五年级英语学习计划范文

前言：我们精心挑选了数篇优质五年级英语学习计划文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

关键词：新课改；农村；英语；任务型教学；边缘化

中图分类号：G420文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）19-031-1我国本世纪初推行的英语新课改中明确提出的任务型教学理念得到了广大一线教师和学者们的普遍关注。但是在农村新课程改革过程中，英语任务型教学在实施过程中出现了种种困难，致使英语新课改中的任务型教学理念实施难以为继，从而在农村英语教学中被边缘化。因此，在已实施多年后，我们应适时地反思英语新课改中的任务型教学理念实施过程和在农村英语教育中被边缘化现状的成因分析及其摆脱被边缘化的对策探讨。

一、英语任务型教学在农村教育中处于新课改的边缘

“边缘”是与“中心”相对的一个概念，说某事物处在“边缘”，表明该事物处于发展水平低下和不被重视的状况，而发展水平与重视程度在某种意义上又是互为因果的。英语任务型教学在农村教育中既处于发展低水平也没有受到应有的重视，逐渐处于新课改的边缘。下面拟将结合我国农村英语任务型教学被边缘化的表现，从我国现实的国情、教情和学情三方面对其原因进行初步分析。

1.国情分析

英语新课改的课程设计理念、教材内容、课改中的专家引领等诸多方面都体现了以城市化为主的倾向，对于广大农村教育来说，多少有点象空中楼阁，几乎无法实现其《英语课程标准》规定的要求。英语新课程过于强调与国际接轨而忽略国内实际，尤其是农村英语教育的实际。英语新课程改革的实施和推进忽略了我国农村教育的大班化教学这一最大的实情，况且还在英语新课改的《课程标准》中明确提倡“任务型语言教学”，严重忽略了农村教育是整个国家教育的重中之重以及中国教育最大的问题在于农村教育的发展问题的国情。

2.教情分析

农村教育师资的整体素质、综合能力偏低是有目共睹的，对师资的培训任重而道远，这与英语任务型教学理念对教师的知识、能力素养的甚高要求背道而驰；教师的能力不适应，教师的知识结构不适应；教师对课程资源的开发、利用意识薄，使其边缘化问题更加突出。以“课堂为中心、教材为中心、教师为中心”的传统教学模式在教师教学理念中根深蒂固，对英语新课改的任务型语言教学的实施带来很大的冲击力。在课程评价体系中，也还未建立起与之相适应的完善的师生评价制度，过分地强调分数和评价的甑别功能，这都严重影响了英语任务型教学的实施和推进。

3.学情分析

在学习风格上，土生土长在中国学生深受中华民族的文化环境的熏陶，养成了社会本位的价值取向，大多学生个体表现欲望和竞争意识不强，中国学生的整体学习风格表现为沉思型，课堂上学生的积极参与度不高。

学生现有的英语认知水平难以适应任务型语言教学。教师的任务型语言教学必须建立在学生的现有认知水平基础上，在实施环节中不能机械化，教师的备课不能是做课，必须备教材，备学生；教师的教学过程也不能是走秀。课堂教学的途径、方法是多样的。

二、摆脱农村英语任务型教学被边缘化的对策

1.关于农村英语师资队伍的建设

任务型语言教学对教师的综合能力和素养要求甚高。教师在教学活动中占有重要的地位，是提高教学质量的关键所在。因此，农村教育的英语师资建设的好坏将直接关系到这次自上而下的英语新课改能否成功。笔者认为首先必须转变教师的教育观念，对自己的教师角色认识和扮演应有清晰的定位，树立全体学生全面的和谐的发展观、新的课程观，建构新的知识观等。林崇德教授等人的研究已证明“教师的教育观念对他们的教育态度和教育行为有显著的影响”。除了要具有上面的知识以外，还要有广博的文化知识。

2.建立与任务型教学相适应的多元评价体系

任务型语言教学理念是与素质教育的要求相适应，是我国英语新课程改革的指导思想，对英语教学起着导向作用。要改变任务型教学在新课程改革中的边缘化，推进英语新课改向纵深发展，就必须建立与之相适应的多元评价体系。改变以学生的成绩为唯一衡量标准的师生评价方式，以发展性评价和过程性评价为取向，提倡使用多样、灵活、全面、有效的评价方法，对师生的综合素质进行评价，促进师生全面、和谐、共同发展。

第2篇

【摘要】英语学习策略对小学生英语学习效率的提高有着极大的影响，小学生的身心处在不断的发展之中，对小学生英语学习策略的制定应注重学生的年级性差异，对每个年级的学生采取不同的学习策略，以提高小学生英语学习质量为目标。本文总结了小学英语学习策略存在的差异，分析了其中的原因，并提出了具体的措施，希望对小学英语学习具有一定的参考价值。

关键词 小学生；英语学习策略；年级差异；探讨

我国教育界的相关工作者从不同角度对学习策略在英语学习中的应用进行了论述，然而，总结以往的研究可以发现，涉及小学英语学习策略的差异性研究少之又少，这是因为小学不同年级英语学习策略的差异性没有得到教育界的重视，因此，对这方面的内容进行探讨有着现实的意义。

一、小学英语学习差异性的现状

1.差异性体现

在素质教育背景下，针对每个年级段的学生制定出对其有效的学习策略，这对提升小学英语教学的质量有着重要的意义。不同年级的小学生在英语学习策略上存在着较大的差异，这种差异性体现在英语学习的方方面面，文章通过四个方面的内容总结了小学生英语学习策略存在的差异性，第一部分为小学生英语情感的学习策略，主要包括学生的学习态度和师生关系等；第二部分为英语认识的学习策略，主要包括记忆、资源、评价等学习策略；第三部分为元认知的学习策略，主要包括两个方面的问题；第四部分为英语交际的学习策略，包括问答交际、对话交际和体势交际这三个方面的内容。

2.差异性总结

（1）情感学习策略的差异性

通过对现实中小学生英语学习策略的差异性进行总结发现，学生普遍认为英语学习有一定的难度，而高年级的学生相比低年级的学生，则认为英语学习更不容易；在师生关系问题上，通过数据对比可以发现，随着年级的提高，小学生对英语教师的好感度逐级下降；对英语学习的兴趣，小学生也是随着年级的提高而呈现逐渐下降趋势；在与他人进行英语交流时，过半学生会有害羞、害怕心理。

（2）认知学习策略的差异性

在联想、记忆学习方式上，三年级和六年级学生在英语词汇上学习的策略要差于四年级和五年级学生，低年级学生喜欢利用汉语注音去记忆单词；在别人回答问题时，自己是否会心里默答，是否会讲究问答学习策略上，高年级学生差于低年级学生；是否会看英语方面的课外书籍、影像资料等，高年级学生则表现较好；在是否会用电脑、网络等工具帮助英语学习方面，五年级和六年级学生表现的较为积极。

在是否会让父母陪自己做英语游戏来提升学习的问题上，高年级学生表现较差，且随着年级的提高，学生这方面的表现则更差；而是否会认真听取他人的上课发言，高年级学生则表现较好。

