绝句教案范文

前言：我们精心挑选了数篇优质绝句教案文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

学情分析：

小学低年级的古诗教学应该以图为主要切入口，因为低年级的学生比较容易接受直观的内容，理解能力还不够，所以在进行古诗教学时，要充分利用画，本来诗画一家，这样也更有利于学生感受古诗的美。

思路突破:

理解古诗，体会古诗的美，是本首诗教学的难点，为了突破这一难点，我采用“看图想诗”——“入境吟诗”—“看图填诗”—“读诗想画”，这一过程来引导学生达到学习目标的。这样做的目的是：

1、

根据低年级学生理解能力的真实情况，让古诗变得形象直观，易于理解。

2、

诗画结合，更有利于学生感受古诗的美。

教学目标：

1、会正确、流利、有感情地朗诵、背诵这首诗。

2、了解诗的意思，体会诗中的思想感情。

3、培养学生联系诗画结合理解诗意的能力，激发学习诗歌的兴趣。

教学重点难点：

想象“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”描写的画面。

理解“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的意思。

教学过程：

一、

导入新课

1、看图背诵古诗文，课件出示与古诗有关的图片：《春晓》、《望庐山瀑布》，学生背古诗。

二、

2、简介作者:杜甫及诗人写诗的背景。

1、

诗中写了怎样的一幅幅美丽而快乐的春景图呢?请小朋友借助拼音，读通诗句，

2、

检查生字词自学情况。

3、了解“绝句”相关知识。

3、精读古诗，注意读准停顿。

两个

黄鹂

鸣翠柳，一行

白鹭

上青天。

窗含

西岭

千秋雪，门泊

东吴

万里船。

4、明了诗意，体会情感，感情朗读

看图想诗：

（1）、教师出示图片：黄鹂在翠绿的柳树上鸣叫，学生说出看到了什么？（黄鹂、翠柳）想到了什么诗句？（两个黄鹂鸣翠柳）

（2）当你读到这句诗会想到什么景物？是近处还是远处的景物？

（3）出示图片：蓝天、一群飞翔的白鹭，想诗句：“一行白鹭上青天”，相机理解“青天”的意思。你读懂了什么?作者心情怎样?(轻快、喜悦)读之，想象白鹭在天空越飞越远，然后配上动作作展翅状，眼睛注视天空，再读之。

读诗句用不同的目光注视远处、近

处的景物。

（4）同样的方法学习“窗含西岭千秋雪、门泊东吴万里船”

你又读懂了什么?相机出示“千秋”、“万里”，一指时间长，一指路途远。

先析“泊”，后析“含”字，“含”字，联系生活理解，你透过窗户看到竹子，就可以说(

)，你透过窗户看到房子就可以说(

)，析“含”为包含之意，诗人说“窗含西岭千秋雪”。小朋友，老师把刚才的画面集中在一起让我们来朗诵这首诗！

入境吟诗：

（1）读全首诗，伴着古代音乐配上动作，想象画面，想象诗人倚窗之状，你从“含”中还读懂了什么?

（2）如学生有疑则释疑：为何要写“东吴”?一是“东吴”与“西岭”相配，二是诗人有东吴的情结。

读诗想画：

出示诗句PPT：（1）这是一幅多么和平安宁的画面呀，读出对和平安宁生活的向往之情。

（2）请同学说“门泊东吴万里船”的意思。，现在东吴来的船也停泊在诗人门口，你从中体会到了什么?教师介绍诗人写诗的地点离东吴遥远，从而体会“万里船”的意思，老师为这幅画镶上边，画上挂线，这是一幅多么和平、安宁的画面呀!

三、品味诗美，相机课外延升

1、游戏:接对子

规则：数量词对数量词、颜色词对颜色词、动词对动词。

鸣对（

），门对（

），两个对（

）。

黄对（

），泊对（

），翠柳对（

）。

遥望千秋雪，

门停（

）。

2、看图填诗

出示图片PPT：花丛中蝴蝶飞舞，鸽子飞上天

，学生填诗句：几只（蝴蝶）舞（花丛），一群（鸽子）上（青天）。

3、相机引出杜甫绝句(迟日江山丽)的诗句及图画，学生边读边理解诗的美。

板书设计：

绝

句

黄鹂

翠柳

近

白鹭

青天

雪

第2篇

1、这位主持人，妙语如珠，观众拍案叫绝之声，如雷灌耳。

2、谷歌终结了这场游戏：它或许是开放式系统与扁平化架构的旗手，但无比讽刺又令人对其策略拍案叫绝的是，到头来谷歌几乎完全控制了这种开放性。

3、潮汕工艺品是潮汕人民为了满足自己生产、生活的需要，按照自己的审美观，就地取材制作出来，常常表现出它的独创性，令人拍案叫绝。

4、这幕舞台剧，精彩得令人拍案叫绝。

5、顶尖的球赛—观看全球前八名单打选手和双打组合比赛—拍案叫绝！

6、当一款应用软件可以让你为所欲为的时候，你是否因此而为之拍案叫绝？

7、一个绝妙的歌名翻译对美的表现力，对语言和文化的驾驭能力不禁会让人拍案叫绝。

8、年少曾读，体会不深，近日重读，拍案叫绝，再三回味，越爱不释手。

9、精彩的表演令人拍案叫绝。

10、听到故事的精彩处，人们不禁拍案叫绝起来。

11、小说以有曲折的情节为要件，好小说情节的设计，()在在令人拍案叫绝。

12、他们的布景设计经常让人拍案叫绝。

13、使人见之，一个个欢欣鼓舞，快意舒怀，不禁拍案叫绝。

14、“吊环王”小将陈一冰的精彩表现令我拍案叫绝。

第3篇

山西商人的活跃，到明代已在全国享有盛誉。清代初期，山西商人的货币经营资本逐步形成，不仅垄断了中国北方贸易和资金调度，而且插足于整个亚洲地区，甚至把触角伸向欧洲市场，从南自香港、加尔各答，北到伊尔库茨克、西伯利亚、莫斯科、彼得堡，东起大阪、神户、长崎、仁川，西到塔尔巴哈台、伊犁、喀什噶尔，都留下了山西商人的足迹。“凡是有鸡鸣狗叫的地方，都有山西人”，这是煤炭之前山西的名片。 工匠在制作中

山西人在发展经济的同时还兴办私塾、学堂，以提高其文化地位。兼容并取的性格使得山西文人商贾辈出，富甲一方，他们讲究生活质量，对房屋和家具的要求极高。山西在明清时虽然很少有制作家具的手工作坊，却有制作家具的名匠，这是因为很多商贾巨富使用家具一般都是请工匠上门，按照庭堂所需和主人所好制作。因它用工不惜、用料不吝，所制作的家具有着极高的水准，许多晋作明式家具被视为中国古典家具之典范。这个时期产生了诸如乔家大院、曹家大院、王家大院、渠家大院、雷家大院、侯家大院、日升昌票号等著名的古民居。这些大院少则数百房间，多则上千，家业的扩大、生活质量的提高使得家具的需求与日俱增，促进了家具业的发展，独特的晋作家具就这样开始形成。

明清时期 就地取材

明代文人崇尚自然，贵黄不贵黑，黄花梨自然受到明代文人雅士的大力推崇，他们利用木材的自然特征设计并参与家具制作，多以实用为主，线条简洁流畅，从而使黄花梨材料为代表的明式家具融入了文化人的书卷气息。见多识广的山西商人因地制宜地使用了本地出产的榆木作为黄花梨的替代材料，所作家具均为明式，线条简练、大方古朴，品位亦是很高。 手工雕刻

从当今留存下来的古典家具来看，柴木家具的数量多达数十万件，而硬木家具的数量很少。其实在四大古典家具派式中，除广式家具的用材以一些硬木为主外，其余派式家具大部分还是以柴木为主，晋作家具以榆木为主，有关古典家具的用料俗有“一榆二槐三核桃”的说法。山西是内陆地区，交通运输不畅，比较闭塞，家具的制作从清代中期直到晚期都是沿用明代黄花梨的制作方法。用料是柴木，做法却沿用硬木的方法，这也是晋作家具与其他派式家具唯一的不同。因清代没有晋作家具的地位，所以晋作家具只代表明代。

清人贵黑不贵黄，喜豪华富丽。紫檀木色深沉，极受清皇室宠爱。紫檀因此成为京式家具用材之首选，制作时精雕细琢，存世多为宫廷器物。清中期后由于紫檀紧缺，京作、苏作、广作均采用红木、新鸡翅、酸枝等来继续这样的时尚，而山西人则是用柴木如榆木、槐木、楠木、核桃木、松木、杨木等制作家具，不同的是以漆黑色、红色或黑红色的生漆来迎合时尚的口味。 皇宫圈椅 素面如意双人床

柴木家具制作的地域性很强，大都就地取材。南方柴木家具以苏州地区制作的榉木家具为首。北方晋作则以榆木制作，其做工之成熟可与苏作媲美，由此形成了南苏北晋两大地域文化的特点。

晋作家具的料是山西本土的，手艺却是全天下的。不管是京作、苏作还是广作家具的优秀匠人，都参与设计、制作晋商家宅陈设。在今天河北保定、邢台一代，也有一些大院留下来。这些大院是当年入晋的家具匠人的家，因为常年给晋商们制造家具，积累了大笔金钱，也为入晋便利，就在古代入晋的路上，盖起了自己的家宅。

做工精巧 风格独特

山西家具在艺术造型上是多姿多彩的，体现了古代工匠丰富的想象力和创造力。这些家具有的含蓄简约，有的华富丽，有的朴拙自然，可以说代表了儒、释、道三种文化的影响。晋作家具做工精巧，其玲珑剔透之构与苏作的雄健凝重之态、京作的铺张扬厉之势以及广作的华靡丽不相伯仲，样式则多为仿清三代紫檀工，乾隆味很浓。其结构精密巧妙，纹式简约洗练，虎腿花牙、束腰托腮，或雕刻镂凿，或螺钿镶嵌。由于交通闭塞、滞于往来，晋北家具形态上更近乎明式，且蕴存宋辽遗韵。晋南家具多以描金彩绘髹漆，或山水人物，或花鸟文玩，俗称描金柜。

晋作明清家具，从继承、演变、发展，到形成为自己的独特风格，经历了三四百年的时间。晋作“明式”到 “清式”家具，大致可分为三个阶段：第一阶段是明末、清初至康熙、雍正、乾隆初，这个阶段不论是工艺水平、还是工匠的技艺，都还是明代的继续。造型上简练、率直，不似第二阶段那么浑厚、凝重，装饰上也不似那么繁缛富丽。所以，这时期的家具造型、装饰等，还是明式风格。第二阶段是乾隆中期以后至嘉庆、道光年间。这段时间是清代社会政治的稳定期，社会经济的发达期，也正是晋商的鼎盛时期。院落的扩充、人口大幅度增加，家具的需求与日俱增。此时黄花梨、紫檀渐少，多以楠木、榆木等代替。这个阶段的家具生产，也随着社会发展、人们需要和科技的进步，而呈兴旺发达的局面。这时的家具生产不仅数量多，而且形成了特殊的、有别于前代的特点，造型厚重。虽形制上仍采用“明式”，但雕饰开始繁缛富丽。由于榆木不似硬木那样质地细腻，雕饰较少，也有多雕饰者，应为晚清作品，做工较粗。第三阶段光绪至民国初，造型笨重、文饰呆板，梆框平、少起线，如大柜、扣箱等。炕柜门多走花边框镶镜子样式。其中二、三阶段属于 “清式”风格。 休闲方桌五件套

