小鱼教案范文

前言：我们精心挑选了数篇优质小鱼教案文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

1、 培养幼儿躲闪跑的能力。

2、 培养幼儿在活动中遵守规则。

二、活动重点难点：

幼儿在活动中能遵守游戏的规则。

三、材料与环境创设

户外塑胶地

四、设计思路：

在平时发现我班的孩子特别的活泼好动，最喜欢玩的就是抓人的游戏，但我也发现个别幼儿不知道怎样逃避别人的追赶，没有一定的技能和技巧。针对孩子们的这一兴趣和需要，我开展了这次活动。

五、活动流程：

做准备活动——自由玩——集体活动——放松

1、做准备活动

幼儿跟老师做热身操

2、幼儿自主玩

让幼儿自主玩你追我赶。

3、集体活动，捕小鱼

第2篇

1.锻炼四肢协调跑的能力。

2.根据摸到的卡片愉快地参加游戏。

重点难点：

1.锻炼四肢协调跑的能力。

2.根据摸到的卡片愉快地参加游戏。

活动准备：

1.故事纸偶：《大鱼吃小鱼》。

2.教师提前检查好场地安全。

3.神秘箱。

活动过程：

一、组织教学。

二、教师带领幼儿到户外场地，做热身运动。

三、玩大鱼吃小鱼游戏。

1.请幼儿围坐成圆圈，教师将一套大鱼和小鱼纸偶放入神秘相中。

2.请两名幼儿到最前面，两人从箱子中各抽取一张纸偶，分别大声告诉全体小朋友自己抽到的是什么鱼，并比较两条鱼的大小。

3.抽到小鱼的幼儿要围绕圆圈外快快跑，抽到大鱼的幼儿要追小鱼。如果大鱼追到小鱼，则大鱼为胜利方，需模仿吃掉小鱼的动作后继续参加下一轮游戏，被吃掉的小鱼为失败方坐回圆圈休息；如果大鱼没有追上小鱼，则坐回圆圈休息，逃走的小鱼为胜利方继续参加游戏，并邀请一名新朋友，开始新一轮游戏。

第3篇

1、学会d、t、n、l四个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带声调拼读音节。

3、认识5个生字，会读儿歌。

二、教学过程:

第一课时

导入：

今天，有四个声母要开个联欢会，为我们准备了精彩的节目，大家想不想看啊？

生：想！

师：第一个节目叫做：敲队鼓。小朋友知道队鼓是什么样子的吗？

生：……

师：我们可以看一看书本上的图。这就是小队鼓了。诶！在敲队鼓的时候啊，有一只小队鼓敲得特别带劲儿de、de、de、de，观众们啊就一定要认识它，它呢就是我们今天要学的声母d。

生：……

师：在读它的时候要轻一些，短一些。大家一起跟着老师来读。

生：……

师：d的样子怎么来记呢，小朋友们又要动脑筋想办法了。

生：……

师：噢！小朋友们这么快就想出办法来了啊（左下半圆ddd，小鼓一敲ddd）

师：老师怎么觉得这个声母这么面熟啊，好象前面学到过似的，请小朋友们帮老师来想一想。

生：……

师：噢！原来和b点像，可是它们不一样，右下半圆是bbb，左下半圆是ddd。那么请小朋友们来写一写d，它是在四线格的上格和中格，先写半圆再写小棒，写法和b也不一样，b是先写小天线，再写半圆的。小朋友们要记清楚。

师：观众们认识了d之后呢，d就想找几个好朋友一起玩，大家看，声母d找到了哪些好朋友啊？（出示da、de、di、du）请小朋友们来拼读。（指名）

生：……

师：第二个节目开始了，叫做：小鱼跳舞。轮到它跳舞了，小鱼活蹦乱跳的，可高兴了。我们就来学一学，跳舞的小鱼t。我们一起来读。

生：……

师：读的时候要轻短。大家再来一遍。

生：……

师：在四线格里写的时候要先写竖弯，然后再写横。小朋友们练一练。

生：……

师：现在老师要请小朋友们自己来拼读了，看看有没有学会拼读音节。ta、te、ti、tu

生：……

师：好，小朋友们很能干，方法也学会了，我们以后自己就能认识很多拼音了。

师：现在呢，两个节目已经表演完了，这些字母演员们啊要休息一下，它们就自己去找朋友了，d和t跟带声调的a、e、i、u交上了朋友。（出示）

师：有这么多，小朋友们会念吗？

第4篇

1．读懂句子，理解词语，理解课文内容。了解晴天的夜空中有些什么，培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

2．认识一个新偏旁：小字头。学会5个生字。

3．能正确书写生字。

4．朗读课文。背诵课文。

教学重点、难点

1．读懂课文内容，理解句义、词义。

2．识字、写字。

教具准备图片，生字卡片，词语卡片，田字格小黑板。

教学时间二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）读懂每句话，理解词义。

（二）在理解词句的基础上读懂课文内容，了解晴天的夜空中有些什么，培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

（三）正确、流利地朗读课文。

二、教学重点、难点

（一）理解词句，读懂课文内容。理解月亮和小船的关系；小孩和小船的关系。对句子中叠词的理解。

（二）朗读课文。

三、教学过程

（一）板书课题，解题。导入新课。

1．课题中说小小的什么？（船）小船和小小的船，有什么不同？（表示这个船很小很小的意思）

2．我们今天要学习课文是怎样讲这个很小很小的船的。

（二）初读课文，借助拼音读准字音。了解小诗共有几句话。

1．出示卡片、读准字音。

t$u

ji1n

l!

zu^

ji4n

两

头

尖

里

坐

看见

小小的星星月儿

2．认识多音节。

zh9zh!

一只小鸟只看见

3．这首小诗一共有几句话，分为几行？（一共有三句话，分为4行）

（三）读课文，理解词句，理解课文内容。

1．读第1句，出示蓝天月儿图。

（1）这一句说的是谁？（月儿）月儿什么形状？（弯弯的）

①“小小的船”是指谁说的？（指月儿）

②为什么把弯弯的月儿比作小小的船呢？它们有什么地方相似呢？（启发学生把月儿和小船的形状联系起来理解，月儿是弯弯的，像一只弯弯的小船，写出月儿很可爱）

（2）这句话说的是什么？（弯弯的月儿像小小的船）

（3）理解词语。

①指名读第1句。问：你们比一比，“弯弯的月儿小小的船”和“弯的月儿小的船”有什么不同？（“弯弯”比“弯”还弯，“小小”比“小”还小）

②这里“小小的船”是指月儿说的，为什么要说“小小的”呢？（让学生知道月亮离我们太远了）

（4）朗读第1句，读出对月儿的爱。

2．读第2句，理解词义、句义。

（1）指名读第2句，思考问题，这句里“小小的船”和第1句里“小小的船”意思有没有不同？（这句里，全国公务员共同天地指的是月儿，第1句指的是真的小船）

（2）月儿的形状除了是弯的，还有什么特点？（两头尖）教师让学生看图，问：月儿的形状有什么特点？（弯弯的，两头尖尖的）

3．读第1、2句，让同学思考，这两句话讲的是什么？

（这两句话讲了月儿的形状是弯弯的，两头尖尖的像一只小船）

指导朗读，“／”要停顿，加粗字读重音。

弯弯的月儿/小小的船。

小小的船／两点尖。

4．学习第3句话，理解词义、句义。

（1）读第3句（三、四行）话。读通顺。

（2）理解句义、词义。

①“我”指的谁？（坐在月儿上的小朋友）

②“我”真的坐在月儿上了吗？（这是“我”的想象）

③“我”坐在“小小的船里”看见什么了？（星星和天）什么样的星星？（闪闪的星星）“闪闪”什么意思？（星光不停地一闪一闪的）你看见过“闪闪的星星吗”？它是什么样子的？“蓝蓝”是什么意思？（很蓝很蓝的意思）在什么时间才能看到这样的景象？（在晴天的夜里）“只看见”的“只”是什么意思？（因为在晴天的夜晚，观看天空除了看得见蓝蓝的天和星星外，别的什么也看不见，所以说“只看见”，“只”是唯独的意思）

5．练习朗读。

我在小小的／船里坐，

只看见／闪闪的星星蓝蓝的天。

（四）朗读课文，体会感情。

1．教师朗读课文，让学生一边看图，一边听，想象着自己也跟图上的小女孩一样，坐在弯弯的月儿上，看到蓝蓝的天空中一闪一闪的群星，有什么感觉？（星空美，月儿可爱）

2．带着感情朗读全诗。

第二课时

一、教学目标

（一）学会5个生字：头、尖、里、坐、见。认识一个新偏旁：小字头。

（二）能在田字格中正确书写生字。

（三）正确、流利地朗读课文，背诵课文。

二、教学重点、难点

识字、写字。

三、教学过程

（一）检查复习。

1．读生字卡片：头尖里坐见

2．朗读课文。

（二）学会5个生字。

1．头，t$u，拼读音节，读词语：两头。

（1）识记字形。启发学生自学后，说出自己的识记方法。（指名说）

头，t$u，用数笔画方法记，一笔点（丶），二笔点（），三笔横（），四笔竖撇（），五笔长点（头）。一共5笔。

（2）学生书空练习，口述识记方法。

（3）加深对词义的理解，口头组词。

两头东头西头人头一头牛

（4）指导书写。

找准该字在田字格中的位置。

①整置：下紧下松。

②笔画位置。第一笔点，写在坚中线上半格二分之一的地方。第二笔点，点在左上格的右下角。第三笔横，从左半格中间横中线下一点儿起笔，写斜横，到右半格中间横中线上收笔。第四笔竖撇，从离边线三分之一，竖中线右边起笔，写斜竖到中心点撇向左下格中心点。第五笔长点，从中心点右下方起笔，点向右下格中心点，收笔要圆，点要上尖下圆。

③教师带写，学生仿写字头。

2．尖，ji1n，拼读音节，读词语：两头尖。

（1）识记字形，自学，指名说识记方法。（尖ji1n，上下结构，上面小字头，下面“大”字，两头尖的尖，一共6笔）“尖”字上面的小字头，和“小”字有什么不同？（尖字上面的小字头，第一笔是竖，“小”字第一笔是竖钩）

（2）练习书空，记字形。

（3）口头组词语，加深对词义的理解。

两头尖铅笔尖刀尖心眼尖尖锐

（4）指导书写。

①找准位置。整置（上小下大）；笔画位置（一笔竖压竖中线。二、三笔左点、侧点，两边对称，四笔横，斜压横中线，五笔斜撇，从中心点上对齐一笔竖起笔，撇向左下格中心点，第六笔捺从横与撇交叉点起笔捺向右下格中心点顿笔写捺脚）。

②教师示范，学生仿写字头。

3．里，l!，拼读音节。

（1）识记字形。（按数笔画方法记字形，一笔竖“丨”，二笔横折“”，三笔横“”，四笔横“曰”五笔横“”，六笔竖“”，七笔大横“里”。共7笔）

（2）练习书空，口述识记方法。

（3）口头组词语。

里头里面手里门里地里水里

（4）指导书写。

①找准在田字格中的位置。上半部斜压横中线，最后大横在下半格一少半的地方。五个横与横中间距离相等。第二笔是横折，第三笔小横不靠两边。

②教师范写，学生仿写字头。

4．坐，zu^，拼读音节。

（1）识记字形。

①用顺口溜记字形：左、右两个小人，坐在土台上。

②用部件组合法记字形，上面两个“人”字，下面“土”字。（人字做部件，捺改为点）

（2）练习记字形。

（3）口头组词语。

坐下坐在坐车坐船

（4）指导书写。

①找准部件位置，左边的“人”写在左上格的右下角，右边的“人”略比左边“人”高一点儿。下面上第一横起在横中线下，收在横中线上。竖压竖中线，第七笔大横占下半格一少半的地方。

②教师示范带写，学生写字头。

5．见，ji4n，拼读音节，读词语：看见。

（1）识记字形。

用数笔画方法记字形，一笔竖（丨），二笔横折（），三笔竖撇（），四笔竖弯钩（见）。一共4笔。

（2）书空记字形。

（3）口头组词语：

看见见到再见会见见面

（4）指导书写。

①找准笔画位置，第一笔在离边线三分之二靠近竖中线写竖，到横中线收笔。第二笔横折，斜横折到与第一笔对称的位置。（有的学生把上面“”写得太宽）第三笔压竖中线起笔，过横中线向左撇到左下格中心点靠右一点儿的地方。第四笔竖弯钩，从中心点起笔，压竖中线，在下半格一半的地方写弯，横向右下格，过中心点写钩。

②教师带写，学生仿写字头。

（三）指导背诵。

1．用问答方式练习背诵。

（1）弯弯的月儿像什么？

（2）月儿还有什么地方像小船？

（3）“我”到了什么地方？

（4）“我”看见些什么？

2．用填空方式练习背诵。弯弯的月儿____________。小小的船_____________。我在__________。只看见__________。

（四）巩固练习。

1．背诵课文。

2．写生字。，全国公务员共同天地

3．写出下面各字的笔顺。两____________。里____________。坐____________。

4．填空。

弯弯的（）（）

闪闪的（）（）

第5篇

教学目标

1．读懂句子，理解词语，理解课文内容。了解晴天的夜空中有些什么，培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

2．认识一个新偏旁：小字头。学会5个生字。

3．能正确书写生字。

4．朗读课文。背诵课文。

教学重点、难点

1．读懂课文内容，理解句义、词义。

2．识字、写字。

教具准备图片，生字卡片，词语卡片，田字格小黑板。

教学时间二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）读懂每句话，理解词义。

（二）在理解词句的基础上读懂课文内容，了解晴天的夜空中有些什么，培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

（三）正确、流利地朗读课文。

二、教学重点、难点

（一）理解词句，读懂课文内容。理解月亮和小船的关系；小孩和小船的关系。对句子中叠词的理解。

（二）朗读课文。

三、教学过程

（一）板书课题，解题。导入新课。

1．课题中说小小的什么？（船）小船和小小的船，有什么不同？（表示这个船很小很小的意思）

2．我们今天要学习课文是怎样讲这个很小很小的船的。

（二）初读课文，借助拼音读准字音。了解小诗共有几句话。

1．出示卡片、读准字音。

t$u

ji1n

l!

zu^

ji4n

两

头

尖

里

坐

看见

小小的星星月儿

2．认识多音节。

zh9zh!