在课后复习上，高年级学生在课后会比较主动去复习，完成家庭作业的效果也较好，而且善于参加课外英语学习活动；在英语写作习惯上，随着年级的提高，学生更加善于写作日记和周记。

（3）元知学习策略的差异性

在学习计划的制定上，小学生整体表现均较差，而且年级越高，表现越差，三年级和六年学生在课前预习上表现也较差；在对英语题型的难度看法上，低年级学生认为选择填空较难，而高年级学生则认为补全对话较难；在学习较差的原因寻找上，五年级学生更善于认识自己，三年级和六年级学生则认识不足。

（4）交际学习策略的差异性

在英语体势交际上，四年级和五年级学生更善于利用表情、手势等进行交际；在课堂问题回答上，低年级学生则表现的较为积极，而且低年级学生更乐于向老师主动提问；在生活中使用英语的问题上，四年级和五年级学生更善于用英语交流，而且他们更乐于向外国人打招呼；在利用英语和教师进行交流上，六年级学生表现的最差。

二、小学英语学习差异性的原因

通过对小学生英语学习差异性的总结和分析，可以将造成小学各年级学生在英语学习策略上产生的差异性原因归结为以下几个方面。

（1）小学生在英语学习中，会遇到许多方面的困难，比如，对单词和课文的记忆，考试成绩的不理想等，这些均会使学生产生焦虑情绪，从而出现厌学、逃学等现象。

（2）一般情况下，低年级学生对英语学习抱有较强的好奇心，但随着学习的深入，学习困难的增多，学生较难在很长时间里对英语学习保持着兴趣。

（3）学习策略和学习方法不当，许多教师不注重教学方法的改进，不注重对学生进行引导学习，降低了学生学习的积极性，加重了其学习负担；另外，中国式英语教学使得学生难以做到学以致用，教师没有为学生创造充分的使用英语进行交流的环境氛围。

三、小学英语学习差异性策略的制定

1.注重学生学习兴趣的提高

小学生在不同年级段中，其好奇心和兴趣重点也不尽相同，教师应摸索学生身心发展的规律，以提高学生学习兴趣为重点，使学生在轻松、愉悦的环境中学习；另外，养成学生良好的自学习惯，对低年级学生进行学习目的性的教育，对高年级学生注重其学习兴趣的稳定，而对毕业班的学生，应强调其英语知识与初中阶段的衔接和过渡。

2.培养学生高效的学习方法

教师应注重不同年级学生的差异性和学生个体之间的差异性，根据学生的思维方式和喜好来制定具体措施。在知识点的记忆上，切忌死记硬背，教师应引导学生采用英英联想、英物联想等方法提高记忆的高效性与长久性；另外，在作业的布置上，教师应切实根据学生的学习成绩和接受能力，在作业难度、作业侧重点上合理把握，以求得全体学生的共同进步。

3.综合评价学习成果

通过调查结果可以看出，不同年级段小学生的学习态度，学习方法及学习效果等都有明显的差异，因此，小学英语教学不能对学生进行统一标准的评价，而应采取综合评价模式。比如，对学生学习的初期计划和总体计划应合理安排，另外，对低年级学生尤其要注重多鼓励、少批评，对高年级学生要注重引导，将学习信心作为重点评价内容。

四、结束语

综上所述，小学生随着年龄的增长，其智力、思维等方面都会逐步提升，对知识的接受能力也在不断发生变化，因此，小学的英语教学应注重年级性的差异，针对不同年级的小学生采用不同的教学策略，这既是素质教育的基本要求，也是因材施教的重要体现。

参考文献

[1]夏侯富生，吕菲.小学生英语学习策略年级差异研究[J].教育研究与实验.2010（9）

第3篇

一、时间安排

1、 每天的四个“1小时保障”

每天保障做一小时的语文或数学寒假作业；

每天保障一小时的无负担课外阅读；

每天保障一小时的英语自学；

每天保障一小时的户外活动或运动。

2、 计划与非计划

如无特殊情况，每天必须完成以上计划；

每天的计划在得到“保障”的前提下，可灵活自由安排；

如果因外出旅游、回乡下度假等意外安排，可临时不予执行；

可以偶尔睡懒觉，但不要影响当日计划的实施。

二、学习计划

1、 不参加语文、数学的培优，不请家教，相关课程自己独立完成。

2、 语文课程计划

7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺；

把自己的藏书系统再读一遍，（重点读历史、百科知识大全、漫画、中外名着导读等丛书；

假期可以自己买三本自己喜欢的任何书籍；

把以前稍显薄弱的阅读题的规范回答、错别字系统复习。

3、 数学课程计划

7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺；

假期完成五年级《奥数提高班》的自学，基本掌握其要领，有选择性挑选典型题目做。

自己注意计算细心化的纠正。

4、 英语课程计划

英语学习能力和成绩一般，要重点加强学习兴趣和能力的培养；

把三年级和四年级的学校课本系统复习一遍，每天坚持听剑桥英语的磁带，时间不限；

第4篇

20世纪中期以来，我国的外语教学研究蓬勃发展。高职高专英语专业的教学也从各教学流派汲取营养，不断革新。在理念和实践上，由过去的“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，教师们注重使用灵活多样的教学方法，强调培养学生的语言交际能力，调动学生积极学习的主动性，但是仍常常感到高职学生英语基础差，参与学习活动积极性不高，学习主观能动性不强，急功近利，学习效果不佳。如何调动学生学习的主观能动性，加强学生语言学习的策略调控意识，提高学习成效，这些问题成为高职英语专业教师关注的焦点。

二、“元认知”的概念及其在英语自主学习和策略调控中的重要作用

20世纪70年代，美国儿童心理学家弗拉维尔(J.H.Flavell)提出“元认知”的概念。元认知理论认为，元认知是认知主体对自己的心理状态、能力、任务、目标、策略等方面的认识，也是认知主体对自身各种认知活动的计划、监控和调节。（姚剑鹏，2007:5）元认知概念已成为心理学界使用频率最高的词，也成为学习策略研究的重要内容。对于语言学习策略，O’Malley和Chamot根据信息加工的认知理论，将学习策略分为元认知策略、认知策略与社交/情感策略三类。元认知策略用于评价、管理、监控认知策略的使用，认知策略用于学习语言的各种活动之中，社交/情感策略为学习者提供更多接触语言的机会。元认知策略高于其他两种策略，包括事先计划、指导注意力、功能准备、选择注意力、自我管理、自我监控与自我评估。认知策略包括使用参考资料、重复、分组/分类、推理、利用图像、听觉再现、利用关键词、联想、转化、推断、做笔记、小结、重新组合、翻译等。

