音乐律动教案范文

前言：我们精心挑选了数篇优质音乐律动教案文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

关键词 音乐律动 幼儿英语教育 英语语音 finger play

在幼儿英语逐步成为社会常态教学的今天，将单纯功能英语的课堂变成“趣味性”超学科的教学已成为幼教同行常探讨的话题。马克思说过：“音乐是人类第二语言。”虽然语言能力属左半球掌管，但掌管音乐的大脑右半球的潜力无限。认知心理学研究表明，在学习外语时运用音乐、运动、节奏，可以使人感到松弛愉快和满足，产生兴奋的情绪，达到长时记忆的目的。有效地在英语教学中进行音乐的渗透，将会有事半功倍的效果，既活跃了课堂，让英语的教学更加饱满，也能培养幼儿对音乐的领悟和鉴赏能力。

律动是幼儿最喜爱的基本活动，同时音乐律动是以幼儿身体动作为基础，，以节奏训练为中心的综合性艺术活动，同时还具有游戏性、表演性和反复性的特点。在幼儿园的教学中，律动大多只是用在艺术领域，然而，在我校的PYP幼儿园的英语教育中，一直提倡超学科，在第二语言的学习中融入各个领域的教学目标，既开阔了孩子的视野，也让孩子再学习英语口语的同时感受更多的知识和信息。尤其是孩子喜闻乐见的英语儿歌、律动、finger play更是让幼儿更加喜欢英语教学的课堂，增强了幼儿感受乐曲的能力，体验音乐活动美的情趣，锻炼幼儿动作的协调力，律动在英语领域的教育价值也更加彰显出来。

一、如何在音乐与英语超学科整合的作用

（一）在各英语活动设计中巧妙地将英语律动融合进去

凡事预则立，不预则废。每个教学活动的教学设计更是一堂高效英语活动的前提。设计教案时设计好相关环节，在教学中有意识地多增加一些与教学主题相关的英语儿歌、童谣，Chant以及finger play等，增加了英语的输出量，也显得更加趣味性。当然，音乐的运用不只是简单的几句歌词就是1+X的超学科整合。比如在中班学习animals这个主题时，有很多与动物相关的英文歌曲或律动游戏，我选取了歌曲《Baa, Baa, black Sheep》和chant《What Can You see》，孩子觉得black sheep的发出的声音baa,baa 特别有趣，于是在教学活动中的设计中将考虑常见动物的叫声汇总，改编这首《Baa,Baa, Black Sheep》，而chant《What Can You see》之所以设计到教学中也是有这首chant朗朗上口，节奏感非常强，基本都可以用2/4节拍来打节奏念唱，这不仅可以是替换chant里面的动物单词，还能培养孩子的语感。

（二）教学活动中灵活运用多种方法，音乐让活动课堂更加生动

在实践中检验真理，想到就要去做！教学本无法，贵在得法，一个再优秀的活动设计如没有教学活动中教师恰当地地运用，也无法彰显音乐的魅力。

音乐和节奏也是幼儿语言学习的重要组成部分，在语言学习中起着重要的作用。我们都有这样的体会，儿时学唱的儿歌总记忆犹新，这是因为音乐和节奏使儿歌和chant易模仿和记忆。同样，节奏鲜明的小诗、童谣也是训练儿童语言节奏感的绝佳教材。设计了然于胸中，灵活处理，将设计中的好主意和好点子一起和孩子分享和谈论，孩子们听到优美动听的歌声，都纷纷静下来，在感受音乐美感的同时思考孩子从音乐中听到那些单词和句子，并能注意语音语调，保证输入的准确性也要引导孩子更多地输出。还是关于动物的主题，孩子通过比较明显的几种音乐，猜测是哪一种动物，并大方地表演所扮演的动物形象，在快乐的笑声和音乐中，孩子也更快地掌握需要学的单词、短语和句型。不仅如此，孩子在创编改歌词的过程中，无形中又开发幼儿思维，拓展了他们视野和眼光，孩子也回家后更乐于表达其所学和创编不同的英语歌曲，孩子的创造力和专注也将更好。

（三）及时反馈反思，解决问题关键所在

方法总比问题多！从教学设计、课前准备和上课这几个大环节中可能会存在一些问题，这就需要我们不断地反思，如何能解决问题或是做得更好。在最新的主题《In the classroom》开始授课之前，考虑到孩子的英语表达能力较弱，但在教室里面基本可以找到相关的问题，于是在设计教学活动中，就预设了要在幼儿园内要去收集相关的文具用品，改编《Table and Chairs》这首歌，很多孩子在老师的指引下能拼读不少的单词和句子，并将老歌唱出新意。但也有很明显的不足，在个别游戏环节中，孩子等待时间较长，变得懒于动脑了。

