荷花淀教案范文

前言：我们精心挑选了数篇优质荷花淀教案文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

关键词：有机化学；电子教案；分子模型

作者简介：杨延（1962-），女，四川乐山人，上海电力学院能源与环境工程学院，副教授。（上海200090）

基金项目：本文系上海电力学院精品课程建设项目（项目编号：20111101）的研究成果。

中图分类号：G642.0     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）08-0092-02

在有机化学教学中，特别是立体化学部分涉及许多有机化合物的结构构型、构象、旋光异构以及反应机理等，这些内容十分复杂和抽象，在传统教学中，只能靠语言或少量的模型来描述这些立体和动态过程，越来越难以适应当前已处于大众化阶段的高等教育，学生们很难通过老师在课堂上的板书、讲述建立动感的、形象的印象和理解深奥的概念。利用多媒体技术制作所需的立体结构模型和动画，可使学生直观地观察到分子结构的空间立体形象和动态变化过程，加深其记忆以提高教学效果。本文介绍了有机化学电子教案和相关的有机化学知识的动画制作方法，并结合笔者的教学实践探讨了有机化学多媒体教学的体会。

一、制作电子教案所使用的软件

在有机化学电子教案中，既要有文字叙述基本概念和定义，也要有大量的图形及有机分子结构的动态过程给学生演示。在本教案制作过程中，笔者主要借助本课件采用PowerPoint作为电子教案的开发软件，原因是其已成熟、方便易学也容易与网络相结合。

用Chemwindow、ChemSketch、Photoshop等软件，制作有机分子的结构式和分子式。再利用Flash MX、ChemSketch等软件技术的有机结合，制作有关的动画课件，使学生能更好地理解所学的内容。

二、电子教案的制作过程

1.有机化合物结构式和分子式的制作

Chemwindow3.0比较适合分子式的制作，通过该软件的模版，可得到有机化合物分子结构简式，然后直接粘贴到课件中。如下分子式。

复杂的结构式采用ChemSketch5.0制作，利用该软件的结构模式窗口，制作十分复杂的结构式，然后直接粘贴到课件中。如1，2-二氯乙烷各种构象。

2.有机分子结构模型的制作

有机化学课件的制作中还会遇到大量的3D结构模型，而有机分子3D结构模型的制作是十分复杂。可采用 ChemSketch5.0的附件 3D View制作。如图1甲烷的分子模型、图2乙烷的等分子模型。

但该软件对描述对映异构体所需的正四面体模型（四个取代基不同）的模型时，在制作上有一定的困难，于是笔者采用ChemSketch5.0与 Flash MX结合的方法，用Flash软件中的放大、重新着色、魔棒等功能，将ChemSketch5.0制作的甲烷结构模型改变成四个不同颜色的取代基的小球，用以描述对映体的结构特征，如图3所示。

3.有机教案中的动画制作

除了制作现象直观的有机物分子模型外，有机教案中涉及许多有机化合物形成和反应机理的过程，利用Flash MX、ChemSketch5.0软件的有机结合，可制作二维、三维的动画。

对于涉及分子形成和反应的过程等情况的动画，仅用ChemSketch5.0就不行了。而对于大多数有机化学教师来说，由于对3D绘图软件的使用方法不是十分熟悉，因此他们在课件制作中感到分子的3D结构模型制作是一个难题。

笔者采用ChemSketch5.0和Flash MX有机结合的方法，利用ChemSketch5.0软件制作的3D结构模型，就可以减少建立3D结构模型的环节，然后将模型引入到Flash MX软件中，通过Flash MX的动画功能，可以制作出一系列的动画来。

（1）用动画展示乙烷、丁烷分子的各种构象及其能量的关系。为了能清楚地说明乙烷、丁烷分子的各种构象以及能量高低的关系，笔者设计用动态变化的方式来形象描述其各种构象。但由于用ChemSketch软件制作的乙烷的3D模型本身不具备描述围绕C1-C2单键旋转的功能。于是笔者采用如下方法：先用ChemSketch软件制作出甲烷的两个不同的模型；分别粘贴到Flash，利用Flash软件的魔棒工具，将两个模型分别放入不同的图层中，见图4。设计甲烷模型在图层上绕中心碳原子旋转360度的帧动作；在Flash软件中制作乙烷各种构象的能量变化图的帧动作；合成得到乙烷的各种构象的动画，见图5。

（2）对映体结构特点的动画制作。在制作对映体结构动画时，首先利用ChemSketch软件制作一对甲烷分子模型，然后利用Flash软件的魔棒和着色功能，制作成一对对映体模型，通过动画比较，推出文字“实物与镜像、不能完全重叠”这一形成对映体的两个条件及结构特点体现出来，以加深学生对这一概念的理解，见图6。

4.在电子教案中引入有机官能团的鉴定实验录像

在有机化学电子教案制作中积极学习同行的先进的教学方法是十分重要的。本课程在教学中涉及有机官能团的鉴定实验，学生无法通过实验来观察，于是引入兄弟院校的《有机化学官能团实验演示录像》，把它们分割成单独的一个个实验演示录像，在有机化学多媒体教学中穿插使用这些实验演示录像，很直观，教学效果很好，同学反映很多实验从未看到过，很感兴趣。

三、电子教案在有机化学教学中的使用

有了好的电子教案只是上好多媒体课的一个必要条件，还不是充分条件。针对多媒体教学的特点，采用计算机多媒体课件教学与传统的黑板板书相结合，而不是一味地仅依赖使用多媒体课件，因此在教学中应注意以下几点：

在有机化学教学中，除了大部分用多媒体课件教学，还要穿插一些板书的过程，因为一些反应历程等重点、难点内容，对学生们来说是生疏且难以理解和掌握的，这就需要在黑板上边画边讲，这样做到讲解与理解同步进行避免在投影画面上讲解太快，达不到深入、全面学习的目的。又如，讲解合成题的解题思路与技巧时，采用倒推和切断的方法，一道合成题很可能有不同的切断和倒推的路线，这时多媒体教学显得比较机械、呆板，无法体现教师的讲解、分析、思路指导，相反用粉笔在黑板上边写边讲则会使学生理解得更透彻，更有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。

课堂教学使用计算机课件带来的最突出的问题是，教师的讲课速度可能大大加快，学生来不及记笔记。解决这个问题必须从师生两方面人手，首先教师要控制好讲课速度；其次，在教学时为学生的课堂和课后复习做好准备。笔者准备了两套教案，一套是事先打印好的精简过的PPT讲义版的电子教案，同学可以事先复印，以供同学上课使用，这样可使学生上课不必忙于记笔记，而是聆听老师的讲解，只需在部分地方记录一些老师的讲解要点；另一套是完整的电子课件，放在网上供学生课后复习使用，这一方式受到同学的欢迎。

利用计算机课件开展课堂教学时教师不能一味地站在计算机前，看着计算机屏幕，而应该像传统的讲课一样，时刻注意观察学生的反应，及时调整讲课速度，及时解答学生的问题，加强与学生的交流。因此教师在教学中采用多功能激光笔，教师能离开计算机屏幕走入学生中，使教学方式更加灵活生动，也能达到有较多的师生互动的要求。

多媒体教学同时要求教师必须全身心地投入备课中，熟悉教学内容，教师必须对于每一页PPT的内容和表现形式了若指掌，只有这样，才能达到更好的教学效果，给学生带来听课的享受。

四、结束语

在高校有机化学教学中采用多媒体教学能有效地弥补传统的、以板书为主的教学方式的不足，是教学手段的进步。但是，如果在教学中过度强调多媒体教学而忽略传统的教学方式，则往往不能达到较好的教学效果。只有根据学生的实际情况，充分发挥多媒体教学的优势，对各种教学手段进行整合，才能有效地提高教学效果。

参考文献：

第2篇

1.知识目标

(1)理解溶液的pH。理解溶液的pH跟溶液中c(H+)之间的关系。

(2)有关pH的简单计算。

(3)了解溶液pH的简单测定方法。

2.能力和方法目标

(1)通过各种类型溶液pH的计算，掌握电解质溶液pH计算方法。

(2)通过不同溶液混合后pH的计算，掌握具体情况具体分析的思考方法，提高分析问题解决问题能力。

(3)通过溶液pH的测试方法，掌握实验室测试溶液酸碱性的方法。

3.情感和价值观目标

通过用pH表示溶液的酸碱性，理解化学学科中对极小数值的表示方法，让学生体会化学学科的特有价值。

[教学重点和难点]

各类溶液、各类混合后的c(H+)、pH的计算。

[教学过程]

见ppt文件。

[课堂练习]

1.将pH为5的硫酸溶液稀释500倍，稀释后溶液中c(SO)和c(H+)之比约为()。

(A)1:1(B)1:2(C)1:10(D)10:1

2.向VmLBaCl2溶液中加入一定体积的0.05mol/L硫酸溶液，两者恰好完全反应，且反应后溶液的pH为3.0。则原BaCl2溶液的物质的量浓度为()。

(A)5.05×10-4mol·L-1(B)5.05×10-3mol·L-1

(C)1.01×10-4mol·L-1(D)1.01×10-3mol·L-1

3.在一定温度下，将pH=3的硫酸溶液与pH=9的氨水等体积混合后，恰好完全反应，则在该温度下NH3·H2O的电离度为()。

(A)2%(B)1%(C)0.5%(D)0.01%

4.水是一种极弱的电解质，在室温下，平均每n个水分子中只有1个水分子发生电离，则n值是()。

(A)1×10-14(B)55.6×107(C)107(D)55.6

5.下列叙述中正确的是()。

(A)使甲基橙试液变黄色的溶液一定是碱性溶液

(B)使酚酞试液变红色的溶液一定是碱性溶液

(C)使甲基橙试液变红色的溶液一定是酸性溶液

(D)使紫色石蕊试液不变色的溶液一定是中性溶液

6.下列试纸使用时,不宜先用水润湿的是()。

(A)pH试纸(B)红色石蕊试纸

(C)淀粉碘化钾试纸(D)蓝色石蕊试纸

7.将质量百分比浓度为a%、物质的量浓度为c1mol·L-1的稀硫酸蒸发掉一定量的水，使之质量百分比浓度为2a%，物质的量浓度为c2mol·L-1，则c1和c2的关系是()。

(A)c2=2c1(B)c2>2c1(C)c2<2c1(D)c1=2c2

8.从植物花中提取一种有机物，可用简化式HIn表示，在水溶液中因存在下列电离平衡，故可作酸碱指示剂：HIn(溶液红色)H+(溶液)+In-(溶液黄色)。在该水溶液中加入下列物质，能使指示剂显黄色的是()。

(A)盐酸(B)碳酸钠溶液(C)硫酸氢钠溶液(D)过氧化钠

9.已知多元弱酸在水溶液中的电离是分步进行的，且第一步电离程度远大于第二步电离程度，第二步电离程度远大于第三步电离程度………

今有HA、H2B、H3C三种一元、二元、三元弱酸，根据“较强酸+较弱酸盐=较强酸盐+较弱酸”的反应规律，它们之间能发生下列反应：

①HA+HC2-(少量)=A-+H2C-②H2B(少量)+2A-=B2-+2HA

③H2B(少量)+H2C-=HB-+H3C

回答下列问题：

(1)相同条件下，HA、H2B、H3C三种酸中酸性最强的是_______。

(2)A-、B2-、C3-、HB-、H2C-、HC2-6种离子中，最易结合质子的是______，最难结合质子的是________。

(3)判断下列反应的离子方程式中正确的是(填写标号)_______。

(A)H3C+3A-=3HA+C3-(B)HB-+A-=HA+B2-(C)H3C+B2-=HB-+H2C-

(4)完成下列反应的离子方程式：

(A)H3C+OH-(过量)=_______________。(B)(过量)+C3-=________________。

10.250mLpH=12的某一元强碱(MOH)溶液与250mL0.025mol·L-1的硫酸溶液相混合，假设混合后液体体积为500mL。试求：

(1)混合液的pH;

(2)若原250mL一元强碱中含溶质0.1g,则M的相对原子质量为多少?

(3)若给混合液中分别滴入几滴甲基橙、无色酚酞、紫色石蕊试液，则溶液的颜色分别是什么?

11.在25℃时，有pH为a的盐酸和pH为b的NaOH溶液，取VaL该盐酸，同该NaOH溶液中和，需VBLNaOH溶液，填空：

(1)若a+b=14，则Va:VB=____________(填数字)。

(2)若a+b=13，则Va:VB=____________(填数字)。

(3)若a+b>14，则Va:Vb=_____________(填表达式)，且Va_________VB(填：>、<、=)(题中a≤6、b≥8)。

[课堂练习答案]

1C，2A，3B，4B，5BC，6A，7B，8B。

9.(1)H2B。(2)C3-、HB-。(3)B、C。(4)H3C+3OH-=C3-+3H2O，2HA+C3-=2A-+H2C-。

第3篇

1、使学生了解电子云的含义

2、使学生了解原子核外电子运动的特征

3、掌握核外电子排布的规律，4、能用原子结构示意图来表示1~~18号元素的原子结构。

教学重点

核外电子排布规律

导学题纲

1、电子为何不会被原子核吸引到核内？

2．它的运动的是否有如卫星一样有特定的轨道？

3．我们看到的氢原子核外电子运动演示意图中有多少个电子。

4．总结氢原子核外电子的运动特征

1．什么是电子云，2．是一种物质？

7．能量大稳定还是能量小稳定？原子希望自己稳定还是不稳定？

8．根据已有知识分析每个电子层最多能容纳多少个

9．总结核外电子排布规律。

[引言]

我们知道在原子内原子核的质量很大，体积很小，犹如足球场上的一粒沙就集中了足球场的

质量一样，而电子的质量很少。

1、电子为何不会被原子核吸引到核内？

提示；人造卫星为何不跌回地球，人又如何把卫星召回地形

学生活动：电子高速运动

现在我们分析一下我们熟悉的最快的卫星与的电子的运动情况比较一下

速度

半径（m）

质量Kg

卫星

7，9

6400

n吨

电子

2200

10--10

9．11*10-31

（我们享受到的最快的交通工具是飞机n*102（m/s）我们电子的速度一下子就到北京了

在那么小的范围，高速度运动，1秒钟电子要转多少个圈，

2．它的运动的是否有如卫星一样有特定的轨道？

[仪器演示]

氢原子核外电子的运动

[分析]（，而我们的肉眼只能接受0。几秒的事物变化就如看电影我们都已经分析不出它的不

连续性。学生必须记住我们所看到的现象只有一个电子在运动）

3、学生活动：总结氢原子核外电子的运动特征

师生共同活动

核外电子运动的特征

（1）运动空间小。高速运动。

（1）运动时没有固定的轨道。

（2）在离核远的地方出现的机会少，（3）近的地方出现机会多。

再次演示氢原子核外电子的运动情况，引出电子云的概念

4电子云：电子在核外空间的一定范围内出现，好象带负电荷的云雾笼罩在原子核周围，人们

形象地称它为电子云。

观察书本P124页强调

（1）图中只有一个电子

（2）每个小黑点的意义

（3）小黑点的稀、密代表的含义

5.[分析]如卫星一样离子地球远的运动速度大，还是近的速度大？

运动速度大运动能大，则相对能量较大。

离核近的电子层能量低，离核远的能量高分别叫第一电子层、第二电子层…..或K、L、M?

