独坐敬亭山教案范文

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第1篇

一、小学语文教学理念

小学语文教学改革的推进使得小学语文教学进入新时期，教学改革的推进离不开新的教学理念的支撑。新的教学理念可以给小学语文课堂教学带来全新的改变，有利于新的教学方法更顺利地实施。笔者认为，新的小学语文教学理念由以下三个方面组成。

1.平等和谐的师生关系

传统的语文教学是“一言堂”，教师和学生在这样的课堂中难免会觉得疲惫。传统观念也往往横亘在师生情感交流之间，使得师生难以平等对话，教师不了解学生，就难以更好地开展教学。新时期的教学改革就是要求教师走到学生中间，成为学生的一员，本着“以人为本”的教书育人理念展开工作，用学生的思维方式来设置教学内容，营造一种平等而和谐的学习环境，赢得学生的尊重与信任。

2.树立大语文意识

语文教育当中对学生听说读写能力的培养是非常重要的，但是小学语文教学的内容又不局限于此。当今社会对人才的需求是多方面综合性的，这就要求语文教育工作者树立“大语文”的意识。笔者认为要践行“大语文”的教育理念就要做到开展多元化的小学语文教学。不仅学习语文知识，更要体会其中的言外之意，将丰富的情感和对文章的分析结合起来，这样，教材中所蕴含的丰富的情感、审美知识以及文化背景都可以向学生展现出来。

当然，情感与综合思维能力的培养是大语文教育的一个方面，要真正践行“大语文”观，还要让语文走进生活，让生活充实我们的语文课堂。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“课程的基本理念”中指出：“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程教育课，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会把握运用语文的规律。”例如教学《火烧云》一课，教师可以提前通知学生每天留意观察晚霞，这样学生在课堂上更容易接受教学内容。

3.注重差异性教学

（1）学生的差异性教学

学生由于生活背景和个人能力的不同在学习中存在一定差异，因此，教师要考虑学生之间的差异性，合理安排教学。应该注意设身处地地和学生交流，在注重学生间差异性的同时也不能伤害学生的自尊心。

（2）教材的差异性教学

教师应灵活按照不同文章的风格设计教学方案。例如，《独坐敬亭山》、《望洞庭》、《忆江南》三首古诗虽然是同一课的课文，但是三首诗的创作背景、创作方式与内容都有很大差异。《独坐敬亭山》出自生性旷达的李白之手，连写孤独都带着几分豪迈，适合课堂上由学生模仿朗诵；《望洞庭》凸显平静阔大的洞庭湖面，可以用多媒体展示壮美的洞庭湖以及洞庭月色，激发学生的想象；《忆江南》在讲述江南美景的同时也带着深深的思念之情，需要学生细读并加以品味。

二、小学语文教学方法

小学语文教学方法是教师在教学过程中为了达到预期的教学目的所采用的方法。方法正确，教学就会获得事半功倍的效果。笔者试从备课、课堂实践以及练习等环节论述小学语文的教学方法。

1.精心备课，储备材料充足

有人把教案比作剧本，学生是演员，教师则是导演。如果教师事先没有熟悉剧本，又怎么能导演好这部戏呢？备课对语文教师来说非常重要。精心准备的教案可以为教师教学作出指导，有利于课堂教学和教学目标的实现。另外，教师在备课的过程中也应根据教材进行相关材料搜集，以备扩充课堂知识之用，帮助学生拓展知识。

2.理性把握课堂

精心备课是为了课堂教学得心应手，更好地实现课堂教学目标。此外，在课堂教学中教师也要理性控制课堂，笔者认为理性把握课堂应对教师提出以下要求：

（1）处理好各种知识点的关系

课堂时间非常宝贵，应注意时间的分配，用在重点知识教学的时间一定要多于一般知识点。例如《母鸡》一课的教学是为了让学生体会母爱的伟大，这是课堂教学的主要内容，其他教学环节如生字词的学习、课文的阅读与梳理等常常是服务于这一教学目标的，教师在教学中应分清主次。

