益智游戏教案范文

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第1篇

3.6亿融资不被看好

西安旅游近期发披露定增预案，根据公告公司拟定增募资不超过3.6亿元，3.1亿元用于西安旅游胜利饭店分公司拆除重建项目；5000万元补充营运资金。

预案显示，此次发行股份的价格不低于6.05元/股，较停牌前收盘价6.92元/股折价12.57%，发行股票数量不超过5600万股。西安旅游称，本次定增募资为保证胜利饭店在最短时间内完成重建，尽快实现盈利并提升公司业绩。

但是显然，此举并不看好，事实上，2013年被业内人士普遍视为酒店业从迅猛发展进入调整转型期的分水岭，客源不足而能耗居高不下及政府令行禁止的“八项规定”等诸多因素使得酒店行业的高速增长而下降，在此时点公司却选择巨额融资进行原有酒店的重造，难免有投资者认为“振兴主业的举动是不是有点迟了”。对此，该公司董秘梦蕾对记者表示：公司是以酒店旅游业为主、多元化经营的企业，公司通过振兴主业来谋求企业持续稳定发展。

长期变卖资产谋生

颇为讽刺的是，在该公司董秘强调“振兴主业”的同时，西安旅游随即了一则变卖餐饮资产的公告，根据公告，公司以公开挂牌的方式以不低于9281.79万元的价格转让西安秦颐餐饮管理有限公司100%股权。而受让方则是关联方西安饮食，公司表示转让秦颐公司股权预计将影响公司当期投资收益增加3000余万元。但显然秦颐公司股权转让完成后将影响公司年租赁收入及租赁利润减少，数据显示，该公司于2010年设立，在2012年之前一直处于培育期尚未贡献任何利润，而2012年则步入了成长期，在其他子公司表现不佳的情况下该公司却为西安旅游贡献了194.29万元的净利润，可以想象在未来几年的收获期交易的另一方西安饮食将成为最大的受益者。

作为西旅集团旗下两家上市公司西安饮食与西安旅游的同业竞争和重组整合问题已旷日持久，一直未得到解决，对于此次西安旅游定增装修以及西安饮食运用自有资金购买资产，有投资者比喻为“西旅集团下的穷儿子以及富儿子”，“一个借钱买衣打扮，不断变卖资产养家糊口，还不如早点委身卖给西安饮食，吃住不用愁。”有投资者调侃道。

面对投资者的调侃，公司董秘梦蕾表示“资本运作本属上市公司一项职能，公司依据自身条件和需求适时筹备非公开发行事项，亦表明公司对未来发展的信心，希望能够得到各路投资者的认同和支持。”然而查阅公告不难发现，近些年西安旅游长期处于主业不振，并依靠多元化发展谋生的状态，许多市场分析人士和投资者因此都将“不务正业”的称号冠在西安旅游身上。

西安旅游的前身是成立于1956年的西安市服务公司，曾经有过辉煌的发展历程，在1996年上市之后，成为母公司西旅集团旗下的旅游旗舰平台。然而查阅公司近些年的并购与资产交易情况不难发现，近些年公司不断发生包括房地产、矿产以及旅游景区的股权买卖，事实上目前公司主营业务已经更改为旅游饭店、餐饮、服务经营和石油开发、开采及旅游景区、景点的开发经营和房地产开发，这也反应出公司试图多元化发展的业务模式。

然而多元化的发展并未带来业绩的提升，从近10年的报表后可以看到，从2003年至2008年间西安旅游扣非后的净利润多则不过几百万元，少则甚至几十万元，而2009年甚至出现亏损，2010年以来虽然有所改善，但是业绩却呈现过山车的走势，今年三季报显示公司前三季度大幅亏损1396.46万元，这将意味着如果不依靠非经常性损益，2013年亏损已成既定事实。

遭券商集体抛弃

另外不容忽视的是，在该公司近些年令人眼花缭乱的股权购买与出让中也曾出现令人匪夷所思的蹊跷交易，wind数据显示，2010年的一项资产置换中，公司竟然以一家主营文化娱乐的资产换购了两套别墅，实在无法猜测两套别墅如何为公司持续获得经营所需的现金流？

第2篇

关键词：游戏 教育幼儿园 基本活动

幼儿园纲要指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”充分肯定游戏的教育价值，并确定游戏是幼儿园的基本教学活动的地位，这对幼儿教育的改革起着重大影响。

一、不能落实游戏是幼儿园的基本教学活动的原因

人们对游戏的认识还很不深入，对幼儿游戏的年龄特征等问题缺乏足够的了解，对幼儿园游戏指导方法方面缺乏系统研究，致使教师观念上重视游戏，而实际的幼儿园游戏开展的过程中，却感到无从下手，不能很好地把握游戏指导中“度”的问题，由过去的教师游戏管得多，变成了游戏让幼儿随便玩玩的活动。游戏是体现了自发性、自主性、虚幻性、非功利性、体验性、重过程轻结果的活动，但目前人们对幼儿园游戏的理解还存在着一些误区：

误区一：对游戏的认识不足，认为上课学的知识比游戏更重要，游戏就是玩玩，学不到知识，存在着重教学轻游戏现象，功利性思想严重。

误区二：游戏是休息、自由玩，只是能满足幼儿好玩的天性，幼儿在游戏中学不到知识，对游戏教育功能的整体性研究认识不够，忽视了游戏的功能性。

误区三：游戏就是自由游戏，让幼儿随便玩玩，摆弄玩具的游戏、手舞足蹈游戏就行了。

误区四：游戏活动和教学活动是不能相提并论的。

二、游戏对幼儿发展的重要性

游戏具有给不同发展水平和个性特点的孩子以不同的发展机会和条件。因为游戏，能满足幼儿的不同水平，不同时期，不同要求。教师指导幼儿游戏，努力让幼儿所饰角色的是自愿的，在游戏中幼儿所言所行是自主的，在游戏中获得的感觉是平等的。对幼儿游戏角色行为不适宜给予正确点拨，还给幼儿游戏的真实性。幼儿可随自己实际能力选择自己能够进行起来的游戏活动，教师与幼儿共同建立的游戏，要考虑到不同水平幼儿，幼儿可在各种游戏中，各种角色中，由简单到有难度，逐步完成“角色”任务，从而使幼儿在自己原有的基础是获得不同程度的提高。

三、如何落实游戏是幼儿园的基本教育活动

（一）确定教育目标，创设利于幼儿全面发展的游戏环境

《规程》明确指出：“游戏是幼儿进行全面发展教育的重要形式。”幼儿全面发展是幼儿素质提高的基础，要发展幼儿素质必须建立在幼儿全面发展基础上。我园在促进幼儿全面发展的教育目标基础上，创设游戏环境，有“爱心医院”、“宝宝超市”、“快乐家园”、“美食一条街”、“大酒店”、“理发店”、“小小表演台”、“手工作坊”、“推荐图书角”、“探索区”、“美劳区”等，并有目的地开展各项游戏，保证幼儿每天游戏时间，教师加强游戏指导，以游戏为幼儿基本活动，在幼儿园教育实践中实现游戏与教育的有机结合，不断促进幼儿体、智、德美三者方面和谐发展，让游戏成为幼儿一日活动不可缺少的重要内容。

（二）确立游戏为基本方法和手段

1.激发幼儿的良好情感

幼儿年龄特点决定幼儿需要游戏。幼儿好模仿，只有在游戏中，才能真正做到自由地所言所行和所感，表现自己的个性，良好情感才能得到真正地发展。如当幼儿认识、了解、喜欢“医生”角色时，教师不教，他也会自己表现与创造，完全沉浸在表现与创造的意境中。为此，教师要以游戏作为基本手段，激发幼儿的良好情感，为幼儿创设能体验快乐、满足和成功的游戏环境，让幼儿在游戏中产生愉快满足和成功。游戏活动后鼓励幼儿自由自在地大胆讲述游戏中的感受，促进良好情感的形成和发展。

2.满足幼儿充满好奇的心理特点，调动幼儿的学习主动性

幼儿本质上是愿意学习的，对周围事物十分感兴趣，充满好奇。教师通过游戏，满足幼儿的好奇心，信任幼儿、充分发挥幼儿的主体性，让幼儿生动、活泼主动地学习，在游戏中学习、建构新经验。教师要明确地认识到，游戏活动为幼儿提供了丰富多彩的实践活动场所，幼儿在实践中可充分与物体相互作用，为幼儿主动学习打开了宽广之路，它利于幼儿内部潜能与个性本能得到充分的开展与发展，使之成为学习的主人，相信每个孩子都是有巨大的自我发展的潜力，在游戏中教师要让幼儿最大限度发挥自己主观能动作用，主动学习，探索、发现问题、解决问题，尽可能让幼儿运用感官，与物体相互作用，培养幼儿自主能力，当幼儿遇到困难时，教师发挥是主导作用，真正让幼儿成为学习的主体，活动的主人，从而掌握良好学习方法。

3.提高幼儿交往能力

当今社会需要具有善于与人交往，与人合作，与人共处能力的人，游戏是幼儿交往能力实践锻炼最佳的途径。教师积极创造游戏交往环境，让幼儿尽情、自主、轻松地在游戏中与“角色”进行讨论、交流；教师仔细观察幼儿交往中的机灵表现，以鼓励积极的姿态对待幼儿拙作的交流活动，幼儿天真的悄悄话，无恶意的争论，善意的“小大人”说教，模仿成人的角色交流，做错事被“经理”批评，成功时被“厂长”赞扬，不注意个人卫生生病了被“医生”的教育……幼儿在游戏的各种交往中，不断学习组织自己的语言，顺应游戏角色的需要，使自己体验到与人共处、合作关系的重要性，体验到与同伴交往成功时的快乐，体验到困难时的苦恼。这对幼儿学会与人共处，发展交往能力的基本素质具有很大的作用。

4.发展幼儿的创造性

在游戏中，幼儿需对所饰的角色进行再创造，为之要加合适的语言，相应的动作，操作其使用的游戏材料。由于幼儿年龄小，生活经验不丰富，所饰的角色时，不可能与生活中的人和事一模一样，在进行游戏时要对所饰的角色有关特点使用材料进行转换，重新组织，演绎出适合游戏情境的替代物特征，幼儿在过程中，就会出现与自己经验与能力不能解决的问题，这时幼儿就会重新建构自己的认识结构，学着自己解决问题，从而幼儿的创造性达到了发挥。幼儿进行游戏的过程也是创造力表现由浅入深的过程。教师引导得好，能使幼儿创造力精神获得最大程度的发展。

第3篇

关键词：义务教育；优质教育；优质均衡

中图分类号：G46文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2012）05-0015-05

《教育部关于贯彻落实科学发展观进一步推动义务教育均衡发展的意见》提出，“我国义务教育已经全面普及，进入了巩固普及成果、着力提高质量、促进内涵发展的新阶段”，指出了“以提高教育质量、促进内涵发展为重点”的新思路。新世纪以来，在“科教兴省”和“人才强省”的战略指导下，江苏省各级政府采取多种措施改善义务教育阶段学校办学条件。截至2009年底，全省60％的县区已经达到义务教育基本均衡发展水平。江苏省政府提出了“以‘均衡’为目标，努力办好每一所学校，以‘优质’为追求，进一步提高教育质量”的优质均衡发展目标，坚持“率先发展、内涵发展和创新发展”，并确立了13个优质均衡发展改革示范区，力争通过三年努力在入学机会、办学条件、教育质量、师资队伍、管理水平等方面实现优质均衡，以此带动和引领全省义务教育优质均衡发展。可见，义务教育优质均衡发展已经不再仅是一种教育理念，江苏省大部分地区已经开展了各种实践探索，致力于不断推进义务教育优质均衡发展的进程。

一、联合办学：“优质教育资源协调发展的强抓手”

联合办学是一种新型的学校组织形式。简单地说，就是优质学校和薄弱学校合作办学，实现教育主管部门“权力下放”，采用结对帮扶、委托管理、撤并整合、共同协作等管理方式，旨在实现优质教育资源的共享与均衡，使合作学校获得较大的办学自。作为一种新型的、积极的义务教育管理途径的探索，联合办学不是由“优质学校”向“薄弱学校”的单向输出，而是双方平等协作基础上的合作办学，彼此之间并无优劣等级之分，强调的是教育合作组织整体质量的优化和提升，充分利用“优质学校”进行优质教育资源的辐射与共享，不断扩大优质资源的覆盖面，缩小学校差距、提高办学质量。

《江苏省义务教育优质均衡改革发展示范区建设意见》明确提出要优化教育资源，促进优质资源共享。建立健全公共教育服务体系，逐步实现基本公共教育服务均等化，改变资源平均分配、甚至向优质学校倾斜的配置方式，建立优质教育资源向农村地区和薄弱学校倾斜的动态机制。通过本部扩大、设立分部、组建教育集团、学校共同体、结对帮扶等多种途径，促进优质学校与薄弱学校之间形成稳定的共建机制。统一城乡学校办学标准，学校基础设施建设和教学仪器装备统一要求、统一配置。

江苏省很多地区尝试采取了多种类型的联合办学模式，例如“名校＋弱校”、“名校＋民校”、“名校＋新校”、“教育联盟”、“教育集团”等，虽然都存在一定的困难与不足，但依然取得了显著的成效。第一，优质资源合理配置，择校“热”日渐降温。在建立合作关系的学校之间，充分利用名校输出师资、管理、教学的优质资源，带动和帮助薄弱学校一起发展，共享的优质教育资源不仅包括师资和管理，还包括优秀教学资料、科研成果资料、校园文化等丰富多彩的教育资源，实现了优质教育资源的合理优化配置。第二，激发教师工作热情，促进教师专业发展。联合办学模式实行师资的双向流动，名校与弱校的教师相互交流学习，发挥了优秀骨干教师的示范指导作用，也为弱校的教师提供了借鉴学习、提升自己的机会，从很大程度上激发了他们的教学热情。同时，教育部门每年会向合作学校投入教育经费，专门用于改善办学条件和教师的继续教育。第三，办学质量明显提高、学校名誉快速提升。自从实行联合办学政策之后，合作学校之间教师互相帮助、学校互相促进，随着教学、管理、文化、师资等各种优质教育资源的输入，薄弱学校的教育质量直线上升，广获好评。合作学校便成为不可分割、紧密结合的“整体”，共同制订学校的长远规划，相互融合彼此的校园文化和教育理念，共同探索科学有效的教学模式和管理制度，从而最大限度发挥优质教育资源的辐射功能，形成优势互补的办学模式，保障教育质量和社会满意度大大提升，推动区域内义务教育协调均衡发展。

盐城市的“托管”和常州市组建教育集团的办法是在江苏省推进义务教育优质均衡发展过程中的一次大胆的、有益的探索和尝试，但实践期间也呈现出一些问题：托管后“名校”的含金量会不会下降，完全不同的两所学校如何实现全方位融合？优质学校会不会把薄弱学校引向一个统一的模式而丧失自身的特色？除此以外，还有一个根本性的问题，联合办学如果仅仅停留在物质资源的扩充与共享，能否真正实现教育质量的优化？实际上，资源均衡只是低水平的均衡，并不能等同于义务教育质量的优质、高质。联合办学不仅指向教育资源的优化，更指向师资、生源、教学、文化等非物质层面的交流融合，后者才是提升教育质量、推进优质均衡的核心所在。

二、教学改革：“提升教学质量的动力源”

教学是学校的核心工作，深入推进教学改革是打造高效课堂、提高学生能力的重要途径，教学质量的高低在很大程度上直接影响到学校的教育质量。新时期，教学与课程改革的宗旨就是引导学生积极思考、主动参与、勇于探索，既要优化学生的知识结构，又要着力培养学生的学习能力，不断提升教学效率和教学质量。在传统课堂之外，加强实践课程和活动课程的教学，培养学生创新意识和责任意识，提高学生自主学习、合作探究的能力。教学改革绝不仅仅是换一套教法或换一本教材，而是教育观念与教育文化的创新，更是人才培养模式的改革。

教学改革的内容和形式多样，不仅表现为教学模式和教学方法的改变，也涉及到课程体系的合理设置、教学人员的素质提升、平等和睦师生关系的建立、多元评价方式的制定等，绝非一朝一夕之功。比如，江苏省如皋市在学习杜郎口等中学经验的基础上推行“活动单导学”模式，进行全面的教学改革，将教师讲授的课堂变成学生在活动中自主求知，帮助学生自主学习、自主成长。

江苏省各地积极探索实施教学与课程改革的新模式，倡导启发式、参与式、探究式等多种类型的教学方式，鼓励师生共同合作打造高效课堂，取得了显著成果，很多教师和家长对学校教学改革的作用和效益有着共同的感受和认识：（1）学生自主学习的能力得到提升，个性得到发展。在新型的课堂教学中，每一个活动中的交流、争辩、思考都充分激发了学生的热情和兴趣，释放了学生的个性，时时刻刻都处在积极的学习状态中。“我的课堂我做主”，学生在丰富多彩的教学活动提高了自主学习能力、沟通交流能力、组织协调能力，学生一改往日被动接受知识的单一学习方式，充分调动了学生的学习积极性。教师不再扮演主导者角色，只是从旁指导，学生被赋予充分的自由发展空间，个性得到充分发挥。（2）教师教学业务水平得到提高，实现专业化成长。教学与课程改革，在提升学生主体地位的同时，也对教师的专业能力提出了挑战和要求。（3）提供了教学实践研究的范式，促进义务教育优质均衡发展。江苏省各地实施的教学改革是一线教师和专家学者在教学实践基础上的自主创新，既不是个人的经验总结，也不是对其他教学模式的模仿复制，是一种真正意义上的教学实践研究的成功范例。而教学改革的成功必然带来教育质量的提升，“以生为本”的教学改革促进了学生的全面、个性化发展，在推进义务教育优质均衡发展工作方面发挥了重要作用。

