二年级语文下册教案范文

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第1篇

【教学目标】

1.默读课文，能边读边想象。

2.有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

【教学重点】

有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

【教学过程】

一、复习

1．读上节课学习的词语，利用课件的形式，检查学生的字词掌握情况。

2．回忆上节课讲的内容。

雷雨前：

乌云（

）树叶

（

）蝉（

）树枝（

）

蜘蛛（

）闪电

（

）雷声（

）

二、品读课文

1.描写“雷雨中”的部分，为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？

两个“渐渐地”说明了什么？等等。

2.为什么说树啊，房子啊，都看不清了呢？引导学生用因为……所以……回答问题。

3.雷雨后，说一说这部分描写了哪些景物？引导学生对比雷雨前后有什么不同？

天

空气

蝉

蜘蛛

池塘

青蛙

雷雨前

雷雨后

三、诵读

1．有感情地朗读全文。

2．朗读自己喜欢的段落，练习背诵自己喜欢的段落。

四、课后作业

1．闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。

2．雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。＿＿了，＿＿也＿＿了。

3．照样子写词语：黑沉沉＿＿

五、板书设计

前

闷

雷雨

中

大

第2篇

语文

年级/册

二年级（下）

教材版本

统编版

课题名称

第六单元

16《雷雨》

教学目标

联系生活感知，会说雷雨前的景色变化

重难点分析

重点分析

要学生会说雷雨前的景色变化，就要通过理解重点字词、理解句子，联系生活感知展开想象，具有一定的难度。

难点分析

低年段学生生活经验积累不足，要联系生活感知说出雷雨前的景色变化，学生是较难感受的。

难点

教学方法

1.通过感情朗读和联系生活想象，感知雷雨前的景色变化。

2.通过讨论及问题探究，体会用词的精准。

教学环节

教学过程

导入

1.课文是按什么顺序写雷雨的过程的？分别是课文的哪些自然段？

2.过渡：雷雨前的景色有什么变化？今节课我们来学习“雷雨前”的内容。

知识讲解

（难点突破）

3.请同学们认真读一读课文第一至三自然段，边读边圈出雷雨前描写了哪些景物。

4.你们都圈出了哪些景物？看看你们圈的与老师圈的一样吗？

5.这些景物分别是什么样子的呢？大家对照课文来理解一下。

（1）出示句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

①读句子，想想“满天”说明了什么？

②“压”是什么意思？谁能用动作演示一下。

③“压”字说明了什么？联系生活说说这样的天气给你什么感觉？（闷热、喘不过气来。）

④指导有感情朗读句子。

（2）出示句子：“树上的叶子一动一动，蝉一声也不出。”

①师生交流:你感觉到周围的环境怎样？

②从两个“一……不……”说明了什么？

（3）出示句子：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。“

师生交流：“忽然、乱摆”两个词语，说明了什么？

（4）朗读句子：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”

①师生交流：“垂”是什么意思？能把“垂下来”改为“落下来”和“掉下来”吗？

②引导学生对比理解。在生活中还常常用到这两个词语，出示练习：

金黄的稻谷（

）下头。

苹果从树上（

）下来。

叶子从树上（

）下来。

兔子的耳朵从头上（

）下来。

学生做练习。

（5）理解并积累“越来越……“。

①闪电和雷声有什么变化？听雷声音频，出示句子:“闪电越来越亮，雷声越来越响。”

②师生交流，两个“越来越……”说明了什么？

③你能补充两个“越____越____”的词语吗？

6.想一想，雷雨来临前其它动物们有什么反应？

学生可以联系生活实际或者回忆以前学过的课文《要下雨了》谈一谈，如：蜻蜓低飞、蚂蚁搬家、小鱼游出水面呼吸等。

课堂练习

（难点巩固）

7.有感情朗读第一至三自然段。

（1）老师范读课文，提出要求：认真听老师朗读第一至三自然段，闭上眼睛，想象雷雨前的情景，你有什么样的感受？（可从乌云压顶、狂风大作、电闪雷鸣、动物逃跑等方面引导想象，给人沉闷、不安，甚至有些害怕的感觉。）