（2）认清知识传授与能力培养的关系

语文教材的知识是培养学生能力的载体，教师要理性认清二者之间的关系，发挥在课堂中的主导作用。如《世界地图引出的发现》，这一课不单是知识的普及，更是让学生了解探索世界奥秘的精神，培养学生的想象能力。

3.进行有效练习

“授人以鱼，不如授之以渔。”为了切实对小学生进行思维和能力训练，小学语文教学应该在练习中培养学生的能力。在进行针对性的练习时要把握重点难点，落实知识点的强化巩固，使课堂知识得到升华。例如《幸福是什么》一文中智慧的女儿让三个青年人说出自己向往的幸福，不同的人对幸福的诠释不同，对小学生来说空谈幸福较为抽象，因此，课后教师可以布置练习题，要求小学生描述自己的幸福以及自己心中的幸福，在对本文理解更深的基础上，也能体会到自己身边的幸福，热爱并珍惜自己的生活。

三、小学语文课堂教学氛围

新时期的教学理念要求还课堂于学生，因此应该注重对学习方法的研究。教师作为课堂的主导，采用多种方式调动课堂的教学氛围是尤为重要的。

1.自主、合作、探究式学习，打造交流性课堂氛围

自主、合作、探究式学习是新课程理念倡导的学习方法，这样的学习方法既有利于教师发挥主导作用，又能使教师走到学生中去，与学生共同交流学习。自主、合作、探究式的学习方式给学生更多的自，学生可以通过阅读课文，理清文章脉络，之后教师安排学生分小组进行讨论，讨论结束以后各小组交流总结。交流性的课堂氛围可以让学生更好地集中注意力，自然也能达到最佳的教学效果。

2.微笑教学，营造轻松愉悦的课堂氛围

上文中笔者曾论述过建立平等和谐的师生关系，在这一理念的指导下，教师在课堂教学中应该关心学生并与学生平等交流。一个常常板起面孔教学的教师很难走进学生的心里，也难以融入学生当中。以真诚的微笑面对学生，既是一种自信的力量也能感染学生。让学生带着轻松愉悦的心情去学习，接受课堂知识。

3.以教学游戏活跃课堂气氛

教师在课堂上唱独角戏永远不能演好教学这部戏，需要教师和学生一起行动起来。营造活跃的课堂气氛则需要教师精心设计教学游戏，让学生通过游戏参与到课堂当中。小学生丰富的想象力不但让游戏更加吸引人，活跃的课堂气氛也能鼓励每一位学生参与到活动中来。例如在综合复习语文知识的课堂上，教师可以采用“芝麻开门”的方式，由教师给出关键词，学生做出回答，在游戏中开动脑筋，回忆所学过的知识点，在巩固知识的同时也让他们体验到语文学习的乐趣，以积极的态度投入到语文学习中去。

四、结束语

第2篇

关键词： 阅读教学 自主学习 教师主导作用 创新意识

随着新一轮课程改革的实施，教师的教学观念、教学策略发生了相应变化，教师的观念得到了更新，但在操作层面上，在现实的阅读教学中，忽视训练，浪费时间的形式主义比较普遍，严重挫伤学生的学习积极性，影响教学效率的提高。有的以问代练，满堂问，学生用不需要动脑筋的回答问题代替读书。有的只顾执行不切实际的教案，不管学生是否在听，在想。有的单纯注重思想内容的架空分析，与语言文字脱节，从表面看学生的活动不少，实际上不是扎扎实实地进行语文基本功训练，而是简单地重复课文内容。

要克服阅读教学的种种弊端，扎扎实实地进行训练，可以在以下三方面下工夫。

一、书让学生读，问题让学生提，真正体现学生的自主学习。

（一）书让学生读

古人云：“书读百遍，其义自见。”我们主张多读，更主张“熟读”与“精读”相结合。朱熹说：“读书有三到，谓心到、眼到、口到。”也就是说，读书要一边读一边想，想作者之所想，与作者在思想上沟通，在情感上共鸣。

