工作个人自评报告范文

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第1篇

【关键词】翻转课堂；教学模式；演示文稿；专业能力

【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）55-0048-02

【作者简介】1.葛文芹，江苏省惠山中等专业学校（江苏无锡，214153）机电系副主任，高级讲师，主要研究方向为专业建设与课程改革；2.谢卫东，江苏省惠山中等专业学校（江苏无锡，214153）党政办主任，高级讲师，主要研究方向为职业教育管理。

根据“翻转课堂”师生角色转变、教学资源革新、评价方式多元化等特征，笔者以“计算机应用基础”课程中的学习领域六项目6-1计划类演示文稿的创制为例（江苏教育出版社第2版，马成荣主编），对原教材的教学资源进行了重新开发与设计，并在授课中进行了实验，取得了一定的成效，具体介绍如下：

一、总体思路

针对项目实施所需，充分利用信息化资源。首先，组织学生自主学习（观看简单样例：班级春游计划PPT制作微视频）和独立模仿操作，学习一般计划类演示文稿的制作步骤与方法。其次，组织学生分工协作完成职业生涯规划PPT（教师给每个小组提供一份不同的规划书，中等难度），使学生进一步掌握计划类演示文稿的制作方法与要点，培养学生方法能力和专业能力。再次，通过交流和评价，培养学生表达能力。最后，通过拓展实践（要求个人根据自己的职业生涯规划书，独立完成富有创意的PPT），实现教与学的“牵手”与“放手”，激发学生的创新意识。

二、实施过程与要点

1.教学准备。课前，教师准备好任务书、班级春游计划PPT制作视频、样例及基本素材，为每个小组准备一份不同的职业生涯规划书，并准备色彩原理、幻灯片中色彩选配方法与技巧等资料。学生登录课程网站，明确预习任务与要求，观看春游计划PPT制作视频，完成模仿制作，上传并评价作品。

2.项目导入。组织学生上台交流、展示优秀作品和问题作品，教师点评，引导学生归纳制作流程；开展职业生涯规划设计比赛，要求学生制作PPT参加校级选拔，激发学生学习兴趣，导入本项目学习的内容――计划类演示文稿的创制。

3.项目分析。各小组根据项目任务书分析讨论，初订方案。为帮助小组正确拟订方案，教师要适时给出建议：制作思路可参考模拟案例、呈现内容要突出重点等。同时针对模仿中的共性问题，引导学生打开课程网站复习关于计划类PPT的制作思路和要点，帮助学生熟悉制作流程。

学生讨论，填写方案。教师请两组代表展示交流方案，小组互评。教师从结构布局是否逻辑清晰、内容规划是否重点突出、重要内容是否遗漏、选定的主色调是否与主题情境吻合、方案是否切实可行、结构内容的规划及主色调的选择是否合适等方面对方案进行点评，各小组根据意见进一步修改方案。

4.项目实施。“项目实施”环节作为教学的一个重要部分，安排2课时，并分两个步骤实施。制作初期，对学生易出现的文本格式、幻灯片版式、母版格式、背景样式等设置问题，提醒学生注意借鉴模仿制作经验。制作过程中，在部分学生仍然出现背景设置不合理的问题时，及时选取两类代表性作品（作品1：背景颜色太花，喧宾夺主；作品2：背景颜色太深，使标题、文字等内容看不清）演示、点评，引导学生分析原因，探讨改进方案，使他们进一步掌握背景设置的方法与技巧。

在大部分学生基本完成对配色方案的设置后，请3位学生上台讲演自己是如何设置配色方案的。教师补充介绍幻灯片中色彩选配的注意要点，示范演示如何运用色彩搭配的3点技巧，并通过恰当的设置方式选择最适合主题的配色方案。同时提醒学生借鉴仿制经验，选配色彩时注意参看课程网站中关于色彩意象、配色方案以及幻灯片中色彩运用等相关信息。学生查询信息，结合点评意见，讨论、修改作品。对制作过程中学生遇到的细节问题，鼓励学生通过小组合作进行讨论，自主解决问题。

学生制作基本完成后，推荐两幅优秀学生作品展示、交流，引导学生发现亮点，分析原因以供借鉴。对部分技能较弱、制作仍有困难的学生单独辅导，引导学生再次攻关，使这部分学生能与大家一起体验成功，共同提高，最终完成作品。对完成得较快较好的同学提出进阶要求：探究如何使幻灯片更有美感（可登录课程网站自主探究幻灯片中设置艺术字、插入图片、图形或图表的方法）。学生利用课程网站，自主探究，优化、美化作品。

5.评价反馈。组长组织组员对作品进行评价，小组根据“评价表”打分评选，推出组内最优作品进行公开展示、交流，让其他同学吸取其成功经验。其他小组对展示作品进行客观评价（小组将意见记录在“评价表”上，供修改作品时参考）。教师在组内自评和小组互评的基础上，从PPT制作的要点等方面对作品进行点评，重点评价作品的背景与配色方案设置是否合理，并与学生讨论、分析原因，探究优化措施。学生结合评价意见，小组讨论，对作品制作方案做进一步改进、完善。整个评价过程要注意让学生转换角色，由制作者转变成评论者，对作品实施有效评价。实现做中学、学中思、思中评、评中教。

6.项目拓展。理论作业：结合职业生涯规划PPT的制作实践，归纳计划类演示文稿制作的步骤和注意事项，并撰写总结报告。实践作业共有两项：第一，小组成员须在课后根据改进的方案修改作品，并将作品上传至课程网站；第二，每人完成一份拓展作品，制作个人职业生涯规划PPT，要求如下：（1）修改、完善自己的职业生涯规划书；（2）独立创制个人职业生涯规划PPT；（3）设计要富有创意和个性特色；（4）不得与课堂作品雷同；（5）作品完成后，在人自评、组内互评的基础上推出小组最优作品，由创作者模拟选拔赛现场利用PPT宣讲自己设计的作品，并录制成视频上传至课程网站。

学生完成作业后邀请家长及学校教师代表等各方人员登录该论坛，对上传作品实施投票评价。教师结合课程网站上各方投票评价意见及综合评分，择优推荐班级优秀作品及其创作者参加“全国文明风采大奖赛”的校级选拔。

三、实验中的反思体会

第2篇

关键词：技工院校；网页设计；一体化教学；课程改革

中图分类号：TP393.092-4

1 课程改革的背景和指导思想

随着Internet技术及其应用的不断发展，网络对人们生活、学习和工作的影响越来越大。而处于核心地位的Web技术也逐渐渗透到各个领域，从企业网站、个人博客到电子商务、电子政务工程的建设都离不开网页设计与制作技术。这些网站除了要展示常规的信息以外，更多地是实时更新、动态变化的内容，因此需要在HTML、CSS和JavaScript的基础上进一步使用Web新技术，如ASP、JSP、PHP等。

在我们的教学过程中每一个任务都给出明确的学习目标，使学生在上课开始之前就知道本次任务的目的。同时以现实生活中的例子作为任务背景，在任务中提出要解决的问题，并且在教师的指导下，通过工作流程与活动，围绕给出的任务背景和问题循序渐进地培养学生如何思考问题、解决问题并养成良好的习惯，从而打好专业基础。为了加深学生的理解和认识，在一些任务中，相关的小知识部分会告诉学生在完成任务过程中所涉及的一些关键概念或知识点，帮助学生形成一个比较合理的知识体系结构。

2 课程改革实践

2.1 教材的改革

根据我校推进国家中等职业教育改革发展示范学校建设项目的指导思想，结合几年以来的教学经验，针对技工院校的教学特点，我们自行开发并编写了教材《网页设计与制作》。

在这本教材中，我们充分展现了一体化教学的特点。使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实习教学融为一体。其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源。体现能力本位的特点，从而逐步实现从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；

课程以三个项目为主要载体，每个项目又细分为若干个具体的教学任务，模拟实际的工作和生活情景，由简到繁，由浅入深，系统的对网页设计与制作进行学习。

项目一：制作简单的网页。在这个项目中，学生模拟初学者小王上网浏览网页，发现很多网页的制作都非常漂亮合理，于是自己也想学习网页的制作，通过虚心请教老师和自己的课后自学，慢慢开始走上网页设计与制作的学习之路。

要求学生从教师处领取任务后，在老师的指导下，能正确使用HTML代码编写简单的网页，正确使用CSS样式，并分析网页中各标签的层次关系。该任务不要求对网页的界面进行设计，但要学会利用已有的网页界面图片，通过切片的方法获取设计中需要的图片，制作成网页。

项目二：个人网站的制作。通过一段时间的学习，小王逐渐成为一个网页制好者，由于最近比较有空，小王想为自己制作一个个人网站，于是小王参考了许多相关网站，去粕取精，设计了属于自己特色的风格。技术方面，经过考虑，决定采用了HTML技术来实现。

要求学生从教师处领取任务后，在老师的指导下，能对个人网站进行合理规划，结合素材制作个人页面，并能独立解决制作过程中存在的大部分问题。该任务中要求通过Photoshop进行网页界面的设计制作，再将设计的界面制作成静态网页，制作完成后通过网站服务器架设成能被其他计算机访问的网站。

项目三：购物网站的建设。小王来到一个专门经营网上购物的公司实习，由于公司刚起步，迫切需要通过建立一个良好的、吸引人的网站来尽快提高公司知名度。于是小王开始根据公司的特点和经营性质，设计了符合该公司长远发展需要的网站风格。在此前提下，小王和同事们一起努力，把公司的购物网站搭建起来。

要求学生从教师处领取任务后，在老师的指导下，能熟悉购物网站的运作流程并树立搭建购物网站安全意识，能较好的设计购物网站的首页、架设PHP动态环境、创建数据库，能制作动态的公告栏和网站的用户登陆系统。并掌握购物网站中用户注册系统、搜索系统、购物车系统、下单系统的运作流程，以此完成各部分动态功能的制作，最终实现购物网站的基本功能。

2.2 教学方法的改革

（1）情景模拟

每一个教学任务都模拟工作或生活中的实际情景。比如制作简单的页面，就让学生模拟刚开始接触网页的初学者；制作购物网站，就让学生模拟网络购物公司的职员。根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，帮助学生设身处地的融入到任务的实际需求中去，就能最大限度的激发学生的学习热情，充分调动学生的学习积极性，促使他们产生自主学习和自主探究的能力，使传统的课堂和师生关系得到升华，达到最佳的教学效果。

（2）项目驱动

以学生为中心，学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难。先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现了教师角色的换位，有效的加强对学生自学能力、创新能力的培养，提高学生的兴趣，调动学习的积极性。

（3）团队协作

随着制作过程的深入，对学生的要求越来越高，尤其是在复杂网站的建设上，我们采取团队协作的形式，以小组为单位，共同完成项目。以购物网站的建设为例，该项目共分为十三个教学任务，每个任务都规定的所用学时。例如导航栏按钮的制作，组内分工可以每人完成其中的2-3个按钮。这样既确保了每个人都参与其中并有效掌握项目技能，同时也体现出团队合作的高效率，避免了制作过程中的疲劳。无论个人网站建设还是商业网站开发，都需要发动每个成员广泛收集素材、集思广义且齐心协力全员建设才能技压群雄，美冠群芳。

2.3 考核方式的改革

在评价考核方面，改变了传统的评价方式，更加注重学生的学习过程，凸显学生的学习能力和思考能力，加强对学生综合素质的锻炼。在完成每一个学习任务之后，分别采取组内自评、小组互评和教师总评三位一体的方式进行综合评定。

首先是组内自评，小组成员根据自己的任务报告完成情况，总结过程中遇到的问题以及解决的方法，给出一个自评分。通过这种方式，也使学生的分析能力与表达能力得到了锻炼。

然后是小组互评，各小组之间相互交换任务结果，通过欣赏对方的网页，表扬优点，指出缺点，并就改进方案进行交流和讨论，给出一个互评分。在相互的交流和讨论中，彼此相互激励，共同提高。同时也锻炼了同学们的交流能力与沟通能力。

最后是教师总评，教师综合各小组完成结果，逐一进行点评，对普遍存在的问题进行详细讲解，并就其中一些具有代表性的案例进行分析和总结，给出一个总评分。

课程改革是一个循序渐进的过程，教育改革则是无止境的，它需要全体教育工作者的共同参与。更符合教育规律，更适合学生需要的学习方式还有待我们进一步的挖掘和完善。我愿继续努力，再上新台阶。愿普天下所有的教育工作者共同奋斗，来创造我国现代教育事业更光明的前景。

参考文献：

[1]李小美.网页设计与制作课程教学改革的研究与探索[J].大众科技，2012，03：197-198.

