生机、充满活力的“泉水”课堂。

现代教育技术能优化教学方法，提升教学效率。

传统的语文阅读教学，通常是采用学生自主阅读做题和老师讲解的模式，这属于典型的被动式教育，学生阅读的重点是为了做题而老师讲解的重点也大多是做题方法，学生对文章中蕴含的道理以及文章的巧妙之处大多知之甚少，这属于典型的死水教学，整个教室安静得如同一汪死水，老师提问投石方能掀起点滴涟漪，学生对文章的理解大多基于老师讲解的层面。然而，“学生是学习的主人”，“灌输式”的教学方式不仅泯灭了学生的求知欲望和探索欲望，还使得辛苦备课的老师吃力不讨好，虽然口干舌燥、体力不支，教学效果仍然微乎其微。而现代教育技术的引入，使小学语文阅读课堂不再“沉默”，多媒体的技术的运用使得学生能够通过图片、音频、视频等多种方式对阅读文章进行了解，这种绘声绘色的情境教学方式化抽象为具体、化复杂为简单，有效地激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，使得课堂效率提到显着提升。如执教《卖火柴的小女孩》一文时，为了让学生充分体会小女孩的处境凄惨，我通过播放相关的音频以及视频资料、图片，使学生对其有了充分的认识，再来让学生相互交流，用具体的形式加深了他们对文章的理解。

现代教育技术的运用能够提高课程教学效率，在我看来主要体现在诗词阅读以及文言文阅读方面，由于小学生的认知能力和认知水平非常有效，文言文阅读和诗歌阅读是小学语文教学中的难点。现代教育技术的引入，使得传统既枯燥难懂又乏味无趣的文言文和诗歌课堂也变得生活活泼起来。如在教授古诗《早发白帝城》时，老师可以通过向学生教授资料查询方法，让学生自己通过网络查询关于长江和白帝城的资料，通过观看网上的资料，学生对长江雄伟壮丽的自然风光和白帝城所在位置有了大致了解，再回到课程本身，告诉学生课堂内容就是追随大诗人的脚步游览三峡风光，学生便兴奋不已，很多同学对课堂内容充满期待，由于学生对课堂内容有了一定了解，以往课堂的胆怯心理不复存在，整堂课的氛围非常活跃。

现代教育技术能激发学生的求知欲望，培养学生主动学习的意识。

德国教育家第斯多惠教导我们：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”　因此，培养学生的学习兴趣、激发学生的求知欲望，让学生有主动学习、想要学习的意识才是课堂教学最应重视的。现代教育技术的运用，使得教师在教学过程中能够运用图片、视频、音频等方式调动学生的学习积极性。众所周知，小学生的视野和知识面非常有限，许多小学语文教材中的动植物或其他物体，都是他们没有见过的，小学生对这些物体的客观认识不足导致课堂上他们对这些文章提不起兴趣，这时候，老师可以运用互联网查询相关物体的图片以及视频资料，让学生对这些物体有一个基本的视觉认识，再学习课文就会容易很多。

在小学语文阅读文章中，有很多文章都是童话故事或者是虚拟的故事，这时候，要想学生充分认识并理解文章中的故事及人物，老师就需要借助现代教育技术令他们身临其境。如《穷人》《凡卡》《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》等文章，这些故事都有相应的视频资料，老师可以下载视频资料或者相关图片给学生观看，以视觉的直观方式加深学生对文章的印象。同时，由于这些文章的结局都具有不确定性，老师也可以培养学生的发散思维，要求学生根据已有的理解和认识对文章中主人公后面的故事进行编排，锻炼学生的想象思维和创新思维。这种没有固定模式和答案的教学演练能激发学生的好奇心，同时培养他们主动思考、主动学习的意识，让他们在自我学习中更好的领悟文章的美妙之处。

遇到科技类的文章，现代教育技术在小学语文教学中的运用就更显得重要了。科技类文章通常都行文严肃、古板，没有故事类文章的通俗易懂、生动有趣，也不如风景类文章富有想象力，往往科技类文章是学生容易感到厌恶的文章类型，这类文章也是小学语文阅读教学中最难以教授的类型。如文章《蝙蝠和雷达》，这是一片典型的科学小品文。蝙蝠长什么样子，什么是雷达，雷达的工作原理是怎样的，它的作用又是什么，这些问题萦绕在学生心中，是学生准确理解文章的绊脚石，倘若这些疑难得不到有效解决，学生对其很难有一个清晰的认识，学习这篇文章想要训练的创新思维也就难以实现。传统的教学方法中，只能依靠老师的个人理解对学生进行讲解，然而，新时期，现代教育技术的引入使得这些问题不再艰巨，利用互联网进行查询，学生看过之后，开阔了视野也活跃了思维，

再去学习文章内容，便不再困难。

现代教育技术能打破传统的教育壁垒，实现教育资源均衡化。

语文阅读教学不同于其他学科，不能依靠公式也不能按照定理，一个简单的词语运用往往需要旁征博引、再三举例，因此，有人比喻说语文教师要给人一滴水，就必须有一桶水的装备和储量。同样，学生对语文知识的理解也需要再三阅读和思考，这就需要语文学习必须有广泛的学习面。传统的语文教学囿于书本，学生的阅读数量和阅读广度受到严重制约，因此，学生的创新思维和想象力也随之受到影响。随着现代教育技术的运用，传统的教学资源壁垒得以打破，好的文章、优秀的教案以及文学作品、音视频资料都可以通过网络获得，不论身处何地，都可以通过现代教育技术获得教学资源，从而使语文阅读教学从数量上以及质量上得到明显提升。这也符合了《语文课程标准》明确指出的要求：充分利用现实生活中的资料，优化语文学习环境，拓宽语文学习内容。我们可以巧用多媒体技术，根据教学内容的需要，整合相关的资源，由课内拓展到课外。

如对《观潮》的学习，学生阅读课文之后，虽然大体上了解了钱塘江大潮，但是大潮的气势却不是通过文字就能表现出来的，很多同学没有去过钱塘江，更没有观赏钱塘江大潮的经历，这时候，老师就可以通过引入钱塘江大潮的视频资料以及新闻报道帮助学生加深了解，学生看过之后对钱塘江大潮的印象更深刻了，对文中的相关描述也更容易形成自己的认识，学完,《观潮》之后，学生对钱塘江大潮产生了浓厚的兴趣，很多学生都表示想去亲眼看看。这种从视觉上和听觉上吸引学生，让学生更加形象的感受到文章描写的壮观景象，是文字描写所难以达到的效果

