大学实验报告格范文

前言：我们精心挑选了数篇优质大学实验报告格文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

调查显示,现在大学生社会公德意识整体上比较强。南开大学教育学院院长武东生说：“今天的大学生是值得肯定的,与八九十年代相比,社会的进步在大学生身上得到了充分的体现。”而我们的调查结果显示,有49.2%的人对当代大学生的总体评价是“思想先进,有知识,有文化,但对知识的应用能力差”。只有17.79%的人认为当代大学生“思想素质好,专业水平高和社会实践报告能力强,有社会责任感。”这就表明,在公德认识方面,大学生普遍表现得好。对基本的公德行为和范畴,他们都有比较清晰的认识,但在具体表现的方面还有待提高,而且这种“知行脱节”现象随着年龄的增长愈趋明显。

助人为乐

在社会公共生活中,每个人都会遇到困难和问题,总有需要他人帮助和关心的时候。因此,在社会公共生活中倡导的助人为乐精神,是社会主义道德建设的核心和原则在公共生活领域的体现,也是社会主义人道主义的基本要求。助人为乐是我国的传统美德,我国自古就有“君子成人之美”、“为善最乐”、“博施济众”等广为流传的格言。人有三乐：自得其乐,知足常乐,助人为乐。把帮助别人当成自己最快乐的事情,是博爱的表现,也是社会对大学生的殷切期盼。养成助人为乐的习惯,将是一生受用不尽的精神财富。正所谓“赠人玫瑰,手留余香”,大学生应当“以团结互助为荣,以损人利己为耻”,积极参与公益事业,力所能及地关心和帮助他人。

在本次调查当中,对于社会公益活动有57.75%的人选择“经常参加”,有37.97%的人选择“没兴趣,出于任务,偶尔应付”,另外有4.28%的人选择“不参加”。参加公益活动是大学生社会公德的良好表现,它体现了一种无私奉献的精神,一种强烈的社会责任感。对于不太喜欢参与社会公益活动的同学,社会也应该给予积极的鼓励与引导。

代大学生中,大部分同学很少接触社会,很少涉及世事纷争,也因此保存着那颗原始的善良的感恩之心。在我们的一个关于无偿献血的个人访谈中,接受采访者回答每个问题都干脆利落,毫不犹豫。献血时她自主争先,她觉得这是很有意义的事情。当我们问到：“有人说献血很危险,甚至有可能感染疾病,你想过吗？”她回答很干脆：“没有,没想过。我只觉得我自己身体很好,抽点血没关系,何况还有很多人挣扎在死亡边缘,正等着我们献血来抢救呢！”从我们的调查数据中也显示,对于无偿献血,有58.63%的同学积极参与,还有36.31%的同学想去,但没时间,只有10.06%的同学认为这是医院在挣钱,不去献。

第2篇

大学生社会实践调研报告格式：

调查报告一般由标题和正文两部分组成。

(一)标题。标题可以有两种写法。一种是规范化的标题格式，即发文主题加文种，基本格式为关于的调查报告、关于的调查报告、调查等。另一种是自由式标题，包括陈述式、提问式和正副题结合使用三种。

(二)正文。正文一般分前言、主体、结尾三部分。

1.前言。有几种写法：第一种是写明调查的起因或目的、时间和地点、对象或范围、经过与方法，以及人员组成等调查本身的情况，从中引出中心问题或基本结论来;第二种是写明调查对象的历史背景、大致发展经过、现实状况、主要成绩、突出问题等基本情况，进而提出中心问题或主要观点来;第三种是开门见山，直接概括出调查的结果，如肯定做法、指出问题、提示影响、说明中心内容等。前言起到画龙点睛的作用，要精练概括，直切主题。

2.主体。这是调查报告最主要的部分，这部分详述调查研究的基本情况、做法、经验，以及分析调查研究所得材料中得出的各种具体认识、观点和基本结论。

3.结尾。结尾的写法也比较多，可以提出解决问题的方法、对策或下一步改进工作的建议;或总结全文的主要观点，进一步深化主题;或提出问题，引发人们的进一步思考;或展望前景，发出鼓舞和号召。

大学生社会实践调研报告范文：

在老师的指导下，我们学以致用，秉承 奉献、友爱、互助、进步的志愿服务精神，贯彻勤学奋进，服务社会的宗旨，发挥专业优势，以信息唱响建国曲，以服务彰显爱国心，以信息技术促农村教育发展, 以信息技术促农村农业的发展,实现教育和农业携手前进。20XX年7月，勤学服务社26位学子满怀志愿服务热忱，高唱信息唱响建国曲，服务彰显爱国心的主题，赴清远浛洸镇开展一系列社会志愿服务活动，为建设和谐社会贡献我们的力量，为祖国六十华诞献上至诚之礼!

此次社会实践紧扣主题，立足专业，内容丰富，服务对象广泛，成效显著，取得了良好的社会效益和广泛的社会影响。参与的大学生在此过程中得到了锻炼，增长了才干，作出了贡献，激发了大学生成长成才的主动性，增强了大学生奉献、友爱、互助、进步的社会志愿服务精神。

一、筹备篇 工欲善其事，必先利其器

工欲善其事，必先利其器。为确保此次暑期社会实践活动顺利开展，我们精心部署，成立了筹备小组，从4月份开始策划本次暑期下乡活动，并开展了一系列前期准备工作，为本次社会实践做了充分准备。

(一) 精心筹备，深入踩点，撰写方案，坚强后盾

活动的主题和方案是整个三下乡活动的灵魂，为充分准备本次社会实践活动，突出我院专业特色和勤学服务社的宗旨，从4月份开始撰写方案，我们共三次到浛洸一中进行深入调查工作，受到学校热烈欢迎配合，并得到了广东省信息产业厅及英德市科技局的支持，与我们携手开出信息大篷车，确定了本次下乡信息大篷车驶近家，服务社会主义新农村特色活动。我们精益求精，经过数次的修改和讨论，最终于7月份制定出一份具体的、大胆创新的、可操作性强的方案，为此次活动作出强有力的保证和坚强后盾。

(二) 书海藏爱，点滴关怀爱心图书收集

六月下旬，我们面向华师学子宣传图书捐赠活动，呼吁大家奉献爱心，用实际行动支援山区教育事业发展，为校园精神文明建设和构建和谐社会贡献大学生的一份力量。我们共进行了三次书海藏爱，点滴关怀图书收集活动，收集图书达两百多册，并整理分类，于7月15日下乡动员大会仪式上，捐赠给当地学校，为浛洸镇的学生搭建进步的阶梯。

(三) 分工合作，多方宣传，多方支持，爱心满满

我们队伍具体工作落实到人，责任到位。队员合作团结，为保证活动顺利进行，我们进行了医疗事故培训，礼仪培训等。并于下乡前向当地村民进行海报宣传工作，宣传期间社会效应明显，得到了当地商家(具体包括：大力支持，并志愿为我们活动提供物资支持，以示他们为浛洸奉献服务之心!也使得我们活动开展得轰轰烈烈，爱心满满!

二、活动篇 信息领航 服务

勤学服务社常在校内外开展各项志愿服务活动。秉承勤学奋进，服务社会宗旨，今年七月，我们的服务热情堪比天高，锐意创新，结合学院专业特色，策划了一系列阳光社会志愿服务，七彩阳光服务让千年古镇浛洸在这个七月里焕发出别样的风采!

(一)阳光服务 激情豪迈

1、特色活动信息大篷车驶近家，服务社会主义新农村

7月21日，我们携手英德市信息大篷车在浛洸镇中心广场开展特色信息大篷车驶进家，服务社会主义新农村大型农业信息宣传活动，借信息之光，照耀社会主义新农村发展之路，实现农业信息化和我院专业特色的完美结合。这次活动得到镇上两千多名农民的热情参与，在本次活动过程中，我们向当地农民免费派发惠民小册子，让农民接触到信息技术，对农业信息化有进一步的了解。当天，三十多名当地农村干部在信息大篷车上参加了的信息技术技能培训，让村干部率先掌握信息技能，然后带动农民奔向信息化，加快农村信息化的步伐，共同迈向小康社会。

1)信息大篷车是信息产业部实施农村信息化知识培训和普及而精心打造的集科技兴农、信息助农、应用培训于一身的农村计算机知识培训专用车辆。每辆大篷车价值约50万元，车上配备有16台电脑，并配有司机、维修人员及专职教师，可以同时培训15人。信息大篷车可以说是流动的信息技术培训教室和流动的信息服务站。英德市信息大篷车正式启动时，首站驶向浛洸，惠及浛洸镇两万多农民，极大地支持和促进浛洸镇的农业信息化发展。

2)信息大篷车驶进家，服务社会主义新农村是本队伍创新的重头戏，也是我们服务队献给祖国六十华诞的寿礼：用专业特长响应国家所提倡的科技兴农策略。为了达到更好的宣传效果，我们团结一致，全力以赴，多次鼓起勇气联系广东省信息产业厅。最后，我们以诚恳的态度和出色的方案获得广东省信息产业厅和英德市科技局大力支持，在活动当日派出信息大篷车和农业专家配合本次宣传活动。另外，英德市科技局还赠送我们一批农业信息报纸资料，连同惠民手册一起免费赠送给当地农民。

3)我们把从金农网和英德信息网等权威农业网上摘录的关于当地桑蚕养殖和沙糖桔种植的常见问题及相关知识整理成惠民小手册，并免费赠送给当地农民，我们的口号是手册在手，知识我有!，队员们耐心地向他们讲解册子上的内容都是网上最新最权威的农业资讯，让他们感受网络的便捷，加深他们对信息化的理解，推动农村信息化进程。

4)调整宣传攻略，转战两大市场。这次活动的宣传地点设在浛洸镇的中心广场，但是活动开展后的四十多分钟，来现场参与活动的农民很少，后来了解到今天是当地的一个赶集日，大部分的农民都忙着赶集。在出现这样的突况后，我们当机立断，决定把定点宣传改为流动式宣传，即由队员拿着惠民小册子到当地人流比较集中的两个市场上，进行面对面式的宣传。队员在经过培训后，我们兵分两路，带上手册到市场区进行我们的农业信息化宣传。我们的宣传对象转变为桑蚕养殖和沙糖桔种植农户，这种一对一的宣传方式比之前的更有针对性。而且，我们还发现了一种高效的宣传方式连带式宣传，让现场受惠的农户把我们的宣传资料带回去，实现以一传十，十传百，让更多的农户受惠，从而推动农村信息化的进程，真正实现科技兴农，信息助农。

2、书海藏爱 点滴关怀 爱心图书赠一中

7月15日下午，我们队伍在浛洸一中举行了勤学服务社赴清远浛洸暑期社会实践活动启动仪式暨爱心图书捐赠活动。作为当代大学生，我们深刻地体会到知识对于一个国家，一个民族的发展所起到的巨大作用。这次活动中，我们一共捐赠了两百多册图书，学校领导赞扬了我们对学校教育建设所贡献的力量。爱心图书的捐赠，真正实现了知识下乡，为深在边远地区的孩子们建起了一座知识之桥。

3、迎祖国六十华诞，忆浛洸成长变化之历史图展

7月17日，迎祖国六十华诞，忆浛洸成长变化之历史图展在浛洸镇的中心市场内举行。当地居民对我们的活动表现出了极大的热情，踊跃地参加各项活动，如参加万人签名活动，对祖国母亲说句悄悄话之留言活动，活动现场气氛高昂，游戏区人头攒 动，队员们耐心讲解，群众专注听讲。这次活动得到了浛洸镇当地政府的大力支持，并给我们提供了大量珍贵的文献资料。这次活动得到当地居民的欢迎和一致好评，通过这次活动，使全体队员以及当地居民一同经历了一场别样的爱国主义教育，并增进了下乡队伍和当地群众的交流。

4、激扬七月 点燃爱国情 爱国电影进农村

7月16、18、20日晚上，我们在浛洸镇新英佳超市旁举办了三场爱国电影欣赏活动。这一系列活动吸引了一大批居民前来观看，现场气氛十分热烈。由此看来，我们的活动得到了当地群众的支持与肯定，并达到了一个双赢的局面，当地居民得到了视角上的享受和思想上的陶冶，而队员们也在活动过程中得到了锻炼。

5、朝阳暖人心 最美夕阳红 敬老院献爱心

7月16日早上，我们组织队员到浛洸敬老院慰问老人。我们分成五个小组，和老人家聊天、谈心;给老人家读报纸，讲当前的时事热点;帮老人家打扫房间， 打热水。其中，我们重点采访了出生在建国前后的老人，在交谈过程中，我们了解到很多关于浛洸镇建国六十年以来的一些变化。活动得到了浛洸敬老院的鼎力支持，活动也响应了国家所提倡的建设和谐社会的口号，关心老人，尊重老人!

