软件技术实习报告范文

前言：我们精心挑选了数篇优质软件技术实习报告文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

【关键词】高职院校；软件技术；教学改革；观念；方法；课程考核

我国职业教育倡导的培养高素质技能型人才，以培养学生技能和职业岗位应用能力为主，具体体现为培养“基础理论知识必需与够用、专业技能应用能力强、知识面较宽、素质高”的专门人才。经过几年的尝试和努力，从人才培养模式思路探索为起点，开发了新的课程体系，对专业课程进行创新建设，从教学内容、教学手段与方法、教学评价与考核方法的改革，为更好实现人才培养目标而改进。

一、教学观念改革

1、确立校企合作是高职教育的源头理念，以校企合作为突破口，带动整体教育理念的深刻变化。

2、明确高职教育为高等教育和职业教育的双重属性。确立以基于能力本位为教育观；以全面发展、多元智能、软硬兼顾为人才观；以基于行业和职业属性为专业观。

3、教育制度创新。主要从办学思想上、办学模式上、办学机制上和办学政策上进行了创新。

4、把“以教师为主体”、“以课程为中心”的传统教育观转变为“以学生为主体”、“以能力为中心”的新的教育观。

5、在课堂教学中讲授的内容应该少、精、宽、新，去除陈旧的、重复的、微观细节的内容，突出重点、难点内容，讲授体系和教材体系要适当分开，避免“照本宣科”。

二、教学方法与手段改革

按照“工学结合”、“教、学、做”一体化的要求，探索“教学一体、项目贯穿”的新型教学组织形式，切实提高学生的综合素质与专业技能，在教学过程中以学生为中心，以能力为本位，针对学生特点授课，　开展互动式教学，积极推进教学方法和教学手段的改革。

1、“教学一体”是基础，培养软件开发基本技能

“教学一体”主要指课程体系中职业通用能力课程、职业专门能力课程和职业拓展能力课程中所涉及的基本理论的讲授和学生的练习巩固在课堂上交错进行，没有固定时间约束，充分发挥机房授课的特长。教学时，教师以操作实例为主线，穿插基础知识的讲授，并创设情景式教学环境，学生在听完教师实例后马上进行重复检验性试验，“教学一体化”是一种互动式教学，能够充分调动学生积极性，让学生体会到学习的趣味和快乐，开发学生潜能，这是传统老师“满堂灌”的授课方式无法做到的。

2、“项目贯穿”是重点，培养软件团队合作开发技能

本专业培养的是面向IT企业的高素质技能型专门人才，需要一定的理论知识才能有效地掌握操作技能，“项目贯穿”是软件技术专业人才培养的重点，为了使学生毕业后能尽快适应企业的工作需要，对web开发、C#程序、软件测试、数据库原理与应用等多门课程进行项目教学的改革，将教学内容分为若干个项目，每个项目都是模拟或者是企业实际项目，形成其课程的教学案例，实现了“学用结合”、“工学结合”。项目的设计由起始的小而简单的项目逐渐过渡到具有一定规模和复杂度的项目，逐步训练知识的运用和工作经验的积累，通过这种方式强化职业能力，增强就业能力，教学效果比较显著。

3、采用多元化的教学手段，激发学生的学习兴趣

“粉笔型”讲授已经不能跟上现代教学手段发展的步伐，软件技术专业改变了传统的以教师、书本为中心，以课堂教学为主线的单一教学方法。以学生为主体，注重学生在“做中学、学中做，学练并重，教学统一”。教学过程中鼓励教师更多地采用案例教学法、问答教学法、技能模拟训练教学法等，积极实行启发式、讨论式教学，鼓励学生独立思考，激发学习的主动性，充分尊重学生在教学过程中的主体地位，变单向灌输为师生互动，既改革教的方法，又指导学生改进学习方法和思考方法。

鼓励教师在教学中充分运用现代教育技术，课堂教学多采用电子多媒体课件和其他电子资源进行。多媒体、电子教案、电子课件，电子作业等等，这些电子资源的可复制性、动态移动特性、可视化都使得教学效果和效率明显提高。以此来代替传统的单纯课堂形式的讲解，突破时空限制，充分地体现电子信息类课程运用现代教育技术的优势，一切学习的过程与手段基本上都可以利用计算机系统，突出软件职业技术教育的特点和特色，经过实践验证，使用先进的多媒体软硬件技术设备和校园网络进行教学取得了良好的效果。

4、推行“顶岗实习”制度

在整个培养过程中，“顶岗实习”安排在第五学期的最后几周和第六学期进行。学生到相应企业工作后，由学生和企业签订企业录用证明，说明企业正式接受此学生“顶岗实习”。在企业实习期间，由企业选派经验丰富的工程师对学生的岗位能力培养进行全程指导；学院指导教师和学生进行密切联系，负责专业能力的全程指导，在“顶岗实习”结束时，需要撰写一两千字左右的顶岗实习报告。

