雅思学习计划范文
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第1篇
随着高职院校大力提倡建设智慧校园，信息化技术被广泛应用到教育教学当中，信息化教学手段的运用受到广大师生的认可，尤其是专业理论性强、内容枯燥乏味的低压电器课程，综合运用信息化教学手段，以取得良好的教学效果。
关键词:
高职院校;信息化;低压电器
0引言
随着信息化手段的普及，网络、多媒体技术已渗透到日常教学当中，此外，通过研究发现高职院校学生在学习过程中普遍存在抽象逻辑思维能力差，动手能力强，对直观、形象的事物容易接受等特点。因此，信息化教学手段的运用越来越受到师生认可和追捧。本文以《低压电器》中“三相异步电动机双重联锁正反转控制”为例，合理采用信息化教学手段，调动学生学习的积极性，达到良好的教学效果。
1教学分析
根据课程标准对本节内容的要求，从知识、技能与素质三个维度设立了教学目标。依据教学目标将三相异步电动机双重联锁正反转控制原理设为教学重点，将双重联锁控制过程定为教学难点，分析该班学生现状。
2教学策略
本文采用基于混合式学习和翻转课堂的SPOC模式。主要是在建构主义理论的指导下，把多种学习资源合理地整合在一个网络学习平台上，运用多种信息化教学手段，从而实现实体课堂与在线教育的有机结合。
3教学过程
3．1课前教学
学生进入网络学习平台，根据教师预设的问题，观看教学视频、查阅资料，进行讨论。学生通过自主学习完成平台上的测试并提交结果，系统会自动评估学习效果、分析存在的问题，为接下来的教学过程提供了依据。
3．2课堂教学
教师通过视频向学生展示日常生活中电机正反转的应用，如洗衣机、电梯、搅拌机等。学生通过观看洗衣机工作视频思考课前设置的问题。课堂引入利用现实情境，激发学生学习兴趣。教师给出三相异步电动机无互锁正反转控制线路，让学生思考线路原理和线路缺点，通过学生讲解，锻炼学生逻辑思维及语言表达能力，检查学生课前学习效果。根据学生讲解，教师进行纠错、解惑、答疑，强化预习效果。无互锁正反转控制线路相当于两个单向控制线路组合，能够实现电动机的正反转，但是如果同时按下正转和反转控制按钮，两条控制回路同时得电，会造成主电路电源短路，发生故障。通过短路效果展示，刺激学生感官，吸引注意力，加深学生对此线路的理解。为了防止短路故障发生，在控制回路中引入互锁环节。教师通过动画演示，使学生可以观察到在正转控制回路中串联反转接触器的常闭触点，在反转控制回路中串联正转接触器的常闭触点，使两条控制回路不能同时得电，学生从感性上了解互锁的定义。同时直观地观察到线路的原理、动作过程及实现电动机的“正———停———反”功能。正———停———反”控制在实际生产中操作不便，教师设置“实现电动机直接由正转到反转”为问题驱动，学生结合互锁正反转控制线路，思考问题，分组讨论，选派代表进行阐述，从而培养学生的分析能力和创新能力。进而引入双重联锁正反转控制线路。教师采用视频动画演示双重联锁控制的实现方式和动作过程，使抽象的理论知识直观化，便于学生掌握电动机直接由正转到反转的控制过程，顺利突破本次教学难点。及时训练，强化新知，学生利用仿真教学系统进行在线模拟训练，仿真软件能够使学生根据电气原理图结合实物进行连线练习，为专业实训课做了铺垫。同时养成良好的接线习惯，打造良好的专业素养，仿真结果会自动上传教学平台，生成在线测试结果，便于教学反馈和课后教学设计。至此，通过三相异步电动机无互锁正反转控制、互锁正反转控制及双重联锁正反转控制的讲解，紧紧围绕教学目标，采用由浅入深，循序渐进的教学策略突破教学重点。接下来是练习环节，本文结合学生喜欢玩游戏的特点，在学习平台中将课堂练习设计为翻牌游戏。本游戏结合电气原理图，将图中元器件的作用及接线方式以图片的形式，融入游戏中，寓教于乐。让学生在轻松愉悦的心情下强化新的知识。以此来激发学生的求知欲望，通过游戏的胜利，满足学生获得成功的喜悦感。理论知识的学习是为了更好地实践，教师播放机床加工的三维仿真和实际生产工作视频，理论联系实际，虚实交融，使学生从感性上对电动机正反转有了更深刻的理解。通过拓展延伸环节，让学生明白学有所用，激发学生的上进心。总结评价，师生一起回顾、梳理本节课的知识点，每位学生独立画出本节内容的思维导图，手机拍摄上传至学习平台进行展讲，师生一起完成对知识点的总结、提炼、升华。教师通过学习平台布置作业，系统自动批改统计，便于下节课点评。
3．3课后教学
本着兼顾差异，因材施教原则，结合课前预习效果、课堂教学反馈，将本课制作微视频上传至网络学习平台，便于学生查漏补缺，补充学习。
4结语
本文通过混合式学习、综合运用信息化教学手段，实现课堂的翻转教学，整合网络课程平台资源，实现线上和线下学习相结合，课前、课中、课后学习相结合，通过模拟仿真教学系统改变传统课堂“听、说、写”转为“观、做、练”，实现理论课中的学中做，做中学，提升学生的专业技能和学习兴趣，充分挖掘学生的潜能，教学效果良好。
作者：李璇 单位：江苏省徐州医药高等职业学校
参考文献:
［1］贾颖绚，李宁．基于信息化教学大赛的信息化教学设计探讨［J］．北京市经济管理干部学院学报，2015，30(2)．
第2篇
【关键词】三维动画;教学改革;中职教育;分析与思考;教学研究;教学改革
一、引言
MAYA三维动画制作教学偏重于职业技能的培养，在全国各中职专业都开设了，如：影视动画制作、数字媒体专业、动漫设计与制作、广告动画制作等专业。三维动画制作课程大多数是教授MAYA这个三维动画软件，最新版本的MAYA2011软件各种功能得到近一步提升，操作及界面等到近一步更新，本人觉得其中最大的革新在于界面的Qt编写化，好处就是和Houdini之类的软件更加相似了，也易于C++和使用Python的朋友写界面。对模型、动画绑定、流体制作、nCloth、nParticles以及渲染等方面做出了近一步更新。
二、目前MAYA软件教学存在的问题
MAYA是一个完善的三维动画制作软件，它的功能很强大，有着许多不同的功能模块。一般讲授MAYA这个软件的方法是，先整体的介绍，让学生熟悉命令、菜单等基础的东西;然后开始学习建模的制作、材质的使用、灯光的使用、渲染器的使用;再开始学习动画制作，先是简单的关键帧动画的使用，后学习路径动画与约束技术的使用，最后动画的渲染;再后来学习更高级的动画，如：粒子应用技术、角色动画技术、动力学和场应用技术、粒子应用技术、流体特效技术、毛料技术等。三维动画制作课程开设的时间往往是每学期60学时，最多为90学时，没有办法将以上的各个模块的知识点都讲解清楚，容易出现两种情况：一种是都蜻蜓点水式的都讲一遍;另一种是讲授到一学期结束，讲到哪里算哪里，不管是哪种情况，学生都没有扎扎实实的掌握MAYA软件各模块的知识点。我认为对于不同专业领域的MAYA软件应用的教学应该有不同的教学重点和教学方法，这样才能在有限的时间内，使学生掌握其专业内所需要的知识，或者让学生明确其专业内所需要掌握的MAYA软件的知识，没必要把MAYA软件各个模块方方面面的知识都掌握，只需要掌握专业所需MAYA软件的知识点即可。
三、MAYA三维动画制作教学重点
（一）有意识的培养学生的自学能力
在教学活动中有针对性的引导学生自学，毕竟MAYA软件模块太多，版本更新速度也很快，以后学生可能会碰到各种不同的实际问题。在教学中，老师应该将讲课时间慢慢减少，大多数时间应该留给学生自己，这样在教学中把学习的主动权让给学生，使教学方法从“老师知识传授”变为“学生主动探索”;其次，在平常学习过程中，鼓励学生自主学习，独立思考，集体讨论，使学生能逐步做到自己解决学习过程中遇到的问题，从而培养学生对软件的自学能力，也能为学生以后学习其他的软件打下扎实的基础。
（二）依据不同的专业特点培养学生的创造能力
对于不同的专业，不同专业方向的学生所需要掌握MAYA软件的模块是不同的。遵循重基础，多模块的教学方法。教学以学生为本，充分发挥学生的个性和潜能，让学生成为课堂教学中的主题。传统以教师授课为中心的教学模式忽略了学习者的专业上的差异，不能因人施教，很难提高教学质量。这里我提出的针对不同专业学生采用不同教学方法、讲授不同的知识模块其实就是以学生为本，因人施教，培养学生的创造能力。
四、不同专业间MAYA教学知识侧重点不同
（一）影视动画制作类专业的学生主要学习MAYA特效动画制作，模型制作多用到的是标志、三维文字的制作，可以应用到影视制作中的特效制作中去，与后期合成软件（Dfusion、After Effects、shake等）结合制作影视特效;再有流体效果应用技术的使用可能会相对更多;另外，在材质渲染方面，通常将动画渲染成为TGA格式或者IFF格式的动画序列文件可以很好的被后期合成软件读取。
（二）动漫设计类专业的学生学习MAYA功能的学习就要更广泛些，主要是学习模型制作、材质与渲染技术、角色动画制作，而且学习模型制作的方法也要更复杂，要学习制作人物、动物、机械等复杂模型的制作，主要使用Polygon（多边形）建模和Nurbs（曲面）建模，Polygon多边形主要学习基础Polygon工具、扩展Polygon工具、Nurbs曲面主要学习曲线建模和曲面建模。材质与渲染技术主要学习hypershade编辑器、材质节点、纹理贴图技术、各种渲染器的学习。角色动画技术主要学习设计角色姿态、动画运动规律、制作动画、非线性动画、动画层技术、骨骼蒙皮技术。
（三）广告动画类专业的学生对MAYA主要学习以下知识：路径动画与约束技术，骨骼与绑定技术，角色动画技术，动力学与场应用技术，使用动力学制作自由落体运动动画，平抛运动，碰撞效果动画，浮力仿真等;如果学生学习了粒子系统后，则可以制作粒子动画，如烟雾、火、云等特效;学习了角色动画技术可以应用于动画人物动作的制作;学习了动力学与场技术可以广泛应用到各种广告片头动画的制作。
第3篇
[关键词]高雅文化；大学生；思想政治教育；育人
[中图分类号]G641 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2016）10 ― 0144 ― 02
一、高雅文化的基本内涵及其与通俗文化的区别
关于“文化”这个词汇，一般认为，其本义是指对人的教化和培养，而后又逐步被人们解读为，人本身在社会发展进程中所形成的思维方式和行为方式。高雅文化是指人们培育积极的人生意志、引导人们具有向上进取精神的思维方式和文化范畴，其一般具备底蕴深厚、人文精神丰富、格调典雅等基本特征。对于大学来说，深入释析高雅文化在高校开展全过程育人工作中的德育效能，高等教育工作者应首先明确高雅文化的独特内涵，从理论和实践两个方面明晰高雅文化与通俗文化的界限，发挥好高雅文化引领通俗文化的独特功能。
（一）高雅文化与通俗文化的区别
高雅文化是以培育积极的人生意志和态度，培育乐观向上进取精神为文化创造主导的文化范畴。而通俗文化则是人们以实现主体间实现生产生活地位平等的文化创造意识为主导的文化范畴，其有时会表现出一定的低俗性与麻痹性。从学理角度分析，通俗文化也可称之为大众文化。从唯物史观关于社会存在与社会意识的关系分析，文化作为人的思维方式显然是由一定社会生产和生活条件所决定的，是建立在一定社会人们生产生活实践基础之上的。在这个问题上，无论通俗文化还是高雅文化都是如此，这两个文化范畴都是人们在日常生产生活实践中的具体行为反映。在如今这个鼓励文化创造的时代，高校广大青年学生日趋成为了文化发展中最为庞大的文化创造群体，大学生群体越来越依赖通过快速、直观、生动、多样的现代化传媒手段接受各种文化的影响。但是，我们在这里要直面一个非常严肃的问题，那就是通俗文化如果缺少了高雅文化的引导和调和，其势必会走向低俗甚至麻痹。从时空因素释析，随着市场经济的发展，人们思想观念发生错综复杂的变化，高雅文化与通俗文化的界限模糊不清，通俗文化中低俗的东西也随之泛滥。从文化的本质来说，“低俗不等于通俗，通俗不等于高雅”。在现如今的文化发展新常态下，如果高校校园仍排斥高雅文化，回避传统文化，任由通俗文化自由发挥，就难免会使广大青年学生不断疏远高雅与文明，其后果是非常严重的。