[2]金璐钰.浅谈网页设计与制作课程的教学方法[J].新西部（下旬.理论版），2011，07：209.

第3篇

（1）学习任务分配有问题小组合作学习强调任务分配、责任到人，在小组分发任务的过程中，我们发现三个问题。首先，有些小组的学生很强调所谓的“公平”，反复纠结于每个子任务的工作量大小，谁都不愿意接受所谓工作量最大、最困难的任务。其次，将任务简单地按照策划程序分为几个模块，然后分配下去；结果造成同一时间段只有一个人在奋力工作，其他人闲着，全然不像一个小组在共同学习。再次，某些不好分配的任务，组长最后只说：“这个任务大家一起完成”，结果就是“大家一起不完成这个任务”！（2）小组内缺少互助合作小组内各个成员都努力完成自己的学习任务，但是，彼此间的互助却很少。据了解，主要原因是部分同学不能很好地应对个体目标与小组目标之间的小矛盾，生怕自己的个人目标不能完成，拖了团队的后腿，所以先顾自己。如此一来，小组内的能力差一些的同学不能从团队里获得信心和力量，所承担任务较重的同学感到委屈和不平，也不利于树立集体观念，更不能充分体验到小组合作学习的乐趣。（3）小组内的沟通协调不充分基于模块化的任务分配，小组成员之间必须有充分的沟通才能共享信息，才能保证每个成员对小组整体任务的完成情况有清晰的了解，达到最佳的学习效果。但是遗憾的是，经常有学生只了解自己的学习任务，曾经有个堪称“学霸天团”的学习小组，组内成员学习成绩都很好，单独看每个人的任务，都完成得很好，但是，整体看其策划案，各部分间却存在不少冲突和漏洞，暴露了她们之间沟通的有限性。另外，由于综合性的整体营销策划任务比较复杂，某些小组选择的课题较为困难，当小组任务遭遇困难或者内部产生分歧时，个别小组无法完成自我调节，甚至最终不能完成小组的学习任务。小组合作学习中出现的这些问题，究其原因，主要是因为参与小组学习的学生并没有真正理解小组合作学习的精髓及意义。

二、在《营销策划》教学中运用小组合作学习策略的整体设计

针对学生存在的上述误区，结合《营销策划》教学的实践经验，建议教师可以从以下几个方面着手，进行整体设计，帮助学生开展好小组合作学习。

1.确保学生理解“小组合作学习”策略在正式将“小组合作学习”引入课程的教学之前，先开展“小组合作学习策略”的学习工作。具体做法如下：先通知学生本课程将采用“小组合作学习”方法，同时布置作业，让学生自己学习并了解该方法；然后抽查作业完成情况，可以采用口头汇报的形式；最后，教师用大约15分钟的时间进行课堂讲解。经过这个过程，不仅让学生了解小组合作学习的一般组织方法，明白每个人都有自己的特长，更要让他们理解身为一个参与者的角色要求：领取自己最具优势的学习任务，正确处理个体目标与小组目标之间的关系，增强责任感和合作、沟通意识。毕竟，“合作就是要追求个体间协调作用的最高水平，以最小的付出获得最多的共同利益，实现共同目标的途径是合作个体间的相互配合和协调”。

2.简单任务演练在课程前期阶段，组织1~2次课堂“小组学习”。首先，教师确定的学习任务要相对简单。其次，在分组方法方面，第一次采用随机模式，直接按照课堂上的落坐位置，采用就近原则分组；第二次采用自愿原则，提醒学生课间根据自我意愿调整好座位，坐在同一区域的约6位同学为一组。简单任务演练的上述设计，目的是为了观察学生对该策略的理解情况，并识别有无需要帮助的同学；教师可根据简单任务演练的具体情况，进行针对性点评，并对后续教学环节做出微调，以保证正式开展小组合作学习后取得好的效果。

3.培训小组长经过简单的任务演练和教师的调整，可以划分稳定的分组并选择小组长。教师需要对各个学习小组的组长进行培训。培训主要是帮助组长们顺利履行其职责———明确小组的学习任务，恰当分配学习任务，在小组内做好组织协调工作，维持所在小组的学习效率，确保完成小组任务，并在课程结束时撰写小组的自评报告。

4.小组合作学习的形式根据《营销策划》课程的特点，既可以在课堂内开展小组合作学习，也可以在课堂外进行。课堂内的小组合作学习，形式可以更加灵活多样，那样不仅能活跃课堂气氛，增强课堂教学效果，而且可以激发学生小组间的竞争意识，建立并维持较高水平的集体荣誉感和责任感。

5.教师对小组合作学习过程的跟踪小组合作学习的主体是学生，为了避免教师的权威身份影响学习小组的开放性和创新性，针对大学层次的学生，教师最好不要参加小组的学习。尽管如此，并不意味着教师对学习小组的学习不闻不问，任由学生自己去做。在小组学习的过程中，教师要给予必要的推动，当学习小组出现困难时，教师还是应提供咨询和建议的。最后，教师需要对课程的小组合作学习情况进行“形成性评估”，为以后的教学工作留下宝贵的经验。

三、《营销策划》课程中运用小组合作学习策略的合作点

尽管在一门课程的教学中，可以发现许多运用小组合作学习策略的合作点，但是，结合《营销策划》课程的特点，建议教师将合作点主要安排在两个方面：创意点和实践点。

1.创意点“创意”是营销策划的灵魂，不少章节的教学任务中都存在创意点。在这些环节运用小组合作学习策略，有助于激发学生的学习兴趣，也有助于学生更深刻地理解并掌握创意思维活动。例如，最典型的“营销策划中的创意”这部分内容，小组合作学习的体验既能令学生掌握理论知识和创意方法，还能助其解放思想，恢复一度被扼杀、被消磨的发散思维和联想思维，为以后从事营销策划工作打下基础。

第4篇

研究性学习是学生在教师的指导下，从学习内容和社会生活中选择和确定研究专题，以类似科学研究的方式主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。基于这样的认识，我们可以为美术鉴赏研究性学习下一个定义，它是指在美术鉴赏教学中教师以专题研究为载体，引导学生以独立研究的方式进行自主性、探索性学习，着重培养学生创新精神与实践能力的学习活动。

在美术鉴赏教学中开展研究性学习，是一场深刻的学习方式和人才培养模式的革命，它除了具有研究性学习的一般特点外，还具有其学科自身的特点。

（一） 课题研究内容的独特性

这是由高中美术学科的特点决定的。高中美术学科便于学生立足于教学内容进行专题研究。学生可考察赏析各主题内容中的美术作品及其主要画家的艺术特色，亦可结合政治、经济、哲学等时代背景去分析考察作品、画家及与此相关的社会生活。

（二） 课题研究视角的广泛性

现行湘版高中《美术鉴赏》教材，由“美术与眼睛”“辉煌的美术历程”“灿烂的美术世界”三个主题编排而成，内容丰富多彩，覆盖面广，而且有众多艺术悬念与疑问藏于其中，许多问题具有较高的探讨价值，便于我们把学生引向研究、发现、解决问题的美术鉴赏学习境地，并以特有的思维视角投入研究。这就使得美术鉴赏研究学习的课题选择范围更加宽广。

（三） 课题研究方法的基础性

研究学习模式以专题研究为主要载体，因此，一般的科学研究方法均可采用，如调查法、比较法、探究讨论法等都是行之有效的方法。这就使得美术鉴赏课题研究的方法具有基础性的特点，比较适合于学生掌握和使用。

二、 美术鉴赏研究性学习的实施

研究性学习的实施既要考虑教法因素，也要考虑学法因素，还要考虑它们的交互作用。为叙述方便，本文主要从教法的角度来探讨美术鉴赏研究性学习实施的基本情况。

（一） 组织形式

开展美术鉴赏研究性学习，可采取组成课题组，以小组合作形式展开学习研究活动。课题组一般由3～6人组成，学生自己选举研究和组织能力较强的同学为组长，聘请有一定专长的校内外教师或专业人员为指导教师。在研究过程中，课题组成员要有分有合，各展所长，协作互补；也可以采取个人研究与集体研讨相结合的办法。

（二） 操作流程

组织、指导学生开展美术鉴赏研究性学习的一般操作流程是：开设讲座、指导选题，组织课题组、拟订研究方案，实施研究，形成研究成果，撰写报告与交流。

1． 开设讲座、指导选题

开设讲座、指导选题的目的是做好学生研究知识的铺垫，为学生提供选题范围，诱发学生的探究动机。课题可由教师或学生提出，或由师生合作最后确定题目。

2． 组织课题组、拟订研究方案

课题组可由学生自由组合，教师适当作调节。研究方案中要有详细的研究目标、内容、方法、步骤（时间）的设计，并由师生共同参加的评审组对学生设计的研究方案进行论证。

3． 实施研究

学校要给予课题实施一定的时间保证，并创造必要的研究条件；教师要对学生进行操作方法的指导，要加强研究过程的管理与调控。

4． 形成研究成果，撰写报告与交流

教师要及时引导学生学会整理相关资料、调查考证，加工处理信息、形成结论，撰写有关美术鉴赏的研究报告或小论文，并通过组织各种形式的交流研讨，展示与分享成果，解决有关美术鉴赏问题，使审美认识和审美情感得到提升。

