德育汇报材料范文

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第1篇

1.寓德育于管理之中。我校三个层面的德育队伍不断加强，工作力度进一步加大，特别是班主任队伍更加年轻化，团队建设更加规范化，学生干部的更换严格制度化，目前我校直接在一线实施德育工作的教师已占全校教职工的35.97%。党总支、工会、行政领导，始终把师德修养教育当作日常工作来抓，广大教师都能以本人的人格魅力、脚踏实地的工作态度、令人折服的渊博知识来塑造学生、影响学生。

我们认为，良好的校风建设关键在教师，落实在学生。在规范学生日常行为的同时，各班已开始重点推进学生“自主管理、自主学习、自我实践”的教育改革，大大提高了德育工作的针对性、实效性，班级管理基本实现由看管型向自觉型的转变。

校园文化建设一直是学校德育工作的重点。在充分发挥家长委员会、共青团、少先队、学生会的纽带功能的同时，改革卫生制度，使校园进一步净化、绿化、美化，通过多种途径和方式挖掘环境教育资源，有效发挥了其耳濡目染、潜移默化的育人功能，让学生于不经意中增长知识，开拓视野，提高潜能，陶冶情趣。

2.寓德育于日常教育实践之中。“校园无闲人，人人都育人”，即每一位教职员工都是德育工作者。在具体工作中每位教师能从“爱”字出发，用“严”字要求，用“变”字看人，用“好”字落实，既教书又育人，把德育工作贯彻到了日常教育教学之中。特别是实施新课程的年级，通过改变授课方式，利用网络、幻灯片、影视作品等加大思想政治教育的渗透力、吸引力、说服力，宣传科学，破除迷信，珍爱生命。

任课老师在培养学生学习动机、学习态度、学习习惯、意志品质中，能根据学生不同年龄阶段的生理、心理和认知特点，自觉挖掘德育资源，提出了许多建设性意见，学校据此确立了初一年级以“做人”为切入点，注重纪律教育，初二年级以“修身”为切入点，注重德育培养教育，初三高中年级以“处事、求知”为切入点注重理想审美教育的德育目标和内容要求，极大增强了德育工作的针对性。

3.寓德育于活动之中。德育工作最忌搞形式主义，但德育又不能没有形式。我们认为，学生在活动中受到启发、鼓舞是提高德育工作实效性的途径。几年来，我校摸索出了“分时期、有重点；分层次、成系列”的德育工作经验。为使德育活动从无序走上有序，从自发性提高到自觉性，强化活动的德育功能，学校将活动细分为每日活动（如两操、扫除）、每周活动（如升旗仪式、主题班会）、每月活动（如宣传栏更换、工作小结）、每学期活动（如校训教育、法制教育、考风教育）、每年活动（如田径运动会、冬季越野赛、军训、元旦联欢）几大块。学校也注意了每月突出一个主题：2、3月份突出养成教育（严明规范），4月份突出传统教育（励志向上），5月份突出爱国教育（陶冶情操），6月份突出理想教育（理性认识），7月份突出爱校教育（提高觉悟），8、9月份突出“自我适应、严明规范”，10月份突出“磨练意志、励志向上”，11月份突出“强化目标、陶冶情操”，12、1月份突出“理性认识、提高觉悟”。另外，学校尽可能给学生创设一个自治的空间，使学生的品行在“自我体验自我尝试自我评价自我感悟自我内化自我发展”的过程中得到提高和升华，取得了良好的教育效果和社会反响。

德育工作目前存在的问题：从表象看，在学校中部分老师整天忙忙碌碌，奔波于各种“突发性”的事件之中，充当着“扑火队”、“消防员”的角色，可收效甚微。在学习先进经验上，部分老师忙于“取经”，却忽视了对眼前学生情况的研究、了解，不善于在研究中发现育人规律，不能够在寻求解决问题中创新方法。在观念创新和理念认识上，还存在片面性，以偏盖全，甚至忽略问题的本质。类似问题很多，但其实质在于学校不同程度存在德育与智育分离，德育与生活分离、学生的成才与修德分离的问题。

