教导主任工作计划范文

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第1篇

关键词：如何；做一名；教导主任

随着我国综合国力的增强，教师形象待遇稳步提升，积极地促进了大批的年轻学子涌进教师行业。最近几年，国家实施“教师特岗计划”后，许多优秀的年轻人进入到农村中小学任教，伴随时展，不少年轻教师将跨入学校管理层，甚至大部分教师担任学校教导主任，那么，作为缺乏经验的教导主任该如何提高自己的职业素养，做一名负责任、有担当的优秀教导主任呢？

一、具备组织管理教育教学工作的能力

教导主任是学校的中层领导干部，主要分管学校教育教学工作，教学质量是学校赖以生存和发展的主心骨，一个学校要能持续发展，必须以质量求声誉，以质量谋发展，教学质量的高低，直接取决于教导主任的工作能力。

（一）按照课程计划分配教师教学任务

教导主任需熟悉《新课程标准》，掌握学校该安排的科目和课时数，了解课程安排规律，比如语文课、数学课尽量在早上等，针对学校班级数进行教师教学任务分配，在不违背规律的同时，尽量满足教师的合理化要求，做到人性化分配课程。分配课程时，博采众长，吸取经验，采用排课软件，做到一次性导出学校总课表、班课表及教师课表，这样规范整洁、清楚明晰。

（二）领导教研组开展工作

开学初，要对教师的工作计划进行全面审核，并签署“同意实施”意见。对于计划，教导主任应该指导教研组长熟悉计划的基本模块，一般包括基本情况分析（学情分析）、教材内容分析、教学目标、保障措施、教学内容周进度表等，并检查教师的课程说明书拟写情况。教学工作全面推进之后，引导教研组开展教研工作，落实集体备课、公开课、教学研究、课题讨论等，拟写和修改符合实际的相关制度，用制度全面调动教师积极性，努力提高教师教育教学业务能力。

（三）检查教师执教情况

教导主任拟写符合学校实际的教育教学检查制度，组织教研组对每堂课进行全面检查，了解教师的上课情况，对违反制度规定的教师进行诫勉谈话，纠正教育教学中的不良现象，全面做到对教师的教学行为进行规范化管理。

（四）深入课堂，了解教师教学能力

教导主任要进行随堂听课，了解教师的执教能力，对可以提出建议的地方积极地和教师进行交流沟通，尝试引导教师进行探索，委婉地提出你的见解，不妨和教师同上一堂课，看看效果，力求彼此进步，有效促进教师对课堂教学探索和研究。

二、具备组织管理学生工作的能力

学生工作管理，是学校开展一切活动的生命线。教导主任表面上不是管理学生的直接者，却直接影响者学生工作的管理，一个学校的发展，没有教导主任的监督，学生行为养成等将是一片混乱。所以，教导主任应该指导班主任教师开展学生管理工作。

（一）班级操行管理

良好的行为养成习惯，在于班主任的有效管理，班主任的管理得益于教导主任的指导，所以，教导主任要指导班主任教师制定一系列的班级操行管理办法，并要求班主任认真落实到位，只有这样，一个学校的学生才知道什么该做，什么不该做，才能养成良好的行为习惯。

（二）建立学生档案管理制度

建立学生档案管理有利于教师随时掌握学生的基本情况，如兴趣爱好、成绩情况、好人好事、不良习惯等。教导主任要指导班主任建立学生档案，让每一位任课教师全面了解学生情况，并向学生反馈档案内容，告知学生哪些应该继续发扬，哪些应该避免发生，同时，教师能针对学生不同特点进行因势利导，有效帮助学生全面提高学习质量。

三、具备塑造榜样的能力

教导主任是学校中层干部，负责管理学校教育教学工作，教育教学工作内容包括：教学质量管理、教学规范化管理、教学研究、学生工作管理等。教育教学就是辩证统一“教”与“学”的关系，“教”的方面要求教师在课堂上如何高效教学，教师业务如何高效完成；“学”的方面要求学生如何高效且快乐地学习，这就需要教导主任在工作中具备超强的教育教学能力，真抓实干的精神，以理服人的魅力，抓铁有痕、踏石留印的劲道，树立起榜样。

