高中生学习计划范文

前言：我们精心挑选了数篇优质高中生学习计划文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

首先，要真正地抛开电脑。电脑，不会是不用，但限制在学习之内。除非是必要，例如学习电脑课，否则不去主动玩电脑，也不去落入游戏的陷阱。

其次，限制读课外书。这个有点难度，不过我想可以通过修改时间规划来调整。在学校的时候，所有的时间安排都要以学习为先。只有晚饭后的时间和临睡前的时间可以不考虑学习的问题，此外，就要好好地在学习方面下功夫了。

睡觉时间定为晚上11点。早上起来要念英语。在学习上，复习、预习、做作业都要认真，竭尽全力。不偷懒。还有最重要地一点，扩展知识的范围，使自己可以成为有用之才要买多一点关于学习的书，尤其减少在非学习书籍上的投入。

提前学习。对于一些积累性的知识，例如单词的积累和阅读，每天都要抽点时间去背，去看。睡前的一个小时，最好用于课外文言的阅读上。

注意劳逸结合。在学习的时间中抽时间参加体育活动，不能在书桌前坐太久，避免打瞌睡。必要时饮用咖啡。

目标：

向级前一百进发。

如果在高一上期末(学段2)的考试中考到级前一百，希望父母奖励新的电脑。并放置在书房中。

保持每个月180元的零花钱有结余并存起来。

1.熟悉高中的学习环境，结识同学和老师们。

2.在每一个科目课堂上认真听讲，争取每一科都达到较好的水平。

3.超前学习数学、物理、化学等知识。

5.竞选班长或团支部书记，在高一多为班级做一些工作，多锻炼自己的能力。

6.参加学生会和团委的竞选，努力工作，争取为全校同学服务。

高二年级

1.选科目时选择物理班，争取进入“尖尖班”。

2.经过一年多的准备，数学竞赛能在高二出成绩。兼顾一下物理竞赛。

3.在学习中多进行自主探究。

4.更热心于学生会的工作。

高三年级

1.学习更加紧迫，可能会退出学生会和班里的工作，全力以赴学习。

2.数学竞赛争取更大的进步，争取进入奥林匹克冬令营。

3.如果能争取到保送名额，会自学一些大学知识，热心帮助同学。

4.如果争取不到，会全力以赴准备高考，为一中争光。我相信我自己的实力。

数学：上课前一定要预习，上课专心听讲，课后认真做作业。老师讲的例题一定要过关，不能漏一题，此外最重要的是

认真，细心，错题更正本一定要看，讲完一节看一遍，笔记本也是。

语文：上课前预习，上课专心认真，不懂的记在错题更正本上，早上找出来读一读，做作业一定要认真。多记些名人名言，拼音，诗词。

英语：课前预习，上课快记，快听，细心，不管是什么，只要老师讲出口的我没听过的就记。课后一定要复习，此外，数学，语文也要复习。练习册一定要跟上去，时间紧，抽一抽就出来了。

历史：背一定要细心，耐心，系统化。借高二下学期的书，早上6：30以前读。

政治：上课认真听，课本要重中有重地读。早上还有10分钟读。

地理：上课前一定要预习，上课要细心，多记，在早读读完后读10分钟或少点。

第2篇

高中的学习有一些新的特点：①知识量大;②学科内容深，学科知识的抽象概括性强，需要掌握大量的科学概念、公式、定理、定律;③综合性、系统性强，要理解或解决一个问题，往往需要综合运用各学科知识。

高中生每天要学的内容很多，如果不分先后顺序和轻重缓急，就会手忙脚乱、丢三落四，本来能学好的东西也学不好，这就需要制定一个学习计划，每天运用计划促进学习目标的实现，磨炼意志力，养成良好的学习习惯并且提高学习效率，减少时间浪费。

每个人的具体情况不同，学习计划也应该因人而异，但在制定计划时应注意以下几点：

黄金时间来记忆

首先应该抓住记忆效果最佳的时间段来安排记忆，提高效率。一般而言，早上6:00–7:00头脑清醒，记忆效果比较好，而每天如果不能保证7–8小时睡眠，记忆效果也会降低。

尊重自己生物钟

由于生理条件和生活环境、习惯的不同，人们的生活节律和最佳感觉也往往不尽相同。有的人的学习最佳时间在上午，有的人在下午，还有的同学感觉晚上学习效率最高。在了解了自己的最佳学习时段之后，按照它来安排自己的学习和休息。将最重要的事情放在最佳感觉时间去做，就会取得事半功倍的效果。

学习要有时间限制

为了提高效率，在制定计划时，要适当给自己“压力”,对每一科目的预习和复习要做到三限制：即限定时间、限定速度、限定准确率。这种目标明确，有压力的学习，可以使注意力高度集中，提高复习效率。同时，每学习完一部分时，都有一种轻松感、愉悦感，会更充满信心地复习下去。

对照计划反省

计划一旦制定，就要雷打不动地完成，如有完不成的，也应立即在次日加倍补上。如：反省自己，当天的计划完成了没有，明天先干什么?再干什么?如果完成的好时可奖励自己一次;如果完成的不好时可惩罚自己一次。这样做，既有约束力又有可操作性，每天都会感到在进步。一段时间后，还应该根据自己的学习情况，对计划做出进一步完善，使其更好地促进学习。

公开学习计划

第3篇

高中生个人学习计划1： 学习计划，高中步入大学，是新的起点，新的挑战，一切将要从零开始，为此我要结合自己的实际情况，制订一个合理的学习计划和对自己学习中的提出的要求，来完成我的学业。

一、学习目标要明确，做好切实可行的计划。

根据学校要求，大概需要7个学期来完成学业。

二、合理安排时间，按时完成学习任务。

在学习课程中，精心地安排好每天的学习时间，抽出1小时去学习，循序渐进的过程完成学习任务。

三、养成做笔记的习惯。

在课前，做好预习笔记，有针对性的列出重点和难点并加深对学习内容的理解和记忆，便于以后查阅和复习。课上，做好听课笔记，养成良好的学习习惯。

四、认真地完成布置的作业，养成自主的学习习惯。

根据教学计划的要求，要按质按量的完成老师布置的作业和学习任务。还要培养良好的自主学习习惯，掌握必要的学习技能。

五、多向老师和同学请教。

遇到疑难问题，要及时向老师请教，或者通过电子邮件与老师同学联系，寻求辅导和帮助。

六、及时做好考前的复习工作。

考前复习是学习过程的最后阶段，要对整个课程的学习进行检查和补充，总结经验。

七、利用业余时间，通过计算机网络加强学习。

随着新技术、新媒体的发展，远程开放教育把先进的科学技术应用于教学中，我要利用业余时间，通过网络定期浏览，以便及时的调整自己学习进度和策略。通过网络网上课件和学习管理平台的学习。通过电子邮件与老师同学联系，寻求辅导和帮助。

八、不断加强专业学习，确定补修专业。

为了加强综合素质，还需要在完成学业后，不断地加强与自己的专业相关课程的学习，来完善自我。吸纳新的技能和知识充实自己，提高分析和处理工作的能力，注重总结经验，完善自我。

总之，虽然客观制定了个人初步学习计划，还存在许多不完善与不足之处，还需要今后根据自己的切实情况，在学习中不断地补充，加以改进、及时地总结经验，以合格的成绩来完成自己三年的学业。

及时总结，为实现自己的计划目标，我会合理安排好时间，用心、用力的学习,努力拼搏，挑战自我!