6、红色之旅 魅力浛洸 感受历史

7月19日，我们进行了 魅力浛洸行阳光拉练活动。在本次活动中，队员们热情高涨，学生们积极参与，沿途为队员们讲解浛洸的过去与现在。在游览景点的同时，队员们也能够感受浛洸的人文历史气息，加深了队员们对浛洸这段红色革命岁月的了解，培养了队员们的爱国主义情操，增强了师生间的感情，加深了队员间的感情。

7、舞动七月 燃烧激情青春赞歌 以文艺汇演献礼祖国

舞动七月 燃烧激情 青春赞歌 献礼祖国文艺汇演是本次实践活动成果汇报演出。为了能够高质量地将晚会举办好，每一位队员都付出了心血和汗水，为当地居民呈现了一场精彩的晚会。本次活动得到了当地政府和派出所的大力支 持，保证了整个活动顺利进行。深情的朗诵，诙谐的舞台剧，动感的时装秀，火爆的街舞，丰富的视觉与听觉的冲击，掌声、哨声、尖叫声，掀起了一波又一波的。当晚镇领导和队伍指导老师出席了晚会，精彩的节目吸引了镇上一千多名群众前来观看。晚会得到了领导的肯定和好评，为这次暑期实践活动画上完满的句号。

(二)教书育人 学以致用显专业特色

1、扬信息之帆 教技术之用献爱国之情

根据当地学生的学习特征，开设了中学生网络人身安全教育、正确使用网络学习之师生交流会等信息技术的基础应用课。由于该校的计算机设备情况比踩点时候的要糟糕很多，整个电脑房都用不了了，我们支教组及时调整教学计划，启用备用方案，使支教活动正常地开展下去。在中学生网络人身安全教育课上，我们的队员学以致用，将计算机与课程整合在一起，采用小组协作的方式，以学生为中心，结合大量的案例给学生讲解网络安全的知识。这种崭新的课堂方式很受学生的欢迎，均达到了预期的教育效果。

2、体验式教学新方式十年树木，百年树人 体验式教是一种新型的教学方式，就是以培养学生具有独立、自主、创新等主题精神为目标，以营造教学氛围、激发学生情感为主要特点，力求在师生互动的教学过程中，达到认知过程和情感体验过程的有机结合。我们的支教活动采用最多的就是这种教学方式，对学生进行综合素质教育，如我爱我家朗诵比赛，报效祖国从身边的事做起爱国主题班会，体验科学学习技术实践学习新方法，还有缤纷多彩的美术课和电影欣赏课。体验式教学着重师生间的互动和学生的实践能力的培养，我们把课堂上学到的知识和技能应用到实际教学中，让学生在真实感受中体验学习，激发学生的学习兴趣。

(三)师生互动，趣味运动会

7月20日，我们和华师大南海校区队伍联手举办了一场别开新面的趣味运动会。今年同时有两支华师的队伍来到浛洸一中进行大学生暑期社会实践活动，秉承华师人团结互助的精神，两队携手合作。这次趣味运动会开展了多项有趣好玩的运动，运动会期间迭起，气氛高涨。这次运动会使学生树立体育锻炼的意识，培养参与体育活动的乐趣。

(四)消防安全教育 现场灭火演练

7月19日下午，我们在浛洸一中开展了一次模拟消防演练。在进行消防演练前，教学组利用图文、多媒体等方式对学生进行了关于消防安全的教育课。演练开始后，学生听从现场老师的安排，并正确使用灭火器等工具进行灭火演练。整个演练历时大约三十多分钟，在师生的共同努力下，消防演练圆满结束。这次消防演练通过实践，使学生了解到常见的遇险应急常识，掌握险情的自救方法与技能，提高了学生生存自救能力。

(五)信息调研 助浛洸农业信息化发展

下乡期间，我们进行了关于浛洸镇农业信息化发展现状的调研。调研组的组员们跑遍了附近十多个村庄，我们奔科技局、下稻田、访民屋、走街道;冬瓜户、沙糖桔户、养鸡户、养鱼户我们一一作调查与采访。在采访调查中，英德市科技局的涂主任热情地接待了我们，大力支持和配合本次采访。在每次访谈过程中，队员们采用录音技术，回来将其整理成文字数据，以确保数据的原生性和真实性。暑假期间，我们把调查来的数据整理好，并针对当地的情况提出了我们真诚的建议，并以书面形式向当地科技局反馈了本次的调研成果，以我们的实际行动服务农业信息化，并促进浛洸农业信息化的发展。

收获篇：信息服务显特色 累累硕果献祖国

一、发扬专业特色，施展各自特长

我们的队伍齐集了不同专业，不同学院，不同学校的人才，在活动中充分发挥了各自的专业特长。从支教到宣传到文艺汇演，队员们的各种技能和特长得到充分的发挥。

二、注重团队建设，规范队伍制度

建立队伍内部建设制度，从队员守则及队伍管理办法两大方面进一步促进团队建设。通过制定各项规章制度条例，明确团队的职责;同时我们还运用一系列的团队建设办法，增强了队员对队伍的热爱及归属感。即保证了团队在运行机制上的灵活、规范，又增强了队伍的文化建设，实现精神激励。

三、实践内容丰富，活动成效显著

乘志愿之风，在九天的时间里，我们开展了一系列有特色的阳光志愿服务活动，有爱国图片展览，信息大篷车主题宣传，爱国电影进农村，特色支教，信息调研，多彩文体等活动，其内容丰富，形式新颖多样，意义非凡，成效显著，取得了当地政府及相关部门的支持与肯定，获得了当地群众的一致好评。其中有两项活动的通讯稿刊登在《清远日报》上。

四、拥喜悦而精彩，懂分享而永恒

第3篇

一、 基本情况

1.作品标题

2.作者(脚注形式加在首页下)

3.摘要、关键词

例如：

关于东方红乡村民自治的调查报告

张三*

摘 要：

关键词：

(脚注)

*张三，男，1980年生，江苏连云港人，华东交通大学人文学院学院法学专业04—1班，电话：××××、电子邮件：××××。

二、 文字格式

(一)字体：微软雅黑

(二)字号

1. 标题：二号，粗体

2. 作者：三号，粗体

3. 一级标题：三号，粗体

二级标题：四号，粗体

三级标题：小四号，粗体

四级标题：五号，粗体

4. 正文：五号

(三)行距：单倍行距

例如： 一、村民自治的历史

(一)村民自治的概念

1.村民自治

(1)村民自治

村民自治的概念来源于……

三、 版面格式

1.加页眉，内容为：华东交通大学大学暑期社会实践调研报告;字体为：小五号

2.页面设置

(1)页边距

上：2.5厘米 下：2.5厘米 左：3厘米 右：3厘米 装订线：0厘米

(2)页眉：1.5厘米

页脚：1.5厘米

(3)纸型：A4，纵向

3.注释

采用尾注，自定义标记为[1]，[2]，[3]……

例：[1] [美]詹姆斯&S226;W&S226;沃克. 人力资源战略[M]. 北京：中国人民大学出版社，2001：23-24

[2] 李强. 转型期冲突性的职业声望评价[J]. 中国社会科学2000(4)：20-29

[3] Whyte, M.K.& L. Parish. 1984, Urban Life in Contemporary China, Chicago: University of Chicago Press, P78-79

注：专著为[M]， 报纸为[N]， 期刊文章为[J]，论文集为[C]，学位论文为[D]，报告为[R]，标准为[S]，专利为[P]

4.参考文献

格式同上，先中文后英文;中文按姓名的拼音排序，英文按姓名的字母排序。

【2】

1.确定主题 主题是调查报告的灵魂，对调查报告写作的成败具有决定性的意义。因此，确定主题要注意： 报告的主题应与调查主题一致; 要根据调查和分析的结果，重新确定主题; 主题宜小，且宜集中;与标题协调一致，避免文题不副。

2.取舍材料 对经过统计分析与理论分析所得到的系统的完整的"调查资料"，在组织调查报告时仍需精心选择，不可能也不必都写上报告，要注意取舍。如何选择材料呢?

①选取与主题有关的材料，去掉无关的，关系不大的，次要的，非本质的材料，使主题集中、鲜明、突出;

②注意材料点与面的结合，材料不仅要支持报告中某个观点，而且要相互支持，形成面上的“大气”;

③在现有有用的材料中，要比较、鉴别、精选材料，选择最好的材料来支持作者的意见，使每一材料以一当十。

3.布局和拟定提纲 这是调查报告构思中的一个关键环节。布局就是指调查报告的表现形式，它反映在提纲上就是文章的"骨架"。拟定提纲的过程实际上就是把调查材料进一步分类，构架的过程。

构架的原则是："围绕主题，层层进逼，环环相扣"。提纲或骨架的特点是它的内在的逻辑性，要求必须纲目分明，层次分明。

调查报告的提纲有两种：

第4篇

关键词： ueditor富文本编辑器 在线编辑系统 高校实验报告

一、引言

我国自20世纪90年代末开始大力实施教育信息化战略。所谓教育信息化，是指在教育教学领域的各个方面，在先进的教育思想指导下，积极应用信息技术，深入开发，广泛利用信息资源，培养适应信息社会要求的创新型人才。2012年3月，教育部印发了《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》，规划提出未来十年要大力推动信息技术与教育教学的深度融合，建设开放、互动、知识共享和以学生为中心的信息化教学平台。

随着高校教学改革的不断深化和质量工程计划的实施，实验室作为教学、科研和科技成果转化的基地，不仅在学校的科研工作中占有重要地位，对学校的发展也起到举足轻重的作用。各高校在实验室开放管理、器材管理、资料管理等方面充分利用信息化的理念和手段，构建信息化管理系统，促进高校实验室建设与管理水平，全面提高学生实践能力和创新精神，进一步提升高等院校的办学水平。在现代信息技术逐渐成为21世纪高校实验室发展新动力的今天，基于传统概念下的实验室各项工作正在发生质的演变，朝着现代化、开放化和高效化的工作模式跃进。

二、当前高校实验报告管理模式存在的问题

实验报告是实验教学的一个重要环节，目前大多数高校对实验报告的管理还是采用传统的纸质实验报告。纸质实验报告存在以下问题。

1.纸质实验报告信息含量低，很多课程的实验结果在纸质实验报告中不能表现或不能完全表现。

2.学生不能方便地提交、查询实验结果。

3.大量的纸质实验报告在批阅、管理和保存等方面浪费人力和物力。

4.纸质的实验报告给学生相互抄袭提供了可能。

实践证明，这种纸质实验报告管理方式已无法适应高校快速发展的信息化办学模式，急需一种科学化、规范化和信息化的实验报告管理模式弥补以上不足。

三、基于ueditor富文本编辑器的实验报告在线编辑系统设计

随着计算机技术和网络技术的发展，由百度Web前端研发部研发的ueditor富文本编辑器为高校实验报告的管理模式提供了新的视角和方法。富文本编辑器（Rich Text Editor），简称RTE，它提供类似于Microsoft Word的文本编辑功能，可以被不会编写HTML页面的用户使用并且支持各种文本格式的设置。较之已有的基于C/S、B/S模式的实验报告在线编辑系统，其优势主要体现在以下三个方面。