目前，在高校校园里，通俗文化确实是一种非常受欢迎，尤其是大学生群体都普遍喜好的文化范畴。但是，如果我们从高雅文化与通俗文化两者的辩证关系考量，可以明确得出结论，一切文化的产生都源于人们生产生活的真实实践，高雅文化源于通俗文化，其本身的各种元素是在通俗文化发展到一定程度基础上逐步培育而成的。所以，利用高校已经形成的通俗文化土壤和环境，来培育大学的高雅文化元素，已然成为高校打造高雅校园文化环境，培育大学生文化自觉和文化自信的逻辑起点。
（二）关于大学高雅文化的释义
研究大学高雅文化，我们应该主要从狭义方面即从文化的表现形式上来剖析高雅文化。高雅文化的外在表现形式和载体一般可包括名家书籍、时代话剧、经典舞剧、高雅音乐会等集思想性和艺术性于一体的文化表现形式。对于高校来说，大学高雅文化即指大学校园内反映师生积极、健康、向上学习生活方式的精神文化形式。依据内容与形式的辩证关系，我们所释义的高雅文化即指由大学校园内的师生所创作的高雅文化艺术形式，其一般表现为由师生群体主要参与编制、排演的具有积极、健康、向上引领作用，并能有效传递正能量的文化作品。一般意义上说，高校校园内的高雅文化艺术作品均体现为教育者与受教育者之间双向的文化反映和文化创造。
在高校校园里，无论是通俗文化还是高雅文化，毋庸置疑都是来源于教师和大学生群体学习生活的实践，都是建立在这所高校传统历史文化发展基础之上的，是一定时期，高校师生员工从事教学、科研和学习生活实践的集中体现。对于大学师生群体来说，高雅文化不但是出自于大学中的通俗文化，而且引领和调和着大学里的所有文化元素。尤其是在高雅文化艺术进校园的精品项目实施进程中，大学里的高雅文化有了进一步发展培育的土壤和空间。其中，由高校师生共同创作的高雅文化艺术作品，融入了很多大学传统办学的优秀文化元素，这些优秀文化元素及时全面的反映着同时期，学校发展和办学的基本理念、人文价值观等。从这个角度释析，自觉培育大学高雅文化，发挥其对于大学通俗文化的引领和调和功能，最大限度剔除低俗文化。
二、高雅文化与大学生思想政治教育的内在学理关系
对于大学生群体来说，大学学习生活实践是其创作和演示高雅文化艺术作品的源泉。对于高等教育工作者来说，应坚持积极、健康的创作指导原则，引导学生自觉树立科学的思维方式，有效接受高雅文化作品的熏陶。
（一）高雅文化是高校开展育人工作的有效平台
对于高校来说，高雅文化与大学生思想政治教育有一定内在学理关系，其主要表现为高雅文化的吸引力、说服力、影响力在人才培养中具有一定教化作用。具体而言：一是指大学高雅文化本身蕴含着高雅的人文价值理念，其各要素都体现一定的人文教育意义；二是指高雅文化育人模式，在教育引导大学生传承求学精神，打造高雅人文气息，反映高校传统办学文化方面具有独特功能；三是指高雅文化充分代表着积极、健康、向上的人文精神，对于大学生具有重要教育价值。这三方面在逻辑上具有相互促进，互为支撑的作用，其共同构成了高雅文化与大学生思想政治教育建立学理逻辑关系的完整模式。
（二）高雅文化育人模式的创建思路及价值取向
面对具有许多新的时代特点的文化存在方式，大学中的教育者应不断增强文化创造的自觉性和自信心，应以传承传统文化和打造高雅文化为工作切入点，打造高雅文化的育人模式。在文化传承与交流互鉴中，高校应注重思考构建高雅文化的育人体系，遵循传统文化优势和大学生群体的现实文化需求，以文化供给侧结构性改革为切入点，保证文化作品实现有效供给，使大学高雅文化建设围绕文化供给侧结构性改革展开。
第一，在大学体制内，高雅文化育人模式应满足大学生群体的现实文化需求。高校应注重发挥自身传统文化的人文价值，将符合大学生现实文化需求的本校固有的传统人文理念和优秀文化有机整合，根据大学生成长和发展的需要选择适当的文化培育介体，从而通过大学生群体自组织系统的矛盾运动，挖掘出大学本位文化元素、提升大学生对高雅文化的认知水平，成功完成新知转化为新质的转变，进而实现将高雅有益的文化元素有效灌输给大学生群体。
第二，发挥社团文化活动在高雅文化创建中的平台作用，引导大学生开展高雅的社团文化活动，不断提升文化素养，提升人文知识水平。通过引导大学生群体在真实的社团实践场景中，系统接受高雅文化元素的熏陶，进而使大学生群体有效规范学习生活行为，让大学生社团文化能够成为高雅文化育人的载体。
三、高雅文化在大学生思想政治教育中有独特的引领功能
第一，通过高雅文化艺术形式所反映的学校传统人文精神，能够引领大学生群体自觉增强爱校情怀，自觉提升学习生活动力。就大学生群体而言，大学中的高雅文化是大学生个体在参与学习生活实践中所集中表现出来的成熟的思维方式和行为范式。因此，对于大学生群体来说，高雅文化有助于其培育并遵循科学的思维方式和行为范式。同时，教育者们应注重发挥校训、校风等学校传统办学文化的育人功能，让传统文化与后天形成的高雅文化形成合力。
第二，在大学体制内的学生管理工作中，如果把高雅文化元素嵌入大学生思想政治工作，可以有效促进大学体制内的各项规章制度在大学生个体和群体中深入发挥规制作用。在现代大学里，大学体制内“制度文化”已是校园文化的基本组成部分，这些文化元素集中存在于大学各项规章制度中，并体现为一定的教育观念和行为准则，其对于引导大学生构建理性的思维方式和培养良好的学习生活习惯具有重要的约束和规范作用。在学校规章制度规制下，每一个大学生就可以自觉处理好个人与群体间的共处关系，进而形成比较健康的社会人格。
第三，在高校文化育人模式运行过程中，高雅文化形式可以有效引导大学生群体“非智力成长因素”的自觉形成。高雅文化潜移默化地影响着大学生群体的认知、情感和行为，对大学生起到净化心灵、陶冶情操的教化功能。高校学生管理部门可以制定切实可行的文化育人环境建设规划，凸显大学独有的高雅文化品位，引导大学生群体自觉培育并形成良好的“情商”，挖掘自身“非智力因素”在成长中的作用，不断提高服务社会的能力和水平。
第四，对于现代大学来说，如建成比较完善的高雅文化育人模式，可以有效引导大学生群体树立社会主义核心价值观理念，全面引领大学生群体自觉培育和践行人生价值准则，从而自觉培养正确的思想价值观。换句话说，这种由大学生自觉培养的思想价值观就是大学高雅文化育人成果的集中体现。
总之，关于现代大学，构建高雅文化环境就是发挥其“文化传承与创新”的基本功能。现代大学只有在有效传承其自身优秀传统文化基础上，自觉的去打造高雅文化品牌，并将高雅文化的元素自觉的融入大学生思想政治工作中，不断创新育人工作的平台和载体，才能有效引导当代大学生自觉培育和践行社会主义核心价值观。
〔参 考 文 献〕
〔1〕刘国帅.浅议校园文化建设与大学生思想政治教育的结合〔J〕.山西高等学校社会科学学报，2011，（08）.
〔2〕张学洪.提升大学校园文化育人思想政治教育功能模式〔J〕.高校理论战线，2012，（08）.
第4篇
引言
高职中外合作办学项目对学习国外先进的教学和管理模式，引进国外丰富的优质教育资源，为学生提供优质教育及出国深造的机会有着重要的作用。中外合作办学在规模和层次在不断的扩大。以宁波城市职业技术学院为例， 2010年起，我院已拥有与美国西新墨西哥大学合作举办的艺术设计专业和投资与理财专业两个中外合作办学项目，与澳大利亚TAFE学院，成功申报了非独立法人中外合作办学机构―宁波TAFE学院。宁波TAFE学院目前招收3个专业五年一贯制中外合作项目。 2012级新增两个中外合作项目，分别是，与澳大利亚西悉尼TAFE学院合作的计算机应用技术（软件外包服务）和会计专业。学生三年内既要完成高职所学的学业任务和职业技能的培养，还要通过外方学校所设定的语言要求。因此，学生的英语水平成为中外合作办学目标实现的重要基础。那么，如何强化学生的英语实际应用水平成为亟待解决的问题之一。
英语课程体系改革
为提升中外合作办学班学生的英语水平，通过或达到外方语言测试和要求，让学生更快地适应国外学习方式及要求，同时也为全英文专业课学习奠定基础，我院提出了半封闭英语提升方案，营造英语环境，强调“环境训练”与“互助训练”，以帮助学生建立“英语思维”。以学生为中心，教师为引导，进行全天候英语训练。以营造一个“本土化留学”的环境为目标，使学员如同置身英美国家，全面提升英语的应用水平，达到直接用英语思维的目标；同时增强学生学习英语的自信心。
1、“English Only”
以英语作为唯一的学习和生活语言，打造全英语学习环境。四个合作班的学生拥有自己的固定教室，并根据中美和中澳班级的特色进行布置，把教室营造成使学生如同置身美国和澳大利亚的学习氛围。这个区域里，英语是唯一被允许使用的语言，并将英语的使用情况作为学期考核的一部分。
2、所有学生全时间参与英语学习
没有课里、课外的概念，要求学生利用全天候的学习时间来参与，学生每天都需要参加各类丰富多彩的英语活动。
3、严格、自主的班级管理制度
实施公司制的管理制度，每个班级为一个分公司，集团公司和分公司各自下属几个相应的部门。每个部门制定出相应的人员名单与工作细则，使每位同学都明确自己的职责所在，同时明确奖罚制度。通过这样的方式，培养学生自主管理、自主学习的能力。
4、第二课堂与丰富多彩的英语学习活动
主题月活动。由中外合作四个班级轮流主办，主办班级在班主任及任课教师指导下负责选择主题、安排场地、制作活动方案等，其他三个班级参与。主题月分别围绕感恩、励志电影、演讲、阅读、美澳文化宣讲等话题展开。其目的是培养学生的国际视野，加深对英美文化的了解，同时增加互相学习和交流的机会。
学习过程档案。为每个学生建立学习过程档案。任课教师详细记录学生每个学期学习过程，包括每次测试成绩、作业、英语学习心得、每个阶段的口语录音、各种活动的小录像等。要求学生把整个学期的学习资料、学习笔记、作业等收集成册、活页装订。
学习习惯养成性训练。每班制定每月学习计划表，并张贴在公告栏中。计划表中要明确本月的主题月活动内容、LSP和group work 的主要内容、每门课程的主要内容及相对应的作业。
英语训练导师制。每位班主任一个学期对每个学生进行两次（开学一次、期末一次）面对面的个性化指导。在开学时发现学生的学习优势与需加强之处，并为之制定个性化的学习方案，在学期末进行检验，同时为下学期的学习打好基础。
教学内容改革
（一）全面提高学生英语水平，强调听说能力的培养
学习语言的目的是为了更好的交流与沟通，对中外合作班的学生来说，除了日常生活沟通之外，还应具备较好的用英语进行学术沟通的能力。为达到这个目标，英语的教学内容应围绕课堂内外的学习展开，特别关注听说能力的提高。中外合作班的英语教学，采用的是国际上广泛认可的英语雅思教学的内容。雅思考试为前往英语国家就读的学生和定居的移民者所设立的测试，是全球认可度最高的英语测试之一。在英国机构的认可度超过其他任何一种英语考试，而在美国共有超过3000所院校认可雅思成绩，包括所有常青藤盟校和美国大学排行榜前130名的绝大多数学校。
中外合作班的英语教学内容科目分类详细，针对性强。有旨在全面提高语言能力的综合英语课程，还有旨在巩固语言基础的词汇与语法课程，以及针对听、说、读、写的另外四门课程。6门语言课程均采用雅思培训教材，为学生打好学术英语的基础，以使他们在专业课阶段能够胜任全英文的授课环境。
教学不仅仅使学生能够阅读专业性较强的文章和进行学术写作，同时还特别强调听说能力的锻炼。除了专门的听力和口语课程之外，还特别开设早读（LSP），教师选择原汁原味的、适合朗读的材料供学生模仿和背诵，语言优美、有文化内涵的电影供学生观看学习，为学生的课外学习提供必要的支持。
（二）教考分离
中外合作班采用的是雅思教学的内容，要求学生达到雅思5.5分或相应的语言水平，因此教学内容和考核都是以雅思考试为基准。但在教学的组织上，却不采用传统的应试教育的方式，而是关注语言应用能力的培养。如在阅读课程里，应试技巧只占课程内容的很小一部分，而阅读习惯的养成、不同阅读技巧的培养、不同题材和体裁文章的阅读能力的提高等，才是课程的主要目标，而教学内容也围绕这些目标展开。
（三）教材及教学资源的独立开发
中外合作专业群的教材以雅思考试为基准，采用英国剑桥大学出版的剑桥雅思作为蓝本，并在此基础上，编写课程教材。
教学模式改革
（1）阶段性测评，让学生获得成就感
在实际教学中，为了激发学生的学习动机就必须保持学生在学习上的成就感。学习成就感来自于学习成果。而阶段性的测评能及时把学生阶段性的学习成果直观的呈现给学生。所以，测评内容的难度要适当，使学生经过努力可以完成。另测评形式应该多样化：学习计划的制定、口头汇报、阶段性学结、闭卷考试等。另外，教师要及时给与评价和反馈，给与学生适当的鼓励。让学生有计划的学习，有目的性的学习。