第4篇

关键词：统计学;数据挖掘;案例驱动

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）40-0069-02

一、前言

近年来，数据获取和数据存储技术快速发展，各种数据库、数据仓库中存储的数据量飞速增长。人们关注的焦点要从噪声、模糊的随机数据中提取重要的信息、知识，数据挖掘的出现，提供了一种有效解决“数据丰富而知识贫乏”问题的方法。

数据挖掘作为统计专业的核心课程，是学生必须掌握的职业能力课程。根据高职生的知识结构体系和培养目标，我们采用案例驱动教学方法，以学生为主体，案例为主线，教师为主导，对案例进行分析，学习案例所涉及的相关知识点，从而会利用相关软件工具对数据进行分析，挖掘数据间的知识。

二、数据挖掘中案例驱动教学的实施

（一）合理高职高专统计专业数据挖掘课程教学目标

数据挖掘是集数据库技术、统计学习、机器学习、模式识别、可视化等学科的一个新兴交叉学科，又包含了聚类分析、关联规则分析、分类等，每一种挖掘又有不同算法，是一门理论性、实践性及综合性较强的课程。其知识内容丰富，内容深浅不一，各种方法变化快，新方法层出不穷，这对师生都提出了严峻的挑战。

高职高专将培养高等技术应用型专门人才为根本任务，以适应社会行业发展需求为基本目标，结合本院统计专业学生的专业技能特点，我们将本门课程的教学目标定位为：掌握数据挖掘课程涉及的基本概念，提高信息分析能力，能从收集到的数据信息中利用有效的软件工具CLEMENTINE进行知识“挖掘”;要根据实际情况制定合理完整的数据模型并进行评估，这些评估要具有可视性，才能有效地解决问题，而使数据挖掘更具有合理性。

（二）如何驱动教学来设计数据挖掘案例

1.介绍案例驱动教学法。案例驱动法是在“哈佛大学”的情境案例教学课起源，是一种探索性和协作性学习的教学模式。整个授课过程围绕着同一个目标和几项任务“教授”，学生通过对课程的学习、资料的查找和知识的整合，通过充分思考和与实践相结合，提高自身能力。这种案例驱动的教学法可以让学生提高学习兴趣，发展学生自身的能力。同时能让教师更好地发挥促进学生学习、引导学生成功的功能。

案例驱动法是把教学内容和目标通过一个任务来体现，把教材内容重新整合，老师的授课和学生的接受都围绕这个任务完成。

案例驱动法可以充分发挥学生的主体地位，从而改变传统的关于师生关系的观念，让学生从被动学习到主动学习，真正爱上学习，提高自己的创新、自学和实践能力，同时要求老师在授课中给予学生正确的引导、促进、组织和控制，这样可以增强同学间的协作精神和学生的独立意识。通过学生的自主学习和探索，可以改变原来枯燥的学习方式。对于数据挖掘这门课程，内容深奥，既要求学习一定的理论知识，又要求掌握数据挖掘的使用方法，因此我们引入使用案例驱动的教学方法。

2.数据挖掘案例教学的实施规划。利用CLEMENTINE软件工具进行数据挖掘，将数据挖掘看成一个以数据为中心的循序渐进的螺旋式数据探索过程，该过程分为业务理解、数据理解、数据准备、建立模型、方案评估和方案实施六大部分。因此，在教学过程中，我们围绕数据挖掘的六大部分，在每一部分，讲解基本的数据挖掘技术原理;对于数据挖掘算法，只要求掌握相关算法使用的方法和使用的场合，并会使用专业的数据挖掘工具CLEMENTINE，此应用的前提条件要求对学生进行数据挖掘;将教学的亮点和重点放在案例分析和实际应用上，要对学生进行动手能力的训练。

在教学的过程中，最重要的是案例的选取。通过参考教学大纲和教学目标，对教学案例进行精心设计，可以提高学生的分析能力，提高学生发现问题和解决问题的能力，才能更好地将教案落实，并形成具体的项目。根据数据挖掘课程的特点和具体内容，我们通过某些小案例引入一些相关知识，并且采用学生能够接受的一个大案例让学生使用成绩数据模型组织整个教学过程。

我们的课程内容按数据挖掘过程分为六大部分，按照每一部分的教学目标我们设计了多个不同的小案例如下。

（1）药物研究数据和学生参加社会活动数据案例：通过这两个数据模型掌握在CLEMENTIME软件工具中利用软件中SOURCES选项卡的多种节点读入多种文件类型（如TXT文件、EXCEL文件、SPSS文件等）的数据，掌握读入数据的数据类型，掌握APPEND节点、MERGE节点合并数据的方法。

（2）移动客户数据案例：通过利用移动数据让学生掌握TYPE节点进行变量说明的方法，会使用该节点进行有限变量值和无效值的调整，会使用DATA AUDIT节点对数据质量进行评估和调整;掌握数据中对离群点、极端值和缺失值的调整，对数据进行质量管理;会使用AGGREATE对数据进行分类汇总;利用FILLER节点对变量值重新计算，会用RECLASSIFY节点实现变量值进行调整;会对数据进行筛选、样本子集划分等处理;了解数据分析特征，把握数据间相关性强弱的基本手段;利用压缩样本量、简约变量值或变量降维等方法对样本量庞大的数据进行精简。

（3）决策树模型案例：了解C5.0决策树算法，会建立决策树模型，学会归纳和提炼现有数据包含的规律，建立分类预测模型，会分析结论，用于对未来新数据的预测。

（4）人工神经网络模型案例：了解人工神经网络算法，掌握人工神经网络建立的步骤，建立B-P反向神经网络模型，预测分析结果。

（5）贝叶斯模型案例：了解贝叶斯网络算法，掌握贝叶斯网络结构的组成和构建，会用TAN贝叶斯和马尔科夫毯网络解决从庞大数据中寻找输入变量之间的相关性，输入变量的组合取值对输出变量的影响，用网络结构直观展示它们的关系。

在设计小案例的同时，我们还选择学生既熟悉又感兴趣的综合项目案例选题：学生成绩数据、图书管理数据、电信服务数据等，让学生带着问题进一步学习课程，在学习中寻找方法解决项目中遇到的问题。当课程结束后，各项目组呈交项目数据模型和报告，且项目组长要向所有同学按数据挖掘的六大部分讲解分析报告。

3.案例驱动教学的成效。围绕案例进行教学的“数据挖掘”课程除了采用案例驱动教学法，还要增加学生的实际训练能力，都取得了明显的效果，从以下五个方面体现：①学生要主动提出问题，同时积极主动地参与课堂教学，才能提高学生分析和处理问题的能力;②增强学生的自主学习能力，要求学生通过小组讨论的形式和实际训练让学生以积极主动的态度处理和解决一些技术问题，从而提高自学能力;③学生间要注意培养团队合作能力的，也要具有竞争意识;④课程学习结束后，普遍反映对利用CLEMENTIME软件工具进行数据挖掘的自信心提高，能够进一步提高对专业的认知，独立解决一些数据统计分析的问题。

三、结束语

数据挖掘是统计专业的专业课程，其内容繁多、深奥，把基于案例驱动的教学模式引入《数据挖掘》课程，学生在学习过程中，实现了整个数据挖掘的流程，在基于项目的技术应用中深入理解了数据挖掘的理论知识。学生要将所学的理论知识和实践相结合，从而有效提高自己的操作技能和知识水平，培养了自己应用数据挖掘技术解决实际问题的应用能力和创新实践能力。

从教学效果来看，通过将理论教学和实践相结合，案例教学法整合了各种学习工具和教学资源，这样才能充分发挥学生的主观能动性，培养和提高学生的主观能动性，同时增强学生分析和处理问题的能力，今后，我们将继续完善数据挖掘的教学案例，研究和总结教学经验，使整个教学环节更加完善合理。

参考文献：

[1]刘云霞.统计学专业本科生开设“数据挖掘”课程的探讨[J].吉林工程技术师范学院学报，2010，（26）.

[2]覃义，杨丹江，刘忆宁.《数据挖掘》本科教学的体会与创新[J].科技信息，2012，（10）.

[3]李国荣.培养统计专业学生动手能力和创新能力的探索[J].统计教育，2007，（9）.

[4]白忠喜，鲁越青，梁伟，等.校政企共建基地开展基于项目驱动的实践教学改革[J].中国大学教学，2011，（2）.

[5]焦国华，黄健柏，黄晖.数据挖掘技术在钢铁行业的应用[J].系统工程，2010，（28）.

第5篇

原告：周兴高，男，43岁，汉族，个体工商户，住上海市秀山路4弄6号203室。

被告：上海市公安局长宁分局交通警察支队。

法定代表人：卢秀晨，支队长。

上海市公安局长宁分局交通警察支队（下称长宁交警支队）于1997年8月11日对周兴高作出交通管理当场处罚决定，认定周兴高在1996年10月24日11时许，驾驶车牌为沪A－X2283号的小型客车，在长宁路江苏路口遇有红灯停驶，当绿灯亮时，交通警察发出长宁路东西向直行的手势信号，周兴高则从长宁路由西向北转弯行驶，交通警察当即向周指出违章行为，并开出违反道路交通管理通知书A抄告单，通知其在7日内到指定地点接受处理，周兴高在规定时间内没有接受处理。1997年8月，由于周兴高没有接受处理，该违章记录在电脑里没有消除，在下半年的驾驶员验证时被发现而暂缓验证。周兴高遂于1997年8月11日去长宁交警支队处接受处理，长宁交警支队对周兴高作出了闯手势信号违章罚款人民币5元及逾期未接受处理增加罚款人民币450元的当场处罚决定。

周兴高在收到长宁交警支队开具的违反道路交通管理通知书A抄告单后，于1996年10月28日用挂号信邮寄形式向其提出书面异议，认为执勤交通警察没有作出直行手势，要求予以复议。该复议申请用挂号信形式邮寄给长宁交警支队，由唐有富签收，唐有富系退休后接受长宁交警支队支付报酬，负责在长宁交警支队指定地点进行琐碎事务处理的人员。长宁交警大队在法定期限内未予答复，周兴高遂向长宁区人民法院提起诉讼。

原告诉称，其于1996年10月24日驾驶车辆从长宁路向江苏路左转弯行驶，交通警察以其有违反直行手势信号的违章行为为由，开出违反道路交通管理通知书A抄告单，其在规定期限内向被告书面提出复议申请，对被告下属交通警察指控其违章行为提出异议，被告未予答复，直至1997年8月11日才对其作出当场处罚决定，被告的处罚决定，认定事实不清，证据不足，程序违法，要求法院判决撤销被告作出的当场处罚决定。