（三） 学习评价

研究性学习的评价与传统的教学评价不同，与大学或研究所从事的研究活动的评价也不同。它重过程而不重结果，体现形成性评价的特点。评价是一种重要的激励因子，是激发学生深入开展美术鉴赏研究性学习的动因，通过评价可以使学生见其长，现其短，从而为其优化研究过程指明方向。因此，要对学生的研究性学习予以正确的考核评价。一般来说，美术鉴赏研究性学习要重视以下三个环节的评价：一是开题阶段的评价与指导，主要评价课题方案设计的科学性、合理性和可行性；二是研究过程的评价与指导，主要评价方案实施的过程完整性、操作规范性及研究中的相容性和协作性；三是结题时的评价与指导，主要评价成果价值、论文质量、材料完备（包括开题报告、研究记录、资料收集、成果报告等）。

根据研究性学习所追求的目标，我们认为对美术鉴赏研究性学习的考核评价内容，要以学生研究过程中的表现为主，同时兼顾成果水平。评价要坚持定性与定量相结合的原则，在力求科学量化的同时，又有一定的模糊性和不确定性，以给学生留有进一步发展的空间。要突出学生的主体地位，充分尊重学生自评与小组评议意见，评价要由学生和小组及教师共同作出。

（四） 指导参与

美术鉴赏研究性学习过程是学生自主学习与研究的过程，最终产生他们自己的研究成果。教师应是这一学习过程的积极指导者和参与者，充当其指导和同伴的双重角色，并具体落实到该研究性学习的各个环节，同时做好以下几项工作。

1． 指导课题选择的方向

选题是制定研究方案的关键。教师在尊重学生自主选题的基础上，也要参与其中，发挥一定的引导作用，把握好课题选择的方向。这主要包括两个方面：一是把握好美术鉴赏研究内容的选择，引导学生多角度、多层面地思考美术问题，所选择的研究课题应具有较高的教学价值与探讨价值，并以美术鉴赏所要实现的基本目标为主要依据；二是引导学生独立思考、积极质疑与探索，并根据兴趣特长设计既具有一定的针对性与可行性，又宜于把问题研究引向深入的新颖课题。

2． 规范课题方案的设计

课题方案设计对优化研究过程与成果预测将起决定作用，需要教师的参与和指导。教师要与学生一起共同设计较为规范、完整、操作性强的研究方案，逐步提高学生对研究的预测分析、统筹安排能力。

3． 推进课题研究的深入

这是开展美术鉴赏研究性学习的重要一环。教师既要参与其中，又要想方设法排除干扰（如普遍存在的“重立项轻研究过程”的问题），积极把课题研究引向纵深发展。同时，还要指导好研究策略，充当咨询员、协调员和监督员，对有困难的学生要及时指点与帮助；也可以引入适度的组间竞赛，督促学生研究小组或个体严格落实研究计划。

4． 促进成果质量的提高

教师要重视结题的科学性，提高结题水平，用最佳的形式体现成果。首先要指导学生掌握结题的基本过程与方法，学会利用多种有效手段主动收集和加工处理信息，学会分析与结论，掌握论文写作技巧，提高论文写作水平。

三、 学习实例

以下是“《清明上河图》风俗人物赏析”研究性学习的活动安排。

1． 《清明上河图》简介

北宋著名画家张择端绘制的不朽杰作《清明上河图》，是我国绘画史上的无价之宝。它是一幅用现实主义手法创作的长卷风俗画，通过对市俗生活的细致描绘，生动地再现了北宋全盛时期都城汴京的繁荣景象。该画采用“散点透视”的方法和全景式的构图，用工笔淡彩精细而生动地描绘了各阶层人物的生活风貌。画面疏密相间，有条不紊，从宁静的郊区一直画到热闹的城内街市，处处引人入胜。

2． 研究问题呈现

欣赏该图时，可思考以下问题：画面中为何要大量表现普通劳动人民的生活与工作场面？这反映了什么社会动态和思想主题？虹桥下行船的情景和桥上紧张而富有戏剧性的过桥场景，在整个画面中反映了何种关系？画中表现的中原风情与江南风情有何异同？《清明上河图》的题目中“清明”一词作何解？是“清明节”吗？作品反映了怎样的时代生活气息与特点……

3． 研究活动推荐

（1） 典型的中原风情文化研究

你可通过对《清明上河图》的分析欣赏，来研究探讨该画在反映中原风俗人情方面表现的人物生动、布局复杂和情节多样化的描绘。你对此能做出怎样的解释？把中原的风俗文化与江南水乡风土人情作个比较，分析异同，探究其深层次的原因。

（2） 《清明上河图》题目略考

第5篇

研究性学习有一套完整的实施环节，但在具体实施的过程中，可以针对中职学生文化基础相对较薄弱，以及计算机学科重点培养学生的动手实践能力为目标的特点，对实施环节进行灵活处理，视情况强化和弱化其中的一些环节，甚至减化一些环节，突出培养学生综合运用知识解决实际问题的能力和团队协作精神。下面以“为你的亲戚朋友的实体店铺设计商品推销网站”为例，简述开展研究性学习活动的过程。1.学习目标让学生通过对课题的研究，掌握设计制作一个网站的完整过程，增强对Dreamweaver、Fireworks、Photoshop、Flash等软件的综合应用的能力，并以此来培养学生团结协作的团队精神和良好的职业操守和职业道德，为今后的就业和创业打下基础。2.研究内容设计研究性学习有具体的研究内容，但并不是教材中的现成内容，也不是“轻车熟路”的习题演练，留给学生的是大量不确定因素，因此，研究内容的学习成果具有开放性和多样性的特点，在本课题中，学生需要自主收集新的信息，完全自主设计和制作网站，研究内容设计如下：（1）按客户要求制定网站的主题、栏目、结构、风格等内容。（2）根据制作网站的需求收集、筛选、处理素材。（3）根据设计方案综合运用各种软件来设计制作网页和网站。（4）设计制作风格统一网页的方法。（5）制作动态网页和网站的方法。3.实施过程研究性学习过程实施可以分为以下四个阶段进行：第一阶段（时间：4节课）：培训和准备。教师布置研究性学习任务，展示优秀的淘宝购物网站，指导学生联系店铺，自主确定研究课题，并成立课题小组，明确组员分工。同时，教师建立专门的学习交流QQ群，要求全体学生以实名加入，此外，积极争取学校的支持，在课余期间，也能为学生提供可以上网的并安装了相关软件的电脑室和开放图书馆等，通过各种方式争取学生家长和社会各方面的支持，为开展学习提供良好的外部条件。第二阶段（时间：1周）：开展研究，设计方案。各组学生自主与店铺老板沟通，通过大家讨论协商，确定网站的主题、名称、栏目、风格等内容，并研究创新方案设计，在此基础上，教师指导各小组制订网站设计方案，对不符合要求的方案指导学生进行调整。第三阶段（时间：2周）：课题实施。引导各组学生根据网站设计方案开始进行网站的设计与制作，在此期间，要求每个学生都要动手参与收集处理网站素材，动手设计制作网页和网站，但不能单打独斗，要善于发现问题并且共同探索解决问题，强调组内学生相互之间的沟通与合作，并针对前面所述的研究内容进行探讨和交流。此外，教师除了利用课堂时间指导了解学生的学习，还要充分利用QQ群在课余时间与学生进行交流，要求学生定时在QQ群上交流汇报学习情况，掌握各小组中每个人都做了什么，每个人的学习进度，在小组间（或组内）进行评比竞争，让每个小组（或个人）展示自己的作品，交流自己制作网站的方法和技巧，教师还要为学生出谋划策，指导各组学生完成网站的制作并写出研究报告。第四阶段（时间：4节课）：交流、评价。各小组展示制作的网站，答辩师生的提问，汇报研究学习的收获及体会，教师组织各组学生进行学习评价。4.学习评价研究性学习的评价有别于传统的评价，评价的主体从单一转向多元化,评价内容从过分倚重学业成绩转向注重综合素质，从只关注结果转向同时关注目标、条件和过程[3]。综合考虑这些因素，结合中职学生的特点，笔者认为在中职计算机教学中开展研究性学习适合采用“评价量表”来进行评价，在设计此次学习的评价量表时，考虑到评价主体的多元化，评价由三部分组成：学生自评、小组内学生互评、老师评价等，评价内容则分为八部分：网站主题（10分）、素材准备（10分）、软件操作（15分）、自主学习能力（10分）、交流沟通能力（10分）、协作分工能力（10分）、作品质量（20分）、作品创意（15分），每个评价内容又分为四个等级及分值，每个评价内容的等级都有详细的评价说明，易于师生评价操作；评价内容包含了学生在整个学习过程中的学习态度、沟通协作能力、研究的方法和技能掌握情况、学习结果以及创新精神和实践能力的发展情况等，涵盖了学习的整个过程，针对研究性学习的整个过程进行量化；在这个评价量表中，学生的总分＝学生自评小计得分×30%+组内互评小计得分×30%+老师评价小计得分×40%，评价等级则根据学生总分进行评定，100～90分为A级，90～80分为B级，80～70分为C级，70～60分为D级，60分以下为E级。这次学习活动是在我校二年级计算机应用专业班级开展的，全班43名学生成立了8个课题小组，经过近5周的研究性学习，各组学生均制作出了自己的网站，其中7个小组的学生申请了免费服务器空间和域名，并把小组中的代表作到了网上，还有一个小组的网站暂时没有成功。通过采用上述的评价量表进行评价，有13名学生的评价等级为A级，19名学生的评价等级为B级，8名学生的评价等级为C级，3名学生的评价等级为D级，没有学生的评价等级为E级，A、B等级的学生占了大部分，此外，班上4位平时学习纪律较松散的学生评价等级也在D级以上，说明他们在这次学习中的表现得到了同学和老师的肯定与鼓励。

二、学习的成效

近年来，笔者在中职计算机教学中尝试开展了上述的研究性学习活动，取得了比较明显的教学效果，主要体现在：1.提高了学生学习计算机的兴趣和信心中职学校的学生大多学习的主动性和积极性不高，究其原因，缺乏学习兴趣是主因之一，研究性学习是通过选择与生活和工作密切相关的课题进行探究的，如在上述的例子中，我们结合学生大多喜爱网购的实际，选择了学生感兴趣的制作商品推销网站的课题进行研究学习，在学习过程中，不同层次的学生都有不同的分工，学生通过自己的努力和同学之间的相互帮助，能够完成自己的学习任务，亲身感受到自己在小组中的价值，当学生看到自己制作的网站成功到网上时，成功的体验是刻骨铭心的，极大地增强了学生学习计算机的兴趣和信心。2.提高了学生计算机综合技能和解决实际问题的能力计算机知识的更新越来越快，软件的功能越来越强大，在工作生活中的应用越来越广泛。在平时的教学中，我们主要是依据教材内容进行教学的，传授给学生的大多是一些基本的操作方法和相对独立的知识点的操作应用，软件中还有很多应用方法及应用技巧无法一一通过课堂教学来让学生掌握。虽然目前在中职学校的教学中，正在大力提倡和推广任务驱动式教学法和项目式教学法，这些教学方法确实能有效地提高学生的动手操作能力，但是，要真正培养学生能综合运用所学的计算机知识解决实际生活和工作中的问题的能力，仅仅依靠这些课堂上的教学还是不够的。研究性学习的特点恰好能解决计算机教学中存在的上述问题，是上述教学方法的有效补充，研究性学习的最大特点是自主性和探索性，如在上述的实例中，学生在教师的指引下，自主选择网站主题，通过自己去研究和探索，充分发挥想象力进行创意设计，综合运用所学的Dreamweaver、Fireworks、Photoshop、Flash等软件知识来设计制作和网站，掌握了设计和制作一个网站的完整过程，在此过程中，通过相互学习和探索，还学习掌握了很多软件操作的技能和技巧，全面提升了计算机综合技术能力，提升了自主学习和探索计算机知识的能力，树立终身学习的思想，而这些正是中职学校计算机学科的教学培养目标。3.提高了学生的职业操守和职业道德中职学校的学生除了学习掌握学科技能外，还必须具备良好的职业操守和职业道德，开展研究性学习活动，类似于一个真实的工作过程，每个学生都有自己的分工和任务，每个成员都是小组中不可缺少的一分子，责任重大，不能轻言放弃，否则就会影响整个小组的学习进度和成绩，在这个过程中，学生充分感受到了团队合作的力量，增强了责任意识，提高了职业操守和职业道德，为今后的就业和创业打下基础。

