体育游戏的教案范文

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第1篇

【关键词】安全意识 自护能力 保健知识 遵守规则 协调性和灵活性

幼儿园新《纲要》明确指出：幼儿园工作应把促进幼儿健康成长和保护幼儿生命放在首位。这一核心理念的提出标志着：幼儿教育已经充分认识到健康对于儿童个体以及国家前途的意义，告诉人们强国必先强身，要强身先要注意幼儿。我们都知道健全的身体是一个人做人、做事、做学问的基础，而保证幼儿的生命是由幼儿的身心发展的特点所决定的。幼儿的身体组织大小、功能都没有发育完善，而且正在迅速的增长，可塑性强，活动欲望强烈，但自我保护意识薄弱，容易遭到伤害，因此必须使幼儿掌握必要的保健知识，提高保护自我的能力。体育活动是提高身体素质的重要方法，其特有的特点又决定了在活动中保护幼儿安全的重要性，做到保护和锻炼同步进行。

一、树立安全意识，提高幼儿活动质量

现在的幼儿多数是独生子女，在家里受到精心的照顾和保护，但他们只是被动的接受着保护，接受着照顾，经常听到家长说不许跑、不许跳，久而久之使幼儿只知道不能这么做，而不知道为什么不能这做。如中班幼儿有的不敢从小椅子上跳下来；还有一种属于天不怕地不怕的，两种幼儿的反差很大。做为教师要想到，只有这样的幼儿往往会发生意外，因此在体育游戏活动，教师眼中要有孩子，照顾到顽皮好动的，又要鼓励胆小的幼儿参与到活动中来。

首先，教师在活动前提出具体要求，如跑的活动要注意什么，眼睛里要有其他人。还可以让幼儿自己说说注意些什么，在幼儿头脑中树立安全观念。

其次，在活动过程中要对个别幼儿进行随机教育。如小雨玩儿攀登架时，总喜欢从最上边往下跳，这时我提醒他：从这么高跳下来，不仅自己会摔倒，还会碰到在底下玩儿的小朋友。教师的语言提示十分重要，他们只有在教师反复的指导下才能加深记忆，知道该怎么样去参加集体活动，才能玩的开心，得到快乐。

二、通过典型事例教育幼儿在体育游戏活动中要注意安全

幼儿是体育游戏活动的参与者，在活动过程中，经常会有一些典型的事例可以被当做典型素材来提醒幼儿要安全的投入活动，如：捉尾巴游戏，幼儿经常会发生两名小朋友碰撞现象，一次两名小朋友碰到了一起，其中一名幼儿腿摔伤了，看见小朋友腿上流出的血，许多小朋友再也不使劲追逐，都能躲闪着玩。幼儿观察能力较差，眼睛里经常没有他人，所以误闯误撞的事经常发生，但并没有引起幼儿的警觉，经过大龙的事件后，幼儿才知道玩时不能总自己开心，不顾他人。大龙很顽皮，在练习抛掷沙子的活动中，总是不管对方小伙伴有没有准备好，便将沙包抛给对方，结果一不小心伙伴没有接着，打在了伙伴的眼镜上，眼镜掉地上摔坏了，虽然幼儿眼睛没打伤，但大龙也害怕了，着看我和地上的眼镜不说话，此时，我没有马上批评大龙，而是等了一会，问大龙如果小朋友今天没带眼镜，沙包打在眼睛上会怎么样？大龙小声说，会打在眼睛上，看着大龙的样子，我没有再说什么。从此以后，大龙在器械活动中再也没发生类似的事件，还经常告诉别人，不许怎么样呢。

三、讲规则，让幼儿在遵守规则中得到自护

在体育活动中只有按其活动特有的规则来约束和实施活动，才能使活动目标得以完全贯彻落实，如果缺少了规则，则会使目标不能落实，幼儿安全得不到保障。在玩“狐狸捉小鸡“的游戏前教师要通过示范，告诉幼儿当狐狸来进攻时，鸡妈妈应该勇敢的迎上去，堵住狐狸，而不能害怕的带着小鸡宝宝四处逃窜，如果这样的话就会有鸡宝宝掉队、会摔伤、会被狐狸吃掉。规则交待清楚了，幼儿在这个集体游戏中就减少了碰伤、撞伤现象，幼儿投入活动的主动性和积极性更高了。努力将幼儿的兴趣与必要的规则结合，促进幼儿建立各种健康行为习惯是至关重要和可行的。

四、让幼儿知道该如何使用体育器械，才能安全的活动

在体育活动中借助体育器械锻炼幼儿的身体发挥的功效是巨大的。首先幼儿喜欢器械，那么投入活动的力气也就大，其次，器械的使用可以更好的帮助幼儿锻炼身体的协调性，但是同时我们也会看到器械所用的器材，如木质、铁质的较多，它们质硬，如：翘翘板、铁圈，有的转动起来力量很大，针对这种情况应该怎样让其优点发挥起来并杜绝不足带来的危险呢？

首先，教师要告诉幼儿正确使用器械可能带来的危险。如：跳绳，当摇起来时会带动很大的力，抽在小朋友身上很疼，如果抽在脸上会出血、红肿，如果这样告诉幼儿必会让个别幼儿害怕不感玩了。不妨拿一张纸，让跳绳抽打在纸上，就会发现纸坏了，这时幼儿就会意识到我玩跳绳时要与小朋友有一段距离，防止互相抽打。

其次，教师要认真反思对器械进行改进、更新。在“巧过小溪”活动中，我们用木板做器械并且使用了一段时间，可有一天幼儿在玩时，一名幼儿离开了自己的跑道，偏向了另一名幼儿，突然一名幼儿挪起木板时碰到身边小朋友的脸上，顿时血流了下来。事情发生后，我反思了好久：“巧过小溪”游戏，幼儿很喜欢玩，可危险性又很大，怎么办？看着手里的木板，我终于想出了好办法，将木板换成了泡沫垫子，它即轻便又安全，幼儿使用起来方便多了，幼儿投入的兴趣高涨了起来，从这件事中更可以看出，教师只要做个有心人，凡事多为幼儿安全着想，一定会收到好的效果的。

第2篇

关键词： 幼儿园安全教育 体育游戏 作用

人在一天生活中，大部分是在运动中度过的，特别是幼儿由于年龄小，身体协调能力较差，运动器官还没有完全发育成熟，体育活动中玩玩、跑跑、跳跳、蹦蹦等游戏的开展和丰富的器械活动，符合幼儿的年龄特点，势必吸引幼儿，教师可在体育活动发挥应有的价值，增强幼儿动作的协调性和灵活性，加快幼儿自护能力的形成。

1.树立安全意识，提高幼儿活动质量。

现在的幼儿多数是独生子女，在家里受到精心的照顾和保护，但他们只是被动地接受着保护，接受着照顾，经常听到家长说不许跑、不许跳，久而久之使幼儿只知道不能这么做，而不知道为什么不能这样做。如中班幼儿有的不敢从小椅子上跳下来；有的属于天不怕地不怕的类型，两种幼儿的反差很大。教师要想到，这样的幼儿往往会发生意外，因此在体育游戏活动，教师眼中要有孩子，照顾到顽皮好动的，又要鼓励胆小的幼儿参与到活动中。

首先，教师在活动前提出具体要求，如跑的活动要注意什么，眼睛里要有其他人。还可以让幼儿自己说说注意些什么，在幼儿头脑中树立安全观念。

其次，在活动过程中要对个别幼儿进行随机教育。如小雨玩儿攀登架时，总喜欢从最上边往下跳，这时我提醒他：从这么高跳下来，不仅自己会摔倒，还会碰到在底下玩的小朋友。教师的语言提示十分重要，他们只有在教师反复的指导下才能加深记忆，只有知道该怎么样参加集体活动，才能玩得开心，得到快乐。

2.通过典型事例教育幼儿在体育游戏活动中要注意安全。

幼儿是体育游戏活动的参与者，在活动过程中，经常会有一些典型的事例可以被当做典型素材提醒幼儿要安全地投入活动，如：捉尾巴游戏，幼儿经常会发生两名小朋友碰撞现象，一次两名小朋友碰到了一起，其中一名幼儿腿摔伤了，看见小朋友腿上流出的血，许多小朋友再也不使劲追逐，都能躲闪着玩。

幼儿观察能力较差，眼睛里经常没有他人，所以误闯误撞的事经常发生，但并没有引起幼儿的警觉，经过大龙的事件后，幼儿才知道玩时不能总自己开心，不顾他人。大龙很顽皮，在练习抛掷沙子的活动中，总是不管对方小伙伴有没有准备好，都将沙包抛给对方，结果一不小心伙伴没有接着，打在了伙伴的眼镜上，眼镜掉地上摔坏了，虽然幼儿眼睛没打伤，但大龙也害怕了，看着我和地上的眼镜不说话，此时，我没有马上批评大龙，而是等了一会，问大龙如果小朋友今天没戴眼镜，那么沙包打在眼睛上会怎么样？大龙小声说，会打在眼睛上，看着大龙的样子，我没有再说什么，从此以后，大龙在器械活动中再也没发生类似的事件，还经常告诉别人，要注意安全。

3.讲规则，让幼儿在遵守规则中得到自护。

在体育活动中只有按其活动特有的规则约束和实施活动，才能使活动目标完全贯彻落实，如果缺少了规则，则会使目标不能落实，幼儿安全得不到保障。

在玩“狐狸捉小鸡“的游戏前教师要通过示范，告诉幼儿当狐狸来进攻时，鸡妈妈应该勇敢地迎上去，堵住狐狸，而不能害怕地带着小鸡宝宝四处逃窜，如果这样的话，就会有鸡宝宝掉队、会摔伤、会被狐狸吃掉。规则交代清楚了，幼儿在这个集体游戏中就减少了碰伤、撞伤现象，幼儿投入活动的主动性和积极性更高了，努力将幼儿的兴趣与必要的规则结合，促进幼儿建立各种健康行为习惯是至关重要和可行的。

4.让幼儿知道该如何使用体育器械，才能安全地活动

在体育活动中借助体育器械锻炼幼儿的身体发挥的功效是巨大的。首先幼儿喜欢器械，投入活动的力气也就大，其次，器械的使用可以更好地帮助幼儿锻炼身体的协调性，但是同时我们也会看到器械所用的材质，如木质、铁质的较多，它们质硬，如：跷跷板、铁圈，有的转动起来力量很大，针对这种情况应该怎样让其优点发挥起来并杜绝不足带来的危险呢？

首先，教师要告诉幼儿正确使用器械可能带来的危险。如：跳绳的绳子，当摇起来时会带动很大的力，抽在小朋友身上很疼，如果抽在脸上就会出血、红肿的现象，如果这样告诉幼儿，就会让个别幼儿害怕，不感玩了。不妨拿一张纸，让跳绳抽打在纸上，就会发现纸坏了，这时幼儿就会意识到玩跳绳时要与小朋友保持一段距离，防止互相抽打。

其次，教师要及时检查器械消除隐患。器械经过幼儿不断地使用，不论在坚硬的程度上和结构上都会有损坏的现象，所以教师要及时地定期检查器械，防止幼儿在玩时发生意外，如：秋千、蹦蹦床等。

