皇帝的新装教案范文

前言：我们精心挑选了数篇优质皇帝的新装教案文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

一、用爱心激发学生的学习兴趣

学生来自雪域高原，他们大多数对内地的老师抱有幻想和好奇心。如果刚开始认识的时候，你就能给他们留下良好的印象，那就太棒了。这样的话，他们会因为喜欢你，而慢慢地喜欢上这门功课，所以第一印象很重要。久而久之，有的老师可能就会觉得和孩子处时间长了，心里会变得有所懈怠。或者说只是纯属为了完成任务而去工作，这样孩子们也会变得“无视”你的存在，结果可想而知。如果孩子不喜欢你，请问他们怎么能喜欢你这门功课呢？所以，不论何时，老师都要心中有学生，拉近和学生之间的距离，否则的话，学生没办法喜欢你这门功课。语文老师一般语言表达能力很强，在这方面有很大的潜质，想让学生喜欢你，相信很多语文老师都能做到。

二、让学生有话可说，从中体会到语文课的魅力

学生是语文学习的主体，教师不能替代学生。班孩子由于要学几种语言，汉语言对他们中的一部分孩子来说，还是相当难的。尤其是上课的时候，他们可能大部分都是被动接受。我们知道，要想让孩子学得更好，必须要调动他们的积极性，激发他们的兴趣，否则，都是徒劳的。

比如说我在教学过程中采取了以下办法：第一，我让孩子们在上课之前讨论，四人一小组讨论即将要上的新课，说说他们从中获取了哪些知识，有哪些不懂的、不理解的，把这些知识写在笔记本上。结果很多孩子动起来了，他们的思维活跃起来了，他们愿意主动地去思索，去探究，他们会去思索哪些是自己会的，哪些自己不会？从而觉得自己是这堂课的主人了。第二，有些课文可以让他们参与其中，让他们表演。班的孩子基本上个个能歌善舞，所以他们很乐于参与进课堂中来。我在课堂中充分利用这个优势，在上《皇帝的新装》的时候，我把全班同学分为四组，让每个学生都参与进来。参与进来的结果就是，不需要老师说具体的过程，学生就能把爱新装――做新装――穿新装――展新装这个故事情节迅速而又完整地表演出来。在表演的过程中，学生可能体会到课文中的语言很优美。比如说：“皇帝每一天每一点钟都要换一套衣服。”这句话语言虽然很朴实，但运用了夸张的修辞，写出了皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。

三、学生学得轻松，而且又能学有所成

班的孩子相对汉班的孩子来说，是很辛苦的。针对这样一个事实，我们语文老师要多下一番功夫，努力在保证效率的同时，想想如何让孩子学得轻松。不然，孩子在学语文这门功课时候，苦不堪言，很难对语文产生兴趣的。如果语文老师能让孩子在轻松愉悦的环境掌握应掌握的知识，那岂不是更好。

语文教师应把自己置于与学生平等对话的地位，应成为平等对话的引导者。教学内容应吸收学生的经验，考虑学生的兴趣、爱好、求知欲、探究欲。教师不应把整个教学过程看成是既定教案的一板一眼的演绎，而应根据学生的反应及时调整既定的教案。

第2篇

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[2] 王保兵.《智取生辰纲》教案.http：///news/57692.htm

[3] 周登文.《智取生辰纲》教学设计.http：///news/53866.htm

[4] 刘昌国.《智取生辰纲》教案.http：///news/53763.htm

[5] 施正同.《智取生辰纲》教案.http：///news/47637.htm

[6] 邱刚.从“智”切入――《智取生辰纲》的教学计.http：///news/41802.htm

[7] 张连生.《智取生辰纲》教案.http：///news/21225.htm

[8] 陈暾.《智取生辰纲》创新性学习教学设计.http：///news/16862.htm

[9] 黄先超.《智取生辰纲》教案.http：///news/13722.htm

[10] 唐莉.《智取生辰纲》教案.http：///news/7933.htm

[11] 沈卫东.《智取生辰纲》教案.http：///news/7728.htm

[12] 王祥.“浅入深出”亦功夫――《智取生辰纲》教学案例及反思[J].文教资料，2012

[13] 刘宏业.《智取生辰纲》创新教学设计[J].教研天地，2011

[14] 葛民越.《智取生辰纲》教学设计[J].语文教学通讯・高中刊，2003

[15] 刘宏业.资料助读 巧设情境――《智取生辰纲》教学设计[J].中学语文教学，2011

第3篇

作为年轻教师不敢奢谈什么“课堂提问的艺术”、“提问的有效性”，只是将自己三年多以来课堂实践过程中的有关课堂提问方式上的转变以及收获记录下来.回首走来的路，也是成长的过程。

大学四年师范学校的学习中，专业课老师不止一次的强调课堂提问的重要性――思路清晰设计完好的提问，不仅能开拓学生的思路，开发学生的潜能，逐渐培养学生分析、解决问题的能力和创新精神，从而优化教学效果，而且还能从本质上提高学生的综合素质。2010年9月份如愿考取，光荣的成为一名人民教师。初踏讲坛，不敢忘记老师的教诲，十分注重课堂提问。于是在充分利用我校积极进行新课改，课堂中师生互动明显增多，学生参与意识明显增强的高效课堂模式的契机下，在课堂设计之初就广泛设置提问，一节课下来有时会有二十几次的提问。以冀教版七年级上册《皇帝的新装》为例，我在第一课时就设计了（1）《皇帝的新装》是19世纪丹麦著名的童话大师安徒生初期创作的童话作品。同学们，你们还知道安徒生的其他作品吗？（2）我们从课文的哪些地方可以看出皇帝爱新装？ （3）皇帝为什么会认为“那真是理想的衣服”？（4）老大臣看到新衣了吗？（没有）他实话实说了吗？（没有）为什么？等16个问题。特别是像《济南的冬天》、《论语》这样的重中之重的文章我都费尽心思，每节课设置了二十余个问题。

刚上班的这半年可以说是全身心的投入，绞尽脑汁备课、意气风发上课、及时细致评判，花费大量心思怎么多设置一些问题出来，来吸引学生的课堂注意力，翻看当时的教案，统计一下每堂课都有不低于十个问题，临时提问的不算，原以为自己的努力付出可以在学生的能力、考试的成绩上体现出来，结果却是2010年冬季的期末考试中，我所带的两个班学生的语文成绩在全县中学排名中倒数第三，拿到这个成绩我留下了委屈的泪水，半年来连一刻都不曾懈怠的我，学生成绩如此之差，百思不得其解。幸好，学校为我们新上岗的教师每人指认一名有经验的“师父”。几次听我课过后“师父”指出了我的问题：（1）提问过于频繁，问题数量过多。一节课总共45分钟，如果设置问题过多，就意味着平均每两分多钟学生就得回答一个问题，这样势必就会造成学生被问题牵着鼻子走，能应付回答上问题就算是不错的了，那还有时间思考，学生的主体地位不能体现，反而被问题牵着“鼻子走”了。（2）问题数量过多，质量不足。师父点评了我的《皇帝的新装》一课，前面第1至9题，学生完全可以根据课文内容直接回答，只有后面的10至16题是总结归纳部分，只有这部分是需要学生认真思考、集思广益得出答案的。“师父”的建议是可以在原文找到答案的问题直接设置在导学案上，在“自主学习”板块，学生快速独自完成达到加深对课文理解的目的。总结归纳部分可以在学生充分思考的基础上在小组“合作探究”的环节集思广益。经过一阵的听课、评课、点拨之后，我不在盲目的地低头干活，在备课上有了一定的方向性。

第4篇

【摘 要】在初中语文课堂教学中运用多媒体，是对传统教学模式、教学方法、教学手段的一个挑战，是教学改革的一次质的飞跃。它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。

关键词 语文教学；多媒体；情境；资源；创新；审美能力

现代社会科技迅猛发展,以计算机为代表的现代科技对我们的生产生活产生了巨大的影响。在教育教学领域,多媒体以丰富的内容、多样的表现形式、全新的教学视角受到了广大教育者的青睐。新课程改革也指出要善于运用以计算机为代表的现代技术手段来改革我们的课堂教学。现谈谈如何运用多媒体技术辅助语文教学。

一、运用多媒体创设教学情境，激发学习兴趣。

心理学研究表明，在愉快而和谐的教学气氛中，学生心情舒畅，大脑皮层处于兴奋状态，接受信息处理信息迅速而敏锐，他们积极参与教学过程，敢于发表不同见解，进行创造性学习。在多媒体教学环境下，可以创设情境，可以充分调动情感因素，为学生创设一个最佳的学习氛围。如执教郭沫若的《天上的街市》一课，可借助多媒体为学生创设一个与诗的意境相近的课堂氛围，选择钢琴曲“星空”，并用多媒体课件展示几幅城市夜空灯火闪烁的图片和暗夜星空的情景。再自定义动画使诗句字幕式的出现。在一幅城市夜空与星空相互辉映的图片上，此时要求学生不用看书，只需注视画面倾听范读。学生很容易投入到诗的意境中去。这种学习氛围是传统的讲和读所无法实现的。教师教得积极，学生学得投入。

二、利用多媒体技术，丰富备课资源，更新备课方式。

传统模式下，语文备课以本为本的情况极大地约束了广大语文教师的备课活动，备课方式主要是写（把教案的有关内容写下来）,课堂中教师主导（教师讲、教师写、教师提问解答）。多媒体环境下，语文备课资源拓展了，教师的选择面宽了，需要教师自行判别的多了，教师的积极性提升了。备课方式固然离不了写，但有了新的手段：下载、复印、电子文本输入等。课堂上既可由教师主导，也可由媒体主导（多媒体能说、能播，声、光、色俱有，能部分代替教师的课堂劳动）。多媒体主导的加入，能调节师生双方的教与学的兴趣，优化了课堂结构。