总之，随着时代的发展和社会的进步，语文阅读教学应该有更多的创新之处和发展之处。将现代教育技术引入语文阅读课堂，对于拓宽师生视野，激发师生创造力和想象力；优化教学方法，提升教学效率；激发学生的求知欲望，培养学生主动学习的意识；打破传统的教育壁垒，实现教育资源均衡化都发挥着越来越巨大的作用。

参考文献：

[1]王堃钰.现代教育技术在小学语文课堂教学中的应用契机[J].教育科学科研.2013(01)

[2] 陈占军.浅谈现代教育技术下的语文教学[J].现代教育科学.2011(01)

[3] 牟月辉.浅谈现代教育技术在小学语文阅读教学中的运用时机[J].新课程学习·上.2011(05)

第9篇

[关键词] 语文；课堂资源

“今后的语文教学不仅要加强语文课内与课外的联系而且要加强校内外的沟通，学科间的融合，变封闭为开放，使语文教学成为一泓活水。在教学内容上，不唯书，现实生活中适合的语文教学资源皆可用。在教学形式、渠道上，一切有利于学生形成语文能力、发展创造思维、增长智慧才干的皆可行。”

由此可见要提高语文课堂教学效率教师眼光绝不能仅仅局限于一节课堂，一本教材，而是要树立大语文教育观，充分挖掘、利用课内外语文教学资源，努力提高语文课堂教学效率。

一、有效地利用“意外”中有价值的资源，使课堂教学更加精彩

[课例]：在《少年闰土》的教学中，教师指名学生朗读“闰土讲述雪地捕鸟并邀请‘我’一起去看瓜”一段时，学生读得绘声绘色，很有感情，只可惜多读了一个字。当时教师没有立即指出，而是让他将本段读完。在教案的预设中，教师并没有想到这样的一个小意外。但是在指名这个同学回答问题时，可能该同学有些紧张，多读了一个字，必须要纠正，教师此时改变了预设，让学生讨论能不能要这个字，借此体会“我”跟闰土之间的深厚友情。

师：你刚才多读了一个字，知道是哪个字吗？

生：我将“你也去”读成了“你也去吗”，多读了一个“吗”字。

师：我们来讨论一下，有这个“吗”字与没有这个“吗”字意思有什么不同呢？

生：有了“吗”字就是商量询问的语气了。

师：那这个“吗”字为什么不要呢？如果要的话不就可以突出闰土很有礼貌吗？联系课文内容，说说为什么。

生（思考后）：不能要。如果这里有“吗”字，虽然突出了闰土有礼貌，但是也说明闰土跟“我”之间有距离。

生：不能要。没有这个“吗”字，表现了闰土朴素、直爽的性格。

生：不用这个“吗”字，也反映了闰土没有把“我”当作少爷，而是当成年龄相仿、亲密无间的好朋友，所以说话不那么客套了。

在上述教学环节，学生多读一个“吗”字，虽然这样的错读必须纠正，可是教者没有简单地指出学生的错误，而是以此为契机，抓住了课堂上的生成资源进行点拨。一方面激发了学生研读的兴趣，通过对“吗”的品读和思考，达到了对课文内容的深化理解；另一方面，教师虽未批评那位读书的学生，却在“吗”字能不能要的讨论中渗透了“读书应该细心地读正确”的教育。

语文课程标准强调：“关注学生的学习结果，更关注学生的学习过程；关注学生的学习水平，更关注学生积极的态度和情感。”课堂教学的价值就在于每一节课都是不可预设、不可复制的生命历程。作为教师，要勇于直面学生的非预设生成，积极地对待，冷静地处理，把学生的生成尽可能转化为自己的教学资源。

二、有效利用课外资源，补充课文内容，培养学生的创造性思维

心理学证明，人们的认识活动（思维活动），都是以已有经验和知识为基础的。没有这种基础，也就没有思维活动。“文章是无形的东西，只是白纸上的黑字，我们读了这白纸上的黑字，所以会感到悲欢，觉得人物如画者，全是想象的结果。作者把经验或想象所得的具体事物翻译成白纸上的黑字，我们读者都要翻到过去，把白纸上的黑字依旧翻译为具体事物。这工作完全要靠想象来帮助。”由此可见，语言文字只有转化自头脑中的形象，才会有妙笔生花的效果。

但是，受年龄、经历、生活环境等因素的影响，学生对课文中所描述的一些内容知之甚少，甚至一无所知，他们头脑中的表象是模糊的，这就需要学生尽可能多地获得与课文内容有关的经验，丰富头脑中的表象。这样，学生在学习课文时，才容易最大限度地联想、想象，从而感受到语言文字的魅力，产生学习语文的兴趣。在生活中，处处都有取之不尽、用之不竭的语文教育资源，其中很多可以引进语文教学中，为语文教学服务。

如小学语文教材《观潮》一文，主要描写了钱塘江大潮的壮观景象，很少有学生亲眼见过这一自然景观，教学中仅靠语言文字的描述学生很难理解。而在生活中，关于这一自然景观的视频资源很多，因此，在教学中适时播放钱塘江大潮的视频录像，让学生目睹这一天下奇观的壮美景象后，学生对课文中大潮先“一条白线”，进而“白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙”；又“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”；最后“余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼”等文字描述有了一个感性的认识。此时，在学生的头脑中，产生了画面与文字相结合的思维活动，钱塘江大潮就不仅仅是那些简单的文字存在。文字描述了画面的魅力，画面印证了文字的精彩。学生对语言文字的理解会更加深刻，想象力会更加丰富。当然，在小学语文课本中，有诗歌、散文、小说等文学作品，体裁各不相同，特点各异，因此，需要老师在此过程中，补充一些相关知识，介绍相关材料。囿于篇幅所限，教参能提供的拓展知识不多，那么，注意有效利用课外资源，补充课文内容，努力唤起学生头脑中的有关表象，对于教师提高语文教学效率无疑起着积极的推进作用。

第10篇

关键词：小学语文　提高　效率

随着新课程改革的不断深入，提高小学语文课堂教学效率已是当前小学语文教师面临的一个紧迫任务。下面，我将根据自己的教学实践，谈谈自己的肤浅看法。

一、抓好课前预习

预习是学生对课文的知识事先做个先知先觉的过程，学生预习时会动眼、动脑、动手、动口，对于困惑或疑问的知识点会有深刻的印象，学生往往经历了一个自动获得知识、解决疑难的过程。学生带着疑问上课就会主动探求问题的答案，再加上教师的正确引导，更能激发学生的求知欲，变被动接受为主动探索。如学生在预习《草船借箭》一课时，对诸葛亮的神机妙算钦佩不已的同时也产生了几个疑问：为什么诸葛亮去借箭的时候故意一边擂鼓一边呐喊？为什么诸葛亮知道曹操一定不敢派兵出来？为什么诸葛亮只要二十条船，不要多点或少一点的船？……因此，学生带着强烈的求知欲在上课时迫不及待地要求解决。在集体讨论和教师点拨中，学生对诸葛亮的神机妙算有了更进一步的认识，顺利地解决了教学的重点和难点。学生养成预习的习惯，课堂上就能节省时间，有利于教师优化课堂教学，更有助于培养学生自主学习的能力。

