戏曲教案范文

前言：我们精心挑选了数篇优质戏曲教案文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

一、工作目标

围绕城区教育发展规划，加大教学设备资金投入，加快教学设备配备的步伐，完善信息教育制度化管理，加强信息化教育培训，抓好信息化教研和课题研究工作，加大教育宣传的力度。使今年城区信息化教育工作有更大的突破，教研工作取得更辉煌的成绩，教师信息素养继续得到提高，学校教学设备配备更现代化，学校“普实”配备达到新配备标准。

二、工作思路

（一）继续开展教育信息化教研工作，争取在信息技术与学科教学整合工作上有更大的突破，在信息技术学科教研工作上有所创新，在信息化教育课题研究工作上取得更显著的成绩。

（二）认真组织开展教师信息化培训活动，使信息技术学科教师的信息素养和执教能力有更大的提高，现代教育手段在各学科教师的课堂教学中的普及程度更广。

（三）认真做好教学设备配备工作，使学校的办学条件进一步得到改善。

（四）强化教育信息化管理，完善各项管理制度

（五）认真做好教育宣传工作，大力宣传教育工作中的新人新事。

三、工作措施

（一）信息化教研工作

1、信息技术与学科整合教研工作。继续组织开展信息技术与学科整合教研活动，选拔优秀教师参加市、自治区、国家级课堂教学比赛。5月份组织一次城区级小学信息技术与学科整合课堂教学比赛。10月份组织一次优秀课例展示。

2、信息技术学科教研活动。每学期组织信息技术学科教师开展一次集体备课活动，让承担集体备课活动的学校安排一节公开课，让教师听评课。（我们将另行制订具体活动方案，分中学和小学活动两部分，每学期制订一次活动方案）

3、农村远程教育教研工作。继续组织开展农村远程教育教研活动，组织农村远程教育项目学校教师参加课堂教学比赛活动，并参与观摩优秀课例和评课活动。我们将在上半年组织一次观摩优秀课例活动和评课活动，下半年组织一次农村远程教育课堂教学比赛。

4、信息化教育课题研究工作。继续争取并承担更多信息化教育研究课题，以课题研究推动城区信息化教育向前发展，以论文比赛提高师资队伍的信息素养。我们将重点抓好中央电教馆重点课题“教育部-微软（中国）‘携手助学’项目”的研究工作，组织开展一至两次信息化教育论文比赛、开展一次课件制作比赛活动。

（二）培训工作

继续抓好信息化教育培训工作，配合市组织信息技术学科教师、农村远程教育项目学校教师、信息技术与学科整合骨干教师参加培训。我们将于7、8月份举办一个课件制作培训班，培养城区各校课件制作人才，举办一次信息技术与学科整合课堂教学设计培训。

（三）教学设备配备工作

1、电教设备配备工作。通过调研、实地检查等方式，了解学校教学电脑、多媒体电教室、网络设备、广播设备的配备情况、损耗及管理等情况，及时发现问题，科学有效的为学校配备急需的电教设备。

2、普教实验器材配备工作。通过调研、实地检查等方式，了解学校理科实验仪器、音乐器材、美术器材、体育器材及设施、图书等器材及实验室等设施的配备情况、损耗及管理情况，科学有效地利用中央、自治区普教实验器材专项资金为学校配备实验教学器材，争取更多的学校达到国家新配备标准。

（四）信息化教育管理和“普实”工作

继续完善学校信息化教育的各项管理制度，重点抓学校功能室的管理工作，严查学校实验开出率达标工作，对于在功能管理和实验教学工作成绩突出的学校进行表彰和奖励。加强省级、国家级现代教育技术实验学校的管理，督促其开展相关教研和课题实验活动。

（五）中考理化实验操作考试工作

配合市招生考试院做好今年5月份的中考理化实验操作考试工作，制订科学可行的考试计划，科学合理地设置考点，尽量做到考生能就近参加考试，保证考生在考试期间的人身财产安全，备足考试所需实验仪器和药品，保证考试工作能顺利地进行。

（六）教育宣传工作

1、认真执行教育宣传工作的各项规章制度，进一步加强制度化建设，严格按照规定的工作程序开展教育新闻宣传，确保教育新闻宣传工作规范、有序开展，要根据新形势、新任务的要求，积极推进教育宣传工作长效机制建设，将创新贯穿于教育宣传工作全过程，不断开创新局面。引入创新的理念，以学校团队为单位扎实开展工作，充分利用宣传工作专业化、信息化，掌握创新的工作方法，提高思想宣传工作效率。

第2篇

大班区角游戏活动方案范文1爱玩游戏是每个孩子的天性，游戏一直以他独特的魅力吸引着无数的孩子。人们对游戏的认识越来越深入。而区角活动作为一种教育游戏活动，同样受到了孩子们的普遍欢迎。它重在创设一种宽松、和谐的环境，提供丰富的材料，以及选择广泛的内容。而教师在此过程中只是一个观察者，引导者。因此，孩子们学的特别轻松、自然、没有压力，他们可以做自己想做的事。这种个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要。也是当前幼儿园《纲要》所提出：尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得成功和满足的最有效的措施。

一、建立活动区规则，引导幼儿自主进行区域活动。

活动区是幼儿自由活动的场所，但自由不等于放任，为所欲为。而应该是掌握规则之后的一种自主游戏，在创设活动前就必须考虑规则问题。而制定区角

活动的主体应该是教师和幼儿，偏向某一方都是不妥的。

1、在活动前提出规则

有些活动规则具有一定的强制性，要求幼儿在活动中务必要遵守，对于这类规则，我们可以在活动前就向幼儿提出来，比如：使用玩具时需注意的卫生、安全问题，游戏结束后的整理、归放。活动中遇到问题应开动脑筋想办法等等。区角活动规则往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善、逐步到位的。

2、在自然活动中形成规则。

在小班的孩子经常会带一些自己的玩具到幼儿园，当区角活动时，他们就在一起玩玩具，有时是玩自己的，有时和别的小朋友交换着玩。过了一段时间，通过老师和孩子一起讨论，班上就逐渐有了一个全体认定的规则：无论是谁，不一定要将自己的玩具给别人玩，但是在玩别人的玩具时，一定要事先征求别人的同意。

3、在解决问题中建立规则。

幼儿在活动中遇到问题时，教师不要急着帮忙解决问题，而应当引导幼儿自主的寻找解决问题的措施，并建立起相应的活动规则。比如：在建构游戏中，孩子们玩的很尽兴，可到最后却没有多少作品展示，这是为什么呢?当我把问题抛给幼儿后，得到了多种答案。有的说：我搭了一间漂亮的房子，但被别人捣乱推倒了，有的说：收玩具时我们自己拆掉了还有的说：我快搭完时，自己倒下来了等等。那怎么才能让老师看到你们的作品呢?下次玩的时候你来告诉我好吗?经过多次玩后，孩子们把发现告诉了我：玩的时候搭牢一点，建房子时在旁边建一条路，别人就不会不小心踩坏了。不要有太多人挤在一起，以免撞坏。在大家的建议下，孩子们掌握了保护作品的方法，同时玩游戏的规则也在不知不觉中产生了。

二、根据近期的教育目标和幼儿的发展需要，提供适宜的环境和材料

首先，要利用有限的空间使每一个区域都有相对宽松的

活动范围，同时也有利于材料的摆放与收整。某些内容相近区域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智区、语言区、美工区、计算区等放在小箩筐中合并为一个区，可以让孩子资源共享，也便于老师在材料的投放上避免不必要的重复和浪费。

其次，材料的投放要为教育目标服务。比如：小班生活区的目标是培养生活自理能力，那么，应投放一些为娃娃穿衣、戴手套、扣纽扣、喂动物宝宝吃东西等材料，做到目标在前，选材在后，使材料有效的为目标服务。

另外，材料的选择要考虑幼儿的兴趣和需要。我们有时会遇到这样的情况，有些幼儿总是喜欢在一个区活动，而对别的区角却没有兴趣，但我们又不能强迫那个幼儿一定要离开那个区，或是一定要去某个区活动。此刻，我们就要对照目标看一下，所选的材料是否符合幼儿的年龄特点。再看材料是否具有游戏性。只有材料是玩具，幼儿才爱玩。比如：小班时，总有几个幼儿喜欢玩娃娃家的游戏，而对美工区、生活区不感兴趣。于是我采用表扬美工区和生活区的幼儿，并在这两个区内投放更多有趣、可操作的材料。果然，没多久那几名幼儿也开始进这个区玩了。因此，投放材料时要突出材料的新颖性和趣味性，要不断增添新的活动材料，不可一劳永逸，要常换常新。

三、参与孩子的活动，成为孩子的合作者、引导者。

首先，在活动中，我们要相信孩子。通过观察，我们看到孩子并不是无知和无能的，而是一群非常能干和富有创造力的小主人。因此，在游戏活动中，我们要成为孩子的好朋友、好伙伴，与他们平等相待，将角色转向幼儿的合作者及引导者。

其次，在幼儿的活动中，我们要关注他们的活动，了解他们当前已有的经验，观察他们对什么感兴趣，是否应在哪方面给予帮助。不能急于用自己心目中的游戏水平做标准来要求孩子。当出现突况时，进行随机教育。如：娃娃家不小心把桌子打翻了，东西洒了一地。这时，小朋友们都涌向娃娃家看热闹，教室里一下子乱了起来。面对这一场面，我们不能马上责备孩子，不管是打翻桌子或是凑热闹的，我们可以轻轻的招呼孩子一起整理娃娃家，又可以用游戏的口吻说：刚才在娃娃家的小朋友不小心打翻了桌子，以后你们

可要小心一点，今天这么多热心的小朋友帮助了你们，下次娃娃家可要好好准备，请大家来做客，表示感谢。这样闯祸的小朋友紧张的情绪大大减少，其他孩子也稳定下来了。不但教育了小朋友，而且丰富了游戏情节。

四、注重幼儿能力差异，安排适当内容

每一个孩子总会在某一方面表现出自己的优势和劣势，在许多人眼里的乖孩子可能在动手能力方面却差强人意，而一个平时不惹人注意的孩子在建构区可能会有突出的表现。因此，我们根据幼儿的能力差异，设立榜样，组织幼儿说第一活动，让幼儿说说自己哪方面最棒。并在区角设立成果展示台，随时放上幼儿的得意之作，展示自己的绝技。此外，我们还开展区角内的手拉手活动，鼓励幼儿互相指教，体验同伴间互动学习的快乐。

在区角活动的实践和探索中，我们都在不断的积累经验，只有做到从孩子的兴趣和需要出发，尊重孩子的想法，才是开展区角活动的真正意义所在。

大班区角游戏活动方案范文2设计意图：

区角活动是当前幼儿园实施素质教育、推进幼教改革的一种重要的教育活动形式。我园尝试创设具有凤阳本土特色的区角活动，让幼儿对家乡的本土有个深刻的认识。为使幼儿更多的感受到本土文化，我们对本土资源进行挖掘、筛选、整理，设计出适合幼儿园孩子年龄特点的凤阳地方特色主题活动并在区角活动中展示出来。由此，在学习《纲要》的基础上，我尝试设计、开展了大班《凤阳本土特色区角活动》这一系列活动，力求让幼儿在本土特色的区角活动中，更多地了解家乡的特色，努力体现教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者的观念，让活动区更活，真正成为幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。

活动目标：

1.让幼儿对家乡的本土文化有个深刻的认识和感受;

2.通过自主活动，发展幼儿的动手探索操作能力和创造能力;

3.培养幼儿热爱家乡的情感。

4.乐意分享自己的和别人的快乐。

活动准备：

知识经验：初步了解凤阳的本土文化特点，围绕凤阳有哪些好玩地方?有什么特色的艺术和小吃?等话题展开讨论。请家长配合让幼儿了解家乡的名胜古迹。

材料准备：

美工创意区：《凤阳美酒飘香香》

老师提供彩纸、彩笔、废旧纸箱、橡皮泥，幼儿大胆设计酒盒、酒瓶。

(我们利用本土资源材料进行有创造性的活动，大大提高了幼儿的智力和动手能力。)

