初一学生学习计划范文

前言：我们精心挑选了数篇优质初一学生学习计划文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

再过一个月，我们将面临初二年级的学习。初二是关键，它具有承上启下之作用，学习基础薄弱的同学可以利用这一年好好学习，改变自己“后进的面貌”；学习比较好的同学，利用这一年可以快马扬鞭、乘胜追击，继续保持“先进的状态”。初二又是学生学习成绩的一个分水岭，初二这一年所学的知识点难度比较大，又是中考的重点，一旦这一年没有好好地学习，它将直接影响初三中考复习，最终将影响中考成绩。

结合多年辅导经验、同学们可能存在的误区、依据新课标要求，给同学们如下几个建议：

1、初二学习分为四个阶段，即暑假、初二上学期、寒假和初二下学期。要想取得优秀的成绩，提高自己的竞争力，必须充分利用好每个阶段、优化处理各科目间的学习。

2、暑假最为关键，相对时间长，这两个月完全由你自行安排。因此可以这么讲“得暑假者，得天下”。如果你比其他同学更先意识到暑假这两个月的重要性，那么你将赢在起跑线上。暑假学习的基本原则是夯实基础、消除“弱科”，拓宽知识面，增强学习自信心。暑假的主要任务有：

首先，把过去没学好的科目一定要补上来，消灭“弱科”，这样才不会影响到初二新课程学习。

其次，发挥优势科目，拓宽知识面，构建知识体系，用新的眼光总结旧知识，达到高屋建瓴的目的。

第三，要重视语文、英语的学习，培养一定的文学功底，读一些精彩的文章，开拓自己的视野，提高自己的“情商”。

第四，参加一定社会实践，培养社会责任感；有条件的话，也可以外出旅游，古人云“读万卷书，行万里路”，是有道理的。

第五，由于初二新课程难度比较大，而又是考试的重点，因此暑假在复习旧知识的基础上，应当适度提前学习新知识，以提前进入初二学习状态，形成一个良好的开端。本文由第 一^范 文 网整理。

最后，建议同学们在老师的指导下进行学习，达到事半功倍、轻松学习的效果。

3、初二数学的学习计划

新课标数学教材在内容安排上有如下的特点：初一知识点多，初二难点多，初三考点多。同时，新课标数学突出考查学生的“数学思维能力”和“数学应用能力”的考核。因此，同学们在学习的过程中抛弃只做题不思考，一定要养成边学边练边想的习惯。

根据多年的教学经验，利用丰富的教研资源，编写了初二辅导班四个阶段的内部讲义。讲义结合北师大版教材，进一步理顺知识框架结构；根据新课标要求适当扩充相关知识点、解题思路和解题方法，达到培养数学分析能力、解题能力，运用创新能力的目的。讲课高屋建瓴、注重数学思维和方法的讲解，以“三七二十一思维定势法”、“三十六技”为主线，培养学生学数学用数学的意识来来学习数学，让学生达到醍醐灌顶的学习境界。

初二数学四个学习阶段环环相扣，结合整个讲义体系，暑假课程主要内容有如下：

专题一、由三角形六大元素到全等的本质，探究直角三角形（三大定理）、等腰三角形（三线合一定理推广）专题二、由三角形全等到辅助线的作法，探讨共线、共点问题

专题三、由平行四边形，学习定义法证明的经典思路，探讨三角形全等在初中几何中的地位

专题四、从四边形一般化到特殊化，探讨数学定义在数学学习中的作用

专题五、由三角形全等到多边形元素的探究，学习面积法、中位线法解题的技巧

专题六、由a2+a到数与式、绝对值，学习恒等式的证明

专题七、由勾股定理到二次根式，学次根式的计算

专题八、由ax=b到方程解的实质，探究一元一次方程组的解

第2篇

初一新生学习计划1： 为了提高各学科成绩，科学合理安排时间，根据本人的实际情况，特制作如下学习计划。

一、每日早读课，主要用来背语文、英语，有多余时间可用来背副科(包括生物、历史、政治、地理)。

二、每日中午主要学习副科(包括背诵、作业、资料) 三、下午放学后及晚上主要学习主科(包括作业、所有资料)。 四、根据学习需要可适当调整时间。

五、周末或平时有空闲，找爸讲主科的教材全解和所做作业中的错题。

六、按时完成老师所布臵的作业;每学期要写好学结和心得体会。

学 习 方 法

一、各学科要求在课堂中消化吸收，要坚决执行课前预习，课中认真听讲，并做好重要笔记，课后要总结性回忆，同时，强化课后练习是关键(多做试题加以巩固)。

二、语文、英语、副科主要靠记忆，当然做大量的试题巩固也很重要。学好语文的关键是提高阅读和写作能力，学好英语的关键是能读写常见的单词和熟练掌握语法。

三、数学、物理、化学主要是靠理解性记忆和做大量的试题加以巩固，多见识题型和掌握多种解题思路，做到举一反三，才能得心应手。

四、选好参考书，最好是两本书：一是中学教材全解(很有价值，必须学完，要“√”好易错题和重点题，便于复习);另一本是轻巧夺冠试题(也要做完)。要求是不懂之处一定要找老师或同学求教。

五、高考或中考前做大量的模拟试题，总结和找准易错题，再针对性地加以练习。

六、高考或中考前5日内，将所有章节的重点(初中三年或高中三年的所有知识)复习1-2遍。

七、考试时要做到从容镇定，注意审题，做题要从易到难，并合理安排时间。若有剩余时间，再回头对未做的题或无把握的题重试一次。

八、若有时间，一定要温习已学过的知识(包括1-2年级的知识)，起到温故而知新的效果，直至达到创新境界。

学 习 要 求

一、要虚心向别人学习，做到不懂就问，问老师或同学均可。

二、上课要专心致志，思路跟着老师走，能做到不受任何外界的干扰。

三、学习中要做到忘我的境界，充分运用好温故而知新的良好学习方法。

四、解题思路要广，要多问自己为什么?所学知识要联系生活实际。

五、在学习无法集中或疲倦时，要休息好之后再学习;养成每日午休好习惯，有利于分配时间和精力。

六、切记好的学习方法：坚决做到课前预习，课后复习，考前梳理知识、考后总结学习经验。

初一新生学习计划2： 怀着激动的心情，迎来了一个人生新的阶段，自己从一个小学生变成了一个初中生。期待着新的生活，结交新的朋友，掌握新的知识。

在这个新的学期里，努力并且尽快的适应初中的新的生活。容入这个大集体之中。和同学们一起来探讨知识的海洋。积极的参加课外活动，争取为班级争光。做个德智体美劳全面发展的学生!

今年我要好好学习，争取天天向上……

学习计划：

1.每天早上6：20起床，用10分钟将头天要背的课文温习1—2遍，6：40从家出发。

2.上课认真听讲，积极发言，做好笔记。

3.认真仔细写作业，不对答案，认真对待每一门课。

4.写完作业后，复习当天的内容并预习第二天上课的内容。

5.对于副课及历史、地理、生物每学完一课后，要用心去作自己买的课外习题书，作的时候要做到不抄答案，不看书，凭借自己所学的去做。如果遇到不会的题，也不能马上看答案或看书，要等到全部做完后，再去找答案，并及时背过。

6.对于主课及数学(代数、几何)、语文、英语、物理和政治，每学完一单元或一课时，要对比《优化设计》的讲解部分进行进一步的加深理解和巩固，并要做练习题，写时仍不能抄答案，写完后可交老师批改或对照答案，找出错误及时纠正。

第3篇

初一新生学习计划1： 初一是初中的开始，也是人生的第一个转折点。在如此重要的时候，好好的把握学习是非常重要的，但我要告诉你，光说不练是没用的，说起来是很容易的，做起来就不容易了!所以我觉得不必过多的加重学业，这对一名学生来说就是一种负担，不管做什么事都要松弛有度! 下面是我的一个学习计划，如下

一、做好预习。预习是学好各科的第一个环节，所以预习应做到：

1、粗读教材，找出这节与哪些旧知识有联系，并复习这些知识;

2、列写出这节的内容提要;

3、找出这节的重点与难点;

4、找出课堂上应解决的重点问题。

二、听课。学习每门功课，一个很重要的环节就是要听好课，听课应做到：

1、要有明确的学习目的;

2、听课要特别注重“理解”。

三、做课堂笔记。做笔记对复习、作业有好处，做课堂笔记应：

1、笔记要简明扼要;

2、课堂上做好笔记后，还要学会课后及时整理笔记。

四、做作业。

1、做作业之前，必须对当天所学的知识认真复习，理解其确切涵义，明确起适用条件，弄清运用其解题的步骤;

2、认真审题，弄清题设条件和做题要求;

3、明确解题思路，确定解题方法步骤;

4、认真仔细做题，不可马虎从事，做完后还要认真检查;

5、及时总结经验教训，积累解题技巧，提高解题能力;

6、遇到不会做的题，不要急于问老师，更不能抄袭别人的作业，要在复习功课的基础上，要通过层层分析，步步推理，多方联系，理出头绪，要下决心独立完成作业

五、晚修

1、做当日所学的有关练习

2、预习物理、数学

3、默写文段、单词、诗词

4、复习其他科目

5、看课外书

6、作文、随笔

六、临睡前 听录音带

新学期，新征程，新面貌，此时此刻，相信我们每一位同学的心中都充满着奋进的激情，因为我们每个人的脸上都洋溢着青春的活力。让我们把握住20xx这个美好的春天，把理想化为宏图，把计划付诸行动，荡起理想的双桨，与学校同舟共济，破浪前行，展现学子的风采，奉献青春的智慧。

初一新生学习计划2： 在我跨进中学大门的那一天起，我就知道，我必须靠自己了，因为我已是一名中学生了。因此，我重新指定的一份学习计划：

一：尽快地适应新学校的学习环境，新老师。课堂上尽量积极配合老师，及时将重要内用记下并慢慢消化，理解。

二：合理安排利用时间，就像斯宾塞说的，“必须记住我们学习的时间是有限的。时间有限，不只是由于人生短促，更由于人事纷繁。我们应该力求把我们所有的时间用去做最有益的事情。”