最后，教师要认真反思，对器械进行改进、更新。在“巧过小溪”活动中，我们用木板做器械并且使用了一段时间，可有一天幼儿在玩时，一名幼儿离开了自己的跑道，偏向了另一名幼儿，突然一名幼儿挪起木板碰到身边小朋友的脸上，顿时血流了下来。事情发生后，我反思了好久：“巧过小溪”游戏，幼儿很喜欢玩，可危险性又很大，怎么办？看着手里的木板，我终于想出了好办法，将木板换成了泡沫垫子，它既轻便又安全，幼儿使用起来方便多了，幼儿投入的兴趣高涨了起来，从这件事中更可以看出，教师只要做个有心人，凡事多为幼儿安全着想，就一定会收到好的效果。

5.注意环境的影响，合理利用场地。

第一，剧烈活动避免在人多的地点开展。如：小金鱼游戏，要四处跑才不会被渔人捉住，这时避免与玩类似游戏活动的班级在一起玩儿。或者画个圈，不许幼儿跑出圈。如：进行平衡木练习，可以选择靠边操场缘的地方，防止其他幼儿的冲撞。

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6.教师是活动的组织者、设计者，这就要求教师有较高的照顾全局的能力。

第3篇

一个良好的游戏环境会成为影响幼儿游戏行为直接的因素之一。而户外场地布置和运动器械是体育游戏重要的物质基础，充分发挥环境、材料的自主性能够让幼儿的体育更有效。

1.立足公平均等，创设宽松的游戏环境

幼儿作为一个独立的“社会人”，有自己的想法和思想，因此，教师不应该剥夺幼儿游戏时的支配权和控制权。这就必须提供给幼儿公平、均等的游戏机会，保证每个幼儿都能够在游戏中自由选择自己的玩伴和游戏方式，给幼儿提供自主发展的可能。

在自主性体育游戏中，教师给幼儿创设的环境是宽松的、愉快的，教师与幼儿之间是平等的，幼儿可以参与游戏规则的制订、玩法的商议，打破教师“一言堂”“一刀切”的局面，让幼儿玩真正属于自己的游戏。

2.基于运动发展，自主选择材料

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出应“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间”。在体育游戏中，幼儿应当有自主选择材料的权利。为此，我们根据不同层次的运动要求，为幼儿提供玩具、材料时，注意用心找到幼儿兴趣、要求、原有水平与教育目标和内容的结合点，提供适合幼儿身心发展的不同操作难度的材料，并采取民主的态度，引导幼儿自主选择，自由操作，鼓励他们进行“五动”――动眼、动脑、动手、动脚和动口，让幼儿自主活动。

3.把握情感共振点，自主选择玩伴

大班体育游戏“智勇大冲关”中，师：“小朋友们，今天我们要来玩个闯关游戏，第一关请你们两人一组，自由组队！”结果，组队后发现最后多出来一个孩子。“小宝，你的队友呢？”教师询问落单的那个孩子。这时候有幼儿提议道：“老师，我们三个人一组可以吗？”“当然可以！小宝，你愿意吗？”“我愿意！”小宝高兴地答应了。

分析：教师在游戏分组中让幼儿自由结伴，当出现多一人时不是像以往那样把多出来的一名幼儿强加给其他组，而是询问幼儿的意见，把幼儿当成一个“社会人”来对待，提供给幼儿自主选择的权利，使幼儿成为游戏真正的主人。

二、依“时”而入，支持干预―教师指导的无痕性

在《儿童游戏通论》一书中对“游戏干预”是这样解释的：“游戏干预是指成人通过直接介入幼儿的游戏从而对幼儿的游戏施加影响的行为。”对于教师而言，游戏干预是一个连续的决策和反思的过程。

1.教师见“机”行事，把握干预时机

大班体育游戏“智勇大冲关”中，第一关幼儿拖轮胎的时候，有一组幼儿好不容易在幼儿园一个“天井”中找到一个轮胎，两个人把轮胎拖到台阶下的时候怎么使劲轮胎就是不动，于是他们用求助的眼光看着教师，希望教师过来帮一把，但是教师并没有走过去，而是远远地看着朝他们微微一笑，并用手指其中一个幼儿，做了抬的动作，又紧跟着做了一个拉的动作，幼儿似乎明白了。

在孩子们遇到问题的时候，教师的一个“动作”就使幼儿“豁然开朗”。在体育游戏中，幼儿不仅通过游戏进行有效、科学的锻炼，还通过体育游戏进行探索和发展，他们需要时间和空间去互动、协商和解决，教师这时要学会等待，而不是替代，要在等待中抓住时机。

2.教师“多”重身份，确定干预方式

教师以多重身份进行游戏干预，有利于对游戏的有效指导。

（1）伙伴，做“有玩性”的老师。在小班进行体育游戏的过程中，由于幼儿年龄小、能力弱，因此教师更多的是以“伙伴”的身份跟幼儿一起游戏，教师的参与可以给幼儿参考的范例或榜样，更有益于他们掌握运动技能。在中大班开展体育游戏时，幼儿的交往能力、合作意识都较强，这个时候他们会主动邀请教师参与到游戏中，教师就可以扮演适合的“角色”加入幼儿的游戏，了解幼儿的想法，帮助他们扩展运动能力。这个时候教师就是幼儿的“玩伴”，和幼儿一起游戏会让幼儿对体育游戏更感兴趣，消除对一些有难度游戏的畏难心理，放手玩、放开玩。

（2）听众，做“贴心”的老师。“打野鸭”游戏中，“小野鸭”们游戏休息时抗议道：“老师，我们‘野鸭’跑得太累了，操场太大了！”“哦，是吗？那你们想如何解决这个问题呢？”“老师，我们蹲下来休息，‘猎人’就不要攻击我们好吗？”“嗯，你们可以跟‘猎人’商量一下这个提议。”于是“鸭子”和“猎人”愉快地讨论起来……

在这个游戏中，教师就是一个很好的听众，但是往往很多教师在游戏结束后并没有给幼儿交流的机会，没有及时评价或者忽略了游戏评价。游戏的评价对幼儿来说是一次经验的提升，教师在倾听中感受幼儿的成长，同时教师及时的点评不仅让游戏有了完整性，在梳理幼儿交流的过程中还拓宽了幼儿的思维和眼界，真正提升了体育游戏给幼儿带来的价值。

参考文献：

[1]李季湄，冯晓霞.《3―6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013.

第4篇

【关键词】教学方案 ； 教学过程 ； 最优化

【基金项目】重庆市教委资助项目（No.KJ130428）； 重庆交通大学本科专业提升计划项目； 重庆交通大学创新训练项目.

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）27-0271-01

什么是教学过程的最优化呢？前苏联教育家巴班斯基（1927-1987）认为：“教学过程的最优化是指在一定的教学条件下寻求合理的教学方案，使教师和学生花最少的时间和精力获得最好的教学效果，使学生获得最好的发展。”其实质其实就是以最小代价取得相对最好的教学效果。在教学过程中，处于教学双边获得主体的教师，应如何去选择、综合并实施有效的教学方案、方式和方法，既要让师生花费尽可能少的教学时间和精力，又要最大可能地获得最佳教学效果，这就归结为建立教学方案体系的最优化问题。

事实上，面对不同功能、不同适应范围、各具特色、各有所长的教学方法与方式，教师应如何从中优选出最能适应自己教学实际的教学方式与方法呢？在选择、综合这些方法的过程中又应该遵从哪些重要原则，才能创造性地建立起一套属于自己的最优化教学方案体系呢？在教学方案体系的最优化实践中，我们进行了一些初步的探索与尝试，认为以下几点原则应该遵循：

一、目的性原则

1.教师首先必须认真学习和贯彻党和国家的教育方针，把培训有社会使命感、有理想、敢于担当、勇于为人类社会的发展作贡献的总目标与自己的教学实际紧密地结合起来，树立良好的教师职业道德，在教学中与生活中处处以身作则、为人师表，认真教书育人、认真做科研，言传声教――传递正能量。

2.教师应明确所教专业的性质、特点与培养目标。教师应该十分明确所承担课程在整个专业中的地位和作用，并把课程教学活动与该专业培训目标有机结合起来。

3.教师应认真学习和专研相应课程的教学大纲，还应该全面深入地专研教材。按照系统论的观点和方法将教学内容进行一系列分解，指定切实可行的教学周历与教学具体目标；明确各类目前的基本要求以及要求的程度，如：对所授知识点是属于“了解”、“理解”，还是“深刻理解”？对某项技能或方法的要求是“会”、“能”，还是“掌握”或“熟练掌握”？

二、重点优先原则

在教与学双边活动的矛盾运动过程中，教师必须对于不同的教学阶段、教学环节和教学内容等进行认真研究，明确每个问题的各个方面所有的因素，通过认真的分析对比，分别确定其中相对重要的或起决定作用的主要因素。注重学生创新能力的培养，在教学中对那些将对学生以后的学习及生活有重要影响的知识点、方法、技巧或技能应该加强，在教学中抓主要教学内容、关键要求、重点内容、主要教学层次等。在矛盾中抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，并以此为重点优先考虑与之对应的教学方案与方式。

三、科学性原则

选择最优的教学方案体系，必须以科学的方法和最优化原理为指导思想，以教育学、教育心理学等为理论依据，并借鉴行之有效的教学方法，把最优化教学方案体系建立在科学理论的基础上。最优化理论是一门重要跨领域、跨学科的科学方法论。目前它在定量的理论研究方面已经得到了较好的发展，而且随着研究的不断深入，它必将取得长足的发展并应用于更多的社会与生活领域。教育学、教育心理学、教学方法论是关于教学规律论与科学方法的总结和结晶，选择、综合和指定的教学方案必须符合认知规律与教学客观规律，必须有利于人才的培养。

四、针对性原则

1.教师应该熟悉所授课班级学生的学习状况进行“因材施教”，应有针对性的备课、授课、布置作业或实践活动。根据所授班级的专业情况、学生的个体发展状况及学生具体学习现状来收集教学资料、资源，有针对性的进行备课和讲授。

2.同时，教师也应该进行针对性的学习和提高。“要倒出一碗水，自己必须有两碗水”，教师如何才能做到呢？那就要去专研教材，要在相关方向进行突破，做好自己的科研工作。只有认真做好科研工作，教师才能站在一定的高度看问题，领会后讲授出的东西也才能使学生容易理解，也才能正在做到“自己具有两碗水”的准备。

五、最优化教学原则

所谓最优化教学原则，是指教师根据种不同的教学情况而分别选择的最优教学方案或方法，进行有机整合，构成一个综合性的最优化教学方案体系，使其达到总体效应最好。从科学的方法论而言，教学方法的改革已不再是单纯着眼于某一教学模式或方法的改革和优选，而更侧重于将不同教学情况的方案和方法进行科学的整合。整合不是简单的叠加，而是要求整合后的整体作用常常导致创造性的新发现。最优化教学原则，就是按辩证法观点，将已选和备选的各种优秀方法进行科学的综合，使其相互配合、相互联系、相互渗透、相互补充，从而构成一个有机的、综合性的最优化教学方案体系。

六、情感为辅教学原则

教学效益低下、教学过程的粗制滥造主要源于学校缺乏良好的情感氛围和师生交往。营建良好的精神心理条件是教学最优化不可或缺的要素。通过调研与实践教学，课题组发现：教师过分急躁对课堂气氛会产生非常不良的影响，以致欲速则不达；教师健康的个性、得体的风范是课堂必需的。有的教师上课十分努力却得不到满意的效果，有的教师似乎并未特别努力却达到了预期效果，主要原因就在于后者更立足学生实际、考虑学生需求与兴趣，善于运用激励手段、把握教育分寸，并辅以情感教学。

七、效率优先原则

教学方案的最优化原则还包括分析教学效率，确定最优速度，节省师生时间。大家知道实际中一套教学方案或方法是否有利、是否优于其它方案与方法的关键是是否有利于学生对所学知识的理解与掌握，另外就是是否提高了教与学的双边效率。在教学方案体系的最优化过程中应该注重教与学的效率，如果效率高，教师可以在较短的时间内清晰讲授内容，而学生也可以在较短的时间内牢固掌握所学内容，节省师生时间――这也是在实际操作中切实需要注意的。

“最优化”必定是教学相长的教学，它需要我们返璞归真，走向平实的课堂生活。行走于课改之路，“教学过程最优化”不正是我们一直追寻却又久违了的指南吗？我们相信，随着教育改革的不断深入，全体教育工作者的不懈努力，“教学最优化”道路必定越来越近。

参考文献

[1]李秉德：教学论[M].北京：人民教育出版社， 2001.