（2）创设问题情境，激发学生思考意识
要培养学生自主学习的能力，就必须能力为学生营造自主学习的氛围。为了提高学生学习的积极性，我们在教学过程中引入了问题情景教学，即教师根据教学内容和要求，有目的地创设一定的问题情境，以问题的发现、探究和解决来激发学生的求知欲、创造欲和主体意识，培养学生的创新能力。
（3）多样化教学方式，凸显职业技能
中外合作项目课程采取各种灵活多样的教学方法和手段，通过课堂、工作现场、模拟工作场所、网络等诸多方式开展教学。学员在课堂内讨论发言的机会很多，教师的授课方式也灵活多样，以学员为中心，以实践为主旨，真正实现以学生为主，以提高职业技能为中心的有效教学模式。
结束语
第5篇
出国旅游好处多
签证面谈时间：1月 4日。
申请人背景：小陈，女，1985年2月出生，北京人，没有雅思、托福成绩。曾游览过澳大利亚、俄罗斯、南非以及英国等国家。由于剑桥给她留下很好的印象，所以就申请了去剑桥某学院学习。见多识广，性格内向。
陈父，北京某局职员，承包该局电气公司，任经理。
陈母，北京某局业务科长。
学习计划：8个月语言，两年A－level，三年大学。
小陈向使馆提供的签证申请材料包括：
护照；
签证申请表（IM2A），附两张近期护照照片；
入学通知书；
高二在读证明；
高中成绩单；
陈父承包公司出具的收入证明（年收入50000元人民币）；
陈父承包公司营业执照（复本）；
陈父承包公司组织机构代码证；
陈父所属某局出具的收入证明（年收入 45000元）；
陈母所属某局出具的收入证明（年收入 45000元）；
存款单 8张共100万元，最大一笔存款数额未超过20万人民币；
存款证明；
户口本（备查）。
面签经过
问：Happy New Year！
答：早晨好。（点评：本来一点都不紧张，但是看见自己进的面谈室接连拒签几个学生，一下子就紧张了，甚至忘了主动和签证官打招呼。）
问：去英国干什么？
答：读书。
问：你的学习计划是什么？
答：8个月语言，两年A－level，三年大学。
问：去过英国吗？
答：去过。
问：去干什么？
答：游学。（点评：中文翻译犹豫了一下，于是小陈自己用英文说了Travel and study，这里要注意维护中文翻译的面子，他们起的作用相当大。）
问：跟谁去的？是父母还是学校？
答：学校。
问：去英国的钱由谁付？
答：父母。
问：父母干什么的？
答：父亲为某局职员，母亲为某局业务科长。父亲还是该局下属某电气公司经理。
问：他们的收入是多少？
答：父亲年收入一共95000元，母亲45000元。
问：去过哪些国家？（点评：在这种情况下，去过的国家越多就越有利于签证的说法是正确的。某些情况下，这个说法就不成立。小陈去那些国家的目的就是玩，这从一个侧面说明家庭有经济实力，父母虽然年收入总共只有14万元，但是那只是数字而已，说明不了什么，签证官更看重实际。）
答：英国、澳大利亚、南非和俄罗斯。
问：先给你8个月签证，到时你再延签。（点评：一般情况下，签证官根本不会向你说明给多长时间的签证，此时向小陈解释一下，可能是心中略有愧疚，这样背景的学生才给8个月的签证似乎有点不大合适。）
总结：小陈的背景很好，面谈5分钟就过了。在与小陈面谈前，签证官连续拒签几个学生，这给小陈增加了无形的压力。但是，小陈游历过不少国家，这就给签证官增加了不少好印象，加上申请材料也挑不出什么毛病，最后只是例行公事地问了一些问题，几分钟就结束了面谈。看起来一切都挺简单，实际上，除了准备常规问题，签证前的其他针对性的问题可是也准备了不少，不怕一万，就怕万一。比如说，具体去英国什么地方了？为什么对剑桥情有独钟？去过那么多国家，为什么最终选择留学英国等等。
撤签不是拒签
签证面谈时间：第一次10月10日，撤签；第二次12月5日，顺利获签。
申请人背景：小张，女，1985年4月出生，河南人，在校学生，没有雅思或托福成绩。
张父，河南某国企（注册资金3千万人民币）董事长、总经理。
张母，河南某国企部门经理，与张父同在一个单位。
学习计划：8个月语言，两年A－level，三年大学
小张向使馆提供的签证申请材料如下：
护照；
签证申请表（IM2A），附两张近期护照照片；
人学通知书；
小张高中在读证明；
张父公司出具的收入证明（年收入80000元）；
张父公司营业执照（副本）；
张父公司组织机构代码证；
张母公司出具的收入证明（年收入50000元）；
存款单5张共93万元；
存款证明3张（一家银行可对在本银行的多笔存款进行证明）；
户口本（备查）。
第一次面谈经过
问：选择普通话还是英文？
答：普通话。
问：今天适合面谈吗？
答：适合
问：去干什么？
答：学习。
问：去多久？
答：6年。
问：学习计划是什么？
答：一年语言，两年A-level，三年大学。
问：A－level有几门课程？分别是什么？
答：3门。分别是数学、会计与金融、信息技术。
问：那你怎么说出来四门课程。
答：会计与金融是一门课。（此时签证官开始面露不悦。）
问：你大学毕业可获得什么学位？
答：…………（答不上来）（点评：这个问题竟然答不上来，令所有人大吃一惊。）
问：同意撤签吗？
答：同意。（点评：比较明智的选择。）
第二次面谈经过
问：选择普通话还是英文？
答：普通话。
问：去干什么？
答：学习。
问：去多久？
答：5年零8个月。
问：学习计划是什么？
答：8个月语言，两年A－level，三年大学。
问：A－level课程是什么？
答：数学、信息技术，还有一门是会计与金融。（点评：不能再给签证官四门课的感觉了。）
问：准备上什么大学？
答：树大学。
问：上大学用通过英语考试吗？（点评：这个问题比较复杂，小张的回答有点问题。三门A－level课程里不包括英语课程，英国大学在录取时很可能要求中国学生提供一个正规的语言成绩。假如有一个英语的A－level成绩，可以不用再提供其他形式的语言成绩。即使是签证官也未必清楚这些事情。）
答：不用。
问：你大学去学什么专业？
答：商业经济。
问：毕业后拿什么学位？
答：学士学位。
问：这次你终于知道了！（签证官司微笑）。（点评：签证官有心情跟学生开个小玩笑，说明这次申请几乎没有问题了。下面谈话就是例行公事了。）
问：上大学需要多少费用？
答：65000英镑。
问：谁支付？
答：我父母。
问：你父母是干什么的？（点评：通常而言，孩子要知道父母单位的基本情况，还要知道父母的职务、收入等等。）
答：父亲是***，母亲是***。
问：你父母为你准备了多少钱？
答：93万元。
问：把存单给我看一看。你现在在干什么？（点评：注意这个回答。虽然上回撤签，但并不影响你的学习，不管在哪里学习，你始终是一名真正的学生。）
答：上学。
第6篇
加拿大录取竞争激烈
申请硕士条件：获得国内本科学士学位，大学成绩的平均绩点在3.0以上或主课平均分75分以上；托福580分以上(其中写作4.5分)或者雅思6.5分。理工科的学生需要具备GRE2000分(笔试)或1400分+作文5.5分(机考)；管理类学生需要具备GMAT成绩600分以上。
加拿大研究生录取竞争非常激烈，以上只是申请的基本条件，问时理工科申请人能否被录取，还取决于指导导师的意见。指导导师会根据学生的教育背景及相关领域的研究经历选择与其研究课题有助的学生。
提醒：本科生完成6个学期的课程之后即可申请。申请时间需2～5个月。除了具备以上条件以外，专业是否对口、有否工作经验也是申请的重要因素。另外，如果语言成绩或者学习成绩要求不达以上加拿大硕士录取的基本条件，很可能需要先读硕士预科，硕士预科帮助学生提高做研究调查的能力，为研究生级别的课程做准备，帮助学生更快地适应当地文化以及在学术专业的环境下如何用英语进行交流。完成硕士预科课程后，只要满足条件学生成功申读加拿大名校的几率比较大。比如英属哥伦比亚大学(UBC)的硕士预科，该课程将在加拿大温哥华UBC校园内进行，每期26个星期，包括假期在内将持续28～30个星期。每周上课时间约为25～27小时。该预科课程为申请加拿大名校硕士提供了一种选择，课程结束由授课教授为学生出具推荐信，大大提高了研究生申请的成功率。
澳大利亚应提前半年
申请硕士条件：申请澳大利亚硕士的基本要求是国内取得学士学位，一般要求各科平均分达到75分或以上。雅思成绩方面，多数要求学生具备6．5分以上的成绩。对于雅思达到5分以上，但没有达到直接入读硕士课程要求的学生来说，学校可以为学生加配英语课程。
提醒：澳大利亚一般2月开学，应提前半年申请。建议学生在大三下半学期开课以后着手开始申请学校。专家表示，因为以上条件只是针对通常情况而言，具体的录取要求会因不同学校或专业而略有不同。比如，莫纳什大学要求读会计和金融专业的学生有雅思达到7分，单科不低于6.5分的要求；而澳洲名校之一的阿得雷德大学只要求学生雅思6分，写作和口语不低于6分的成绩。
英国有特长可直接读硕
申请硕士条件：申请英国硕士的基本条件是有国内本科学位和达到6.5分的雅思成绩；英国好的大学都会要求大学在校成绩达到平均80分以上，雅思成绩6.5分，有的甚至要求7分。有学士学位证书的学生有资格直接申请英国硕士研究生课程，优秀学生可以直接申请博士研究生课程。如果学生只有毕业证没有学位证，那么既可以申请某些学校的硕士研究生课程，还可以申请硕士预科课程。
提醒：英国每年9～10月开学，从每年9月开始接受申请，越早申请对学生越有利。学生只要完成6个学期的本科课程就可以申请。对于想去英国读硕而雅思成绩未达6.5分或者在校成绩平均分不足80分的同学，也不需要担心不足条件申硕，有些院校会看重申请同学的某方面特长和学习潜力，尽管未达以上要求，学生照样有机会顺利申请直接读硕。
法国留学生福利与法国相同
申请硕士条件：英语授课，一般要求雅思成绩6.5分以上、GMAT成绩550分以上；法语授课，要求TEF法语水平测试成绩250分以上。想进好的学校，大学4年各科平均分要在80～85分，且有相关专业背景。
提醒：法语授课是两次开学(2月～3月与9月～10月)，要提前半年准备。英语授课只在9～10月招生，一般要提前一年开始申请，而且商学院有名额限制。而且法国新移民法今年8月颁布，研究生在读以上的学生均有机会享受半年的工作居留权利。需有8万元的存款证明，不需要存期和来源。值得一提的是，所有外国留学生和法国本国人享受同等的福利待遇。
美国不能表现出又移民倾向
申请硕士条件：申请美国的硕士除了具备一定的专业背景和有些专业还需相关的实践经验外，语言成绩是能否成功申请的关键条件。申请美国TOP排名1～25名校的招生条件是：托福：600分(前5名的学校参考分是627分)、GRE：1350分、GMAT：680分；申请TOP排名26～50招生条件：托福：575617分、GRE：12801380分、GMAT：650～700OP排名51～105招生条件：托福：550～610分、GRE：12000～1350分、GMAT：580-700分。排名105～248的美国学校中承认IELTS的有31所，学生可考雅思作为入学的语言成绩。
提醒：院校注重考察学生的综合素质，包括平时参加社会活动等都对申请有利。需要提供周详的学习计划、学习目的、回国计划等，不能表现出有移民倾向。以春秋季入学为主，一般申请需要提前半年。专家提醒，美国大学在录取研究生时，一般还需要学生做个人陈述，而且有时是小短文的形式。另外，一般还要求学生有推荐信，应届毕业生的推荐信由老师来写，而参加工作的人的推荐信一般需要公司的上司或者公司老板来写。此外，他还建议申请美国研究生院的中国本科学生最好在专业上有所钻研，因此应优先考虑所报学校的专业排名，再结合综合排名客观选择学校。
建立良好关系网
虽然大多数研究生出国前需要雅思或者托福成绩，但在同当地人沟通时仍会出现阻碍。因为，出国前的雅思、ORE等考试所涉及的内容大多都是学术上用语，而当地人在交流时习惯使用俚语，造成学生上课听不懂老师的授课内容。因此，初到国外，尽量与当地人多交流，尽快提高自己的英文应用能力。而且建立良好的“关系网”也是很重要的。“事实上‘软条件’的威力，无论古今中外都是受用的。身处国外更大的环境中，如何建立好校友、导师的网络，并且将之拓展，为自己申请奖学金，甚至以后毕业找工作都将是很好的准备。”
第7篇