。。。。。

6．原子核外电子排布规律

能量大稳定还是能量小稳定？原子希望自己稳定还是不稳定？

（1）电子尽量先排能量低的电子层，（2）再排能量高的。

[分析]就如同一个国家生活安定的地方当然大家都想去，但这是不现实的每个地方的人口密

度是有限的，所以每个电子层能容纳的电子数也是有限的。

[学生活动]根据已有知识分析每个电子层最多能容纳多少个

（3）每个电子层最多能容纳2n2个电子

（4）最外层不（5）能超过8个

（6）次外层不（7）能超过18个类推倒数第三层不（8）能超32个电子。

{练习}东方高考配套，第一题。第二题。

写出Br,SMg的原子结构示意图

写出K，Fe的原子结构示意图（老师分析---有些原子的核外电子排布较复杂，我们主要学习

主要元素原子的核外电子排布特别是1~~18号，日后再详细分析）

[总结]本课的主要内容

1．外电子运动的特征：高速——无固定轨道——（多出现于）离核近处

2、核外电子排布规律：

（1）电子尽量先排能量低的电子层，再排能量高的。

（2）每个电子层最多能容纳2n2个电子

第4篇

教案之于老师，如同大米之于巧妇；巧妇难为无米之炊，老师难为无教案之教学。即使是一名在三尺讲台上身经百战的优秀教师，也很难保证在没有教案的情况下能顺利进行有效的授课，所以对一名中学语文老师而言，能否撰写一份含金量高的教案，对其课堂教学效果有直接的影响。

第一步我们要做好充分的备课，教案是要根据我们所要讲的课文来撰写的，如果我们不熟悉我们要讲的课文，我们怎么能写出优秀的教案呢？在备课的时候，我们要深入钻研教材，首先对教材要有个性化的解读。有新意才能吸引学生的兴趣，有新意才能创造浓厚的课堂气氛。但有个性并不是说脱离实际去谈新鲜，而是在读懂文本的基础上，结合其他的知识，有个人的独特理解。如有老师在讲《林黛玉进贾府》这篇课文的时候，根据个人的知识储备，提出了自己独到的理解。他说，“为什么贾母让丫鬟称宝玉为宝玉，而不是叫‘宝玉爷’呢?”他从名字的角度来解释，他认为封建思想中，小孩子取名贱才容易养活，如有些孩子取名为“小猪”、“小狗”。从孩子取名角度来解释，见解独到，有新意。其次要把教材读厚。文学作品在创作上简练，特别是诗歌，有许多空白点，我们要把空白补回来：把文本故事发生的背景还原丰满，填补教材中的空白点，充分挖掘文本意蕴和作者写作意图。当我们对课文有了充分的理解之后，我们就可以开始进行教案的写作。

中学语文教案的撰写体例包括：教学目的，教学设想，教学重点和难点，教学时数，具体的教学过程，板书设计，布置作业。

教案撰写的每一步都建立在原文的基础上。要给学生一碗水，自己就要准备一桶水，所以深入研究教材是写好教案的第一步。无论是哪一类题材教案的撰写，都需要我们把课文读懂，读透，读出新意。

制定教学目标的基础和前提是总目标，即语文教学大纲、高中或初中阶段目标、一学年的目标、一册书的目标、一个单元的目标以及课文学习目标等来制定教学目标。如《送东阳马生序》这篇教案，制定教学目的是借用文章中的两个字“业”和“德”，来表达学习与意志、毅力等思想品德的关系，不仅让学生理解课文，而且注重培养学生的道德情操。符合以上的基础和前提。

教学目标制定的原则有：针对性原则，《景泰蓝的制作》教案中，学习叶老“说明白”艺术，是要训练学生正确理解和运用语言文字的能力；《故都的秋》这一教案中，学习本文以情驭景，情景交融的写作手法，目的在于培养学生初步的文学鉴赏能力。明确性原则，而《故都的秋》制定进一步掌握散文“行”与“神”的关系这一教学目标是不明确的，所以可删去。整体性原则，《送东阳马生序》中制定的教学目标“本文最为显著的写作特点就是把自己青少年求学的情况同当时太学生学习情况加以对比，从而去表现主题。可行性原则，写教案一定要从实际需要出发，要充分考虑教案的可行性和操作性，该简则简，该繁则繁，

教学设想是在对课文的主要特点进行细致分析的基础上，考虑如何具体来处理这篇课文。如《荷花淀》的教案根据小说的特点，从故事情节，环境描写和典型人物三要素入手，进而理解小说所揭示的主题，还根据课文的要求，仅就“话别”与“探夫”时的对话描写进行鉴赏讨论，其他以练代讲，举一反三。

教学的重点和难点主要是围绕教学目标和设想，根据学生的接受水平来确定。重点、难点要突出。重点、难点和教学目标不能仅停留在表格中，必须在

教学实施过程中予以体现，教学内容的组织必须紧紧围绕这一课的重点、难点和目标展开，对重点给与重视，对难点分析明白，这一切都在于服务实现这一课的具体教学目标，而这一具体目标是一门课程总目标的一个子目标，因而要做到每一课教案和全部课程目标体系上的有机统一。

教学时数则根据课文内容，教学目标、设想、和重难点来确定。

具体的教学过程是教案中重要的部分，，也是教案撰写的重点和难点。教学环节是教学全过程的总和，一般包括导入语（由旧课导入新课）、教学内容（整体感知）、重点讲解（互动环节）、板书设计、课后作业（或思考）。教学环节完备，教学过程才能完整。

导入语的设置是有技巧的，可遵循心理原则来设计，包括激发兴趣和触感。如《荷花淀》中的导入新课“一提起战争，我们的脑海便不觉闪现出刀光剑影、硝烟弥漫、痛苦嘶叫、鲜血淋漓，然而呈现在我们面前的战争则充满了欢声笑语和浓郁的生活气息，让我们一齐学习被称为“诗体小说”的孙犁的代表作《荷花淀》”，设置悬念，引发学生的兴趣。又如《景泰蓝的制作》，老师在导入新课的时候，先出示景泰蓝的实物或照片，让学生回答有关景泰蓝的问题，有利于触发学生的情感。

教学内容包括解题、作者介绍、整体感知，《送东阳马生序》的教案中，老师指导学生阅读注释和自读提示，了解题目和作者，然后再补充作者的信息，如果能解释课文的体裁“序”的特点，那就更加清楚了。整体感知是老师让学生在自读课文（一般在预习完成）的基础上，理清课文的行文脉络，如《故都的秋》；也可以通过设计问题来让学生对整篇课文有个整体的了解，如《景泰蓝的制作》；而对于文言文，老师就选择范读课文，以提示学生注意字词的读音、意义及句读，把不理解的地方标示清楚，以便在讲课时引起重视，如《送东阳马生序》......

重点讲解主要以老师提问—学生回答—老师点拨的形式，老师根据课文内容设计相关的问题，这些问题的设计一定是帮助学生深入理解课文，按层次分析段落，分析重点难点，而文言文则要适当解释难理解的字词。问题一定要精心设计，要层层递进、扣人心弦，达到立体效果，教师的说、谈、问、讲等课堂语言都要经过设计，字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不多说，该什么时候说，用什么语调说等都应经过精心安排。另外要注意发挥学生的主体地位，提出问题后要做好引导，让学生能自己解答问题；也要注意帮助学生联系已学过的知识，达到温故知新的效果。

板书设计要力求创新。教师的教学活动是极富个性特点的创造性劳动，其个性特征最突出地体现在每次课的板书设计中。所以教师备课时要在充分研读教材的基础上，为每一节课设计出具有如下特点的板书方案：一是严密的逻辑性，板书顺序是逻辑推理的高度概括再现；二是概括性，高度凝练概括本课的教学主要内容；三是符合审美要求，板书设计要符合审美规律，给人以明确清晰、美观大方的良好审美感受；四是结构的完整性，即对一个知识点的全面完整表述；五是创新性，每个人即使在讲同一内容时由于文化背景、思维方式、表达方式、习惯等因素的差异作用，板书都体现出自己的特点，即个性化。

课后作业要能帮助学生复习，掌握今天课堂的知识，将知识提升到更高层次。如《东阳马生序》可以布置如下的作业：如何看待作者的学习态度和从师尊师方式？写成发言材料，下节课交流。

教案撰写不是一次性劳动，初稿完成后，需要不断充实完善。一是因为初

第5篇

【论文摘要】通过结合国内牵引供电综合自动化现场教学需求，根据实际工程项目提出并设计了一种适合供电段操作和运行维护人员的教学培训系统，该方案软硬件结合，具有投资低，便于学员快速入门上岗，也便于升级换代的特点。

1引言

随着铁路大规模提速，东南沿海主要千线正在逐步实现电气化，牵引变电站基本采用了最新的综合自动化技术，对于新建供电段和既有旧的电气化线路，对值班和运行维护及管理人员都提出了较高的专业供电技能要求，采用以往的课堂教学模式难以直观对学员进行系统培训，同时由于现场设备都在投运状态，无法满足学员的操控需求。借鉴国内国际经验，采用全仿真模拟教学软件进行教学已经在飞行员、机车司机等职业培训领域得到推广，但该类系统投资巨大，对学员文化和专业基础要求高，难于适应基层站段人员的应用需求。

因此，有必要采用全新的综合自动化教学培训方式对学员进行仿真培训。设计的教学培训系统首先要直观，便于学员操作，尽量与现场应用模式保持一致，这样通过教学培训可快速满足岗位上岗要求，能很快适应现场的工作，安到厕利地完成操作维护任务。同时也要利用计算机网络和流行的多媒体教学的手段，加速学员的知识培养和动手操作，从设备内部熟悉系统的工作原理和掌握故障排查方法。

2设计原则

为实现基层运行人员快速熟悉和掌握现场综合自动化的目标，充分利用软硬件资源，按典型牵引变电所进行设备配置，一次设备全部采用模拟方式，主变和电容等一次设备可在现场进行知识讲解，断路器和隔离开关为保证操作的直观性，需要配备模拟机构。由于电站设备的备用设计，可按半个牵引变电站进行硬件系统配置，实际操控完全满足全站的操作要求，对于备用电源自投，可采用软件模拟方式进行培训教学。考虑到需要进行保护模拟和测量模拟，需要外配电压电流源，通过其调节可直观进行保护试验和测量观察。

系统构筑一台服务器，通过服务器对保护测控设备进行操作，通过服务器建立基于TCP/IP协议的局域网，配置一定数量的学员机，使资源得到共享，每台学员机都可通过服务器抢占控制权，对保护测控设备进行操作，当不操作设备时，每台学员机可进入仿真环境进行仿真模拟培训。

模拟培训软件采用先进实用的计算机应用软件，对电气化铁路综合自动化系统的牵引供电原理、保护原理、所内实际操作演练、故障模拟、工程应用等进行教学，同时能够软件模拟正常状态下的倒闸作业以及事故状态下的处理手段，同时系统配置评价考核子系统，具备丰富的实用题库，可对学习效果进行基本评估，以确认学员的学习能力和检验学员的知识掌握程度，为保证现场设备运行安全提供人力资源保证。

牵引供电培训系统由保护测控盘、机构及故障模拟盘、电压电流源、控制台、联网微机和服务器组成。组网采用星型高速以太网连接，保证多媒体信息量带宽要求。全部采用多媒体电脑，具有先进的多媒体教学功能。硬件系统的配置将保证系统有足够的冗余度，云博机的内存、CPU时间和硬盘空间均应保证有40%以上的余量。

3牵引供电综合自动化教学仿真系统组网方案

教学培训系统组网示意图如下:

4培训系统主要功能

4.1教学部分

采用组网微机进行系统模拟操作和仿真培训。系统正常工作时只有一台主机可对保护测控盘进行操作，当该机操作时，其他计算机无法登陆进行保护侧控盘操作，只能进行仿真模拟操作，当无主机对保护侧控盘操作时，每台计算机都可抢占主机地位，对保护测控盘进行操作。系统(TE`I’S)采用多媒体计算机系统，应用视频处理技术，通过高分辨率彩色屏幕，来表现电气化铁路综合自动化系统的构成，并通过艺术处理，来形象地表现电气化铁路综合自动化系统的运行方式，系统组网、组屏方式，后台监控软件及保护测控盘的控制操作、保护装置的原理及操作，资料查询等内容。利用多媒体丰富的图形、图象及数字化处理技术，提供友好的人机界面，使学习者身临其境地进行实习操作，创造最佳的教学环境。教学部分内容主要包括牵引供电系统原理，保护原理，综合自动化系统装置原理，图纸说明系统和工程应用部分。

4.2仿真模拟部分

主要针对以下部分进行仿真:综合自动化系统的监控后台软件，备自投，保护测控盘的柜体，电铁馈线保护装置，电铁变压器差动保护装置，电铁变压器后备保护装置，电铁变压器本体保护，电铁并补保护测控装置。由于需要培训的操作主要是针对后合监控系统可遥控的开关和刀闸的操作，以及各保护装置的操作。因此仿真培训系统采用仿真的设计。包括供电系统的正常手动/遥控控分、控合，远方/当地投入退出，操作方法按照实际系统的操作规程进行。以及事故处理，如开关状态故障，变压器:差动保护、重瓦斯等本体故障、轻瓦斯等告警故障、高压过流、低压A过流、低压B过流等，110kV进线失压，馈线过流、距离保护I段Ⅱ段、电流速断、电流增量保护等，电容器速断、过流、谐波过流、差压、差流、过压、低压等。