建筑工地区：《家乡美景鼓楼》，老师提供油画棒、纸盒、碎步、挂历纸等，幼儿大胆设计制作鼓楼造型，用纸盒堆成鼓楼、用碎步粘贴鼓楼图案等等。

开心舞台区：《凤阳花鼓》

老师为幼儿提供音乐、双条鼓、服装等，幼儿根据音乐，随着优美的旋律唱起了家乡戏凤阳花鼓，有的小朋友也模仿花鼓女敲起花鼓舞蹈起来。

(看着孩子沉醉在音乐中，我们深深体会到利用本土资源对孩子进行教育所起的重大教育意义。)

快乐旅游区：《我当凤阳小导游》

老师根据凤阳的风俗文化、建筑、特产，搜集相关的图片实物进行区角场地布置，每个区角都设立小导游，小朋友和老师是游客。活动中，小游客每当来到一个旅游点，导游就向游客介绍景区特点、民俗风情等。

(活动刚开始小朋友在这方面表现有点胆怯、不主动，经过反复的活动后，小朋友就胆大多了，甚至有些小朋友就像讲故事一样向游客介绍，小朋友听得津津有味。)

益智书屋区：《我对凤阳知多少》

为了使大班孩子进一步深入了解凤阳的本土文化，老师为孩子们提供录音机、麦克风、简单的凤阳人文景观、本土艺术等文字卡片、凤阳民间故事书。幼儿大方地认、读、讲解自己所知道的凤阳本土文化知识。

(在活动中大大提高了幼儿的语言表达能力和小朋友之间的交往能力，进一步让孩子在活动的深入发展过程中不断地去了解和再现凤阳本土文化，个体也获得了有益的发展，形成了一种良好的互动。)

主题环境：

(一)作品展示区(把幼儿创作的各种作品进行展示，有助于培养分享自己的和别人的快乐)

(二)问题墙(幼儿将自己的问题记录下来，并粘贴在问题墙上，请大家共同商讨解决)。

活动过程：

1.师介绍凤阳本土特色的几个区角并提问：你知道凤阳有哪些名胜古迹?有什么特产?有哪些民间艺术?

2.幼儿按自己的兴趣和意愿进入活动区活动。

3.教师巡回指导，重点观察美工创意区、快乐旅游区的幼儿，适时指导使用新材料。

(用相机捕捉每个区孩子们的闪光点，留下幼儿活动的痕迹。)

4.活动写真：教师在建筑工地区中投放了剪刀、油画棒、纸盒、碎步、挂历纸等各种材料，请幼儿自由选择、尝试堆砌鼓楼。活动开始后，有的幼儿用纸盒堆砌鼓楼，有的用挂历纸剪鼓楼，有几个做完鼓楼的外形后，再用碎步或者油画棒填色，此时，吴悦小朋友对着大家说，咦，鼓楼上方还有万事根本4个字呢，我们也要写上吧。经吴悦小朋友一提醒，有的幼儿用油画棒写出4个字，有的用挂历纸卷成小纸棒拼出这4个字。(幼儿在活动中发现问题，及时解决，从而达到了自我完善。)

5.师流与共享。

(1)请幼儿将完成作品放在展示区，鼓励幼儿将自己的作品介绍给同伴，进而互动学习。

(2)讨论各个区个别幼儿有创意的行为。

(3)围绕今天我遇到的困难，请幼儿自由讨论，师流后把问题及办法记录在问题墙上。

活动反思

1.本次凤阳特色区角活动,大部分材料由幼儿及家长共同收集,幼儿玩起来亲切、投入，积极性高，能在快乐、自由的气氛中进行自主地活动，能较好地达到预定的目标。但有的区角材料提供不够明确，让幼儿在活动中显得无从下手或学习过于浅薄，效果不明显。

2.整个活动以凤阳本土特色为主线，各个区角能够有效利用提供的材料，教师及时用相机捕捉幼儿的闪光点，这一形式更具有真实性和有效性。活动之后让幼儿通过屏幕欣赏，幼儿情绪高涨，急于分享自己在本土特色区角活动中的表现，从而促使幼儿自主性学习的发展和成就感的培养。

3.从讨论环节发现，幼儿对凤阳花鼓的表演形式十分感兴趣，凤阳花鼓号称东方芭蕾，是凤阳传统的民间艺术，但幼儿对花鼓比较陌生，对它的制作流程、特性、鼓点、敲打方法等还缺少了解，我将从幼儿的兴趣点出发，充分利用本土资源及家长资源，开展好凤阳花鼓这一主题活动。

大班区角游戏活动方案范文3活动目标：

1、通过自主选择活动材料与活动伙伴，体验与同伴合作并获得成功的情感。

2、能专注、认真地进行活动，善于探索材料的玩法。有良好的收拾整理的习惯。

活动重点：通过活动体验与人交往的快乐。

活动难点：活动结束后能收拾好各活动材料。

材料投放：

能干的小手：做柳条、春天的花、打扮春天

小小建筑师：建构示意图、各种积塑、建构春天的公园

缠绕的本领：各种材料做成的花、毛线、彩纸、皱纸

发现秘密：观察种子的变化并记录

听听讲讲：给字找朋友、图书、儿歌的卡片、故事录音

动动脑筋：数字卡片、吸铁石、图形配对、量一量、称一称

小舞台：小话筒、表演头饰、各种乐器、节奏卡

活动流程：激发兴趣实践操作分享快乐

一、激发兴趣

我们又要开始玩分区活动了，今天我们又有一些新材料,小朋友可以去和你的好朋友一起玩?看谁能玩得好，玩得开心!

二、实践操作

1、幼儿按意愿自选活动区和玩伴。

2、师观察幼儿与新投入材料的互动性，加以引导。

3、重点观察：美工区，鼓励幼儿大胆尝试与操作。

三、分享快乐

1、幼儿说一说，今天在哪里玩?玩了什么?怎么玩的?玩的时候有没碰到困难?怎么解决的?

第3篇

关键词：案例教学法 信息化 教师 学生 教学方法

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0106-01

职业教育是对受教育者施以从事某种职业所必需的知识，技能的训练，因此，职业教育亦称职业技术教育或实业教育。职业教育是与基础教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板块之一。

案例教学法是一种以案例为基础的教学法（case-based teaching），案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者角色。

实际教学工作中，技工类计算机专业课程的教学任务，教学前和其他在该班授过课的教师进行了解，普遍反映该班的学生比较“呆”，即操作、练习很熟练，换个题目就无从下手；经过细致的调查，发现这些课程均采用了类似案例式的教材，和实验手册非常的相近，以每一个章为一个实训项目，先讲述操作的原理，然后细致地规定好实训的每一个步骤，最终完成一个类似的案例后结束本次教学。

通过分析，教材本身并没有问题，尤其对初学者，这种教材是最好的入门教材，学生之所以出现“呆”的状况，只能是教学的过程出现了问题。纵观教学的过程，可分为备课过程、教学演示过程、学生练习过程，现就这几个过程进行教学的探究。

1 备课过程

教材的案例化，即教材中已经列举了教学目的、重点及详细的操作步骤，可以说已经成为了一本标准的教案，这导致了教师在编写教案的过程中产生惰性，甚至有的教师直接抄写或打印作为教案上交，从而使教师不细心地备课，也就不能抓住教学的要点。

备课过程中，教师要将自己定位成过程的设计者和激励者，以此为基础，重点放在理论与操作应用的关系上，以要点为目标，设计好教学的过程和激励学生的方法。

2 教学演示过程

教学过程中，很多教师按照教材上的步骤，按部就班地演示一遍后，就要求学生也按部就班地操作一遍，使得学生在思想上没有任何思考的余地，被动地学习，导致思维僵化，所以，演示过程的教条化，教学模式固定，没有灵活性，学生无法察觉要点。

在教学过程中，使用非教材实例进行讲解和演示，根据学生课堂反应能力，讲解多种方法和路径，完成实例。展示不同方法步骤完成的实例效果，使学生跳出教材，思维开阔，不是僵化地模仿和演示。

演示过程要以要点为中心，尽可能不安排教材的设定步骤演示，专注要点操作的演示，后期学生按教材上的步骤练习过程中，在遇到重点时，会不由自主地将该重点与教师的要点演示进行比对思考，从而将思考空间留给学生。

3 解决学生练习过程中的问题

在学生的练习过程中，先自行进行课本实例练习，细节部分组织学生自行相互讨论、交流，强调学生之间的求助与帮助，教师在巡视过程中不要过多插入细节，专注于要点、难点的解答，个案解答后，若有类似的问题可交由已经掌握要点的学生“代为”解答，反复出现的问题则全体做一次总结性的解答。最后再演示一遍给学生，加深学生的记忆。

作为一名普通教师，我也有一些实际教育教学的体会。以课程《网页制作》Dreamweaver中给网页添加邮件链接和书签链接教学为例。

3.1 备课过程

根据学习目标，主要掌握在网页中设置邮件链接和书签链接的方法。教材中使用的实例是“四川旅游网”静态网站，把超链接相关知识穿入网站内容中，教材中把步骤方法讲解的非常详尽，在准备的过程中，发现一些常用元素属性内容没有进行具体的讲解。于是在此基础上，制作了四个简单页面，两个邮件链接，其中一个是最简单的文字邮件超链接，另一个加入了最常用的title属性的邮件链接。两个书签链接，一个是网页内的书签链接，一个是页面之间的书签链接。这样准备的好处是让学生对所学知识一目了然，针对重难点，逐个击破，加深学生的认识。

3.2 教学演示过程

先展示实例，让学生有一个感官认识，激发学生的学习兴趣，引导学生自己摸索产生实例效果的菜单命令所在位置，分小组讨论自学。学生尝试后，再演示该命令所在菜单及位置，加深学生的认知。然后演示邮件链接和书签链接，并介绍相关元素属性，拓展学生的知识面。演示过程中强调邮件链接的邮件地址书写格式、书签链接要先建立书签，才能进行链接等难点知识。让学生把握住知识的脉络和重点。根据教师的演示，重复制作实例。

3.3 解决学生练习过程中的问题

学生制作的过程中，教师通过走动观察，及时了解学生对知识点掌握的情况，发现学生在页面间的书签链接有模糊，再一次演示页面间的书签链接，强调页面间的书签建立方法和链接方法，与页面内的书签链接的不同点。学生彻底掌握该知识点后，布置教材案例，学生自主完成，请不同的学生演示制作过程，适当地给予平时成绩鼓励，培养学生学习的动力及竞争意识。最后，分小组根据所学的所有知识，把超链接运用进去，制作没有内容、格式要求的网页作业。目的是培养学生的自主创作精神。

经过以上方法教学实验，学生的自主创作能力显著提高，摆脱了“僵化”的学习方法，对学习产生了浓厚兴趣，教师的教学也轻松容易了很多。

因为信息化的发展，网络教学使学生与教师呈现一种交互式地教学，教师在教学过程中，不再是简单地传授知识的过程，多媒体、机房实训室的运用，对教师的教学方法提出了挑战。简单机械的教学模式不再适应现在灵活多变的网络化教学，如果单纯把课本、作业移入网络教学，而不去研究上课的方式方法，就会产生“走形式，花架子”的变态教学，轻松了老师，辛苦了学生。在网络化教学的过程中，学生不再只是接受知识，还要表达自己的想法。教师可以根据学生反馈情况，调整教学。学生之间的交互，可以方便地进行小组讨论，进行协同式学习。这种根据学生特点，师生相互交流沟通的方式，不仅提高了学生掌握知识的效率，还提高了学生自主创新的能力。使教师和学生从应试教育走向平等互动、灵活多变的新型教育模式。

参考文献

第4篇

[关键词] 社区护士；社区教育现状；调查；技能

[中图分类号] R192.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-4721（2016）05（b）-0145-03

[Abstract] Objective To explore the development direction and establishment of educational system of community nursing human resources education by understanding the present situation of community nurse education. Methods The education status of 120 community nurses，came from 17 community health service centers of Shiyan Street of Baoan District in Shenzhen City from August 2015 to January 2016 were investigated according to mean of questionnaire. Results Among 120 respondents，115 cases had the general training qualifications，accounted for 95.83%.Education background was mainly of junior college，and accounted for 58.33%.A total of 50 research papers published，periodicals of national level was 32 and accounted for 64.00%.The mainly factors that impacting nurses received continuing education in community nursing were age and education background.The mastery score of other community nursing knowledge liked common basic nursing technology，basic knowledge and skills of pre-hospital first aid，prevention and detection of infectious diseases was （2.38±0.51） points，which was considered the most important skill.A total of 75 investigators had received job training，accounted for 62.50%，the training content were mainly of community prevention，healthcare and recovery. Conclusion Professional knowledge and health education skills of community nurses are low，the modes of strengthen job training，encouraging community nurses to improve education and rational adjustment professional title structure should be taken to improve the present situation of education，the education system should be established and improved，the comprehensive quality of community nursing staff should be improved，which can improve the service quality of community health service institution.