二、做好充分的课前准备

大量的事实证明，凡优秀的教师，在课前都会很认真地做好课前准备。有的反复修改教学设计方案，有的细细斟酌考虑，他们所做的教学设计方案，许多都成了青年教师学习参考的材料。因此，备好课是搞好教学的基础之基础。语文教学尤其要重视备课，因为只有深入钻研教材、精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果；只有了解学生的情况，知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么、该怎样教。可以说，一堂课就是一盘棋，我们要下好这盘棋，就得在踏上讲台之前有一盘计划，只有这样，我们才能在课堂上灵活应对，才能保证课堂教学目标的顺利完成。

三、创设和谐的氛围

教学过程是教师与学生、学生与学生心灵碰撞的过程，不光是知识的传递，更是情感的交流、合作的运用，因此，我主张教师本身首先是一团火，并把这一团火化成对学生的情和爱带进课堂，尊重、理解、宽容学生，让学生从教师的热情服务中、关心与尊重中体会到温暖与期望、激励与鼓舞，进而感到老师可亲、可信。

教师要因“学”论“教”，设计教的过程，课堂上打破学生围着老师转、老师围着教案转，而是教师根据学生学习的需要，设计教的过程。

四、重视朗读训练

阅读教学的第一步是读文。书读百遍，其义自见。注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽的职责。要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。当然教师范读时要让学生边听边想、边看边画，正确听出节奏、停顿和速度，听出轻重缓急，让学生进入意境。像《给予是快乐》、《去年的树》这类课文，通过朗读就能体会文中的思想感情，激发学生的同情之心；像《火烧云》、《观潮》、《鸟的天堂》等这类文字优美的课文，更要让学生用恰当的语调、语速有感情地朗读，在朗读中体会课文的思想感情，积累优美词句，受到美的熏陶，产生爱国之情。在阅读教学中，课文中的重点段，有些词语很准确，有些句子含义深刻，对表现中心思想作用较大。指导学生朗读理解好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。朗读不但可以感受语言文字的韵律美，而且能在有限的时间里感受文中的思想美、情感美，激发学生的学习兴趣，以提高课堂教学的实效性。当然，朗读的形式也要多样化，可引导学生自由读、小组读、同桌互读、比赛读等，让学生在读中理解、读中体会。

五、培养边读书边思考的习惯

良好的读书习惯是提高阅读能力和教学效率的重要途径之一。要让学生真正进入文本与作者对话，明白文本的主旨，从更深的层次理解文段，老师要让学生在阅读的过程中学会联系上下文、联系生活、联系有关背景资料进行深入理解。如阅读《匆匆》这篇课文，读懂了作者从八千多个日日夜夜中产生的感受，可以联想到自己度过的四五千个日日夜夜，从而与作者的感受产生共鸣，也悟出一些道理。在阅读的同时，要让学生学会抓住重点词句体会作者的感情，通过动笔画一画、写一写、与同学议一议，加深对文本的理解。只有养成了边读书边思考的习惯，学生的阅读能力才会有大幅度的提高，我们的课堂才会真正具有实效性。

六、运用多种教学手段

第11篇

随着新课程改革的不断深入，提高小学语文课堂教学效率已是当前小学语文教师面临的一个紧迫任务。病急也不能乱投医，可不能完全丢了传统好的东西，须围绕抓好课前预习，做好充分的课前准备；创设和谐的课堂氛围；重视朗读的训练；培养边读书边思考的习惯；灵活运用多种教学手段这几方面去实施教学。 下面，我将根据自己的教学实践，谈谈自己的看法。

一、抓好课前预习

预习是学生对课文的知识事先做个先知先觉的过程，学生预习时会动眼、动脑、动手、动口，对于困惑或疑问的知识点会有深刻的印象，学生往往经历了一个自动获得知识、解决疑难的过程。学生带着疑问上课就会主动探求问题的答案，再加上教师的正确引导，更能激发学生的求知欲，变被动接受为主动探索。如学生在预习《草船借箭》一课时，对诸葛亮的神机妙算钦佩不已的同时也产生了几个疑问：为什么诸葛亮去借箭的时候故意一边擂鼓一边呐喊？为什么诸葛亮知道曹操一定不敢派兵出来？为什么诸葛亮只要二十条船，不要多点或少一点的船？……因此，学生带着强烈的求知欲在上课时迫不及待地要求解决。在集体讨论和教师点拨中，学生对诸葛亮的神机妙算有了更进一步的认识，顺利地解决了教学的重点和难点。学生养成预习的习惯，课堂上就能节省时间，有利于教师优化课堂教学，更有助于培养学生自主学习的能力。

二、做好充分的课前准备

大量的事实证明，凡优秀的教师，在课前都会很认真地做好课前准备。有的反复修改教学设计方案，有的细细斟酌考虑，他们所做的教学设计方案，许多都成了青年教师学习参考的材料。因此，备好课是搞好教学的基础之基础。语文教学尤其要重视备课，因为只有深入钻研教材、精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果；只有了解学生的情况，知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么、该怎样教。可以说，一堂课就是一盘棋，我们要下好这盘棋，就得在踏上讲台之前有一盘计划，只有这样，我们才能在课堂上灵活应对，才能保证课堂教学目标的顺利完成。

三、创设和谐的氛围

教学过程是教师与学生、学生与学生心灵碰撞的过程，不光是知识的传递，更是情感的交流、合作的运用，因此，我主张教师本身首先是一团火，并把这一团火化成对学生的情和爱带进课堂，尊重、理解、宽容学生，让学生从教师的热情服务中、关心与尊重中体会到温暖与期望、激励与鼓舞，进而感到老师可亲、可信。 教师要因“学”论“教”，设计教的过程，课堂上打破学生围着老师转、老师围着教案转，而是教师根据学生学习的需要，设计教的过程。

