蜜蜂教案范文

前言：我们精心挑选了数篇优质蜜蜂教案文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

关键词：甲氨蝶呤；来氟米特；平衡免疫胶囊；类风湿关节炎

类风湿关节炎（RA）是一种病因未明的慢性、以炎性滑膜炎为主的系统性疾病，可以导致关节畸形及功能丧失[1]。相关资料显示，可能与遗传、感染、性激素等有关。有报道指出，女性的发病率高于男性，但关于能治愈RA的报道少之又少。本文采用甲氨蝶呤和来氟米特及平衡免疫胶囊三联用药治疗RA，疗效显著，值得临床推广应用。

1资料与方法

1.1一般资料 收集我院RA患者68例，其中男18例，女50例；年龄20～70岁，平均45岁；平均病程6.8年。所有患者均符合RA诊断标准，且无心、肝、肾等重要脏器疾病，血常规、肝肾功能均在正常范围。

1.2方法 每例患者服用MTX+LEF+CBI，各药剂量为：MTX每周剂量为10mg，LEF20mg/d，CBI8粒/d，1年内各药的剂量基本保持不变，0.5～3个月后根据患者肿痛情况逐渐减量，前1个月要求每周复查血常规、肝、肾功能，第2个月每15d复查1次，第3个月以后每1～2个月要求复查1次。

1.3关节功能分级 按Steinbroker标准分为4级[2]：I级：能照常进行日常活动和各项工作；Ⅱ级：可进行一般的日常活动和某种职业工作，但对参加其他项目的活动受限；Ⅲ级：可进行一般的日常活动，但对参与某种职业工作或其他项目活动受限；Ⅳ 级：日常生活和参与工作的能力均不能自理。

1.4观察指标 治疗前及治疗后12w记录关节肿痛数、晨僵时间，检测ESR、CRP、RF及双手X线平片，同时观察药物不良反应。

1.5疗效标准显效 关节肿痛及晨僵消失，ESR、CRP、RF均正常，X线关节改善或不变；有效：关节肿痛及晨僵明显改善，ESR、CRP、RF均较前明显改善，X线关节改善或不变；改善：治疗后各项指标较治疗前改善；无效：上述指标无改善或加重。

1.6 统计学分析 两样本均数比较用校正t检验，以P

2结果

2.1治疗后临床疗效，见表1。

2.2治疗前后与关节功能分级关系，见表2。

2.3毒副反应：所有患者均未出现严重的毒副反应。

3讨论

RA是一种主要侵犯全身各处关节，呈多发性，对称性，慢性，增生性滑膜炎的多系统性炎症性自身免疫性疾病[3，4]，近年来国际上公认的治疗RA有效的免疫抑制剂为MTX[5]，但肝毒性和骨髓抑制比较常见，且达到一定累积剂量可产生严重毒性，从而增加了医患双方的顾虑，限制了其长期大量应用[6]。LEF是一种新型相对低毒的具有抗增殖活性的异恶唑类抗代谢免疫抑制剂，可阻断T细胞和B细胞的增殖和活化过程，减少自身抗体的产生，同时还可抑制酪氨酸激酶的活性，阻断细胞炎症信号的级联传导过程[7，8]。

CBI是我科自制中药胶囊，该药主要由黄芪、白芍、防风、熟地、山茱萸、山药、泽泻、丹皮、茯苓等组成，以益气固表、利尿消肿、敛汗固脱、托毒排脓、敛疮生肌，功能为增强免疫功能、增强肾上腺皮质功能有激素样作用、抗骨质疏松、保肝作用、广泛抗菌及抑制病毒作用、扶正祛邪、调节人体免疫力，增强人体抵抗力。

本试验以MTX为基础，联合小剂量LEF和CBI治疗RA，1年后患者病情较治疗前有了明显改善，两者差异性显著，说明三联用药对控制RA患者的病情有很好的疗效，且毒副作用小，患者耐受能力强，值得临床推广应用。

参考文献：

[1]Smolen J S， Landewé R， Breedveld F C， et al. EULAR recommendations for the management of rheumatoid arthritis with synthetic and biological disease-modifying antirheumatic drugs[J]. Annals of the rheumatic diseases， 2010， 69（6）： 964-975.

[2]Bao C，Chen S，Gu Y，et al.Leflunomide，a new disease-modifying drug for treating active rheumatoid arthritis in methotrexate-controlled phase 11 clinical tria1[J].Chin Med J，2003，116（8）：1228-1234.

[3]黄传兵，刘健，谌曦，等.来氟米特联合新风胶囊治疗难治性类风湿关节炎临床观察[J].中国中医药信息杂志，2009，16（2）：75-76.

[4]Katchamart W， Trudeau J， Phumethum V， et al. Methotrexate monotherapy versus methotrexate combination therapy with non-biologic disease modifying anti-rheumatic drugs for rheumatoid arthritis[J]. Cochrane Database Syst Rev， 2010，4（4）.

[5]Gullick N J， Scott D L. Co-morbidities in established rheumatoid arthritis[J]. Best Practice & Research Clinical Rheumatology， 2011， 25（4）： 469-483.

[6]Voulgari P V. Golimumab： a new anti-TNF-α agent for rheumatoid arthritis， psoriatic arthritis and ankylosing spondylitis[J].Expert review of clinical immunology，2010，6（5）：721-733.

第2篇

小班手工剪纸教案：《苹果》

活动目标：

1、让幼儿学会使用剪刀，提高手指的灵活性。

2、通过实践掌握苹果的剪法，并会熟练运用对称方法剪对称苹果。

3、培养幼儿对剪纸艺术的喜爱之情。

活动过程：

1、趣味导入，观察特征。

欣赏儿歌《水果歌》

小朋友们在歌中听到了什么?

各种水果(苹果、橘子、西瓜…)

水果既好吃又有营养，小朋友一定有自己最喜爱的，谁能向大家介绍下它的外形特征?