在“顶岗实习”结束时，由企业工程师根据学生在企业的具体表现进行成绩评定，班主任根据企业的评定成绩和顶岗实习报告，给出“顶岗实习成绩”。

三、课程考核体系的改革

考核是综合考查学生对课程知识掌握情况的主要途径。为了改变期末一次书面考试评定成绩的做法，改进了教学评价体系，对学生学习过程中的讨论、作业、实践及平时测验中的表现进行考核，并计入课程总成绩。在核心课程教学考核中，普遍采用了多种方式的考核方法，设计理论知识考核、技术运用能力考核、项目完成综合能力考核，笔试/机试，作业、报告项目任务完成情况等都是课程学习考核方式。某些课程例如WEB开发还采取采用项目答辩方式，课程成绩由过程考核成绩、期末大作业成绩和答辩成绩按比例构成。对于某些课程成绩，例如游戏开发实训、基于C#的Windows应用程序设计、　基于C#的应用程序设计还可以通过顶岗实习成绩来置换。

综合上述，只有大力改革软件技术专业教学内容、教学方法和考核方式，才能培养大批具有抽象问题分析能力和独立解决问题的实践能力；具备一定的知识更新能力，能胜任软件开发、管理与维护工作的高素质高技能软件技术应用人才。　这样不但提高了教学质量，为社会输送急需人才，还一定程度上提高了学生就业竞争力。

【参考文献】

第2篇

【关键词】高职院校；软件技术；教学改革

一、改革教学观念

首先，确立校企合作的教育理念，并以此为突破口，带动整个高职院校软件技术专业的发展。其次，高职院校的教育是具有双重属性的，这双重属性是指一方面高职院校具有高职教育的功能，另一方面，高职院校具有职业教育的功能，将这二者有机的融合在一起，实现高职院校软件技术专业的全面发展。再次，创新教育制度，教育制度是高职院校培养优秀的、高质量人才的依靠，正因如此，高职院校的相关工作人员应当创新教育制度，实现教育制度的不断更新，为高职院校软件技术专业指明培养学生的方向。最后，应当转变教师在课堂教学中的主体地位，使学生从教学的客体逐步向教学的主体转变，还要值得注意的是，教师在课堂上一定要避免一言堂，不要照本宣科的讲述书本上的知识，要做到运用多种教学方式和方法，实现教学模式的创新，促进教学的全面发展。

二、改革高职院校软件技术的教学方法

首先，要将“教”与“学”有机的联系在一起，在教学过程中进一步拓展职业所需要的职业技能，将教师在课堂上的讲述以及学生的学者有机的结合在一起，实现理论与实践的有机结合。教学过程中，教师应当将操作实例讲述给学生，并在此基础上适当的穿插学生的动手实践。除此之外，教师在教学过程中，还应当制造相应的、教学需要的情景教学模式。充分地培养学生的兴趣、调动学生学习的积极性，促进学生的全面发展。这种教学方式，是以往教学方式中所不能够达到的。其次，在教学过程中，应当通篇的贯穿项目教学，进一步培养软件团队的合作开发的技能。高职院校软件技术专业所培养的学生是面向全国IT企业的、高素质的实用型人才，而实用型人才的典型特征是其具有丰富的理论基础的同时，还具有非常熟练的操作技能。那么如何才能够培养学生的操作技能呢，他需要教师在授课过程中，贯穿项目教学法，通过在教学过程中使用这种方法，能够帮助学生在毕业后，以零磨合的条件下，迅速的投身到工作岗位当中去，满足企业和社会对高职院校软件设计专业学生的需求。在软件设计专业中，将相关的多门课程划分为若干个项目，每个项目都是在模拟企业实践项目，这种方式，有效的实现了“学”与“用”的有机结合，有利于培养应用型的高素质人才。再次，在教学过程中，应当采取多元化的教学手段，将学生的兴趣激发出来。随着教育改革的不断深入，传统的教学模式已然不能满足学生的需要，单一的教学模式、满堂灌的教学方法在一定程度上抑制了学生学习的积极性，教师在教学过程中，应当牢固树立学生为主体的教学观念，将学生视为教学过程中的主体，充分发挥学生的主观能动性。教学的过程中，还要多多鼓励教师应用多种教学方法，例如案例教学法、技能模拟训练法等等，采用启发式教学，鼓励学生积极主动的进行思考，激发学生学习的兴趣、调动学生学习的积极性，不断改革和创新教学方法和教学模式，培养优秀的高素质人才。积极鼓励教师采用多媒体技术进行教学，众所周知，多媒体技术的应用能够使复杂的事情简单化、抽象的知识具体化，能够进一步提高学生的学习效率，不仅如此，多媒体技术应用到教学当中，还能够打破传统授课模式的时空限制，使学生在任何地方、任何时间都能够学习到自己想要学习的知识。高职院校软件设计专业的所有课程都可以通过多媒体技术进行教学，这对于进一步提高该专业的教学质量具有非常重要的作用。最后，在教学过后，推行“顶岗实习”制度。应当在整个高职院校的学习接近尾声的时候安排相应的企业实习，有学生和企业双方签订正式的录用证明，证明该学生正式被企业接受成为顶岗实习的工作人员。在顶岗实习的过程中，公司应当派专门的、经验丰富的员工对学生进行指导，进一步加强学生与企业之间的联系，能够让学生在顶岗实习的过程中，深刻的明白行业需求，实习结束后，学生应当撰写相应的实习报告，记录自己实习期间的心得体会。实习结束后，企业的工程师应当以学生在企业工作的实际情况对学生进行评价，班主任应当根据实习情况给出实习成绩。