四、重视朗读训练

阅读教学的第一步是读文。书读百遍，其义自见。注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽的职责。要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。当然教师范读时要让学生边听边想、边看边画，正确听出节奏、停顿和速度，听出轻重缓急，让学生进入意境。像《给予是快乐》、《去年的树》这类课文，通过朗读就能体会文中的思想感情，激发学生的同情之心；像《火烧云》、《观潮》、《鸟的天堂》等这类文字优美的课文，更要让学生用恰当的语调、语速有感情地朗读，在朗读中体会课文的思想感情，积累优美词句，受到美的熏陶，产生爱国之情。在阅读教学中，课文中的重点段，有些词语很准确，有些句子含义深刻，对表现中心思想作用较大。指导学生朗读理解好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。朗读不但可以感受语言文字的韵律美，而且能在有限的时间里感受文中的思想美、情感美，激发学生的学习兴趣，以提高课堂教学的实效性。当然，朗读的形式也要多样化，可引导学生自由读、小组读、同桌互读、比赛读等，让学生在读中理解、读中体会。

五、培养边读书边思考的习惯

良好的读书习惯是提高阅读能力和教学效率的重要途径之一。要让学生真正进入文本与作者对话，明白文本的主旨，从更深的层次理解文段，老师要让学生在阅读的过程中学会联系上下文、联系生活、联系有关背景资料进行深入理解。如阅读《匆匆》这篇课文，读懂了作者从八千多个日日夜夜中产生的感受，可以联想到自己度过的四五千个日日夜夜，从而与作者的感受产生共鸣，也悟出一些道理。在阅读的同时，要让学生学会抓住重点词句体会作者的感情，通过动笔画一画、写一写、与同学议一议，加深对文本的理解。只有养成了边读书边思考的习惯，学生的阅读能力才会有大幅度的提高，我们的课堂才会真正具有实效性。

六、运用多种教学手段

第12篇

【关键词】提高；语文课堂；教学效率

随着新课程改革的不断深入，提高小学语文课堂教学效率已是当前小学语文教师面临的一个紧迫任务。下面，我将根据自己的教学实践，谈谈自己的肤浅看法。

1.抓好课前预习

在课堂教学实践中，我们发现：学生之间是存在个体差异的。在课堂中，真正能得到思考的是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案所替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐等结果，从不思索。这是他们课前没有预习的缘故。

预习是学生对课文的知识事先做个先知先觉的过程，学生预习时会动眼、动脑、动手、动口。对于困惑或疑问的知识点会有深刻的印象，学生往往经历了一个自动获得知识、解决疑难的过程。学生带着疑问上课就会主动探求问题的答案。再加上教师的正确引导，更能激发学生的求知欲，变被动接受为主动探索。如学生在预习《草船借箭》一课时，对诸葛亮的神机妙所钦佩不已的同时也产生了几个疑问：为什么诸葛亮去借箭的时候故意一遍擂鼓一遍呐喊？为什么诸葛亮知道曹操一定不敢派兵出来？为什么诸葛亮只要二十条船，不要多点或少一点的船？……因此，学生带着强烈的求知欲在上课时迫不及待地要求解决。在集体讨论和教师点拨中，学生对诸葛亮的神机妙算有了更进一步的认识，顺利地解决了教学的重点和难点。学生养成预习的习惯，课堂上就能节省时间，有利于教师优化课堂教学，更有助于培养学生自主学习的能力。

2.做好充分的课前准备

课堂教学效果如何，关键在于备课。上课之前要备好教材、备好学生，我认为这绝对不是一句空话。俗话说，不打无准备的仗。小学语文教学也不例外。要求每一位教师在上课前必须做好精细的准备工作，把准备的内容书面化，完成符合自己实际的教学设计。这样课堂上才能应用自如。大量的事实证明，凡优秀的教师在课前，都很认真的做好课前准备。有的反复修改教学设计方案，有的细细斟酌考虑。他们所做的教学设计方案，许多都成了青年教师学习参考的材料。因此，备好课是搞好教学的基础之基础。语文教学尤其要重视备课，因为只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果；只有了解学生的情况，知道学生该学什么，才能弄清自己该教教什么，该怎样教。可以说，一堂课就是一盘棋，我们要下好这盘棋，就得在踏上讲台之前有一盘计划，只有这样，我们才能在课堂上灵活应对，才能保证课堂教学目标的顺利完成。

3.创设和谐的课堂氛围

教学过程是教师与学生、学生与学生心灵碰撞的过程，不光是知识的传递，更是情感的交流，合作的运用，因此，我主张教师本身首先是一团火，并把这一团火化成对学生的情和爱带进课堂，尊重、理解、宽容学生。让学生从教师的热情服务中，关心与尊重中体会到温暖与期望、激励与鼓舞，进而感到老师可亲、可信。教师要因“学”论“教”，设计教的过程。课堂上，打破学生围着老师转，老师围着教案转，而是教师根据学生学习的需要，设计教的过程。

4.重视朗读的训练

阅读教学的第一步是读文。读书百遍，其义自见。注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽的职责。要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。当然教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏，停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。像《给予是快乐》《去年的树》这类课文，通过朗读就能体会文中的思想感情，激发学生的同情之心。像《火烧云》《观潮》《鸟的天堂》等这类文字优美的课文，更要让学生用恰当的语调，语速，有感情的朗读，在朗读中体会课文的思想感情，积累优美词句，受到美的熏陶，产生爱国之情。在阅读教学中，课文中的重点段，有些词语很准确，有些句子含义深刻，对表现中心思想作用较大。指导学生朗读理解好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。朗读不但可以感受语言文字的韵律美，而且能在有限的时间里感受文中的思想美、情感美，激发学生学习兴趣，以提高课堂教学的实效性。当然，朗读的形式也要多样化，可引导学生自由读，小组读，同桌互读，比赛读等，让学生在读中理解，读中体会。

5.培养边读书边思考的习惯

良好的读书习惯提高阅读能力和教学效率的重要途径之一。要让学生真正进入文本与作者对话，明白文本的主旨，从更深的层次理解文段，老师要让学生在阅读的过程中学会联系上下文、联系生活、联系有关背景资料进行深入理解。如何读《匆匆》这篇课文，读懂了作者从八千多个日日夜夜中产生的感受，可以联想到自己度过的四五千个日日夜夜，从而与作者的感受产生共鸣，也悟出一些道理。在阅读的同时，让学生学会抓住重点词句体会作者的感情。通过动笔画一画、写一写、与同学议一议，加深对文本的理解。只有养成了边读书边思考的习惯，学生的阅读能力才会有大幅度的提高，我们的课堂才会真正具有实效性。

6.灵活运用多种教学手段

第13篇

关键词：远程教育；语文课堂

农村中小学现代远程教育工程实施以后，先进的现代教育技术、丰富的远教课程资源，彻底改变了传统课堂中教师“一本教材、一块黑板、一只粉笔、一张嘴”的教学模式，也使语文教学“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，教师的负担减轻了，学生的眼睛明亮了，教学的效率提高了，远程教育正助推着语文课堂教学的腾飞！

