地理学习计划范文

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第1篇

[中图分类号]G633.55　[文献标识码]C

[文章编号]1004-0463(2012)06-0086-01

地理教学是学校教育的重要组成部分。其对培养学生现代公民必备的地理素养。发展学生的地理思维能力，增强学生的爱国主义情感具有重要意义。在地理教学中，要想让学生切实掌握地理基本知识和基本原理，获得地理基本技能，树立起科学的人口观、资源观、环境观，教师应努力优化教学方法，想方设法激发学生的学习兴趣。

一、巧妙设疑，以疑引思

我国清代学者陈曾说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。”“疑”能调动学生的思维，引发学生的探究欲望。在地理教学中，教师要根据教学内容，通过多种方式巧妙设疑，以疑引思，以疑促学。如，在教学有关“大陆漂移”的内容时，我是这样进行新课导入的：冰川是水的一种存在形式，是雪经过一系列变化转变而来的，其分布于极寒之地或高海拔的山上。但科学家却在非洲、印度及靠近赤道处的一些热带地区发现了古冰川的遗迹。这是为什么呢?本节课我们就将揭晓这一答案。在导人的过程中进行设疑，既集中了学生的注意力，又调动了学生的思维，进而为新课教学奠定了良好的基础。

二、运用多媒体进行辅助教学

地理教材包含的内容非常丰富，其中有一些地理概念、地理原理和地理图表令学生难以理解，如果教师采用传统的方法进行讲解，不但费时费力，而且不易让学生理解，难以激发学生的学习兴趣。而运用多媒体进行辅助教学，通过动态图像、动画视频等将地理教材内窬直观、形象地展现在学生面前，可有效调动学生的多种感官，帮助学生深刻理解教材内容，并促使其主动参与到教学中来。如，在讲解“地球运动”这部分内容前，笔者把从互联网上下载的有关地球在宇宙空间运动的动画视频及图片、乐曲等根据教学需要制成了课件，在上课时，则一边播放课件一边进行讲解。这样做，不仅突出了教学重点，突破了教学难点，使学生掌握了诸如南北半球昼夜长短变化和太阳直射点移动的规律，而且丰富了学生的情感体验，加深了他们对地理学习意义的认识。

三、教学中穿插趣味故事

在地理教学中，教师根据教学内容巧妙地穿插一些趣味故事，不仅能够加深学生对地理基本知识、基本原理的理解，而且有利于营造良好的教学氛围，激发学生学习地理的兴趣。如，在教学有关“日界线”的内容时，教师可给学生讲一讲一对孪生姐妹出生的故事，并提出问题让学生思考：在一艘航行于太平洋的轮船上，一位孕妇生下了一对孪生姐妹。但令人奇怪的是，后出生的妹妹却比先出生的姐姐大一天。这是为什么呢?这既引发了学生的探究欲望，又在良好的教学氛围中加深了学生对“日界线”的认识。

四、加强学科整合

提高学生的地理素养，发展学生的地理思维能力是地理教学的一项重要任务。教师应在注重对学生地理基本知识和技能传授的同时，合理利用学生已有知识，引导他们从多角度考虑问题，并根据教学实际来加强不同学科的整合，把握好学科知识内容问的交叉点，正确地利用相关学科知识，从而促进学生知识与能力的迁移，提高其地理素养和地理审美情趣。如，在讲有关环境和人类的对立统一的内容时，教师可以用哲学中辩证唯物主义的观点进行分析；在讲有关人口迁移的问题时，可以结合欧洲殖民者的殖民活动予以阐释。

第2篇

【关键词】初中地理；学困生；兴趣；读图；学习动力

做好学困生的转化工作是我们学校教育工作不可忽视的问题。不管什么学科总有些反应比较慢的学生，在初中地理学习过程中也不例外。为了全面提高教育教学质量，在学困生的转化工作中，我们教师要倾注爱心，发现学生的闪光点，因材施教，除抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的培养，运用恰当而有效的方法。学困生是与优秀生相比较而存在的，他们的后进并非是永远的。有一部分学生地理基础差，在学习地理过程中，经常遇到困难，学习缺乏动力，信心不足，自卑心理严重，对地理课望而生畏，影响地理课的学习和成绩的提高，有些同学甚至学业水平测试都不能通过。下面就结合教学实践，对如何激发初中地理学困生的学习动力试做探讨。