学习也可当做另种游戏，改变自己的心态很重要。

高中生个人学习计划2： 学习方式方面

1.你要找到学习的榜样，尤其在自己懒惰的时候，看看班级里的人，尤其是爱学习的人怎么做的，不要管那些耍得好又成绩好的人。

2.要善于发问，不要掩饰自己的无知，高中的课程的确需要智商。如果你真的不明白，请大胆发问，这是解决问题的最好方法。

3.准备几个本子，尤其是改错的本子，搜集你的错点，随时品味你的错点。这些关系着你的成绩。

4.每次考试后，无论是好坏，请学会总结。你会发现，其实你的错误就那几个。比如粗心，比如爱钻牛角尖，比如书写很不规范什么的。

5.早读要放开声音读，不管是英语还是语文,要争取完成比别人更多的内容，这样你会占据优势。

6.体育课请适当锻炼，不要太注重学习，玩好了同样有助学习的，除非你确实觉得自己掉队太多。

7.可以和成绩好的同学或者你的科任老师交流下他们不会嘲笑你的，只有那些自以为是的人才会嘲笑你。他们会尝到恶果的。

第4篇

7点半起床。写三个小时作业。然后是一部电影或者一出戏。下午先背词，再背英语，暖的时候可以出去走走，而且还有课。其他时间自行安排。晚上看有关诗词的书（至少2小时）。其他自行安排。10点睡觉。

关键词一：数学。

补数学。一周5节课。算起来我可以补20节。目标是下个学期每次考试都上90分。

关键词二：古诗词。

看遍天下古典书籍（当然这是不可到达的目标）。每天背3首婉约词。不管能不能接受某些词的观念。5篇评词。

关键词三：梨园。

看京剧、昆剧、越剧等。主要是看经典的唱段。5篇评戏。

关键词四：新概念英语。

不能让英语掉下来。老师什么的无所谓了。

第5篇

第一，要有正确的学习目的。每个学生的学习计划，都是为了达到他的学习目的服务的。正确的学习目的，是正确的学习动机的反映，它是推动学生主动积极学习和克服困难的内在动力。

第二，计划内容一般分五个部分:

① 全学期学习的总的目的、要求和时间安排。

②分科学习的目的、要求和时间安排。优秀中学生的学习经验表明，学习要有重点，但不能偏废某些学科。

③系统自学的目的、要求和时间安排。

自学内容大致有三方面:

①自学缺漏知识，以便打好扎实的知识基础，使自己所掌握的知识能跟上和适应新教材的学习。

②为了配合新教材的学习而系统自学有关的某种读物。

③不受老师的教学进度的限制提前系统自学新教材。

④参加课外科技活动和其他学习活动以及阅读课外书籍的目的、内容、要地和时间安排。

⑤坚持身体锻炼的目的、要求和时间安排。

第三，要从实际出发。一个中学生要不断地提高自己的学习质量，取得优秀的学习成绩，上述五个部分的计划内容都是不可缺少的。但是由于每个中学生的实际情况不一样，因而在订计划时，每个人的计划重点和要求也是不同的，并不是每个中学生在任何情况下制定学习计划都必须包括以上五个部分。有的中学生的学习基础很差，就不必急于去系统自学课外读物，而应该把主要精力放在自学缺漏知识和弄懂课本内容上。总之，要制定一个对学习有指导意义的计划，必须从实际出发，也就是要实事求是地摸清自己的学习情况，从自己实际掌握的知识程度出发。

第四，在执行总的学习计划过程中，还要制定月计划和周计划，以高度的学习热情和顽强的学习意志保证总意志的完成。有的优秀中学生每天还有一个学习小计划，严格要求自己，一步一个脚印地前进。

课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领。老师灌，自己吞，消极被动，食而不化。反之，如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力(主要是独立思考问题的能力)，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。知道自己有哪些问题弄不懂，主要精力应集中在解决哪个或哪几个问题上。对新教材有个初步的了解，就可以集中精力对付新课的重点和自己理不懂的难点，配合老师授课，及时消化新知识和掌握新技能。

第一，根据老师的教学进度，教材本身的内在联系和难易程度，确定课前自学的内容和时间。

第二，课前自学不要走过场，要讲究质量，不要有依赖老师的思想，要力争在老师讲课以前把教材弄懂。

第三，反复阅读新教材，运用已知的知识和经验，以及有关的参考资料(包括工具书)，进行积极的独立思考。

第四，将新教材中自己弄不懂的问题和词语用笔记下来或在课本上做上记号，积极思考，为接受新知识作好思想上的准备。

第五，不懂的问题，经过独立思考(包括运用参考资料)后，仍然得不到解决时，可以请教老师、家长、同学或其他人。

第六，结合课前自学，做一些自选的练习题，或进行一些必要而又可能做到的某种实际操作、现场观察、调查研究等，以丰富感性知识，加深对新教材的理解。

第七，新教材与学过的教材是连续的，新知识是建立在对旧知识的深透理解的基础上的，课前自学若发现与新课相关的旧知识掌握不牢时，一定要回过头去把有关的旧课弄懂。

第6篇

高中步入大学，是新的起点，新的挑战，一切将要从零开始，为此我要结合自己的实际情况，制订一个合理的学习计划和对自己学习中的提出的要求，来完成我的学业。

一、学习目标要明确，做好切实可行的计划。

根据学校要求，大概需要7个学期来完成学业。

二、合理安排时间，按时完成学习任务。

在学习课程中，精心地安排好每天的学习时间，抽出1小时去学习，循序渐进的过程完成学习任务。

三、养成做笔记的习惯。

在课前，做好预习笔记，有针对性的列出重点和难点并加深对学习内容的理解和记忆，便于以后查阅和复习。课上，做好听课笔记，养成良好的学习习惯。

四、认真地完成布置的作业，养成自主的学习习惯。

根据教学计划的要求，要按质按量的完成老师布置的作业和学习任务。还要培养良好的自主学习习惯，掌握必要的学习技能。

五、多向老师和同学请教。

遇到疑难问题，要及时向老师请教，或者通过电子邮件与老师同学联系，寻求辅导和帮助。

六、及时做好考前的复习工作。

考前复习是学习过程的最后阶段，要对整个课程的学习进行检查和补充，总结经验。

七、利用业余时间，通过计算机网络加强学习。

随着新技术、新媒体的发展，远程开放教育把先进的科学技术应用于教学中，我要利用业余时间，通过网络定期浏览，以便及时的调整自己学习进度和策略。通过网络网上课件和学习管理平台的学习。通过电子邮件与老师同学联系，寻求辅导和帮助。

八、不断加强专业学习，确定补修专业。

为了加强综合素质，还需要在完成学业后，不断地加强与自己的专业相关课程的学习，来完善自我。吸纳新的技能和知识充实自己，提高分析和处理工作的能力，注重总结经验，完善自我。

总之，虽然客观制定了个人初步学习计划，还存在许多不完善与不足之处，还需要今后根据自己的切实情况，在学习中不断地补充，加以改进、及时地总结经验，以合格的成绩来完成自己三年的学业。

第7篇

【关 键 词】 职业生涯规划；高中生；学习动机

【作者简介】 李银雁，广东省增城市派潭镇派潭中学教师。

【基金项目】本文系广东省增城市教育科学“十二五”规划（2014年度）课题“乡镇高中学生学习动机的激发与维持策略的研究”（课题编号：ZC2014L11）的阶段性研究成果。

一、问题的提出

目前，高中生普遍存在学习动机不明确、自我目标缺失的现象。很多高中生没有明确的学习目标，认为搞好学习是为了取悦父母和老师，自身对学习没有兴趣与热情，缺乏主动性，应付式上课和写作业。但高中三年就如一场长跑，需要起跑的动力，维持下去更需要锲而不舍的毅力。心理学的研究表明，一个人之所以出现某一行为，主要来自于动机。因此，动机是直接推动一个人进行行为活动的内部动力。对于学生来说，所谓的学习动机，就是指直接推动一个人进行学习活动的内部动力。学生要长期有效地进行学习，学习动机是必不可少的。学生学习动机低落的直接表现是对学习的厌恶或学习效果不佳。可是，用什么来激发与维持高中生的学习动机呢？就笔者多年中学一线教育教学经历所见，单凭“我要上大学”这个学习目标来激发学习兴趣与热情并不能持久，容易消逝。那么，能否通过引入职业生涯规划教育，激发与维持高中生的学习动机呢？