一只小鸟只看见

3．这首小诗一共有几句话，分为几行？（一共有三句话，分为4行）

（三）读课文，理解词句，理解课文内容。

1．读第1句，出示蓝天月儿图。

（1）这一句说的是谁？（月儿）月儿什么形状？（弯弯的）

①“小小的船”是指谁说的？（指月儿）

②为什么把弯弯的月儿比作小小的船呢？它们有什么地方相似呢？（启发学生把月儿和小船的形状联系起来理解，月儿是弯弯的，像一只弯弯的小船，写出月儿很可爱）

（2）这句话说的是什么？（弯弯的月儿像小小的船）

（3）理解词语。

①指名读第1句。问：你们比一比，“弯弯的月儿小小的船”和“弯的月儿小的船”有什么不同？（“弯弯”比“弯”还弯，“小小”比“小”还小）

②这里“小小的船”是指月儿说的，为什么要说“小小的”呢？（让学生知道月亮离我们太远了）

（4）朗读第1句，读出对月儿的爱。

2．读第2句，理解词义、句义。

（1）指名读第2句，思考问题，这句里“小小的船”和第1句里“小小的船”意思有没有不同？（这句里指的是月儿，第1句指的是真的小船）

（2）月儿的形状除了是弯的，还有什么特点？（两头尖）教师让学生看图，问：月儿的形状有什么特点？（弯弯的，两头尖尖的）

3．读第1、2句，让同学思考，这两句话讲的是什么？

（这两句话讲了月儿的形状是弯弯的，两头尖尖的像一只小船）

指导朗读，“／”要停顿，加粗字读重音。

弯弯的月儿/小小的船。

小小的船／两点尖。

4．学习第3句话，理解词义、句义。

（1）读第3句（三、四行）话。读通顺。

（2）理解句义、词义。

①“我”指的谁？（坐在月儿上的小朋友）

②“我”真的坐在月儿上了吗？（这是“我”的想象）

③“我”坐在“小小的船里”看见什么了？（星星和天）什么样的星星？（闪闪的星星）“闪闪”什么意思？（星光不停地一闪一闪的）你看见过“闪闪的星星吗”？它是什么样子的？“蓝蓝”是什么意思？（很蓝很蓝的意思）在什么时间才能看到这样的景象？（在晴天的夜里）“只看见”的“只”是什么意思？（因为在晴天的夜晚，观看天空除了看得见蓝蓝的天和星星外，别的什么也看不见，所以说“只看见”，“只”是唯独的意思）

5．练习朗读。

我在小小的／船里坐，

只看见／闪闪的星星蓝蓝的天。

（四）朗读课文，体会感情。

1．教师朗读课文，让学生一边看图，一边听，想象着自己也跟图上的小女孩一样，坐在弯弯的月儿上，看到蓝蓝的天空中一闪一闪的群星，有什么感觉？（星空美，月儿可爱）

2．带着感情朗读全诗。

第二课时

一、教学目标

（一）学会5个生字：头、尖、里、坐、见。认识一个新偏旁：小字头。

（二）能在田字格中正确书写生字。

（三）正确、流利地朗读课文，背诵课文。

二、教学重点、难点

识字、写字。

三、教学过程

（一）检查复习。

1．读生字卡片：头尖里坐见

2．朗读课文。

（二）学会5个生字。

1．头，t$u，拼读音节，读词语：两头。

（1）识记字形。启发学生自学后，说出自己的识记方法。（指名说）

头，t$u，用数笔画方法记，一笔点（丶），二笔点（），三笔横（），四笔竖撇（），五笔长点（头）。一共5笔。

（2）学生书空练习，口述识记方法。

（3）加深对词义的理解，口头组词。

两头东头西头人头一头牛

（4）指导书写。

找准该字在田字格中的位置。

①整置：下紧下松。

②笔画位置。第一笔点，写在坚中线上半格二分之一的地方。第二笔点，点在左上格的右下角。第三笔横，从左半格中间横中线下一点儿起笔，写斜横，到右半格中间横中线上收笔。第四笔竖撇，从离边线三分之一，竖中线右边起笔，写斜竖到中心点撇向左下格中心点。第五笔长点，从中心点右下方起笔，点向右下格中心点，收笔要圆，点要上尖下圆。

③教师带写，学生仿写字头。

2．尖，ji1n，拼读音节，读词语：两头尖。

（1）识记字形，自学，指名说识记方法。（尖ji1n，上下结构，上面小字头，下面“大”字，两头尖的尖，一共6笔）“尖”字上面的小字头，和“小”字有什么不同？（尖字上面的小字头，第一笔是竖，“小”字第一笔是竖钩）

（2）练习书空，记字形。

（3）口头组词语，加深对词义的理解。

两头尖铅笔尖刀尖心眼尖尖锐

（4）指导书写。

①找准位置。整置（上小下大）；笔画位置（一笔竖压竖中线。二、三笔左点、侧点，两边对称，四笔横，斜压横中线，五笔斜撇，从中心点上对齐一笔竖起笔，撇向左下格中心点，第六笔捺从横与撇交叉点起笔捺向右下格中心点顿笔写捺脚）。

②教师示范，学生仿写字头。

3．里，l!，拼读音节。

（1）识记字形。（按数笔画方法记字形，一笔竖“丨”，二笔横折“”，三笔横“”，四笔横“曰”五笔横“”，六笔竖“”，七笔大横“里”。共7笔）

（2）练习书空，口述识记方法。

（3）口头组词语。

里头里面手里门里地里水里

（4）指导书写。

①找准在田字格中的位置。上半部斜压横中线，最后大横在下半格一少半的地方。五个横与横中间距离相等。第二笔是横折，第三笔小横不靠两边。

②教师范写，学生仿写字头。

4．坐，zu^，拼读音节。

（1）识记字形。

①用顺口溜记字形：左、右两个小人，坐在土台上。

②用部件组合法记字形，上面两个“人”字，下面“土”字。（人字做部件，捺改为点）

（2）练习记字形。

（3）口头组词语。

坐下坐在坐车坐船

（4）指导书写。

①找准部件位置，左边的“人”写在左上格的右下角，右边的“人”略比左边“人”高一点儿。下面上第一横起在横中线下，收在横中线上。竖压竖中线，第七笔大横占下半格一少半的地方。

②教师示范带写，学生写字头。

5．见，ji4n，拼读音节，读词语：看见。

（1）识记字形。

用数笔画方法记字形，一笔竖（丨），二笔横折（），三笔竖撇（），四笔竖弯钩（见）。一共4笔。

（2）书空记字形。

（3）口头组词语：

看见见到再见会见见面

（4）指导书写。

①找准笔画位置，第一笔在离边线三分之二靠近竖中线写竖，到横中线收笔。第二笔横折，斜横折到与第一笔对称的位置。（有的学生把上面“”写得太宽）第三笔压竖中线起笔，过横中线向左撇到左下格中心点靠右一点儿的地方。第四笔竖弯钩，从中心点起笔，压竖中线，在下半格一半的地方写弯，横向右下格，过中心点写钩。

②教师带写，学生仿写字头。

（三）指导背诵。

1．用问答方式练习背诵。

（1）弯弯的月儿像什么？

（2）月儿还有什么地方像小船？

（3）“我”到了什么地方？

（4）“我”看见些什么？

2．用填空方式练习背诵。弯弯的月儿____________。小小的船_____________。我在__________。只看见__________。

（四）巩固练习。

1．背诵课文。

2．写生字。

3．写出下面各字的笔顺。两____________。里____________。坐____________。

4．填空。

弯弯的（）（）

闪闪的（）（）

第6篇

开展感恩教育、孝心教育活动，对于提高人的道德修养、规范人的行为、稳定社会秩序等方面起着重要作用，是学校开展德育工作的有效途径。因此，我校把感恩教育活动作为师德建设和学生德育工作的重要内容，把这一活动抓出效果，抓出特色，并以此为契机，全面提升学校教学质量，促进学校教育工作快速发展。

我校特成立感恩教育、孝心教育活动领导小组，以校领导为组长，各班主任为成员。具体由少先队负责全校活动的指导、落实、考核工作。学校把感恩教育活动与教师师德建设紧密联系，在教师中广泛开展感恩家人、感恩同事、感恩学校、感恩社会教育，引导教师充分认识到教师工作的高尚和为人师表的光荣，引导教师从细节做起，提升自我道德水平。

开展感恩教育的具体内容与实施途径

（一、）感恩教育的具体内容

开展感恩教育从内容上看应包括学会识恩、知恩、感恩、报恩、施恩等几个方面。从对象上看，我们要感恩的是自己周围的人，那些帮助过我们，关心我们，鼓励过我们的人，这里包含我们对父母对家庭的感恩，对其他亲人的感恩，对同学老师和朋友的感恩，对国家与社会的感恩，对大自然的感恩等。

（二、）感恩教育的实施途径

1、我校首先在教师中开展感恩系列活动：

改善教育环境，为学生营造一个充满爱心的值得感恩的世界。长期以来在学校德育教育过程中存在着一个致命的盲点，即缺少对教育对象的理解和基于理解、平等、宽容之上的对话。师生关系往往是不平等的，那是一种“管理与服从”、“权威与听从”的关系，是“以上对下”、“以强对弱”的关系，这种关系常常表现为教师对学生的“教训”、“告诫”甚至是“塑造”。处在这样的人际关系之中，学生的心灵是封闭的、压抑的，师生之间的情感交流受到了阻碍，学生的识恩、知恩、感恩、报恩、施恩之心当然难以养成。所以，只有在学校生活中形成一种真正意义上的对话关系，使精神相遇的对话关系成为师与生、生与生之间的一种积极的生存方式和生存形态，才能让学生在一种自由、变化、动态的对话关系中潜移默化受到教育，感恩教育的开展也才有教育环境基础。

第7篇

教学内容分析

与上一单元一样“运动话题”同样是学生们最感兴趣的话题之一。尤其是在青少年之中有很大的市场。在他们之中有众多的球迷和追星族。他们熟悉许多体育项目和球星。和饮食话题一样，它与人们的日常生活息息相关。拥有很大发挥和施展的空间。只要老师引导得好，可设计出许许多多的内容。近几年来，随着我国申奥2008的成功，“运动话题”几乎成了每年中考乃至高考必涉及的话题。因此运动话题在中学英语教学中起着不可低估的作用。

本单元主要语法项目是祈使句（Imperatives）。就是我们日常生活中的如何“发出指令”（Givinginstructions）。这就必然要涉及到一些常用说法。学会并掌握这些说法也是我们本单元的重要内容。此外，本单元还重点介绍了由can引导的一般疑问句及答法。

第77课提供了playinggames的情景，谈谈所喜爱的几种运动。核心教学项目是“祈使句”，如：AreyouOK？Don’tworry．begoodat．主要是祈使句的肯定dosth.和否定的用法don’tdosth.以及likethis的用法。

第78课结合游戏yo-yo球，来讲述一种游戏的玩法。着重练习“发出指令”Throwitlikethis.Don’tthrowit.这两个祈使句。本课的第二部分结合playinggames这个话题，以Canyou…？句型谈论九种常见的活动：rideabike／swim／skate／flyakite／playcards／playvolleyball/playfootball/jump/sing.问别人会不会做什么，来学习情态动词can的用法并引出句型It’seasy/hard.来评论此项运动的难易。

有第77课和第78课的铺垫，第79课以flyingakite“放风筝”为话题，继续练习祈使句，情态动词can和句型It’seasy.并运用所学过的句型对你的朋友做调查。

第80课语音部分是对元音字母o和o的字母组合进行比较和小结。主要学习音标：/u:/,/u/,/au/等。本课的语调训练是在继续进行句子重音训练的同时，引入了句子的语调：一般疑问句用升调，祈使句用降调。本课安排的歌曲旨在巩固已学过的语音内容，提高学生的兴趣。

情境教学建议

本话题有实用性强，紧密贴近生活，学生感兴趣，容易设置情景等特点。老师一定要抓住这些特点，设计好这节课。要多利用实物，必要时可利用室外的场地，实景操作这节课。如安排得好，一定会赢得学生们的喜爱。尤其是对于学习较困难的学生是个极大的促进。

室外上课要特别注意组织工作。教师要准备充分后再把学生拉到室外，还要注意在教学过程中操控学生的情绪。如果安排得不好，会适得其反。

词汇教学建议

1．主要是一些运动词汇，要多用实物和肢体语言讲述单词。可让班上擅长表演的同学做动作来加深单词的印象。

2．使用媒体资料教单词。

3．以新带旧教单词。

掌握以下词汇:

第77课：sport，basketball，easy，pass，try，begoodat

第78课：throw，hardride，swim，fly，card，basketball，jump，sing

第79课：run，high，then，question

理解以下词汇:

comeon，ouch，yo-yogo(n.)，skate，postalcode

选用词:

ski，tennis，tabletennis，roller-skating，chess，fan，player，team，everyFriday

口语教口学建议：

本单元要让学生对“发出指令”有感性认识。要把祈使句同本单元的交际项目（对某人发出指令）有机的结合起来。让学生深刻体会祈使句在日常生活中的交际意义，老师要尽量创设一些使用祈使句环境，激起学生使用句型的动机，让学生在真实或模拟的情境中自然掌握祈使句的用法。

如：每天课上老师说：Standup!Sitdown!Stoptalking!Readthetext.Doitagain.Makeadialogue.Doitinpairs.等，都是这一类的常用词汇。

对话所涉及的内容主要是室外活动。老师主要可设计一些实景操练的场合，供学生练习对话使用。多用实物和肢体语言。老师还可教学生做一动作或让一学生做一动作，让另一学生模仿。并引出以下句型：Canyoudoit?Doyouwantago?Letmehelpyou.DoasItellyou.Doitlikethis.Don’tdoitlikethis.等等。一些学生可能做对了。老师可说：You’reright.You’reveryclever.等。一些学生可能做得不对。老师可说：Sorry,you’rewrong.Oh,don’tdoitlikethis.