被告辩称：原告在驾驶车辆行驶过程中，违反交通警察手势信号，事实清楚，原告在收到违反道路交通管理通知书A抄告单后，未提出异议，期间其也未收到原告申请复议的书面申请书，原告逾期未到指定地点接受处理，其行为违反了《上海市交通违章抄告暂行规定》的有关规定，故对原告作出处罚决定是正确合法的，要求维持其所作的具体行政行为。

审  判

上海市长宁区人民法院经审理认为：被告系交通道路管理的执法主体，有权进行管理。被告于1996年10月24日在认定原告违反交通警察手势信号，开出违反道路交通管理通知书A抄告单后，在原告确有异议的情况下，未收集有关证据，于1997年8月11日直接对原告作出当场处罚决定，违反了《中华人民共和国行政处罚法》规定的程序，原告要求撤销，应予支持。庭审中，被告对原告提供的证据无异议，但认为该挂号信由无关人员唐有富代收后，未转交给被告，不知原告提出异议，对此，原告根据《上海市交通违章抄告暂行规定》第七条，以适当方式表达了自己的意见，被告因内部管理问题而未获知，应承担由此造成处罚程序错误的后果。为保护公民、法人的合法权益，维护和监督行政机关依法行使行政职权，依照《中华人民共和国行政诉讼法》第五十四条第二项第三目、《中华人民共和国行政处罚法》第三十一条、第三十三条、第三十六条、第四十一条之规定，该院于1997年11月17日对此案作了如下判决：

一、撤销被告上海市公安局长宁分局交通警察支队1997年8月11日对原告周兴高作出的交通管理当场处罚决定。

二、本案受理费人民币一百元，由被告上海市公安局长宁分局交通警察支队负担。

一审宣判后，当事人在法定期限内未提出上诉。

评  析

本案在审理过程中，主要的争议焦点是：

1.关于复议问题

（1）被告认为原告应在收到处罚决定书后申请复议，而不应是收到违反交通管理通知书后申请复议。而事实上，根据1994年7月16日上海市人民政府批准并的《上海市交通违章抄告暂行规定》第七条规定：当事人对公安交通管理部门所作的行政处罚决定不服的，可以在接到《违反交通管理通知书》后五日内，向上一级公安部门申请复议，上一级公安部门应在接到申请后五日内作出复议决定。原告根据该暂行规定，在收到违反交通管理通知书后五日内向被告提出复议申请，并用挂号信形式邮寄被告，是符合第七条规定的。至于第七条规定是指对行政处罚决定不服，而不是指违反交通管理通知书不服，这是立法上的问题，原告根据公开公布的且要求驾驶员遵守执行的暂行规定来依法保护自己的合法权益，人民法院应予以保护。

（2）被告认为没有收到原告复议申请问题，按理被告应有专人负责收发信件，因被告内部管理存在一些问题，由其聘用的退休人员代收后未转交被告，致被告不知道原告提出复议申请，不能认为原告没有提出申请，由此造成法律后果应由被告承担。

（3）被告认为本案应根据《中华人民共和国治安管理处罚条例》规定，属复议前置。未经复议法院不应受理。这其实是被告为法院不该立案寻找借口，认为《中华人民共和国治安管理处罚条例》是法律，应复议前置。而事实上，被告在处罚决定书上的法律依据没有适用该法律，而仅笼统地写上根据法规和规章的规定，并没有引用有关的法律、法规和规章的有关条款，因此不能因为在庭上陈述引用条款，就认定被告适用的是《中华人民共和国治安管理处罚条例》，而应看具体行政行为作出时被告适用的法律、法规和规章。

2.关于被告的执法程序问题（1）1988年7月9日公安部的《交通管理处罚程序决定》第三条规定：对违反交通管理的人处警告、五十元以下罚款或者罚款数额超过五十元，被处罚人没有异议的，可以由交通警察当场处罚。……对于不接受当场处罚程序，应当将其传唤到公安交通管理机关。1989年8月11日由上海市人民政府的《上海市道路交通管理处罚办法》第十九条第三项规定：对违反交通管理的行为，超出交通警察当场处罚权限或被传唤人对当场处罚有异议的，开具《违反交通管理通知书》交给被传唤人，并应当告知其在五日内到指定的公安交通管理机关接受处理。1991年6月26日上海市公安局颁布的《上海市交通管理处罚程序规定》第十三条第三项规定：对违反交通管理行为，处警告，五十元以下罚款，被处罚人无异议的，可以由执勤民警当场处罚。根据以上规定，不难看出，对交通警察指出原告违章行为后，原告无异议的，可以适用当场处罚程序，原告对交通警察的指控有异议的，则不能适用当场处罚程序，而应适用一般程序。本案原告在交通警察指出其违章行为时就提出异议，事后又提出复议申请，说明案件事实有待查清，被告应根据《中华人民共和国行政处罚法》有关规定和上述规章的规定按一般程序处理，而不应按简易程序作出当场处罚决定。

（2）本案事实发生在1996年10月24日，而当场处罚决定却是在1997年8月11日作出的，也违反了《中华人民共和国行政处罚法》的规定。

第6篇

【关键词】英语课本剧；教师角色；实施方案

【中图分类号】G633.41 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2012）01-0049-01

《新英语课程标准》的基本理念注重以学生为主体。英语课本剧活动的开展，为新英语课程理念的贯彻执行提供了条件。毫无疑问，英语课本剧的内容和形式要适合交流，英语课本剧的排练过程需要学生的合作、扮演、表达、创作和思考，这对学生非智力因素的开发和培养大有裨益。英语课本剧也是学生展现个性的一条有效途径。角色扮演不仅能满足学生的表演欲，而且能培养学生自主学习的能力和创新精神，从而增强学生英语学习的自信心以及英语学习的兴趣。

英语课本剧就是以教材为范本。以每个单元的交际主题为中心。活用教材的语言材料，以表演的方式，展开交际情境。实践证明，课本剧不仅能提高学生的综合语言运用能力。更能促进了教师的自身成长。笔者作为一名英语教师，通过实施英语课本剧教学，切身体会到这种教学方式对施教者带来的理念转变。

一、教师在课本剧编演过程中的角色

(一)编剧。学生编写课本剧时，普遍存在着一个缺点，即照抄课本里的人物对话。缺乏简明、生动的表达。教师在这个时候就要担当编剧的角色，选择接近学生生活、符合他们认知水平的剧本。课本剧的内容应紧密结合教学内容、联系学生的生活体验，改编时可适当增删。

(二)导演。教师首先根据剧本的需要和演员的认知能力和性格特点，挑选符合角色特点的演员，表现能力和表现欲强的孩子通常表演更出色，适合扮演主要的角色。角色分配也是小组合作的体现，分小组表演，人人参与，人人得到实践的机会。选好演员之后，教师要引导学生读剧本，这就要求教师具备戏剧常识及对课文的深入理解。小学生还不具备高深的阅读能力，教师就要帮助学生作好角色性格和特点的分析，或者让他们观看相关的动画或影像资料，加深印象。

(三)演员。教师既是导演也是演员。学不离教，教不离导，教师必须精心地导，出色地演，才能编排好课本剧，提高教学质量。教师在课本剧编演过程中。通过角色扮演与学生拉近了距离。活跃了课堂气氛，课堂教学更加游刃有余。

二、开展英语课本剧活动的实施方案

1、精心选材，确定话题。首先，好的英语课本剧需要好的剧本，其内容须受观众的喜爱，比较活泼、新颖、积极向上，有一定的教育意义。其次，教师应该根据学生英语知识和听、说、读、写技能的实际基础，结合学段教学要求，精心选取课本剧的话题。选择的内容要贴近学生生活，易于激发学生兴趣。发生在学生身边、学生有生活体验的内容，是学生最感兴趣的，如看病、购物、旅游等。这些内容都是采用的典型交际用语，便于创设情境。再次，教师还可以选择故事情节曲折、便于展开想象的内容。有些故事有丰富的情节，有利于学生自由发挥。比如《牛津初中英语》每个单元中的第一个部分Comic strip,都是可爱的小狗Eddie 和电子狗Hobo之间的一段简洁的对话。往往都是开端，教师都可以组织学生展开合理的想象，给补充结尾，激发学生的学习兴趣。最后，对于选定的话题，教师应和学生一道深入理解课文，掌握课文中的关键句型。在课文学习完成后，再和学生进一步分析课文表现的情境和人物形象，并根据课文内容要求，提出课堂表演中语言运用的注意事项。

2、合作学习，集体创作。教师应采用小组合作学习的形式，组织学生进行课本剧改编与排练。学生小组由学生按剧本要求自由组合，班级英语课代表具体负责，使全班学生都有可能参加到小组合作学习中。每个小组推选一名组长，兼任导演。学习小组的活动，一般利用课余时间。各小组首先通过帮助进一步清除课文中的生词、句子、语法等障碍，同时熟读课本，反复揣摩课文中的情节、人物，然后，按照“改编的剧本要将课文中提到的内容都表达到的”基本要求，通过讨论形成剧情梗概。为了使表演内容连贯、新颖，大家可以动手收集可以使用的语言材料，或者结合以前学习的内容，也可以主动预习书后练习，甚至于上网查阅资料。剧本形成后，小组成员自行商量角色分工，进行分练合练。小组成员还可以自己动手准备简单的道具，增加表演的逼真度，增强艺术效果。

3、创设情境，课堂表演。经集体创作和小组排练后，学生对各自的作品充满信心时，便可以进行表演。表演前，教师应要求表演者声音响亮，注意展现面部表情和使用肢体语言。表演时，教师可以与学生一道以欣赏的眼光观看，并注意调节课堂气氛，使课堂表演轻松自然。

在学生精心设计下，课本剧表现的内容常常显得格外生动，表现的场景也呈现多样化。如在学完《牛津初中英语》8B Unit 5 International charities 后，我们了解到“奥比斯”（ORBIS）是一种国际慈善机构，致力于减少可避免性盲眼病的发病率，在全球开展挽救病人视力以及培训医务人员的活动。根据所学内容，我们设计了一个盲女孩Jenny七岁失明，后在“奥比斯”的帮助下，在地方护士Susan的照料下复明的故事。学生经过准备，表演得相当精彩。学生在表演时，不仅运用了所学知识，而且还将一些课后知识有机地融合了进去。由于增添了一些情节，使剧本的趣味性大增。同时，学生在直接参与和亲身体验中将课文内容内化，实实在在地提高了自身的口语表达水平。

4、综合评价，及时点拨。小组表演结束时，教师首先应引导观看的学生对表演中值得肯定的地方进行评议，再让大家提出一些具体意见和建议，适时进行点拨，鼓励学生的创意，同时对语言上的错误用法给予纠正。在总体评价时，教师不仅进行语言运用的评析，还可以将学习兴趣、学习能力及合作精神，放在评价的重要位置上。这样的评价，使各个层次的学生都能感受到成就感。最后，综合表演内容、表演者语音与语调、表演到位程度及小组团队精神等因素，全班学生共同推选优秀组到兄弟班级交流表演，这就极大地鼓舞了学生的学习热情。