无论是洋思经验、如皋“活动单导学”教学模式，还是南通“学的课堂”，都是教学工作者和理论研究者共同的智慧结晶，在实施过程中取得了可喜的成果。但任何形式的改革都不可能是一帆风顺的，同样也存在很多有待改进的地方。首先，理论研究尚未深入。各地探索实施的教学改革创新模式，虽已初步建立起自身的理论框架，但其科学性、可操作性等依然有待进一步完善和提高。一些学校和教师只是进行技术层面的操作，缺乏应有的深度，相关理论研究依然相对薄弱，缺少课改研究专家队伍。其次，适用范围有待考证。一所学校或一个地区探索实施的教学改革适用于所有学校吗？适用于所有学科吗？其他学校在借鉴学习该种模式时有哪些注意事项？不同学科、不同年级的教学如何区别？此类问题有待进一步深入研究。第三，对教师的学生的挑战和难度较大。对于教师来说，如何适应从主导者向指导者的角色转变，教师的“导”该如何把握？对于学生来说，充分的自由和选择空间是否能起到应有效果？长期采用这一种教学方式，会不会产生“审美疲劳”让效果大打折扣？新型教学模式对师生有较高的要求，目前的实际情况并不乐观。

三、教师发展：“推进师资均衡的助推器”

教师是教学的主力军，教师质量高低也是关系到教育质量优劣的的关键因素，师资的优质和均衡配置是提升教学效果、优化教育质量的前提条件。新时期的师资均衡已不仅仅是通过流动机制实现各级各类学校的教师均衡化分配，而是不断鼓励和促进教师的自主专业发展，通过知识、能力、师德、待遇等多方面提升实现教师队伍的整体优化。

2005年《教育部关于进一步推动义务教育均衡发展的若干意见》指出，县级教育行政部门应当采取各种有效措施，建立区域内骨干教师巡回授课、紧缺专业教师流动教学、城镇教师到农村任教等制度，切实解决农村教师不足及整体水平不高的问题。各地要努力增加教师培训经费，加强农村学校、城镇薄弱学校骨干教师培训工作，建立校本研修制度。2010年《教育部关于贯彻落实科学发展观进一步推动义务教育均衡发展的意见》指出，要满足义务教育均衡发展对师资的需要，健全教师培养机制，加大对教师尤其是农村教师的培训力度，不断促进教师专业发展。

《江苏省教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出要大力实施人才强教战略，强化教师职业道德，提高教师整体素质和业务水平，造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，同时健全教师激励保障机制，完善教师管理制度，切实提高教师地位，改善教师待遇。2010年《江苏省义务教育优质均衡改革发展示范区建设方案》进一步提出要推进师资队伍优质均衡。创新校本教研制度，建立教师主动发展机制，教师培训经费支出占教师工资总额的3％，教师完成规定的培训课时，轮岗交流形成制度，优先交流骨干教师。

教师专业发展目前有多种模式，包括教师交流制度、校本培训、学历进修、教育科研等，当前全国各地广泛开展交流轮岗制度。教师交流制度主要是组织教师在地区之间、城乡之间、学校之间进行交流，或组织骨干教师、优秀教师到薄弱学校进行支教帮扶，或薄弱学校派出青年教师到结对学校交流学习。校本培训和学历进修是为教师提供学校内部或外部的培训进修机会，通过讲座、研讨、培训、学习等多种方式提升教师专业知识和能力水平。教育科研是指学校积极鼓励教师主动发现并分析研究解决教学实际问题，不断提高教学能力和科研水平。

教师专业发展是推进义务教育师资均衡发展的重要方式和手段，近年来在很多地区进行了探索实践，取得了一定的成效。一是教师知识结构得到完善、业务能力得到提升。江苏省各地重视教师队伍的全面培训和继续教育，不断提升教师队伍的整体素质。学校设立专项经费，选拔优秀青年教师参加省市培训、专题学习、名校进修等多种类型的培训，不断优化教师队伍，提升中小学师资的职称和学历水平，例如2009年，苏州全市小学、初中教师学历合格率分别为99．96％和98．92％，近1000位教师拥有研究生学历。二是优化师资结构，骨干教师队伍进一步壮大。各地通过教师交流机制、引进名师人才、完善新教师招聘等措施，不断优化义务教育阶段的师资结构，涌现出一大批教坛新秀、教学能手和学科带头人等骨干教师队伍。三是建立健全评价机制和保障制度，激发教师教学热情。通过多元化途径对教师专业发展进行全方位测评，对教师考核程序和内容严格把关，任人唯才，充分提供发展和晋升空间。各地全面落实义务教育教师绩效工资制度，保证教师平均工资水平不低于当地公务员平均工资水平，极大地调动了教师的工作积极性。

教师队伍建设是江苏省推进师资均衡化教师发展的重要举措，在实施过程中取得显著成就，但由于各种主、客观原因的存在使得教师队伍建设和教师专业发展过程中暴露出一些新的问题和难题。（1）功利主义取向。教师专业发展是教师专业知识、专业技能、专业精神和专业价值观不断提升的动态发展过程，是一种整体素质的提升。当教师专业发展遭遇功利主义盛行时，形式化的“三课”（公开课、优质课、示范课）成为教师追求职称和名声的“跳板”。此外，教师对教育教学科研项目和活动关注的是这个课题可以给自己带来多少好处，完全违背了提升科研意识和科研能力这一初衷。（2）实践逻辑与理论逻辑的悖论。教师专业发展到底应该遵循实践逻辑还是理论逻辑，一直是教育教学研究中争论不休的问题。在以往的教师发展中，大多注重教育本质规律的寻求和探索，并通过规律的探寻总结出实践性的建议。然而，这种用理论来指导实践的逻辑割裂了理论与教学实践的联系，也消解了教师的主体性地位。至于教师发展的实践逻辑，虽然把重心转向了教师主体及其实践经验，实现了从物向人的转变，但是“如果教师不具备一定的理论素养和理论思维能力，其思维很难超越多变多样、形形的直观、感性、具体的经验，只能在亲身的感受体验中习惯运作”［1］，最终陷入“经验主义”的泥沼。（3）强调自上而下的执行，忽视教师自主性。为了提升教师的整体素质，各地的政府和教育部门都相继出台一系列关于教师队伍建设、教师专业发展的相关政策、规定等，从外部给教师施加“压力”，强调的是教师的义务。当前的相关政策大多是由专家学者设计并对教师进行培训，这种“外接式”的专业发展脱离了教师的教学实践，也忽视了教师的自主性。教师作为专业人员，有权利也有能力提出自己的专业发展意向和规划，制订自己的专业发展内容和程序，只有与教学实践密切相关、与教师需求紧密结合的专业发展才能真正实现教师的自我实现和能力提升。（4）注重整齐划一的要求，忽视教师差异性。教师是各不相同的个体，无论在需求、价值观、能力等各个方面都存在着显著差异。教师间专业发展的差异性不仅客观存在，正是这种差异和多样才成就了教育事业的“百花齐放”和“精彩纷呈”。当前政府部门和学校通过政策条文的制定对教师专业发展提出了统一要求和目标，忽视了教师个体和教师群体间的差异性，实不利于教师的发展与提高。

四、特色发展：“促进学校内涵发展的指向标”

义务教育优质均衡发展是特色均衡、差异均衡的发展，是从硬件配备向内涵提升的转变，我国地域广阔，地区间、城乡间、校际间差别巨大，不可能在短时间内实现完全的均衡化状态，同时也不能用同一标准来要求各级各类的学校。唯有变差异为特色、以特色促内涵，才是提升教育质量、推进义务教育优质均衡发展的有效途径。

《江苏省义务教育优质均衡改革发展示范区建设意见》指出要建设丰富多样的学校文化，形成学校具有特色的办学理念，在德育、科学教育、创新教育、艺术教育、体育、社会实践等方面逐渐形成学校特色。

特色是在学校长期办学过程中，逐渐形成的稳定的个性化行为方式和价值体系。学校是特色发展的主体，学校特色的形成是学校主导的内在发展过程。学校结合实际情况，充分挖掘潜在的优势资源，从教学、管理、艺术、体育、科学等方面寻找着力点，以某一门优势学科或特色活动入手，探索学校特色建设的思路和途径。在这个过程中，学校不断反思、总结、超越，最终形成鲜明的办学特色。以特色谋发展，是消除因地域、经济等因素导致的教育不公平，变差异为特色、变劣势为优势，提升学校办学水平、优化教育质量的必经之路。

江苏省各地在尝试探索特色发展的过程中，因地制宜、因材施教，取得了显著的成效。一、营造浓厚的文化氛围，提升学校文化内涵。各地学校积极构建校园文化，通过环境、制度、校风教风等多方面建设树立共同核心价值观，让校园里“一草一木”、“一言一行”都传递着文化气息，并将其落实为全体师生的自觉意识和习惯行为。二、创建丰富课程体系，为学生提供多元化发展空间和平台。省内大部分地区的中小学充分运用地方传统文化资源开展丰富多彩的校本课程（如昆曲、魔术、京剧等），促进学生特长和潜能的发挥。三、以特色谋发展，保障义务教育质量的优化和提升。事实证明，特色是学校的生命力和竞争力，原先的很多薄弱学校尽管并不具备优秀的硬件资源和生源，但是通过发展特色走上了强校之路，以优势弥补劣势，用实际行动赢得了良好的声誉和口碑，大大提升了学校的办学水平和竞争力。

特色发展是优质均衡的必由之路，学校特色是教育质量的重要体现，但受到各种主客观因素的影响，当前义务教育阶段的学校特色发展依然存在诸多认识和实践上的难题和误区：（1）特色发展会导致新的“千校一面”吗？特色之所以为特色，是学校区别与他校的独特之处，是不可复制也无法复制的。但由于各地政府和学校的“急功近利”，盲目地借鉴模仿他校的成功案例，完全忽视本校的实际情况和需求，一味地照搬套用，结果导致“千校一面”、“特色不再”。（2）如何解决学校特色发展中的“形式主义”？为了追求良好的口碑和声誉以招揽生源，打出“特色学校”的名号吸引家长和学生的注意，但大多数学校又不愿意花时间和精力把特色项目做好、做实，使得特色学校的创建空有特色之名而无特色之实。（3）特色发展等于特长培养吗？很多学校和家长都陷入这样一个误区，认为特色学校或特色发展就是要培养学生的特长。我们不能否认学生的特长培养是学校特色发展的一个组成部分，但是把特色发展狭隘地等同于特长培养的做法给孩子施加了额外的压力和重负，不利于学生的身心健康发展。（4）特色发展在应试教育阴霾下能走多远？义务教育是基础性教育，其目标不在于培养精英，而在于为培养未来的合格公民打基础、做准备。但是义务教育阶段过后大多数学生依然要升入中学、大学，依然无法脱离应试教育这一主题，事实证明，一些大力推进素质教育、注重学生发展、开展多元特色课程的学校由于升学率降低已经遭到家长的集体讨伐。（5）如何实现学校特色“由外向内”的转变？学校是特色发展的主体，但在实际操作过程中却常常出现模仿他人、政府指导、流于表面的现象，这种“外接式”发展不是真正的特色办学，学校的特色发展是“内生式的”，是把被动的“要我做”变成主动的“我要做”，特色学校的创建过程只能是学校自身不断学习、反思、内化、积淀的过程，这是任何人和任何力量都无法取代的［2］。学校的内涵是文化、精神，无论任何形式的特色发展都不能离开文化氛围的支撑，否则就是缘木求鱼。

参考文献：

第4篇

【关键词】 交易性金融资产; 公允价值; 计量

随着市场经济的不断发展,现代财务会计的计量基础亦在不断变迁、完善,历史成本计量不断向公允价值计量发展,特别是在证券业的日益发展和不断成熟的资本市场环境下,公允价值计量更是具有无法替代的计量优势,对未来现金流折现的计量基础使得其更加贴近资产和负债项目的价值,能够提供更具决策相关性的会计信息。但实务操作中由于公允价值计量的技术复杂性往往产生一些对公允价值的不当会计处理,使得会计数据的经济意义模糊。藉此本文对新准则实施以来,在新旧会计准则转换的过程中存在的交易性金融资产公允价值计量问题进行梳理研究,并提出计量优化的对策和建议。

一、交易性金融资产公允价值计量案例解析

(一)交易性金融资产取得时的会计核算

企业购买交易性金融资产时,应该按照该金融资产的公允价值作为初始确认金额,计入初始投资成本。如果所支付的价款中包含已宣告但尚未发放的现金股利或已到期但尚未领取的债券利息,应将该股利或利息单独确认为应收项目。发生的交易手续费直接计入投资收益科目。举例说明如下:

A公司2008年12月5日购入甲公司股票1 000 000股,作为交易性金融资产核算,购入时该股票市场价格为4元/股,不考虑其他因素,该业务的会计分录为:

借:交易性金融资产――成本 4 000 000元

贷:银行存款4 000 000元

(二)交易性金融资产持有至期末的会计核算

企业会计准则规定,交易性金融资产按照公允价值进行后续计量。到资产负债表日,如果企业持有的交易性金融资产尚未处置,应该以资产负债表日的公允价值反映,公允价值与账面余额之间的差额计入当期损益。举例说明如下:

如果上述A公司购入的甲公司股票至资产负债表日仍然持有,该股票在2008年12月31日的市场价格为5元/股,不考虑其他因素,该业务的会计分录为:

借:交易性金融资产――公允价值变动 1 000 000元

贷:公允价值变动损益1 000 000元

该笔业务反映了A公司由于持有甲公司的股票而增加的资产和收益。

(三)资产负债表日结转损益的会计核算

期末企业在编制利润表时,应该将损益类科目的余额全部结转至本年利润科目,包括公允价值变动损益科目的金额。不考虑其他损益类科目的结转,上述A公司对该项交易性金融资产公允价值变动损益期末结转的会计分录为:

借:公允价值变动损益1 000 000元

贷:本年利润1 000 000元

从上述的业务处理过程来看,至2008年12月31日,A公司因购买甲公司股票而产生的交易性金融资产的账面价值为

5 000 000元(包括公允价值变动产生的1 000 000元)。公允价值变动损益科目余额为零,因为在资产负债表日其金额已全部结转至本年利润科目。由于税法的计税基础与企业会计准则计算的会计利润存在差异,期末要进行纳税调整。该公允价值变动损益虽然在会计核算上应该计入当期损益,但是税法规定公允价值变动损益在没有实现之前不计入计税基础,到实现时才计入企业应纳税所得额。假设A企业2008年度实现的会计利润为5 000 000元,仅存在该笔业务需要进行纳税调整,则计算企业所得税费用的会计分录为:

借:所得税费用1 250 000元

贷:应交税费――应交所得税1 000 000元

递延所得税负债250 000元

(四)交易性金融资产处置时的会计核算

企业出售交易性金融资产时,应该将前期计入初始投资成本的金额以及公允价值变动产生的金额全部结转,以实际收到的出售价格与全部结转的金额之差计入投资收益科目。接上例,假如A公司在2009年1月10日,将其持有的甲公司的股票全部出售,市场价格为5.5元/股,不考虑其他因素,该业务的会计分录为:

借:银行存款 5 500 000元

贷:交易性金融资产――成本4 000 000元

――公允价值变动1 000 000元

投资收益500 000元

会计准则规定同时还要做一笔会计分录:

借:公允价值变动损益1 000 000元

贷:投资收益 1 000 000元

该会计分录的目的是为了真实反映企业持有该笔交易性金融资产所获得的投资收益,这可以理解。但是这里借方的公允价值变动损益科目反映的意义体现在哪里呢?如前述,在2008年12月31日,A公司已经将公允价值变动的金额全部结转至本年利润科目,到2009年1月10日这一时点,该项交易性金融资产所产生的公允价值变动损益金额在公司的财务报表或者账面上反映的余额为零。而在出售该交易性金融资产时,却又借记公允价值变动损益,这时在公司的账面上就会出现公允价值变动损益借方余额1 000 000元。而实际上随着该项交易性金融资产的处置,与之相关的公允价值变动损益已经不存在了。新准则规定,公允价值变动损益科目借方登记资产负债表日企业持有的交易性金融资产等的公允价值低于账面余额的差额,而这里的1 000 000元公允价值变动损益借方余额反映的不是该意思表示。那么这里就存在让人费解的地方,这1 000 000元的借方余额究竟包含了怎样的经济意义。

先分析这1 000 000元的借方余额最后将归于何处?至2009年1月31日,A公司在编制财务报表时,必然将该公允价值变动损益的余额结转至本年利润科目,其会计分录为:

借:本年利润 1 000 000元

贷:公允价值变动损益 1 000 000元

至此,该项交易性金融资产的公允价值变动损益方结转完毕,其余额为零。假如A公司本月不存在其他损益科目,那么月末仅结转处置交易性金融资产的损益,其会计分录为:

借:投资收益1 500 000元

贷:本年利润 1 500 000元

计算所得税的会计分录为(假设不存在其他纳税调整):

借:所得税费用 125 000元

递延所得税负债 250 000元

贷:应交税费――应交所得税 375 000元

如果处置该交易性金融资产时不做同时结转公允价值变动损益的会计分录,那么,至期末进行损益结转的会计分录为:

借:投资收益500 000元

贷:本年利润500 000元

计算所得税的会计分录为:

借:所得税费用125 000元

递延所得税负债250 000元

贷:应交税费――应交所得税375 000元

二、交易性金融资产公允价值计量优化的对策与建议

上述两种情况下计算的本年利润、所得税费用和应交所得税的金额是一样的,而带来的问题则是在处置交易性金融资产时,是否需要同时结转在资产负债表日已经结转的公允价值变动损益科目的金额,笔者认为不需要。基于如下思考:

一是在资产负债表日,企业持有的交易性金融资产公允价值变动损益已经结转至本年利润,依据会计准则核算的会计利润已经认可了该交易性金融资产公允价值变动产生的损益。只是认可的会计科目不同,一个是公允价值变动损益科目,一个是投资收益科目。

二是税法规定该项公允价值变动损益不需要纳税,到收益真正实现时方纳税。通过上述分析过程可以发现,无论在处置交易性金融资产时,是否结转公允价值变动损益都不会影响每个期间的应交所得税的金额。

三是在处置交易性金融资产时,如果将上一个资产负债表日已经结转完毕的公允价值变动损益重新结转,这样是重复的,因为在下一个资产负债表日又做了同样的结转。特别是在中间的时段,当交易性金融资产已经处理完毕的时候,却存在一笔借方的公允价值变动损益的余额,很难理解。

四是如果单独来分析交易性金融资产处置时的会计核算,似乎不存在什么问题。但是,会计核算强调的是相关性、连续性、一贯性,而不能孤立的看待某一笔业务的发生。如果结合前后资产负债表日对交易性金融资产公允价值变动的核算进行分析,就不难发现存在的问题。

综上,无论是从会计核算的简化角度来看,还是从财务信息使用者易于识别和理解的角度分析,处置交易性金融资产时均不应该同时结转前一资产负债表日已经结转至本年利润科目的公允价值变动损益。

【参考文献】

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[2] 张蕊.金融危机下企业经营业绩评价的思考[J].会计研究,2009(6).