一、丰富的表现力，激发学生学习兴趣

远教资源中的多媒体技术使得一些知识内容可以通过文本、图形、图像、动画、声音、影像等各种单一形式或是几种形式的组合来表现，从而使得知识内容丰富多彩。多媒体技术的运用，能够刺激多种感觉器官，有利于学生的观察、理解和记忆，增强学生的想象力。

如《詹天佑》一课，最能表现詹天佑具有杰出才能的是它所设计的“人字形”线路。为什么要设计这条线路？火车是怎样在线路上行驶的？教学中的难点，单凭教师对文字的解释以及版画的讲解都很难突破这一难点。唯有计算机的演示，能将此难点化解。在教学过程中，教师首先在屏幕上出现青龙桥陡峭的坡势，让学生了解此处的地形特点。然后演示出“人字形”的线路，一列火车在人字形线路的行驶过程，用直观演示，动静结合的效果，无须教师的任何讲解，学生通过观察、讨论，完全可以明白其中的道理，并从内心产生对詹天佑的敬佩之情。正是现代教育技术的巧妙运用，才将学生引向主动参与、主动探究的前台，教师也由讲解者变为学生活动的引导者、参与者。

又如：《观潮》一课，通过形象逼真的录像，采用画面比较法，首先展示钱塘江的全景，让学生体会出此时钱塘江处于静态。然后把钱塘江大潮到来时那汹涌澎湃、气壮山河的宏伟气势淋漓尽致地展现在学生面前，使学生急切想探知课文内容，进而领悟大自然的奥秘与力量。另外，在理解“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”时，屏幕上不仅展示了潮水奔流而来形成的高大的水柱，而且还同时出现长城的一段城墙，两相对比，既印证了作者描写的形象性和生动性，又为有如此美丽的自然景观而感叹……

二、便捷的互动性，促进师生合作交流

传统远程教育的主要不足之一是师生交互不足，而师生交互的质量会直接影响到学生与学习资源交互及生生交互的效果。研究表明，要保证师生之间有良好的交互，首先，要注意资源配置和学习任务设计的针对性和适用性；其次，要提供多种师生交互渠道方便师生的沟通，注意认知与情感相结合；另外，要给学生及时、正面的反馈，使学生随时都能感受到教师的关注，增强学习信心。也就是说，远程教育学习环境下教师要根据自身角色的多重性“积极干预”学生的学习过程，发挥主导作用，提高教学质量。网络可以实现优秀教学资源的共享和及时更新，还可以实现教师与学生彼此之间的交流与沟通。网络虚拟的教学环境和便捷的讨论空间，使学生与教师之间得到充分深入的交流。信息技术进入教学将会空前扩展教师和学生的信息资源，可以访问各种资源库，获得直接相关的素材和资料，通过网站，获得学科的最新信息，为教学注入新鲜血液。

网络的交互性为学生提供了更为开放的互动对话环境，并使每一个独立个体的话语权得到尊重，使学生自主学习成为现实。网络的超时空性，迫使课堂格局发生质的变化，学生能够实现弹性更大的自主学习，教学民主有可能发展为必然。如学习陆游的《示儿》时，通过多媒体向学生提出艺术思想等方面的思考问题，让学生通过反复朗读，悉心体会和充分讨论，然后回答解决以上问题；再通过多媒体及时反馈学生对作品的背诵、理解、欣赏以及对内容的联系，最后对学生的知识、能力进行迁移和拓展的测验和训练（比如，陆游还有哪些爱国作品？运用什么手法？宋朝还有哪些爱国诗人？有哪些作品？其中有哪些是千古传诵的名句？等等），学生可以通过网络搜索，从而全面提高学生的信息能力和知识面，以达到提高教学质量的目的。种种多样的现代化教学法，把教学活动真正变成活跃学生思维，启发学生思考，引导学生创造的过程，让学生在教师学法指导下学会自主学习，鼓励学生展开想象的翅膀，发挥创新潜能，做到敢想、敢说、敢做，点燃学生心灵中的创新火花，使学生动脑、动口、动手进行全方位的学习，从而构建“语文立体教学”。

三、广泛的参与性，提高学生学习质量

传统的课堂教学，学生参与的广泛性不高，容易形成“学差生”，这部分学生学习成绩下降，同时伴随着自卑意识增强，久而久之，而被老师排斥在视野之外。现代信息技术因其简单便捷的操作方法，使得每一个学生都易于掌握和运用，要教会学生上网学习的方法，如怎样搜索资料、关键词是什么、怎样概括搜索到的有关资料等。这使得每一个学生（包括学差生）都有了参与的机会，并且能够与教师与同学广泛深入地交流，从而提高学习成绩，健全自己的人格，使学生终生受益。在教学中，我充分发挥网络博客的功能，引导学生广泛参与，取得了很好的效果。在授课时，笔者可以在这里课程标准、教学进度、教学辅导、平时作业等教学信息，可以进行答疑辅导等教学活动，对学习者的作业进行批改并给予必要的指正和评价，发起并参与学习者之间的讨论等。但是教师的参与应当是适度的，要首先给予学习者一个充分表达、争论和反思的空间，只在必要时才给予最少的指导。学习者是博客的真正主人，学习者要首先认识到这一点，只认识到了这一点，才能更具有应用博客学习的积极性。学习者可以在这里实现一种主动性、反思性、协作性和开放性的学习。学习者可以从这里获取老师的相关教学信息，可以向老师提交作业并提出疑问，可以参与老师或者同学发起的相关讨论或者自己发起对某个问题的讨论进行协作学习等。另外，有条件要申请自己专门的博客空间，但是需要注意一定要充分调动自己的积极性，主动参与，及时填写新日志，争取将每天所思考的问题都写上去，便于日后整理深化和知识积累。在我的学生博客中，有好多优秀的作品出现，就连平时不爱写作文的同学也在博客上表达了自己的心声。