三、运用多媒体，启发学生的思维，提高创新能力。

在语文课堂教学中，教师是课堂教学活动的指导者和组织者，如果教师能利用多媒体的特殊演示功能，创设富有变化的、能激发学生研究问题的学习情景，启迪学生的思维，启发学生思维的灵感。这样一来，学生的创新意识就会被激发，创新能力也会得到提高。如《皇帝的新装》一课，我通过多媒体，呈现一个肥胖男子光着身子（只穿一条裤衩）在大街上的画面，问：他是什么人？有些同学就会回答：疯子，有些回答：乞丐，阅读过课文的同学就会回答：皇帝。接着，我又提出：请大家给他设计一件服装。同学们通过丰富的想象，七嘴八舌的说出自己的设计。有的说给他设计一套西装皮革，让他变成一位名副其实的老板；有的说给他设计一套运动服，因为他太胖了，需要锻炼来减肥；有的说他是皇帝，应给他一身龙袍。那么，我们要学习的这篇课文中，两个骗子是怎样给皇帝设计新装的呢？教师抓住这一契机，引导学生阅读课文，掌握课文大意。可见，学生有丰富的想象力和创造力，关键看教师善不善于利用有利因素激发学生思维，训练思维的创造性，以达到培养学生语文能力的同时，培养学生的创新能力。

四、运用多媒体优化语文教学，让语文课堂开放而有活力。

《语文课标》指出：语文课程应植根于现实，面向社会，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。也就是说，语文课程应该是开放而有活力的。而多媒体的辅助，让学生的学习资源不再局限于教材、课堂和学校，而可以延伸到社会、网络，不受时间、空间的束缚进行自主拓展阅读与交流，真正体现生活处处皆语文，实现语文教学“小课本，大课堂”的目标。例如执教《向沙漠进军》一课之后，针对学生对土地沙化的现实忧虑，让学生围绕“防沙”、“治沙”的探究专题，利用课外活动时间进行拓展和延伸，可上网或从课外书上查阅大量的相关资料，写出活动后的感想、设想、报告等，在全班进行交流，既增加了知识，又增添了环保意识，还培养了收集、处理信息的能力以及自主活动、合作探究、交流表述等综合实践能力，使学生真正学到语文，用上语文。

五、运用多媒体技术，提高学生的审美能力。

人，都具有审美感受能力，但教师教读一首古词、新诗、元曲，其中的情感美和意境美单凭文字是很难再现的，只有借助美术、音乐等多媒体手段才能使学生直接感受到其中的美。如教《沁园春·雪》《白雪歌送武判官归京》这两首诗词，用美术可以展示我国北方美丽而奇寒的雪域风光，诗中的实景和虚景、动景和和静景、远景和近景均能以流动的画片一一展现；用音乐还能表达两位不同时代诗人的不同胸襟，同时诗中豪迈、惆怅的情调，也能以此一一抒发出来，让学生得到审美的享受。

总之，在语文课堂教学中，只有充分开发和利用电教媒体，才能更好地诱发学生的情感体验，让学生真正受到课文思想感情的熏陶，有效感受和吸收课文的语言，从而优化课堂语文教学。

参考文献

[1]《基础教育课程改革纲要（试行）》

[2]《语文教学中的信息技术应用》.首都师范大学出版社

第5篇

王国维说成功有三个境界，笔者认为，在课堂上挑战主持人的语文老师的课堂掌控艺术也应达到三种境界：

一、精致巧妙的《艺术人生》

台上十分钟，台下十年功。《艺术人生》每期节目前期的准备必须非常充分，对每个嘉宾的材料进行全方位的搜寻，精心设计一系列的问题，像写散文一样，银线串珠，衔接自然。

语文课堂上教师也可以精心设计环节，巧妙组织问题，做一个像朱军一样循循善诱的主持人。

有一个老师在教《茅屋为秋风所破歌》时，设计让学生通过诵读、吟读、说读、品读四种方法学习体会杜甫深沉的情感。事先准备了三个锦囊，在诵读后，让学生在新奇和惊喜中，用锦囊中的妙计――另外三种读书法完成了教学目标。课堂气氛轻松活跃，学生的情绪完全调动起来，积极地融入课堂。

然而，过分精致却不免失之于缺乏天然的美感。而且为了追求完美，很多老师尽力维护环节的完整，有时不免显得有些呆板，留下不少遗憾。

例如，有一个老师在上《猜猜我有多爱你》时，投影了小兔子倒立的图片，让同学说说小兔子会说什么来表达对妈妈的爱。一学生答曰“我倒立的时间有多长，我就有多爱你。”根据课文内容和环节设计，老师希望学生回答“我的脚举得有多高，我就有多爱你”等从长度的角度回答的答案，故未利用此契机引导学生发挥想象力，虽然最终胜利达到预定目标，却不免在课堂的生成性上让人扼腕叹息。

所以说，当我们追求课堂的精致巧妙时，我们应该清晰地意识到，真正的精美不在于形式，而在于你有没有打开学生的心扉。

二、敏锐机智的《面对面》

王志对访谈的对象足够的重视，事前认真研究被访者，对不同的采访对象采用不同的语言表达方式。他能敏锐地进行观察，对情景、场面、状态有很敏锐的反应能力，成功发现事情的核心在什么地方，所以他还能把嘉宾没有想到的给问出来，他是在用脑子提问。

语文教师也应用脑子提问、用脑子倾听，并及时地从课堂去捕捉一些亮点。例如：有一位老师在上《皇帝的新装》时，有个学生在朗读皇帝大声说“我十分满意”时，故意读成“我十二万分的满意”，老师敏锐地发现了这个契机，马上请他谈谈为什么这样处理，从而很自然地加深了对皇帝虚伪的理解。

语文教师不仅要用不同的逻辑与思维方式整合谐调，收放自如的找准切入点，把难题抛给学生。更要能临乱不惊，对答如流，从容不迫地接受学生的质疑。例如，笔者在上《茅屋为秋风所破歌》时，学生质疑：杜甫时年四十九岁，为什么说“南村群童欺我老无力”?笔者当时联系欧阳修三十九岁自称“醉翁”，使学生理解安史之乱后杜甫已心力憔悴。

所以教师要想收放自如地掌控课堂，必须要有丰富的语文素养、高超的课堂机智，这样才能从容不迫、游刃有余地与学生“面对面”。

三、真诚互动的《实话实说》

真诚是交流顺畅的秘诀。崔永元在现场采用平视的眼光，用真诚营造出平等民主的交流平台，调动起场内外的积极主动参与性，使交流从一个点扩散到一个面。嘉宾与观众在自然而亢奋的状态下，流露出真实的情感。

语文教师在课堂上也应真诚地平视学生，把自己视为课堂的参与者，而不是一个威严的考官，更不是一个冷漠的旁观者。在课堂上要用自己的心情，人生经验，特有的感悟来营造真诚的氛围。

例如，笔者在上《我的母亲》时，引导学生用生活中的细节来表现母爱。学生在练笔时，笔者也当堂下水作文，写了母亲病时从昏睡中醒来，听见窗外潺潺雨声，叮咛父亲去把我早已束之高阁的雨鞋找出来给在外求学的我寄去的细节。交流时，我不禁流下了泪，但我没有掩饰，虽然当时表情可能很丑，声音也在发抖，但学生课后却对我说这是他们最感动的一瞬。真诚，使学生踊跃地交流，课堂上，涌现了更多关于母爱的丰满动人的细节。

第6篇

语文有效教学是提高语文课堂教学效率的方法之一。它以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，从而形成快乐课堂，高效课堂。语文课堂有效教学不仅要落实三个维度的教学目标，而且还要创设教学环境，让学生主动建构知识，使语文的工具性、人文性自然地融为一体。语文有效课堂教学的一个明显特征就是要关注“教学细节”。所谓的“语文教学细节”，是指外显的语文教学行为的最小单位，在特定的语文教学环境下，具有独立的价值和意义。

二、语文教学细节例谈

（一）处理好“预设与生成”的关系，注重学生“倾诉”细节

这是两位老师在执教《故乡》时的不同教学片段：师1：重返离开了二十多年的故乡，“我”的感受如何？生：我感到故乡萧条、冷落。生：我感到故乡很衰败。生：我感到故乡变了。

（对前两位同学的回答教师大加赞赏，对最后一位同学的回答教师未置可否，然后转入下一环节的教学）。师2：“我”回到了离别已久的故乡，有什么感受？生：“我”感到故乡毫无生气。生：“我”感到故乡萧条、冷落。生：“我”感到故乡变了。师：（非常惊奇，转身在黑板上写了一个大大的“变”字）这个见解很有新意，大家想一下，故乡的什么变了，具体变化怎样？(分组讨论后，热烈发言。)生：故乡的景变了，记忆中的故乡明丽动人，现在的故乡萧索荒凉。生：故乡的人变了，儿时的闰土天真活泼，现在的闰土是一个“木偶人”。生：杨二嫂的变化也很大，昔日阳春白雪般的杨二嫂变得贪婪势利。生：杨二嫂为什么会变？------穷：人穷志短。从杨二嫂身山折射出人们的生活变了。生：漂泊在外的“我”回到故乡，多么渴望得到一点慰藉，但“我”处处感到阴冷，我认为情变了。生：对，最让“我”悲凉的是和闰土的那段情也荡然无存，一声“老爷”如同扎在“我”心头的一把刀。