第6篇

【关键词】综合训练;重点;机械手;一体化教学

近几年来，我院在上级部门的指导下，为社会培养了大批高技能人才。在教学实践过程中，能否根据国家标准化培训要求和学生特点，设计出适合的训练课题，并采用恰当的方法进行教学，是影响培训成效的重要因素。

基于PLC的机电气一体化平台应用是我院电气自动化安装与维修专业高技能人才培养中很重要的一项内容，我经过几年摸索，将该平台模拟成物流仓库自动分拣系统，作为高技能人才培训中的综合训练课题。

在该综合训练课题的教学中，本人对其中部分内容采用了一体化教学的方式进行，现在一并介绍给大家。

一、综合训练课题介绍

1.分拣系统组成：输送带、输送带电机、位置传感器、颜色传感器、电感传感器、料块。

2.控制要求：按下启动按钮，系统启动，若料仓中有料，则推料汽缸（YV1）动作，将料推入输送带，推料汽缸回位，变频器开始运行，驱动电机高速、正转。当料块经过电感传感器时，进行判断：若料块有铁芯，则电机反转，输送带反向运行，将料块运离输送带;若料块无铁芯，则输送带继续前行。当料块经过颜色传感器时，发出信号，使变频器减速运行，直到料块运行到机械手位置（被位置传感器SQ7检测到），变频器停止运行，输送带停止，此时料块正好位于机械手下方，延时1秒后，机械手下降，夹起料块，上升，旋转至左边，机械手行走电机动作，驱动皮带，机械手向正方向运行，旋转编码器发出脉冲信号，当高速计数器接收到足够脉冲，PLC发出指令，直流电机停止运行，机械手下降，放松，将料块放进仓库，机械手旋转回右边，直流电机反转，机械手往回走，到达原点传感器时，电机停转，机械手到位，准备下一次动作。

此次动作，可以理解为在物流系统中的一次简单的分拣操作，料仓出来的货物，经过传感器的的识别，合格的货物，经过输送带送到指定位置，然后由机械手转移到指定的仓库中去。

二、教学重点

学生在独立单元设备的应用方面能够较好掌握，但在各个部件组成综合系统的训练中，尤其在各个部件的相衔接的处理上有可能出现问题，如：

1.机械手准确抓取物料。物料到达不同位置时的信号变化要准确，就要求传感器的位置安装要特别注意，近了，太敏感不行，远了，检测不到，因此要不断的配合程序进行调整。

2.机械手到仓库的定位。机械手多走一点，少走一点，都会造成物料放不到仓库，因此准确定位非常关键。这不仅要在程序中设置好脉冲数，还要考虑皮带轮的松紧程度以及机械上各方面因素等等。

3.为了避免机械手在电机的带动下，冲出轨道，在编写程序中，要注意将原点（SQ2）、限位点（SQ7）串入PLC的输出线圈（直流电机）回路上;在上电后，要先观察PLC能否接收到此2个传感器的信号，确保他们的限位功能正常动作。

三、抓住重点，实施教学

这个课题训练是否成功的关键，就在于通过解决好本例中的重点，培养学生掌握解决问题的方法。本人在此采用一体化教学的手段进行教学，下面以“机械手是否能准确抓取物料”这一教学重点为例，介绍如何实施教学：

1.布置任务

在传送带、机械手等单个部件教学训练完成的基础上，布置一个训练任务，内容是：物料在皮带上运输，到达位置后由机械手抓起。同时将学生分为若干小组，每组3至4名学生，设1位组长。学生分组动手完成任务。

2.发现问题

由组长安排，组员分工，分别进行程序设计，硬件接线，然后通电试车。在调试的过程中，各组都会发现一些原来没有想到的问题，如：机械手下抓时接触不到料块，机械手下抓时与料块发生碰撞，机械手下抓料块有时成功有时不成功等。

3.解决问题

汇总好学生提出的问题，要求各组对前面汇总的问题提出解决方法。学生首先分组讨论，通过课本、网络等查找资料，分析工作原理：机械手运行到原点位置后，停止，此时下降气缸动作，平行夹应该正好位于输送带正上方，但是事实情况是平行夹不一定正处于输送带上方。进一步分析出产生问题的可能原因：

（1）程序中有关指令和脉冲数设置有误;

（2）原点传感器（SQ2）与机械手不配合，当SQ2动作时，机械手没有处于正常停止位置。接着由组长进行分工，各人分别负责查找资料，检查指令、硬件调试检查等工作，针对原因找出解决办法。

再经过交流讨论、查找资料、观察调试，学生得到结论：

（1）经过观察，机械手运行至SQ2时，PLC输出点断开，直流电机停机，因此可以判断PLC动作正常，程序无误。

（2）SQ2的安装位置对机械手的停止位置影响最大，甚至其灵敏度也会造成影响，因此调整SQ2的位置就可以调整机械手的停止位置。学生最后确定，在程序指令正确的情况下，SQ2的安装位置是造成机械手不能正确抓物的主要原因。

4.实践验证

各组学生有的上网查找办法，有的相互探讨，有的直接进行调试。经过反复摸索，学生总结出调试办法：将24v电源直接接入电机，让电机运行到原点，手动控制下降气缸，让气缸下降，观察平行夹与输送带的相对位置，如果有偏差则稍微松开SQ2的固定螺丝，轻微调整SQ2的位置，直到平行夹正好位于输送带的正上方。

5.反馈提示

经过以上分组学习讨论，大部分学生能成功完成训练任务，但有个别小组学生存在本次运行正常，下次通电运行失败的情况。学生经反复讨论、调试都没解决，只好向老师求助。本人提示学生：不要局限在机械手、传感器等部件，还应关注其他参与运行的部件。最后学生经认真对比排查发现，是因为带动机械手行走的齿形皮带松动，导致机械手活动间隙大，定位时准时不准。此问题通过锁紧皮带螺丝就解决了。

6.总结评价

最后由老师进行理论和技能方面的总结，并对学生表现进行评价。

在以上的学习过程中，本人为学生提供咨询并适时讲授一些理论知识，关注每个学生的表现，掌控整个教学进程。

实践表明，通过如此学习学生们都能掌握如何使机械手正确抓取物料。同理，其他教学重点也可通过一体化教学来完成。

四、该综合训练课题实施一体化教学取得的成效

1.提高了学生综合运用能力，同时又加深了对各部件的了解应用，也大大提高了此平台利用率。

2.培养学生自主学习和解决问题的能力。授之以鱼不如授之以渔，让学生在自主学习中去发现问题、解决问题，从而在实际操作过程中，掌握解决问题的方法，适应未来生产岗位的要求。

3.培养和提升学生的创新热情和能力。在教学中充分体现学生主体参与作用，激发学生的学习热情和创新热情。

第7篇

一、高效课堂的基础是教师教得“高效”

课堂教学是教师的“教”和学生的“学”有机融合的一个整体，忽略任何一个方面，高效课堂都无从谈起。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，是实现高效课堂的前提和基础。不得不承认的是学生知识和经验相对欠缺，判断能力相对较弱，这些都离不开教师的主导作用，需要教师来指导。如果过高地估计学生的能力，任意夸大学生的主观能动性，弱化甚至忽视教师在课堂上的主导作用，让学生在整个课堂中自导自演，就会导致课堂目标缺乏、秩序混乱、效率低下等一系列问题，不但不能达到实现培养学生品质和探究能力的目的，还会贻误学生，使课堂教学失去本真。所以，要实现课堂的高效，就必须首先落实教师“教”得高效。要现实教师“教得高效”，必须具备以下能力。

1夯实专业知识功底，提高课堂驾驭能力

新课程改革要求课程内容的选择要遵循“时代性、基础性、选择性”的基本原则，这一课程内容原则对教师学科专业知识的掌握也提出了新的要求。教师必须具备扎实的语文学科专业知识、游刃有余的课堂掌控能力和生动形象的语言表达能力。教师要以教学目标为依托，以课程标准为依据，使用好教材和相关的教辅资料。要在把握学生学习情况的基础上精心设计教案，备课标、备教材、备学生、备教法、备学法，确定教学内容，理清教学思路，明确教学目标和教学重点，科学合理设置课堂环节，不断优化课堂结构，做到“三讲、三不讲”。重点内容讲，难点内容讲，容易出错的内容讲；学生已经掌握的内容不讲，学生通过自学也能够掌握的内容不讲，教师讲了、学生也不能掌握的内容不讲。要紧紧围绕教学目标，结合教材内容和学生实际，运用灵活多样的教学方法，激发学生探究的兴趣，不断调动学生学习积极性。

2精心设计问题情境，启发学生主动探究

明代学者陈献章说：“学起于思，思源于疑”；“小疑则小进，大疑则大进”。意思是学习开始于思考，思考源于（对事物的）疑问；有小的疑问才有小的进步，有大的疑问才有大的进步。教师要让学生学会“解疑”，更要让学生学会“质疑”，因为“质疑”比“解疑”更具价值。在教学中，教师要根据教材内容和学生实际，积极创设问题情境，营造民主平等的教学氛围，激发求知欲望，鼓励学生大胆质疑、善于提问，通过质疑解惑，丰富知识、发展智力、提高能力，进一步锤炼想象能力和发现能力等品质，提高创新思辩能力。

3培养创新意识，增强实践能力

著名教育家陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”学生的创造力不是与生俱来的，而来自于后天的培养，主要取决于一个人的非智力因素（情商）。在教学中，教师要加强创新教育，强化创新训练，培养非智力因素，增强创新意识和创新精神，提升学生的综合能力，开发创新潜力，引导学生为实现创造力去积极努力。

一要为学生提供创新平台。积极营造和谐、民主的创新环境，通过设置问题，充分挖掘教材因素，引导学生在求异中创新，启迪和丰富学生的想象力。

二要鼓励学生标新立异。在欣赏名家作品时，既要尊重作者的成果，又要大胆质疑，敢于提出自己的见解，体察“弦外之音”，领会“言外之意”，培养学生“敢于打破先例，敢为天下先”的批判精神和开拓精神。

三要培养学生实践能力。要组织学生广泛参与社会实践活动，在实践中不断开阔视野、充实知识，将创新意识、创新精神转化为创新的能力。

二、高效课堂的价值是学生学得“高效”

新课程理念的核心是以学生发展为本，让学生真正参与到课堂教学中来。学生是课堂教学的主体，是获取知识的主体，学生在课堂上是否成长与发展，是检验高效课堂是否高效的唯一标准。因此，作为课堂教学的主体，学生学得“高效”就成为课堂教学的关键了。

1让兴趣引领思维，让热情激活创造

孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师。实践证明：兴趣对学生学习有着神奇的内驱动作用，它能化无效为有效，变低效为高效。当学生对学习产生了浓厚兴趣，就会不遗余力地投入大量精力和时间，主动探求知识奥秘，学习成绩就会得到提升。

教学中，教师要重视培养学生的学习兴趣，启发学生带着兴趣去学，带着疑问去学，带着探求真理的好奇心去学。充分发挥学生的主观能动作用，让学生积极开展自主、合作、探究性学习，主动地获取知识，培养他们的合作探究精神，不断提升分析解决问题的能力。

2让情境激发探究，让启发培养能力

心理学原理告诉我们，在愉快和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的彰显。教师要精心创设教学情境，让生活呈现于课堂，让课堂回归于生活，营造民主、和谐、互动、宽容的教学氛围，启发学生心智，培养与别人合作与交流的习惯，激起学生求知欲望，在教学活动的问题情境中，探求奥妙，追求真理，提高学习效率。

如《荷花淀》教学，教师创设教学情境，运用电子白板投放美丽的荷花和荷花淀，并播放课文录音，让学生欣赏荷花美景，领悟人民不畏、坚贞勇敢、保卫家园的性格和精神；感悟在战火硝烟中，夫妻之情、家国之爱，纯美的人性、崇高的品格，像白洋淀盛开的荷花一样，美丽灿烂；认识到有家才有国，有国才有家，只有对亲人的深情才有对国家的忠诚，从而也理解了反抗侵略、保家卫国小说的思想主题，以及孙犁小说充满诗情画意的艺术特色。

3让参与彰显主体，让本真回归课堂

高效课堂的灵魂是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”。它是自主的、有情感的、师生相长的、有成功体验的。教学中，要突出学生主体地位，积极为学生参与教学活动创造条件，最大限度地提高学生的参与程度，使教学过程真正成为师生共同参与、相互作用的过程。要解放被教师绑架的学生，放手课堂，让学生成为学习的主人，启发学生的思维，激发学生的主动性和自觉性，积极进行交流、研究、展示活动，主动参与知识产生、发展过程，利用学生个人智慧和集体力量主动地获取知识，让学生回归课堂，这样才能有利于提高课堂教学效率，实现课堂的高效。

4让展示肯定自我，让成功实现价值

学生的课堂展示是学生展现个人或者小组预习探究成果的一种重要的形式，也是教师了解学生学习情况的重要途径。在展示中，教师

第8篇

一 重点专业实训基地建设方案概述

1.基地建设的必要性分析（以机械专业为例）

随着改革的深化，中国机械制造行业得到了进一步全面的发展，就业岗位以及岗位技能要求发生了很多变化，特别是随着市场经济结构的调整，制造业正朝着快速、经济、精密、智能等多元化方向发展，这势必对职业教育的专业建设与发展以及人才培养等方面提出了新的要求。为满足社会的需要，适应企业生产的需求，更好地为企业提供所需的技能型人才，学校通过改革，开设新的内容，以便提供更加贴近企业生产、服务、技术和管理一线职业岗位要求的高素质技能型人才，缩短在企业培训的时间或直接上岗，为企业带来更大更快的经济效益。因此，针对制造业行业结构调整，让学生提高动手能力，增加实训课程迫在眉睫。