（1）具有功能全面，性能优良，使用简单且支持多种主流浏览器等特点。用户可以其嵌入在网页中，在编辑器的编辑区域编辑文字样式、上传图片和Flash文件、编辑表格等。

（2）分层架构，方便定制与扩展。整个系统分为了核心层、命令插件层和UI层这样三个低耦合的层次，核心层提供了编辑器底层的一些方法和概念，如DOM树操作、Selection、Range等。在核心层之上覆盖的是命令插件层。所有的功能型实验都是通过命令和插件来完成的，并且各个命令和插件之间基本互不耦合。UI设计与核心层和命令插件层几乎完全解耦，简单的几个配置就可以为编辑器在界面上添加额外的UI元素和功能。

（3）开源基于BSD协议，允许用户自由使用和修改代码，支持商业和非商业用户的免费使用和任意修改。

2.系统设计

根据高校实验教学的特点，选择ueditor富文本编辑器作为开发工具，并对其功能进行扩充，设计出一种适用于高校实验报告在线编辑的系统。该系统能指导学生在指定编辑器中插入图片、音频、视频、flash等多媒体文件及超链接，且具有自主绘图、屏幕截图、自动批改、添加网页批注等功能，达到减轻实验教师的工作量、方便学生填写实验关键数据、更好地指导学生的学习过程的目的。具体从以下几个方面进行。

（1）ueditor富文本编辑器内嵌于浏览器。主要包括精简无关的文档及示例页面、部署PHP程序目录、配置ueditor编辑器等。

（2）ueditor富文本编辑器个性化功能模块开发。主要根据当前实验报告管理模式的需求，开发出具有自主绘图、屏幕截图、自动批改、添加网页批注等具有个性化功能的模块。

（3）前、后端数据之间的交互。主要实现富文本内容、图片上传、word图片转存、图片抓取、图片在线管理、屏幕截图、附件上传等交互功能。

（4）实验报告中自动批改规则的制定方法。运用基于DroolS规则引擎的软件专家系统解决实验报告中自动批改规则的制定，包括规则引擎的软件结构、批改规则的存储模式、推理模式匹配算法的选择等方面，实现实验报告的自动批改功能。

四、结语

基于ueditor富文本编辑器的实验报告在线编辑系统，结合J2EE、技术，解决传统纸质实验报告无法提交多媒体数据、教师需手动批改报告、不能实时对学生的实验结果作出反馈和指导等问题，达到减轻实验教师工作量、方便学生提交实验关键数据、强化实验教学效果的目的。

参考文献：

[1]侯颖.基于.NET的中学实验报告管理与辅助决策系统的设计与实现[D].电子科技大学，2011.

[2]张明文.初中化学虚拟实验半自动实验报告系统的设计与实现研究[D].西北师范大学，2012.

[3]朱倩.实验报告管理系统的设计与开发[D].电子科技大学，2009.

[4]王军.基于Web的教学资源在线编辑技术研究与实现[D].北京邮电大学，2012.

第5篇

关键词：电子实验报告；机能实验

机能实验是对传统的生理学、病理生理学和药理学实验有机整合而形成的综合性实验学科，这门以实验为主导的新兴学科对医学生巩固、运用理论知识以及科研能力的培养起着重要作用。而机能实验报告则是衡量机能学实验教学效果的主要依据，它不仅能综合反映学生分析问题、解决问题的能力，更重要的是它可以训练学生对信息处理和文书书写的能力[1]，实验报告书写与批改是实验教学最后的关键环节。信息技术使医学实践日新月异，传统纸质病例已被电子病例取代，目前我院学生实验报告的书写还停留在以纸为介质的基础上，信息化程度很低，学生和教师工作负荷太大，效率不高，并且纸质实验报告承载信息少，图像采集、数据处理繁琐，批改、评价和管理也很不方便，浪费资源。我院基于校园网网络教学平台，与学生共同设计、开发基于网络的电子实验报告书写及提交、批改和评分系统。本文就应用及存在问题给予讨论。

1机能实验电子实验报告应用的背景

医疗机构的信息化已经进入快行道。"十二五"基层医改的主要内容，要求以省为单位，建立涵盖基本药物供应使用、居民健康管理、基本医疗服务、绩效考核等功能的信息系统；北京市卫生系统提出：促进区域卫生信息共享，加强卫生信息化建设。加快推进以电子健康档案为核心的社区卫生信息化建设和以电子病历为核心的医院信息化建设，加强卫生电子监管系统建设。

基于教育先行观念，卫生职业教育信息化迫在眉睫，应加快理论和实验教学的信息化建设，机能实验教学是职业卫生教育的重要组成部分，而机能实验报告是对实验过程、实验结果的总结和梳理，是对学生能力训练的不可缺少部分。因此，基于网络交互的机能实验电子报告取代纸质报告，将是高学生信息素质和学习效率有效途径之一。

2机能实验电子实验报告的撰写与批阅

2.1传统纸质机能实验报告 传统实验报告基本包含下列内容：一般信息（如姓名、班级、组别、日期、室温、实验编号）、实验题目、实验目的、实验对象、实验方法、实验结果、讨论、结论。其中实验目的和实验方法已经讲述或操作，只要简单提及，重点在于实验结果与分析，实验结果必须实事求是，客观地记录所观察到现象；在分析这些现象时应努力做到条理清晰、合乎逻辑；此外还应注意文字简练、书写端正。传统纸质机能实验报告设计科学严密，但载体及流通方式已落后与时代。

2.2建构机能实验电子实验报告的系统 经查阅资料、浏览首都医科大学附属医院门诊、住院部信息平台，参考医院临床诊疗过程，基于校园网网络教学平台，设计、开发基于网络的机能实验电子实验报告的基本框架及提交、批改和评分系统。

机能实验电子实验报告撰写方式为电子表格填写和图片粘贴，最后计算机自动生成。报告内容即继承了纸质实验报告设计方案，又与临床实践活动接轨，包括：实验编号、实验题目、实验动物的一般情况（体重、呼吸心率、皮毛色泽、口唇粘膜颜色等）、实验所需资源（器械、仪器、药品和试剂），手术记录、实验项目、实验结果、分析讨论，最后是结论。机能实验电子实验报告不但继承纸质实验报告的优点，而且应用便捷。如撰写时，可直接将BLE420系统产生的原始图像和数据直接剪切贴附，不再需要纸质打印。此外，纸质的实验报告书写、批阅周期太长，失去了对学生实验及时反馈修正的意义，而机能实验电子实验报告可随时随地书写、写完后提交实验报告，不再受时空限制，老师对已提交的电子实验报告批改灵活。可单独批阅，也可和其他教师共享同一报告同时批阅。教师批改意见能够及时多渠道反馈给学生，对下次实验及时反馈和修正。

3机能实验电子实验报告存在的问题

虽然机能实验电子实验报告撰写便利、数据准确、图像可靠、信息量大，批阅、意见反馈及时，但也存在明显不足。老师在批阅电子实验报告时发现，实验报告雷同，抄袭现象严重。为此我们参阅李江滨的"问答式实验报告"方式，在实验报告中明确提出要求解决问题，激发学生的好奇心和实验热情，培养学生独立思考，限制学生抄袭等不良现象，发展学生个性[2]。

总之，机能实验电子实验报告良好教学效果的取得，还需学生审慎科学撰写和教师认真批阅。

参考文献：

第6篇

Abstract: This paper introduces the thinking and practice on standardizing the teaching links of physics experiment in our university from the prep of physics experiment, experimental operation, inspection results, laboratory report writing, etc.

关键词： 大学物理实验; 教学环节; 规范

Key words: university physics experiment; teaching links; specification

中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）23-0178-02

0引言

大学物理实验是高等院校理、工科非物理专业开设的一门重要的独立的专业基础课，同时也是大学生进入大学后接受系统实验方法和实验技能训练的开端。该课程涉及的知识面广，接触各种仪器的机会多，不论什么专业或学生将来从事什么工作，能够熟练运用物理学的原理、方法和手段去分析问题和解决问题都非常重要。所以说它在培养学生科学素质和实验能力方面有着不可替代的作用，而且该课程涉及的学生人数众多，因此其教学效果的好坏，对每位学生的后续发展举足轻重。所以规范大学物理实验教学环节是为学生成为应用型乃至创新型人才的奠基工程。为此，我们以学生为中心开展教学工作，并注意从以下几个方面做出努力，以期获得良好的教学效果。

1规范实验预习教学环节

实验预习是上好实验课的基础和前提。没有预习或许可以听好一节理论课，但绝对不可能完成好一堂实验课，所以为了加强实验预习我们做了以下工作：

1.1 编写了实验预习报告册该报告册包括：①实验内容：通过该部分内容的完成，使学生明白该实验有哪些实验项目及做什么，怎么做的问题。以前有为数不少的学生预习实验分不清实验原理、仪器原理、实验项目等，现在通过这一环节的落实，无形中训练了学生分析问题及归纳、理清实验思路的能力，并杜绝出现盲目和遗漏现象。②所用公式及物理意义。首先大学物理实验教学不仅仅是理论教学的一个延续，二者密切相关，相辅相成。通过这一环节的细化，无形中搭建起理论与实践的桥梁，使学生明确理论与实践是和谐自洽的统一体，从而在主观上提高学生认识理论与实践并重的自觉性，从根本上扭转学生以前所形成的重理论轻实验的错误认识。其次，理论预判实验测量的转化过渡中诸如前提条件的实现、有效测量的把握、数据合理取舍等等，作为有机的统一体，进行综合研判，使学生将理论与实践融会贯通，真正起到素质培养的效果。③预习自测题。为突出实验中的某些关键点或步骤，有针对性的以自测题的形式进行强化，为落实实验过程的可靠和有效做最后的冲刺，亦可为凸显相关的理论价值之所在，拟出对应的实验自测题进行考核，督促学生将理论认知落于实处。旨在进一步训练学生综合把握理论与实验的重点和难点。

1.2 开发了大学物理实验网上预习系统该预习系统包括：实验所用全部仪器的总图片、每台仪器的分图片，复杂仪器从不同的角度拍摄且对某些特殊部位给以特写放大加以说明，如：用旋光仪测量糖溶液的浓度实验中旋光仪的角游标，由于学生的视力不好，有为数不少的学生带眼镜看不清，摘掉眼镜还是看不清，我们在拍摄该仪器时用放大镜先放大再拍摄得到的图片很大，使学生预习比较方便，学生反响很好；另外，对一些特殊的仪器我们在旁边加以说明以引起学生的注意，如：在测量不规则物体密度的实验中要用到许多玻璃制品，我们就在旁边加上一个温馨的提示：“该物易碎，小心啊！”，学生预习后说：看了该提示后不仅做其它实验能想起，就是不做实验干其它事只要是玻璃制品就会想起该提示。从实践效果上看，该系统能把原来教材中的“死”图变成“活”图，将平面图演变为立体图、实物图。使学生预习做到有的放矢，效率更高，效果更好。另外，我们将该系统拷贝在学院的计算机上，学生也可以在计算机上预习，不论网上还是计算机都可以做到反复观看的效果。该系统使用以来受到学生的一致好评。另外，在基础实验部分，我们采用数码技术拍摄制作了实验操作视频。对以前学生没有做过的实验的操作部分，首先由实验操作经验丰富、动作规范熟练的教师演示一遍，然后对一些容易犯的错误操作予以强调，说明危害，旨在训练学生规范操作能力。

1.3 勤检查，抓落实为了杜绝完成实验预习报告册时的抄袭现象，我们编写了实验预习检测题库。上课后，教师先检查预习报告册完成情况，然后随机抽题让学生回答，若三次回答不合格者不能进行实验。杜绝了学生预习不认真现象，将实验预习的教学环节落在实处。通过规范以上预习环节，使学生对每次实验“做什么”、“根据什么做”、“怎样做”心中有数，也为顺利实验打下坚实的基础。