上海戏剧学院为帮助更多中国国内具有优秀艺术潜质的学子踏上一条通往国际化教育和职业舞台的绿色通道，特设立海外艺术留学本科生培养计划，跟多所海外知名大学签订联合办学项目合作协议，常年面向全国招生，招生科系涵盖上戏九大院系所有常设专业，为艺考生提供另一条升学的道路。请考生仔细阅读招生简章内容，并根据相关流程进行网上报名(sta-international.org.cn/apply/create)。报名成功后，系统会自动发送通知，请考生密切注意查收考试信息的电子邮件通知。
一、项目优势与办班特色
1. 项目信誉可靠：上海戏剧学院重点建设项目，受院内层领导统筹监督。
2. 专业师资力量雄厚：上海戏剧学院内一流教学资源与设备全套共享，专业课程除了配置上海戏剧学院的教师团队，也常年聘请高水平的国内国际知名专家学者赴沪授课，不定期举办海外院校名师交流会。
3. 英语课程实力强大：专业英语培训团队入驻校园，丰富的课上课下活动，让语言学习更加生动有趣。
4. 国际预科教育体系：引入先进的国际预科教育体系，使学生在出国前，从学术和心理上都做好充分准备，缩短海外生活的适应期，确实把握学习黄金期。
5. 全方位的管理保障：实行班主任制，对学生采行多方位管理模式，所有考核指标严格量化，全面培养学生自我控制、自主学习的能力，为出国学习和生活打下基础。
6. 海外名校选择多元：积极拓展学生海外学习的院校选择，提供一站式服务，解决学生输出海外的院校安排、学制衔接及签证问题。
7. 受认证的学位证书：受中国教育部认证，学位含金量高，就业保障度高。
8. 专业化的就业指导：与业界众多单位合作，不定期邀请业内精英人士担任嘉宾讲师，为学生提供专业知识讲座、业内行情分析和就业规划指导。
二、海外合作院校列表
【定向合作院校】
【非定向合作院校】
三、招生专业
四、学制与学位
学制为四年，首年在上海戏剧学院(华山路校区及莲花路校区)学习;后三年在国外学习。毕业后取得上海戏剧学院颁发的结业证书以及国外院校授予的正规本科学位。
备注：部分非定向合作院校的学习时间略有不同，需根据学生具体情况安排学习时间和辅导课程。
五、课程规划
六、报考条件
面向全国招生(包括港澳台地区、外籍)，同时也欢迎零艺术基础的高中生及中专艺术类学生报考。出国学习前需取得高中(或同等学历)毕业证。
七、报名方式
1. 网上提交报名资料(sta-international.org.cn/apply/create)
2. 支付报名费人民币800元(含考试费、邮寄费、资料翻译费等，不可退还;报名资料提交后一周内完成支付)
用户名：上海戏剧学院
银行账号：3100 1539 7000 5001 2523
开户行：中国建设银行上海市延安路支行
备注：学生姓名-联合办学-报名费
八、入学测试
目的：了解学生英文听说读写各方面程度以及艺术专业的基础水平，为后续规划个性化学习计划提供科学依据。
方式：考生报名信息得到确认后，校方会发送电子邮件通知考试的相关细节。考生根据要求于规定时间内完成在线测试。
备注：
1、 近一年内已经取得5.5的雅思或69分的托福成绩者，或高考英文分数不低于当地满分线的70%者，可免英语水平测试。
2、 已取得国内高等艺术院校的艺考合格证者，可免专业测试。
3、 定向生需通过校方入学资格水平测试方可录取入学，非定向生不需要参加入学资格水平测试。
九、录取
校方将在考生完成英文和专业测试后一周内将考生的成绩单发送至考生邮箱。凡通过入学资格水平测试的考生将一并收到我校颁发的预录取通知书及报到通知书。
考生根据报到通知书规定的时间准时到校办理相关入学手续。
十、收费标准
a) 学习费用
b) 奖学金方案
方案一 首年入学学费减免
入学年的9月底前取得雅思官方成绩5.5以上的学生，可获得首年入学学费减免。
考取雅思成绩5.5者，可获得人民币10,000的学费减免;
考取雅思成绩6.0者，可获得人民币20,000的学费减免;
考取雅思成绩6.5(或以上)者，可获得人民币30,000的学费减免。
方案二 学年综合表现优良
综合表现优异的学生可获得人民币10,000~20,000的学年综合表现优良奖学金。
备注：非定向生不适用于上述两种奖学金方案。
十一、招生咨询
单位：上海戏剧学院创意学院国际项目中心
(为上戏涉外合作办学工作的正规部门及对外合作交流的重要窗口。依托上戏的雄厚资源，在中外艺术教育体系之间搭建起桥梁，并通过多元化的接口与全球顶尖艺术学院实现完美对接，输送了众多学子到定向合作的海外高等艺术学府进行专修和深造。)
电话：+86 21-6249 6659;
林老师(+86 137 6495 6352);张老师(+86 186 1670 3753);黄老师(+86 137 9525 7925)
曹老师(+86 185 16304130);吴老师(+86 188 1800 1605)。
邮箱：sta-international@qq.com (欢迎将填写好的报名表寄发到此电子邮箱)
网址：sta-international.org.cn
第8篇
上海戏剧学院为帮助更多中国国内具有优秀艺术潜质的学子踏上一条通往国际化教育和职业舞台的绿色通道，特设立海外艺术留学本科生培养计划，跟多所海外知名大学签订联合办学项目合作协议，常年面向全国招生，招生科系涵盖上戏九大院系所有常设专业，为艺考生提供另一条升学的道路。请考生仔细阅读招生简章内容，并根据相关流程进行网上报名(sta-international.org.cn/apply/create)。报名成功后，系统会自动发送通知，请考生密切注意查收考试信息的电子邮件通知。
一、项目优势与办班特色
1. 项目信誉可靠：上海戏剧学院重点建设项目，受院内层领导统筹监督。
2. 专业师资力量雄厚：上海戏剧学院内一流教学资源与设备全套共享，专业课程除了配置上海戏剧学院的教师团队，也常年聘请高水平的国内国际知名专家学者赴沪授课，不定期举办海外院校名师交流会。
3. 英语课程实力强大：专业英语培训团队入驻校园，丰富的课上课下活动，让语言学习更加生动有趣。
4. 国际预科教育体系：引入先进的国际预科教育体系，使学生在出国前，从学术和心理上都做好充分准备，缩短海外生活的适应期，确实把握学习黄金期。
5. 全方位的管理保障：实行班主任制，对学生采行多方位管理模式，所有考核指标严格量化，全面培养学生自我控制、自主学习的能力，为出国学习和生活打下基础。
6. 海外名校选择多元：积极拓展学生海外学习的院校选择，提供一站式服务，解决学生输出海外的院校安排、学制衔接及签证问题。
7. 受认证的学位证书：受中国教育部认证，学位含金量高，就业保障度高。
8. 专业化的就业指导：与业界众多单位合作，不定期邀请业内精英人士担任嘉宾讲师，为学生提供专业知识讲座、业内行情分析和就业规划指导。
二、海外合作院校列表
【定向合作院校】
【非定向合作院校】
三、招生专业
四、学制与学位
学制为四年，首年在上海戏剧学院(华山路校区及莲花路校区)学习;后三年在国外学习。毕业后取得上海戏剧学院颁发的结业证书以及国外院校授予的正规本科学位。
备注：部分非定向合作院校的学习时间略有不同，需根据学生具体情况安排学习时间和辅导课程。
五、课程规划
六、报考条件
面向全国招生(包括港澳台地区、外籍)，同时也欢迎零艺术基础的高中生及中专艺术类学生报考。出国学习前需取得高中(或同等学历)毕业证。
七、报名方式
1. 网上提交报名资料(sta-international.org.cn/apply/create)
2. 支付报名费人民币800元(含考试费、邮寄费、资料翻译费等，不可退还;报名资料提交后一周内完成支付)
用户名：上海戏剧学院
银行账号：3100 1539 7000 5001 2523
开户行：中国建设银行上海市延安路支行
备注：学生姓名-联合办学-报名费
八、入学测试
目的：了解学生英文听说读写各方面程度以及艺术专业的基础水平，为后续规划个性化学习计划提供科学依据。
方式：考生报名信息得到确认后，校方会发送电子邮件通知考试的相关细节。考生根据要求于规定时间内完成在线测试。
备注：
1、 近一年内已经取得5.5的雅思或69分的托福成绩者，或高考英文分数不低于当地满分线的70%者，可免英语水平测试。
2、 已取得国内高等艺术院校的艺考合格证者，可免专业测试。
3、 定向生需通过校方入学资格水平测试方可录取入学，非定向生不需要参加入学资格水平测试。
九、录取
校方将在考生完成英文和专业测试后一周内将考生的成绩单发送至考生邮箱。凡通过入学资格水平测试的考生将一并收到我校颁发的预录取通知书及报到通知书。
考生根据报到通知书规定的时间准时到校办理相关入学手续。
十、收费标准
a) 学习费用
b) 奖学金方案
方案一 首年入学学费减免
入学年的9月底前取得雅思官方成绩5.5以上的学生，可获得首年入学学费减免。
考取雅思成绩5.5者，可获得人民币10,000的学费减免;
考取雅思成绩6.0者，可获得人民币20,000的学费减免;
考取雅思成绩6.5(或以上)者，可获得人民币30,000的学费减免。
方案二 学年综合表现优良
综合表现优异的学生可获得人民币10,000~20,000的学年综合表现优良奖学金。
备注：非定向生不适用于上述两种奖学金方案。
十一、招生咨询
单位：上海戏剧学院创意学院国际项目中心
(为上戏涉外合作办学工作的正规部门及对外合作交流的重要窗口。依托上戏的雄厚资源，在中外艺术教育体系之间搭建起桥梁，并通过多元化的接口与全球顶尖艺术学院实现完美对接，输送了众多学子到定向合作的海外高等艺术学府进行专修和深造。)
电话：+86 21-6249 6659;
林老师(+86 137 6495 6352);张老师(+86 186 1670 3753);黄老师(+86 137 9525 7925)
曹老师(+86 185 16304130);吴老师(+86 188 1800 1605)。
邮箱：sta-international@qq.com (欢迎将填写好的报名表寄发到此电子邮箱)
网址：sta-international.org.cn
第9篇
毕业后就出国
“考不上好大学，就到国外念。”6月高考季结束之后马上就迎来了申请出国留学的一个高峰。据教育部统计，2006年中国留学人数在14万左右，比2005年增加30%。这其中，应届高中生占了很大的比例，有明显上升趋势。
促使留学不断升温的主要原因有以下几点：一，目前国外院校、专业的选择非常多，学生可以选择自己喜欢的专业和学校；二，去海外留学可以开拓学生的视野，获得国际工作经验，将来回国工作起点更高；三，一些没有考上大学的学生，获得进入高校学习的机会。
澳德华公司的留学专家建议高中生及其家长，留学之前要作好充分准备，最好在高考前一年就和留学顾问了解相关的事宜，不然会耽误学生的学业，也可能会申请不到心仪的学校和专业。
学生决定留学哪个国家要综合考虑多个因素，主要有成绩、兴趣、专长、家庭经济情况、能否申请到奖学金等。虽然外国院校录取标准不完全是根据学生的高考成绩，但是高考成绩好的学生具备了竞争外国优秀院校的资格。有些中外合作办学项目也只有达到重本线的学生才有机会申请。那些分数在专科段或更低的学生，申请留学时应考虑以下一些问题：哪些是不需要高考分数，不需要严格考试，不需要很好语言基础的国家，如马来西亚、韩国、俄罗斯、爱尔兰、新西兰等国家，学校通常没有名额限制，留学条件较宽松。在选择好留学国家之后，如果高中毕业生是语言成绩没有达到要求还要加读配套语言课程。下面是几个主要留学国家可供高中毕业生参考的学习计划：
美国：高中学历达到TOEFL 500分以上或IELTS 5.5分以上，可直接申请就读美国大学本科；没有语言成绩，或语言成绩不足，可选择申请语言+专业双录取；另一种方式：语言+2年专科（SBCC）+2年本科（UCSB）；
英国：高中毕业生可申请大学预科课程； 加拿大：没有语言要求，可选择语言+专业双录取，也可以选择2年大专课程+1年工签+2年大学课程（即加拿大留学+移民计划“2+1+2”工程），预科+本科课程；
澳大利亚：高三毕业，IELTS 5分可攻读快捷课程，通常三年本科毕业；高中毕业生IELTS 6分也可直读大学一年级课程。有部分学校可以免考雅思；
法国：申请者应具有中国大学的录取证明并附全国统一高考的成绩单或是大学本/专科的在读或毕业生。法语具有一定基础，有500学时法语证明；
