体育理论课教案范文

前言：我们精心挑选了数篇优质体育理论课教案文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

一、教学目标：

1、认知目标：通过学习，学生知道高尚的道德和丰富的知识是增进健康、延长寿命的必要条件。

2、能力目标：通过学习，学生能在理解的基础上熟练地说出和恰当地解释课文中的两句话——“大德必得其寿”、“知者不惑”；同时，能做到日行一善（天天做好事）、日增一智（天天添知识）。

3、情感目标：通过学习，学生能树立培德、增智、健体三位一体的观念，并化为行动，付诸实践。、

二、教学重点、难点：

重点：通过“修其德”和“运其智”二诀的学习，阐释德与智对体的保健奇效。

难点：明确养生必须以高尚的道德为前提，以丰富的知识为指导。

三、教学方法：

先学后教。

四、教学过程：

（一）导入新课。

随着物质生活的改善，越来越多的人希望自己能够活得健康一点，长寿一点，这也就是养生。但是，很多人都处于一种矛盾之中，一方面希望自己能够有一个健康的身体，而另一方面却在不断地损害自己的身体。那么，我们该如何去做才能活得更健康、更长寿呢？在这点上，我们的先辈古人给我们留下了一笔无价之宝——“中华养生”。下面我们就一起来学习中华养生中的“修其德”和“运其智”两条古训，并希望同学们通过学习之后，能够自觉地把这些知识运用到实践之中。

（二）出示思考题，指导学生自学。

请同学们根据思考题进行自学，并找出答案。

思考题：

1．“大德必得其寿”出自何书？何人最先提出？意思是什么？

2．“养德养生无二术也”出自何书？何人最先提出？意思是什么？

3．解释“智者不惑”。

4．如何理解“修德可以养生”？

5．如何理解“运智可以养生”？

6．如何发挥强身延年的主观能动性？

（三）学生自学。

（四）检查自学效果，师生讨论。

思考题答案：

1．出自子思所作的《中庸》，最早由孔子提出，全文是“大德必得其位，必得其禄，必得其名，必得其寿。”大德：崇高的道德，此指道德高尚的人。其寿：指自然寿命，古称“天年”，分为上、中、下“三寿”——下寿八十，中寿百岁，上寿百二十。

2．出自《医先》，由王文禄（明代医学家、养生学家）提出。养德；培养道德。养生：保养身心。无二术：没有不同之处，是一致的。

3．出自《论语》。智者：原为“知者”，有智慧的人，聪明的人。不惑；没有疑惑，不受迷惑。

4．修德，指努力培养（提高）自己的品德修养。

德，是做人的基础，更是做长寿人的基础，早在春秋时孔子就指出了“大德必得其寿”，在明代，医学家和养生学家王文禄专门从养生角度指出了“养德养生无二术也”，可见品德的健全和身心的健康是一致的，也就是“修德可以养生”或者说“修德可以增寿”。

5．运智，指运用知识，即把在学习和实践中获得的知识加以运用。

“运智养生”即把在学习和实践中获得的知识运用于养生。用生理养生知识养生，过正常而规则的物质生活；用心理养生知识养生，过从容而乐观的精神生活；用哲理养生知识养生，过唯物而辩证的理性生活。

6．在养生过程中要积极发挥强身延年的主观能动性，即病可预防，老可延缓，死可推迟。例如：积极预防，以防生病；过正常而规则的物质生活，减少机体的损害；积极参加体育锻炼，增强体质；保持良好的心态，过乐观的生活……

（五）布置课后作业。

第2篇

一、首先熟悉和精通教学大纲和教材

教师接受教学任务后，应当在担任这门课之前，对照教学大纲的要求、教学进度以及课时数分布情况，通读全部教材，做到心中有数，挖掘教材的内在联系和教材的特性，对教材的专门性、辅练习及分组练习要仔细推敲，分析教材的内容，根据学生实际水平订出课的目的、任务、教学要求、重点、难点、组织形式、练习手段、教法指示、可能出现的错误和纠正方法等。教师对教材和教学大纲理解越深越透，重点就抓地越准，难点就容易突破，学生就容易听懂、领会、练习和掌握。同时，体育教师应经常温习和查阅有关体育科学知识，掌握和钻研各项体育运动技术、技能和练习方法，随时注意积累资料，多阅读体育书刊、报纸和有关电视广播，多参加教学活动和教学交流，积累教学先进经验和最优教学训练方法，随时收集加以保存，以备备课时可以翻阅。