三、课本剧的意义和注意事项

课本剧表演是一种非常实用且很有魅力的教学模式。可以创造性地运用到当前的英语课堂教学中。编写课本剧剧本能够提高教师的文学素养和创新能力。加深教师对教材的把握，提高教师驾驭教材的能力；指导学生表演课本剧能够融洽师生之间的关系；表演课本剧能够创设活跃的课堂教学情境。渲染课堂教学气氛。优化课堂教学结构和方法。加深学生对课文重难点的理解，有效提高英语教学质量并促进教师的个人成长。不过在教学过程中教师在实施课本剧时必须完整设计好整个教学流程，并且选择合适的故事或情节，同时要根据学生的水平为他们设定不同的任务表演。

【参考文献】

1、程晓堂、龚亚夫，英语课程标准的理论基础【J】课程•教材•教法，2005 (3)

2、孙迎晖、隋岩，小学英语故事教学的课堂设计【J】中小学外语教学，2008 (12)

第7篇

    原告：“三山”小学。

    诉讼代表人：张火明，该校负责人。

    被告：江西省余干县教育局。

    法定代表人：吴福春，局长。

    1994年9月，江西省余干县瑞洪镇建设村村民张火明与其兄妹等13人，在未得到余干县教育局审核批准的情况下，就在本村合伙办了一所校名为“三山”小学的私立学校，并公开招收适龄儿童入学。办学初期，“三山”小学全部租用当地民房当教室。之后，该校用收取的部分学生学杂费，在瑞洪镇墩上村建起了六间校舍，总面积312.2平方米，并继续租用两间民用房作教室。至1996年10月，该校已办学5期，校内设1至5年级各一个班，初中一、二年级各一个班，专、兼职教员13人，但无一人具备教师资格，以60元至120元不等的学费招收在校学生达400余人，课桌凳由学生自带。

    张火明等人在举办“三山”小学的过程中，曾多次向余干县教育局申请批准注册，均因其办学条件及师资力量不符合国家标准而未能获准。1994年9月，为制止张火明等人的非法办学行为，余干县教育局、瑞洪镇政府联合组成工作组，做张火明等人的思想工作，宣传法律政策，以动员其停止非法办学，但张火明等人始终都置若罔闻。1995年6月，余干县教育局在全县范围内举行小学升初中的入学考试，“三山”小学的五年级学生，由于没有学籍，未能参加正常的升学考试，张火明等人对此非常不满，考试那天，他们带领该校部分五年级学生到设在瑞洪镇南墩小学的考场内扰乱考试秩序，辱骂余干县教育局及瑞洪镇政府干部。1996年10月23日，余干县教育局、瑞洪镇政府再次组成联合工作组，深入墩上村，责令张火明等人停止非法办学，张火明等人不但不听劝止，反而煽动其亲属闹事，当场砸碎余干县教育局的小车玻璃，并致伤一名工作人员。1996年11月7日，余干县教育局向张火明等人送达了“责令停止从事非法办学行为通知书”。该通知限令张火明等人在1996年11月10日以前停止非法办学行为，否则将依法作出处罚。1996年11月8日，余干县教育局又书面告知张火明等人在接到本通知三日内有要求举行听证的权利。张火明等人收悉后，仍拒不执行。1996年11月12日，余干县教育局根据《中华人民共和国教育法》（以下简称教育法）第七十五条之规定，向张火明等人作出了教育罚字（1996）第001号行政处罚决定撤销非法举办的“三山”小学，并没收非法所得8000元。张火明等人不服，以“三山”小学的名义向余干县人民法院提起诉讼，要求撤销余干县教育局对其作出的行政处罚决定。

    原告“三山”小学诉称：我国教育法鼓励公民个人举办学校，原告为邻近儿童提供了入学方便，不以营利为目的，所收学费低廉，加上全体教员齐心协力，办学质量优良，深受当地群众称赞，至今在校学生四百余人，且呈渐增之势。原告在办学过程中曾多次向被告余干县教育局申请批准注册，被告历时二年无故不予审核批准，属不作为的违法行政行为。被告率先施罚，违反了教育法的精神，应予撤销。

    被告余干县教育局辩称：原告“三山”小学在未经审核批准的情况下，即擅自举办学校，并公开收费招生开课，违反了教育法第二十六条、二十七条，《中华人民共和国教师法》第十一条和《江西省实施义务教育必备办学基本标准》之规定，属非法办学，余干县教育局依据教育法第七十五条之规定，对原告予以处罚，合法有据。

    「审判

    余干县人民法院经审理认为：我国在学校等教育机构的设置管理上，实行批准设立制度和登记注册制度。举办学校必须经主管机关批准并登记注册，才能取得合法地位并受法律保护。原告“三山”小学未经审核批准，即予举办，违反了《中华人民共和国教育法》第二十七条之规定，属非法办学，被告余干县教育局根据《中华人民共和国教育法》第七十五条对原告进行行政处罚是正确的。据此，依照《中华人民共和国教育法》第二十七条、第七十五条和《中华人民共和国行政诉讼法》第五十四条第（一）项之规定，该院于1996年12月15日作出判决：

    维持余干县教育局1996年11月12日作出的教育罚字（1996）第001号行政处罚决定书。

    一审判决宣判后，“三山”小学不服，向江西省上饶地区中级人民法院提起上诉，诉称：一审判决隐瞒了余干县教育局违反法定程序的事实：“三山”小学既没有以作为的方式违法，也没有以不作为的方式违法，不应受罚；余干县教育局对“三山”小学的申请不予审核批准注册是错误的，请求二审法院撤销一审判决，及余干县教育局的具体行政行为。余干县教育局答辩认为一审判决正确，请求二审法院维持一审判决。

    上饶地区中级人民法院经审理认为，《中华人民共和国教育法》第二十六条、第二十七条，对设立学校的基本条件及程序均作了明确规定。上诉人“三山”小学在未得到教育行政主管部门的审核批准，即予以举办，属违法行为。虽然上诉人曾多次向被上诉人余干县教育局申请审核批准，但由于上诉人在教学设施、师资力量上均未达到《中华人民共和国教师法》第十条、第十一条、第十三条和《江西省实施义务教育必备办学基本标准》之规定要求。因此，被上诉人对上诉人设立学校的申请未予批准是正确的。被上诉人对上诉人作出的行政处罚事实清楚、证据充分、程序合法，适用法律正确。余干县人民法院依据《中华人民共和国教育法》第二十七条、第七十五条和《中华人民共和国行政诉讼法》第五十四条（一）项规定所作出的判决，合法有据，应予维持，上诉人的上诉理由不能成立，其上诉请求不予支持。为此，依照《中华人民共和国行政诉讼法》第六十一条第（一）项之规定，该院于1997年1月20日作出判决：

    驳回上诉，维持原判。

    「评析

    本案是一起因私人非法办学引起的教育行政案件，争议的焦点主要有：

第8篇

    原告：王学俭，男，29岁，湖北省枣阳市人，住枣阳市七方镇大店村5组。

    被告：湖北省襄阳县公安局交通警察大队。

    法定代表人：毛锡平，大队长。

    第三人：湖北省襄樊市粮食机械一厂。

    法定代表人：何瑞琛，厂长。

    1990年1月23日晚10时许（农历己巳年腊月28日），王学俭驾驶东方红－15型小四轮拖拉机（车号湖北32－20906）载运烟、酒、糕点等货物，从襄阳县双沟镇316国道返回枣阳市七方镇途中，遇逆向行驶的第三人襄樊市粮食机械一厂的驾驶员崔绍析驾驶的日本德胜旅行面包车（车号湖北03－01574），王即将拖拉机向右方车道驶去。旅行车驾驶员崔绍析发现拖拉机后，误认为该拖拉机出了故障，即向拖拉机右边驶去，想绕过拖拉机后继续行驶。当发现拖拉机已从道路中间驶入其驾驶的面包车左边车道，崔已来不及驶回本车道，虽采取制动措施，但由于制动不灵（单边），加之车速较快，致旅行面包车刹车15.5米后，在316国道1392＋300米处与拖拉机左前部相撞，双方车辆损坏严重，三人受伤。事故发生后，襄阳县公安局交通警察大队勘察了现场，查明王学俭所持执照无效，所开拖拉机未经年检，且无灯光装置；第三人襄樊市粮食机械一厂的驾驶员判断失误，措施不得力，制动失灵。据此，该交警大队依据《道路交通管理条例》的规定，认定双方负同等责任，但未作出处理决定。

    王学俭对事故责任鉴定不服，在向复议机关申请复议未获答复后，向襄阳县人民法院提起诉讼。襄阳县人民法院审查认为，王学俭不具备提起行政诉讼的条件，故裁定不予受理。王学俭不服，上诉于襄樊市中级人民法院，诉称，本人起诉符合行政诉讼法规定的立案条件，人民法院应予受理。二审法院经复查认为，王学俭诉请人民法院要求襄阳县公安交警大队对交通事故依法作出裁决。履行法定职责，程序上符合立案条件，故依法裁定撤销原审裁定，指令襄阳县人民法院受理此案。襄阳县人民法院经审理后，判决襄阳县公安交警大队应履行法定职责。

    襄阳县公安交警大队于1991年6月15日根据王学俭和襄樊市粮食机械一厂双方应承担的责任和经济承受能力，裁决双方各自承担各自的损失，即襄樊市粮食机械厂实际损失为30343.24元，王学俭的损失为3330.34元。

    王学俭不服，于1991年6月19日向襄阳县人民法院提起诉讼。

    「审判

    襄阳县人民法院经审理认为，王学俭所驾驶的车辆未经年检，所持执照系无效证件，夜间运输又无灯光照明，应当对此起事故负有一定责任。故于1991年9月19日作出判决，维持襄阳县公安局交通警察大队1991年6月15日作出的交通事故经济赔偿的处理决定。

    王学俭不服襄阳县人民法院的一审判决，向襄樊市中级人民法院提起上诉。诉称：襄阳县人民法院认定事实错误，偏袒一方，判决不公。第三人驾驶车辆偏离其应行驶的车路，使上诉人拖拉机已避让至人行道，仍遭其碰撞，对事故的发生应负全部责任。拖拉机是否经过年检，照明装置是否齐全，与事故的发生无任何瓜葛，第三人应当承担全部损害赔偿责任。被上诉人襄阳县公安局交警大队答辩称：对此起事故的责任划分，我们是有理有据的。上诉人王学俭违章上路行驶，第三人违章行驶，双方违章性质和违章程度是基本相等的。根据湖北省政府（87）50号文件第十二条第四款规定，双方应负同等责任，是不可置疑的。第三人的车辆脱离本道是事实，正因为如此它才负有责任。第三人襄樊市粮食机械一厂辩称：上诉人王学俭的违章行为与这起交通事故有直接的因果关系，应负全部责任，王学俭驾驶的拖拉机有靠左行驶的违章行为，请求二审法院维持原判。