新加坡：高中毕业，高考达到一定成绩，参加学校在中国的招生考试，直接就读大专或大学；
新西兰：高中毕业生可申请大学预科课程，每年的二月、七月，语言生随时入学；
韩国，高中毕业，无须语言基础，如读语言学校，语言经考核合格后，可升入大学。
如果是专程到国外去学习语言的话，必须要多加留意，中国教育部今年就曾多次发出留学预警。申请英国的语言学校课程，必须注意该学校是否获得英语语言学校协会或者英语文化委员会认可。赴新加坡留学，建议学生选择获得“消协保证标志”和“素质级标志”双重认证的学校。到新西兰留学也要谨慎选择学校，建议选择通过“新西兰资格认证局”（NZQa）审批的学校。到日本留学需要更加留意，因为在去年日本很多语言学校由于经营不善都倒闭了，很多中国学生的学业被迫中止。
先在国内读国外大学预料
何为预科？
根据西方大多数国家的教育体系，海外高中生如欲进入澳大利亚、新西兰、加拿大及欧洲各国大学读本科，必须先通过该大学1年的预科课程，即大学前准备课程，才能获得入学资格，而不需要参加大学统考。预科学校与预科课程设计由国外大学提供，除了过语言关，预科生还必须学习所读大学专业的预科课程，各科成绩考试合格、获得预科文凭后，才能就读国外的大学。目前国内市场上的预科可分为大学（本科生）预科和研究生(硕士、博士)预科。
办理预科的机构也有多种，有的是国外机构和中国院校或者教育机构合作，也有的预科是留学中介机构介绍到国内，或是国外院校和国内院校的合作项目等。
很多人分不清预科学校和语言学校，也给了办学机构一些可乘之机。语言学校的大多数课程只是语言培训，而在预科学校语言学习只是一部分。读完预科再留学就是帮助学生在专业知识、学习方法和心理适应上做好充分准备。
在国内读预科的好处：
一、省钱省时：在国内读预科有经济上的优势。据有关专家介绍，大多数高中生去国外留学，在读大学之前先得花一两年时间学习语言或读预科学校，每年的学费、生活费至少需要10万元甚至高达20万元以上。而在国内的预科学校学生每年的学费和生活费加起来一般在10万元左右，因为国内预科课程大大缩短了学生的学习时间，例如中外合作大学预科课程一般是将国外长达1年半至2年的基础英语和预科课程浓缩为8至10个月左右。通过在国内授课，使学生接受与国外同步的高等教育，能够有效地节省国外就学的支出和时间。
二、为外国学习生活预热：像表演需要排练一样，到外国生活也需要预先演练。有关专家以及预科学校认为，预科课程可以为留学生提供一个缓冲的环境，能给学生提供一个心理上以及思维模式上的过渡空间。由于国内外教育体系存在很大差异。国外是“开放式教育”，老师先给学生开好书目，然后学生课后阅读、课堂讨论。而在国内传统教育教育模式下，学生们习惯被动式的教育模式，学习往往缺少主动性。
异议
虽然国内很多教育机构都在支持这种学生在国内读国外大学预科的做法，但是也有权威教育专家认为，预科结束之后，学生的学习很难达到过度和衔接的标准。也就是说学生到了国外以后还要有一个转换和适应的过程。有些学生因为最后没有很好的过度或适应国外的生活和学习而放弃了学业。所以预科课程需要一分为二地看待。
目前，外国的学校不断在中国开设各种各样的预科课程。据有关媒体报道，目前，广州已经出现了至少30个海外留学预科项目。北京更是各种预科学校的大本营，欧洲一些小语种国家也在北京设立了留学生语言教育基地，比如德国、波兰、荷兰等。
学生在选择预科的时候要注意一些什么呢？
一、先选国家再选学校和专业。国内很多预科项目把国外名牌大学介绍进来，但是选择预科时不能只看国外学校是不是名牌。选择预科首先要选国家，根据要去的国家选择预科提供的大学，同时要注意看预科课程的设置以及将来升入大学的情况以及专业。
二、看预科的认可程度。有些大学接受预科学生是有条件的，并不是所有预科的学生都能符合。选择预科时要注意询问：今后留学的学校对预科的认可程度以及依据是什么，有多大的录取可能性。国外院校不只看重一次考试成绩，而要衡量高中阶段的综合素质。同时选择预科将来的院校还要和今后的留学相结合。
三、看将来出路。考察预科项目的一个重要标准是看毕业以后的出路如何。有的预科针对一所国外大学，有的预科是国外大学联合承认的。有的学生读完预科可以申请一个国家的多所大学，有的项目可以申请多个国家的多所大学。如果是一对一的大学预科，想读其他大学要重新申请，其他大学对你选读的预科要审核，在学术审核严谨的英国，这是一个漫长的过程，也是留学生不想遇到的。读完预科的出路越多，将来升入国外大学的机会就越多，不被录取的风险就越小。很多学生预科学完后遇到的问题是不能顺利拿到签证，不能被国外大学录取等。
对于已经考上大学但经济条件较差的学生，建议可以先在国内读完大一，等到出国后可以直接上大学课程。因为除美国之外的很多外国高校都是三年制，我国高中毕业生过去读书不能直接上大学，必须先上一年预科课程，预科合格后才能上大学。高中毕业生读完大一再出国有很多好处：
读完大一再出国
一、获得好的语言成绩争取上名牌大学
对于考上大学的这批学生，英语应该已经达到一定的水平，如果还没有语言成绩的话，可以在学校先考雅思，因为雅思开考时间非常频繁，而且雅思在国际上认可度高。
澳大利亚的大学已经不承认托福成绩，只承认雅思成绩，而且要求也有所降低，从原来大学录取的最低分数6.5分降到5.0分。荷兰留学申请只承认雅思成绩，而且自2006年起，雅思成绩5.0分的学生需在荷兰接受一年的预科学习，达到6.0分后方有资格进入本科阶段的学习，荷兰各大学的申请时间多为2月至4月。加拿大目前已知的有60多所大学机构认可雅思成绩。在美国已有包括哈佛、耶鲁在内的800多所大学机构承认雅思成绩。赴英国读本科雅思成绩必须在6.0以上，成绩越高申请奖学金的机会越大。
另外许多国家虽然没有规定进入哪一所大学哪个专业需要什么样的语言成绩，但是由于申请者众多，在其他条件都相当的情况下学校也会把语言作为评判的标准，所以如果想进入名牌大学的话还是得提供优秀的语言成绩。
对于想要留学法国、德国等不是以英语为官方语言的国家的学生们，可以在大学的时候参加一些教育机构开办的培训课程，如果语言达到申请学校的要求就可以顺利拿到签证。
二、有充分时间做好经济担保
在经济担保方面，学生们也可以事先作好工作。有的国家有具体的数字，有的国家只是提供一个参考范围。证明你有稳定可靠和足够的经济资助来源的方法是很多的。大体上有以下几种：
1)提供足够的现有银行存款证明。具体的数目是：“你的学费 + 你的生活费”X 你的留学年限+ 旅行费用。注意：你在使用以上的方法计算银行存款时必须做到的是：你的存款已经在银行至少存有六个月以上的时间，而且这存款是必须你自己的，或者是你的父母，兄弟姐妹，或者是你的配偶的，或者是你的（外）祖父母的。
第10篇
2022年放假时间已定，学生会迎来超长假期 虽然现在距离开学才两个多月，但是随着天气的变冷，很多小学生都开始盘算起了寒假什么时候能够到来。下面是小编为大家收集的关于湖南2022年寒假放假时间公布。希望可以帮助大家。
湖南2022寒假放假时间2022年寒假时间：寒假从2022年1月16日开始，2月12日结束。第二学期，2022年2月14日上课，2022年7月9日结束
小学生寒假安全教育注意事项亲爱的小伙伴们，无论已归家、在校还是旅游，安全，都是我们必须将其放在第一的位置上!
一、出行前准备
1、查询出行期间的天气情况，备好防雨、防晒、防寒等工具和衣物，如果外出旅游还要携带一些常用药品。
2、如果是全家人出动，一定要记得家里的财产防盗措施要做好，门窗关紧，电闸也要记得全部关掉，以免发生火灾或者小偷入室。
3、准备旅途所需的手机充电器、食品、洗漱用品、穿着建议舒适为主以便于行动。
4、避免身上带有大量的现金，无论是校内还是校外的移动支付已经相当方便了，随身携带的现金分几处保存，银行卡与身份证要分开保管，贵重物品不要随意外露，所谓“财不外露”。
5、短信或电话告知家人或好友乘坐的交通工具，出行时间和预计到达时间等具体信息，注意与人保持联系。
6、常备药一定要带。
例如消炎药、感冒咳嗽药之类的，以免旅途中出现一些头疼脑热的情况。
7、如有小孩同行要在孩子的衣袋内放置紧急联系电话，并告知孩子存放位置。
二、旅途中的注意事项
1、徒步行走时要遵守交通法规，注意来往车辆，走路一定不要玩手机。
2、尽量避免乘坐“摩的”，如果必须乘坐摩托车时，要将手提包和背包放在车厢里，不要将手提包、背包背在背上或跨在肩上，应将包放在身前。
3、单人乘坐出租车时，要记住驾驶员姓名、车牌号，一旦发现异常，马上打电话联系家人或朋友，并清楚地告诉对方你现在所乘坐的车辆的车牌号等信息
4、在拥挤的人群中包包和手机要时刻留心，防止钱物被盗，旅行途中一定要加强自我保护意识。
假期学习计划计划1：经济学学习
书目：① 《世界经济史纲》德 马克斯韦伯
② 《经济学原理(微观经济学)》美 曼昆
③ 《经济学原理(宏观经济学)》美 曼昆
④ 《生活中的经济学》中国 茅于轼
计划2：外交学学习
书目：① 《全球通史(2册)》 美 斯塔弗里阿诺斯
② 《外交理论 从马基雅维利到基辛格》 英 杰夫 贝里奇、莫里斯 吉恩斯、索伯
③ 《外交学》 中国 杨闯
④ 《当代八国外交政策概要》 中国 黄正柏
计划3：政治学学习
书目：① 《西方政治学名著提要》 中国 俞可平
② 《当代世界经济与政治》 中国 张旭山
③ 《当代中国政治发展的伟大纲领》 中国 李贺林
计划4：历史学学习
书目：① 《世界近代史资料汇编(上下)》 北师大
② 《中国历朝政治得失》 首师范
③ 《近代日本的崛起》 日本 林村正
④ 《世界史 现代史编》 齐世荣 吴于堇
计划5：英语学习
书目：雅思系列图书
双语图书阅读若干
计划6： 中外名著阅读若干
第11篇
关键词： 高职高专学院 非英语专业 英语自主学习 现状调查
一、理论基础与研究背景
自二十世纪七十年代早期，外语教学研究的中心已逐渐从教师转向学习者。自主学习是最近几年来教育界研究的热点，也是外语教学的新趋势。这一概念是Henri Holec于1981年在其著作《自主性与外语学习》中提出来的。Holec指出自主学习是“一种对自己学习负责的能力”。从学习者角度看，具备自主学习能力意味着获得确定学习的目标、内容、材料和方法，确定学习的时间、地点和进度，以及对学习进行评估的能力。这一概念的提出引起语言学界和外语教学界的广泛关注，许多语言学家、学者纷纷以此为中心展开了大量的研究和探讨。尤其在目前的各个层次英语教学改革中，“自主学习”愈发成为教改及其研究的热点。同时学习者能否“自主学习”也被视为决定学习者学习效果好坏的关键因素。
国外大量的学习者自主性的研究从各个角度探索学习者自主性的理论背景，以及如何培养学习者自主性。近几年来，国内一些学者对自主学习的研究也表现出极大的兴趣，有部分专家学者开始调查和分析英语专业或非英语专业本科大学生的自主性外语学习现状，从这个角度来探究在中国现有的教育环境下如何提高学生的自主性英语学习能力这一问题。然而，关于自主学习在高职英语教学中发挥了什么作用及效果，此方面的研究成果还鲜为人知。本文试图在这方面做出尝试。我通过问卷调查，对高职英语教学中非英语专业学生自主学习能力进行了为期三个月的实证研究，旨在发现这类特殊群体的大学生在自主学习方面存在的问题，阐述在高职高专学院开展英语自主学习的必要性。
二、研究方法与研究过程
1.研究方法
采用问卷调查的方法获取研究资料。采用的工具是我亲自设计编写的《江苏经贸职业技术学院学生自主学习情况的调查问卷》。问卷共有35项，包括学习目的、学习内容、学习计划、学习策略、学习评价和学习环境六方面内容，再用SPSS软件对调查结果进行描述性统计分析。
2.样本选择
问卷选取江苏经贸职业技术学院363名非英语专业的学生为调查对象，其中一年级学生182名，二年级学生181名。学生在自由开放的环境中做完问卷，当场收存。要求学生按事实填写，每题只选一个最相近的选项。问卷发放363份，回收有效问卷344份，占总份数的94.8%。
3.调查过程
首先与各班级的班主任协调沟通，在得到他们的支持和帮助下，利用自习课时间，对班级同学进行问卷调查。将调查问卷统一发放给学生，讲明答题要求后，使学生在开放的环境下答题，以确保问卷的真实有效性，再统一收回问卷，以供后期研究使用。
4.结果处理