职业生涯规划是指在对个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，从自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。职业生涯规划教育应该包括三部分内容：清楚认识自己；了解发展的环境；定位自己的目标以及为实现目标而采取的方法、行动。清华大学教育研究所樊富岷教授给某中学高一新生进行职业生涯规划方面的讲座时表示：在高中阶段进行职业规划尤为重要。因为中学阶段是认识自我的重要时期，职业规划与中学生的身心发展相一致，学生可以根据自己的具体情况设计未来的职业方向，使学生明白设计自己的未来和人生不是老师和学校的事，而是自己的事。因此，在调查分析高中生学习动机现状后，试从职业生涯规划教育入手研究其对高中生学习动机的影响。

二、研究对象和方法

（一）研究对象

在广东省增城市的派潭中学、仙村中学、中新中学三所乡镇高中学校的起始年级各选定50名学生。其中每所学校男女生各25名，三所学校共计学生150名。

（二）研究工具

本研究以华东师范大学心理系周步成等主修的《学习动机诊断测验》 （MAAT）为研究工具。该量表由成功动机、考试焦虑、自己责任性和要求水平四个方面构成，用1、2、3、4、5个等级分来表示学习动机的强弱，每个等级的含义为：1为非常弱；2为相当弱；3为一般；4为相当强；5为非常强。此测验各项评分越高，表示内因性动机的成份越高。该测验量表的折半信度为0.83～0.89，重测信度为0.79～0.86。

（三）研究方法

1.文献参考法：通过查阅图书、查阅中国知网、万方和维普上针对高中生职业生涯规划教育和高中生学习动机的激发与维持策略的研究成果，学习相关的理论知识和成功经验，打开研究思路。

2.单组实验法：在广东省增城市的派潭中学、仙村中学、中新中学三所高中学校的起始年级各选定50名学生进行单组跟踪实验。

3.问卷调查法：在进行职业生涯规划教育之前，选定实验组学生填写华东师范大学心理系周步成等主修的《学习动机诊断测验》 （MAAT）调查表。本次调查结果按派潭中学为A组，仙村中学为B组，中新中学为C组记录；之后聘请专家和家长代表开专题讲座和印发资料对这三所学校的实验学生进行职业生涯规划教育，班主任辅以协助。让学生写生涯规划书，批阅后指导其作适当调整或修改。三个月后，第二次发放《学习动机诊断测验》 （MAAT）调查表让实验组学生填写，本次调查结果利用SPSS15.0对回收的有效调查问卷进行数据统计和分析。

三、研究结果

本研究采用的《学习动机诊断测验》（MAAT）量表测验，各项评分越高表示内因性动机的成份越高。回收有效问卷后，对各组测验所得出的数据进行T检验。从实验结果上看（表1），A’组、B’组、C’组分别与A组、B组、C组的测量结果相比均有提高，说明对高中生进行职业生涯规划教育对激发和维持高中生的学习动机都有比较明显的作用。

四、 结论与建议

（一）结论

1. 职业生涯规划教育能帮助高中生确立学习目标，激发学生的学习动机。许多高中生对自己缺乏了解，不了解自己的兴趣爱好，不清楚社会上存在的职业种类及各种职业对从业者的素质要求，对自己的人生缺乏长远的规划与打算。不少学生在高中文理分科和高考填报志愿等方面都只能听从家长的意见。职业生涯规划的前提是要学生全面客观的对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，根据自己的职业倾向和对从业者的素质要求等，确定最佳的职业奋斗目标。职业生涯规划让学生提早规划自己的未来，树立理想、确立目标，能激发与增强学生的内在学习动机，使学生能主动地有计划地为自己设计发展方向。

2. 职业生涯规划教育能让高中生心系目标，维持学习动机。高中生做一件事往往是一开始热血沸腾，很有冲劲。据笔者观察，如给学生开一节励志的主题班会课或专题讲座，学生好像一下子充满奋斗的激情，誓从今日起“艰苦奋斗，努力拼搏”。但真正去做时，却是“三分钟热度”，很多因素都能让他们泄气、放弃。如外部因素的干扰：学习的枯燥比不上网络电子游戏的有趣；内部因素干扰：学习成绩好考上大学又怎样，找不到终极目标，没意义；如在前两者的基础上碰到困难和挫折……这些因素都很容易使学生动摇，没几日又“打回原形”。而职业生涯规划是一个连续系统的动态过程，包括理想职业目标的确立、自我评估和环境分析、选择职业生涯路线、制定行动计划以及反馈调整等五个步骤。如果我们能够帮助高中生科学地树立自己的理想职业目标，就能引导他们确立自己的学习目标，构建自己的学习动力体系，从而解决高中生学习目标不明、缺乏学习动力和动力不持久的问题。

3. 生涯规划教育可以帮助高中生端正学习态度，强化学生学习的主体意识。随着高中学校的扩招，高中门槛的降低，有不少意愿并不是读高中（或意愿不明确）的学生上了高中，这部分学生到校后很容易产生搞好学习成绩对自己作用不大的错误想法，认为学好成绩只是给老师、家长“长脸”，是老师、家长“要我学”，而不是“我要学”。学习态度不端正，学习的主体意识不强。而职业生涯规划的最终目的是要实现自己最初的理想职业目标。用科学合理的职业生涯规划和理想职业目标去指导高中生的学习具有极大的自主推动力。高中生为了实现自己理想的职业目标，会自觉地确定与其相匹配的学习目标和学习计划，积极主动地运用学校的一切资源，去为实现自己的理想职业目标而努力学习，努力提高自身素质，强化自身能力，完善自我。

（二）建议

1. 职业生涯规划教育应开展系统课程，贯穿于高中阶段的全过程。据有关研究，高中阶段是职业生涯探索的重要阶段。而梁淑琴、马海林等人的研究发现，我国高中普遍缺乏职业生涯教育；高中生的发展状况令人担忧。大部分高中生从来不了解职业生涯规划的概念，缺乏规划意识，抱着得过且过的心态，学习动机不强也得不到适当的辅导。因此，高中生职业生涯规划教育首先要开展系统的课程学习。课程的开设最好能从起始年级抓起，这有一个好处就是可使学生明确学习目的、端正学习态度、增加自主意识、自我约束和自我管理，进而促进学科知识的学习。此后，应在高二年级的文理分科前和高三填报志愿前分别开设相应的辅导课程，对学生的生涯规划进行适当的修订， 根据年级的特点开设能激发和维持高中生学习动机的辅导课程，也就是在设计生涯课程时，应区分不同年级的特点，设置不同侧重点的生涯辅导课程。使生涯规划一直能起到引领学生向前奔跑的作用，激发与维持学生较强的学习动机。

2. 职业生涯规划教育的开展需要教育行政部门和学校领导的重视与支持。当前对高中生进行职业生涯规划教育实际上是学校增添的新课程，涉及学校教学资源的重新调配。其中，需要重新配置的教学资源是师资、时间和经费。目前师资问题的解决通常有两种途径：一是聘请专家或社会力量担任兼职教师，分年级讲座，班主任加以协助；二是对班主任进行专门培训，提高其对学生进行职业生涯规划指导的能力。但对班主任进行培训也需要聘请专家或社会力量。所以两种途径都涉及经费问题，需要教育行政部门的大力支持。另外，在课程的开设方面，则需要学校领导的合理组织和调配，做到既不影响正常的教学工作，又能有足够的时间来开展系统的课程学习活动。