老师也可教学生握毛笔的姿势，所使用的句型同上。总之老师可根据自己的情况和班上的情况设计不同的活动。

语法教学建议

本单元的语法有两项，即祈使句和情态动词can的用法。

教授情态动词can的用法，可让学生通过中文的”能做与不能做”，进行知识迁移，来理解英语中Can与Can’t的用法。

祈使句的语法主要是肯定和否定两种形式和本单元的交际教学（发出指令）结合起来。具体了解它的交际功能，并在口头练熟后，以板书的形式尽量引导学生归纳和总结祈使句的特点：

（1）祈使句是用于表示命令、请求、叮嘱或号召等的句子，其谓语动词用原形。

（2）祈使句的否定形式是：Don’t+动词原形+……

（3）祈使句句尾的标点符号可用句号或感叹号，这要视说话人的语气而定。

读写训练建议

教师要指导与训练学生学会不出声读，学会用眼睛快速扫视，训练他们逐步学会把握文段大意，并逐步习惯在阅读过程中忽略不影响理解全段大意的词语。

利用workbook，其中80课练习9和10可帮助学生进行文段和单句的翻译练习，让学生在口头练习后，进行写的训练，将自己的答案写在作业本上。

语音教学建议

准确、熟练的运用带有字母o的单元音和带有字母o的双元音音标。

重点难点：

我们在十七和十八单元还学过两种句型：Couldyou…?和Youmust…前者多偏重于请求，后者则多偏重于命令。祈使句似乎含概了这两种功能。那么，什么时候为前者，什么时候又为后者，就要看发话人的语气了。

祈使句还有其他各种意图。重音、语调、手势和面部表情，尤其是情景和上下文都说明了祈使句是表示了友好？不客气？还是有说服性等。

Can的用法在初中阶段只需掌握最基本的用法，不必多讲，会用即可。

词汇解析

1.do/make

这两个动词都有“做”的意思，但要注意它们的不同搭配。make指将原材料制成某种成品，常用在makeacake(做蛋糕)，makeakite(做风等)，makeamodelship(做轮船模型)，makeclothes(做衣服)等短语中；do常用在doone''''shomework(做作业)，doexercise(做练习)，dosport（进行体育活动），dotheshopping（购物）等。make是“制作”，强调动作的成果，而do则侧重动作本身。

此外，do可用在否定句、疑问句中，作助动词，本身无词意。如：

Pleasedon''''tworry.请别担心。

Doyouhaveaneraser?你有橡皮擦吗?

2.That’sright/That’sallright/Allright.

“That’sright.”意思“对了”，表示赞同对方的意见、看法或行为，肯定对方的答案或判断，其相反说法是“That’swrong.”。“That’sallright.”的意思是“没关系”“不用谢”，用作回答对方的道歉或感谢。“Allright.”意思是“行；可以”，表示同意对方的建议或要求。试比较：

Ithinkthat''''sright/wrong.我想那是对了/错了。(指回答或判断)

“Wemusthelphim.”“我们应该帮助他。”

“That''''sright./You''''reright./Quiteright.”“说得对。”(指观点和看法)

“I''''mverysorry,Ican''''tdoit.”“That''''sallright.”

“非常对不起，我做不了。”“没关系。”(回答对方的道歉)

3.high/tall

high高的（地）作形容词用，可指山高。人的身高常用tall，另外，high还可作副词修饰动词，如：Hejumpshigh.你可把它们这样巧记：山高high，人高tall;high既可修饰动作，也指声音、温度高。

4．with介词，意义很广，学过的用法意义有：

(1)和…（一起），如：

HegoestoschoolwithJim.他和吉姆一起上学。

(2)（表示关系，适应范围）就…，对…，关于…。如：

What’swrongwithyou?你怎么啦？

(3)(表示同时，同一方向)随着…。如：

Runwithit(thekite)likethis.像这样跟着风筝跑。

还有两个较常用的意义。

(4)在…身边／身上。如：Takeapenwithyou.随身带上笔。

(5)（表示使用工具，手段等）用。如：writewithapen.用钢笔写字。

4.pass是及物动词，意为“传；传递”。如：Look,youcanpasstheballlikethis.看！你可以像这样传球。后面可以接双宾语，即passsbsth（把某物传递给某人）也可用passsthtosb表达。e.g.

Pleasepassmeaglassofwater.请递一杯水给我。

（Pleasepassaglassofwatertome.）

Pleasepassthemtotheteacher.请把他们递给老师。

（2）give,pass用法歌：

给、传递接双宾语，“人”在后，前加to。

若是代词作宾语，放在“人”后必出错。

如：Pleasepassmeit.(×)Pleasepassittome.

另外，传球用pass，接球用catch，投掷用throw。

5．由play+名词组成固定短语，如：playcards打牌，playfootball踢足球，playvolleyball打排球，playbasketball打篮球，playtennis打网球，playtabletennis打乒乓球，playchess下象棋，表示某种体育运动，此时球（牌，棋）类名词前不加冠词。

重难点讲解

eon!来！快来吧！快呀！

第8篇

二、教学目的与要求1.能听懂、会说本篇对话；2.能运用会话中的句型进行扩展性的情景会话；3.能听懂、会说新单词：purple,size,cool。

三、教学重点能运用所学句型进行扩展性的情景会话。四、教学手段运用多媒体辅助教学。五、教具准备一件毛衣，各种文具、食品、服装、玩具和水果等。六、教学步骤Step1.GreetingsT:Goodmorning,boysandgirls.gladtomeetyou.

Step2.Presentation

(1)Lead-inT:Youknow,I''''mnewhere.IthoughtitwouldbehotinZhuha.Buttodayitiscold.I''''mjustinablouse.NowI''''mfeelingalittlecold.SoIwanttogoshoppingandbuysomewarmclothes.(Readthetitle"shopping".)

(2)Playaguessinggame（课件：显示屏上出现一些碎片，碎片慢慢扩大，变成一件毛衣）T:WhatamIgoingtobuy?WhatdoIwant?Justguessandsay:"YOuwant..."

(3)(课件：教师走进一家服装店，与售票员进行交谈。)T=theteacherC=thecomputerSs=thestudentsC:CanIhelpyou?(Learntosay:"CanIhelpyou?")T:Iwantasweater,sir.C:Howaboutthisone?（课件：售货员拿出一件很大的毛衣。）T:Ithinkit''''stoobig.C:Howaboutthisone?（课件：售货员拿出一件很小的毛衣。）T：Howaboutthisone?Whatdoyouthink?Ss:It''''stoosmall.C:Howaboutthisone?（课件：售货员拿出一件对教师来说大小合适的毛衣。）（Learntosay:"Howabout...?"）T:IthinkthesizeisOK.Doyouthinkso?Ss:yes!(Learntosay:"size".)(Readaftertheteacher:"ThesizeisOK.")T:ThesizeisOK,sir.butIdon''''tlikethiscolour.C:What''''syourfavouritecolour?T:What''''smyfavouritecolouris...（课件：毛衣随着学生的回答变换颜色，并由此引出新授单词"purple"。）(Learntosay:"purple".)T:(takeoutapurplesweater)Ilikethispurplesweater.

(4)Playagame:Guessthepriceofthesweater.Ss:Howmuchisit?S1:...yuan.(IfthepriceS1guessistoolow,theteacherwillsay:"Up,up,up.";iftoohigh,theteacherwillsay:''''''''Down,down,down."Eachstudentshasthreechancestoguess.)Afterthestudentsguessthepriceright,theteacherputsonthepurplesweaterandasksthestudents"AmIcool?"(Learntosay:"Cool".)Step3.Practice(1)Listentothedialogue.T:Whathaveyouheardinthedialogue?

(2)Listentothedialogueandrepeatitsentencebysentence.

(3)Praticeingroupsofthree.Step4Consolidation

(1)Divideallthestudentsinto5groups:stationer''''s,toyshop,clothesshop,fruitshopandfoodshop.Putsomegoodsineachshop.Getthestudentstodotheshoppingingroups.（每组由一名学生当售货员，其它学生充当顾客。）

第9篇

课题：UnitThreeLet’spaint

教学重点：复习头部的部位和颜色的名称和学习本课时的歌曲。

教学难点：表示头部部位和表示颜色的单词认读。

教具准备：

1教师准备一个较大且未涂色的小丑的头像。

2教师准备黄、红、蓝、绿、紫各色衣服一件。

3学生准备一个未涂色的小丑的头像和一张白纸。

4教师和学生每人准备一套彩色蜡笔。

5教师准备表示颜色和身体部位名称的图片。

教学过程：

1热身、复习(Warm-up/Revision)

（1）师生共唱歌曲：“HeadShouldersKneesAndToes”复习表身体部位的单词。

（2）教师把表示颜色和身体部位名称的图片拿在手中，举起其中之一很快在学生面前晃过并提问：“What?”学生根据卡片内容，说出单词head/red…。

（3）让学生说第二单元Let’schant的歌谣。一组问Whereisyoureye?一组答Hereitis!并指相应的部位。

2呈现新课(Presentation)

（1）教师将未涂色的小丑图贴在黑板上，教师问：Whereistheeye?学生答：Hereitis!并指相应的部位。

（2）比赛

教师将学生分为两大组，每组每次派一名选手，教师发指令head，选手比赛，看谁先摸到头为胜。依次练习，直到每名学生都参与了一遍。

（3）做Let’spaint部分的练习。

教师手中拿蜡笔，边说边演示，如：Colourthefaceyellow.就将小丑的脸涂成黄色。演示时教师的动作要慢点，让学生看清楚，强调动作Colour。最后，教师指着句子，带读Colourthefaceyellow.，让学生跟读的同时也指着自己书上的句子。最后边读边做动作。用同样的方法进行第二句。

（4）继续做Let’spaint部分剩下句子的练习。

教师可根据学生情况，让学生在认读的基础上进行涂色。如学生认读有困难，教师一定要手指句子，适当带读，以便学生理解。

（5）教师指着自己的衣服说：I’mwearingyellowtoday.Whoiswearingyellowtoday?（教师当天穿yellow颜色的衣服）学生跟说Whoiswearingyellowtoday?

（6）学唱歌曲Whoiswearingyellowtoday?方法为：教师带读歌曲中的单词和句子。

教师带领学生边打节拍边说歌词。

听录音，试唱歌曲。

（7）听录音，全体学生唱歌曲Whoiswearingyellowtoday?。穿所唱颜色服装的同学起立展示。教师唱：I’mwearingyellowtoday.

（8）将颜色扩展，教师和学生穿上准备好的其它颜色的服装，让学生代换歌曲中的颜色词，并可进行问答对唱练习。

（7）开展学生自编歌词、演唱新歌的活动。

教师让学生按小组坐好。

小组内部讨论改编歌词。

将改编好的歌曲在组内试唱。

按小组到讲台前演唱自编歌曲。

如：

a.Whoiswearingredtoday?Redtoday?Redtoday?Whoiswearingredtoday?Whoiswearingredtoday?

b.I’mwearingyellowtoday.Yellowtoday.Yellowtoday.I’mwearingyellowtoday.I’mwearingyellowtoday.

3趣味操练(Practice)

（1）让学生拿出准备的未涂色的小丑头像。让他们根据所听涂色。

（2）让学生拿出准备的白纸，将学生分为小组进行练习，两人一组，一名学生说颜色，另一名学生画画、涂色。如：Amouth.Colourthemouthgreen.之后，相调换。所说颜色，不必与课本相同。

（3）游戏“What’smissing?”

教师将颜色的图片贴于黑板，然学生闭上眼睛后，取下其中之一，问：“What’smissing?”练习单词的同时，训练学生记忆能力。

4课堂评价(Assessment)

做活动手册本单元第3部分练习。

（1）让学生听录音做练习。

（2）再次播放录音，在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答案，最后通过给小花涂色进行自我评价。教师也可以让学生们展示一下自己的作品，比一比看谁的气球漂亮。

5扩展性活动(Add-activities)

（1）用你最喜爱的颜色，画出你最爱的人。

（2）3—4人一组，比一比，哪组的同学找到的颜色、实物最多。

让学生自由在教室中找所学实物和所学颜色单词，并用某物是某种颜色的句子来形容。如：Abluebag.