第5篇

这一阶段的实施策略就是指教师在课堂教学前或者上课前的教学行为，或者说是教案的制定、场地器材的准备、学生的情况了解等。其中，教学设计是最重要的一个环节，这是实施有效教学的重要因素。体育教学设计是指体育教师为了使体育课堂教学有条不紊的进行，而策划的教学，设计时要以学生为中心，根据学生的特点与教学的特点，把教学目标融入到教学中。在操作时，可以有两种不同的情况，一种是写在纸上的教案，还有一种是写在头脑中的教案。写在纸上的教案是死的，它适用于所教的几个班级，在几个班级的教学时，方案是一致的。而写在头脑中的教案是以纸上的教案为准的，在实施教学时，教师就要用到活的教案，根据班内的不同学生，上课的不同时间，发生的不同的事情等灵活的处理纸上的教案，使教案活起来，甚至让纸上的教案变得更科学。

二、体育教师要保持教学的热情

体育教师的教学热情对于教学的有效性有很大的影响，如果教师上课时没有精神，不想说话，处处表现得懒洋洋的，学生的精神肯定也不会足，他们更没有学习的积极性。如果教师在上课时，口号宏亮、运动敏捷、表情丰富，他的这种情绪很快就传染给学生。这种热情让学生感受到后，学生有一种亲切的感觉，喜欢跟着教师的思维进行学习，练习时也表现的格外卖力。当然，体育课堂需要髙涨的热情，在体育学科的研究中也费要髙涨的热情。表现出对自己的体育工作热爱，喜欢去探索与研究体育，不断学习体育知识来开拓自己的视野，有较高的热情去研究体育教学改革。在教学评价中有效教学的实施策略。体育教学的评价改变以传统上以技能与体能的评价方法，而更关注学生的学习行为态度、情感、价值观等，能在学习形成良好的习惯，形成良好的人格。所以，在体育教学的评价时，既要有知识、技能，还要有情感体验。评价时也要注意平时的学习过程i:与结果相结合。在评价方式上，不仅有教师的评价，还有同伴对其的紙也可以把家长的评价引入评价体系中来。这样的评价就会更为全面，更为客观的体现出学生的学习，因此学生也会感受到自己的进步与不足之处，好的方面继续发扬，不足之处能远速改正。

三、让学生的学习更加富有动力

小学生年龄小，以无意注意为主，尚未形成自觉的学习意识，学习的动力主要来自于外部的刺激。多媒体极具图文声像效果，这与静止的教材、黑板与枯燥的讲解相比，更加富有趣昧性，更加切合小学生的心理特点、生理特征与认知规律。动听的音乐、精彩的画面、直观的图像，更能刺激学生的视觉、听觉等多种感官，能够吸引学生的注意力，促进学生由无意注意转为有意注意，激起小学生内心强大的学习兴趣，使得学生的学习意识更强烈，更加富有动力，使学生全程参与到活动训练中来。如在学生进行相关的动作训练时，我们可以采用播放一些极富节奏感的音乐，以音乐来愉悦学生的耳朵，缓解学生的紧张情绪与畏惧心理，使得教学更加生动活泼，激起学生内心积极的情感，从而使学生以愉悦的心态主动而积极地投入到原本枯燥的训练中来，这样更能取得事半功倍的效果。

四、充分考虑学生的年龄特点

小学各年级之间的学生们年龄上存在差异，所以在进行体育游戏设计时针对不同年龄的学生要制定不同的游戏方案和策略。对于年龄较小的小学生可以利用开导式的体育游戏，此阶段体育游戏的主要目的是为学生们树立—个正确的体育运动观念，使学生们认识体育并逐渐喜欢上体育。而对于年龄在中等位置的小学生来说，适当地增加一些体育运动项目来说更为合适一些，此年龄的小学生对于体育课程已经有了一个大体上的认知，并且掌握了一定的体育运动技能，所以在设计游戏时要在游戏中适当地增加一些体育活动，使学生们在游戏中更加扎实地掌握体育技能并且学到更多的体育知识。最后，对于年龄较大的小学生可以进行启发式的体育游戏，在设计游戏时注重联想、培养学生们探索发现的精神，可以使学生们在游戏的过程中探寻到更多的体育知识，并在不断的体育锻炼中养成健康的体魄。体育游戏的设计要区分好学生的年龄层次，以便做到有目的性和有针对性的设计，使体育游戏能够充分发挥出其应有的功能。

五、选择具有趣味性的小学体育教学

第6篇

一、高中体育课游戏教学的重要性

（1）有利于提高学生的兴趣。高中体育使用游戏教学法，能够有效提高学生的兴趣，让学生自觉地进入到体育锻炼中。游戏教学创造一种轻松的环境，学生在舒适的环境中就可以进行体育锻炼，从而会吸引更多的学生加入到游戏教学中。

（2）有利于增强心理素质。高中生的学习压力很大，心理素质普遍偏低。因此，在体育锻炼中增强学生的心理素质，具有很重要的意义。高中体育开展游戏教学，能够让学生在轻松的环境中体会体育的乐趣，暂时忘记那些学业的烦恼，彻底地放松自己的神经。学生的适时放松，可以让学生的心理承受能力得到质的飞跃，学生充满了激情，就可以继续进行学习。

（3）有利于提高思维能力。高中体育教学中运用游戏方法，能够在一定程度上活跃学生的思维能力。游戏教学会让学生亲自动手，在动手的环节中，增强学生的创新能力，让学生的思维得到拓展。

二、高中体育课游戏教学的方法

（1）根据教学实际选择游戏类型。教师在进行游戏选择的时候，要根据学生的实际情况进行调整，选择最佳的游戏方式才能够最大程度地调动学生的积极性。教师要进行详细备课，全面了解游戏的类型和适用的范围，掌握本班学生的体质和性格状况，进行最优的选择。例如，很多理科班级的男生喜欢篮球比赛，而文科男生喜欢比较文艺的运动，教师就要针对不同的班级进行不同的游戏选择。并且，教师要积极和学生进行沟通交流，了解学生最喜欢的体育项目和最喜欢的游戏项目，针对学生反馈的意见，进行游戏项目的调整和改进，满足不同学生的体育要求。

（2）游戏要强调学生的主体地位。新课标强调突出学生在教学中的主体地位，体育教学也要将学生作为教学的主体，积极和学生进行沟通交流。教师在设置游戏环节的时候，要询问学生的意见，保证大多数学生都能愉快地进入到游戏环节中去。对于不喜欢这种游戏的学生，教师也不能放任不理，而是要和他们进行亲切交谈，了解他们的意见和建议，尽量为他们提供人性化的游戏。例如，有些高中生对长跑非常头痛，教师鼓励学生进行跑步，学生也会因为各种原因不愿参加。教师就可以采用游戏教学，进行接力比赛，让每四个同学分成一组，每轮四组学生，让他们站在不同的位置等待接力。接力比赛能够很好地锻炼学生之间相互配合的能力，还能够有效地促使学生进行长跑训练。

（3）游戏要促进学生全面发展。高中生处在人生的关键时期，这个阶段的学生开始对社会形成自己的观点，因此加强高中生的综合素质教育非常重要。体育锻炼中融入游戏教学，也要遵循这个原则，全面提升学生的综合素质。因此，体育教师在选择游戏的时候，要尽量选择考查学生综合能力的游戏，不但让学生进行体育锻炼，还能够培养学生的合作意识、团队意识、创新意识。例如，高中生在进行排球练习的时候，教师就可以让学生自由分组，进行排球比赛。排球是团队能力要求很高的项目，学生们在进行排球比赛的时候，就会互相磨合，学会合作。学生在这个基础上可以创新，进行二人排球练习，打破场地和人数的限制，提高排球游戏的实用性。

三、高中体育课游戏教学中要注意的问题

（1）根据学生情况变更游戏。高中生身体素质参差不齐，学生的体质存在很大的差异。教师在选择游戏教学的时候，要充分考虑到学生的身体素质情况，能够给不同的学生提供不同的游戏。通常来说，男生和女生选择的游戏一般是不同的。男生和女生还可以进一步划分，比如有的同学喜欢打羽毛球，有的喜欢篮球。教师要根据学生的体育兴趣和身体素质进行适当调整，尽量满足所有学生的兴趣爱好。

（2）根据场地天气等变更游戏。高中体育一般都是在室外进行，受环境天气的影响很大。教师要掌握好游戏的调整度，提前准备好相应的备选方案。例如，原来组织的是羽毛球比赛，但由于风很大，对羽毛球产生了很大的影响，教师要及时进行调整。可以将原来的羽毛球比赛改为受风力影响较小的篮球比赛，或者是进行拔河运动。总之，教师要根据实际情况选择不同的游戏项目。天气环境好，则可以进行相对复杂的项目；天气环境差，则变更为简单的项目。

第7篇

Abstract： The paper based on effective teaching ideas， following the philosophy and principles of curriculum system construction， focuses on the new model of production-learning-research co-culture， from the key points of target location， structural optimization and content integration to start， builds mine safety direction curriculum system which meets the development needs of college student career and the needs of the social and development of science and technology， and strives to cultivate the senior specialized talents of the knowledge， ability and quality all-round development， so as to meet the needs of the specialized talents of mine safety direction.

