初步学习计划范文

前言：我们精心挑选了数篇优质初步学习计划文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

一、课前无预习

对于学习者来说，在学习过程中不仅要学习知识，还要学习自学的方法和培养自学的意识，而且后者的意义更为重要。而预习就是最初我们可以完成的自学工作，在预习过程中完全要独立完成学习、理解、辨析、联系、反思、查证、讨论等自学必须的所有过程，对于旧知识的检查，新知识的补充和深化理解都有着不可替代的作用，缺乏这一过程势必要较大程度地削弱知识的掌握程度。为后续学习埋下了隐患，同时也缺少了自学的乐趣，体验学习成就感。当然，无预习的原因是多样的，其一是有些老师观念不新，教学方法陈旧，其二是课下布置的作业太多。学生无暇预习。其三是部分学生自身的原因。无论是什么原因，缺乏这一环节不能培养学习良好的自学习惯，对于需要终身学习的一代人来说，损失是不言而喻的。

二、听课无笔记

记笔记是一个很好的学习习惯，动脑的同时也调动了多个器官多层次地进行参与，这本身就是对过程的强化，而今很多学生没有了这样的习惯，只是习惯于用耳和大脑来接受，更有甚者，在听课时同时桌面上放一本参考书，自以为参考书上写的比老师讲的还全，不屑于记，因为这样，听课的专注程度也就下降了。使课堂效率大打折扣。课后老师讲的知识内容没有在纸上留下任何痕迹，很多的知识、方法成了过眼烟云，好象是听懂了，事后想复习只能借助于参考书，而参考书是别人写的，自己只能看，而且与教师讲的内容不能产生有效的联系，长此以往，就会影响知识的建构和基础的牢固程度。

三、复习不及时

在影响化学基础的因素中，复习不及时或不主动复习占有相当的比重。很多学生是功利性复习，一般在考试或测验前才进行复习，或者有了问题也只限于看看答案或问问老师，不求甚解，不从根本上解决，平时没有进行适时及时的复习，使得很多的知识印象逐渐淡化乃至消失，后来前功尽弃，一是浪费了时间，二是即使后来复习补上了，至少也给后段该学的知识造成了很大的阻力。

四、实验不认真

实验是化学学习的重中之重，它不仅能加强学生对知识的印象。使抽象的符号物化为具体的物质和现象，还可以帮助学生理解化学知识、化学原理，同时更是学习基本操作和基本方法的大好时机。但很多学生对实验往往停留在有趣和好玩上，课前不认真准备，课上不认真做，不分析原理，不注重操作方法和规范，这样的实验课对学生处理实验题是毫无用处的。实验与其他的化学知识不同，讲解是永远无法代替实验操作的，而学生认识到实验的重要性时往往已经到了高三的后半学期，重做实验已经不可能了，只好空留着满腹的遗憾悔恨。

五、要点知识不过关

要点知识主要指涉及到思维方法或解题方法的知识，它是在理解基本知识的前提下提炼出来的方法性知识，在整个高中化学学习的过程中。这些方法是举足轻重的。对于同一类问题可以成批处理。这些方法掌握得好。做起题来就觉得轻车熟路，一路的心情舒畅，大大提高做题速度不说，还可在不断的重复应用中加深对方法的理解，使方法得到更广泛的应用。但如果这些方法掌握得不好，做起题来只觉得是山重水复，不知思路要在哪里开始，也不知最终要去往何处。长期以这样的状态怎么可能应付那么多的新旧知识，怎么可能解决那么多的化学问题呢?对于化学的厌倦也就成了必然。

六、相关学科知识储备不足

解决化学问题尤其是解决生活实际或生产实际中的化学问题，往往需要多方面的知识，如一些生活常识、科学常识、相关的一些物理知识等，如果其他知识储备不足的话。在对于知识或方法的分析理解上就会不时的遇到一些障碍。最有代表性的就是物理中的压强问题，总是有很多学生每到气压或液压问题就感到迷茫，束手无策。