[Key words] Community nurse；Present situation of community education；Investigation；Skill

随着社会经济水平的提高，居民对预防保健的需求日益增加。在不断深入的卫生体制改革下，深圳作为原卫生部发展社区健康中心的试点城市，社区卫生服务工作得到较大发展[1-2]。本研究以深圳市宝安区石岩街道17个社区健康服务中心的120名社区护士作为研究对象，调查宝安区石岩街道社区护理人员的教育现状，探讨宝安区社区护理人力资源教育的发展方向，为其教育体系的建立提供指导。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2015年8月～2016年1月深圳市宝安区石岩街道17个社区健康服务中心120名在职在岗社区护士作为研究对象。

1.2 调查方法

参考国内外文献，在相关专家指导的基础上自拟“社区护士教育现状调查问卷”，信度为0.87，效度为0.82。采用问卷调查法，于2016年1月对研究对象进行集中指导，集中填表，问卷有统一的指导语和填表方法说明，填写后当场收回。共发放120份，回收有效问卷120份，问卷回收率达到100%。

1.3 调查内容

①社区护士年龄、性别、工作年限等基本情况，护理教育背景、进修学习继续教育现状、护理科研及科研论文撰写情况；②影响接受社区护理继续教育的因素；③对社区护理知识技能的自我评价，包括社区护理的科研方法、家庭健康护理理论及健康档案的建立与动态管理等社区护理理论与方法；④社区护士岗位教育培训现状及评价。

1.4 统计学处理

采用SPSS 17.0统计学软件对数据进行分析，计量资料以x±s表示，社区护士岗位培训意向的影响因素采用Logistic回归分析，社区护理知识与技能需求采用聚类分析，以P

2 结果

2.1 社区护士基本情况分析

120名调查对象均为女性，年龄21～45岁，平均（28.61±8.25）岁；临床工作年限0～22年，平均（6.61±3.68）年；115名持全科岗位培训资格证，5名无岗位培训资格证；学历：中专20名，大专70名，本科30名；职称：护士40名，护师55名，主管护师22名，副主任护师3名； 120名调查者共发表科研论文50篇，其中国家级期刊32篇，省部级期刊15篇，地市级3篇（表1）。

2.2 影响接受社区护理继续教育的因素

将年龄、学历、职称等可能影响社区护士岗位培训意向的10个影响因素纳入回归模型，调查社区护士岗位培训意向的影响因素，应用逐步回归法进行多因素分析，结果显示，年龄、学历是影响护士接受社区护理继续教育的主要因素（表2）。

2.3 社区护理知识技能的自我评价分析

常见基本基础护理技术、院前急救基本知识、技能及传染病的预防与检测等其他社区护理知识的掌握评分为（2.38±0.51）分，被认为是最重要的技能；其次为不同人群的社区护理知识和技能，评分为（2.29±0.52）分；社区护理的理论与方法评分为（2.19±0.64）分。

2.4 社区护士岗位教育的方式

通过现有培训方式分析发现，120名调查者中有75名进行过岗位培训，占62.50%，其中14名参加过网络学习，52名通过讲座接受培训，6名通过参加健康教育观摩进行培训，另有3名调查者接受过一对一指导。

2.5 社区护士岗位教育的内容

社区护士岗位教育培训内容主要以社区预防、保健及康复为主，其中社区护理概论占94.67%，社区卫生服务概论占90.67%，社区健康教育77.33%，婴幼儿卫生保健68.00%，社区护理程序73.3%，老年保健62.67%，常见疾病的预防护理68.67%，社区康复70.67%，院前急救61.33%，社区常见传染病与性传播疾病的护理88.00%。

3 讨论

社区护理是服务个体患者、健康人及家庭，覆盖全社区范围与生命健康的全过程[3-5]。社区护士的教育体系是发展护理人力资源的重要组成部分，是保证完成社区护理功能的基础[6-7]。发达国家用自己的成功经验证实，提高、增强社区护理从业人员的文化层次及个体素质，对保证社区卫生服务的高质量具有重要意义[8-10]，有助于为居民提供一系列多方位、全面完整的护理保健服务。本研究结果显示，现阶段我国部分地区的社区卫生服务工作已得到较大发展，社区卫生服务利用处于相对较高的水平，初步实现了“小病进社区、大病进医院”的目标，但是社区护理人员专业教育现状与发达国家相比仍然存在较大差距[11-13]。

3.1 提高社区护士在校学历教育

课堂教授是社区护士在校所接受教育的主要形式，但目前医学院校存在课程安排、内容较为局限，学生实践经验与理论知识学习相比较少，对社区护理专业知识不够重视等问题[11-16]，对此，可增设社区护理相关课程，甚至建立社区护理专业，加大实践在学习中所占的比例，培养具有专业社区护理知识的专业型社区护理人员。

3.2 加强社区护士在职岗位培训

通过对现有培训方式及社区护士岗位教育培训现状分析发现，120名调查者中，有75名进行过岗位培训，占62.50%，其中14名参加过网络学习，52名通过讲座接受培训，6名通过参加健康教育观摩进行培训，另有3名调查者接受过一对一指导。上述调查表明，现阶段宝安社区护士虽已有部分接受过在岗教育培训，但大部分被调查者反映，社区护士岗位培训内容与实际社区护士实践内容存在一定差异，培训内容不能完全满足社区护士的需求。从社区护士岗位教育培训现状中可以看出，社区护士对常见疾病医疗、护理等相关知识的培训需求量较大，建议今后的培训内容可以增加社区护士职业防护、家庭护理、社区护理管理及科研、社区灾害救治与护理、社区人群的运动指导等知识[17-19]。

综上所述，应加强岗位培训，大力开展基层工作卫生人员的继续教育和专业培训工作，同时从经济上对继续教育和专业培训给予相应的支持，鼓励社区护士提高学历及合理化调整职称结构等，努力提高社区护理人员的综合素质，进而改善社区卫生服务机构的服务质量。

[参考文献]

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第5篇

关键词：信息系统分析与设计;案例驱动;实践教学;教学内容

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）18-0152-02

《信息系统分析与设计》是信息管理与信息系统专业的专业核心课，是培养学生掌握信息系统的分析与设计的基本方法与技术应用，掌握使用有关的CASE工具对信息系统进行建模，从而掌握信息系统建设的基本构架、工作步骤和基本过程，具有分析和解决信息系统规划、分析和实施等实际问题初步能力[1-3]。本课程能更好地让学生掌握主流分析与设计技术方法与手段，是我们主要的教学目的。

一、目前存在问题

1.学生缺乏兴趣。由于所授专业是信息管理与信息系统专业，因此很多同学的开发能力有所欠缺，开发能力水平不足就引起对分析与设计的理解不足，使得许多同学对本课程产生畏惧心理，从而对课程失去兴趣。

2.教材缺乏实践内容。目前教材上选择比较困难，有详细完整的案例不太多，很多教材上的例子都比较乱，不便于系统讲学和学生自学。

3.教学方法乏味。本课程共有36理论学时，实践学时18学时，每周上3学时理论，隔周上3学时实践。在理论课教学中只使用多媒体课件的方式，不便于学生理解与参与，学生无法融入课堂。

4.实验内容不太明确。在实验教学中，我们选用Ration Rose的CASE工具进行系统分析设计，但在《软件工程》课程上又使用VISIO工具来进行面向对象分析与设计。我们的课程与《软件工程》、《信息系统项目管理与实践》一起以学生小组（5～6人）的形式完成一个课程大作业（一个中小型信息系统项目分析设计与开发，将三门课程的知识以分析与设计文档、开发软件产品、项目管理文档的形式），以期望学生团结、协作，完成软件开发应用的目的。但是学生小组人数比较多，部分同学不积极参与，主要工作全部集中在某一个同学身上等诸多因素，使实施效果未达预期。

二、以案例驱动带动课程教学改革

文献[5-8]从不同方面对本课程进行了一些教学改革。本文将从教学内容、教学方法、实践教学等几个方面全面改革，整个过程以实际案例来进行驱动，从而促进本课程教学上能够得有效提升教学效果，从而更好地培养应用型的专业人员。

本课程主要是希望以一个实际案例来驱进课程改革，案例来自于一个实际项目。整个实施方法如下图所示，通过整个流程需要二次的课程实施，进行迭代改革。通过改革整个流程来对课程进行改革，从而达到以培养学生的实践动手能力的目的，提高学生的系统分析与设计能力，为今后的就业打下基础。

1.使用主流的分析与设计工具，确定教学内容。我们深入软件企业，了解公司目前所用的主流系统分析与设计方法和工具。并对已经毕业的学生发调查问卷，了解学生在实际工作中，在信息系统分析与设计上应该学习什么内容，然后结合实际情况来确定教学内容。大致上教学内容定位于面向对象分析与设计，侧重于UML的使用，与《软件工程》课程尽可能内容上交叉，并与《管理信息系统》的教学内容（侧重于面向过程分析与设计）完全区别开来，并将运用一个具体的实际案例贯穿于教学过程中。着重讲授需求分析、概要设计、详细设计等几全阶段，以用例图、顺序图、活动图、类图等模型为教学内容。整个教学过程中，使用一个大型的案例贯穿其中，通过例子就能掌握学习的主要内容，然后在实验课上进一步实践应用，以所学到技能来完成课程大作业。课程大作业以答辩的方式进行检查，学生各组互相评价，得到大作业得分，激发学生完成作业动力。

2.教材选取。教学内容能包含更多的实用知识，选择一本合适的教材至关重要。针对目前市面上的教材大多没有运用一个完整案例来进行整个系统分析与设计过程，使学生学习起来较难应用其知识，我们将仔细选择一本适合学生学习的教材，目前我们使用的教材采用文献[4]作为主要参考资料。除了教材内容，我们将我们实际的案例进行补充，作为教学主线融合到教材中，使其成为实例，让学生更好掌握教学内容。

3.教学方法与手段。采用多种不同形式的教学方法如启发式、讨论式、参与式、案例式、辩论式等多种教学方来促进教学效果的提升，鼓励学生独立思考，激发学习的主动性，培养学生的科学精神和创新意识。

4.角色模拟实验教学。通过对国内相关院校的调查，对本课程的实验环节设置总体分为两种方式：（1）分散式实验教学，实验时间分散于整个学期;（2）集中实验教学，即在理论课结束以后，集中时间让学生在开放实验室完成一个项目的开发[5]。

我们在实际教学过程中采用分散式与集中式相结合的方法来进行。在实验教学环节也安排实际案例来进行，使得学生有更强的参与感，并配合其他课程，以2～3人为一组来完成一个课程大作业，学以致用;增强学生的参与度，课程大作业明确各人任务，以答辩的方式进行检查，同时考察协作与互;学生各组互相评价，得到大作业得分，激发学生完成作业的动力。

在平时实验教学中，平时每次的实验以2课时的实验量来实际案例作为参考完成，然后以2～3人为一组完成一个课程大作业，大作业在第2周就开始进行，分散到各周完成各阶段工作，在课程大作业中每个学生都担任各自的角色（可能需要身兼几职），分为项目管理师、系统分析师、软件设计师、软件工程师、软件测试工程师等几个角色。我们将课程大作业分为四个主要阶段（需求分析、系统分析、系统设计和系统实现），各个阶段需要各组学生提交结果，即需求分析文档（用例图、详细用例说明）、系统分析文档（使用顺序图、活动图等）、系统设计文档（使用类图、对象图等）和系统实现源码。分阶段对学生在小组的工作表现进行有效的评价，追踪每个学生的表现，尽可能避免个别学生不参与完成大作业。