而社交策略为提问/澄清和合作。（1990：119-120）外语学习策略研究发现，不同学习者使用的学习策略相互不同，其选择和使用策略受影响于环境因素（文化背景、学习条件、教学环境、教师因素、学习任务等）和个人因素（先天因素的智力、语言潜能、性别、年龄等；后天因素的学习动机、态度）以及两者兼有的学习风格、性格类型等。学习策略一定程度上影响学习效果，因此，认知到影响英语学习策略选择和使用的因素，充分理解并运用，能促进外语学习。（严明，2009：25-53）结合Flavell元认知的概念、O’Malley、Chamot两位学者语言学习策略的分类以及外语学习策略研究结果，我们可以看到，元认知在学习活动中具有重要的作用，因为它使学习者具备意识性和调控性，让学习者明确知道自己正在做什么、做得怎样、进展如何，并能随时根据自己对认知活动的认知，作出调节、改进和完善，使认知活动能有效地向目标逼近。英语学习同样作为一种认知活动，要获得理想的学习效果，必须提高自主学习意识和能力，正确选择合适的学习策略，对英语学习这一认知活动具备知识、体验和监控。

三、高职英语专业学生自主学习和策略调控“元认知”的实例调查

目前，高职英语专业学生是否具备自主学习和策略调控的“元认知”？学校和教师是否能根据这些情况做出相应的调整和修正？本文选取广东外语艺术职业学院外语系五年制英语教育专业的教师和学生作为调查对象，分别对10位教师、308位学生（一至五年级）进行开放式问题的问卷调查，对现存高职英语专业学生英语学习能动性现状进行调查分析，探究学生对于英语自主学习和学习策略调控的“元认知”，寻找影响其英语学习和策略选择的因素，找出问题并提出解决办法。

（一）学生英语自主学习认知调查

针对教师目前普遍感到学生英语学习主动性差的现象，笔者对该系师生进行了问卷调查，其中一个问题对教师与学生对象设计几乎相同，即“你认为英语学习中，学生自身努力与教师指导，哪个更重要？（教师问题）”“你认为英语学习中，自身努力与教师指导，哪个更重要？（学生问题）”结果如表1：

调查数据显示，大多数学生认为自身努力比教师指导更重要，而所有被调查教师都认为学生自身努力更重要。这说明绝大多数师生承认英语学习自身努力的相对重要性。另一方面学生调查结果出现了很有趣的现象，这个本该是二选一的问题，学生回答中出现了第三个选项，即两者同样重要，并且在各个年级占据不小的比例，而且从低年级到高年级呈现渐减的趋势。联系该系英语教育五年制学生年龄、心理、学习基础的特点和情况，不难理解学生在学习上对教师指导有一定的依赖性，这也与教师问卷中60%教师提及学生学习主动性差，愿望不强烈情况相吻合。教师对学生提出以下建议：（1）提高自主学习和主观能力意识；（2）增强学习动机、培养学习兴趣；（3）静心学习、肯下功夫（多听、看、读、说）、保持压力；（4）加大课外阅读量、扩充知识面。

英语教育五年制学生，特别是一至三年级，年龄和心理上还在适应从中学阶段教师指导为主到大学阶段自主学习为主的转变，学生学习基础差、主观能动性不强、学习愿望不强烈、不肯吃苦、急功近利等特点都成为学习的软肋。面对这种情况，学生自身首先要转变心理意识，认识到大学课堂的不同，并积极调动自身的主观能动性，主动适应新情况并做好每一项工作和学习。而从教师角度来说，也必须看到学生年龄、心理、专业基础与本科院校学生的差异，不能一厢情愿的认为学生自身努力最重要，也要看到学生与教师自身过往大学学习基础和层次的差异，从而不忽略自身引导的作用和影响。教师应该在培养学生自主学习意识的同时，给予他们更多学习方法和方向上的指导。正如学生在教师指导方面提出的建议中，有80%都提到教师指导应提高学生自主学习能力、创造自主学习空间。

（二）学生英语学习策略调控认知调查

对于外语学习策略，尚无统一的定义。文秋芳认为：英语学习策略是对学习过程最理想的调控，既包括管理策略，即在自我评价基础上对英语学习过程的管理所要进行的一系列决策活动，也包括语言学习策略，即直接用于英语学习的观念和方法。（2003：2-3）高职英语专业学生在英语学习上运用了哪些策略和方法，这些策略方法是否具备有效性并适应个人学习特点，为此笔者在调查问卷中设计了一个开放性问题，即你通常怎样进行英语学习？学生回答统计如表2（“-”表示未提及）：

以上数据表明，学生采用最多的学习方法是阅读和听力。而对于实操口语，却相对较少重视和练习。口语重要性不庸置疑，练习是锻炼流利口语最基本最重要的环节，说得少，口语提高必然慢。学生无论在课内课外都应该给予鼓励，甚至是强制性地创造英语环境，开口说英语。而这种环境的创造依赖于教师英文授课的坚持和系内各类口语活动的支持，如英语角、宿舍英语、各类英语比赛等。听说读写是掌握英语的四项基本技能，缺一不可，写作也应该在教师和学生中间给予更多的重视。那么，学生对自身英语学习以及对学习计划、调控、评估等的认知又如何？学习策略是否取得满意的效果，是否相应进行了监控和调整？在调查问卷的以下问题可见一斑：“你觉得你学习英语所花的时间和方法是否得到很好的效果？英语水平是否得到了明显的提高？如果是，你认为哪种学习方法最适合你？如果不是，你认为哪种学习方法不适合你，哪种方法适合你？”调查结果如表3：

由上表可见，事实上绝大多数学生对于自己的学习策略和方法是否取得良好的学习效果有着清醒的认识，还没找到适合自己的方法仍在探索中的学生占少数，每个年级学生提及适合自己的学习方法各异，但能看出学生认知到促进语言学习的共性在于多听、多读、多说、多写。低年级学生倾向于在教师指导下有计划地学习，学习动力较强，高年级学生则倾向自主学习，学用结合，学习模式多样化。大多数学生对适合或不适合自己的学习方法都作了理性的回答，总结如表4：

第5篇

关键词：农村；留守儿童；英语；现状

一、农村留守儿童在校学习条件

（一）英语师资力量比较薄弱

该校只有一名英语教师，同时兼任二年级班主任和语文老师。调查发现，该女教师毕业于广西民族师范学院，专科学历，在该校任教两年，深受学生的爱戴。如今该教师已经调到镇中心小学，目前该校没有英语教师，使得该校的学生无法学习英语。由于教师队伍薄弱，该校的校园活动很少，几乎没有开设副科。音乐、美术和体育课变成了自习或自由活动课，学生的校园生活缺少色彩，没能像城市的孩子一样有丰富多彩的校园生活，从一定程度来说这也严重影响学生思维的发散，进而影响学生主科尤其是英语的学习。东兰希望小学由驻澳门部队官兵资助，是一所比较好的学校，但都没有固定的英语教师。据了解，该县还有很多比较落后的小学都没有英语老师，导致同学们无法上英语课，这些小学同样有的大量的留守儿童。由此可知农村留守儿童的英语学习已和城市孩子的英语学习拉开了一大截。