[3] 张蕊.循环经济下的企业战略经营业绩评价问题研究[J].会计研究,2007(10).

[4] 张新民,朱爽,王蓓.金融危机的公地悲剧现象解析――兼论资产负债表对企业边界的界定功能[J].中国工业经济,2009(9).

[5] 曹越,伍中信.产权保护、公允价值与会计改革[J].会计研究,2009(2).

第5篇

关键词：辣椒；矿物质肥；产量；优化施肥

中图分类号：S411.306+.2 文献标识号：A 文章编号：1001-4942（2012）11-0074-04

Optimized Fertilization Scheme of Mineral Fertilizer， Nitrogen

and Phosphorus for Pepper and Its Economic Benefit Analysis

Li ZiShuang1， He HongJun1， Zhao TongKai1， Chen YanHua2

（1. Dezhou Academy of Agricultural Sciences， Dezhou 253015， China；

2.Institute of Plant Nutrition and Resources， Beijing Academy of Agricultural and Forestry Science， Beijing 100089，China）

Abstract The quadratic saturated D-optimum design of three factors was used in this experiment to study the effects of compound application of mineral fertilizer， nitrogen （N） and phosphate （P） fertilizer on pepper yield， and then the ternary quadratic mathematical models were established and their economical benefits were analyzed. The results showed that the mineral fertilizer， N and P had significant impact on yield of pepper， and there were significant interaction effects between two factors. The order of three factors affecting yield was N> mineral fertilizers>P. Under the condition of low fertilizer level， the yield of pepper rose with the increased amount of mineral fertilizer， N and P； when the fertilizer rate was too high， the pepper yield could decline. By means of computer simulation， to obtain the pepper yield of 4 500～6 000 kg/hm2， the application rates of mineral fertilizer， N and P2O5 were 635.34～659.46， 239.20～247.69， 66.95～69.44 kg/hm2 respectively； to obtain the maximum economic benefit of 56 037.25 yuan per hectare， the optimum application rate of mineral fertilizer， N and P2O5 was 262.65， 329.53 and 108.45 kg/hm2.

Key words Pepper； Mineral fertilizer； Yield； Optimized fertilization

辣椒为吸肥量较多的蔬菜类型。近年来，对于辣椒的施肥技术研究，国内外报道较多，优化氮磷钾肥的施肥方案可以有效提高辣椒的产量和品质[1～5]。但随着现代农业的需求提高和人们对蔬菜质量的重视，仅仅施用常规的氮磷钾肥并不能满足辣椒对肥料营养的需求，辣椒对矿物质肥料中含有的中微量元素的需求也是不可忽视的，尽管生物菌肥以及有机无机复合肥对辣椒的影响[9，10]已见报道，但目前矿物质肥料对辣椒的影响尚未见有关报道。本试验从辣椒施用的矿物质肥、氮磷肥料的配比、用量以及经济效益等方面进行了重点分析，初步确定最佳的配施方案，为实现辣椒高产优质生产提供参考。

1 材料与方法

经过2010年一年的匀地，2011年在河北景县小洋村进行。试验土壤为潮土，0～20 cm土层基础肥力为：有机质含量121% 、碱解氮（N）90 mg/kg、速效磷（P2O5）3140 mg/kg、速效钾（K2O）90 mg/kg；供试辣椒品种为益都红，2011年4月24日进行播种，行距为60 cm，株距25 cm，小区面积是192 m2。试验设计采用二次饱和D-最优设计方案（见表1）。

所用氮、磷及矿物质肥料分别为尿素（N 46%）、过磷酸钙（P2O5 12%）、矿物质肥料（钾8%、镁8%、钙20%、硅20%、铁、锰、锌、硼等微量元素5%）。施用方法，基肥分别施入设计总量的50%、100%、100%，开花期施入50%、0、0。其他管理方式按常规进行。

表1 辣椒氮肥、磷肥、矿物质肥试验设计方案

处理 编码

X1（矿物质肥料） X2（N） X3（P2O5）

肥料用量（kg/hm2）

矿物质肥料 N P2O5

1 -1 -1 -1 26265 4995 2925

2 1 -1 -1 105045 4995 2925

3 -1 1 -1 26265 40860 2925

4 -1 -1 1 26265 4995 10845

5 01925 01925 -1 73238 26380 2925

6 01925 -1 01925 73238 4995 7647

7 -1 01925 01925 26265 26380 7647

8 -02912 1 1 54185 40860 10845

9 1 -02912 1 105045 17706 10845

10 1 1 -02912 105045 40860 5732

2011年10月28日分小区进行辣椒整秧收获、晾晒，辣椒果含水量降至20%左右时进行采果，采果后进行晾干，含水量达14%左右进行测产，并折算为公顷产量。

利用Excel进行数据分析，使用DPS数据处理系统进行统计分析和数学模型模拟分析[11]。

2 结果与分析

21 回归模型的建立

以表1中X1（矿物质肥料）、X2（N）、X3（P2O5）编码值为自变量，表2中产量平均值（Y）为因变量，进行二次多项式回归分析，得出辣椒产量与氮肥、磷肥、矿物质肥料之间的回归方程 ：

Y=52256096-2324614X1+9796982X2-447966X3-2191535X12-6792700X22-645077X32-1265533X1X2-4843815X1X3-2409701X2X3

对方程进行F检验，F=1047>F001（9，18）=360，回归关系极显著。说明该方程能够反映辣椒产量与肥料之间的关系，因此模型对辣椒的产量有良好的预测作用。

表2 不同肥料处理对辣椒产量的影响

（kg/hm2）

处理 Ⅰ Ⅱ Ⅲ 产量平均值

1 295833 279167 237500 270833

2 379167 341667 318750 346528

3 583333 516667 520833 540278

4 479167 420833 320833 406944

5 525000 579167 531250 545139

6 416667 325000 325000 355556

7 516667 545833 587500 550000

8 533333 458333 629167 540278

9 437500 437500 308333 394444

10 525000 504167 520833 516667

22 模型解析

221 因子主效应分析 对回归方程进行偏回归分析，矿物质肥、氮肥、磷肥的偏回归系数的绝对值分别为2324614、9796982和447966，说明氮肥对辣椒产量的影响较大，其次是矿物质肥料，而磷肥对辣椒产量的影响较小。

222 单因子效应分析 对模型采用“降维法” 求出单因素对辣椒产量的影响效应。将任意两个因子定在零码值， 分别得到单因子效应方程：

Y1=52256096-2324614X1-2191535X12；

Y2=52256096+9796982X2 -6792700X22；

Y3=52256096-447966X3 -645077X32

将各个单因子效应方程绘制成图，由图1可以看出，辣椒的产量均随着矿物质肥料、氮肥、磷肥的增加而增加，达到最高产量后，又随着施用量的增加而降低。在本试验结果中，各单因子效应方程均存在极大值。

图1 单因子效应折线图

223 因子互作效应分析 将一个因子定在零码值，得出其他两个因子的互作效应方程：

Y1=52256096-2324614X1+9796982X2-2191535X12-6792700X22-1265533X1X2

Y2=52256096-2324614X1-447966X3-2191535X12-645077X32-4843815X1X3

Y3=52256096+9796982X2-447966X3-6792700X22-645077X32-2409701X2X3

对三因子交互效应方程作图，由图2、3、4看出，在编码范围内，辣椒产量较好的互作空间是：较高的矿物质肥料配较低的氮肥水平；较高的矿物质肥料水平配较低的磷肥施用水平；较低的氮肥水平配中等的磷肥水平。

图2 矿物质肥料、氮肥交互效应曲面图

图3 矿物质肥料、磷肥交互效应曲面图

图4 氮肥、磷肥交互效应曲面图

23 高产优化方案分析

通过计算机模拟运算，只考虑产量时，辣椒产量在4 500～6 000 kg/hm2之间，施肥方案为矿物质肥63534～65946 kg/hm2，氮肥23920～24769 kg/hm2，磷肥6695～6944 kg/hm2。

表3

辣椒产量4 500～6 000 kg/hm2之间

各因素的频次分布

编码值 矿物质肥料

次数 频率

氮肥

次数 频率

磷肥

次数 频率

-1 41 1449 0 0 41 1449

-03 42 1484 43 1519 42 1484

02 42 1484 48 1696 41 1449

1 32 1131 48 1696 36 1272

平均值 -00465 0158 -0033

标准误 05233 04047 05375

95%置信区间 -01077～00148 01107～02054 -00959～00299

用量（kg/hm2） 63534～65946 23920～24769 6695～6944

24 经济效益

为确定最佳经济施肥方案，必须根据农产品的价格和肥料成本进行分析。干辣椒的市场价为10元/kg，矿物质肥料价格为18元/kg；氮肥成本：尿素价格为22元/kg，含纯氮46%，即纯氮的价格是4783元/kg；过磷酸钙价格085元/kg，含P2O5为12%，即P2O5的价格为7083元/kg，根据肥料的实际用量，回归方程可转化为：

Y=3150410+38133X1+186616X2+327035X3-00014X12-00211X22-00412X32-00018X1X2-00311X1X3-00339X2X3

扣除肥料成本后得到纯收益函数模型为：

Y=（3150410+38133X1+186616X2+327035X3-00014X12-00211X22-00412X32-00018X1X2-00311X1X3-00339X2X3） ×10000-1800X1-4783X2-7083X3

最终得到的目标函数值（最大经济效益值）为56 037251元/hm2，最大产量为5 885430 kg/hm2，最佳施肥：X1=26265 kg/hm2，X2= 32953 kg/hm2，X3=10845 kg/hm2，即矿物质肥料、氮肥（N）、磷肥（P2O5）最佳施用量为26265、 32953、10845 kg/hm2。

3 讨论

不同的土壤肥力[12，13]，不同的水分管理[14，15]，不同的栽培品种[16，17]都可能引起最佳施肥方案的不同。因此，确定辣椒的最佳合理施肥方案应根据其品种生长特性，当地土壤肥力以及种植接茬、甚至不同水分管理情况进行。氮磷钾以及矿物质肥料具有调节辣椒营养元素吸收等功能，应适量施用，过多施用反而会造成土壤退化等现象的产生。

本试验结果表明，在肥力低水平的情况下，辣椒的产量随着矿物质肥、氮肥、磷肥的施用量的增加而不断提高，但达到最高产量后，又随着施用量的增加而降低。仅仅考虑产量，产量在4 500 kg/hm2以上时，高产优化方案为矿物质肥用量63534～65946 kg/hm2之间，氮肥用量在23920～24769 kg/hm2之间，磷肥用量在6695～6944 kg/hm2之间。但是如果计算经济效益，则矿物质肥料、氮肥（N）、磷肥（P2O5）最佳施用量为26265、 32953、10845 kg/hm2，最后取得的经济效益为56 037251元/hm2，最大产量为5 88543 kg/hm2。参 考 文 献：

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第6篇

[关键词] 微生态制剂；婴幼儿；呼吸道感染；继发腹泻；疗效

[中图分类号] R725.6 [文献标识码] A [文章编号] 1673-7210（2014）02（b）-0070-03

Curative effect and security analysis of Live Bacillus Licheniformis Granules on infants′ secondary diarrhea due to respiratory tract infection

CHEN Xiaosa1 HU Wenhui2

1.Department of Paediatrics， Lin′an People′s Hospital of Zhejiang Province， Lin′an 311300， China； 2.Department of Paediatrics， Taizhou Hospital of Zhejiang Province， Taizhou 317000， China

[Abstract] Objective To discuss curative effect and security analysis of Live Bacillus Licheniformis Granules on infants′ secondary diarrhea due to respiratory tract infection （RTI）. Methods 90 cases of infants with secondary diarrhea due to RTI from January to September 2013 collected by Lin′an People′s Hospital of Zhejiang Province were selected and divided into experimental group and control group at random. The infants in two groups were both given routine medical treatment， including： maintaining water-electrolyte and acid-base balance， antidiarrheal by montmorillonite powder， protecting the gastrointestinal mucosa and etc. The infants in experimental group were additionally given the Live Bacillus Licheniformis Granules， 0.25 g per time， three times a day for 7 days′ course of treatment. The daily diarrhea times and lasting time of infants in two groups after medical treatment were observed， and curative effect and security of infants in two groups were evaluated and compared as well. Results After 7 days′ medical treatment， daily defecate times and diarrhea lasting time of infants in experimental group were much less and shorter than those in control group （P < 0.05）. The total clinical efficiency of infants in experimental group was 95.6%， which was much higher than that in control group （82.2%） （χ2=4.05， P < 0.05）. 3 and 5 cases of drug adverse reaction appeared on infants in control group and observation group during the medical treatment， with not serious symptom. After comparing the untoward effect of infants in two groups， no obvious statistical difference appeared （χ2=0.14， P > 0.05）. Conclusion Live Bacillus Licheniformis Granules has a reliable curative effect on infants′ secondary diarrhea due to RTI with high security， which can effectively adjust the infants′ intestinal flora disturbance and reduce the diarrhea times and lasting time.

[Key words] Probiotics； Infants； Respiratory tract infection； Secondary diarrhea； Curative effect

呼吸道感染是婴幼儿最常见的疾病之一，易继发腹泻，会造成患儿呼吸道病情加重，严重者甚至可能引起水电解质紊乱危及患儿生命[1-2]。以往常采用补水、止泻等对症治疗，疗效有限。近年来，微生态制剂应用于治疗急慢性腹泻并取得良好效果[3]。但对于微生态制剂应用于婴幼儿呼吸道感染继发腹泻疗效的报道较少。本研究观察了地衣芽孢杆菌活菌胶囊治疗婴幼儿呼吸道感染继发腹泻的效果及安全性，现报道如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择2013年1～9月在浙江省临安市人民医院儿科住院治疗的呼吸道感染继发腹泻患儿共90例。入选标准：①年龄为6个月～3岁；②符合呼吸道感染后继发腹泻诊断标准[4]。排除标准：①伴有先天性心脏病、免疫系统疾病、呼吸系统疾病；②伴营养不良或消化道畸形。采用随机数字表将患儿分为实验组和对照组，每组各45例。实验组中男24例，女21例；年龄6～33个月，平均（19.4±5.6）个月；病程1～6 d，平均（3.1±0.5）d；腹泻次数6～13次/d，平均（8.8±2.5）次/d。对照组中男25例，女20例；年龄6～36个月，平均（19.7±5.3）个月；病程1～7 d，平均（3.0±0.6）d；腹泻次数5～15次/d，平均（8.6±2.6）次/d。两组患者性别、年龄、病程时间、每日腹泻次数比较差异无统计学意义（P > 0.05），具有可比性。

1.2 治疗方法

两组患儿均予以常规治疗，包括补液维持水电解质酸碱平衡、蒙脱石散止泻和保护胃肠黏膜等。实验组患儿加用地衣芽孢杆菌活菌胶囊（浙江新昌京新药业股份有限公司，规格：0.25 g×24粒，批号110923）0.25 g/次，3次/d，疗程7 d。观察两组患儿治疗后每日腹泻次数和腹泻持续时间，并评定并比较两组患儿治疗效果及安全性。

1.3 疗效评定标准[5]

显效：治疗后症状基本消失，大便性质、次数恢复正常，日解大便次数小于2次，大便常规及培养阴性；有效：治疗后症状明显改善，大便性质、次数较前好转，大便常规及培养阴性；无效：治疗后症状无改善或加重，大便性质、次数无明显好转或加重，大便常规或培养仍呈阳性。总有效率为显效率和有效率之和。

1.4 统计学方法

采用SPSS 17.0软件，计量资料以均数±标准差（x±s）表示，组间比较采用配对t检验，计数资料采用χ2检验，以P < 0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组治疗后腹泻情况比较

治疗7 d后，实验组患儿每日解大便次数及腹泻持续时间均明显少于对照组（t = 2.30、2.23，均P < 0.05）。见表1。

表1 两组治疗后腹泻情况比较（x±s）

注：与对照组比较，*P < 0.05

2.2 两组治疗效果比较

治疗7 d后，实验组患儿临床总有效率为95.6%，明显优于对照组（82.2%），差异有统计学意义（χ2=4.05，P < 0.05）。见表2。

表2 两组治疗效果比较[n（%）]

注：与对照组比较，*P < 0.05

2.3 两组治疗期间安全性分析

对照组患儿治疗期间出现不良反应3例，其中恶心2例，腹部不适1例；实验组患儿出现5例，其中便秘2例，食欲下降2例，皮疹1例，上述症状均不严重，不影响继续用药治疗。两组比较差异无统计学意义（χ2=0.14，P > 0.05）。

3 讨论

呼吸道感染是婴幼儿最常见的疾病之一，常需抗生素治疗，但由于婴幼儿胃肠道发育不完善，呼吸道感染后婴幼儿常出现免疫功能低下，病原菌通过吞咽等进入患儿肠道造成影响[6]；同时长期使用抗生素治疗易造成婴幼儿肠道菌群失调，出现继发腹泻，腹泻后肠道内厌氧菌数量进一步减少，破坏了肠道屏障功能，更有利于致病菌侵袭、繁殖加重腹泻[7]。有研究表明婴幼儿呼吸道感染后继发腹泻的发生率高达30%[8]。以往治疗上仅采用补液、止泻等常规内科治疗，疗效有限，病情缓解慢、止泻时间长，对患儿身心造成较大的伤害，同时影响其预后。

地衣芽孢杆菌活菌胶囊为常见口服微生态制剂，以往常用于治疗各种原因造成的急慢性腹泻，并取得了较好疗效。但用于婴幼儿感染性腹泻报道较少，其疗效受关注。唐远勤[9]研究发现地衣芽孢杆菌胶囊治疗婴幼儿腹泻具有较好效果，安全性较佳。本研究结果显示治疗7 d后，实验组患儿每日解大便次数及腹泻持续时间明显少于对照组，实验组患儿治疗临床总有效率明显优于对照组，两组治疗期间不良反应较轻。提示地衣芽孢杆菌治疗呼吸道感染继发腹泻疗效确切，安全性较好，能有效调节患儿肠道菌群紊乱，减少腹泻次数及腹泻持续时间。由此可看出呼吸道感染继发腹泻患儿使用地衣芽孢杆菌活菌胶囊后其在体内大量繁殖，使肠道内环境改为低氧状态，有利于益生菌繁殖，并对白色念珠菌等致病菌具有拮抗作用，维持肠道微生态平衡[10]。地衣芽孢杆菌还能在肠道内产生乳酸，恢复患儿肠蠕动，同时能调节患儿机体免疫功能，提高抗感染力，提高治疗效果[11-12]。

总之，地衣芽孢杆菌治疗呼吸道感染继发腹泻疗效确切，安全性较好，能有效调节患儿肠道菌群紊乱，减少腹泻次数及腹泻持续时间，值得临床推广使用。

[参考文献]

[1] 张爱波，陈素红，陈志敏.小儿肺炎继发腹泻的相关因素分析[J].中国现代医生，2012，50（34）：27-28，30.