3、欣赏范作，激发幼儿剪纸兴趣。

欣赏教师范作，激发幼儿创作欲望。

4、教师演示。

教师总结并演示剪苹果，从苹果的剪裁上引出对称剪法，加以强调。

5、幼儿动手实践，分组比赛。

教师在黑板贴上4个水果篮，分小组比赛哪篮的苹果又多又漂亮。

6、欣赏作品。

每组讨论后派代表分析优劣，谈谈喜欢那个篮，为什么。

7、结束

小朋友，你们看到这么多苹果，心里感觉怎么样?(高兴)那我们一起跟着音乐体验一下喜悦的心情吧!教师和幼儿随着音乐快乐互动结束。

小班手工剪纸教案：《窗花》

活动目标：

1、学习剪窗花技能，发展小肌肉动作的协调性。

2、学习合作组画，感受疏密、高矮、前后排列对比的美。

活动准备：

多色蜡光纸和普通纸、剪刀、胶水、蜡笔、每组一张大白纸

活动过程：

1、让幼儿观察桌面材料和工具，明确剪窗花的活动内容。

2、教师示范：

(1)把大方纸变成多层三角形。

(2)找准中心点，剪成花瓣形。

(3)用剪刀在三角两边剪出“小嘴”、“小洞”、“小缝”。

3、让幼儿取出白纸练习剪窗花。

4、幼儿自取蜡光纸剪花朵，提醒幼儿要拿紧中心点。

5、幼儿围在桌子自由走动粘帖纸花，然后用蜡笔或油画棒添画茎和叶。

6、展示幼儿作品，可引导幼儿互相评议，从中寻找疏密、上下、对称不对称等表现手法。

7、幼儿可根据需要修改作品，教师帮幼儿展示作品。

8、活动结束：

小朋友一起探讨。

小班手工剪纸教案：《绿精灵》

活动目标

学会剪小蜜蜂的制作流程。

通过动手制作提高操作能力。

活动准备

绿色的彩纸数张。

剪刀、铅笔、橡皮。

《小蜜蜂》儿歌。

活动过程

一、《小蜜蜂》儿歌

1、嘘!小朋友们快听有嗡嗡的声音，猜出是谁在叫了么?

2、原来是蜜蜂精灵，我们来一起边唱边跳吧!

3、刚才我们跳舞的时候，蜜蜂精灵在我耳边说了一个愿望，你们想知道愿望是什么吗?

4、蜜蜂精灵希望有好多的蜜蜂精灵陪它玩耍，想想我们都有好多的伙伴，蜜蜂精灵就自己一个人多孤单啊!

5、喜欢助人为乐的才是好孩子，我们都是好孩子一起来帮帮蜜蜂精灵吧!

二、学剪小蜜蜂

1、我们来用彩纸剪出更多的蜜蜂精灵，这样它就不会再孤单了。

2、现在小朋友们来跟老师一起学剪小蜜蜂好不好?

3、我们把手里正方形的彩纸对折，用简笔画出小蜜蜂的外形，画阴影的部分要剪掉。

4、画好后，拿起剪刀把画阴影的部分剪掉，剪完后展开，蜜蜂精灵就完成了。

5、制作完成的小朋友把你们手中的蜜蜂精灵举起来。

三、小结

1、我们现在来看看谁剪的最好?谁的蜜蜂精灵最漂亮?

2、教师点评。

第3篇

1.学生与教材

这个教学实例中涉及的班级是江苏省常熟市滨江职业技术学校的高职（二）四班，班级共42人，学生英语水平为5～7级。本节课所用的教材是高职二年级英语课本，所选的教学内容是Unit 10 Bees。

2.教具与教学时间

该节课需要的教具是黑板、多媒体、录音机和一些表示小组得分的贴条。下面将会介绍到的教学设计的教学时间为15分钟，是一堂45分钟的课的一部分，是一个微型教案。该节课是这篇文章的第一课时。

3.课前准备

准备一些用于小组计分的贴条；设计好一张关于蜜蜂分类的表格，制作在多媒体课件中，并影印多份，发给小组；把学生分成7个小组，每组6人，围坐在一起。

二、教学设计方案

教学话题为Bees。

教学目标包括知识目标、能力目标和情感目标。

知识目标：能归纳出每段的段落大意，能读懂全文；了解蜜蜂的分类和每种类别的任务分配。

能力目标：提高学生的听、说、读、写能力；学会合作学习，自主学习，培养团队精神。

情感目标：通过课文学习，培养学生热爱动物的情感；从蜜蜂身上，明白人生的价值，培养责任感。

教学步骤。学生已经听过课文录音，并回答了有关课文内容的一些问题。下面是对接下来的15分钟课堂教学步骤的安排。

活动一：Analyze the main idea of each paragraph， finding out the topic sentence of each paragraph.（时间：2分钟）

这个活动让学生独立完成，独立思考可以培养学生的自主学习能力。为了节约时间，可以让学生在文章中把句子划出来，然后请个别学生逐一回答，当然要先看看有没有volunteers。在回答过程中，检查学生的答案是否正确，如果正确，教师会说“Good job”；如有错误，教师说“Never mind， thank you.”再请其他学生帮忙纠正，教师在其中起引导作用。回答对的学生，可以为本小组赢得一张计分贴纸。在全部问答结束后，教师把答案呈现在黑板上，文章清晰地布局能帮助学生掌握英文写作要领。

活动二：Fill in Blanks.（时间：6分钟）

According to part 2， please think about the relationship of the three types of bees， filling in the following blanks with the given words or phrases.

the Queen unfertilized eggs drones female worker bees 30 to 40 thousand fertilized eggs a small number（图1）

图1

这个活动要求学生在小组内合作完成。表格是课前事先设计好的，体现了蜜蜂的三种类型之间的关系和蜜蜂分类的常识。每个小组一张表格，每组选定一位学生负责填写，其他学生在文中找出需要的信息。要求全体学生要用英语进行交流，教师巡视教室，看学生时候按要求完成。

同时进行竞赛，最先准确完成的三个小组可以得到一张计分贴纸。最后，教师把正确答案投影在多媒体上，这已经在事先准备的课件中做好了。

活动三：Discussion.

Every group chooses one kind of bees， analyzing its work， resposibility and its contribution to the family of bees. What can you learn from them？ And report the result orally.（时间：7分钟）

这也是小组合作完成的活动。每组的组长负责汇总组员的陈述。要求所有学生结合文章中关于每种类型的蜜蜂的工作、责任进行介绍，自己思考它对整个蜜蜂群体的贡献是什么。组长要把要领写下来，最后做口头表述。

这个活动有一定的难度，在讨论过程中，教师给予学生必要的帮助，如词汇等。教师还要引导学生从蜜蜂的奉献联想到自己的责任，明白自己的人生价值。最后的口头表述是为后面的作业做铺垫，也是语言从输入到输出的一个过程。

接下来还要通过各种练习来加强对文章内容和知识点的掌握和巩固。留给学生的作业是：描写一种类型的蜜蜂，谈谈它的工作和对蜜蜂群体的贡献，并说说你从它身上学到了什么人生道理。

下课之前，教师让每小组自己计算小组得到的计分贴纸，得分最高的小组会得到教师事先准备的小奖品，作为奖励。

三、教学原理分析

教学目标的体现在教案设计过程中已经涉及，整个教案设计体现的教学原理如下。

1.意义学习原理

有意义学习过程的实质，就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。在教学过程中，教师要把教学内容与学生的兴趣联系起来，使学生产生求知的渴望。

在上述教案设计中，文章的主题是蜜蜂，这是个学生了解的话题。对于动物孩子们天生就有喜爱之情，因此这是一个学生感兴趣的话题，而且学生原有的认知结构中也有相关方面的知识，这就做到了引入的新知识要建立在学生已有的知识经验基础之上。