三：课前预习。在老师没有讲之前先自个预习，弄个大概，这样在上课时就不会似懂非懂，最后不懂。

四：专心上课。老师上课时认真听讲，做到一丝不苟，不能够三心二意，搞小动作。

五：课外学习。不要只浏览课内的书，课内资料，而是适当的课外学习，看课外资料，一点一点地积累起来，增长见识，不当井底蛙。

第4篇

关键词：英语学习　两级分化　成因　对策

英语新课程标准指出：“英语课程要面向全体学生，使每个学生都得到充分的发展。”这是新课程标准的基本理念，也是素质教育的出发点。但由于各种原因，学生进入初中后，越来越多的学生开始对英语学习不感兴趣，学习态度不端正，成绩越来越差；而另有少数学生则学习兴趣浓厚，学习轻松且成绩优良，两极分化不断加大。如何处理解决好这一问题，是学生以后能否继续学好英语的关键。

一、原因

造成这一现象的原因是多方面的，但总的来说主要有以下几点：

1.小学的基础未打好。现在的学生虽然在小学时就开设了英语课，可是一开始就没过好字母关，更不用说音标关了。有些学生到现在连26个字母都不能熟练地读写，更谈不上根据音标拼读单词了。到了初中，既无信心，也无兴趣，根本就没办法学习。这部分学生往往学习无自觉性，要转变这部分后进生需要下很大的工夫。

2.教材难度加大，内容增多。新标准下的人教版教材是初中现行教材中内容最多、语法最难的一套教材。面对骤然增多的词汇，再加上部分学生的意志力薄弱，许多在小学时学习优秀的学生都感到记单词力不从心。再加上时态增多，各种时态间的用法相互混淆。就这样，许多原来的中等生也慢慢地退步了，进入了英语学困生的行列。

3.教师的教学方法单一陈旧，上课进度过快。在高喊素质教育的今天，由于受到中考指挥棒的影响和学校根据成绩给教师考核等各种外界因素给教师造成的压力，许多教师课堂上忙于讲语言点、做练习，却舍不得花点时间搞些学生感兴趣的活动，更不愿尝试多样化的新的教学方法，致使学生上课越来越觉得无趣而不喜欢学英语。

4.学生没有良好的学习习惯和学习策略。有些学生不是学习不够努力，也不是对学习缺乏热情，而是学习方法不正确。如：不能根据拼写规则记单词，而是在死记硬背字母的顺序，以致记单词的速度缓慢；单词的记忆也不会根据遗忘规律，及时做好复习；对待错题更不会去分析错因、深刻体会、反复理解等等。所以，这些学生学得很苦、很累，成绩却上不去，最终还是掉队了。

二、对策

基于以上分析，为了防止和杜绝两极分化现象的形成和进一步扩大，笔者认为应该根据两极分化的成因，对症下药。

1.建立学习互助小组。可把七年级结束时班里英语成绩最差的10个学生与最好的10位学生“结对子”，让他们自由组合“拜师学艺”。一旦建立了“师徒”关系，“徒弟”就必须听从师傅的话，完成师傅布置的任务；而“师傅”则必须对“徒弟”负责，对他的学习严格要求，督促他完成各种学习任务。“师傅”还可给“徒弟”布置适当的任务，如当天单词听写较差时，可要求他重听写。同时，“师傅”还要给予“徒弟”学习方法上的指导，每课的生词必须在第二天早读前“包会读”。

2.教师的教学应注意循序渐进、因材施教。在教学过程中，教师要充分了解学生，掌握个性差异，要根据每个学生的基础和认知能力的实际，确定不同的学习目标。在备课时，要设计难易不同的问题，力求让每个学生都能成为课堂的主人，都能享受到成功的喜悦，这对提高教学质量大有益处。同时还应及时关注学生的知识掌握情况，随时调整教学进度，对学生存在的问题要及时给予帮助，千万不可因赶进度而对学生学的情况置之不理，致使部分学生因不能及时掌握而成绩越来越差。

3.采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”英语具有很强的交际功能，要求学生反复地模仿，如果学生失去了学习兴趣，就会感到枯燥，学习就不主动。为了解决这一问题，笔者认为可以开展丰富多彩的活动，给学生更多实践英语的机会，如课前学唱英文歌曲，课中开展英语辩论会、讲英文故事比赛，课后还可组织学生看英文版的电影等。同时还要利用中学生竞争意识强的特点，多搞一些竞赛，如单词竞赛、猜测游戏或配音、演课本剧等来活跃课堂气氛，激发学生兴趣。

4.在情感上去亲近学生。古人云：“亲其师，信其道。”对于英语学困生，教师更应该想方设法多与他们聊聊天，从他们感兴趣的话题入手，创设和谐的朋友式的师生关系，让他们喜欢你，进而“爱屋及乌”，也喜欢学你教的英语。另外，在课上或课外多多鼓励他们，也在学习上给予一定的帮助，让他们觉得教师是真心为他们好，而且他们是受到教师的特别关心的，这样他们会对英语学习越来越有劲。

总之，在初中英语教学实践中，只要采用科学的教学方法，遵循教育规律，注意做到循序渐进和因材施教，坚持面向全体学生，充分调动学生学习的主动性和创造性，注意授人以渔，培养其一定的自学能力，增强他们学习的成功，融洽师生关系，注重情商的培养，就一定能扭转英语教学中慢、少、差的现状，走出两极分化的教学困境，大面积提高教学质量，真正实现从应试教育向素质教育的转变。

参考文献

第5篇

一、认真倾听，听后写

小学生的听觉要比其他器官的发展快得多，所以我特别重视每天朗读文章给学生听，让他们在听的过程中思考这篇文章有什么特点，好在哪里？听完之后，大家交流，然后再学着写一写。

二、指导说话，说后写

说是写的基础，写是说的丰富。我们可以结合教材内容，为学生创设模拟生活的场景，贴近学生的生活，与学生的生活紧密联系在一起，让学生先练习说一说，然后再写出来。如，学习了冰心奶奶的《雨后》，感受了小哥哥的开心，体味了小妹妹的害怕摔跤但又希望摔一跤的心情后，我问道：“你喜欢下雨吗？为什么？想一想，还有谁喜欢下雨?又有谁不喜欢下雨呢？”学生们你一言我一语，讨论得特别热烈，讨论过后，我就指导学生把刚才所讨论的写了下来。

平时，我们还可以利用晨会周会，组织开展“我是故事大王”、“播报天气”、“说说开心事儿”等说话训练，说完后再指导学生把所说的内容写下来。这样，不仅锻炼了学生的口头表达能力，丰富了学生的知识，也提高了学生的写作能力。

三、感情朗读，读后写

低年级的识字教学中，增加了词串识字，这种识字方法是将意思相关的词语集中在一起，分别看，是排列整齐的几组词语；连起来读，意义上又有紧密的联系。这样的词串识字不但有利于学生积累词语，发展学生的思维能力和想象能力，更有利于对学生进行写话训练。如，苏教版二年级下册《识字2》，这一组词串是将描写桂林山水的词语罗列在了一起，有描写美景的碧水、秀峰、倒影，还有描写山的形状的象鼻、骆驼、笔架。在教学时，我先让学生欣赏有关于桂林山水的照片、图画，让学生从整体上感受桂林山水的美；其次，和学生一起总结出桂林山水有“清、静、奇”三方面的特点；最后，组织学生进行写话训练。因为已经有了一定的认识和了解，所以学生们写起话来一点也不为难。

四、细心观察，看后写

看图写话是写作最初步的训练，是培养低年级学生的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。但是低年级学生的观察能力十分欠缺，他们看到一幅图后往往毫无头绪，不知该从何下手，可以说是毫无目的、毫无顺序可言。这就需要老师在一旁好好引导，首先要教给学生观察的方法：看整体――初步感知；看部分――分清主次；看顺序――理清思路；统领全图――展开想象。学生掌握了看图的方法之后，再鼓励他们展开合理的想象，把图中的内容有重点、有条理地写下来。

另外，课文大多配有彩色的插图，这些插图以及积累运用中的看图说话，还有学生喜欢看的动画片等都可以成为学生写话的好材料。教学时，可以有针对性地选择一些动画片放给学生看。如，学生喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》，于是我利用空闲时间组织学生观看，在看之前先设置一些问题：在什么时间，什么地点，它们在干什么等。让学生带着问题去看，带着问题去想，这样不仅能提高学生的观察能力，也可以激发学生写话的积极性。

五、体验活动，玩后写

爱玩是小学生的天性，尤其是低年级的小学生。每周三下午的阳光体育活动内容是游戏，于是我就和孩子们一起玩他们所喜欢玩的游戏，每周只玩一种，结束之后，再指导学生将游戏的过程写下来。

除了写自己玩的游戏之外，学校也经常组织活动，如，拔河比赛、中队活动大比武等，这些活动也为学生提供了写话的素材。我们要积极引导学生，把参加活动的经过和感受写下来。这些活动是学生自己亲身经历的，是他们既熟悉又感兴趣的，所以他们喜欢写，也愿意写，这样的写话让学生言之有物，言之有情。

六、尽心品味，吃后写

吃也是小学生的天性，但是许多学生往往是一吃了之。我们应该抓住学生的这一生活习惯，指导学生练习写话。班上的学生都比较喜欢吃水果。于是我让每一位学生带来自己最喜欢吃的一种水果，调动起学生的视觉、触觉、味觉对水果进行描写。首先，指导学生对水果的外形进行观察，让学生说说水果的外形有什么特点；然后，指导学生观察水果的颜色等，并说一说；最后再让学生摸一摸、尝一尝，说说水果的味道、口感等等；然后在此基础上，指导学生进行写话训练。

第6篇

通过制定学习计划，努力将学生复习状态调整到最佳，高效率、高质量地完成自己的寒假学习！

比如：每天学习时间最少保持在7-8小时（上课时间包括在内）；学习时间最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30；晚上19：30-21：30。

既不要睡懒觉，也不要开夜车；制定自己的学习计划，但主要是以保证每科的学习时间为主。例如：你数学定的是2个小时，但2小时过后任务还没有完成，建议你赶快根据计划更换到其他的复习科目。千万不要出现计划总是赶不上变化的局面。