参考文献：

[1]王晓姝.高职院校软件技术专业标准建设探索———以大连职业技术学院为例[J].厦门城市职业学院学报,2015,01:66-70.

[2]宋钰.高职院校软件技术专业建设的路径研究[J].武汉船舶职业技术学院学报,2015,01:83-85.

[3]陈丹.软件技术专业教学改革与专业建设探讨[J].武汉职业技术学院学报,2013,02:40-45.

第3篇

【关键词】高职院校 软件技术 教学改革

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0236-01

一、改革教学观念

首先，确立校企合作的教育理念，并以此为突破口，带动整个高职院校软件技术专业的发展。其次，高职院校的教育是具有双重属性的，这双重属性是指一方面高职院校具有高职教育的功能，另一方面，高职院校具有职业教育的功能，将这二者有机的融合在一起，实现高职院校软件技术专业的全面发展。再次，创新教育制度，教育制度是高职院校培养优秀的、高质量人才的依靠，正因如此，高职院校的相关工作人员应当创新教育制度，实现教育制度的不断更新，为高职院校软件技术专业指明培养学生的方向。最后，应当转变教师在课堂教学中的主体地位，使学生从教学的客体逐步向教学的主体转变，还要值得注意的是，教师在课堂上一定要避免一言堂，不要照本宣科的讲述书本上的知识，要做到运用多种教学方式和方法，实现教学模式的创新，促进教学的全面发展。

二、改革高职院校软件技术的教学方法

首先，要将“教”与“学”有机的联系在一起，在教学过程中进一步拓展职业所需要的职业技能，将教师在课堂上的讲述以及学生的学者有机的结合在一起，实现理论与实践的有机结合。教学过程中，教师应当将操作实例讲述给学生，并在此基础上适当的穿插学生的动手实践。除此之外，教师在教学过程中，还应当制造相应的、教学需要的情景教学模式。充分地培养学生的兴趣、调动学生学习的积极性，促进学生的全面发展。这种教学方式，是以往教学方式中所不能够达到的。

其次，在教学过程中，应当通篇的贯穿项目教学，进一步培养软件团队的合作开发的技能。高职院校软件技术专业所培养的学生是面向全国IT企业的、高素质的实用型人才，而实用型人才的典型特征是其具有丰富的理论基础的同时，还具有非常熟练的操作技能。那么如何才能够培养学生的操作技能呢，他需要教师在授课过程中，贯穿项目教学法，通过在教学过程中使用这种方法，能够帮助学生在毕业后，以零磨合的条件下，迅速的投身到工作岗位当中去，满足企业和社会对高职院校软件设计专业学生的需求。在软件设计专业中，将相关的多门课程划分为若干个项目，每个项目都是在模拟企业实践项目，这种方式，有效的实现了“学”与“用”的有机结合，有利于培养应用型的高素质人才。

再次，在教学过程中，应当采取多元化的教学手段，将学生的兴趣激发出来。随着教育改革的不断深入，传统的教学模式已然不能满足学生的需要，单一的教学模式、满堂灌的教学方法在一定程度上抑制了学生学习的积极性，教师在教学过程中，应当牢固树立学生为主体的教学观念，将学生视为教学过程中的主体，充分发挥学生的主观能动性。教学的过程中，还要多多鼓励教师应用多种教学方法，例如案例教学法、技能模拟训练法等等，采用启发式教学，鼓励学生积极主动的进行思考，激发学生学习的兴趣、调动学生学习的积极性，不断改革和创新教学方法和教学模式，培养优秀的高素质人才。积极鼓励教师采用多媒体技术进行教学，众所周知，多媒体技术的应用能够使复杂的事情简单化、抽象的知识具体化，能够进一步提高学生的学习效率，不仅如此，多媒体技术应用到教学当中，还能够打破传统授课模式的时空限制，使学生在任何地方、任何时间都能够学习到自己想要学习的知识。高职院校软件设计专业的所有课程都可以通过多媒体技术进行教学，这对于进一步提高该专业的教学质量具有非常重要的作用。