第8篇

关键词：高中化学 学习困难 认知因素

中图分类号：G633.8 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）02-0119-02

1 新课程改革背景下学习的现状

由于新课程改革的施行，有些老师还没有完全深入了解，与学生的互动沟通还不够，课堂上气氛不活跃，大多老师运用满堂灌的方法，学生在下面，思维得不到扩展，学生兴趣不太浓厚，兴趣是最好的老师学生没有兴趣，学习没有动力，部分学生没有掌握正确的学习方式，对于新课程改革，大部分师生都还没有正确应对，对新课程改革的核心思想还不能完全领会，这都是导致了学生们学习成绩不理想的因素，也是现在新课程改革背景下的学习现状。

2 新课程背景下学习困难的原因

2.1 知识内容的增加

学生在初中学习的知识量较少，知识结构也比较简单，学生们大多都能掌握，而到了高中知识量增多，知识结构复杂，这样的跨越使学生往往难以接受，老师讲课的速度也有所提升，学生在课堂上也难以吸收消化老师所讲内容，学生常常“手忙_乱”，难以跟上老师的思维。

2.2 教师的原因

有些教师片面的了解了新课程改革中的新理念，没有体会到它的精髓，教学从本质上说是一种“沟通”与“合作”的活动。其中“对话”是教学活动的重要特点。比如说“合作”，在课堂上确实应该有合作并互相沟通交流增加学生之间接的合作能力，和共同解决问题的能力，但是如果太过依赖“合作”在课堂上无论什么问题都让学生合作讨论完成，遇到探索新知识的时，让小组优秀者代表其他组员发言，这反而使学生对合作产生依赖心理逐渐丧失独立思考独立解决问题的能力。课堂上，老师确实是应该与学生友好沟通，拉近与学生间的距离，与学生做朋友，为学生解疑答惑，同样的如果老师陷入到理解的误区，不能很好的处理，反而会使课堂纪律散漫，不能很好的管理学生，和建立良好的学习氛围。教学中的重要特点是“对话”，而有的老师不能良好的运用，这就形成了课堂上老师反复问学生“是这样吗？”“对不对”“是不是”这样的机械式提问，使学生不能很好的拓展思维，往往表现的是老师牵着学生的鼻子走，这也就导致学生的思维被局限，无法增加学生探究问题思考问题的能力。

2.3 学生的原因

由于不能快速适应新课程改革，所以部分学生坚持已有的学法，不遵循学习活动的一般规律和方法，忽视学习过程的基本环节，不能很好的理解并应用新课程的学习方法。由于高中课程增多，课业负担加重，有些学生不及时调整自己的心态和学习方法，没有真正能做到“课前预习、上课认真听讲、课下及时复习”。

听课的时候一知半解就自以为是，课后又不抽时间认真复习，遇到困难不及时解决，夹生现象严重，慢慢的就会对学习失去信心，造成越是不会，就不想学，也就导致了学习的困难。

3 认知因素的探索

3.1 阶段性的转变

初中生所处的年龄导致其思维偏向于形象思维。初中化学主要是化学学科的入门，基本上没有难度，靠形象思维就能学懂初中化学。学生升入高中后，需要由形象思维转化为抽象思维，才能准确理解高难度的化学知识，对学生的思维能力要求更高，对学生的认知要求也一定程度的提高了，学生一时间还无法转变。具体来说，在高中化学教学过程中，很多教师针对各种问题形成了统一的思维模式。题型不同建立的解题思路也不同，在教学过程中要对学生有针对性地进行重点训练。但是很多高中生的学习对教师会产生一定程度的依赖。高中化学对思维模式的要求高，高中化学知识容量大，教师上课节奏比初中更快。教师在化学课堂上只是对化学知识中的重难点进行点拨，学生要靠自学完成一部分教材内容。很多学生对这个知识难度很难接受，导致在高中化学学习中出现了种种困难。

3.2 学习环境的改变

学生对高中化学知识的学习，只凭借学生的抽象思维不能对新知识完全理解，需要培养学生较强的抽象思维能力。有些学生初中化学成绩很好，但是进入高中就出现了学习困难的现象，主要是因为学生的学习环境发生了变化，对学生本身的能力提出了更高的要求，学生很难适应，导致学生的化学学习困难。

4 克服化学学习困难的策略

4.1 课前预习不可少

课前预习是最基本的了解课本上的大概意思，了解老师课堂上要讲的重点，带疑问去预习，看完后记性不懂的问题，在课堂上仔细听讲座寻找答案，课前预地减轻了课堂上的负担，让学生有更多的时间和精力去了解课本中的重难点，那些简单的知识点在课前预习熟悉后，在课堂上只需老师的提点便能明白，这样就节省了更多的精力去学习那想看书都不太理解的重难点的学习，大大地提高了学习效率。

4.2 巧妙听课，主动思考

在课堂上要真正听老师讲课并做好笔记，已经预习并弄懂的就不用再多花力气，有需要记忆的部分，可以运用联想的方法，也可以理解记忆，把知识点理解透彻后，自然就很容易记忆，不要化太多的力气死记硬背，能在课堂上记下的，就在课堂上记，不要把太多的记忆任务留到课后记忆，一方面是课堂上结合老师讲解记忆更加深刻，另一方面是课后是用来巩固预习，不能让它成为背书的“主战场”。课堂上要多思考，多探索，要锻炼出提出问题解决问题的能力。在实验课上，要多动手，多动脑，增加实验的趣味性，积极配合老师。

4.3 巩固课堂成果

每次下课，并不要几急于使自己的思维放松，而要用几分钟时间静静思考一下本堂课的基本内容：中心要旨。这虽是几分钟工夫，效果却是不可低估的。因为遗忘的过程总是先快后慢，记忆后的最初遗忘得最快。这样，课后一定要及时安排复习，整理自己的知识体系，是知识化归自己所有，从而大大提高智力素质水平。总之，只要你掌握了听课，也就拥有了学习的大部分，剩下的工作，就要靠大家自己去开拓，去完善。

5 结语

找到主要问题，并解决。在新课程改革方面，它是一个环境的适应过程，学生需要适应，并制定合适的学习计划，转变原有的学习方式至关重要，不要一味守旧，觉得以前这样学挺好，就不愿去尝试和接受新的方法，也不能完全摒弃旧的，要懂得创新学习，把知识学活，不要死读书，读死书。在学生方面更重要的是接受。而老师方面是理解，老师需要理解新课程的核心思想，并制定有效的教学方案，正真的将学生的学习兴趣带动起来，要创新教学，在做实验的时候，可以使用更正式教学，按照课本上的要求进行实验，最后使实验失败，让学生去思考哪里错了，该如何更正，这不仅调动了学生的思维，也增加了实验的趣味性，让学生也都参与其中，体会实验成败，更能使学生记忆深刻，而不是老师一味地讲，显得内容枯燥。

参考文献：

[1] 郭晓慧.高中生的学习倦怠与学习压力、心理资本的关系[D]. 山东师范大学，2013.

[2] 孙涛.高中生压力源和应对方式关系研究[D].内蒙古师范大学，2013.

[3] 增娟.中学生学习倦怠与学习压力、心理弹性的关系研究[D].东北师范大学，2012.

[4] 张晓静.义务教育阶段学生学习压力情况分析[D].东北财经大学，2010.

[5] 刘明艳.中学生学习压力源、学习倦怠与睡眠质量的关系及其模型建构[D].福建师范大学，2010.

[6] 刘秋萍.农村初中生学习压力、应对方式和学习倦怠关系研究[D].杭州师范大学，2012.

[7] 吴萍萍.高中生学习心理压力的现状，成因及对策[D].苏州大学，2009.