例如我在教学古诗《独坐敬亭山》时，先让学生有感情地朗读古诗，把不理解的词语画出来。再结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。接着再读诗文，学生可以自己带着感情读，读中感悟诗人“孤云独去闲”的孤独之感。课堂上，表演读、轮读、叠诵、唱诵、小组读、配乐读穿插其中，让课堂不仅书声琅琅，而且诗意盎然。

（二）问题让学生提

自新课程实施以来，专家们纷纷提出：“给学生一个空间，让学生自己往前走；给学生一些时间，让学生自己去安排；给学生一个机遇，让学生自己把握；给学生一个权力，让学生自己去选择；给学生一个条件，让学生自己去创造。”在阅读教学中，学生是主体，是主人，教师的职责是组织、引导，做服务的工作，其目的是教给学生学习方法，让学生学会自主学习，学会合作学习，学会探究学习，真正做到：书让学生读，见解让学生讲，问题让学生提，重点、难点、疑点让学生议。例如教学《只有一个地球》一课时，我是这样设计的。

师：同学们，大家预习了课文，一定有很多问题想问，因为时间有限，我们把提问的次数控制在6次，谁想问，请举手！

生：为什么说地球可爱，又容易破碎呢？地球那么结实，怎么会破碎？

师：问得好，答案百分百就在书中。（板书：破碎）

生：人类无穷无尽的破坏，那地球还能活多久？

师：这是一个大问题，非常有研究价值，这个问题同样与前一个问题有联系。

生：地球的矿产资源到底是怎样形成的？

师：一个相当不错的问题。可惜书上没有答案，放到课外去研究吧。

生：那些人凭什么破坏地球？地球是大家的。

师：好一个义正言词的“凭什么”，好一个充满愤慨的“凭什么”！……

在教师的启发下，学生会产生很多问题，而这些问题正是引导学生产生悬念，激发学习兴趣的动机。因此，教师要珍惜学生提出的问题，让他们的问题得到解决，千万不能挫伤学生质疑的积极性。

二、重点突出，精心设计，扎实训练。

方法是达到目的、走向成功的道路、桥梁。要取得理想的训练效果，一方面需要学生的自主学习，另一方面需要教师发挥主导作用，依据教材的特点和学生实际，精心设计训练的方式方法。“教学有法，教无定法”，教学方法应随教学内容的不同而灵活应用，但应以重点有没有突出，难点有没有突破作为出发点。

例如教学《一夜的工作》时，重点应是让学生体会工作是如此劳苦、生活却是如此简朴。依据教材特点，可以采用品词析句的方法，抓住一些重点句子展开设计，让学生通过对句子的反复朗读、议论，加深对课文的理解。

又如《草原》一文的重点是让学生体会草原的辽阔，体会蒙汉两族人民之间的深厚情谊，可以通过多媒体视频，把学生带进“风吹草低见牛羊”的辽阔草原。再通过资料短片，了解在蒙汉两族人民中广为传唱的一些感人故事。有了这些铺垫，课文的重难点就随之迎刃而解。

三、见解让学生讲，疑点、难点让学生议，培养创新意识和创造性思维。

新课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，要珍惜学生的独特感受、体验和理解。”教师把学习的主动权交给学生，他们的积极性被调动起来，思维活跃起来，对于课文里的语言文字、思想内容必然会有不同的理解。教师要对学生提出问题，发表不同意见持欢迎态度，对他们这种克服从众心理、敢于发表创见的精神予以充分肯定。并在教学过程中因势利导，使提出的问题妥善解决，使不同的意见得以发表，只要有道理，就要给予肯定和鼓励。