最后，在教学过后，推行“顶岗实习”制度。应当在整个高职院校的学习接近尾声的时候安排相应的企业实习，有学生和企业双方签订正式的录用证明，证明该学生正式被企业接受成为顶岗实习的工作人员。在顶岗实习的过程中，公司应当派专门的、经验丰富的员工对学生进行指导，进一步加强学生与企业之间的联系，能够让学生在顶岗实习的过程中，深刻的明白行业需求，实习结束后，学生应当撰写相应的实习报告，记录自己实习期间的心得体会。实习结束后，企业的工程师应当以学生在企业工作的实际情况对学生进行评价，班主任应当根据实习情况给出实习成绩。

参考文献：

[1]王晓姝.高职院校软件技术专业标准建设探索――以大连职业技术学院为例[J].厦门城市职业学院学报，2015，01：66-70.

[2]宋钰.高职院校软件技术专业建设的路径研究[J].武汉船舶职业技术学院学报，2015，01：83-85.

第4篇

不管是什么专业，我们在毕业之前都会进行实习，从实践中找到理论最终的价值。下面是小编为大家整理的室内顶岗实习报告范文的内容，希望能够帮助大家，欢迎阅读！

室内顶岗实习报告一

一、实习目的

1、了解室内装潢设计在_的市场现状及前景。

2、进一步掌握计算机设计软件的运用，如ps，3dmax，cad等。

3、尝试将自己的软件技术与美学设计功底相融合运用到实习过程中。

4、初探做好室内设计师的方法，熟悉室内设计的方法和程序步骤。

5、培养人际交往与社交能力，为日后相关技术工种作准备。

二、实习单位综合概述

_装饰工程有限公司是经北京市工商管理局批准的正规企业，中国建筑装饰协会会员单位。专业从事家居别墅空间、酒店商业空间、文化娱乐空间及展览空间集设计施工于一体的服务型企业。

公司追求“诚信环保、精细施工、以人为本”的经营方针，竭力推崇“绿色装饰”。重视健康与环保，视质量和安全为企业立足之本。公司拥有高素质的员工群体，完善的管理制度，经验丰富、熟悉现代装修技术的施工队伍。

公司所接工程遍布京城各个区县，包括普通新居、旧房改造、公寓、别墅、办公空间、商业店铺、宾馆饭店等装饰装修设计与施工工程，例如：远洋自然、四方景园、浩运园、保利金泉、南顶村小区、翠城馨园、上上城、永丰嘉园等多个社区家装工程及_公司、_有限公司、_服饰等优质办公及商业工程；凭借我们的热情和真诚，新颖的设计构思、精巧的施工和优质的服务赢得了各位业主的好评。

公司将业务、洽谈、报价、设计、施工、管理、材料配送、售后服务和保修等工程管理环节和企业内部管理全面导入正规化，制度化的管理轨道，坚持“以质量求生存、以规模促发展、实实在在、以人为本”的原则，以客户的信任和口碑建立公司的优良声誉。

我们愿为每一位客户倾心打造舒服、健康的家居、办公环境。

三、实习内容及进度

首先需要了解室内设计的程序步骤：

1、设计准备阶段

设计准备阶段主要是接受委托任务书，签订合同，或者根据标书要求参加投标；明确设计期限并制定设计计划进度安排，考虑各有关工种的配合与协调；

明确设计任务和要求，如室内设计任务的使用性质、功能设计特点、规模、等级标准、总造价，根据任务的使用性质所需创造的室内环境氛围、文化内涵或艺术风格等；

熟悉设计有关的规范和定额标准，收集分析必要的资料和信息，包括对现场的调查堪勘以及对同类型实例的参观等。

在签订合同或制定投标文件时，还包括设计进度安排，设计费率标准，即室内设计收取业主设计费占室内装饰总投入资金的百分比。

2、方案设计阶段

方案设计阶段是在设计准备阶段的基础上，进一步收集、分析、运用与设计任务有关的资料与信息，构思立意，进行初步方案设计，深入设计，进行方案的分析与比较。

确定初步设计方案，提供设计文件。室内初步方案的文件通常包括：

（1）平面图，常用比例1：50，1：100；

（2）室内立面展开图，常用比例1：20，1：50；

（3）平顶图或仰视图，常用比例1：50，1：100；

（4）室内透视图；

（5）室内装饰材料实样版面；

（6）设计意图说明和造价概算；

初步设计方案需经审定后，方可进行施工图设计。

3、施工图设计阶段

施工图设计阶段需要补充施工所必要的有关平面布置、室内立面和平顶等图纸，还需包括构造节点详细、细部大样图以及设备管线图，编制施工说明和造价预算。

4、设计实施阶段

设计实施阶段即是工程的施工阶段。室内工程在施工前，设计人员应向施工单位进行设计意图说明及图纸的技术交底；工程施工期间需按图纸要求核对施工实况，有时还需根据现场实况提出对图纸的局部修改或补充；施工结束时，会同质检部门和建设单位进行工程验收。