关键词： 有效教学；矿山安全；课程体系；构建

Key words： effective teaching；mine safety；curriculum system；construction

中图分类号：G423.06 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）03-0276-02

0 引言

“安全”是21世纪人类面临的三大挑战性问题之一，随着人类物质文明的高速发展、安全科学技术战略性调整以及“和谐发展观”和“安全发展观”的确立[1]，用人单位对安全工程专业人才的需求量大大增长，同时也对安全工程专业人才的素质提出了更高的要求[2]，如何切实有效贯彻我国教育教学改革目标，培养出优秀的适应时展和社会进步需求的安全方向人才被提到一个更高的层次。目前，我国学者对有效教学特征的研究上，集中于教师的教学行为和教学特质的有效性上，强调教学过程应该具有探索性和交往性。然而，高校教育目标与特征已经说明“有效教学”根本上应从人才培养的方案做起，即构建科学合理的课程体系。

课程体系是指在一定的教育价值理念指导下，将课程的各个构成要素加以排列组合，使各个课程要素在动态过程中统一指向课程体系目标实现的系统[3]。课程体系是高校人才培养目标和培养规格的具体体现，其是否合理直接关系到培养人才的质量。为进一步推进工程素质教育，提高教育教学质量，深化教育教学改革，我们在现代课程体系目标的确定与选择上，注重体现学校的办学特色，为地方经济发展和老工业基地振兴服务，同时注重协调社会需求的外在价值、学科知识的认知实践价值和学生发展的本体价值三者的关系，实现学生知识、能力和素质的全面发展[4]。本文以安全工程专业（矿山安全方向）为研究对象，构建基于有效教学思维的课程体系结构，旨在培养出满足时代需要的矿山安全方向的应用型高级专门人才。

1 课程体系构建的理念与原则

1.1 课程体系构建体现“以人的发展为根本”的核心思想 高等人才培养目标应以“人的全面发展学说”为理论依据，以激发和调动学生学习的积极性、主动性和创造性为出发点，最大限度的开发学生的潜能，实现知识向智慧的转化。在课程体系构建过程中，积极倡导创新精神与实践能力，追求多元智力发展，以适应未来社会发展。

1.2 课程体系构建体现“科学性”原则 确定了总体培养目标和规格的条件下，进一步明确培养目标与各层次间知识的衔接，合理调整其课程顺序、课时比例、授课形式。从矿山安全方向需求的知识重要度、知识间的相关度方面来科学调整和严格筛选进入课程体系中的新知识，构建科学合理的教学内容[4]，突出应用特征与创新特征，满足不同层次学生个性发展的需要，为适应未来社会的发展和终身学习的需要奠定坚实的基础。

1.3 课程体系构建体现“实用性”原则 课程体系构建要有利于教育教学改革，以工程实践能力培养为主线，从国家总体战略发展考虑，根据社会对矿山安全方向人才的实际需求，结合职业标准，强化行业特色，体现新课程体系的务实、创新特征。

1.4 课程体系构建体现“发展性”原则 随着社会对专业要求的变化和发展的不断深入、知识的不断更新，根据本专业学科发展的最新动向，及时增设具有时代特色的新课程，不断进行知识结构的更新和课程体系的优化，摒弃与现代生产实践及社会需求脱节的旧课程，依据社会需求与学科发展走势，使课程体系始终处在动态建设之中，既具有系统性、稳定性，又具有发展性、前瞻性[4]。

2 矿业安全方向课程体系构建

根据课程体系构建所遵循的思想原则，力求优化本科学生的知识结构、能力结构，提高本科学生的综合素质，培养出具有创新精神和创新能力的应用型高级专门人才，课题组对矿山安全方向进行了课程体系构建。

2.1 矿山安全方向培养目标与专业特色

2.1.1 矿山安全方向培养目标 本专业培养能适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，工程实践能力强，能分析和解决生产实际问题，适应矿业安全生产需要，综合素质高，外语及计算机应用能力突出，具备安全科学与研究、安全技术及工程的设计施工、安全生产监察与管理等方面的知识和能力。能从事矿山安全技术及工程、安全检测与监控、安全设计与生产、安全教育与培训等工作，具有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才。

2.1.2 矿山安全方向专业特色 矿山安全方向在课程体系构建过程中密切结合专业特色，真正实现产、学、研联合培养的新模式；注重工程实践教学，强化职业能力培养，实现零适应就业；注重知识、能力和素质协调培养，即一条主线（理论和实践教学）、二项能力（工程实践能力和开发设计能力）、三种素质（思想政治素质、人文素质和职业素养）。

2.2 矿山安全方向课程体系结构 矿山安全方向课程体系结构按照“平台+模块”的形式设计。课程设置和选择内容秉承以学生为本、科学性、实用性、发展性的原则，体现学院的办学理念和专业特色。包括通识教育平台、专业基础平台、专业选修模块、选修模块（学科任选课、公共选修课）、专题教育和实践教学环节等部分。

通识教育平台是按教育部工程专业的一般要求设置，由学校统一规划，是全校学生的必修课，主要包括“思政”类课程、数学、外语、计算机基础教育及自然科学基础课程等。是学生必须掌握的基础知识、理论和技能。使学生形成均衡的知识结构、获得必要的能力训练，并具备创新的综合素质。

专业基础模块是学生必须掌握的本专业的基础知识、基本理论和基本技能的课程，为构建学生全面的知识结构和为后续专业课学习打下基础，通识教育平台、专业基础模块课程设置见表1。

专业选修模块：专业选修模块是加深专业基础和拓宽专业技能的课程。在体现专业培养目标基础上，注重体现专业自身特点和办学特色，如瓦斯防治与开发技术、火灾防治理论与技术、安全监测监控技术及应用、事故分析与灾变处理、安全智能化仪表与传感器等课程。

选修模块包括学科任选课和公共选修课，学科任选课是为了进一步拓宽学生的专业口径，完善学生的知识结构，扩大知识面，为学生的个性发展提供更广阔的空间。学生可根据将来的就业方向有针对性地选择。公共选修课，面向理工经管类开设的文、史、哲、艺等文化素质教育类选修课程，学生可根据个人兴趣、爱好，跨学科、跨学院选择课程，以丰富学生的知识和精神生活。

专题教育是以服务学生成长为中心，进一步强化大学生思想政治教育，积极推进大学生心理健康教育标准化，并使学生了解雷锋精神、国际国内形势与政策、职业生涯规划等。

自主创新是为了培养学生综合素质和创新能力，要求学生利用课外时间发挥个人特长，自主学习，包括参加教学及科研部门和教师举办的各种科技活动、科技竞赛、学科学术活动等。

实践教学环节是培养学生分析及解决实际问题的重要环节，进一步培养学生的动手能力、创新意识、合作精神等，强化理论与实践的联系与结合，包括瓦斯防治与开发技术课程设计、火灾防治理论与技术课程设计、安全监控技术及应用课程设计、粉尘防治理论与技术课程设计等。

矿山安全方向专业选修模块、选修模块（学科任选课、公共选修课）、专题教育、自主创新和实践教学环节等部分的课程设置见表2。

3 结语

矿山安全方向课程体系的构建，体现现代教育改革与创新精神，遵循课程构建思想与理念，并协调社会需求、学科知识认知及学生发展三者的价值关系，将它们辩证、有机地统一于课程体系目标的价值取向上，最终实现学生知识、能力和素质的全面发展。构建合理的、相对稳定与动态更新相结合的矿山安全方向课程教学体系，才能不断满足时代对新型矿山安全专业人才的需求。

参考文献：

[1]王文才.以社会经济发展为导向，构建安全工程专业的实践教学体系[J].第十四届全国电气自动化与电控系统学术年会，2009.

[2]王福生，郭立稳.安全工程专业课程体系建设[J].河北理工大学学报（社会科学版），2008，1：123-125.

第8篇

关键词：课堂教学；程序设计；Flash游戏；案例教学

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）18-0047-03

一、程序设计类课程课堂教学现状与存在的问题

1.高职学生对程序设计类课程缺乏学习兴趣与主动性

对于高职计算机类学生而言，选择计算机相关专业，有很大一部分学生并不是自觉自愿的。因此他们对专业课程很难倾心尽力、主观上有耐心去刻苦地学习。但在计算机专业课程中又有相当一部分课程是需要学生静下心来去学习的，比如软件设计方面的编程类课程。而学生从大一刚进校门，就要开始学习编程类课程，以后每学期基本都会有此类课程。学生对于此类课程，从刚开始的迷茫到后面慢慢的厌恶，更谈不上会去主动学习，而是基本失去了学习的兴趣。

2.多种程序设计语言的语法不同导致语法应用混淆

这里以计算机应用技术专业中网站设计方向为例。网站设计方向的学生除了在大一时需要学习C语言程序设计之外，之后还需要学习HTML、PHP等网站设计开发语言，而Flash程序设计课程所教的是ActionScript3.0基本语言，语法上和之前那些课程所学的东西有很大的差异，如基本的变量命名、函数书写等都不同，因此学生需要在它们之间不停的切换。在学生还没有完全掌握这些编程语法的时候，经常会出现几种语法之间的混淆，这样既不利于Flash程序设计课程的授课效果，也不利于其他程序设计技能水平的提高。

3.教师授课时不能很好的融合知识点，教学内容碎片化

Flash程序设计所教的是ActionScript3.0脚本语言（以下简称“as3.0语言”），教师在教学过程中讲授的知识点，大部分学生能很好的掌握消化。但问题是不能将老师上课所讲的知识融会贯通。许多比较优秀的学生往往想用AS3.0开发一些项目，但找不到头绪，束手无策，因而学生即使有创意和想法，但不知道如何去实现。这个问题归咎于授课教师只重视了一些概念点、知识点的讲授，而忽视了对知识点综合运用的培养。此外很多小案例在使用上也存在一些问题，提高不了学生学习的兴趣。

二、以游戏案例为载体，实施案例驱动教学

1.案例是实施案例教学法的关键

案例驱动教学法由来已久，是一种将能力的培养与知识传授相结合的教学方法。用好该方法的关键是选用一个好的案例，从而达到“以例引趣、以例明理、以例导学”的目的。授课教师按照课程的标准与教学内容要求，设计一些经典的案例，在案例中融入知识点、技能点，“以例引趣”导入课程，提出需要解决的问题，引导学生通过对经典案例的分析，进行思考与讨论。“以例明理”加深对技术知识的理解与掌握。“以例导学”为学生提供相对完整的技术学习路线，便于学生模仿与自学训练，从而帮助学生克服学习中遇到的难点，提高学生解决实际问题的能力，引导学生自主学习、独立思考，激发学生的积极性。一个好的案例是教学法得以运用的关键。这些案例必须有一定的代表性、趣味性和与时俱进的开放性，这些是激发学生兴趣、传授相关的技术知识的重要特征，是与课程教学内容和教学目的息息相关的。

2.以游戏案例为载体的课堂教学的益处

（1）促进了传统课堂教学改革

在传统的教学活动中，主导者是授课教师，学生只能跟着教师的思路去学习，这种方法对学生来说是一种“被动学习”，忽视了学生的学习主观能动性，这样从根本上导致了学生理论学习与实际操作的分离。而以游戏案例为载体的教学法恰恰避免了此类事情的发生。让学生围绕游戏案例的制作，边做边学，关注学生的学情，激发学生的积极性，培养学生的观察力、注重学生创造力的发挥。在教学活动中，教师不再是此前的主导者，而是引领者、协助者、指导者，把学习的主动权交给学生，让学生真正成为课堂的主体。

（2）提高了学生的学习兴趣

编程类课程的概念大部分都是抽象的，因此多数学生在学习过程中大脑思维极易疲劳。即使有案例导入，如果这些案例不符合学生的口味，那也是徒劳无益。为此将目前比较流行的小游戏作为案例，能很大程度上提高学生的积极性和学习兴趣。因为兴趣是学生学习的原动力，一旦让学生对某件事感兴趣，那么学生就会从被动学习者转变为主动学习者。通过将游戏作为案例实施课堂教学，一方面提高了学生的学习主动性，另外一方面也让学生能进一步的学会提出问题、分析问题和解决问题。