2规范实验操作教学环节

实验操作环节是培养学生基本技能的重要环节，它是在理论引导下，学生动手构建重现物理现象的条件和“环境”，或是在创造可供测量的相关物理量的“载体”，这是一个思维与操作同步的活动过程，毫无疑问学生诸多能力的养成就孕育在这个过程中。学生规范的操作必是其科学思维的体现，这正是我们想要培养的基本素质。反之，就是一种错误理解的反映，我们必须及时引导使其回归到正确的轨道继续运行，所以这一环节是重心所在。

2.1 实验操作规范化由于预习在课前进行且比较充分，学生尚存的问题少了许多，教师就有更多的时间巡查学生实验操作情况，对于不规范操作可以及时澄清与纠正。诸如：实验前仪器零点的检查；操作仪器的姿势等。如：密度测量实验，在使用物理天平时要求学生左手启动天平，右手拿镊子，操作时左右手配合，但总有为数不少的学生不习惯用左手，总是只用右手。教师发现后不断纠正，使学生的基本技能训练落在实处，也为学生将来从事科学研究打下坚实的基础。在巡查中根据学生动手能力及规范程度，给出实验操作成绩。

2.2 实验数据处理系统根据各专业的教学大纲，我们开发了大学物理实验数据处理系统（该系统共有23个实验项目），该系统对每个实验项目给出一定的误差要求，学生实验完成后先上机处理数据，达到要求后才可以请老师检查数据并签字，否则应重新进行实验。

实验数据记录是实验的重要组成部分，数据记录必须真实，原始数据不得涂改，但确因实验中有粗大误差需要重做而出现数据涂改时，先向老师说明产生问题的原因，征得老师同意签名方才有效，保证了实验数据的真实性和过程的高质量，同时也培养学生严谨、求实作风和整洁记录原始数据的习惯。

3规范实验报告教学环节

实验报告是实验全过程的书面总结，撰写实验报告也是训练学生养成尊重事实、客观反映、理性评述等科研素质的重要环节。因此每次实验完成后，学生都必须如实撰写实验报告。

3.1 规范实验报告格式我们先给学生一实验报告范本作为参考（因为不少学生在高中没有写过实验报告），然后提出具体要求。如：实验原理：应自己归纳，要言简意赅，不得照本抄书；实验步骤：必须按实际操作有序排列，不得抄书；数据处理：要求讨论不确定度的估算或用其它评估方式进行定量研判；分析与讨论：主要书写什么内容等，这样就可保证学生的实验报告写得较规范，另外，实验报告与预习报告是同一张纸，一半是预习报告，一半是实验报告，两报告无重复内容，它是一份完整记录实验全过程的书面资料，既便于保存，也便于复习查阅。

3.2 实验报告成绩划分等级实验成绩严格按要求评定。如：实验原理自己总结给20分，而抄书10分；实验步骤严格按实际操作书写是20分，抄书10分等，若有抄袭现象，发现两份实验报告完全雷同，同时记为不及格。

3.3 实验报告批阅及反馈实验报告要及时批改、及时评讲，使学生知道自己错在那里、好在那里，使其能扬长避短。也有效的遏制实验报告的抄袭现象及不认真现象。

4使用效果

今年我校进行高等学校本科教学质量评估，学院将该成果做了展示，受到评估专家的一致好评。专家认为：延安大学地处边区，教师工作扎实、细致，对教学工作重视程度高，教学效果好；本校教师认为：以前没有使用该成果，学生实验问题多，实验时间长，教师不停穿梭在各个实验台间解答学生的问题，没有太多的时间要求学生的操作情况，现在用了该成果后，学生的问题少了，教师的时间多了，可以对学生的操作情况严格要求了，实验效果好了；学生评价说：以前没有使用该成果，实验问题多，实验时间长，有时做的不耐烦就凑数据，实验做完了，但具体做了些什么，过不了多久也就忘完了，使用该成果后，预习充分了，实验做得快了，检测次数多了，印象深刻了，自己感觉实验真正做明白了。

参考文献：

[1]宋家鳌等.大学物理实验[M].陕西：陕西人民出版社，2002.

第7篇

1. 认真完成实验报告，报告要用中国海洋大学实验报告纸，作图要用坐标纸。

2. 报告中的电路图、光路图、表格必须用直尺画，数据使用钢笔、圆珠笔不得使用铅笔。

3. 应在理解的基础上简单扼要的书写实验原理，不提倡大段抄书。

4. 应结合具体的实验现象和问题进行讨论。

实验报告格式

1. 学生姓名、学号、实验组号及组内编号；

2. 实验题目；

3. 目的要求；

4. 仪器用具: 仪器名称及主要规格（包括量程、分度值等）、用具名称；

5. 实验原理：简单但要抓住要点，即要写出原理依据的公式名称、公式表达式、公式中各物理量的名称、公式成立的条件。画出电路图、光路图等；

6. 实验内容：应包括主要实验步骤、测量及调节方法、观察到的现象、变化的规律以及相应的解释等；

7. 数据处理：画出数据表格（写明物理量和单位）；按实验要求处理数据。

写出处理过程及误差。

第8篇

关键词：实验过程；大学物理实验；成绩评价

随着社会对应用型人才的需求，省内高校都在不同程度地调整和修改应用型人才培养定位，期望培养的毕业生具有相应的应用能力而为用人单位所认可，以此来提升学校办学的社会影响力。近年来，省内各学校在重视理论教学的同时，越来越重视实验教学，加大了实验设备的投入和师资的引进，改善实验条件、创建良好的实验环境，构建了各专业的知识结构、能力结构、实验教学体系，充分利用实验教学，培养学生的动手能力、应用能力、创新能力，增强学生的就业竞争能力。在实验教学体系中，大学物理实验是首先开设的基础公共实验课，我校的大学物理实验教学多年来一直满足一人一组的基本要求。辽宁工业大学（以下简称学校）对大学物理实验项目更新和实验师资队伍建设给予了大力支持，能开出较多的大学物理实验项目；大学物理实验室设计开发的大学物理实验选课系统，充分考虑不同专业、个人兴趣、时间安排等因素，实现了大学物理实验教学在时间、实验项目和实验内容的开放。

一、实验教学考核中存在的问题

由于大学物理实验的选课，学生分不同的批次完成每个实验，每次选择实验项目的具体学生都不同，教师与学生彼此不熟悉，因而不了解学生的实验学习情况。大学物理实验没有相对统一的评价指标和考核要点，实验成绩考核区分度低，认真和独立完成实验的学生成绩与其它学生的成绩差别不大，不能很好地将学生的实验能力和实验水平区分开，挫伤了优秀学生的积极性。不认真完成实验的学生养成了不良的习惯，不注意实验过程中的实验仪器调节，对实验现象的观察不细致，数据测量不真实。实验过程中，教师不能很好地跟踪学生的实验测量情况，缺少必要的过程记录，给出的成绩区分度不够，不利于形成良好的实验研究氛围，弱化了实验课程在动手能力、应用能力、创新能力培养中的作用。

二、基于实验过程考核的成绩评价原则

学校对应用型人才培养目标的定位，强调突出学生的动手能力、应用能力、创新能力的培养，提高毕业生的就业竞争能力，提高学校的办学水平，扩大学校的社会影响，提升学校的知名度。在学校应用型人才培养目标定位后，为了更好地考核学生的实验过程，教师转变了多年来形成的实验教学理念，在重视结果评价的同时，更重视实验过程的形成性评价[1-3]。实验教师树立了以“学生为中心”的教学理念，围绕学生的实验过程，教师在适当的时间为学生提供必要的指导。大学物理实验要求学生不但具有扎实的理论知识，而且具有灵活运用理论知识的能力，它不仅培养学生娴熟的实验仪器调节能力，也能培养独立思考、归纳总结实验现象的能力，以及针对实验现象提出问题的能力，分析、探讨交流后提出解决方案的能力，以及创新能力，提高学生的大学物理实验素质和技能，有助于教师与学生间形成浓郁的实验学习的氛围。基于学生实验能力、动手能力、创新能力和团队精神的培养，制定了贯穿于实验过程考核的主要指标，对实验过程进行评价[4,5]。为了突出对实验过程的评价，确定实验预习15分，实验过程50分，实验报告35分的分数构成。每个指标分为三个层次，总体评价根据主要指标的等级进行。

（一）实验预习

预习报告格式规范性（7分），主要通过预习报告的格式规范性的书写，培养学生形成实验报告的规范格式和写法，以及科技写作的能力。主要考核实验题目、实验仪器名称、实验原理书写规范性，等级分为规范（7分）、较规范（5分），一般（3分）。预习效果，实验直接测量量（8分），通过考核学生对该实验项目的间接测量的测量以及间接测量量与直接测量量的关系，了解学生对实验项目的具体测量的掌握程度。主要考核实验项目中使用实验仪器或仪表；间接测量量与直接测量量的关系。主要了解学生对实验原理的理解程度，实验过程中的待测量以及实验仪器的使用注意事项等是否清楚。等级分为理解（8分）、较理解（6分）、一般（3分）。

（二）实验过程考核

实验测量的表格设计（5分），主要考核学生对实验项目中直接测量的测量量的个数和测量次数等，通过形象的表格形式体现出来，考核表格设计中表题、行距等规范性性等是否与实验测量的间接量一一对应；了解实验测量任务是否明确。等级分为明确（5分）、较明确（4分）、一般（3分）。实验仪器的调节与操作（6分），主要考察学生对实验仪器调节和规范使用的程度，特别是对一些电学仪器和光学仪器的使用，避免电学仪器的过载和光学仪器的微调节功能。实验仪器使用规范（6分），较规范（4分），一般（2分）等。实验仪器调节与实验现象（12分），主要考核学生能够正确利用仪器精心、细致地调节，通过观察现象和分析进行适当地调节，出现明显的实验现象，便于观察和总结实验现象，理解现象背后深层次的实验规律。实验现象明显（12分），实验现象较明显（7分），实验现象不明显（3分）。实验数据的读取与记录（12分），主要考察学生能够根据实验仪器、仪表的量程和最小分度，正确地读出直接测量量并根据有效数字的规则，进行数据的读取和记录，获得第一手的数据信息。基于实验仪表的测量数据正确、有效数字规范（12分）、数据正确但有效数字不规范（8分）、测量数据不正确（4分）。实验过程中遇到的问题（5分），主要考核学生在实验过程中仪器调节时出现的问题，观察的现象不稳定，实现现象不明确等问题，经过思考将出现的问题，用逻辑语言清晰表述的能力。问题描述清晰（5分）、基本清晰（4分）、不清晰（3分）。思考后的解决对策（7分），主要考核学生对出现的问题的现象描述后，能够分析并诊断问题存在的原因，并进行相应的处理，解决了出现的问题。独立思考且可行的对策（6分）、教师部分提示提出的解决对策（5分）、教师指导下的解决对策（3分）。实验仪器的整理（3分），在考察学生在实验测量后，对数据测量的有效性的鉴定后，整理仪器设备，为下一次实验做好准备。

（三）实验报告

考核实验报告中数据处理和结果分析部分的书写格式规范的程度。测量结果的表示（15分），主要考核学生利用已经测量的实验数据信息，利用间接测量量与直接测量量的关系计算结果的平均值和有效数字的位数。计算结果与不确定度合理（15分）、有一定的偏差（11分）、结果和不确定度有较大的偏差（8分）。测量结果的评价与误差分析（10分），主要考察学生通过实验，根据实验过程仪器的调节和数据读取与记录等环节，能够根据测量结果的平均值和不确定度的大小，对测量结果进行评价，分析原因和找出不足。测量结果的评价与误差分析客观（10分）、不全面（7分）、一般（4分）。对实验项目和内容的建议和意见（10分），主要考察学生亲自参与整个实验过程，并进行测量，对实验内容的设置的难易程度，实验内容的拓展等提出自己的建议和意见，便于实验内容更好地设置和改进。建议有应用价值（10分）、建议有参考价值（8分）、建议价值一般（6分）。对实验过程和实验报告分析到位的实验报告，实验指导教师有权利奖励学生5分，但教师必须在实验报告评价中，有文字说明并签字，严格控制奖励的实验报告。期末结束时实验报告将在实验室留档备存。

三、结论

将基于实验过程的大学物理实验的评价指标应用于大学物理实验教学中，并在大学物理实验过程中按着评价指标认真完成大学物理实验过程的评价。实践结果表明，基于实验过程的成绩评价能引导学生形成良好的实验氛围，培养学生严谨的科学实验态度，调动了学生实验课程的积极性，提高了实验过程中学生与教师主动交流的积极性，锻炼了学生归纳、总结的能力，提升了学生解决实验问题的能力，训练了学生规范完成实验报告的书写能力、科学思维和方法，培养了学生的综合技能，提升了团队精神和应用能力。

参考文献：

[1]罗晓琴.大学物理实验成绩评定方式探索[J].实验科学与技术,2011(5):102-104.