生成性的语文课堂教学不是实施课前预设的教案，而是注重师生共同体验的生命历程。它倡导课堂的直接生成，主张预设成分少动态生成多，关注学生的“倾诉”这一细节，这应成为语文教学的一种境界。

（二）处理好“民主与权威”的关系，注重教师“评价”细节

第7篇

【关键词】初中语文 兴趣 教学

1 引言

学生的主要任务是学习，学习往往是辛苦的，那么提高学生的学习兴趣显得尤为重要。在课堂教学中，培养学生的学习兴趣是提高学习效率，提高教学质量的有效手段之一。初中语文教师在传授知识、培养能力的整个教学活动中，要加强对学生学习兴趣的培养，一定要千方百计地利用各种手段刺激学生的学习兴趣。学生有了浓厚的学习兴趣，课堂教学质量自然就会提高。

2 做好初中语文兴趣教学的方法

2.1 提高自身的素养

学生喜欢老师，才能喜欢老师所教授的课程。如果学生不喜欢这个老师，就不可能将这门课程学好，作为老师，从接手学生的第一天起，就应该想方设法让学生喜欢你。作为一名初中语文老师，一手好字、一口标准的普通话；知天文，晓地理，通古今，这些都是可以利用的资源。适时的示范与展示，学生就会从心底里佩服你、效仿你，在效仿的过程中产生兴趣。同时老师也应该注重自身资源的沉淀，琴棋书画虽不用特别精通，但应该有一个大体的了解。你展示给学生的舞台越大，学生学习的空间也会更广。学习语文的兴趣自然就会产生。

2.2 营造良好的师生关系

在教学过程中，老师要尊重学生的人格，平等教学，用心帮助学生、爱护学生，用实际行动感化学生，绝不能因为学习成绩的好坏而歧视学生。

在课堂教学中，坚持老师为主导、学生为主体，让学生主动、积极地参与教学活动，充分发表自己的意见，给学生创造一个和谐、轻松的课堂氛围；在课后，老师要经常与学生接触、交谈，了解他们的学习需要、生活问题等，指导他们总结知识、改进学习方法。情感在教育过程中起巨大的调节作用，老师对学生的信任，能够使学生产生强烈的心理效应，它能充分调动学生的积极性，激励学生的自信心，这种情感还会激起学生对老师的信赖，使老师提出的要求更容易被学生接受。另外要让学生真正喜欢老师，喜欢老师的课程，老师就得真心关心学生、爱护学生，用自己的满腔热情去帮助、引导、感化学生，让学生从内心深处喜欢老师。语文课堂教学不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触，情感的交流。苏霍姆林斯基曾说过“用形象的话来说就是在知识活的身体里，要有情感的血液在畅流。”良好的师生关系能使学生积极配合你的教学，在活跃的教学气氛中完成教学任务，达到预定的目的，收到预期效果。

2.3 组织活动

在语文的课堂教学中组织生动的竞赛或活动，能够满足学生的挑战欲，更加积极主动的学习。常用的形式有：

（1） 表演，学生有强烈的表演欲，在课堂上让他们各小组分工改变课文内容，让课文以剧本的形式出现，由学生来分角色表演，不仅能灵活运用所学的语言文字，而且巩固了课文内容，加强了对文章主题的理解。可以用角色演绎的文章体裁比较多，可以是戏剧，可以是诗歌，也可以是小说。如《范进中举》一课的教学，可以让学生上台表演胡屠户两次给女婿贺喜的神态动作，这样既活跃了课堂气氛，又加深了学生对这一人物的认识。

（2） 辩论，学生之间互相辩论，不仅可以锻炼他们的口语表达能力、思维能力、反应能力、逻辑能力，还加深对课文的理解，可以让学生们在辩论中自由地发挥自己的想象，展现自己的才华，同时还可能让老师发现一些新的答案，新的理解。如学习《杨修之死》一文时，可组织一场辩论，探究杨修之死的原因。辩论题如下：关于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。你持何种观点？正方：杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。反方：曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。

（3） 角色换位，有时候可以让学生当一回老师。比如对于课文中生字的正音，可以让学生到讲台前来完成。有些自读课也可以让学生试讲，不过应选择一些行文浅显，结构清晰的自读课文。试讲前，老师应当给学生提供必要的资料，学生也可以自己搜集，由试讲者自己备好课，写出详细的教案，老师再检查，指导修正不足之处，然后由学生进行讲课。讲完后，组织全班学生互动，从讲课内容和讲课技巧两方面进行做出评价。经过“备课―讲课―评议”的过程，把学习的主动权交给了学生，学生真正成了学习的主人，获得了成功的喜悦感。

2.4 运用多媒体技术

随着科学的发展，时代的进步，现代化的教学手段逐渐走入课堂，录音、录象、幻灯以及多媒体等现代电化教学手段打破了时空的界限，让教学内容中涉及的人、事、景、物等活起来，动起来。有利于引起审美愉悦，增强学习兴趣。如在讲授安徒生的《皇帝的新装》时，可以制作展现皇帝爱穿新衣的“癖好”，骗子的阴谋诡计，他们吹嘘自己所织出的衣料的“特性”，他们在织布机上的“空忙”情景，大臣、官员和皇帝察看织布情况时的心理动态，皇帝穿“新衣”上街游行和被老百姓识破的过程等通过视频动画的形式展现在学生面前，将大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的嘴脸形象地刻画出来，使学生加深了对课文主题的认识和理解。

3 结论

总之，如何培养学生学习语文的兴趣，是初中语文教师在教学活动中值得大力探讨和研究的。兴趣教学的具体方法有很多，就看我们如何去营造一种轻松愉快的教学氛围，提高课题的效率，从而提高教学质量。

【参考资料】

第8篇

关键词：初中中学语文 兴趣 教学

学生的主要任务是学习，学习往往是辛苦的，那么提高学生的学习兴趣显得尤为重要。在课堂教学中，培养学生的学习兴趣是提高学习效率，提高教学质量的有效手段之一。初中中学语文教师在传授知识、培养能力的整个教学活动中，要加强对学生学习兴趣的培养，一定要千方百计地利用各种手段刺激学生的学习兴趣。学生有了浓厚的学习兴趣，课堂教学质量自然就会提高。

一、提高自身的素养

学生喜欢老师，才能喜欢老师所教授的课程。如果学生不喜欢这个老师，就不可能将这门课程学好，作为老师，从接手学生的第一天起，就应该想方设法让学生喜欢你。作为一名初中中学语文老师，一手好字、一口标准的普通话；知天文，晓地理，通古今，这些都是可以利用的资源。适时的示范与展示，学生就会从心底里佩服你、效仿你，在效仿的过程中产生兴趣。同时老师也应该注重自身资源的沉淀，琴棋书画虽不用特别精通，但应该有一个大体的了解。你展示给学生的舞台越大，学生学习的空间也会更广。学习中学语文的兴趣自然就会产生。

二、营造良好的师生关系

在教学过程中，老师要尊重学生的人格，平等教学，用心帮助学生、爱护学生，用实际行动感化学生，绝不能因为学习成绩的好坏而歧视学生。

在课堂教学中，坚持老师为主导、学生为主体，让学生主动、积极地参与教学活动，充分发表自己的意见，给学生创造一个和谐、轻松的课堂氛围；在课后，老师要经常与学生接触、交谈，了解他们的学习需要、生活问题等，指导他们总结知识、改进学习方法。情感在教育过程中起巨大的调节作用，老师对学生的信任，能够使学生产生强烈的心理效应，它能充分调动学生的积极性，激励学生的自信心，这种情感还会激起学生对老师的信赖，使老师提出的要求更容易被学生接受。另外要让学生真正喜欢老师，喜欢老师的课程，老师就得真心关心学生、爱护学生，用自己的满腔热情去帮助、引导、感化学生，让学生从内心深处喜欢老师。中学语文课堂教学不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触，情感的交流。苏霍姆林斯基曾说过“用形象的话来说就是在知识活的身体里，要有情感的血液在畅流。”良好的师生关系能使学生积极配合你的教学，在活跃的教学气氛中完成教学任务，达到预定的目的，收到预期效果。

三、组织活动

在中学语文的课堂教学中组织生动的竞赛或活动，能够满足学生的挑战欲，更加积极主动的学习。常用的形式有：

1.表演，学生有强烈的表演欲，在课堂上让他们各小组分工改变课文内容，让课文以剧本的形式出现，由学生来分角色表演，不仅能灵活运用所学的语言文字，而且巩固了课文内容，加强了对文章主题的理解。可以用角色演绎的文章体裁比较多，可以是戏剧，可以是诗歌，也可以是小说。如《范进中举》一课的教学，可以让学生上台表演胡屠户两次给女婿贺喜的神态动作，这样既活跃了课堂气氛，又加深了学生对这一人物的认识。

2.辩论，学生之间互相辩论，不仅可以锻炼他们的口语表达能力、思维能力、反应能力、逻辑能力，还加深对课文的理解，可以让学生们在辩论中自由地发挥自己的想象，展现自己的才华，同时还可能让老师发现一些新的答案，新的理解。如学习《杨修之死》一文时，可组织一场辩论，探究杨修之死的原因。辩论题如下：关于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。你持何种观点？正方：杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。反方：曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。