板书设计：

UnitThreeLet’spaint

黑板左侧上是小丑图案。

黑板右侧是颜色卡片。

第10篇

1．读懂诗句的意思，理解词语在诗句中的意思，初步启发学生学习古诗的兴趣。

2．能正确回答课后的问题，了解鹅几个方面的特点。

3．认识一个新偏旁，绞丝旁。学会4个生字，理解由生字组成的词语在诗句中的意思。

4．朗读课文，背诵课文。

教学重点、难点

1．识字、写字。

2．理解诗中词语意思及诗句的意思。

教具准备图，生字卡片，小黑板，田字格黑板。

教学时间二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）读懂诗句意思，理解词语在诗中的意思，初步启发学生学习古诗的兴趣。

（二）能正确回答课后的问题，了解鹅几个方面的特点。，全国公务员共同天地

（三）朗读课文。

二、教学重点、难点

理解诗句及其中词语的意思。

三、教学过程

（一）板书课题，简介古诗及本首诗。

1．今天我们学的课文是一首古诗。古诗歌是我国优秀的文化遗产，我国最早的古诗写于三千多年以前。今天学的这首古诗是在一千三百多年以前，一位叫骆宾王的人，在7岁的时候，有一天，他去池边戏水，有人指着池中的鹅让他作诗，他出口作出了这首诗。因此人们夸赞他是“神童”。

2．古诗是用文言词语写的，和我们现在的白话文用词不一样，写法也有一定的规定。我们今天来学这首古诗，板书：鹅。

（二）看拼音读课文，记住生字音。

1．自读课文，画出生字，读准字音。

2．出示卡片，读准音，扫清读文障碍。

q&

xi4ng

f*

zh2ng

b#

曲

项

浮

掌

波

3．自读课文，检查生字读音。

鹅毛红清

（三）读懂课文，理解古诗及句中词语的意思。

1．读第1句。告诉学生前面两行是第1句。

（1）读第1句，注意逗号停顿。

这—行为什么连续写了三个“鹅”字？（小作者看到鹅在水中游，非常喜爱它，连续地说出三个“鹅”字来）

读出小作者对鹅的喜爱。（练读）

（2）读第二行，说你们看见过鹅叫时的样子吗？鹅叫的时候脖子是什么样子的，我们读读诗句，看看小作者是怎样用5个字就写出来的。（读第二行）

①理解词语意思。师述：“项”在这里指的是脖子。看看图，说说“曲”在这里是什么意思？（曲是弯的意思）“曲项”呢？（弯着脖子）“歌”是什么意思？（把鹅叫形容在唱歌）

②理解诗句意思，问：鹅叫的时候，喜欢怎样？（仰着头叫）问：鹅叫的时候，脖子是什么样的？（弯着脖子）问：鹅叫的时候是弯着脖子，仰着头，高声地叫。我们看看小作者是怎样写出鹅叫时的样子的。读第二行诗句。

曲项／向天歌。

2．读第2句。想想这两行是讲鹅在哪方面的特点。

（1）读第一行，看图。同桌讨论，“白毛”指的是什么？“浮绿水”中的“浮”什么意思？“绿水”是指什么说的？（①“白毛”指鹅的雪白的羽毛。②浮是在水面漂浮。③“绿水”指清澈、碧绿的池水。想想大白鹅漂浮在绿水上美丽的样子，读读诗句）

（2）讲讲“白毛浮绿水”的意思。（鹅的羽毛洁白，它浮在绿水上面，多美啊）

（3）读第二行，看图，自己说说：“红掌”指什么说的？“拨”在诗句中当什么讲？（①红掌是说鹅的脚掌是红色的。②“拨”在诗句中是划动的意思）

讲一讲鹅是怎样游水的？（红色的脚掌轻轻地划动着清澈、碧绿的池水）

（3）读第2句诗句。讲讲诗句的意思。

白毛／浮绿水，

红掌／拨清波。

读这两行诗句时，要进行想象，体会出这首诗怎样写得有声有色。（结合插图）

可以这样想：鹅一身羽毛洁白，浮在绿水上面，水清澈得可以看见鹅的红红的脚掌正在轻轻地拨着水。这羽毛的白色，池水的绿色，脚掌的红色，白、绿、红三种颜色相互映衬，多么美丽。

这首诗写得有声（向天歌），有色（白毛、绿水、红掌）。

3．观察任何事物都要有一定顺序，写的时候也要按顺序写。

这首古诗是按什么顺序写的呢？先是指点着鹅说，接着又说鹅的脖子弯曲着朝天叫的样子，然后说鹅的全身洁白的羽毛，最后说鹅的红色的脚掌拨水的样子。

4．要学会读古诗。

要边读边想鹅的可爱，看课文插图，展开合理想象，想象诗句构成的美丽的图画。朗读全诗，理解诗句的意思。

（1）指名读（4～5人），读后评议。

（2）自己讲讲这首古诗的意思（同桌互说），指名说。

（四）小结。师述：这首诗前两行写出鹅叫时的样子，后两行讲了鹅在游水时美丽的外形和轻盈的游水动作。我们一起读出鹅在水中浮游时的欢快情景。（全班齐读）

第二课时

一、教学目标

（一）认识一个新偏旁，绞丝旁。学会4个生字。

（二）能在田字格里规范地书写生字。

（三）背诵课文。

二、教学重点、难点

识字、写字。

三、教学过程

（一）复习检查。

1．有感情地朗读课文。

2．读生字卡片：鹅毛红清

（二）学会4个生字。

1．鹅。6，读准音。

（1）识记字形。自学按什么方法记。（按部件组合法记，左右结构，左边“我”字，右边鸟字旁）避免学生把左右记混，可以谜语形式出现：“我的鸟”打个字，是什么字？

（2）理解词义：鹅是人们饲养的一种家禽，比鸭子大，脖子长，脚上有蹼，能游水。雄的头部有黄色突起。

2．毛，m2o，拼读音节，读词语：白毛。

（1）识记字形。指名说。（用数笔画方法记字形：m2o毛，第一笔平撇“”，第二笔横“”，第三笔长横“”，第四笔竖弯钩“毛”。一共4笔）

（2）口头组词语，加深理解字义。

羽毛毛皮毛衣毛毛雨毛驴

3．红，h$ng，拼读音节，读词语：红掌。

（1）认识新偏旁，纟：绞丝旁。笔顺是：撇折（），撇折（），提（纟），一共3笔。

（2）识记字形。你用什么方法记住“红”字：自己说说，指名回答（h$nag红，用部件组合法记左右结构，左边绞丝旁，右边“工”字，红掌的“红”）

4．清，q9ng，拼读音节，读词语：清波。

（1）识记字形。自己练习说方法。指名说（q9ng清，用部件组合法记，左右结构，左边三点水，右边“青”字，清波的清）

（2）口头组词语，加深对词义的理解。

清波清水清洁清静清新分清

（三）指导书写。

1．鹅。

（1）整置：左右相等。

（2）部件位置：“我”字中的横、斜钩、撇、点四笔压竖中线，横起笔压横中线，写斜横，“鸟”字最后一画横从竖中线起笔。

（3）教师带写，学生仿写字头。

（4）学生独立看田字格字帖写。

2．毛。

（1）整置：上紧下松。

（2）笔画位置：第一笔横撇在上半格中间。第二笔横，起笔压横中线向右上写斜横。第三笔大横，从左下格起笔，写斜横到横中线。第四笔竖弯钩，压竖中线到下半格中间写弯，过右下格中点右边写钩。

（3）教师带写，毛字很易写歪，因此要一笔一笔带好，学生仿写字头。

（4）看田字格范字独立书写。

3．红。

（1）整置：左窄右宽。

（2）部件、笔画位置：纹丝旁第一笔撇折从上半格中间，竖中线左边三分之一起笔，折到横中线。第三笔撇折靠近竖中线，斜对第一笔起笔，撇的长短与第一笔相同写折，第三笔提，对齐第一笔折起笔与第二笔折平行上提，与折对齐收笔。右边“工”字，第一笔横，在横中线上面一点压竖中线起笔，第三笔大横，占下半格中间，从左下格纹丝旁第三笔提下起笔，平写横，到离右边线三分之一处收笔。

（3）教师带写，学生仿写字头。

（4）学生独立写。

4．清。

（1）整置：左窄右宽。

（2）部件、笔画位置：三点水三个笔画是弧形，（略）“清”写法同独体字“青”（略）（3）（4）略。

（四）指导背诵课文。用问答式练习背诵。

1．小作者指着鹅说什么？鹅是怎样叫的？（背第1句）

2．鹅的羽毛什么颜色，它浮在什么颜色的水面上？（背第三行）

3．鹅的脚掌什么颜色？它怎样在水上游动？（背第四行），全国公务员共同天地

（五）巩固练习。

1．背诵全诗。

2．读词语。

红日红星红灯红花火红

清水青草鸟毛白鹅毛竹

3．填空。

第11篇

单元分析

设计思想(DesigningConcepts)

本单元是学生升入初中(七年级)以来所要学习的第一个单元，学生一定对英语充满着新奇和向往。在学生有英语学习基础的前提下，进行过度时期的学习是非常关键的。这既关系到学生的学习兴趣，又直接影响到学生的学习效果，所以教师在设计和教授第一单元的时候应充分研究教材，分析授课班级学生的认知水平和性格特征，确定有效的教学方法和适当的教学内容，从而达到教学目的。

1．注重交际和会话。在课堂教学中为学生提供大量的用英语进行交谈的机会（学生与学生、学生与小组、学生与教师及学生与全班等），使学生能自编对话并进行角色表演。例如，本单元的介绍和问候，就可以由学生自己创设情景进行练习。

2．讲究知识的系统性。在起始年级，既强调听与说，又兼顾读和写，从而达到各项语言技能之间的平衡。尤其是第一单元，知识性的内容不多，主要是给学生大量的用英语进行会话的机会。在情景之中，探索、构建思维空间，充分发挥、运用各自的想象力。

3．强调学生的主动性。在教学活动中，以学生为中心，频繁地让学生参与小组活动，进行英语会话，并提供大量的游戏、歌曲，供学生用英语交流，激发学生用英语做出个人评论性反应活动。本单元课文中有三首歌曲，同时在课堂中还可以进行诸如：MemoryName,SimonSays,Clap,GoFish,RaceandDo等游戏。

4．注重培养学生的英语思维。思维是交际的重要组成部分，在教学中教师应注重培养学生形成自己的学习思维，思考如何与他人交流，如何运用语言来想象并形成新的观点。如第一单元就可以运用课堂知识，在情景会话中运用英语介绍自己的家人和朋友。

单元知识(UnitKnowledge)

语言知识

词汇

掌握词汇

boygirlfriendbookclassroommarkerpenpencilschoolteachercatIyouheshethisthatamislooksitonetwothreefourfivehowmanygood-byeAa~~Nn

认识词汇

blackboardCanadaChinaeraserkeyletterlibraryappleMs.numberpencil-caseborrowletdohavemaymeetpleasepracticethanktryheretheretoowheresureathehelloandit

句型

What’syourname?Mynameis____.

He/Sheisa_____.He/Sheismyfriend.

What’sthis?Thisis____.What’sthat?Thatis_______.

Howmany____doyouhave?

Ilivein____.

功能意念

问候：Hello/Hi!Howareyou?I’mfine,thanks./Nicetomeetyou.

介绍自己和别人：Mynameis___.Thisis____.

表示感谢：Thanks!You’rewelcome.

告别：Good-bye./Bye./Seeyoulater.

请求许可：MayIhave/borrow___,please?Sure.

谈论位置：Whereis____?There./Hereitis.

语法

be动词am,is,are的用法

语言技能

听

1．运用对话练习，掌握如何用英文介绍自己和别人及问候他人。

2．在对话中，听懂对方的信息。

3．听懂对方简单的指令用语，并做出反应。

4．能辨认歌谣中的韵律。

说

1．学习使用正确的语音、语调。

2．能模仿听到的录音。

3．能用英语说出数字1~5。

4．能提供有关个人情况的信息。

读

1．能连贯、流畅地朗读课文。

2．能理解简单的书面指令，并根据要求进行学习活动。

写

1．能写出简单的词、词组和句子。

2．能正确书写字母Aa~~Nn。

学习策略

1．制定简单的英语学习计划。

2．在学习中集中注意力。

3．积极运用所学的英语知识进行表达和交流。

情感态度

1．在学习中，逐步培养学习英语的兴趣。

2．树立学好英语的信心和勇气。

3．在学习中，敢于用英语交流。

文化知识

1．了解日常生活中如何用英语打招呼、问候和告别。

2．如何用英语客气地请求许可以及答复。

背景知识(BackgroundKnowledge)

问候（Greetings）：“打招呼”是人们日常生活中最常用的一种交流方式。熟人、朋友、同学和老师，见面时都会互致问候。常见的问候语：“Hi.”、“Hello.”、“Goodmorning.”等等。

“hello”常用于熟人、朋友之间，也可以用于陌生人；可以单独使用，也可以加称呼语，意为“你好”。在打电话或打招呼时，相当于中文的“喂”。

用“hi”打招呼更随和。“Nicetomeetyou./Nicetoseeyou.”也用于打招呼。类似的说法还有：“Goodtoseeyou./Gladtoseeyou.”等。类似的说法还有：“Howareyou?”意为“你,好吗？”，用来询问身体健康状况。其答语为：“I’mfine,thankyou./Verywell,thanks./I’mfine.”等等。

“Goodmorning./Goodafternoon./Goodevening.”分别为上午、下午、晚上的问候用语。而“Goodnight.”意为“晚安”，是晚上临睡前的告别用语。“Howdoyoudo?”意为“你好！”，是经过他人介绍后，向被介绍者表示问候的正式用语。回答仍用“Howdoyoudo?”。“Hi,howareyoudoing?”相当于汉语的“你一切都好吗？”。类似的表达方式还有“Howarethingswithyou?”和“What’sgoingon?”，还可以这样说：“Hi,man,what’sup?”。如果有一段时间没见面还可以说：“Haveyoubeenwell?”，这些都表示“近来怎么样，近况如何？”。若是最近身体、生活、学习还不错，可以说“Notbad.(Allright./OK./I’mcool.)Thankyou.”。若感觉好的不得了，就可以说“Ifeelgreat!/I’montopoftheworld!”。若觉得过的“马马虎虎”，就说，“Justso-so.”。感觉很不好，可以说“Stillalive,thanks.”意为“还算活着。”

Unit1SchoolandNumbers

Lesson1Hello

Teachingcontents:

1.Greetings:Hello!/Hi.