（3）培养了学生的创新意识

以游戏作为案例进行案例化教学，可以让学生在学习过程中，慢慢地学会其中的技术知识和设计技能要点。在逐步掌握开发技巧之后，慢慢的会对当前的游戏产生厌倦感。而恰恰是这种厌倦感的产生，能很好地驱动学生对游戏进行不断的修改、加工、提高，在潜移默化之中，学生的创新意识就会不断的被激发出来。在游戏程序升级的过程中，不仅能让学生在程序设计技能上接受强化训练，还能让学生在创新意识上养成习惯，从而取得“一举多得，一例多益”的教学效果。

三、以游戏案例为载体的Flash程序设计课堂教学创新实践

以游戏案例为载体的Flash程序设计课堂教学，通过以下几个方面来开展。

1. 实施步骤

①收集游戏案例，并了解学生对此的兴趣

②分解小游戏，讲解各个功能的设计方法

③学生分组讨论，提升游戏功能难度

④与学生沟通，接受新的教学方法

⑤实施

2. 课堂组织实施――以“坚持20秒”为例

（1）提出案例

先由教师提出这个游戏案例，并让大家玩几次，了解游戏的玩法，也激发学生的学习兴趣。

介绍案例：“坚持20秒”。在20秒内，用鼠标控制蓝色球移动，避免与三个移动的红色球进行接触，同时也不能碰到外边界，否则判为失败、

提问：利用自己的知识点如何设计这个游戏。

（2）分解案例

根据游戏的每个功能，逐一分解整个游戏，并讲解每个功能的知识点与技能点。这个游戏主要分为鼠标跟随控制、实例元件的随机移动、实例元件的方向速度控制、计时器的设计、碰撞测试设计、鼠标事件控制、外部类调用等。

（3）讨论案例

学生分组针对“如何解决以上的问题”，对该案例进行讨论。

一是利用已学过的知识如何实现以上的功能。

二是思考利用原有的知识与技能设计此游戏还存在什么问题。

学生讨论后，提交相应的方案。方案思路：先设计实例元件的运动与控制，再完成实例元件之间的碰撞，最后再加入时间的控制判断。

（4）分析案例

教师在听取学生的分析讨论结果之后，再对游戏案例作解析，指出重点、难点与关键点，指导学生对之前所学知识进行回顾，并从案例出发引入新的知识点和技能点。在肯定学生的方案与思路之后，提出完善的解决方案。

（5）创新案例

当学生基本都完成游戏设计之后，可以让学生相互之间玩一下他们自己开发的游戏，同时提出一些创新的点子，让有能力的学生继续开发。有些学生在教师给出的基础上，再增加自己的想法，不仅使得整个游戏的娱乐性增强，还提高了游戏的开发技术难度，让更多的知识能融会贯通。教会学生举一反三，培养学生善于思考、勤于提问的好习惯。归纳知识点：引导学生总结该游戏案例的思路与规则，让学生养成总结的习惯。

（6）教学反馈

经过8课时的学习，让学生根据教学案例，独立完成一个游戏项目的设计，掌握学生的学习情况，改进教学方案。

四、 小结

《Flash程序设计》课程是绍兴市的高校精品课程。笔者作为该课程负责人，近几年来在课堂教学中一直尝试着以游戏为载体的案例教学方法。结合教学内容，精心选择并开发各类既适合学生学习，又符合当前流行元素的小游戏作为课堂教学案例，按照以上的步骤进行教学实施。通过几年的教学实践，师生都得到了很大的进步，取得了较好的教学效果。学生理论与实践并重，实践技能有了很大的提高。从2012学年开始，学生先后获得了与本课程教学直接相关项目的省市级奖项6项，课程团队获得全国多媒体课件大赛一等奖2项，最佳创意设计奖以及全国教育教学信息化大奖赛二等奖。

参考文献：

第9篇

【关键词】愈伤灵胶囊;田七氨酸;含量测定

doi:10.3969/j.issn.1006-1959.2010.05.255文章编号:1006-1959(2010)-05-1259-02

1.仪器与试剂

LC-2010A高效液相色谱仪(日本岛津),SPD-M10Avp二极管阵列检测器(日本岛津);BSZZ4S型电子分析天平(北京赛多利斯仪器系统有限公司)。

甲醇为色谱纯,其余试剂均为分析纯,水为双蒸水。

田七氨酸对照品批号:10708-19704(供含量测定用)中国药品生物制品检定所提供。

2.方法与结果

2.1 色谱条件。色谱柱:Hypersil ODS2 C18(250mm×4.6mm,5μm)色谱柱(大连依利特);流动相:甲醇-水溶液(50∶50);流速:1.0ml/min;检测波长:240nm;柱温:25℃。在上述色谱条件下田七氨酸峰与其他峰能达到较好的分离,对照品、样品溶液色(谱见图1～3)。

2.2 对照品溶液的制备。取田七氨酸对照品适量,精密称定,加甲醇制成每1ml含25μg的溶液,即得。

2.3 供试品溶液的制备。取本品内容物,混匀,取约0.3g,精密称定,置50ml具塞锥形瓶中,精密加入甲醇20ml,密塞,称定重量,超声处理30min,放冷,用甲醇补足减失的重量,摇匀,滤过,取续滤液,即得。

2.4 缺三七的阴性对照品溶液的制备。依据处方中的比例,按制法制备缺三七的阴性对照样品,按供试品溶液的制备方法制备阴性对照溶液。

2.5 线性关系的考察。精密吸取田七氨酸对照品1μl、2μl、4μl、8μl、12μl对照品溶液,分别进样,测定峰面积,以峰面积积分值为纵坐标,田七氨酸的浓度为横坐标绘制标准曲线,计算回归方程Y=10.150020018.1100100X,r=0.99980,表明田七氨酸在进样量0.07808-0.39040μg之间呈良好的线性关系。

图一 田七氨酸对照品HPLC色谱图

图二 样品HPLC色谱图

2.6 精密度试验。精密吸取同一对照品溶液5μl,连续进样6次,测定峰面积积分值并计算相对标准偏差RSD为1.20%,结果显示,所建立方法精密度良好。

2.7 重现性试验。取同一批号装量差异项下供试品20粒,按供试品制备方法分别处理5个供试品溶液,测定峰面积积分值并计算相对标准偏差RSD为1.01%,结果显示,所建立方法重现性良好。

2.8 稳定性试验。取同一批号装量差异项下供试品20粒,按供试品溶液制备方法制备供试品溶液,分别在0、2、4、6、8h测定田七氨酸峰面积,计算相对标准偏差RSD=1.24%。结果显示,制备的供试品溶液在8h内稳定。

2.9 加样回收率试验。取已知含量同一批号供试品(田七氨酸平均含量:0.9627mg/粒)0.15g,取6份,分别加入田七氨酸对照品0.5420mg,按照供试品溶液制备方法,分别制备供试品溶液,进样量5μl,测定田七氨酸含量,并计算加收率为99.68%,RSD=0.84%。结果显示,加样回收率符合要求。

加样回收率试验结果(n=6)。

样品中田七氨酸含量(mg)分别为:0.9625、0.9632、0.9629、0.9627、0.9624、0.9626,平均为0.9627;加入标准品量(mg)分别为:0.5240、0.5240、0.5240、0.5240、0.5240、0.5240,平均为0.5240;测得量(mg)分别为:1.4910、1.4880、1.4612、1.4902、1.4892、1.4892、1.4722,平均为1.4820;回收率(%)100.30、100.05、98.27、100.24、100.19、99.03平均为99.68;

RSD(%)为0.84。

2.10 样品测定。按照供试品溶液制备方法对10批供试品进行测定,测定结果如下:根据测定结果,拟定本品中三七含量每粒(以田七氨酸计)不低于0.50mg。

3.讨论

三七在整个处方中用量最大,所以对三七进行含量测定,能反应制剂的质量。其中田七氨酸为三七中的一个有效成分,故我们采用HPLC色谱法,以三七中田七氨酸的含量作为本品的质量控制指标。本实验选择甲醇-水溶液(50∶50),田七氨酸在9min左右出峰,并能与杂质峰达到基线分离。该方法简便、准确、专属性强,可作为愈伤灵胶囊的质量控制方法。

参考文献

[1] 中华人民共和国卫牛部药品标准.中药成方制剂第八册[S],WS3 B-l662-93.

第10篇

关键词：体育游戏；田径教学；技工院校

一、在田径教学中应用体育游戏的积极作用

首先，体育游戏在应用过程之中能够对于学生们起到吸引的作用，在增强田径教学趣味性的同时能够起到娱乐与放松的作用，缓和学生们因学习技术知识而疲乏的身心，提升学生们对于田径教学的积极性，增强课堂的参与度与教学的认可度[1]。

另外，体育游戏也不是随意进行的，而是针对教学内容所进行的相应的设计，能够很好的对学生们的反应能力、活动能力以及爆发性进行锻炼，所以是能够增强学生们的身心健康，从而培养学生们的团队合作精神、竞赛精神、以及运动习惯等。学生们因为游戏这种教学形式，能够更加接受教学中的体育知识与体育精神，感受到良性的竞争氛围。

同时从学生们成长角度上来看，体育游戏以及体育活动能在一定程度上帮助学生启发思维，刺激大脑皮层的同时，从生理上促进学生的成长与发展，同时也能够作用于技术学习，帮助技工院校的学生学习思考，促进智力发展[2]。

还有在应用体育游戏的过程之中，教师也能够与学生们建立良好的沟通交流渠道，培养师生情，满足学生们的生理发展与心理发展特点，学生也能够在田径教学体育游戏进行过程之中，相互之间产生友情与集体荣誉感等，这对于整体的院校文化氛围建设以及技工院校和谐发展都有很大的推动与促进的作用。

二、在田径教学中加强体育游戏应用的具体措施

（一）加强田径教学中体育游戏应用的理论研究

田径运动几乎包含了所有人的基本活动形式，所以在应用体育游戏前，教师需要加强对于田径运动以及体育游戏的理解，让学生们通过锻炼与学习，实现田径技术的掌握，并且实现全面的教育，实现运动潜能的进一步开发，不是在田径教学中直接应用体育游戏就能够实现学生们的发展要求以及教学要求了，还是需要相对系统化、理论化的教学指导。

这就需要体育教师能明确新课程教学改革中的实际发展需求，充分考虑到技工院校学生们的行为特点与心理年龄，进行相应的课程设计与游戏布置，重视体育游戏质量的同时，考虑体育游戏与田径教学之间的内在联系。比如说可以加强对于体育游戏分类的实际研究，比如说目前田径教学中所应用的体育游戏大致可以分为不同锻炼类型[3]：爆发力方面、力量方面、耐力方面等，也可以针对田径类教学进行基本活动的分类比如跑步与跳跃，同时游戏也可以是团队类或者个人类等，体育游戏的应用不能够太过拘泥于教案要求，可以随时随地根据场地条件、器械条件、学生们的综合素质进行相应的调整与修改，在广泛的体育游戏内容中选取最适合学生的游戏，从而促进田径教学的进行。