四、灵活的自主性，拓宽学生探究空间

在传统的语文教学中，教师拿着自己编写的教案，在课堂上支配着学生进行学习，牵着学生的鼻子走向预定的教学目标。在现代远程教育条件下，学生具有很大的学习自主空间，可以根据自己的基础选择学习内容，教师就不再占有“支配地位”，而是平等、民主地参与学生的学习活动，成为学生学习活动的合作者。现代远程教育条件下的小学语文教学更有利于发挥学生的主观能动性，培养学生收集、处理信息的能力，培养学生的创造新精神和创新能力。例如，学了《黄山奇石》，让学生收集有关黄山的风景图片，学生查到了“黄山四绝”的图片，还制作了幻灯片，在学习《赤壁之战》之前，我让学生查找相关历史资料，学生找到了三国历史人物故事，赤壁之战的背景，与火烧赤壁有关的“连环计”“苦肉计”。学生根据这些资料，总结出赤壁之战中主要历史人物的性格特点以及双方胜负的根本原因。这为课文的学习奠定了坚实的基础。在远程教育条件下，学生自学能力和自主精神得到了培养，学生具有充分自由、独立的学习空间，有充足的时间动手动脑，这就能不断促进学生增强自觉性，培养他们独立自学的能力和自主精神。

第14篇

的确，有很多人之所以事倍功半，成效甚微，就在于他的记忆能力太差.相反，有许多成功人士都是因为记忆力超人，才给他们的成功添上了结实的翅膀.据说拿破仑的记忆力常常令他的士兵惊叹不已，因为他几乎能对读过一遍的几千士兵名册过目不忘.记忆是一切智力活动的起点，也是一切创造性活动的基础，一切智力超群的人都是记忆超群的人.历史内容包罗万象，点多面广，错综复杂.那么，语文教学如何培养学生的记忆能力，增强学习效果，促进学生智力发展呢?在初中语文教学中，学生记忆能力的培养十分重要，学生只有具备了较强的记忆能力，才能巩固所学知识，实现对所学知识的掌握运用，有利于提高综合的语言运用能力，培养学生学习语文的记忆能力，笔者认为要从以下几个方面的准备:

1.创造语境，培养学习兴趣

创造语境，培养学生学习兴趣有利于调动学生学习的积极性，从而达到对学生记忆能力的培养。创造语境指制造语言环境气氛。即把应学的知识内容放到一定的语言环境中去教学，通过语言环境的刺激来实现学习的目的。创造语境有两种方法:利用语象进行教学和采用能产生学生兴趣的内容进行教学。

语象指通过形象化的语言描述让人脑再现或产生某一事物的物象。它是形象教学的精髓，强调教师的教学语言形象，起到再现或产生物象的效果，能模拟出直观形象的教学作用。例如:教学《石榴》，首先教师根据课文内容出示一幅石榴由花骨朵到果实成熟的简图，但是不标出各幅图的名称，把平面图复印成若干份，做活动时每小组一份，教师把课文中那些形象化的比喻句制成小卡片若干份，做活动时每小组一套，借助图片向学生呈现卡片上的句子，要求学生能看见图片，理解石榴变化的妙幻、准确说出各图所指的句子，然后要求每个学生把句子卡贴在平面图上，让相邻的两个小组对比他们贴好的平面图，如有不同之处，学生自己讨论为什么出现不同之处，并进行适当的修正，小组内学生轮流根据贴好的平面图向其他学生介绍石榴的变化。然后把学生贴好的片面图选最好的贴在班级的墙报上。这样教学，一是直观形象，把该事物展现在学生面前，直观教学。另一种是语言描述，利用语言描述产生或再现事物形象，称为语象。如:在丰子恺的《白鹅》中教学中，为了让学生有直观认识，我在教学中让学生通过自己的记忆来描述白鹅的外形，通过背诵《鹅》一诗，对鹅产生记忆。然后让学生再来读课文，看作者是如何写白鹅的，根据这样的比较，学生对课文结构就能掌握了。上述教学中，可以用图片来形容变化然后创造语言环境，让学生产生认知记忆的需求，从而实现学习的目的。

在这样的教学活动中，学生学习的兴趣也得到了激发，他们会对这样的教学产生强烈的兴趣，从而激起他们会主动、自愿地去学习、探究;对语文教学中的语言的特点、语言的变化、语言的形象直观理解得更为深刻，更为明了。他们也就会很轻松地把该课所要记忆的内容记下来了，这种无意识的记忆比起有意识记忆还要能巩固知识得多。

语文教学的形式是可以多种多样的，辩论赛 演讲比赛 诗歌朗诵 课本剧等多种形式的运用，即可以丰富课堂内容，又可以激发学生的兴趣。

在"献给母亲的歌”综合性学习活动中，为了更进一步加深学生对母亲的理解，指导学生开展了一次演讲比赛。在饱含激情的演讲中不仅使学生听到了动人的亲情故事增加了写作素材，更使他们的心灵得到洗礼，对母爱有了新的体会。再如学习《寓言二则》一课，课后要求背诵全文，这项作业难度大。教师讲解课文后，把学生安排好小组，让学生编排课本剧，学生兴致勃勃地投入到排练中。最后教师把每三个小组安排在一起进行演出，评出最好的一个组到全班演出。这项作业在快乐的气氛中，不知不觉地完成了。

多媒体进课堂，已是当前教学活动的一项很重要的形式。它以有趣的音乐、图象、颜色、画面、动作，强有力地吸引着学生。教师结合课文内容，把幻灯片、录象片、教学光盘等教学手段穿插到教学活动中来，使学生兴趣盎然。《观潮》一课描写了钱塘江大潮的壮丽与雄奇。我们的学生基本上没有亲眼目睹过这种罕见的壮观景象。在学习这一课"潮来之时"一段，我让学生先观看录象，再闭上眼睛，听潮水奔腾、冲击的录音，想像潮来时的气势，然后让学生默读课文中的描写，最后，谈出自己的体会。让学生在这样的情景中去熏陶，使他们如闻其声，如见其形，如临其境。

如果我们在教学中根据课文内容利用多媒体设备创设出浓郁的情境，就能使学生不由自主地调动多种感官，积极主动地进行相应的课堂活动，在活动中，获得知识，训练智能。

教学计划的制定是为了使整个知识传播具有系统性和条理性，但也不是一成不变的，在特定的时候适当地改变教学计划能取得意想不到的教学效果。

兴趣是最好的老师，兴趣能使学生的认识过程和整个心理活动积极向上，能使学生的想象力和创造力更加的丰富。在语文课的教学中，语文教师要充分调动学生参与课堂的主动性、发挥教学过程的互动性，要善于用问题开启学生的智慧大门。优化问题的设计，调动学生的思维，是激发学生的学习兴趣、激活学生的探究意识的有效的手段。