使用SPSS13.0软件对调查问卷进行统计分析。先将回收的344份有效问卷分别输入SPSS13.0软件中，进行数据的统计和分析，再保留统计结果，为整个研究提供事实依据。
三、现状调查与结果分析
调查问卷共计35个项目，包括：学习目的、学习内容、学习计划、学习策略、学习评价和学习环境六方面内容，调查统计结果如下。
1.学习目的的调查结果
对学习英语的目标调查显示，有23.3%的人希望成为一名真正的英语语言使用者；有16.1%的人希望能够运用英语获取专业信息；有2.2%的人是希望能够听懂英文广播或看懂英语电影；有37.5%的人希望能够无障碍地与以英语为母语的人进行交流；有20.9%的人是为了通过大学英语四、六级，本科自学考试，或托福、雅思，等等。通常英语学习目标越明确，学习动力就越强，英语学习用的时间就越多。对除了课堂教学以外，平均每天花来学英语的时间调查显示，有49.1%的人是1小时；有28.3%的人是2小时；有6.5%的人是3小时；有2.7%的人是4小时，还有13.4%的人没有花时间。这说明学生普遍缺乏内在学习动机，学习目标不太明确，对英语没有太大的兴趣，不愿意用英语与人交流，而趋于外来的压力，期望通过英语考试，拿到毕业证，找到一份好工作，等等。
2.学习内容的调查结果
对英语学习内容的调查显示，尽管41.5%的学生会根据自己的情况决定学习内容，36.5%的学生会到书店购买英语学习参考书，但是大部分学生不知道英语究竟该学习什么；在老师讲课前，75.2%的学生不能自学老师要讲的内容，75.8%的学生不能到图书馆借阅与英语学习有关的书；61.1%的学生老师不布置作业自己就不能看书；85%的学生在课堂上怕出错，怕嘲笑，不能积极用英语发言；78.9%的学生课内外上不能利用各种机会学英语；92.2%的学生不能常阅读英语课外读物；77.4%的学生不能常听英语广播、英语歌曲、磁带，看英语电视节目。显然，大多数学生只是被动地听讲，完成教师要求的课内学习任务，学生的英语学习只局限于课本内容，期望通过课堂学习学会一门语言，但缺乏学习主动性。
3.学习计划的调查结果
调查表明，有39.5%的学生根本就没有制订相应的英语学习计划，每天只是跟着老师走，老师让干什么就干什么，不知道这样干的目的究竟是什么。还有42.8%的学生虽然有计划，但未能按照计划执行，计划形同虚设，学习过程中还是盲目行事。
只有一半的学生能完成教师要求的学习任务，学英语就是为了应付考试，不能经常制订英语学习计划，学习时间不固定，能完成英语学习计划的人寥寥无几，对大多数学生来说，计划只不过是一纸空文。
4.学习策略的调查结果
对英语学习策略的调查显示，64.2%的学生上课时能有选择地记笔记，56.3%的学生在阅读时能借助情景和上下文猜测词义；52.9%的学生阅读新材料时，会反复读新词和课文以帮助记忆。在英语口语学习方面，我经常留出一部分时间要同学之间进行英语口语练习，只有8.7%的学生才做；在课堂内外我积极用英语与他人交流，也只有少数9.1%的学生跟着做；喜欢参与英语表演、比赛等活动的学生也非常少，占13.4%。在英语写作学习方面，27.2%写完作文，从语法、内容和结构几方面检查后再交；15.1%的极少数人在写作前先列提纲，这说明学生在英语学习策略方面了解得很少，在听、说、读、写四个方面中，掌握得比较好的是阅读策略，而对听力、写作和口语方面的策略知之甚少，学生们最不愿意做的就是“说”了。从调查结果可以看出，学生在使用学习策略方面的能力较差，需要加以指导和训练。
5.学习评价的调查结果
调查中，56.8%的学生能经常对学习结果自我归因，60.1%的学生能对学习过程自我调节；48.8%的学生如果考试成绩好时就不能对自我激励；54.3%的学生作业做完后不能自我检查；50.1%的学生不能对学习进行自我总结；55.3%的学生不能在学习中向好同学请教；65.5%的学生不能积极寻求帮助，克服学习上的困难。
6.学习环境的调查结果
56.1%的学生能够在安静的地方学习，但是意志控制力非常差，63.2%不能远离任何干扰学习英语的事物；上课时感到轻松愉快的同学很少，占20.5%；有意识地培养学习英语的兴趣的同学只占42.9%；主动创造英语学习环境的学生只占36.3%；向好同学学习的占59.0%。
四、结语
根据问卷调查和访谈中得到的量性数据分析的结果，所得结论归纳如下。
1.从整体上来说，被调查学生的英语自主学习能力普遍较低。大多数高职高专学生在英语学习中过于依赖老师，缺乏自主性。
2.学习内容缺乏丰富性，语言输入不够，学习材料仅限于课本。这些高职高专学生仍然遵循应付大学入学考试的传统学习模式，他们需要教师通过课堂教学渐进地展示课外自学的重要性和必要性，帮助确定自学目标，选择自学材料。
3.学习策略单一。在英语的听、说、读、写四个方面，尽管多数学生对阅读策略知道一些，但是对其他方面知道得很少，尤其口语和写作方面知道得更少。在学习策略方面，学生需要教师加以指导。学生们对自主学习缺乏系统认识，以考试为导向的评估体系影响学生的学习策略选择。
4.学生的计划性不强，管理时间能力差。缺乏对英语知识系统掌握的规划性，大多数学生不能制订出一个长远的、切实可行的学习计划，也不能够认真执行计划。
5.评价能力弱，不能评估自己的学习，不能自我总结，自我检查，自我评价。
6.不能积极创造出学英语的环境。在学英语的过程中，学生们不能够积极主动向好学生请教，也不能创造机会练习英语。
学生自主学习能力的培养和提高对其英语学习效果的增强具有重要的意义。在高职高专学院开展自主学习有其必要性，自主学习能力是高职高专学院学生必备的能力之一。重视和培养学生自主性英语学习能力对高职学院教师提出了更高的要求和新的挑战。在实际的教学中，教师要在了解学生的实际情况的前提下，积极采取有效措施，想方设法引导和帮助学生进一步形成英语自主学习的能力。
参考文献:
［1］Holec H.Autonomy and Foreign Language Learning ［M］.Oxford：Pergamon Press，1981.
［2］Cohen，A.Language Learning：Insights for Learners Teachers，and Researchers［M］.New York：New bury House，1990.
［3］Dam，L.Learner Autonomy 3：From Theory to Classroom Practice ［M］.Dublin：Authentic，1995.
第12篇
关键词：词汇习得；自我管理；记忆认知；评价
[中图分类号]H319.3
[文献标识码]A
[文章编号]1006-2831（2015）05-0026-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2015.02.007
在英语学习中，词汇习得是二语习得中的重要环节，是英语学习的重要任务之一，它与听、说、读、写等学习技能相辅相成，密不可分。自20世纪70年代以来，第二语言的学习策略已自成体系，而其中关于英语词汇习得的理论也层出不穷。在《英语词汇习得策略》一书中，李宗宏教授介绍了15种英语词汇习得策略及其诸多子策略。然而，由于学习环境的变化和学习者个性的差异，学习策略应该具有独立的可选择性，并且是处于变化和发展中的。
20世纪90年代以来，包括智能手机、电脑和无线通讯等智能移动终端的广泛应用改变了时间和空间上对英语学习的限制，使移动学习得到了前所未有的发展。移动设备以其便携性和图、文、声并茂的多媒体资源能够为英语学习创设一种不受时空限制的生动而丰富的英语学习环境（刘军、余胜泉，2009）。而移动学习的泛在性、个性化、交互性等特点为英语学习者的词汇习得提供了有力支撑。移动英语学习既是传统英语学习和数字化学习的发展和延伸，又体现出了新的特征。根据这些特征，英语词汇习得的策略也有了新的发展，并以学习者为中心，在自我管理、记忆认知以及评价策略方面形成了新的体系。
1 . 管理策略
目前能够在移动终端使用的英语词汇学习资源非常丰富，单从360手机助手上可以搜索到的词汇学习APP就达640个，其中，排名最靠前的英语单词APP的下载量达到了476万次之多，并且这个数字仍在持续增长中。这些在移动终端上广泛使用的词汇学习系统在其功能设计上主要包括了学习目标设置、学习水平测定、学习内容检索、学习内容呈现、练习与讲解、自动复习、过程跟踪、成绩分析和内容更新等。这些功能设计能够充分实现学习个体对自我学习的管理策略。文秋芳教授将第二语言学习的策略分为管理策略和语言学习策略两大类，并且认为管理策略对语言学习策略的使用具有制约作用，处于语言学习策略之上（李宗宏，2012）。
文秋芳教授认为管理策略指为有效组织和安排语言学习活动所采取的行动，而语言学习策略指为学好英语语言知识或技能所进行的活动。许多研究者都认为管理策略对语言学习策略的使用有制约作用。这就是说，管理策略在很大程度上影响语言学习策略的选择和成效（文秋芳，1996）。
词汇习得过程的管理在整个学习过程中非常重要，文秋芳教授把英语学习的管理策略分为确立目标、制订计划、策略选择、自我监控、自我评价和自我调整几个部分。传统的词汇学习方法由于原有客观条件的限制，很多学习者对自我学习过程的管理不够系统化，而这一点很容易导致学习者半途而废，词汇习得以失败而告终。移动终端词汇学习具有自主生成计划、学习监控和自主评价的管理功能。这可以使学习者自然融入完整的学习管理系统，提高学习者词汇习得的效率。
基于移动终端的词汇习得系统允许学习者根据需要和自己的词汇基础和学习目标的需要，在移动学习平台上选择学习内容并设置词汇量、学习频率、学习时间等相关参数。这样系统可以根据已经设置的参数自动生成学习计划。当然，如果个别学习者对自己的基础不是很清楚，可以在计划生成之前参加系统自动生成的试卷来检测词汇水平并判断学习词汇过程中的难度值设定。在学习计划生成以后，移动端词汇学习APP可以为学习者提供引导和助学，保证词汇习得策略的科学性和有效性。由于移动学多借助于手持设备，利用零散的时间在非正式环境中进行，移动端APP可以利用提醒功能帮助学习者在有效的时间内设置完成学习和复习。
2 . 认知策略
语言是一个系统。作为语言学习的重要组成部分，词汇的学习也必须注意单词和各种语言学习单位之间的系统内关系。束定芳教授在《现代外语教学》中指出，对于大部分学习者来说，词汇应从理解和输出两个角度来教（束定芳、庄智象，2008）。目前的词汇习得过程中，“教”的功能完全可以通过移动终端来实现。
词汇学习APP融入了理解和记忆词项的策略来培养习得者的词汇理解能力，并储存一定的主动词汇。移动端APP系统突破了传统词汇习得的限制，自动聚合了单词之间的同义关系、反义关系、同音词关系等来体现单词之间的意义关系。同时组合了词义搭配和句法搭配的关系帮助学习者认知词义的组合规律。目前移动端的词汇习得软件提供的单词联想的方法从系统的角度提高了结构主义语言学在语音研究和语义研究方面成果的利用效率。例如，一位雅思词汇的学习者在完成词汇学习计划的设定后开始词汇学习。在打开移动终端页面，进入某一词汇习得软件的学习界面后，屏幕上会交互出现“rotate”这个单词的学习界面：
词汇学习是一个连续不断的过程，而基于移动终端的英语词汇习得资源可以教会学习者通过上下文的语义来掌握词语的意义和用法。词义关系的现实性使学习者从系统的角度进行词汇认知，可以达到事半功倍的效果。
移动端学习系统会根据学习者所处的阶段呈现相应的学习内容并引导学习者进行必要的词汇练习，这样，学习者词汇输出能力的培养可以得到实现。移动端会依据学习计划的要求和学生的基本设定为其推荐相应的资源，这些资源包括练习、答案和解析指导等内容。通过综合适应词汇习得过程不同层次的多种练习形式，移动终端可以实现“教”会学习者词汇输出能力的功能。在学习达到了高级阶段，输出就显得更为重要，这就要求移动端在词汇练习中提供一个语义联想的网络，为学习者提供有效的语义场和语义栏策略。例如，部分词汇习得APP中采用了cloze的练习形式，这一练习形式就可以较好地培养学习者的词汇输出能力。在cloze练习过程中，学习者以所积累的基础词汇为起点，搜索记忆中的词汇，并通过上下文的线索来补充空缺的词汇，达到词汇输出能力的培养。当然，在词汇识记过程中，生动形象的音频、视频、动画、游戏等词汇学习媒体可以被综合应用于单词识记和练习的过程中，寓教于乐，极大地提高学习者的兴趣。