2.建设目标

实训中心的建设应本着全面为教学服务，培养社会紧缺技能型人才为原则。构建实现六位一体功能的实训中心。即实训、培训、生产、模拟、鉴定、竞赛、服务等五位和产学服一体，中心应引进先进的设备，梯次配套，依次发展以满足实训、培训、竞赛以及生产等需要，建立六位一体实训中心，具体目标如下：（1）实训功能和目标。在解决和培养高素质现代化制造业技术人才紧缺问题的同时，应充分发挥学校实训中心的潜力和优势，有重点地对具有创造能力和掌握高技能的中、高级技术人才加以培养，不断提高学校在市场中的竞争力。同时这些设备还可辐射到学校其他专业，也可为兄弟院校相关专业服务，其社会效益是非常明显的。（2）培训功能和目标。实训中心建成后，要充分发挥培训功能，定期和不定期的举行各类培训班。由于科技的不断发展，企业经营者不断要求本企业的职工技术水平更新。本着为工厂企业服务原则，举办符合企业要求的各种技能培训班，定能解决工厂企业的后顾之忧。另外，可以为外地务工人员和下岗职工举办各类培训班。（3）产学服一体功能和目标。实训中心在满足学生教学实训和社会培训的同时，将逐步形成一定的生产能力和研发能力，并为企业提供技术服务。实训中心的各部分功能要定位准确、科学、合理、实用，设备配置就可达到预期目标。

3.建设内容

实训室场地建设包括：普车功能室建设；数车功能室建设：数铣及加工中心功能室建设；钳工功能室建设；设备配套附件建设。

4.主要举措

第一，松溪县中等职业技术学校在教学实践过程中，以就业为导向，以能力培养为核心，不断深化教学改革，加大实践教学和训练，与企业共同制定学校技能人才培养计划，让企业参与人才培养，充分调动企业办学的积极性和主动性，发挥企业资源在办学过程中的作用，实现企业资源与学校资源的有机结合。与此同时，培养学生的敬业精神、团队协作精神，使培养的合格毕业生在工作岗位上能很快适应工作环境、胜任本职工作，从根本上消除学与用脱节的现象，提高就业专业对口率。第二，明确技能培养目标，深化实践教学改革。实训教学环节是学校教学活动的关键，是职业教育实现以就业为导向的根本途径。学校坚持面向市场、面向学生、面向实践的原则，以职业技术工作领域和岗位群技术应用能力及基本素质为核心，进行教学内容、教学手段、技能人才规格和知识能力结构等一系列改革，将部分专业基础课纳入实践教学体系，提高模块化教学比例，从而提高毕业生的职业能力，使学校贴近市场与企业，更好地服务社会。第三，以能力为本位，不断深化课程改革、教材和教学方式改革。在教学改革中，以课程改革为龙头，以生产岗位技能、行业和企业职业标准为基础，对现行课程进行有效、合理地整合，积极开发和使用校本教材。第四，进一步加强“双师型”教师队伍建设。充分利用各种有效资源，培养专业教师的素质，实现知识与能力的有机结合，理论与操作技能的融会贯通，逐步建立一支既懂理论又会实际操作的“双师型”专业教师队伍。

5.预期效益

第一，促进学科建设和发展。通过项目实施，可以改善我校的实践教学条件，促进学科建设，增强学科发展潜能，带动整体教学和科研水平的提高。第二，提高实践教学质量。实训基地建成后，可切实改善我校实践教学条件，教学设备及实践活动项目将有较大地更新，从而保证了实践教学水平的提高。第三，提高实训室及实践教学设施的使用率。项目实施后将建成综合实训实验室，该实训室将整合目前以及将来可能购置的操作材料，从而提高这些教学设备的使用率，真正发挥这些设备的使用价值。第四，优化实践课程结构。综合性、研究性实践活动项目开设的比例将在现有基础上大大增加。

二 信息化实训教学项目建设方案概述

1.建设的必要性分析

在信息化浪潮席卷全球、日益渗透到社会生活各个领域的今天，数字化校园建设如火如荼。特别是欧美、日本等发达国家高度重视信息化建设，早在20世纪90年代初几乎所有的普通和高等院校都建成了比较完善的校园网，学校各个职能部门基本实现了网络化、信息化管理。中国院校的校园信息化建设起步较晚，近十年来，随着中国教育事业的快速发展，办学规模不断扩大，使各个管理部门的任务越来越繁重，不仅增加了工作量，更增大了工作难度，管理手段落后将直接影响教学质量和办学水平。教育信息化的建设已成为教育改革与发展的必然要求和重要推动力。

为加速学校的教育信息化进程，实现建设数字化校园的目标，学校决定全面应用信息技术，启动数字化校园建设，构筑数字化校园环境，从而带动教学、科研、管理的全面发展。

2.建设目标

利用先进成熟的计算机技术、网络技术与数据库技术、三维虚拟技术，通过科学合理的管理规范与完备通用的技术规范，基于统一的信息标准整合、集成各种信息资源，构建安全、可靠、可扩展、易维护的基础通用软件平台，实现学校教学、实训信息化；为广大师生提供简便、快捷的网络化信息教学服务，具体目标：（1）构建能满足教学资源建设长期持续发展的应用框架，实现支撑平台的集中化。（2）以专业为基础进行数字化教学资源的建设和组织，并实现学校级各专业的资源共建、共享、共用，实现学校软资产的不断积累。（3）对学校“各自为政”的专业教学资源库结构进行开放式平台级重组，建立开放式管理网络运行平台。（4）实现数字化学习资源的标准、规范、技术、工具和方法。（5）建立统一学校门户网站及在线学习系统，满足学校学生学习、专业教学以及企业员工技术培训与社会人员继续教育的需求。（6）利用虚拟技术实现教学与实训仿真，降低实训设备及实训耗材的投入，提高教学效率。

3.建设内容

建设校园门户网站；建设数字化教学资源库管理系统；建设数字化教学资源；建设数字化教学仿真软件；构建校园网络硬件平台。

4.主要举措

完善学校数字化校园设施，为数字化教学建设提供机制保障；依托实训基地，校企共建优质教学资源库；依托数字化教学资源，改善教学方式及教学手段；依托虚拟仿真教学及实训软件，降低实训设备及实训耗材的投入；利用数字化技术降低学习难度，缩短教学周期，提高教学效率；打造凸显开源技术的双师教学团队。

第9篇

一、隐性分层，有的放矢

职业高中学生文化底子薄，学科“跛脚”现象极为普遍，有些学生偏科严重，就某一门学科而言，学生的知识水平、接受能力、思维能力都会呈现较大差异。因此，在教学上不宜“一刀切”。为使不同层次的学生都能有所收获，首先要对学生的语文素养进行调查和测试（如考试、课堂提问、作业等），将全班学生分成上、中、下三个层次。语文基础知识扎实，思维能力较强，学习态度正确，学习成绩较好的学生拟分为上层；语文基础知识不够扎实，思维能力一般，学习热情较高，有进取心，成绩中等的学生拟分为中层；语文底子薄，学习劲头不足，缺乏自信心和自觉性，理解能力差，成绩偏下的学生拟分为下层。需要强调的是，这些分层必须是隐性的，学生是不知情的，否则就会伤害学生的自尊，不利于师生合作。同时，这种分层也应是动态性的。经过一段时间的学习和测试，各层次的学生会发生一些变化，这时教师的分层方案也要及时调整。当然，学生分层只是为了教学的针对性和有效互动，绝无褒贬之意。

二、分层备课，互动导学

备课时要根据分层学生的实际情况进行分层备课。只有分层备课，才能在实际教学中做到有的放矢，不至于使分层导学流于形式。分层导学的备课并非备三份教案，而是指教师在设计课堂问题时必须包含三个层次学生都能解决的问题。哪些内容是上层学生掌握的，哪些内容是中层学生掌握的，哪些内容是下层学生掌握的，这些落实方案都必须在备课时做到心中有数。不妨以《荷花淀》一课为例说明。

依据教材重、难点，拟写任务设计：（一）把握文章的结构。（二）找出文章线索（明线和暗线）。（三）分析人物形象。①分角色朗读水生和水生嫂的一段对话，并据此分析两人的性格；②找出青年妇女们的几段对话，分析她们的性格特征；③联系上下文分析青年妇女们感情变化的原因和结果。（四）从环境描写中体会文章的风格。①找出文中环境描写的句子；②思考这种写法的妙处。（五）归纳主题。

上层学生可全部完成，并以任务（三）的③、（四）的②和（五）为重点；中层学生完成任务（一）、（二）、（三）的①②和（四）；下层学生完成任务（一）、（二）、（三）的①和（四）的①。

该教法设计的问题顾及三个层次的学生。上层学生涉及的问题比较深奥全面，教师应不断提出新的要求，让他们有发挥才能的机会，使他们在心理和学习上都能得到满足；中层学生涉及的问题宜在其能力范围内能解决，教师为他们引路搭桥，帮助他们掌握必要的知识和技能；下层学生涉及的问题相对浅显易懂，这些问题交予后进生，他们也能体验到成就感，从而激发进步的动力。上课过程中，三个层次的学生都有问题要解决，从而充分调动了学生学习的积极性。要使不同层次的学生学有所得，真正成为课堂的主角，教师就得是一个出色的导演。

实施教学时不妨采取“分层互动”的教学模式，这是一种课堂教学策略。利用既定小组合作学习和成员之间的互帮互学形式，充分发挥师生之间、生生之间的互动作用，为每个学生创造整体发展的机会；利用学生层次的差异性与合作意识，形成有利于每个成员协调发展的集体力量。

三、分层作文，分层测试

作文是语文教学的又一重点，必要时也可以尝试分层教学。布置作文任务时，展示几个不同难度的作文题目以备选，允许学生根据自己的写作能力选择合适的题目。评改作文也要照顾到学生的动态情况，尤其是根据其进步情况来写评语。

第10篇

摘要：本文运用案例教学法，以场景剧对话与操作演示方式，从商业银行与第三方支付现状入手，就第三方支付对传统银行的影响，提出了商业银行采取的对策。在电子商务专业课程讲授过程中，通过让学生以理论知识对话的方式，把枯燥的专业知识变为生动有趣的案例场景，帮助学生加快对理论知识的理解。在真实环境下操作演示，学生犹如进入实际应用，有身临其境之感。真实场景案例教学，使学生不仅掌握了相关理论，而且通过电脑演示实践操作，达到了学以致用，解决了工作生活中的实际问题。

关键词 ：第三方支付；商业银行；影响对策

一 教学模式的变革：寓教于乐

提出问题：第三方支付发展对商业银行的影响在某商业银行例会上老板与秘书对话，分析第三方支付对传统商业银行的影响，提出商业银行需积极参与MTPS移动金融安全可信公共服务平台。同时，引入第二部分的其他解决办法。

老板：现在开始晨会，小崔，看看有什么新鲜事？

小崔：“在深圳市互联网金融协会成立大会暨揭牌仪式上，深圳市金融办副主任肖志家透露，目前深圳市互联网第三方支付年交易额已超过2.7万亿，占全国一半以上……” “中国证券报：第三方支付蓬勃兴起 市场容量继续释放：今年是互联网支付高速发展的重要阶段，2013年互联网支付交易规模达5.72万亿元，同比增长56.2%。预计未来，移动支付领域将会是第三方支付企业的必争宝地，NFC支付将主导移动支付……”

老板：支付业务本来只是银行利润的一小块，现在那么热闹啊，我也要加入这场支付战役！小崔做个工作汇报。

小崔：客户通过第三方支付办理业务，使银行从支付交易前台退到了后台，银行虽然仍然在默默地发挥作用，但只扮演后方支付结算的角色。显然失去了前端客户的各类信息资源。没有客户的数据信息，在互联网大数据时代，银行在产品创新、迎合客户需求和客户黏性方面便失去了主动性。

评析：（可以PPT课件方式）讲解第三方支付对银行影响：1、潜在的分流了银行的存贷客户；2、商业银行传统业务产品销售和渠道将受影响；3、抢占银行中间业务收入；4、对信用卡业务造成冲击。（在教学过程中可以实际案例详细讲解）老板：停停停！我雇用你，不是要你告诉我问题是什么，是要你解决问题。

小崔：我觉得我们自己建一个支付系统，打入第三方市场，就能与多家银行相联。

老板：你昨天晨会打瞌睡了么，我都说了央行建立了MTPS移动金融安全可信公共服务平台，就是方便跨行间的支付结算，你还浪费钱自己去建平台？靠边罚站。

评析：这时，秘书可以很自然地去电脑处播放课件（以PPT方式讲解MTPS相关的理论知识，并引入其它解决办法。）MTPS平台的建设为商业银行、通信运营商、第三方机构等参与方搭建了互联互通的桥梁和纽带，避免社会资源浪费和重复建设，有利于移动金融产业的健康、高效发展。因此传统银行应积极加入MTPS，切入移动支付体系，拥有跨行支付统一平台，享有既成平台所带来的利益。

这样进行理论学习，把枯燥的专业理论知识变为生动有趣的案例场景，帮助学生加快对理论知识的理解，达到从“静态学习”到“动态学习”的飞跃，让学生消除学习疲劳，激发学习兴趣，提高学习效率。

二 情景问答式教学：变想法为做法

解决问题：银行采取的对策

接上述老板与秘书的对话，根据第三方支付对商业银行的几个影响，除了老板所说银行加入MTPS平台，其他银行职员纷纷发表看法，提出自己的解决办法。 以下可以让多名同学参与讨论发言。

老板：元芳们，你们怎么看？

小张：最让我担心的还是第三方支付企业逐渐垄断了小客户信息，掏空了我们的底层营销平台。

小李：没错，光加入MTPS还不够，我们要入股第三方支付，满足跨各大电商或互联网平台之间交易需求，就像平安银行收购了明华智能技术有限公司，控股“壹卡会”取得三方支付牌照，借此打造“平安付”，进军第三方支付领域，发展互联网支付。

老板：有什么好处呢？

小李：首先，获得了其他银行的接口，方便客户支付。其次，资源共享，我们将得到小客户信息，备付金等，可以让我们拓展融资业务，对于中小型银行尤其有利。最后，发展跨境支付业务，将国际汇款业务搬到手机上。

评析：（介绍第三方支付的新功能，并在电脑演示其交易过程。）以支付宝跨境汇款为例，在汇款时，汇款人只需要填写收款账户的“姓名、国家、地址、银行和账号”信息，而不需要填写汇款人的相关信息，同时全程可以在线上完成。相比传统的银行电汇，流程上简单便捷很多。因为支付宝本身不具备资质去做这项业务，所以最终选择和银行合作。比如，上海银行与支付宝合作跨境支付，将银行的国际汇款业务搬到了手机端，受益于支付宝庞大的用户群，预计该银行业务将可能迎来较快的增长。一旦银行控股第三方支付，或达成战略联盟，跨境支付这一具有巨大潜力的业务将得到快速发展。

特别需要说明的是在案例中涉及到企业支付宝相关的具体操作时，一定要注意真实的细节，让学生犹如进入实际应用之中，确有身临其境之感。这样学生才能认真地对待案例中的理论与实践过程，更能认真地分析各种理论知识与实践应用中错综复杂的关系，引导学生自己搜寻所需知识，训练其实践应用能力。