七、没有养成良好的观察和思考习惯

任何一门科学的理解和掌握都离不开深刻反复的思考。而化学是一门与生活有着密切关系的学科，生活中随处都能见到与化学有关的现象，碰到与化学有关的问题，如果没有良好的观察和思考习惯，就等于切断了一条学习化学知识的途径，而通过这一途径学到的恰恰是生活中的化学常识。常识性的知识一般是不会随着时间的推移而遗忘的。书本中无法学到的或者是学到了也不是有切身感受的常识，应用时是不会在无意识情况下反应出来的。所以养成良好的观察和思考习惯可以使学生达到一个更高的境界。

八、时间分配不合理

学生在高一的学习过程中，时间分配不合理的表现尤为突出，因为学科本身的特点的关系，化学一开始好学，远没有物理、数学难度那样大，很多知识一看就懂了，所以时间尽可能地往数学和物理这两科上倾斜。而且考试难度又不大，所以知识掌握得到底如何根本没有机会检验。到了高三随着考试难度的增加，多数学生才感觉到原来化学题是如此的难做，感觉到自己的基本功原来这样差，这时才想挤出时间来“恶补”，但化学知识点又是纷繁复杂，答案要求又精细，所以既费力效果又不好。

第2篇

【关键词】化学补给水 设备吊装 倒装法 调整段

中图分类号： TU74 文献标识码： A

前言

化学补给水处理系统（以下简称化水系统）是电厂的一项重要附属工程，承担着为锅炉提供合格除盐水的重要任务。随着社会的发展与进步，建设单位和激烈竞争的市场促使着化水系统施工技术不断的提高。通过对崇信电厂化水系统的研究与实践，以及对嘉兴、兰溪、玉环等电厂同类工程积累的经验，形成了一套完整、可行、高效、快速、高品质、低成本的电厂化水系统施工技术，为以后更好的开拓和立足化水系统工程市场，具有重大意义。

化水系统简介

国内电厂化水系统目前主要采用 “机械过滤+超滤+反渗透+离子二级除盐”工艺。

机械过滤主要是利用填料来降低水中浊度，截留除去水中悬浮物、有机物、胶质颗粒、微生物、氯嗅味及部分重金属离子。超滤以筛分为分离原理，以压力为推动力的膜分离过程，过滤精度在0.005-0.01μm范围内， 有效去除水中的微粒、胶体、细菌、热源及高分子有机物质。反渗透能截留水中的各种无机离子、胶体物质和大分子溶质，对水进行预脱盐。离子交换设备，进行深度脱盐处理，依靠离子交换剂（树脂）所具有的某种离子和预处理水中同电性的离子相互交换而达到软化、除碱、除盐等功能。最终制备合格除盐水，满足锅炉补水需要。

制水工艺系统流程如下：

清水双介质过滤器保安过滤器超滤装置超滤水箱清水泵精密过滤器反渗透装置淡水箱淡水泵阳床除二氧化碳器阴床混床除盐水箱除盐水泵凝结水箱。

总体施工方案

化水系统工程的特点是：工程开工早、结束早，新建机组一般是锅炉水压前出合格除盐水满足锅炉水压的水源要求。工期较紧，需制定详细的施工可行方案，满足工期和安装工艺的需要。

崇信电厂项目部组织人员对以前施工中碰到的难题进行攻克，得出如下优化方案：化水车间设备吊装作业工序安排在土建设备基础完成并未回填地面之前进行吊装，即省事，又省时，节省费用。水箱采用倒链倒装法施工，节省机械费用，使作业完全地面化，安全可靠。衬里管安装时预留调整段，可以确保衬里管道安装后横平竖直、工艺美观。

罐类设备施工

化水厂房均为典型设计。车间设计比较紧凑，罐类设备较多，受场地限制，吊装难度大。每个电厂吊装都费劲周折，不是厂房高度不够，吊臂伸展不开，就是中间通道两边有排水沟，道宽不够，吊装车辆无法通行。

在对车间及设备图纸和现有吊装机械分析之后，我们崇信电厂化水设备吊装同样面临着上述两个问题，化水车间厂房高度比吊臂短1米，吊机轮胎刚好在两边沟道位置上。若厂房地面降低1.5米，即室内地面尚未回填，排水沟尚未施工，不仅吊装的高度满足要求，吊装车辆的通道也没问题。