主要对策：我校已制定的学校发展五年规划，已明确了我校德育工作的框架性措施。新学期，我校德育计划也提出了五项基本要求，六项具体措施。这里阐述以下四个重点：

1.认真思考德育在我校发展中的功能。我们不仅要认识到德育是培养学生世界观、人生观、价值观、审美观的教育，关系到学生终身发展的教育；还要认识到德育是人性的教育，是以心育心，以德育德；更要认识到德育是创建一流校风，打造品牌学校的基础工程，即全体员工要树立“德育到位，事半功倍”的新理念。

3.重新审视政教处的工作职责。政教处是学校实施德育工作的中坚和骨干部门，过去经常忙于检查卫生、安全，解决师生、家长与学校纠纷，处理学生违纪，筹划组织文体活动等琐事。学校的发展越来越清晰地给政教处提出，政教处更要为学生创设无处不在、无时不在的德育氛围，为班主任创建责任、奉献、平等、具有感染力、施展自己才华的平台；政教处必须天天干的工作就是提醒班主任在艰苦琐碎而具体工作中，不要忘却工作开始时的初衷、工作最重要最根本的目的。

第2篇

一、德育社团设立

根据马蹬镇中心学校德育社团开设要求和精神，再结合我校师资力量和学生特点等实际情况，寇建奎校长与德育处人员研究，暂设立六个社团：

1、趣味编程社团

重点培养学生对计算机的运用，培养学生对简单编程的兴趣。

2、金话筒社团

旨在培养学生口头表达能力、语言组织能力，上级到校观摩时就以社团学生负责解说。

3、旋影乒乓社团

通过社团的开展，既强身健体，有掌握了乒乓球的基本打法与技能，培养学生团体合作能力。

4、手工DIY社团

旨在通过社团的开展，培养学生的创造创新能力、动手动脑能力，用身边常见的事物，废弃的物品，通过学生之间合作，制作各种各样的工艺品。

5、科学探究社团

通过学生的动手实验，探索科学奥秘，社团的实验，重点是结合三至六年级科学课本上的实验进行。平时课堂上实验相对较少，在周六社团活动上得到落实，社团活动和课本知识得到相应的结合。

6、古墨飘香社团

通过平时的观察，学生书写需要提高，学生书写不够规范，通过平时社团教师的指导，提升学生的书写水平。

具体措施

1、根据教师的能力、爱好特点、专业水平，确定社团指导教师。

2、根据学生自愿原则，自己报名自己喜欢的社团，让每个学生在兴趣和爱好中学习，提升学生的积极性，并每个学生签订了《安全目标责任书》和《德育社团申请书》。

3、指导教师每周在社团活动前，先准确教案有系统性，从易到难，便于学生掌握知识与技能。

4、指导教师周六社团结束后，均要填写社团活动登记，记录学生活动情况。

二、海量阅读

学校要求二至六年级学生，每生带一本符合小学生学习特点的课外书到校，再由学校用书签写清学生姓名，放在班级图书角，学生利用每天下午第四节阅读课上，轮流借阅，同时学生对好词佳句进行摘抄，德育处每两周检查一次学生摘抄情况，每月展评一次。

三、阳光大课间

1、三至六年级，上午大课间在指定位置激情跑操，诵读励志信（德育处先根据年级学生特点，打印励志信内容，每月更换一次）

2、下午大课间，三至六年级学生做《弟子规》韵律操

四、劳动基地建设

由今年的分班情况，学校再根据学生年龄特点、知识与能力，重新划分劳动试验田，确定种植的低杆蔬菜和中药材，从小培养学生热爱劳动，提高劳动能力。

五、“三拒绝”

通过在班级开展主题班会，学生执勤，学生签订“三拒绝”目标责任书，教师护送路队等方式进行“三拒绝”教育。

第3篇

随着社会的发展、时代的变迁以及社会大环境等不良因素，一些不良现象和不良风气都对学生德育观的形成产生了很大的影响。目前，我校学生的年龄大多在15-18岁之间，心智发育尚未十分成熟，其中许多学生在初中学习期间就已经养成了许多不良习惯，致使我校一部分学生的德育状况己呈现出不容乐观的趋势，由点及面，影响越来越大。再有就是学校德育方法没有及时跟上，依然很单一或不当，内容滞后或针对性不强，这样就直接体现为德育效果不佳，使之与社会发展不相适应。主要表现为：