    襄樊市中级人民法院审理认为：上诉人王学俭在驾驶拖拉机途中，发现前方有车驶来，即按照会车的要求，靠右行驶，直至本车道靠右的人行道，在驾驶车辆行驶过程中，并无违章事实。其所持过期的农机执照无效和拖拉机未经过年检，虽属违法行为，应当受到处罚，但与发生此起交通事故无直接因果关系，故不应负此起交通事故的责任。上诉人王学俭的上诉理由成立。原审第三人襄樊市粮食机械一厂驾驶员主观判断错误，逆向抢占对方车道会车，是发生此起交通事故的直接原因，其行为违反了《道路交通管理条例》中车辆应各行其道和会车靠右行的规定，应负此起事故的全部责任。被上诉人襄阳县公安局交通警察大队以上诉人王学俭无上路行驶权为由，认定其与原审第三人对发生此起交通事故负同等责任，并据此作出双方各自承担自己的损失、互不赔偿的错误裁决，应予撤销。原审法院判决维持被上诉人襄阳县公安局交通警察大队作出的交通事故经济赔偿的处理决定，显属不当。据此，依据《中华人民共和国行政诉讼法》第六十一条第三项、第五十四条第二项第一、二目之规定，于1991年12月14日作出判决：（1）撤销襄阳县人民法院的一审判决；（2）撤销被上诉人襄阳县公安局交通警察大队1991年6月15日作出的交通事故经济赔偿的处理决定，由被上诉人重新作出具体行政行为。

    「评析

    襄樊市中级人民法院对本案的处理，无论在程序上还是在实体上都是正确的。

第9篇

【关键词】凝聚釜；搅拌器；桨叶；断裂；应力

1、设备概况

大庆石化顺丁橡胶装置是大庆石化120万吨/年乙烯改扩建工程的配套装置，其主要工艺为1、3丁二烯在催化剂的作用下进行溶液聚合从而形成橡胶胶液。胶液采用水析发凝聚工艺，利用水蒸气蒸馏原理，胶液与热水混合后一起喷入凝聚釜，釜底通入1.0MPa蒸汽，使胶液中易挥发的溶剂油、丁二烯气化，橡胶凝聚成胶粒，从而达到未反应完全的丁二烯与橡胶分离。

凝聚釜搅拌器的作用是利用机械搅拌，使胶液呈滴状分散于热水中，在通过蒸汽加速滴状胶液中的丁二烯迅速气化，从而进入下一步工序。

凝聚釜搅拌器是一台含二层搅拌桨叶的搅拌器，桨叶形式为斜叶开启涡轮式，每层搅拌桨叶数量为3片，桨叶材质为06Cr18Ni10Ti。

2013年7月，该釜运行9000小时后，下层搅拌桨叶全部从螺栓连接处断裂。

2、搅拌器桨叶断裂原因分析

对搅拌桨叶断裂部位形貌观察，断裂部位为搅拌桨叶与桨叶座连接的螺栓孔处，与搅拌桨叶座外缘平齐，断口平面光滑，无明显弯曲变形。

对搅拌器桨叶断口进行观察，断口宏观上比较平齐光亮，微观上断口呈贝纹线形，且处于螺栓开孔处，因为断口无明显变形，且与搅拌桨叶受力的方向垂直，所以初步判断该桨叶断裂属于因疲劳造成的脆性断裂。断裂的部位处于螺栓开孔处的应力集中部位。

3、对该搅拌桨叶强度校核

对该搅拌桨叶进行力学分析，这种斜叶开启涡轮式搅拌器运行时搅拌桨叶承受弯曲应力及扭转应力，该搅拌器对流体做功时的危险断面在搅拌桨叶的根部，即该桨叶断裂处。

所以，可以判断该搅拌桨断裂原因为因设计原因桨叶弯曲应力大于许用应力导致桨叶从根部疲劳断裂。

为保证搅拌桨叶，在不改变桨叶形状前提下，可以通过增加桨叶厚度改变。

3.3.4在满足许用应力条件下计算桨叶最小厚度

取整得。

4、结束语

通过对搅拌器桨叶的应力校核，该凝聚釜搅拌器桨叶断裂的原因为该桨叶设计厚度不足，桨叶在运行中受到的弯曲应力大于该材料的许用应力，造成桨叶长时间处于过载条件下运行导致桨叶疲劳断裂。通过上述结论，我们将桨叶改为采用15mm厚的钢板重新制作，并投入运行至今，累计运行约18000小时，再未发生类似故障。

参考文献

[1]朱有庭，曲文海，于浦义.化工设备设计手册[M].化学工业出版社，2005

第10篇

关键词：塔吊；超长距离附着；解决方案；稳定性；安全

Abstract: In the modern architectural design, the facade effect of buildings leads to the insufficient attachment angle of the tower crane in the construction of the selected building attachment surface, as well as the ultra-long attanchment of the tower crane caused by the retreat axis of the original attached buildings facade column structure. This paper explores the solutions to the tower crane ultra-long attachment of insufficient attachment angle, that how to design the cross-section of ultra-long attached rod, how long check the strength and stability of the ultra-long compression bar, so as to ensure the safety of the crane ultra-long distance attachment.

Key words: tower crane; ultra-long attachment; solutions; stability; safety

中图分类号： TH21 文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2012）

一、前言

各种规格型号的塔式起重机使用说明书中对其附着的具体要求均有详细的论述，安装单位在使用时参照使用说明书安装即可。但现代建筑物因建筑立面变化，以及某些工程因“一边设计、一边施工”等原因导致塔吊与建筑物在建筑立面变化的标高处开始需要超长附着，安装、施工单位在定位施工用塔吊位置时，要考虑塔吊出现超长附着的允许最小附着角度即可行性以及附着安全性，以及对附着杆的稳定性进行验算，并将运用结构安全计算软件计算出的超长附着杆的内力对建筑附着点的受力情况 提请结构设计单位进行复核。

二、工程概况

启东恒大威尼斯水城酒店项目位于启东市寅阳镇东首，酒店为该场区内唯一五星级大酒店。该酒店建筑面积约9万平方，施工图说明建筑高度67.15m，中段塔楼塔尖建筑高度达92m，结构复杂，坡屋面较多，且上部塔楼建筑外立面变化较大，施工单位进场施工土方开挖时，该工程的设计图纸尚未提供，施工单位在布置塔式起重机械设备时只能依据建设单位提供的地下室平面图及标准层平面图定位两台塔吊具置。该工程布置两台QTZ63C塔吊，臂长57m。待全套施工图纸提供后，发现从F14层坡屋面结构A-F轴开始收退2道轴线至A-H轴，收退距离9.85m，分别在结构面标高62.700m和75.150m处设置两道超长附臂杆。详见附图1。

三、超长附着方案

根据塔吊使用说明书及工程实际，为了满足施工运输需要，塔吊必升高度必须高出建筑物最高点，以免发生塔机大臂在起吊运输过程中或大风天气自由摆臂时碰撞建筑物。

在制定超长附着方案的时候，曾经备选了以下几种附着方案：

方案1：在原附着的A-F轴的已经结顶的结构柱继续加长至标高75.200m，与收退至A-H轴的柱用连系梁连接，水平及侧立面各设置交叉连系梁，形成一个结构整体，分别在标高62.7m和75.15m处设置两道附着杆。该方案的优点为无需超长附臂，沿用原常规附臂即可，安全系数高，不可取之处是成本过高，影响工程进度，施工难度大，包括使用完成后拆除工作量、修补量及其难度相当大。

方案2：将方案1的混凝土结构柱替代为钢结构柱，高强螺栓连接。优点是无需超长附臂，安全系数高，且安装及拆除较为简便。缺点是成本过高，吊装工作量较大，影响工程进度。

方案3：直接采用超长距离附着，加强设计附着杆及其连接头等。此方案的优点成本低，操作简单，但需要进行附着安全验算，要考虑如何解决超长距离后的附着角度不足够满足塔机附着要求，以及验算附着杆自身稳定性是否满足超长距离附着要求。

经过综合分析和论证、甄选，参考同类的其它工程超长附着经验，该工程采用第3种方案。

根据附着杆的设计方案，设计定制相应塔吊标准节的附着框。

四、附着内力计算

采用第三种方案，首先解决轴线从A-F轴收退至A-H轴9850mm后直接超长附着的附着角度不足的问题，然后再进行附着内力计算。经过与设计沟通，采取在附着的楼面梁向两端外延伸为两端悬挑梁，对悬挑梁增加竖向和水平两个方向斜撑，形成空间加强结构，并对与之相连的相关柱、梁等结构构件进行加强设计，并提请设计单位审核验算。通过一定的加强设计，加大两个附着点的合适距离，能够解决附着杆与结构附着角度不足的问题，且通过设计验算和加强能够满足附着要求。

3.1塔吊参数：

塔吊型号为QTZ63C,最大倾覆力距M=1950.00kN.m,塔吊最大起重高度H=95.00m,塔身宽度B=1.6m。最大回转扭矩: 239KN.m。风荷载设计值:0.3KN/m2。塔吊非工作状态最大倾覆力矩1950KN.m, 工作状态最大倾覆力矩1452KN.m，取最大1950KN.m进行验算。

3.2附着杆设计选定

为减轻附着杆自重，减少附着杆绕度，附着杆初步设定采用格构方梁型式，截面为600*600，由主角钢+缀条角钢组成，主角钢9号角钢，b*d*r=90*10*10mm，缀条角钢b*d*r=45*4*5mm，缀条角钢间距600以及斜缀条角度45度与主角钢焊接组成梯形格构件，两端采用特制连接头与附着框和结构连接。附臂杆内每隔2m设置内交叉构造加劲撑。如附图2、附图3所示。

3.3 附着杆内力计算

塔机按照说明书与建筑物附着时，最上面一道附着装置的负荷最大，因此以此道附着杆的负荷作为设计或校核附着杆截面的依据。附着式塔机的塔身可以视为一个带悬臂的刚性支撑连续梁，其内力及支座反力计算如下:

根据附着受力建立计算模型简图:

第11篇

论文摘要：无线网络相对于有线网络更容易遭到攻击，因为无线网络通过无线电在特定频率的范围内传送信号，所有具有接收设备的人都能获得该信号。提高无线网络安全性能已成为不可忽视的问题。总结目前无线局域网遇到的主要威胁，及应对网络威胁的安全技术和基本的防范措施。

0　引言

在信息时代的今天，无线网络技术的发展可谓日新月异。从早期利用AX.25传输网络资料，到如今的802.11、802.15、802.16／20等无线标准，无线技术总是不断地给人们带来惊喜。大则跨广阔的地理区域，小则仅限个人空间，无线网络已经渗透到了人们生活中的方方面面。然而，伴随着无线局域网技术的快速发展，应用的日益广泛。无线网络的安全也成为计算机通信技术领域中一个极为重要的课题。对于有线网络，数据通过电缆传输到特定的目的地，通常在物理链路遭到破坏的情况下，数据才有可能泄露；而无线局域网中，数据是在空中传播，只要在无线接入点(AP)覆盖的范围内，终端都可以接收到无线信号，因此无线局域网的安全问题显得尤为突出。