2.Self-introduction:Mynameis…

3.Askingforothers’names.What’syour/his/hername?

Teachinggoals:

1.Understandthetext.

2.Rememberthewords:hello,name,my,your,his,her,I,is,what

3.MakesurethestudentscanintroduceeachotherinEnglish.

Keypoints:

What’syour/his/hername?

My/his/hernameis…

Difficultpoints:What’shis/hername?

Preparation:AmapofChinaandamapofCanada;somepicturesofcharacterssuch

asSunWukong,LanMaoandsoon.

Teachingaids:tape-recorder,pictures,cards

Typeofthelesson:listeningandspeaking.

Teachingprocedures:

Step1.Warmingup

DiscussthefollowingquestionswiththestudentsinChinese.

1.WhydowelearnEnglish?

2.DoyouknowanyEnglishwords?

3.IsEnglishinteresting?

4.DoyouoftencomeacrossEnglishwords?

Step2.Leadin

Discussthesequestions.

1.Whatdoyousaywhenyoumeetsomeone?

2.DoyouknowwhatCanadianssaywhentheymeet?

3.HowdoyouintroduceyourselforsomeoneelseinChinese?

4.DoyouknowhowtointroducesomeoneinEnglish?

Step3.Newlessons

Hello/Hi,mynameis…

1.Presentation

Pretendtomeetsomeone.Say“Hello.”or“Hi.”,Mynameis…

Makesurethestudentscanunderstandit.Encouragethemtorepeat.

2.Practice

Workinpairs.Encouragethestudentstogreeteachotherandintroducethemselves.Thenasksomepairstoactitout.

What’syour/his/hername?

1.Presentation

Say“Mynameis…What’syourname?”.Translateifnecessary.Thenrepeatafewtimes.Encouragethestudentstofollowuntiltheycansayitcorrectly.

2.Practice

Workinchainlikethis:

A:Mynameis___.What’syourname?

B:Mynameis___.What’syourname?

C:…

Thenasksomestudentstoactitout.

3.Presentationandpractice

What’shis/hername?

ShowapictureofLanMaoandsay,“What’shisname?HisnameisLanMao”.Askthequestionandhelpthestudentstoanswer.Thenrepeat.Workinpairstopracticethedialogueandasksomepairstoactitout.

4.Introducethecharactersonthetextbook

LiMing,Jenny,Danny

Teachthewords(ChinaandCanada),usingmapsofthem.Thenexplainthesentence“Ilivein…”.

5.Listenandfollow

6.Playthetapeforthestudentstofollow

7.Summary

Sumupthelessonbrieflybypractisingallthedialoguesinthetext.

8.Homework

Readthetextandpractisethedialogue.

Lessons2Howareyou?

Teachingcontents:

1.Greeting:Nicetomeetyou.

2.Teachthesong“Howareyou?”.

Teachinggoals:

1.Understandthetext.

2.Rememberthemasteryvocabulary.

3.Understandandsingthesong“Howareyou?”.

Keypoints:Greetsomeonewiththephrase“Howareyou?”.

Difficultpoints:Greetandresponseinthetext.

Preparation:

1.Preparesomepicturesandputthemontheblackboard.

2.Writethenewwordsontheblackboard.

Teachingaids:audiotape,somepictures

Typeofthelesson:listening,speaking,singing

Teachingprocedures:

Step1.Warmingup

Greetingandreviewing.Aftergreeting(Hello!/Hi.),reviewthedialogueinthelastlessonbriefly.

Step2.Leadin

AskthestudentstoanswerthequestionsinChinese.

1.WhatdoChinesesaywhentheymeeteachother?

2.Canadiansdon’taskthequestionssuchas“Haveyouhadyourmeal?”or“Whereareyougoing?”.Doyouknowwhattheysayexpect“Hi.”or“Hello!”?

Step3.Newlessons

1.Presentation.ExplainthatCanadiansgreeteachotherbysaying“Howareyou?”and“Nicetomeetyou”.Explainthemeaningoftheexpressions.Encouragethestudentstorepeatafewtimes.

2.Listenandsay.Playthetapeforthestudentstofollow.

3.Practice.Workinpairs.Encouragethestudentstopractisethedialogueinpairs.Demonstratethedialoguewithoneortwostudents,andthenasksomepairstoactitoutfortherestoftheclass.

Step4.Demonstrateandpractisethedialogue

A:Hello!Mynameis­­­___.What’syourname?

B:Mynameis____.Nicetomeetyou.

A:Nicetomeetyou,too.

Step5.Teachthesong“Howareyou?”

1.Gooverthewordsofthesongandpractisethem.

2.Explainthelastline.

3.Playthesongforthestudentstofollow.

Step6.Summary

Sumupthegreetingandresponse,combiningwiththeusefulexpressionsinthislesson.

Step7.Homework

1.Readandpractisethedialogue.

2.Singthesong“Howareyou?”.

Lesson3Boy,GirlandTeacher

Teachingcontents:

1.Thestatement“Thisisateacher/boy/girl.

2.Numberone—five.

Teachinggoals:

1.Understandthetext.

2.Rememberthemasteryvocabulary:boy,girl,teacher,chair,book,desk,one—five

Keypoints:

Thisis…

Numberonetofive.

Difficultpoints:thepluralformofnoun

Preparation:

1.Preparesomepicturesandputthemontheblackboard.

2.Writethenewwordsontheblackboard.

3.Bringtenbooksontheteacher’sdesk.

Typeofthelesson:listening,speaking,reading

Teachingresources:audiotape,pictures,books,chairsanddesksintheclassroom

Teachingprocedures:

Designforactivities.

Activities

Purpose

Singthesong.

Reviewthegreeting.

Introducenewitemsofthelesson.

MaketheSsunderstandthetext.

Workinpairs:askandanswer.

Practisetheitems.

Actoutthedialogue;countthenumbers.

Consolidatetheitems.

Step1.Warmingup

Say“Hello,howareyou?”,maketheSsrespondcorrectly.Thensingthesong“Howareyou?”.

Step2.Teachthenewwords

Teachboy,girlandteacherbypointingagirl/boy/yourselforpictures.Explainthesentence“Thisisa…”.

Step3.Letthestudentstopractise“Thisisa…”bypointingsomeone

Step4.Usethepicturestoteachthenewwords

Teachchairandbook.Demonstrate“What’sthis?It’sa…”.Thenpractisethemwiththestudents.

Step5.Teachthenumbersone—five,usingyourfingerstoshowthemeaning.Thenusethebooksonthedesktodemonstrate.Payattentiontothepluralformoftheword“book”.

Step6.Encouragethestudentstopractisethenumberbypointingboys,girls,desks,chairs,andbooks.Thenasksomestudentstodothisinfrontofclass.

Step7.Sumuptheitemsbriefly

Step8.Homework

Readthetext.Trytousetheitemsintheclassroom.

Lesson4Where

Teachingcontents:

1.Whereis…?

2.Newwords:classroom,library

3.Singthesong.

Teachingaims:

1.Understandthetext.

2.Rememberthewords:where,school,classroom,library.

3.Singthesong.

4.Usetheusefulknowledgetoasktheplacethathe/shedoesn’tknow.

Keypoints:Whereis…?

Difficultpoints:thewordsofthesong

Preparation:

1.Somepicturesofschool,classroomandlibrary.

2.Writethenewwordsontheblackboard.

3.Bring5picturesaboutthesong.

Typeofthelesson:listening,speaking,responseandsinging

Teachingaids:audiotape,pictures

Teachingprocedures:

Step1.Warmingup

1.Greeting.GreetthestudentswiththeexpressionsinL1andL2.

2.Singthesong“Howareyou?”

3.Reviewtheitem“Thisisa…”and“What’sthis?”bypointingsomething.

4.Countthenumbers.

Step2.Leadingin

1.Usepicturestoteachthewords“classroom,school,andlibrary”.Pretendtolookforyourbookeverywhere,saying“Whereismybook?”.

2.Thenpointtothebookandsay“Thereitis.”.Writethesentenceontheblackboard.

Step3.Practice<,/P>

1.Encouragethestudentstopractiseinpairs,usingbooks,chairs,desks,etc.

2.Playthetapeforthestudentstofollow.Thenasksomeonetodemonstratefortherestoftheclass.

Step4.Presentation

Gooverthewordsofthesong.

1.Doactionstodemonstratejump,look,point,reach,sitandstand,addingupanddown.e.g.lookup/down.

2.TPRactivities.Demonstrate“OrderandResponse”withonestudent.Say“Standup,lookup.”andsoon,andthenencouragethestudentstorespond.Thendothesamewiththerestofclass.

3.Practice.Workinpairs.Onegivestheordersandtheothersdotheactions.

4.Gooverthewordsofthesong.Makesurethestudentsunderstandthem.

5.Chantandsing.

(1)Playthetapeforthestudentstofollow.

(2)Practiseinpairs

(3)Doittogether.

Step5.Sumupthetextbrieflytoconsolidatetheitems

Play“Hide–and–Search”gametoreview“Whereis…?”.

Step6.Homework

1.Readthetext.

2.Singthesong.

Lesson5What’sthis?

Teachingcontents:

1.Newwords:pen,pencil,pencilcase,marker,blackboard.

2.What’sthis?It’sa…

3.Howmany…doyouhave?

Teachingaims:

1.Understandthetext.

2.Rememberthenewwords.

3.Askandanswerabout“Howmany…?”.

Keypoints:

1.What’sthis?

2.Howmany…?

Difficultpoints:Thequestion“Howmany…?”andtheanswers.

Preparation:

1.Preparesomepicturesofschool,classroomandlibrary.

2.Bringsomerealthings,suchaspen,pencil,pencilcaseandmarker.

Teachingaids:audiotape,somepictures,books,pens,pencilsandmarkers.

Typeofthelesson:listenandspeak.

Teachingprocedures:

Step1.Warmingup

Greetthestudentsandreviewthelastlesson.Asksomepairstoactoutthedialoguelikethis:

A:What’sthis?

B:It’sa…

Step2.Leadingin

Userealthingsorpicturestoteachthenewwords.Writethemontheblackboard.Playthetapeforthestudentstofollow.

Step3.Practice

Encouragethestudentstopractice“What’sthis?It’sa…”,usingnewwords.Thenasksomepairstoactitout,usingrealthingsorpictures.

Step4.Presentation

Holdupthreepensandsay“Howmany?”afewtimes.Makesurethestudentsunderstandit.Introduceinthisway:Howmany?Howmanypencils?Howmanypencilsdoyouhave?

Step5.Practice

Letthestudentsworkinpairs.Leadthemtopractiselikethis:

A:Doyouhaveany…?

B:Yes,Ido./No,Idon’t.

A:Howmany…doyouhave?

B:…

Playthetapeforthestudentstofollow.Asksomepairstoactitout.

Step6.Summary

Reviewthenewwordsandthedrill.Sumupthembriefly.

Step7.Homework

1.Readthetextandpractisethedialogue.

2.Finishtheactivitybook.

Lesson6Myfriend

Teachingcontent:

1.LettersA—G.

2.TheABCsong.

3.Introduceothers:Thisis…He/sheis…

Teachingaims:

1.Understandthetext.

2.Mastertheletters:ABCDEFG

3.Singthesong.

4.Masterthedrills.

Keypoints:

1.ThelettersA—G.

2.Thisis…Sheis…

Difficultpoints:wordsofthesong

Preparation:

1.Make26Englishlettercards.

2.Bringsomerealthings,suchasabook,aneraser,apen,apencil,apencilcase,amarkeretc.

3.Somepicturesoffish,door,girl,boy,teacher.

Teachingaids:audiotape,lettercards,pictures

Typeofthelesson:listening,speakingandsinging

Teachingprocedures:

Step1.Warmingup

Greetthestudentsbysaying“Goodmorning!/afternoon!Howareyoutoday?”.Encouragethestudentstoreply.

Step2.Reviewthedrill

“What’sthis?,It’sa…”and“Howmany…?”

Step3.Presentation

TellthestudentsthatEnglishwordsaremadeupoflettersandthatEnglishalphabethas26letters.Eachletterhastwosizes.Generallyspeaking,everylettermakesasound.e.g.theletterBmakesa[b]soundinthewordbook.DemonstrateAapple,usingpicturesofanapple.Thenpresenttherestlettersinthesameway.Playthetapeforthestudentstofollow.

Step4.Practice

1.Usethecardstopractisethelettersandwordsinthislesson.Writethelettersontheblackboard.Thelettershavearrowsthatshowhowandwhatsequencestomakethestrokes.Ontheblackboard,showthestudentshowtofollowhearrowstowriteeachletter.Thenletthestudentspractisewritingthem.

2.Workinpairslikethis:

A:What’sthis?

B:It’sA/B/anapple.

Asksomepairstoactitout.

Step5.The“ABCsong”

1.Gooverthewordsofthesong.

2.Playthetapeforthestudentstofollow.

Step6.Presentation

1.Teachthemeaningofthewordfriendandhe/she.

2.Pointtoaboy/girlandsay,“Thisis…(name).He/sheismyfriend.Repeatitafewtimes.Explainthemeaningifnecessary.

Step7.Practice

1.Playthetapeforthestudentstofollow.

2.Workinpairsorgroups.Practisethedialogue.Thenasksomepairsorgroupstoactitout.