化水车间室内设备吊装采用16T吊机进行吊装作业，并按由里向外的吊装顺序依次退出。酸碱储存间门洞尺寸偏小，高位酸碱罐需从侧墙吊装就位，在吊装未完时侧墙暂不能封闭。

设备到货安装前应与业主、监理部门进行设备开箱验收，并做好书面记录。

设备吊装前应进行基础验收，验收合格后划出中心线及标高基准线，标高偏差不大于10mm。

吊装顺序：四台双介质过滤器两台混床两台阴床一台中间水箱及除CO2器两台阳床两台超滤装置及两台保安过滤器一台阴树脂存罐一台阳树脂存罐一台清洗溶液箱清洗过滤器两台精密过滤器及两台反渗透装置。先将16T吊机停放在化水室内中间通道上，然后由载重汽车将设备倒运至室内，由吊机将设备分别吊装至各设备基础上。

设备吊装至基础之上后，利用撬棍、千斤顶、吊线锤等工具将设备精调到位，将吊线锤置于罐体中心部位，将罐体中线与基础基准线调整至偏差不大于10mm，垂直度偏差不大于设备高度的2.5‰。

离子交换器及酸碱贮罐及酸碱计量箱等内壁防腐设备在装料前应对其进行电火花检查,试验电压为3KV/mm。试验时所有衬胶层应无漏电现象，如发现漏电点，应及时通知有关部门联系厂家进行处理。

设备内部的各个螺栓都应紧固,确保不松动,各配水支管丝扣应拧紧,不松动,并检查尼龙丝网是否有破损或松动,对出现的缺陷要及时进行处理。

离子交换器的集、排水装置与筒体中心线的装配偏差不大于5毫米，其水平偏差不大于4毫米。离子交换器内部集、排水管其支管水平偏差不大于4毫米，支管与母管垂直度偏差不大于3毫米，相邻支管中心线偏差不大于±2毫米。

在装填树脂前应检查水帽间隙是否符合设备厂家技术要求,特别要仔细检查水帽与底板之间的接触间隙是否符合设计要求。

泵类设备施工

1）安装前检查基础、划出中心线及标高基准线，地脚螺栓孔清理干净。并检查水泵设备。

2） 配置垫铁。要求地脚螺栓孔两侧各1组，每组螺栓垫铁数不大于3块，平垫尺寸：75×120，斜垫铁坡度1：10，斜垫铁薄边厚度大于5mm。

3）水泵就位找正（以水泵进出口法兰为准），要求纵横向水平小于2mm，标高、中心偏差小于10mm。地脚螺栓应保证无偏斜，调好后垫铁应点死。

4） 靠背轮找中心

在设备找平和找正后，开始进行靠背轮一次找中心，以泵侧对轮为基准，用2只同一规格的百分表分别找正靠背轮径向及端面中心。径向偏差控制在0.06mm之内，端面偏差控制在0.04mm之内，关于具体的验收标准见第6节质量标准。

5） 基础灌浆

完成以上工作后，开始进行设备基础的第一次灌浆，第一次灌浆只对地脚螺栓孔灌浆，灌浆高度与基础地面齐平。在基础一次灌浆之前，地脚螺栓孔应清洁无杂物，地脚螺栓与其孔壁四周应有间隙，临时固定，保证垂直，基础地面需要清理干净。

6）与泵连接管道安装

基础灌浆一次完成并保养一周后，紧固地脚螺栓。与泵连接的相关管道可以开始连接。管道连接时，要自然连接，不得用强力对口、加偏垫或加多层垫等方法来消除接口端面的空隙、偏斜、错口或不同心等缺陷。

水箱制作施工

500—3000m3水箱采用倒链倒装法施工。在施工现场附近对顶板、底板、壁板及配件进行预制，用专用胎具车载至现场，组装由16T汽车吊配合。

（1）倒链倒装法的原理及特点

1）原理：先组装水箱底板，再组装顶圈水箱壁和水箱顶。上层壁板的提升采用涨圈，涨圈按塔内径分为若干段，每两段间用千斤顶涨紧在水箱壁上，并焊接筋板来保证涨圈向水箱壁传力，提升机构提升涨圈，将上层壁板升起，下层壁板对接组焊后再将涨圈装到下层壁板上，重复上述工作，直至完成全部壁板施工。提升机构由立柱、手动葫芦组成。