晚上学习的最后一个小时建议把安排设置为机动，目的是把白天没有解决的问题或没有完成的任务再找补一下。

每天至少进行三科的复习，文理分开，擅长/喜欢和厌恶的科目交叉进行。不要前赶或后补作业。记住，完成作业不是目的，根据作业查缺补漏，或翻书再复习一下薄弱环节才是根本。

有自己解决不了的问题，千万不要钻“牛角尖”或置之不理，可以打电话请教一下老师或同学吧！

寒假中，要认真、客观地对期末考试进行分析。看看哪些题失了分，弄清失分原因。比如，是基本知识没掌握好，还是学习态度不端正，或者是学习方法、学习习惯不好。要进行全方位的剖析。同学们在分析“过去”、总结经验教训后，为自己制定一套寒假学习计划，并坚持实施。

因为寒假时间有限，要坚持“把时间用在刀刃上”，所以，寒假学习中要多补习“瘸腿科目”，对薄弱环节进行加强分析看看哪科没考好，冷静分析丢分原因，判断该科是不是弱科。如果是，则要抓紧寒假时间，多补弱科基础知识，避免中考时“瘸腿科目”拉分。

2、有计划的梳理学科要点，形成知识体系与纲要结构

成绩落后生要静下心来，加强概念、单词和公式的记忆，将初二初三教材上的概念、规律、公式等知识梳理一遍。首先可初步整理出各章节中的重点、难点、考 点，找到基本概念之间的联系，使每块知识形成体系。其次要将易混淆的概念、规律加强对比、区分，配以适当的练习进行巩固。再次，把握重点难点以及课本中的 知识点融汇在一起，理出线索，留在中考后期复习用。

对于语文学科，文科目中文言文有欠缺的同学，可以把初中三年的文言文通读一遍，掌握相关词语的用法，并在练习中巩固。

数学：平面几何比较重要，在寒假消化老师课堂上讲的基本知识。要多看公式及相关题型，多做证明题，培养解题思路。

英语：听英语广播、看阅读、记单词、朗诵课文，复习必须掌握的语法。每天坚持用半个小时背单词，把不能背诵的单词整理成小卡片，便于随时复习。

物理：掌握电学、力学重要的原理和公式。力学中，分析题比较多，要多做练习，课堂上老师讲解的知识点，要好好复习，并掌握解题方法。

化学：由于初三才学，接触比较晚，感觉生疏，主要就是看课本，夯实基础。

3、收集和整理做过的错题，选择中考真题及时训练

寒假期间，要有针对性地进行知识复习，尽量多做历年中考真题。在做完一套真题试卷后，要及时核对答案，看看哪些题目丢分，弄清丢分原因。通过做真题可了解中考命题范围、题目深浅以及相关题型。

同时，还要把做错的题记录在错题集里，或用红笔作上记号，便于下一次复习。比如，英语若是客观题丢分，要认真研究该题失分的原因，数学或其它科目也可以 用此方法进行复习，在复习的过程中，遇到无法解决的问题，可以汇总在一起，记在事先准备的小册子上，开学后请教老师。通过有选择性的做中考真题，可以体会 和熟悉中考题型，同时对所学知识的“融会贯通”，使训练更有效。

4、有序安排寒假作业，有选择的让孩子进行“家教”或学科辅导

寒假里，完成寒假作业往往会呈现两个极端：一个是放假前两天拼命把所有的作业都写完，以后的时间光顾着玩，到了开学把知识忘得一干二净；另一种是先尽情 玩，直到快开学的前几天才慌忙写作业，保量不保质。因此，寒假要有计划性的安排每天应完成的书面作业，不要作业量要求起伏变化太大。

在找出学生学习的薄弱环节后，要根据学生实际水平和学习需求，选择适合的“家教”或学科补习。应注意到，过多的假期补课会使学生厌学，并容易发生重复训练。好的课外辅导班和家教，可以提高学生学习能力，但是不要过分依赖家教或辅导班。

第7篇

关键词： 亚非留学生 学习方式 文化差异 教学方法

目前国内院校的汉语教学，多数按留学生的汉语水平编班，分初中高级，很少考虑学生的母语类型和文化差异。我校医学留学生基础汉语教学同样采取混合班制，笔者所教的初级班共36人，其中非洲学生24人，南亚学生12人。比较不同来源国学生的课堂表现，分析学习方式的文化差异，对提高学生的汉语学习水平具有重要意义。

一、学习方式的文化差异

学习方式也称认知方式，是学习者进行学习的具体方式。对学生本人而言，学习方式是相对稳定的，不可否认的是，学习方式与文化因素密切相关。因为母语文化始终存在于人的大脑中，影响着人的认知方式。非洲和南亚地理位置相距较远，具有不同的文化背景、不同的价值取向，这就决定了两地学生的学习方式存在较大的文化差异。具体表现在：

1.自我意识观念

亚洲文化被认为是集体主义取向的，集体的概念按层次划分，大到国家，小到家庭。集体观念将个人连接在一起，交织成社会网，而且要求个人利益服从集体利益，追求集体的整体和谐。亚洲文化，作为传统的集体化社会是场依存的，任何导致不和谐的言行都意味着个人或“大家”丢脸，所以个体往往顾全大局，对身处的社会场更为敏感和依赖。

相反，非洲文化虽然强调个人与家庭、社会紧密相连，但个人利益没有完全被集体抹杀。非洲作为个性化社会是以场独立为主导的，同时注重集体与个人之间有意义的相互作用。群体虽优于个体，但并不压制个体，而是鼓励其自主发展，达到个人潜能的最大限度的发挥。

场独立性是从整体中发现个别的认知方式，善于剖析事物和问题，把部分与整体区别开来。场依存性是易于感知事物整体的认知方式，把事物作为一个整体来对待。汉语学习中，场独立型学生分析力强，自信心强，富有竞争性，善于考试。而场依存型学生关心别人，善于与别人交往，容易在交际过程中潜意识地习得语言。

场依存型的南亚学生喜欢共同学习，寻求老师的指导，以小组形式获得荣誉。他们不喜欢表现自我，不在同学之间直接竞争，即使有竞争也是私底下进行，所以表现为课堂讨论不够积极。场独立型的非洲学生更喜欢独立学习，常以个体竞赛形式得到嘉奖。认为老师应把他们看成是独立的个体，公开的争论值得称赞。有问题随时就问，不会考虑自己所问的问题是否合理，提问的时机是否恰当。

2.社会关系方面

亚洲和非洲人都与本国人使用间接的、有模糊性的交流，不过二者存在一定的差别。亚洲人的直接交流仅传递信息量的冰山一角，更丰富的信息要由上下文语境来推断。表现在习惯用中间人来传递信息，婚姻和商业市场中常需要第三方来沟通。而非洲人一般在低语境下交流，表情达意更直截了当，沟通不会使用中间人，因此非洲人的歧义容忍度比亚洲人低。

对模糊不清或有歧义的问题的容忍程度叫歧义容忍度。歧义容忍度高的人接受不同的观点，能处理复杂、模糊的事物。歧义容忍度低的人则拒绝不同的观点，不能忍受有歧义的事物。汉语学习中常遇到歧义现象，如语义不明、指代不清、发音含糊等。歧义容忍度高的学生会较好地处理这些问题，但歧义容忍度过高也导致对歧义研究不够。而歧义容忍度低的学生，任何问题都要弄个清楚，实际上是不可能的，结果会导致回避甚至拒绝歧义现象。

南亚学生歧义容忍度高，一般不会向老师提出疑问，喜欢在知道答案的时候才回答问题，或者在自己不确定时按照书本回答，以求达到准确。而非洲学生歧义容忍度相对低，爱问老师“为什么”。他们在回答时不照本宣科，喜欢用个人观点回答问题。他们可以随时说出自己的想法，而不考虑是否被老师接受。

3.时间观念

亚洲人认为时间是周而复始的圆周形态，尤其重视过去的时间。他们倾向于与过去建立和谐的关系，并加强与未来的联系。非洲人则认为时间是径向形态，现在连接着过去和未来，是最重要的时间点。时间是从现在向未来而不是向过去流逝，过去是一切的终结，未来还没有被经历，只是潜在的时间，“现在”在非洲文化中极其重要。由此在学习方式上亚洲人表现为审慎型，非洲人属于冲动型。

审慎型的人在学习中周密思考，反复考虑才做决定；冲动型的人反应快捷，甚至不假思索，没有答案时就靠猜测。课堂上审慎者不轻易开口，表现得冷静稳重，而冲动者非常活跃，经常一听到问题，回答就脱口而出。这两种学习方式各有长短。冲动者易犯错误，听说能力强；审慎者知识扎实，适合归纳法的教学，读写能力强，但过慢的速度不利于参与语言交际。

审慎型的南亚学生课堂上常保持安静，不习惯当众发表言论，更不用说打断别人的言论。有的担心说错话，有的不想出风头。相反，冲动型的非洲学生愿意迅速作出回答，讨论争议问题，并坚持自认为正确的意见，对“面子”问题并不在意。

由此可见，不同文化背景下的学生，学习方式的差异比较突出。非洲学生的学习方式表现为场独立型、冲动型和歧义容忍度低。亚洲学生则属于场依存型、审慎型和歧义容忍度高。爱表现自我、擅长口语表达的非洲学生和比较拘谨、喜好个人读写的南亚学生，课堂活动中的表现不同，有时甚至难以协调。课下也相互缺少来往，很难形成和谐的互动局面。教师需要鼓励不同学习方式的学生交流经验，取长补短。同时又要一视同仁，将学生凝聚成一个学习的整体。

二、相应的教学方法

教与学是教学过程中两个不可分割的方面。只有适合学生学习方式的教学方法才能产生最好的教学效果。根据非洲和南亚学生学习方式的文化差异，以下分别从国别和整体教学的角度，谈谈相应的教学方法。

第8篇

关键词：化学教育；练习作业；设计方法；学生经验

教学设计理论认为，学生接受教育的过程应该是一个主动过程而不是被动过程，只有这样的教学设计才能激发学生潜在的学习欲望和兴趣。以“学生经验”为课程设计的主基调或者切入点，有助于学生接受新鲜的知识，能够有效地避免传统教育学习系统中常出现的问题。如果执教老师对学生经验把握得当，那么呆板的教学方式就会得到有效解决，从学生实际出发，讲解学生欠缺的内容，争取每个学生都能够快速接受新知识，所以在实际教学中我们应该从以下几个方面做起。