活动一是归纳各段落大意，是在学生了解了文章大意的基础上要求学生完成的活动；活动二是填空，学生了解了各段落大意，又得到了一些关键词，学生就可以凭借已掌握的知识完成这个练习；活动三是讨论，是在活动二的基础上让学生结合已学知识，得到情感上的升华。

所以，三个活动，一环扣一环，可以让学生在新旧知识之间建立起联系，帮助他们消化吸收新知识。

2.奖励期望原理

奖励期望原理是指人类进行某种活动或采取某种行动都是受到某种“奖励期望”的作用，这种奖励期望可以是口头的，可以是非口头的，可以是长期的，也可以是短期的。而这种口头、非口头或长短期的奖励保证了人类活动的产生。

在15分钟的教案中，教师在学生回答对问题之后，及时地给学生以肯定“Good Job”；在学生回答错误之后，没有批评，而是说“Never mind， thank you.”这些话语都会增加学生学习英语的兴趣和自信心，让学生明白积极回答问题、敢于表达自己的想法才是最重要的。

笔者在教学过程中采用了计分贴纸，只要学生回答对问题就可以为所在小组赢得一张贴纸；只要小组合作准确又最快地完成活动任务就可以得到一张贴纸。贴纸是成功的象征，学生在整个竞赛过程中，体验到了快乐，有了成功的感觉，回答对问题的学生得到自我价值的体现，每个小组成员都竭尽所能地为自己所在的小组多作贡献。

这让学生知道了什么是责任、什么是奉献、什么是自我价值。这些经历，对于学生今后踏上社会都是有益的。

3.交际能力原理

交际能力原理的核心是教语言应当教学生怎样使用语言，用语言达到交际的目的，而不是把教会学生一套语法规则和零碎的词语用法作为语言教学的最终目标。

第4篇

首先，要把快乐教学的内容及方法体现在教案中。

快乐教学中应自觉体现，努力做到教者乐教，学者乐学，师生同乐，乐中求学。我在多年教改的探索实践中发现有的老师在思想上认同学生是主体，形式上看似用快乐教学法，授课前展示目标，授课时也有游戏、表演等活动，但他所用的一切都趋于形式，授课时遇到疑难、重点问题时不把思考的机会留给学生却将结论统统地讲了出来，使“主体”过程都成了泡影。产生这种认识与实践脱离的原因是缺少一种把先进的教育思想转化为师生的教育实践行为的中介，备课时没有把学生备出来。为了落实学生的主体地位，我在备课中，把传统的“教学目标”改为学生的“学习目标”，从学生学习的角度，详尽地写出学习该课所要达到的知识、能力、情感等方面的知识。学习目标，尽量用具体、明确、直观的行为来描述学生的学习行为。如：说出、画出、写出、举例等，避免用理解、了解、掌握等的显行为动词。学习目标的内容要简明、扼要，重点突出避免面面俱到。备课时在教学过程中要写出教师的激乐方法和学生的乐学方法；教师的激乐方法：主要是指教师设计的主要问题和起步性引导的具体方案；学生的乐学方法：主要是指教师设计的提供学生学习知识，操作练习等具体方案，要用外显行为动词写出学生学什么，怎么学。

其次，教学中要充分运用教案中所备教学过程激发学生乐学、会学。

备课中详实地写出教师的教法和学生的学法，是进行教育的良好开端。但教学工作的中心环节是课堂教学，只有在课堂教学中如实地反映出你的备课设计，才能把快乐教学落到实处，那么在课堂教学中如何激乐呢？

1.游戏式快乐教学法。

游戏是儿童心理追求的一个重要项目，它最能满足少儿的心理需要，根据这一特征，我在教学中适时地组织学生在游戏中学习。如我在讲完《蔬菜》这一课，复习巩固时，我叫四名同学站在讲台上分别戴上萝卜、白菜、扁豆、黄花菜的头饰用“我叫______，人们吃我的______”的句子向大家介绍自己，然后，我又让代表萝卜、白菜、扁豆等同学上黑板找朋友，也用我叫______，人们吃我的______，因此我和______是好朋友，的句子来介绍自己。”这样学生不但在游戏中掌握了新知识，学习了语言文字，还参与了讲解，学习积极性非常高。

2.实践操作快乐教学法。

学生亲自动手操作完成学习任务，即可以为学生架起由感性认识到理性认识的桥梁，又可以使学生把客观上的“要我学”内化为主观上的“我要学”，从而激发学生积极地投入到学习中去，体验内心的欢乐，如我教小学语文第四册《蜜蜂引路》这一课时，为了很好地突破教学的重点，难点，即：列宁是如何找到养蜂人的。我采用快乐教学法帮助学生树立空间概念，我用电脑分别打印出小山、路、花丛、蜜蜂（一群）园子、小房子的图片，教学时将图片分发给学生，同时很风趣地对同学们说，“让我们和列宁一起去找养蜂人，好吗？”学生当然欣喜极了。他们饶有兴趣地亲自摆出列宁找养蜂人的路线图，从中体会到列宁善于观察，善于思考的品质，学生在操作实践中，既理解了课文内容，又培养了思维能力和表达能力。

第5篇

播种的季节。

辛勤的园丁撒下粒粒种子，

在这万物复苏的季节里开始了又一次的耕种。

花丛

繁忙的地方。

勤劳的蜜蜂拎着小小铅筒，

在这温馨而又充实的日子里采花酿蜜。

桑叶

渺小的舞台。

洁白的春蚕理着缕缕丝线，

在这无众人瞩目的地方默默缝制棉袄。

三尺讲台， 是您施展才华的天地；

教学新法， 发挥点石成金的魔力。

挥洒汗水耕耘， 为了今天的幼苗早日成材；

倾注心血浇灌， 为了祖国的花朵更加绚丽。

深夜，您批改作业， 陪伴您的是爱人的鼾声；

黎明，您撰写教案， 抚慰您的是孩子的梦呓。

您是一片映红东方的朝霞， 托起希望，捧起旭日；

第6篇

播种的季节。

辛勤的园丁撒下粒粒种子，

在这万物复苏的季节里开始了又一次的耕种。

花丛

繁忙的地方。

勤劳的蜜蜂拎着小小铅筒，

在这温馨而又充实的日子里采花酿蜜。

桑叶

渺小的舞台。

洁白的春蚕理着缕缕丝线，

在这无众人瞩目的地方默默缝制棉袄。

三尺讲台， 是您施展才华的天地；

教学新法， 发挥点石成金的魔力。

挥洒汗水耕耘， 为了今天的幼苗早日成材；

倾注心血浇灌， 为了祖国的花朵更加绚丽。

深夜，您批改作业， 陪伴您的是爱人的鼾声；

黎明，您撰写教案， 抚慰您的是孩子的梦呓。

您是一片映红东方的朝霞， 托起希望，捧起旭日；

第7篇

那么，哪些虫虫会飞？小虫虫飞起来是怎样的？如果我也有虫虫那样的翅膀，那会怎么样？拥有一对神奇的、会飞的翅膀，成为无数孩子心底的渴望。羡慕和好奇，始终萦绕在他们的心头……