2）特点：倒链提升倒装法具有罐体在提升过程中受力合理，上升平稳、安全可靠，中途可停顿，施工人员地面操作，节省脚手架，节省机械台班，节省机械费用，降低施工成本，适应性强，只要增减提升装置（即立柱、葫芦等）的数量就可适用于不同容积，有利于保证施工安全和施工质量等特点。

（2）水箱组装

1）水箱底板组装

底板铺设前应在基础上按坐标方向，放出四等分线并做出明显标记。

罐底板铺设前应在底板下表面涂刷两遍防腐漆，边缘50mm范围不刷。

底板的铺设一般中央向边缘进行，铺设只能由卡具定位。

罐底边缘板对接接头，宜采用不等间隙，内侧间隙比外侧间隙稍大，罐底板铺设完毕，垫板应与对接的两块底板贴紧，其间隙不得大于1mm，中幅板搭接宽度的偏差为±5mm。垫板在环墙上开槽，开槽深度5mm。

底板的焊接按规定顺序与方法进行，先焊短缝，后焊长缝，焊接长缝时，焊工均匀对称分布，由中心向外分段退焊。

2）顶圈罐壁组装

在罐底板上放出（0o、90o、180o、270o、罐壁内外圆周）基准线并点焊好定位挡块。

顶圈壁板组装，并垫起400mm高，供施工人员出入。（以后拆除垫块）。

接《罐壁排板图》组对壁板，调好纵缝间隙，垂直度，卡固、点焊，安上胀圈，检查上口水平度，壁板生垂直度，然后焊接。

壁板的焊接按《焊接工艺方案》、《焊接工艺》规定的顺序与方法进行，一般先焊立缝，后焊横缝。焊工均布，长缝分段焊。壁板的组对与焊接必须严格控制几何尺寸及外形偏差符合要求。

包边角钢圈安装：包边角钢圈组对前在壁板上放出基准线，并按排板图进行组对与点固。

3）罐顶组对

罐顶安装前必须先安装中心支承架，支承架在顶板安装后拆除。

在包边角钢圈和中心支承圈上划出等分线。

按《罐顶排板图》对称地搭设顶板。

搭设完后进行检查与调整，顶板位置偏差控制在±5mm内。然后卡固，点焊牢固后进行焊接。

顶板的焊接时焊工要均匀分布，由中心向周边方向分段退焊。

（3）顶圈壁板提升

提升装置安装，倒链提升装置至少8个沿罐壁内侧均布于整个圆周。要求安装垂直，牢固可靠。

第二圈壁板围板：沿顶圈壁板外侧圆周，按《罐壁排板图》围上第2圈壁板，留上两道活口。调整好纵缝间隙、垂直度，卡固、点焊后先进行纵缝外侧焊接。

第一次提升：用倒链提升装置进行顶圈壁板的提升。在提升过程中严格监视罐体各方位上升同步与稳定性，。

第2圈壁板组装：当顶圈壁板提升到位后，收拢第2圈壁板活口，与顶圈壁板组对，调整好垂直度（3mm以内），横缝间隙（3mm）。卡固后点焊牢实，保证点焊的横缝对上部罐体有足够支承力（自重与风荷），以免发生事故和返工。纵缝焊完焊横缝。焊接表面质量合格后进行X射线探伤。