大作业完成后采用小组答辩的方法来进行评价结果，使用学生个人的自我评价、学习小组学生之间的互评、教师评价三个方向来进行评价得分，最后评分列为总成绩。

5.考试改革。由于本课程是一门实践性非常强的一门课程，如果将理论考试成绩占非常大的比例并不特别有效地评价学生的学习效果。因此准备采用理论考试与实践考核相结合、传统考试与上机考试相结合、大作业与小作业评价相结合的考核方式。《信息系统分析与设计》课程的笔试占总成绩的50%，大作业（含文档资料、PPT和答辩）占40%，平时（含小作业）占10%。在考核中，注重综合素质的测评，强化实践教学，培养动手能力。

三、结语

《信息系统分析与设计》课程是一门理论性和实践性很强的课程，学生在实际工作前不太容易掌握。教师在教授这门课程的时候必须使用丰富的案例、多样的教学方法才能激发学生的学习兴趣，从而使得学生能够比较有效地掌握核心知识。目前仍然需要老师继续完善课程的教学体系，不断提出新的教学改革方案，完善各个教学环节，从而来保证实验教学质量的不断提高，促进教学质量的提高。下一步我们将考虑如何把案例更好地融合到本课程的实际理论教学与实践教学中，让学生更好地掌握知识。

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第6篇

（湖北文理学院 数学与计算机科学学院，湖北 襄阳 441053）

摘 要：基于前期的问卷调查结果，提出大学生信息安全教育的教学内容，说明教学案例和教学策略，介绍在新生计算机基础课程中进行教学实践的情况。

关键词 ：大学生；信息安全教育；案例驱动；教学实践

基金项目：湖北省教育科学规划研究项目（2013B202）；湖北省高等学校省级教学研究项目（2014370）。

第一作者简介：杨建强，男，副教授，研究方向为信息安全和无线网络技术，xfxy_yjq@126.com。

0 引 言

几年前，国内的一些学者已经对大学生信息安全教育提出了一些建议[1-4]。但是，受多种因素影响，大学生的信息安全教育问题并未引起大多数高校的重视。尽管如此，智能手机和计算机在大学生中的普及，却开始影响大学生对信息安全的认识。为了把握目前大学生的信息安全知识和安全意识情况，为大学生的信息安全教育提供参考，我们进行了问卷调查。结果表明，受电脑普及，特别是智能手机在学生中流行的影响，目前的大学生对信息安全知识有了一定的了解，具有一定的信息安全意识。不过，大学生的信息安全知识非常有限，缺乏系统性；他们的信息安全意识也不足以应付日益复杂的网络环境。调查结果还表明，大学生普遍非常重视信息安全教育，希望通过计算机基础课程学习信息安全知识，并建议采用案例驱动的教学方式[5]。基于调查结果，我们对信息安全的教学内容进行了总结和提炼，设计了教学案例和教学策略，并在部分班级计算机基础课程中进行了教学尝试。

1 教学内容

大学生信息安全教育包括3个方面的内容：①信息安全知识及防范技术；②信息安全法律法规；③信息安全伦理道德[1-2,4,6]。其中，第一部分是重点，第二、三部分也可以安排到法律基础、大学生思想道德修养等课程中[5]。信息安全内容非常庞杂，在计算机专业的信息安全课程中，通常需要30多个学时来完成理论课的教学。这意味着，要在计算机基础课程中嵌入信息安全教学内容，必须精简信息安全教学内容，压缩授课学时。所以，选择哪些信息安全知识作为教学内容就变得非常重要。我们认为，所选择的内容应该涵盖信息安全最基本的知识点，同时具有一定的系统性；学生学习后，能够对信息安全有一个系统的把握，掌握最基本的信息安全知识，提高信息安全意识，同时掌握实用信息安全防御技能。表1为知识单元及其对应的知识点。

2 教学案例设计

根据前面给出的信息安全知识单元和知识点，可以设计出11个教学案例，其知识点的对应关系见表2。

案例1、2是与恶意软件有关的两个典型案例。案例3是经典密码案例。因为现代密码比较抽象，难以理解，借助经典密码有助于学生理解现代密码的有关概念。案例4、5应用非常广泛，是了解公钥密码技术非常好的案例。案例6比较常见，不过学生通常并不知道它的作用及背后的工作机制。案例7、8、9都是比较典型的安全事件，学生或多或少都了解一些。案例10中的工具是学生容易忽视，但却非常重要的安全工具。这些工具所涉及众多的信息安全知识也是学生需要了解或掌握的。案例11与学生日常使用的智能手机相关，有助于提高学生的安全防范技能。

另外，除了知识单元①⑧没有专门设计教学案例外，其他知识单元都有相应的教学案例。不过，知识单元⑧实际上与大多数案例都有关系，其知识点可以放在其他案例中讲授。知识单元①是对信息安全基本概念的介绍，受学时的限制，不建议设置教学案例。

3 教学策略设计

总体上来说，信息安全的教学主要围绕表1的知识单元顺序进行。各知识单元的教学策略如下。

知识单元①。以图例的方式简单描述信息安全事件的一些发展趋势，比如近几年恶意软件的发展趋势图、网络攻击变化趋势图等，然后给出信息安全的含义、目标、需求和意义。知识单元①大约需要10分钟讲授完毕。

知识单元②。引入案例1，因为很多学生都遇到过U盘病毒，所以教师可以指出U盘病毒是一种蠕虫病毒，然后给出蠕虫病毒的特征、危害。之后以一个感染了蠕虫病毒的U盘为例，演示手工清除U盘蠕虫病毒的过程，同时提醒学生防范U盘感染病毒的方法。对于案例2，以生活中发生的手机恶意软件（大多是木马程序）事件为例，比如“超级手机病毒”事件，手机扫描二维码中毒事件等。然后指出木马的特征，与蠕虫的区别。指出手机恶意软件传播的途径及危害。告知学生防范恶意软件的方法。比如，下载软件的时候注意来源是否可靠，别人的评价如何；为手机安装软件的时候，注意软件所请求的权限是否超出了它的功能；安装安全软件等。之后，指出传统病毒与蠕虫、木马的区别，并简单介绍其他类型的恶意软件及流氓/间谍软件。最后，提醒制作恶意软件是计算机犯罪行为，将要受到法律的制裁，并给出计算机犯罪的含义，以及相关法律法规的条文说明。这部分内容大约需要40分钟完成。

知识单元③。首先说明加密的目的，然后给出密码学的一些基本概念，如明文、密文、密钥等。然后引入案例3，通过一个4×4阶的矩阵，演示整个“矩阵换位加密”过程，加密一个包含正好16个字符的明文。然后指出哪些是明文、密文和密钥。说明消息超过16个字符时的处理方法。然后指出“矩阵换位加密”中的密文字符仅仅是明文字符改变位置的结果，这叫置换；指出某些经典加密算法中的密文字符是不同于明文字符的另一类字符，这叫替代。之后，给出现代对称密码的基本原理，即现代对称加密算法本质上是置换和替代的多次重复。此时可以给出DES算法的框图，让学生进一步理解对称密码的基本原理。最后，指出目前广泛使用的对称加密算法3DES、AES等。这部分内容大约需要20分钟完成。

引入案例4，打开显示有下载软件的SHA1或MD5值的网页。提问学生是否知道SHA1或MD5的作用。然后指出SHA1或MD5是哈希算法，其作用是生成数据的指纹，可用来检测对原始数据的更改。接下来引入案例5，打开带有数字签名文件的属性对话框。比如QQ安装程序，查看数字签名的详细信息，指出数字签名的含义和作用，并说明QQ安装程序是经过腾讯公司签名的，如果显示“该数字签名正常”，则该程序是原始程序，否则被修改过，不要安装。接下来继续查看数字签名对应的数字证书，查看数字证书中的哈希算法（通常是SHA1）和签名算法（通常是SHA1RSA）。此时，就可以讲授公钥密码的一些概念了。和对称密码对比，指出公钥密码的特点。告诉学生RSA是流行的公钥密码算法。当学生记住这些概念之后，就可以指出数字证书的作用了：保证公钥的真实性。然后告诉学生证书对话框中的公钥。接着，进一步说明数字签名及验证签名的大致过程，并以QQ安装程序为例进行说明。到此，公钥密码、数字签名和数字证书的概念已经讲授完毕。建议进一步向学生说明，他们所看到的数字证书，实际上是由权威机构签名并颁发的，在证书路径上可以看到签名的权威机构，并让学生看一看计算机上已安装的“受信任的根证书颁发机构”列表。这部分内容大约需要30分钟完成。

知识单元④。引入案例6，打开启用了安全连接的网页，比如中国银行的“个人客户网银登录”，提问学生该网页与普通网页有什么不同？然后，单击浏览器上的小锁，让学生看到“连接是加密的”字样；单击“查看证书”，告诉学生这个证书如果是被信任的，则说明所访问的网站是官方网站。接下来，打开铁路12306网站，单击“购票”，指出证书不被信任时电脑的表现。单击“继续浏览网站（不推荐）”，单击浏览器上方的“证书错误”，提醒学生注意显示的信息。进一步“查看证书”，解释不被信任的原因。接下来，说明如果所访问的网站的确是官方网站，如何让计算机信任它。根据需要，可以进一步说明“受信任的根证书颁发机构”的作用。到这里，就可以指出https与SSL的关系，以及SSL的作用了。之后，简单介绍一下SET的作用，并指出SSL和SET在应用上的主要区别。

引入案例7，如果有现成的钓鱼网站，直接打开它。如果没有，则找一个以往钓鱼网站的图片示例。比较真实网站和钓鱼网站的差别，指出钓鱼网站的危害性，并给出被钓鱼网站欺骗的实际案例。然后，指出识别和防范钓鱼网站的方法，比如通过网址识别、启用浏览器的假冒网站检测功能等。告诉学生不要轻信邮件、QQ、微信、微博等上面的链接，特别是要求给出敏感信息的链接。同时提醒这种网络欺诈行为也是一种计算机犯罪。案例6、7所涉及的知识点大约需要30分钟完成。

知识单元⑤。引入案例8，给出典型的示例，比如2014年1月21日的国内大量网站无法访问这个事件。然后指出拒绝服务攻击的含义，并说明拒绝服务攻击只是网络攻击的一种形式。然后指出其他攻击形式，比如传播恶意软件、钓鱼网站、邮件欺骗、社会工程、网络窃听、网络扫描攻击等。给出网络攻击的目的、一般过程，以及防范技术和方法，比如防火墙及IDS。同时提醒学生，网络攻击也是一种犯罪行为。

引入案例9，指出从2011年年末开始，因特网用户资料不断遭到大规模泄露。打开与此相关的网络新闻报道，提问学生是否资料遭到泄漏。然后给出用户资料遭到泄漏的两种原因：用户资料库泄漏和撞库。告诉学生目前第一种情况越来越少，更多的是第二种情况。提醒学生不要在不同的网站上使用同样的账号和密码，特别是密码，否则会遭遇撞库攻击而影响到其他账户的安全。另外密码不能太简单，不要用生日、电话、QQ号码、亲朋好友宠物的名字等作为密码。案例8、9所涉及的内容大约需要30分钟完成。

知识单元⑥。引入案例10，首先说明Windows系统已经提供了许多保障系统安全的工具。然后逐个演示Windows系统更新、Windows防火墙、Windows Defender、MRT和EFS的基本操作。同时说明系统更新的作用及漏洞的含义，说明防火墙的作用，说明Windows Defender与MRT的作用和它们的区别，说明EFS与对称及公钥密码的关系，并指出使用EFS时需要注意的事项。接下来，演示Windows账户设置及访问权限设置，指出它们的含义、作用，通过创建新的账户，并设置某个文件夹或文件的NTFS访问权限，让学生切实感受到Windows账户和NTFS相结合的强大之处，促使学生理解并掌握相应的操作技能。这部分内容大约需要40分钟完成。

知识单元⑦。引入案例11，给出典型的示例。比如在公共的免费Wi-Fi环境中对信用卡信息进行操作，导致信用卡里的钱款被盗的新闻事件，使用公共Wi-Fi导致手机感染病毒的新闻事件，指出示例中的计算机犯罪行为。然后指出公共Wi-Fi可能带来的两类威胁：个人敏感信息的泄漏，和伪装Wi-Fi攻击。给出防范措施：不登录邮箱、微博，不操作网银等。另外，移动设备Wi-Fi连接仅在需要时打开；开启安全软件的网络保护和隐私保护功能。然后，指出移动设备的其他安全威胁，比如恶意软件、设备丢失等。提醒学生除了采用前面第②单元提到的安全措施，还应该经常备份手机中的重要数据，开启手机锁码功能。这部分内容大约需要20分钟完成。