1　无线局域网存在的常见安全问题

无线局域网的传输介质的特殊性，使得信息在传输过程中具有更多的不确定性，更容易受到攻击，面临的主要安全问题如下：

(1)WEP存在的漏洞

IEEE为了防止无线网络用户偶然窃听和提供与有线网络中功能等效的安全措施。引入了WEP(WiredEquivalent Privacv)算法。然而WEP被人们发现了不少漏洞：

①整体设计：无线网络不用保密措施会存在危险。WEP只是一个可选项：

②加密算法：WEP中的IvfInitialization Vector，初始化向量)由于位数太短和初始化复位设计，容易出现重用现象，而被人破解密钥。而RC4算法，头256个字节数据中的密钥存在弱点。另外CRC fCyclic Redun-daⅡcv Check，循环冗余校验)只保证数据正确传输。并不保证其数据未被修改：

③密钥管理：大多数都使用缺省的WEP密钥，从而容易被破解入侵。WEP的密钥通过外部控制可以减少IV冲突，但是过程非常复杂而且需要手工操作，而另外一些高级解决方案需要额外资源造成费昂贵：

④用户操作：大多数用户不会设置缺省选项，令黑客容易猜出密钥。

(2)执行搜索

通过软件搜索出无线网络，然而大多数无线网络不加密，容易被人获得AP广播信息。从而推断WEP的密钥信息。

(3)窃听、截取和监听

以被动方式入侵无线网络设备，一旦获取明文信息就可以进行入侵。也可通过软件监听和分析通信量。劫持和监视通过无线网络的网络通信，通过分析无线数据包来获取用户名和口令，从而冒充合法用户，劫持用户会话和执行非授权命令。还有广播包监视，监视于集线器。

(4)窃取网络资源

部分用户从访问邻近无线网络上网，造成占用大量网络带宽，影响网络正常使用。

(5)欺诈性接人点

在未经许可的情况下设置接人点。

(6)双面恶魔攻击

也被称作“无线钓鱼”。以邻近网络名隐藏的欺诈接人点，用户一旦进入错误接入点，然后窃取数据或攻击计算机。

(7)服务和性能的限制

无线局域网的传输带宽有限。如果攻击者快速用以太网发送大量的ping流量，吞噬AP的带宽。如果发送广播流量，就会同时阻塞多个AP。

(8)欺骗和非授权访问

当连接网络时只需把另一节点重新向AP进行身份验证就能欺骗无线网身份验证。由于TPC／IP(Tralls-mission Control Protocolffntemet Protoc01.传输控制协议／网际协议1设计缺陷，只有通过静态定义的MAC地址才能有效防止MAC／IP欺骗。但由于负担过重，一般通过智能事件记录和监控对方已出现过的欺骗。(9)网络接管与篡改

由于TCP／IP设计缺陷，如果入侵者接管了AP，那么所有信息都会通过无线网上传到入侵者的计算机上。其中包括使用密码和个人信息等。

(10)窃取网络资源

因为任何人都可以购买AP.不经过授权而连入网络。部分用户从访问邻近无线网络上网。

(11)插入攻击

插入攻击以部署非授权的设备或创建新的无线网络为基础，由于往往没有经过安全过程或安全检查。如果客户端接入时没有口令，入侵者就可以通过启用一个无线客户端与接人点通信，就能连接到内部网络。

(12)拒绝服务攻击DoSlfDenial of Service，拒绝服务)

拒绝服务攻击指入侵者恶意占用主机或网络几乎所有的资源，使得合法用户无法获得这些资源。这都是由于传输特性和扩频技术造成。

(13)恶意软件

攻击者通过特定的应用程序可以直接到终端用户上查找访问信息。以便获取WEP密钥并把它发送回到攻击者的机器上。

(14)偷窃用户设备

由于MAC地址是唯一的，若攻击者获得无线网网卡就拥有合法MAC地址。

2　无线局域网安全问题的解决方法

无线网络存在许多安全隐患。多数情况下是用户使用不当而造成安全隐患，除了用有效手段来防止攻击外，也要加强用户的防范意识和强化安全技术手段，而且养成良好的使用习惯，使入侵者无机可乘。解决安全问题方法有很多，以下介绍一些常见方法。

(1)关闭非授权接入

(2)禁用动态主机配置协议

手动设置IP地址、子网掩码以及TCP／IP参数等。

(3)定期更换密钥

(4)同时采用不同的加密方式

不同类型的加密可以在系统层面上提高安全的可靠性。

(5)不使用情况下关闭无线网络与网络接口，关闭无线网络接口使用户不会成为恶意攻击的目标。

(6)提高用户防范意识

了解被入侵后的迹象，及时处理。养成良好的上网习惯，安装必要的杀毒软件与防火墙，并及时更新，定期查杀。

(7)禁用或修改SNMP设置

SNMP(simple Network Management ProtoeolI简单网络管理协议).网络上一些设备行SNMP协议，但是许多是不必要的，而由于SNMP都采用了默认的通信字符串，安全机制比较脆弱，通信不加密，容易被入侵者获取信息。

(8)MAC地址过滤

在AP内部建立一张MAC地址控制表(ACaeSS Contr01)，将无线网卡的MAC地址输入AP中，只有在表中列出的MAC才是合法可以连接的无线网卡，否则将会被拒绝连接。通过MAC地址限制可以确保只有经过注册的终端设备才可以接入无线网络，使用网络资源。以实现物理地址的访问过滤。

(9)SSID匹配

只有SSID与AP的SSID相匹配时才能连接。

(10)隐藏SSID

服务集标识符SSID(Service Set Identifier)是无线客户端对不同网络的识别，用它来建立与接入点之间的连接。参数是被AP广播出去，无线客户端只有收到参数或者手动设定与AP相同的SSID才能连接到无线网络。而把广播禁止，一般的漫游用户在无法找到SSID的情况下是无法连接到网络。隐藏SSID能大大降低威胁。

(11)WEP加密

在每个使用的移动设备和AP上配置密码使用静态非交换式密钥，能有效防止一般数据获取攻击。当加密机制功能启用时，客户端要尝试连接上AP时，AP会发出一个Challenge Packet给客户端，客户端再利用共享密钥将此值加密后送回存取点以进行认证比对，如果正确无误，才能获准存取网络的资源。尽量设置一个高强度的WEP密钥，使得暴力破解成为不可能情况。

(12)AP隔离

类似于VLAN。将所有的无线客户端设备完全隔离，只能访问AP连接的固定网络。

(13)802.1x协议

802.1x协议基于Client／Server的访问控制和认证，被称为端口级的访问控制，可限制未授权用户／设备通过接入端口访问LAN／WLAN。协议对设备整体要求不高降低组网成本，使用扩展认证协议EAP。802.1x的客户端认证请求也通过Radius服务器进行认证，但费用高。

(14)WPA

WPA(Wi-Fi Protected Access)使用802.11i中的加密技术TKIPfremporal Key Integrity Protocoll暂时密钥完整性协议，是IEEE 802，11i的一个子集，其核心就是IEEE 802.1x和TKIP。与WEP不同之处是TKip修改常用的密钥，使用密钥与网络上其他MAC地址以及一个更大的初始化向量合并，每节点都用不同的密钥对数据进行加密。TKIP可以大量解决WEP存在的安全问题。WPA拥有完整性检查功能，并加强了用户认证功能，而且对802.1x和EAP(扩展认证协议)支持。和802.1x协议一样WPA可以通过外部Radius服务器对无线用户进行认证，也使用Radius协议自动更改和分配密钥。但并不是所有的设备都支持WAP，而且使用时只要对设备进行升级以支持WPA。另外WPA兼容IEEE 802.1。

(15)802.11i

正在开发的新一代的无线协议，致力于彻底解决无线网络的安全问题，包含加密技术AESfAdvaneedEncryption Standard)与TKIP，以及认证协议IEEE 802.1x。IEEE 802.11i将为无线局域网的安全提供可信的标准支持。

(16)VPN

VPN虚拟专用网(Virtual Private Network)核心是在利用公共网络建立虚拟私有网。当用户使用一个VPN隧道时，数据通信保持加密状态直到它到达VPN网关，此网关为AP，整个传输过程都是加密的。VPN连接可以借助于多种凭证进行管理，例如口令、证书、智能卡等。

(17)无线安全路由器

无线路由器是基于硬件的安全解决方案，直接安插有线网络的高速链路中，并且访问点完成数据包转换。这种路由器的目标是在大型的分布式网络上对访问点的安全性和管理进行集中化。

3　结语

经过10多年的发展，无线局域网在技术上已经日渐成熟，无线局域网将从小范围应用进人主流应用。无线局域网安全技术对日后无线网络是否能够发展及其发展状况产生极大的影响。因此必须继续研究无线局域网安全技术，就是对本论题继续进行深入的研究，为无线网络提供技术支撑，确保无线网络的安全性，为社会更加繁荣、先进和进步提供最基本的条件，具有极其深远的意义。

参考文献

[1]赖庆，无线网络安全对策和技术[J].科技资讯，2006(19)

[2]赵琴。浅谈无线网络的安全性研究[J].机械管理开发，2008(01)

[3]陈鹤，曹科，无线局域网技术研究与安全管理[J].现代机械，2006(04)

[4]王秋华，章坚武，浅析无线网络实施的安全措施[J].中国科技信息。2005(17)

第12篇

关键词：c#；BS模式；Excel；导入导出；应用

中图分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1009-3044(2007)06-11492-02

随着计算机网络技术的发展，INTERNET技术正带领信息科技进入新的信息时代，以Web为中心进行构建，采用B/S结构开发信息系统已经成为潮流。B/S是Brower/Server的缩写，客户机上只要安装一个浏览器（Browser），如Netscape Navigator或Internet Explorer，服务器安装racle、Sybase、Informix或 SQL Server等数据库。浏览器就可以通过Web Server 同数据库进行数据交互。

B/S最大的优点就是可以在任何地方进行操作而不用安装任何专门的软件。只要有一台能上网的电脑就能使用，客户端零维护。但它的缺点是打印和Excel表的数据交换不如C/S（Client/Server）模式方便，在水晶报表Crystal Reports下，C/S模式直接具有导出Excel表的功能，可在B/S的Web模式下就显得很困难。本文在此通过案例介绍一种基于Web使用C#.NET编程完成Oracle数据库与Excel表数据交换的解决方案。

1 开发工具介绍及设计思想

1.1微软.Net技术

Microsoft .NET 是微软公司的一组软件技术，用来连接信息、人、系统和各种设备。它通过使用 Web Services 技术来获得软件的高度集成。除了将小型的、分散的、构建模块应用互相连接起来，还将 Internet 上的更大应用连接起来。目前随着互联网上各种标准协议以及 .NET框架的日益成熟，开发互联网应用的首推工具为微软.NET框架。C#是微软基于.net框架由C和C++派生而来的一种“简单、流行、面向对象、类型安全”的程序设计语言，C#意在综合Visual Basic的高效率和C++的强大功能。C#将是完全依靠Windows的最完美的产物。C#（发音为“C-Sharp”）既保持了C++中熟悉的语法，并且还包含了大量的高效代码和面向对象特性。它不仅能用于WEB服务程序的开发，并且还能开发强大的系统级程序。因此我们选择C#.net作为开发工具。