（二）英语学习设备比较落后

该校有一间多媒体教室，但设备已坏，目前无法使用。该校英语教学资源匮乏，学生除了英语课本和配套练习之外无其他可利用的学习资源。该校有一间小图书馆，但也因无人管理而无法开放。对学校教学设备的问卷调查中有51名学生参与。学校使用的教学设备以录音机为主，其中有2%的学生填VCD，8%的学生填卡片，填电脑和语音室的学生均为2%。但根据本团队的实地调查，发现该学校教师几乎不使用电脑、语音室进行教学。而VCD 和卡片是本团队第二次实地调查中使用课题经费为学生购买的。

（三）学生生活环境比较恶劣

该校学生大多为六通村的孩子，该村占地面积大，房屋分布零散，距离学校遥远，学生来回学校需翻山越岭，存在很大安全隐患，故该校大部分学生都为内宿生，仅有极小部分学生家离学校近，为外宿生。学生每周回家一次，周五放学由校长将学生分成若干小分队并选出高年级学生为小队长带领学生离校回家。这些学生中绝大部分是留守儿童，且部分学生家中无监护人，而有监护人的均为体弱多病且无文化的七八旬老人。目前该校大约有130名学生，每个年级约25人，2013年毕业班学生有20人，人数较少。本团队调查的对象为三年级到五年级的学生共88人，其中留守儿童占56人，占总人数的57%。

二、留守儿童家庭学习背景

在第一期和第二期的调查中，本团队对25个留守家庭进行家访，只有15名学生家中有监护，其余10名学生家中无监护人，父母外出打工。其中7名监护人都是学生的爷爷奶奶，体弱多病，无法照顾孩子们。据监护人介绍，大多数学生的家庭情况不是很好，爷爷奶奶都是文盲，学生在家很少看书，有时一天到晚都去找同窗好友玩，有时候没日没夜的看电视。当监护人催促孩子学习时，大多数情况下没有起到实质性的作用。由于处于小孩子都有很强的叛逆性，他们觉得只要不是自己的父母亲自教育他们，基本上都是左耳进，右耳出。另一方面，由于农村经济条件比较落后，大多时候留守儿童周末回家还得帮监护人做农活，比如放牛，下地劳动等，使得学生的课外学习时间无法得到保障，这些家庭背景也是留守儿童英语学习停滞不前的一个重要因素。调研回来后，本团队对所有学生的家长进行了电话访谈，访谈的内容包括询问学生在家的学习情况及家长的重视程度和学生在家里的学习条件，同时对所存在的问题给家长提出建议。以下为部分调查结果：

1、父母通常一周或者更长时间才打一次电话询问孩子的学习生活情况。

2、几乎没有家长主动给孩子买过学习工具。

3、父母每年春节回家一个月，有的仅为10天左右，在家期间父母想监督孩子，但由于能力有限，不能陪孩子一起学习，或觉得自己一年陪在孩子身边的时间很少，便想通过提供物质条件作为补偿，对孩子有求必应。

4、个别家长能辅导孩子学习和主动购买学习资料，但基本上没有买英语的学习资料，也没有能力辅导英语。极少数家长会买些英语CD给孩子学习，出于好奇开了一两次之后由于缺少监督久而久之也就不再跟着学习了。

5、父母很少给学校老师打电话了解留守儿童的学习情况，根据电话访谈得知，在农村留守儿童家里，父母扮演了寻找经济来源的角色，并没有太多精力和能力来教育孩子，父母把教育孩子的重任完全寄希望于学校老师。

三、留守儿童的英语学习状况

（一）留守儿童的英语学习工具

根据本团队成员调查，参加问卷调查的学生当中只有22%的学生有英语工具书，而且仅仅是课文的中英对译或者是字典。剩下的78%的学生除了英语课本以外，无其他英语学习资料。

（二）留守儿童的课后英语学习情况

对学生课后学习情况的问卷调查有四、五、六年级参加，共57人。每天都做课后练习的学生只有9%，有4%的学生都不做课后练习，偶尔做练习的学生达87%，说明学生的练习量较少。

（三）留守儿童开始学习英语的时间

通过问卷调查，本团队发现三年级开始学习英语的学生占77%，一年级和幼儿园分别占14%、5%，其他的占4%。但经过实地调查，该校学生开始正式学习英语的时间都在三年级，只有极个别学生在三年级之前接触过英语。根据这一结果可知，留守儿童开始接触英语较晚。经过实地调查，结合学校的课程表和时间安排表我们得知该校每周只安排一节英语课，没有早读和晚读。通过对学生的采访发现除了英语课堂之外，其他时间基本不学习英语。由此可知，留守儿童学习英语的时间很少，每周只有40分钟。

（四）留守儿童对英语的学习兴趣

问卷调查显示学生学习兴趣情况如下 A：开始很感兴趣，后来更感兴趣。占54%。B：开始很感兴趣，后来不太感兴趣。占12%。C：开始不感兴趣，后来慢慢感兴趣了。占31%。D：开始不感兴趣，后来更不感兴趣了。占3%。说明学生没有得到很好的引导，留守儿童刚开始学习英语很感兴趣是因为好奇，如果不能得到正确的引导，他们便慢慢的失去了兴趣。

（五）留守儿童的英语听说读写能力

为全面了解农村留守儿童的英语学习情况，本团队在该校进行了为期两周的支教活动和两次简单测试。在活动中，发现该校学生英语的听说读写能力相当弱。就听而言，在简单的测试后发现大部分同学都不能根据录音选出正确的答案。原因是学生平时的听力练习太少，几乎没有做任何听力练习，也不纳入考试范围。就说而言，学生还不能说出简单的日常交际用语。原因是学校的英语课太少，每周一节，学生几乎是上完就忘了。就读而言，受当地方言的影响，该校学生基本上都发不出爆破音，把/p/、/k/、/t/读成/b/、/g/、/d/。就写而言，该校部分六年级的同学还不能规范的书写26个字母，更不要说用英语写出完整的一句话。

（六）留守儿童学习成绩

下面是第二次次测验的结果，考虑到农村英语教学水平比较落后，本团队两次测验的题目都相当简单。

三年级：主要考察26个字母，抄写单词，按字母表的顺序填空和简单的日常问候语。成绩如下：20―29分段5人；30-39分9人；40-49分5人；50-59分5人；60-69分1人；80-89分1人。从测试的结果来看，三年级的英语水平很差，全班只有两个同学及格，20-29分数段占25%，30-39分数段占49%。

五年级：主要考察简单的听力（听录音选出所听到的单词），把单词所空缺的字母补充完整和单项选择日常交际用语。结果如下：10-20分1人；30-40分5人；40-50分7人；50-60分6人；70-80分1人。从测试结果来看，五年级同学的英语成绩也很差。仅一个同学及格，即全班最高分78分，该生是从城市里转学过来的。该年级英语成绩在10-40分数段占相当大比例。