人们都说：教无定法，贵在得法。要能在教学工作指导教师提高教育教学水平，教导主任的教学能力必须首先得到认可，否则，给教师们的建议不会被采纳，教师不听建议，就意味着教学工作无法改进，无法组织教师进行教学研究，从而导致教学工作无法进步。这就要求教导主任在教学方面拥有别于其他教师卓越的能力。

（一）认真学习专研教育心理学、教育学、课程标准、教材等

教导主任要熟悉心理学原理，能运用心理学分析学生成长特点及心理变化，能运用教育学原理进行有效教学，熟悉掌握课程标准要求，全面了解教材编排意图，只有这样，才能在教学中得心应手，顺势而为，取得优异的成绩，从而为其他教师树立榜样。

（二）树立真抓实干、抓铁留痕的精神

第2篇

关键词：小学；教导主任；工作；经验；定位；素质；提升；策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）36-132-01

“百年大计，教育为本”，教育一直以来都是国家工作的一个重点。而想要有效的实现学校教学的有效进行，教务管理就显得尤为重要了，也就使得教务管理人员需要做好自身的角色定位，在做好日常工作之余也要不断的提升自身的教育教研水平，提升自身的素质提升，以便能够更好的实现学校教学工作的高效进行。

一、要注重自身角色定位

俗话说“人贵有知人之智，更贵有自知之明”，作为学校教学的基层管理人员，想要做好教学管理工作，教导主任明确自身的角色定位、清楚自己的工作职责对于工作的开展是十分必要的。在笔者看来，教导主任要做好以下几种“角色”：

首先教导主任是一个“协助者”：教导主任是校长领导和管理教学、教育工作的主要助手，是在校长领导下，具体负责组织学校的教学、教育工作的教学管理人员，要对校长负责。校长由于处理的事物较多，也比较复杂，就需要教导主任来进行相关的协助，比如要协助校长制定和提出全校学年、学期的教学、教育工作计划和全校发展的预测及规划，以便教学规划能够遵循新的教学理念与教学模式；另外也要协助校长选配好各科教研组长和各班班主任，根据教师的专长和业务能力分配教学任务，以便能够更好的实现“人尽其用”，避免教师资源的浪费。

其次教导主任是一个“管理者”：教导主任上对校长负责，同时也是基层教学活动的“管理者”，审查各年级、不同学科的教学研究组工作和各班班主任的工作计划，并对计划执行情况进行检查和总结，同时也要结合之前的执行情况制定下阶段的执行方案与改进策略。“站得更高才能看得更远”，这就需要我们在工作的过程中以一个管理者的角度去进行观察、总结，做好教导工作。

再次教导主任是一个“协调者”：上对校长负责，下要管理好师生教学工作，这就需要我们做好一个“协调者”。比如组织各科教师对学生进行思想政治工作，使各科任教师、班主任和学生会等各方面的力量互相配合，共同协调发展，作好教学工作，促进教学工作的有序开展；要组织管理学生的体育卫生工作，全面关心学生身心健康发展，注意调整学生的学习负担，另外也要协调各方定期组织相关的学生活动，不断的丰富学生的学习生活，使他们能够全面发展、健康发展。

二、要做好自身素质提升

“工欲善其事，必先利其器”，想要做好教学管理工作，就需要教导主任不仅仅要有良好的教学理论知识积累，也要有一定的教学实践能力，更需要有较强的人际协调能力，也要在工作中做好榜样，以身作则，从我做起，以实际行动为大家树立一个良好形象。一般地说，教导主任应具有一定的教学和教育工作的实践经验，受过教育管理专业的培训，有相当的教育理论知识，比较熟练地掌握教学、教育工作的基本规律；具有相当强的组织管理和观察分析教学、教育工作的能力……而想要做好这些，就需要教师做好自身的素质提升。

首先需要我们能够高自身文化素养，在教学教研上做教师的先行者。教导主任是学校教学工作的“领头羊”，较强的教学理论知识以及教研水平是教导主任必备的一项技能。所以作为教导主任，不仅要为教师的教学研究提供优质服务，还要给予老师们方法上的指导，帮助解决研究中遇到的困难。这就需要我们在日常的工作中要不断的提升自身的教研水平以及教学能力，以便能够为教师们树立良好的榜样。笔者认为可以从以下几个角度入手：比如可以通过多参加教学研讨会来提升自身的教研水平，也可以通过学习一些老教师的教学技巧、教学心得来提升自身的教学能力，也可以借助互联网来学习新的教学理念以及教学方法。