第9篇

首先要制定一个切实可行的学习计划，要学习好。用以指导自己的学习。古人说:凡事预则立，不预则废。因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。

第二，计划内容一般分五个部分:

① 全学期学习的总的目的、要求和时间安排。

②分科学习的目的、要求和时间安排。优秀中学生的学习经验表明，在制定分科学习计划时要注意两点:要特别重视马列主义的基础知识、语文和数学三门学科的学习。学好这三门学科，是学好其他各门学科的基础。学习要有重点，但不能偏废某些学科。

③系统自学的目的、要求和时间安排。

自学内容大致有三方面:

①自学缺漏知识，以便打好扎实的知识基础，使自己所掌握的知识能跟上和适应新教材的学习。

②为了配合新教材的学习而系统自学有关的某种读物。

③不受老师的教学进度的限制提前系统自学新教材。

④参加课外科技活动和其他学习活动以及阅读课外书籍的目的、内容、要地和时间安排。

⑤坚持身体锻炼的目的、要求和时间安排。

第三，要从实际出发。一个中学生要不断地提高自己的学习质量，取得优秀的学习成绩，上述五个部分的计划内容都是不可缺少的。但是由于每个中学生的实际情况不一样，因而在订计划时，每个人的计划重点和要求也是不同的，并不是每个中学生在任何情况下制定学习计划都必须包括以上五个部分。有的中学生的学习基础很差，就不必急于去系统自学课外读物，而应该把主要精力放在自学缺漏知识和弄懂课本内容上。总之，要制定一个对学习有指导意义的计划，必须从实际出发，也就是要实事求是地摸清自己的学习情况，从自己实际掌握的知识程度出发。

第四，在执行总的学习计划过程中，还要制定月计划和周计划，以高度的学习热情和顽强的学习意志保证总意志的完成。有的优秀中学生每天还有一个学习小计划，严格要求自己，一步一个脚印地前进。

课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领。老师灌，自己吞，消极被动，食而不化。反之，如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。知道自己有哪些问题弄不懂，主要精力应集中在解决哪个或哪几个问题上。对新教材有个初步的了解，就可以集中精力对付新课的重点和自己理不懂的难点，配合老师授课，及时消化新知识和掌握新技能。

第一，根据老师的教学进度，教材本身的内在联系和难易程度，确定课前自学的内容和时间。

第二，课前自学不要走过场，要讲究质量，不要有依赖老师的思想，要力争在老师讲课以前把教材弄懂。

第三，反复阅读新教材，运用已知的知识和经验，以及有关的参考资料（包括工具书），进行积极的独立思考。

第四，将新教材中自己弄不懂的问题和词语用笔记下来或在课本上做上记号，积极思考，为接受新知识作好思想上的准备。

第五，不懂的问题，经过独立思考（包括运用参考资料）后，仍然得不到解决时，可以请教老师、家长、同学或其他人。

第六，结合课前自学，做一些自选的练习题，或进行一些必要而又可能做到的某种实际操作、现场观察、调查研究等，以丰富感性知识，加深对新教材的理解。

第七，新教材与学过的教材是连续的新知识是建立在对旧知识的深透理解的基础上的，课前自学若发现与新课相关的旧知识掌握不牢时，一定要回过头去把有关的旧课弄懂。

第八，做好自学笔记。

上课是学生理解和掌握基础知识和基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节。按上面要求做好课前自学，学生就能更专心地上课。“学然后知不足”，往往这时学生的注意力高度集中，大脑处于优势兴奋状态，能更为主动和灵活地接受老师授课。

第一，带着新课要解决的主要问题和在课前自学中弄不懂的问题与词语，有目的地认真听讲和做实验。始终保持高度集中的注意力，认真观察，积极思维，力争把当堂课的学习内容当堂消化。

第二，将自己通过课前自学而获得的对新教材的理解与老师的讲解加以比较，加深对新教材的理解和记忆，纠正原先自己理解上课件的错误。第三，认真做好课堂笔记。

第四，在上课过程中要积极提问，并将课堂上没有机会得到解决的问题，用笔记下来，以便课后解决。

课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识以达到灵活运用的目的。所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环。复习时间的长短，可根据教材难易和自己理解的程度而定。

第一，反复阅读教材，反复独立思考，多方查阅参考资料和请教老师与同学，使通过课堂教学仍然弄不懂的问题尽可能得到解决，达到完全理解新教材的目的，以便用所学的新知识准确地指导独立作业。

第二，抓住新教材的中心问题，对照课本和听讲笔记，将所学的新知识与有关旧知识，联系起来，进行分析比较，进一步弄懂新课中的每一个基本概念，使知识条理化、系统化，加深巩固对新教材的理解。

第三，在复习过程中，对一些重要而又需要记住的基本概念和基础知识，应尽可能通过理解加以记忆。

第四，一边复习，一边将自己的复习成果写在复习笔记本上。勤动脑与勤动手相结合。

独立作业是学生经过自己头脑的独立思考，自觉灵活地分析问题和解决问题，进一步加深和巩固对新知识的理解和对新技能的掌握的过程。如果按要求抓好以上几个环节，独立完成作业是不困难的。

第一，解答每一个问题和做每一个实验，都应该是学生自己运用所学的知识认真地进行独立思考和独立操作的结果。

第二，克服做作业的盲目性。做练习的目的是为了加深对新知识的理解和掌握运用新知识解决实际问题的方法，提高分析问题和解决问题的能力。

第三，在时间允许的情况下，学生可根据自己的实际知识水平，适当地选做一些难度较大的有代表性的综合性练习题，发展思维能力，课件培养灵活运用知识解决较复杂问题的技能。

第四，对于难题，要反复阅读教材（包括与解题有联系的旧教材）和听讲笔记，认真钻研参考资料，加深难题的理解，促成问题的解决。经过独立思考后，问题仍然不能解决，可请教老师和同学。与老师和同学开展问题讨论，是打开思路、解决问题的一种好方法。

在独立作业的过程中，有时自以为做对了，但经老师的批改后，发现实际上是做错了。为什么会做错呢？有的是疏忽大意造成的；有的是由于对新知识和与新知识有联系的旧知识的错误理解。分析产生错误的原因，纠正在运用知识于实际的过程中所暴露出来的对知识的错误理解的过程，就是解决疑难问题的过程。这种对知识的错误理解如果得不到及时纠正，所获得的一知半解的知识，就会严重地影响学生对新知识的学习，结果必须导致学习无法有效地继续进行下去。

第10篇

高中化学；教学；学习兴趣

【中图分类号】O6-051 文献标识码：B文章编号：1673-8500（2012）12-0209-02

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验不仅可以帮助学生巩固化学基本概念和基本理论，还可以培养学生观察能力、实验能力和创造性思维能力，而且在培养学生素质，使学生全面发展方面起着重要作用。新课程标准理念强调化学学习方式的特征是自主学习，探究学习和合作学习。本文重点探讨在新课程标准下的高中化学实验的教学与实施，针对不同的实验内容，应选择不同的教学策略，学生选择不同的学习方式，使学生的学习更加直观和具有启发性。如何培养学生学习的兴趣，激发其学习动力呢？

1上好绪言课，激发学习兴趣

所谓成功，即行为者达到了预定的目标或获得了预期的结果。行为者一旦取得成功便会产生愉快的情绪和体验。在化学教学中，成功意味着学生在学习上获得进步和好评。因此，教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对那些学习困难的学生，一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，或是一种信任目光，都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已。教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，更要注重发展后进生的潜在能力。教师应尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，善于发现，善于引导，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，以坚定他们克服困难的自信心。有趣，是学生学习化学兴趣形成和发展的前提。有趣即化学教学富有趣味性，它包括两方面含义：一是化学知识以特殊的方式变得富有魅力；二是传授和学习化学知识的过程生动活泼，引人入胜。有趣并不等于兴趣，因为有趣不属于人的个性心理品质，而仅属于对形成兴趣起作用的对象和动作的品质。鉴于有趣对初中学生学习化学兴趣形成和发展中的重要作用，在化学教学中应努力挖掘化学教材中现有的和潜在的趣味性，力求采用趣味性强的、激绪的启发式教学，使学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好条件。由生动活泼的绪言课揭开学习化学的序幕，俗话说，“好的开始等于成功的一半”。经验告诉我们，第一节化学课尤为重要。因此，把第一节化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会培养起来。