3.角色换位，有时候可以让学生当一回老师。比如对于课文中生字的正音，可以让学生到讲台前来完成。有些自读课也可以让学生试讲，不过应选择一些行文浅显，结构清晰的自读课文。试讲前，老师应当给学生提供必要的资料，学生也可以自己搜集，由试讲者自己备好课，写出详细的教案，老师再检查，指导修正不足之处，然后由学生进行讲课。讲完后，组织全班学生互动，从讲课内容和讲课技巧两方面进行做出评价。经过“备课—讲课—评议”的过程，把学习的主动权交给了学生，学生真正成了学习的主人，获得了成功的喜悦感。

四、运用多媒体技术

随着科学的发展，时代的进步，现代化的教学手段逐渐走入课堂，录音、录象、幻灯以及多媒体等现代电化教学手段打破了时空的界限，让教学内容中涉及的人、事、景、物等活起来，动起来。有利于引起审美愉悦，增强学习兴趣。如在讲授安徒生的《皇帝的新装》时，可以制作展现皇帝爱穿新衣的“癖好”，骗子的阴谋诡计，他们吹嘘自己所织出的衣料的“特性”，他们在织布机上的“空忙”情景，大臣、官员和皇帝察看织布情况时的心理动态，皇帝穿“新衣”上街游行和被老百姓识破的过程等通过视频动画的形式展现在学生面前，将大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的嘴脸形象地刻画出来，使学生加深了对课文主题的认识和理解。

总之，如何培养学生学习中学语文的兴趣，是初中中学语文教师在教学活动中值得大力探讨和研究的。兴趣教学的具体方法有很多，就看我们如何去营造一种轻松愉快的教学氛围，提高课题的效率，从而提高教学质量。兴趣是最好的老师。要让学生对中学语文产生兴趣，首先要老师热爱中学语文，要通过自己的理解把中学语文的魅力展示给学生，让学生觉得语文不仅实用，而且美丽。如果仅仅让学生把中学语文当成升学的必修课，为考试而学，势必不会起到良好的效果。特别是要经常给学生传授些关于中学语言、文章强大功能的知识和典故，让学生喜以语文为工具。这样，学生在生活学习中，就会自然而然的运用和思考语言问题。比如，教学生在日常口语中采用修辞手法，让语言风趣幽默，或者分析人们日常生活常用的一些语言，这样，自然就会激起学生对中学语文的热情。

参考资料：

第9篇

【关键词】初中语文 兴趣 教学

1 引言

学生的主要任务是学习，学习往往是辛苦的，那么提高学生的学习兴趣显得尤为重要。在课堂教学中，培养学生的学习兴趣是提高学习效率，提高教学质量的有效手段之一。初中语文教师在传授知识、培养能力的整个教学活动中，要加强对学生学习兴趣的培养，一定要千方百计地利用各种手段刺激学生的学习兴趣。学生有了浓厚的学习兴趣，课堂教学质量自然就会提高。

2 做好初中语文兴趣教学的方法

2.1 提高自身的素养

学生喜欢老师，才能喜欢老师所教授的课程。如果学生不喜欢这个老师，就不可能将这门课程学好，作为老师，从接手学生的第一天起，就应该想方设法让学生喜欢你。作为一名初中语文老师，一手好字、一口标准的普通话；知天文，晓地理，通古今，这些都是可以利用的资源。适时的示范与展示，学生就会从心底里佩服你、效仿你，在效仿的过程中产生兴趣。同时老师也应该注重自身资源的沉淀，琴棋书画虽不用特别精通，但应该有一个大体的了解。你展示给学生的舞台越大，学生学习的空间也会更广。学习语文的兴趣自然就会产生。

2.2 营造良好的师生关系

在教学过程中，老师要尊重学生的人格，平等教学，用心帮助学生、爱护学生，用实际行动感化学生，绝不能因为学习成绩的好坏而歧视学生。

在课堂教学中，坚持老师为主导、学生为主体，让学生主动、积极地参与教学活动，充分发表自己的意见，给学生创造一个和谐、轻松的课堂氛围；在课后，老师要经常与学生接触、交谈，了解他们的学习需要、生活问题等，指导他们总结知识、改进学习方法。情感在教育过程中起巨大的调节作用，老师对学生的信任，能够使学生产生强烈的心理效应，它能充分调动学生的积极性，激励学生的自信心，这种情感还会激起学生对老师的信赖，使老师提出的要求更容易被学生接受。另外要让学生真正喜欢老师，喜欢老师的课程，老师就得真心关心学生、爱护学生，用自己的满腔热情去帮助、引导、感化学生，让学生从内心深处喜欢老师。语文课堂教学不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触，情感的交流。苏霍姆林斯基曾说过“用形象的话来说就是在知识活的身体里，要有情感的血液在畅流。”良好的师生关系能使学生积极配合你的教学，在活跃的教学气氛中完成教学任务，达到预定的目的，收到预期效果。

2.3 组织活动

在语文的课堂教学中组织生动的竞赛或活动，能够满足学生的挑战欲，更加积极主动的学习。

常用的形式有：

（1） 表演，学生有强烈的表演欲，在课堂上让他们各小组分工改变课文内容，让课文以剧本的形式出现，由学生来分角色表演，不仅能灵活运用所学的语言文字，而且巩固了课文内容，加强了对文章主题的理解。可以用角色演绎的文章体裁比较多，可以是戏剧，可以是诗歌，也可以是小说。如《范进中举》一课的教学，可以让学生上台表演胡屠户两次给女婿贺喜的神态动作，这样既活跃了课堂气氛，又加深了学生对这一人物的认识。

（2） 辩论，学生之间互相辩论，不仅可以锻炼他们的口语表达能力、思维能力、反应能力、逻辑能力，还加深对课文的理解，可以让学生们在辩论中自由地发挥自己的想象，展现自己的才华，同时还可能让老师发现一些新的答案，新的理解。如学习《杨修之死》一文时，可组织一场辩论，探究杨修之死的原因。辩论题如下：关于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。你持何种观点？正方：杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。反方：曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。

（3） 角色换位，有时候可以让学生当一回老师。比如对于课文中生字的正音，可以让学生到讲台前来完成。有些自读课也可以让学生试讲，不过应选择一些行文浅显，结构清晰的自读课文。试讲前，老师应当给学生提供必要的资料，学生也可以自己搜集，由试讲者自己备好课，写出详细的教案，老师再检查，指导修正不足之处，然后由学生进行讲课。讲完后，组织全班学生互动，从讲课内容和讲课技巧两方面进行做出评价。经过“备课—讲课—评议”的过程，把学习的主动权交给了学生，学生真正成了学习的主人，获得了成功的喜悦感。

2.4 运用多媒体技术

随着科学的发展，时代的进步，现代化的教学手段逐渐走入课堂，录音、录象、幻灯以及多媒体等现代电化教学手段打破了时空的界限，让教学内容中涉及的人、事、景、物等活起来，动起来。有利于引起审美愉悦，增强学习兴趣。如在讲授安徒生的《皇帝的新装》时，可以制作展现皇帝爱穿新衣的“癖好”，骗子的阴谋诡计，他们吹嘘自己所织出的衣料的“特性”，他们在织布机上的“空忙”情景，大臣、官员和皇帝察看织布情况时的心理动态，皇帝穿“新衣”上街游行和被老百姓识破的过程等通过视频动画的形式展现在学生面前，将大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的嘴脸形象地刻画出来，使学生加深了对课文主题的认识和理解。

3 结论

总之，如何培养学生学习语文的兴趣，是初中语文教师在教学活动中值得大力探讨和研究的。兴趣教学的具体方法有很多，就看我们如何去营造一种轻松愉快的教学氛围，提高课题的效率，从而提高教学质量。

【参考资料】

第10篇

关键词： 农村初中 语文教学 问题 思考

一、教学中存在的问题

（一）学生阅读量严重不足。

相比城市初中丰富的图书资源，农村的图书资源相对比较匮乏，学生缺乏阅读意识，缺乏主动阅读的兴趣。然而对于初中阶段的学生来讲，初中是一个迫切需要丰富阅读量的阶段，阅读既能扩大学生的知识面，又能为学生的写作提供良好素材，也能改变学生阅读理解得分低的现状。但是由于农村条件的限制及父母的不重视，导致学生的阅读量过小。例如：城市里有很多图书馆或者书店，学生可以直接在图书馆或者书店进行阅读，也可以购买之后在家阅读，然而农村很少有书店，即使有也大都是教材，想找到一些拓宽学生知识面的书籍特别难。

（二）学生的主体性缺失，教育模式死板。

在农村依旧存在这样一种教育观念，那就是老师是用来教的，学生是用来学的，所以课堂上存在这样一种现象，那就是老师在课堂上一直不停地讲课，学生在讲台下不停地记笔记，一节课下来，课堂教学效率不高，老师很累，学生也很累，然而学生还要通过课下复习才能对课堂知识有所理解。这种课堂的模式主要就是因为学生的主体性缺失，一些老师和学生的观念并没有完全转变过来，还是传统的填鸭式教学，导致教学氛围沉闷，课堂教学效率低下。例如：农村存在这样一种教学模式，就拿课文《桃花源记》来讲，农村学校现在的教学模式是老师一上课拿出教案就开始给学生翻译，先把课文串一遍，再把重点讲一下，这堂课的任务就算是完成了，缺少与学生的互动，也没有给学生自主学习的时间，课堂教学效率低下。