[2]房文静,刘冰.大学物理实验成绩的模糊评价[J].物理实验,2007(10):21-23.

[3]胡峰,颜莉.应用模糊数学分层模型评价大学物理实验成绩[J].物理实验,2008(8):22-23.

[4]陈洪叶,曹学成,陈军,等.大学物理实验成绩的形成性评价模式[J].大学物理实验,2014(4):129-131.

第9篇

在目前高校招生规模庞大的体制下，常常会面临学生多，带课教师不够的窘境，导致的直接后果往往就是放松对学生的要求。但对于有机化学实验这样一门安全责任重大的课程来说，绝不能放松要求。我们在带教过程中，一直坚持预习报告制度，要求学生凭预习报告进实验室，否则就会被拒之门外，同时，预习报告的写作还与实验成绩直接挂钩。有机化学实验经常会用到易挥发、易燃易爆的化学试剂，实验过程中必须按要求严格控制反应条件才能保证反应的正常进行，因此，学生在实验前必须对此有所了解和准备。学生在准备预习报告的过程中能够加深对于具体实验内容和实验进程的了解，做到心中有数。刚开始，有少部分学生对老师的依赖性很强，不喜欢写预习报告，总是脑子空空地进实验室，等待老师的详细讲解和指导。但他们很快就发现，老师在实验前不会做很详细的讲解，而是经常采取“教师提问—同学回答—教师补充”的方式，对同学们的预习情况进行检查，同时对实验中的关键问题加以说明和强调。未做预习的同学在回答问题时往往比较难堪，而准备充分的同学回答问题很流畅，很自信。在实验过程中，我们也明显看到，凡是做过精心准备、预习充分的同学，实验一般都完成得比较顺利，遇到问题能够积极应对，常常能获得良好的实验结果，并经常自豪地向老师和同学们展示他们的实验成果，分享实验心得和成功的喜悦。看得出来，有机化学实验在他们的课程表里，已经变成了展示的舞台，进步的阶梯。学生的学习自主性和积极性大大增强。而未做预习的同学实验做起来磕磕巴巴，实验结果也往往很不理想。看到别的同学开开心心地展示劳动成果，他们也都会受到触动和激发，下次实验也会暗下功夫，不甘落后。这样，在班里形成一种良好的学习氛围，能够使同学们享受到学习的乐趣，促进共同进步，培养科研素养和科学精神。

改革现有的两人组制，逐步实施单人组制，鼓励独立完成实验

在实验安排上，考虑到学生相互协作的需要，以及受实验场地和实验经费所限，常常将学生分成两人一组。这种分组方法能够很好地培养学生的合作精神，节约实验开支。但其不足之处也很明显，一是会养成学生的依赖性;二是不利于培养学生的独立操作能力;三是制约学生创新能力的发挥。鉴于此，我们将两人组和单人组做了对比，将一半学生安排为两人一组，另一半则一人一组，并让所有学生在同一个实验室进行实验。刚开始，单人组的同学有点无所适从，架设反应装置时缺少帮手，动作较慢。但他们很快就学会了适应，一次实验课下来，不仅学会了一个人如何架设反应装置，而且还学会了统筹规划，对实验流程有着完整的设计和规划。整堂实验课他们都在积极思考各个实验步骤，有不懂的地方，或是自己琢磨，或是向同学和老师请教，学习的自主性和自觉性非常强。而且，几乎毫无例外的是，单人组的同学实验完成得都不错，产品都很漂亮。而两人组的同学在实验中往往会产生依赖性，在统筹规划方面也做得稍差些。单人组和双人组同学的差别在进行设计性实验时表现得更为明显。设计性实验要求学生根据教师的建议自行查阅相关文献，筛选实验方法，设计实验方案，并在教师的指导下实施实验。单人组的同学独立自主性强，都能较好地完成设计性实验。有一次，在做设计性实验“3－(2－呋喃基)丙烯酸的合成”时，由于实验室的结晶条件所限，大部分同学都只看到了粉状的产物，而没有看到如文献上所说的针状结晶。有一位单人组的同学不甘善罢，他尝试让产物在稀溶液中缓慢结晶，最终果真得到了亮闪闪的针状结晶，他和另外几位同学欢呼雀跃，立即跑来向老师汇报他的劳动成果，成功的喜悦挂满了脸庞。这件事情给我们留下了深刻的印象。实践证明，创造条件让学生独立完成实验，能够增强学生学习的自主性，很好地训练他们的独立动手操作能力和统筹规划能力，从而提高科研素养和科研能力。

加强实验过程中学生良好实验习惯的养成

大学时期养成良好的实验习惯能够让学生受益终生。有机化学实验在低年级开设，教师引导得法，有助于学生养成良好的实验习惯。这些习惯包括诸多方面，简要地来说，包括以下几个方面:一是玻璃仪器的使用和保护。玻璃仪器属于易碎品，在使用过程中必须做到轻拿轻放;在用铁夹等固定反应瓶时瓶颈不能夹得太紧，以免夹碎;烧杯等加热后不能立即放在实验台上，以免遇冷破裂;玻璃仪器使用后应及时清洗干净;等等。指导教师应不厌其烦地把这些基本的实验常识教给学生，并在实验过程中及时监督、检查、提醒和纠正。二是有机溶剂及试剂的合理使用和回收。进入实验室，首先必须教导学生应该具备大学生的基本社会责任感和环保意识，告诉学生实验室所用的所有溶剂都必须回收，废液要倒进专用的废液缸，禁止将有机溶剂和实验废液直接倒入下水道。学生实验室人数多，使用的试剂量也较大，如果任由学生自行处理试剂和废液，往往会杂乱不堪，甚至导致不愿意看到的严重后果。这就要求指导教师要耐心、细心并负责任地进行管理。三是各种仪器和设备的正确使用方法。实验室的每种仪器都有一套正确的操作规程，指导教师应要求学生在使用任何仪器之前都要认真细读其操作方法，并在课堂上加以示范。对于不规范的操作应及时纠正，让学生学会正确使用各种仪器和设备，避免出笑话，出纰漏。四是学会做好实验记录。实验记录是科学研究的第一手资料，大学生作为未来的科学工作者应该高度重视。在实验过程中，必须让学生养成边做实验边做记录的习惯。实验记录必须实事求是，准确反映实验过程中的真实情况。无疑，良好实验习惯的养成能够反映出学生的良好科研素养。

提高实验过程中教师的指导作用

在有机化学实验教学过程中，教师的指导作用不可替代。从实验内容的选择、实验室的管理、实验的具体实施以及学生实验报告的撰写和批改，都离不开教师的积极引导和具体指导。有机化学实验内容既有玻工操作、化合物性质实验、提取实验，又有合成实验;有经典的项目，也有近期的研究成果;实验涉及内容广泛，所需使用的仪器品种繁多，实验基本操作方法也多种多样，这就要求指导教师自身必须加强学习，扩宽知识面，才能更好地发挥指导作用。同时，有机化学实验是在低年级开设，对于实验室的行为规范、实验基本操作方法、实验流程的设计和安排，以及实验要求等，学生都还不甚了解，需要指导教师在实验过程中耐心地讲解、示范和指导。另外，在实验过程中，学生会遇到各种各样的问题，产生许多困惑，他们都希望能够与老师进行交流，解除心中的疑惑。因此，指导教师必须加强学习，切实提高自身的教学水平和科研能力，对所要进行的实验课题深入研究和熟练掌握，才能够针对不同学生提出的不同问题做出正确的引导。由此可见，指导教师要带好有机化学实验，不仅要有教书育人的强烈责任感，细致耐心的工作态度，渊博的知识及对已掌握知识的灵活应用能力，而且要善于接受新鲜事物，了解学生多样性的思维发展和心理状态，在工作中不断地加强学习，提高自身的带教能力［3］。这样才能树立起教师的榜样和标杆作用，培养出科研素养深厚的大学生。

严格实验报告撰写要求

第10篇

关键词：农林院校；植物解剖学实验；实验报告；修编研究

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）03-0271-02

植物学是高等农林院校涉农专业的专业基础课。植物解剖学实验是植物学教学过程中必不可少的教学环节。植物解剖实验的内容包括：（1）观察植物细胞的结构、细胞有丝分裂、组织的类型及植物各器官的结构等。（2）对所观察的材料进行形态描述，在分析总结的基础上完成实验报告。实验目的：（1）培养学生正确操作仪器设备、加强观察分析、实验设计及对结果的分析总结能力。（2）通过完成实验报告，验证并理解课堂教学中所讲授的内容，达到对所学内容总结和巩固的目的。实验报告内容的科学设置有助于学生有目的地完成实验内容，将课堂内容与实验相结合，提高实验课程的效果。近几年，各高等院校非常重视实验教学改革，在实验设计、实验报告册的修编等方面的研究，也取得了较好的效果[1-4]。本文作者根据教学大纲要求，结合多年实验教学经验，在参考总结相关课程《实验报告册》修编成果[2]的基础上，修编了《植物解剖学实验报告册》，并且通过2年的试用，对《报告册》内容进行了完善。以下对本《报告册》特点及应用结果作简短报道，希望能为相关农林院校植物解剖学实验教学提供借鉴与参考。

一、存在的问题

植物解剖学课程是新疆农业大学农学、园林、草业及农业资源类专业的必修课，每年为相关专业25个左右班级的学生开设该课程，课程计划46学时，实验课20学时，分十次完成。该课程有统一的大纲、指导书[4]及完整的考核体系。通过多年的努力，该课程曾被评为自治区级精品课程。但是，实验报告一直沿用传统的图画本或实验报告单方式，报告内容根据不同老师的要求而不同，主要是绘制结构图并注字。该实验报告单存在以下几个缺陷：（1）不能有目的地引导学生完成相应的实验内容，不能将实验内容与课程内容有机结合。（2）学生将过多的时间投入到结构图的绘制，甚至出现有些学生在没有搞懂实验结果的基础上，参照挂图进行结构绘制，出现只要图画好了，植物学实验成绩就高的错误倾向，影响了实验课程的效果。（3）实验报形式单一不能够完整地考核学生对实验内容的完成及总结情况，削弱学生对实验课程的积极性。

二、修编《实验报告册》的特点及优势

1.实验报告册的形式及内容多样化。根据试验大纲的内容，本实验报告册设置了10个实验。每个实验包括实验目的、实验内容及实验报告。学生在了解实验目的的基础上，根据实验内容及实验观察结果完成实验报告。实验报告包括绘制结构简图并注字、完善结构简图的部分内容、根据实验内容完成表格、根据实验内容完成填空，以及根据实验结果对课程关节内容进行总结等。该实验报告册形式多样化，解决了以往所使用实验报告单中报告形式单一的缺点，能够比较系统地总结和考核学生对实验内容的理解状况，较好地引导学生细致观察材料结构特点的实验态度，有利于学生将理论知识与实际实验结果相结合，有效提高了实验的效果。