2加强实验教学，培养学习兴趣

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不可忽视的。要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都要做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。为避免学生只看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。另外，对于教材中的演示实验，有的现象不明显，这就需要教师开动脑筋不断改进实验方法，使实验现象鲜明生动。在学校实验条件允许的情况下，可以把一些观察性较差而方法较简单的实验改为学生实验，让学生在教师指导下边讲边实验。化学实验不仅要做好演示实验，还要上好学生分组实验课。如果说学生观察教师的演示实验生动有趣，那么，让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性。但要上好学生分组实验课，提高课堂教学水平是需要下一番功夫的。根据布卢姆的教育理论，可将学生的分组实验课的教学目标分为认知目标、技能目标和情感目标。目标确定后，师生双方要围绕目标，完成教与学的任务。教师对实验内容要反复预试，掌握与实验成功有关的条件和关键，同时根据学生实际情况拟订出上课时向学生交待的实验注意事项，做好巡回指导计划，准备好仪器、药品和器材，并将其放置有序。最后，实验结束后，教师一定要做好小结。通过实验小结，指出问题所在，鼓励做得好的学生。事实证明，有的学生学习基础差，但动手能力强，化学实验做得很好，教师要及时发现这些学生的闪光点，及时表扬，这样，他们的学习热情就会倍增。

3用新颖的教学方法，稳定学习兴趣

第11篇

论文摘要：教育者普遍认为，教学设计，指的是为了达到预期的教学目标，应用系统方法，对教学活动进行系统规划的过程，课堂教学过程的优化是现阶段新课程改革的落脚点。领悟教改的主旨，整体把握和探索课堂教学的新途径、新模式，进行教学设计，可以为课堂教学提供科学性的行动纲领，使课堂教学能获取事半功倍的效果。高中生物教学设计中，教师必须明确教学系统的各要素的特点与功能，并在教学设计中树立整体的、相互关联的、开放发展的、有目的的观点，使教学设计达到系统优化。

通过调查研究发现高中生物教学设计普遍存在一定的问题，主要表现为：理论体系封闭，缺乏科学思想；技术至上，忽视情感和目的；对学生关注不够，忽视学生的创新意识；缺乏对教学设计目的性的认识。科学思想指导教学设计，并不是照搬全抄所构建的模式，而是要结合教学实践活动。同时，必须结合当今一些主流的教学理论、学习理论以及国家的教育方针和指导思想，有针对性地去借鉴。理论和实践表明，教师在课堂优化设计时应该从整体出发，增进教学活动的效率。因此，在构建教学设计模式的基础上，笔者归纳出了高中生物学教学设计的一些原则并提出了一些策略。

1.把握好教学设计的整体性和有序性特点

整体性是教学设计的核心。要系统的优化教学设计首先要选取恰当的教学资源和教学手段，逐级展开教学设计，其次还要把握教学进度、教学难度和广度等因素，在此基础上适度地加以组合，才能保证课堂教学的优质高效。实现生物课堂教学的整体控制。如，在进行必修I中相关"蛋白质、糖类、核酸"等高分子化合物时，传统的教学就是逐个逐节从基本单位-聚合方式-空间结构，从分子结构-生物学活性进行。学生在学习时枯燥无味，原因是教师缺乏对知识系统的优化设计。教师应该先给学生引入生物体内高分子化合物的共性，从开始强调"蛋白质、淀粉和核酸等都是由小分子聚合在一起形成的具有空间结构和生物学活性的高分子化合物"。剩余的完全可以交给学生研究讨论，逐级解决，老师只需要每节课给出相应的提纲，在学生出现困难和遗漏时能够"锦上添花"就足够了，即节省了时间又增进了学生的自主与合作。

就教学设计的有序性，如，在"基因表达和中心法则"的讲解时，完全可以设计一个基因，黑板上画出细胞核和细胞质，让学生在"严格遵循碱基互补配对原则"的基础上自行演练基因的表达，体验基因表达的有序性，教师再从参与的细胞结构和载体等方面综合表述。让学生体验生命活动的整体性和有序性，实现教学设计在教学活动中的体现。

2.把握好教学优化设计的开放性和有机关联性

教学设计过程需要考虑各要素之间的相关性也要考虑教学环境。生物教学不是一个封闭的坚固的实体，生物教学过程中各要素都是开放的，教师所传授的知识不应是封闭的和僵化的体系，课堂教学方法也没有固定的模式，学生接受知识也是多渠道的。针对不同的课时内容、不同的学生，应有不同的课堂教学方法；各要素又是相关联的，课堂教学中老师带动学生，学生之间也相互带动相互影响。教师和学生等教学要素不是孤立地存在着，每个要素在生物教学中都处于一定的位置上，起着特定的作用。要素之间相互关联，构成了一个不可分割的、有机统一的整体。如，针对学习目标，教学设计要监测教学过程对学习目标的达成效果。

3.重视教学设计的目的性，确立正确的教学目标

在生物学教学设计全过程中，教学设计的目的性是第一位的，它对整个教学过程起着定向、定量、定度的作用，即教学设计向哪个方向走，它怎样符合大纲的要求、教材的要求和学生的实际，能否真达到预期的教学效果。如，教学设计中关于学生的交流，教师必须抛弃"竞争-淘汰"的观点，让学生在交流中形成正确的"竞争-合作"的循环机制。

4.一些具体的教学优化

（1）优化语言。教师的课堂教学语言要求是：具有严密的科学性、鲜明的教育性、丰富的情感性、生动形象，具有节奏感。教师通过情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，加上巧问巧答，精妙的过渡语使学生获得精神上的满足并产生对自己语言优化的渴望和行动。

（2）优化课堂内容，突显重难点。生物教学中，教师要尽量重构教学内容，使教学重点难点更容易被学生接受，更容易让学生实际操作并掌握。

（3）优化教学环境。科学安排时间，努力给学生创造各种宽松时效的教学环境，充分利用课堂和外围教学资源。

（4）优化教学反馈。教学中可通过课堂后的巩固练习或单元测试来达到教学反馈的目的，教师应注意选用典型的题目、紧扣重难点和考点的适量题目优化教学反馈。

总之，教师要不断探索，不断反思和总结，发掘生物课程教学的潜在资源，并在实践中完善与应用，实现教学设计优化。

参考文献

第12篇

关键词：高中化学；学困生；防治

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-257-01

所谓学困生指的是智力发展正常，但是学习成绩较差，其实际的学习状况没有达到新课标要求的一部分学生。在教学研究中我们发现学困生是普遍存在的，这些学困生的存在在一定程度上影响着高中课堂的教学质量。下面，笔者根据自身高中化学课堂教学的实践经验，从以下几个方面分析高中化学学困生的成因并制定了相应的转化策略，仅供参考。

一、高中化学学困生的成因分析

1、学生自身的原因―不良的学习方式在实际的课堂教学之中，学生习惯了“被动接受”教师讲解的内容，无论是对教师还是对课本都产生了极大的依赖，所掌握的知识仅仅停留在表面，一旦题目稍加变化，学生就会茫然不知所措，从而造成了化学学习的困难。

2、教学方面的原因―教学中缺乏引导互动在高中化学的课堂教学中仍然采取以教师为中心的教学模式，教师在教学的过程中完全控制着教学的节奏。学生在这样传统的灌输式的课堂教学中几乎完全没有互动交流的机会，常常处于“知其然，而不知其所以然”的状态。

3、化学概念抽象，不易理解化学概念具有较强的抽象性，例如，元素、化学反应等化学概念，而这些概念对于学生来说又并不容易理解，所以导致学生难以取得学习效果，影响学习自信心。而且高中化学知识点相似的很多，再加上大量的符号、文字、化学规律，使得化学学习困难重重。