二、认真处理好教师的主导和学生的主体两方面的关系

由于教师存在着“教材、技术教法、教师、场地”为中心的教学旧观念，忘了以学生为主体的主要根据，应树立学生为中心的教学指导思想，根据学生的整体体育能力、体质、心理素质，思想道德水平科学、合理、有效、积极地安排课的内容，加强学生科学思维、锻炼方法的训练、能力的培养，加强学生自学，独立工作能力、分析问题解决问题的能力，以及自锻自导能力、交往能力、表达能力、总结工作能力和创新能力的培养。教师在备课时必须认真研究，合理安排。另外，在备课时必须考虑如何调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的求知欲，精选最优教学方法和节奏，善于从教材的基本理论知识和运动技术、技能的科学性、实用性、挖掘趣味性、竞争性，注重以生动的手段说明体育“三基”强身健体与社会发展的关系，使学生树立正确的体育观。教学备课的目的不是单纯教会学生某些“三基”知识，它更重要的是通过“三基”的传授，教会学生独立思考，学会科学的锻炼身体的方法，不断地更新知识技能，培养学生的创新能力以及如何更好地发挥课后效应。

三、备教学环境

教学环境，是指自发地影响人身心发展的一切外部条件的综合，就其内涵来说，包括诸如校际和班际交往、人际关系、学习气氛、课余生活、教学管理等社会性环境气氛。这些因素相互交织，凝集成一种较为稳定的风气，也是潜在的教学和教育因素。有人把这种教学和教育因素称为“潜在课程”。教学环境与体育教学效果是紧密相关，相互制约的，良好的教学环境是取得最优教学效果的前提。因此，在备课时，绝不可轻视教学环境的影响，设计的内容和方案要有助于加深和扩大其所学知识、激发学生学习的主动性和积极性，以促进学生多种能力的发展，所以在考虑课的设计时，要充分选择和利用教学环境，并与环境保持“动态平衡”，才能使备好的课发挥其整体功能。

四、集体备课，集思广益

第3篇

【关键词】体育理论;案例教学法

前言:

案例教学法是指把学习、研究中的具体实例进行汇集,从中筛选出具有代表性的典型实例,汇编成案例,案例由教师启发和帮助学生,进行分析与讨论,并做出示范性的解答。20世纪80年代,案例教学正式被应用于体育教师教学当中,为提高教师的教学实践能力,发挥了不可替代的作用,在帮助教师缩短教育理论与实践的差距上,显示出独特的优势。

1.案例教学法在体育理论课教学中应用的意义

1.1有利于推进体育新课程的改革

在体育理论中开张案例法教学,有利于推进《体育与健康》这一新课程的改革,能充分调动学生参与体育新课的规划、设计、实施和评价的积极性,跟家符合各地的实际需要和学生的多样化需要,具有较高的灵活性和开放性。在案例教学过 程中,学生以研究者的态度进行学习,有机会学习更多的现代体育理论,而且还互助的“脑力激荡”中获得更多的启发和思考,在学习体验的交流中发现自己的特长和价值.

1.2有利于调动学生学习的积极性

传统的体育理论课往往是学生“上课记笔记,考试背笔记,考后就忘记"。这种“填鸭式”的应试教育重理论、轻实践,不能全面启发学生的思维,忽略了学生在学习上的主动性,不能激励学生的创新精神,而且教学方法枯燥无味。而安利教学法是一种互动式的教学方法,它以生动、真实的体育案例为线索,在课堂理论教学的启发下,使学生自觉进入“现场”,充当其中的“角色”,让学生“身临其境”,变被动听讲为积极思维、主动实践的过程。这人仅是一种启发式的教学方法,而且充分调动了学生学习和积极性和主动性,能够完成从“要我学”到“我要学”的转变。