（二）丰富体育游戏的种类

根据学生们田径教学的训练内容，丰富体育游戏的种类，选择恰当的体育游戏，从而实现训练目的。比如说想要锻炼学生们的耐力与爆发力就可以采取小组竞赛的方式，通过定时跑、接力跑以及扇巳足或者多人多足的形式，在团队中去进行耐力的锻炼，正确区分田径运动中合理与不合理的实际动作，锻炼学生们的心肺功能，让学生们去进一步实现上下肢动作的协调，遵守规则并且能够提升团队意识与集体荣誉感。还可以设立相对具有趣味性的田径跑步，比如自然地形跑步、马拉松比赛、绕杆跑步、障碍跑步等多种游戏方式[4]，通过特殊的游戏形式，学生么能够更好的体验路线与方向的变化，这锻炼了学生们的协调性与灵活性，感受跑步节奏变化的同时，进一步推动田径教学的进行，将理论知识化为实际游戏，让学生们在游戏中获得锻炼与成长。

（三）完善体育游戏的评价方式

体育游戏进行就必定有结果，那么如何进行正确的体育游戏评价，才能够最大程度上发挥体育游戏应有价值，给予学生更多的体育游戏体验呢？体育教育工作者首先需要明确《国家学生体质健康标准》，以其为一个参考依据，因为学生们具有个体差异性，所以不是所有的学生都能够满足标准，也不是所有的学生都能够在体育游戏中取得胜利，首先教师需要提前说明“惩罚措施”，要对比赛的双方进行表扬和鼓励，注重学生们参与过程的表现，要对学生们参与体育游戏的过程有一个过程性评价而非结果性评价，将体育游戏与育人紧密结合在一起[5]，从而实现体育游戏的有效应用，促进学生们的发展及成长。

三、结语

在目前的田径教学之中还存在着不足，很多体育教育工作者还不能够正确认识到体育游戏的重要意义，或是在应用的过程之中，无法正确把握体育游戏的竞赛氛围，本末倒置，没能够起到帮助学生进行田径锻炼的作用。所以我们需要在明确体育游戏在田径教学中的积极作用的同时，利用加强田径教学中体育游戏应用的理论研究、丰富体育游戏的种类以及完善体育游戏的评价方式等多种手段，进一步推动田径教学的发展与进行。

参考文献：

[1]王卫军.体育游戏策略在高职田径教学中的应用[J].当代体育科技，2016（33）：67-68.

[2]李双铭.高校田径学中有效运用体育游戏的实践探索[J].当代体育科技，2015（33）：35-36.

[3]胡志财.山西省煤炭类高职院校田径选项课的现状研究[D].太原理工大学，2014.

第11篇

关键词：体育游戏 体育教学 中小学体育教学

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1004-5643（2013）03-0051-03

体育游戏是一种体育手段，它的方式是组织学生进行练习的体育教学方法之一，深受广大学生的欢迎。

1、研究方法

1.1 文献资料法

通过在图书馆和网上查阅与本论文相关的书籍文章和有关资料获得一定的信息来源，以充实研究课题的理论依据，为论文写作提供参考。

1.2 观察法

通过感官有目的地对学校上课中对体育游戏的运用进行系统考察。

1.3 逻辑分析法

对收集到的资料从各方面进行逻辑综合分析，从而得出结论。

2、体育游戏的分类及特点

2.1 体育游戏的分类

体育游戏的内容很丰富，体育游戏常用分类方法有：按人体基本活动能力分类，如：奔跑类、跳跃类等；按发展身体素质的任务分类，如：力量类、速度类、耐力类等；按运动项目分类，如田径类、篮球类、足球类等；按课的结构分类，如：准备部分的集中注意力类、基本部分的提高兴奋性类、结束部分的整理与放松等；按活动的形式分类，如：追拍类、接力类、角力类等。

2.2 体育游戏的特点

2.2.1 目的的明确性

体育游戏是一种有意识的活动行为，其主要目的是为了增强中小学生体质，而各自的侧重点又有所不同，有的重视提高某些素质掌握某些技能；有的重在发展体力和智力；有的是为了提高心理素质和道德品质；有的则侧重于调节情绪和休闲娱乐，此外体育游戏的目的性还表现在可根据体育课的不同结构，合理安排运动负荷。

2.2.2 活动内容有较强的教育性

活动内容有较强的教育性。体育游戏是一项有组织有纪律的集体活动，它有着极为丰富的教育内涵。按一定的规则进行活动，有利于培养学生机智勇敢、遵守纪律、团结友爱的精神。

2.2.3 活动方式的可变性

根据学生的具体情况和教学要求，游戏动作可进行相应的调整和变动。如可用器械，也可徒手；道具可就地取材，因陋就简；规则可繁可简，可粗可细；跑、跳、投、攀、走等动作，可以是正常的，也可以是变异的。

3、体育游戏在体育教学中的作用

体育游戏主要是为营造一种学习气氛和环境，从而激发学生的学习兴趣，体育游戏法是把学生这个教育对象，放在了教育主体地位，既把充分发展学生能力作为出发点，又以研究学生特点、需要和心理活动等规律作为理论基础。通过体育游戏还可以发展学生的自我，能够达到较好的状态。通过体育游戏在教学中不仅可以起到准备活动的作用，还可达到使身体放松、消除疲劳的目的，既可以起到诱导学生练习的作用，又能作为其发展身体素质的手段。

3.1 锻炼身体，增强体质

青少年正处于长身体的关键时期，养成正确的走、跑、跳、投等活动有利于身体的生长发育，体育游戏中有大量适合青少年学生的形式和内容，对于青少年身心健康有特殊的作用。因此在体育教学中，游戏是不可缺少的手段。青年的身体在形态上已趋于完成，是提高身体素质的大好时期，由于素质练习内容单调枯燥，很难引起他们的兴趣，而体育游戏可把单调的素质训练内容变活，趣味无穷，参加游戏是他们自觉自愿的行为，这种自觉自愿的行动能发挥他的最大动能性，因此能达到最好的锻炼效果，这是任何体育手段所不能比拟的。

3.2 体育游戏能够提高学生的爱好和兴趣

兴趣，爱好对掌握技术技能有直接的影响，一个人若对某一运动项目有兴趣，则表现出他在这个项目的练习中比较自觉、积极，而当他对某一运动缺乏兴趣时，则往往在练习时表现情不自愿的消极态度。在体育教学中，用于打基础的基本功练习所占的比例大，而单纯的基本功练习又往往会显得较枯燥，学生对此不易提高兴趣，然而基本功练习又是体育教学所必不可少的。由于学生对基本功不感兴趣，在练习中没有积极性，教学效果也就会受到影响。根据这一问题，我们可以抓住学生喜爱活动和对游戏有兴奋性的特点，在体育教学中结合教材的需要，穿一些生动活泼的具有一定竞赛性的游戏，提高学生对体育运动的兴趣和兴奋性，从而实现教学目标，完成学习任务。

3.3 体育游戏能够培养学生的创造意识及竞争能力

苏霍姆林斯基指出“所有智力方面工作都要依赖于兴趣，而兴趣的形成，在很大程度上依赖于创意”。中小学时期是形成创新人才的重要时期，而游戏教学正是从激发学生学习兴趣人手，使学生在不断“探索”中提高技术才能，培养创新意识的。在教学过程中，经常引导学生自己编、改游戏内容和规则，并让学生充当教师角色组织体育活动，不但培养了他们独立工作的能力，而且还从中发展了创新能力。体育游戏具有一定的竞争性，最终要有胜负之分，它的胜负不仅是体力的竞争，同时也是智力的竞争。

第12篇

一、体育游戏的选择

1、要有趣味性和思想性

游戏的选择要适合初中生的心理、生理特点以及认识能力。中学生思想具有单纯、可塑性强的特点。对学生进行思想品德和意志品质的教育是体育教学的目标和任务之一。因此，在编创或选择体育游戏时，一定要做到内容要健康，有助于培养学生良好的思想品德和意志品质。

2、要配合教材选择或编创游戏

体育游戏的目的是服务于体育教学，因此在体育课上选择或编创体育游戏时应以教材为依据，考虑教材与游戏的相互关系，选择能配合教材相关游戏实施教学。因此，作为辅助练习的游戏，选择一定要科学。体育教师在教学过程中要善于引导学生，通过积极引导来激发学生对体育运动的好感和兴趣。所以，体育游戏的选择必须要根据体育课的任务来确定，避免随意性。

3、要符合学生的性别和年龄特点

不同性别和年龄的学生具有不同的生理和心理状态，因此其认知能力、思维能力也不尽相同。[2]选择或编撰体育游戏时就要特别注意这一点，做到量体裁衣、因材施教。一般讲来，男生喜欢活动强度较大，具有对抗性的游戏，而女生则喜欢活动强度较小，具有艺术性的游戏。

二、体育游戏在教学中的运用

1、体育游戏在准备活动中的运用

在体育课正式开始之前，一般体育老师会安排几分钟的准备活动，目的是让学生的各个器官进入良好的活动状态，以避免身体突然剧烈运动而出现不适应现象。良好的心理和生理状态是体育教学的前提条件。所以教师在准备活动中要把学生的兴奋调节在―个最适宜的状态，合理适度的安排游戏非常重要。

传统体育教学中的准备活动一般是慢跑、定位操等比较枯燥的项目，而且重复不变，大部分学生不感兴趣。教师可以采用一些活动量适度，而且具有趣味性的奔跑类游戏。如：蛇形跑、换位跑、老鹰抓小鸡等游戏，女生可以采用跳橡皮筋、踢毽子等方法。这些活动既可以增加趣味性，也可以取得热身的效果。

2、体育游戏在技术技能教学中的运用

技术技能因为对学生的素质和能力要求较高，因此训练的强度往往较大，且形式单一。学生对这些枯燥和高强度的训练往往没有兴趣。在体育技术技能教学中，正确运用游戏法，可以在变化的情况下强化动作技能，改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣，例如：中长跑可以有效锻炼学生心肺功能、培养学生意志品质。但大部分学生对跑步，尤其是中长跑不感兴趣，如果让学生一味地绕着田径场跑，会使学生产生厌恶和抵触情绪，教学效果很差。因此可以把奔跑和一些趣味性的游戏结合起来，如“占领敌方高地”、“男女混合接力”等游戏，使学生在快乐的气氛和丰富的想象中达到教学目的。

三、体育游戏的教学实践

爱好玩耍，爱好游戏是人固有的天性，体育活动的基本方式也就是：走、跑、跳、跃、投、攀登、爬越等，学生的身心、智力发展、个性发展与运动能力的发展在这一阶段尤为重要。作为体育教师，笔者在多年的教学实践中，都是以育人为目标，进行快乐教学，特别注意在游戏教学中，让学生在愉快的气氛中学习、得到训练，促进学生的全面发展。在多年的教学实践中，对于体育游戏特别注意以下事项：

第13篇

摘 要 体育游戏作为一种内容精彩，方式多样，高趣味性，提升学生兴趣的活动形式，如果能充分发挥其重要性，有利于大大提高初中体育教学效率。

关键词 初中体育 教学 游戏

那么该如何通过体育游戏激发学生的学习兴趣，提高体育教学质量，笔者通过多年实践经验提出以下建议：

一、了解体育游戏的作用

体育游戏的作用主要体现在三个方面：是一种锻炼身体的手段，具有加强学生体质、保持健康的效果；游戏的内容精彩多样，调动学生积极性，主动参与，从而在活动中充分锻炼其运动能力，增强其自信心，树立其竞争意识；游戏倡导协作互惠，学生可以通过相互合作，增强其热爱集体的热情和力争胜利的决心。