（4）其余壁板组装提升

其余直至底圈壁板组装与第第2圈壁板组装相同。即围板提升组对焊接探伤围板依次循环到底圈壁板组装完成。

每圈壁板组对必须保证罐的内表面平齐，控制垂直度偏差3mm以内，横缝间隙3mm。

底圈壁板与罐底板角缝组对焊接。角缝焊接由数名焊工等分，内外焊缝沿同一方向旋转施焊，内圈焊工比外圈焊工提前300-500mm施焊。

衬塑管道施工

化水系统管道主要采用衬塑管，设备安装前应委托外加工，衬塑厚度3mm。衬塑管道因为设备就位及管道制作等误差的积累，若直接按照图纸制作衬里管道，则无法保证管道横平竖直、工艺美观，甚至某些管道错口太大无法连接；若全部预制一遍再卸下衬里，则增加工作量和运输成本。为即减少成本又保证工艺美观，引入调整段和活法兰设置原则。采取施工前将某些弯头处及长管段某段留作调整段、调整段在整体管路接通时连接并作调整、确保工艺美观后再拆下调整段返厂衬里，衬里后复装。活法兰选择原则：每个弯头处设置一个活法兰，较长直管段为便于安装采用多个活法兰，与设备接口采用活法兰，阀门、流量孔板前后采用活法兰，三通可采用二个活法兰。才能确保安装后衬里管道横平竖直、工艺美观。

1）安装前施工现场应做100％电火花检测应无漏电现象，并及时办理签证手续。目测衬塑面应无起泡、裂痕等不良现象，法兰衬塑面应磨平整，并无径向沟槽。根据分段编号核实衬塑管件长度、角度偏差在允许范围内。

2）衬塑管在搬运时注意轻堆轻放，避免强烈振动和碰撞，防止法兰及内衬损坏，且不得在管子上加热、焊接、钻孔、敲打，高空连接的管道应单根吊起，不允许将几根管子连接后吊起，泵进出口管子安装时，支吊架应同时装上，以防泵体受力。

3）支吊架可在加工场预制，并列支吊架安装应平齐，同管线同标高支吊架标高偏差应控制在2mm内。车间内架空管支吊架安装后可进行管道集中临抛并临时固定。

4）同段管线活法兰处最后连接，法兰螺栓连接时应对向均匀拧紧，弯头处及长管段某段可留调整预制段，调整预制段在整体管路接通、调整、确保工艺美观后再拆下调整段返厂衬里。管道安装后各管子坐标及标高偏差应符合图纸要求横平竖直，无明显偏斜，支吊架布置合理，固定牢靠，抱箍无松动。

第3篇

一、课前设计――试卷讲评的前提条件

试卷既是对学生知识与能力的考查，也是教师进行教学反思、调控教学行为重要工具.因此，教师课前准备是试卷讲评的前提条件.

1.研读试卷.有些教师认为自己教这么年，这点知识还不是小菜一碟，拿着白卷讲评.我想教师要改变盲目自信，不妨用学生的试卷考一下自己，这样就有利于教师了解在上课时哪些知识疏忽；有利于熟悉考查范围；有利于体会试题的难易度，从而提高自己业务能力.

2.统计错误.学生的考试为了教师了解学生对基础知识的掌握和技能的运用.试卷的重要价值是发现学生的错误，提高学生的成绩有效方法之一就是纠正错误，因此错误统计工作尤为重要.

3.自我反思.根据学生的自评分析表和出错频率，我顺着学生的思路查找每题错误的类型和根源，有时我与学生交流错误的类型和根源是否我主观臆想造成.我对学生产生的错误进行自我反思，例：过滤实验中为什么滤纸要紧贴漏斗的内壁？在排水取气法中要使瓶内充满水而不留存空气，应如何操作？在学生实验时我和学生讨论不深入，使学生掌握过于肤浅；化合价、离子、原子、分子的书写和意义进行混淆，我没有使学生形成系统的知识链；学生在简答题中经常出现答不到位、表达不完整、用词不规范等错误，学生对解决简答题逆推顺答法运用还没有得心应手.同时，我特别珍惜学生自评分析表和与学生交流，从学生的得失反思自己的教学哪些过程不到位，吸取教训，及时弥补，完善自己的教学行为.

二、课堂设计――试卷讲评的有效抓手

在新课程背景下的化学试卷强调学生能力下的双基考核，因此，教师以试卷讲评为有效抓手，不仅要让学生对阶段性的学习状况有理性的自我认识，而且要在讲评过程中以人为本，激发兴趣，明确导向，突出重点，击破难点，引导学法.