1.3有利于提高学生分析问题和解决问题的能力

教学的重要目的就是使学生能理论联系实际,达到学以致用。传统的课堂讲授教学法难以做到理论与实际的较好结合,往往使理论脱离实际。而安利教学中的体育案例属于体育工作中的典型素材,都有相应的客观依据,是教师通过体育事件或其他渠收集的真实案例,并且是已经筛选的、具有代表性的体育案例。这样不仅能使学生获得知识,而且在应用知识解决问题的过程中还能得到多方面得锻炼。

2.案例教学法在体育理论可教学中的操作策略

2.1准备工作

教师在进行案例教学时,课前要做好三方面的准备工作:一要介绍案例教学法的特点、目的、意义,让学生有心理准备,避免在课堂上不知所措。二要展示案例,教师根据教材内容,通过体育运动中有代表性的原理、事件,归纳出有代表性的案例。三要学生独立分析案例中的问题,利用已知道理、规律提出问题、分析问题、解决问题,培养学生独立思考的习惯。

2.2组织案例的分析与讨论

案例的分析、讨论时案例教学法的中心环节,分析、讨论质量的高低关系到本教学法的效果。因此,教师和学生都要认真对待并做好充分的准备。在案例分析教学中,教师在课堂上主要起组织和引导作用。每个教学案例所设计的问题应该和学生自己进行分析和讨论。如果观点不一致,可以展开辩论。教师应积极引导学生进行积极思考,并及时对学生的发言作出点评。在讨论中,学生要始终记住自己是课堂的主角,积极参与案例讨论,只有这样才能有效地开发自己的思维潜能。教师应该对学生的讨论及时总结、分析,并作出恰如其分的评价,阐明案例的重点、难点,指出学生分析、讨论过程中的优缺点,让学生进一步认识自己、评价自己,从而达到案例教学的目标与效果。

2.3撰写案例分析报告

写出案例书面分析报告时整个案例教学过程的最后环节。在课堂讨论结束后,要求学生在案例发言提纲和案例分析评价初始报告的基础上,结合课堂的结果,把自己对案例的分析用书面的形式表达出来供教师批改。其目的有两个方面:一是学生的书面报告可以作为教师对学生进行考核的依据之一;二是通过这个环节可以检验和锻炼学生的书面表达能力、综合能力、总结能力、创新能力和逻辑思维能力。

3.完善体育理论案例教学的建议

3.1建立灵活、有效的教学制度

为了获得理想的案例教学效果,实现案例教学预期的目标,对人数多的班级根据实际情况,可以按30人Wie一个标准单位分成几个小班进行案例教学。事实证明,学生人数适当,案例讨论课的效果要比较理想。但是,这样教师的工作量就明显增加了很多。

3.2运用现代教学手段,提高案例教学的效果

教学中教师可以通过多媒体教学、网络教学等现代化的教学手段,提高学生的学习兴趣。而这些现代教学手段的应用,一方面,可以使教师不必整堂课滔滔不绝,学生也不必完全被动学习,他们在学习过程中可以视觉、听觉并用,增加感性认识,还可以自己动手进行实际操作,加深对所学理论知识的理解,将理论与实际联系起来。另一方面,由于每门课的可是有限,传统的教学方法教学进度较慢。如果应用现代化的教学手段,课堂教学的知识输出量大增加,教学效率也将大大提高,为案例教学提供了时间,从而促进教学效率的提高。

4.结论与建议

通过案例教学法教学,可以从根本上改变以往教师“满堂灌”的教学方法,在注重启发式教学的同时,以强化学生主体参与为重点,构建“启发诱导、主体参与、分层优化、及时反馈、激励评价”的教学新模式。案例教学法具有很强的实践性,而各个案例研究的成功有赖于教师丰富的教学经验和学生自发的学习精神。因此,要求授课教师不断提高自身综合素质,多参加社会实践活动,以积累实际经验,从而提高体育理论课的教学质量。

【参考文献】

[1]孙丽华.管理案例教学法[M].大连:大连理工大学出版社,2000.

[2]孙承毅.案例教学与教师专业能力的发展[J].中国成人教育,2004 (9):89―90.