知识单元⑧。本知识单元的知识点已经分散到他知识单元的案例中了，不需要专门的教学说明。

至此，信息安全的全部知识点都已讲授完毕。可以简单地总结一下所讲授的主要内容，并再次给出信息安全的含义和目标，促进学生对它们的理解和掌握。

4 教学实践及效果

在两个2014级新生班级的计算机基础课程中，按照上面的教学策略，我们进行了信息安全的教学尝试。时间安排在计算机网络部分结束之后的两周内，共3个下午，每次2学时，实际使用学时不到6个。

在计算机基础课程结束之后（三周后），我们再次使用原来的调查问卷对这两个班的学生进行了调查（回收问卷120份），并和上一次对2013级学生（当时也是新生）调查的结果进行了比较。见表3、表4、表5。顺便说一下，上一次的调查问卷是基于学生没有经过系统的信息安全学习而设计的，其中有不少题目选项并不适合本次调查，所以表3、表4、表5中的题目选项要比文献[5]中对应的表少一些。

很明显，和2013级学生相比，2014级学生对信息安全术语的了解比例大幅度提升。

结合上一次的调查结果及分析[5]，表4中2014级学生对A、B、C三项的选择比例基本上是一致的，说明他们的确比较了解加密等安全技术。选项D的选择也说明了这一点。

很明显，2014级学生比2013级的学生有更强的信息安全意识。总之，经过比较系统的学习，尽管只使用了不到6个学时，学生对信息安全的基本知识已经有了比较深入的了解，信息安全意识也得到显著的提高。

5 结 语

信息安全素养是大学生应该具备的素养，许多学者都曾经对大学生信息安全教育进行过探索[1-4,6-7]，但结果不尽如人意。为了找到解决大学生信息安全教育的有效方法，我们在2013年下半年对大学生进行了问卷调查。根据调查结果，我们对大学生信息安全的教学内容进行了提炼，并把它们融入到11个案例中。在2014级新生的计算机基础课程中，我们按照所设计的教学策略进行了教学实践。结果表明，在计算机基础课程中至多增加6个学时的课时，就可以基本上解决大学生的信息安全教育问题。我们的探索为大学生信息安全教育提供了一个有效的解决方案。

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第7篇

关键词:教学与服务;信息安全;病毒攻击;ips;防火墙

随着全国信息化的高速发展，教学与服务区域建设的速度也是一日千里，教学与服务区域的建设已经不是传统意义上的上网查阅资料、收发邮件等日常的学习和办公。可以说教学与服务区域设的好坏直接关系到学校的教学质量、管理水平、学生和老师的校园生活是否丰富与便捷。丰富的应用服务管理平台(包括:教务系统、迎新和离校系统，财务交费系统，办公自动化系统、人事管理系统等)为广大师生提供一站式的查询、注册、信息等服务。庞大的门户网站管理平台是学校对外的窗口。校园一卡通应用系统为广大师生提供方便快捷高效的安全身份认证和校园网消费，并且在庞大的一卡通数据中做到深度开发，在深度的数据挖掘中做到对广大师生经常性出现的时间点和场所作出数据分析，提交给相关的学校部门利用数据的支持提高相关的教学与服务质量。但是在如此庞大的体系里有太多的服务应用系统，有太多的应用数据，所以教学与服务区网络安全就成了网络管理人员的头等大事。

一、高校教学与服务区域现状

在2000年左右的各地高校开始注重校园网的建设也是传统教育改革的转折点，在校园网建设初期主要是以互联互通为主，以网络信息中心为中心点实现校园内部的全面互联。通常会采用网络标准的三层结构，即接入层，汇聚层和核心层，虽然三层架构在维护和管理上是方便和清晰的，但是由于接入层的单点之间是靠广播来通讯的，所以在同一广播域内是必然会出现像ARP病毒，蠕虫病毒等攻击的出现。当校园发展到今天的阶段，很多高校也可能由于整体规划的问题，资金的问题等等，还是犯着亡羊补牢的毛病，缺乏未雨绸缪的统一完整的教学与服务区安全解决方案。校园网教学与服务区为广大师生提供了方便快捷高效的学习和生活环境，是因为其具有共享性、开放性和互联性，正是这些特点校园网服务器区域也成为了众矢之地，黑客的非法入侵、对外开放端口的恶意扫描，局域网病毒的泛洪，恶意插件的隐蔽安装等等都会对服务器集群起到非常大的影响，甚至导致瘫痪。更加值得关注的是，据统计校园网80%的网络威胁是校园内部发起的。所以在校园网服务区域前面如何建设一面牢固的、经的住考验的城墙，同时又能为广大师生提供高效、快速、稳定的网络服务，是当今校园网管理者非常头疼也非常棘手的任务。高校教学与服务区作为高校信息化建设的支撑平台，在高校的教学、科研和管理等方面的作用越来越大［1］。而校园教学与服务区的安全问题也口益突出，主要集中在两个方面，一是像一所普通的应用型本科院校，师生上万人，校园教学与服务区域带宽不断面临着挑战，二是网络应用越来越多，网络黑客、木马也越泛滥，作为高等院校办公、教学、科研、交流不可少的手段和服务平台的校园网，它的安全性受到前所未有的关注。为师生员工提供高性能、高安全、高可靠、高智能的校园教学与服务区域网络的建设始终是一个热点［2］。

二、高校教学与服务区域存在的问题

(一)DDOS攻击、木马植入、漏洞攻击等防护问题

DDOS攻击、木马植入、漏洞攻击是黑客最常用的攻击手段。DDOS攻击:是分布式拒绝服务(DDOS:Dis-tributedDenialofService)攻击指借助于客户/服务器技术，将多个计算机联合起来作为攻击平台，对一个或多个目标发动DOS攻击，从而成倍地提高拒绝服务攻击的威力。木马植入:木马，也称特伊洛木马，英文名称为Trojan。其本身就是为了入侵个人电脑而开发的，藏在电脑中和工作的时候是很隐蔽的来盗取个人信息和账号密码，它的运行和黑客的入侵不会在电脑的屏幕上显示出任何痕迹。漏洞攻击:漏洞攻击是指网络黑客利用计算机操作系统的缺陷，编制一些软件，对你的计算机系统进行破坏。在服务器区域前端部署IPS产品，用以防护DDOS攻击、木马植入、漏洞攻击，这样的解决方案已被许多高校所采用，是非常必要的。但是IPS的部署位置的问题一直是大家热议的话题，有许多高校直接部署在学校总出口的下面用于过滤外网攻击，也有学校直接部署在教学与服务区前面。关于部署位置讨论都各有利弊。

(二)“新建会话”控制能力的防护问题

目前黑客对目标系统的攻击，已经由最初的流量攻击，转化为会话攻击。因为“会话”不像流量攻击那样需要大量的“肉机”，是攻击成本最低，见效最快的攻击手段。通常，网络及网络安全设备的并发会话数会比较高，从几百万至几千万不等，但每秒新建会话数则是一个软肋。一般网络及安全产品的每秒新建会话是2－5万。如果有恶意人员对该设备(如防火墙)发出了每秒6万条会话，则该设备就会DOWN机，防火墙后端的网络就会中断!因此教学与服务区的前端必须选择大并发和每秒新建并发较高的产品，用以实现被动的攻击防护。同时，该产品还应具备主动的会话防护能力。可以根据IP、服务、应用等多种方式实现对每秒新建会话的控制能力。

(三)ARP欺骗攻击的防护问题

ARP欺骗攻击是利用了ARP协议的先天性缺陷，通过广播虚假的IP和MAC地址信息，致使同网段主机的ARP表混乱，一旦虚假播报的地址是网关地址，则直接导致本网段失去与外界的连接。教学与服务区做为最为重要的核心区域，一但此区域爆发了ARP病毒，则所有系统的服务均会失去响应，影响是全局性的，破坏力巨大。(注:传统的杀毒软件由于采用“病毒特征库”方式的杀毒机制，因此对新的变种ARP病毒无法有效查杀。)

(四)支持服务器负载均衡的功能问题

教学与服务区的重要服务可能会由多台服务器做支持，因此服务器前端的安全网关应支持服务器的负载均衡功能，可将相关的服务请求，均衡的分布到内部多台服务器来处理。

三、教学与服务区的安全防护解决方案

(一)从业人员的工作职责

在此解决方案中这一条是最重要的，从业人员必须每天检查设备的运行情况及日志情况有无报警信息。从业人员定期更换设备密码。从业人员要及时更新设备的病毒库事件库等。从业人员要多学习和专研最新的攻防技术。只有人思维和理念达到一定水平，我们的设备才会发挥更大的作用。

(二)网络安全联动平台应用

在高校中最近正在大面积的应用网络安全联动平台，该平台是一款软件，其主要的功能是:1.网络安全设备的集中式防护和管理，就是把不同厂家的安全设备不同类型的防护办法，整合到一个平台中经行集中式的管理和应用，发挥每个厂家的不同特点，取长补短。2.网络日志服务与安全设备之间的联动。在联动平台中加入了日志服务器，在日志服务器可以设置我们日常所需的安全阀值，如设备的被问次数，设备的CPU，内存的使用情况，流量的占用情况等，当出现有别于平时稳定情况，网络管理人员会收到通知提醒然后经行认为干预。3.沙盒技术，由于攻击的手段层出不穷，事件库和病毒库的更新只能是在威胁发生之后，所以沙盒技术也是最近几年大家热议的话题，所谓的沙盒技术主要是把异常的流量、会话、访问等镜像到联动平台特殊空间，把流量、会话和访问先做一遍展现，观察会不会是攻击和威胁的变种，如果是果断拒绝，如果未对设备和服务应用构成威胁，那么我们可以把其加入白名单。

(三)解决DDOS攻击、木马植入、漏洞攻击的隐患

在普通中等规模的高校一般都100台以上的服务器。最终形成一个小型的数据中心。由于目前多数DDOS攻击、木马植入、漏洞攻击等攻击是有一定特性的。因此通过IPS的部署解决协议异常和应用攻击是十分有效的。衡量利弊之后建议在教学与服务区前端部署IPS产品，而不是在总出口处部署，很重要的原因是服务器区域即提供内部用户的访问，也接受外部互联网用户的访问。如果将IPS功能移值至总出口安全设备上，则内网多人访问服务器区时，由于流量不经过总出口设备，因此将失去内部用户访问服务器的IPS过滤访问。IPS功能能够实现完整的基于状态的检查，从而极大降低误报率。当设备开启多项应用层数据检测功能时，启用IPS功能不会导致设备性能的明显下降。另外，系统每天通过特征服务器自动更新特征库，保证特征的完整性和正确性。

(四)选择新建会话控制能力强的设备阻止会话攻击

一般网络及安全产品的每秒新建会话是2－5万。如果有恶意人员对该设备(如防火墙)发出了每秒6万条会话，则该设备就会DOWN机，防火墙后端的网络就会中断。因此数据中心的前端必须选择大并发和每秒新建并发较高的产品，用以实现被动的攻击防护，可以通过IP、服务、应用、时间等元素进行灵活的会话和新建会话的控制，避免会话形攻击对网络的冲击。

(五)基于PKI架构体系彻底解决ARP防毒的风险

事实表明，在一些Windows平台上，即使部署杀毒软件或者是静态绑定ARP条目仍然可以被ARP攻击改变。为解决ARP欺骗对网络的破坏选择一款高性能防火墙支持一个专有的协议来认证ARP请求和响应。对于那些很难做静态绑定或者不能做静态绑定的网络环境来说，这是一个最好的解决方案。装有特定ARP客户端的PC会与防火墙设备进行基于身份认证的ARP协议通讯，这就保证每台安装客户端的PC能够获得来自于防火墙设备认证过的设备MAC地址。这个交换使用公钥基础设施(PKI)来确保ARP信息的真实性。该协议执行强大的反伪造和防重放机制，使系统免受各种攻击，包括伪造的ARP包和重放的ARP包。ARP客户端还可以监控PC的可疑二层行为并阻断受感染的PC对同一局域网内的其他PC或网络设备发动ARP攻击。此外，防火墙可以探测客户端是否安装了ARP验证工具并且在客户端安装该工具之前拒绝其访问Internet。这一功能帮助管理员强制部署ARP防护策略。这个协议和工具能够向下兼容传统的ARP协议。因此，如果策略允许，将不会出现跟主流设备厂商的设备和客户端的互操作问题。从而可以彻底解决服务器因ARP欺骗攻击导致的断网事故，确保服务器区提供的服务不会因ARP病毒导致中断!