在第一个主题“好多虫虫都会飞”中，我们让孩子了解春夏常见的一些小飞虫，通过语言《知了叫，夏天到》、音乐《小蜜蜂》、科学《点点瓢虫飞》等活动让幼儿了解常见的小飞虫翅膀的基本特征。为了满足孩子们的好奇心，让幼儿到户外进行观察，他们总是三个一堆，五个一群围在草地里寻找小虫子，又通过各种游戏引导幼儿运用肢体动作表现昆虫的生长特征和行走方式等，孩子们学在其中，乐在其中。

在第二个小主题“虫虫你为什么会飞”中，围绕这一层次，呈现了知了、蝴蝶、蜻蜓、瓢虫等小飞虫的实物图片，凸显虫虫飞舞时翅膀的动态，及其生长的自然环境。并让孩子动手操作，来制作虫虫翅膀、给虫虫翅膀涂色等活动。

第三层次“我和虫虫一起飞”，让幼儿体验模仿各种小飞虫飞舞的动作，感受嬉戏的乐趣。通过《借翅膀》、《萤火虫》、《美丽的蝴蝶》等活动，来感受拥有翅膀的快乐，也让幼儿了解到这些小飞虫的外形特征及生长变化过程。

第8篇

一、初中语文教学创新的理解

义务教育就是以全面实施素质教育为主，并在此基础上对学生进行创新教育。所谓创新教育，就是以课堂为主要平台，帮助学生树立创新意识，引导学生发展创新思维，培养创新精神和创新能力的教育。初中语文教学创新就是立足课堂，积极进行教学改革探索，要认真钻研大纲，深刻体会当前教学的指导思想，精心设计教案激发学生的学习热情，开拓学生的视野，能培养学生的创造性思维，全面提高学生的阅读、写作能力。

二、初中语文教学创新的要求和措施

传统的教学就是“传道、授业、解惑”，原先的教学知识仅限于课本，教学总拘泥于固定模式。在新课改下，初中语文教学尽管主渠道仍然是课堂教学，但在教学过程中，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生相互交往、共同发展的互动过程，提倡自主、合作探究的学习方式。新课改确认语文课程是教师和学生共同探讨新知，平等对话，互相沟通交流的过程。

（一）提高教师创新意识

由于受传统教育观念的束缚，一些语文教师教学模式单一，教学方法简单，加上自身专业知识的局限性和业务能力有限性，仅就教材上的内容而施教，以固定而单调的方式对课文进行分析，不让学生更加自主的发表意见，对有个性的学生不能积极对待，这样一定程度上挫伤了学生的创造性。由此可见，在新的语文课程教改下，教师必须更新教学观念，加强专业知识的汲取和教学能力的提升，使自己首先具有创新意识和创新精神，积极引导学生自主学习、敢于提问，互相交流。

（二）创新语文教学方法

教学有法，教无定法，贵在得法。教学的形式是多样的，应根据不同课题，结合学生实际，采用有效的创新的教学方法，把初中语文教学由灌输向实践性转变。

1.课堂结构的创新

传统的语文课堂教学十分强调课堂教学的整体性、完整性，从字词解释到文章结构，从段落大意到中心思想，从修辞手法到写作特色都要面面俱到，这种教学方法层次分明但重点不明，容易造成学生学习语文思维定势。新课改教学要以学生为主体，创新语文课堂结构，进行师生双向互动，让学生真正参与到课堂的活动中。比如教学《我的信念》一文时， 如果按字词、段落、中心、结构这样面面俱到来学，不仅课时多，而且效果也不见得很好。如果根据教材的特点，抛弃一般性质的分析课，让每位学生发表对人生信念的见解，师生互动将会使学生更好的理解和掌握学习方法。

2.教学情景的创新

在执教《狼》这一课时，为了让学生能进入到课文的故事情景中，老师或学生自主设计一系列情景表演：比如让学生模仿狼叫，创造一种可怕的氛围；又让学生想象狼在一起商量对付屠夫的语言，突出狼的凶恶狡诈；最后又让学生参加表演“屠夫杀狼”这一场景，使课堂气氛及文章情节同时进入。当然，还可以利用现代化手段，配以音乐，效果更佳。在执教《理想》时，让学生用朗读语言、语调来感受诗歌的美意，从而对人生理想的内涵有新的理解。因此，教学情景的创新，不仅使课堂气氛“活”起来，而且使语文教学更加直观丰富，更好地培养学生的想象力和实践能力。

3.教学设计的创新

教学设计是以获得优化的教学过程为目的，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案的过程。原来的教学设计包括五个基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价，对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。新课改下，教学设计的思想应该是拓宽教学思路，设计一个开放式教学，给学生一个表现的机会，教给学生学习方法，让课堂教学更加个性化，情境化。比如在执教《荔枝蜜》一文时，教师可以创新提问“同学们见过蜜蜂，请大家谈谈蜜蜂的印象？”学生各抒己见，谈自己对蜜蜂的印象。同学发言后，教师导入课文学习——“刚才大家畅谈了自己对蜜蜂的印象，今天我们一起来学习杨朔的散文《荔枝蜜》，看看作者对蜜蜂的感受是怎样的”。这样一下就会把学生引入境界之中，激发学生对作品的鉴赏，并且融入自己的理解，将教学的互动推向，从而创造课堂美好气氛。

（三）综合运用教学手段

第9篇

关键词：实物教学；生物教学；兴趣；探究

生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。新课程的基本理念是：面向全体学生，提高生物学素养，倡导探究性学习。依据这一教学理念，如何在45分钟内提高课堂效率是所有生物教师在教学中不断探究的问题。我们去洋思学习过，也模仿过，去过北京101中学，也借鉴过。但根据多年的教学经验，笔者认为，无论哪一种教学模式，对于中学生来说，提高课堂效率最直接、最能引起学生兴趣的学习方法是让学生接触到研究对象，也就是用实物进行教学。实物最能引起学生兴趣，生命与生命相撞，最能擦出灵感的火花，激发学生的观察和探究的欲望。例如：学习“花的结构”一课，笔者把学生领到校园里，让他们亲自观察。学生的学习热情非常高涨，把花的各部分结构名称弄得很清楚。个别学生还发现有六个花瓣的桃花，同学们都围着看，七嘴八舌地议论着，教学效果非常好。

学习是一种个性化的行为，教师应该给学生创设一个有利于张扬个性、宽松、自然、愉悦的学习氛围，使其展示出自己独特的观察、探究和处理问题的方式，展现生命的活力，尽情释放自己的能量。为了实现这一目标，教师应在课前多花费一些心思，尽可能利用实物进行教学，为学生创造一个好的学习场所。