[2] 吴水冰，王锦文.微生态制剂预防和治疗婴幼儿抗生素相关性腹泻临床研究[J].河北医药，2012，34（8）：1164-1165.

[3] 严炜，易海若，刘丹.培菲康治疗小儿抗生素相关性腹泻疗效观察[J].江汉大学学报：自然学科版，2012，40（1）：104-105.

[4] 胡亚美，江载芳.诸福棠实用儿科学[M].6版.北京：人民卫生出版社，2002：1167-1209.

[5] 王梅琴.酪酸梭菌活菌片防治婴幼儿肺炎继发性腹泻疗效观察[J].中国医药导报，2012，9（26）：67-68.

[6] 刘小瑜.活性菌制剂预防婴幼儿肺炎继发腹泻的疗效观察[J].中国现代医生，2009，47（36）：48-49.

[7] 李中梅.益生菌预防婴幼儿肺炎继发腹泻92例临床观察[J].中国当代医药，2009，16（9）：197.

[8] Varuqhese CA，Vakil NH，Phillips KM. Antiabiotic-associated diarrhea：a refresher on causes and possible prevention with probiotics-continuing education article [J]. J Pharm Pract，2013，26（5）：476-482.

[9] 唐远勤.地衣芽孢杆菌胶囊治疗婴幼儿腹泻30例[J].中国现代医生，2008，46（16）：150-151.

[10] Rautava S. Potential uses of probiotics in the reonate [J]. Sem in Fetal Neonatal Med，2007，12（1）：45-53.

[11] 王文建，郑跃杰.国内益生菌制剂临床应用现状分析[J].中国微生态学杂志，2009，21（1）：70-74.

第7篇

关键词：因材施教；教学质量；提升

中图分类号：G642.4 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）07-0202-02

作为信息技术教师，一堂课上下来你的教学有没有质量，这该怎么衡量呢？首先前提是你必须顺利完成本节课计划好的教学内容，其次是学生感觉有没有学到东西。如果学生学得很辛苦，但是又感觉没有学到什么东西，那你这堂课就是低质量教学。教学质量是决定学习成绩的重要因素。那么，我们如何提高课堂教学质量呢？我一直在探索提升教学质量的方法，经过我几个学期下来的实践，总结了以下一些方法：

一、做到因材施教，才能有的放矢

①树立多元评价标准。智能面前人人平等，每个学生都有独特的智能倾向，只要以他的智能为标准去评价他，我们就会发现，每个学生都是美丽的，都是可以培养的。在实际教学中要平等地对待每一种智能，每个学生。②找到学生的智能发光点。然后教师和家长应依据孩子的智能特征，构建符合其智能发展的学习活动，使学生从小就享受到学习带来的快乐，体验生命的魅力。③采用多元教学方法。使我们的孩子优势的智能得到发挥，弱的智能得到提高。

做到了以上几点学生们会为自己经过努力而达到目标感受到成就感，为接下来的教学奠定了良好的心理基础。及时了解了学生的情况，在课时分配上也可以更加合理，及时调整教学进度，提高教学质量。

二、精心安排课堂练习内容，保证练习质量。一堂好的课堂练习应该具备以下几点

1．合理课堂练习量。课堂练习时间以十五分钟左右为宜。因为在课堂教学时间总量不变的前提下，既要保证教学内容的完成，又要进行课堂练习。而有效的课堂练习必须紧扣教学目标，选择练习的数量与质量要精致。课堂面对的是全体学生，有效的课堂练习要运用最近发展区的理论，实施分层练习。教学有效性的缺失主要是因为在传统的讲授中，教师按同一目标发展，必然导致有学生‘吃不饱’，而有的学生又“吃不了”。

2．合理的课堂练习内容。对教案所预见的教学重难点内容，有针对性地进行强化训练，设计有针对性的课堂练习。对较难的课分多课时完成，用Word报纸排版中字体的设置，顺序搞错了，简单几个比较容易设置，但是设置的对象较多时，学生难找到，所以多安排了一节课。又如申请邮箱，由于书本上的新浪免费邮箱申请速度慢，所以推荐给学生多个免费申请的网址，有困难的学生可以由同学帮助，家长帮忙申请。申请后，要经常使用才能真正有用，所以每节课在word中完成作业，发送给我，发送回信，学生非常期待，连有些平时不太认真的学生也要老师的回信，甚至还有学生跑上来，等着我回信，学以致用，真正使学生掌握。

3．适当安排课外练习。本人从教多年，课外作业的布置是教学的有机组成部分，但是，倘若为了强化所谓的教学效果，大搞“题海战术”，让学生做大量的内容单调、形式呆板的课外作业，这样的作业不仅激发不了学生的学习热情，而且无形中也增加了学生的课业负担，为了寻求最优化的教学，笔者认为应重视课外作业的设计。

总之，只要我们多做有心人，勤于思考，巧妙地布置作业，学生就会学得轻松，玩得开心。

三、通过不断完善、改进教学方法，来达到提升教学质量的目的

教师要千方百计地考虑如何调动学生的积极性，激发学生的学习情趣，使他们一上课就进入“角色”，投入到良好的教学情境中来。在整个教学过程中，教师要充分满足学生的求知欲，使学生有新鲜感，时时处于学习的最佳情绪状态。从而产生师生间的情感沟通，使教与学升华为愉悦的情感交流。具体归纳有以下几种好的方法：

1.根据信息技术课程的特点，有针对性地采用教学方法。我们先来谈谈信息技术课程的自身特点，信息技术课程具体归纳有以下特点：发展性特点。由于现代信息技术发展日新月异，无论是硬件还是软件均取得了不少突破性的成就，开辟了许多新的领域，提出了许多新的观点，这就使得中小学《信息技术课程》教学具有明显的时展性特点；综合性特点。中小学《信息技术课程》与中小学其他学科比较，具有较强的综合性；应用性特点。中小学《信息技术课程》是一门应用性学科；工具性特点。以计算机为代表的信息技术不是一般的工具；实验性特点。中小学《信息技术课程》是离不开实验的学科；趣味性特点。中小学《信息技术课程》是一门趣味性很强的学科。所以我们很有必要根据以上所列学科特点有针对性地采用不同教学方法，根据不同内容所具备的特点有针对性地选择合适的教学方法。

2.创设教学情景，营造和谐课堂教学氛围，爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣在学生的学习活动中占有非常重要的地位。生动的教学情景，可以激发学生的情绪体验，是对学生进行教育的有效手段。中国学生学习信息技术缺少的就是好的教学情景。要真正做到丰富和完善课堂情景，就要充分利用科技含量高的教学手段（电教媒体）。因此，充分利用电教媒体是信息技术教学的客观要求和有效途径。多媒体教学的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情景，悦耳的音乐背景，妙趣横生的益智游戏，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生愿学、乐学和会学。

第8篇

关键词:计算机多媒体、课件、学习兴趣

一、寓学于乐，培养学习兴趣

计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣横生的益智游戏，把学生带进了宽松愉悦的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学、和乐学。如在一些教学软件中，练习题的答案被设计成果子，题目内容被设计成篮子，练习题变成了摘果子的游戏。面对有趣的练习，学生思维敏捷，精神集中，积极参与教学活动，课堂气氛活跃，更进一步激发了学生的学习兴趣，学习情绪更加饱满。计算机多媒体教学成功地创设了轻松。愉快的学习氛围，学生的积极性被弃充分调动起来使他们在快东中获取了知识。

二、化静为动，调动学习兴趣

动态的事物比静态的事物更能引起学生注意，更能调动学生的学习动机。计算机多媒体能为教学创设一个生动有趣教学情境。化无声为有声，化静为动，引起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。传统教学中，学生面向静态呆板的板书，难免枯燥无味。计算机多媒体教学克服了这一缺陷，静止的文本可以按指定轨迹运动，可以像拉窗帘一样呈现出多彩的教学信息；静态的图画可以像动画一样变化移动，可以像流水般呈现一幅幅变幻的图像，色彩可以变化，速度可以控制枯燥的内容变得生动起来，引起学生注意，激发了学生的学习兴趣。

三、变难为易，提高学习兴趣

计算机多媒体教学能化抽象为形象，它不仅能展示文字、图片、图像声音于一体，将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境，使学生多感官接受刺激，发展思维能力，还能拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易。反抽象的概念形象化，帮助学生从形象思维顺得地过度到抽象思维突破了教学的重点和难点。

计算机多媒体教学还能够打破时间和空间的制约，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声间、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获取信息、分析信息和处理信息的能力。

在感受着计算机多媒体教学技术与观念带来的巨大冲击的同时，我们也深刻地意识到在使用计算机多媒体教学方法时暴露出的种种弊端和问题。而这些问题的关键似乎又更明显、更集中地体现在CAI(Computer Aided Instruction)课件的设计、制作与运用上。因为课件虽然只是课堂教学的一部分，但如何去设计与运用它却直接体现了教师的教育教学观念，体现了教师、学生、教材、媒体在课堂教学中的关系，而这恰恰是探讨新型教学模式的关键。

纵观课件的来源，大致可以分为两类，一类是计算机公司与教育部门合作开发的教学软件，此类课件基本以课本为蓝本，与电子课本没有本质区别。而且这类软件大都以学生学习课堂所要学的教学内容为主，以学生能够顺利通过考试为目标，很难说这些软件究竟对学生的学习起了多少作用。也有些公司找一些著名的中小学合作，投入很大，希望能够为教师提供帮助的，讲课的精品课件，但由于课件的通用性差，软件运行时不容易随时修改或加入自己的想法，教无定法，因为教学过程中要了解学生实际情况，因材施教，多数教师不愿意使用这类软件，对有一定教学经验的优秀教师更是如此。那么另一类由任课教师自己开发的软件又如何呢？费时、耗力且不说，从已开发出的软件质量上看，由于计算机编程人员对学科缺少了解，脚本又不容易说清楚，有些教师虽然有教学经验但不大明白计算机能做什么，所以软件脚本不会比传统教学有大的突破。即使不存在上述障碍，由于新教学观念的转变不是一朝一夕的事，有些教师囿于传统习惯与观念的影响，对课件的认识还不深，因此，课件制作只是旧瓶装新酒，仅停留在教案+板书+资料的层次上，缺乏针对性，缺少说服力，课件在质量上也很难有所突破。

一般情况下，计算机多媒体的应用有以下几种方式：

1、讲前先示。这主要是通过计算机媒体先让学生产生感性认识，了解思路，形成整体印象；或者是为了提出问题，创设情景，引发学习动机。例如讲解排版编辑时，先演示一个图文并茂的版面引起学生的情趣和对本次课的期盼。

2、难时出示。这主要是利用计算机多媒体形象，直观，生动或易于表现运动过程的特点，来帮助学生解释疑难。例如在分析一个程序时，使用跟踪功能来动态分析其运行的过程。改变一切关键条件，使程序分析全面。

3、讲后再示。这主要是利用计算机多媒体进行实际应用的演示，帮助学生加深印象巩固记忆，提高认识。每讲完一条语句的格式，功能，使用注意事项和立即加以演示就属于这种方式。

总之，计算机多媒体教学要结合教学内容、目标、方法，充分利用它的形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰宣性等特点，并结合其它的媒体和手段保证计算机软件的课堂教学真正优化。从而调动激发学生学习兴趣，促使学生主动积极学习，全面提高学生的素质，提高计算机多媒体的教学质量，构建起新型教学模式。

参考文献：

1、李龙景：《计算机教法基础》

2、唐玲：《我们需要什么样的教育软件》

第9篇

关键词：语文课堂；利用；多媒体；教学；意义

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-219-01

多媒体教学是利用多媒体计算机把文字、图形、图像、动画、视频影像等众多媒体综合起来进行教育教学的一种现代化的教育教学手段。在语文教学中，灵活的运用多媒体辅助教学，充分发挥多媒体的形象直观、快速、图像清晰、色彩丰富等优势，能有效地优化教学结构，提高语文教学质量。

一、运用多媒体，提高学生的学习兴趣

1、创设情境，激发学生的学习兴趣。在教学时根据需要利用多媒体计算机能使呈现的教学内容形象和生动，富于感染力，运用多媒体技术图文、声像等丰富的媒体表现功能，从形、色、声、情上调节课堂气氛，创设丰富多彩的教学情境，诱导、激励、唤起学生的感悟，刺激学生多种感官，引发学生兴奋，使之轻松活泼，有效地激发了学生学习语文的兴趣，提高了语文课堂教学效率。

2、寓乐于教，增强学生的学习兴趣。计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带进了宽松愉悦的学习环境，让他们主动探索，积极进取，使他们愿学、会学、乐学。

3、化静为动，调动学生的学习兴趣。多媒体计算机能为师生创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，引起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。运用多媒体计算机辅助教学，静止的文本可以按指定轨迹运动，从而引起学生的注意，调动了学生的学习兴趣。

4、变难为易，提高学生的学习兴趣。计算机多媒体教学能够打破时间和空间的制约，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获取信息、分析信息和处理信息的能力。

二、运用多媒体，发展学生的思维

1、调动声画，丰富表象，培养想象力。在教学中运用投影或动画创设课文情景，把活动的形象、逼真的音响和变化的情节展示给学生，以帮助学生形成丰富的视觉表象、听觉表象、嗅觉表象和味觉表象等；运用多媒体还可以突破课堂的局限和学生生活范围和知识面的制约，丰富学生的表象，从而激发他们的想象力，帮助学生掌握感性知识，并发展抽象思维。

2、把握特点，因势利导，增强创造力。在课堂教学中，充分利用多媒体的形象可感性，多层次、多角度、多途径地讲授知识，使学生能发散思维，培养学生的创造力。

3、开辟立体多向深层的思维通道，训练学生思维的灵活性。多媒体教学通过声音、图像、文字、颜色、光彩、视听并举，左右脑并用，眼、口、手、耳、脑多方位调动，全身心投入，对学生的思维训练更趋灵活、全面、立体。通过“生活显示、实物演示、音乐烘托、图画再现、参与体悟、语言描述、想象创造”等途径能激发学生的思想解放，使思维发散的广度和深度都有了很大的发展。

三、运用多媒体，培养学生自主学习的能力

1、激发学生自主学习动机，形成自主参与情感。多媒体教学手段通过将传统教学中无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前，使学生在短时间内获得较真切的认识。如在叙事诗《卖炭翁》一文的教学中，将卖炭老人的悲惨遭遇以动画方式逐条向学生讲授，学生得到直观认识，兴趣浓厚，不知不觉中记住了大量以往需要死记硬背的知识要点。在讲授结束后再以一些补写镜头让学生从中找出课堂上的不足，复习所学知识，得出答案，这样，学生就能很快掌握教学内容，达到教学目的。

2、提供自主学习目标，增强自主参与意识。如在《苏州园林》一文的教学中，对于本课的重点苏州园林的图画美，可以首先通过录像片段展示苏州园林的美丽风光，让学生从中直观地感受出苏州园林的美，引出本课的教学内容。结合课文，再设计一些问题，学生大多能很快发现问题，有的发现不了，通过讨论发言，学生们基本达成共识。这样，学生由感性认识到理性认识分析，从而提高他们参与发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3、创设有利条件，提高自主探索能力。利用多媒体教学引导学生学习，可以在组织安排教学过程中，不把大量的时间用于组织讲解教案上，而放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。学生通过课前预习初步了解知识要点，再从教师提供的多媒体教学课件中获取学习资源，培养学生自主学习的能力。让学生通过思考分析、结合实际、探究解决问题，从而培养学生自主学习的能力。

4、创设问题情境，提高自主参与能力。发挥学生主体作用的关键在于教给其学习的方法，让学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”。在教学过程中应注意通过多媒体教学课件创设问题情景，让学生将自己放在特定情境中，结合先前所学的知识思考问题，参与解决问题，教师加以指导，从而提高学生处理、解决实际问题的能力。

四、运用多媒体，培养学生的审美能力

1、培养学生的审美感受力。学生借助电教媒体，突破文字的障碍很快地进入课文情景，积存于记忆深处的表象迅速复现，与眼前的形象串联、叠加，幻化为自己心目中的新的审美形象，从而提高了审美感官的灵敏度、活跃性和统摄力。

2、培养学生的审美鉴赏力。运用电教媒体，使课文中语言文字传递的情感信息和形象直观情感信息相辅相成，相得益彰，对学生的感染就更为强烈，得到“高峰体验”，感受“情感的美”。再通过细腻品味和冷静分析，感受“理性的美”。