一、重新认识初中化学

利用初中化学学科的特点进行练习作业的设计，经验教学的初衷是学科和学生经验结合的一种新型的教学方式，但是在了解学生之前首先应该了解化学学科的特征，从而更好地提高学生学习效率。化学课程是一门与生活息息相关和应用性极强的学科，因此，化学课程的设计应以实验为授课的主线，学生主动参与来代替传统教学中背公式和背诵化学相关概念的教学方式，因此在利用学生经验设计化学练习作业的过程中，只有对化学这门课程有了足够深入的了解，才能为学生更好地学习化学奠定了基础。

二、作业设计要结合学生的特征

每个学生都是以独立的个体存在，所以学习方式、思考方式和练习方式都各不相同，因此，在学生学习化学的时候存在成绩相差悬殊的现象，执教老师应该根据这种情况做好化学课程练习作业的设计和部署，通过差异化设计化学练习作业的方式，提升学生学习化学兴趣和学习能力。执教者在实际设计过程中可以采用以下方式，一是对学生每次考试的化学成绩进行统计和分类，然后布置和设计不同的化学练习题，成绩统计和分类的时候以10分为一个划分标准，细致的成绩分类更能有效科学地设计化学练习作业。二是及时与学生沟通了解学生个性特征和学习方式，比如有的学生喜欢动手操作而有的学生则喜欢静静研究化学反应方程式的生成过程，所以执教者在设计化学练习作业的时候可以采用小组式的学习，对不同个性特征的学生分组（每组分人不应该超过8人），不同小组对于相同问题采用差异的作业安排，练习作业结果查收的方式运用讨论方式，扩充每个小组对化学知识理解的范围，这样的设计方法不仅促使学生积极地完成练习作业，而且还可以提高学生对化学学习能力。

三、化学练习作业要结合实践

实践是检验真理的唯一标准，所以在化学练习作业的设计中应该时刻结合实践，从提高实践能力中增加学生经验，最终达到学生成绩提高的目标。一般情况下，在化学课程的讲解过程中，由于反应方程的复杂性，一般采用书面形式教学，利用大量做练习的机会增加学生的理解能力和学习效果，这种练习的方式在一定程度上是有效的，但是从长远的发展来看，这种教学方式存在很大的弊端，其只是强调了提高学生的应试能力，而忽视了学生实践能力的锻炼，因此从长期培养的角度观察，这种练习的方式已经遏制了学生未来的创造力。

在实际设计练习作业的时候，执教者应该多安排一些锻炼学生操作能力的实验，在保证学生安全的前提下，老师可以在课后单独安排出半个小时左右的时间，让学生在实验室完成实验的内容，结合具体实验操作过程中的问题，把学生自主思考的问题作为化学练习作业，加深学生对知识的理解，培养学生善于思考和勇于动手的能力。

四、化学练习作业要贴近生活

轻松的学习环境会让学生的学习效率达到事半功倍的效果，并且良好的学习氛围会提高学生的创造能力，于是执教者在设计化学练习作业的时候应该贴近生活，保证学生可以在一个愉快的环境中学习。如果学生长期在一个压抑的环境中学习会造成学生厌学的情绪，对化学学习的积极性就会降低，与此同时就会降低学习的趣味性，没有趣味性对于学生来说化学学科就是一个长期枯燥乏味的过程，最终导致学生消极对待各种学习任务。所以执教老师在设计化学练习作业时要以学生为本，抛弃原有的作业方式按照学生的需求进行设计，进一步增加学生学习经验，设计练习作业的过程中要根据已有的教学经验和学生掌握知识的程度为基本原则。作业内容布置的重点是让学生可以在日常生活中体验到化学知识，这样作业内容的安排让学生更加贴近生活，从生活中体验学习的快乐。

综上所述，以学生经验为依据设计化学练习作业的基本原则是以学生为本，在作业设计的过程中要保护学生的好奇心和创造心，保证学习成绩得到提高的同时增加学生对美好生活的热爱，培养学生感悟美好自然的能力。作业设计的过程中，需要每一位老师不断发现问题积累经验寻找更完善的设计方法，为提高每一位学生成绩作出自己的贡献。

参考文献：

第9篇

【范文一】

愉快的暑假到了，为了使自己的假期生活过的健康充实，欢乐而有意义，我特别为自己的暑假生活制定了具体的计划。我的计划大概分为两个方面：学习计划、生活计划。

第一，学习计划，具体如下：

1、争取7月1日至7月20日完成语、数、外三门暑假作业。计划大概每天完成6面暑假作业。

2、预习语文六年级上册的古诗词，文言文，日积月累等等。并有重点的选择背诵。

3、预习六年级上册数学相关内容。

4、预习六年级上册英语的课程，默写有关单词，听磁带。

5、每天看课外书，报纸，还可以看看动画片，但时间不能太长。

6、写暑假日记一本，作文10篇，练好钢笔字。

第二，生活计划具体如下：

1、培养个人的生活能力，比如：做饭、洗衣服。帮父母干一些力所能及的家务活，扫扫地，给父母捶捶背，帮父母买点东西等等。

2、要注意个人安全等方面问题，不私自下河游泳，不能私自外出，不做危险违法的事。

3、要每天锻炼身体，坚持跑步，每个星期天去爬一次山。每个星期六去游泳馆游泳一次。每天还要早起，不睡懒觉。如果父母不在家，不能给陌生人开门，不跟陌生人讲话。见人要有礼貌。

这就是我的暑假计划，我相信只要认真执行这些计划我就一定能过一个美好，愉快的暑假!

【范文二】

首先，出玩/休息，放松心情是必要的。

不 管是孩子还是家长在经历过小升初这场艰苦的“战斗”后，都会觉得身心疲惫，不管孩子最终走进了自己理想的学校还是未能得偿所愿(不过跃子老师还是衷心的希 望每个孩子都能走进自己心目中的那个学校)，这都是一次很好的机会——适当放松。放松一段时间也不为过，毕竟想要工作、学习的效率提高，必须注重劳逸结 合，有句话说的好“不会休息的人是不会工作的”嘛。

其次，两个多月完全只玩不学习是绝对不可取的。

跟 大家分享一个这样的故事：之前认识的一个男孩，勉强进入学校的实验班，孩子自己也知道跟其他孩子有差距，于是，暑假的时候他不敢完全的放松自己!很庆幸的 是，在初一第一次期中考试中全班第三，年级第十三。从此他初中三年一直给自己定位就是班级的顶尖高手，不再是垫底的。初中三年他一直保持着这种心态，也使 得他真正成为了那个名列前茅的孩子。

所以初一分班考试或者第一次期中考试，会给所有孩子一次重新定位自己的机会。而这次机会可能直接决定孩子初中三年对自己的要求，而不同要求，有时候可能真的会决定孩子的发展走向

最后，暑假提前学习，是初中三年保证持续优秀的最好时机。

1)形成精准的计算能力。

培养计算能力，让孩子一生受用。经常听到家长们说孩子很粗心，一些简单的计算题时常出问题，我想这不是个例!提升计算能力对于初中的学习弥足重要，特别是能让孩子在初中三年和中考少吃亏，这一点必须引起每个孩子、家长的重视。

2)适应初中的思维方式。

没有过渡和适应，新初一的孩子可能理解所以，不理解所以然，为什么要这么想，为什么会这样想?为什么这么用等等的疑问，这也是孩子无法真正领先的原因，毕竟小学学习跟初中学习还是有一定差别的。

3)培养良好的学习习惯。

进入初中，很多孩子觉得压力大明显增大——科目多、作业多，有时晚上12点还在写作业。所以养成良好的学习习惯必不可少，注重预习、提高课堂学校效率、学会复习每个环节都有助于孩子更加高效的学习。

【范文三】

1、旅行。

在学校里呆的时间久了，整个人也会变得比较机械化，学校、家、辅导班“三点一线式”的生活比较单一，思维也比较模式化;接触大自然，能够愉悦心情，整个人都会放松下来，此刻不用去管学校里的作业，不用担心考试成绩，该玩儿的时候，就全心全意的玩儿，让自己疲惫的心灵休憩片刻。

个人比较推荐南方，南方的环境比较好，空气湿度比较高，景色也很清秀，九寨沟、三亚都是很好的选择。也可以尝试着短距离的“自行游”，可以几个同学结伴，骑着山地车短途旅行。这几年去西藏旅行的人越来越多，不少大学同学从西藏回来之后都极力推荐我去西藏看看。

2、学习小语种。

随着国际交流越来越频繁，语言的重要性越来越突出。英语的重要性不必多说，比较实用的小语种包括日语、法语、德语、意大利语、俄语、韩语等。不管是在初中、高中还是大学，会一门小语种的同学相对而言是比较容易融入其他同学的。

英语、德语、法语等，在学习的时候有一定的通性，学好英语有助于其他语言的学习，同样的，学习小语种也能帮助提高英语成绩。更长远来说，大学里会有各种小语种的社团，这些同学的交际圈会更加广泛。

3、预习初中的知识。

在难度、深度、广度方面，小学里学到的知识总是比不上初中里的知识。在初中，学习方式、学习时间等都会与小学有很大的不同，因此，同学们可以利用假期好好的预习一下初中的内容。早起的鸟儿有虫吃，提前准备的孩子总会有所收获的。

初中会学到许多新的知识，例如数学上会开始接触二元一次方程、方程组等，学过奥数的学生可能在学习起来会比较容易。

4、学一门乐器或者舞蹈。

第10篇

关键词：血生化检验；血清胆固醇异常；原因分析；处理策略

血清胆固醇水平是血生化检验中主要的生化指标之一，同时也是人体内各项血脂指标中最为重要的指标之一，其水平与肝脏、肾脏疾病及内分泌系统等多系统、器官疾病密切相关[1]。近年来，饮食摄入不当导致的胆固醇水平异常的患者越来越多，已成为威胁患者身心健康的主要危险征兆之一[2]。本组研究旨在分析血生化检验过程中血清胆固醇异常的原因，并总结其相关处理对策。