二、促进化学学困生更好转化的方案

1、家庭教育要充分的发挥其效果

老师和家长是促进学生全面成长的关键，他们之间一定要保持联系，对于学生的在校和在家的心理变化、学习效果进行及时的沟通，对于孩子的教育思想要统一，要实施正面教育，不要过分的溺爱，让他们养成自主学习的好习惯，对于犯错误的孩子不要打骂，伤害他们的自尊心、不要实施严苛的体罚。

2、就学生学习兴趣进行培养

教学改革之后，教材中的探究性实验部分增加了，这可有效的激发学生的学习主动性，对于学生的动手能力和思维能力培养一定的促进作用，所以，在化学学科教学当中融入媒体辅助教学方法，插入动画或图片来激发学生的学习兴趣，将课本知识与学生的日常生活结合在一起，让学生学会自主观察、思考。

3、合理的使用教学方法

在教学当中要想使得课堂效率有所提升，老师一定要提升自己的专业水平，科学的使用教学语言来感染学生，让学生情感得到升华，如此学生的注意力就会更加的集中；对于问题的讲解不要急于求成，要一点点的慢慢深入，这样学生对于知识的理解才会更容易；对于问题的设计要循序渐进，要对学生的认知规律进行充分的了解。与此同时时，要深入的了解教材内容，对学生实施因材施教。教学的当中一切要以教材实、学生、学校教学设施的实际情况为中心。对于一些成绩不好，但是自身却很聪明的学困生，老师要经常的关注他们，鼓励他们，让他们把自己的精力都投入到学习当中。例如，老师可组织他们进入化学课外小组，让他们对学习化学一点一点的产生兴趣，给他们设定合理的练习，并让他们取得一定的成绩，如此一来他们对学好化学就会更有信心。

4、把握好实验教学环节

化学这门学科最显著的特点是实验比较多。而化学实验教学的合理开展可促进学生对基本概念和理论更好的掌握，此外化学实验教学的引入，对于学生兴趣的培养，动手能力、创新能力和实验观察能力的提高都有一定的促进作用。对于化学实验不仅仅局限于演示实验，还包含课外实验活动。综上所述，对于化学学困生的转化，都需要老师给予一定的爱心，要以学生为主，尊重他们，同时化学学困生的成功转化也离不开家庭、社会集体的帮助和参与，这样才会实现学生全面发展的目标。

5、捕捉闪光点，培养自信心

学习态度直接影响学习动机，积极的学习态度使学生乐意学习，并能体验到学习的快乐。培养学生积极的学习态度，是提高学习效率的有效途径，所以高中化学教师在上课时要善于捕捉学生的闪光点，放大学生的优点，激发学生学习的潜能和创造力，多鼓励少批评，扬长避短，促使学生向好的方面转化。教师还要因势利导，教给学生科学的学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学习效率。与此同时，教师要将最新科研成果渗透到教学内容之中，实现教学内容的创新，还要依据课程设置理念，合理地优化课程结构，拓宽学生的知识面，减轻学生的学习负担，促进学生的全面发展，帮助学生树立正确的世界观和人生观，培养学生积极健康的情感、意志。面对心理素质差的学困生，教师要帮助学困生寻找原因，学会正确面对成功和失败，针对具体问题，探讨解决问题的方法，鼓励他们克服学习困难，培养自信自强的品质。教师还可以在教学中，设置难度适当的提问，学困生通过力所能及的活动，体验到成功的喜悦，增强自信心和自尊心，形成健全的人格。

三、结语

总之，在各科的学习中都存在着学困生，我们能做的就是慢慢地引导、转化学困生.随着素质教育理念的深入，教师要关爱每一个学生，平等对待不同层次的学生，努力挖掘学困生的潜力，使他们向好的方面转化，消除其心理障碍，让学生的身心健康和谐发展让这部分学生也能尽快地赶上班级的教学进度。但是完成学困生的转化不是一跋而就的，它是一个长期而艰巨的任务。这就对高中化学教师提出了更高的要求，需要高中化学教师在激发学困生学习兴趣的基础上，加强与学困生的交流，并对学困生实施分层教学，以便更好地辅导学困生，只有这样才能从根本上完成化学学困生的转化。

参考文献

第13篇

一、以情感培养学生的学习兴趣

化学是一门系统性的学科，其教材内容涉及全面，包括对化学史、化学家等知识的介绍。但从实际的化学课堂教学调查中发现，学生在学习这些知识时缺乏学习兴趣，极易产生厌烦心理，因此教师在教学时应当采取以情感教学为主的教学策略，将教材上所涉及的化学史与化学家事迹通过别具新意的情感教学来向学生讲授，以培养学生对化学的学习兴趣。比如，对化学材料知识的教学与我国的化学史相结合，向学生介绍我国化学家们的卓越贡献，介绍我国在生产劳动中所应用的化学知识。通过这种情感教学来触动学生，让学生不仅能从这些化学历史中学习到相关方面的化学知识，同时也能让学生在潜意识中树立民族意识，增强民族自豪感。此外，由于化学知识与人们的日常生活息息相关，因此教师在化学教学中要让学生认识到化学在社会发展中的重要性，使学生建立对化学的深厚情感，培养学生学习化学的兴趣。

二、以实验吸引学生的注意力

在化学教学中会涉及到许多化学实验的课堂教学，因此实验教学是化学教学中的一个显著特征，教师可以充分利用直观的化学实验令学生感受到学习化学的乐趣，通过神奇的化学实验来吸引学生的注意力，从而达到激发学生学习化学的兴趣与欲望。每一个学生都有好奇的心理，对于新鲜、神秘的事情特别感兴趣，因此教师可以将实验教学与日常生活相联系，通过化学实验来揭示发生在现实生活中的奇特现象。同时，让学生从化学实验中总结与归纳出相关的化学规律，以此来锻炼学生的观察能力、总结能力等。教师在进行实验教学之前，可以先讲述一个与之相关的生活故事，进而吊起学生的好奇心，以吸引学生的注意力。如在讲授碘的化学性质时，教师可以先向学生讲述一个关于碘与米汤发生化学反应的真实故事，从而达到吸引学生的目的。而后，通过具体的实验演示让学生了解其中应用到的化学知识。

三、以问题引导学生的化学学习

为了激发学生学习化学的兴趣，教师需要采取有效的教学策略来引导学生，而问题教学就是一个不错的选择。在现实生活中常常会发生许多化学现象，因此教师在进行教学导入时，可以结合这些化学现象设置相关问题，进而引导学生去思考，从而激发学生的学习兴趣。了解化学知识的人都知道，那些奇特的溶洞景观实质上就是碳酸钙物质产生化学反应的结果，因此教师在教授碳酸钙知识时，就可以先让学生欣赏一些溶洞景观的视频或图片资料，而后提问学生为什么会产生这样的奇观，其中涉及了什么化学反应等。教师通过问题教学令学生带着问题去听课，引导学生进行深入的探究性学习，这样有利于提高学生听课的注意力，进而提升化学课堂的教学效率。由此可见，通过问题教学的引导，学生不仅能对化学产生浓厚的学习兴趣，而且能够间接培养学生积极探索的精神，这对于学生今后的学习也有极大的帮助。

四、以多媒体调动学生的学习兴趣

第14篇

一、联系生活，设计教案

苏教版小学数学教材本身就具有浓郁的生活气息，很多内容和题目在设计上贴近学生的生活，有很多联系生活的实例，这无疑为生活化教学创造了良好的条件。这就要求教师在教学设计方面要联系学生的实际生活，积极配合教材的内容，注意内容的“显肌肉型”，教学环节要能够让学生从中真正学到数学知识，掌握数学规律，并与生活有效地联系起来。

如在教学六年级下册“比例的意义和基本性质”时，教师在设计导语时就可以引入一些生活化的场景。“我们去买袜子的时候，老板不可能让我们先试试，如果想知道袜子的长短合不合适怎么办呢？实际上很简单，只要将袜底的部分在自己的拳头上包上一圈，如果刚好包完，说明这双袜子合适，这说明了一个什么问题呢？就是自己的拳头的一圈与自己的脚的长度是一样的，也就是1∶1的比例。”这样就成功地导入了将要学习的内容，让学生能够在最短的时间内融入课堂的学习。