一、引领学生走出教室，回归自然

广阔的大自然是生物教学的天然的“实验室”，走进大自然可以开展许多探究活动。之前刚流行媒体教学的时候，教师一窝蜂地做课件，似乎忘记了我们研究的对象是鲜活的生命，它们实实在在地生活在我们身边，如校园里及周边的一草一木、一芽一叶、一花一果，空中飞舞的蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，地上爬的蚂蚁等，它们都是大自然赠予我们的最鲜活、最完美的课件。不要忘记我们研究的对象是生物。

北方的冬天冰雪覆盖，但我们可以利用标本。这里想说一下，建议编写教材应该考虑一下北方的季节性。笔者认为，2001年九年义务教育四年制初级中学教科书，课程顺序较适合北方用，学习草履虫、蚯蚓，软体动物、节肢动物，虽然是秋季，但还可以找的到；学习开花、结果相关内容时，也正当时节。

美国教育学家布鲁纳的发现学习理论主张让学生通过发现发掌握知识，主张调动学生的积极性，使之进行探索式学习，强调在教师的引导下，让学生按照自己的观察和思考去认识事物。教学人教版七年级上第一章第一节，笔者领学生到校园中调查“我们身边的生物”。这一节正是新学期开学的第一节课，短暂的课前教育后，学生像小蜜蜂找到了蜜源一样飞出了教室。初秋的辽河油田实验中学温暖而儒雅，校园里有深绿色的叶子、金黄的。微微的秋风为孩子们弹奏着轻柔而美妙的旋律，蜜蜂、蝴蝶、蚂蚁等小动物等也不怕学生，学生拿着笔和本像寻宝一样寻找着、观察着、记录着。在规定的时间内，学生满载着收获围到了笔者身边，笔者从每小组中任抽2名代表向全班汇报，主要内容是记录了多少种生物，多少种非生物，根据自己的生活经验对生物进行分类，以什么为标准进行分类。学生做得很好，虽然分类五花八门，但他们尽可能地利用了自己的生活经验，生活经验也是一种宝贵的课程资源。

第10篇

前两周我们以听课为主，为了能更好的适应学生教育环境，我们认真听课，记好笔记，并即时和指导老师沟通，反复推敲老师教案，认真熟悉教材。

这两周，我们还批改了学生们的作文。批改作业时，纠正学生的错误是非常重要，在纠正学生每个错误的时候，要写上激励的评语，让他们在改正自己错误的同时，不会对自己失去信心。在这个过程中，我还发现了大一学生在英语写作过程中普遍存在的一些问题。大体情况可以分为四类：

第一类：存在严重的单词拼写问题，很多同学也分不清词性。

第二类：句子结构不清晰，时态使用错误，而且喜欢用中文思维进行写作。

第三类：不注意标点的使用，随意乱点的现象很严重。

第四类：学生态度问题。这一类学生大多字迹潦草，不认真对待作业。

经过两周的听课，第三周，我们便开始准备教案，为讲课作准备。指导老师指导我们写教案，给我们建议。第四周的周一早上，我们进行了第一次试讲。虽然试讲并不正式，可是讲课的过程中依然会暴露很多缺点。结束之后，郑老师说我的构思很好，同时也给我提了很多宝贵的建议。我认真听着，积极总结，并及时予以修改。周二晚上，郑老师又抽出宝贵的时间，听我们又试讲了一次。这一次，老师又给我们提了意见，并让我周三正式上讲台。

于是，月日，周三下午，我第一次正式登上了讲台。上课前我感到非常紧张，紧张的介绍完自己，深呼吸了好几次，终于调整好了自己的情绪，开始讲起课来。我按照我的计划逐步进行着内容，同学们也很配合，他们的积极参与让课堂十分有趣。我便充分放松了自己，大胆的讲起课来。最后，由于时间没有把握好，准备的内容并没有讲完。课后，郑老师评价说我讲的挺好，我的搭档也说挺好。这无疑是给了我极大的自信。他们也给了我很多建议。所以回来之后，我又对讲课内容进行改进。月日，周四下午，我又讲了两节课，正所谓，熟能生巧，这次，明显没有第一次那么紧张了，并且在时间的把握上，内容上，都有很大的进步。学生依旧很配合。从老师和我的搭档那里，我都获益匪浅。

这三节课，让我充分体会了当老师的感觉。这种感觉很好，看着学生们对你渴望的眼神，你就会觉得你有责任把他们教好。

通过这次实习，我还总结了几点关于教育的建议，具体如下：

第一点，兴趣对于一个学生来说是至关重要的。必须把学生的学习兴趣调动起来，使他们在快乐中主动学习。课堂只要是以学生为主，充分调动他们学习的主动性和积极性，由“要我学”转化为“我要学”的教学方式。

第二点，老师要有耐心，才能把学生的缺点纠正过来。而且老师要想方设法创设民主和谐的教学气氛，在教学活动中建立平等的师生关系，把自己当成活动中的一员。

第三点，要注重鼓励学生。他们得到老师的赞扬，积极性提高了，课堂气氛活跃了，就会起到很好的教学效果。

第11篇

为了能更好的适应学生教育环境，前两周我以听课为主。认真听课，记好笔记，并即时和指导老师沟通，反复推敲老师教案，认真熟悉教材。

还批改了学生们作文。批改作业时，这两周。纠正学生的错误是非常重要，纠正学生每个错误的时候，要写上激励的评语，让他改正自己错误的同时，不会对自己失去信心。这个过程中，还发现了大一学生在英语写作过程中普遍存在一些问题。大体情况可以分为四类：

很多同学也分不清词性。第一类：存在严重的单词拼写问题。

时态使用错误，第二类：句子结构不清晰。而且喜欢用中文思维进行写作。

随意乱点的现象很严重。第三类：不注意标点的使用。

不认真对待作业。第四类：学生态度问题。这一类学生大多字迹潦草。

第三周，经过两周的听课。便开始准备教案，为讲课作准备。指导老师指导我写教案，给我建议。第四周的周一早上，进行了第一次试讲。虽然试讲并不正式，可是讲课的过程中依然会暴露很多缺点。结束之后，郑老师说我构思很好，同时也给我提了很多宝贵的建议。认真听着，积极总结，并及时予以修改。周二晚上，郑老师又抽出宝贵的时间，听我又试讲了一次。这一次，老师又给我提了意见，并让我周三正式上讲台。

周三下午，于是月6日。第一次正式登上了讲台。上课前我感到非常紧张，紧张的介绍完自己，深呼吸了好几次，终于调整好了自己的情绪，开始讲起课来。按照我计划逐步进行着内容，同学们也很配合，积极参与让课堂十分有趣。便充分放松了自己，大胆的讲起课来。最后，由于时间没有把握好，准备的内容并没有讲完。课后，郑老师评价说我讲的挺好，搭档也说挺好。这无疑是给了极大的自信。也给了很多建议。所以回来之后，又对讲课内容进行改进。月7日，周四下午，又讲了两节课，正所谓，熟能生巧，这次，明显没有第一次那么紧张了并且在时间的把握上，内容上，都有很大的进步。学生依旧很配合。从老师和我搭档那里，都获益匪浅。