老板：不错，你们觉得我们银行支付业务现在最欠缺的是什么？

张李：（异口同声）当然是贴近百姓生活的应用场景。

老板：那你们如何的应对呢？

小张：要跨界建商城。

小李：商城？毫无新意啊，你做得过四大行么，做得过淘宝么？

小张：我要建有担保交易功能的商城，要建把商圈互联融入其中的商城，通过帮商圈建立电商平台，取得优先支付地位。评析：商圈互联是指有实力的大型商业银行，在统一的框架内协助全国各地有相关需求的专业市场建立网络商城，并以全国统一的支付平台服务，获得该商圈的优先支付地位，以统一支付平台为品牌和纽带实现商圈互联。商户是支付的平台，是支付利益转化的关键，支付服务必须与商务服务结合起来，商圈是支付应用场景化的重要体现，商圈互联弥补了自营电商中商户数量和种类有限性的不足，营造了银行介入的大电商格局，为区域内商户提供了金融便利和交易便利，提升了银行支付平台的品牌影响力与整合营销力。更可以打造银行自身体系内的积分统一、积分通兑，如工商银行与交通银行的任何商品都可以通过积分加金钱支付，积分就成了一种硬通货，促进用户消费获得积分，发掘更大价值。

打造集消费支付、融资理财、采购销售、社交黄页等于一身的综合。不仅有利于银行的支付业务，更有利于其存、贷等业务的全面推进。

此处多鼓励学生们积极参与，可以多人不同角色发表个人的看法。但是需要明确本案例解决的是商业银行应对第三方支付企业的对策。围绕这一目的，在整个过程中建立起一套适合本教学的完整而又严密的逻辑思维方法和解决问题的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力，进而提高其理论知识及综合应用理论解决实际问题的综合素质。

老板：说的好！我还要做积分通兑，积分可以兑商城内所有商户的所有产品。把积分变成我们银行体系内的一种硬通货。

小李：银行做电商毕竟起步晚，建行的善融商务已经很成功了，2013年交易额278亿，而淘宝天猫双11一天就350亿，银行不局限做商城，还可跨界集消费支付、融资理财、采购销售、社交黄页于一身。提供一站式综合服务，这才是百姓想要的应用场景。

小张：有点意思，这样客户自然不会再舍近求远通过第三方来支付了，看来要敢于颠覆传统业务的思维定势，这才是有意义的跨界支付。

老板：（鼓掌）口渴了，小崔帮我们去买瓶水（拿出钱包，抽出100元纸币）

小崔：老板，你OUT了，现在都用移动钱包了。

评析：根据课程的连续性，可以PPT介绍或复习移动钱包的概念功能，并演示移动钱包的操作过程等。围绕案例的目的性，解决银行移动终端支付的推广与应用的问题。

小张：支付革命的战火已经从PC端迁徙到移动端，我们要布局移动支付。

小李：我们需要创新。

小张：假大空，人人都会说创新，你怎么创新？

小李：从广种薄收向合作共赢商业模式转变。还有我问你，如果我建立移动社区商务模式，手机实名制赋予其较高的信用价值，志同道合的人之间口碑营销促进消费，更重要的位置即入口，这意味着什么？

小张：能告诉消费者最近的消费地点，让其及时地进行服务性消费，这是PC端的电商平台所不具备的。

小李：还要注意支付的形式创新，尤其是近场支付，举例空付，蓝牙支付等，提供给客户更便捷的支付体验。

评析：围绕案例目的，解释目前移动支付的商业模式，移动运营商、第三方支付、金融机构各方资源被零散地控制着，投入多收益低。与其各自为战，为何银行不与电信运营商，第三方支付拧成一股绳，优势互补。

根据小李同学提到的近场支付，可以PPT形式播放讲解，近场支付是指消费者在购买商品或服务时，即时通过手机向商家进行支付，支付的处理在现场进行，并且在线下进行，不需要使用移动网络，而是使用手机射频（NFC）、红外、蓝牙等通道，实现与自动售货机以及POS机的本地通讯。这时对于软硬件设备有要求，才能完成支付过程。案例的选择和实践要客观真实存在并强调案例的时效性，解决当前真实存在的问题。特别是在具体操作时使用真实有效最新的实际应用软件，杜绝过时资源参与案例；本案例综合性强，涉及的知识面广，内容丰富，需资金流、信息流、商流、物流的结合。还需金融知识、财务知识与电子商务专业知识融合。在这复杂的案例教学过程中，教师不再是独自讲授，而是和大家一起讨论思考，共同探讨问题，解决问题。调动集体的智慧和力量，提出银行移动支付解决办法。

老板：你们对支付体验有什么见解？

小李：线上引入客户经理，在线营销，线下建设便民直销门店，布放VTM，自助缴费终端。还可以……一是跨界融合的综合服务平台，二是走哪消费到哪的移动支付，三是银行线上下的融合。

小张：你瞄准了O2O线上线下融合。

小李：这才是我想要说的直销银行本土化实践。

小张：你在下一盘很大的棋！

小李：国外直销银行成功在于注重客户细分，中小型商业银行的支付革命，尤其要注意小客户，小微企业的长尾经济，要为他们提供差异化服务。

小张：客户细分还不够，还要行业细分，你只顾着应对支付宝这类的第三方支付，却忘记了有一种第三方叫快钱，我们要为特定的行业像旅游、教育等，提供符合其特性的支付结算方案。

……

评析：根据课堂时间及内容，在此处可以让学生总结发言银行采取的解决的办法。一年后，颁奖典礼上，老板获奖感言：老板：感谢各位大力支持，我们银行支付战役的胜利，在于利用优势与第三方支付竞争，跨界打造一站式综合服务平台，提供丰富应用场景。我们与第三方合作弥补劣势，瞄准线上线下融合，发力直销银行+移动支付+通兑积分，打出了一套虚拟账户+虚拟钱包+虚拟货币的组合拳，经过本土化实践的直销银行，第三方支付有的我也有，没有的我还有。我们终于取得了这场战役的胜利！(鼓掌)

三 特色、特点与做法：效果反馈评价

本次教学活动是以电子商务专业基础课《网上支付与电子银行》课程为例，通过该课程理论对话的理解及实际应用的操作演示。学生们不仅掌握了相关理论，而且通过电脑演示实践操作，达到了学以致用，完成了实际生活中真实案例的操作应用。在教学过程中要实现电子商务教学初级目标向高级目标过渡，使学生由被动学习向主动学习转变，就应该制定合理的电子商务课程案例的教学计划，并根据学生现有知识掌握情况，有针对性的选择和设计场景对话案例教学。通过案例内容的选择和案例教学过程设计，制定案例最佳解决方案。在本案例教学过程中教师扮演设计者和激励者的角色，学生扮演老板、秘书及职员等不同角色，老师鼓励学生积极参与讨论，以案例或情景为载体引导学生自主探究性学习，提高学生分析和解决实际问题的能力。案例教学调动学生们集体的智慧和力量，开阔思路，收到良好的教学效果。

本教学方法的不足之处是研究和编制案例需要时间长，对教师和学生基本理论知识与实践应用基础的要求也较高，即案例教学一定要在理论学习的基础上进行。教师在分配案例教学时会有时间误差，案例介绍时间、问题的最佳排序与提出时间、学生讨论以及教师总结与点评时间等会因学生临场发挥受到一定的影响。教师准备案例教学的硬件设施等需与相关部门协商解决，才能使学生在视觉、听觉等各方面得到感官刺激，使学生真正处于案例情景的教学之中。案例教学法使用中虽然受到一些应用限制。但是，目前处在师资培育愈来愈重视教学方法改革与完善的时代，真实场景案例教学法会有很大的发展空间。电子商务教学模式改革的路还很长，需要多方协同配合，共同努力，培养出更多高水平电子商务复合型人才，推动我国电子商务事业的发展。

参考文献：

[1] 贝为智．第三方支付平台对商业银行经营的影响与对策[J].区域金融研究，201l(1)：40-44.

[2] 姜奇平.互联网对银行核心业务的渗透史[J].互联网周刊,2012(3):20-29.

[3] 付俊平．第三方支付对网上银行业务发展的影响探析[J]．金融理论与实践，2012(10):116-118.

[4] 周林.第三方支付:支付与挑战并存[J].西南金融,2009(2):63-64.

[5] 曹冠男. 浅析我国网络银行现状及其发展策略——对比第三方支付的运作模式提出创新构想[J].中国市场,2012(15)：59-60.

第11篇

【摘要】本文主要运用观察法和内容分析法，对以新浪网为代表的商业网站和以新华网为代表的新闻网站关于同一新闻事件“雅安地震”所制作的新闻专题进行研究，分析其各自在整体构思、内容编排和页面设计等方面的特点。并在此基础上，针对各自的弱点提出对做好网络新闻专题的相关建议。

关键词 商业网站 新闻网站 新闻专题 特点建议

、网络新闻专题研究的意义

21世纪已经成为一个“信息大爆炸”的时代，海量的信息以碎片化的传播方式充斥在网络上，人们只能浮光掠影地浏览各种信息。在这种情况下就需要网站来帮助我们对细碎的信息进行系统地整合，网络新闻专题则契合了人们的这一需求。

在突如其来的“雅安地震”面前，人们迫切地想了解最新消息以及此事件的相关信息。且这一突发事件所包含的信息量、受众关注度、影响力等因素都不是单一的新闻消息所能驾驭的，此时新闻专题便盛装登场。

网络新闻专题报道是一种连续的、全方位的、深入的新闻报道方式，使新闻更具深度，内容更加全面。它有利于人们较为充分地认识社会事件，有助于培育社会舆论空间，还能营造媒体品牌，扩大媒体影响力。

本文从整体构思、内容编排和页面设计等角度出发，对商业网站和新闻网站新闻专题进行研究，并针对各个网站的缺点和不足提出做好新闻专题的相关建议，以期提升网络新闻专题的整体传播效果。

二、研究对象及其基本情况

2013年4 月20 日，四川雅安发生地震后，全国各大媒体持续跟进报道，以新浪网为代表的商业门户网站和以新华网为代表的新闻网站均推出了“四川省雅安市芦山县7.0 级地震” 的网络新闻专题。但它们在整体构思、内容编排和页面设计等方面有自己的特点，这些特点也从专题标题、栏目设置、专题架构等细微差别中反映出来。

1、专题标题概况

两大网站所作的关于“四川省雅安市芦山县7.0 级地震”的网络新闻专题标题截图如下：

从图1、2 中可以看出，虽然它们的主题一致，但是其标题的字体字号、背景图片等均有所不同，以至于它们所表达的深层含义也各有侧重。

从标题的字体字号来看，新浪网的专题标题字号小于新华网，新浪网的主标题字体采用的类似于方正综艺简体，给人一种强烈的震撼力；而新华网的字体则是宋体，横平竖直，稳重清晰，给人一种严肃的感觉。从背景图片来看，新浪网是以灰色调为主，给人一种凝重压抑之感；新华网是以暗淡的土黄色为主色调，背景则侧重于救灾，传达出党和政府对震区的关怀。

2、栏目设置概况

通过在线观察，新浪网和新华网这两大网站所作的关于“四川省雅安市芦山县7.0 级地震”的网络新闻专题的栏目设置也有所差异，相关描述如表1。

从表1 可以看出，新浪网和新华网这两大网站的栏目均比较多，但从具体的栏目设置来看，其所表达的意义却不尽相同。关于灾区的最新消息这两个网站均及时更新，向公众传达震区前方的即时信息；关于震区的方方面面消息的版块两大网站均有涉及，但是关于防震的知识，却只有新浪网和新华网设置了相关的版块。

从版块的整体结构来看，新浪网和网易侧重于告知公众震区的灾情方面的新闻信息，而人民网和新华网则设置了较多的“中央”、“党委”、“政府”、“救援行动”、“感人瞬间”等栏目，从中可以看出其偏重于震区救援以及党和政府对灾民的关心，更多的是号召全国人民众志成城，导向意识较为强烈。

3、专题架构

新浪网和新华网这两大网站的专题版式页面基本上都分为左右两栏或者左中右三栏，如下表所示：

从表2、表3 可以看出，新浪网和新华网这两大网站的专题版式设计形式有所不同，内容上突出的重点也各异。

从页面长度来说，新浪网比新华网要长很多，版式设计更为复杂，在内容上也更全面、繁多。新浪网将部分遇难者名单及其个人信息列出，震区的灾情更加全面地呈现出来，而新华网则没有将灾区的方方面面情况都展现在公众面前，主要是从舆论导向出发，号召全国人民积极救助灾区人民。

三、两大网站的专题特点比较与分析

“四川雅安地震” 属于突发公共事件，因为其突发性、多变性、不可预知性、破坏性等特点，该专题在策划方面比较被动。但它也最大限度地契合了新闻价值的标准，所以对于这个成为社会关注焦点的新闻事件是全国各大网站的专题报道的“重头戏”。

从专题报道本身的特点来说，新浪网和新华网这两大网站关于该专题在整体构思、内容编排、页面设计等方面均具有一定的共性。

两大网站上该专题的内容不仅仅囊括了事件的来龙去脉，即事实性的信息，更多地关注于全国人民对灾区人民的关心。且由于该专题的公众关注度较高，所以两大网站均采用了图片、视频等多种媒介形式来加强新闻的表现力，进而吸引受众的目光。

与传统媒介的受众不同，网络受众不仅仅是接受者和旁观者，他们可以更多的加入到传播过程中①，与其进行互动，也为受众提供了一个宣泄自己情感的平台，以表示自己对灾区人民的同情和关心。两大网站分别设置了“微博关注”、“网友跟帖”、“网友留言”、“微博评论” 的形式与网友进行互动，广大网友对地震相关情况进行探讨，从而形成网络舆论。

总体来说，两大网站的专题具有一定的共性，但它们在整体构思、内容编排、页面设计等方面也有较大的差异性。

1、整体构思

信息的整合加工必须要“有目的地取舍，根据自己的价值观和报道方针，选出最重要的部分进行加工整理，赋予一定的结构秩序”②。这是网络新闻编辑主动认同和遵循的编辑思路，它是新闻专题的灵魂，决定了一个专题的品位与品质③。新浪网作为商业网站，在构思方面比较注重提供较为全面的新闻信息，更多的是告知公众关于地震方面的信息，善于从深度和广度两个层面上挖掘新闻素材。较为客观、公正、全面，且时效性较强，能够更大限度地满足受众的求快心理，提高网站的点击率。