（2）学生带着自己的感受朗读。

8.以填空的形式尝试背诵第一至三自然段。

满天的乌云，（

）。树上的叶子（

），蝉一声（

）。

忽然（

），吹得（

）。一只蜘蛛（

），（

）。

闪电（

），雷声（

）。

小结

第3篇

语文

年级/册

二年级下册

教材版本

部编版

课题名称

第一单元1《古诗二首》之《咏柳》

教学目标

引导学生想象柳树婀娜之姿，体会诗歌意境，激发学生热爱春天、热爱大自然之情。

重难点分析

重点分析

本首古诗运用了比喻、夸张、拟人等多种修辞手法来形容柳树之高和柳枝之多，诗歌中还运用了数字来表示数量多，学生理解起来有难度。

难点分析

二年级学生还没有真正接触过专业的修辞手法训练，学习中运用象性思维较多，在理解诗歌内容，感受诗歌意境，体会诗人情感方面还有所欠缺。

教学方法

1.图片欣赏，想象画面

2.关键词解读法

3.联系生活实际体验法。

教学环节

教学过程

导入

同学们，上节课我们学习了一首和春天有关的古诗《村居》，大家还记得吗，让我们一起来背一背吧。

今天，我们再来学习一首和春天有关的古诗——《咏柳》。

知识讲解

（难点突破）

（一））认识作者

作者：贺知章，唐代诗人，书法家。说起贺知章，我们并不陌生，我们耳熟能详的《回乡偶书》“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰，儿童相见不相识，笑问客从何处来”作者便是他，他的诗现在仅仅留下来19首，其中写景的诗，文字通俗，意境清新。今天就让我们来学习他最有名的古诗《咏柳》。

（二）

初读古诗

（三）

请同学自由朗读这首古诗，注意读准字音，读通句子。

咏的意思是“赞美、歌颂”,还记得我们之前学过的“咏鹅”“咏梅”都是赞美歌颂的意思，从诗的题目我们知道诗人歌颂的对象是——柳树。

一株普普通通的柳树在贺知章眼里又有何与众不同呢？请同学们跟着老师一起读一读，读出节奏。

（三）理解诗意

一株普普通通的柳树在贺知章眼里又有何与众不同呢？请同学们跟着老师一起读一读，读出节奏。

丝绦：绞丝旁，是用丝线编的绳子或带子。诗人把什么比作了丝绦呢？对，是垂下来的柳条。我们一起来欣赏。

万条垂下绿丝绦，运用比喻和夸张的手法不仅形象传神的写出了柳树的样子而且写出了柳条之多。

这首诗的巧妙之处在于它的比喻，短短二十多个字，就有三个比喻句，请同学们自己读一读，你能找出其他的比喻句吗？

碧玉妆成一树高：把嫩嫩的柳叶比作碧玉，写出了柳树颜色翠绿，生机勃勃，同时突出了柳树之高。

二月春风似剪刀：把春风比作剪刀，生动地写出了春风轻柔美丽，柳叶复苏生长的景象。

二月春风不仅“剪”醒了柳树，而且“剪”醒了世间万物，万物复苏，生机勃勃，这不就是诗人对春天的赞美吗？

让我们怀着这样美好的心情再来读一读吧。

课堂练习

（难点巩固）

同学们，描写春天的古诗还有很多，在我们的主题丛书上也有一首《春日偶成》。

春日偶成

（宋）程颢

云淡风轻近午天，

傍花随柳过前川。

时人不识余心乐，

将谓偷闲学少年。

这首诗是宋代诗人程颢春日郊游时写的所见所闻所想，请同学课下按照老师的学习提示自己读一读，找一找诗中都描写了那些景物，表达了作者怎样的心情呢？