1资料与方法

1.1一般资料 筛选2014年1月～2015年12月于我院行常规血生化检验的患者428例，作为研究对象。其中男性患者247例，女性患者181例，年龄25～78岁，平均年龄（54.2±4.5）岁，纳入标准：所有患者自愿接受血生化检测，包括血清胆固醇指标检测；能够主动配合采血检测。

1.2研究方法 血生化检测前所有患者保持12h空腹，次日清晨抽取肘静脉血液标本进行常规离心处理，将标本放置于4℃环境中待检，溶血标本不作为检测标本，可再次抽取患者空腹外周静脉血待检。采用我院AU480型全自动生化分析仪进行血生化检查，选用配套试剂及相应质控配品，测量患者血清总胆固醇水平。

1.3观察指标 检测所有患者血清总胆固醇水平后计算胆固醇水平异常检出率，并根据胆固醇水平将其分为胆固醇偏高与胆固醇偏低，同时分析胆固醇水平偏高或偏低的原因。

1.4统计学处理 采用IBM SPSS 19.0统计软件进行统计学分析。计量资料采用t检验，应用（x±s）表示，计数资料采用χ2检验，P

2结果

本组研究共检出胆固醇水平偏低12例，检出率为2.74%，根据病因将其分为原发性胆固醇偏低与继发性胆固醇偏低，其中5例为原发性因素（41.67%），分别为α脂蛋白血症3例（25.00%），无b脂蛋白血症2例（16.67%），继发性因素7例（58.33%），分别为肝硬化4例（33.33%），甲亢2例（16.67%），贫血1例（8.33%）。

检出胆固醇水平偏高87例，检出率为19.86%，根据病因分为原发性与继发性胆固醇水平升高，其中原发性因素14例（16.09%），分别为遗传性高胆固醇血症7例（43 75%），遗传性III型高脂蛋白血症2例（14.29%），混合性高脂蛋白血症3例（21.43%），LDL-R缺陷2例（14.29%）；继发性因素73例（83.91%），分别为肝脏病变18例（24.66%），糖尿病16例（21.92%），药物因素12例（16.44%），肾病综合症11例（15.07%），类脂性肾病6例（8.22%），慢性肾炎6例（8.22%），甲状腺功能减退4例（5.48%）。

统计学分析结果显示胆固醇偏高检出率明显高于胆固醇偏低检出率，P

3讨论

血清胆固醇是人体血液中所有胆固醇的总和，其具有合成肾上腺皮质激素、胆汁酸、维生素D以及构成人体组织细胞膜，因此血清胆固醇水平是临床上评估机体脂代谢水平的重要指标，而血清胆固醇水平的异常也通常作为各类疾病诊断指标[3]，有临床研究证实胆固醇水平偏低并不会对患者健康情况产生严重影响，但长期处于胆固醇偏低可导致机体各器官、系统功能受损[4]，目前已有调查证实，胆固醇水平升高与心脑血管疾病、糖尿病的发生具有密切联系[5]。

本组研究结果显示，胆固醇异常检出中胆固醇偏高检出率明显高于胆固醇偏低检出率，同时组内原因分析显示，胆固醇偏低组内、胆固醇偏高组内原发性因素与继发性因素构成比比较存在显著差异，具有统计学意义[6]。在临床应加强对胆固醇水平异常的重视，提倡定期检测胆固醇水平了解患者胆固醇是否存在异常或发生增高、降低的趋势[7]，同时应加强对人们的健康宣传教育工作，使其自身提高对胆固醇水平的重视，能够自觉、积极的通过合理的饮食、运动等相关干预措施控制胆固醇水平[8]，进而合理缓解胆固醇异常的高发病率。

综上所述，血生化检验中胆固醇水平异常率较高，而胆固醇水平异常则表示患者存在肝脏疾病、糖尿病、肾功能障碍等疾病发生风险，因此临床应重视患者胆固醇水平异常情况，积极明确导致其异常的原因，并进行相关治疗、处理。

参考文献：

[1]张雷，戴一菲.重度脂肪肝与血脂异常的相关性研究[J].海南医学院学报，2014，20（1）：69-72.

[2]张鹏睿，徐援，王广，等.非高密度脂蛋白胆固醇是评价血脂异常患者心血管风险的指标[J].首都医科大学学报，2014，35（1）：73-76.

[3]闫玉玲.血生化检验的过程中血清胆固醇异常的原因探讨[J].中国医学工程，2015，23（11）：147.

[4]明.血脂水平异常与脑出血发病的相关性研究[J].中国实用神经疾病杂志，2014，17（1）：13-15.

[5]张立.探讨血生化检验的过程中血清胆固醇异常的原因及处理对策[J].大家健康，2014，8（21）：61-62.

[6]丁玉仙.血清胆固醇异常是不容忽视的健康隐患[J].大家健康（下旬版），2012，6（11）：38-39.

第11篇

关键词：中等职业学校 文化基础知识 职业技能 训练

近些年的中等职业教育比上世纪九十年代的低迷状态有了不少起色，但一直存在着一个严重问题，即在重视学生专业知识和技能培养的同时，对文化基础课教学和人文教育日益淡漠。

这种情况首先与生源有关。处于高等教育和高中教育"夹缝"中的中等职业教育的生源几乎全部来自升高中无望的初中生，他们普遍文化基础知识水平低，缺乏学习热情，存在着"混张文凭"好找个工作的思想， 对文化基础课由听不懂到听不进再到很反感， 提起来就 "头疼"。这样，文化基础课几乎成了需要了就 "沾一口"，否则就弃之一旁的"大酱碟"。相对专业课程而言，文化基础课教师也成了不受学生欢迎的人，教学情景甚是尴尬。

其次，中职业教育的特性决定了专业知识和技能训练是学生学习重点，就业的需要很自然地把专业课和技能训练的比例加大了。

其实，"专业课"与"文化课"之间并不矛盾，厚重的文化基础既是培养扎实专业技能的条件，也是现代教育发展的必然。中等职业教育不能仅仅局限于狭窄的专业技能训练，把人的培养当成劳动工具的制造，必须根据学生的兴趣、个性和实际需要，加强文化基础素质教育，开发学生学习潜能。注重对学生普通文化素质、态度、情感和价值观的培养，才能使他们成为能走向社会、服务社会、素质全面发展的中等专业人才。

为此，在中职学校的文化基础知识学习中就有必要施行以下教学措施：

1.启发式教学法。怀海特说："没有兴趣， 就不会有进步。快乐是唤起活生生的有机体去适应自我发展的天然方法……快乐是生命冲动正常而健康的刺激力量。"[1]（P55）兴趣是学生学习知识的源泉和动力。作为教师，我们要善于发现每个学生的兴趣，了解他们的特点与不足，扬长避短、因材施教、因人施艺。对学生在学习和训练中表现出来的天资和才能，要采取积极措施加以正确地引导和启发，使其在这一领域能有深造的机会，有成才的基础。

在技能训练中要不断培养学生的问题意识，不断向学生提出带有启发性、探索性的问题。尽量利用训练的可操作性，让学生在理解和应用上得到最大程度的提高。

2.分层教学法

夸美纽斯说："知识如果不合于这个或那个孩子的心灵，它就是不合适的。因为人心的不同和植物、树木或动物之各不相同一样大； 这个必须这样去对付，那个又必须那样去对付， 同样的方法是不能够用在所有的人身上的。"[2]（P153）

对基础不同，发展方向各异的学生，其教学方法也应因人而异，区别对待，可采用"分层次教学法"。近年来，由于中职学校的英语教学质量普遍下滑，学生基础参差不齐，无论是采用高要求，还是低起点或是抓中间、带两头的教学模式，都只能面向一部分学生，而使其他学生得不到应有的发展。在这种情况下，对学生实施分层教学不失为一种务实有效的方法。

在分层教学中，由于学生的知识程度相对接近，一方面有利于学生的个性发展，能使每个学生都学有所得，培养综合性或技能型人才；另一方面便于实施教学，有利于提高教学质量。在教学中根据学生的年龄、认知水平、智力及个性特征等诸多因素让每个学生都清楚自己的特长，也明白自己的不足，这样有利于扬长避短，适合学生找到适合自己发展的道路。

3.学导式教学法。切实做到以学为主体、导为主线。教师要善于引导、启发学生。应把"以教师为中心"的教学转化为"以学生为中心"及"以学习为中心"的教学，也就是说，教师要改变以往一讲到底、学生一听到底的旧观念，树立教师导向的新思路，在如何引导学生掌握思考问题、解决问题的方法上下功夫，培养学生独立思考、敢于探索、 敢于创新的精神。

4.讨论式教学法。这种教学方法是教师组织和指导学生，围绕某一理论问题或实际问题各抒己见，展开讨论、对话、辩论，以求得正确认识的教学方法。讨论教学法在课堂教学中，可用于传授新知识，也可用于复习巩固旧知识；既可穿插在教学过程中，也可贯穿于教学的全过程。

笔者对这两者关系的研究提出了自己的几条建议和对策。

（1）明确目标。要确立知识型技能人才培养的目标，教育部《关于制定职业学校教学计划的原则意见》中强调指出：职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。具备一定文化基础，懂得生活，懂得欣赏，具有品味，有终身学习能力，拥有一技之长的人才。

国家教委颁布的职业技术学校各专业教学计划， 明确提出了使学生"具有良好的思想素质、文化科学素质、身体心理素质和劳动技能素质，个性得到健康发展"的总培养目标。中职学校学生在学习好文化基础课的同时，也要注重加强职业技能的学习。文化课为职业技能奠定了基础，学好文化课，才可能更好地学习技能知识。在职业技能中可灵活采用多种方法培养学生的自信心，激发他们学习的兴趣。例如，在英语职业技能竞赛中，可以组织演讲比赛、话剧表演等。

（2）理论与实践结合。教学中要避免重理论轻实践和重实践轻理论的倾向，二者不可偏废。重理论轻实践会造成专业技能的萎缩，最终华而不实，纸上谈兵，而不能适应劳动实践的需要；而重实践轻理论会造就出现代的熟练工，他们没有相应的知识做基础，缺乏可塑性和发展的潜力，这是不适应现代企业对技术人才的需要的。

在专业教学中，应以理论分析为线，以技能训练为面，将基础知识始终贯穿于技能训练之中，不能将二者孤立开来。在强调基础知识指导作用的同时，重点在于应用，只有应用于实践中并能指导实践的理论，才是有用的。因此，只有把二者融为一体，才能相互促进，共同发展。综上理论研究与教学实验，我们以为，在专业教学中，只有把基础知识与技能训练有机地结合起来，以技术学习为基点，以能力培养为目标，以素质提高为根本，才能培养出适应现代企业需要的专门技术型人才。

（3）实行校企合作

目前中职学校面临的一个重要问题就是理论与实际脱节，学生学习的专业理论知识或者过分超前于社会需求或者之后于社会需求。学生毕业之后不能适应企事业单位的需求。以校企合作开展中职教育是一种根据社会和企业发展需求，以就业为导向，学校和企业双方共同参与人才培养过程的运行机制，是以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用校企双方不同的教育资源和环境，采取课堂教学与学生参加实际工作的有机结合，来培养适合用人单位需求的以中级技能为主的应用型人才的教育范式。校企合作是中职教育发展的必要取向。

总之， 在中等职校的教学中必须重视操作技能的重要性， 掌握操作技能的形成过程及特点， 实行校企合作，可以让更多地学生亲身到企业去体验，感受，把所学理论知识应用到实践中去，使中职校生走出传统教学的旧格局， 把中职校生真正培养成为社会需要的高素质的技能型人才。

参考文献：

[1]怀特海.教育的目的[M].北京：人民出版社，1962.