二、利用生活，检验数学

学生在学习中掌握了很多数学理论知识，如果将这些理论知识在生活中检验一下，不仅能够让枯燥的数学学习变得生动有趣，还能促进学生的联想，达到传授知识、培养能力的目的。如在教学第七册“乘法估算”时，教师先让学生对所要学习的内容进行预习、交流和讨论，教师通过询问了解学生的知识理解情况，这样可以明确一点“要想估算，就要先把两个因数的最高位留下，去掉后面的位数得到一个近似值”。为此，教师可在课前布置一道生活化的家庭作业，要求学生在生活当中找到可以估算成数值的事情，并将这件事情编成一道数学题。对于刚刚接触此类问题的学生来说可能有一定的难度，教师可举一些常见的例子，如估算马路的宽度等，让学生能够快速地掌握生活中常见的估算，通过观察很好地完成这个作业。如有个学生在作业中写道：“星期天，我家和邻居家一共6个人一块自驾游，中途停车休息的时候买了6瓶饮料，每瓶2.2元，请问大约需要多少钱？”学生很快就算出12元[6×20=120（角）=12（元）]，细心的学生很快就发现12元与实际不符，这种情况又引发学生积极地讨论。这就说明来自生活中的问题往往比课本中的练习题更有问题可寻，更能激发学生的怀疑精神和求知欲望。

三、应用知识，解决问题

数学教学的目的不是让学生掌握多少知识点，而是帮助学生将所学的知识应用到生活实践当中，转化为自己的数学能力。《义务教育数学课程标准》对小学数学生活化教学也提出了明确的要求：课程目标的总体目标是“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的生活知识以及基本数学思想方法和必要的应用技能，初步学会运用数学思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识”。这就要求教师在教学过程中遇到与生活有关的知识点，应该带领学生将其运用到生活当中，锻炼学生的数学知识应用能力。

第15篇

关键词：学习兴趣 信心 联系生活

引言

兴趣是教学的生命力。学生一旦对学习产生了兴趣，就会自然而然地产生吸取知识的动力，繁重的学习对他们来说，就不再是负担，真正学习起来时已是轻松万分，此时他们就像在知识的天空中任意翱翔，乐此不疲。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。那么，如何激发学生学习化学的兴趣？心理学和教学实践都表明，就大多数学生而言，其智力因素相差并不悬殊，而导致学生学习成绩分化的一个重要原因就是由于非智力因素的发展存在较大差异。在非智力因素的动机、兴趣、情感、意志和性格等诸多因素中，兴趣有着举足轻重的作用。如果学生对学习产生了浓厚的兴趣，就会积极主动的学习。结合化学教学实践，笔者就如何激发学生的学习兴趣，谈几点体会。

1、高中化学教学中培养学生化学学习兴趣的途径和方法实探

1.1加强实验教学，培养学习兴趣

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。例如在做氢气还原氧化铜的实验中，通过引导学生观察和分析，根据实验现象来书写和记忆化学反应方程式，共同分析为什么加热前先通氢气？有红色物质出现后还要继续通氢气？并把主要的实验步骤用生动、形象的语言概括，既“氢气早出晚归，酒精灯迟到早退”。这样便于学生记忆，学生学习化学兴趣大增。

1.2用新颖的教学方法，稳定学习兴趣

无论怎么说化学原理和计算对这些孩子来说都是枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。例如，在化学教学中，学生时常对一些抽象的理论原理难以领会。利用多媒体教学课件具有大量的视听信息、高科技表现手段等功能来冲击学生的思维兴奋点，把微观抽象的内容及某些实验利用二维或三维的图像、动画进行模拟。用图形、图像、动画、文字和声音等方式向学生提供丰富的感性材料，特别是可以把从文字材料获得的概念转化成直观的形象，把难于想象的微观世界宏观化，把难以演示的实验形象化，通过直观的视觉来帮助学生理解，大大降低了难度，同时配以多种的人机交换手段，使认知原理中的情境学习理论和问题辅助学习理论等得到充分的体现，使学生变被动学习为主动学习，更好地调动学生的求知欲望和兴趣。

1.3培养自信心

进入高中，相当一部分同学感觉不如别人。但据智商测定结果表明这一部分同学智商并不低！成绩的差异只是学习习惯的问题，这样一部分学生往往自控能力差、有惰性、懒于思考、缺乏良好的学习方法，只要认识到过去的不足之处，在新的环境里克服这些不良因素，学习成绩自然会提高。教师所要做的是给他们以引导和鼓励，使学生逐渐消除自卑心，增强学习兴趣和信心，便会实现“要我学”到“我要学”的转变。对于每次的考试成绩，教师不必求全责备，而是应热情的帮他们分析试卷，查找不足，再指导他们复习，然后可以用类似的题目对同学进行测试，当他们取得进步时教师要及时给予表扬，这样，既使教师与学生在心理上达到了沟通，也增强了师生感情，从而有利于激发并保持学生的学习兴趣。

1.4联系生活实际，用化学解释生活中的问题

化学来源于生活，生活离不开化学。在课本上学会了不少知识，可是不一定会把它运用到生活中去。有很多的趣味现象，有很多的问题，都可以用化学常识去解释，去解决。在课堂教学中要充分利用身边的化学应用调动学生的学习兴趣，注意把教学内容与生产生活实际联系起来，使学生体验到所学知识的用途，从而培养热爱化学的兴趣。例如进行氯气的性质教学时，可以想学生提出自来水杀菌消毒的问题并把这个问组织给学生小组讨论.并启发学生联想生活中常见的杀菌消毒来讨论则可以引发学生的学习兴趣。

1.5运用多媒体辅助教学，让学生乐于学习

当今社会是一个信息化时代，随着经济和社会的发展，网络技术和多媒体技术成为现代人们青睐的工具。通过多媒体资源可以超越狭隘抽象的课本内容，生动形象地给学生展示教学内容，使原本枯燥乏味的课堂丰富多彩，给师生搭建和谐沟通的桥梁，使学生从被动的接受者变成知识的构建者，从而激发学生的积极性和主动性。

对于化学学科来说，生动有趣的化学实验是化学课堂教学的显著特征。但是，由于常规实验仪器的局限性，有些实验结果往往不能达到预定的效果，不尽如人意，不能生动全面地把实验结果展示给学生。一些现象不明显的实验，一般很难观察。学生也会轻易忽视那些很难观察和轻易消失的现象。而通过多媒体技术模拟一些重要的、但现实中很难实现的化学实验，可以弥补常规实验的不足之处，使化学实验的演示效果大大增强，避免以前的“纸上谈兵”，使学生乐于学习，实现学生听觉、视觉的完美享受。而且一些实验本身具有一定的危险性、腐蚀性，对人体健康造成巨大危害。学生进行此类实验，往往会因操作不规范、不正确而造成较为严重的后果。例如由于硫酸具有腐蚀性，人体接触有一定危害。若是通过多媒体技术，既可以避免不安全因素又可以轻松愉快地学到知识，通过观看画面让他们印象深刻，不易遗忘，避免传统的听完就忘记的现象。

2、总结

总之，兴趣是最好的启蒙老师，我们要尽量激发学生的兴趣，让他们体会化学的乐趣。在教学中，激发学生学习化学的兴趣方法有很多，只要我们在教学中不断总结、改进教学方法，充分调动学生的积极性，就能使学生享受到学习知识的乐趣，从内心体会到学习化学的愉悦感。

参考文献：

[1]杨会勤，周青.化学探究性教学中的问题与对策[J].中学化学教学参考，2010，29

[2]张克龙.高中化学教学的生活化策略[J].教师论坛，2007，04