三、在中职计算机教学中开展研究性学习应注意的问题

第6篇

内容提要：信息网络时代对教师的信息技术能力提出挑战，教师必须不断加强自身信息技术素养，提升自身能力，才能更好地为教育教学服务。那应具备哪些能呢？信息时代的教学中，教师应具备一定的信息技能、一定的设计能力、一定的分析与处理信息的能力和指导与评价能力。

关键词：信息时代 教学 教师 能力

国内20世纪90年代，自从多媒体技术与网络技术引进教育领域，一场教育革命已经全面展开。随着近年来信息技术教育的发展，课程发展与校校通、信息技术必修课、网络教育等热点。那如何引导教师科学、合理、高效、充分地将信息技术应用于学科教学之中呢？基于以上考虑，我校（景德镇市逸夫小学）于今年4月向江西电教馆报送了课题“运用现代信息技术 提高教师教育教学能力”，课题的研究方向是“提高教师教育技术能力，促进教师专业发展研究”。是啊！信息网络时代的教师和教育工作者，必须不断加强自身信息技术素养，提升自身能力，才能更好地进行教育、教学和科研工作。那在信息时代的教学中，教师应具备哪些能力呢？在此，我作了一些肤浅的表述。

一、 就计算机使用来说，要具备一定的信息技能。

所谓一定信息技能，最基本的则是能够独立操作电脑、会上网。教师必须了解信息技术的基本理论、知识和方法。了解现代信息技术的发展与学科课程整合知识，必须掌握计算机基础知识、WINDOWS操作、WORD文字处理、EXCEL电子表格、打印机及一些常用软件的安装和使用，并能运用计算机处理学生考试成绩、编写测验试题等。为提高教育教学质量，教师还应根据不同的学科特点和教育对象，围绕教学目标、授课对象来运用计算机。除此之外，教师还应当掌握计算机教学的基本过程并尽量学会使用POWERPOINT、AUTHORWATE和FLASH等软件为教学服务。但这些还仅仅是把信息技术作为一个提高效率的工具，远远没有发挥出它的优势。网络是一个海量的教学资源库，网络的本质是分享与交流。许多一线的教师还应学会利用网络，极大地扩展交流范围，使信息资源共享。如在教育论坛上看帖或发帖，将自己的教育教学成果在网上，还要学习利用网页制作个人网站或使用博客站点，可能这对于一般老师很做到，但这也是教师利用信息技术促进自己专业成长的一个方向。

二、 就上好一节课来说，要具备一定的设计能力。

要想成为网络时代一名合格的教师，在一节课的教学中，仅仅把计算机引入教学过程中，已经远远不够，它像书本、电影、电视等其它媒体一样，本身不会产生任何教育作用，只有和教学内容、教学目标、教学组织形式、教学方法联系起来时，也就是说，要通过精心设计，将多媒体技术行之有效地贯穿于教学之中。其整个意义和教育价值才能表现出来。多媒体课堂教学设计不仅要以各科教科书和丰富的网络信息资源为学习材料，把时事新闻和社会热点引入课堂，还要利用文字、图片、图表、电影、声音、动画等多种形式，根据教学、学习和学生发展的需要，在教学前的准备阶段、具体教学过程中和教学活动结束后等不同环节，选用合适的信息技术工具，恰如其分设计教学和学习活动，引导学生进入情境、会话、交流和有意义的建构，使得教学的构思和行动更富创意，教学更有成效。

三、就资源的利用来说，要具备一定的分析与处理信息的能力。

信息时代，知识爆炸。事实的信息大量出现甚至泛滥。在网络时代里，网络资源库里储藏的信息实在太多。如何从着如海般深、如牛毛般多的信心中挑选出有用的，收集起来并高效管理，这也是信息时代教师应当具备的一项能力。与这项素养紧密相连的就是教师扎实的专业基础知识。因为没有扎实的专业基础知识，教师对该专业就不会具备一个完整的知识体系，再谈相关资源的收集与管理，以及更好开展教学工作，那就比较勉强。因此，这就需要借助教师的慧眼，对获取到的信息按学科教学和课程整合的需要分门别类地加以分析、去粗取精，并把收集到的“含金量”较高的信息巧妙地应用于教学时间，运用多媒体形式创造、生成、输出，从而提高教育教学质量。

四、 就教育学生来说，要具备指导与评价能力。

不同于传统教学模式的是，在信息教学时代，学生是整个学习活动过程的主体。学生的学习主要不依赖与教师的讲授与课本的学习。教师的权威将不再建立于学生的被动无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上，利用信息化资源自主地探究问题，教师、学生之间开展协商讨论、合作学习。因此通过信息技术与课程整合课，要达到以下目标：1、培养学生具有终身学习的态度和能力。2、培养学生良好的信息素养。3、培养学生掌握信息时代的学习方式，如培养学生利用资源进行学习，会利用在数字化情境中进行自主发现的学习等。所以，网络时代的教师应该具有创造新思维与创新能力。这样，才能思想开明，采取正确的教学方法，当好学生的学习顾问、学习的参与者和积极的引导者。

另外，在信息技术环境下，学生由封闭式学习转为开放式的学习，由系统专业化的学科知识逐渐向课程整合化发展，学生评价也由学校单一化逐步向社区、家庭及社会资源的不断开发而成多元化的评价，因此，教师要充分利用以已有的教育资源，借助信息技术综合评价每一位学生，促使学生的发展与教育的既定目标不断融合。可以从以下几个方面来评价。1、掌握电子档案袋、网络教学互动平台等信息技术使用方法，实行过程性评价。电子档案袋、网络教学互动平台反映了学生在一个时期的求知的过程、探究的过程和努力的过程，反映了学生的进步状态。其纪录可以是日志形式，也可以是阶段或单元式，内容包括教师和家长以及同学的意见和建议。电子档案袋等技术手段能有效地帮助教师及时有效地指导学生反思学习过程，发现学习中的问题，改进今后的学习，并提出诊断性、形成性的评价。2、利用信息技术关注学生个性差异，实现评价角度的多元化。教师要善于建立各类学科学习网站、网上学习评价资源库、学生网络评价量表等，鼓励学生积极参与，及时了解学生掌握知识技能的情况，通过网络交流、课堂对话等方式，指出学生的优点和不足，培养学生的学习兴趣和自信心。3、利用信息技术进行自评和他评，强调参与互动，实现评价主体的多元化。信息技术与课程整合的开放性特点决定了教师不再是评价的唯一发言者，学生也可以参与到评价之中，发表自己的意见和看法。因此，教师要注意建立评价团队，通过培训、交流、研讨等活动，在形成团队成员共识基础上，对学生的发展情况进行客观的分析和评价，以减少在对评价信息分析中产生的主观性和个人偏见。

2006.5.12

参考文献：

1、中国互联网络信息中心《关于中国互联网络发展状况统计报告》

2、网站：gsm.sc.cninfo.com/user/text/1100/111102.htm

4、李兴保，胡凡刚. 网络文化与教育 . 电化教育研究，2001，（2）

5、《重建巴比塔——文化视野中的网络》，陆俊 北京出版社 1999.1

6、陈至立部长在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告：《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》

7、哈尔滨三种“网上之家”网站：community.163service.com

8、顺德先得化学教学资源网：cind.yeschool.com.cn/

第7篇

[论文摘要]分层次教学考虑了学生的个体差异，倡导因材施教，这在一定的程度上解决了教学过程中班级制教学的整体划一性与尊重学生个体差异之间的矛盾，既达到了一定程度上提高教学质量的目标，又契合了“以生为本”的素质教育新要求，有利于培养出更多的高素质的合格人才。本文从可持续发展观的新角度，从学生教学，课堂教学，教师管理三方面探讨了分层次教学的可行性与合理性，为中职学校的教学改革提供了一种新思路。

[论文关键词]个体差异；分层次教学；可持续发展

一、引言

中专学校并轨招生改革后，学生入读中职学校逐渐由划定分数线变为取消分数线，为了争取生源，各校展开了招生大战。但是随着教学规模的扩大，各种问题也接踵而来。近几年中职教育发展实践一再证明，招生难、就业难、教学难，管理难已经成为制约中职教育发展的瓶颈因素。究其根源，不难发现由于中职招生分数线较低，有些学校甚至出现招生“零门槛”，教育背景的不同导致学生水平良莠不齐，而现行的中职教学忽视了学生水平和个体智力的差异性，仍采取传统的“一刀切”模式，按同一标准实施教学，统一课本，统一难度，这必然造成学习过程中好学生“吃不饱”与差学生“吃不了”并存的两难局面，不利于实现既定的多元化人才培养目标。更重要的是，这种单一模式培养出来的毕业生在人才市场自然缺乏竞争力，难就业，而“就业难”又会加剧“招生难”，迫使中职招生门槛一降再降，生源质量缺乏保证又最终影响到教学效果和教学质量，从而使其发展陷入某种恶性循环中。由此可见，改革传统的单一教学模式，实施分层次教学以提高教学质量，培养多层次人才是帮助中职学校走出发展困境的关键途径之一。

二、可持续发展观与分层次教学的必要性

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》已明确指出中职教学改革势在必行，提高教育质量则成为最为紧迫的任务。本文论及的分层次教学模式的确契合了这一方针政策。通过分层次教学，既可以满足学生的个体发展需要，培养国家“人才强国”战略所需的高素质技能型人才，又可以使中职学校摆脱现有的发展困境，进入“好就业，好招生，易管理”的良性循环模式，推动中职教育实现可持续发展。

(一)有利于学生的可持续发展(以人为本，全面发展)

十六届三中全会明确提出了“全面、协调、可持续的发展观”，坚持以人为本，是这一发展观的灵魂。对个人而言，就是提倡以人为本，全面发展，和谐发展。而分层次教学将针对学生的个体差异，根据其特长、潜力、需求量体裁衣，制定不同的学习目标，并及时做以调整，可以满足不同层次，不同水平学生的需求，为其今后发展提供更大的空间，可见该模式凸现了“以生为本，因材施教”的教学理念，该模式之下的学生可以享有更多的选择权和自由空间，既有助于激发学生的求知欲和学习积极性，学会自主学习，又有利于素质教育中学生“全面发展”这一终极目标的实现。