马克思说过：“音乐是人类第二语言。”而唱歌则是人的声音与语言相结合的一种音乐。“唱”即教师选择难易程度适中的歌曲，令幼儿在优美的歌曲中，对知识点轻松掌握。在具体的歌曲教学过程中可采取先静后动，让幼儿安静听歌，有了一定的语感和乐感再随着歌声动起来，此方法适合浅显易懂的歌曲。如：《Happy New Year》（、《Ten Little Indians》；也可以先动后静，让幼儿根据歌曲内容做动作，再进行分解学歌。如《If you’re happy clap your hands》；还可以用曲调重新填词，如在教反义词 big— small, long—short, left— right时，可借助歌曲《Boy and Girl》曲调进行填词，变为“I’m big and you’re small…” 让幼儿用熟悉的旋律演绎全新的内容。

音乐律动是英语教学活动不可缺少的“调节剂”，我们可以选择课堂教学的任何时段运用歌曲。在活动开始前warm-up可以帮助幼儿尽快集中注意力，期待进入英语的知识海洋；活动进行中组织幼儿歌唱、律动游戏和Finger play，可以调节气氛，令幼儿在歌声中汲取英语养分；活动结束时的音乐律动，一堂生动、有趣的英语活动便在轻松、欢快的气氛中圆满结束。甚至，还可以在幼儿们看书，做游戏时将歌曲作为背景来播放，磨磨孩子的耳朵，进行有效的输入，也许孩子在明天就会不经意中输出，给予更多的惊喜和进步。。

肢体动作语言TPR的借助是幼儿学习英语最直观有效的方式之一，小到单词、短语，大到对话、歌曲，我们都可以通过舞蹈和TPR注入新的活力，让孩子们欢快地载歌载舞。如：儿歌《Brush My Teeth》，此儿歌中含有up and down, round and round, left and right, day and night等较多知识点，就可以让幼儿在初步理解的基础上，进行动作创编，令幼儿在唱起来的同时跳起来，学习英语的同时增强起对音乐的鉴赏能力。

著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’。”语言学家也反复告诉我们，要让孩子在娱乐中快乐地学习，这种快乐的体验将会影响他们的一生。愿音乐律动伴随孩子们，把英语当作乐趣，当作必不可少的一部分，为孩子们未来的英语学习奠定扎实的根基。就让英语舞动起来，让孩子们快乐地在课堂上“想唱就唱，唱得响亮！”，“听出英语思维，舞动奇迹！”

参考文献：

[1]《不可错过的英语启蒙-中国孩子的英语路线图》.安妮鲜花 外研社.

[2]杰罗姆.凯根(美国).理解儿童[M].安徽科技出版社.

第2篇

今天我上课存在的问题是：当我发现学生没有听懂、唱得不准的时候，觉得教学环节没有落实到位，所以没有按教案走，而是让孩子再听，想等节奏准确以后，再继续往下进行。比如听其中A段三句不同之处时候，本来应该有一句合适的话把这个地方顺过去，不在这个上面纠缠，但当时没有想好怎么说，就又请学生再听一遍，所以浪费了很多时间。我在B段上原有很多的创造发挥，让孩子们自由去想象、表演，但由于时间关系，我砍掉了几个环节，比如学生上台画旋律线的环节等，所以觉得不是特别满意，很对不住大家。

吴斌：问一下伍娜老师，这首曲子你听了有多少遍?

伍娜：我听了起码有上百遍。

吴斌：请你把这两个主题唱一下。

(伍娜老师准确无误地用唱名唱出。)