3 . 评价策略
基于移动终端的英语词汇习得的另一显著特点是对学习情况的及时自我监控和自我评价。这一学习策略的实现主要是通过移动端的自动复习、过程跟踪和成绩分析三个环节来实现的。
必要的周期性的自我评价和自我调整是移动终端词汇学习的一个重要的策略。按照学习计划，移动端学习软件会周期性地自动生成词汇测试习题，并以多种测试形式体现出来。由于移动端学习随地、随需、随时的特点，其提供的测试方式比较生动有趣，更能提高学生学习的动力。例如，个别词汇学习APP测试题为每个单词精心挑选图片，配以英文注解和从英语语言国家多种媒体数据库筛选出的原汁原味的例句和英文发声，让学习者在测试中面对的不再是孤立的单词，学习者可以自然地了解英语词汇在句法、语义和语用之间不同层次的联系。
传统的词汇习得过程对词汇习得效果的记录往往是比较模糊的被动、消极的量化记录，缺乏多维度的关注。然而，基于移动端的APP能够记录学生学习过程中主动、积极的动态变化。移动端APP会根据学习者词汇学习停顿的时间、重复的次数、测试的结果等因素生成学习者学习的顺序和学习断点的数据，并以此为依据来决定练习和复习的难度和间隔时间及练习和复习的次数。
移动学习平台的这一功能更体现在对词汇习得绩效的分析，充分发挥学习者的主观能动性，并指出学习过程中的不足，同时提出改进学习的建议。学习者利用移动端进行词汇学习时，识记和练习的过程会被及时记录下来并被同步到系统数据库，与进行同类学习的学习者进行交互比对，以确定学习者在学习过程中所处的位置，并为词汇学习的自我监控和评价提供必要的数据参照，以评价学习者词汇阶段学习的效果并提醒学习者调整学习计划，进行必要的巩固和复习。
4 . 小结
在英语学习中，词汇是基础，作为语言的学习者和实践者，没有一定的词汇量，听力理解、口语表达、阅读理解、书面表达、翻译能力都无法达到预期目标，也不能有效地进行必要的信息传递。随着科技的迅速发展，移动设备逐渐在性能上迎合了学习者第二语言词汇习得的需要。学习者可以借助不同的移动终端下载词汇学习软件，按照自身的实际情况，随时随地学习词汇。
在学习语言的过程中，学习者有意识地选择学习策略会对学习语言起到事半功倍的效果。移动终端上广泛使用的词汇学习系统各种功能的设计，能够充分实现学习个体对自我学习的管理策略。同时，突破了传统词汇习得的限制，自动聚合了单词之间不同的意义关系，帮助学习者认知词义的组合规律，系统地提高了结构主义语言学在语音研究和语义研究方面成果的利用效率，学习者词汇习得“输入”的质与量均得到了提升。学习者可以在不同的学习阶段接触相应的学习内容并进行必要的词汇练习，这样，学习者词汇“输出”能力的培养也可以得到实现。按照学习计划移动端学习软件会周期性地自动生成词汇测试习题，并以多种测试形式体现出来。移动学习平台的这一功能更体现在对词汇习得绩效的分析，充分发挥学习者的主观能动性，并指出学习过程中的不足，同时提出改进学习的建议。因此，学习者可以充分利用移动终端各项功能，实现以自我为中心，形成自我管理、记忆认知以及评价策略的新的词汇习得体系。
参考文献
李宗宏.英语词汇习得策略[M].北京：北京大学出版社，2012：13.
刘军、余胜泉.移动英语学习资源包的设计和应用研究[J].中国电话教育，2009（5）：64-68.
第13篇
【关键词】:大学英语 评估模式 起始能力 自主学习
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1003-8809(2010)06-0073-02
社会越来越需要大量的复合型人才,大学英语教学所面临的挑战越来越多。教育部周济部长于2004年12月第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上的讲话《大力加强教学工作切实提高教学质量》中也特别强调指出“英语教学一定要有大的突破。英语的重要性是不言而喻的,要加大大学英语教学改革的力度,整体提高大学英语教学质量。”由这段话不难发现大学英语的重要性。大学教育的普及带来大学生就业的压力,在严峻的就业形势面前,在苛刻的就业条件面前,大学英语的应用性和实践性使得英语的各级证书成了大学生就业的一个个重要的砝码。许多公司和单位的招聘直接注明应聘人员必须具备四级、六级或八级证书;实用英语证书、口译证书、笔译证书等各类实用型证书为大学生就业和择业提供了多种渠道和多种途径;大学生如果继续深造,读研或读博,英语理所当然地成为大多数专业必修的第二外语;出国学习深造、出国执行公务、出国经商、出国旅游、出国定居等等涉外活动,都与英语运用息息相关。英语在全世界被广泛运用,尤其托福英语与雅思英语证书成为签证的一个门槛。另外,随着社会的发展,公务员招考、外资企业面试等等都对英语水平提出了不同层次的要求。
英语被广泛运用的社会地位促使大学英语教学改革势在必行。分析大学生的英语学习的起始状态有利于大学生英语学生起始能力的培养,有利于促进大学英语教学改革。
教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。它既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据,又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。一般大学的教学评估分形成性评价和终结性评价两种。这两种流行的大学英语评估方式形成的原因之一是对大学生英语学习起始状态的分析,包括大学生英语学习时的心理状态、大学生英语学习起始能力的分析和大学生英语学习的方式的分析。
如下表所示,通过比较不难发现高中英语教学评估与大学英语评估方式对学生英语自主学习能力的影响:
高考作为高中英语评估模式为应试教育服务,这种一次性考试违反了英语学习规律,在严格的考试机制下,所学内容被动的由考试大纲所规定,被动的接受学习内容,被动的接受考试内容。大学英语评估是针对大学生综合素质进行评估,大学生学习的动机是运用所学英语知识,而大学英语知识强调英语的实用性。大学评估模式下,学生的自主学习加强了,积极主动性也极大的提高了。
鉴于大学生对高中英语评估模式下所养成的不良学习习惯、思维习惯和不良动机与学习态度等方面英语学习起始能力的分析,在大学生们入学之初,积极地发挥大学英语评估模式的优点,培养学生大学英语自主学习能力,从而使学生形成良好的大学英语学习的起始能力。
下面从五个方面谈谈大学英语自主学习能力的培养:
最早将自主(autonomy)这一概念引入外语教学界的是Henry Holec,他在《自主性与外语学习》一书中提出,自主是“对自己学习负责的一种能力”,学习者具备自主性学习的能力,意味着学习者自己能够确定学习目标、内容、材料和方法,能够确定学习的时间、地点和进度,并对学习进行评估。大学英语自主学习意味的是学生充分了解教师教学目标与要求,能自己确立学习目标与制定学习计划,有效使用学习策略、监控学习策略的运用情况,并能监控和评估英语学习过程,具体的策略表现在下面五个方面:
1. 制定英语学习计划
大学生首先必须有理想,具体表现形式就是职业规划。在进行职业规划时,大多数学生会发现,在实现其人生理想的过程中,英语起着举足轻重的作用。前面提过英语学习的重要性:许多公司和单位的招聘直接注明应聘人员必须具备四级、六级或八级证书;实用英语证书、口译证书、笔译证书等各类实用型证书为大学生就业和择业提供了多种渠道和多种途径;大学生如果继续深造,读研或读博,英语理所当然地成为大多数专业必修的第二外语;出国学习深造、出国执行公务、出国经商、出国旅游、出国定居等等涉外活动,都与英语运用息息相关。英语在全世界被广泛运用,尤其托福英语与雅思英语证书成为签证的一个门槛。另外,随着社会的发展,公务员招考、外资企业面试等等都对英语水平提出了不同层次的要求。毫无疑问,在实现人生理想的过程中,伴随着英语学习的计划地制定和变化。职业规划之前的大学生涯中必须对英语学习进行良好的规划。
2.积累英语知识
英语学习的积累,在非英语文化情境中显得尤为重要。它可以保持英语学习的连贯性,以及在关键时候突现英语知识运用的爆发力。记录专业知识的笔记,及时归纳总结并补充心得体会,长期下来会是很大一笔知识财富;积累英语剪报、英语谚语名句、英语俚语等等,可使所学英语知识得到充分的地道的运用和展示。英语知识的积累为了有效地运用英语知识打下坚实的基础。
3.有效运用学习工具
(1)指导运用参考书和词典。大学生应重视英语自学能力的培养,学会怎样使用词典和参考书是非常重要的一步。大学英语学习的必备工具词典,被许多大学生遗忘,忽视了词典在英语学习中的地位。另外大学图书馆藏书丰富,语言工具书更是数不胜数,学生可以利用空余时间利用图书馆的丰富资源。实践证明,对于刚入学的学生,特别是对一些基础知识、基本技能不扎实的学生,在不影响教学进度的前提下,有计划、有步骤地在查词典和利用参考书等方面在短期内进行引导和强化训练,学生会非常有成就感,并能形成良好的学习英语的习惯,学会运用工具书来解决英语学习中遇到的问题,从而更能适应大学英语的学习.为日后走上社会的继续学习打下牢固的基础。
(2)课外阅读资料的运用。设立英语角,收集学生的英语故事书、时尚英语杂志、英语报纸、英语歌曲磁带、歌碟、英语电影光盘、英语四级考试、实用英语等级考试等各种资料书,放置在英语角,由学生成立的专门小组监督管理这些英语资料的交流互换,进行充分地利用;另外教师开辟专门的阅读课,让学生交换资料阅读,教师随堂与学生轻松就所读内容使用英语进行交流,可适当解决他们在英语学习中遇到的问题。
(3)网络的运用。网络上,世界各地车展、世界服装盛会、世界电影节活动、奥运会相关信息、世博会专题、奥斯卡颁奖典礼、格莱美颁奖典礼、总理答外国记者问等英语新闻专题和娱乐时尚新闻等等,让学生深切体会英语的世界性和实用性,既开阔他们的眼界,又可潜移默化地使其学习英语,提高英语运用能力,并意识到英语的重要性。另外向学生推荐livemocha之类的免费语言学习网站,学生既可交到来自世界各地的许多朋友,又可学习和运用英语。
4.课堂任务的落实和课外实用模拟
教会学生掌握联想记忆法、分类记忆法.以及机械记忆和意义记忆相结合的记忆法等。敦促学生及时复习课堂所学内容。据艾宾浩斯遗忘曲线所揭示的遗忘先快后慢的规律,教师需要引导学生在材料尚未出现大规模遗忘之前及时进行复习。有效的重复是提高记忆效果的关键.但复习时注意多样化,不断改变复习的方式.以使大脑不感到疲劳。另外可以多开设英语实践的课外活动,将所学的实用英语知识在现实的社会活动中让学生加以运用,达到终生记忆的目的。例如,组织小型校园外贸模拟会;小型校园招聘会,那怕只提供一个职位,也要将整个过程做足;校园书法展(尽可能采用多种语言书法展示),组织者必须要求使用英汉语介绍;歌曲大赛晚会;诗歌朗诵比赛;科技发明作品展览会;论文成果展示会等等活动,这些活动都可以采用英语组织、介绍,既可让学生提高使用英语的运用能力,也可锻炼他们的组织能力和工作能力。
5. 课内外分层教学的运用
分层教学法是教师可以考虑,把学生按英语成绩和管理能力分层,将优秀学生抽出集中培训,作为老师的助手,分别依次管理和辅助基础较为薄弱的学生,学生的学习主动性得到了极大地调动,英语的运用能力得到了提高,更重要的是这种分层教学法兼顾了不同层次的学生,达到了培优辅差的目的。
结语:
本文通过高中英语与大学英语评估方式的对比,分析其各自的对自主学习能力的影响。高中英语评估方式导致了大学生英语学习起始能力的低下,在充分发挥大学英语评估方式的优点同时,提出了自主学习能力培养的五条策略。
参考文献:
[1] Jane Arnold.Affect in Language Learning[M].Cambridge University Press, 2000,12
[2]Marion Williams&Robert L.Burden.Psychology for Language Teacher. [M].Cambridge University Press,1997
[3]Rod Ellis.第二语言习得.2000.3
[4]左焕琪.外语教育展望[M].上海;华东师范大学出版社,2001.12