语文教师不仅要激发学生心灵深处强烈的探究欲望，而且还要让学生在自主探究中获得成功的情感体验。因为只有让学生在自主学习中获得成功，享受到探究的乐趣，才会有真的语文探究性学习。在关注探究结果的同时，更要关注探究的过程，关注在探究的过程中学生的情感态度和个性体验，。因此，对探究学习的评价要注重学生成长发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来，充分发挥评价的激励功能。大量的事实证明，对学生微小进步的肯定，能促使学生去更加努力的获取更大的成功。语文教师要根据语文课程自身的特点，充分思考到语文课程改革的新的思路，相信每一个学生都有发展的潜力，爱护每一个学生的自尊心，激发每一个学生的上进心。要善于设计出不同的教学项目、不同程度的达成目标，让每个学生都能找到自己的亮点，注重分析每一个学生的进步，使学生能体会到自主探究的乐趣。对那些没有及时达到预期目标的学生绝不能简单的批评与指责，而应该尽量发现他们在探究过程中的积极因素，启发他们进一步探索正确的结论。

探究性学习的价值取向是培养学生的创新精神与实践的能力。在初中语文教学中学生探究意识的激活里离不开教师的引导。教师要转变教育观念，尊重学生的主体地位，善于根据语文学科工具性与人文性并重的特点，努力为学生创设一个自主、合作、探究的学习的环境，充分激活学生的探究意识。 中

2.要让学生掌握几种行之有效的记忆方法

为了在语文教学中让学生高效率地记住所学课文的大概内容，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率。只有这样，才能既减轻学生负担，又提高教学质量。这是我们语文教师必须认真设计的教学环节。让学生掌握几种记忆的方法是必须的。

2.1教学中应以新奇的方式呈现新知识，深化感知印象。

要提高学生语文记忆的效率，就要使教学活动更加符合心理学规律。心理实验证明:人最初感知印象的深浅，关系到记忆的速度和牢固程度。最初的印象深刻，记忆就快。也会记得牢。根据这一原理，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长久记忆打下基础，为此，我在教学过程中精心设计教案，想方设法让新奇、甚至反常的方式呈现，努力设计情景触及学生的需要。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强刺激，深化感知印象;也有助于形成学生学习的内部诱因，引起兴趣，没有与兴趣结合的东西是记不住的。板书的形式、颜色和位置的变化;示范朗读节奏、情绪、语调、角色的变化:讲解的语气、手势、动作、表情的变化，所谓强刺激，不是指物理性的，而是指心理上的。

2.2在课堂上进行瞬间记忆训练。

“凡是已经识记的事物都在大脑组织中以某种形式留下了痕迹”。这是教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论。他们认为:记忆痕迹在脑中的储存分三种情况:瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但却在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆。

瞬间记忆是短时记忆和长时记忆的基础有了在课堂上的瞬间记忆的基础，长时记忆就比较容易了。

进行瞬间记忆能力训练的方法是多种多样的。一般做法是先向学生宣布记忆指标，比如要求学生在一分钟内背出一段话。学生为了快速记忆，必然高度集中注意力，非常认真地朗读，尽量找寻到能帮助自己记住这句话的特征，强烈记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始时只有少数学生能按要求完成，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能达标，能在速读一分钟后，准确、流利、有表情地背诵。实践证明，即使那些学习成绩不佳的学生，瞬间记忆的效果也挺好。

2.3复习记忆。

孔子曰:“温故而知新”，这句话说明了复习记忆是巩固知识必不可少的重要环节，学过的知识不及时复习，就会很快忘记。为了不让学过的知识很快遗失，复习记忆就是对所学知识的强化记忆。只要在学习活动中贯彻了强化记忆，学生对语文知识的积累和巩固的效率就会很高。如:对课文中的字词的学习，掌握了字词书写、字音、字义，对学习课文、理解课文的帮助就很大，而要掌握字词，就需要课后复习巩固，强化记忆，这样才能达到事半功倍的效果。

3.指导学生在理解的基础上记忆

提高学生语文记忆效率的另一个尝试是:化机械记忆为理解记忆，理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。

在教学的过程中，学生普遍感到困难的是记忆。为了提高记忆效率，我根据课文的不同特点，采用不同的引入方法启发。如:文章中出现的妙词佳句，我常采用瞬间记忆的方法，让学生当堂记住;古诗词中的千古名句，富含哲理的句子，课堂上让学生用1-2分钟去强化记忆，让学生在新旧联系中记，在归纳比较中记，在理解的基础上记。

第15篇

“新课标”的制订为解决问题指出了方向，但从当前语文教学的现实看，似乎离开问题的解决尚有较大距离。出现了形形的无效教学：

1.瞄准考试，苦苦操练，读写能力，每况愈下。

2.问问答答，热热闹闹，套路陈旧，思维僵化。

3.死抠课文，画地自限，烦琐分析，劳而无功。

4.引经据典，主义先行，食洋不化，离土伤根。

5.电脑操作，手忙脚乱，以图代读，架空文本。

以上五种无效教学，第4、5种是在课程改革过程中出现的新的倾向。正确解读新课程的某些关键词，有助于纠正这些倾向，从而实现有效教学。

教师应当如何来提高语文课堂教学的有效性呢？

思考一，提高教师个人素养

教师是提高课堂教学实效性的决定因素。因此在教书育人过程中，教师要摆正心态，敬业乐业。正如于漪老师所说的：“能有机会对学生进行汉语教育，应该说是一种幸福”。

作为新时代的教师，首先它表现在对教育事业的忠诚上，热爱教育事业是搞好教育工作的基本前提。反之，就会很大程度上失去工作的动力，失去起码的责任心，把自己的劳动视为一种痛苦，当然也不可能去进行创造性的劳动。作为新时代的教师必须精通所教学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和部分知识之间的联系，了解学科的发展和最新研究成果，还应具备一定的科研能力、广博的文化修养。要不断地更新知识，用自己昨天的知识教今天的学生，来迎接新的教育挑战显然是行不通的，这就要求我们不断地提高自己的专业水平和理论水平，多注意吸收一些新的教学理念，多阅读一些关于教学专著不断充实自我，提高自己的个人素养。

思考二，在备课上下功夫。

在课程改革的今天，我们只有课前备好课，上课才能更好地去调控学生的动态，才能调动学生积极地参与学习活动的兴趣。

首先要备书本备教材。备好教材是搞好教学的基础，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。要想备好课最基本的要求是：明确教学目标，掌握课文重点，把握教学难点。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。明确教学的重点是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，当详则详，当略则略，主次分明。抓住课文的难点，教学设计的形式，问题的处理方式才不会单一，语文的课堂才会丰富有趣，才会是一个完美的知识殿堂。

其次，更要备好学生。学生才是课堂真正的主人，教师备好的课能否为学生所接受，是一个需要在实践中检验的问题，因此，教师在备好教材的同时必须备好学生。要深入了解每个学生的认知特点、知识储备和对学习新知识的兴趣、动机、情感状况等。只有对这些情况有所了解，才能更好地因材施教。尤其要把握好提问艺术，课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。这就能让学生更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高课堂效率。