（三）教学功利化，老师以成绩评价学生。

在农村存在这样一种观念，学生考试成绩好，就是好学生，考试成绩差就是差学生，这种传统的以学习成绩评定学生的方法存在很大弊端，导致一部分所谓“差生”出现厌学情绪，老师过分追求教学成绩，不注重课堂上学生对知识的理解，也不能根据学生之间不同的差异进行不同方法的教学，导致学生出现厌学情绪。例如：老师拿考试成绩评定学生，这个学生考了99分，那么这个学生就是好学生，那个学生考了79分，那么那个学生就是差学生，而没有注意到即使是考79的同学也有做得好的地方，没有对学生作出有效评价。

二、教师应该做的反思与改进

（一）最大限度地扩大学生的阅读范围。

一些农村初级中学是没有图书馆的，那么老师如何扩大学生的阅读范围呢？语文老师可以在教室的角落摆放一张桌子，成立一个简单的图书角，让学生把自己的书籍拿出来供大家阅读，那么这样无形中大家阅读的书就多了，而且不需要成本，对于初中生的阅读的培养和写作的素材都作出了不小的贡献。就像那句话说的：“你有一个苹果，我有一个苹果，咱们交换还是一人一个苹果；你有一个思想，我也有一个思想，咱们交换，一人就拥有了两个思想。”

（二）以学生为主体，以教材为辅助。

学生是学习的主体，老师要在课堂上充分注重学生的主体作用，让学生自己去想我要学什么，我想从这堂课上得到什么知识，这堂课我觉得重点应该是什么，而不是老师要我学什么，老师要我记什么。老师要放弃部分，由学生决定讲什么，而不是看着教材决定讲什么。例如：在讲《皇帝的新装》时，老师要留出充分的时间让学生自己预习，讨论文章主旨，决定教学重点，然后在学生预习完之后，根据学生的疑惑再参考教材进行讲解。这样的教学效果会比老师单纯依赖教材不重视学生学习过程的方式要好很多。

（三）教师对学生的学习客观评价。

我们常说再不好的事物也有好的一面，再美的珍珠也难免有瑕疵。老师不能单纯根据学生的学习成绩评定学生的学习情况，而是要根据教学实际客观综合地对学生的学习作出评价。例如：老师在讲解晏殊的《浣溪沙》时，有一句“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，老师在课堂上询问这句词的含义时，有的学生就可以准确地答出来，老师要进行表扬。有的学生答了但是没有答对，老师也要对其进行鼓励，而不是直接说不对。这样学生的学习积极性才不会被挫伤，同时也能活跃课堂气氛。

在农村现有的体制下，初中语文教学确实存在很大局限性，语文老师和学生家长的一些传统观念没有转变过来，硬件设施没有跟上，所以我们要从各方面入手，去改进，去培训，利用现有资源达到最好的效果。

参考文献：

第11篇

关键词：创造性；个性发展；教学评价

一、独特化的教材处理

不少初中语文教师对教材的处理仅仅停留在单一模式上，也就是将教学参考资料的提示简单地演变成自己的教案，因而根本无个性可言。其实，教材的处理应在遵循课堂教学的前提下，根据教材内容和学生实际，发挥教师的独创性，对教材进行特殊性、艺术性、多样性的分析、删选。如，教学《皇帝的新装》时，我利用童话故事性强、语言美的特点，指导学生分角色（皇帝、骗子、老大臣、年青官员、随从、父亲、小孩、群众）朗读，再以此为基础，发动学生自编、自导、自演课本剧，并把它搬到学校“五四晚会”的舞台上，使学生在轻松、热烈、欢快的气氛中感受到皇帝的愚蠢、大臣们的虚伪、骗子的狡猾、小孩的纯真。当时，学生参与之积极、兴趣之浓厚、学习效果之良好，是任凭教师无尽的说教也难以企及的。实践证明，对那些故事性强的课文，只要教师能根据学生的好动、模仿性强的特点，创设情境、激发兴趣，或表演、或朗读、或辩论……是能收到事半功倍的效果的。

二、愉悦化的课堂气氛

在教学中，信息的传递总是全方位的，师生之间、学生之间必须不断地进行多向交流。当这种交流、传递形成良性循环时，学生的个性就能得以充分的展示，教学会也随之产生良好的效果。在教学实践中，我一直把学生当知心朋友，努力营造愉悦的课堂气氛。在课堂上，不管是师生之间轮换上台讲解、相互自由讨论，还是针锋相对地辩论，都是在民主、平等、和谐的气氛中进行的。即使学生的意见和观点有很大的偏差，我也能用道理说服、耐心地诱导他们。这样，师生之间关系融洽，课堂气氛和谐，教学效果良好。

教师营造课堂气氛，可根据教材的不同而各具特点。如，教《敬畏生命》的庄重严肃，教《金黄的大斗笠》的童稚童趣，教《石壕吏》的沉郁顿挫等。学生在教师营造的独特愉悦的气氛中很快进入情感体验，进而达到良好的教学效果。

三、最优化的教学结构

课堂结构最优，是指正确处理课堂教学诸因素之间的关系、科学合理地安排教学环节，使课堂教学环环相扣、循序渐进、重点突出、层次分明、时间分配得当，使学生在轻松、愉悦、有趣中掌握知识、增强能力，从而取得最佳的教学效果。在初中语文教学中，结合学生个性发展和教材特点，我设计了“从问题出发，引发学生兴趣”“以辩论为重点，拓展学生思路”等教学结构。如，教学《愚公移山》时，我设计了这样的问题：“假如你是愚公，面对大山，你会怎么办？为什么？”由于我采用了以上教学结构，一节课下来，学生兴趣浓厚，辩论激烈，通过动脑、动口、动手等，达到活跃思维、提高能力的目的。

四、艺术化的教学语言

语言是课堂教学的主要工具。在课堂教学中，要使气氛活跃、师生配合默契、学生轻松舒畅、教学效果良好，教师的语言不仅要符合规范，还要讲究艺术性。古罗马演讲大师西塞罗说：“掌握了语言艺术，也就掌握了人。”在教学中，我深知语言艺术是调节课堂气氛、引导学生塑造自己的剂，是提高教学效果、实现教学目标的关键。因此，我努力追求语言的鲜明、生动、优美，尽量使教学语言对教材具有较强的说服力、感染力。如，新课导入时，我以自然流畅、凝练生动、引人入胜的语言激发学生的学习兴趣；在传授学生做人的道理时，以科学准确、言简意赅的语言诱发学生的求知欲望；在举例说明时，以通俗易懂、幽默诙谐的语言帮助学生明了事理；在引导实践时，以简单明了、富有启发性和鼓励性的语言诱导学生的言行。

五、精练化的板书设计

板书设计是教师的一种艺术创造，对于突出教学重点、理清教材脉络、训练学生思维、强化形象直观、加深记忆理解等都有重要作用。为此，在教学实践中，我力求自己精心板书设计，内容精选、脉络清晰、文字精练，以提高教学效果。如，教《七根火柴》这篇课文时，我是这样板书的：

六、生活化的作文教学

作文教学在传统的教学活动中存在着背离生活的严重误区：要么游离于生活，使作文苍白空洞；要么抽象了生活，使作文千人一面；要么伪化了生活，使作文趋向异化；要么拔高了生活，使作文艰涩难为。为此，我在教学实践中，努力把握好两个方面：一是写作内容生活化，二是作文过程生活化。其中，现场作文颇受学生欢迎，取得了可喜的教学效果。写景，背上画夹登山涉水，可以图文并茂；写人，走上街头，不妨来个现场快照；写读后感，则到学校图书馆，静穆的氛围很快使学生进入状态。此外，工厂、果园、工地、机关都是学生动手写作的现场。

七、多样化的教学方法

对未知事物的迷恋，是人类的天性。学生喜欢总能给他们带来惊喜的教师。俗话说得好：“变化是生活的调味剂。”教学中，我能充满激情地依据教学任务、教学内容和教学条件，利用一切有利于教学的新方法（包括方式和手段）来吸引学生的注意力。或讲授、或谈话、或演示、或练习、或讨论、或实验、或实习，总之，力求每一堂课都别出心裁、独树一帜。而传统教育方法与现代教育手段的有机结合，既开阔了学生的视野、增加了课堂的容量，又给学生以全新的视听感受，令人耳目一新、心领神会。

八、多元化的教学评价

第12篇

课堂是学生获取知识、形成能力的主渠道，是训练口语交际的主要场所，因此我们要把培养说话能力写进教学目标，积极扩大学生的说话空间，讲求科学、系统、规范、有效的训练方法，锻炼学生的“说话”能力。具体方法如下。

一、课堂随练，渗透说话训练

听、说、读、写语文能力是相互渗透、相互作用的。人为地肢解各部分使其独立运作，违背系统论“整体大于部分之和”的原理，必将高耗低效。为此，“说”的训练应融入课堂“读、写”之中。“说”的训练方式是丰富多样的。

1.朗读

老师都有这种体会：大凡诵读文章声情并茂，畅达流利的学生，他们的口头表达能力比较强。因为朗读能使学生积累丰富的词汇，熟悉语言的构成和规律，间接培养学生的逻辑思维能力和语言感知能力，对“说”的能力的形成起着基础训练的作用。同时朗读还可以强化训练普通话，是用普通话进行说话训练的开始。

课堂朗读训练可以通过播放课文录音，示范朗读，指名朗读，轮读、接读、齐读、小组读、分角色读等形式渗透进行。一些精彩生动的片断、内涵深远的语段、历代传颂的古诗名篇，要求反复朗读，熟读成诵。由读到说是一个自然的转变。朗读水平提高了，口头表达上就能灵活自如。