六年级：六年级是毕业班，小考需要考英语，所以本团队出题目时也适当增加一点难度。结果如下：30-40分2人，40-50分7人，50到60分10人。

从以上的数据看，留守儿童的整体英语水平普遍偏低，由于师资力量缺乏，四年级不能开设英语课，所以本团队未对四年级的同学进行测试。

（七）留守儿童英语学习动机

留守儿童英语学习动机具有不自觉性和不稳定，很多同学没有自己的学习目标。今天可能为了的到奖品而学习或者明天害怕批评而学习。有的为了应付老师经检查而学习，有的为了考试而复习功课，有的因父母许诺而学习。这些不稳定的动机随着情景的改变而改变，使得同学们的学习效果得不到保障。

（八）留守儿童英语学习习惯

通过两次实地调研发现有的同学害怕出错而不敢开口模仿，没有朗读、背诵、复读的习惯、也没有养成书写规范的习惯。不能按时完成作业、不制定学习计划、不做学结、作息不规律、课前不预习、上课开小差、学习马虎、边学边玩、拼写单词时经常漏字母或添字母、遇到不懂的问题也不敢主动询问老师等。

（九）调研的最后一次问卷调查

为了解留守儿童的英语学习情况在本团队调研后是否出现一些变化，本团队做了最后一次问卷调查，部分内容如下：

1.你觉得去年到现在你的英语学习有进步吗？

A 有进步 B没有进步且退步了 C不知道

29% 17% 54%

2.自从上次家访和电话访谈后，你的家长和监护人对你的英语学习的重视程度有变化吗？

比以前重视 和以前一样 不知道

25% 52% 23%

你觉得自从去年志愿者来你们学校做调查及支教后学校的老师是否更重视英语学习？

是 不是 没觉察

44% 14% 42%

以上的调查结果可以看出，本团队的调查使部分家长和监护人意识到应该多重视孩子的英语学习，并且学校对英语学习的重视程度也有所提升，但农村留守儿童所带来的一系列问题的解决并不是一蹴而就的。

在经济飞速发展的今天，城市的孩子学习条件越来越好，他们参加各种各样的辅导班、请家教，所以不少城市的孩子在一年级就可以说出一口语流利的英语。而越来越多的农民工为养家糊口而不得外出打工，留下越来越多的农村留守儿童，他们无人管教、生活条件艰苦、受教育水平落后，学校、家长及监护人的不重视使得留守儿童的英语学习远远滞后于城市的孩子。本团队希望通过这一调查能够引起老师、家长、监护人、学校、政府及社会对留守童的关注和支持，让他们能够像其他的孩子一样，在这个蓝天下共同健康、快乐的成长。

【参考文献】

[1]高燕，艾国平，梅忠波，骆爱凤.农村中学留守英语学习现状调查与分析[J].华东理工大学学报，2008（27）

[2]梁璐瑶.农村留守儿童英语学习现状及对策[J].江苏省盐城市亭湖区南洋中学，2013（24）

[3]胡丹，胡一川.农村留守儿童英语教育的现状与思考[J].现代教育科学，2010（01）

[4]黄昊文，蒋小云.农村留守儿童英语学习的现状和对策分析[J].广西师范大学学报，外语教学与研究考试周刊，2008（24）

[5]邹丽丽，李静，郁大海.农村留守儿童学习现状与对策[J].时代视点，2006（12）

第6篇

愉快的暑假到了，为了使自己的假期生活过的健康充实，欢乐而有意义，我特别为自己的暑假生活制定了具体的计划。我的计划大概分为两个方面：学习计划、生活计划。

第一，学习计划，具体如下：

1.争取7月1日至7月20日完成语、数、外三门暑假作业。计划大概每天完成6面暑假作业。

2.预习语文六年级上册的古诗词，文言文，日积月累等等。并有重点的选择背诵。

3.预习六年级上册数学相关内容。

4.预习六年级上册英语的课程，默写有关单词，听磁带。

5.每天看课外书，报纸，还可以看看动画片，但时间不能太长。

6.写暑假日记一本，作文10篇，练好钢笔字。

第二，生活计划具体如下：

1.培养个人的生活能力，比如：做饭、洗衣服。帮父母干一些力所能及的家务活，扫扫地，给父母捶捶背，帮父母买点东西等等。

2.要注意个人安全等方面问题，不私自下河游泳，不能私自外出，不做危险违法的事。

3.要每天锻炼身体，坚持跑步，每个星期天去爬一次山。每个星期六去游泳馆游泳一次。每天还要早起，不睡懒觉。如果父母不在家，不能给陌生人开门，不跟陌生人讲话.。见人要有礼貌。

这就是我的暑假计划，我相信只要认真执行这些计划我就一定能过一个美好，愉快的暑假!

小学生暑假计划【2】

一、时间安排

1、每天的四个“1小时保障”

每天保障做一小时的语文或数学寒假作业;

每天保障一小时的无负担课外阅读;

每天保障一小时的英语自学;

每天保障一小时的户外活动或运动。

2、计划与非计划

如无特殊情况，每天必须完成以上计划;

每天的计划在得到“保障”的前提下，可灵活自由安排;

如果因外出旅游、回乡下度假等意外安排，可临时不予执行;

可以偶尔睡懒觉，但不要影响当日计划的实施。

二、学习计划

1、不参加语文、数学的培优，不请家教，相关课程自己独立完成。

2、语文课程计划

7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺;

把自己的藏书系统再读一遍，重点读历史、百科知识大全、漫画、中外名著导读等丛书;

假期可以自己买三本自己喜欢的任何书籍;

把以前稍显薄弱的阅读题的规范回答、错别字系统复习。

3、数学课程计划

7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺;

假期完成五年级《奥数提高班》的自学，基本掌握其要领，有选择性挑选典型题目做。

自己注意计算细心化的纠正。

4、英语课程计划

英语学习能力和成绩一般，要重点加强学习兴趣和能力的培养;

把三年级和四年级的学校课本系统复习一遍，每天坚持听剑桥英语的磁带，时间不限;

假期把以前记得的英语单词都记在小本子上，分类汇总;

若有兴趣、有机会，可以把语音和音标接触、巩固一下，尽量保证发音标准。

三、活动安排

1、随父母至少省内出去旅游一次，争取省外旅游去一次;

2、至少去乡下亲戚家2次，体验生活，其中爷爷家族亲戚去一次，外公家族亲戚去一次;

3、每天保障一小时的户外活动或运动，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全;

4、每两天至少帮家里做一件家务事(10分钟以上)，洗衣服、择菜、简单做饭等;

5、一个人尝试独立在家呆1-2天;邀请同学或者小朋友在家玩若干次，并独立招待;

6、每周玩电脑2小时左右，重点加强打字能力的提高;

第7篇

1、 每天的四个“1小时保障”