让我充分体会了当老师的感觉。这种感觉很好，这三节课。看着学生们对你渴望的眼神，就会觉得你有责任把他教好。

还总结了几点关于教育的建议，通过这次实习。具体如下：

兴趣对于一个学生来说是至关重要的必须把学生的学习兴趣调动起来，第一点。使他快乐中主动学习。课堂只要是以学生为主，充分调动他学习的主动性和积极性，由“要我学”转化为“要学”教学方式。

老师要有耐心，第二点。才能把学生的缺点纠正过来。而且老师要想方设法创设民主和谐的教学气氛，教学活动中建立平等的师生关系，把自己当成活动中的一员。

要注重鼓励学生。得到老师的赞扬，第三点。积极性提高了课堂气氛活跃了就会起到很好的教学效果。

第12篇

前两周我们以听课为主，为了能更好的适应学生教育环境，我们认真听课，记好笔记，并即时和指导老师沟通，反复推敲老师教案，认真熟悉教材。

这两周，我们还批改了学生们的作文。批改作业时，纠正学生的错误是非常重要，在纠正学生每个错误的时候，要写上激励的评语，让他们在改正自己错误的同时，不会对自己失去信心。在这个过程中，我还发现了大一学生在英语写作过程中普遍存在的一些问题。大体情况可以分为四类：

第一类：存在严重的单词拼写问题，很多同学也分不清词性。

第二类：句子结构不清晰，时态使用错误，而且喜欢用中文思维进行写作。

第三类：不注意标点的使用，随意乱点的现象很严重。

第四类：学生态度问题。这一类学生大多字迹潦草，不认真对待作业。

经过两周的听课，第三周，我们便开始准备教案，为讲课作准备。指导老师指导我们写教案，给我们建议。第四周的周一早上，我们进行了第一次试讲。虽然试讲并不正式，可是讲课的过程中依然会暴露很多缺点。结束之后，郑老师说我的构思很好，同时也给我提了很多宝贵的建议。我认真听着，积极总结，并及时予以修改。周二晚上，郑老师又抽出宝贵的时间，听我们又试讲了一次。这一次，老师又给我们提了意见，并让我周三正式上讲台。

于是，5月6日，周三下午，我第一次正式登上了讲台。上课前我感到非常紧张，紧张的介绍完自己，深呼吸了好几次，终于调整好了自己的情绪，开始讲起课来。我按照我的计划逐步进行着内容，同学们也很配合，他们的积极参与让课堂十分有趣。我便充分放松了自己，大胆的讲起课来。最后，由于时间没有把握好，准备的内容并没有讲完。课后，郑老师评价说我讲的挺好，我的搭档也说挺好。这无疑是给了我极大的自信。他们也给了我很多建议。所以回来之后，我又对讲课内容进行改进。5月7日，周四下午，我又讲了两节课，正所谓，熟能生巧，这次，明显没有第一次那么紧张了，并且在时间的把握上，内容上，都有很大的进步。学生依旧很配合。从老师和我的搭档那里，我都获益匪浅。

这三节课，让我充分体会了当老师的感觉。这种感觉很好，看着学生们对你渴望的眼神，你就会觉得你有责任把他们教好。

通过这次实习，我还总结了几点关于教育的建议，具体如下：

第一点，兴趣对于一个学生来说是至关重要的。必须把学生的学习兴趣调动起来，使他们在快乐中主动学习。课堂只要是以学生为主，充分调动他们学习的主动性和积极性，由“要我学”转化为“我要学”的教学方式。

第二点，老师要有耐心，才能把学生的缺点纠正过来。而且老师要想方设法创设民主和谐的教学气氛，在教学活动中建立平等的师生关系，把自己当成活动中的一员。

第三点，要注重鼓励学生。他们得到老师的赞扬，积极性提高了，课堂气氛活跃了，就会起到很好的教学效果。

第13篇

摘要：用数学解决生活问题，让学生在“做”中发现、“做”中感悟、“做”中理解、“做”中解决，让学生在“做数学”中体验“生活数学”让学生走进生活学数学使学生在知识与能力获得的同时，在情感、态度价值观等方面得到进一步发展，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味与魅力。

关键词：生活数学课堂做数学

“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”（华罗庚）每一个数学问题总可以在生活中找到它的蓝本，在教学中，一旦把数学与生活中的实际情况联系起来，就可以大大激发学生的学习兴趣。

在数学教学过程中如何创设良好的学习环境，让数学走进生活，让生活走进数学，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的乐趣和作用，体验到数学的魅力。

一、创设生活化的数学情境

建构主义教学论原则明确指出：复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和兴趣，只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才可能是主动的。因此，在数学教学中，应努力把数学问题情境生活化，贴近学生生活，将数学与学生的生活、学习联系起来，使课堂充满生活气息。如在教学“可能性”一课时，先让学生观看一段动画，在风和日丽的春天，鸟儿在飞来飞去，突然天阴了下来，鸟儿也飞走了，这一变化使学生产生强烈的好奇心，这时老师立刻抛出问题：“天阴了，接下来可能会发生什么事情呢？”学生就会很自觉地联系他们已有的经验，回答这个问题。学生说：可能会下雨，可能会打雷、电闪，可能会刮风，可能会一直阴着天，不再有变化，可能一会儿天又晴了，还可能会下雪……老师接着边说边演示：“同学刚才所说的事情都有可能发生，其中有些现象发生的可能性很大如下雨，有些事情发生的可能性会很小如下雪……” “在我们身边还有哪些事情可能会发生？哪些事情根本不可能发生？哪些事情发生的可能性很大呢？”通过这一创设情境的导入，使学生对“可能性”这一含义有了初步的感觉。学习“可能性”，关键是要了解事物发生是不确定的，事物发生的可能性有大有小，让学生联系自然界中的天气变化现象，为“可能性”的概念教学奠定了基础。

二、设置生活化例题讲解

弗赖登塔尔说过：“与其说是学习数学，还不如说是学习‘数学化’。”实验证明：只有当学生觉察到学习内容与他自己有关时，才会全身心投入，意义学习才会发生，这时，学生不仅学习的速度大大加快，而且会产生自觉主动的学习行为。因此，我们要把数学内容生活化，创设认识冲突，才会收到更好的效果。如“简单的条形统计图”一课。课程标准要求：学生将对数据统计过程有所体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，能根据统计结果回答一些简单的问题，初步感受事件发生的不确定性和可能性。在教学中，应注重借助日常生活中的例子，让学生经历简单的数据统计过程，应注重对不确定性和可能性的直观感受。能运用生活经验，对有关的数字信息做出解释，并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。