(六)选择支持负载均衡模块的防火墙

许多高校的教学与服务区有多种重要服务，出于稳定性的考虑或性能方面的要求，需要多台SERVER对这些服务器进行支持，这就要求服务器区的安全产品要具备服务器的负载均衡功能。为节省成本可以考虑带有负载功能的防火墙。该设备具备增值的服务器负载均衡功能，通过配置配load－balance参数可以开启负载均衡功能，即均衡流量到不同的内网服务器上。并可以实时的显示负载均衡服务器状态信息。

参考文献:

〔1〕余凯兰．高校校园网的组网现状［J］．中国科技信息，2015，(2):133－34．

第8篇

全面做好东胜区教育系统安全工作

(20__年10月28日)

同志们：

这次会议的主要任务是安排部署教育系统安全工作，通过这次会议使大家进一步认识教育系统安全工作中存在的问题，增强安全意识，进一步强化措施，落实责任，确保全区各学校、幼儿园安全稳定。这次会议非常重要，刚才教育局、文化局、公安局讲了具体安排意见，我完全同意，请大家认真落实。下面，我再强调几点。

一、提高认识，明确目标，进一步增强做好学校安全工作的责任感和紧迫感

学校的安全工作是学校的一件头等大事，做好学校的安全工作是贯彻“三个代表”重要思想，维护广大师生和人民群众根本利益，创造良好的育人环境的首要任务。近几年，我区学校安全工作总的形势是好的。从区委、区政府到各部门和各级各类学校把学校安全工作摆到重要位置，认真贯彻落实中央和自治区、市关于学校安全工作的一系列精神，坚持“安全第一，预防为主”的方针，积极建立学校安全防范机制，开展法制安全教育，落实各项安全措施，多次进行了学校安全大检查，形成了属地管理、校地联手、共建共治的良好局面，较好地保证了学校正常的工作和生活环境。

但是，我们绝不能掉以轻心。最近，区二中、三中接连发生了学生伤亡和抢劫出租车案件，这些让人触目惊心的事件充分说明，我区学校、幼儿园安全问题必须引起高度重视，决不是可抓可不抓的问题，而是一个必须抓而且必须抓好的问题。目前，从我区学校安全的现状看，学校依然存在着很多不安全因素或隐患。主要表现在：一是部分校舍特别是一些私立学校、幼儿园不符合学校和幼儿园的规范要求，学校超负荷运行，班容量过大，房屋破损，设施陈旧，有的甚至出现危房，存在着安全隐患；二是学校门前交通状况很差，一些学校门前就是交通大道，上下班拥堵，学生进出不畅，且有交通事故的危险。一些农村学校节假日学生家长用三轮车或小型四轮车接送学生，交通安全令人担忧；三是一些学校的消防设施不健全，火灾隐患依然存在；四是一些学校住宿和食品卫生的条件还较差，个别学校及周边餐馆无证经营，食品质量得不到保证，食品卫生管理尚需进一步加强；五是学校及周边不法分子扰乱学校，寻衅滋事，针对师生敲诈勒索、抢劫、伤害等治安案件时有发生，刑事案件发案率也有所上升，威胁着师生的人身和财产安全；六是学校周边录像厅、电子游戏厅等违法经营，特别是网吧不遵守有关经营规定，接纳未成年人上网，超时经营等屡禁不止，严重危害学生身心健康，并且同时存在着安全隐患；七是一些学校对安全工作重视程度不够，个别校长对安全问题认识不到位，对问题的发现不及时，清查不到位，责任不明确，紧迫感不强等等。以上这些问题，都是我们在学校安全整治中必须着力解决的问题，我们一定要保持清醒的认识。

学校安全工作是事关师生员工生命安危的大事，是整个社会安全稳定工作的重要组成部分。它关系到广大青少年的健康成长和人才培养质量，关系到千千万万个家庭的幸福，关系到党和政府在人民群众中的威信和形象。从这个意义上讲，加强学校安全工作，保障学生生命健康，是全区广大教职员工和相关部门义不容辞的职责。我们一定要从实践“三个代表〞重要思想的高度，从讲政治、促发展、保稳定的高度，以对党对人民高度负责的态度，充分认识加强学校安全工作极端重要性、艰巨性，切实增强忧患意识，切实增强责任感和紧迫感，将其作为一项严肃的政治任务来抓，牢固地树立安全第一的思想，认真落实各项安全措施，警钟长鸣，常抓不懈，确保广大师生员工生命财产安全。

二、突出重点，形成合力，切实把各项安全措施落到实处

加强学校安全是当前和今后一段时间教育工作的当务之急。我们不能只靠口头上说，要深入实际地做。要从实际出发,本着“什么问题突出就整治什么问题”的原则,在认真摸排情况的基础上,确定整治的重点和难点，加强督导检查，防止走过场，扎扎实实地开展工作,认认真真地解决问题，务求实效。

一是要认真组织开展好学校安全大检查工作。会后，各学校要立即行动起来，全面自查，全面整改。政府将组织相关部门，对全区学校的安全情况进行一次深入彻底的集中整治活动。对查出和各类安全隐患，进行分类排队，并想尽一切办法在规定的期限内进行整改，一时整改不了的，要采取切实有效的安全防护措施，做到万无一失。

二是要齐抓共管，形成合力，确保整治活动收到实效。各有关部门要各负其责、加强协作,真正形成校园内外治理相结合、综合施策、齐抓共管的整治合力。

教育部门要把学校安全工作列入各校考核的重要内容,指导和督促学校主动加强联系,全面落实校园法制教育、治安管理和各项安全防范措施,进一步加强学校专职安全队伍、安全硬件设施建设，真正

做到“看好自己的门,管好自己的人”。要加大安全信息的报送力度，使区政府及相关部门及时了解和掌握学校安全情况。

公安部门要切实采取有效措施，严厉打击校园及周边地区存在的各类违法犯罪活动和“黄、赌、毒”等社会丑恶现象，特别是危害师生人身和财产安全的案件。对发生的案件要组织力量快侦快破，对侵扰学校师生的流氓恶势力要依法严惩。要与学校开展多种形势的警校共建活动，对学生进行交通安全教育，提高学生的交通安全意识，加强学校门通秩序管理，确保学校门前交通安全。

工商、文化、卫生等部门要在公安部门的配合下，对在学校周边200米以内区域开设娱乐性经营场所，要坚决予以取缔。加大网吧管理力度，决不允许接纳未成年人上网，超时经营等不遵守有关经营规定现象发生。要整顿校园周围的流动摊点，规范其经营行为。加大对学校、幼儿园的食品卫生监督检查力度。对无证经营的要一律取缔，对不符合食品卫生要求和乱摆乱设的要从重处罚，严禁违法商贩进入校园经销食品和饮料。

消防部门要指导建设单位和学校在建工和已投入使用的校舍配备规定的消防设施和器材，并要定期检查。要帮助指导学校制定火灾紧急预案，加强消防知识教育，组织必要的演练，增强学生的自防自救能力。

新闻宣传部门要充分发挥新闻媒体的宣传优势，通过开设专栏、制作专题节目，大力宣传教育法、刑法、治安管理条例、学校安全方面的典型案例及相关安全预防措施，不断增强广大师生的安全观念和自我保安能力，营造人人关注学校安全、自觉维护学校安全的良好氛围。

三是要建立加强学校安全的长效工作机制。抓学校安全工作不是一劳永逸的事情，必须建立长效工作机制，坚持常抓不懈。安全预案是否建立了，要求和责任是否明确了，各项措施是否到位了，等等。这些工作都需要我们认真去研究和思考。我们要坚持整治和巩固并进的方针，把集中整治与日常管理有机地结合起来，及时发现，及时整改，不断研究解决学校安全工作中出现的新情况、新问题，增强学校安全工作的前瞻性和预见性，从而达到预防为主，标本兼治的目的。

三、加强领导，明确责任，确保学校和师生生命、财产安全

我们要以对人民群众高度负责的精神，把做好学校安全工作作为一项重要的政治任务，摆到重要位置，牢固树立“安全第一”的思想，切实改进工作作风，坚决克服形式主义，确保各项措施落到实处。

要健全安全工作的领导机构，坚持“分级管理，分级负责”，“谁主管、谁负责、谁审批、谁负责，谁主办、谁负责”的管理体制。教育体育局局长对全区学校安全负总责，是教育系统安全的第一责任人，各学校校长、幼儿园园长是本单位安全工作的直接责任人。各单位要把相应的安全工作职责分解落实到各科室每个工作人员，各学校要落实到学校各年级组、班主任和科任教师，层层签订安全工作目标责任书，形成安全工作网络保障体系，真正把安全工作落实到学校的常规管理中，落实到学校教育教学中，落实到师生的日常生活中。始终把学生安全问题放在心上，居安思危，防患与未然，将事故消灭在萌芽之中。

第9篇

为节省投资,确保效益最大化,我们建议县(区)教育局网上阅卷系统的建设不仅要能够适应区域性统考、抽测和模拟考的应用需要,同时还要能够满足各学校平时考试阅卷的需要,即实现“教育局和下属学校共建的方案。”

二、建设目标

建设教育局应用的网上阅卷系统应达到如下目标:

1.利用网上阅卷系统为教育局组织的各类统考及下属学校日常考试提供低成本、高效率的阅卷与统计分析手段;

2.利用网上阅卷系统提高考试阅卷质量,为教育局及下属学校进行教学质量监测与评估提供科学准确的依据;

3.利用网上阅卷系统科学、全面及准确的数据分析功能,为教育局及下属学校进行教学诊断和针对性教学提供科学依据,并达到全面把握教学质量与教学水平的目的。

三、建设模式

从系统的布局方式看,建设模式可以分为两种:

1.“分布式”模式

“分布式”是指根据需要在教育局及下属学校阅卷点部署相对独立系统的建设模式(如图1所示)。

图1

2.“集中式”模式

“集中式”是指在教育局部署一套网上阅卷系统,下属学校通过教育城域网或互联网共享教育局网上阅卷系统的建设模式(如图2所示)。

图2

四、可行性分析

根据网上阅卷系统的功能及其应用特点,我们拟从技术、投资、安全及应用几个方面来分析两种模式的可行性。

1.技术可行性

在计算机及网络技术高度发展的今天,从纯技术的角度上看,“分布式”与“集中式”在理论上都是可行的。但任何一项技术都不可能孤立存在,必然要与其它技术或条件并存,网上阅卷系统也不例外。若考虑大多数教育局及学校现有的技术与物质条件,两种模式的技术可行性有很大的不同。因此,要全面分析这两种模式的技术可行性往往需要结合投资、安全及应用等方面的因素。

2.投资可行性

项目的投资可行性与项目建设目标密切相关,我们对“分布式”与“集中式”的投资可行性分析也是基于预定目标进行的,即:实现全县(区)各类统考、统测的网上阅卷与统计分析;同时确保所属重点或条件具备的学校正常使用网上阅卷系统。

(1)“分布式”投资分析

对于学校独立考试或区域性统考而言,“分布式”系统需要同时处理的数据量都不大(一般单次不超过3万人);存储容量最大的“考生答卷图片”全都采用“本地化”处理,没有远程大数据量传输的要求。

可见,“分布式”系统对服务器、支撑软件及网络环境等要求不高,一般无需购置额外的硬件和软件,也不必大规模改造现有网络,故建设投资较小。

(2)“集中式”投资分析

“集中式”系统必须以全县(区)在校学生和在编教师的最大容量设计,必然是一个庞大而复杂的系统;存储容量最大的“考生答卷图片”都必须通过网络远程传输,且传输的时间相当集中。

可见,“集中式”系统对服务器、支撑软件及网络环境等要求很高。要使所建系统达到建设目标,需要购置高性能服务器及支撑软件,而且还需要投入巨资进行网络改造,因而建设投资巨大。