(二)有利于中职学校的可持续发展(走出困境，持续发展)

当前中职学校普遍存在着诸如“学生不愿学，教师很难教，学习风气差”等现象，而分层次教学有望改善这一现状。究其上述问题的根源，不难发现中职学校中教学进度与难度多年不变，教师上课惯于照本宣科，缺乏变通空间，自然缺乏积极性，而面对水平不一的学生，上课也缺乏成就感，这无疑会影响其备课的积极性与上课的状态。而实施分层次教学，对于不同的教学班级，授课难度和进度不一，这种变革为个人授课提出了适时调整的新要求，对教师不乏挑战性，加之分层次教学模式下实施的教师激励机制，无疑有助于激发其积极性与求知欲，主动为个人设定新的发展目标，从而促使教师通过学习或进修提高自己以获得进一步的个人发展。

显而易见，分层次教学能够充分调动教师的工作积极性与主动性，这既有助于改变教学风气，也会激发个人的创造性与能动性，增强其责任感与成就感，为学校的发展注入新的活力与动力。实践反复证明教师个人的发展与学校的发展息息相关。同时分层次教学模式下，学校可合理整合优化教学资源与人力资源，因班级学生水平不同配备不同的师资力量，这不仅有利于调动学生学习与教师授课的积极性，端正学风和校风，提高教学质量，也有助于拔筹选优，突出优秀学生和优秀教师，从而为学校培养出一批高质量的毕业生和高素质的骨干教师，这也符合可持续发展观强调的“以质取胜”的原则，无疑有利于增强中职学校自身的竞争力，树立学校在就业单位和兄弟单位中的口碑，提高学校的知名度，扩大学校的对外影响力，从而赢得更多的发展机遇和生存空间。

三、分层次教学模式理论基础与可行性

(一)分层次教学模式的理论基础

分层次教学的出现主要是为了解决传统班级授课制不易照顾学生个体差异而致使学生发展受挫的弊病。其理论基础一是维果茨基的“最近发展区”理论，该理论表明学生的个体差异包括现有水平和潜在水平两个方面，教学唯有从这两个不同的水平的差异出发才能建立学生新的最近发展区，使教学成为促进学生发展的真正手段，而传统的“一刀切”教学模式却忽略了这些差异。二是加德纳的多元智能理论，他认为人与人之间的差别不仅在于个体智能的高低，还在于每个人的职能组合不同，因此，并非所有的学生都要采用相同的方法学习，社会和学校都应承认每个人可以有其独特的学习方式。但是固有的传统教学模式过于注重教学计划的整体推进与统一性，未能关注到学生因个体差异具有不同的认知需求。因此，有效的教学应从学生的不同智力程度和认知程度出发，使不同层次上的学生均有进步和拔高的空间，把学生可能达到的水平变为现实可以达到的水平，使其得到最高程度的个人发展，而这正是相较于传统模式，“分层次教学”所具备的种种优势所在。 转贴于

(二)分层次教学模式的具体应用

1．分层教学的分类标准

(1)学生分层：近几年中职学生的学习基础两极化非常明显，呈马鞍型的非正态分布，要么有一定的基础，能轻松完成中职学习任务，要么水平太低，很难完成学习任务，中间状态很少。因此在分班中，可先按专业的不同粗分为二个层次。再根据学生的基础理论知识、动手能力的差异和提高学习效率的要求，结合教材和学生学习的可能性，按教学大纲要求，将其划分为所要达到的基本目标和发展目标二个层次，学生依次分为A、B二个层次来进行组班。

分层中要坚持“学生自愿，因能划类，依类分层”的原则。充分的尊重学生意见，师生磋商，动态分层。首先，要向学生宣布上述分层方案的设计，讲清分层的目的和意义，以统一师生认识；其次，教师应指导每位学生实事求是地估计自己，通过学生自我评估，完全由学生自己自愿选择适应自己的层次；最后，教师根据学生自愿选择的情况进行合理性分析，若有必要，在征得学生同意的基础上作个别调整之后，公布分层结果。这样使部分学生既分到了合适的层次上，又保留了“脸面”，自尊心也不至于受到伤害，也提高了学生学习的兴趣。

(2)教学过程、教学目标分层：有效的教学必须有明确的教学目标。以教学大纲为依据，根据教材的知识结构和学生的认识能力，将知识、能力和思想方法融为一体，合理地制定各层次学生的教学目标，并将层次目标贯穿于教学的各个环节。对于教学目标，可分五个层次：①识记。②领会。③简单应用，④简单综合应用。⑤较复杂综合应用。A层学生的教学目标可定为要求学生严格按原教学计划和大纲要求完成教学任务，并重视强化学生的专业操作能力，保证学生在毕业时有一技之长，能在社会上谋生立业。而B层学生教学目标宜定为要求学生在全面完成原有教学计划和大纲要求的基础上，适当向深度和广度方面拓展，并鼓励其报考高一层次学校进行深造。

为适应分层次教学，教学计划相应的调整为二部分：公共基础课和专业课程。公共基础课包含不分专业的平台课，而专业课程分为一般专业课程、核心专业课程、专业拓展课程。A层B层的学生对应的教学计划不同，同一门课程难易、深浅不同，理论课与实训课的课时比例也有不同。但是由于学生分层其本身就是比较松散的，可调整的，所以在给学生选择学习目标的时候，要综合各方面因素，不能机械的按什么层次的学生对应什么层次的学习目标，学习目标本身也应该是可调整的。结合学分制，学生可根据自己的实际学习能力进行选择。即是在一个教学班内，也可同时进行分层次教学。

(3)评价分层：倡导“合格教育”，弱化教育的选拔功能，以合格为度。对质量标准和评价体系多样化设计。重视学生创新能力、实践能力的培养，对不同层次的学生评价标准有所侧重。尤其在评价A层次的学生可以采取多样化的考试方式和方法，闭卷、开卷相结合，笔试、口试、技能操作相结合，也可采用第三者评面谈、自评、提交报告书等形式“替代学分”制等。特别是要探讨不同层次学生成绩的横向比较问题，学生在校期间的评优、评先和毕业时的推荐就业在同一层次中进行比较评比。但考试的多样性不等于随意化。学生的考核主要包括理论水平和实践能力两部分。对理论的考核要求较低，对实践能力的考核要非常严格。课程成绩的判断要体现很强的实践性和职业特性，坚持“惩罚懒惰、依赖、逃避、不负责任等行为，但不惩罚失败”的原则。

第8篇

[论文关键词]个体差异；分层次教学；可持续发展

一、引言

中专学校并轨招生改革后，学生入读中职学校逐渐由划定分数线变为取消分数线，为了争取生源，各校展开了招生大战。但是随着教学规模的扩大，各种问题也接踵而来。近几年中职教育发展实践一再证明，招生难、就业难、教学难，管理难已经成为制约中职教育发展的瓶颈因素。究其根源，不难发现由于中职招生分数线较低，有些学校甚至出现招生“零门槛”，教育背景的不同导致学生水平良莠不齐，而现行的中职教学忽视了学生水平和个体智力的差异性，仍采取传统的“一刀切”模式，按同一标准实施教学，统一课本，统一难度，这必然造成学习过程中好学生“吃不饱”与差学生“吃不了”并存的两难局面，不利于实现既定的多元化人才培养目标。更重要的是，这种单一模式培养出来的毕业生在人才市场自然缺乏竞争力，难就业，而“就业难”又会加剧“招生难”，迫使中职招生门槛一降再降，生源质量缺乏保证又最终影响到教学效果和教学质量，从而使其发展陷入某种恶性循环中。由此可见，改革传统的单一教学模式，实施分层次教学以提高教学质量，培养多层次人才是帮助中职学校走出发展困境的关键途径之一。Www.133229.coM

二、可持续发展观与分层次教学的必要性

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》已明确指出中职教学改革势在必行，提高教育质量则成为最为紧迫的任务。本文论及的分层次教学模式的确契合了这一方针政策。通过分层次教学，既可以满足学生的个体发展需要，培养国家“人才强国”战略所需的高素质技能型人才，又可以使中职学校摆脱现有的发展困境，进入“好就业，好招生，易管理”的良性循环模式，推动中职教育实现可持续发展。

(一)有利于学生的可持续发展(以人为本，全面发展)

十六届三中全会明确提出了“全面、协调、可持续的发展观”，坚持以人为本，是这一发展观的灵魂。对个人而言，就是提倡以人为本，全面发展，和谐发展。而分层次教学将针对学生的个体差异，根据其特长、潜力、需求量体裁衣，制定不同的学习目标，并及时做以调整，可以满足不同层次，不同水平学生的需求，为其今后发展提供更大的空间，可见该模式凸现了“以生为本，因材施教”的教学理念，该模式之下的学生可以享有更多的选择权和自由空间，既有助于激发学生的求知欲和学习积极性，学会自主学习，又有利于素质教育中学生“全面发展”这一终极目标的实现。

(二)有利于中职学校的可持续发展(走出困境，持续发展)

当前中职学校普遍存在着诸如“学生不愿学，教师很难教，学习风气差”等现象，而分层次教学有望改善这一现状。究其上述问题的根源，不难发现中职学校中教学进度与难度多年不变，教师上课惯于照本宣科，缺乏变通空间，自然缺乏积极性，而面对水平不一的学生，上课也缺乏成就感，这无疑会影响其备课的积极性与上课的状态。而实施分层次教学，对于不同的教学班级，授课难度和进度不一，这种变革为个人授课提出了适时调整的新要求，对教师不乏挑战性，加之分层次教学模式下实施的教师激励机制，无疑有助于激发其积极性与求知欲，主动为个人设定新的发展目标，从而促使教师通过学习或进修提高自己以获得进一步的个人发展。

显而易见，分层次教学能够充分调动教师的工作积极性与主动性，这既有助于改变教学风气，也会激发个人的创造性与能动性，增强其责任感与成就感，为学校的发展注入新的活力与动力。实践反复证明教师个人的发展与学校的发展息息相关。同时分层次教学模式下，学校可合理整合优化教学资源与人力资源，因班级学生水平不同配备不同的师资力量，这不仅有利于调动学生学习与教师授课的积极性，端正学风和校风，提高教学质量，也有助于拔筹选优，突出优秀学生和优秀教师，从而为学校培养出一批高质量的毕业生和高素质的骨干教师，这也符合可持续发展观强调的“以质取胜”的原则，无疑有利于增强中职学校自身的竞争力，树立学校在就业单位和兄弟单位中的口碑，提高学校的知名度，扩大学校的对外影响力，从而赢得更多的发展机遇和生存空间。