思考三，创设学习情境

怎样创设情境才更具有实效性呢？首先，情境创设要有针对性。情境的创设都应以学生感兴趣的故事和事件，从学生已有的生活经验和知识为背景出发，只要学生有关的表象浮现，其相应的情绪、情感就会出现，非自觉性、无意识性的积累、记忆由此激发，学生的学习和自主探究的欲望自然增强。其次，情境的创设要有趣味性。趣味即生动活泼，要让学生在他们的年龄阶段能有情绪情感体会，趣味才能名副其实，从而获得探究的乐趣、知识的乐趣、创造的乐趣。

在教学《观潮》时，我首先播放一段海潮拍打礁石的录音，然后问：“同学们，这是什么声音？”此时学生纷纷猜测，有些准确地说出是海浪声。接着我投影一张广州市沿江路大钟楼附近大人小孩趁珠江涨潮漫过河堤时嬉水的照片，然后问学生说说照片的内容。学生马上来劲，有的还说自己也去过照片中的地方。我看时机成熟了，马上问：“你们到过海边，看过海水涨潮吗？海潮什么样？”学生你一言我一语就说开了。我进一步问：“你们见过激起的白浪达数米高，像一座城墙的浪潮吗？”这时学生的兴趣被激发起来，“这节课让我们一起去认识自古以来被称为‘天下奇观’——我国的钱塘江大潮。”情境创设水到渠成，播放钱塘江大潮的录像时，学生被宏伟壮观的浪潮深深地吸引住了，最后我让学生带着为什么这里的大潮如此的与众不同？课文中是怎样描写的呢？这些问题阅读课文，学生马上翻开书去寻找答案，课文的学习也就在情境的创设中自然而然地开始。

思考四，激发学习积极性

“兴趣是最好的老师”，学习的主动来自兴趣，而兴趣则可以培养。教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激源是对学习材料的兴趣。”课本固然是学习材料，但不是唯一的学习材料，教师的任务之一是在立足课本的基础上，有效整合各种资源，优化学习材料。讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味，学生呆若木鸡，事倍功半。

首要的是教师态度和蔼、语言幽默。前苏联教育家斯维特洛夫说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”从需要层次理论看，中学阶段的学生心智正处于发展阶段，有极强的安全和爱的需要，老师和蔼的态度能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色的语言能给学生带来欢愉，由心底对你产生敬佩，学生的听课兴趣就在这不经意间调动起来了。其次是要设置好问题。语文阅读教学中，精当的、具有启发性和探索性的问题，切合学生与课文实际的问题，非常有助于点燃学生思想的火花，掀起感情波澜，调动其学习的积极性与主动性，提高阅读教学效率。对于阅读教学，所提问题既不能过于浅白，没有思考的余地，又不能太艰深，让人难以琢磨，无从下手。太浅白，索然无味，提不起学习兴致；太艰深，学生答不了，不仅达不到教学目的，反而易挫伤其学习的积极性，事与愿违。因此紧扣教学重点设计的有效问题，才会提高学生思维的针对性，提高阅读效果。例如，我教学《羚羊木雕》一文时，在精读阶段，设计了这样一些问题：在事件进行的过程中，你认为谁的做法对，谁的做法不对，为什么？作者的思想倾向于谁？怎样才能避免这样的事发生？这几个问题层层递进，引导学生突破文章的重难点。总结阶段，我采用归结式提问：学习这篇文章对我们的生活有怎样的现实意义？学生总结了文章内容，联系自己的生活积累，谈出自己的见解，这样就将学生的思维提升到了一定的高度。这样的问题设计才是有效的，体现了阅读教学思维的有效性。

思考五，注重教法学法

我们常说：“教学有法，教无定法”。这就是说，教学的法则、规律是比较稳定的，而教学的具体方法是变化不定的。首先，根据教学目的选择教学方法。教学方法是实现教学目的的手段，是为实现教学目的服务的。方法选用得当就能实现教学目的，就能提高课堂效率。其次，可根据学生的实际情况选择教法。任何教学活动总是与教学对象紧密联系在一起的。不同的对象，教学方法也就不同。

再次，根据教师本人的风格选择教法。每个教师的个性、气质、素养、专长等不同，在教学中表现出的风格就不同。一种好的教法未必每个教师使用都有效，这也是有些教师模仿别人往往不成功的道理。所以，教师要根据自己的实际情况选择教法。

思考六，处理生成与预设关系

课堂因生命而美丽，教学因生成而精彩。新课程改革非常关注和提倡课中的动态生成，因为教学过程本身是一个动态建构的过程，教学过程中存在着很多不确定性因素，从而构成了师生共同参与、共同创造的空间，构成了课堂教学中的动态生成的美。因而动态生成的课堂，必定是一个真实的课堂，是学生思维开放的课堂，更是闪动着学生灵性的“活”的课堂。这就要求教师在教学要集中精力关注学生的学习状态和反应，着眼于学生真实的学情，不拘泥于预案，凭借自己丰富的教育积淀和智慧，顺应学生发展的需求去创造性地实施，灵活调整教学思路和教学方法，将教师教的思路与学生学的思路动态地融合在一起，在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟。

例如：在教学《猫》这一课时，当讲到小猫在老舍先生的稿纸上印上几朵小梅花，老舍先生觉得很美是为什么时，突然有一位学生说：“老师，我认为那不美，把本子弄脏了。”我没有回避，而是顺着追问：“是啊，明明把本子弄脏了，为什么老舍先生还觉得猫的脚印就梅花装饰着他的稿纸呢，这是怎样的感情？”学生被我引导着朝“老舍先生对猫的感情”这个方向思考，终于明白了老舍先生因为喜爱猫，所以爱屋及乌，连带喜欢小猫的淘气。这样“节外生枝”的课堂生成，不仅保护了学生质疑问难的意识，而且让他们享受到学习的喜悦，所以说课堂生成的教学不仅是教师教学机智的体现，更是提高课堂教学质量和效率的体现。但是，动态生成也并不否定预设的重要性，他们之间也并不是互相排斥的。相反，课堂精心预设是有效课堂教学的重要前提。因为教学首先是一个有目标、有计划、有组织的活动，教师必须在课前对自己的教学内容、教学策略有一个清晰、理性地思考和安排。同时，课堂又具有不确定性和可变性，其间许多教学细节是教师无法预测的。在备课时，教师就需要预设操纵性强、有“弹性”的教案，为教学中师生的互动共振、精彩生成留出充分的余地。因此，我们在强调和追求生成的同时，绝对不能忽视预设的价值，应让预设和生成都熠熠生辉。