2.引导学生细致观察实验材料的学习态度，培养学生根据问题设计实验的能力。本报告册实验报告内容及形式多样，如：在植物输导组织这个实验中，学生需反复地观察比较南瓜茎横切面和纵切面切片才能完成实验报告中所要求的（1）绘制所观察到的导管纵切面简图。（2）绘制筛管、伴胞横切面简图并注字。（3）完形填空等内容。新修编《报告册》，在保留传统的、以永久切片的观察为主的实验方式之外，采用了使用新鲜材料制作徒手切片为主的实验报告内容，如：在植物细胞及组织相关实验中，我们采用了使用西红柿、土豆、辣椒、洋葱等材料；在根、茎、叶结构相关的实验中，我们增加了以洋葱、豆芽、蒜台、芹菜、天竺葵等为实验材料。在制作切片、观察比较相关结构基础上，完成不同形式实验报告的内容。通过这一过程，增加了学生动手操作及实验设计能力。

3.利于资料保存，方便学生预习和复习。以往的实验报告单，每个实验为一页报告纸，实验报告只记录了实验结果的内容，不便于保存，也不利于复习。修编后的报告册包括了实验内容、实验重点过程以及形式多样的实验报告。在实验报告册最后附录了相关的习题，便于学生在课前对将要做的实验内容进行预习，有目的地进入实验室，在实验老师对报告内容完成批改之后便于修改，同时，在年终考试之前，本报告册是学生复习的重要资料。因此，本报告册的修编达到了理想的效果。

三、《实验报告册》的应用及评价效果

通过2014、2015年在11个班学生中试用及修改，达到了比较完善的效果。2016年9月开始，我们将在我校其他班级中推广使用。3名使用《实验报告册》的教师认为：新报告册的使用，明显提高了学生对实验课时间的利用效率、师生互动及学生提问明显增加、学生动手能力显著提高、期末考试成绩有所提高。对2014、2015级117学生对《实验报告册》满意度问卷调查结果表明，91%以上的学生对本报告册各方面内容表示满意（见表1）。

实验教学不仅要强化学生对知识点的理解与记忆，同时还要训练学生的基本技能、培养学生独立思考问题及解决问题的能力。两年的试用证明，我们修编写的《实验报告册》能较好地调动学生的学习积极性、提高学生动手能力、提高了实验效果。本报告册的修编为我们继续修编“植物分类学实验报告册”提供了基础，同时也为相关院校对相关专业实验报告册修编研究提供了借鉴。

参考文献：

[1]熊英，李玲，王岚，等.以创新性、探索性实验深化机能设计性实验教学改革[J].教育教学论坛，2016，35：274-275.

[2]孟盈.细胞生物学实验研究型教学模式初探[J].教育教学论坛，2016，35：276-277.

[3]吉乃提汗・马木提，谭敦炎.新疆农林院校少数民族学生植物学课程教学初探[J].高教学刊，2015，18：97-100.

[4]周桂玲.植物学实验指导书[M].中国农业出版社，2011.

Revision Research on Plant Anatomy Experiment Reporting Agricultural Universities

― Taking Xinjiang Agricultural University as an Example

AMANNULA Yimingniyazi，DILIXIATI Hasimu

（College of Pratacultural and Environmental Sciences，Xinjiang Agricultural University，Urumqi，Xinjiang 830052，China）

第11篇

随着时代的发展，在现代大学中，理工类专业学生都要学习普通物理，物理实验也是相对应的这些学生必修的一门课程。高等院校的物理实验室是对理工类学生进行系统科学实验技术和实验方法训练的重要场所，高校物理实验室也是培养大学生动手能力的一个非常重要的窗口。通过近几年对实验室管理所发现的问题和经验，为了更好地在实践中培养学生的动手操作能力，提高学生的综合素质，我在此提出了对大学物理实验室管理的几点看法。

一、实验室管理的意义

从古至今在科学的发展道路上，可以看出科学实验起着关键性的作用。科学要想发展必须要实验与理论相结合。为此实验室的建设发展尤为重要，它是科学实验发展的基石.在现代科学技术发展的条件下，实验室的科学地位也越发重要，这个趋势是与实验室所具备的多方效能分不开的.大学物理实验课程更是肩负着培养学生的基础性实验训练的任务，实验室发挥的效能如何，与实验室的建设和管理密切相关。好的管理才能让一个实验室良好有序的良性发展。

二、管理中存在的问题

通过近几年我在天津大学仁爱学院实验室的管理工作，发现了一些问题，总结如下：

1.由于实验室自建校以来已有10年之久，物理实验室也是第一批建的实验室，实验仪器也都已过保修期，很大一部分都已经用了10年，仪器都出现了不同程度的问题，尤其是电子仪器元件老化已经不能再修，更换零件成本也太高，为了更有效地利用资源和跟上时代变化，更新现代化仪器势在必行。

2.实验室根据每个实验订做了各自的挂板加以说明，由于时间过长，挂板后边用得泡沫胶也失去了粘性，开行变形脱落，所以应该换上能用铆钉固定的挂板钉在强上。

3.由于实验五花八门种类繁多，实验仪器也就有上百种，对于实验教学既不利于管理也不利于课程安排，本来是为了让学生了解各种物理现象，巩固更多的知识点，现在造成很大一部分仪器空置，浪费资源。对于后期的维修也产生很大麻烦，由于种类多，设计的厂家也很多，对于消耗品的购买不能大批量的购置以待备用。对于此问题，在我们建立实验室之初，应该考虑教学、管理和知识性多方面，对于比较基础的实验课程每种实验仪器应该批量购买，保证实验时一人一组，这样可以跟厂家联系好每年安排一次售后检修，对于课程没要求的兴趣实验可以每种进购一两台作为演示仪器，设立专门的实验室，从而增加学生们的知识面。

三、实验室安全

实验室是教学科研的重要场所. 安全工作是实验室基础管理工作之一。安全工作要坚持“安全第一，预防为主”的方针，加强对实验员、实验教师及学生的安全管理意识。

1.建立健全操作规程和防盗、防火、防事故管理等规章制度，制定出具体要求和措施，并张挂在明显的地方，严格贯彻执行。

2.安排专门的管理人员每天对实验室进行检查，是否放学后已经断电，关窗，关门。

3.在防火上每年由保卫处配合检查，更换新的灭火器材，检查每层楼上的水管是否能正常工作，对管理人员进行培训，正确熟练掌握灭火器材的应用。

四、实验室教学

我校现实行教学考核具体内容如下：

实验总成绩包括平时成绩、实验报告成绩和期末考试成绩。

1.实验预习（10%）

看懂教材、明确目的、写出预习报告。预习报告要求：

1.1写实验目的、主要原理、公式（包括式中各量意?x）、线路图或光路图及关键步骤。

1.2画好原始数据表格，单独用一张实验报告纸。

1.3课上教师要检查预习情况，记录预习分。

2.实验操作（30%）

阅读资料、调整仪器、观察现象、获取数据、仪器还原。

2.1重视实验能力、作风培养。珍惜独立操作的机会，完成基本内容，争取做提高内容。教师在评分上予以鼓励。

2.2强调记录数据时不得用铅笔，只有数据正确、仪器还原、教师签字后该次实验才有效。

3.实验报告（40%）

3.1实验报告要用天津大学仁爱学院实验报告纸。

3.2报告内容：数据处理时必须先重新整理原始记录，然后进行计算（应包含主要过程）、作图。最后附上教师签字的原始记录。

4.期末考试（20%）

期末考试包括笔试和实验操作，其中笔试主要是误差理论，数据的处理等。

5.不及格处理办法

实验不及格，重修全部实验。缺做两次实验，实验课不予及格。

第12篇

关键词:大学化学实验;考核方法;考核标准

大学化学实验是化学实验课中的一个重要分支，同时也是工科专业，如化工、环境、医学、药学、材料等专业本科生进入大学后所学习的第一门基础性实验课。大学化学实验和理论课程具有同等重要的地位［1－3］。因此，大学化学实验课不仅面临着与高中化学实验课程衔接的任务，还为后续实验课程培养学生的基本操作能力，同时更要培养学生良好的科学素养，实事求是的科学态度、良好的实验室工作习惯，以及分析、解决问题和实践创新的能力［4］。大学化学实验课程考核是实验教学环节的重要组成部分，其考核方式的改革和考核标准的制定对学生创新素质的培养以及课程教学质量的提高，起着极其重要的作用［5］。作为理工类本科院校，本校诸多专业的学生都要学学化学实验，大学在增加实验教学投入，更新实验仪器，调整师资方面做了改进，然而，大学生的实验技能仍需不断提高。本文分析了我院当前的大学化学实验考核标准与方式，提出了改革的方向，初步构建了相应的评价体系。

1传统大学化学实验考核方式存在的问题

传统的大学化学实验多以预习报告和实验报告成绩为主要考核依据，忽视了对实验过程中操作技能的考查。这种单纯依靠实验报告给出分数的考核方法不够客观，会给部分学生造成实验报告是实验课最重要环节的错觉，从而在课前预习、实验操作、现象观察、数据记录与结果分析环节得不到最好的锻炼［6］。大学化学实验课程是一门以实验操作为主的实践课程，必须将实验操作考核贯穿于整个实验教学过程［7］。因此，我们从建立实验考核标准入手，在考核方法、手段上进行了行之有效的尝试，从而提高了学生学学化学实验课的积极性和主动性，同时也激发了学生的学习热情;不仅培养了学生实验动手能力，更锻炼了他们分析问题、解决问题能力，从而提高了大学化学实验课的教学质量。

2新考核方式的具体内容

新的考核方式更注重实验过程考核，大学化学实验成绩依然采用的是百分制，具体考核方式为平时与期末考核相结合。对平时每一次实验，进行随堂考核;在期末进行实验基础知识和操作技能考核，成绩分配按照平时成绩70%，期末成绩占30%。

2.1平时考核

平时成绩占实验总成绩的70%，以百分制计分。从预习报告、实验操作、实验结果以及课后实验报告多方面综合评分。预习报告、实验操作规范和实验报告(包括实验结果)分别占平时成绩的20%、40%和40%。

2.2实验预习

课前预习是大学化学实验课不可忽视的环节。化学教研室的老师们精心制作了大学化学实验网络课程，内容包括实验目的、原理、操作步骤、思考题，并有详细的ppt供学习。实验开展之前，学生需在认真学习网络课程的基础上，正确回答十个问题，网络课程系统会自动给出成绩，成绩达标后，本次实验预习就算合格。该部分成绩占据平时成绩的20%。

2.3实验操作规范评价

大学化学实验按照实验内容可以分为:无机化合物性质验证、无机化合物合成、化学分析以及综合实验。根据不同的实验类型，拟定相应的实验操作规范评分标准。比如，无机化合物性质验证实验主要是培养学生观察、记录实验现象的能力，因此考核侧重于检查实验结果;无机化合物合成实验则侧重于操作过程，涉及溶解、蒸发、结晶和过滤等操作，每个操作步骤都需要教师仔细评判，并及时纠正操作有误的地方;化学分析即滴定实验，侧重的是各仪器的规范使用、滴定终点的判断、实验结果的准确记录，这些都需要教师全程跟踪，及时纠错，实时评价。为了更好的培养学生的实验能力，教师在学生实验前，为学生重点讲述实验原理和操作步骤，同时讲解实验中的注意事项。学生在实验过程中，老师给出科学的评价，该部分成绩占据平时成绩的40%。

2.4实验报告

对实验报告的考查主要从以下几方面:(1)实验报告格式是否规范;(2)实验原理是否清晰;(3)实验内容记录是否完整，数据是否可靠;(4)是否完成了课后思考题。通过实验报告的撰写，可以培养学生们认真记录实验数据的习惯，为将来进入研究生阶段的学习，打下坚实的基础。在实验报告批改过程中，教师将学生实验结果记录在册，然后给出相应的成绩。该部分成绩占据平时成绩的40%。