在以前的体育游戏教学过程中，大多都是学生根据教师的要求去练，按部就班，这样就限制了学生的主动性和创造性的发挥，导致体育游戏的重要性无法表现出来。而在新课标理念的引导下，教师在体育游戏的教学过程中只起指导作用，这样确立了学生的主体性地位，提高学生的思维能力和创新能力，更好地激发其主动性，从而在体育游戏中感受成功的喜悦。

二、合理使用体育游戏

体育游戏可以在以下三个时间合理利用：

（一）准备活动时间。准备活动作为体育教学中的一个重要环节，其主要任务就是从生理和心理上调动学生，逐渐激发大脑皮层的兴奋性，逐步提升肌体本能的工作力，使人体进入到运动状态。

但是，在传统的教学过程中，许多体育教师无视课的内容，通常采用慢跑、徒手操、队列队形的练习，简单让学生将身体的各个关节活动一下就算完成准备活动。长此以往，这些陈旧的方法只是一种形式，让学生感到枯燥乏味，丧失了运动的积极性，课堂气氛变得沉闷，课堂效率低下。因此，教师在安排准备活动的内容时，应该根据教材的基本内容，选择性地设计一些游戏，来提升和调动学生的积极性和主动性。例如本次课的主教材是篮球，那么可以将“击鼓传球”、“运球过障碍接力”等游戏来贯穿于准备活动中，既让学生了解了球性，又增强了课堂气氛，最终使学生进入运动状态，这样便大大提高了课堂效率。

（二）基本教学部分时间。让学生了解掌握本学科的基础知识、技术和技能是基本部分教学的主要任务，而动作技能又是在重复练习的过程中形成的，如果让学生总是重复某一个动作，学生就会感到单调、枯燥乏味。体育游戏则可以改善教学氛围，让单调乏味的技术练习变得活跃、生动，激发了学生的学习积极性，促进动作技能的形成，而游戏的选择也要根据教学的需要有目地的进行选择。

（三）结束部分的时间。帮助学生尽快地消除因为运动而产生的疲倦，让学生调节紧张的心理状态是结束部分的主要任务。因此教师可以利用一些模仿性的游戏来让学生进行放松活动，让学生在愉快的游戏中减轻疲劳，以达到放松的目的。

三、如何组织体育游戏

（一）如何选择

教师应依据课的目标和任务、学生的年龄阶段和身体素质等不同的思维角度来选择体育游戏，这样有利于增强学生的身体素质，加快动作技术、技能的形成，并培养学生的良好的思想品质。例如：在低年级学生进行注意力的训练时，教师可选择简单易学、容易记忆的快速反应游戏。如反口令、抓手指、丢手绢等；而高年级学生的快速反应游戏则可用模仿动物、击鼓传花等游戏来进行，让学生在丰富多彩的游戏活动中，克服肌体的惰性，提高大脑皮层的兴奋状态，以最快的速度进入到上课状态。

教师还应根据学校的场地、器材等变化因素，实事求是地对游戏教材和内容进行改编，从而达到游戏教学的目的。因为游戏器材是保证游戏教学能达到预期目的的必备条件，因此在学校器材欠缺的情况下，教师可以就地取材、自主发现和设计体育游戏器材。比如在进行负重接力赛跑游戏时，如果学校缺乏相应的器材，就可以利用学生家中空的袋子，装上适量的泥土或用废弃的摩托车外胎作负重物，灵活利用，以达到预期目标，从而有效提高课堂效率。

（二）如何组织

1.讲解和示范。讲解是游戏教学中的一个难点，教师讲解语言要求简洁、凝练，主要向学生讲解游戏的名称、方式、队形分布、动作路线、规范要求及接替方法。游戏示范是学生学习技能动作的重要环节，因此教师最好直接让学生明确游戏的方法及动作要求，若游戏有一定的难度，应指导学生做一次演练，让学生先熟悉游戏，然后再开始比赛。

2.分组。体育游戏首先是进行分组，游戏的分组应该考虑以下五个方面：小组的人数应当相等；在此基础上，要了解学生的身体素质情况和对此项体育游戏的熟悉程度，尽量确保各小组实力相当；并在此基础上确保各小组男女生比例相当；公平合理地分配人数；教师的裁判工作要做到公平、公正。

3.游戏的进行。分组后，学生要按规定的方法和规则进行游戏，教师的裁判工作也要按照步骤，有秩序地进行，真正做到公正合理，让学生在游戏中增强体质、发挥能力、加强竞争意识。

总之，作为体育教学的重要组成部分，合理有效地组织好游戏教学，将有利于提高学生的兴趣，激发其积极性，调动其对体育的热情，不仅提高了课堂效率，也全面发展和增强学生的身体素质。

参考文献：

第14篇

作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们该怎么去写教案呢?以下是小编帮大家整理的大班教案《丢手绢》参考模板，仅供参考，大家一起来看看吧。

大班教案《丢手绢》1

活动目标：

1.增强快速奔跑的能力，提高追逐中的应变技能。

2.加强平衡和协调能力，激发对体育游戏的兴趣。

3.体验人多力量大，同伴间应该相互合作的情感。

4.愿意参与体育游戏，体验在游戏中奔跑、追逐的乐趣。

活动准备：

场地、幼儿分两组围成圆圈、手帕两块。

游戏规则：

丢手绢时不能往后看

活动玩法：

玩时，众人围圈向内坐，选一人拿手绢在圈外绕行，边走边与众人一起唱："丢、丢、丢手绢，轻轻地放在小朋友的后边，大家不要告诉他，快点快点儿抓住他，快点快点抓住他!"行进中，悄悄将手绢丢于一人背后。如果此人发现应立即捡起手绢追逐丢手绢者。若追上，丢者需重丢;若追不上或丢者转一圈仍未被发现已将手绢丢下，则罚被丢者站在圈中唱一支歌或表演一个节目。然后，轮换再来。

活动反思：

以事物手绢来激发幼儿参与活动的兴趣，同时提问幼儿手绢可以用来做什么呢?接下来我播放音乐，让孩子们感受整首歌曲，孩子们很自然的就说出玩游戏，这样也很好了引入了主题《丢手绢》。在实际演唱中，还是发现有个别幼儿音准唱的不到位，经过指导幼儿都有改正。最后在幼儿熟悉歌曲的情况下，再让幼儿游戏。我先介绍规则再提问游戏时拿到手绢的小朋友要怎么去追丢手绢的人啊!小朋友异口同声的回答要快快捉住他。孩子熟悉规则后，我们的游戏就正式开始了，孩子们边唱边开心的游戏着。个个都是那么认真，快乐。音乐又是那么的容易掌握。

通过今天的活动也让我更加了解到，游戏即快乐，音乐教育即快乐教育。孩子的世界是游戏的世界，音乐游戏是孩子游戏世界中一个充满欢笑、荡漾歌声、抒展舞姿、自我表演的快乐王国。音乐游戏使孩子幼小的心灵萌发感受美、表现美的情趣，丰富幼儿的情感

如果让我从新上这节课的话，我想我会比这节课，上的更有进步。

大班教案《丢手绢》2

活动目标

1、初步引导幼儿感知音乐性质的变化，并愿意用动作表达感受。

2、培养幼儿的听辨能力和表现力。

3、对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。

4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

教学重点、难点

1、 欣赏进行曲，激发幼儿自由表现。

2、引导幼儿做出动作。

活动准备

准备一个音响、手绢

活动过程

一、 热身活动。

放音乐《找朋友》，让幼儿跟着音乐踏步走进活动室。

二、 引导幼儿感知音乐性质的变化。

1、 欣赏进行曲，激发幼儿自由表现

(1) 教师提问：现在让我们来听一段音乐，这段音乐听起你觉得怎么样? 幼儿答：找个好朋友

(2跟着音乐做自己喜欢的动作。

小结：刚才我们跟着音乐学着找朋友，特别高兴。引导幼儿准备

三、 引导幼儿感知乐曲性质

1、 请幼儿再次欣赏音乐《找朋友》

1、 教师：你听到兴奋的音乐就好像找到了你们的好朋友。

2、 教师：你们真棒，现在就让我们一起和音乐玩个丢手绢游戏吧。

四、 用游戏表现音乐性质的不同。

游戏规则：

1、手拉手围个大圆圈。

2、选出一名小朋友站在大圆圈的外面。

3、播放《找朋友》音乐，要求小朋友们跟着音乐的节拍跑动来，音乐一停止就把手绢放在一位小朋友的身边，音乐一响起游戏又重新开始。这样循环到结束。

五、 结束活动：

你们表演的真棒。现在我们排好队到活动室外和更多小朋友们玩吧

教学反思：

《丢手绢》是引导幼儿体验与同伴一起做游戏的快乐。培养幼儿的规则意识：要想在集体中玩得高兴，大家必须遵守规则。

教学亮点 ：

音乐游戏《丢手绢》这首歌曲主要是先听这首歌曲的旋律，让幼儿感受其节奏，学习歌词内容，理解歌曲大意。也可通过欣赏手绢来引起幼儿兴趣。

幼儿喜欢音乐，喜欢美是孩子的天性，他们天生就乐与表现美，而这节课我就运用了孩子这一点，让他们在音乐声中充分的欣赏美，感受美和表现美。激发他们表现美的渴望，并从中培养幼儿共同创作互相交往的能力。

教学启示：

这节课的歌曲旋律很好听，充分体验幼儿那种愉快的心情，所有的幼儿都融入到整节课中，充分体现了音乐带给孩子们那种愉悦。孩子们通过自己的表情和动作把整首歌曲所要表达的情感都表现得淋漓尽致。一段音乐欣赏让幼儿有自我表现美的空间，从而进一步培养幼儿感受音乐美的能力。

问题与分析：

幼儿在家中可以把学过的游戏表演给爸爸妈妈看。游戏中一定要注意引导，每位幼儿遵守游戏规则。

通过今天的活动也让我更加了解到，游戏即快乐，音乐教育即快乐教育。孩子的世界是游戏的世界，音乐游戏是孩子游戏世界中一个充满欢笑、荡漾歌声、抒展舞姿、自我表演的快乐王国。音乐游戏使孩子幼小的心灵萌发感受美、表现美的情趣，丰富幼儿的情感。

大班教案《丢手绢》3

活动目标：

1、体验相互追逐的快乐。

2、学习游戏的玩法及规则。

3、能遵守规则玩游戏。

4、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

5、体验合作创编游戏的乐趣。

活动准备：

1、会唱《丢手绢》歌。

2、不同颜色的手绢几条。

活动过程：

1、引导幼儿站好队形，幼儿按照地上画的`圆围成圆圈坐好。

2、引出游戏

(1)小朋友还记得那首丢手绢的歌吗?