一、首先，学困生要掌握地理学科的特点

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的一门科学。地理学的研究对象，决定了它具有两个突出特点：第一，综合性。上至宇宙空间，下到地球内部，还有我们生活的人类社会，这些都是地理环境的重要组成部分，也都属于地理学的研究范畴。所以我们说，地理学是一门兼有自然科学与社会科学双重性质的综合性科学。第二，地域性。不同地区，地理环境是不同的。地理学研究的正是地理环境的差异、分布规律及其成因。除此之外，地理学还具有极强的实用性。地理与人们的生活密切相关，我们可以在生活中观察到许多有趣的地理现象，在生活中学到许多有用的地理知识；反过来，我们还可以运用所学的地理学理论指导我们的实践活动。掌握地理学科的特点，学习过程中就会有的放矢，目标明确，提高地理学习动力。

二、培养空间概念，学会正确的读图、用图方法

种类繁多、数量巨大的地图是地理课区别于其他学科课程的突出特点，于是有人说，"没有地图就没有地理学"。只要掌握了正确的读图方法，培养良好用图习惯，形成基本的地理技能，就掌握了学习地理课的最重要的工具。

首先，养成良好的读图、用图习惯。要知道地理知识不仅存在于课本的文字当中，也蕴含于地图之中。在地理学习中，我们要做到左图右书，注意随时运用地图，查阅地图，善于从地图中发现地理知识，寻找地理规律。长期坚持下去，就能够做到眼中有字，心中有图，文字和图像有机结合在一起，形成正确的空间想象。

其次，要掌握正确的读图方法。读图要注意先后顺序，先看图名、图例、比例尺和方向，知道该图表现的主要内容、范围等，再观察图的具体内容。观察要仔细全面，不要漏掉每一个信息。只要我们掌握了这些学习方法和技巧，我们就会学得既简单又有趣。

三、尊重学困生人格，善于发现他们的闪光点

首先要掌握他们脆弱的心理，在政策上多倾斜，生活中多帮助，感情上多交流。细心观察留意他们的闪光点，抓住其闪光点让其优点更优，给他们创造适合他们发展的小天地。经常与他们谈心沟通、问寒问暖，以解决他们心里思想上的包袱，解决生活中的困难，了却他们的后顾之忧，让他们全身心投入到学习中去。在教学中优先，多给予帮助和肯定，即使是一点滴进步，微不足道的一点儿，都应该给予肯定和表扬；在学校或在班级里设进步奖，给予鼓励。

四、要善于培养地理学困生的自信心

培养学困生自强、自立、自信，让他们正确认识自己。在课堂上，提问时可以用一些简单的问题让其回答，同时在作业的布置上分层布置，给他们布置一些难度较小，容易完成的，对作业布置上要有计划，有步骤，一步一个台阶，一步一个脚印，按循序渐进规律，他们就会很快获得一种成就感，找回自信。作为教师应该肯定他们的进步，正如“良言一句三冬暖”，多鼓励表扬少批评；有时甚至要对他们学习上开小灶多辅导，不断的耐心的帮助，使他们迎头赶上；有时通过座位安排上结对子，一帮一，让他们进步的更快；在全班同学面前对学困生采取友好态度，善意的帮助，使他们感到班级的温暖，克服消极情绪、不良习惯，找回自信，提高学习热情，培养积极向上、踏实进取的品质。良好的心理品质，是战胜困境而获取成功的关键，

五、培养学生学习兴趣

顺应学生的心理。课堂上针对每一堂课的内容和特点组织对抗性、趣味性强的综合竞赛，竞争中学生一个个成为紧张、兴奋的参赛者，课堂成为赛纪律、赛学习、竞争角逐的游戏场。好胜不甘落后的心理、集体的荣誉、答题的成功、满意的分数、同伴的赞赏、老师的表扬，激励着每一个学生全力以赴、全神贯注地投入各项竞赛，参与教学的全过程，成为学习的主人。活动中严要求，善引导，多表扬，多鼓励，及时评价、强化，使每个学生都体验到竞赛过程和结果的乐趣，从而对地理课产生极大的兴趣。