3.安全可行性

系统安全的重要性在一定程度上高于系统的生命,不安全或不可靠的系统比没有系统更糟糕。

由于“分布式”系统结构合理、部署简单、维护容易,且没有大数据量远程传输的要求(几乎都是“本地化”处理),因而系统的安全性较好。

而“集中式”系统庞大复杂、牵涉环节多、维护要求高,且经常性需要大数据量远程传输(学校没有“本地化”处理能力),因而系统安全性相对较差。

4.应用可行性

建设系统的目的在于应用,无论是技术上的“不能用”,还是不符合需求的“不愿用”都将是系统建设失败的标志,因此,系统的可应用性是我们检验系统建设成败的重要标准。

(1)“分布式”系统的可应用性

技术层面,“分布式”系统具有结构合理、部署简单、维护容易及安全性好等优点,且经过了无数成功案例的验证,其可用性是不容置疑的。

需求层面,“分布式”系统具有既可集中又可分散,既能统一又能独立的优势,决定其可充分满足教育局(共性)和学校(个性)各类考试阅卷与统计分析的需要。

(2)“集中式”系统的可应用性

技术层面,“集中式”系统虽然理论可行,但因其存在系统庞大、部署复杂、牵涉面广、维护困难及安全性差等问题,因而在实际应用中还可能存在难以预见或控制的问题。

需求层面,“集中式”系统即使能解决教育局统考的应用,但却不能很好地满足学校个性化的需要,究其原因,主要有如下几个方面:

①考试保密性问题得不到解决:由于“集中式”模式的功能应用及数据存储都集中于同一系统,即使可以人为的在系统上设置各种安全措施,但仍然会让学校担心保密性的问题。特别是在学校之间存在竞争的今天,学校对此的顾虑将难以消除。

②自主考试安排难以得到保障:由于采用“集中式”模式需要涉及教育局的人员、设备、系统及网络等诸多方面因素,因而学校能否按计划进行考试阅卷就不可能完全由学校方面决定,学校的自主考试计划将难以确保得到实施。

③考试灵活性受到一定的限制:“集中式”系统的“统一性”和“规范性”决定了必须对各学校实行统一的编码、控制与管理。而学校根据实际需要,往往会采用相对灵活的管理,尤其是存在借读生(无学籍)和考生考号经常变化等不确定因素的情况下,“集中式”系统必然对学校考试的灵活性造成一定的限制。

基于上述原因,我们可以判断,“集中式”系统在学校级考试阅卷中应用的可行性不大。

5.支持与服务可行性

网上阅卷系统是一个技术含量高,且与设备、网络密切相关的软件系统。无论是系统的管理、系统维护还是对操作使用者的支持都离不开人,因此,对系统投入运营后的支持与服务投入同样是系统建设必须考虑的因素。

“分布式”系统所具有的优点决定了它无需配置专业维护人员,这不但可避免教育局增加人员编制的问题,也可大幅提高服务的效率。

“集中式”系统的特点及其存在的不足必然要求配置专业的维护队伍,增加教育局的人员编制。即便如此,各类应用的支持也难以到位,其服务质量与效率也将受到维护人员数量及素质的影响。

由上述分析可知,无论是从技术、投资或是应用的角度考虑,“分布式”系统都有比“集中式”系统较强的优势,其可行性也高于“集中式”系统。据此,我们认为以“分布式”模式建设网上阅卷系统是目前县(区)教育局与下属学校共建的最佳模式。

第10篇

一是领导重视把关键。基层各单位党政主管利用周五的安全活动时间组织职工对某某煤矿“8·4”伤亡事故的经过进行了认真学习，其中综采二队、联采一区、采煤七区等几家单位把事故的全过程进行了放大，抄写到工区会议室的黑板上供职工进行学习。另外几家单位把参与讲座的题目打印到纸上，发放到每位职工的手中，做到人手一份，便于职工在讲座时能够抓住主题展开讨论。基层单位在组织职工讨论的过程中安排专人进行记录并整理成册，成为一本安全教育的“活教材”。

二是职工参与话安全。在讨论的过程中，职工们踊跃参与，积极发言。他们纷纷结合自身岗位、工种的实际谈对该起事故的认识，职工普遍认为，“8·4”伤亡事故是一起典型的违章事故，其性质严重，教训惨痛而深刻。尤其是对在当前我矿稳定的安全形势下如何进一步搞好安全生产敲响了警钟。回收一队职工在分析事故时指出四种可能的原因导致了这起事故的发生。

①皮带工区教育兑现不到位；

②当事人曹荣锡安全意识不强，图省力，身为皮带司机违章爬皮带是导致事故发生的最主要根源；

③滑行道未加保护设施，给事故的发生提供了可能；

第11篇

信息技术这门学科目前是一门新兴的学科，其特点是操作性强，教材中很多术语在生活中不常用，导致学生学习起来比较困难，特别是在我们这样的农村学校，经常使用电脑的同学比较少，课堂就成了他们接触电脑最多的地方，如何让学生在课堂上掌握好更多的知识一直是我们研究的方向，科学合理的使用各类教学方法是解决这一问题的主要途径之一。

一、任务驱动教学法下的“word表格使用”

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学模式。在学习到某一阶段，教师通过巧妙设计，将要讲授的知识蕴含于任务之中，要求学生在一定期限内完成，学生在完成任务的过程中要进行分析，提出问题，并研究解决问题的方案，最后经过实践问题解决。如学习word表格时，要求学生制作自己的简历。在完成任务的过程中，学生可以学到新知识，巩固旧知识，不仅可以充分调动学生学习的积极性，满足学生的学习欲望，还有利于发展学生的自学能力、动手能力、综合运用知识的能力及创造能力。

案例：《word中表格的使用》

任务：制作自己的简历。

要求：

（1）在word中以表格的形式呈现自己的简历

（2）简历中要求插入自己的照片

（3）图文并茂，从自己的审美角度出发，对简历进行美化

（4）可独立、也可同学间合作交流完成作品

（5）完成时间：35分钟

首先， 正确认识任务驱动中“任务”的特定含义，使用时坚持科学、适度、适当的原则，避免滥用和泛化，注重任务的情境性、有意义性、可操作性，任务大小适当、要求具体，各任务之间相互联系，形成循序渐进的梯度，组成一个任务链，供学生踏着任务的阶梯去建构知识。

其次，这个任务可以采用自主学习独立完成，不仅强调了学生的自主性和创造性，还可以挖掘学生潜能，培养学生自学能力，激发钻研精神，这种形式需要注意因材施教，对不同程度的学生提供不同的帮助，让每个学生经过努力都能完成任务。也可以采用合作交流的方式完成，学生间交流、沟通、争论、协商，合作互助，取长补短，培养他们从多个角度思考问题、解决问题，整合别人观点的能力，获得与他们合作的技能。

最后，让学生展示自己的作品，说明自己的设计意图，让他们尝到学习的乐趣，学会与他人分享，满足他们的成就感。

二、“生活化”教学法下的“自动网页搜索引擎技术”

陶行知先生倡导的“生活即教育”是一份宝贵的教育财富和教学经验总结。将知识建立在生活经验的基础上，能激发学生的学习兴趣，充分调动其积极性，促进学生主动学习；以生活经验为教学起点，易于设置“最近发展区”，能很快在主动的学习活动中建构自己的知识；将教学内容生活化，学生易形成对待生活世界中各种问题的良好的情感、态度和价值观。

搜索引擎是我们在生活中最常用的一种网络资源检索方式高效使用搜索引擎的前提是准确的理解，搜索引擎“生活化”这个教学案例以 “超市购物”、“查字典”这两个生活现象完成搜索引擎的、工作过程的生活化。

1.超市购物“生活化”自动网页搜索技术工作过程

1.1搜索引擎运用自动网页搜索技术，即派出蜘蛛、爬虫、机器人、漫游者等网页搜索工具到因特网上的各个网站去搜索新的网站和新的网页，并把搜索结果的信息返回给搜索引擎。

生活化情景：

超市派出老板或采购员定期、不定期到各大批发商场去考察，考察新商品或脱销的商品，并将考察的结果以订单的形式返回给超市。

1.2搜索引擎的索引编辑程序将返回的信息进行编辑，建立分类索引，对索引数据库进行维护（包括添加、修改、删除等）。

生活化情景：

超市按照自己的入库方式将返回的信息进行编辑整理，建立分类管理台账后并对商品上架，以便供消费者购买。

1.3根据用户的搜索关键词或词组，在索引数据库中进行检索，找出匹配的索引条目。

生活化情景：

消费者根据自己的需要向售货员描述所需产品的特征（即使用关键词进行描述），售货员在超市范围里帮助消费者查找商品。

1.4通过网络向用户返回基于浏览器界面的、经过排序的信息检索结果。

生活化情景：

售货员将商品返回给消费者，消费者付款完成购买任务。

2.全文搜索引擎

全文搜索引擎是计算机索引程序通过扫描文章中的每一个词，对每一个词建立一个索引，指明该词在文章中出现的次数和位置，当用户查询时，检索程序就根据事先建立的索引进行查找，并将查找的结果反馈给用户的检索方式。这个过程类似于通过字典中的检索字表查字的过程。

第12篇

关键词：水果生产；区域比较优势；安徽省

中图分类号 S66 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2013）21-45-02

安徽省主要的园林水果品种有梨、桃、苹果、葡萄、柿、柑桔、红枣、猕猴桃等，近年来全省水果生产得到了长足发展，总产量2002年突破100万t，2007年突破200万t，2012年达到261.32万t，梨、桃、苹果、葡萄、柿、柑桔、红枣、猕猴桃产量分别达1 069 300、478 189、411 238、316 334、162 836、36 064、16 933和1 304t；总面积2003年突破10万hm2，近5a稳定在11万hm2，2012年为11.64万hm2。种植品种面积最大为梨，2012年达37 309hm2，占全国梨园总面积的3.8%，其它依次为桃、苹果、葡萄、柿、柑桔、红枣、猕猴桃[1]。

尽管全省16个地市都有不同程度的水果生产，但产量和面积多寡不一，发展速度不一。据对《安徽农村统计调查资料》2000-2012年的水果生产情况分析，2000-2002年产量排全省前3位依次是宿州、亳州和淮北市。但从2003年开始，亳州市水果种植面积急骤下降，从2000年的3 860hm2下降至2010年的1 502hm2，2011年又陡然上升为3 799hm2，2012年达4 032hm2，产量从2000年8.8万t下降至2012年4.5万t，排16个地市第7位，而合肥市一跃成为全省水果产量第二位。各市水果产量和面积的变化，显示着区域比较优势。为此，笔者以地级市为单位，对全省水果生产比较优势进行了测算和分析。

1 研究原理和方法[2]

通常说一种水果在某一地区有比较优势，是指它的生产适合当地的农业自然资源禀赋、社会经济及区位条件、科学技术、种植制度以及市场需求，显示为它的单产水平与种植规模。单产水平综合体现了当地自然资源禀赋，以及各种物质投入水平和科技进步；而种植规模综合体现了劳动和物质可投入能力、市场需求、种植制度、政策支持等。单产水平和种植规模的综合表现就是综合生产能力。既然如此，笔者认为可以用水果单产水平和种植规模作为区域水果比较优势测定模型的关键因子。但某一地区某种水果单产水平高与低、种植规模大与小，除与本地区其他水果相比之外，还应与更大区域相比，体现它的较强综合生产能力。所以学者们通常用比率作为变量，较之于数据原值更能体现一个地区水果生产在全省的相应地位和比较优势。为此，可以建立如下模型。即：

[Cij=Aij×Bij]……………………………………综合优势

[Aij=YijY÷YjY×100]………………………… 单产优势指数

[Bij=SijSi÷SjS×100]…………………………规模优势指数

式中，Yij表示i区j种水果单产，Yi表示i区水果平均单产；Yj表示全省j种水果作物平均单产，Y表示全省水果平均单产；Sij表示i区j种水果的栽种面积，Si表示i区水果栽种面积；Sj表示全省j种水果栽种面积，S表示全省水果总面积。所采用的基础数据均来源于《安徽省农村统计调查资料》（2011-2012年）。