[5]章兼中.外语教育学[M].杭州:浙江教育出版社,1997
[6]孙时进. 心理学概论 上海:华东师范大学出版社,2002.5
[7]孙绍荣. 高等教育方法概论 上海:华东师范大学出版社,2002.4
第14篇
一、教育质量高
爱尔兰接受高等教育的人数比例高于任何其他欧洲国家，达到60％。爱尔兰共有7所大学、14所理工学院和其他一系列独立的商务和职业培训学院。爱尔兰高等教育体系涵盖了所有的常用专业，教育质量非常高，被称为“经典英式教育”。
爱尔兰有两种教育体制，一种是普通学士学位，另一种是荣誉学士学位。普通学士主要集中在理工大学和私立学院之间，以爱尔兰国家教育部颁发的学位为主，三年的普通学士学位和四年的荣誉学士学位。国立大学主要颁发荣誉学士学位，因此国立大学可获得荣誉学士学位，而理工大学和私立学院按照阶梯制教育体制上课，每年都有不同文凭，直到三年或四年后拿到学位。
中国高中毕业生可申请爱尔兰的学士学位，不过爱尔兰的学士学位与中国的略有不同。本科学士学位毕业后若想继续就读硕士学位则需要提供荣誉学士学位证书，这将导致追加第四年的教育，在中国已有学士学位则没有此问题，可申请爱尔兰相应的硕士。硕士分为普通一年制硕士与两年制的研究型硕士，紧接而至就是博士申请。
二、留学费用低
由于爱尔兰并非消费高昂的国家，特别吸引中国工薪阶层的学生，但也需具备一定的经济基础。爱尔兰政府也在逐步调整政策，对于除特殊地区特殊情况外，一般情况下担保金额为7000欧元。在学生自身条件不错，资金方面不是特别宽裕的条件下，爱尔兰不失为一个良好的选择。
爱尔兰独立以来加入了欧盟，进入欧元区，官方货币是欧元，在爱尔兰每年基本花费是15万~20万人民币，这取决于学生在哪类大学以及专业就读。爱尔兰7所国立大学文科或理工科专业学费，一般在1万至1.5万欧元上下，折合为10万～15万人民币，若不在首都都柏林，一年生活费在7000欧元，在首都则是8000欧元左右。私立或理工大学学费相应有所减少，一年9000欧元左右，10万元左右人民币能完成一年的花费。
三、奖学金政策
爱尔兰奖学金不太容易获取，对学生要求较高，奖学金申请要趁早，部分国立大学也有在个别年度中间会直接颁发校级奖学金，此类奖学金申请要提前一年左右，收到完整资料后则有机会获得高额奖学金。越容易取得奖学金的专业，代表是国家越需要的相应人才。类似软件、会计等技术性专业，获得奖学金的机率比其他专业要大。
四、专业无限制
作为新兴工业国家，爱尔兰最新的产业是软件开发，爱尔兰在上世纪90年代中期开始替代美国和印度成为软件开发的巨头。许多欧洲乃至世界上很多国家的软件研发中心本部都设在爱尔兰。因此类似软件开发、软件工程等都是爱尔兰首屈一指的专业。爱尔兰旅游产业极为发达，导致爱尔兰的酒店管理、旅游业的教育极为显著。爱尔兰有世界上为数不多最好的酒店管理院校，此外，爱尔兰的商业管理、会计、电子、生物技术、制药等专业在欧洲乃至世界也闻名遐迩。
高中生选择留学原则上要求高中毕业，实际上高三在读生就可以开始申请：是否参加过高考并没有硬性规定，当然有机会参加高考为佳，不过要掌握好时间，差不多提前一年就要开始着手准备。若担保金不采用额外方式处理，原则上需要提前一年准备相应的资金来源、担保金等事宜。
五、签证较容易
爱尔兰是在签证流程方面不算太复杂的国家，在学生本身素质方面要求除了有承接性关系的学位外，还要求专业跨度不能太广，语言申请方面，通常情况下高中毕业生赴爱尔兰学习本科雅思成绩要求达到60.分，本读硕根据不同专业要求基本在6.5～7.0分之间，不具备直接就读专业课程的学生，可先就读半年至一年的语言预科，目前为止最低雅思分数是4.0分，部分公立理工学院或国立大学采取了新的形式，即：学校在领事馆认可的前提下采用学校考试代替雅思考试。
爱尔兰签证相对稳定，当然也有因为诸如学校选择、专业选择不当以及资金问题而遭到拒签的情况。择校时一定要选择爱尔兰正规的国立院校和教育部认可的私立院校。做好明确的符合自己切身背景的学习计划尤为重要。资金准备也是非常重要的问题，爱尔兰相对英国花费稍低，然而一年也需15万人民币左右的费用，学生要评估好家庭的财政情况，根据领馆要求准备好充足的资金。
六、工作机会多
爱尔兰在当地就业方面有巨大的优势，正如在爱尔兰只要获得雇用，即可由留学签证转为工作签证。而作为欧洲人口密度最小的国家，爱尔兰可为留学生提供很多的工作机会。另外，作为一个高科技发达国家，爱尔兰在计算机、软件工程、电信、生物、制药等方面的科研及教育傲居世界领先水平，被称为“欧洲硅谷”。
此外，商科、金融与酒店管理专业也非常出色。爱尔兰大学在大部分本科课程的第三学年，会安排学生在大型的国际公司实习。因此学生毕业后，特别适合在爱尔兰或欧洲国家发展。
七、院校的推荐
爱尔兰7所公立大学非常欢迎中国大学本科毕业生就读硕士，校方看重中国学院的名气，例如211工程、985工程的院校。其他院校的学生也极为欢迎，只要本科毕业生成绩优秀，即可顺利获得学校录取通知书。
第15篇
关键词：必要性 学习计划 记忆方法 三大宗旨
在教学中发现学生学习英语最大的障碍就是单词，因此要想让学生把英语学好，关键是先攻克单词这一关。但是，现实情况是学生最头痛背单词，所以要想学好英语，首先要让学生克服心理障碍，从内心喜欢英语，才会积极而不是被动地去记，有了积极性再加上恰当的方法一定会有收获，有了收获才能坚持长久。那么教师在教学中应该怎样引导学生呢？主要是按四步去做：
一、学习英语的必要性
1. 从大的方面
有这样一个说法，这个世界上分两种人：会上网和不会上网的人。上网的人对信息的获取能力和速度是不会上网的人所不能比拟的。然而事实上，上网的人要再分成两种人：能够应用英语阅读网络信息和不会英语的人，这两者的差别，在于你是否能够站在时代的浪尖上，享受地球村里面信息交换的即时性。在这个知识经济社会里，信息就是金钱，获取信息的能力就是财富，知晓别人所不知，先知他人所后知的能力就是一种终身享用不尽的财富。
大凡论及学习英语的必要性，大多要列举中国加入WTO的机遇及外语交流的必要。但是，倘若没有切身体会到WTO的来临，感受英语交流的必要，则无法调起英语学习的紧迫。事实上，只要你想像一下，在商业场合里面，甚至是外事场合里面，没有了英语，好比一个人没有了嘴巴，无法沟通，那种痛苦是无以复加的。
大而泛之，总有这样一天，你是真真正正处在这样一个英语的环境里面，一个你不会说，或者说不好都会给你带来直接利益损失，甚至性命攸关的的环境，这个时候，你就会真真切切感到英语的必要了，我相信，这个时期必将到来，也即将到来。
当然，属于拉丁语系的英语语言，也是人类文明的重要载体之一。好莱坞的电影，百老汇的歌剧，博大精深的英语诗歌、小说、散文……这些都是人类不可多得的精神财富。也只有懂得英语，才能更好地丰富我们的精神世界，透彻生命的意义。
以上是从大的方面讲自主学习英语的必要性。如果有的学生还认为不够实际，离现实生活太远的话，那么我想谈一下，英语在大学、在社会的必要性。
2. 从小的方面
我很直接地列举英语考试在学习工作中的必要性：
如果你想大学毕业，拿到学士学位的话，大学英语四级证书是基本条件之一。
如果你想出国，读一所好的大学的话，雅思跟托福的分数是必要门槛之一（雅思，即IELTS，International English Level Test System；托福即TOEFL：Test of English as a Foreign Language）。
如果你想进入在中国大外企工作的话，托业是重要的参考标准之一（托业，Toeic，Test of English for International Communication）。
如果你想进入事业单位的话，PETS是晋升的重要参考指标之一（PETS，Public English Test System）。
所以不难想像，无论国内学习或国外进修，无论是外企高层或本土精英，都是离不开英语的。国家对于英语教育的重视程度，已经不是你决定应不应该学的时候，而是如何把他学得更好的时候了。
二、做一份详尽的学习计划
1. 明确目标
根据现代心理学的研究发现，在学习之前给自己提出明确的目标，然后制定计划学习，这样有利于学习者注意力的集中，从而提高学习效率。
因此，在背诵英语单词时，要根据自己的实际情况和近期内的需要，确定要背诵的单词量和时限。如果目标没有加上时限，会浪费大量时间和精力，导致目标不能实现。
2. 选择适当的单词表
这个单词表应该是这样的：单词排列清晰，有国际音标，有最常用的汉语注解。不要选择花里胡哨的字典和英汉双解，附有大量解释、同反义、例句等分散注意力的单词表。从一定程度上说，注意力就是记忆力。
3. 每天背100到300个单词
采用新维英语单词记忆力方法中的多种手段，尽快背完要记的单词，力争对每个单词都有印像，不要因为个别没有记住的单词而影响整个进度。
4. 坚持复习汇表
坚持复习汇表（每天过目一遍，划去已经认识的单词），并辅以大量练习，此时你可以仔细研究单词的形、音、义，以及它们之间的联系，可以看一些英汉双解、例句、同义词、反义词、同类属的词。可以阅读与词汇表相配的课文。
三、灵活运用单词记忆的方法
单词不同在记忆的时候就可以根据单词本身的特点选择不同的方法。在这主要推荐以下五种方法：
1. 词根词缀法
这个方法基于英语单词的构词法，靠分解单词来记忆。每个英语单词都可以分解成一个核心词根和前缀或后缀。例如在view（看法、景色）这个单词的基础上，加上表示“再一次”的前缀re，就是“复习”的意思；加上表示“人物”的后缀er，就有“观众、探视器”等的意思。
这是一种比较高效率的记忆方法，认识一个词缀就会帮助你认识很多单词，做到举一反三。但前提是，你必须先学习和掌握一定的词根、词缀的意义。
2. 分类归总法
所谓物以类聚、人以群分，单词也有它的家族史与裙带关系。常用的分类方法包括：同义词与反义词分类，种属特性分类，类比分类等等。例如，表示“笑”的单词通常有：chortle（开心地笑），chuckle（轻声地笑），guffaw（哄堂大笑），jeer（嘲笑），snigger（窃笑），simper（傻笑）等等。对这种“单词家族”的分门别类，有利于掌握成片单词以及其意义差别，不失为一种好的方法。
3. 创意联想法
联想的方法有很多，一般可以从意思上、读音上或者形象上联想。例如，vernal（春天的）和venial（可宽恕的），这两个单词长得很像，读音也相似，惟一的区别在于前者有个“r”，后者有个“i”。根据意思，不妨可以这样想，“r”很像一片小树叶，自然是和春天有关；而“i”像个人，是人自然会犯错，就和“宽恕”的意义联系了起来。这种方法有时看来“牵强附会”，但对于少数实在记不住的单词，不妨发挥创意，根据自己的习惯和文化背景联想记忆，也会使枯燥的背诵有了乐趣。
4. 做题看报法
对于许多学生朋友来说，背单词不只是为提高词汇量，而更多的是为了应对考试。无论是参加英语四、六级考试，还是TOEFL或者GRE，检验英语水平的试金石还在于对词汇的运用与解读能力。因此通过大量地接触真题与模拟题，我们才能知道每个单词的“精华”在哪里，从而体会到背单词的乐趣。
通过阅读英文书籍、报刊，来寻找记忆中“似曾相识”的单词。要想所背的单词“刻骨铭心”，还是要靠实践、记忆单词双管齐下，大量的背诵必须和平时的阅读、写作、口语联系起来。
5. 谐趣记忆法
谐趣记忆法是根据读音、词形、词义的关系，利用诙谐、荒诞的曲解来记忆词汇。
如：morose（忧伤的，郁闷的）=mo（方言，没有）+rose（玫瑰），试想，“没有玫瑰”的情人节怎能不“忧伤郁闷”？
ponderous（笨重的），听发音，叫做“胖得要死”，想一下，“胖得要死”，能不“笨重”吗？
又如：记忆engineer，peer，pioneer，profiteer，steer，sneer，volunteer一组词，我们可以这样诙谐地理解：
拓荒者（pioneer）蔑视（sneer）权贵（peer）和奸商（profiteer），志愿（volunteer）为工程师（engineer）掌舵（steer）。再如记忆Nepal（尼泊尔）这个词，一个比较浪漫又诙谐的方法是记忆下面这个句子中每个词的首字母：Never Ever Part As Lovers.（恋人永不分离）
四、背单词的三大宗旨