第12篇

关键词: 中西文化差异 大学生 传统文化 缺失 原因

在世界经济全球化发展的今天， 外语学习的重要性空前提高， 英语的地位迅速上升。随着对外交流的日益发展， 我们看到的可喜的一面是我国的英语学习者对西方的风土人情和文化习俗日益熟悉。然而， 另一面也让我们看到， 当代大学生在如此精通西方文化和文明的同时， 对中国传统文化的了解却到了一种惊人贫乏的程度， 这种缺失现象也必然会影响到他们今后在东西方文化间的交流。因此， 如何让当代大学生清醒地意识到中国传统文化的重要性， 尽快补上丢掉的一课， 并使他们能够在交流过程中用英语熟练地应用， 是我们亟待解决的问题。基于此， 本文在分析中西文化差异的基础上对当代大学生传统文化缺失的现状、原因进行了一系列的研究， 并提出了一些政策性建议。

一、中西方文化差异与大学生传统文化缺失调查

1. 中西方文化差异

由于中西方国家在地理位置、自然环境、种族渊源、历史变迁、宗教信仰、经济发展水平等方面的差异， 各自形成了自己独特的文化和语言， 从总体上看， 中西文化差异表现在以下几个方面:

( 1)文化背景的差异。西方文化基本上都是源自欧洲文艺复兴时的思想， 源头则是古希腊罗马文化， 受基督教影响深远。中国文化受到儒家思想和佛教文化的影响深远， 追根溯源， 可以上溯到两千多年前的春秋战国时代， 以孔子编纂修订的六经为其文化的根源和基础。

( 2)个人主义和集体主义的差异。在西方文化中个人主义是首要的价值观， 强调个人自由、自我发展和个人进取心。例如， 在英语书面语中， 我字永远是大写的， 在个人与家庭关系的认知上， 西方思想强调个人的自强自立与个性开放，个人对家庭的责任、个人对家庭的义务比较淡化。而中国文化则强调群体意识， 崇尚儒家思想的大同社会。在中国古代文化中， 自称常常用鄙人、不才等谦词， 在个人与家庭关系的认知上， 强调家庭本位的思想。

( 3)崇尚竞争与追求和谐的差异。在人与自然的关系上， 西方文化认为， 人是自然的主宰; 而中国文化则认为， 人与自然是和谐共存的关系。表现在人际关系上， 西方人崇尚竞争; 而中国人讲究和睦相处， 以和为贵。

( 4)思维方式差异。西方人注重抽象思维， 而中国人重形象思维; 英语民族重直线思维， 在表达思想时， 要点放在句首， 再加入多种修饰或限制成分， 具有直截了当的特点。而汉民族重曲线思维， 习惯从侧面说明， 阐述外围的环境， 最后点出中心， 是螺旋型思维模式。

( 5)宗教文化差异。英语民族多信仰基督教， 他们认为，世界是上帝创造的， 于是就有God helps those w ho he lp themselves(上帝帮助自助的人)， Go to hell( 下地狱)等俗语; 而中国的佛教信仰源远流长， 人们相信佛主在左右着人世间的一切， 故有借花献佛， 平日不烧香， 临时抱佛脚等习语。

( 6)法制观念的差异。西方人认为人的原欲是不应该被压制的， 对于社会和个人的规范， 主张用法制， 通过制度，如三权分立的组织、政治机构来约束制约， 道德则处于从属的地位。中国人认为法律只是道德的补充， 主张用礼、道德来约束， 通过先贤的教诲和学习提高自己的修养， 控制和压抑一切不符合道德的欲望， 讲究克己复礼。总而言之， 中国的传统文化是建立在农耕文明基础上的， 而现代西方文化是建立在现代工业文明基础上的， 从本质上讲， 农耕文明是一种自给自足的小农经济， 带有闲淡、随意、自由的特征， 桃花源式的生活方式和大同社会是中国人推崇和向往的世界; 而工业文明， 是一种机械化、大生产、协作性的生产方式， 它的出现， 推动了市场经济下和商业文明的产生， 带有明显的功利性， 以追逐利润为最终目标。

2. 大学生传统文化缺失调查

针对以上中西方文化差异的分析， 我们对学生进行了有关中西文化了解状况的调查。调查内容涉及人生观、价值观、音乐、美术、古典书籍和宗教、习俗等方面， 共20道题， 然而调查的结果却令人不尽满意， 在价值观的调查方面， 认为将来成家后打算继续与父母同住的学生只占所有人数的3%， 这与我国传统伦理中以家庭为本位的孝道相背离。在音乐方面， 了解Ame rican CountryMusic的学生人数过半， 而听过5二泉映月6、5十面埋伏6、5昭君出塞6等我国民间音乐的学生却寥寥无几。

在节日习俗方面， 主动参加西方传统节日的学生占90%， 而主动参加中国传统节日的学生只有25%。其中， 更有80%的学生对我国传统的节日如重阳节的意义一点不知。在建筑方面， 有95%的学生选择了喜欢西方的建筑风格而非我国传统的青砖红瓦住房建筑。

在宗教信仰方面， 近80%的学生竟然认为基督教为我国传统的宗教， 而几乎所有的学生都表示比较青睐于基督教而非佛教。

当然， 在古典书籍的阅读方面， 众多学生还是比较倾向于阅读我国的古典书籍而非西方的书籍， 这与我们的语言文化背景有着莫大的关联。

但是， 从整体上来看， 此次中西方文化知识的调查结果还是让人陷入了沉思， 当代大学生在学习英语语言的过程中， 学习西方文化知识固然是好事， 值得提倡， 但是其对我国传统文化知识的学习却令人不尽满意。

二、造成大学生传统文化缺失的主要原因

1. 社会功利思潮的影响

随着改革开放的不断深入， 我国与世界的接触也日益的紧密， 英语作为一门世界性的语言， 其重要性也日渐凸显， 社会上流行一种只要拥有娴熟的英语， 未来的生活充满阳光0的思潮。因此， 英语专业成为人们竞相捧之与羡慕的专业，认为读了英语专业， 毕业后工作肯定会好找， 有了英语这门硬技术， 就相当于有了打开未来的金钥匙。这种错误的社会功利思潮也逐渐地侵蚀着众多高校学子， 促成了高校学生只重英语和英美文化， 不注重学习我国传统文化的不良之风。然而， 当前形势下， 我国正处于全面与世界接轨的转型期， 要学习国外先进的技术和管理经验， 英语自然成为沟通的桥梁和纽带， 无形中也体现出了英语的重要性， 但在一定程度上也给学生造成了误解， 认为只有学好英语才有前途， 学不学我国传统的文化都无所谓， 即使学好了对将来也没有太大的用处。

2. 西方强势文化的冲击

以英语为载体的西方主流文化对发展中国家和地区的文化冲击是高等教育国际化过程中普遍存在的现象， 在经济全球化背景下， 此现象则显得尤为突出。美国著名学者阿特巴赫指出: 传统的学术中心变得更加强大， 并且越来越集中于北方的英语国家(美国、英国、加拿大)和澳大利亚， 以及欧盟中的大国(主要是德国和法国， 某种程度上还包括意大利和西班牙)。中心国家的准则、价值观、语言、科学革命和知识产品主宰、挤压着其他观念和实践。在全面开放的社会环境下， 我国高等英语教育在制度规范、价值观念、课程标准、教学媒介语诸层面， 受到西方主流文化的冲击， 在一定程度上印证了阿特巴赫的上述论断。

在西方文化的冲击下， 西方高等教育制度取代了我国传统的大学教育制度， 也削弱了我国民族文化的地位和影响。在当前形势下， 西方文化的标准、生活方式在无形中对青年学生都产生了一种巨大的影响， 学生接触英语文化的途径和机会更多， 更易于接受西方的文化标准。许多大学生都只看美剧不看我国本土拍摄的电影， 唯欧美音乐为尊。针对此现象， 我国一些学者发出了当代大学生正经历着深刻的文化殖民过程的感慨。在现实的教育实践中， 中国传统文化历经上百年的忽略消亡， 又面临着国际强势文化和经济大潮的冲击， 如何才能确保其在高校学子内心的地位是个很大的问题。

3. 部分授课教师自身中国传统文化修养不够全面

教师是学生前进的导航仪， 对学生的学习起着莫大的作用。目前， 当代大学生传统文化的缺失与专业教师自身中国传统文化修养不够也有着很大的关联。我国现行的教育体制还缺少对传统文化的系统设置， 许多年轻教师自身就是英肥中瘦的受害者， 而他们又作为园丁来教育下一代， 势必会在潜移默化中把自己的知识结构融进教学方法中去， 使学生在无形中受到影响。