2.5期末考核

期末考核成绩占总成绩的30%。期末考核分为理论考试和操作考试两个环节，理论考试的内容涉及实验原理、仪器设备使用注意事项、各个实验中重要的实验现象和注意事项等，该部分可以以闭卷考试的形式进行考核，所得成绩占据期末考核成绩的40%。期末考核的重点是操作考核，在所开设的实验中，选择一个综合实验作为考试内容，这样可以全面地考核学生的基本实验动手能力。例如我们在此次大学化学实验考核改革过程中选用的考试实验:硫酸亚铁铵的制备与含量分析［8］。该实验由三部分内容组成，一是硫酸亚铁铵的制备，这是属于无机合成部分的实验，主要考察学生水浴加热、蒸发结晶和过滤等基本操作技能;第二部分实验内容是高锰酸钾法测定亚铁离子的含量，这是属于化学分析部分的实验，主要考察学生准确称量和滴定的技能;三是无机化合物性质实验，通过实验现象的观察对样品进行半定量分析。具体考核时，要求学生在预习的前提下自选仪器，在规定时间内合成目标化合物、并对其进行半定量分析和定量分析，最后完成数据分析，给出明确的结果。教师根据学生在实验过程中的各方面表现进行打分，所得成绩占据期末考核成绩的60%。这种考核方式，在检验学生学习成效的同时，也能提高学生学习的积极主动性，收到较好的教学效果。

3结论

大学化学实验课程改革是对考核方式和考核标准的细化、量化规定。这种改革不仅体现在形式上，更体现在过程中。无论是课前、课上以及期末考试，都对学生提出了更高、更具体的要求。采取多种考查方式，全面科学的评价学生的实验成绩，不仅考查同学们对实验的掌握情况，也可以调动同学们的学习主动性和积极性，同时也培养了学生们正确的实验观念，科学的操作规范，为其后续课程奠定良好的基础。

参考文献

［1］安玉民，王菊葵.大学基础化学实验考核标准及考试方法改革研究［J］.广州化工，2016，44(22):156－158.

［2］林金华.综合性大学基础化学实验(一)教学改革［J］.大学化学，2010，25(5):20－23.

［3］戴蔚荃，周长江，林锦明，等.基础化学实验课研究性教学考核评价体系构建［J］.实验室研究与探索，2012，31(5):125－127.

［4］程美令，赖梨芳，戎红仁.高中化学和大学无机与分析化学教学衔接研究［J］.广州化工，2017，45(1):148－149.

［5］罗峰，冯雪风.化学实验课程考核方式新思路［J］.江西化工，2015(2):155－156.

［6］赵强，刘小娣，党元林.大学无机化学实验存在的问题及改革［J］.广州化工，2017，45(1):159－171.

［7］李红喜，郎建平.无机化学实验教学改革的探索与实践［J］.苏州大学学报(自然科学版)，2011，27(4):92－94.

第13篇

关键词：大学物理实验；手机APP；教学环节；教学效率

物理学是自然科学的基础，也是以实验为基础的科学．大学物理实验在理工科各专业甚至部分文科中开设，担负着培养学生物理实验基本知识、基本方法和基本技能以至科学实验基本素质、能力的任务［1］．大学物理实验课程人数多，上课学生专业背景不同，其物理理论基础及动手能力参差不齐．大学物理实验课程中的每个学生需要完成多个实验，每个实验要经过课前预习、现场实验操作、实验报告、考核等教学环节．一般大学从事大学物理实验的教师很少，因此，1位教师在1个学期内需要从事数个班级的教学工作，同一教师每堂课上需要同时指导几十个学生的数个实验操作，课后则需要批阅大量的实验报告．在实际教学中会碰到一些问题，比如如何提高预习效果，教师如何在几十个学生同时实验时及时发现及改正学生的操作错误，实验结束时如何有效地同时检查几十个学生的实验数据，批阅大量报告时如何快速有效地判断每个学生的数据处理是否正确．不断发展的信息技术在实验教学中得到广泛应用，比如大学物理实验的虚拟仿真实验的应用［2－3］，以国家仪器公司LabVIEW图形化编程语言为代表开发的虚拟仪器的应用［4－5］，基于Wifi的物理实验实时评价系统［6］，智能手机在实验室宣传、管理等方面的应用［7－9］等．受学生在实验过程中利用手机学习预习课件的启发，考虑智能手机便携性好且在大学生中已经普及的优势，笔者提出采用手机APP系统解决上述由于学生多而教师少引起的一系列实际教学问题，本文详述实现手机APP系统的具体的硬件、软件结构及系统功能，并以“简谐振动的研究”实验为例描述其主要应用．

1手机APP系统硬件、软件结构及功能结构

以学生实验时使用的智能手机移动设备为重点，手机APP系统的整个硬件的层次结构如图1所示．物理实验教学中心包括手机、个人数字助理（PDA）、便携式电脑（Laptop）等在内的移动设备可通过分布在各个实验室的无线接入点集线器接入中心交换机，进而访问中心服务器．而中心各实验室的计算机、工作站可接入中间集线器或直接接入中心交换机访问服务器．在校内教师和学生的移动或固定设备可通过校园网访问中心服务器，在校外则通过Internet进入校园网来访问实验中心服务器．手机APP系统的软件结构如图2所示，前端主要软件为学生做实验时使用的手机APP客户端，还有用于教师评估学生实验情况和批阅报告的计算机PC客户端应用及在手机和PC上的基于浏览器的应用．后端有数据库、Web服务器、业务规则服务器及其他应用服务器，为前端客户程序提供结构、非结构数据存取，网页产生及浏览，业务规则检查及其他应用服务．手机APP系统的主要功能如图3所示．系统用户角色有学生和教师2种类型，学生主要利用手机应用在实验时记录实验数据．应用系统将综合实验原理、实验条件、实验仪器的各种规则现场判断学生数据，如有错误将实时提醒学生并提供和数据错误相关的实验指导意见，实验数据及实验过程中的错误情况将保存在后台的数据库中，学生做实验报告时可以在手机或PC客户端得到实验原始数据表．其他功能还可以包括实验预习、预习检查测评及仪器操作指导等．教师利用手机APP系统可以了解实验的总体情况，现场及时发现实验出错的学生．实验数据的大部分核查工作将由手机系统在实验过程中自动完成，解决了实验结束时教师短时间内同时检查很多学生实验数据甚至出现学生排队的现象．实验后，教师可以通过手机或PC客户端访问后台数据库获得学生的实验情况、实验数据及系统自动处理好的实验结果，用于评判学生实验成绩，批阅实验报告．

2手机APP系统案例：简谐振动的研究

简谐振动的研究实验［10］在气垫导轨上研究谐振子模型的运动学规律和动力学规律，实验系统如图4所示．运动学规律的实验内容为规定振子系统初振幅x0一定的情况下，在1／4周期内利用固定在滑块上挡光片和2个光电门测量从平衡位置运动到不同位移x的时间t，从而验证运动方程：x＝x0sin（ωt），需要测量的数据见表1．实验后处理数据过程为先对滑块运动到位移xi时间的多次测量tij求平均得到ti，然后计算sin（ωti），在1／4周期内作x－sin（ωt）图，用直线图解法或线性回归法求斜率，如线性相关系数接近1，斜率和设置的振幅x0相符合，则验证了位移方程．在传统实验中，实验前学生按照类似表1的格式在报告纸设计好数据记录表格，实验时测量数据并填入表中，实验完成后教师检查数据．该实验不少学生常犯2个错误：一是光电门1没有调整到正确位置让滑块通过平衡位置时开始计时，出现计时错误；二是2个光电门由于碰撞等原因1个光电门工作不正常导致计时错误．不少学生在实验中没有及时发现并改正错误，教师则由于需要指导分布在不同实验室做多个实验的数十个学生，如学生不主动提问，往往也没机会及时发现错误并给与指导，实验结束教师检查数据发现错误时，很多数据需要重新测量，甚至需要重做实验，浪费了学生和教师的大量时间，经常导致拖堂，影响教学进度．手机APP系统可以解决上述问题，实验时每个学生用学号和密码登陆手机APP系统，手机APP客户端给出类似表1的数据表格，学生将测量的实验数据直接填入到手机APP中．手机APP系统会实时将学生测量数据和理论或参考值比较，并进行其他规则如有效数字等的检查，如有错误将立即反馈给学生，提供给学生改正建议信息，还可以根据学生出错情况进一步提供微课形式的内容指导，学生如果还无法解决问题则请教师现场指导，这样就能保证及时发现学生实验错误并给予个性化的指导，提高了教学效率．大学物理实验手机APP系统也能缓解实验结束时教师短时间内同时检查很多学生数据并逐个指导学生的难题．由于手机APP能实时发现学生实验时的大部分的错误，教师在实验时也给予了个性化指导，大大减轻了教师最后检查数据的压力．而且，和人工检查数据相比，手机APP系统检查实验数据的能力更强、效率更高．以表1的学生实验数据为例，不同学生的简谐振子系统的m，k1，k2，x0，x1，…，x7等都可以不同，导致每个学生的实验数据t各不相同，人工短时间内判断各个同学实验数据的错误存在困难，手机APP系统则很容易判断每个学生的个性化数据．如果对同一组学生的十几套仪器个性化数据，还可以避免学生互相抄袭数据，更便于准确评价学生的实验表现．手机APP系统也能帮助教师了解及评判学生的实验情况，提高教师批阅学生实验报告的效率．实验时学生的错误数据、正确数据及其他相关实验情况都将通过手机APP系统存入服务器的后台数据库．教师可以通过手机APP客户端或计算机客户端访问这些数据，了解判断学生的实验操作水平及总体实验情况，一定程度上解决了由于学生数量多，教师难以现场评判学生实验操作成绩的困难．教师也可以查询计算机自动处理的实验数据来判断学生实验报告处理实验数据的正确性，减轻了批阅报告时教师审核学生数据处理部分的工作量．在“简谐振动的研究”实验中，学生测量的m，k1，k2，x0，t1，…，t7的错误数据、改正情况、正确数据及实验进展时间等都将存入后台数据库；计算机自动计算多次测量的平均值t，计算sin（ωt），最小二乘法拟合直线x＝x0sin（ωt），给出斜率、截距、相关系数、标准偏差等拟合结果．教师通过客户端查看存入后台数据库的实验数据可以了解每个学生的实验情况；通过比较实验数据的计算机自动处理结果和学生实验报告中的数据处理结果，可以快速判断学生实验处理数据是否存在错误，提高了批阅报告的效率和准确性．手机APP系统的实现采用WeX5作为开发工具，WeX5开发的手机应用移植性好，也可以调用本地的硬件资源，用户体验优良．图5为手机APP系统学生实验时的登录界面．图6为“简谐振动研究”实验时，手机APP系统学生客户端的记录实验数据界面。

3结束语

第14篇

关键词：实验能力 分析 转化 培养

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是化学教学不可分割的一个重要组成部分，学会实验基本操作是进一步运用实验方法去验证和探索物质的性质和变化规律的基础。同时通过实验可以激发学生的学习兴趣，训练思维，发展能力，逐步提高学生的观察，分析和解决问题的能力。为此，必须进行严格的实验基本操作技能的训练和培养，但根据近几年的学生实验技能考查情况分析，这里可用这样一句古话说“君子动口，不动手”，学生到了实验室就是一片茫然。

为了增强学生的综合能力，适应社会需要，加强实验教学、提高学生实验技能能力是不可缺少的一个重要环节。我总结应注意以下几点进行转化培养。

一、转变思想、提高认识、完善设备

1、教师应转变以前讲实验代替做实验的习惯，多想、多动、挖掘一切可能的实验条件，充分利用、合理利用当地有利资源。为提供较完善实验设备，实验空间。注意贯彻讲练结合，以练为主，教师的讲解和演示是为了使学生知道应该怎样做和为什么一定要这样的道理而这些技能要为学生所学会则必须经过他们自己实践才能达到，因此要重视让学生自己练习，并且进行反复的练习，同时注意改变活动方式，提出不同的要求以调动学生的积极性。