其次了解室内设计方法，赵师傅传授给我以下三种方法：

1、大处着眼、细处着手，总体与细部深入推敲

2、从里到外、从外到里，局部与整体协调统一

3、意在笔先或笔意同步，立意与表达并重

经过仔细推敲和在工作中的实际运用，我发现以上三点确实很实用，与那些经验丰富的设计师交流有听君一席话胜读十年书的感觉。

再次是掌握了一些设计软件小技巧，提高了软件运用的熟练程度。例如：巧变二维背景为三维场景、时光隧道的制作等。

室内顶岗实习报告二

从学习中也让我更深刻的了解设计行业的个性和潜力。而作为将来的设计者其中一员，不仅要将设计的理论掌握好，更要充分的去认识市场、了解市场。作为一个设计师，要不断地开拓思路去填补设计者与管理者之间的鸿沟，让设计与市场更加融合，使设计更加市场化、市场更加设计化。

第一天走进公司的时候，与经理进行了简单的面谈之后，并没有给我留下过多的任务，先让我熟悉一下环境，了解了一下公司的状况，包括其规模、部门、人员分工等。然后让我参观了公司的室内设计作品。

通过前两天的工作实践，基本的了解了公司的设计流程。首先是客户提出要求，然后设计主任根据客户的需求程度，结合每位设计师的设计特点，合理的分配任务，尽量发挥出每位设计师的优点，让设计做到尽量让客户满意。而有的客户会盯着设计师把设计任务做完，往往这种方式基本上是按照客户的意愿做出来，设计师们最不喜欢的就是这类的客户，很容易造成设计缺乏创意与创新，因为大部分的客户还是不了解设计的，他们更多地追求设计时效性，明艳、鲜亮的色调是客户的首选，因为他们认为这样会更加吸引消费者的眼球。而这种基调如果把握不好，就会造成设计的庸俗化。

经过了几天琐碎的设计任务的锻炼，使我学到许多在课本中无法涉及的内容。因为工作就是与客户直接接触，我们工作的目的就是要让客户满意，当然在不能缺乏创意的同时，还要兼顾它在市场上的时效性。并不是说，有创意的设计就一定适应市场的竞争，这就涉及到设计的营销与管理的重要性。如何让设计达到预期的市场效应，首先就要对所涉及到的市场进行剖析性分析，找到最恰当的目标消费群，进行市场定位，然后确定项目的核心，一切设计行为都围绕着核心概念展开，这样才能使策划项目不偏离市场。

在公司老总、前辈的提点之下，我也逐渐懂得现代家庭室内设计是在现代生活的空间里考虑人的行为正常发展及其相互关系的和谐。由于设备、陈设、家具等高度成就而大大改观了室内设计的本质，使之不再满足人们对室内视觉上的美化装饰要求，而是综合运用技术手段、艺术手段创造出符合现代生活要求，满足人的生理和心理需要的室内环境。

现代家庭室内设计必须满足人在视觉、听觉、体感、触觉、嗅觉等多方面的要求。从家具造型到陈设挂件，从采光到照明，从室内到室外，来重视整体布置，创造一个共享空间满足不同经济条件和文化层次的人生活与精神的需要。所以在室内设计中，无论是家庭还是公共场所，都必须考虑与室内设计有关的基本要素来进行室内设什与装饰。这些基本因素主要有功能（包括使用功能和精神功能）、空间、色彩、线条、质感、采光与照明，家具与陈设，绿化等。

室内顶岗实习报告三

一、实践目的

配合学校教学制度，完成学校要求的实习工作。力争早日溶入社会实践工作。

二、实践内容

室内设计、室内效果图、cad平面和立面施工布置图、风水学、资料学、工程结构学、价格学、平面设计等内容。

三、实践遇到的问题及解决方法

在设计过程中，遇到不少难题，对于一位包装专业和学过平面设计的学生来说，设计一个招牌或名片应该没有多大问题，但对于室内设计如：要各种各式的住宅、豪宅、平面布置图、施工立面图，还有很多风水学、人力学的地方把我难住了。

这时，我不得不去网上寻找室内设计的资料和有关设计软件。在网上收集的过程中，增加室内知识，积累了好多先人的经验。外面看来很简单，但自己做起来真坎坷，改了再改、修了再修，一次次的让老板、职业高手、网友评教，指点。反反复复，不断的增加自己的设计能力和视觉鉴赏能力。

四、实践的收获与体会

为期三个月的实习生活在不知不觉中落下了帷幕。在望海潮实业有限公司实习这段时间里，我学到了很多在大学课堂里根本学不到的东西，也体验到了很多人生中从未有过的经历。

我的实习是从大三刚开学，被一位老师推荐到一家室内设计公司实习了！真庆幸自己平时能利用课余时间学到那些设计方面的知识，和大二暑假到那家设计公司实习啊！要不是这些，我想现在就由学校安排到厂工里当普工。但自己的收获是将所学的adobe软件用于实践，并且通过实践检验了自己关于设计方面的假设和猜想，取得了一些令自己满意的成绩。