1.2Oracle数据库技术

Oracle数据库是目前世界上应用较广的大型关系数据库产品之一，Oracle 8i将Java虚拟机完全集成于自身数据库之中，通过对Java开发环境的全面支持，成为第一款具有容错功能的可伸缩Java部署平台，能给互联网的应用软件提供一个更加完善的平台。对于浏览器方式的应用，用户端只需用标准的浏览器，就可以访问数据，进行交易处理，而不需专门的用户端程序，尤其适用于大量移动分布式用户群。Oracle还提供了一个工具Oracle WebDB，可以用来建立、部署和监控网络数据库应用和网站，它有一组基于浏览器HTML工具，提供快速简便的方式访问Oracle数据库，能够用标准的Web浏览器显示，可以在任何与网络相连的地方通过浏览器开发、部署、管理和配置网上应用。

1.3设计思想

该案例的目的是：将存放在本地（客户浏览器端）的Excel文件（扩展名为.xls）中的单元格数据记录导入到远程非本地（主机服务器端）Oracle数据库服务器中形成数据记录；然后在网页中使用DataGrid显示出来；最后再将DataGrid显示的数据记录导出到本地，形成Excel格式的.xls文件。

在设计过程中，我们采用的过程和方式是：(1)在oracle数据库中建立与Excel文件相应的对照字段；(2)使用c#编程命令将Excel文件采用上传的方式上传到服务器上指定的目录；(3)将此上传的Excel格式文件导入到Oracle数据库；(4)能使用DataGrid显示浏览出来；(5)使用c#编程命令书写程序将DataGrid中显示的Oracle数据库中的记录导出为Excel格式文件存放在本地，考虑到DataGrid中数据显示有分页的可能，我们导出时使用数据集Dataset方式导出，分导出本页和全部页两种。

2 开发实例及程序源码

2.1上传Excel前的准备工作：

(1)在oracle数据库中建立如下基因临时表（图1）的数据库表及字段。

图1 基因临时表

(2)整理一下如下的Excel表，建立与之数据库相对应的字段。

2.2界面和程序设计：

2.2.1上传设计：

(1) Web界面：如下（图2）

图2

(2)上传程序代码：

private void btUpload_Click(object sender, System.EventArgs e){

System.IO.DirectoryInfo dirfiles;

System.IO.FileInfo[] files;

dirfiles= new DirectoryInfo(Server.MapPath(@".\ExcelFiles\"));

if(UploadFile.PostedFile!=null && UploadFile.PostedFile.FileName.Length>0)

{string destDir=Server.MapPath(@".\ExcelFiles\");

try

{string fileName=Path.GetFileName(UploadFile.PostedFile.FileName);

UploadFile.PostedFile.SaveAs(bine(destDir,fileName));

Response.Redirect("RemoteFileManager.aspx"); }}}

2.2.2导入程序设计：

(1) Web界面:如下（图3）

图3

(2)程序代码如下：

private void Excel_to_Oracle_Click(object sender, System.EventArgs e)

{#region将EXCEL表数据读入DataSet

string strConn = "Provider=Microsoft.Jet.OLEDB.4.0;" +"Data Source="+ddlFiles.SelectedValue+";Extended Properties=Excel 8.0;";

OleDbConnection oleconn = new OleDbConnection(strConn);

string cmd="SELECT ";

cmd+=" "+ddla.SelectedItem.Text.ToString().Trim().ToUpper()+" , ";

cmd+=" "+ddlb.SelectedItem.Text.ToString().Trim().ToUpper()+" , ";

cmd+=" "+ddlc.SelectedItem.Text.ToString().Trim().ToUpper();

cmd+=" FROM ["+TextBox1.Text+"$]";

OleDbDataAdapter myCommandPart = new OleDbDataAdapter(cmd,strConn);

DataSet myDataSet1 = new DataSet();

myCommandPart.Fill(myDataSet1);

#endregion

#region 将DataSet中数据导入数据库StringBuilder

objConn.Open();

yutrans = objConn.BeginTransaction();

try

{OracleCommand insCommand=new OracleCommand();

insCommand.Connection=objConn;

insCommand.Transaction=yutrans;

for(int i=0;i

{insertRowCount++;

StringBuilder sbExcel = new StringBuilder("");

sbExcel.Append("INSERT INTO hlatemp(cust_code,hl_type,input_time,a,b,c)");

sbExcel.Append("VALUES ('");

sbExcel.Append(Session["session_cust_code"].ToString().Trim ().ToUpper ());

sbExcel.Append("','");

sbExcel.Append(ddl_hl_type.SelectedItem.Text.ToString().Trim ().ToUpper ());

sbExcel.Append("',");

sbExcel.Append("TO_DATE('");

sbExcel.Append(tbNowDate.Text);

sbExcel.Append("','YYYY-MM-DD HH24:MI:SS')");

sbExcel.Append(",'");

mandText=sbExcel.ToString();

insCommand.ExecuteNonQuery();}

mit();

if (objConn.State.ToString().Equals ("Open")) objConn.Close();}

#endregion

#endregion}

2.2.3 导出程序设计：

(1)Web界面设计：如下（图4）

图4

(2) 导出全部页Excel程序代码如下：

private void btn_all_datagrid_to_Excel_Click(object sender, System.EventArgs e)

{OracleDataAdapter adexcel = new OracleDataAdapter();

OracleCommand oracleSelectCommand2 = new OracleCommand();

adexcel.SelectCommand =oracleSelectCommand2;

mandText="SELECT * FROM HLATEMP where

CUST_CODE='"+Session["session_cust_code"]+"' order by sn ";

oracleSelectCommand2.Connection =objConn;

DataSet dsexcel=new DataSet ();

dsexcel.Clear ();

adexcel.Fill(dsexcel);

Datagrid2.DataSource =dsexcel;

Datagrid2.DataBind();

Response.ContentType = "application/vnd.ms-excel";

Response.Charset = "";

this.EnableViewState = false;

StringWriter sw = new StringWriter();

HtmlTextWriter hw = new HtmlTextWriter(sw);

Datagrid2.RenderControl(hw);

Response.Write(sw.ToString());

第13篇

【关键词】 学案 小学语文 教学

近些年来，一种有别于教案的教学策略逐渐兴起，并逐渐在小学语文教学领域普及开来，那就是学案教学策略，这种教学策略虽然具有一些不足，但是之于以往的小学语文教学方法，还是具有明显优势的，文章就是针对这种策略在小学语文教学中的合理应用展开了分析和研究。

一、充分发挥学案学法指导作用

学案的最大特点，就是其在学生学习方法方面的指导作用，其目的就是引导和帮助学生建立独自学习的能力，例如：学习《咏鹅》这首绝句的时候，教师在编写学案的过程中，要与学生进行充分的交流，在了解了学生的个体差异性之后，针对不同学生，采用能够激发其学习兴趣的语言进行问题的设置，首先，教师应该现将学案发给学生，学生根据学案中设置的问题――了解诗歌的写作环境；将图画与诗歌相结合进行体会，感受诗歌所表达出来的意境；最后，让学生以自己的方式自由朗读诗歌，考虑到学生的个性差异问题，通过对这个环节的设计，可以让学生通过自己喜欢的表达方式进行表达，例如跳舞和朗诵等，也可以进行对大白鹅的美进行描述。这样即表达对白鹅的热爱。也有利充分发挥出学生学习的主动性。在教学过程中对于不同的表达方式表现出来的情感也不同，不但生动和形象，而且还会产生一种直观的教学效果，这种方法对于低年级学生来说非常适用，符合了低年级学生的自身特点，由此可见，学生在学案的正确引导下，他们的学习兴趣能够被很好的激发出来，课堂气氛也会更加活跃，最为重要的是教师体会到了导学的真谛，学生的自我学习能力也会逐渐养成，这就是学案指导作用的重要体现。

二、合理使用分层递进的教学方法

学习的主体是学生，这就要求小学语文教师在教育的过程中，要从学生的心理特点以及学习能力出发，注重学生个体差异，教学内容要满足学生需求，做到因材施教。那么所谓的分层递进法，就是指教师学生接受知识的快慢程度，以及同一时间接受知识的总量，进行对比分析，然后根据学生掌握知识的程度，将其进行归类分层，然后根据每一个层次学生的不同情况，采取不同的授课方法，进行分层递进教学，从而提高教学效率和质量。例如：低年级课本中的《太阳和月亮》一课，通常在经过的一段时间的训练之后，基本所有小学生都能够对预习生字的方法和步骤有所掌握，大多数的学生都能够在预习课文的过程中，读准字音，不加字也不漏字，但是，教师也会发现，班级中个别学生顺利课文还有些困难，课文中的生字共有十个，每个字的含义都相似浅显，那么这对个别学生理解与阅读困难的情况，教师就应该将课文的与生字结合在一起进行解释，比如：弯字的含义，个别的学生可能无法理解弯的具体形态，教师可以将字的含义与课文中月亮的形状相联系，向不懂的学生讲解，月牙的形状，就是弯弯的，这样一来，原本理解了弯字含义的学生，记忆会更加深刻，而原本不懂得学生，在教师逐层分析与指导下，也会逐渐理解每一个字的含义，在进行几次训练之后，这些学生的学习效果就会有明显改善。合理使用分层教学也符合学生的学习规律，通过不同学生之间的不同学习状况，有效的帮助学生解决了学习困难。

三、依托学案，引导细读课文

小学语文教师在适用学案的时候，要将语文教材作为最好的素材，运用创造性的思维和方法，引导学生走进教材，对与课文中的语言、修辞以及构思结构等问题进行仔细解读，学生在这样引导下，会渐渐进入到课文所描绘的情境中，从而对课文词句会有另外一番的认知，能够体会到精细微妙之处，进而提升学生的理解能力，自我学习能力以及对于语文的学习热情。例如：《春天》一课，教师借助学案和学生预习的问题，引导学生进行深入阅读文章，阅读之前，教师可以先做泛读，并且也已充分利用多媒体技术，将春天一文中所描绘的景色，制作成课件，并配乐，教师一边阅读，一边播放可见和音乐，此时，学生在优美的音乐中，欣赏着春天景色的图片，必然会被引入情境之中，在教师范读之后，学生再次分组阅读，进行交流，讨论，然后学生如果发现问题，就会马上提出来，这个时候教师就开始优化学生解决问题的方法，教学中通过对学生思维能力的不断提高，一方面采用引导性的教学方法培养学生分析能力。另一方面帮助学生学会解决问题的能力，通过对有效的教学策略发挥进而促进学生理解以及欣赏能力的提高，进而达到语教学的有效性和实用性。