三、分层次教学模式理论基础与可行性

(一)分层次教学模式的理论基础

分层次教学的出现主要是为了解决传统班级授课制不易照顾学生个体差异而致使学生发展受挫的弊病。其理论基础一是维果茨基的“最近发展区”理论，该理论表明学生的个体差异包括现有水平和潜在水平两个方面，教学唯有从这两个不同的水平的差异出发才能建立学生新的最近发展区，使教学成为促进学生发展的真正手段，而传统的“一刀切”教学模式却忽略了这些差异。二是加德纳的多元智能理论，他认为人与人之间的差别不仅在于个体智能的高低，还在于每个人的职能组合不同，因此，并非所有的学生都要采用相同的方法学习，社会和学校都应承认每个人可以有其独特的学习方式。但是固有的传统教学模式过于注重教学计划的整体推进与统一性，未能关注到学生因个体差异具有不同的认知需求。因此，有效的教学应从学生的不同智力程度和认知程度出发，使不同层次上的学生均有进步和拔高的空间，把学生可能达到的水平变为现实可以达到的水平，使其得到最高程度的个人发展，而这正是相较于传统模式，“分层次教学”所具备的种种优势所在。

(二)分层次教学模式的具体应用

1．分层教学的分类标准

(1)学生分层：近几年中职学生的学习基础两极化非常明显，呈马鞍型的非正态分布，要么有一定的基础，能轻松完成中职学习任务，要么水平太低，很难完成学习任务，中间状态很少。因此在分班中，可先按专业的不同粗分为二个层次。再根据学生的基础理论知识、动手能力的差异和提高学习效率的要求，结合教材和学生学习的可能性，按教学大纲要求，将其划分为所要达到的基本目标和发展目标二个层次，学生依次分为a、b二个层次来进行组班。

分层中要坚持“学生自愿，因能划类，依类分层”的原则。充分的尊重学生意见，师生磋商，动态分层。首先，要向学生宣布上述分层方案的设计，讲清分层的目的和意义，以统一师生认识；其次，教师应指导每位学生实事求是地估计自己，通过学生自我评估，完全由学生自己自愿选择适应自己的层次；最后，教师根据学生自愿选择的情况进行合理性分析，若有必要，在征得学生同意的基础上作个别调整之后，公布分层结果。这样使部分学生既分到了合适的层次上，又保留了“脸面”，自尊心也不至于受到伤害，也提高了学生学习的兴趣。

(2)教学过程、教学目标分层：有效的教学必须有明确的教学目标。以教学大纲为依据，根据教材的知识结构和学生的认识能力，将知识、能力和思想方法融为一体，合理地制定各层次学生的教学目标，并将层次目标贯穿于教学的各个环节。对于教学目标，可分五个层次：①识记。②领会。③简单应用，④简单综合应用。⑤较复杂综合应用。a层学生的教学目标可定为要求学生严格按原教学计划和大纲要求完成教学任务，并重视强化学生的专业操作能力，保证学生在毕业时有一技之长，能在社会上谋生立业。而b层学生教学目标宜定为要求学生在全面完成原有教学计划和大纲要求的基础上，适当向深度和广度方面拓展，并鼓励其报考高一层次学校进行深造。

为适应分层次教学，教学计划相应的调整为二部分：公共基础课和专业课程。公共基础课包含不分专业的平台课，而专业课程分为一般专业课程、核心专业课程、专业拓展课程。a层b层的学生对应的教学计划不同，同一门课程难易、深浅不同，理论课与实训课的课时比例也有不同。但是由于学生分层其本身就是比较松散的，可调整的，所以在给学生选择学习目标的时候，要综合各方面因素，不能机械的按什么层次的学生对应什么层次的学习目标，学习目标本身也应该是可调整的。结合学分制，学生可根据自己的实际学习能力进行选择。即是在一个教学班内，也可同时进行分层次教学。

(3)评价分层：倡导“合格教育”，弱化教育的选拔功能，以合格为度。对质量标准和评价体系多样化设计。重视学生创新能力、实践能力的培养，对不同层次的学生评价标准有所侧重。尤其在评价a层次的学生可以采取多样化的考试方式和方法，闭卷、开卷相结合，笔试、口试、技能操作相结合，也可采用第三者评面谈、自评、提交报告书等形式“替代学分”制等。特别是要探讨不同层次学生成绩的横向比较问题，学生在校期间的评优、评先和毕业时的推荐就业在同一层次中进行比较评比。但考试的多样性不等于随意化。学生的考核主要包括理论水平和实践能力两部分。对理论的考核要求较低，对实践能力的考核要非常严格。课程成绩的判断要体现很强的实践性和职业特性，坚持“惩罚懒惰、依赖、逃避、不负责任等行为，但不惩罚失败”的原则。

第9篇

述职报告是任职者陈述自己任职情况，评议自己任职能力，接受上级领导考核和群众监督的一种应用文，具有汇报性、总结性和理论性的特点。述职报告的写法依据报告的场合和对象而定，一般来说采用总结式写法。下面就让小编带你去看看四年级语文教师年终工作述职报告范文5篇，希望能帮助到大家!

四年级语文述职报告1任教者： 为了了解半个学期来本班学生掌握知识和运用知识的情况，以便改进教学策略，提高教学质量，现将本次检测的情况作个简要的分析。

一、学情分析

1、总体情况分析

总体上来说，学生的基础知识掌握比较扎实，看拼音写词语、按要求填词语、按课文内容填空，除个别学生外，基本上能够答对。正确率最高的是第一题看拼音写词语，学生的答题正确率在95%左右，这说明在平时教学中，字词教学落实的较好。对于听力测试、写出下面句子的修辞手法、修改病句、课外阅读、写作都是失分较严重的。比如说阅读理解，很多学生不会根据课文中的具体内容去分析理解。作文基础比较薄弱，个别学生不会审题，出现翻题的情况。

2、典型错题情况分析

(1)看拼音写词语中，“抵偿”的“抵”写成“低”，容易与其他相近的字混淆。

(2)写出下面句子的修辞手法，平时在教学中也有渗透这类知识了，主要原因还是平时训练较少。

(3)课外阅读中，第④小题圈出短文第七自然段中的错别字，学生一下子找到了“台头—抬头”，剩下的那三个错别字就把学生考倒了，如：不尽—不禁，束然起禁—肃然起敬。第⑥题中题目要求写旅行家树的外形特点，大部分学生审题不认真，所以导致一半以上学生出错。第⑧小题，“我想：倒不如把旅行家树的品质移植在自己的心中”这句话你是怎么理解的?个别学生体会的不深刻。课外阅读部分，考察了学生的阅读分析能力。学生对逻辑思维比较强的试题分析能力差，其次学生还未能养成认真读题的习惯。

(4)妙笔生花。习作中给了学生一个重要的提示：先将作文题目补充完整，再写作!本班有5名学生不认真审题吃大亏了。先不看他们内容是什么吧，题目错了先扣10分再说。但其他同学做得很好。学生将题目补充为“我最(高兴、难忘、悲伤、有趣?)的一件事”。要特别提醒学生仔细审题，从题中获得提示和启发，从全文整体确定好写作思路。但错别字也出现不少。

二、整改措施。教学质量的抽测，对于教学质量的监控，促进教师专业水平的提高都有着积极的意义。经过分析与反思，本人在今后的教学实践中，应该做好以下方面的工作。

1、重视对后进生学习能力的培养。

对这部分学生，要加强语文基础知识的落实，尤其是对一些重点字、词、句一定要让全体学生务必掌握扎实。平时多关注后进生的学习动态，采用课内与课外相结合，教师辅导与学生互帮相结合，家长与学生配合相结合的策略。班上还有十来位学生拼音基础不扎实，要摸清底细，找出有关学生进行一一对应的辅导帮教，对于字词要重点让学生掌握好，平时多听写，多运用，平时加强形近字、同音字、多音字的对比及理解运用练习，尽量减少或消灭错别字。

2、精讲精练，提高效率

在每一堂课中，要注重精讲精练，内容要讲到点子上，不能平均使用力量，要把握好每节课的知识点，一堂课重点落实好一项知识，并且务必使大部分学生掌握好。要把时间用在刀口上，把握好课堂的每个细节，关注每个学生的学习和思想动态，及时调控课堂。让学生在课堂上有更多的时间读、背、思、记，让他们在课堂上听、说、读、写，从听读中感悟、积累，在说写中运用、提高。努力提高四十分钟的教学效率。

3、强化习作训练，提高学生习作水平

加强好词佳句的积累和运用，每堂课都安排一点小练笔，并让学生学会活学活用，把自己在学习、生活中积累的好词佳句用在其中。在大家的品赏中赢得成功的喜悦。加大习作的指导力度，鼓励学生说实话，写真事，表真情。注重采用多项评价机制，多让学生自评、互评，并在评价中获得提高。

总的来说，此次试题对学生语文知识与能力进行了全方位的的检测，但同时也折射出了我们平时教学中的漏洞和薄弱之处。因此我们还应面对问题，寻找对策，对症下药，查漏补缺，力争最大程度地减少失误，使学生的发展更全面，更迅速。

四年级语文述职报告2尊敬的领导，各位老师：

大家好!

本学年度教育教学工作已接近尾声，在本年度中，我上学期担任四年级班主任，并承担语文、体育等科目教学，本学期后半学期承担五年级数学、科学等科目的教学，一年来，我能以饱满的热情、务实的态度，积极投身于教育教学工作。严格恪守《师德规范》，积极履行自己的岗位职责，做到兢兢业业、尽职尽责，现将各方面工作做一小结。

一、尽职尽责，为人师表。

本人坚持四项基本原则，热爱党的教育事业，并能始终以《中小学教师职业道德规范》的标准来衡量自己言行，遵纪守法，严以律己，服从组织的安排，对教育教学事业具有高度的事业心和责任感，能尽职尽责做好本职工作;平时工作中，团结教师，关心爱护学生，做到为教书育人，为人师表，并能处处以良师的言行严格要求自己，对学校安排的各项工作，我都倾尽全力，尽我所能去做好。一年来，认真遵守学校各种项规章制度，敬业爱岗，忠于职守，热爱学生，认真履行着自己的岗位职责，有效提高了自己的思想素质和师德水平。

二、日常管理，倾注爱心

班主任工作中，我坚定“没有爱就没有教育”的信念，教书与育人并举，严格要求学生，努力培养良好学习习惯、健全的品格和健康的人格。班级管理上，积极实践“正面教育理论”，重用爱心和耐心感染学生，因材施教，主动热情地帮助学生，注意在活动中渗透道德教育。经常组织丰富多彩的主题班会，寓教于乐，鼓励学生集体参与，共同接受教育，增强了集体的凝聚力，同时，特别注重差生的转化工作，使一部分“问题学生”明白是非，逐步培养了学生良好的行为习惯，让班级形成了一个良好的班风。