在推荐我进入室内设计公司之前老板已经让我先了解有和室内装饰、结构等方面的知识。让我在实习前做好各种准备咯！所以工作还忙顺利的，实习期间也学到不少东西，现在才知道平时的努力没有白费。

第5篇

[关键词]校企合作 实践教学 工作过程 项目引领 任务驱动

绪言

随着软件产业的迅猛成长，市场对软件人才的需求越来越大，于是越来越多的高校都开设了软件技术专业。但是，尽管高校每年该专业的毕业生数量相当庞大，软件公司和企业却反应招不到合适的软件人才。另一方面，学生也抱怨找不到与专业相关的工作，高校对口就业率低。这就是当今高职高专院校软件技术专业发展所面临的主要问题：人才培养与企业对人才的需求出现脱节，即学生找工作难，企业人才难求。归根结底，导致这种尴尬结果的原因是学生实践动手能力不足，缺乏开发经验，而这正是企业所要求的，于是传统的教学模式已经不能满足时代所需，实践为主的教学体系改革迫在眉睫[1-4]。

马鞍山师范高等专科学校软件技术专业成立于2006年，是在充分调研软件行业发展现状和趋势，以及对软件应用人才需求的基础上，经过专业建设指导委员会指导，针对地方经济发展需要而设置的。我校软件技术专业完全根据市场动态开设专业方向，目前开设的方向有Java Web开发方向、C# .NET Web开发方向和手机软件开发方向，拟开设软件测试方向。近年来，本着“更新教育理念、加强内涵建设、提高人才培养质量”的目标，我校积极参与专业建设，大胆进行实践教学方面的改革与探索。经过不断的努力，软件技术专业在创新人才培养模式、推进工学结合、实习实训、基于工作过程的教学改革等方面取得了长足的进步，人才培养质量逐年提高。

一、加强实验实训条件建设

要加强实践环节的教学，就必须完善相应的实验实训条件，实验实训条件的提高和完善是培养高素质技能型人才的基本条件。我校一直以来都十分重视教学的硬件资源建设，每年投入大量经费。特别是在2010年，为满足我市软件服务外包产业加快发展实现突破的需要，由市政府批准，依托现有马鞍山师专资源，于6月挂牌成立马鞍山师专软件学院。同年年底，在全校上下的共同努力下，在省教育厅和财政厅的大力支持下，软件学院获批“2010年度中央财政支持的职业教育实训基地建设项目”，中央出资150万，学校配套资金150万，共计300万元用于软件技术专业群实训基地建设。现有标准化多媒体教室28间，其中60座21间、80座3间、120座4间。机房4间，主流配置机器260台。一体化教室5间，有手机软件实训室、Java实训室、.NET实训室、软件实训工厂、系统集成模拟实训工厂，这些教学设施完全满足软件技术专业的教学及实训需要。

二、加强校企合作

学校要了解企业对人才的需求，必须深入企业。最好、最直观、也最有效的方法就是进行校企合作，使学校了解企业的运作方式和技术要求，让企业辅助学校教学，双方通力合作，资源共享，信息互通，从而有效地推进高职院校软件技术专业的教学改革。我校软件学院联手一大批知名企业共同参与办学，以集中优势教育资源，实施集中培养。软件学院理事会单位由安徽清华紫光国信信息科技有限公司、马鞍山视聆通软件园有限公司、上海狂龙数码科技有限公司、安徽开源软件有限公司等近三十家企业组成。企业全程参与学生的培养工作。

（一）企业参与制定培养方案

软件技术专业有一套科学、规范、相对稳定的专业人才培养方案，同时也根据社会产业的经济结构变化以及市场的需求，不定期联合软件学院理事会单位、省内外多家软件公司召开会议共同研讨，不断地对培养方案进行适当的调整更新，采取“将企业引进学校”、“把专家请进课堂”、“把教师送到企业”等模式施行校企合作办学，使得软件技术专业人才培养方案具有一定的前瞻性、创新性和科学性，可操作性强，培养目标与规格定位与职业资格标准相结合。

（二）企业参与职业素养课程教学

学生入校第一学期，开设公共基础课和职业素养课，其中职业素养课程由校企联合开展，如专业带头人进行专业介绍，企业负责人、专业技术人员到校开展讲座，优秀校友论坛和到校开展专业技术及职业生涯规划讲座，组织学生到企业参观，专业潜能测试等。经过一学期形式多样，内容丰富多彩的职业素养课程的学习，学生基本能够把握各专业方向的基本情况并且能够对自己的未来的职业规划有较清醒的认识。