总之，所谓的学案就是指教师依据因材施教的原则，凭借自身多年的教学经验，以引导帮助学生建立知识体系为目的，与学生共同编写完成的学习活动、思维方式等方面的学习方案。目前，学案教学在我国小学语文教学中，开始普及和应用，这种教学方法，实现学生为主导，以培养学生自身学习能力为目的教师模式，有效的提升了课堂有效性，碍于文章篇幅的限制，对于我国小学语文学案教学中存在的问题，没有进行列举，但它们确实客观存在，这就要求，小学教育工作者，在编写学案的时候，要根据注视与学生的沟通，了解学生的各自特点，从而做到因材施教，同施仁爱。

第14篇

【关键词】历史教学 模式 改革

为了满足当前教学改革的要求以及社会发展动态，传统的历史教学方法已经无法跟上时代的步伐，因此教师应该在严格遵循大纲要求的前提下，根据学生的具体情况，教学目标以及教学内容设计教学情境，最大限度地激发学生学习历史的积极性。在平常的课堂教学过程中适时地运用情境教学法，才能够更好的帮助学生培养创新意识，打下坚实牢固的历史学习基础。

一、初中历史教学现状分析

1.传统历史教学对教科书认识的偏差。传统历史教学视教科书为“圣经”，唯恐有一丝取舍就会带来天下大乱。反反复复“教”教科书而不是根据新课标需要“用”好教科书。这种对教科书毫无创造性的不断重复导致有的教师教学水平越教越差；有的学生对历史学科越来越没有兴趣，更别谈什么学习的主动性、自主性了。

新课改理念强调 ：无论哪种版本的教科书，都只是竭力最大限度的体现课标而已，都仅是最常用的课程资源之一。关键是要在教学中围绕课标加以充分利用，而不是教师一味死讲教科书 ，学生一味死背教科书 ，剥夺学生主动探究的权利，压抑了学生学习历史的积极性。

2.传统历史教学实践行为的偏离。传统教学实践行为大多是以教师为主体，教师在课堂中居高临下，一味加大课堂的容量，肆意拔高，提高所谓的“课堂学习效率”，密集型的轰炸使得部分学生对历史这门学科逐渐产生了厌倦情绪，课堂参与程度低，最终导致学生学习困难。在这种“满堂灌”的课堂教学中，不但教师只是教给学生一些知识结论，而且学生独立思考的空间和时间完全被老师占用了，忽视了学生强烈的表现欲望和创造欲望。我们知道，学生在课堂上只有参与了思维，亲身经历了活动，才算是真正获得了知识，也提高了思维能力。这正如苏霍姆林斯基所说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”

“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。”这首脍炙人口的绝句，是南宋理学家朱熹所写的关于看书感受的名篇。其中的“源头活水”成为事物发展的源泉和动力的代名词。那么，教师的角色担当正应是这“源头活水”。“导”更多地表现为一种启迪：当学生思维迷路时，教师不是轻易告诉学生方向，而是引导学生如何去辨别方向；“导”还可以表现为一种激励：当学生登山畏惧时，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。总之，教师们要牢记：教会学生获取知识不是课堂教学的终极目的，学生学习知识是为了解决问题。

二、初中历史教学模式改革的实施策略

1.教师角色要及时转变。面对初中新课程改革的新形势、新任务、新要求，我们老师应该清醒地认识到，我们的观念还是比较保守，我们的教学能力是需要不断提高的。教师大力弘扬理论联系当前初中课改实际的优良作风，深入课堂，相互听课、相互探究，研教法、访学情、解难题，求策于实践、问计于团队，不断总结教育教学中的好经验、好做法，在加强与改进中促进工作，干出业绩。

2.抓好学生成长共同体建设。在教学上构建以小组为单位的师生合作学习的“学生成长共同体”。以苏教版历史课程为例，认真研究分析学生，“科学构建学习小组，按照‘兼容差别，优化组合’的原则，采用‘组内异质，组间同质’的小组编排方式，组建合作学习小组。”以学习小组为单位，进行面对面的“团团坐”。全班被分成了6—8个学习小组，组员之间既有竞争，也有协作，你超我赶、共同进步。这对发展学生的合作能力、竞争精神、创新精神和自主探究能力十分有利。

3.抓集体备课，精心编写导学案。实施初中历史教学模式，首先要改教案为导学案。“导学案集教师的教案，学生的学案和评价的案卷于一体，三案合一，解决了教案与课堂脱离，学案与课堂冲突，教学反馈不及时等等问题。”对传统的教案是一种本质的超越。导学案的编写一般由教学经验十分丰富的特级高级教师、学科带头人、教研组长备课，吸纳众长，确定框架，然后分工合作，经历“个人初备，拿出初案——集体同备，确立共案——组长终审，形成定案”的过程，并提倡“个人再备，变成个案——课中续备，订成矫案 ——教后补备，打造补案——同课异构，制作复案”。 因此，确保实用高效。

总之，解决了教书与育人的关系、学生个性与全面发展的关系、应试教育与素质教育的关系、课内与课外的关系。这种教学模式所极力提倡的探究式学习、合作式学习解放了学生，大大提高了学生的学习效率，提升了学生的学习能力。

参考文献：

[1]李炳亭.高效课堂22条[M].山东文艺出版社.2009(10).

[2]何成刚.历史教学设计[J].上海:华东师大出版社.2009.

第15篇

关键词：分层备课；分层授课；因材施教；分层练习

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）04-0058-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.04.035

一、引言

正因为人有差异，大千世界才显得非凡美丽。学生的学习也是各有千秋，所以，我们要根据实际情况制定适合本班学生的教学策略，提高教育教学的质量。我在多年的实践中得出，实施分层教学，工作一定要细致，首先要了解学生的差异，然后才能准确地把学生进行分类，上课的时候才能面向全体，因材施教。考查的时候也要分层次考查，不能搞一刀切，也就是说，不能要求所有的学生都是高分。学期末评价的时候也要分类评价，要给学生足够的信心，让不同层次的学生都有一定的进步。

二、分层备课，分层授课

备课是上课的第一步，教师要做到心中有数，有的放矢。我备课的时候，首先想到的是学生的实际知识水平，而不是教师的知识水平。也就是说，对自己学生的知识水平要知根知底，对学生的个性特点要了如指掌，对学生的家庭背景要事先掌握，对学生的周围社会环境要充分的了解，这样才能在备课的时候更加充分，教学也会更适合自己的学生。很多优秀的教案，看上去十分的扎实细致，内容十分的丰富，但是对自己的学生适用不适用，却是个未知数。日常教学当中，我发现许多教师拿着现成的名家教案直接上课，学生的学习成绩却很一般。这就说明一个问题：拿来主义不一定实用，不一定就是百分之百的好用。所以，根据学生的层次备课就显得非常的重要。就拿简简单单的诗歌教学来说：第一步，面对全体，要让所有的学生会大声的朗读，富有感情的去朗读，不能用记叙文的阅读语气来读诗歌。第二步是让学生默写整首诗歌，五言绝句只有二十个字，七言绝句二十八个字，相信学生一节课一定能会读会写。第三步，要依据学生的知识水平，个性特点等来设计教学的内容，也就是怎样理解诗歌的内容。前面的只是感性认识，第三步才是真正意义上的理解。此诗是作者在什么样的时代背景下写出来的，表达了什么样的感情，即诗人通过写诗，想说什么，想表达什么，想给我们传达一个什么样的社会时代信息。第四步，也是最后一步，诗歌里的名句要重点理解，这对学生的情感思想、世界观、人生观、价值观都有意义深远的影响。引导学生在了解思想内容的同时，也要了解它的艺术手法、技巧问题，以此提高写作水平。这样一路分析下来，学习一首诗歌，从开始的朗读到最后的写作运用，不是每个学生都能全部理解掌握的。那么，教师就要根据内容把学生分成不同的组别。我一般分成三大组：A组大约占一半的人数，这组学生要全面的掌握以上分析的内容；B组的学生，约占剩余学生的五分之三，这部分学生让他们会读会写，简略地掌握诗歌所表达的思想情感，知道作者是怎么想的，想表达什么就可以了，不做过深的了解；C组的学生，约占全班人数的十分之一，大约就四五个，最多不能超过十个，这部分学生会读会写就可以了，尤其是会读会写诗歌中的名句，并能在作文当中适当运用就可以了。这样，在具体上课的时候，任务明确后，在教师的统一带领下疏通读音和文义后，每个组就按每个组的学习内容，先进行自学。教师在分析难度大的内容时，C组的学生可以根据自己的情况巩固前面的知识。内容的讲解，时间的分布，一切都应该根据学生的实际情况来安排，不能盲目的生搬硬套。所以，课前的准备是先决条件，如果课前备课不充分，教学效果也很难达到预期水平。

三、分层次练习，提高学生的学习能力

大家知道，文科重在背诵，理科重在练习，那么如何分层布置作业比较合理呢？前文所说的A、B、C三大组，教师应每天给题目布置富有弹性的作业：A组学生做发展性的作业；B组学生做提高性的作业；C组学生做基本性的作业。C组学生的基本性作业，为本课时必须完成并掌握的最简单的作业，A、B两组学生可以不做。提高性作业为基本作业的简单变型，可供A、B两组完成，A组中能力突出的学生可以放弃不做。发展性作业为一些难度较大的题目，供A组完成。这样，不同学习能力的学生与不同层次的作业结合，确立教师在作业布置时的主导作用的基础上，使作业分层更趋于合理化、科学化，同时还要保证学生在作业选择中的自主性，使作业分层更趋于人性化、个性化。

四、分层次激励与评价，促进学生共同发展

在实际教学中，教师与其批评学生不如激励学生，点燃学生学习的火花，给学生以自主选择的机会。激励的众多方法之中，评价是最好的激励方式，及时的、准确的激励评价能够促进学生学习，对自己有清晰的认识，释放无限的学习激情。我在评价学生时，对C组学生的评价比较宽松，对A组学生的评价是“惜分如金”。另外完成作业的时间要求，也要松弛有度，A组学生在规定的时间内必须完成任务，C组可以适当放宽一些，B组的学生根据具体情况规定时间。评价的机制也要因人而异，例如，对C组的学生，他们记住了基本的知识，就可以给满分；如能答对提高性作业，适当半倍加分，假如偶尔做对发展性作业，可以加倍加分。对B组的学生，答对发展性作业，也可以是半倍的加分，来增强他们的自信心。对在月考考试中或者是期中考试中成绩进步的学生，就应加大力度进行表扬，同时根据该生平时的表现，可以调高一个组别，让其进一步加强学习。同样，对于考试不理想的学生，要及时帮他找出原因，并制定补救措施，并视情况下调一个组别。这样就可以建立一个评价、激励、再评价、再激励的良性循环机制，从而能有效激励每个学生，帮助他们取得进步。

事实证明，分层设计作业，有很多的优点，这样能让每个组的学生都体验到成功的喜悦，因为能给每一位学生创设自主学习、自主钻研的舞台，从而达到促进所有学生共同进步的目的。

参考文献：