三、实现数学生活化再扩展

北师大严士健教授指出：“将实际问题归结为数学问题（即建模）与求解过程，可以说是与数学问题同时产生的应用题是将条件转化或简单化的实际问题的模拟。将生活情境数学化，将数学生活化是两者最佳的融合，它对培养学生应用数学解决实际问题起到了催化作用，教师要巧妙地沟连两者。”教学时，教师应设法让学生置身于逼真的问题情境中，唤起学生思考的欲望，体验数学学习与实际生活的联系，真正体会到学习数学的乐趣。如在“营销问题”的 教学中，我就采用实际问题，让学生拓展时空，把生活世界提供给学生理解和体验，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟。

在日常生活中，要经常深入学生中间，同他们谈心，讨论数学问题，并用数学知识解决问题，学生对于新鲜事物都存在着好奇心理，都想亲自去试一试，教师应当利用这种心理，引导学生去做、去想、去讨论，让每一位学生在这种情况下去学习数学、应用数学。例如在学习用《多边形拼设地板》这一课时，我就问：“同学们吃过蜂王浆吗？见过蜜蜂的蜂窝吗？见过人民广场吗？可爱的小精灵筑建了奇妙的正六面体结构的蜜蜂蜂窝，建筑师们也用磁砖铺设建造了很多雄伟美观的广场，你想知道这其中的奥妙吗？你知道教室里地板的磁砖怎么铺而没有空隙吗？”，“你看到过的铺设地板的磁砖是什么形状的？”问题一提出，马上引起学生的兴趣，紧接着演示奇妙的正六面体结构的蜜蜂蜂窝和一些用磁砖铺设的著名广场及建筑物，借此研究用“多边形拼设地板”的数学原理。使学生学到课本以外的知识，激发了学生的学习兴趣，并对本节课有了深刻的印象，又使学生能理解应用到实际生活中，真切地感受数学就在身边，生活离不开数学。

数学教学面向社会，面向生活，使学生明白数学是有用的，可以解决生活中的实际问题，这样会大大促进学生能力的发展，可以培养学生思维的灵活性、深刻性，培养学生的创新意识和实践能力，从而达到素质教育的目的。

总的来说，教师要善于把数学问题情境生活化，加强知识与实际联系，课堂上学生通过思考、活动等途径获取知识，突出了知识的形式过程，掌握学习方法，训练学生思维。

参考文献：

[1]《新课标新教案》（浙江文艺出版社?雪徐颂列）

第14篇

关键词：生活数学课堂做数学

“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”（华罗庚）每一个数学问题总可以在生活中找到它的蓝本，在教学中，一旦把数学与生活中的实际情况联系起来，就可以大大激发学生的学习兴趣。

在数学教学过程中如何创设良好的学习环境，让数学走进生活，让生活走进数学，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的乐趣和作用，体验到数学的魅力。

一、创设生活化的数学情境

建构主义教学论原则明确指出：复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和兴趣，只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才可能是主动的。因此，在数学教学中，应努力把数学问题情境生活化，贴近学生生活，将数学与学生的生活、学习联系起来，使课堂充满生活气息。如在教学“可能性”一课时，先让学生观看一段动画，在风和日丽的春天，鸟儿在飞来飞去，突然天阴了下来，鸟儿也飞走了，这一变化使学生产生强烈的好奇心，这时老师立刻抛出问题：“天阴了，接下来可能会发生什么事情呢？”学生就会很自觉地联系他们已有的经验，回答这个问题。学生说：可能会下雨，可能会打雷、电闪，可能会刮风，可能会一直阴着天，不再有变化，可能一会儿天又晴了，还可能会下雪……老师接着边说边演示：“同学刚才所说的事情都有可能发生，其中有些现象发生的可能性很大如下雨，有些事情发生的可能性会很小如下雪……” “在我们身边还有哪些事情可能会发生？哪些事情根本不可能发生？哪些事情发生的可能性很大呢？”通过这一创设情境的导入，使学生对“可能性”这一含义有了初步的感觉。学习“可能性”，关键是要了解事物发生是不确定的，事物发生的可能性有大有小，让学生联系自然界中的天气变化现象，为“可能性”的概念教学奠定了基础。

二、设置生活化例题讲解

弗赖登塔尔说过：“与其说是学习数学，还不如说是学习‘数学化’。”实验证明：只有当学生觉察到学习内容与他自己有关时，才会全身心投入，意义学习才会发生，这时，学生不仅学习的速度大大加快，而且会产生自觉主动的学习行为。因此，我们要把数学内容生活化，创设认识冲突，才会收到更好的效果。如“简单的条形统计图”一课。课程标准要求：学生将对数据统计过程有所体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，能根据统计结果回答一些简单的问题，初步感受事件发生的不确定性和可能性。在教学中，应注重借助日常生活中的例子，让学生经历简单的数据统计过程，应注重对不确定性和可能性的直观感受。能运用生活经验，对有关的数字信息做出解释，并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。

三、实现数学生活化再扩展

北师大严士健教授指出：“将实际问题归结为数学问题（即建模）与求解过程，可以说是与数学问题同时产生的应用题是将条件转化或简单化的实际问题的模拟。将生活情境数学化，将数学生活化是两者最佳的融合，它对培养学生应用数学解决实际问题起到了催化作用，教师要巧妙地沟连两者。”教学时，教师应设法让学生置身于逼真的问题情境中，唤起学生思考的欲望，体验数学学习与实际生活的联系，真正体会到学习数学的乐趣。如在“营销问题”的 教学中，我就采用实际问题，让学生拓展时空，把生活世界提供给学生理解和体验，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟。

在日常生活中，要经常深入学生中间，同他们谈心，讨论数学问题，并用数学知识解决问题，学生对于新鲜事物都存在着好奇心理，都想亲自去试一试，教师应当利用这种心理，引导学生去做、去想、去讨论，让每一位学生在这种情况下去学习数学、应用数学。例如在学习用《多边形拼设地板》这一课时，我就问：“同学们吃过蜂王浆吗？见过蜜蜂的蜂窝吗？见过人民广场吗？可爱的小精灵筑建了奇妙的正六面体结构的蜜蜂蜂窝，建筑师们也用磁砖铺设建造了很多雄伟美观的广场，你想知道这其中的奥妙吗？你知道教室里地板的磁砖怎么铺而没有空隙吗？”，“你看到过的铺设地板的磁砖是什么形状的？”问题一提出，马上引起学生的兴趣，紧接着演示奇妙的正六面体结构的蜜蜂蜂窝和一些用磁砖铺设的著名广场及建筑物，借此研究用“多边形拼设地板”的数学原理。使学生学到课本以外的知识，激发了学生的学习兴趣，并对本节课有了深刻的印象，又使学生能理解应用到实际生活中，真切地感受数学就在身边，生活离不开数学。