第3篇

关键词:信息技术;地理教学;优化整合

中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2012)22-172-01

学习是一个对信息进行收集、选择、整理、分析、运用的过程。地理教学中的信息以社会信息为主,可分为基础信息、隐含信息和信息三大部分。基础信息是指经过教材编写者、教学材料的编制者以及地理教师事先加工好的地理知识。就我中学地理教学来说,这部分知识以国家课程标准为依据,根据各地区各学校情况加以适当扩充构成,包括自然、人文、经济等方面。隐含信息指隐含教学需要的信息的各种地理数据(如文字、图片、图表、数字等)。信息是指学生通过非正规教学获得的地理信息。例如,通过看电视、报纸、课外读物、参观博物馆等方式获得的地理知识。在地理教学中,各种信息的运用并不是可有可无的。利用多媒体技术容量大、可操控的优势,将各种信息优化整合,使学生在对现象步步深入地探索中发现规律,查找问题、寻求办法,是现代地理教学的特色。

一、利用视听媒体,激发学习兴趣

创设情境,激发兴趣,把学生带入浓郁的学习氛围之中,是激发学生参与意识和主体意识的前提和保障。多媒体技术用图片、音乐、声音、视频等形式将信息直观呈现,引起学生共鸣,激发学生对生活中各种地理现象的思考。

例如,在学习“中东”这个内容时,学生通过电视报刊等媒体获得的信息非常多,但大多零散。我们在导入新课时,可以节选一段视频新闻,学生们马上能说出事件发生地,并积极交流关于这一地区的相关信息,学情高涨。然后我们简单总结学生们的发言并提出本课探索的主题:“频繁的冲突、战争,使中东成为世界瞩目的热点地区。为什么这里战争不断?”这样一来,学生们不再将学习当作任务,研究更加积极,对生活更加关注,认识更加理性。

再如,在介绍“亚洲人文环境——多样地域文化”这个地理知识时,教材以图片和文字的形式阐述了什么是文化,亚洲悠久的历史文化和各地理区域文化差异,目的是认识各地区的文化与当地自然环境的关系。我们可以把此节设置成活动课的形式,多媒体技术又发挥出它的优势。准备阶段,将学生分组,要求每个小组收集亚洲不同国家有特色的文化风情资料并制作成小课件;授课阶段,小组代表一边展示成果一边描述情境,其他成员回答同学们的提问;评价阶段,进行年级内部展览,评选出优秀作品以资鼓励。通过这样的形式,学生们对地理课堂有了全新的认识,全员热情参与,将自己的主体地位、学习的真谛演绎得淋漓尽致。

二、利用图表整合,培养发现性思维

培养发现性思维,就是使学生在掌握基础信息的同时,不断提炼隐含信息的思维过程。在探究问题的同时学到思维的方法,从而使学生具有独立探索、细心发现、有所创新的能力。

地理学具有综合性的特征,要求对一个区域的各种地理组成要素进行综合分析从而揭示客观规律。这些组成要素涉及范围很广,既有自然因素,也有人文因素;既有空间因素,也有时间因素。在自然方面,要考虑岩石、大气、水体、土壤、生物等因素。在人文方面,要考虑经济、社会、文化、历史等因素。各种要素相互影响、紧密结合。这就要求学生不但能挖掘出每篇资料的隐含信息,而且找到各信息点之间的联系,形成信息网络,从而揭示客观规律。这一要求对于初中教学来说是个难点,而多媒体技术的恰当使用可以化解这个难点。

三、利用虚拟技术,发展抽象思维

抽象思维是对学生较高层次要求的思维能力,有赖于学生其他能力的提高和生活经验的积累。利用计算机虚拟技术,将深奥的原理、现象进行模拟再现,可以把抽象变具体,复杂变简单,帮助学生对教学中抽象的内容进行分析、理解、掌握,以达到较好的教学效果。

例如,在讲授“海陆变迁”这个地理知识时,由于地表大规模海陆变迁经历漫长历史时期,人类身处其中无法直观认识过去、现在及未来。关于大陆漂移说和板块构造说两种假说描绘的情境,学生头脑中很难形成科学清晰的影像。我们要结合大多数人对学说的理解,使用三维动画技术制作模拟动画,再现几亿年间的沧海桑田,用形象生动的画面代替语言文字性描述。学生们通过观察大陆整体及局部板块的运动变化,用自己的语言描述海陆变迁的过程,加深了对学说内容的理解。

四、利用大容量空间,落实教学反馈