“四川雅安地震” 发生于2013 年4月20 日8 时02 分，新浪网反应比较快，在地震发生后的第四分钟就发出了“四川省雅安市雨城区附近发生5.9 级左右地震”的报道，以第一时间抢占先机，以最快速度介入事件。随后便实时跟进，据笔者统计，在地震发生后的1 个小时内，新浪网共了41 篇地震灾区的相关消息，争取以最快的速度报道事件的实时进程，满足受众的求全心理。

新华网作为官方新闻网站，较为权威和严肃。它的报道主题建构更为集中，更多的是从舆论宣传引导的角度出发，报道突出党和政府抗震救灾的行动和对灾区人民的关心，侧重于号召全国人民积极抗震救灾，能够传递正能量的新闻。从新华网所作的专题标题“爱在雅安你们不孤单，我们陪着你”可以看出这一点。但是这个网站的报道不全面，对震区前线的伤亡情况所作的报道较少，主要是怕引起人民恐慌，这与它作为官方网站的性质有关。

但新华网的时效意识明显弱于新浪网，它是在震后的第二天上午9 时06 分才了关于芦山地震的第一条消息（关于救灾）：“汶川500 顶救灾帐篷星夜运往芦山地震灾区”。

纵观两大网站的整体构思，新浪网所提供的新闻事实虽然较为全面，但是其逻辑与新华网相比则稍显混乱，重点不突出。

2、内容编排

两大网站对该事件的专题报道，在内容的安排上也有类似的地方。它们都对地震发生的基本情况进行了介绍，将最新消息进行实时更新，且除了新闻信息之外，网站都对本次地震的背景知识作了交代，做到了告知功能和服务功能的“合二为一”。新浪网专题中的“图解新闻：地震来了我们该如何自救”版块，用生动形象的漫画传达了地震自救知识；新华网“近年以来各国重大地震一览”版块，提供了世界各国以及我国的历次大地震的相关情况，便于人们了解这种地质灾害，同时有助于提高自我保护意识。但它们在反映社会真实方面还是有一定的细微差别的，主要体现在：

（1）灾情播报方面。在对震区灾情播报方面，这两大网站报道的灾情涉及的范围没有多大差别，而在震区纪实的侧重方面却有所不同。

同样是报道地震现场所表现出来的亲情，新浪网用的不仅有表现灾民获救喜悦的“母亲为救儿子顶起上百斤预制板”等正面的报道，也有为亲情而遭遇不幸的“姐姐地震时为救弟弟被倒塌房屋砸成重伤”等负面的报道；而新华网则只有“8岁男孩徒手2 小时挖出被埋妹妹手被划得血肉模糊” 等关于灾民获救的传递正能量的报道。

同样是报道震区灾情，新华网所用的报道均是侧重于“震区白衣天使争分夺秒抢救震区伤员”等震后救援情况，而新浪网则不仅有这类报道，还有“直击雅安宝兴震区现场满目疮痍” 等揭示震区灾情严重性的报道。

从以上所述，可以看出在灾情播报方面，这两大网站在反映社会真实方面还是存在细微差别的，这个差别的出现同样是由于它们的性质及报道方针引起的。

（2）地震灾情评论方面。新华网作为我国专业的新闻官方网站，除了整合客观的信息和知识之外，还提供了权威观点以供受众参考，注重事实和观点的结合，且更多的是站在全局、更高的位置考虑问题。这在地震灾情评论里也能体现出来，如“心系雅安：理性坚韧从容”、“理性救援，让生活稳步向前”、“农村房屋应有强制防震标准”、“救灾雅安：如何做到‘匹夫有责’”、“为抗震救灾行动起来”等，都表明新华网是作为党和政府的“喉舌”在发挥舆论引导和宣传的功能。

而新浪网虽然更关注事实的每一个细节，确切地说是从民生的角度来考察问题，但是却缺乏对事件的评论，只是一味地整合各种新闻信息，而没有权威的观点供公众参考。

两大网站在地震灾情评论方面的差异同样与它们的性质有关，但也离不开专题策划能力的影响。

3、页面设计

在线观察两个网站的专题页面，我们可以看到，两个网站的专题最上方的标题都有黑色、灰色或暗黄色背景的映衬，背景都是关于雅安的地理位置和发生灾害区域的图片。图片中央均印有“四川雅安7.0 级地震”特大字号的提示，网页呈现出庄严、肃穆的风格，均给人一种庄严、肃穆、压抑之感，能迅速引发网友对雅安灾情的关切。从视觉效果来看，两个网站也都综合运用了文字、图片、视频、flash 演示图等多媒体技术手段，使报道更加形象、直观。

但从总体来看，两个网站在页面设计上也有许多细微的差别。在版式选择上，新浪网是左右两栏设计，而新华网则是采用左中右三栏的设计方法。

在设计风格上，新浪网页面较为紧凑，稍显杂乱，主题不集中；而新华网的设计则比较“潮”，能体现手机自媒体时代的特征，在专题名称右下角就有“手机版专题微信标识”，能够更好地迎合受众的需要。

四、对做好网络新闻专题的建议

通过对两个网站在整体构思、内容编排、页面设计方面的特点比较和分析，能够很明显地感觉到它们的缺点和不足。

新浪网的信息过多，比较繁杂，页面稍显混乱，主题不集中，信息重复和同质化现象严重。有些报道只是在标题的设置上略有差别，报道内容几乎没有差别。这种严重泛滥的信息让受众无法找到报道的重点，是网络新闻专题议程设置功能缺失的表现④。

新华网的时效性意识稍差，由于其作为官方的网站性质，专题内容存在严肃有余、活泼不足的问题。专题中没有Flash 演示动画，而且与新浪网相比，视频报道也相对较少，缺乏动态的立体呈现，表现手段过于扁平，对于网民不会产生太大的吸引力。

针对以上缺点现针对性地提出做好网络新闻专题的相关建议：

1、新浪网：优化页面设计，合理配置稿件，集中报道主题

新浪网的专题制作应该进一步地优化网页设计，改变目前密集、泛滥的信息，向简洁、大方转变，便于用户操作。在稿件的选取上，应加强对信息的汇总。虽说网络媒体没有独立的采访权，但是也不能缺乏对信息的整合、加工和强化，那种简单的转载，缺乏新颖，应该尽量减少同质化的新闻稿件。关于报道主题，网站不应该让受众在看专题的时候感觉到“摸不着头脑”，做新闻要客观，但这并不代表报道没有集中的主题。

2、新华网：增强时效意识，运用丰富的表现手段，相对提高活泼程度

新华网的专题制作应该加强时效性意识，对地震这种突发性时间迅速做出反应，尽量以第一时间介入事件，及时进行实时跟踪，全面、客观地反应新闻事件，满足公众求快心理。

虽然新华网是我国的官方网站，但是其风格也不能过于严肃，否则的话就会缺乏对受众的吸引力。要适度增加视频报道、Flash 演示动画等多种较为立体、现场感强的表现手段。

参考文献

①刘凡，《突发事件在网络新闻专题中的表现特点》[J].《新闻前哨》，2010，（8）：73

②约翰·奈斯比特：《梅艳译.大趋势—————改变我们生活的十个新方向》[M].中国社会科学出版社，1984:340

③周海英、徐晓红，《网络新闻专题框架分析———以人民网和新浪网禽流感专题为例》[J].《东南传播》，2010（12）：117

第12篇

关键词：采空区、墩台式支撑法、可行性论证

某焦化电联产资源综合利用建设工程拟建规模为年产铸造型焦96万吨及化、电联产工程。

建设工程的厂房砖混结构采取条形基础，钢架结构采用独立基础，焦炉等大型建筑采用钢筋混凝土构架式基础，各拟建（构）筑物基础埋深2.5~7m，基底平均压力60~250KPa。

1.工程地质体特征

按其工程地质性质，厂区内岩土体可分为如下五种工程地质体。

（1）土体

主要为厂区地表第四系中更新统松散土体，成份为粉质粘土、粉土、细砂。厚度一般为4.50～60.00m，平均厚度为26.43m。

（2）强风化岩体

属侏罗系直罗组地层，主要分布于土体之下，新鲜基岩之上。风化带厚度一般在基岩顶面以下9～12m，平均厚度约10m。风化岩体质量指标RQD一般仅有50.5～53％。其饱和抗压强度一般8.6MPa，顺层抗剪强度0.9～1.2MPa，垂直抗剪强度3.1～11.30MPa。

（3）软硬互层岩体

属侏罗系延安组地层，岩性主要为泥岩、砂质泥岩、薄层粉砂岩、砂岩，是煤系地层的主要岩组。为典型的层状结构，产状近水平。岩石遇水易发生泥化、崩解、碎裂。水稳定性泥岩较差、砂岩较好。该组岩石软化系数一般小于0.7，饱和抗压强度一般17.4～72MPa之间。

（4）坚硬砂岩体

属侏罗系延安组地层，岩性主要为细中粒砂岩，以泥质胶结为主，少量为钙质胶结。它们多为煤层间接顶、底板。软化系数一般0.67～0.81，在难、易软化临界值左右，饱和抗压强度一般大于32.8MPa。

（5）煤岩

主采煤层，层状结构，其饱和抗压强度为6.6～38.2MPa，平均17.9MPa，顺层抗剪强度1.2～2.7MPa，垂直抗剪强度3.1MPa。

2.采空区基本特征

拟建厂区位于煤矿采空区正上方，局部位于未开采的煤矿之上。煤矿目前正在开采之中，采空区体积约500000m3。

该煤矿属于低瓦斯煤矿，煤层近水平，赋存稳定，开采条件极其优越。煤层埋深80－196m，平均埋深100m，厚度3.2-3.8m。顶底板岩石为软硬兼互层岩体。

该煤矿硐口位于沟谷中，采用水平巷道机械运输，房柱式开采。煤矿的运输主巷道从场地东南角呈东南－西北穿过。巷道宽3~3.5m，高3~4m，巷道维护较好。采房规格不一，以采四留四――采七留八为主，目前正在开采区采用采七留八方法开采。采空区保安煤柱大小不一，主要断面为4×4m~8×8m。

该煤矿采空区的面积较大，分布不规则,但由于该煤矿采用房柱式开采，井下保安煤柱维护较好，所以采空区目前基本稳定。

3.采空区稳定性评价

3.1 特殊地质条件、地质环境具有诱发采空区发生塌陷变的可能性

根据岩土工程勘察报告和地质灾害评估报告，此处无大断层及构造破碎带，不存在古滑坡体等不良地质体。但随着保安煤柱和采空区顶板岩体的风化和浸水软化，发生采空区塌陷的可能性较大，将直接危及地表工厂的安全。

3.2 煤柱的稳定性评价

对于房柱开采的煤矿采空区，煤柱的稳定性是保证其采空区稳定的主要决定因素；煤柱的稳定性主要取决于煤柱应力和煤柱强度，当煤柱应力超过煤柱强度时，煤柱将会失稳破坏。可用安全系数来评判煤柱的稳定性，安全系数一般应在1.5~2.0之间。

煤柱支撑的总荷载可按下式计算：

式中：p为煤柱支撑的总荷载；

、 分别为煤柱的长和宽；

、 分别为煤柱两侧采出的长和宽；

为覆岩平均重力密度；

H为覆岩厚度；

煤柱强度：准确的测定煤柱的强度是很困难的，最好的方法是进行现场测试。在无法进行现场测试时，一般情况下采用煤柱计算公式计算，如欧伯特－德沃/王（Oert-Dvall/Wang）公式、荷兰德（Holland）公式等，通常多采用欧伯特－德沃/王（Oert-Dvall/Wang）公式。

欧伯特－德沃/王（Oert-Dvall/Wang）公式：式中：为煤柱强度；

现场临界立方体煤柱单轴抗压强度；

W，h分别为煤柱的宽度和高度；

经过计算可得，最不利状态下煤柱的稳定在0.93～1.16之间，煤柱的稳定系数未达到1.5～2.0，即场地未达到稳定状态，需要对采空区进行处理。

4.治理方案比选

采空区的治理方案主要可选用的治理方案有墩台式支撑、注浆充填、煤矸石或矿渣充填三种方案。三种方案优缺点分析如下。

4.1墩台式支撑法

（1）墩台式支撑法治理原理：在采空区内砌筑浆砌石墩台，对采空区顶板提供直接支撑，由浆砌石墩台、保安煤柱、采空区顶板共同承受上部岩土体和拟建工程的荷载。

（2）优点：

①浆砌石墩台强度高，直接作用于顶板，治理效果最好，采空区塌陷得到彻底根治。治理后地表不存在基础沉降或仅有极小的沉降量，可以满足拟建工程对基础沉降量的严格要求。

②施工工艺简单，方便施工，便于操作。

③治理成本低，经济效益高。

（2）缺点：

①浆砌石施工，以人工作业为主，施工速度较慢。

②仅适用于采空区未塌陷，或局部塌落的矿井。

4.2注浆法

（1）注浆法治理原理：采用全充填压力注浆法。采用钻机造孔，将细粒充填材料与水的混合料浆液用注浆泵在压力作用下注入地下，使之在采空区固结为结石体，用以支撑上覆岩层。常用充填材料有：细石混凝土；水泥砂浆；水泥、粉煤灰；水泥、粘土，等等。

（2）优点：

①施工采用机械化作业，施工进度快。

②充填材料可因地制宜选取，灵活多样。

③地表作业，施工安全方便。

（2）缺点：

①存在一定的沉降量，仅适用于对基础沉降量要求不严的一般建（构）筑物和场地。

②治理成本高，经济效益低。

③各种充填材料具有一定的适用特点，应用受其应用特点和效果限制。细石混凝土适应面较广；砂浆适用于已经塌陷和较小的采空区；水泥、粉煤灰适用于一般建（构）筑物和场地；水泥、粘土适用于的裂缝封堵和一般的地下空穴。

4.3固体充填法

（1）固体充填支撑法治理原理：因地制宜选用固体渣料，采用机械运输采空区充填，利用其自重和机械压实。充填体直接支撑顶板，承担煤柱和顶板的剩余应力，以控制顶板和覆岩变形和塌陷，以保证采空区上方场地及建筑物的安全。