Step8.Summary

1.Sumupthelettersandwordsbyshowingcardsandpictures.

2.Sumupthewayofintroducingsomeone.

Step9.Homework

1.Readthetext.

2.Practisewritingtheletters.

3.Singthesong.

4.Actoutthedialogue.

Say“Goodbye!/Seeyoulater.”whenclosingtheclass.

Lesson7MayI_______?

Teachingcontents:

1.ThelettersH—N.

2.Usetheexpressions“MayIhave/borrow____?”toaskforsomething.

3.Requestororders:Openthe___,andclosethe____.

Teachinggoals:

1.Understandthemeaningofthetext.

2.MasterthelettersH—N.

3.AskforsomethinginEnglish.

4.UsethePhrase“Open/Closethe____.”

Keypoints:

1.Letters.

2.Askforsomething.

Difficultpoints:borrowthings.

Preparation:

1.Makelettercardsforthislesson.

2.Bringrealthings,suchasbooks,pens,markersandsoon.

Teachingaids:audiotape,cards,somebooksandpens

Typeofthelesson:Listeningandspeaking.

Teachingprocedures:

Step1.Warmingup

1.Greetingandreview.Reviewthelettersandwordsofthelastlessonbyusingcards.

2.SingtheABCsong.

3.Asksomepairstoactoutthedialogueofthelastlesson.

Step2.Introducethenewlettersinthesamewayshowninthelastteachingdesign,usingpictures.Showthestudentshowtowritetheletters

Step3.Practiceandproduction

1.Playthetapeforthestudentstofollow.

2.Practiseinpairs.Encouragethestudentstoaskforrealthings,likebooks,pens,marker,erasersetc.

3.Asksomepairstoactitout.

Step4.L7N3

Teach“MayIborrow_____,please?”,workingfromoldphrasestonewonesandaddingthereplies“Sure!Hereyouare.”And“You’rewelcome.”Useactionstomakeyourmeaningclear.Translatewhennecessary.

Step5.Summary

Sumupthetextbriefly.

Step6.Homework

1.Readthetext.

2.Practisewritingtheletters.

3.Practisemakingthedialogue.

Lesson8Whatdoyouknow?

Teachingcontents:

1.Reviewthewordsandexpressionsinthisunit.

2.Grammar:theverbsam,is,are.

3.Exercisesinthelesson.

Teachinggoals:

1.Masterthedrillsinthisunit.

2.MasterthelettersA—N.

Keypoints:expressionsandgrammar.

Difficultpoints:grammar.

Preparation:

1.Bringthelettercards.

2.Bringrealthingstoreviewthewords.

3.Preparesomepicturestoreviewthedrills.

Teachingaids:lettercardsandsomepictures.

Typeofthelesson:review.

Teachingprocedures:

Step1.ReviewthelettersandsingtheABCsong.FinishN1AandC

Step2.Listentothesong“TenlittleIndians”andreviewthenumbers1-10

Step3.Reviewthegreeting“Howareyou?”andsingthesongaboutit

Step4.Userealthingsandcardstoreviewtheexpressionsinthisunit

e.g.

What’sthis?

It’sa,____.

<,Pclass=MsoNormalstyle="MARGIN-LEFT:17.95pt;MARGIN-RIGHT:19.2pt;TEXT-ALIGN:left;mso-para-margin-left:1.71gd;mso-para-margin-right:1.83gd;mso-pagination:widow-orphan;mso-margin-top-alt:auto;mso-margin-bottom-alt:auto"align=left>Howmany____doyouhave?

Ihave____.

Whereisthe____?

binethedialoguesinthisunitandencouragethestudentstopractise

A:Hello!

B:Hi!Mynameis____.What’syourname?

A:Mynameis____.Nicetomeetyou!

B:Nicetomeetyoutoo.

A:Howareyou?

B:Fine,thankyou.Andyou?

A:I’mfine,thanks.

A:Whereis____?

B:There!

A:MayIhave/borrow_____?

B:Sure.Hereyouare.

A:Thanks.

B:You’rewelcome.

Orplaythechaingametopractisethem.ThenfinishN4ofthislesson.

Step6.Grammar

Theverb“be”.

1.Introduction.

Letthestudentstellyousomesentencesthatinclude“is”and“are”.Encouragethemtosumuptheusageofthetwowords.Thensumup.

pletetheconversationinL8N2toprasticeusingthem.Iftimeisenough,haveashorttest.

第12篇

教学目的要求:

1,有感情地朗读课文,会用"秀丽"和"流连忘返"造句;2,凭借对语言文字的朗读,感受庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情.

教学重点:初步认识部分段式,重点学,三段的写法.

教学难点:有感情地朗读课文,感受庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情.

教具准备:投影片及其它音像材料

教学过程:

一,复习

秀丽遮挡增添千姿百态

缠绕笼罩变幻流连忘返

二,新课

一默读第一段

1,说说你最喜欢哪一句,为什么

2,看图读文,说说这段给你的第一印象是什么(神秘)

3,体会秀丽一词,想想我们什么时候能用到,你能造个句子吗

4,齐读第一段

二讲读第二,三自然段

1,轻声朗读二,三自然段,分别找出两段的中心句.(千姿百态,瞬息万变)

2,提问第二自然段写了些什么呢(千姿百态)

⑴作者是如何写它的千姿百态的(总分结构式)

⑵主要写了云雾的哪些特点(根据地点不同写出了云雾的各种各样的姿态)

⑶指导朗读.

①教师范读,学生体会作者写的语句的优美是运用了打比方的方法,说一说.

②学生自由朗读.

③指名学生读,齐读,练背.

3,总结第二自然段的学法.

找出中心句认识云雾的特点理清总分关系感受云雾的姿态及语言美练习读,背.

4,运用第二段的学法,学习第三自然段.

⑴自由学习,反复朗读,讨论.找出云雾的特点.

⑵重点读背.

5,着重指导两段所运用的总分构段方式和打比方的写作方法

6,分组读两段,背两段.

三齐读最后一段体会感情.

理解"流连忘返",并用"流连忘返"造句.

四总结全文

三,作业指导

1,形近字组词

2,仿照课文的二,三自然段的写法,写一处景物.

板书设计

小学

题目:9,母亲的恩情

执教者:石桥镇东温庄小学于学花

教学内容:苏教版第四册第9课

教学目的要求:

1,能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵《游子吟》;

2,学会本课16个生字,理解由生字组成的词语,会用"看到","忙着"造句;

3,体会母亲对子女的关怀,爱护之心,教育学生不忘母亲的养育之恩,从小尊重,孝敬父母.

教学重点:

1,背诵《游子吟》,会用"看到,忙着"造句;

2,教育学生不忘母亲的养育之恩,从小尊重,孝敬父母.

教学难点:理解诗意

教具准备:投影片

教学过程:

一,检查复习

1,指名读课文

2,指名读词语,投影出示词语

游子望着忘怀针脚

恩情抚摸注视著名

二,结合看图,细读课文

1,学习第1自然段

⑴指名读

⑵其余学生思考这一自然段有几句第一,二两句写了什么他母亲是怎么做怎么想的第三,四句写了什么(生答)

⑶看图⑴指名读体会哪儿看出母亲是在深夜缝衣从哪儿看出是一针针,一线线地缝着指名练说.

⑷小结:这一自然段讲了孟郊要出远门,母亲忙着给他缝补衣服.

⑸齐读第1自然段

2,学习第2自然段

⑴指名读

⑵这一自然段有几句话(生答:四句)第一,二两句说了什么(生答)(板书:送儿,天天挂念早点回来)看第三,四句说了些什么(生答)(板书:多了白发,眼睛湿润)问:谁能说说为什么孟郊看到母亲的头上多了几根白发,眼睛就湿润了呢

⑶看图,谈体会

⑷小结:第2自然段写孟郊上路时,母亲送他的情景.

⑸齐读第2自然段

3,用同样的方法学习第3自然段.

师重点指导以下词语:抚摸,注视,报答不了,生机勃勃

指名读,体会

师作小结:这一自然段写了孟郊上路时所见所感

4,让学生自学以下问题:这首诗是孟郊在什么时候写的诗意是什么为什么要写这首诗自学以下几个自然段.

让学生自由读

共同解决以上问题

三,总结课文

四,布置作业

1,正确,流利地朗读课文

2,把《游子吟》讲给家里大人听

板书设计:

9,母亲的恩情

出远门

孟郊抚摸注视心里想

母亲的恩情永远不忘恩情

母亲夜深了一针针一线线

送到挂念早点

关于于学花教师第15课《鸟语》的评课意见

评课意见:

本节课教学目的明确,教学要求切合实际,教学内容符合《大纲》要求,教学中能突出重点,突破难点,教师教学基本功扎实,教态亲切自然,语言规范准确,板书设计精当,符合教学内容,课堂上能把语言文字的训练落到实处,教学中采用启发式教学,有利于学生智力和能力的培养与发展,教学方法合理有效,符合教学原则,课堂上能充分发挥教师的主导作用,充分调动学生的积极性,使学生在课堂上充分发挥主体作用,课堂气氛活跃,落实了本课的教学要求,教学效果显著.

听课组成员:

年月日

小学

课题:15.鸟语

执教者:石桥镇东温庄小学于学花

教学内容:苏教版第八册第15课

教学目的要求:

1,让学生懂得鸟类是人类的朋友要珍惜爱护鸟类;

2,借助生动的语言材料理解和感悟鸟语的丰富.

教学重点:感受鸟语的丰富及我对鸟儿的喜爱之情

教学难点:

1,有感情地朗读课文

2,激发学生对鸟类,对大自然的喜爱之情.

教具准备:挂图及音像材料

教学过程:

一,复习

1,指名读生字词

2,指名分段读课文

二,精读指导

1,默读课文,思考:课文主要写什么内容,作者写了这些想告诉我们什么

2,出示思考题,帮助学生理清思路

⑴为什么说鸟儿的确是我们的好朋友

⑵作者为什么爱上了鸟语,是从哪些地方看出来的

⑶课文的重点写鸟语,为什么用一个自然段来写爷爷所讲的公冶长的传说呢

3,逐人解决思考题,并讲解1—3自然段

⑴指名读第一段(1—3自然段)

⑵了解这段内容,并让学生明白引用爷爷的故事是为了什么

4,小作者为什么爱鸟,指名读2——3自然段

⑴是什么原因使我想做 一个通晓鸟语的公冶长呢

⑵从哪里可能看出作者对鸟儿的喜爱之情.

⑶指导朗读

5,作者为什么爱鸟呢指名读第三段

⑴指名读3—9自然段

①从哪些词语可以看出作者对布谷鸟啼叫声喜爱

②抓住"无拘无束","有趣"等词语想象和鸟和谐共处相互对话的有趣画面.

③"从立即","一想起","真不敢"等词语语体会作者先是依依不舍,沉湎其中而后幡然醒悟的可爱情态.

⑵指名读10—11自然段

①引导学生读懂句子,并思考,从这些地方可以看出什么

②指导分层

6,齐读课文最后一段

⑴指导读出感情

⑵指导作用

三,总结全文

四,指导书写

1,抽读生字卡

2,指导书写,学生观察"催"要写紧凑,"怠"是上下结构,就注意结构安排.

3,学生练写

五,布置作业

熟读课文

板书设计:

15,鸟语

想做"公冶长"

从小爱鸟保护鸟类

交谈倾听猜测

小学

6,跳水

执教者:石桥镇东温庄小学于学花

教学内容:苏教版语文第八册第6课

教学目的要求:

1,能正确,流利,有感情地朗读课文,复述课文;

2,学习本课生字新词,理解由生字组成的词语,练习用"模仿"和"风平浪静"造句;

3,理解课文内容,学习船长在事情发生的紧急中果断处理问题的方法,注意事物之间的联系.

教学重点:正确,流利地朗读课文,能复述课文,理解课文内容,完成课后作业,正确书写.

教学难点:复述课文,掌握课文内容及内函,处理在事情的紧急关头果断解决问题的方法,注意事物之间的联系.

教学用具:投影仪,投影片,录音机及磁带,生字卡,小黑板.

教学过程:

一,复习巩固,检查朗读

1,同桌互读互查,要求读得正确流利;

2,指名分自然段朗读课文;

3,指名回答这篇课文的主要内容是什么

二,精读课文

一朗读指导第一自然段,思考回答.

1,反航时有一只猴子再干什么(钻来钻去……哈哈大笑)

2,结果猴子又怎么样了呢(更加放肆起来)

小结:由于猴子放肆,而引出了下文,出现了一次紧张事情的发生.

二学习指导第二至四自然段,讨论提问

1,故事的开头是怎样发生的(摘下,戴在,爬上)

2,猴子又做了哪些动作(用牙咬,爪子撕,追他,撕得更凶)

3,那么孩子为什么要去追猴子从哪些词语可以看出孩子的自尊心受到伤害

理解:"孩子哭笑不得,眼巴巴地望着猴子."

"水手们笑得更欢了,孩子却气得脸都红了","孩子气极了"

4,孩子追猴子遇到生命危险,从课文的哪些词语中看出来

理解:孩子要一失足,直摔到甲板上就没命了.

甲板上的水手们全都吓呆了,有个人吓得大叫了一声.

5,指导朗读,先各自练习,再分角色读.

小结:这是故事的发生和故事发生到紧张激烈的地方.

三精读指导第五,六两节.

1,指导朗读第五,六两节,思考讨论.

⑴船长发现后是怎样处理的(瞄准,不跳,开枪,一,二,三)

⑵这时孩子又是怎样做的(跳了下来,扑通一声,扎进)

⑶水手们是怎样准备的(跳进立刻抓住救上)

2,小结:本段突出了船长在事情的紧急关头,能果断的处理好事情的办法.