（三）企业参与课程实训

2011年1月，我校2010级软件技术Java班与中软国际ETC（无锡）签订联合培养协议，在第二、三学期专业（核心）课程学习期间，由中软国际ETC（无锡）的项目经理到校开展为期1-2周的课程实训，如Java SE桌面项目实训（1周）、Java SE桌面数据库项目实训（2周）、网页设计项目实训（1周）、Java EE Web项目实训（1周）等。2012年1月，2011级软件技术.NET班又与中软国际ETC（无锡）签订联合培养协议。这使得学生在课程结束时就能较早的了解企业对该门课程的需求以及该门课程在培养职业岗位能力过程中起到的作用，并较早的接触企业环境，提高学生的实践技能。

（四）企业参与校内实训，双教师授课

在第四学期，学生在校内开展项目实训，由中软国际ETC（无锡）到校实施。在企业项目经理到校开展课程实训和校内项目实训过程中，配备一名校内专任教师随堂，实行双教师授课，这样做的优点包括：让教师在校内就有机会学习企业一线软件开发人员的工作风格，学习他们的先进技术和经验，同时还可以起到监督和辅助作用，一举多得。

（五）引入“双证书”制度

我校将职业资格证书纳入专业人才培养方案。引入不同级别的职业技能资格证书，实施“双证书”教育，如程序员、软件设计师、SCJP认证等。在教学计划内，将理论专业课程和实践性课程形成模块化，构成的与之相应的职业证书教育体系，为每位本专业学生储备对应的能力基础。

（六）校外实训基地建设

在加强与完善校内实践条件的同时，我校还根据高素质技能型人才培养的需要，建立了校外实训基地，至今已与上海狂龙数码、东华软件工程有限公司、安徽晟峰信息技术有限公司、安徽开源软件技术有限公司、安徽贵世信息技术有限公司等29家单位建立了实习基地，与企业在人才培养、资源共享、师资培训、课程开发及技术交流等多方面展开合作，充分发挥了企业主体在人才培养中的作用。校外实训基地每年接纳顶岗实习学生150人以上，这为我校软件技术专业学生在第五、六学期开展为期一年的顶岗实习提供了保障。

三、教学改革

（一）实行大类招生，“1212”分段培养

我校在2010级新生中实行计算机大类招生、调整人才培养方案，实行“1212”分段培养的人才培养模式，即第一学期（“1”），开设公共基础课和职业素养课；第二、三学期（“2”）开设专业课程；第四学期（“1”）组织进行校内项目实训。第五、六学期（“2”），安排学生到企业顶岗实习，同时完成与岗位相符的毕业设计。

大类招生的优点具体表现在如下几个方面：一、减少考生填报志愿的盲目性，第一学期结束时，学生完成职业生涯规划，选择相应专业和专业方向学习，很大程度上缓解了高考学子在专业选择上的迷茫和无措，有利于激发学生学习的积极性和学习兴趣；二、更好地满足志愿选择，督促教与学，实施大类招生给考生一个机会先进大类，再通过自己的努力选择自己感兴趣的专业，很好的激发了学生和老师学习和教学的激情与热情；三、培养复合型、创新型人才，按照大类招生培养人才，就可以打破专业界限，依据学生的实际水平组合班级，有针对性地组织教学，确定目标，因材施教；四、提高学校的办学能力和资源利用；五、利国利民，平衡所谓的“冷热”专业。

（二）构建“理论够用，实践为主”的技能培养体系

以企业需求和职业岗位为依据，优化教学内容，简化理论教学，加强实践。如我校软件技术专业（Java Web开发方向）的职业岗位是Java开发工程师和程序员。根据软件技术专业高素质技能型人才的培养目标，坚持以能力培养为主线，加强课程规划与建设，全面整合和优化课程体系，强化实践教学。基础理论以“必须，够用”为度，加大实践教学比例，达50%以上，同时注重课程和实训项目的综合化建设。

以职业岗位为出发点，工作过程为导向，职业能力为标准，序化教学内容。如分析“Java工程师和程序员”的岗位工作过程，邀请企业专家和专业教师一起分析完成该工作过程必须具备的各种核心技能，将知识融入工作过程。

跟踪新技术，融入教学，拓展职业能力。如在《数据库基础及Java数据库编程》教学中大胆引入新技术、新工具，以工作任务为专题，讲、练一种工具MySQL，演示、扩展SQL SERVER 2005，了解Oracle。教会学生完成一个任务多个工具的解决方法，力图提高学生适应环境的能力和知识的迁移能力。