例如教学《触摸春天》一文，当读到“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”这句话时，我问：“面对眼前的这一奇迹，你们想说什么！”学生提出：“盲女孩真的能抓住一只睁着眼睛的蝴蝶吗？有可能吗？”我灵活地采取反问法，把问题反推给学生：“对啊，你们说可能吗？”学生有的说，蝴蝶是被盲女孩的热爱生命感动了，不走了，甘愿被她捧在手心；有的说，盲女孩有灵性，能与动物对话；还有的说，盲女孩安静虽然眼睛看不见了，但她有一扇心窗，她能用心感受春天，感受生命……经过反复争论，大家一致的意见是：尽管盲童安静双目失明，但是我们相信她一定看到了。因为她不是用眼睛，而是在用心灵触摸春天。伴随学生自己的质疑、解疑，学生的心灵与人格悄无声息地得到熏陶。

阅读是一种综合能力。在教学实践中，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。语文教师的施教主体性，在于根据自己对文本的感受、体验和理解解读文本，有效地组织语文教学；在学习过程中，具有主体地位的始终是学生。所以，书让学生读，见解让学生讲，问题让学生提，难点、疑点让学生议，这是落实学生主体地位的有效策略。这样的阅读教学策略，使得学生的积极性得到有效调动，学生的个性得到有效张扬，学生的创新思维得到有效培养，学生的主体地位得到有效落实。

参考文献：

[1]崔峦.小学语文教学论.中国人民大学出版社，1999.3.

第3篇

关键词 新课程 小学语文 高效课堂

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.06.046

Abstract With the deepening and development of the new curriculum reform， at this stage， primary school language teaching in the new teaching ideas emerge in an endless stream， the new teaching idea not only stimulate the students' interest in learning， but also improve the teaching effect of Chinese teaching. This paper analyzes the problems existing in the classroom teaching of primary school， and puts forward how to construct the effective classroom teaching in the context of the new curriculum.

Key words new curriculum； primary Chinese； high effective class

1 高效课堂的含义

语文高效课堂主要指的是教师在教学过程中，通过改变教学方式和教学理念，来完成高质量的教学任务和高效的教学目标，从而达到提高课堂效率，关注学生身心发展和全面发展的目的。换言之，高效课堂则指的是教师在教学过程中，利用有限的教学实践来完成最大化的教学效果。小学语文高效课堂的构建，使学生在知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个方面都有显著的提高。而学生在学习过程中是否实现了自我成长和自我发展，是判断高效课堂是否取得成效的重要依据。如学生在语文课堂的学习过程中，不仅获得了知识与能力，还掌握了学习方法，并在学习过程中体会到了学习的乐趣，我们可以说这节课是一节高效的课，是一节能够满足学生学习需求的课。

2 小学语文课堂教学中存在的问题

2.1 高效课堂意识淡薄

虽然新课程改革对每一个学校的教学提出了新的要求，但是就现在的教学现状来看，还有一些农村学校受师资水平以及资金等的影响，对高效课堂没有一个清晰的认识，导致其在教学的过程中高效课堂的意识淡薄，很难在课堂教学中为学生构建一个高效课堂。

2.2 教学目标不明确

虽然新课程改革中提出了新的三维目标，但是教师在对教学目标进行设计的时候，并没有按照新的三维目标进行设计，而是按照自己原来的教学方式对教学目标进行设计，这样不利素质教育的实施。此外，还有一些教师在设计教学目标的时候，只是将教案书中的内容抄到自己的本子上，教学的时候并没有按照教案中的教学目标进行，这样就阻碍了高效课堂的构建。

2.3 教学过程中难以突出重点

高效课堂主要指的是教师在教学过程中，要利用有限的时间将课文中的一些重点内容传授给学生。但是就目前的教学来看，有许多教师在教学的时候既想要做到面面俱到，又想让学生将课堂上讲的内容全都记下来，从而使得教学中难以突出重点来，学生对知识的掌握也仅限于走马观花。