每天保障做一小时的语文或数学寒假作业；

每天保障一小时的无负担课外阅读；

每天保障一小时的英语自学；

每天保障一小时的户外活动或运动。

2、 计划与非计划

如无特殊情况，每天必须完成以上计划；

每天的计划在得到“保障”的前提下，可灵活自由安排；

如果因外出旅游、回乡下度假等意外安排，可临时不予执行；

可以偶尔睡懒觉，但不要影响当日计划的实施。

二、学习计划

1、 不参加语文、数学的培优，不请家教，相关课程自己独立完成。

2、 语文课程计划

7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺；

把自己的藏书系统再读一遍，重点读历史、百科知识大全、漫画、中外名著导读等丛书；

假期可以自己买三本自己喜欢的任何书籍；

把以前稍显薄弱的阅读题的规范回答、错别字系统复习。

3、 数学课程计划查看.全文请访问(第①范_文_网)。

7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺；

假期完成五年级《奥数提高班》的自学，基本掌握其要领，有选择性挑选典型题目做。

自己注意计算细心化的纠正。

4、 英语课程计划

英语学习能力和成绩一般，要重点加强学习兴趣和能力的培养；

把三年级和四年级的学校课本系统复习一遍，每天坚持听剑桥英语的磁带，时间不限；

假期把以前记得的英语单词都记在小本子上，分类汇总；

若有兴趣、有机会，可以把语音和音标接触、巩固一下，尽量保证发音标准。

三、活动安排

1、 随父母至少省内出去旅游一次，争取省外旅游去一次；

2、 至少去乡下亲戚家2次，体验生活，其中爷爷家族亲戚去一次，外公家族亲戚去一次；

3、 每天保障一小时的户外活动或运动，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全；

4、 每两天至少帮家里做一件家务事（10分钟以上），洗衣服、择菜、简单做饭等；

5、 一个人尝试独立在家呆1-2天；邀请同学或者小朋友在家玩若干次，并独立招待；

6、 每周玩电脑2小时左右，重点加强打字能力的提高；

第8篇

1、 每天的四个“1小时保障”

每天保障做一小时的语文或数学寒假作业；

每天保障一小时的无负担课外阅读；

每天保障一小时的英语自学；

每天保障一小时的户外活动或运动。

2、 计划与非计划

如无特殊情况，每天必须完成以上计划；

每天的计划在得到“保障”的前提下，可灵活自由安排；

如果因外出旅游、回乡下度假等意外安排，可临时不予执行；

可以偶尔睡懒觉，但不要影响当日计划的实施。

二、学习计划

1、 不参加语文、数学的培优，不请家教，相关课程自己独立完成。

2、 语文课程计划

7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺；

把自己的藏书系统再读一遍，重点读历史、百科知识大全、漫画、中外名著导读等丛书；

假期可以自己买三本自己喜欢的任何书籍；

把以前稍显薄弱的阅读题的规范回答、错别字系统复习。

3、 数学课程计划查看.全文请访问(第①范_文_网)。

7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺；

假期完成五年级《奥数提高班》的自学，基本掌握其要领，有选择性挑选典型题目做。

自己注意计算细心化的纠正。

4、 英语课程计划

英语学习能力和成绩一般，要重点加强学习兴趣和能力的培养；

把三年级和四年级的学校课本系统复习一遍，每天坚持听剑桥英语的磁带，时间不限；

假期把以前记得的英语单词都记在小本子上，分类汇总；

若有兴趣、有机会，可以把语音和音标接触、巩固一下，尽量保证发音标准。

三、活动安排

1、 随父母至少省内出去旅游一次，争取省外旅游去一次；

2、 至少去乡下亲戚家2次，体验生活，其中爷爷家族亲戚去一次，外公家族亲戚去一次；

3、 每天保障一小时的户外活动或运动，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全；

4、 每两天至少帮家里做一件家务事（10分钟以上），洗衣服、择菜、简单做饭等；

5、 一个人尝试独立在家呆1-2天；邀请同学或者小朋友在家玩若干次，并独立招待；

6、 每周玩电脑2小时左右，重点加强打字能力的提高；

第9篇

1、每天的四个“1小时保障”

每天保障做一小时的语文或数学寒假作业。

每天保障一小时的无负担课外阅读。

每天保障一小时的英语自学。

每天保障一小时的户外活动或运动。

2、计划与非计划

如无特殊情况，每天必须完成以上计划。

每天的计划在得到“保障”的前提下，可灵活自由安排。

如果因外出旅游、回乡下度假等意外安排，可临时不予执行。

可以偶尔睡懒觉，但不要影响当日计划的实施。

二、学习计划

1、不参加语文、数学的培优，不请家教，相关课程自己独立完成。

2、语文课程计划。

7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺。

把自己的藏书系统再读一遍，重点读历史、百科知识大全、漫画、中外名著导读等丛书。

假期可以自己买三本自己喜欢的任何书籍。

把以前稍显薄弱的阅读题的规范回答、错别字系统复习。

3、数学课程计划。

7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺。

假期完成五年级《奥数提高班》的自学，基本掌握其要领，有选择性挑选典型题目做。

自己注意计算细心化的纠正。

4、英语课程计划。

英语学习能力和成绩一般，要重点加强学习兴趣和能力的培养。

把三年级和四年级的学校课本系统复习一遍，每天坚持听剑桥英语的磁带，时间不限。

假期把以前记得的英语单词都记在小本子上，分类汇总。

若有兴趣、有机会，可以把语音和音标接触、巩固一下，尽量保证发音标准。

三、活动安排

1、随父母至少省内出去旅游一次，争取省外旅游去一次。

2、至少去乡下亲戚家2次，体验生活，其中爷爷家族亲戚去一次，外公家族亲戚去一次。

3、每天保障一小时的户外活动或运动，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全。

4、每两天至少帮家里做一件家务事（10分钟以上），洗衣服、择菜、简单做饭等。

5、一个人尝试独立在家呆1-2天。邀请同学或者小朋友在家玩若干次，并独立招待。

6、每周玩电脑2小时左右，重点加强打字能力的提高。

第10篇

   一、科学合理地制定暑假活动计划

   假期中任务繁多，想做的事情也很多。要把这些事情逐一筛选、调整，根据暑期时间合理安排，制定一份“暑假活动表”。一切活动应该严格按照“计划表”进行，但还是要注意劳逸结合。

   二、认真复习，迎接奖学金考试

   这个测试是暑假后初一下学期的一个总结，暑假中，要把初一下学期学习的所有内容认真复习一遍，还要制定一个“复习计划表”。争取测出好成绩。

   三、培养自己的兴趣爱好，发展自己的特长

   根据自己的兴趣爱好，积极参加学校组织的各种兴趣小组，如：绘画、书法、音乐、英语、信息技术，掌握一技之长，为将来的发展打下基础。

   四、勤奋读书，注意积累，善于写作，灵活运用

   利用暑假充足的时间多阅读一些好书。如：世界名著、历史典故、优秀书（报）刊、寓言、童话故事等等，不断提高自己的阅读能力和写作水平，陶冶情操。

   此外，暑假中还可以积极进行体育锻炼，帮助家长多干些家务，参见社会实践活动体验生活……只有抓住机会，不断展示自我，拓展视野，才会健康成长。

一、时间安排

1、每天的四个“1小时保障”