2.演讲

这是在公众场合宣传自己的意见、主张的一种交际形式。它是一个人口才的直接展示，能直接反映一个人的语文素质。训练中我主要坚持课前演讲。每节语文课的课前安排3分钟时间，让一位同学走上讲台，脱离讲稿说话，按照座位顺序循环往复进行，根据演讲效果即时讲评，即时亮分，并记入成绩册。该项训练是一个循序渐进的过程，是一次能力的飞跃。在训练中让胆量大、思路敏捷、口才较好的学生带头演讲，起示范作用，让缺乏自信的同学在成功的演讲中树立信心，激起上台试一试的欲望。其实，怕说只是大部分同学的一种表象，教育心理学认为，人与生俱来有一种自我表现的欲望。感受到上台的喜悦后，即使平时沉默寡言的学生，自我表现的心理也会被激发。这种内驱力会大大推动学生更高层次的训练。

二、联系生活，开展语文活动课

语文与生活密不可分，它必须反映生活并服务于生活。语文的活动课设计集科学性和趣味性于一体，是课堂教学形式的延伸，能有效地培养学生良好的素质，尤其能提高学生的说话能力，是语文教改的一个新的突破口。

1.竞赛式

一般采用“四人学习组大组全班”的自下而上的竞赛形式，既紧张又热烈。如散文、诗歌朗诵比赛，讲故事比赛，绕口令比赛交际用语赛，班干部竞选，等等，这些活动为学生提供了施展才能的“小天地”，能有效地启发学生说话，培养浓厚的兴趣。

2.沙龙式

全班同学围绕某一专题（或问题）畅所欲言，亲切而自然。可以让学生来担任主持人，组织同学各抒己见。形式有读书体会交流会，班级生活评论会，广告词欣赏课，等等。如“优秀周记评选会”上，要求学生朗读自己的周记并谈感想，再由其他同学“评头论足”，自由发言。作者、评论者各抒己见，展开辩论，最后达成共识，评出最佳周记。这样的活动课不仅能提高学生的说话能力，而且能训练学生的应变能力。

3.模拟式

创设各种生活场景，让学生进行特定的活动。如“新闻会”，“记者招待会”等，学生能关注社会的热点、焦点问题，大到对“全球金融危机”的看法，小到对招牌、标语和广告上的错别字、不规范用字的查找分析，培养学生实际应用语文的能力。也可以模仿电视上的专题节目形式进行语文活动，使学生的才能得到充分施展。如《实话实说：我看上网》、《传奇故事：我身边的故事》，等等。

活动课在教学方法上强调自主实践性，符合说话训练的特点；在内容上强调社会实用性，语文学习贯穿到学生生活的每一个细节。

三、口头作文，加强说话训练

口头作文是说话训练最重要、最好的一种形式。因为口头语言从思想转化为语言的过程很短，而且成为语言就是最终的形式，不能修改，所以口头语言表达要求思维敏捷、严密。口头作文在这方面要求很高，而且有利于培养学生的创造能力。

口头作文的训练要由易到难，循序渐进。因此可从训练目标出发设计口头作文形式。

1.联词组段

教师出示互相联系不大的词语，要求学生组成一段话，要有中心。这主要是训练学生用词的灵活性和思维的开阔性。也可以给出课文中学过的一组词语（或成语），要求学生进行联词训练，看哪位同学词语运用多而适当，语言组织流利而准确。通过训练丰富学生的词汇，培养学生的想象力。

2.虎头续尾

教师给出一个开头，要求学生展开联想，给文章续上一个合理的结尾。学生的想象力是丰富多彩的，续上的内容也是各有特色。也可联系课文内容展开想象。如上完《我的叔叔于勒》一课后以“巧遇百万富翁于勒”为题，设想：假如菲利普夫妇在船上遇见的于勒是百万富翁，会有怎样的表现；上完《皇帝的新装》一课后，以“皇帝回到宫中之后”为题，设想皇帝未着衣裳回到宫中的种种丑态。

3.看图作文

教师给学生准备一幅图，要求学生有条理地介绍画面内容。或根据画面内容发表观点、谈论感受。学生首先要看懂这幅图，才能恰当地表达。有一幅漫画（《“捆”苗助长》），揭示的是课业负担过重只会摧残孩子，孩子身上还有许多“不准看电视，不准……”的“字条”。学生经过我的分析和学习小组的质疑讨论，都迅速正确地挖掘其呼吁为学生减负的内涵。于是学生的口头表达也较流利而生动了。

4.命题作文

口头作文前要明确本次训练要求，然后根据训练目标出好作文题，一般题目有3到5个，难易有梯度，角度有不同，学生自主定题，独立构思，在座位上自言自语口头准备，促使每一位同学动脑动口，再由个别学生到台上进行口头表达，最后同学互相评议，也可教师点评总结。采用这种“听―说―议―结”教学模式进行口头作文，能扩大参与面，促进相互学习。

说话训练是教学中不可缺少的环节，它能拓宽学生知识视野，提高学生思维理解能力和表达能力，促进学生全面发展。同时能提高学生的说话能力，其方法是很多的。只要我们能端正教学观念，做教学有心人，持之以恒、循序渐进地进行训练，就一定能够提高学生的说话能力。

参考文献：

第13篇

“多向互动、动态生成、教学双赢”是新课程课堂教学的主要特征，也是新型教学理念的生动展现。随着语文新课程改革的深入发展，素质教育的深入发展，语文教师纷纷开始生成性课堂的教学探求，并且取得了卓著的成绩。然而，在动态生成的课堂上也还是很多难以克服的潜在困难，有许多不可控的生成性因素，教师应扮演怎样的角色，才能促进课堂教学的有效生成，更快地实现双赢目标、走出传统教学的桎梏呢？

一、教师精心预设 生发新型动态课堂

精心的课堂预设是上好每一堂课的关键，当然也会为动态生成保驾护航――保证生成的合情、合理、有效，不至于形散神也散。可是再精心的预设也决定不了课堂的生成。课堂教学讲究预设，更讲究课堂的动态生成。我们对课堂教学案进行优化，要充分考虑学生可能的需求和动态课堂的生成过程，给课堂上的不确定因素留有一定的空间，为教学中发挥教师的教学机智、真正活化课堂留余地，同时也为学生灵活发挥留有空间。预设是教师面对教材、面对学生应考虑的两重问题。学什么与怎样学这是一个辩证性的双重质疑，也我们对动态生成课堂最有效的基本定位，也是我们要达到的教学基本规划。预设既包含了教学理念及在理念引领下的具体教学的操作层面，它也具有有效引导学生自主学习、能动学习并有机整合学习目标的“理想意图”和操作思想。它是教师走进课堂、走上讲台之前的必修课。以往的教案、教学设计大都注重教学方法、方式，往往忽视对学习内容的再加工和学习方法的具体指导及学生学习情感的忽略。重教案而轻视我们的教学对象这是一个普遍性的问题。教师一般只是依据教材呈现的次序和方式展开学习内容，而全然不顾学生的反应、“照本宣科”式的教学不在少数，因此课堂也就缺失了应有的生命活力。 这也是我们生发新型动态课堂所面临的困境，任务艰巨，却也迫在眉睫。

新课标下的预设，这是教师生发新型动态课堂的第一步。新的课程，新的教学目标下的课堂预设首先要求构建一个“学习主题”，应该思考怎样合理组合学习内容，使内容与目标一致；应该思考运用哪些学习策略，使效益与方法一致，从而有效地达成目标与掌握学习方法相一致。教师更应该思考学生对学习内容会有臬的体验和情感。在预设过程中，教师从传统的线型设计（关注“教师怎样教”的设计），再转到了新理念下的框架设计（关注“学生怎样学”的设计）上，即从“以教定学”转到“以学定教”这一新理念上来。但是在具体的课堂实践过程中教师心里背着新课标，手中还是那张旧船票。这是因为他们并没有真正地关注课堂的生成教学，即真正意义上的以学定教。

第二步，新课标强调课堂是一个不断生成的教学，它更多地关注课堂生成的新情景（问题）、新内容、新方法、新过程，更多关注学生在课堂中个性化的生命活动。它不仅要看教师“教”的怎样，更要看学生“学”得怎样，甚至要从学生如何学这个基点来看教师是怎样教的。作为动态的课堂，还会出现一些我们很难估计到的情况，这就是生成性；很多时候，这些难以预料的生成性情况，会决定一堂课的成败，因此，教师在预设时要注意根据学情，即学生可能出现的课堂反应等实际情形，设计具有一定弹性的教案，来响应课堂教学中师生、生生之间有效互动的生成过程。如我们上《夜宿山寺》这一课，初读、再读、三读课文后，教师请学生说说诗句中写了哪些事物，并说说自己的理解，有兴趣的可以进行小组交流。但教师很快发现许多学生并没有参加小组交流，而是饶有兴趣地在画画，并发现其中一幅有问题的画，那是一张画有星星、月亮和一座倾斜的厉害的高楼。教师默许并支持了这一学习方式，并请学生对那幅画作出评价，学生很快纠正了错误，从而让学生正确地掌握了诗句中“危”字的正确解释不是“危险”而是“高”。 在课后我们可以反思：在这个教学片段中，教师不再死抱“预设”，而及时关注到了课堂的“生成”。