吴斌：大家给她鼓个掌。我问她这个问题的原因，是我在看很多老师上课的时候有一种感觉，就是音乐没有从老师心里流露出来。因为你对音乐没有听过一百遍，听课的人是绝对能感觉出来的。如果伍娜说只听了5遍、10遍，我就不敢让她唱这个旋律。大家知道，这个旋律起码得听过50遍以上，才能把这个第一主题唱出来。所以，我要讲一个特别重要的问题，就是音乐教师应该怎样备课。《中国音乐教育》杂志曾经发表过一个关于《凯皮拉小火车》的教案，是美国一个大学教授写的教案。《凯皮拉小火车》全曲共4分29秒，比这个曲子要长。美国教授说：“我拿到这个曲子，首先是要熟悉曲子。在我准备开始上这个课的那一天，在吃饭、睡觉、走路的时候……我无时无刻不在听这首曲子。当把这首曲子听了上百遍之后，当这首曲子的音乐在任何一段响起时都能和着唱下去的时候，我才发现这段音乐最具表现力的地方在哪里，我才知道用什么方法让学生学这段音乐最有效。在没有听一百遍或者几十遍之前，完全不知道这音乐是怎么回事，对音乐的理解也只是参考文献上的介绍而已。但听了无数遍之后，音乐从我内心中自然流露出来了。”以上是这位美国教授与我的对话，让我感触特别深。所以今天我在听伍娜老师课的时候十分感动，因为音乐是从她心里流出来的。美国教授说，她听了这么多遍之后，才开始写教案，把听完音乐的所有感悟由浅入深地设计了一百多个问题，包括音乐创作、音乐史、音乐美学、音乐审美等各个方面。也就是说，一个小曲子不是只能在初中上，而不能在高中上。伍娜老师对音乐极其熟悉，而有的老师对所上课的音乐是陌生的，不管选择什么样的方法，课都不能上得得心应手，是因为音乐没有从你心里流淌出来。心理学有个研究结果：当音乐听90次之后将终身不忘。我估计这首乐曲对伍娜老师应该是终身不忘，若干年后，当音乐响起时，心里的音乐将一触即发。这就是音乐的特点，也只有音乐才有这个特点，即百听不厌。我个人认为，上好课至关重要的就是多听音乐。是否能上好课不仅取决于音乐教育方法的选择，而在于对音乐的理解。

曹理：这是我若干年来所看到的四川最好的一节音乐课。第一，伍娜老师能够抓住音乐的核心特点，如打字机铃声、倒机声等。第二，她选择了合适的教学方法，在A段用几个组的律动解决各乐句的区别；B段用图谱记忆上下行旋律以及旋律的变化，并用弹纸的声音解决对旋律的记忆；接着是A段和B段的比较以及A段和再现段的细微区别。伍娜老师之所以能适时、适当、适度地在教学上进行指导，关键还是在于问题设置得较为准确。提问是教学中一个很重要的问题，伍娜老师设问凡是成功的地方都是因为问题的意图明确、目的性强。如：“你们听到打字机发出了哪些声音?”这样学生就能明确的回答听到了铃声。另外她不是随心所欲地等学生听完了再问“是什么情绪…什么感情”……而是非常明确地从关键问题出发去设置问题：“用什么声音贯穿全曲?”“这段和前一段有哪些地方不同?”等等。第三，伍娜老师在提问中非常注意循序渐进，由易到难、由简到繁，问题的提问难易适度，有针对性。问题设置凡是能符合这几点的，教学就比较顺畅；而问题设置欠准确时，就会出现一些暂时的障碍。如：“音乐仿佛把你们带到了什么地方?”我觉得这个跟音乐的关系并不是很密切，因此这时教学就可能出现问题。

这节课音乐的主题用乐谱和图谱的形式出现都是非常恰当的，而且有些图谱是根据学生的特点来进行设计的。我认为使用图谱是个好方法，但是不应该带有盲目性和随意性，一定是吃透了音乐，在紧扣音乐的情况下进行设计的。实践证明，学生最后记住了这个主题，达到了教学目标。她的教学目标中我认为最好的是第三点中的“能在反复聆听中加强对音乐主题的记忆’’及“能听辨乐曲的基本曲式结构”，但是“能听辨乐曲旋律、音色、节奏、速度、力度等音乐要素的特点和变化”这句话则缺乏重点，有些过大，建议做点调整。

金亚文：我看过几位老师上的不同思路和版本的《打字机》，这几个版本，思路不同、设计不同、表现的方法也不同，伍娜老师这堂匠心独具的《打字机》使我感到了许多新意。这节课的亮点，可以归纳成四句话：师生关系很和谐，教学情境很浓郁，律动创编很精彩，教学媒体使用很得当。首先，我觉得学生被老师充分地调动了起来，特别有几个男生和她合作得非常投入。我一直有一个观点，音乐课上不能脱离情感，必须用情感的纽带维系音乐课的教学双方，而前提是老师首先把情感纽带抛给学生。这堂课师与生的交流非常流畅，没有障碍，所以学生就能够非常好地投入到音乐学习之中。第二，教学情境的创设在这节课中处处都有体现。比如课前由于设备临时出了点问题，伍娜老师就请几个学生分别为大家弹奏钢琴，起到了很好的创设教学情境的作用，所以上课以后，随着《打字机》音乐的响起，孩子们能很快就融进音乐。欣赏音乐必须要有一个良好的心境，才有可能跟音乐产生情感的交流。后面的几个教学环节也都体现了情境创设。第三点，伍娜老师设计的音乐律动表演别具～格，非常好地表现了音乐内在的情绪和内容。换句话说，视觉和听觉是统一的，所以才能给人带来很好的艺术感受。她的这节课带有很大的观赏性，排练好了甚至可以成为一个节目――“音乐律动表演――打字机”。第四点，这节课没有使用视频，对教师们有一定的提示作用：当很多学校不具备多媒体条件的时候，我们能不能上一堂好的音乐课?总而言之，这是一堂很好的欣赏课。