2 结果与分析

2.2 规模优势指数 规模优势指数Bij计算结果详见表2。

从表2横向看，就规模来说，指数越大的水果为该地市的优势水果。如：合肥市规模优势最强为葡萄，其次为桃；宣城市规模优势顺序为葡萄、猕猴桃、桃、梨、柑桔类、苹果。

从表2纵向看，就规模来说，指数越大的地市为该水果优势地市。如：葡萄全省优势指数合肥市最强；猕猴桃全省安庆市优势最大。

规模优势指数Bij反映一个地市某种水果生产的集中程度和生产规模，是市场需求、资源禀赋等相互作用的结果。其中包含了经济效益因素。因为有规模，就意味着有市场需求；有市场需求，就意味着有经济效益。Bij值越大，规模优势越明显。但规模越大产量不一定就高，也就是说单产不一定高。所以规模优势指数也不能完全反映某种水果的优势地区或某地区的优势水果。

2.3 综合优势指数 综合优势指数Cij是单产优势指数与规模（面积）优势指数综合的结果，所以能够更全面地反映一个地区某种水果生产优势度。Cij>100表明j种水果在i区有优势；在i区j种水果有优势。Cij值越大，优势越明显。安徽省各地市不同水果综合优势指数Cij计算结果详见表3。

3 结论

（1）葡萄的优势产区是铜陵和合肥市。铜陵无论是单产还是规模优势都排全省前3位；合肥市单产优势不明显，但规模优势排全省第一。

（2）梨综合优势排前2位是宿州和蚌埠市。宿州市的梨有规模优势，排全省第一，但单产优势不明显；蚌埠市梨的规模优势和单产优势排16个地市第二和第六。

（3）苹果综合优势指数Cij>100，在安徽省只有皖北的宿州市和淮北市，阜阳市和亳州市Cij在70～100，其他市Cij都很小。说明皖北可以适度发展苹果生产，其他地市很不适宜。

（4）桃综合优势指数，除淮北、蚌埠、黄山、阜阳、宿州市外，各地优势都较大，超过100。但这种分析仅从单产和规模，没有考虑市场可容量和投入产出。各地在发展桃产业时应综合分析考虑。

（5）柑桔类综合优势指数Cij>100只有皖南池州和黄山2个市，以及沿江安庆和马鞍山市2个市，也说明长江是柑桔类优劣势分界线。

（6）猕猴桃优势产区为池州和宣城市，紧随后的是安庆和黄山市。但亳州市无论是单产优势指数和规模优势指数都比较大，特别是单产优势指数Aij=409.235，位于全省第3位，仅次于安庆和黄山市。亳州市的猕猴桃综合优势指数Cij=183.258，与六安市相当，排在全省第5位，有待进一步研究。

参考文献

第13篇

论文关键词：主动性,兴趣,激发

那么如何有效地解决这一问题呢？我觉得教学的成功与否在很的程度上取决于学生的学习主动性，而学习主动性的高低则主要来自学习的兴趣。通常如果昌盛兴趣的话，兴趣将对人的活动产生巨大的推动作用。那么，一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。也就是说，学生只有对煤矿安全感兴趣，才能变“要我学”为“我要学”，从而学好煤矿安全防范技术。因此，如何激发学生学习煤矿安全的兴趣，是提高教学质量的关键。我的认识是：

一、 要重视“绪论”课教学

所谓的‘绪论’其实就是开头。俗话说得好，“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半”。 用具有创意的新课导入，就可以激起学生的注意力，诱导他们积极思考。所以说，对于前几堂课，必须调动学生的积极性以及他们的兴趣。一旦学生对这门学科感了兴趣，他们就会兴致勃勃地学习这门课的知识。因此，激发学生学习煤矿安全基础的兴趣和动力就成为‘绪论课’的一个首要任务。

二、 要加强直观教学，激发学习兴趣

煤矿安全是一门以理论性很强的学科。所以根据这一学科特点，利用直观教具来激发学生的学习兴趣。在煤矿安全教学中要加强直观教学，采用一些实物、模型等教学手段，充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官间的互相协调作用。例如，带领学生参观学校的实验巷道，学生不仅能够得到直观印象，也使学生学得轻松愉快。

三、 要利用多媒体计算机，制作模拟课件

煤矿安全是研究煤矿灾害防治技术的基础课程，是一门比较抽象的学科。在教学中，往往有许多图景难以被学生想象，这对于学生的理解，就比较困难了。利用多媒体计算机制作逼真的模拟课件,可以帮助学生摆脱这些认识障碍。例如：如在讲煤矿瓦斯事故这一课时,由于煤矿瓦斯事故如不是亲眼目睹亲身经历,是很难能让人对它有真实的、理性的认识的。在教学时,通过多媒体课件,把瓦斯爆炸的前因、瓦斯爆炸时的惨烈景象以及爆炸后亲人们悲痛欲绝的景象给生动具体的展现在学生面前,学生们在强烈的视觉和心理震撼下,就能对瓦斯事故灾害给家人、给国家所带来的巨大的损失,在心中留下深深的烙印,这样来激发大家对瓦斯防治知识的强烈学习欲望，与此同时，老师再把瓦斯防治的知识点通俗易懂的传授给学生,这样的教学,远比单纯枯燥的说教,效果要好的多。

第14篇

西安交大附中包括初中部和高中部，分别属于：

1、西安交大附中初中部：位于西安市兴庆南路135号或咸宁西路28号，属于碑林区；

2、西安交大附中高中部：位于雁翔路99号，为原来的交大科技园中学，在理工大曲江校区附近，属于碑林和雁塔区。

（来源：文章屋网 ）

第15篇

关键词：小学课堂 习作教学 活动 案例 分析

中图分类号： G622 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)05-0195-01

1 教学背景

当前小学生作文普遍存在概念化、成人化、功利化、抄袭等现象。教师应改变当前这种状况，提倡个性化作文，鼓励学生走出课堂，走向大自然，走向鲜活的现实生活，放眼天地宇宙、山水花木，飞禽走兽及生活中的人和事，引导学生认真观察、感悟生活，鼓励学生自由表达。语文习作要求学生写自己喜爱的小动物，说到小动物，可能没有人不喜欢，但要将喜爱的小动物写出来，对于生活在城区的同学们来说,并非人人能做到。为了让同学们在作文时有话可说,有内容可写,在几个星期前笔者布置学生观察、了解小动物的相关情况。

2 案例描述与分析

（片段一）师：这节课老师给同学们带来了三个好消息。第一个好消息，老师出几个谜语请同学们猜，猜对了可获得精美礼品一份。师出示谜面：圆圆的眼睛如铜铃，尖尖的耳朵似小山，走路斯文没声音，见到老鼠不要命。同学们纷纷举手回答，当然所有的同学都知道答案，老师点了平时不善举手的陈瑞同学，并将精美的动物卡片送给了他,顿时高兴劲儿自不需多说。接着笔者又出示了好几个关于小动物的谜语，不管是胆大的，还是胆小的同学，都争先恐后地举手回答，同学们的兴趣很快集中到了课堂上。

用好消息引发同学们的好奇心，用猜谜语获奖的方式激励学生，引起了同学们浓厚的兴趣，一开始便为学生创造了一个宽松、自由、愉悦的教学氛围，同学们的思维马上活跃起来。

(片段二)师：猜谜语有意思，小动物更有意思，喜欢它们吗？学生回答喜欢。师：现在请同学们将自己搜集的相关资料拿出来跟同学交流，谈谈喜欢小动物的原因。同学们可以学小动物的动作，也可以学它的叫声。爱好绘画的同学可以在黑板上画出自己喜欢的小动物，不会画的可以为小动物编儿歌，也可以写一句想对小动物说的话。（同学们交流讨论）春伸：我家小狗十分淘气，特别逗人喜欢。师：你能讲讲它淘气时的样子吗？春伸：记得有一次，我跟小狗一起玩，小狗在我背上爬上爬下，还用爪子在我背上不停地抓，当时我没留意，第二天，我发现衣服上破了一个小洞，我才想起昨天的事。听了他的讲述同学们都认为他家小狗很淘气。丰潆同学介绍她家小狗见到熟人直摇尾巴，见到生人，便汪汪大叫。师：你能学学狗的样子吗？他马上把小狗见到熟人和生人两种不同的情形表演给同学们看。看了他的表演同学们一下子便明白了他家小狗两种不同的特点。沐溶，享新等同学争先恐后地上前画画，教师送给他们小动物的图片，下面的同学都争着上前绘画，课堂上掀起了小。不善绘画的同学正在认真编儿歌。诗旖为她家小狗编了一首儿歌：我家小花狗，眼睛黑油油，鼻子湿漉漉，特爱吃骨头。张声旺根据图片上的小狗编了一首儿歌：小呀小黑狗，穿着黑衣裳，系着白领带，尾巴摇一摇，真呀真可爱。班上口头表达能力欠缺又胆小的凯文同学，他几次将手举起又放下，笔者有意点了他，他吞吞吐吐地编了前两句：小白兔真可爱，两只耳朵竖起来。教师发现他面露难色，鼓励他说，不要紧，想起来了再读给同学们听。没想到，当教师请了另外几个同学后，他忙举起编出了后两句：三瓣嘴，两瓣开，你说奇怪不奇怪。虽然，他编的儿歌简单，至少他能积极参与。同学们马上送给了他热烈的掌声，教师也不失机会地送给他两张动物图片。顿时，成功的喜悦写在了孩子的脸上。

每个学生都有自己多姿多彩的内心世界，教师应善于开启他们的心灵，让他们自由表达，想自己所想，想他人所不能想。同样是编儿歌，有的学生根据外形来编，有的根据性情来编。在学生自由表达思想中，教师能够尊重学生的个性，让他们都能找到自己的位置。根据教学需要，笔者设计这些教学情景与教学目标相契合，紧密结合儿童心理特点特征，激发了学生强烈的表达欲望。

（片段三）师：同学们画出了这么美的画，编出了这么多各具特色的儿歌，真棒！现在老师要告诉同学们最后一个好消息，最近，某电视台新开辟了“动物乐园”这个栏目，需招收主持人三名，请同学们提笔将自己喜爱的小动物写下来寄往电视台。（同学们开始写作文）。生甲：我家的大公鸡红红的冠子，五颜六色的羽毛，走起路来像个大将军，看上去很威武。生乙：大公鸡真美丽，红红的冠子花外衣，要比漂亮我第一，这就是我家的大公鸡。形影不惠兰同学写鹦鹉，为了突出鹦鹉可爱，表达自己对鹦鹉的喜爱之情，以儿歌形式结尾：我家小鹦鹉，圆圆眼，绿绿身，尖尖嘴，长长尾，爱吃小米还会飞，你说可爱不可爱 。

文无定法，每个学生的思维方式、知识积累、认知事物能力都是有差异的。教师应根据学生的具体情况提出各种不同的习作要求，让学生自由表达，自由抒写，要善于在习作中发现学生的个性化的优缺点。同时，教师要为学生创设生动习作情景，指导学生积累写作素材，善于表达强烈的习作欲望，激发写作的需要，为学生提供一个自由表达思想的空间，而不拘泥于自己的狭隘情感和个性。

3 教后反思

习作源于生活又高于生活。在小学习作教学中，教师引导学生于课外阅读中积累习作素材，又要积极鼓励学生走进大自然，走进生活，积累鲜活的写作素材。在本节习作课中，笔者以三条好消息贯穿于整个课堂教学，指引学生的思维始终处于兴奋情态，教学活动采用猜谜绘画，招主持人等多样化形式，来激活学生的学习思维，极大提高了学生的参与的热情。教师通过个性习作教学，让学生明白习作就是我手书我口，我笔记我事，就是用书面语表达自己想说的话。

在习作教学中，笔者采用“评优激励法”来评价学生习作，肯定习作中的闪光点，让学生树立“我能写”“我能写好”的自信心，从而激发学生新的创新动机，使作文教学步入良性循环的轨道。评价中要以激励学生作文热情为主，“强调个人的自由表达，能敞开心扉，写出真情实感”的文章。作为语文教师，我们要努力端正学生对于写作的认识，抓住每一次契机，以丰富多变的教育元素，以全方位的教学新模式去开启学生思想的大海，使作文教育成为新型教育模式下新型教育思想一个很好的载体。

参考文献：