第三步，《新课程标准》倡导的是“以人为本”的教育理念和“自主、合作、探究”中的独特的和个性化的学习方式，不再视知识为确定的独立于认知者的一个目标，而是视其为一种探索的行动或创造的过程。教师要不断探索这三大学习方式具体有效的操作方法。这些方法不单来自教师的实践和创造，更应该关注学习者自身的实践和创造，教师需要敏锐地捕捉和推广这类具有生命力的学习方法的“生成”。为生成留空间的弹性化预设，要着眼教学的多个要素。例如设定教学目标要首先考虑学生的需求和实际，克服“满堂问”追求空洞热闹的倾向。而且要兼顾新课标的三维目标，根据教材和学情灵活确定其侧重点，设计教学实施过程，要注意为学生的主动参与余下时间和空间，切不可教师一讲到底；练习作业的设计也应关注学生客观存在的差异，让每个层次的学生都不同程度的有任务有收获，因此课堂预设要为学生的动态生成创造条件。

二 教师巧设情境 激活学生创新思维

动态生成“孕育”了课堂崭新的生命。在课堂教学中，情境的设置，要为课堂教学的顺利进行和重难点的成功突破，提供了一种可能氛围。情境设置的巧妙，可以帮助学生更快进入文本，把握内容，理解主旨；更重要的是它能成为激发学生本能的学习热情和潜在的思维力量、让学生在课堂中活跃起来的重要手段[2]。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。教师要善于营造平等交流的氛围，通过师生互动，生生互动，实现互相沟通，互相补充，引发群体的思想碰撞，达到共识，共享，共进；要敏锐捕捉富语文教学论文有生命气息的教学资源，反思教学行为，及时予以调整，营造动态生成的课堂教学。只有这样，师生才能释放生命的活力，闪耀出智慧的光芒，飞扬起自主的语文教学论文个性。演绎“无法预约的精彩”，课堂也就必然散发出生命的灵性和无穷的魅力。我在教朱自清的《春》一课时，是这样导入的：“一提到春天，我们就会想到春光明媚，绿满天下，鸟语花香，万象更新。古往今来，许多文人墨客用彩笔描绘它，歌颂它。同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中是怎样描绘春色的？（生背）王安石在《泊船瓜洲》中怎样描绘的（生背）苏舜钦的《谁中晚泊犊头》一诗中又是怎样写春的呢？（生背）现在我们就欢快地生活在阳春三月的日子里，但是我们往往知春，而不会写春，那么请看朱自清先生是怎样来描绘春景的色彩、姿态呢？”这段导语先温习以前所学关于春的诗句之后顺势引入新课。回味古诗，无形之中，学生就感受到春天的绚丽多彩，而朱自清的《春》更对他们有了诱惑力。这样导入，学生必会迫不及待的去赏《春》。

而在上《盲孩子和他的影子》的时候，设置了这样一个环节：将一位学生的眼睛蒙住，让他在另一个学生的掺扶下越过障碍行走，再由现场同学采访他什么东西也看不见时的感受，并让全班学生闭上眼睛体验一下。接下来的阅读中，同学们会很入境，对光明和爱的渴望，就能感同深受。影子对盲孩子的帮助也很让同学们感动，当问及读了这篇文章，同学们从盲孩子和影子的遭遇中获得怎样的启示。同学们就纷纷大胆而投入地发表了自己的意见。有的说：给他人帮助就是帮助自己；有的说：虽然盲孩子的眼睛看不见，但眼前的世界并不只有黑暗；有的说：我们要勇于献出自己的爱心，去帮助他们；有的说：人不管遇到何种灾难，要有乐观的生活态度。恰当的情境设置，让学生有了兴趣，有了对知识的渴望，他们主动参与到课堂中来，潜在的思维力量，学生的思维活跃了。巧妙设置情境，除了可以通过活动，还可以借助媒体、图片、音乐，甚至角色表演，让学生真正成为课堂主体，获得教学双赢的效果。

三、教师掌握互动 在动态沟通中对话

语文教学论文课堂教学强调师生之间动态关系，这种动态关系互相影响，互相促进，是一种“共享”式的对话过程。要想让课堂活起来，就必须让学生的思维活起来，让学生成为真正的课堂主体，以收到良好的教学效果。这就要求教师具备相当的课堂机智，善于捕捉学生回答中的思维亮点，点燃他们的思维火花，以形成燎原的思维热潮。如前段时间在我校举行的新课程背景下语文教学研讨课交流活动中，有一位教师在上《皇帝的新装》这一课的时候，其中有一个教学环节是问同学们，“你们觉得哪个人物最可爱？”

有学生回答说：“皇帝最可爱。”师问：“为什么皇帝最可爱呢？”生说：“我觉得他蠢得可爱。”这个时候，教师很机智的捕捉到学生的一个思维亮点，“哦，你认为他蠢得可爱，看来同学们对这个皇帝还很感兴趣，那我们来个现场采访，哪位同学有勇气来扮演一下皇帝？”于是一场别开生面，贴近人物性格的采访开始了。教师趁热打铁，又让学生分别扮演了大臣还有记者，对人物性格特征进行了淋漓尽致的剖析。

可见，如果能及时迅速对学生的回答做出反应，抓住课堂教学的契机，点燃学生的思维火花，是可以让学生充分融入到课堂中来，成为课堂真正的思维主体的，只有让学生的思维活起来了，我们的语文课堂才能活起来。

四、教师启发点拨 引领课堂智慧

求知欲、好奇心，这是人的永恒的，不可改变的特性。为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的, 还必须在他身上树立起掌握知识的志向, 即创造学习的诱因。问题意识是让思维运转的不竭动力，许多创造发明都是从问为什么开始的。但目前还是有许多课堂用教师的问题代替学生问题，出现了“满堂问”这样的被动教学局面。尽管教师将一堂课设计得天衣无缝，讲起来滔滔不绝。但这样的课堂，学生只有被动接受的份，殊不知，学生产生问题、提出问题、解决问题的过程比提出什么样的问题更有意义和价值。教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。

教学应该从情感体验开始。那么什么样的启发才能让教师应该创设好课堂的情境？是为了教学而创设情景呢，还是为了更好地育人而创设情境呢？这就要求教师用孩子的眼光去看这个世界，也就是教师是否有“童心”。只有有“童心”的教师，他们所创设的情境，才能让自己、让学生真正融“情”入“境”，让学生在情境交融中，主动学习、探究。教师要创设民主、平等、和谐的开放式课堂气氛，要善于启发学生，培养学生质疑提问的能力。教师要放弃课堂话语霸权，引导学生发现问题，鼓励学生表达，支持学生寻求答案。这或许是给了学生人生的一个支点。追求“个性化”阅读，让学生有“独特的感受、体验和理解”，要求语文教师有灵心慧眼，帮助学生在独特体验和价值取向之间找到支点。语文教育的一个基本功能就在于培养人文情怀，涵孕精神意蕴，因而，教师要尊重学生。更要提升学生；要立足课堂，更要超越课堂；要释放生命，更要点化生命。教师，也应该用诗意的课堂去点燃孩子的感情，尤其是语文教师。因为语文学科不仅具有工具性，而且负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明。

学生不仅仅是认知体，而首先是生命体，教育就是要把个体精神同生命的发展主动权交给他们，为他们提供一方自主学习、挥洒个性的栖息地，搭建一个激发智慧、释放个性的舞台，让他们的鲜明个性、生命之光永远亮丽。因此，弘扬个性，培养创新精神应成为我们教学工作的立足点、出发点和归宿。我们要尊重学生的个性，让学生自由地表达，富有个性地表述，创造性地想象，还学生个性的解放，展现学生生命的原生态。上述案例，由于教者为学生营造了一种宽松的课堂气氛，铺设了求异创新的土壤，学生的个性化思维被充分地激发起来，一个个独具智慧而又不失现代经济思维的想法“喷薄而出”。如果我们唯本是瞻，固守老一套的教法，一味地理性分析，学生的个性化的思维能被激发吗？学生能有如此独到而又精辟的个性化表述吗？

以上所述，是我对新课程背景下课堂教学改革的一点不成熟的思考。希望通过上述各种途径的努力，活化语文课堂，以化解语文教学的僵局，实现教学双赢。教学需要预设，但预设不是教学的全部，教学的生命力与真正价值在于预设下的生成教学。“关注生成”，它所蕴含的教育思想就是以人为本，以学生为学习的主体，倡导的是合作、自主、探究的学习方式，这是对新课标理念的全新展示，也是我们教育的改革双赢之道。

参考文献：

[1]《新教育之梦》（朱永新）人民教育出版社，2002年7月版。

第14篇

关键词：新课标；语文阅读课；教学行为

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-0070

课堂是新课程实施的主阵地，是开启学生智慧、展示学生个性的核心场所。它是新课程的一个窗口，从中我们可以窥见教学行为，了解教学动态，从而提升教学质量。新课程改革背景下的课堂，是课标理念指导下的课堂，是教师的教学方式与学生的学习方式都要发生深刻变化的课堂，是课堂人际关系与课堂结构形态都要发生深刻变化的课堂，是教学内容和教学视野都要发生深刻变化的课堂。其实，教师是实现新课程的希望。笔者根据自身的学习、实践和探索，试从三方面谈谈新课标下语文阅读课的新型教学行为。

一、追求动态预设，演绎生成之美

符合时代的需要，新课程大力倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂教学亟须以学生为主体，以学情为依归，以相机诱导为手段的优化的设计。而且课堂教学活动应是富于变化的、立体多边的群体活动，极富创造机制。基于此，教学设计应该是一种弹性预设，预留下更多的空间给学生，展现课堂生命的自由，促进学生的发展。