这节课的不足之处就是有一点超时，无论什么原因，超时都是不应该的，特别是作为示范课教学。这一点应该引以为戒。

吴斌：《打字机》这节课主要使用的教学方法是体态律动，用身体的动作对音乐做出反应；主要的学习内容是感受乐曲的结构。学习目标和内容很集中，没有再探讨其他问题。但这不是唯一模式，比如一位香港老师在讲授这节课时，让学生用七八分钟听几遍《打字机》，要求学生当铃声响时一定要作出反应，其目的是让学生通过对铃声的关注来仔细聆听音乐。再比如B段，是弦乐的拨弦，也可以从演奏方式上进行学习。总之，要确定一个主要学习内容，不可面面俱到。但可以从多个方面来认识一首作品。

第3篇

【关键词】小学音乐；以唱导游；以游助唱；课堂结构

中图分类号：G4 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）04-0197-01

一、模式的结构特点

“以唱导游，以游助唱”使学生在音乐课中热爱音乐的美，在快乐的情境中学习知识，陶冶情操。

它的基本结构程序是：创设情境，诱趣一动静结合，训练实践感受内化，陶冶性情。

第一步：创设情景，诱趣

教师可以根据不同的教学内容，结合学生的特点，采取不同的方法，如：律动练习，可以满足学生动的心理；故事引趣，把学生引入到教学的内容上来；游戏激趣，引发学生的参与心理。通过精心设计的教学内容和形式，使学生进入角色，为学习新知创造欲动的心理氛围。

第二步：动静结合，训练实践

音乐是一门实践性很强的学科，学生要掌握音乐知识和技能必须通过训练、实践。以节奏练习为例，如果仅有教师的热情，充其量只能活跃课堂气氛，也许还会导致混乱的状态，而学生也难以受到真正的训练，所以训练必须做到动静结合。首先是心动，然后才是手动、口动，乃至身动，静中有动，而动时心中平静，从而达到整体和谐与发展。

第三步：感受内化，陶冶性情

学生在轻松愉快的教学中，在美的乐感和美的动作的陶冶中从内心感受到音乐艺术的美，从而激发他们的审美情趣，提高审美能力。

这一课堂模式的基本特点是始终以唱游为主线，以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，使整个课堂形成一幅活而不乱、动之有序的动态性结构图。

二、教案举例：生日快乐（苏少版二年级上册）（片断）

教学过程：

（一）听音乐律动进教室，师生问好

（二）基础训练

师：刚才，小朋友进教室时，脸上都笑眯眯的，为什么？（生答）你碰到什么事情的时候，心里会很高兴？（生答）对，过年、过“六一”节、出去旅游、考试得了好成绩……心里会特别高兴。今天是小兔灰灰的生日，咱们该怎样表示一下呢？（生答）。好，咱们就一起来为灰灰庆祝生日。（出示生日蛋糕，点亮生日蜡烛做发声练习，边表演边演唱：《祝你生日快乐》）

（三）节奏练习

师：平时同学们过生日时，好朋友可能会送礼物给他，今天灰灰有个难题想请小朋友帮它解决一下，就当送给它的礼物吧。

1.复习旧节奏；

2.组成新节奏拍打。

（四）视唱练习

（教师事先在同学的座位底下藏一些节奏、曲谱、头饰等）灰灰也送给小朋友们一些礼物，请你找找自己的伙伴，并唱一唱。（生边律动边找伙伴，视唱曲谱）

（五）教授新曲

师：刚才小朋友送给灰灰一首生日歌，灰灰为了表达自己的心情，也要唱一首生日歌送给小朋友――你们听。（放歌曲录音，让学生感受歌曲的情绪，体会生日时愉快的心情）

师弹奏歌曲旋律，生朗诵歌词。

师弹奏歌曲，生边哼曲谱边律动。

分析演唱时力度变化，齐唱歌曲。

选择不同的打击乐器伴奏并唱歌表演。

（六）欣赏乐曲

整体欣赏：感受音乐的情绪。

分段欣赏：对乐曲进行对比，并内化，欣赏小结。

（七）课堂小结

师：今天，灰灰的生日过得真热闹，我们又唱又跳，不仅感受了《喜洋洋》的欢快和喜庆，而且还学会了一首非常动听的歌曲《生日蜡烛》，知道了我们演唱歌曲不仅要有感情，而且还应该注意力度的变化。以后只要我们多听、仔细听，那么，欣赏音乐的能力一定能得到较快的提高。（随着乐曲边律动边出教室）

三、实践效果与分析