三、深钻业务，大胆实践。

我能积极参加各种业务理论学习，积极参加课改培训等继续教育活动。平时以自学为主，在学习中坚持写读书笔记和学习心得。通过学习，提高了业务理论水平，并应用于教学实践。

上学期担任四年级的语文教学。在教学上，为了有效地提高教学质量，我首先从自己做起，改变观念，努力改进课堂教学，做了以下几点：

1、认真备好课，做好课前准备，上好每一节课。

2、注意培养良好的学习习惯，提高学生的自学能力。

3、优化教学方法，充分发挥学生的主体作用。

课上，本人以素质教育为导向，积极采用启发式、讨论式等重“导”轻“灌”的教学法，培养了学生的自学能力，拓宽了学生的思路，发展了学生的创新思维;同时，我通过充分利用远程教育项目资源，采用灵活多样的教学方法，生动了课堂教学，优化了教学质量;在教学中，我特别注重做好培优转差的工作。对于班中的优等生，我额外给他们“加餐”，经常出一些难度比较高的，能够锻炼思维的题目给他们做。对于差生，我鼓励他们不要灰心泄气，尽力挖掘出他们的闪光点，让他们树立起战胜困难的信心，帮助他们制订好追求进步的计划;另外给他们“开小灶”，利用空闲时间给他们辅导没有学好的知识，以使他们获得进步。同时，我还充分发挥优等生的作用，开展“一帮一”助学促学活动，以加速后进生的转化，强化优等生的能力。我通过不懈地努力，上学期所带四年级语文学科及格率、优秀率都超额完成学区下达的指标，较好的完成了教育教学任务。本学期由于住院做手术，于11月份融入中心校这个大家庭中，教学工作中，我认真地解读新课程标准，并以此为依据，刻苦钻研教材、教法;根据实际情况，精心地准备每一节课，上好每好每一节课，课堂教学努力体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想，优化教学方法，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动操作，培养良好的作业习惯。在进行作业中，我要求学生先要认真审题，边审题边思考：“题抄对了没有?先算什么?再算什么?能否简算?”计算过程中要求学生做到一步一回头，进行自觉检验。如果发现学生做错了题，及时要求学生纠正，自觉分析造成错误的原因，防止再错，养成认真计算的习惯。要求学生对题目中的数字、小数点、运算符号必须写得清楚工整、规范，作业做完后，要养成自觉检验的习惯，端正认真学习、刻苦钻研的学习态度，根据学生的实际情况进行集体辅导和个人辅导，热情辅导中下生，做好学生的补漏工作。

反思自己一年来的教育教学，虽然各方面工作取得了一点成效，但还存在一定问题，主要表现在：

1、在新课程的实践中思考得还不够多，不能及时将一些教学想法和问题记录下来，进行进一步的反思，形成成果。

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2、业务学习虽认真开展，但学习的深度、广度都不够，不能将学习的东西自如的贯穿在教学实践中。

回顾一学年的教育教学工作有喜有忧，有得有失，在今后的教育教学中我将扬长避短，不断努力，争取更大的进步。

四年级语文述职报告3尊敬的领导，各位老师：

大家好!

弹指一挥间，又到了年度述职报告的时候了，在此，我为自己在20____到20____学年的教学、教育工作情况做一个汇报。

一、德方面

本人深入贯彻党的教育方针政策，认真学习并贯彻《未成年人保护法》的重要思想。按照《师德规范》严格要求自己，认真履行自己岗位职责，服从学校、级长安排，与同事团结协作，为人师表，关爱学生。

二、教学方面

担任语文教学工作，切实抓好教学工作中的各个环节，认真落实备课、教学、批改、辅导、测验各个环节。为上好每一节课，我深入钻研教材，根据学生的特点，精心设计教法，不生搬硬套教案书、参考书。我与时俱进，认真学习新课标，勇于进行教学的改革，课堂上倡导自主、合作、探究的学习方式，通过游戏、表演、辩论、调查、访问等方式引导学生积极参与教学活动，让学生学得轻松，学得有趣。在教学中不但传授文化知识，还注重渗透品德教育，做到教书育人，注重培养优等生，转化后进生，促进中等生。

在工作之余，本人十分注重学习他人先进经验，以提高自身的业务能力。经常阅读教育、教学的文章，本学年的继续教育学分74分，远远超过所需学分。为了提高学生的写作兴趣，做好学生的榜样示范作用，我也经常写范文、写日记、写教学随笔等。自____年1月份起，我在"____教师博客"发表原创文章100多篇。班上好些学生受我的影响也喜欢在网上发表文章，周宇双的文章还在一个刊物发表。

对教研工作，我也积极参与，学校的精品课建设，我不仅参与了语文学科的精品课建设，还和杨____老师一起完成了《综合实践活动》学科的《走进香蕉园》精品课建设。

三、班主任工作方面

1、特别重视培养学生良好习惯。

刚接手的第一个学期里，我首先从培养学生良好习惯入手，让学生认真学习《小学生日常行为习惯》《小学生守则》，培养学生良好的行为习惯和学习习惯，从而建设良好的班风、学风。开学第一学期初，早上我都很早下课室，指导学生提前早读，要求学生早读课前搞好卫生，午休时候，下到班级，了解午休情况，养成自觉午读习惯。

2、特别重视做好每个学生的思想工作。

做班主任工作，事无巨细，深入细致地做好每一个同学的思想工作。发现学生进步了，及时表扬，发现学生心情不好了，及时了解原因，发现做错了，及时教育促其改正。对每个学生的思想工作都做到晓之以理、动之以情。

学校组织毕业班参观孙____故居和到珍珠乐园游玩外出活动，班上好几个孩子家庭经济比较拮据，不能参加此次活动。而我和学生想自愿凑钱帮她。没有想到的是那位孩子家长觉得面子上过不去，不愿意接受同学们的好意。怎么办呢?于是开展思想工作。我为学生讲了大眼睛女孩--____的故事：苏明娟在小时候由于家庭困难，希望工程为了不让像苏明娟这样的儿童失学，对她们伸出了援助之手，苏明娟接受了社会的帮助，得以继续在校读书，甚至读完了大学，现在，苏明娟已经找到了一份稳定的工作，利用业余时间经常参加公益活动。

接受他人帮助的、长大成人的苏明娟成为了一个回报社会、对社会有贡献的人。假如当初苏明娟和家人为了面子，不好意思接受社会的帮助，那么她面临的必定是失学，没有受到良好教育，长大以后，就没有什么能力，就没有多少技能，也就不能对社会做出明显的贡献。这样看来，前后两个苏明娟，哪个苏明娟会更有面子?哪个苏明娟真的有面子?你愿意做接受帮助的苏明娟，还是愿意做不接受帮助的苏明娟?

同时还做好其他同学的思想工作，对家庭暂时有困难的同学，不能嘲笑，歧视，有能力的话，伸出自己的援助之手，献出自己的爱心。

3、特别重视做好预防工作。

很多事情发生了，造成了事故，才后悔，才来寻求解决问题的方法，但如果把事故扼杀在萌芽状态那就更好了，因此做好预防工作就显得非常重要了，我利用好班会，开展关于《爱护公物》，《上下楼梯怎么走》《拍拖好不好》《绿色上网》《文明伴我行》等等的主题班会。经常为学生讲述社会上的、学校内发生时事、新闻，积极向上人和事就让学生见贤思齐，不良的人和事就让学生从别人的灾难中吸取教训。

4、全心全意、千方百计转化后进生

只要是我的学生，无论成绩好坏，我都是那样尊重他们，对于家庭有困难的，单亲家庭的孩子，学习、纪律偏差的，我更加同情他们，偏爱他们，从来没有对任何一个学生说过不文雅的字眼。

转化后进生，不是一朝一夕的事，是一项长期的工作，这就我们必须全心全意、千方百计地开展工作。不过如果你的学生不喜欢你，甚至讨厌你的话，就是你的道理讲得再好，学生也不会接受你的。所以，我很喜欢采用"亲其师，而信其道"这句俗语，我先让学生亲近我，喜欢我，怎么做得呢?我竭尽全力挖掘学生的闪光的地方，没有明显的优点，哪怕是他的一个善意的举动，动听的一句话，都可以成为表扬他的切入点。

班上小巫同学，是公认的后进生，同学说："他从来不做作业。"有一次，看到他上课随意讲话，我批评他违反课堂纪律，他说："我向人家借东西而以，这样也算违反纪律。"对他来说，讲话可以不分场合和地点的。作业不做，上课纪律散漫，偏激的性格，身上似乎一无是处。

怎么办呢?在一次大清洁中，我吩咐他完成一项任务，他爽快地回答："劳动是我的强项"，听到此话，我很高兴，忙接着他的话说"相当好，劳动是你的强项，希望学习也是你的强项。"在以后的学习中，我时不时用"劳动是你的强项，希望学习也是你的强项"这句话鼓励他。

在一次当堂背诵课文，我发现他背得比一般同学快，比一般同学流利，比一般同学准确，我对他说："劳动是你的强项，看来背书也是你的强项。"，也时不时在班上夸奖他是很聪明的学生，让他在学习上的信心越来越大。

对他的学习、思想我做到长期跟踪辅导，有些老师认为，节假日不在学校，学生犯错就不是老师的责任，但是这样想的话，就会出现5+2=0的现象，就是说在校5天所学的，双休日两天，又把老师教的丢到九霄云外去了。于是特别关注他节假日的活动情况，经常从他的好朋友入手，了解他双休日的活动情况。

有一次假期，他在网吧玩了一个通宵，还有一次假期，他用过年的几百元压岁钱买了一张点卡玩游戏。我一头做好巫同学的思想工作，一头和家长联系，为家长讲解家庭教育的重要，让家长明白，如果子女现在不理睬，不管教，对自己生活、肯定影响大人的工作、生活。还教给家长家教的方法。转化他的过程，不仅面对面和他的家长交流沟通，打电话的方式用的最多，给他爸爸、妈妈、姑姑打电话的次数不少于20次。现在的小巫同学，在学习上、思想上、纪律上都有了飞跃的进步。第一学期语文第一、二、三、四、五单元分别是5分，17.5分，19分，25.5分，35分。48.5分。他在一次写作文中表达，很喜欢上语文课，在节日他爸爸也会给我发来祝福的短信。

班上小陈同学到学校就是玩、欺人、捣乱。他也是我转化后进生的重点对象，我也是从发现他闪光的地方入手，在开学的第一天，我在和学生的见面说话时有一段话是这样的：我已经认识了一些同学，例如小陈，他是我们班的大力士，为什么这样说呢?因为我亲自和他较量过扳手腕，他力大无穷，三下五除二就把我的手腕扳倒了，他也是我们班的篮球王子，在上一年的级组篮球上，他作为主力，发挥了重要的作用，和队员勇夺冠军。希望他成为我的学生之后，继续发扬他的优点，为班级争光。和他亲近之后，帮助他分析行为习惯，学习习惯不好的原因，找到解决问题的途径。现在的他，整个人脱胎换骨，除了喜欢体育。每天的作业都能按时、按量、按质完成。课堂上，能安分守己，专心听讲，午休时，还做值日干部，做到模范榜样作用。还转化了有暴力行为倾向的几个同学。

5、做到以身作则，言传身教。

我时刻注重言传身教，为人师表。平时，凡是要求学生做到的，我首先做到。例如我会和学生一起做广播体操，眼保健操，全校大清洁的时候和学生一起劳动，有一次打扫清洁区的落叶，我和劳动委员刘国杨比赛，分别用清洁工用的大扫帚清除草地上的落叶，比一比谁更快，结果我输了，同学们见状，劳动的兴趣、积极性大大增加。