(2)老师幼儿齐唱《丢手绢》。

3、介绍游戏玩法

(1)请一个小朋友拿着手绢围着自己的圈跑。

(2)当唱到“轻轻的放在小朋友的后面”时，拿手绢的那一个小朋友就把手绢悄悄的丢在另一个小朋友的身后，然后继续围着圈跑。

(3)当唱到“快点快点捉住他”时，捡到手绢的小朋友就应该马上去追刚才那个丢手绢的小朋友，要围着圈追。

(4)被追的小朋友跑到一个空位子旁就马上坐下，这样，追的小朋友就算没追到，所以，就该他再来丢手绢。

(5)如果追到了，就该被追到的小朋友再来丢手绢。

4、提出游戏规则

(1)不疯闹

(2)跑时不离开圈

(3)只准捡到手绢的那个小朋友起来追，其他的小朋友坐在位子上给他们加油。

(4)小朋友要自己围着自己的圈跑。

5、幼儿开展游戏，老师指导

(1)看幼儿有无遵守规则进行游戏。

(2)帮助还未理解游戏玩法的幼儿一起完成游戏。

6、放松活动：

在《丢手绢》音乐伴奏声中幼儿一起做放松活动，以缓解紧张疲劳的身体。

活动反思：

我们班孩子在这次体育游戏中还算比较乖，所以游戏进行的也比较好，孩子们也很快乐，都吵着要玩，上完课后我也很满意，回味着刚才上的课，游戏的过程中，有一些孩子往往

只把手绢丢给自己的好友，这就给课堂带来了不和谐的因素，造成孩子们之间的不团结，以后要注意多强调幼儿遵守游戏规则。

设计意图：

第15篇

关键词：体育游戏；课程；设计；实践

中图分类号：G807.07文献标识码：A文章编号：1007-3612(2011)06-0089-03

Teaching Design and Practice Research on the Sport Games

――Course in Chengdu Sports University

HUANG Mian-cheng

(Chengdu Sport University, Chengdu 610041, Sichuan China)

Abstract:In Chengdu Sports University, Sport Games course has a history of two decades. This paper uses the method of questionnaire, teaching experiment and statistical analysis to research the design and practice of the course. The research reckons that the course reflects the modern teaching concept of “giving people fish by teaching them how to fish”. The depth and width of the capacity cultivation of students have been effectively enhanced. The basic sport knowledge and techniques have been strengthened. The general design reflects the fundamental concept of modern education idea. It accords with the general requirement of China’s education reform orientation and the cultivation goal of the university.

Key words: sport games； course； design； practice

1994年，国家的教育改革不断深入，按照计划经济模式培养人才逐渐废弃，遵循市场规律，培养社会需要的人才的呼声越来越高。社会需要什么，我们就应该培养什么，也成为学校课程设置改革的重点。1993年，在学院教学工作会议上，学院领导提出了根据教育部（1991）《体育教育专业教学计划》和（1992年）《体育教育专业课程基本要求》的精神，决定对课程设置进行改革，调整课程结构。我院《体育游戏》课程在这种背景下正式开设，成为在国内体育院校中开设较早的院校，为全国体育院系和普通高校《体育游戏》课程的陆续开设起到了积极的推动作用。我院的《体育游戏》课程也从呱呱坠地的婴儿长大成为17岁的花季。开课的范围从体育教育专业扩展到学院社会体育专业、运动训练专业、民族传统专业、成人教育等系部。

1 研究思路

1.1 建立《体育游戏》课程的教学理念 在我国高等教育改革中，学校对人才模式的培养必须以社会是否接受为基本目标已经成为共识，面对当今社会对人才需求的复杂化，体育游戏的教学需要以现代教育思想为指导，建立以适应社会发展和需求的教学模式，用新的教学思想和方式传授知识和技能，突出育人性和实用性，加强对学生创造性思维的开发和操作能力的培养，最终达到提高学生参与社会人才竞争的综合能力。

1.2 确立体育游戏课程的教学目标任务 1)使学生了解和掌握体育游戏的基本理论知识；

2)培养学生创编体育游戏的能力；

3)培养学生在学校体育教学、社区全民健身、企业职工教育等社会实践中组织与操作游戏的能力。

1.3 确定教学内容，建立教学模式

1.3.1 教学内容 体育游戏课程的教学内容打破了仅仅围绕学校体育课游戏教学的传统理念，教学内容中，引入了包括运用广泛的具有体育游戏特点的活动性游戏（图1）。通过课程教学，力图达到启发学生思维，拓展学生知识，提高学生综合能力的目的，更好的适应社会需求。

1.3.2 教学模式 教学模式的设计，包括了教学思想、教学内容、教学形式、教学任务、教学目标等基本要素，知识的传授和能力的培养一体化，各种教学形式相互包含又有所侧重，达到加快学生知识向能力的转化过程（图2）。

2 研究方法

2.1 调查问卷法 2010年10月和12月，在《体育游戏》课程结束后，分别对成都体育学院体育系体育教育专业、运动系运动训练专业和经管系社会体育专业2008级学生进行问卷调查。共发放问卷456份，回收396份，回收率80.92%。

对包括专家、学者和我校毕业生在内的各种社会人士共93人进行了随访。

2.2 教学实验法 在成都体育学院体育系、运动系、武术系、经管系、继续教育等系部进行教学实验。

2.3 数理统计法 对396份问卷表进行数理统计。

3 结果与分析

3.1 调查问卷结果

3.1.1 学生问卷 内容包括：1)你为什么选《体育游戏》课？2)你希望在《体育游戏》课堂获得哪些知识？3)你希望《体育游戏》课应该怎样上？4)你认为《体育游戏》课的考试办法好不好？5)你对课程的其他意见。结果如下：1)你为什么选《体育游戏》课：63%认为将来会有用，26%为了获取学分，8%因为上个年级同学的推荐，3%随大流；2)你希望在《体育游戏》课堂获得哪些知识：71%希望学会创编，23%希望掌握更多的方法，6%为了解除个人压力，调节情绪；3)你希望《体育游戏》课应该怎样上：82%认为目前的教学形式很好，18%希望增加在外面玩耍时间；4)你认为《体育游戏》课的考试办法好不好：91%认为合理，没有负担，9%认为平时占的比重稍高；5)你对课程的其他意见：47%建议改为必修课，12%建议适当增加课时，9%建议实践课老师的讲评再细化一些，13%希望老师尽量能够多介绍一些新的和有用的游戏方法。

3.1.2 社会人士随访 我们就课程的内容体系、目标任务、社会适应性对社会人士以及我院毕业生进行随访82人次，其认同率91%。个别人认为模式中的学生校外实践操作难度大且受众面较小。

3.2 体育游戏课程的教学设计 我院《体育游戏》课程的教学设计在近20年的教学实践中不断得以完善和加强。大致可以分为4个阶段（图3）。

1)1994-1997年，初创时期，为12学时，后来增加到16学时。当时的课程内容就是游戏形式介绍，授课方式就是老师带领学生进行一定量的体育游戏体验；

2)1997-2002年，探索期，学时增加为26～28。这一时期的最大变化，是授课内容有了理论和实践两大部分的内容。即：室外体验游戏之前，老师要进行部分基本理论讲授，让学生掌握体育游戏的基本知识，学会体育游戏的创编；

图3 课程完善过程

3)2002-2005年，调整期，学时稳定在28～34。这一时期的教学，除了有老师进行室内理论讲授，学生依次在外堂实践操作以外，规范了理论笔试和老师示范的内容。实践过程加强了同学、老师的点评部分（图4）。

4)2005-1011年，成熟期，随着“大游戏观”理念的出现，《体育游戏》课程突破了仅仅为培养体育师资的局限，力求做到服从于体育院系培养社会需要的复合型人才的总体要求，服从活动性游戏多元化发展态势的需求，拓展游戏教学内容，进一步强化学生实践能力的培养。明确了通过《体育游戏》课程教学，使学生成为能运用各类活动性游戏服务于社会相关领域的体育工作者。教学形式上增加了选拔优秀学生在校外进行游戏操作示范，集体观摩和评价的内容。

3.3 体育游戏课程的教学实践

3.3.1 体育游戏课的主要任务 1)学习体育游戏的创编原则和方法；

2)学会如何选用体育游戏；

3)学会怎样组织和实施体育游戏；

4)学会评价体育游戏。

3.3.2 理论课教学内容的安排 体育游戏在我院体育系属于选修课，在运动系和武术系属于限选课，目前的计划学时为体育系28学时，运动系和武术系32学时。课时具体分配为理论10学时，理论考核2学时，实践16～20学时。

理论课的教学内容包括：游戏和体育游戏的基础知识、体育游戏的创编、游戏的竞赛、活动性和拓展游戏的运用等等。

3.3.3 实践课教学的实施 1)教师示范教学：在学生进入实践操作环节之前，任课老师带领学生体验游戏。目的是给学生示范体育游戏的示范、讲解和组织；

2)学生完成自创游戏的操作：根据课堂学生人数，每个或2～3个学生一组要自创一则体育游戏，在课堂内进行15～20 min的体验操作。操作结束时，学生和老师要对游戏的体验过程进行点评，并且给出实践得分。

3)选择优秀学生去中小学或者社区进行游戏体验示范：学生依次游戏体验结束后，在班内推选出2～3名实践优秀的学生，到学校附近的中小学借班或者社区组织居民进行游戏体验的示范。示范结束后，当地老师或者居民以及同学、老师立即对游戏体验进行评价。

3.3.4 课程的考核 1)理论笔试：标准试卷采用开卷的形式进行；

2)实践操作：学时依次在外堂带领同学进行游戏实践操作时，教师根据学生的实践情况，从教案的规范性、游戏的趣味性、游戏的创新性、组织与教学几个方面进行评分。

3)平时出勤：按照学生上课的出勤和实践操作中对游戏点评情况给分。

4 结 论

4.1 《体育游戏》课程较好的体现了“授之以渔”的现代教育思想 加强学生的能力培养是现代教育思想的重要内容，开启学生创造性思维，让学生学会举一反三，真正“授之以渔”，同时让学生在特定的层面上体验不同类型的游戏种类，学会创编的方法。是我们《体育游戏》课教学的最大亮点和收获。

4.2 《体育游戏》课程教学模式使教学深度和广度得以延伸 《体育游戏》课程模式的设计，是以学校体育游戏为主，融合了各类活动性游戏，包括户外培训、拓展、互动成长游戏等，使学生对各类游戏有更深的认知，掌握和运用各种创编技巧和技能，有效增强了学生对未来社会的适应性。

4.3 《体育游戏》课程使学生所学的知识技能有效整合，综合素质得以提高

在课程学习中，学生对游戏的设计和操作，涉及到多种知识技能，比如语言表达，组织能力、创新能力及各种基础学科的理论知识和技巧。能有效的检验学生所学基础知识的掌握情况，对加深和强化各基础学科的理论知识和技巧有很好的促进强化作用，很好的培养和提高学生综合素质。

4.4 《体育游戏》课程能帮助学生做好尽快融入社会的思想准备

我国高校毕业生目前的就业政策，决定了体育院系毕业生到社会求职必须经过面试。在求职面试时不少学生因为紧张，缺乏必要的社会实践而痛失机会。《体育游戏》课程的模式增加校外实践环节，有意识的让学生接触社会，让学生在此过程中发现不足，并进行突击性弥补，在心理上做好进入社会的准备。

参考文献：

［1］ 李军兰.体育游戏的文化特征［J］.体育文化导刊，2005(2).

［2］ 黄世军.对体育新课改实施后现状的分析及其思考［J］.体育师友,2008(2).

［3］ 林君薇.体育游戏论［J］.体育文化导刊，2009(10).