第10篇

活动目的： 培养学生集体荣誉感和责任感，形成班级强大的凝聚力。加深学生对班级管理的参与意识，从而激发同学们的主人翁热情。学会与同学们和睦相处，使班级形成和谐.温馨.团结向上的氛围，从而 团结同学，认真学习，共创辉煌，引导学生努力争创优秀班集体。

活动过程及内容：

师：同学们，爱是和谐的乐章，爱是力量的源泉。父母的爱，为我们营造温暖的家；老师的爱，为我们构建欢乐的集体。我们在爱的阳光下茁壮成长！今天的主题班会即将开始，下面，大家以热烈的掌声请我们的两位小主持闪亮登场。

主持人开场白：

女：我们来自不同的家庭，

男：我们走进同一间教室，

女：在这里，我们共同进步，共同成长。

男：不管前面是风是雨，我们相信，

合：我们永远都是最好的朋友。

女：无论是过去，现在，还是将来，只要你付出友爱，你一定会得到别人的关怀。

合：西达中学七（1）班“和谐的集体温馨的家 ——我爱我班”主题班会现在开始。

一．朗诵《我爱我班》

女：我们是闪烁的星星，在天空中熠熠生辉。

男：我们是奋飞的雏鹰，在风雨中搏击长空。

女：我们有一个温暖的家。走进教室，进入这个班集体，我们感到一股春风扑面而来。

男：在这个温暖的班级中，你的生命之树将会常青，在这个欢乐的集体中，你的忧伤，能为你抚平。

女：生活在这个班集体中，你会像一滴水溶进大海，像一棵树生长在深山，你会感到拥有一种强大的集体的力量。

男：下面请听 . 同学为我们带来的朗诵：《我爱我班》

《我爱我班》演讲稿我爱我班，因为我是其中的一员，这里有优秀的老师和可爱的同学，我们是相亲相爱的一家人！永远温暖的家——七（1）班！ 学校是我们进入的第一个小社会，班级是我们的第二个家。我爱我的“家”，老师，同学和我。 家是温暖的代名词，家是风雨中可以栖身的港湾，七（1）班就是这样一个家。在这个家里，我们有那么多好爸爸，好妈妈，那么多可爱的兄弟姐妹，如此和谐。父母与孩子之间偶尔会出现矛盾，尤其是那几个调皮的孩子，总让父母不开心，很操心，但爸爸妈妈们总会有那么一股神奇的力量去化解一切。孩子之间的矛盾更是没有隔夜仇，大家笑一笑，握个手，又是永远的好玩伴。 任何名利都不会存在于我们的家，不过在学习上的竞争却异常激烈，要知道我们的目标是文明班级，所以对于学校中的一项项评比或者考试我们都会竭尽全力，63颗积极向上，荣誉感强烈的心紧密联系在一起,攻无不克，战无不胜。 走进我们班，你会有一股回家的感觉，这里的一张张面孔是如此亲切。这个家没有一个完美的人，却有一个个内心善良的人。告诉你，这里可是一个卧虎藏龙之地。就说我们的班长吧，他处处以身作则，优秀至极，看他的字可真是一种享受；我们班的学习委员，门门功课名列前茅；她的作文更是佳作，绝对会让读者犹如置身梦境……再看看老师们，英语老师循循善诱，语文老师方正质朴.慈祥和蔼……同学们各怀身手，老师们各有千秋，这组成了我们共同的家——西达中学七年级（1）班！！！ 我爱我班，因为它给我带来了数不清的美好回忆。是它，陪我学习，伴我成长。它就像一个温暖的家，谢谢大家我的朗诵完了。 二．快板表演《勤奋》

男：勤奋在作家的手里妙笔生辉。

女：勤奋在我们的手里楚楚动人。

男：勤奋是睿智的向导。

女：勤奋是清冽的泉水。

男：勤奋班级，勤奋事例，勤奋讴歌。

女：下面请欣赏由 . 同学的快板表演:《勤奋》

a.初中学生讲公德,爱家爱党爱祖国. b.尊敬老师有礼貌,团结合作争第一.

a.班级是个大家庭,人人都要多关心. b.花草树木有感情,请你别伤它的心.

a.随地吐痰不文明,果皮纸屑不乱扔. b.过马路走人行道,这条千万别忘掉.

a.红灯亮时请等候,绿灯闪烁方才行. b.我们都要讲公德,人人才会夸你棒,夸你棒!

a.我们都是中学生,培养习惯最要紧, b.上课应当专心听,积极开动小脑筋,

a.作业认真仔细做,按时完成交得勤, b.有了错误要订正,知识才能学得清

a.学习要有好习惯,我们牢牢记在心,记在心.

三．男女生对唱《我们是一家人》

男：如果说，青青的松林是蘑菇的家，那蔚蓝的天空就是白云的家。 女：如果说，广阔的牧场是牛羊的家 ，那弯弯的溪流就是蝌蚪的家。 合：而我们的家，就是这宽敞明亮的教室。 女： 这个家，有我、有你、有他。 。男：我们63位同学与老师朝夕相处，共同生活在这个和睦温馨的家，这正如歌中所唱，我们是相亲相爱的一家。 。女：下面请听 . 同学为我们带来的对唱：《我们是一家人》

四．讲故事《让爱住我家》

女：同学们，目前我们家良好的风气已初步形成，要使我们这个大家庭永远幸福快乐、温馨和谐，我们应该怎样做呢？下面，掌声有请同学为我们讲一个爱的故事——《让爱住我家》。

让爱住我家

一个妇人出门回来，看到三位素不相识的老者坐在她家门前。她上前对他们说：“你们一定饿了，请进屋里来吃点东西吧。”

“我们不能一同进去。”一个老人说。

“那是为什么？”妇人感到疑惑。

一个老人指着同伴说：“他叫成功，他叫财富，我是爱。你现在进去和家人商量商量，看看需要我们哪一个。”

妇人进屋和家人商量后，决定把“爱”请进家里。于是，妇人出门问三位老人：“哪位是‘爱’？请进来做客。”

“爱”老人起身朝屋里走去，另外两位老人接着也跟在后面进来。

妇人感到惊讶，问成功和财富：“你们两位为什么也进来了？”

老人们一同回答：“哪里有爱，哪里就拥有财富和成功，哪里就应该有快乐和幸福！”

男：这个故事告诉我们什么道理？把你的感悟与同组同学交流分享。

女：是呀，很多人一生都在追逐财富或成功，却忽略了爱。其实，人世间最宝贵的是真情、真爱，只要我们心存真情，心怀真爱，我们的生活就会增添快乐。因此，希望我们在收获真情、真爱的同时，也能回报一份纯纯的情、浓浓的爱。

五．游戏《折筷子》

男：同学们，我们都爱我们班这个大家庭，大家都要团结一心，为她尽一份力，这样，我们就会更加幸福快乐、力量无穷！

女：确实，团结就是力量，团结就是幸福。下面，我们还是通过一个游戏来从中领会其中的道理吧。掌声有请 .同学上台表演。

男：做完了这个游戏，我想，大家对“爱我们的班，人人都要为她出一份力”一定会有更加深刻的认识。

女：这个游戏告诉我们：如果将我们每一位同学都看作一根筷子，那么我们班就是这一大捆筷子。从刚才的游戏中，我们已经感受到，一个人甚至三五个人的力量，都是有限的，而众人一心，便坚不可摧。

男：就像青海玉树地震发生后，我们举国上下同心同德，众志成城，团结一致战胜了这一天灾，这就是团结所显现的强大力量。因此，为了我们这个家，同样需要人人献出一份爱，这样，我们家才会更强大，才能在学校组织的各类活动和评比中名列前茅。

六．哑剧表演《凳子坏了之后》

女：然而，我们生活在一个大集体里，难免会有不尽人意的地方，彼此之间也难免会发生一些磕磕碰碰的事情。出现这种情况，我们是怎么想的？又是怎么做的呢？下面，请看. 同学的哑剧表演《凳子坏了之后》。

凳子坏了之后

一天早上，早早来到学校，坐在一张无形的凳子上，忽然，凳子倒塌了，一屁股摔在地上。他站起来，揉了揉摔痛的屁股，一看，发现自己的凳子坏了。他想了想，看到同桌的凳子是好的，于是四处张望，发现周围没人，就偷偷地把同学好的凳子换了过来，并稍稍整理了一下自己的坏凳子，然后换给了同桌。这时，坐在好凳子上的他，眉开眼笑，洋洋自得。正当他拍着胸脯得意之时，手碰到了胸前佩戴的胸卡。猛然间，他陷入了沉思，面对自己的胸卡，感到羞愧难当；于是，他毫不犹豫地站了起来，将好凳子还给了同桌，并找来锤子、钉子等工具，修理好自己的凳子。坐在修好的凳子上，松了一口气，舒心地笑了。

男：同学们，大家看了表演之后，你对的行为是怎么看的？

（讨论之后，各小组发言交流）

女：是呀！在我们的集体生活中，常常会遇到类似的事情。不同的同学采取不同的方式对待，有的心中只有自己，有的首先想的是集体和他人。小明同学在凳子坏了之后，开始也只想到自己，当看到自己胸前佩带的胸卡，马上意识到自己的行为与一名中学生是极不相称的，于是不仅将好凳子还给同学，还主动找来工具修好了坏凳子。心中有他人，生活更精彩，最后“松了一口气，舒心地笑了”，就是最好的例证，我们应该学习小明勇于认识错误、改进错误、承担责任的精神。

男：讲得对！我爱我班，有错必改是我们的美德。

七．三句半表演《我是班级小主人》

女：爱我们这个家，维护我们班集体的荣誉，使我们这个集体更优秀，除了像刚才哑剧中那样还远远不够，我们还应该在平时的学习、生活等各方面尽自己的能力做到最好。下面请欣 等同学为我们表演的三句半——《我是班级小主人》。

（甲）我是班级小主人，（乙）热爱集体是第一，（丙）班级事儿主动做，（丁）尽责！

（乙）我是班级小主人，（丙）讲究卫生勤扫地，（丁）看见纸屑就捡起，（甲）尽力！

（丙）我是班级小主人，（丁）主动整理课桌椅，（甲）课本文具都放好，（乙）整齐！

（合）我是班级小主人，保管公物很仔细，轻拿轻放不损坏，珍惜！

（合）班集体，靠大家，集体荣誉要珍惜，奋力拼搏争第一，努力！

八．全班男.女学生分别朗诵《班级文明歌》。

女：同学们，班级就像一个大家庭，家的温馨与和谐、家的进步与荣誉，要靠我们每一个成员共同去创造、维护，有了你、有了我、有了大家，我们这个家才会更精彩。下面，请接受我们班女同学送给大家的“十颗心”。

学习知识有恒心，上课听讲要专心。

完成作业要细心，课间玩耍要当心。

对待弱小有爱心，帮助同学要热心。

遇到困难不灰心，团结合作要齐心。

对待集体要关心，师生互助心连心。

男：女同学给我们送上的“十颗心”太宝贵了，我们男同学有什么要送给大家的吗？

（全班男学生）有！我们给大家送上“十六点儿”。

男：好！下面，有请全班男同学为我们朗诵《十六点儿 》。

十六点儿

每天早晨起早点儿，胸卡领巾戴齐点儿。

楼道走路安静点儿，上课听讲专心点儿。

发言声音洪亮点儿，作业写得工整点儿。

帮助同学热心点儿，同学之间友善点儿。

接受批评虚心点儿，改正错误及时点儿。

益智游戏多玩点儿，课外好书多读点儿。

爱护花草主动点儿，打扫卫生积极点儿。

见到老师礼貌点儿，文明歌谣记牢点儿。

女：同学们，这个家需要你、需要我、需要大家，听过刚才的两首诗之后，我们知道应该怎么做了吧！

男：通过这次活动，我想，同学们对“我爱我班”一定有了更多的感悟，同时希望我们班这个家或家中的每一个成员将来会更加美好！

九．小品《七（1）班加油》

十．相声《戒网》

十一.舞蹈

十二．主持人宣布班会结束

女：我们祈祷，我们希望，我们相信七（1）班的明天会更好，相信同学们的明天会更精彩。男：现在我宣布：七（1）班主题班会到此结束。谢谢各位领导.各位老师.各位同学的支持和参加。

第11篇

信息技术课是一项融知识性和技能性为一体的基础性学科教育，具有突出的技术应用性、迅速的变化性和鲜明的社会时代性特点，因此，其教学方法不能完全沿用传统的教学方法。初中信息技术教学主要是让学生认知计算机，培养学生获取信息、加工信息、传递信息的能力。

平日与外校信息技术教师交流时，都会谈到在课堂教学中常会碰到这样几种现象：每当教师锁定学生屏幕广播演示教学时，许多学生都显得不耐烦，还有少部分学生在抱怨；演示操作时学生反映出都懂的心态；在布置学生做练习时，许多学生应付了事，随便完成教师布置的练习，就急于各干各的，有的玩益智游戏，有的在用Flash，有的用金山画王绘画，有的上网浏览信息……

为什么课堂会经常出现这种现象呢？笔者认为是学生对教师所教的内容不感兴趣，学生不知道教师教的内容在日常学习乃至在今后的生活中的作用。传统模式的教学等于牵着鼻子走，让学生觉得枯燥乏味，长期下来学生变“精”了，喜欢挑“吃”（学），而不喜欢教师讲。如果在上信息技术课把教学内容趣味化，激发学生的学习兴趣，用兴趣式教学模式让学生自主学习、探究学习，教学起来就会事半功倍。笔者根据10余年来课堂教学的经历，就兴趣式教学模式在信息技术课中的运用，谈谈自己的看法。

1 兴趣式教学模式要合理设计

教学过程

“兴趣是最好的老师”，这句话的确没错，如果对所教内容学生不感兴趣，即使教师对课程的设计如何精细、授课如何生动，学生也不可能很好地掌握所教知识。教学设计不只是教师单纯设计教案，还要既设计自己的“教”，又要考虑到学生参与的“学”。而且“教”与“学”的根本目的不是单纯灌输知识，而更应该促进学生的知识、能力与人格的全面发展。首先，要在教材上下一番工夫，认真钻研教材，把教学难点及要求学生必须掌握的内容设计得通俗易懂。其次，教学设计和日常学习生活紧密相连，激发学生学习信息技术的兴趣。最后，教学设计中课堂教学时，教师不能讲得太多，“授人以鱼，不如授人以渔”，鼓励学生探究，自主学习，在设计教学的过程中，在切合学生实际的基础上，以学生为中心，精心设计教学结构，尽力完善教学过程，并努力培养学生兴趣，调动其学习积极性，引导他们主动参与教学，真正成为学习的主人。

2 兴趣式教学模式设计课堂教

学要灵活多变

在课堂上采取任务驱动，让学生自主开展研究学习，培养学生动手操作能力。比如在教学“文字、表格、图形和艺术字处理”时，单纯的演示介绍学生会觉得枯燥乏味，笔者根据教材尝试要求学生结合日常所接触过的信纸、贺卡、名片，制作精美信签并写一封电子邮件给老师（图1）、制作节日贺卡（图2）、设计个人名片（图3），版面设计不拘一格，色彩搭配美观大方，最后进行评价和展示分享信息作品。

课堂上先由教师出示范图，让学生预览后，根据教师布置的任务，综合使用Word2000文字处理。很多学生看完教师的作品后都感叹：“没想到Word2000还可以这样用，原来并不只是单纯的文字处理。”他们纷纷跃跃欲试，激发出操作欲望。这样在学习中不但可以很好地让学生把所学知识运用到实践当中（特别是一些重难点，如设置对象格式，艺术字处理技巧，图形、图像的加工处理组合，自选图形的格式设置等知识点），而且能让学生感兴趣地创造，从而巩固知识，充分发挥学生的想象力和创造力，达到很好的教学效果。

在学习Excel 2000时，学生对这些数据处理更是觉得乏味。笔者要求每位学生创建一份“个人成绩统计表”，记录本学期个人每科考试成绩及排名，期末还要用图表反映数据。学生对这些任务不敢怠慢，不但可以对自己的学习成绩进行统计分析，而且可以运用Excel的数据统计、数据筛选、分类汇总、数据图表等知识技巧，一举两得。

再如，在讲授数据筛选前，让学生预习时他们认为这些方面在日常生活中很少用到，会不会都无所谓。笔者给每位学生共享一份本年级上学期五科成绩排名，然后来个“考眼力比赛”，要求学生用最快速度把本班同学的成绩抽取出来生成新的工作簿。整个年级几百名学生且全部按五科总分排名，学生打开共享的工作表都不知该怎么办，开始埋怨要一行一行去找，工作量太大，眼睛也会看花。这个时候就是教师开始新授知识的良好时机，学生都认真听讲，都想掌握这一技术。再结合学生喜闻乐见、乐于接受的教学方法，调动学生学习积极性、挖掘学生潜能，让学生快乐地学习。只有学生快乐愉快地学习，才能使他们对学习一直保持良好的兴趣。

3 兴趣式教学模式可以适当参

入游戏和竞技

形式多样的游戏和竞技，是学生最受欢迎的课堂形式之一，游戏也迎合学生爱玩及争强好胜的天性，寓教于乐。如在教汉字输入及手法时，想提高学生录入速度，培养正确的操作手法，光靠苦练难见成效，通过网络下载一些小的录入游戏，巧设学生“擂台PK”，可提高他们的学习兴趣。在兴趣式教学中参入游戏是一剂课堂的兴奋剂，既可以培养学生合作协调能力，又能提升学生优胜劣汰的意识。在课堂教学中要激发学生的兴趣，会取得事半功倍的效果，可见“兴趣”之重要。如果每位教师都善于在传授知识的过程中激发学生对科学的兴趣，那么，学生的学习效果一定会有所提高。

4 兴趣式教学模式可以结合科

技活动，鼓励探究，激发学

生自主学习

在年级班与班之间，每学期组织学生开展电子竞技比赛，如定期举办电子书刊、电子贺卡、电脑绘画等比赛，从中挑选出优秀作品参加省市的电脑制作比赛。教师在“教”的过程中，以创造性思想为指导，教给学生创造性思维方法，引导学生参与创造性活动，培养学生创造力。学生是学习的主体，要激发他们强烈的学习兴趣，观念由“要我学”转为“我要学”。

作为信息技术教师，要善于利用兴趣式模式来诱导学生学习信息技术兴趣及学习动机和思维契机，使书本课堂的内涵和外延得到极大的扩展，为学生个性的发展提供自由广阔的空间，让被动接受知识转化为主动探求知识，使信息技术课成为亲切易学的实用课程。怎样才能引起学生的学习兴趣，这是一种艺术，没有统一的办法，要因时制宜，因地制宜，因人制宜。笔者的体会是“精选内容，联系实际，声情并茂，引人入胜”。其中最有效的是在讲课中靠观察和积累，多举能引起兴趣、引起思考的例子。

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教学的依据是学生的兴趣、动机和渴望。”因此，培养求知欲，激发兴趣，变苦学为乐学才是人性化的教育教学，才能培养出有创造力的人才。挖掘学生优势，兴趣式模式激发学习兴趣，将学生的学习兴趣转化为学习知识的动力，使学生在浓厚兴趣的推动下学习，使学生产生学习的价值感、荣誉感和喜悦感，从而学习兴趣进一步深化，形成良性循环。

参考文献

[1]鲁正火.信息技术教学论[M].北京:中国科学技术出版社,2001.