4. 教育转型阶段学生认识的偏差

在当前形势下， 我国的教育还处于改革探索的阶段， 学生在学习的过程中对如何正确处理专业学习和加强文化修养之间的关系还处于一种迷茫状态。这主要是由两方面造成的: 一方面， 从20世纪90 年代末国家确定科教兴国战略以来， 我国的高等教育就经历了一次大规模的调整转型，也给教育者和学生思想上带来了许多迷茫， 近年来一波又一波关于教育改革是非的讨论就是一个明显的论证。对于当代大学生来说到底学不学中国传统文化， 为什么要学， 这些疑问在他们脑海中一直未得到明确的解答， 进而也促成了学生在认识上产生一系列的偏差。另一方面， 现实生活中的许多不利因素也不容忽视。要学好一门西方语言， 学生就需要投入相当大的时间和精力， 而且还需要花相当长的时间去了解并融合西方的文化， 这样， 他们本来就不多的时间就会显得更为紧张了， 进而也就造成了学生没有过多的时间和精力来加强自身传统文化的修养， 这些弊端在教育转型期会显得尤为突出。

三、强化大学生传统文化教育的对策建议

如何在对当代学生的教学中加强中国传统文化是我们教学中的一个重点。在教学中， 达到两种语言间文化的完美结合是我们努力的方向， 使学生在了解西方的风土人情和文化习俗的同时， 熟悉我国文化的方方面面， 并能运用英语准确表达， 是进行交流必不可少的条件。在实际中， 我们应该主要从以下几个方面入手。

1. 大力加强教师的传统文化知识修养

所谓师者， 传道授业解惑也。如果教师自身的传统文化知识修养不够， 他对学生传统文化知识的学习就有莫大的影响。学校应该定期考核教师的传统文化知识学习， 对不合格的教师给予督促提醒。这样， 教师日常学习的知识就会在无形中影响着学生， 教师在授课期间也会有很多素材对学生进行传授， 让学生感受到中国传统文化的优美与博大精深， 使学生体会到我国传统文化知识的学习也是相当重要的。

2. 在教学过程中将西方文化与中国传统有机结合起来在教学过程中， 教师对文化的讲授方式可以转变为中外文化综合讲解、有机结合。授课教师可适当地将传统文化与英美文化或对比， 或结合， 或综合运用， 这样让学生在掌握英语文化的过程中， 通过大脑的加工和对比尽可能多地学习传统文化。比如， 在讲述跟课文相关的西方文化背景、西方文化传统的同时， 可以向学生提问与之相同或相异的中国传统文化， 如果学生并无了解， 教师可利用这个时机向学生讲授传统文化习俗， 达到双重效果。由此， 在实际学习中， 他们开始注意到中西方文化中的相似性， 并注意总结， 可以产生很好的教学效果。

在阅读方面， 当代大学生由于考试和就业压力， 大多对英语阅读材料并不陌生， 如果在大量的英语阅读之余再阅读适量的中国传统文化书籍， 不仅能增强自身传统文化修养，还有利于在文化对比中更好地掌握英美文化的内涵， 增加就业的筹码。实际上， 阅读文化古籍也是一种文化学习， 中华文化中有着深厚的内涵， 每一字每一句无不渗透着中华传统文化的强大魅力。学生在阅读过程中不仅要掌握足够的历史知识， 还要了解各地的风俗、文化、宗教等， 在无形中加强了自身对中国文化的学习和掌握。现在许多中国传统文化书籍都有英译本或专门的英语介绍书刊， 这为学生进行各种阅读提供了充分的条件， 在阅读过程中， 学生还可以掌握大量的关于中西文化术语的翻译技巧。

除阅读外， 我国目前有许多优秀国产影片都有英译版，英语专业学生应在教师的指导下观看一定数量的英译国产电影， 如根据一些经典小说改编的电视剧、电影等， 主要领会其中蕴藏的中华传统文化价值观和审美观， 使学生对中华文化有感性的认识。平时在课堂上也可以以讨论或辩论的形式， 由教师指定文化题材， 针对中外文化的不同和相同点进行分析， 让学生在辩论间掌握中华传统文化知识。

3. 加大中国传统文化的宣传力度

加大中国传统文化的宣传力度， 遏制西方文化思潮在当代大学生中泛滥的局面， 使学生姓中不姓西。当代大学生由于长期接触西方语言文化， 在人生观尚未完全形成的时期， 很容易在思想上不加过滤地接收西方的文化， 而对我国长期以来的传统文化持一种漠然或否定的态度。例如， 如今西方的情人节在中国大学校园中可谓尽人皆知， 一到情人节商家就想尽花样来招揽生意， 街上商店到处可见年轻人庆祝节日的身影。然而， 到了我国传统的情人节/ 七夕0的时候， 在年轻人中有很多不知七夕是干什么的， 街上到处冷冷清清， 与西方情人节形成了鲜明的对比， 当然， 这也和商家的大力宣传有很大的关联。

高校作为文化领域的制高点， 理应首先加大对传统文化宣传的力度。教师可以利用英语宣传画、板报、演讲等活动加大对我国传统文化的宣传， 如在我国传统节日期间， 学校应该加大宣传， 组织活动， 让学生们感受到中国传统节日气息的存在。学校还可以举行关于中西方文化的辩论赛， 这样， 学生就会查阅相当多的资料， 让学生在潜移默化中受到我国传统文化的熏陶; 同样的， 学校还可以在校内组织关于我国传统文化的英语诗歌朗诵赛等， 让学生在加强英语口语与听力的同时， 也可以了解到我国传统文化的优美与博大。除此之外， 教师还应引导学生养成一种批判性接受西方文化， 欣赏和发展我国传统优良文化的习惯， 使我国传统文化发扬光大、源远流长。

第13篇

【关键词】学习兴趣 学习习惯 学习计划

为了奠定中学阶段英语学习的基础，初一学生应该系统学习语音知识做到听说读写四会。为达到学习目标，我觉得：

首先我们要培养学生学习英语的兴趣，树立信心。

“自知者不如好之者”，学者需先立志，讲的就是这个道理。开始学英语时不要太难。我们应该从简单的，有趣的开始，从而让学生找出适合自己的学习兴趣。同时告诉学生“fromeasytodifficult.”。我们先从英文字母的写法读法教起，放慢教学速度，让每一位学生都能正确地读写英语字母。然后教授音标，让每一位学生都能独自拼读单词。做一些有关字母，音标的游戏，唱一些有关字母，音标的歌曲，学习基本的问候语，拉近学生之间的距离，增加学生对英语的热情感。

第二要养成良好的学习英语的习惯。

课前预习，最好在头一天晚上预习第二天要上的新课，这样印象较深，新课难度来安排预习的一些时间。明确每节课的学习任务。课内专心听课，勤记笔记，努力在课内有目标有意识地去识记该课的生词、短语、句型、重点句子。课后练习题量要适当。一要将题目和知识点结合，两者不断结合，达到深化知识点，锻炼技巧的目的。二要找出自己还不会的题目，弄懂它。并且要及时、经常、科学地复习，复习既要及时又要经常，不仅在当天，而且在第二天、一周后、一个月后、在你需要用它之前、在考试前都要安排复习。争取课内外各种机会多练习英语，学会听别人说，大胆和别人交谈。听的时间要有保证：每天听半小时。听要一句一句地听，说也要一句一句地说。不要求快。要反复听，反复说，直到听懂每一个词，说好每一句才行，还要让学生养成经常写一小段的习惯，学生可模仿写一小段，这样既能把英文字写好，还能增强学生对英语句子的举一反三，运用自如的能力。学英语并不仅在于学语言本身，而更需要学习西方那一套丰富多彩的文化内容。对同一件事，西方人想问题和我们想问题有什么不同？他们有哪些生活习惯和我们不同，又有哪些相同的地方？等等。了解了更多的文化背景，在阅读英语文段，听对话或短文和在语法题中体验语境都有非常明显的帮助。平时要积累更多单词，做好储备。因此从初一开始就应该狠下功夫开始储备。记忆单词和学英语一样，是没有捷径的，只能狠下功夫，要选择适合自己的背单词方法。

第三要学会制定学习计划，有计划的学习。

一要自觉的学习：自觉的找课外题做，预习，复习。二要有计划性。在学习的过程中，总会有自己学的好的部分，学的不好的部分。自己要有计划的随时查漏补缺，最好能够早点找一本英语中考考纲，了解将来考试的范围和难度，好对症下药，有所侧重。面对一道难题，首先，要刻苦地独立思考，争取自己解出来。但如果实在解不出，看不懂，再向别人请教，请教时要注意别人是怎样思考，而不是仅仅关心答案。并且，一定要在听懂之后，找一道类似的题目，练习一下，熟练所学来的知识和技巧。

第14篇

【关 键 词】初一学生；词汇学习策略；学优生；学困生

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2014）02-0149-02

词汇作为英语知识的一部分，在学生的英语知识储备中占有相当重要的地位。许多研究表明：学生合理地运用词汇学习策略有助于其提高学习词汇的效率。本文将对初一学生英语词汇学习策略进行调查与分析，旨在回答以下几个研究问题：（1）初一学生英语词汇学习策略运用的总体水平如何；（2）初一学生英语词汇学习策略的运用在性别上存在何种差异；（3）学优生与学困生在英语词汇学习策略使用上又存在怎样的差异。从而，让学生了解到自己使用词汇学习策略上存在的不足之处和如何恰当地使用词汇学习策略，提高他们学习词汇的效率和自主学习的能力。

一、研究设计

为了方便取样，本调查的随机样本为山西省临汾市第八中学的七年级学生100人，男生50人，女生50人。本研究采用问卷调查法，量化工具采用了东雪珍（2007）编制的《英语词汇学习策略问卷》。结合中学生实际所用的词汇学习方法适当进行增删。本调查参与被试人数一共是100人，共发放了100份问卷，回收了100份问卷，全部为有效问卷。

二、研究结果与讨论

（一）初一学生英语词汇学习策略的总体使用情况

从表1可看到，初一学生英语词汇策略的总体运用频率（M=2.68）在2.00～3.00之间，即处于“从不使用词汇学习策略”和“很少使用词汇学习策略”之间，这表明初一学生运用英语词汇学习策略的总体水平偏低。