2.4 教学过程过于复杂

教师为顺应新课程的要求，对教学方式进行创新，但是其在创新的过程中，由于对高效课堂的了解较少，反而将教学过程弄得越来越繁琐。如，教师在讲课的时候，为了突出学生的主体地位，不管什么问题都让学生进行小组讨论，这样一来，一节课都会在讨论和交流中度过，学生很难对所学知识进行系统的把握。

2.5 过分依赖多媒体教学

多媒体教学在课堂教学中起着辅的作用，但是一些教师则在教学的过程中过分依赖多媒体。不管讲解什么都使用多媒体，学生在学习的过程中经常会被多媒体多彩的图画或者有趣的视频所吸引，注意力不能很好地集中，从而影响整个教学效果。

3 新课程背景下构建小学语文高校课堂的措施

3.1 在教学的过程中坚持高效教学理念

新的教学理念不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够使学生在学习过程中感受到愉快，所以教师在教学过程中，要以新教学理念为指导，坚持高效课堂理念，从而为构建小学语文高效课堂做铺垫。在高效课堂理念中，要以树立和培养学生的创新意识和自主探究意识为主，因为有些学生在学习语文的过程中，受死记硬背思维的影响，只是将课文中一些教师要求背诵的内容进行背诵，并不能体会到课文中所蕴含的深层次的内容，也不能对文章进行正确的赏析和品读。这样一来，学生的语文素养就不会得到很好的提升。如教师在教学生学习人教版四年级下册第一单元第一课的古诗三首――《望洞庭》、《独坐敬亭山》、《忆江南》这三首诗的时候，教师可以将学生分成若干小组，让学生自己去学习这三首诗，学生通过自学将不能理解的内容提出来，教师再在课堂上与学生一起解决。

而对于基础比较差的班级，这种放手让学生自己去自学的方法在短期内达不到良好的效果，所以教师在让学生自学之前，教学生一些自学课文的方法，再让学生根据教师的自学方法进行自学。教师在刚开始的时候，可以设计一些自学的模板，让学生根据模板的内容进行自学，等到学生掌握了一定的自学方法后，教师则可以试着让学生在原有的自学方法上进行创新，用自己喜欢的方式来自学课文。如，教师在上人教版五年级下册第一单元第四课的《把铁路修到拉萨去》这篇文章之前，可以让学生根据以下几个步骤进行自学：第一，熟读课文，标出不认识的生字词语，并通过查字典的方式认识生字；第二，通过联系上下文和查字典的方式，解决文章中不理解的词语；第三，给文章表自然段序号，概括文章大意；第四，再读课文，想一想：（1）青藏铁路是一条怎样的铁路？（2）筑路大队的人们在修筑青藏铁路的时候遇到了哪些困难？他们是怎么解决的？学生们通过读课文和小组间相互交流来解决问题。这样不仅提高了课堂效率，也教会了学生自学的方法。

新课程背景下的教学理念并不是一味地固守比较落后的教学理念，而是要在朴实教学理念的引导下，对学生的学习方法进行指导，教会学生学习的方法，这样才能为高效课堂的构建打下坚实的基础。

3.2 明确教学目标，指明高效课堂的教学方向

新课程背景下的三维目标并不是简单地要求学生完成这三项任务，而是要在教学的过程中将三维目标综合在一起，抓住象、意、言之间的联系，将语文学习由对外在知识的学习转为内在语文素养的培养上，实现语文的工具性与人文性的统一。所以教师在设计教学目标的时候，要想使学生能够在有限的时间内学到更多的东西，就必须在教学目标的设计上以简单明了为主。

如在进行人教版五年级上册第二单元第七课《桂花雨》这一课的时候，主要是想让学生通过摇桂花来升华到对家乡的怀念之情这个目标。但是学生在学习的过程中，很难由摇桂花联想到对家乡的思念之情。而如果教师在设计教学目标的时候，直接将这一目标设计出来，即：感悟作者对家乡的思念之情。这样一来，学生则可以通过对课文的学习体会出作者写这篇文章时所要表达的思想感情。