6、特别注重培养优生、优秀班干部。

为了让优秀的同学起到模范带头的作用，我大力培养班干部的工作能力，让他们更好的发挥本领，协助老师管好课前纪律、课间活动、午休纪律、早读前的带读……我班离办公室最远，从办公室去到课室差不多要2分钟时间，如果每节课都浪费这两分钟，多可惜啊，于是，我让班干部一定要管理好课前纪律，经常做的方法就是：班干部在课前组织同学一边朗读，一边等着老师到来。这样一举多得。

7、做到勤于给家长发短信、打电话。

凡是学校通知要求，每次测验我都会按时给家长统发短信，但我更注重个人发送，特别是发现学生思想、学习有进步，或者有不良苗头，我都及时和家长电话交流沟通。

8、协助科任老师管理课堂纪律。

科任老师有责任协助班主任管理班级，我觉得班主任也有责任协助科任老师管理课堂纪律，因为好些学生是属于给点阳光，他就灿烂的类型，看到有些老师严厉，他就乖乖的遵守纪律，看到有些老师温柔、他就趁机捣乱，而绝大部分学生对班主任是谈虎色变，唯命是从的。因此，我会经常留意科任老师在我们班上课的情形，发现问题学生，及时教育。

四、成绩方面：

1、我班获得运动会团体总分第一名，篮球比赛第二名;

2、在科任老师、班干部协作下，我班的卫生、早读、课堂、午休纪律、两操等等都是良好的，班风学风良好，受到老师们的好评。

是学校文明班级;

3、____获得"优秀少先队员"称号，____获得"____百杰自强好儿童"称号;

4、辅导学生参加校《作文大王》比赛，一等奖2人，二等奖3人，三等奖1人;

继而参加镇《作文大王》比赛，二等奖2人。辅导学生参加《语文知识技能》比赛，二等奖5人，三等奖1人;

5、撰写论文《建设崇高师德之我见》获学校三等奖，论文《提高综合实践课程教学的策略》获镇三等奖，论文《我运动、我健康、我快乐》获学校一等奖，论文《体验教学的实践与思考》获镇二等奖，《家长会》在____商报的"教师心声"一栏发表。

6、上学期，我们班参加鼓号队训练，参加田径队训练学生人数全年级最多，早读，下午第三节课只剩下10多个同学，但期末成绩一点也没退，反而取得显著的进步，二模、统考都是排在第二。

四年级语文述职报告4尊敬的领导，各位老师：

大家好!

我参加工作的这六年，可以说是语文教学不断改革和探索的几年。在这几年里，市、区教育局不断提倡改革，鼓励教学上的大胆创新。在这种教学思想的指引下，我也努力探索，大胆尝试，逐渐摸索出了一套适合自己教学的方法。为了调动学生上课参与的积极性，发挥学生的主体地位，提高课堂教学的效益，我采取了如下的一些措施和方法：

1、牢牢把握“读”的环节，让语文教学的课堂充满朗朗的读书声。

古语云：“书读百遍，其义自现”，说的就是“读”的重要性。上课的时候，我着重于读，但也注重读的方式和方法，那种“南郭先生吹竽”式的“读”是没有什么效果的。从方式方法上来说，我把“读”分为个人“读”，小组“读”，带“读”，抢“读”，竞赛“读”，其中学生最喜欢的就是竞赛“读”了。具体操作是这样的，我把全班同学分为四组，以组为单位，然后进行朗读比赛。一组在“读”的时候，其它组就听，等到这组读完后，其它组就指出这组在“读”的过程中读错的字。错一个扣10分，然后把这组的最后得分记入他们的学期总分，学期末进行奖励。由于有这么一个强有力的竞争机制，学生上课的参与热情相当高，他们大多能把别人读错的字找出来，并且轮到自己读的时候也相当认真。事实证明，这种“读”的效果是不错的。

2、注重课堂提问的艺术，引入竞争机制，让学生上课积极思考。

提问是一门艺术，教师在上课的时候会不断地提出问题，如果教师提出的问题太大、太泛、太难，都很难激起学生思维的火花。为了解决好这个问题，我在每一节课上课之前，都做了认真的准备，把要在上课的时候提出的问题做到心中有数。要学生回答问题的时候，我针对学生的掌握情况，分别叫不同的学生来回答。由于问题设计得比较合理，学生接受起来就容易多了。为了调到学生上课参与的积极性，我常常采取小组竞赛的方法让学生自己去发现问题，解决问题。这种做法和前面介绍过的朗读竞赛的方法是一样的，学生对这种方法相当欢迎，为了给自己这一组争光，可以说个个都积极地思考，小组讨论的气氛也相当热烈。学生上课参与的积极性高了，上课的效果自然也就好了。

3、探索研究新教法，新课型，全面提高学生的语文素质。

语文课的工具性特点决定了这一门学科靠死记硬背是学不好的，它体现的并不是你明白了多少语文知识，而是一种语文素养的全面提高，着重体现在“听、说、读、写”四个方面。这种能力的提高，单单靠语文课堂教学又是不够的，在这种教学理念的促使下，我不断地探索、尝试新的教法、新的课型。在一个学期中，我不间断地开设了诸如“朗读竞赛”、“演讲竞赛”、“背书比赛”、“查安典比赛”、“找错别字比赛”、“成语接龙比赛”、“iq游戏比赛”、“写字比赛”、“讲故事比赛”、“讲笑话比赛”、“作文片段描写比赛”等等。这些生动有趣的课型的开展，不仅是对课堂教学内容的有益补充，更是激起了同学们对于语文这一门课程的热爱，使他们对于语文这一门学科“爱学”、“乐学”，同时，他们的语文能力，语文素养也在一种轻松活泼的氛围中不知不觉地得到了提高。实践证明，学生们很喜欢上这样的课，这也是我以后继续探索、努力的方向。

4、运用多媒体教学，提高语文课堂教学的效益。

近几年，多媒体教学在语文教学中悄然兴起。多媒体教学由于其集文字、声音、图象、动画于一体，有很强的可感性、趣味性，所以得到了学生们的热烈欢迎。由于运用多媒体教学的效果比较好，我利用课余时间加紧钻研，努力学习，逐渐掌握了这种新兴的授课方式，适当加以运用，让语文课取得更好的效果。

例如，初中课文中有两篇文章，《白雪歌送武判官归京》和《沁园春.雪》都是传诵千古的名篇，诗中所表现出来的和诣的音韵，优美的意境，作者博大的胸怀和气概，都深深地感染着学生。但这里却存在着一个关键的问题，全篇都是以雪作为背景的，雪对于增强对于诗的感知能力，审美能力，都起着至关重要的作用。

但____的学生根本就没有见过下雪，只是从电视画面上得到过一点模糊的认识。如果此时不加深学生对雪景的形象感知，即使学生对课文了如指掌，也达不到对诗歌内在美的品味，那么这堂课就是失败的。为了在上课之前加深学生对雪的认知和感知的能力，我从网上下载了许多雪景图片，然后把它们制作成课件，在上课的时候进行演示，这样在上课的时候既创设了良好的教学情境，也有力地调动了学生上课的积极性。整堂课下来，学生们都显得意犹未尽，这是传统的教学模式所达不到的效果。

四年级语文述职报告5自参加工作以来，一直坚持党的四项基本原则，贯彻执行党在新时期下关于素质教育的方针政策，着力于培养学生的创新能力，既教书又育人。在工作中，不怕困难，勇挑重担，顽强拼搏，敢于创新，在教育教学方面取得了一定的成绩。

一、教学手段及方法

我参加工作的这些年，可以说是语文教学不断改革和探索的几年。在这几年里，市、区教育局不断提倡改革，鼓励教学上的大胆创新。在这种教学思想的指引下，我也努力探索，大胆尝试，逐渐摸索出了一套适合自己教学的方法。为了调动学生上课参与的积极性，发挥学生的主体地位，提高课堂教学的效益，我采取了如下的一些措施和方法：

1、牢牢把握“读”的环节，让语文教学的课堂充满朗朗的读书声。

古语云：“书读百遍，其义自现”，说的就是“读”的重要性。上课的时候，我着重于读，但也注重读的方式和方法，那种“南郭先生吹竽”式的“读”是没有什么效果的。从方式方法上来说，我把“读”分为个人“读”，小组“读”，带“读”，抢“读”，竞赛“读”，其中学生最喜欢的就是竞赛“读”了。具体操作是这样的，我把全班同学分为四组，以组为单位，然后进行朗读比赛。一组在“读”的时候，其它组就听，等到这组读完后，其它组就指出这组在“读”的过程中读错的字。错一个扣10分，然后把这组的最后得分记入他们的学期总分，学期末进行奖励。由于有这么一个强有力的竞争机制，学生上课的参与热情相当高，他们大多能把别人读错的字找出来，并且轮到自己读的时候也相当认真。事实证明，这种“读”的

效果是不错的。

2、注重课堂提问的艺术，引入竞争机制，让学生上课积极思考。

提问是一门艺术，教师在上课的时候会不断地提出问题，如果教师提出的问题太大、太泛、太难，都很难激起学生思维的火花。为了解决好这个问题，我在每一节课上课之前，都做了认真的准备，把要在上课的时候提出的问题做到心中有数。要学生回答问题的时候，我针对学生的掌握情况，分别叫不同的学生来回答。由于问题设计得比较合理，学生接受起来就容易多了。为了调到学生上课参与的积极性，我常常采取小组竞赛的方法让学生自己去发现问题，解决问题。这种做法和前面介绍过的朗读竞赛的方法是一样的，学生对这种方法相当欢迎，为了给自己这一组争光，可以说个个都积极地思考，小组讨论的气氛也相当热烈。学生上课参与的积极性高了，上课的效果自然也就好了。

3、探索研究新教法，新课型，全面提高学生的语文素质。

语文课的工具性特点决定了这一门学科靠死记硬背是学不好的，它体现的并不是你明白了多少语文知识，而是一种语文素养的全面提高，着重体现在“听、说、读、写”四个方面。这种能力的提高，单单靠语文课堂教学又是不够的，在这种教学理念的促使下，我不断地探索、尝试新的教法、新的课型。

在几年的语文教学中，我深深地体会到：语文教学关键是一个“活”字，死扣书本，死记硬背，是绝对出不了成绩的。对“活”的理解是多种多样，有教学模式上的改变，有教学手法上的更新，因人而异罢了。我在语文教学中能“活”字当先，不拘一格，所以我的语文课受到了同学们的

喜爱和欢迎。这几年的语文教学，也取得了一定的成绩。

1、有一颗爱心，这是做好工作的前提。

带着一颗“爱心”去工作，可以让学生觉得你是真心地关心他，缩短了师生之间的距离，同时，他们犯了什么错误，也就容易接受你的教育，很快地加以改正。这种爱，有对学生思想形成的正确引导，更有对学生生活上实实在在的关心。

2、细心、耐心、诚心这是做好工作的基础。

教育学生不是一朝一夕的事，是一项长期的工作，这就需要足够的耐心。在平时的工作中细心观察，发现了学生的错误，坦诚地和他交流，学生是能够接受的。