（2）优点：

①成本最低，经济效益高。

②充填材料为废弃物，治理采空区同时对周边环境得到有效整治，经济环保。

（3）缺点：

①充填体上部的压实施工困难，压实度控制难度较大。

②治理效果较差，有一定的沉降量，适用于上部建筑物对基础沉降要求宽松的工程。

4.4方案比选

治理方案直接工程费经济分析对照表

通过上述三方面的对比，墩台支撑治理方案最佳。通过治理可满足拟建工厂对基础和沉降量的要求，也能保证矿山的正常生产，同时，治理费用也最为经济。也达到了治理工程“安全可靠”“便于施工”“经济合理”的目的。

5.结论

通过对采空区多种治理方案优缺点和治理费用的比选，认为墩台式支撑治理方案，安全可靠、方便施工、经济合理，是本治理工程的最佳方案。

参考文献

[1] 赵树德 廖红建 王秀丽 土力学 高等教育出版社 2001

[2] 杨位光 地基及基础 中国建筑工业出版社 1998

[3] 孙超.薄景山.孙有为 采空区沉陷研究历史及现状 [期刊论文] -防灾科技学院学报2008(4)

[4] 刘科伟.李夕兵.宫凤强.刘希灵.王卫华 基于CALS及Surpac-FLAC3D耦合技术的复杂空区稳定性分析 [期刊论文] -岩石力学与工程学报2008(9)

[5] 杨为民.向灵芝.李铁军 邯郸-涉县段高速公路沿线煤矿采空区地表沉陷的定量预测 [期刊论文] -北京工业职业技术学院学报2008(01)

第13篇

有一次，两个女生在学校的走廊上聊天，我路过时听到其中一个女生说：“我最近在刷小说。”当时我颇为吃惊，小说怎么“刷”？后来听多了，刷博，刷网页，连家长也会对我说：“老师，我孩子语文不好，请您推荐两本书让孩子刷刷。”

有时想想，用“刷”字倒还真的很贴切，很形象。“刷”字而下，似乎鼠标轻触，一目而过。关于刷，学生说得也很坦诚，他们大多认为网络小说语言直白，情节雷同，事理简单，缺乏韵味，并不有助文学素养的提高，之所以“刷”是为了娱乐和满足，刷刷就好。殊不知，久而久之，这种快速的扫描，简单的摄取方式已远不止于读网络小说了，浮躁的阅读态度，碎片化的积累，使得我们的读写课堂教学质量每况愈下。

高职语文读写教学问题及原因分析

1.高职语文读写课堂中人的边缘化

目前高职语文读写课堂主要还是知识课堂。知识课堂的最根本缺陷是人的边缘化。学生所学习的内容、程序、时间都是按计划被事先安排好的，从教学目的、教学内容到教学方法和教学评价，学生没有参与的权利。学生作为平等的人的权利被剥夺。这种生命的边缘化导致学生无法真正获得有生命价值的知识。

学生的情况如此，教师的情况呢？教师过多地关注于知识的传授，对所实施的教学内容没有自和选择权。教师的任务无非是将教材中所提供的知识内化到自己的头脑中去，然后再将自己理解的知识转译给学生，充当的是一个二传手的作用。

总而言之，知识课堂是一个只见知识不见人的课堂，无论是教师还是学生，都是知识的仆人，而不是知识的主人。

2.高职语文读写课堂教学方式的刻板化

我在网上曾经看到这样一句话：“像谷歌那样阅读，像网络那样思考，像维基那样写作。”众所周知，文字载体、阅读方式、书写方式的变化引起了当下的阅读与写作方式的巨大变革。信息技术和网络环境，对我们读写教学带来的直接影响之一就是读写方式的改变。不知不觉中，我们正在实现笔尖上的读写转向指尖上的读写。而这种变革是不以教授传统、经典教材为主的语文教师的意志为转移的。

高职学生的文学语言根底较差，对于这些新生事物更是没有辨别和取舍的能力。但是我们的教师在课堂上仍然遵行传统的教学方式，而没有有效的措施和方法引导学生建立正确的读写方式。目前高职语文读写课堂存在着以下问题：

（1）课堂教学内容教条化、凝固化。在目前的读写课堂上，读写内容表现为“三唯”现象：读写课堂中唯教材、唯教参、唯教案。其实“三唯”就是“一唯”，即“唯书”为上。

（2）教学结构模式化。由于课堂狭小的时空限制，师生所发挥的创造性也极其有限。读写程序形成了几个固定的环节：复习旧知、导入新课、讲授新知、练习巩固、布置作业，周而复始，循环往复。

（3）教学目标和教学组织形式的单一化。由于狭小时空的限制，教学很难实现知、情、意、行的多个目标，往往只有认知目标，而没有其他目标尤其是没有体验性的目标。按照生命哲学的理解，没有体验性目标，学习者是无法获得生命知识的。

（4）教学方式的静态化。教师们热衷于向学生传授结果性知识，而很少涉及探索知识的过程。生命本身是一个过程，只有在过程中才能有身临其境的体验。

课堂中这样一种以不变应万变的方式，其实就是在扼杀着课堂的灵魂。

3.高职语文读写课堂能力训练的淡化

就读写教学来说，在读写教学中对学生进行能力培养，这是每一位语文教师都知晓的事情。但是目前，无数的话题与无数的讨论只是集中在“教懂”二字上，而不是语文教学最重要的任务――培养与训练学生的读写能力。在日常教学中，“教课文”几乎成了主导倾向，把“课文教懂”也几乎成了真正的教学任务。我们习惯于教课文、讲课文而不习惯于在教学之中关注对学生终身受用的读写能力的训练。每位教师都会为备课而进行教材阅读，但又基本上不分析与提炼课文的能力训练点，这可能是语文教师研读课文的主要弱点，也是高职学生学习的一个软肋。

优化高职语文读写课堂的

教学策略研究

1.教师课堂教学方式的转变，昭示着学生思维潜能的释放

在传统的教学中，教师习惯于满足于“讲授”而剥夺了学生发表意见的机会。要改变“一言堂满堂灌”的现状，教师就必须更新观念，改变教法，授课过程中尽量缩短讲析的时间，而把更多的时间留给学生，大力开展实践课教学，让学生进入独立的言语活动实践中去，使其学习的主人翁意识得到进一步强化。

（1）丰富学生的读写体验。

在语文教学中利用各种手段为学生的读写活动创造体验的经历。我们现在可资利用的手法和方式很多。可以借助于教材的特点、内容来加深学生对阅读的理解。可以借助于社会实践来引导学生对读写有兴趣。教师在课堂上通过模拟社会、工作情境，将课文内容与社会实践紧密联系起来，帮助学生提高应用文写作的能力，也可以带着学生进行社会实践，让学生能在读好课文的同时，从小语文调到大语文，通过实践活动，读社会这本大书，加深对课文内容的理解，进而促进写作。

（2）开拓创新，通过教学创意营造恰当的教学氛围，训练学生读写能力。

创意是指创造性的设计、构思等。所谓的教学创意，就是充满新意的、有个性的、带有一定创造性的教学构想。就是准备实施于教学的新点子、新角度、新思路、新策划。如：新的课文处理方式，即巧妙地处理课文，或难文浅教，或短文深教，或课中比读，或一次多篇……

新的训练角度，即充分利用课文的教育教学价值，从切实可行的角度，对学生进行朗读、阅读、思考、表达的训练。

还有，运用新的教学手法、采用新的阅读形式，安排新的写作方式等。在课堂教学的每一个环节、每一个细节中，我们都可以用心，营造恰当的教学氛围，培养学生的读写能力。

（3）结合高职语文特点，根据不同文本的类型开发不同的写作形式。

广义的阅读能提升一般意义上的写作水平，对应的文本阅读才能有效提升相应的文本写作水平。

高职学生面对的常用文体之一就是应用文，职业学校应用文写作的课堂教学就是要突破职业学校基础教育学科传统的课堂教学模式，体现出“教学做合一”的有效课堂教学方法。教师在应用文课堂教学中不断地思考和探索，以社会需求为出发点，以激发学生兴趣为突破口，将应用文写作和生活实践相结合，提高高职应用文课堂教学的有效性和实用性。正如陶行知先生所言：“与其把学生当天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”

2.教师自身习惯性思维的改变，预示着学生读写意识的提高

首先，我们必须认识到文化的影响是隐形的，文化濡染是慢慢来的，我们老师要不急不躁，要有这样的胆识、勇气和耐心。

其次，一个教师若由习惯性思维控制自己的行动，指望他训练学生的思维就没有发生的可能。我们的教育不仅仅只是一件传递的事业，我们的教师要实现从知识习得到能力训练的转变，关键的策略就是教师习惯性思维的改变。

要想改变语文教师的这种习惯性思维习惯，就必须经常进行反思，它可以引导我们发现错误，并通过探本求源走出歧途。

教师个人独立的多角度的课文研读是确保学生读写能力提高的前提。课文研读，就是品析、欣赏课文，这是读写教学所要做的最基础、最细腻的工作。为了高效真实的读写教学，语文教师要对课文文本进行精细研读和深刻体会，反复认真地斟酌、思考、提炼与修改教学设计，同时要有带时代特点的教学理念和课文教学有关的丰厚参考资料的支撑。总而言之，教师要把教材读“厚”，把教材教“薄”。

3.教师进行基于单元目标的读写结合内容的重构，感受着学生读写能力的提高

教师可以从学生学习难点出发，依托单元读写目标，进行单元教学内容重构的实践研究。其中，“单元目标”，是指与高职语文课程标准相吻合的高职语文教材各单元读写目标。“读写结合”，是指“以写为中心”，将与之相关的教学内容调整和梳理，使之成为一个较为完整的语言点训练体系，为提高学生的读写能力服务。

笔者认为单元教学内容重构的策略可以如下：

（1）平移――关注语言范式，优化教学内容。

在文本内容理解的基础上，对文本的语言范式，即作者怎样写、为什么这样写进行探究，了解作者表达的语言范式，进行平移式的仿写、扩写或续写。

如《晚秋佳日》一课，在体会作者对晚秋落日的描写的基础上，教师设计了扩写平移：

①西天的红霞渐渐下落，（ ），已经沉到富士山背面去了，汕头尚有一点红色，（ ）。

②回顾北方，小坪山一带的天空，全然变红了，喝水像流淌着满河的胭脂，

（ ）。相模滩点点帆影，（ ）。

③残曛烛天，暮空照水。站在秀丽的黄昏，感到（ ）。

通过语言与思维的训练，帮助学生理解体会晚秋落日的美景，体会作家细腻的写作特色，唯有入情入境，学生才能情动而辞发。教师还设计了续写平移：写落日之后的大自然的画面，将学生解读文本的兴趣点、文本意韵的侧重点、语言范式的练习点重叠在一起，实现了读写结合的最优化。

（2）迁移――选准练习时机，促进读写并进。

即在平移式练习的基础上，每个单元选取一两个教学内容进行读写目标的迁移训练。

如语文基础模块上册，学生通过《晚秋佳日》等课的平移练习已经初步掌握了抓住景物特点进行描写的写作方法，体会了作者用词的准确生动。在学习《荷花淀》等课时，则可以设计与《晚秋佳日》相联系，实现写法的迁移。

第14篇

关键词： 语文教学 教活 教实 教美

语文教学是一门艺术，如何上好一节语文课，我认为应该从把语文教活，把语文教实，把语文教美三个方面来进行。

一、全面理解语文的功能，把语文教活

语文教学最重要的是“教文育人”。语文教师教学生“文”，对学生进行严格的语文基础训练，使学生真正理解和运用祖国的语言文字，具有一定的读写听说能力，当然是义不容辞的责任。语文教师应该要树立鲜明的“育人”目标，将“教文”纳入“育人”的大目标。

语文教学如果抽掉了人文精神，只在语言文字形式上兜圈子，语言文字就会因失去灵魂、生命而暗淡无光。教师须把握语文课的本质属性，在语文知识教学、语文能力训练中贯彻人文精神以培养学生，收潜移默化、春风化雨之功。

文章的精髓离不开词句篇章的表达，教学中如离开词句篇章的表达，文章的精髓就失去光泽，失去育人的威力；分析推敲词句篇章，如不充分阐发它们所表达的情和意，就显示不出语言文字的精妙之处。只有缘文释道，因道解文，才能把语言文字教“活”。

（一）挖掘文章内在的思想性，揭示其寓含的深意。如《妈嫂》是一首歌颂嫂子的赞歌。我们在教学过程中，可以通过分析本文的情节：哭嫁，卖柴，捕鱼，焚竹筷，叫“妈嫂”，从而领略妈嫂身上所体现的中国妇女的传统美德：善良、宽厚、诚实、吃苦耐劳，富有爱心和家庭责任感，体味中国女性宽厚博大的胸怀。

（二）变换提问的角度，选择最佳切入口，激荡学生的情感。在教《拿来主义》时，为了让学生更好地掌握何谓“拿来主义”，我们可以这样提问：“实行‘拿来主义’的条件是什么？”“‘拿来主义者’对待文化遗产的态度是怎样的？”“实行‘拿来主义’的方法是什么？”“实行‘拿来主义’的意义是什么？”这样一系列的问题能启发学生思考，从而更好地把握“拿来主义”的含义。

（三）增添感情的浓度，形成余音缭绕的效果。如教《世间最美的坟墓》一文时，就可以用臧克家《有的人》中的一段话：“有的人/把名字刻入石头，想不朽；/有的人/情愿作野草，等着地下的火烧。”“把名字刻入石头的/名字比尸体烂得更早；/只要春风吹到的地方/到处是青青的野草。”这首诗通过对比歌颂了鲁迅的人格，如果用之歌颂俄国文学家托尔斯泰也极为恰当。我们可以采用多种教学手段，创设与教学内容相应的情境，调动学生的感觉器官和思维器官，引导学生或目看文字，或耳听音响，或口述佳景，或心游四方，从而进入文中描绘的意境，在赏心悦目中受感染。

二、准确把握语文的本质，把语文教实

语文学科是一门实用的人文应用学科，它的工具性和人文性相统一的特点决定了语文教育功能的多样性。语文学科的多功能是以语文智育为核心的，语文教育说到底，还是属于智育范畴。它以培养学生听说读写能力、发展学生的智力、促使学生能够正确理解和运用祖国语言文字为根本任务，这是语文学科基本的教育功能。因此，语文教学要培养学生听说读写的真本领。在进行语文训练时，不能重读写，轻听说，而是要把握读写听说四种能力相辅相成的关系，既要培养听和读的合理吸收本领，又要训练说和写的表达基本功，并在语文能力训练的同时培养学生的思维能力，这是语文教学中智育的又一重要内容。