2、由于学生知识的局限性，独生子女多，普遍存在实验动手能力差的现象，使学生实验开展产生了客观上的难度，尽管学生对实验兴趣较浓，但由于实验药品中有的有毒，有的有腐蚀性、易燃、易爆，若实验操作上存在不当又可能造成不同程度的安全事故，会使学生产生心理负担，甚至是畏惧心理，从而使一部分学生成了观众，大大的降低了实验的有效参与度，因而降低了实验的功能和应起的实验效果。？针对上述问题，我认为只要做好两个方面的工作即可：一方面教师要做好示范和教育，让学生认识到安全来自于按要求和规范的操作，鼓励学生大胆去尝试;另一方面，挑选胆大心细的动手能力强的学生代替教师做演示，或者师生合作，让学生感受到只要努力，我也行，增强学生的自我表现欲望，达到了消除学生畏惧心理的目的

二、严格要求、明确目的、多指导、多讲解、规范习惯、增加训练机会。

1.掌握仪器的选用;实验中，培养学生准确地选择仪器，是保证实验顺利完成的前提条件。因此，应该从下述几方面对学生进行指导。（1）、根据物质的性质、反应条件选择所需要的仪器。（2）、根据便于控制化学反应进行、停止、速度而选择相应仪器。

2.注重典型实验讲解、总结实验规律;在初中课本化学实验中主要有制取性实验，证明性实验，物质间转化实验。一般情况，每一类实验的原理、装置、操作等方面都有相同之处。因此注重典型实验讲解、分析清楚实验的原理和要求，并指导学生亲自动手完成。长时间的培养，学生就可能做到动手完成实验，在此基础上师生通过分析、对比，触类旁通、举一反三的效果。如通过实验室里制取氢气的实验操作归纳为，①仪器的选择、连接和固定：②装置气密性的检查;③药品的取用;④气体的净化和干燥;⑤气体的收集和放置;⑥纯度检验;⑦装置的拆卸。因此，我们可以类推二氧化碳;氧气;等气体的实验室制取。为了便于学生记忆，可以总结一些简单、重点字句或者顺口溜，如氧气制取步骤可为;检（装置气密性）;装（装药品）;固（固定装置）;点（点燃酒精灯）;收（收集气体）;移（移导气管出水槽）;熄（熄灭酒精灯）。又如氢气还原氧化铜的实验步骤归纳为“氢气早出晚归，酒精灯迟到早退”等口诀。

3.教师应注意演示实验的指导讲解。准确而有效地进行课堂演示实验，不仅在培养学生实验技能中起着示范作用，而且也是启发学生思维，培养学生观察、分析、综合和解决问题能力的重要方法，从而更好地揭示知识的内在联系，使知识更加系统、深化。教材中的演示实验一般可分两类，一是实验难度较大的（如实验装置比较复杂或实验中使用剧毒药品和学生操作有危险的实验），这是少数。这类实验必须由教师演示，力求操作规范化。二是实验技能难度较小，这是多数的实验。对于这类实验，有条件的学校可以改为边讲边实验的形式，实验条件较差的学校，设法寻找实验的代用品来做实验，某些课题也可以让学生到讲台上，在教师指导下去完成实验操作过程。实践证明，对一些较简单的实验，经常在老师指导下，让学生动手去做，除了增加他们的操作机会以外，还可以起到两个作用：①使学生对一些被认为是无所谓或被忽视的常规操作（如试剂的取用，取量的多少，试管夹持，一般加热等等）及时发现错误，及时纠正，给学生以深刻的印象。②在实验过程中，向“学生恰当地提出问题，让学生在解决问题的过程中，使所学的知识更加系统化和深化，而且也能提高学生的观察问题、分析问题和解决问题的能力及实验操作技能。

4.教师指导学生书写好实验报告，使学生养成有记录、分析、总结实验的良好习惯。写实验报告是实验的重要组成部分，是分析问题解决问题的过程，也是综合运用知识的过程。但是在教学中发现有些同学即使到了毕业也还不能较好地写出实验报告。他们常常把实验报告写得杂乱无章，空洞无物。为此，我们从第一节化学课开始，就注意培养学生写实验报告的能力，其具体做法是：（1）、在演示实验中注意培养学生观察现象的能力。培养学生观察现象的能力，对讲到的现象进行归纳、综合。有光、热、声、态、颜色、气味、溶解、沉淀、液化、燃烧等等。在每次演示实验或学生实验中，总是要求学生根据实验内容中有无新物质的生成和上述现象内容来观察，并将观察的结果记录好，认真分析，填写于实验报告中。这样要求学生，不仅使学生知道在实验中要观察些什么，使学生对知识获得比较完整的概念，而且可由现象推导结论。（2）、严格要求，培养学生书写实验报告的能力;为培养学生写好实验报告，从学生的实际出发，让学生在演示实验的过程中，实事求是地认真观察、分析，并记录于表的空格中，经过几次填写，学生就能比较正确、熟练地对实验进行观察记录，做出解释和结论。（3）、绘制装置图;首先分析各种仪器的构形，找出每件仪器各部分线条的比例关系及每件仪器部分线条之间的比例关系，作反复的绘图练习，使学生在写实验报告时能迅速而正确地画出装置图。

总之实验是化学的基础，实验的出发点是实际，实际在于操作，操作教师应该多引导，多分析学生、实验、仪器、总结规律，并应有良好的实验习惯。

参考文献

[1] 王心宽主编《初中化学教师友》东北师范大学出版社，1995年版

第15篇

【关键词】重视；生态学实验；环节

生态学实验是一门根据普通生态学领域的共性技术和技能入手设计实验内容，通过室内外实验来获得知识与能力的课程。它把个体生态、种群生态、群落生态等不同层次的共性技术进行了整合，实验内容主要包括：生态因子的识别及测定方法；样品的取样与制备技术（包括各种生物与非生物样品的的取样，含野外取样样点的布设、取样的方法、样品的制备处理、样品的分析等）；样方技术（包括样方形式的选择、拉样方、样方调查与记录、样方数据的统计分析等）；综合设计性实验（根据前期所学的技术与方法，在教师的指导下完成综合性、设计性实验，进行数据的统计分析，撰写小论文）。作为一门实践性和应用性较强的学科，生态学实验教学是生态学课程中十分重要的环节，通过生态学实验课程的学习，不仅使学生加深对生态学理论知识的理解，而且对培养学生的实践技能、提高学生的综合素质，解决生产和科学研究中相关问题打下良好的基础。

生态学实验可分为3个阶段：课前实验预习、课堂实验操作和课后实验总结，这3个环节缺一不可。认真进行实验预习，做好各个实验，撰写规范的实验报告，是完成实验的保证，是整个实验教学的主要环节。因此，抓好这几个环节，对学生熟练掌握生态学实验技能和养成良好的实验习惯，巩固理论知识，培养创新理念、分析问题和解决问题能力有重要意义。

1 实验预习

实验教学是由教师组织并由学生独立实践的教学活动。在实验之前，教师务必要做好预实验，反复摸索实验条件，为辅导实验课和实验课前的讲解做好准备。要求学生认真阅读实验内容，明确实验目的，了解实验步骤、操作过程和实验注意事项。以往一般实验课指导老师对实验讲解过于详细，导致学生实验不用“动脑”，只需“动手”，不利于真正提高学生的“动手能力”；另外，学生没有意识到课前预习的重要性，在试验时边看书边做实验，手忙脚乱，实验过程慢、效果差；还有的同学毫无准备，对实验敷衍了事，课后抄袭别人的实验报告。这样实验既浪费了实验器材，也浪费的宝贵的时间。达不到教学大纲的要求，更不利于严谨学风的树立和应用型人才的培养。

为督促学生预习，教师务必要强调预习的重要性，同时在上课过程中随时抽查学生的预习情况，一旦发现盲目实验的学生，首先提出警告，暂停实验，让学生准备好再做。如果没有做够实验，不允许参加理论课程的考试。通过抓预习，学生逐渐能认真预习准备，提高实验效果。

2 实验操作

在正式开始实验操作前首先要上好每学年的第一堂实验课，要求学生在实验过程中做到：认真操作，仔细观察，及时、如实记录实验结果；严格遵守实验室规章制度，保持肃静；养成良好的实验习惯，节约药品，爱惜仪器，实验结束把仪器放置原位，做好实验桌面卫生，增强学生的主人翁意识，培养其严谨的工作作风、良好的学习习惯和热爱劳动的美德。

在实验过程中，教师要充分调动学生上实验课的积极性，要求并引导学生人人动手，同时给予耐心指导，回答好学生提出的问题。实验中有的学生只是好奇，把实验仪器当“玩具”，无目的地摆弄，或者被动做实验，或者动作迟缓，实验内容做不完；或者由于设备条件的限制，有的学生“霸占”操作，有的懒得动手，当“观众”，甚至聊天嬉戏；室外实验，有的学生对周边花草树木的热情程度远大于实验热情，尤其是样方设置实验和植物群落调查时，都是几个人一组，实验数据相同，而有些同学对实验不够重视，实验报告抄袭严重；在做综合设计性实验时，工作量很大，单靠一两个人是不能完成的，既要分工，各司其职，也要协作。从实验的选题到资料的搜集，方案的确定到实施，都需要所有成员的参与。学生需要进行各种尝试并完成各项实验，在有限的时间内掌握必要的实验技能较为困难，这就需要成员相互协作，相互学习，交流经验。合理安排任务，一方面可以提高工作效率，实现资源的最优化配置，同时也能增强同学间的合作意识，促进团队成长。

由于学生人数较多，指导教师不能每次都记录每个同学的实验操作的详细情况，因此只能根据实验报告给成绩，这样不但助长了那些不重视能力培养，学习投机取巧的同学，还打击了其他同学的积极性，非常不利于实用型人才的培养。因此通过合理安排，努力使学生小组人数降至1～2人，使得人人都有动手操作的机会，激发学习热情，提高实验技能。

3 实验总结

实验报告是对实验的总结，是学生学习、分析和总结问题的过程，是实验教学的主要组成部分。通过对实验报告的批改，发现学生在实验操作中的问题和检查其观察分析解决问题的能力。传统的实验成绩基本上是根据学生的实验报告而定，实验报告以学生抄写实验目的、原理、过程为主，不利于学生良好实验素质和严谨科学态度的培养和形成。

在评判学生成绩时，要通过建立多元化的实验考核体系来评判。针对开设的基础性验证型、综合设计性实验的不同特点，建立相应的考核标准。基础验证型实验报告包括两方面内容：（1）是否把实验目的、原理、步骤、实验结论和数据结果分析、讨论写好，实验操作是否规范、绘图是否合格；（2）通过解答实验后的思考题巩固实验内容。综合设计性实验要看学生设计实验的思路是否正确合理，方法是否科学，并要求学生以研究报告（或科研论文）的形式写实验报告，以考察对知识的掌握程度和创造能力。要注重对学生创新能力进行考核，其中的论文写作可为以后的毕业论文以及科研论文的写作奠定良好基础。

此外，许多学校都建立了开放的实验室，使学生能将自己放在研究的主置，激发创造力和思考能力；同时利用跟老师从事课题研究，参加大学生科技立项等机会为他们的学习提供更为广阔的平台，在这个过程中经过长期的严格训练，为未来的工作奠定良好的基础。

通过生态学实验教学管理方法的实施，认清实验的各个环节的重要性，可使学生受到系统的训练，养成认真的学习风气，增强他们从理论和实际的结合上分析问题和解决问题的能力，提高学生整体素质。

【参考文献】

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[2]曾小飚，蒋才云，黄珂.高校生物实验教学改革的初探[J].百色学院学报，2008，21（3）：59-61.

[3]张洋.重视实验环节 培养高素质人才[J].中国电力教育，2009，10：147-148.