每天保障做一小时的语文或数学作业；

每天保障一小时的无负担课外阅读；

每天保障一小时的英语自学；

每天保障一小时的户外活动或运动。

2、计划与非计划

如无特殊情况，每天必须完成以上计划；

每天的计划在得到“保障”的前提下，可灵活自由安排；

如果因外出旅游、回乡下度假等意外安排，可临时不予执行；

可以偶尔睡懒觉，但不要影响当日计划的实施。

二、学习计划

1、不参加语文、数学的培优，不请家教，相关课程自己独立完成。

2、语文课程计划

7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺；

把自己的藏书系统再读一遍，重点读历史、百科知识大全、漫画、中外名著导读等丛书；

假期可以自己买三本自己喜欢的任何书籍；

把以前稍显薄弱的阅读题的规范回答、错别字系统复习。

3、数学课程计划

7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺；

假期完成五年级《奥数提高班》的自学，基本掌握其要领，有选择性挑选典型题目做。

自己注意计算细心化的纠正。

4、英语课程计划

英语学习能力和成绩一般，要重点加强学习兴趣和能力的培养；

把三年级和四年级的学校课本系统复习一遍，每天坚持听剑桥英语的磁带，时间不限；

假期把以前记得的英语单词都记在小本子上，分类汇总；

若有兴趣、有机会，可以把语音和音标接触、巩固一下，尽量保证发音标准。

三、活动安排

1、随父母至少省内出去旅游一次，争取省外旅游去一次；

2、至少去乡下亲戚家2次，体验生活，其中爷爷家族亲戚去一次，外公家族亲戚去一次；

3、每天保障一小时的户外活动或运动，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全；

4、每两天至少帮家里做一件家务事（10分钟以上），洗衣服、择菜、简单做饭等；

5、一个人尝试独立在家呆1-2天；邀请同学或者小朋友在家玩若干次，并独立招待；

6、每周玩电脑2小时左右，重点加强打字能力的提高；

第11篇

假期中任务繁多，想做的事情也很多。要把这些事情逐一筛选、调整，根据暑期时间合理安排，制定一份“暑假活动表”。一切活动应该严格按照“计划表”进行，但还是要注意劳逸结合。

二、认真复习，迎接奖学金考试

这个测试是暑假后初一下学期的一个总结，暑假中，要把初一下学期学习的所有内容认真复习一遍，还要制定一个“复习计划表”。争取测出好成绩。

三、培养自己的兴趣爱好，发展自己的特长

根据自己的兴趣爱好，积极参加学校组织的各种兴趣小组，如：绘画、书法、音乐、英语、信息技术，掌握一技之长，为将来的发展打下基础。

四、勤奋读书，注意积累，善于写作，灵活运用

利用暑假充足的时间多阅读一些好书。如：世界名著、历史典故、优秀书(报)刊、寓言、童话故事等等，不断提高自己的阅读能力和写作水平，陶冶情操。

此外，暑假中还可以积极进行体育锻炼，帮助家长多干些家务，参见社会实践活动体验生活……只有抓住机会，不断展示自我，拓展视野，才会健康成长。

1、时间安排 每天的四个“1小时保障”

每天保障做一小时的语文或数学作业;

每天保障一小时的无负担课外阅读;

每天保障一小时的英语自学;

每天保障一小时的户外活动或运动。

2、计划与非计划

如无特殊情况，每天必须完成以上计划;

每天的计划在得到“保障”的前提下，可灵活自由安排;

如果因外出旅游、回乡下度假等意外安排，可临时不予执行;

可以偶尔睡懒觉，但不要影响当日计划的实施。

五、活动安排

1、随父母至少省内出去旅游一次，争取省外旅游去一次;

2、至少去乡下亲戚家2次，体验生活，其中爷爷家族亲戚去一次，外公家族亲戚去一次;

3、每天保障一小时的户外活动或运动，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全;

4、每两天至少帮家里做一件家务事(10分钟以上)，洗衣服、择菜、简单做饭等;

5、一个人尝试独立在家呆1-2天;邀请同学或者小朋友在家玩若干次，并独立招待;

6、每周玩电脑2小时左右，重点加强打字能力的提高;

7、尝试掌管家里经济和家务安排1-2天，当1-2天家长;

8、其他：根据具体情况，灵活安排。

六、学习计划

1、不参加语文、数学的培优，不请家教，相关课程自己独立完成。

2、语文课程计划

7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺;

把自己的藏书系统再读一遍，重点读历史、百科知识大全、漫画、中外名著导读等丛书;

假期可以自己买三本自己喜欢的任何书籍;

把以前稍显薄弱的阅读题的规范回答、错别字系统复习。

3、数学课程计划

7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺;

假期完成五年级《奥数提高班》的自学，基本掌握其要领，有选择性挑选典型题目做。

自己注意计算细心化的纠正。

4、英语课程计划

英语学习能力和成绩一般，要重点加强学习兴趣和能力的培养;

把三年级和四年级的学校课本系统复习一遍，每天坚持听剑桥英语的磁带，时间不限;

第12篇

西安暑假放假时间2021年?根据西安往年暑假时间安排推测，2021年普通中小学将于7月5日开始放暑假，高中生将于7月15日开始放暑假，截止到8月31日。那我们知道有哪些吗？下面是小编整理的2021年西安暑假安排放假时间_暑假放假注意事项，仅供参考，希望能够帮助到大家。

西安暑假放假时间2021年根据西安往年暑假时间安排推测，2021年普通中小学将于7月5日开始放暑假，高中生将于7月15日开始放暑假，截止到8月31日。

2021年中小学暑假放假时间2021年中小学暑假放假时间官方还没有公布消息，而且不同地方是有些微差异的，但是依据往年的放假时间基本可以判断：

2021年7月10日(星期五)结束本学期工作，共20周零5天;

2021年7月11日(星期六)至8月31日(星期一)放暑假，共7周零3天。

具体中小学放暑假时间家长们可以随时关注当地教育网的官方消息。

暑假放假注意事项第一：不能放松学习

都说了暑假是一个超越被人的假期，而且在这两个月的时间里，如果你可以加倍努力，必然在新的一学期里，会给予你一个很棒的成绩，所以很多学霸之所以看到他们那么优秀，绝对是和平时的努力分不开的，所以千万这暑假期间，不可以极度的放松自己，可以回顾一些本学期的内容，也可以提前进行预习或者报一些兴趣班参加，丰富自己，都是不错的选择。

第二：预防溺水

对于发生溺水这样的行为，绝对是让我们痛心不已的，只是一时的贪玩和大意造成不可估量的后果，所以在暑假期间，天气炎热，可以去泳池进行放松，但是家长也一定要做好看护作用，并且每一位学生也要以安全为第一，希望不要出现溺水事件。

第三：交通安全

暑假是一个人多的时节，学生老师的长时间放假，也会有很多人选择出游或者是一些活动，这个时候一定要注意交通安全，珍爱生命我们永远都有责任，所以对于家长来说也要时刻提醒孩子，并且做好监督作用，让我们一起遵守交通规则，希望谁都平平安安。

暑假学习计划安排20__年的暑假如期而至，同学们一定期待已久了吧。今年的暑假要怎么度过?为了让同学们过一个有意义有价值的暑假，生活、学习两不误，下面给大家罗列了小学生暑假学习计划，希望同学们认真完成喔!