[2]周敦.中小学信息技术教材教法[M].北京:人民邮电出版社,2003.

第12篇

美国一项研究显示，打太极拳有助降低罹患帕金森病的几率。

帕金森病是一种脑部病变，造成中枢神经系统退化失调，导致患者走路、言语及其他活动受影响。医生大多建议患者多运动或进行物理治疗。

美国科学家最近针对约200名患有轻微或中度帕金森病的患者进行研究，给患者分组后，分别进行包括太极拳在内的不同运动。六个月后，研究人员发现，太极拳组的症状明显改善，效果比另外两组人好。研究人员表示，太极拳简单易学，又不需要特别装备，是一项值得推广的好运动。

照镜子越久越易焦虑

明镜可以正衣冠，但照镜太久，就会产生焦虑现象。英国精神医学研究机构日前发现，若照镜子的次数太过频繁，或每次照镜的时间超过10分钟的话，就会对自我形象开始产生焦虑，严重的话甚至会出现抑郁倾向。

根据《每日邮报》报道，研究人员找来25名患有身体畸形焦虑症（BDD）的病人，以及25名健康人士来进行对照实验，发现BDD患者对自己的相貌、身形缺憾有着不理性的焦虑，而照镜的时间越久，就越容易对自己的外貌感到不满。而健康人虽然刚开始自我观感良好，在10分钟过后，也开始产生自我不满、厌恶的感觉。

心理学家表示，通常人们照镜子不会花很多时间，也不会仔细分析自己的形象，一般只会留意自己满意的部分而已；但是BDD患者就因为太在意自己的形象，通常照镜子的时间更久，自我审查也比较严苛；就连健康人士，长时间对着镜子看，也会开始注意到身体不完美的地方，开始产生焦虑。

美学者称糖和酒精一样有害

近日，3名美国科学家称，糖和酒精一样有害，应该被控制食用。他们认为，糖对人类的危害不仅仅是会产生“空热量” (指含有高热量却缺乏基本维生素、矿物质和蛋白质)，导致人变胖这么简单。过去50年，全世界糖的消费量增长了两倍，导致患上肥胖症的人不断增多。含有高热量的甜食每年间接导致3 500万人死亡，这些人都死于与不良生活习惯有关的疾病，包括心脏病、糖尿病以及癌症。因此，他们呼吁，应该对糖的食用采取类似于针对酒精的限制控制措施。

科学家们指出，西方人对糖的食用量足以改变人的新陈代谢，使血压升高，扰乱荷尔蒙分泌，对肝脏造成严重损害。这种对人体健康的危害和过量饮酒的危害类似。

2011年286人因涉食品安全案获刑

严惩重处正成为食品安全治理的常态。根据国务院食品安全委员会的统一部署，各地区、各有关部门坚持重拳出击、重典治乱，大力开展食品安全综合治理和专项整治，严厉打击违法犯罪行为。

2011年，各级公安机关共侦破食品安全类犯罪案件5 200余起，抓获涉案人员7 000余人。各级检察机关共依法从快批捕制售有毒有害食品等犯罪嫌疑人1 801人，提起公诉1 254人。各级人民法院共审结生产、销售有毒、有害食品，生产、销售不符合卫生（安全）标准的食品等案件333件，刑事处罚416人（其中有286人被判处有期徒刑、无期徒刑和死刑缓期执行）。还有部分涉及危害食品安全的案件依法以生产、销售伪劣产品罪，以危险方法危害公共安全罪、非法经营罪等罪名从重处罚。各级食品安全监管部门坚持严格执法，强化日常监管，仅食品非法添加类案件就查处18 000多起，取缔关闭违法企业5 000余家。纪检、监察机关加大了对失职、渎职人员责任追究力度，因食品安全问题共对3 895人进行了责任追究。

人际关系不好可导致炎症恶化

一项发表于《美国科学院学刊》的研究报告指出，人际关系对身体健康的影响不容小视，特别是在心脏病、高血压、癌症的发病率上，其作用甚至不亚于饮食和休息。

美国加州大学洛杉矶分校医学院的科学家进行的这项新研究发现，人际关系处不好可能导致身体炎症恶化，进而引发一系列疾病，如心脏病、高血压、癌症等。研究人员通过对122名健康的年轻人进行跟踪观察研究，并根据他们的日记来判断其心情状态和周边人际关系后发现，保持积极向上的心态，使周围人能跟自己相处良好且没有竞争关系的状态，更容易让人保持身体健康，避免生病。

每天睡眠不足5小时易患糖尿病

日本研究人员发现，每天平均睡眠时间不足5小时的人，糖尿病发病风险骤增，是平均睡眠时间7小时以上者的5倍多。研究认为，充分的睡眠有助于预防糖尿病。

研究小组以3 570名公务员为对象，调查了其睡眠时间和睡眠满意度情况。这些人并非糖尿病患者，年龄在35岁至55岁之间。在随后的4年时间里，有121人患上糖尿病。分析发现，对父母和兄弟姐妹中没有糖尿病患者的人来说，睡眠时间不足5小时的人与超过7小时的人相比，其糖尿病风险约相当于后者的5.4倍；感到睡眠不足的人与没有这种感觉的人相比，其发病风险是后者的约6.8倍；半夜醒来后常常无法再睡着者，发病风险比没有这种情况的人高4倍。这些都显示，睡眠不足或质量不高的人，患糖尿病的风险非常高。

此前欧美的研究也显示，睡眠时间过短或过长，糖尿病的发病风险都会上升。在日本的这项调查中，每天平均睡眠时间不到5小时的人，很多是长时间工作或者轮班工作者。

21种假冒保健食品被曝光

近日，国家食品药品监督管理局官网曝光了21种假冒保健食品，绝大多数含有非法添加的化学药物。其中，减肥类假冒保健食品有13种，占到总数的62%。

食品药品监管部门在专项抽检中发现21种批次产品为假冒，并检出酚酞、西布曲明等化学药物成分。假冒产品的标示名称为7色瘦、福莱健牌褪黑素软胶囊、海兰鑫褪黑素软胶囊、御荣堂牌睡的好胶囊、央科牌美朵胶囊、纤纤减肥胶囊、天凤降脂胶囊(包装上为“苦瓜清脂素”)、天凤降脂胶囊(包装上为“脂肪燃烧弹天凤降脂灵胶囊”)、金葵花牌脂平喜胶囊、飒兰德牌健美颗粒、飒兰德牌健美颗粒(包装上标有左旋肉碱)、烛红牌百通美胶囊(白色)、草泽堂牌俏姿减肥胶囊、田顺牌活力胶囊、喜力来胶囊、佳信佰牌驰力片、数字牌减肥胶囊、数字牌减肥胶囊(包装上为Vc苹果醋瘦身胶囊)、艾邦牌艾参胶囊、仟佳丽牌减肥胶囊、仟佳丽牌减肥胶囊(包装上标有“左旋肉碱强效全身瘦”)。

低热量饮料增加患心脏病风险

近日，美国科学家公布的一项研究结果打破了低热量饮料在人们心中的美好形象。每天一罐低热量饮料不仅不能带来好身材，反而会大大增加罹患心脏病的几率。

专家们通过分析比对低热量饮料消费量与人们死于中风、心脏病和心脑血管疾病几率得出的结果显示，每天饮用低热量饮料的人群罹患以上疾病的几率比不饮用此类饮料的人群要高出43%。

第13篇

[关键词]电子书包；教育信息化；个性化学习

[中图分类号]G40-057 [文献标识码]A [论文编号]1009-8097（2013）03-0087-04 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.03.017

随着计算机、多媒体、网络和通讯技术为核心的信息技术的发展，个性化学习变得更容易实现，数字化设备在个性化学习中得到了更加广泛的应用和发展，利用数字化学习设备进行个性化学习对培养学习者基本技能、理论知识、创新能力等方面都发挥了很大的作用，电子书包就是数字化学习设备中的一种。

电子书包已经走过了十余年，回头看看这些年，有无路可走时的彷徨，也有柳暗花明时的欣喜。虽然目前市面上的电子书包种类很多，但普遍上大同小异。在本文中，笔者通过对电子书包定义及功能的详细梳理，以及在陕西省电教馆培训电子书包试点学校教师期间对电子书包的研究，又深入基层了解一些实践学校后，笔者发现，电子书包可以说是与传统教学的融合，是个性化教学的写阶段。所以，文章试图把电子书包与个性化学习结合起来，以期为今后个性化学习的研究打基础。

一.概念界定

1.电子书包

电子书包的发展大致经历了萌芽、发展、成熟三个阶段。电子书包萌芽始于新加坡，1999年新加坡政府在德明中学内试行了首批电子书包，虽然后来有很多国家也追随其脚步，实行电子书包试点工作，但截至2008年，对电子书包的研究大多停留在以产品为核心的硬件研发与试用阶段；2009年后，中美韩日等国家也非常重视电子书包的发展，电子书包产业链各部分逐渐整合、完善，电子书包软件（数字内容）逐步丰富、多元；到目前为止，电子书包正在迈向成熟，在进行大规模试点，在试点的过程中，不断完善其功能，试图与传统课堂进行融合，改变传统的学习方式。

在国内，上海市虹口区作为全国第一个区域性的“教育部电子书包试点项目”，其项目工作负责人仇勇平副院长认为：“电子书包是一个以学生为主体、个人电子终端和网络学习资源为载体的，贯穿于预习、上课、作业、辅导、评测等各个环节，覆盖课前、课中、课后的数字化学习环境，是学与教的系统平台。其主要构成要素有学习终端设备、无线网络支撑系统、系统软件平台、教育应用软件群、在线学习支撑平台以及优质资源云商店系统。”这个定义强调，电子书包项目是通过构建适合学生的数字化学习终端，建设教育平台，从而促进教育模式和学习方式变革的过程。并且教育部在教育信息化的近期建设任务也提出了“宽带网络接入校校通、优质数字资源班班通、网络学习空间人人通”。那么，通过什么实现学习空间人人通呢？电子书包也为我们提供了学习空间人人通的一种可能。

2.个性化学习

个性化学习是针对传统教育观提出来的一种从人的个性出发的教育思想，最早是在1956年由美国著名教育心理学家布卢姆提出的，是指根据学习者的个性特征实施教育活动，充分发挥学习者的主动性，在促进学习者全面自由协调发展的基础上促进学习者个性的发展。

个性化学习充分考虑了学习者之间的不同，从学习者自身的兴趣与需求出发，使学习者的能力与个性取得最大发展。要想达到这个目的，首先要有可实现个性化学习的环境。个性化学习环境能够根据每个学习者的认知方式、学习者特征等通过推送服务或者让学习者自主选择，提供给学习者最佳的适合自己的学习方式，并可以让学习者自定步调进行学习。

目前，在我国，无论是高等教育还是基础教育大多还是以共性教学为主，教材的版本有限，且内容都大同小异，个性化教学少之又少，这就需要坚持个性化学习，在教师共性教学的基础上，学习者根据自己的兴趣和发展选择他们需要的知识，把二者结合起来，才能达到终身学习，才能适应目前数字化时代。“电子书包”既补充了学校传统的以教师讲授为主的学习方式的不足，也弥补了补习班或者家教教学方式以个性化辅导为主的教学方式的缺点，结合传统与个性化教学的优势，为学习者提供了个性化学习适合的土壤和空间。

祝智庭教授在接受《中小学教育信息化》杂志访谈电子书包作为“新技术手段给力学习方式的变革”时，也提出电子书包作为一种个人学习环境的看法，指出个性化、移动性、按需服务将是新一阶段电子书包发展的关键所在。祝教授还提出“无论课堂内外，学生都可以获得一个有趣且强有力的个性化学习空间；当与同伴一起时，又转变为一个和谐且高效的协同学习空间。”可见，通过电子书包我们是可以构建一个个性化的学习空间的，以达到学习空间人人通的目的。二电子书包的功能

“电子书包”产品试图以其强大的功能给教学和学习带来变革。这里，我们主要从管理者、教师、家长、学生的视角来分析电子书包的功能，这四者是学习系统中的有机组成部分，学生的学习与他们有着千丝万缕的关系。图1是笔者在参加陕西省电子书包试点工作培训时，电教馆人员在做工作汇报中提到的电子书包工作模式。在此基础上，笔者通过对电子书包功能的分析，构建出了如图2所示的电子书包功能简图。这个功能简图展示了管理者、教师、家长、学生四者利用电子书包所进行的工作。通过对电子书包的功能的分析，为后面电子书包支持个性化学习的过程提供依据。

以下是电子书包在管理者、教师、家长、学生手中所能发挥的作用。

1.管理者

管理者可以利用电子书包对教学质量进行管理、监督，可以随时抽查教师的教学进度，可以通过教师反馈的教学统计数据了解班级的情况。

2.教师

教师如何利用电子书包，关系着教学质量的好坏。教师可利用电子书包备课和授课。在课前，教师会提前设置好需要预习的作业并且给学生，通过网络，学生是否预习到位，教师清清楚楚；课中，教师可根据教学目标，建设不同的学习环境，将学生理解不到位的问题发起互动讨论，对学生进行启发、交流、讲解；课后，对学生还不明白的问题进行答疑，布置作业，学生提交作业后就能立即得到教师机的反馈，也能使教师及时了解学生的学习情况。教师还可以运用电子书包的智能组卷系统随时组卷，对学生进行测试；教师不再局限于面对面的点评和辅导，教师之间也可以利用电子书作为教案、教学经验与教学资源分享的平台，加强交流，取长补短，提高教师业务水平。

3.家长

电子书包可以记录学生的学习过程，生成成绩变化曲线图，家长可以随时了解孩子的学习进度，及时和孩子沟通学习内容，掌握和调整孩子的学习情况，家长还可以借助电子书包为孩子辅导功课。家长的建议或疑问可以直接通过电子书发送到教师机，也能及时地获取学校的信息，为家校联系提供了一定的保障。

4.学生

电子书包在没有连接互联网时，工作在本地模式。学生可以打开本地磁盘的个人图书馆，阅读存储在本地磁盘中的电子资源。此种模式下，学生的学习信息将暂时存储在本地的数据库中，当电子书包连接网络后，自动将存储在本地的学习信息同步到网络数据库。课前，学生可以利用电子书包进行预习，不明白的地方做好标记。在学习中，学生可以通过电子书的网络功能查到相关问题的背景资料、数据资源，进行在线学习，且电子书包可以及时更新教学内容；学生也可以根据自身情况收集所需的资料，自我评价，可利用网络与同学进行线上讨论。课后，学生可以利用电子书包完成作业并提交给教师，并及时向同学或者教师咨询自己还不明白的问题。

笔者在陕西师范大学附属小学的汉王电子书包试点班观摩过，看到了电子书包给课堂带来的变化。学校有专人负责升级、维修电子书包，教师可以直接控制学生的电子书包，了解学生的学习进度，学生可以通过电子书包里的资源自定学习步调，家长可以用电子书包更好地辅导孩子的学习，也可以看到孩子白天在学校的学习情况。电子书包里的资源在不断完善，孩子的兴趣提高了，课堂变得活跃了，老师讲课也更有声有色了。当然，这只是起步阶段，管理者目前还不能用电子书包对教师的教学进度质量进行监督，但随着技术的进步，随着电子书包应用的推广，这个问题不久就会得到解决。

三.电子书包在个性化学习中的作用

由于云计算、物联网、数字出版、移动学习等新兴技术的发展，电子书包的成长已经不是简单的设备、内容或者服务的成熟，它更强调三者融合所构成的一种新型的学习环境。电子书包试图利用新兴的技术手段更好的促进学生的自主学习、个性化学习。图3就是笔者在阅读了大量文献，并在陕西省各个试点进行了解、访问一些学习者的基础上构建的一种个性化学习过程。

1.前端分析

前端分析包括学习目标分析、学习内容分析、学习对象分析。电子书包通过对学习目标和学习内容的分析，确定学习者需要解决的问题以及想要达到的能力；通过对学习对象的年龄、性别、认知程度、兴趣等的分析，为学习者制定更加适合自己的学习路径。通过前端分析，可以收集学生的学习信息并对其进行数据挖掘，形成完成的电子档案，并为学生提供个性化的学习指导和建议，能够做到因材施教。

2.资源汇聚

传统教学中，教师精心设计的方案不可能适用于所有的学生，而“电子书包”则可以基于教学智库，为每一个学生量身打造适合的学习内容与学习方法。当然，这仅仅依靠学生手中的一台“电子书包”是做不到的，因此“云计算”辅助教学也被同时提上了议程。经过前端分析之后，电子书包中的智能系统会把包里与学习者兴趣相关的或者需要的资源汇聚在一起，如果包里没有相应的资源，就从电子书包云平台进行下载。云平台的学习内容也可由云端智能分析学生的学习需求和学习规律，推荐适合的学习资源，再由学生选取感兴趣的内容开展学习。