数学教学面向社会，面向生活，使学生明白数学是有用的，可以解决生活中的实际问题，这样会大大促进学生能力的发展，可以培养学生思维的灵活性、深刻性，培养学生的创新意识和实践能力，从而达到素质教育的目的。

总的来说，教师要善于把数学问题情境生活化，加强知识与实际联系，课堂上学生通过思考、活动等途径获取知识，突出了知识的形式过程，掌握学习方法，训练学生思维。

参考文献：

[1]《新课标新教案》（浙江文艺出版社?雪徐颂列）

第15篇

        蜜蜂为什么找不到出口？观察发现它们一味地朝光源飞，被撞后不长教训。而苍蝇为什么找到了出口呢？它们在被撞后知道回头，知道另外想办法，甚至不惜向后看。故事中所说的“苍蝇和蜜蜂”的意思无疑就是“学会反思”，即要经常并善于反思自己走过的路、说过的话、做过的事，能够扬长避短，不断调整自己，从而使自己前方的路走得更好。

        同理，教学，也需要教师不时的反思；新课程教学，更需要教师的教学反思。有位教育名家说过：一个教师写一辈子的教案不可能成为名师，如果写三年教育反思则能成为教育行家。教学反思对英语教师的成长很重要，实际上，我们英语教师往往做的很多，思得少。好像一匹马儿只管往前面赶，却不曾停下来回头望望已经走过的路，了望一下今后还要走的路。只有常常反思，才能避免走弯路、走小路，并通过及时总结经验、改进不足，逐步成为一名具有英语教学思想、教学理想和教学风格的英语教师。

        那么，我们可以从哪些方面对我们的教学进行反思呢？

        1.反思细节处

        有人说：细节是缩小的环节，环节是放大了的细节。也有人说：一个个细节好比是一串项链的一个个珠子。而我则认为细节是眼睛和耳朵的盲区，是心灵的所向。

        作为教师，经过专业的培训和实践的体验，已能很清楚地适应我们的教学。比如说如何上课，如何评课，如何辅导学生等等，这些都是教师的必备，但当一轮又一轮的教学过后，我们会发现自己进入了一个瓶颈状态。哪个年级，哪个单元都是大同小异，已没有什么可创新之处。为什么会出现这样的状态呢？是因为老师没有用心去思考，没有发现教学中的细节。

        比如说三年级的英语教学，因为年龄的特点，学生的有效注意时间比较短。如何保持学生的注意，就需要教师运用形象化的教学手段。为此，很多教师很是犯难：每节课都要准备这么多的实物、教具，真是够呛，而且讲了很多遍，学生还是不能掌握。其实，我们教师完全可以好好用心钻研我们的教材，利用好我们的教材。

        有位教师就很用心地发现了这样一个细节：三年级书上的a部分都是一只小猫在做认真听的姿势，说明这是要学习的新句型。b部分都是一只小鸟带着眼镜在认真看书，说明要学习新单词了。c部分则是一只老虎看好了书在说着什么，那就是要看图说话了。d部分出来了一只小猴子，摸着头在想着什么，那就是要动动脑筋想一想、做一做了。再看一下每个单元的课题，都是一只小老虎，可是每一个单元的姿势都不一样，那就是说明姿势一换就是一个新的单元了。假设一下，三年级的学生刚开始接触英语，26个字母都不太熟悉，我们教师如果整天和他们说unit 1就是第一单元，look and say 就是看图说话，那要说多少遍呢？效果又如何呢？

        2.反思不成功处

        失败是成功之母。然而，如果不反思，那么永远都不可能成功。 

        我曾经在教5a第八单元中的 “have\has”这一语法点时，我曾一再地告诉我的学生：当主语是三单的时候就用has，其余的都用have。 课上学生都能用he \she,或是人的名字进行完美地操练。但很遗憾，课后练习的结果却是全班没有一个同学能做全对。我问同行，她们也都是这样教给学生这个定律。那为何这样的结果呢？我认真翻阅了学生的练习卷，终于在细致分析后找到了答案。原来学生都明白他人的名字和he \she是属于三单，而比如像“my sister”、 “jim’s friends”等等就弄不清楚了。原因就在于：我没有从学生的角度来思考问题，更没有蹲下来看到学生现有的知识水平，就盲目地进行了教学，结果使然。有这样的经历后，我上课前的备课总要想很多方面的问题，经过一再反复地推敲后，才进入课堂。

       反思，使我在充分备课的时候给自己留一点空间；反思，使我在教学过程中多了一份踏实；反思，使我在预设的基础上关注学生更有效地学习。

        3.反思有争议处

        牛津小学英语这套教材从2001年开设以来，至今已经整整十个年头了。在这十年里，英语教师不断地钻研。单词教学，注重语音的渗透，旨在让学生能根据音标自学单词。句型教学，通过创设情境，让学生感受运用语言的真实性。特别是单词和句型结合的b、c版块教学，已经形成了自己的风格和模式。从学生考试成绩来看，学生对知识的掌握还是比较扎实的。但从初中教师那里反馈的情况来看，发觉学生只会死记硬背，却不会自主地学习。这是什么原因呢？大多数老师也在反思。发现原因在于，小学老师总是引导的太多，从单词到句型，再到语篇，层层递进。学生不要多加思考，只要跟着老师的步骤走就能掌握。所以学生一旦离开了老师一路地搀扶，便不知所向了。于是我们开始寻找课文，从课文中的话题入手，让学生按自己的需求去理解课文的情境，从中获得知识、技能、情感等等。例如，6a unit 6 holidays，这一单元就可以从旧知入手。“do you know holidays ?” “can you say something about the holidays ?” “today we will learn two new festivals . they are “spring festival” and “mid-autumn festival”. do you want to know ? let’s listen and say .” 学生这时候特别渴望对这两个节日的了解，在听和问问题的过程中，学生自然而然地获得了对新单词和新句型的理解。然后到b、c版块时，再对单词和重点句型进行巩固和运用。这样的教学不是为了教知识而教，而是教会学生学习的技能，让学生体会语言的情境，从而运用于生活。

        4.反思有问题处

        我们经常可以看到这样的公开课，教师热情洋溢、学生激情澎湃、教学情景花里胡哨、环节目不暇接、活动天花乱坠、知识点雾里看花、难点一晃而过。而家常课呢？气氛沉闷压抑、教学直扑主题、情景蜻蜓点水、练习铺天盖地。我们不仅要问，教学质量非要通过大量地练习来实现吗？我认为，只要我们教学时，找准目标定位，落实每一个语言点，难点的突破要简单、易懂，然后设计有效的练习来巩固知识，就完全能提高教学的质量。例如，6a unin 7 at christmas中名词性物主代词的教学。首先，让学生在学课文时找准这些生词；然后根据上下文理解这些生词所代替的内容；再次，设计练习，让学生用名词性物主代词代替形容词性物主代词+名词。很快学生就理解了名词性物主代词的意义和用法了。