3.3 简化教学内容，突出教学重点

小学阶段语文教材有十二本，学生在小学阶段所接触到的文章内容不仅内容丰富，还有许多具有丰富内涵的文学作品。面对繁杂的知识点，教师们想要做到面面俱到是几乎不可能的，所以教师要想实现高效课堂，最重要的就是要简化教材的内容，在教学的过程中突出重点内容。

如《三味书屋》这一课，不管从内容上还是文章的深层含义上，学生在学习的过程中都很难对文章中的人物形象、文章写作的社会背景以及语言、场景等描写有一个准确的认识。如果教师在教学过程中，不加筛选的将文章中的所有知识都介绍给学生的话，不仅达不到教学的目的，而且还会挫伤学生的学习积极性。所以教师在讲《三味书屋》这篇文章的时候，首先要对文章的内容进行详细的研读，筛选出符合小学生认知水平的内容，在简化教学内容的基础上，进行针对性的教学，为小学语文高效课堂的构建奠定坚实的基础。

3.4 优化教学过程中，为高效课堂创造有利条件

在小学语文课堂教学中，教师要善于抓住教学重点，并舍去教学中一些不利于学生发展以及对知识掌握的因素，从而提高小学语文课堂教学效率，避免学生在学习过程中出现走马观花的情况。而要想优化教学过程，最重要的就是从课文的导入入手。教师在导入新课的时候，要根据学生的兴趣爱好以及文章的大概内容进行设计，切不可偏离题意。

如在学习《鲸》这篇文章的时候，运用多媒体让学生来认识一下鲸。具体的导入可以设计为：同学们，在你们的脑海中哪个动物是最大的？（让学生发言，多媒体导入几张体型较大的动物。）同学们，今天老师给你们介绍一种动物，这种动物比我们刚才所看到的动物还要大，大家想认识它吗？（多媒体展示出鲸的图片）。这样一来不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生更好地理解文章的内容。

3.5 合理运用多媒体教学手段

新课程背景下不仅要求教师转变教学观念，还要求教师在教学过程中要利用多媒体来进行辅助教学。而对于小学语文高效课堂的构建来说，教师在教学过程中要学会合理使用多媒体，不能不用或者过分依赖多媒体。因为如果不使用多媒体进行辅助教学，学生在理解一些文章的时候可能会比较抽象，不利于学生对整篇文章的理解；但是教师在教学过程中如果过分依赖多媒体教学，则会使得学生在学习的时候将注意力放在丰富多彩的多媒体课件上，从而影响了学生对知识点的掌握。

如《圆明园的毁灭》这篇文章，首先描绘的是圆明园的辉煌与对世界历史的作用，让我们感受到了圆明园的辉煌；而后一部分则主要写的是圆明园被英法联军毁灭的整个过程，又要体会英法联军的自私、可恶、贪婪，从而激发学生的爱国情怀。所以教师在教学过程中，应该在带领学生学习前半部分的时候用多媒体课件展示圆明园中的一些壮丽的景观和奇珍异宝等，先让学生感受一下圆明园的辉煌。而在讲最后一部分圆明园的毁灭这一部分的时候，教师则先让学生来想一想这一毁灭使中国失去了什么？学生联系之前看过的图片以及视频进行发言。最后教师再将圆明园的那些壮观的建筑以及奇珍异宝等图片展示出来，并告诉学生英法联军侵占圆明园后，这些东西都没有了。让学生在看图片的过程中产生出惋惜之情以及对英法联军的憎恨，从而激发学生的爱国情怀。

4 总结

在新课程背景下，教师要想实施素质教育，促进学生的全面发展，就必须提高课堂的高效性。而在构建小学语文高效课堂的过程中，教师首先要坚持高效教学理念；明确教学目标，指明高效课堂的教学方向；简化教学内容，突出教学重点；并在优化教学过程中的基础上，合理利用多媒体教学手段，为高效课堂的实施创造有利条件。

参考文献