教师必须胸中有书，心中有人，手中有法，灵活机智地调控课堂。一位优秀教师在执教《皇帝的新装》时，没有迫使学生顺着“常规”设计一小步一小步解析课文，而是让学生在初步感知课文，复述情节的基础上作课堂交流：我来做做评论家――评其中的一个人物，说出你的好恶及其理由。学生可以自主选择，探究发现，从自己的感悟出发，各展所长，群体参与。（这样探讨也可以涵盖课文的全部）。在交流时，有一位学生认为：文中的那两个骗子很聪明，因为他们善于利用皇帝和大臣们的心理弱点来赚取很多的钱财。那位教师没有作出像很多公开课上常说的“你说得真不错”“你的观点很有新意”这类评析，他没有认同，因为学生的理解已经明显地发生了错误，他马上进行了引导式地提问：“那个骗子真的很聪明吗？”并且有意识地把“聪明”二字读了重音，有学生马上体会到了这叫“狡猾”。这个处理，及时扭转了学生价值观上的误区，把混沌中的学生领到正确的轨道上来。

由传统的接受式学习转变为自主、合作、探究，无疑是一场极为深刻的变革。教师作为教学活动的组织者、合作者、促进者，应当对教材有独特的处理和整合，在尊重学生质疑、求疑的基础上，设计灵活的板块，教学中可以根据需要随时穿插变化，可以创设一些教学情境，尔后放手让学生自主、合作、探究。

二、倡导师生互动，共享和谐之美

师生关系是学校教育中最基本的人际关系，它无时无刻不在影响教学的过程和结果。“师生互动”意味着师生相互尊重，相互建构，真诚对话，它既是一种教学行为，更是一种教学境界和精神氛围。

在语文阅读教学中，关于“师生互动”、“对话交流”，新课标主要表达了三个方面的意思：第一，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。第二，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。（这里说的既是理念，又是对教师讲析行为的限制。）第三，课堂教学提倡启发式，讨论式教学，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

平等始终是一种介入对话的姿态。当教师作为平等对话者，传递自己的理解、情感、态度和价值观的时候，对学生的影响和感召是巨大的，具体来说：

1. 教师先要用心浸润文本

教师首先是文本的读者，是阅读的主体，要反复不断地触摸文本，深度参与，去思考、质疑、查阅、创造，而决不停留在抄写教参、教案集上已设计好的内容，做“传声筒”。如读了《散步》，“我”的尊老爱幼会令人深深感动，“我”的行为又促使我们每个为人子女，为人父母的现代人反思；读了童话《盲孩子和他的影子》一直跌宕在内心深处的是：我们的生活中也有那么多温情脉脉的细节，需要我们用心去体验，用我们自身的行为去爱身边需要关爱的弱小者、不幸者。教师要用自己与文本的心灵对话形成独特的教学视野，以独到的阅读见解带动学生的个性化阅读，更好地预测学生阅读的立体性、生成性和创造性，易于互动的进行。

2. 师生平等介入与文本的对话

师生平等对话，是对传统语文教育反思的结果，是语文课程改革的一大进步。这种“平等对话”，并不能简单地理解为你问我答，它更意味着师生共同参与、倾听、表达、探讨、沟通、评价、欣赏，强调的是师生心灵的相互沟通，围绕文本进行情感的交流，理性的碰撞，共同分享对话的收获。

教师要学会倾听，以欣赏的积极的态度去面对每一位学生的表达，以极大的热忱和耐心去感受其内涵，珍视学生的独特感悟，不吝惜激励性的评价语言。

没有师生的互动沟通，就不存在真正意义上的教学。教学不单是教师单方面的表演或说教，而是拥有教学理论素养的教师与学生共同努力和相互配合，师生互动，情感共鸣，思维共振，这不仅是知识创生的过程，更是精神生产的过程，这样的课堂教学可以让师生共享动态和谐的美，保证学生的全面成长和发展。

三、唤醒生命情感，共享人性之美

《语文课程标准》把“重视情感、态度、价值观的正确导向列为阅读教学的目标之一，并指出通过阅读使学生“受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。

人的认知过程是从感性到理性，初中生尤其如此。因此，创设情境，让学生从听觉、视觉等方面出发，有助于他们全身心地投入阅读，唤醒学生内在的情感，从而丰富和陶冶学生的情操。

第15篇

一、变教为导,激发学生自主参与是提高学习兴趣的关键

教师的职责主要不在于教,而在于指导学生学。教给学生学习方法是优化教育的重要原则。著名教育家叶圣陶先生说过:“教是为了不需要教”能就会得到最大限度的发掘,教学工作得以顺利开展。因此指导学生正确的学习方法,培养良好的学习习惯和学习兴趣真正变教为导是提高兴趣的关键,在教学过程中我经常采用这种教学方法,让学生自读课文,提出疑难问题,让同学们一起解决讨论,然后老师提出问题,让学生独立思考。最后让学生向老师质疑,老师引导学生找出答案。如,在讲《驿路梨花》一文时,学生自学后,有学生问:“为什么不采用顺序的写法呢?”我变顺势引导,让学生明白:此文写作是采用倒叙和插叙,不仅使文章波澜起伏,引人入胜,而且结构紧凑,有疏密有致。在这样的教学过程中,学生不再是消极的接受者,而是主动的求知者,学生的应变素质和创新能力在解决问题的过程是得到了培养。

二、教师要创设轻松愉快、有力于学生自主发展的课堂气氛

教师应在教学过程中创设一种使学生感到安全的、宽容的和有利于自主学习发展的学习环境。要把情感教育带进课堂,丰富课堂的情感内涵。语文教师的施教对象,不是成品加工厂,而是情感丰富的青少年。学生的内心世界像奔涌的河流从来没有平静过。他们渴望丰富的情感体验,强烈的情感共鸣,适时的情感渲泄。要想使课堂教学臻于活的境界,教师必须投入丰富的情感,使语文课堂成为“情感场”。教师丰富的情感磁石般的吸引学生,他们便会自主的投入学习,潜能就能得到最大限度的发挥。如果教师在课堂教学中情趣盎然,发放适当,必能使学生情绪高昂,思维活跃,学得轻松愉快,产生微妙的情感体验;如果课堂教学中教师不苟言笑,不会表情达意,只知不动声色地宣读教材,念教案,只会冷冰冰地进行知识发售,这样的教师尽管知识渊博,也不能成为一个受欢迎的出色的语文教师。

三、创设新情景,导入新视角,激发学生的学习意识

在教学的过程中,创设新情景,进行视觉转换有助于激发学生的学习兴趣,培养他们的创新意识。例如,我在讲解《皇帝的新装》之后,提出了这样的问题:同学们仔细想一想,我们身边有没有像课文中的皇帝和大臣一样的人?学生们展开激烈的讨论,有的说:“我妈妈新买的衣服别人都说漂亮,可我一点都不觉得漂亮。”有的说爸爸带我去拜访他的朋友,大的朋友都说我长高了,长得越来越漂亮了,可我觉得一点变化也没有,等等。由此可以看出学生们已经领会课文中所蕴含的道理,学生们的积极性被调动起来,课堂气氛也活跃了。

四、勇于质疑,善于求异是创新教育的最高境界

古语云:“学起于思,思起于疑。”这就告诉我们,思维是从问题开始的。学生面前一旦出现了问题,他们的认知心理和情性心理便活跃起来。因此,教师在提问时要善于引发学生产生一种解决问题的愿望。在讲解《惠崇》一诗时,我提出这样一个问题:“这是一首优美的题画诗,但是从画的题目分析,苏轼诗中有一点欠缺的内容,大家能否把它找出来。”此问题一提出,立刻引起了学生极大的兴趣,大诗人的诗也会有缺欠,这实在出乎他们的意料。经过热烈的讨论,学生最终找出诗中没有写到“晚”的内容。学生们想像画面上应该有夕阳的,并用自己的语言生动地描绘了他们心目中的“春江晚景”。由此可见,恰当地运用提问的艺术,能有效地调动学生学习的积极性和主动意识,诱发兴味。

五、运用多媒体教学手段,进一步提高学习兴趣

随着科学的发展,时代的进步,现代化的教学手段逐渐走入课堂,录音、录象、幻灯以及多媒体等现代电化教学手段能打破时空限制,展现宏大与细微,“观古今于一瞬,抚四海于须臾”,让教学内容中涉及的人、事、景、物等活起来,动起来。有利于引起审美愉悦,增强学习兴趣。如,在讲授散文《听潮》时,我制作了展现海景的课件,在放映大海涨潮、落潮景色画面的同时,配上有海水涨潮、退潮的声音,再伴以教师抑扬顿挫的朗读,在这种情境下,学生被深深地感染,真正领略了“海的美”。

六、教师要不断创新,给学生创造成功的机会,激发学习兴趣

学生都有成功的需要,一旦这种需要得到满足,他们就会以愉快的情绪进行学习。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师:“请记住,成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进时时学习的愿望,请你注意,无论如何不要使这种内在力量消失,缺乏这种力量,教育上的任何措施都是无济于事的。”因此,教师应充分尊重并倡导学生回答问题中的求异思维。语文课堂教学是科学、是艺术。它应是一片知识甘泉流淌的园地与师生心灵交流的园地,是学生训练思维、提高技能的实验田。教师采取新鲜活泼的教学形式有利于培养学生学习语文的兴趣。

七、加强班级文化艺术,让学生在一种激励的氛围培养语文素养