1.激励与交流.教师对学生动之以情，晓之以理，从思想上爱护他们，从生活上关心他们，学习上帮助他们，用爱心去感化，用耐心去扶助他们再次爬起来，赏识他们的点滴进步.

2.讨论与解疑.我把学生分成若干个小组，每个小组有四人组成，四人中分别包括2名中间学生和优秀生、后进生各一名.根据学生的自评分析表和出错频率，试卷中第19题、24题、25题、30题、33题、38题作为重点讨论的问题并且鼓励学生大胆提问.师生、生生通过合作活动，把出错频率高题目和临时冒出的小问题或新问题都得到完美的解决.我鼓励学生之间讨论，激发学习的兴趣，构建一种师生平等、互动的学习氛围.

3.讲评与练习.课堂是讲评试卷的主要过程，讲评的内容都是学生自评分析表所反映出来共同的疑难问题，采用复习书中基本知识点，训练相关知识.对于出错频率小、学生反馈少的题目，忽略不讲，极大地提高了课堂效率.例：

投影错题和提问：向氧化铜和铁粉的混合物中，加入一定量的稀硫酸，反应停止后，过滤，除去不溶物.向滤液中加一铁片，没有看到铁片有任何变化.下列分析正确的是：A不溶物中一定含有Cu和Fe;B不溶物中一定含有Cu;C滤液中一定不含有CuSO4;D滤液中一定不含有FeSO4和CuSO4.这一题错误率比较高，请同学们分析这里面有几个反应？什么是不溶物？可能有哪些？滤液可能有哪些溶质？题目中“没有看到铁片有任何变化”是什么含义？同学们分组讨论.请三位同学代表小组发言，一位同学在黑板上写出反应方程式、不溶物、滤液中溶质，其他的同学自己订正.

投影(二次训练)(1)在CuCl2和MgCl2的混合溶液中加入一定量的铁粉，充分反应后过滤，取过滤后的不溶物加稀硫酸无气泡产生，以下关于滤液中金属阳离子存在情况推断正确的是A.可能含有Mg2+;B.可能含有Cu2+;C.一定不含有Cu2+;D.一定含有Fe2+、Mg2+.

(2)在Cu(NO3)2、AgNO3的混合溶液中，加入一定量的锌粉，充分发应后，可能有下列情况：(1)如果反应后锌有剩余，则此时溶液中含有的溶质是;(2)如果将反应后的混合物过滤，向所得的固体中滴加稀盐酸，没有气泡产生，则固体物质中一定有,可能有.

三、课后设计――试卷讲评的持续动力

课后是试卷讲评课的适当延伸，是学生对试卷中暴露出的问题进一步反思、总结、拓展的持续动力.因此，教师布置学生的作业是比较关键，重复性作业使学生缺乏主动完成的热情，大部分的学生非常反感把一题重抄几遍，我觉得分层作业是非常必要的.我认为优秀生作业是模仿本次考试题型、题量、难度设计一份考查点与题号相对应的试卷；中等生作业是把本次考试错题详细分析一下，设计考查点与错题相对应的练习；学困生的作业是把本次考试错题重做一遍.

实践证明：这种讲评课设计有利于学生学习兴趣的培养，有利于学生自信心的培养，有利于增进师生情感，有利于提高化学教学质量.但是，这种设计必须建立在平时学生合作学习、练习题讲评、解题策略的训练的基础之上，因此，平时重视三方面的研究.

第一、重视学生合作学习.教师是教学活动的组织者和策划者，明确有效合作学习的内容和方案.讨论问题必须难易适度，既不能让学生感觉轻而易举，又不能高不可攀.学生通过合作，最终都能有所收获，能从中感悟到合作的愉快，树立合作的信心.同时，这种设计只是紧扣试题中一、两个点.因此，小组的组成对合作学习的效果是非常关键的，教师进行科学合理的分组，使不同层次的学生在互帮互学中各得其所，共同提高.

第二、重视练习题讲评.平时教师要深入浅出地指导学生去体会出习题的老师的设计意图和思想；要指导学生反思自己学习的得失，自己找到相应的巩固知识的办法.