1.缺乏进取心  很多学生在以前学习生活中累积的失败经历在长时间内一直笼罩着他们。过去，他们是教师管理上的“边缘人”，家长眼中的“学习废物”，使他们认定自己不是“那块料”，感到自己“什么都不行”，进而形成“破罐子破摔”和“随波逐流”的心理，上网成瘾，不思进取，精神萎靡不振。一些学生对个人前途信心不足，缺乏奋斗目标，学习缺乏动力。

2.没有团队意识  现在的学生大部分是独生子女，所以从小就是倍受呵护，几乎是任何需求都能够得到满足。在学校里，许多学生以“自我”为中心，缺乏团队意识，集体活动，能不参加就不参加，即使有一些活动，也是独自一人参加，根本不会考虑到他人，也不会与他人协作。

3.缺乏感恩之心   我校中存在一个较大的群体，他们在初中时，学业上被疏远，情感上被忽略。家长出于对未来社会的考虑，教给孩子更多的是社会竞争的规则，相反的传统的“仁义礼智信，温良恭俭让”道德模式被忽略了，老师、家长对孩子们的关心、理解、付出，被他们理解成理所当然，慢慢的，师生关心、亲情关系显得越发淡薄，情感比较冷漠，缺乏感恩之心。

4.纪律观念差  现在很多学生，由于家庭教育中家长疏于管理或者管理不到位导致学生养成了自由散漫的习惯。他们纪律观念差、法制意识不强，信仰缺失，漠视传统美德，言行不一等。传统的伦理道德、审美情趣在他们头脑中占有的空间越来越小，灵魂空虚，追星，谈恋爱、吸烟喝酒、玩手机，甚至是逃课、打架斗殴、离家出走等现象时有发生。

5. 价值观念偏差   有一些学生深受拜金主义和享乐主义影响，物质欲望也越来越强烈。为国家作贡献、增强事业责任心等一概不关心，而与个人利益有关的，如金钱的多寡、政治地位的高低、职位的升降作为自己人生价值追求的目标。

三．学生的德育现状成因

1.家长方面：

家庭教育缺失是造成德育教育被动的主要因素。现在很多学生，由于家长都在外打工，都是和祖父母长期生活在一起的，也有的是因为单亲家庭或贫困家庭的影响。更有的家长缺乏责任担当，甚至直接表明“学不学无所谓，孩子还小，只要把孩子看管好，在学校不出什么事就行，反正不靠这份工作吃饭”。家长监管缺乏另一个原因。许多学生的问题表现出来以后，家长不管不问，平时孩子和什么人交往，交往时干什么事都一概不知。有的家长从来没有和学校老师交流过，从来也不问问自己的孩子在学校里怎么样，，他们说“只要不出事，干什么都行；学好学坏随他去”。

2.学校方面：

初中学校现行的中学思想道德教育目标内容过于高、大、空，过于政治化、划一化、成人化、工具化，脱离学生身心特点、知识水平和现实生活，不能解决学生关心的实际问题，从而影响其可信性和实效性。对德育工作不重视，只抓教学质量，以提高升学率为目的，甚至长期不配备德育教师，对后进生的转化不及时，最终使这部分学生掉队。另外，由于中职招生困难，生源紧张，多数学生中考的分数较低，而学校为了生存，不得不降低了入学门槛，致使生源质量急剧下降，职业学校成为家长为了不至于让孩子无书可读的“托管所”。

3.教师方面：

一些初中教师本应该履行为人师表、教书育人的神圣职责，但又受市场经济影响，业余时间私自办补习班，工作时间不肯付出，养成了职业倦怠，虽然开设德育课，但是部分教师也以走过场的形式结束课程。也有的老师虽然有责任心，但在管理学生的时候，不被理解，甚至受到家长或学生的威胁，从而导致老师不再去管或不再敢管。