3,指导有感情地朗读课文.

三,总结课文

1,读了这篇课文,你想到了什么

2,了解这个故事,你受到了什么启发

四,布置作业

1,抄写词语

2,完成课后练习

板书设计:

6,跳水

猴子

逗追捉弄

水手孩子

小学

6.但愿人长久

执教者:石桥镇东温庄小学于学花

教学内容:苏教版第七册第6课

教学目的要求:

1,正确,流利,有感情地朗读课文.

2,使学生学会生字词,理解词语.

3,使学生理解文中深刻的含义.

4,使学生理解课文内容,对学生进行美的教育.

教学重点:

1,正确,流利,有感情地朗读课文.

2,理解课文中含义深刻的句子.

教学难点:

1,有感情地朗读课文.

2,理解课文含义.

教学用具:教学挂图,投影片.

教学过程:

一,复习检查.

1,指名分节读课文,读准字音.

2,说出每节大意.

二,细读课文

1,指名读1-3节.

①思考:第一节讲谁,在什么地方,在干什么

②齐读第一节,了解第一节主要讲什么

③学习第二节.

⑴学生自由读课文.

⑵出示挂图.让学生看图理解"皓月当空,万里无云",在中秋的夜晚,人们都在干什么苏轼又是怎么想的

⑶"心绪不宁"是什么意思苏轼为什么心绪不宁用自己的话说出第二节大意.

4,学习第三节

⑴指名读课文,请生思考:苏轼为什么这么思念弟弟

⑵"手足情深"是什么意思从哪儿看出他们"手足情深"

⑶师小结:课文在1-3节中主要介绍了作者创作的原因,即思念弟弟.

4,细读4-5节

⑴月亮西沉,苏轼躺在床上想到了什么

⑵苏轼为什么要埋怨月亮(怨月实为怨人)

⑶指名读第五节,体会作者转念间的豁达大度,热爱人生的积极向上的情怀.

5,齐读第6节

①理解"吟诵"(指有节奏地吟诵诗文)

②"想到这儿"指想到哪儿他为什么宽慰了许多这说明了什么

③出示词文,指名读,并说出词文的意思.

三,指导朗读

1,学生分节读,教师分节作指导

2,教师示范,学生自由练读

四,总结全文.

1.齐读课文.指名学生回答讲了一件什么事,表现了苏轼的那些感情

2.教师总结.

五,指导背诵.

1.学生齐读课文.

2.帮助学生理解清课文脉络.

3.指导学生分节背诵.

六,指导写字.

1.师指导"躺"左窄右宽,"缺"字要和"缸"字区分.

2.生练习,师巡视指导

七,布置作业:背诵课文

板书设计:

6但愿人长久

第13篇

第二条考核内容：对教师工作的全过程进行考核，着重于师德师风、工作纪律、教学工作、教研教改等内容。

第三条考核依据：《中小学教师职业道德规范》及学校相关规章制度。

第四条考核方法：分级、分类考核，量化积分、定性评价等。

具体考核方案如下：（项目指标、评分依据、考核方法、得分备注）

1师德师风20分

1.违法乱纪造成不良影响者（3分）查实者考核一票否决。情节较轻者，该项考核不得分根据平时检查、反馈及学情调查情况，由办公室考核审定

2.违公德，参与赌博、搞封建迷信、传播低级庸俗文化和思想或在生活、经济等方面犯有错误，造成不良影响者（3分）查实者考核一票否决。情节较轻者，该项考核不得分根据平时检查、反馈及学情调查情况，由办公室考核审定

3.以教谋私，向学生乱收费造成造成一定影响者，或被查实向家长索要钱物，有损教师形象者（2分）查实者考核一票否决。情节较轻者，该项考核不得分根据平时检查、反馈及学情调查情况，由办公室考核审定

4.讽刺、挖苦、歧视学生，体罚或变相体罚学生造成严重后果者（4分）查实者考核一票否决。情节较轻者，该项考核不得分根据平时检查、反馈及学情调查情况，由办公室考核审定

5.因工作不落实或工作失职致使学生出走，造成严重后果者（4分）查实者考核一票否决。情节较轻者，该项考核不得分根据平时检查、反馈及学情调查情况，由办公室考核审定

6.对本职工作不负责任，旷工旷课严重影响教育教学工作屡教不改者（4分）查实者考核一票否决。情节较轻者，该项考核不得分根据平时检查、反馈情况，由办公室考核审定

项目指标评分依据考核方法得分备注

2工作纪律20分

1.参加升旗仪式、教工会议等政治、学习活动情况（3分）无故矿工一次扣1分，迟到早退一次扣0.5分，接听电话等一次扣0.2分根据检查记录，由办公室考核审定

2.教师在学校办公时间上网聊天，看电影、打游戏、炒股等干与教学无关的事（3分）发现一次扣1分根据行政值班、教研组检查记录，由办公室考核审定

3.上班无故迟到、早退、中途离校、无故串办公室等情况（3分）发现一次扣0.5分，离校超2小时视作事假半天根据行政值班室、各办公室检查记录，由教务处考核审定

4.值周、早读、中、晚自习课等无故迟到、早退等情况（4分）缺一次扣1分，迟到、早退一次扣0.5分根据行政值班、年级组检查记录，由教务处考核审定

5.监考无故迟到、早退、中途出场、看书报杂志、打手机、玩电游等（3分）发现一次扣1分根据考试巡视检查记录，由教务处考核审定

6.病假、事假情况（4分）病假1-3天扣0.5分，4-6天扣1分，7-10天扣1.5分，11-15天扣2分，半月以上扣4分，事假每天扣1分晚自习一次扣1分根据请假记录，由教务处考核审定

3.教学常规30分

1.备课不认真、无教案上课或课堂结构混乱无教法可言者（4分）备课不认真，每次扣1分，无教案上课发现一次该项不得分根据教研组、教务处检查调研记录，由教务处考核审定

2.不认真上课，或上课迟到，提前下课（4分）发现一次扣1分根据行政值班、教务处检查记录，由教务处考核审定

3.课堂纪律差，放羊式、秩序混乱，学生出现上甲课做乙事、追逐打闹等现象（5分）发现一次扣1分根据行政值班、教务处检查记录，由教务处考核审定

4.对专用教室、器材、设施设备管理、维护不到位，或指导学生活动不科学、不规范，学生意见大（3分）查实一次扣0.5分，严重者该项考核不得分根据年级组、教务处检查记录，由教务处考核审定

5.不能及时完成学校所布置的任务（3分）查实一次扣1分根据相关处室检查记录，由办公室考核审定

6.上级组织调研或本校随堂听课，被评为不合格者（4分）发现一次该项考核不得分根据教务处检查调研记录，由教务处考核审定

7.作业批阅不认真或次数不够者（4分）发现一次扣1分根据教务处检查调研记录，由教务处考核审定

8.自习辅导不认真、中途出场、打手机、玩电游等（3分）发现一次扣1分根据行政值班检查调研记录，由教务处考核审定

4教研教改14分

1．无故不参加学校安排的各级各类教研活动及其它研讨活动（4分）查实一次扣1分根据教务处、教研组组长记录，由教务处考核审定

2．不能按规定完成教育教学论文、随笔、反思，抄袭他人论文被查实者（5分）缺一次扣1分，抄袭他人论文被查实者该项考核不得分根据教务处检查统计记录，由教务处考核审定

3．不按规定完成听课任务（5分）每缺一切扣0.5分，查实听课抄袭者，该项考核不得分根据教务处检查统计记录，由教务处考核审定

项目指标评分依据考核方法得分备注

5.教学效果6分

1.各学科（主要指音、体、美、信息技术等学科）要按学校规定组织统考、统测（试卷及成绩要上交教务处），根据学科及测试特点，主要考核合格率、优秀率等情况（4分）考核结果为第一档者得12分，第二档者得9分，第三档者得6分，第四档者得3分，一致公认特别优秀的得15分由办公室牵头成立考核小组考核

2.考试名次位居同级同科后者（6分）以考试次数计算，每次倒数第一扣2分，倒数第二扣1分根据教务处检查调研记录，由教务处考核审定

3.班级考评位于同年级后两位者（6分）以考核月份计算，倒数第一每科任老师扣2分，倒数第二每科任老师扣1分根据政教处检查调研记录，由教务处考核审定

6.加分项最高为10分

1．国家级刊物上发表加4分；省级刊物上发表加2分；以上加分按就高原则，不累计以稿费通知单和刊物原件为准，，由办公室考核审定

2．教师获奖评优课、辅导学生竞赛获奖获一二三等奖，校级分别加3、2、1分，县级分别加5、4、2分；市级分别加10、7、4分；同类比赛以最高层次为准以获奖证书原件为准，由办公室考核审定

3．班主任、教研组长获奖校内考核获一二三等奖，分别加3、2、1分根据教务处、政教处考核结果，由办公室考核审定

4.高考、会考平均成绩。高考成绩完成学校所定目标，成绩较好7分，未完成目标，按差距评为5、3、1分。

会考成绩高于全县平均成绩或居全年级前列，评为5分低于全县成绩但居全年级之中位，评为3分根据教务处检查统计记录，由教务处考核审定

5.期中、期末考试成绩居同科同年级或全校前列第一名5分，第二名3分根据教务处统计记录，由教务处考核审定

6．骨干教师奖当年获本市或县级骨干教师称号的加3分，复评通过校骨干教师的加2分以上发文件为准，由办公室考核审定

7.问卷调查按0.2％计入总成绩根据办公室考核结果，由办公室考核审定

8.学校统一评课按0.2％计入总成绩根据教务处考核结果，由办公室考核审定

9.备课规范，教案齐全全校教师人数取6％，每人加2分根据教务处考核结果，由教务处考核审定

10.讲课认真，辅导及时全校教师人数取6％，每人加2分根据行政值周检查统计记录，由教务处考核审定

13.作业批改认真，质尤量足全校教师人数取6％，每人加2分根据教务处考核结果，由教务处考核审定

第14篇

【关键词】学校 安全教育 实践研究 实效

【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）03-0015-02

学校发展，安全先行。近年来，安全问题已成为社会各界日益关注的热点和焦点，安全工作被党和政府提到了前所未有的高度，学校在安全教育上也做了大量的工作，但不安全事件却时有发生，怎样提高学校安全教育的实效性，使“以人为本”的思想变成为人人重视生命、关爱生命、珍爱生命的意识，并有效地转化为每个人的安全的行动，杜绝安全事故的发生，一年来，我们进行了以下方面的探索。

一 整合制度，实行网格化管理，强化安全教育工作的机制保障

课题组收集班级安全管理个例，对比班级安全管理案例，问卷调查班主任认识制度重要性，实行网格化管理必要性，得出结论：只有建立起有效的安全教育机制，实行学校各个部门班级网格化管理，学校才能够得以健康发展。安全教育靠完善的制度和健全的组织才能实现常态化，从而确保安全教育的实效。

1.建立健全可操作性的安全管理制度

每年年初，我们都根据学校实际情况调整制定各项安全管理制度、责任追究制度、相关的岗位操作规程，加强学习，使学校的安全工作做到了有章可循、有据可查，从而保证了学校的安全工作管理更加有序和规范。为确保安全工作的正常开展，建立了目标管理责任制，完善了各项工作制度。在内部管理上，学校各处室之间、处室与工作人员之间、年级组与班主任之间层层签订安全目标责任书；在校外管理上，学校与社区、居委会达成校园周边环境综合治理协议，安全工作做到网格化管理，内外联动，综合预防，层层负责，责任到人，提高安全教育实效。

2.建立职责明确的安全教育网络组织

学校把安全工作列入了年度、学期工作计划和重要议事日程，成立了领导小组，建立了义务巡逻队。学校安全工作领导小组具体统筹、组织、协调学校安全工作的日常督查、整改和记录等工作，做到工作有计划、有布置、有检查。学校党政主要领导对安全工作全面负责，校长亲自抓、分管领导重点抓、责任人具体抓的良好氛围，同时构建了一横两纵的管理网络，横向为校长——分管校长——责任处室——责任人，纵向为政教处——班主任——学生，总务处（校舍、消防、食堂、安保、校车）——责任人，明确分工和职责，形成了学校内部安全教育的校网络组织，提高了安全教育的实效。

二 整合资源，完善安全教育的内容

课题组收集学校原有的安全教育校本教材，组织课题组编写安全教育教材，对比不同安全教育教材收效好坏。总结出安全教育重在平时，重在细节，重在行动，重在坚持；安全教育必须有课程、课时、教材、教师的整合作为依托，达到持久和常规化，才能收到实效。

1.开设安全教育课

课堂教学是学校教育的主渠道，将安全教育纳入学校的教学计划。在订购生命教育教材和使用课题组编写的教材的基础上，我们从思想政治课教研组选拔了教师兼任安全教育课，其他学科（如生物、语文、地理、物理、化学）教师渗透。高一、高二年段进行生命教育课的教学，每周一节课，收到了很好的效果。

2.安全教育内容要求有时效性和针对性

明确学校安全教育的主要内容：校园活动安全教育、交通安全教育、饮食安全教育、防水安全教育、防自然灾害教育、用电安全教育、思想安全教育、网络安全教育、人身安全教育，设施安全教育，公共卫生安全教育，假日安全教育、心理健康教育和自我保护教育等。