其次我们应该不断提升自身的实践能力，把教学工作落实到实处。笔者认为，教导主任应按苏霍姆林斯基的主张“到教师中去，到学生中去，到课堂中去”这样，工作讲究一个“实”字，不搞花架子，坚持多参加教研组活动，并及时与上课教师交换听课意见，和教师交流切磋，剖析教学过程，充分肯定长处，诚恳指出不足，坚持定期或不定期召开教学座谈会，广泛听取师生反映，随时掌握教学的第一手资料，为制定或改进教研教改方案提供充分依据。这样一来，教师的教学积极性、学生的学习积极性才能够得到有效的激发，才能够更好的实现教学的目的。

另外我们也要处理好教学过程中的各方关系，为教学工作创设良好的氛围。学校是一个集体场所，这里有校长、有各层领导、也有基层教师，如何处理好彼此之间的关系，使教学能够有效的开展，是我们工作过程中的一个重要内容。首先我们要具有鲜明的“角色”意识，处理好自己和校长的关系：教导主任是校长的主要参谋和助手，是校长意志的主要执行者之一，唱“配角”。属于自己职责范围内的事，要当机立断，决不拖拖拖拉。其次要处理好同级之间的关系：一所学校有教导主任，有办公室主任，有德体艺卫主任等这些同一级的关系，要做到互相团结、合作，哪个部门有紧急事情就以哪个部门为主，其他部门协助，齐心协力把工作干好。再次要处理好自己与教师之间的关系：教务主任不仅仅是校长的得力助手，还应该成为教师的亲密朋友，应该是教师教学教研的指导者、管理者、帮助者，要有服务意识。要常常深入教学第一线与广大教师打成一片，尊重他们，多与他们交心谈心，消除成见，取得信任，多征求他们的意见，及时听取教师的合理化建议。最后要协调好教师与教师之间的关系：一所学校，教师与教师的关系能否和谐，是学校有没有生命力的关键，教师之间彼此和谐相处，自身也就能够创设一个良好的教学氛围与学术交流氛围。

参考文献：

第3篇

【关键词】角色的重要地位和作用；管理；引导；服务

一、教导主任的角色定位

在全面实施素质教育，积极推进课程该给的今天，学校教学与管理创新愈来愈显现出它的重要性，教导主任这一角色的重要地位和作用也更加突显。这就给教导主任在教育思想、理念、素质、能力等方面提出了更高的要求，教导主任只有增强角色意识，准确定位，才能更好地理解和履行职责。

1.参谋者

教导主任在决策中起着传递信息的作用，是参谋者。从工作计划的制定看，要根据过去的情况和上级的要求提出新的设想，作为决策的依据；要协助校长深入群众听取师生意见，作为决策的基础；还要提供、整理各种工作信息，作为决策的参考。从计划的修订看，要向校长提供实施后的正反两方面的情况，并作调查研究，修正计划，减少偏差和失误。最后还要做好总结，积累资料。

2.协调者

教导主任在形成工作合力方面，起纽带作用，是协调者。一是指导年级组、教研组开展教学研究工作。既要了解同一年级不同学科的教学情况，针对各学科教学的不同水平和质量作分析研究，又要了解同一学科在不同年级的教学情况，针对同一学科教学中存在的差异作分析指导，还要通过年级组长、教研组长联合教研等形式，分析研究教师工作，共同探讨教研教改方案。二是加强对实验室、图书室、档案室等工作的管理，经常听取教师对这些部门的意见，指导各室人员热情周到地为教育教学工作提供优质服务。

3.探究者

教导主任要不断地学习和研究教育科学和管理科学，按照教育规律和管理规律办事。在教学管理实践中不断探寻科学的管理方法和模式，努力寻找学校发展的新路子，使学校在发展中进步。探究新型的教育教学模式，加强教师培训力度，带领教师从经验型教师向创新型教师转化，不断提升教育水平和教学质量。