一、时间安排

1、每天的四个1小时保障

每天保障做一小时的语文或数学寒假作业;

每天保障一小时的无负担课外阅读; 每天保障一小时的英语自学; 每天保障一小时的户外活动或运动。

2、计划与非计划

如无特殊情况，每天必须完成以上计划; 每天的计划在得到保障的前提下，可灵活自由安排;如果因外出旅游、回乡下度假等意外安排，可临时不予执行; 可以偶尔睡懒觉，但不要影响当日计划的实施。

时间安排细则

每天日程安排、

8:00~8;30起床(刷牙洗脸吃饭)

8:30~9:00做老师布置的作业

9:00~10:00做课外作业

10:00~13:00玩

13:00~14:00做课外作业

14:00~15:00玩

15:00~16:00做课外作业

16:00~21:00玩

二、学习计划

1、不参加语文、数学的培优，不请家教，相关课程自己独立完成。

2、语文课程计划

7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺;把自己的藏书系统再读一遍，重点读历史、百科知识大全、漫画、中外名著导读等丛书; 假期可以自己买三本自己喜欢的任何书籍;把以前稍显薄弱的阅读题的规范回答、错别字系统复习。

3、数学课程计划

7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺;假期完成五年级《奥数提高班》的自学，基本掌握其要领，有选择性挑选典型题目做。 自己注意计算细心化的纠正。

4、英语课程计划

英语学习能力和成绩一般，要重点加强学习兴趣和能力的培养;把三年级和四年级的学校课本系统复习一遍，每天坚持听剑桥英语的磁带，时间不限; 假期把以前记得的英语单词都记在小本子上，分类汇总;若有兴趣、有机会，可以把语音和音标接触、巩固一下，尽量保证发音标准。

三、活动安排

1、随父母至少省内出去旅游一次，争取省外旅游去一次;

2、至少去乡下亲戚家2次，体验生活，其中爷爷家族亲戚去一次，外公家族亲戚去一次;

3、每天保障一小时的户外活动或运动，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全;

4、每两天至少帮家里做一件家务事(10分钟以上)，洗衣服、择菜、简单做饭等;

5、一个人尝试独立在家呆1-2天;邀请同学或者小朋友在家玩若干次，并独立招待;

6、每周玩电脑2小时左右，重点加强打字能力的提高;

第13篇

年级衔接课程辅导、同步课程辅导;小升初、中高考考试方向分析辅导;暑假班、寒假班;小学各科基础知识漏洞梳理提高;初二、三物理(电学、力学基础夯实);初三化学、初中英语(阅读理解，作文、语法等);初中语文(写作、阅读理解、基础知识等);高中理科(数理化生薄弱板块针对性切入);高中英语(阅读理解，作文、语法等);高中语文(写作、阅读理解、基础知识....===精锐教育===是中国的高端教育连锁机构，由哈佛、北大精英创立。精锐1对1是中国的中小学教育品牌，学习中心遍布全国，倍受信赖。

 免费咨询热线：400-0066-911 转分机99733

 （温馨提示 ：家长您好，先拨前10位主机号，听到提示音后再拨后面5位分机号，专业客服将为解答相关课程设置、校区地址、师资、收费标准等情况，仅供咨询相关课程）

课程辅导：

小学三四五六年级 数学 语文 英语 小升初；

初中一二三年级 数学 语文 英语 物理 化学 中考；

高中一二三年级 数学 语文 英语 物理 化学 政治 历史 地理 生物 高考

暑假各科衔接课程辅导，新学期课程提前学习 新初一新高一衔接课程 期中期末考后提高班

辅导形式：暑假、寒假、平时、课外时间 随到随学，灵活安排

 ====广州精锐金牌校区====

越秀区：中华广场学习中心 区庄学习中心

天河区：天河北学习中心 华师附中学习中心

荔湾区：陈家祠学习中心 广雅学习中心 芳村学习中心

海珠区：滨江东学习中心 东晓南学习中心 宝岗学习中心

番禹区：市桥学习中心

白云区：机场路学习中心

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第14篇

年级衔接课程辅导、同步课程辅导;小升初、中高考考试方向分析辅导;暑假班、寒假班;小学各科基础知识漏洞梳理提高;初二、三物理(电学、力学基础夯实);初三化学、初中英语(阅读理解，作文、语法等);初中语文(写作、阅读理解、基础知识等);高中理科(数理化生薄弱板块针对性切入);高中英语(阅读理解，作文、语法等);高中语文(写作、阅读理解、基础知识....===精锐教育===是中国的高端教育连锁机构，由哈佛、北大精英创立。精锐1对1是中国的中小学教育品牌，学习中心遍布全国，倍受信赖。

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课程辅导：

小学三四五六年级 数学 语文 英语 小升初；

初中一二三年级 数学 语文 英语 物理 化学 中考；

高中一二三年级 数学 语文 英语 物理 化学 政治 历史 地理 生物 高考

暑假各科衔接课程辅导，新学期课程提前学习 新初一新高一衔接课程 期中期末考后提高班

辅导形式：暑假、寒假、平时、课外时间 随到随学，灵活安排

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越秀区：中华广场学习中心 区庄学习中心

天河区：天河北学习中心 华师附中学习中心

荔湾区：陈家祠学习中心 广雅学习中心 芳村学习中心

海珠区：滨江东学习中心 东晓南学习中心 宝岗学习中心

番禹区：市桥学习中心

白云区：机场路学习中心

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越秀区 广州越秀校区 400-0066-911 转分机 89377

第15篇

年级衔接课程辅导、同步课程辅导;小升初、中高考考试方向分析辅导;暑假班、寒假班;小学各科基础知识漏洞梳理提高;初二、三物理(电学、力学基础夯实);初三化学、初中英语(阅读理解，作文、语法等);初中语文(写作、阅读理解、基础知识等);高中理科(数理化生薄弱板块针对性切入);高中英语(阅读理解，作文、语法等);高中语文(写作、阅读理解、基础知识....===精锐教育===是中国的高端教育连锁机构，由哈佛、北大精英创立。精锐1对1是中国的中小学教育品牌，学习中心遍布全国，倍受信赖。

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课程辅导：

小学三四五六年级 数学 语文 英语 小升初；

初中一二三年级 数学 语文 英语 物理 化学 中考；

高中一二三年级 数学 语文 英语 物理 化学 政治 历史 地理 生物 高考

暑假各科衔接课程辅导，新学期课程提前学习 新初一新高一衔接课程 期中期末考后提高班

辅导形式：暑假、寒假、平时、课外时间 随到随学，灵活安排

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