教师不是把整理好的预先包装好的一批知识传授给学生，而是带领学生充分探索知识的过程，让学生用自己的头脑亲自获得知识；要引导学生自己寻找答案，教师千万不能因赶进度而丧失启迪学生思维的良机。如教《简笔与繁笔》一文时，为了让学生准确理解文中所选的“林教头风雪山神庙”这一章节中的“那雪正下得紧”中的“紧”字之妙，可以先讲述林冲风雪山神庙的前因后果，让学生身临其境地体会“紧”字的妙处。这样做既让学生了解了“紧”用在这里的作用，又让学生掌握了文章中用简笔的妙处。学生有疑而不得解时，可以启发他们用比较的方法分析解决疑问：或纵比，如古今作品比，不同时代比，课文重点词语和一般词语比，或横比，如同一作家不同风格比，同一作家同类作品比，不同作家相同风格特点比。这样学生就在比较中深入理解了教材，挖掘了教材的思想和艺术内涵，探求到了作者的艺术匠心，理解了作者的思想深刻之处,也就把握了事物的本质特点。

语文教学以阅读文章为主,但读文章时须考虑识字、写字的因素,并把它们放在合适的位置。字识得多，写得正确，不仅反映了语文水平，而且反映了文化水平。因此，指导学生阅读文章要加强识字、写字的点拨，读准字音，分析字形，理解字义，让学生在中学阶段切切实实地打好语言文字基础。在语文教学中强调基础知识的训练，应该以基础知识为“核”，基本能力为“壳”，切实掌握了“核”，能力就强。语文教学要教最基本的。

三、充分展现语文的神韵，把语文教美

语文教学中美育的任务是：培育健康高尚的审美情趣和一定的审美能力。中学语文教学把发展学生感知美、理解美、欣赏美、创造美的能力作为基本任务之一。语文教材中有丰富的美育因素，自然美、人文美、语言美无处不在。有意识地给学生以熏陶，能使学生的情操高尚起来，对学习对生活有正确的、健康的、积极的要求。如果忽视或抽掉美的熏陶，就会苍白无力，失去育人的作用。要脱离低级趣味，识别假、恶、丑，并有抵御力，美育应发挥强有力的功能。

语文课具有极其丰富的美的因素，如课文中的美的现象、情趣、理趣，美的篇章结构，美的语言，等等。生活是写作的源泉，生活中的美无处不有，引导学生去发现美、感受美，不但可以积累写作素材，而且可以择优来表现美，发挥聪明才智创造美。

法国雕塑家罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此我们在教学中应注重引导学生发现生活和书本中美的事物、美的形象、美的语言，让学生在寻找和发现美的过程中，产生学习的兴趣。

发挥语文教学的美育功能，一方面可以引导学生发现教材中蕴含的美，并用多种教学手段调动学生的感觉器官和思维器官来感受美。如教《荷花淀》一文时，在这样的激烈残酷的民族存亡的大背景下，小说通过对白洋淀地区劳动妇女在斗争中成长过程的生动描写，表现了她们既温柔多情，又坚贞勇敢的性格和精神，艺术地表现了抗日根据地人民的爱国主义和革命乐观主义精神。接着，带领学生感受文章语言之美――字词凝炼、句式整齐、感情浓烈、富于诗意。学生披文以入情，不仅很好地理解了文章语言的佳妙，更为语言中包孕的感情激流所激励，为白洋淀地区劳动妇女高尚的情操所感染。另一方面，语文课本身就是美的情境气氛、美的教学内容、美的课堂结构、美的教学语言、美的教姿教态构筑而成的美的世界，学生阅读可感受美、领略美，论辩可赏析美、想象美，练习可体验美、创造美。他们在语文课这个既狭小又广阔的王国里自由驰骋，充分发挥自己的聪明才智，发现美，追求美，创造美，塑造美的人生，真可谓妙不可言，美不胜收。

美的教学语言是融激趣、传情、达意、启智于一体，有感情，有色彩，有智慧，有哲理。说理，高屋建瓴，无懈可击；表情或淋漓尽致，慷慨激昂，或委婉曲折，娓娓而谈。除此以外，板书香味浓郁，品位极高；它精巧工整，极富神韵；它使学生不但受到思想教育，感情熏陶，而且获得思维训练和美的感受。一般地说，在记叙文教学中，为了体现记叙文记叙要素明确、事件意义和人物品质突出、选材组材合理等特点，可用线索脉络式、提炼纲要式、感知组合式等，在议论文教学中，为了体现议论文议论要素明确、论证结构严密等特点，可用逐层递增式、综合立体式等；在说明文教学中，为了体现说明文抓住事物特征、说明方法多样、说明顺序合理的特点，可多用图表图解式等。在文学作品的教学中，为了体现形象鲜明、情节完整、环境典型、意境优美、语言生动形象等特点，多用脉络式、摘录词句式、提炼纲要式、综合立体式等。

综上所述，在语文教学中，只有以把课教活、把课教实、把课教美的思想贯穿于其中，三者密切结合，并行不悖，才能形成明确指向育人目标的语文教育的有机整体。

参考文献：

［1］于漪.站在大写的人字上.上海教育出版社，2001.

［2］于漪.给语文教学加点钙.上海教育出版社，2001.

［3］钟启泉，金正扬，吴国平主编.解读中国教育.教育科学出版社，2001.

［4］于漪.今天我们怎样做老师.上海教育出版社，2001.

［5］全国中语会青年教师研究中心编.于漪语文教育艺术研究.山东教育出版社，1999.

第15篇

关键词中职教育 信息化教学 诗歌专题设计

在传统教育观念长期影响下的语文老师，面对基础薄弱的中职生，目前大多数职业学校语文课堂中，仍是教师讲，学生听。教学过程中，重传授轻探究，重结论轻过程，重共性轻差异，重独立轻合作，重认知轻情感，高耗费低效率等传统课堂教学固有的弊端依然存在，严重制约了学生的发展，也与当今教学改革目标相距甚远，这样一来滋长了学生对语文的轻视和厌学情绪。近年来中等职业教育课程改革国家规划新教材《语文》基础模块上册选编《荷花淀》《致橡树》《我愿意是急流》《永远的蝴蝶》《情人的玫瑰绽开在教室里》等歌咏人世至爱真情的文章，一改过去中职语文教材面目陈旧、索然寡味的状况，注入了新的教学内容。选入爱情题材作品是符合中职学生身心发展需要的，也顺应了社会发展的要求，更符合中等职业教育课程改革的理念和精神，爱情观作为学生人生观的一个重要组成部分，正确的引导教育不可或缺。

随着新型教育技术的广泛采用，传递教学内容的途径已经在发生重大的改变，尤其是电子计算机的普及，确保了学生在多种时空下学习这些内容。他们可以按照教学要求自己制定学习计划，并且能够运用计算机进行自我测试和评价。我们借助信息技术拓展教学时空，改变传统教学以教师为主导的讲授教学模式和语文单学科独立模块个体作业的教学方式，有效地促进了中职语文教学的发展。在建构主义理论、诗歌鉴赏学习理论的支撑下，我们运用多种信息化手段对古代爱情诗专题进行了设计。

1在信息化教学中诗歌专题系统设计

中职教材中古代诗歌专题课程与信息技术的整合是本专题信息化的核心。本专题是师生学习型多媒体网络教室下的教学研究课程。诗歌是一种以抒情为主的文学形式，即使是叙事诗，也总是把抒发饱满浓烈的感情放在一个极为重要的位置；同时又是以爱情题材为主，此时既不能抛开语文学科特点，更不能让语文课堂变成谈情说爱的地方，如何有效适度地进行爱情教育，就应该按照中职语文教学内容和要求，以学生“阅读各种优秀作品，体会其丰富内涵，加深和拓宽对自然、社会、人生等问题的思考和认识”为出发点。是以先进的思想和认知学习理论为指导，以多媒体计算机网络为辅助手段，以培养和发展学生多方面能力为宗旨的一种新型教学模式。

1.1分析教学目标。

笔者认为，中职语文教学设计应侧重创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，向学生提供较为复杂的真实问题，帮助学生开发或发现这些问题。本专题的教学内容依据职高语文教学大纲的要求选定，教学对象为高中二年级学生，教学时间为4个课时，根据实际情况，教学目标包括以下几个方面：（1）利用教学网站创设情境，确定学习要点，优化学习内容，培养专题研究意识。（2）利用软件，引导学生独立发现问题、分析问题和解决问题，让学生学会欣赏诗歌，体会诗歌中丰富的情感。（3）通过对爱情诗歌的赏析，培养学生对爱情的正确认识，帮助学生树立高尚的爱情观和审美观。

1.2确定设计思路

根据以上教学目标，确定网站的设计思路：即利用网站创设情境，让学生学会欣赏诗歌，体会古代爱情诗词的韵味，培养高尚的爱情观和审美观。

我们专题网站设计流程为：网站需求分析一网站功能定位一学习者特征分析一专题内容选取一知识结构体系设计一信息资源选取与整合一学习模块设计一页面美工设计。

本专题是师生协商学习型多媒体网络教室下的教学研究课程，以培养和发展学生多方面能力为宗旨，涉及朗诵教学和赏析教学等诸多层面的一种新型教学模式。通过这一系列合理而完整的设计流程，构建出网站的总体框架。

1.3具体内容

在教学的过程中，我们以中职教材中古代诗歌专题课程与信息技术的整合的理念出发，把网站分为九个模块（见图1）：

（1）网站首页。水墨画配上古筝弹奏的“梅花三弄”，把学习者拉入了诗歌的古典意境，画面上游动的小鱼灵动可爱。左侧是九个模块，一目了然，便于操作，右侧是展示内容的平台，上方是专题的LOGO，也是以水墨山水画为背景，整个页面富有古典韵味，体现了现代技术与文学意境的完美结合。

（2）课文学习。这是主体教学课程。老师在使用过程中，可以直接参考并利用“课文学习”模块中的大量素材。根据三首诗歌内容分成三个部分，配以完整的教学设计以及一些辅的学习资源，每首诗歌的学习分解为“原文译文”“文学背景”“教学FLASH”“同步练习测试”四块内容。本模块是整个网站的基础，是教学性最突出的部分。其中“同步练习测试”特色在于用VB编程制作并嵌入“课文学习”模块，实现了人工智能与人机交互。既可作为学生自学时检查课前预习的工具，也可作为了解课后学习效果的工具。

（3）名家评价。有关爱情诗歌方面的视频赏析，从名家讲评中体会古代爱情诗词的韵味，加深对古代爱情诗词的理解，例如百家讲坛等。将教育性和趣味性结合，注重诗歌欣赏的深度挖掘和广度探求。

（4）先睹为快。为满足老师不同需求，教学中也可直接进入“先睹为快”模块，利用教学FLASH和观看与诗歌相关的视频文件，理清教学思路。控制按钮清楚明了，易操作，易查阅，节省备课时间，提高教学效度。

（5）美图美看。“美图美看”包括名人图片、诗歌故事版画、剧照等增强学生感性认识。比如与《钗头凤》相关的《沈园故事》图片，从中可以看见隐藏在文章背后的丰富内容，以各种形态直观呈现给学习者，提高其学习兴趣，拓展其知识面。

（6）美文美读。诗歌朗诵也是诗歌学习的一个重要部分，除了在FLASH中插入以外，另外还专门设置了一个模块，方便同学和老师们欣赏学习。

（7）扩展阅读。“扩展阅读”让学生既可以进行爱情诗歌比较阅读，也可以了解其他经典爱情诗歌作品。还增设友情链接，当网站实现动态的时候可以充分利用。这些都大大扩宽学生的知识面，加深对专题的认识。

（8）学习笔记。这一模块可以让老师及时了解学生的学习情况，接纳反馈意见，这个模块把学生、老师和电脑三者高效结合起来。学生的信息进入数据库保存，教师可以留言，网络用于动态时，学生可以进入数据库，这样即便于教师掌握学生的学习情况，又能让学生得到及r的反馈，实现师生的互动。

（9）留言板块。使用这个多媒体软件的学校或教师个人，在有服务器设备的条件下，只要实现动态网络即可交互信息，在线师生互动，甚至做到在线实时解答，就像现在网上医生实施的网络问诊一样。

网站还非常适合远程教学和学生自学。本多媒体教学软件让学生完全可以在没有教师的情况下理清思路，达成自学。以《钗头凤》为例，原文译文，背景资料都有呈现，动态的FLASH设置情境增加了趣味性，美文欣赏让学生体会到诗歌的韵味，感受诗歌中丰富的情感，学会诗歌欣赏的一般方法，实现语文诗歌教学的初衷。

在这个学习型多媒体网络中实施整个教学活动，它与普通多媒体教室有明显的区别。首先，学生可以通过网络进行问题学习，协作学习。其次，学生还可以利用教学软件在计算机上自主学习，再次，教师可利用网络的互动功能及时了解学生的学习情况，并能及时接受学生的反馈，给予辅导和调整教学方法。这些都是在普通多媒体教室不能做到的功能。

2本专题多媒体教学软件制作的特色与关键技术

（1）本课件中要求用于多媒体网络环境下，所以充分利用网络特性进行设计与制作。特色在于用flash课件代替了以往的PPT课件，用Dreamweaver和Flash相结合制作的多媒体教学软件兼容性好，嵌入在学习网站当中，是我们尝试进行多媒体教学革新的新成果。

（2）应用VB编程设计人机交互智能部分，学生可以自由输入内容，对错由电脑给出提示，体现了教学软件良好的交互功能。本课件中要求用于多媒体网络环境下，所以充分利用网络特性进行设计与制作。教师在完成课文讲解后，开放控制权给学生，让学生在自己的机器上可以自主学习，另外不明之处可以用笔记本记录下来，体现了教学软件良好的交互功能。由于用VB编写这一部分软件较容易，且兼容性好，是我们尝试的一个多媒体编程方向。教师可通过网络公开分析讨论学习者练习中出现的问题，在线学员都可进行讨论，并最终解决问题。

（3）由于用Dreamweaver CS3和Flash CS3 Pro制作的多媒体教学软件兼容性好，使用Flash课件动态效果好，有利于达成情境教学的高效性，这也是我们尝试的一个多媒体教学新的方向。