1. 元认知策略的使用情况。从表2中可以看到，分别为：预习计划（M=2.71）、自主学习（M=1.89）和自我评价（M=2.7）。三种策略的使用水平均小于3，这表明：初一学生在学习词汇的过程中还没有充分地认识到元认知策略的重要性和缺乏使用元认知策略的意识。

造成上述问题的主要原因可能有以下两个方面：一是大多数学生习惯于以教师为中心，跟着教师的节奏走，缺乏制订词汇学习计划、自主学习和自我评价的意识和意愿。二是元认知策略的形成需要比较长的时间。

2. 认知策略的使用情况。从表3可以看到，在这七项策略中运用频率大于3的只有一项，是重复记忆（M=3.04）。其余六项策略运用频率小于3，这表明初一学生还未能普遍使用多种词汇认知策略来学习词汇。

初一学生在运用各认知策略时，频率的高低依次是：重复记忆>分类>猜测>做练习>上下文>用词典>联系。我们可以看出，“重复记忆”策略的使用频率最高。这说明多数初一学生学习词汇时，仍然把死记硬背式作为最重要的记忆方式，然而分类策略和猜测策略运用频率均高于做练习和用词典的策略。这说明分类策略（如词根、词缀法）开始受学生青睐；做练习的策略不如以往受学生的欢迎；对词汇的学习，学生宁愿去猜测词汇的意思，而不习惯去查词典。再次使用较少的是上下文和联系的策略，这说明初一学生综合运用词汇的水平比较低，而且并没有把词汇的学习当成一种乐趣。

3. 社交情感策略的使用情况。由表4可以看到，合作记忆单词策略（M=3.34）的运用频率大于3，而寻求帮助策略（M=2.94）的运用频率接近于3。这表明在合作学习的积极开展下，学生开始普遍使用社交情感策略。

这一调查结果是对国内外研究者们的研究结果（他们的研究表明：中学生在词汇学习中几乎不用社会情感策略）的突破。

（二）男生与女生词汇学习策略运用的情况

在元认知策略上，男女生的平均值都小于3，说明男生与女生都不太擅长运用元认知策略上。在认知策略中，关于重复策略的运用，男生的平均值（M=3.31）大于3并且大于女生的平均值（M=2.76）；在其余六项认知策略上，男、女生的平均值都小于3，说明男生比女生更青睐重复策略，但是对其它认知策略的使用概率均低于女生。在社会情感策略上，男生的平均值都小于3；女生有“寻求帮助策略”的平均值小于3，而“合作记忆策略”的平均值大于3，说明女生比男生更多地使用情感策略。

（三）学优生与学困生词汇学习策略运用的情况

在元认知策略上，学优生比学困生更善于运用元认知策略来规划、管理与调控自己的词汇学习；在认知策略上，学优生经常使用多种认知策略来学习词汇，既高效又有趣；而学困生总是运用死记硬背的重复策略，既无趣又低效。在社会情感策略上，学优生比学困生更善于社交情感策略，能更好地投入到合作学习中。

三、合理运用词汇学习策略的建议

首先，让学生要充分认识到词汇学习策略是学好英语词汇的有效途径，学生应该根据自己的学习风格与学习优势，灵活采用适合自己的各种词汇学习策略，最终提高自己综合运用英语语言的能力。其次，教师应该多鼓励男生和学困生，让他们渐渐地学会使用元认知策略来规划、管理与调控自己的词汇学习，采用多种认知策略而非重复记忆一种方式，并重视合作学习，积极参与到合作学习当中。

本文对初一年级学生的英语词汇学习策略的研究，由于研究的时间和范围有限，存在着很多不足之处。但是通过本次研究和分析，可以对初一学生英语词汇习得策略使用的现状有进一步的了解，也这对今后的教学工作有一定的指导意义。

参考文献：

[1]文秋芳.英语学习成功者与不成功者在方法上的差异[J].外语教学与研究，1995（3）.

[2]文秋芳.英语学习策略论[M].上海外语教育出版社，1996.

第15篇

20xx年初一新学期计划书(一)1.课前预习、课后复习。

小学阶段的学习几乎都由老师包办，但初中对学生的主动学习能力提出了较高要求，要想不落人后，课前的预习和课后的复习不可或缺。专家建议，学习前制定学习计划，认真预习，在课堂上专心听讲，在课后能够及时复习，在做作业前能够认真看一遍书，做作业时能够独立完成，在学习完一部分内容后能够及时地对书本知识进行小结。

2.不懂就问，注意“火候”。

雷老师认为，学生从小就被告诫“不懂就问”，但“问”也有学问，并非一碰到“拦路虎”就问同学和老师，而要把握好“火候”，也就是先独立思考，再请教别人。优秀生在学习上大多注重独立思考能力和解决问题能力的自我培养。这种自学能力一旦形成，学习的被动局面就有可能改变，学习成绩就有可能上升。

3.勤翻字典。

专家指出，初中新生写作文时存在一个普遍现象，那就是遇到不会写的字就注音。他认为，小学生的依赖性较强，不会写的字都由老师代劳标在作文上，学生自己不会主动查阅字典，导a致学生上初中后连字典怎么查都不晓得。这个“懒习惯”应尽早纠正过来。

刘先生的儿子刘浩从这学期开始，已经是一个初中生了。但是刘先生发现，开学几天来，儿子却还和上小学时一样，每天放学回来，作业一大堆他不着急，先玩一会电脑，再看一会电视，到了晚上8、9点钟才开始做作业，最后要熬到十一二点才能把作业完成。他担心儿子这样下去一来成绩会下滑，二来熬坏了身体。

与小学时的“保姆式”教学相比，刚刚成为中学生的同学也许会因为课业的增加而感到无所适从;那么，刚刚转变了角色的学生应该怎样调整自己的心理、学习方法而使自己早一天进入角色，以良好的状态来完成学业呢?

小学成绩好不等于初中成绩就好

特点：基础性概念上升到了思维训练

初一学生处于青春断乳期和性格形成期交织的这样一个阶段，可塑性强，在很多方面都有提升的空间。XX实验中学的袁XX老师说到，从小学升入初中，无论是课程设置、学习内容、学习方法，还是人际关系、身心发育都会面临许多新的课题。不少初一新生及家长由于对新学段缺乏认识或认识不足，未能根据初中学习生活的新特点进行调整，结果上初中后手足无措，生出种种不适应，严重影响了学习质量。

与小学课程相比，初中的各学科知识无论从深度还是广度来说，都有着质的变化，很多内容都从简单的基础性概念上升到了思维训练。学生如果还依靠简单的记忆背诵，很难取得理想的成绩。所以，转变学习方法对于新初一学生来说，至关重要。

调整好心态

学生都希望自己的成绩优秀，但有的学生在小学时成绩还不错，进入初中后，成绩不稳定;还有的成绩越来越差，以致不能跟上班，于是产生焦虑、不安、失望、悲观等不健康的心理现象。发生这种情况的原因之一，就是没有适应新的学习环境。实际上小学、初中的成绩并没有必然的联系，谁更快适应初中学习谁就会取得学习上的主动，谁掌握了好的学习方法，就具备了最主要最根本的素质和能力，就会学得更快更好。

尽快适应课程难度

由于学生的年龄特点，小学老师很多时候都是在领着、看着学生学习。而进入初中之后，学习科目增加了，课程内容多了、难度深了，老师也不会再像小学老师那样督促你的学习。这时候就需要学生具备主动性，课堂上要全神贯注的听课，有不明白的地方要主动向老师询问。比如语文学习方面，应该更重视学生阅读能力和写作能力的培养;数学侧重综合知识的运用，袁晓芬老师介绍到。

找到适合自己的学习方法

初中的学习，相对于小学来说，更加系统，更加有条理。这也就要求学生尽快掌握科学的学习方法，才能顺利过渡。昆三中赵老师在总结自己多年的教学经验后，提出几点建议：首先，要严格、系统地执行课前预习、上课听讲、课后温习的程序，这对于初一学生来说非常重要。刚从小学毕业的学生，往往对学习方法还没有概念，而这套最基础的程序，有利于学生循序渐进，找出薄弱环节，从而一点点形成适合自己的学习方式。

其次，要均衡学习，不要把重点只放在主科上面。人的发展是全面的，在学好数学英语语文的基础上，物理化学作为中考科目也要重视，同时体育、音乐、美术等课程对于学生健康、全面的成长也起着不可替代的作用。同时，要积累学习，现在很多学生存在“三分钟”热度的问题，刚开学的时候很有学习热情，但持续不了多久热情劲就过去了。这种不持续的状态，是学习的大忌。

20xx年初一新学期计划书(二)我很高兴能加入到锦城四中这个大家庭中，在新学期的开始，我给自己制定了些计划。

想到要在四中度过三年的日子我就无比的开心。我希望我能在四中三年的学习里能学会感恩，学会学习。在一年里为以后的学习打下良好的基础;在三年里加油学习考上理想的高中。我虽然有几门功课不太理想但是我会尽自己最大的努力去学习，尤其是我的数学，在小学的时候成绩比较不理想，在四中开始的学习中，我会多多向同学虚心请教问题，向老师请教问题，争取把自己的成绩提高上去!

在一学期里，我会在每一次考试前好好复习，俗话说“好记性不如烂笔头”。我一定会多用笔的，认真去做好学习笔记。

在一天里，我会改掉以前的不足，改造一个全新的我，多多和同学相处搞好关系，上学时候不迟到，不早退等。

以上几点就是我的学习计划。我一定会好好学习的!

20xx年初一新学期计划书(三)我终于小学毕业了，离开了母校，我又步入了初中，到了初一五班里。我的一个新的学期终于又开始了。

我在读小学的时候，学习成绩并不是很好，所以我初中一定要认真学习，取得好成绩，考上我理想的高中——天目高中和临中。我希望三年后初中毕业考试的分数刚好是这两所学校的分数线内，所以我一定要认真学习，考个好成绩。

但是，现在想三年后好像太早了吧，我现在连初一都没考过。不过不要紧，我在初一时一定要取得好的成绩，这样，上初二就不会太辛苦了，三年后上我所理想的高中也不会太难了。

想要初中毕业的确不容易，因为要上完六个艰难的学期，我现在连第一个都没有考过去，所以第一个学期取得好成绩才是最重要的，这样就可以让下一个学期更轻松，自然的上我所理想的高中就不会太难了。