3.资源选择与推送

汇聚的资源会在书包的终端显现出来，供学习者选择；当学习者由于某种原因，不能选择学习资源时，电子书包会依靠智能系统为学习者推荐学习资源。比如能根据学生当前所学内容的知识结构推送下一阶段适合的学习内容和学习策略，甚至可利用能分析学生的学习习惯关联喜好的工具与服务等来为学习者推荐资源。

4.学生学习

个性化学习不是自主学习，也不是脱离了教师的教，而是更多地把个性化教学融入其中，使每个学生都能得到最大发展。传统课堂上师生比往往是1：N，师生间的互动大多情况下只能发生在个别学生身上，很多学生无法得到老师对自己学习绩效的及时反馈和个性化指导。教师通常是通过大量的所有学生一样的练习，试图来提高学习者的成绩。那么，如何变超负荷的题海练习为针对性训练，提高学习效率呢？如何在任课老师分身乏术的情况下，及时了解自己的薄弱环节并进行反复练习，提高成绩？电子书包是这样解决的：在教学中，电子书包会把每个学习者容易出错或混淆的知识记录下来，电子书包中的智能组卷系统，会把学习者易出错的知识自动生成强化练习，针对每个学生的不同情况进行强化与指导。并且，电子书包上不仅仅可以被动地安装与课本教材配套的多媒体电子书籍，供学生阅读、浏览和学习，还可以主动地给学生改作业、提出学习建议，甚至与学生玩教育游戏、互动交流。这样，教师不再需要一本本地批改作业，就能获得学生的作业情况和问题，从一开始就将学生学习中的问题找出来，有效解决在萌芽状态。教师还可利用电子书包对学生的学习情况进行统计，如错题统计、学习进度统计等，生成相应的Excel图，便于教师有针对性教学和辅导学生。

也有部分家长利用电子书包在家里自己当起了老师。家长从电子书包里选定教材，制定好孩子一周的学习和生活，可以随时根据孩子的状态来调整学习内容与进度，并且可以看到成效。当孩子的成绩比较理想时，父母的成就感与满足感自然而生。孩子还可以利用电子书包自学，家长偶尔辅导；有的家庭采用互助式学习，几个家庭组成小组，定期给孩子交流的机会或者开设家长独自一人无法辅导的课程。电子书包无疑为个性化的学习方式贡献了不可忽视的力量。

电子书包不仅支持课堂教学、家庭辅导，还特别方便学习者进行移动学习。只要有网络，学习者可以随时随地地上网搜索自己感兴趣的知识，基于电子书包的个性化学习平台可以为不同文化背景、不同学习能力、不同学习风格、不同学习速度的人们在任何时间、任何地点，利用各种资源，提供最适合他们的服务，满足他们个性化的需求。即使没有网络，电子书包本地资源也很丰富，在电子书包的书架上有各类知识供我们学习，这些为学习者提供了一个移动的个性化学习空问。电子书包有望真正实现按需学习、适量学习、及时学习，这样就为打造个性化学习空间提供了保障。

以陕西师范大学附属小学所用的汉王电子书包为例，其基于英特尔。学生电脑硬件平台开发，具有触摸和手写功能，其人性化设计特别适合儿童和青少年使用；并整合了优秀的学习软件和丰富的学习内容和资源。电子书包教材中文科设置有课文学习、能力提高、个性发展、综合评测四大版块。理科设置课题分析、问题探究、视野拓展、综合检测四大版块。各学科整体结构体现学习理解――能力提高――最终评估的完善体系。课内学习向课外实践延伸，形成课内外结合的开放性教材体系。配餐式教学，定时定量，注重学生的吸收与纠错：每天都有更新，软件根据国家教学大纲已经安排好每天需要学习的材料和内容，如果学习者在某个知识点停留的时间较长，说明学习者对此知识感兴趣或者遇到了困难，那么就会弹出与此相关的知识，供学习者深入学习。这种推送式的方式，对学习者个性化学习提供了支持。

四.电子书包的未来展望

第14篇

总结是对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现情况加以回顾和分析的一种书面材料，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来，因此好好准备一份总结吧。总结怎么写才不会流于形式呢?小编为大家准备了计算机教学工作总结范文合集，仅供参考，希望能够帮助到大家。

计算机教学工作总结范文一

本学期的教学工作结束，回顾本学期的教育教学工作，虽然有可喜的成绩，但是也存在着一些不足之处。为了下学期更好的开展教学工作，下面我把本学期的教学工作总结如下：

在教学工作中，我认真做到：

1、在平时工作中，我能做到严格要求自己，认真学习《基础改革课程纲要》和《新课程标准》，在工作中，勤勤恳恳，任劳任怨，尽职尽责，踏实肯干，认真遵守学校的各项规章制度，从没迟到、早退、旷工等现象，按时完成领导布置的各项工作。关心爱护每一位学生，和同事间友好相处，互相帮助，虚心听取别人提出的意见。

2、在教学中，我认真对待每节课，做到课前有教案，课后有反思，课下精心设计每节课的教学内容，认真分析教学重点和难点，向45分钟要质量。充分利用课余时间阅读新课程标准，翻阅大量的教学理论书籍，借鉴好的教学方法，不断来充实自己，提高自己的专业知识和教育教学能力。

3、增强上课技能，提高教育教学质量。我在课堂上特别注意调动学生的积极性和兴趣的培养，加强师生交流，充分体现学生的主动作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

4、积极参与教研组组织的教研活动。虚心请教老教师，学习他们好的教学方法，同时，多听老师的课，做到边听边学，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进自己的教学工作。

5、政治、业务学习方面

本学期，为了提高自己，坚持每月的政治学习和教研组的业务学习，政治学习和业务学习中我阅读了大量有关教育教学的书籍及报刊杂志，每一次学习后，都有不同的心得和体会。通过这半年来的学习，不仅拓宽了自己的知识面，而且也为自己积累了丰富的教学素材。

除此之外，每上完一节课我都要进行反思，记录每堂课的感受和感觉有缺憾的环节。根据课堂上发现的问题，积极撰写教学案例和教学反思。

一年来，我圆满地完成了自己的教育教学工作，并取得了可喜的成绩。在20xx年9月，撰写的论文《培养学生的自主学习能力》获省教科研论文优秀奖；在20xx年11月辅导17个学生参加区里组织的电脑绘画和电子报刊制作比赛，相信也会有很大收获的；在20xx年7月参加的英特尔未来教育成绩合格。

在教学工作中也有不足之处：

1、机器严重老化，运行速度慢，影响课堂效果。

2、学生接触的软件太少，参加活动时比较被动，像网页制作、动画制作等项目一直是一个空缺。

3、两个学生一台机器的现状一直影响着学生的发展。

“一份耕耘，一份收获”。相信在今后的工作中，我将会更加严格要求自己，刻苦钻研，努力工作，使自己的各方面都能得到提高，力争取得更好的成绩。

计算机教学工作总结范文二

一、引言

《计算机网络技术》是全国中等职业学校计算机专业必修的重要专业课程。该课程不仅要求学生掌握较扎实的理论基础，还要求学生具备很强的实践操作能力。尤其是对中职学生而言，此课程最终目的要落实到应用上，要求学生能综合运用计算机网络的理论知识，掌握网络的组建、配置和维护技能。

传统的课堂教学模式一般是先集中时间在教室讲完理论知识，然后集中时间到机房做实验。由于《计算机网络技术》的某些理论知识相对比较枯燥，学生在学习理论时不能同时动手做实验，导致理论与实践脱节，学生对理论学习比较排斥，在做实验的阶段无法有效地将已学理论和实验结合起来。尤其是我校学生基础较差，他们学习理论知识相对比较困难，这就迫使我们必须在教学方面有所突破，根据教学计划和我校现有条件，利用机房实施理论和实践一体化教学，每次上课既讲理论又做实验，利用PPT课件中的图像、动画手段深入浅出地讲解网络理论知识，应用机房计算机硬件、虚拟机和其他仿真软件进行实践教学，提高了学生的实践动手能力，反过来促进了理论教学。

二、制作简明易懂且形象生动的PPT教学课件，充分利用图像、动画手段讲解网络理论知识

《计算机网络技术》课程中有许多知识比较抽象，如数据通信基础理论、网络体系结构、网络协议、路由原理与技术等，学生不易理解和掌握。为了将抽象的理论讲明白，必须认真准备教学课件，做到简明易懂，只讲授其中最核心的理论知识，同时充分利用图像和动画手段将抽象的理论变成动态的画面。

例如，在讲授数据通信基础理论的交换技术时，学生对三种交换技术（电路交换、报文交换和分组交换）不容易理解，我就把这三种交换技术制作成动画形式，改善了教学效果。电路交换分为三个阶段：建立电路、占用电路传输数据和释放电路，课件能生动地反映这三个阶段；报文交换无需建立电路，但每个数据文件作为一个报文整体进行路由寻址，通过中间的交换节点进行存储转发，最终到达目的地，动画课件能形象地展示整个过程；分组交换与报文交换类似，将报文分成了多个数据片段（称为分组或包），通过中间的交换节点进行存储转发，有数据报和虚电路两种方式，纯粹理论讲授学生不易理解，通过动画课件的教学，学生基本能理解这三种交换技术，有效地提高了教学效果。

三、利用现有机房，实现一体化教学，理论讲解与网络硬件实验、软件仿真实训相结合，提高学生的网络组建、配置和维护技能。

某些网络理论即使有生动形象的课件有时也难以让学生理解，如IP协议、IP地址划分和子网掩码划分、路由原理和技术、DNS和FTP原理等。这时就必须将理论和实践紧密联系起来。我一般采取边讲理论边带着学生动手操作，如讲授传输介质时，让学生传阅实际的同轴电缆、双绞线和光纤，还让学生亲自动手制作能够实现联网的双绞线。如在讲授IP协议配置时，我先讲完IP协议和网络掩码的概念以及IP地址的划分，然后带着学生查看当前的网络配置，并让他们自己修改一些配置。实践证明教学效果相当不错。

四、总结

《计算机网络技术》是一门理论性和实践性都很强的课程，对于中职学生而言，应将着重点放在实践环节，同时也不能轻视理论教学，只有两者结合好才能取得较好效果。个人认为，理论与实践一体化教学比较适合中职学生的接受能力，也符合其教学目标。在学校硬件环境的制约下，实践教学中可以充分利用虚拟仿真软件，基本能适应本课程的教学。

计算机教学工作总结范文三

在这一年中，我担任学校的计算机专职教师。在我们学校计算机课程从一年级开始一直到六年级，跨度较大，学生的能力水平不一，如果按照书本的课程要求开设对于低年级学生来说难度较大，因为书本上是从四年级才开始的。为了满足低年级学生的需求，我经常到外面去找一些适合低年级学生使用的软件，如：金山画王、画图、益智游戏等，同时，还制订了一到六年级的计算机教学计划，使我校的计算机能有计划、有步骤地循序渐进的进行下去。

在平时的教学当中，我还根据各班学生的实际情况和各科的内容需要进行教学，使学生在学习计算机的同时，还巩固了其他学科的知识。如：四年级学生在学会了多边形之后，我在计算机课中就让学生来画各种多边形，在实践中来体会计算机给日常生活所带来的好处；三年级学生学习了写日记、作文后，我就让学生利用计算机来打印他们自己的作文或直接就把他们的作文写在计算机里，并通过学校的网站来展示，以促进他们学习的积极性。通过这些教学，学生不仅对计算机感兴趣，还对写作文产生了兴趣，有的学生还经常上学校的网站去发表他的作品呢！

除了教计算机课外，我还担任学校的现代教育技术室的主任，负责学校的电教工作。我校因为人手不够，没有专职的打印员，我还得接学校的打印和油印工作。每学期的开始和结束都会为各种计划总结和各类试卷而忙碌，同时为了更好的为学校的教学工作服务，还要制作、更新好学校的创新教育网站，做到时事、要事都能及时上网公布，还向南长教育和无锡教育投稿，一年来我校有8篇新闻报道被无锡教育网学校风采栏目审核通过并报道，大大扩大了我校的知名度。有时为了能及时的最新的信息，我经常要做到很晚，甚至有时还牺牲自己的休息日，当在网上浏览到自己学校的网页时，心里也感到很欣慰。经过自己的努力，现在我校的网站已初具规模，同时也得到了广大教师的一致好评。如：学校的电教管理、学生和教师的、学校的每周工作安排等，甚至还有教育常用软件的下载等。

当然，在平时的工作中肯定还会有许多的不足，我将会继续努力的做好上级安排的每一项工作，同时尽我所能的协助好其他教师的工作。在新的一年中，希望能继续得到广大教师的支持和帮助。

计算机教学工作总结范文四

本学期我担任了四个班的计算机教学工作，任务艰巨，在与诸位计算机教师的协同合作下，明确职责，脚踏实地的工作，各项教学活动开展的井井有条，现将一学期的具体工作总结如下：

一、积极参加课改培训，加强理论学习、促进观念转变

根据学校的统一安排，老教师对计算机学科的开设时间、方式、课时安排、教学和教研等提出了指导意见；科学的培训使我们对国家新一轮高中课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了一定的认识，理论学习的加强是走进新课程的第一重要关口。

二、认真做好本职工作及高一地理备课组长的工作

本学期切切实实做好各项考证工作，力争全部学生达标，重点做学习困难学生的工作。注重对毕业班班打好基础及培优， 组织高一备课组成员做好下列工作：

1 学习计算机程标准，做好新课程培训工作认真学习和钻研学科课程标准新教材，对实践中出现的一些问题进行研究反思与调整，力求实现突破课改中的重点和难点。

2 安排每一个星期的教学进度、课时安排，每堂课的大致上法，从而保证几个班级的教学进度一致。

3 做好期中、期末复习工作、认真学习考试说明，探讨复习教学策略，做好期中、期末考试的组织、阅卷、分数统计和阅卷分析等有关工作。

4 抓教学常规 组织有关学习活动，多研究探索教法，不断提高课堂效益，研究学法，将如何引导学生改善学习方式，促进学习方式多元化，为研究重点促进学生学习方式的转变。 主要措施： 培养良好的道德规范和学习习惯，在教学中多采用启发式创造性的教学方式。鼓励学生动脑思考、大胆想象、主动参与。课堂上精心设计各种丰富多彩“任务性”活动，设计各种真实的活动，通过各种实践，达到有利于学生综合能力提高的目的。

三、投身单元备课活动，研究新课标、把握新教材

为了更快更好的适应新课改的要求，早在暑期培训期间高一地理备课组就拟订了针对必修的备课畅想，开学后及时制定了周密详细的计划并已把任务落实。通过举办组内备课活动，老师之间的交流、研讨、相互借鉴的机会增多，对更好的把握、驾驭新教材起到了较大的促进作用。通过几次集体备课活动不仅积累了宝贵的经验，教师的研究视野也开阔了，目光更明亮了，把握新课程的能力增强了。此外还积累搜集了大量的可共享交流的课程资源。

四、寻求理念与课堂的最佳契合，发现问题、找出困惑

新课改实施各种各样的问题不断涌现，经过多次认真分析总结，本学期主要在以下几个方面存在明显问题：

1、课时紧张与教学任务繁重的矛盾

2、理念与现实之间的落差较大，“一言堂”“满堂灌”仍然存在

3、初高中地理衔接问题和矛盾突出

4、配套习题难度较大，与教学进度不统一问题

第15篇

关键词：包头市固阳县；休闲农庄；规划设计

中图分类号：F320 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2016）04-0159-04

固阳县是隶属包头市的一个县，距包头市区50千米，按照8337战略，包头市政府、固阳县政府立足自身实际，准备将固阳县建设成为包头市隶属的休闲度假旅游基地及呼包鄂金山角地区重要旅游目的地。在这样的形势下，除了要大力打造体现草原文化和北疆特色的“三山一城一水一镇”六大旅游景区之外，固阳县丰富的农业旅游资源也被大力开发为休闲农业和乡村旅游产品，目前固阳县正在建设的有汇金生态农业体验园、田丰马铃薯产业博览园。不过，这些仍然没有充分发挥固阳县农业资源的潜力，尤其是还没有真正把固阳县农业自然环境、田园景观、农业生产、农业设施、农耕文化和农家生活，以及“大后山”乡村民俗结合起来发展休闲农业旅游，建立主要供包头市民进行短期的游憩度假之用的最具固阳特色的休闲农庄。按照大都市游憩地理论，距离城市越远，则建立愈大的休闲农业园区和游憩地供人们较长时间的滞留[1]。因此，固阳县相对于包头市下属的郊区、土右旗、石拐等地，更适合建立这样的休闲度假农庄。关于这一论题的可行性研究，已在《关于在包头市固阳县乡间建立休闲度假农庄的可行性研究》一文中论述，本文将介绍包头市固阳县建立休闲农庄的规划设计思路。