安全教育内容要求有时效性和针对性，在不同时期课题组根据需要进行不同重点的安全教育内容。首先，要突出安全教育阶段性，学年初是安全教育的最佳时机，假期或学期末阶段是安全教育的关键。其次，要针对季节性的安全要求，对学生进行安全教育。如春季是各种传染性疾病的高发期，这时要注意对学生进行饮食卫生安全教育；春夏之交和夏季时又是学生容易发生因私自外出游泳或郊游而造成的人身伤害事故的时期，这时教育的重点就是要进行活动安全和禁止私自到江河游泳的安全教育；秋冬季节又是火患的易发季节，因此要把防火安全作为这一季节的工作重点。再次，要加强特定日期的安全教育，注意“五一”、“十一”、清明节、端午节、中秋节等假日安全教育，突出对学生进行活动、旅游、饮食、交友、上网等安全教育。学生放假前进行假日安全教育，同时在整个假期对学生的安全情况进行跟踪教育。

三 理论联系实际，提高安全教育的效果

针对安全知识的习得与行为养成不能密切结合，安全知识与行为养成存在脱节，知与行的发展不平衡的问题，如学生虽明白安全知识的重要性，也清楚相关安全知识，但在具体情境中却没有相应自觉的行为，直接影响了安全教育的实效。课题组一年半来利用对比班级安全教育样本，总结本地区外校安全事故教训产生原因等，分类梳理安全教育效果成效，认为：安全教育必须坚持理论联系实际，把安全教育与实践活动有机地结合起来。

1.寓安全教育于各种活动中

我们非常注重安全教育的内化和实践体验。一年之中，我们举办了安全知识竞赛，组织学生参加全国网络安全知识竞赛，组织安全方面的征文比赛，组织安全方面的演讲比赛，发放调查问卷，定期出黑板报、团队角、橱窗、画廊、宣传栏，组织学生观看安全教育片，安全知识展览，安全手抄报评比，开展安全方面的研究性学习。通过动手、动脑，活化了安全教育知识，同时通过多种方式的情境设置演练，对安全知识进行正确行为的强化练习，使学生在不同危险情形下能有正确的行为选择，使安全知识与行为养成紧密结合，做到知行统一，极大地提高了安全教育的实效。

2.安全教育“引进来，走出去”相结合

一年来，我们聘请了学校辖区的派出所，公安局、交警、法院、检察院的领导及工作人员对学生进行了全面的学校安全教育内容要求的讲座或展览。如派出所的生动讲座，公安、交警部门鲜活的案例、交通安全纪录片，法院、检察院违法犯罪的深刻教训，都给同学们留下难忘的安全教育印记。同时组织高中学生面向社区、街头宣传安全知识，到社区宣讲安全警示的案例，安全常识，自卫、救护知识，在安全知识辐射到社区的同时，也使学生自己的安全知识巩固和内化，在情感体验中培养重视安全的意识，升华为珍爱生命、重视安全，形成正确、健康、积极向上的人生观和价值观，极大地提高了安全教育的实效。

四 建立健全安全教育考核和评价机制，确保安全教育的实效

教育质量是学校的生命力，学校在升学率的压力下，对学生的安全教育出现走过场，为了应付检查，出现问题、危急情况时才抓安全教育。学校安全教育也往往无计划、没系统，安全教育不连贯，学生不可能形成对安全教育合理的观念和良好的自学的行业习惯，安全教育也就无实效可言。课题组结合学校实际，深入政教处、保卫科、年级、班级调查了解，配合学校建立安全教育考核和评价机制，完善奖惩机制，落实安全教育实效性。

1.学校安全是学校的生存发展之本

安全工作是学校全体教职工时时必须关注和认真做好的第一项工作，校长是学校安全工作的第一责任人，各处室是各处安全工作责任人，班主任是班级安全的责任人，任课教师是本节课课堂安全的直接责任人，上级主管部门要将学校安全教育工作列为对各学校进行考核评估的一项重要指标，学校也必须将安全教育工作作为对教师年度考核的重要指标。将安全教育工作进行量化评估，与绩效相挂钩。

2.实行安全工作奖励制度

针对学校安全教育的内容，制定相应的安全工作考评细则，同时切实强化监督、狠抓落实，将系统的安全教育付诸教育实践。对安全教育做得好的，做得全面的，无安全隐患、安全事故的，在安全工作方面做出突出贡献的予以表彰，对安全工作不重视、不到位的给予批评。学校安全教育与教师的评先评优相挂钩，贯彻实行安全工作一票否决，使安全教育持续有效。

五 创新安全教育形式，为增强安全教育实效性提供有效模式

在现代信息社会中，网络日益成为青少年生活中不可忽视的一部分，网络对青少年群体的影响越来越大。课题组充分利用网络优势，从调查问卷、教育形式、上传下达等方面加以利用，使学校安全教育获得成效。

1.利用网络世界进行资源共享

网络资源就像一个聚宝盆，一座取之不尽用之不竭的“富金山”，谁勤于在这座金山上耕耘劳动，谁就会有所得。我们要利用资源优势，为学生开辟灵活快捷、易于使用的安全教育素材，如我们可以将学校安全教育的内容制作成动画，制作成影片，改编为短剧、故事等学生喜爱的形式共享在网络上。同时也鼓励、培养学生开发创造内容丰富、互动性强的学校安全教育素材，利用网络进行安全知识的竞技、在互动交流中掌握学校安全知识。模拟安全事故，置身于不安全的环境中，学会自护、自救，学会采取正确的行动，使安全教育收到实效。

2.运用高科技手段，占领网络这块新阵地

充分利用网络超越时空和经济的制约，建设学校安全教育网络资源，引用各部门、各地区的安全教育资料，丰富安全教育形式和内容，让枯燥呆板的安全知识在网上变得趣味横生，安全教育变得有趣、轻松。同时主动深入青少年经常访问的各类网站，以论坛、BBS、QQ参与者的身份，发现安全教育中存在的问题、提出对策，有针对性地加以防控，达到提高安全教育实效性的目的。

总之，只有扎实落实安全教育的实效性，才能够提高学生的安全意识和防护能力，建设平安校园。学校安全教育任重而道远，提高学校安全教育的实效性，不仅形势逼人，更是学生生命发展的需要、学校可持续发展的需要。

参考文献

第15篇

关键词：高校校园；安全教育；内容；途径和方法

中图分类号：G474 文献标志码：A 文章编号：1002－0845(2012)04－0095－02

高校校园安全教育，是指学校采取一定的教育手段，培养师生针对突发性事件、灾害性事故的应急、应变能力，培养师生避免生命财产受到侵害的安全防范能力和遇到人身伤害时的自我保护、防卫能力，以及培养师生法制观念、健康心理状态和抵御违法犯罪能力的教育。

一、校园安全教育的主要内容

1国家安全教育

国家安全教育也是政治安全教育，主要是指国家安全意识和保密教育。随着高校改革开放的深入，境外人员和校内师生都会涉及到来校参观访问、讲学、留学、科技合作、学术讲座、与外教交流等活动。因此，必须加强《国家安全法》的宣传教育和爱国主义教育，增强国家主人翁意识，激发民族自尊心和自豪感，增强学校师生对党和国家的向心力和凝聚力。还要进行保密教育，增强防范意识，使每名师生员工在对外交往中能自觉遵守各项保密制度和规定，自觉保守党和国家的机密。

2网络安全教育

一是加强网络法律法规宣传教育。教育师生学习网络法律法规，遵守网络法律法规，用网上法律法规，规范自己的网上行为，从而自觉抵制网上有害信息的侵蚀，开展文明上网，保证校园网络安全。

3消防安全教育

当前，高校师生消防安全意识淡薄，缺乏必要的消防常识和自救逃生技能。如火灾发生，不知如何报警；不掌握救火常识，常常小火酿成大灾；缺乏自救知识和技能，丧失逃生的最佳时机；等等。

一要学习消防法规，用好消防法规，提高依法治火的意识。自觉遵守学校的消防安全管理规定，积极配合学校做好消防安全工作。二要大力普及消防安全知识，增强灭火技能，提高火灾发生时逃生、自救、互救的本领。

4自我保护教育

首先，教育师生在遇到不法侵害的威胁时，能及时向公安机关报警，求得其帮助，会运用法律武器保护自身的合法权益不受侵犯。在遇到盗窃、抢劫、、行凶、杀人等不法侵害时，大胆采取正常防卫来保护自己和他人。其次，在受到不法侵害和恐怖袭击时，要教育学生临危不惧、以正压邪。学会记住不法分子的体貌特征，学会报警，学会依法正当防卫。第三，对待疾病也要提高防范意识。预防为主，加强锻炼，及时就医，保证在第一时间及早治疗，克服病痛。

5交通安全教育

一是加强交通法规的宣传教育，提高师生交通法制观念。积极开展交通安全教育活动，使教师、学生在驾车、乘车、走路时牢固树立“安全第一，预防为主”的交通方针，树立红绿灯意识、停车线意识、斑马线意识、路权意识，促使师生人人遵守交通法规。二要加强对校车的管理，特别是对学校专职司机的教育管理，保证通勤公务交通安全

6安全规章制度的学习与教育

近年来，各高校按照国家相关法律法规，结合学校实际制定了一系列规章制度，包括学生宿舍安全管理制度、校车安全运营制度、实验室安全管理制度、网络安全管理制度、校园治安管理制度及消防、交通安全管理制度等。这些制度对于维护师生的合法权益，保障师生安全方面发挥了重要的作用。但是，在师生的学习、生活、教学实验、教学实习、社会实践中，还是存在一些不按制度办事、有章不循、违章操作、酿成事故的问题。因此，必须对师生进行安全规章制度的教育，提高师生遵守制度规章的自觉性。

二、校园安全教育的途径和方法

1途径

（1）加强安全教育的领导，完善和健全安全教育的制度和机制。首先，学校领导要重视安全教育工作，要充分认识维护稳定是我国改革和发展的重中之重，也是学校改革和发展的重中之重。必须增强安全意识、责任意识，把安全教育紧紧抓在手上，一时一刻都不能放松。其次，学校要设置专门的安全教育管理机构，专抓安全教育，切实落实安全教育的相应责任和各项规章制度，把安全教育落实在学校每一个工作环节、每一名师生的行为上。再次，要完善安全教育的相应制度和机制，主要包括监管防范制度和机制，校车安全运营制度，安全事故快速反应机制，重大安全事故的救护工作预案，学生自护自救应急预案，安全事故报告、调查及善后处理预案以及学校、消防部门的安全联防机制，与社区的安全联防机制，与当地派出所的安全联防机制，与家庭的安全联防机制等。此外，还要完善和健全学校的相关人员安全工作管理情况考核机制、安全责任追究机制以及学校安全管理人员的激励和约束机制。只有制度和机制上的完善，才能防患于未然，真正落实和保证校园安全。

（2）把安全教育纳入教学计划，开设安全教育课程。学校要把安全教育纳入教学计划，开设相应的安至教育课程，切实让安全教育的内容进课堂，依靠课堂教学的主渠道，让学生学到系统的安全教育知识、技能，增强安全意识和自救、互救能力。在教学中要注意避险知识、自救互救知识、防火防爆知识、交通安全知识、反恐防资知识、防止意外伤害知识、家居安全知识、防金融和电信诈骗知识等知识的讲授。安全教育课程可以按照季节性、教育性、随机性、选修性的原则，相机地、灵活地排入课表，并保证安全教育课的相应课时。安全教育课堂教学还要和实践教学紧密结合，从理论和实践土提高学生安全防范能力。

（3）抓好专题安全教育。专题教育是指在安全教育过程中，紧紧围绕某一特定的内容进行的主题教育。专题教育常常以大课堂的集中报告的形式进行。如，围绕交通安全教育的主题，学校可以请交警来校做交通安全的专题报告；围绕消防安全教育，学校可以请辖区消防官兵或专业人员进行消防安全的专题报告；围绕网络安全教育，可请公安局治安科的干警做网络安全教育的专题报告等。专题安全教育由于主题集中、专业人士报告、受众广泛，是安全教育的重要途径。它有利于师生了解安全教育的法律法规，了解专题安全教育的知识和技能，增强专题安全教育意识。

（4）开展多种形式的安全教育活动。例如，在消防安全教育过程中，学校可请辖区消防队官兵和专业人员，举办消防知识讲座和图片展览，演示各种灭火器材的使用，举办消防运动会以及对常见火灾的扑救方法和不同情况下的逃生自救互救方法进行模拟消防演习训练，让学生熟悉防火、灭火的全过程，从而使师生知道防火知识、灭火知识和防火制度，会报警、会使用灭火器材、会扑灭初起火灾，会疏散自救，从而提高火灾发生时及时逃生、自救、互救的本领。再如，进行抗震救灾的模拟训练，提高师生抗震救灾能力等。

此外，还可以采用多种形式，如校报、黑板报、网络主页等形式大力宣传学校各项安全规章制度，使师生了解其内容和要求，养成遵章办事的习惯。还可以通过知识竞赛、考试、专题宣传等形式，结合相应的工作任务进行宣传教育，增强遵章守纪的自觉性。

2方法

（1）案例教学。可以把典型事故作为案例，制作光盘教学课件，并组织学生对本校和兄弟院校的典型事故案例进行剖析和讨论，使师生形成“遵章平安、违章出事”的共识，提高师生安全保护意识，自觉抵制违反安全规章制度的行为。通过案例教学，可以对师生开展事故案例警示教育活动。对认真查处的各类违纪事件以及对违纪违章的师生的公开曝光和处理，都可以纳入案例教学，全校通报处理结果，使违章人员及全校师生都受到教育，以促进规章制度的落实。

（2）模拟训练法。即在一种仿真的情境下进行的安全教育训练。如上面所提及的消防模拟训练、交通安全模拟训练（红绿灯的识别及其意义、斑马线的识别及其意义以及其他交通标识的识别及意义）、抗震模拟训练等。模拟训练可以提高师生安全防范的基本技能，提高自救、互救和逃生及自我安全保护等能力。