4.督导者

教导主任在目标实现上起纠偏固本的指向作用，是督导者。要全面贯彻教育方针，落实课程计划，实施素质教育，确保教育目标的实现。一要抓督导，督促各教研组和教师制定工作计划，定期检查执行情况，期末搞好总结交流。二要抓评估，对教研组的工作，教师的教学态度、能力、效果等进行评价，肯定成绩，纠正偏差，根据绩效评比表彰。

二、狠抓课堂教学管理

教学是学校的中心任务。这是由学校工作的性质和任务决定的。当今世界风云变换，各种办学模式如雨后春笋般涌现，但不管如何转化，学校的中心任务不变。孩子到学校来，主要任务是学习，即学习文化科学知识，学习做人的道理，学习基本的生活技能，获得必要的将来进一步发展必备的本领，使自己成为全面发展的人。而教务工作是专门抓教学这个中心任务的管理活动。落实这项中心任务的关键是抓好以课堂教学为核心的教学活动的全过程的管理。

其一，必须按照国家和上级教育行政部门颁发的教学计划、教学大纲和教科书进行教学。

其二，必须对课堂教学这种基本的教学组织形式进行改良。目前的课堂教学存在不少的弊端：如课堂教学效率问题；如认知、技能和情感态度的关系问题；统一要求和因材施教的问题等。

其三，必须对课堂教学的各个环节把握和指导，调控课堂教学全过程。

其四，学校的管理人员要以大量的时间和主要精力抓课堂教学。

为了达到本项目标，较好地围绕这个中心任务开展工作，我校制定并实施了《课堂教学常规管理制度》及相应的考核细则，内容涉及课前、课内、课后及学生管理、三教结合等各个方面，使全体教师明确课堂教学各环节的构成要素及评价要点，管理活动有章可依，有据可循。同时，采取两种听课方法――随堂课和公开课，强化对课堂教学过程的“实时评价”。随堂课：由教导主任或教学校长掌握，根据学校实际情况和教师任课情况，当日公布上课教师名单，由负责的校长或中层领导随堂听课，对课堂教学情况进行分析，同时让有空课的老师一同参加听课，填写随堂课评价表，由负责的领导将信息综合后反馈给执教者；公开课听课：既针对某个老师或某个班级的情况，有目的、有针对性听课，旨在帮助老师查找出问题症结或发现优点特长。

三、引导教师和学生

教师和学生是学校实施教育活动的主体，同时兼具客体的性质。只有当全体教师齐心协力，发挥创造性和能动作用，才能提升办学水平，提高教学质量，才能使我们的教育对象――学生得到充分的自由发展。而从真正意义上来说，一个学校的办学水平如何，一个教师的教学水平如何，必须通过实践的客体，也即学生来体现。因此，教师和学生是教导主任工作的两大支柱。

一个学校的教师，各自的学历、经历、能力、态度不尽相同，对教学常规的理解和实践也很有差异。刚出校门的青年教师和没受过师范教育的同志更是一切生疏。我们在教学检查中看到，有的教师制订教学计划简单肤浅，备课除摘抄“教参”别无内容，至于课堂教学结构不合理，作业布置不科学等更是不乏其例。这除极少数系由态度不认真所致外，一般看来，不能不说是缺乏指导的缘故。所以，教导处必须重视并组织力量，针对教师实际，在计划、备课、教上课、批改、辅导以及考试命题诸方面，区别对待，分类指导。因此，教导处必须在教学观、质量观、人才观方面给以正确引导，组织学习，开展讨论，鼓励实验，抓好反馈，求得师生共识，使贯彻教育方针和开展教学改革逐步深化，避免走弯路。

“一切从学生的实际需要出发”这一基本点确定以后，有些本来存在的矛盾也就迎刃而解了。如“教师考核标准”中，加进关于学生发展的条款，使得考评标准更加合理；对课堂教学的改革和评价方面，充分考虑学生这头的因素，制定了《课堂教学评价标准》，包括教材理解与处理、过程设计与理念、媒体应用与开发、时间结构安排，以及智、情、意若干方面及体验等，其中近60%是关于学生课堂表现和发展状况的指标。经过实施和研究，课堂教学改革呈现出良好的态势。

四、树立三种意识