一、包头市固阳县建立休闲农庄的选址

关于固阳县休闲农庄的选址要考虑两个因素：一是休闲农业要与旅游业相结合，即休闲农庄要建在固阳县知名旅游景点的附近。通过旅游景点吸引游客，而休闲农庄起到留住游客的作用，这样可以延长游客在固阳县境内的消费。使旅游业和我们所规划的休闲农庄相互补充、相互配合，形成“农游”合一的特点。二是要适合规划造景。考虑到包头市周遭的同类型产品大多都是瓜果、蔬菜采摘，也考虑到固阳的地理位置、气候状况特别是固阳县的农作物种类主要有马铃薯、小麦、莜麦、荞麦、胡麻、向日葵等，固阳县休闲农庄景观设计定位于大农田景观。要规划大农田景象，需要地貌平坦、宽阔。而固阳县地貌的特点，恰好满足这两个条件。首先，固阳县全境属阴山北麓矮山缓坡地貌，地貌景观呈矮山起伏、丘陵遍布状。这独特的地理环境造就了固阳秀美的山川、辽阔的草原、茂密的森林。因而固阳县旅游资源总量丰富，特色突出，类型多样，自然景观与人文历史景观兼具。旅游资源主要有天然石林大仙山、世界历史文化遗产秦长城、自治区西部最大的高山草甸草场春坤山、原始次森林马鞍山、北魏怀朔镇遗址、红花敖包草原等。现在，这些景区在包头市附近都有一定知名度，但大多数包头旅游者到固阳都是一日游，看完某一景点当天返回包头，说明游客的目的仅仅是“游”，更说明景区附近没有值得他们留下来过夜的旅游要素。而休闲农庄的建立就是要把固阳县除景点以外的特色展现在游客面前，满足游客吃、住、体验等需求。其次，固阳县的休闲度假农庄景观设计为大农田景观，其特点就是要大，给人一望无际的感觉。而固阳县素有“四分丘陵五分山，只有一分是滩川”之说。也就是说，固阳县地貌虽然矮山丘陵为主，但其间夹有狭长的河滩，都呈南北窄、东西长的条状带，这些河滩正好满足平坦、宽阔的条件。如昆都仑河横穿固阳县中部时形成了三大万亩滩银号滩、后河河滩、公益民万亩滩等。除了昆河，还有大青山北、明灯山南的新建滩，这一滩东西长20余千米，南北宽5―6千米。这些滩川土地肥沃，平坦，易灌溉，是固阳县主要的农作物生长区。更重要的是，三大万亩滩在均春坤山周围，新建滩又离马鞍山很近[2]。除此之外，像怀朔镇中部和西部为高平原地貌，土地辽阔，平坦。地块集中连片、适合机械化耕作、收获，以种植业为主，也非常适合造景，而这个地区恰好在怀朔古镇周围。所以，固阳县建立休闲农庄有着很多这样的理想的地理环境，既适合规划造景，又与旅游景点相配合。农庄的具体面积得根据最后土地整合的情况具体规划。

二、固阳县休闲农庄的规划设计定位

在农业观光、农事体验成为市民旅游新风尚的今天，固阳县休闲农庄的定位就是主要服务于包头市民，为包头市民提供短期的游憩度假及农事体验之用的有固阳特色的休闲农庄。农庄的规划设计充分考虑到固阳县的农作物资源的特点进行大农田景观的营造，并且要形成具有“可览、可游、可居”的独特乡村田园式风光式的环境景观。景观功能要突出“以人为本”，同时又要和生产相结合，使人们在休闲体验中领略农耕文化及固阳县民俗民风的独特魅力。

固阳县休闲农庄依托自然优美的乡野风景、舒适宜人的清新空气、环保生态的绿色空间，在大农田景观的基础上，兴建一些休闲、娱乐设施，为包头市城市居民提供度假、休憩、游乐、就餐、住宿等服务等内容，满足市民回归大自然，享受宁静、安逸的田园生活需求。此外，固阳县休闲农庄还满足了广大消费者对高档绿色食品的需求。

三、固阳县大农田景观规划及休闲农业体验项目设计

现代农业不仅具有生产，还能为人们提供观光、休闲、度假的生活。所以，固阳县休闲农庄所规划的大农田景观不仅可以供人欣赏，还可以与固阳县人民日常生活和丰富的民俗活动结合起来设计很多农事体验项目。

依托的固阳县广阔的空间环境和特殊的大后山乡土民俗文化，固阳县休闲农庄分为景观区，住宿区、动物养殖区、休闲娱乐区、民俗文化体验区等，具体休闲项目设计（见下表）。

（一）大农田景观设计及休闲观光项目体验

正如Jack Temple Kirby在《农业景观的美学沉思》里曾提到：“现代农田就像意大利法国花园一样，有着不可拒绝的美。北美高原上绿色或琥珀色的方形农田，宾夕法尼亚州茂密的麦田、弗吉尼亚和南俄亥俄州整洁的翠绿色田野、卡罗来纳州的烟草田等，它们规整的形体和色彩都是美的；密西西比河流域下游、大草原和加利福尼亚中部以及帝国山谷规模巨大的工业农田展现的是一种令人敬畏的美。”[3]可见，现代农业不仅作为生产的对象，而且可以作为审美体验的对象，作为景观呈现在人们眼前。固阳县农作物主要有“三麦一薯”（小麦、莜麦、荞麦、马铃薯），油料（油葵、油菜籽）。每到夏、秋两季，固阳县的乡间，到处是绿色的麦田、白白的荞麦花、金黄的油菜花、向日葵花，以及蓝蓝的胡麻花，在习习的凉风吹拂下，简直是天然的油画。但是，由于我们实行，每家每户根据自己分到田地的多少和自己的需求进行耕种，所以，这种美是自然的、凌乱的美。我们如果经过规划设计，可以让固阳县的农田形成更加规整的的形体和色彩，特别是在平坦广阔的土地上形成大片、一望无际的绿色、黄色、蓝色的海洋，一定能形成让人感动和敬畏的美，从而形成真正的大农田景观，吸引游客目光，使游客得到精神上的享受。度假者可以在春、夏、秋不同的季节，一天中不同的时间感受这种广阔无垠的美，可以散步、照相、享受大自然带来的宁静和感动。

（二）农家生活体验

固阳县休闲农庄除了景观欣赏之外，最主要的是给来度假的市民体验农耕文化和农家生活。所以，休闲农庄整体上规划为大农田景观，要形成大面积同样作物的景观，但这并不妨碍把它分解成小块的土地让人们让去体验农业生产的过程。在不同季节，如春天耕地、播种夏天除草、施肥、灌溉的过程都可以让度假者体验。其次，农业设施、农业工具的使用和操作如耕地、种地用的原始的犁、耧、拉吨、锄头、连枷及拉农作物的牛车、马车等。这些原始的耕作方式一定能满足人们亲近土地、亲近自然的需求。再次，让城市居民真正做几天农家人。如女客人可以喂喂鸡、喂喂猪、孩子可以给猪拔拔菜、给马拔拔草，男客人可以下地干干农活。最后，在不同季节，可以设计各种有趣的农业体验节目，比如，秋天在一群人庄稼地里烤土豆、烧豌豆，冬天，可以在农舍组织杀猪、吃吃杀猪烩菜的节目。让久居都市的市民享受田园之乐，让田野、农舍成为他们摆脱日常烦琐生活的驿站，满足其回归自然的心理需求。

（三）农产品加工过程体验

休闲农庄里要建设加工厂和油坊。加工厂可以让人们体验农庄农作物小麦、莜麦、荞麦如何变成白面、莜面（炒莜麦）、豆面的加工过程，油坊可以看看菜籽、胡麻如何变成菜籽油和胡麻油的。另外，可以让孩子了解一下，这些农作物这些看似寻常的农家生活，对于城里人来说已经越来越远，或追寻、或好奇，借助旅游者本人内心对自然的向往和对健康、对淳朴生活的追求，让自然之乐得于身而怡于心。

（四）乡村民宿体验

固阳休闲农庄还要规划特色住宿区。固阳县传统民居及挖券土窑技艺可用作农庄开发特色住宿业。为住惯了宾馆、酒店及城市的楼房的市民提供特别体验。特色住宿业的特色就是要有固阳县传统住宿的文化符号。如固阳县房屋或土窑的内部装饰业一定要有土炕、木板窗花、炕围画、炕上要铺油漆画的绿色的油布，要有炕桌、红躺柜、及传统碗柜。这些可以去民间进行调研、采集，现在还保留不少，否则再过几年，这些民间的东西都会消失殆尽。其次，一些农业生产工具如连枷、耕地用的耧、拉吨、农家木制小车、锹、锄头、水桶、扁担、箩筐、马鞭、羊叉叉即使不能用作生产工具，也可以把它们作为农业文化的符号装饰在农庄院内，让度假者能感受到不一样的传统文明。农庄可以根据度假者需求，建设家庭型、情侣型的房间。

（五）民间文体娱乐体验项目

固阳县有很多传统的文体娱乐项目，如踢股子、圆锁、棋类益智游戏、二人台坐腔、码头调、二月二灯游会。固阳县要善于抓住本地区的这些独特文化资源优势资源，打造出有特色的文化作品来为旅游者服务。农庄可以把当地农村居民组织，形成各种原生态的节目，以娱乐节目表演的形式为来农庄度假的市民表演，同时也可以让这些非物质文化得以传承。另外，一些年老的旅游者可能也会表演，可以为其提供表演的机会，增强体验性。

（六）民间艺术体验

固阳民间有很多民间技艺，如剪纸、刺绣、挽疙瘩、蒸花馍、枣山、寒燕燕、制作麻糖、扎蒙采集炮制、连枷的制作和使用技艺、炕围画、根雕、铜雕、麦秆画等等。休闲度假农庄，完全可以把这些民间技艺利用起来，通过各种创意，把这些变成一个个参与性、趣味性强的项目。如可以给度假者，尤其是青少年设立体验教室，由专门人才教授这些技艺。如固阳县的传统剪纸，都有“花样”，用煤油灯的烟熏出花样，然后再剪。剪纸的手法有平铺、对称、多折等，剪纸的内容多反映乡间生活乐趣，如“喂鸡”“娶媳妇”“雄鸡报晓”等，这些民间人才也需要尽快寻访，以便把这些技艺传承下来。所有的这些民间技艺都需要尽快保护，而保护的最好办法是利用，这样的形式有利于这些技艺的保护。

（七）民俗节庆体验

中国传统节日现在基本都会形成小长假，休闲农庄还可以利用这种大好机会来吸引游客，利用民俗节庆来为度假者提供体验。固阳和老包头的民俗基本没有两样，都是山西、陕西走西口民众带来的具有晋北、陕北的特点的民俗。随着城市化的发展，以及包头地区解放后工业化时多次移民，包头的老民俗很多都不复存在或只剩皮毛，而固阳县乡间民俗却大部分还保留着原汁原味。尤其是像春节、元宵节、二月二、清明节、端午节、中秋节、冬至、腊八节等传统节日，固阳都保存了许多食俗和风俗。如清明节捏寒燕燕、过年蒸枣山、划馍、八月十五做固阳风味的月饼等食俗，而这些节日也往往与固阳民间艺术分不开。因而，休闲农庄大可利用这些节庆活动吸引游客，让其体验更加正宗的节庆民俗。

（八）户外教室体验

还可以利用休闲农庄搞学校的户外教室，形成具备教学和体验活动的场所，要针对不同年龄段的孩子制定详细的教案，选择合适的老师或讲解员，为城市孩子提供真实的教材和案例。可以接待包头市各中小学的学生团体，让他们有机会接触真实的农业环境，农庄可以和学校教师共同拟订出可利用农庄功能的一些教学活动计划。如以农业生产活动为主题，让学生了解农业生产的各个环节，即农作物播种、发芽、生长、动物的繁殖、成长，天气与土地的关系，提高其认识环境的能力。再比如，还可以让学生体验农产品加工过程，让学生观察农作物加工前和加工后的变化，除了白面、莜面、荞面、豆面及菜籽油、胡麻油之外，还有哪些剩余物如麸皮、油生。这些活动可以为城市孩子了解自然、了解农产品生产、加工过程、体验农村生活、认识社会创造条件。

四、固阳县建立休闲度假农庄所涉及的土地整合及投资、融资

固阳县建立休闲度假农庄面临最大的问题是土地的整合及投融资。由于我们国家现在对农村实行，因而要想建立休闲农庄，土地要根据需要重新规划，因此必须联合一个村甚至几个乡村的力量才行。不过，就目前固阳县的实际情况来说，大量农村劳动力在城乡之间徘徊，农忙时节回来耕种或收割，或者包给其他人耕种甚至荒芜。土地对于很多年轻人和中年人来说，近乎鸡肋，他们需要土地的收入，又无法集中全力于土地。如果把土地整合起来，能保证农民土地收益，又不用亲自耕作，村民会非常乐意。而且现在国家也鼓励加快构建新型农业经营体系。党的十八届三中全会提出：“鼓励土地承包经营权在公开市场上向专业大户、家庭农场、农民合作社、农业企业流转，鼓励农村发展合作经济，鼓励和引导工商资本到农村发展适合企业化经营的现代种养业，允许农民以土地承包经营权入股发展农业产业化经营等。”[4]关键是政府或承包人出面就有关土地承包经营权入股和农民签订合同，保证村民利益不受损。

关于建立休闲农庄的投融资，乡政府出面组织最好。政府出面，村民会更信任也更有积极性。由政府投资、或政府融资、或者村民集体入股等形式都可尝试。投资主要用在农庄基础设施建设，住宿区建设及种子选购、动物养殖等项，根据休闲农庄预定接待能力而进行预估。

五、固阳县建立休闲度假农庄的分期规划

休闲农庄要分步进行建设，要采用小投入、分步走的方法。以减少融资的难度，农庄可以一边建设，一边接待。前期投资的利润可用来追加后期的投资。所以前期规划最重要，在没有运行之前，首先做好基础设施建设，开通水、电以及客人进入的道路建设。园区的各个区域可以根据实际的接待量一步一步建立，可以分为三个时期：（1）近期（2016―2017年）综合整合、基础建设、产品开发阶段。完成休闲农庄主要通道和基础设施建设，完成全部项目建设的2/3，基本完成综合接待区、大农田景观规划、固阳人家住宿区、餐饮区、加工厂、动物养殖区、民俗体验区等项目，初步形成完备功能的接待区。（2）（2018―2020年）产品提升、服务改善阶段。所有功能区基本建成、服务设施和基础设施基本完善、完成大部分项目建设。（3）（2021―2023年）调整完善、加强运营阶段。根据前期运营经验及发展趋势调整项目、完善项目，建设完成余下项目。

六、固阳县建立休闲度假农庄项目的产业链衍生

固阳县建立休闲农庄，不仅仅是大农田景观欣赏，农家生活体验等项目。而是要形成一个集旅游、休闲、住宿、餐饮、农产品、养殖业产品销售为一体的产业链，要打造具有固阳特色的品牌农庄。固阳县休闲农庄要和当地旅游景点组合形成“农游”合一的互利局面；农庄在休闲体验项目上要精心设计，让固阳县民俗民风、农耕生活方式真正发挥作用、休闲农庄里的廉价而有特色的住宅将大大提高来固阳旅游游客的过夜率，可以延长游客在固阳县境内的消费。此外，休闲农庄的农作物可通过加工厂加工成白面、莜面、荞面、豆面和胡麻油、菜籽油，现场加工出售给旅游者，大豆、扁豆、小米等粗粮也可以出售给旅游者，固阳土豆还可以加工成土豆粉或粉条出售。最后，固阳县猪、羊肉向来品质良好，也可作为旅游体验品出售给度假者。最主要的是，农庄可以充分发挥整合效益，如大农田不仅可以提供景观效应，而且可以收获农作物，农作物可以加工成农产品。加工厂的剩余物可以进行动物养殖，农产品、养殖场动物可以用于餐饮也可销售。

七、固阳县建立休闲度假农庄项目的营销策略

（一）固阳县休闲农庄形象定位

定位阐释：固阳县休闲农庄的定位就是主要服务于包头市民，为包头市民提供短期的游憩度假及农事体验之用的有固阳特色的休闲农庄。所以其形象定位首先是包头人的度假胜地，大后山的风土人情说的是休闲农庄的特点体现的是固阳特色。大后山是指大青山以北的地区，包头市固阳县是大后山的一个重要组成部分，经过日积月累和常年积淀，这里形成了土生土长的民间艺术、饮食、风俗等独具固阳特色的民俗文化。而固阳县休闲农庄所有的建筑风格、体验活动、餐饮活动都紧紧围绕大后山文化元素来设计。休闲农庄在对外宣传页要展示这两大特点。

（二）宣传策划

1.建立品牌形象。固阳县休闲农庄要设计专门的标记、制作统一的视觉识别形象。要拍摄农庄形象照片、有关休闲农庄的宣传片、宣传册及明信片等用于宣传。

2.媒体宣传。与包头等地的媒体联手，策划一些在农庄开展的相关活动及会议，争取将一些有影响的活动或会议放在农庄举行，借其影响提高农庄知名度。

3.节庆活动。利用节庆小长假组织活动，例如固阳农庄过春节，或端午、中秋等活动，还可以组织以固阳节庆民俗为主的宣传，如端午节口号：“端午黄老虎，叫你姐姐过端午。”清明节捏寒燕燕、八月十五现场烙月饼等活动吸引游客，这即对固阳传统民俗文化的传承，又起到推广农庄形象、提高农庄知名度的作用。其实，固阳休闲农庄还可以通过农庄的一些重大活动，如秋收活动（麦田里烧豌豆、土豆等活动、吃杀猪烩菜、七月十五、八月十五、吃固阳羊、腊八节吃腊八粥为主题的大型活动，另外，冬天还可以组织一些其他的休闲活动如安静度假、冬季读书月等活动，提高农庄的冬季人气，也体现其度假风格。

4.广告策略。从固阳县休闲农庄项目启动开始就要不断地在包头市电视、广播、报纸、杂志等媒体广告，最好能采用以栏目合作的方式或栏目中插播广告的方式合作。在包头市主要大街、社区以及从包头通往固阳的公路两旁户外广告，把休闲农庄的辽阔、恬静展现给来来往往的人群，提高知名度。

5.同旅行社、旅游景点联合营销。与包头市的旅行社合作，给予其一定得折扣和让利，刺激其开发到休闲农庄的线路。同时，与固阳县旅游景区合作营销，如通过观某某景点、到固阳休闲农庄度假等口号联合宣传促销，形成系列旅游产品。

6.新媒体促销。在包头市旅游网站和地方网站设立专门页面，进入各主要门户网站和搜索引擎进行链接并选择时机发表农庄的广告。还可利用微信、微博的新媒体广告促销。

总之，在固阳县建立服务于包头市民的休闲农庄绝对一个可以长久发展的，既方便包头市民出行度假又有利于固阳旅游繁荣的举措。

参考文献：

[1] 郭焕成，吕明伟，任国柱.休闲农业园区规划设计[M].北京：中国建筑工业出版社，2007：26-91.

[2] 闫晓蓉，杨惦恩.走进固阳[M].呼和浩特：内蒙古大学出版社，2007：5-6.