（三）改革教学组织与教学方法

教学过程由多媒体教室加机房授课改为在一体化实训室组织实施，具体教学安排基于工作过程，项目引导，激发兴趣，任务教学，目的明确，课堂教学，以学生为主体，教师做引导。

教学中首先构造一定的场景，在场景中提出问题，引起学生的思考，激发学生解决问题的欲望；然后和学生一起分析问题，讨论可行的解决方案，引导学生利用已有的知识和能力，建构解决问题的知识准备；引出新知识，演示典型案例的实现过程；学生模仿完成类似的任务，对工具的实现产生认同感，完成一定量的任务达到熟练操作的程度；之后解决实际场景中的任务，与学生一起总结经验，将经验升华到一定的理论，指导以后的实践。

为加强学生的实践动手能力，教学内容由典型、实用的软件项目，按照工作过程进行展开。整个项目按照“项目背景――项目分解――下达任务单――学生讨论分析――教师引导――学生实践――教师总结――学生再实践”的过程完成教学任务。

微观课堂教学采用“问题引导，任务驱动”的教学法，以学生为主体、教师做引导，教师是问题的提出者、设计者，依据工作过程分解的工作任务，结合学生的知识结构，由浅到深逐步引导学生完成工作任务。教学方法如下图1所示：

同时教学中结合使用实践操作法、小组讨论法和专题研究法等教学方法。

（四）改革考核形式

在新的教学体系中改革传统的考试方式。采用上机考试、作业完成情况、课程设计、校内企业实训项目考评、论文答辩等多种形式对学生的学习效果进行评价，注重过程评价。

实习成绩由带队教师和企业的工程技术人员根据实习情况和实习报告进行评定。在学生的实习情况表上需有企业人员的评语和签字并加盖公章。

毕业设计（论文）成绩由指导教师、答辩委员会根据论文、软件系统开发完成情况和答辩情况进行评定。

成绩评定后，任课教师进行成绩分析，查找在教与学、命题、阅卷等各环节可能存在的问题，以期改正、完善和提高，促进教学质量不断提高。

四、加强师资培养

师资队伍建设是人才培养工作的关键，是高职教育教学的重要保障。高校应采取有力措施加强教师的培养、培训和师德建设，转变教育思想，更新观念，切实提高教师素质。我校在教育教学中不但从企业引进有经验的教师到校内讲学，同时还注重提高教师的专业实践技能和先进的理论水平，具体措施如下：

（1）实行教师导师制，师徒互助，共同提高；

（2）教学培训：鼓励教师参加校内及校外组织的各种培训；

（3）挂职锻炼：鼓励教师利用课余时间到企业一线挂职锻炼；

（4）听课：鼓励青年教师听课，指导教师随时检查其教案和课堂教学；

（5）教学研究：在进行完一轮教学后，鼓励青年教师撰写教学体会和论文。

通过不断的努力，我们已经打造了一支学习型教师队伍，终身学习的观念已经深入人心，并取得了一定的教育科研成果，促进了学校、教师和学生的共同发展，一支业务精干、结构合理、素质优良、特色鲜明的师资队伍正在快速的成长。

五、结语

我校通过几年的实践教学改革，专业特色鲜明，办学思路科学，教学设施、实验实训条件、实习基地、网络资源建设日臻完善，构建了“理论够用、实践为主”的、基于工作过程的技能培养教学体系，并积极探索实践“工学结合”人才培养模式及“项目引领、任务驱动”等教学方法，通过校企合作对校内专任教师进行双师素质培养，教师双师素质明显提高，教科研方向稳定，成果突出。近年来，毕业生质量逐年提高，大部分在南京、苏州、上海、杭州等长三角地区及北京地区等软件企业就业，成为企业技术骨干，得到了社会各界的认可和支持。

基金项目：马鞍山师范高等专科学校质量工程项目“大类招生前提下软件技术人才培养模式创新试验区”（项目编号2011xjrcpy02）

[参考文献]

[1]何婕.对高职院校软件技术专业人才培养模式的研究与实践[J].科技信息，2010，（15）：628-652.

[2]曲桂东，张诚洁，丛迎九等.国家示范性高职院校软件技术专业实践教学的探索与实践[J].软件工程师，2010，（Z1）.

[3]姚寿广，卢兵，吴学敏.高职教育人才培养模式转型改革的系统设计与实践建构[J].中国大学教学，2010，（10）：73-75.

第6篇

实习单位给出的成绩和指导老师给出的实习报告成绩分别占60%和40%。成绩在60分以上者，可获得8个学分，未获得实习学分者不能正常毕业。下面是小编为大家整理的毕业生企业实习计划报告资料，提供参考，欢迎你的阅读。

毕业生企业实习计划报告一

毕业实习是高等学校本科各专业教学活动的重要环节，也是理论联系实际的重要途径。为使我系20xx届会计学专业学生毕业实习卓有成效地进行，特制定本实习计划，供指导老师和学生参照执行。

一、实习目的

通过亲身实践参加具体会计和财务管理业务活动，以提高学生的动手能力，分析问题和解决问题的能力，为今后从事专业工作打下扎实基础。同时，通过这次实习，进一步验证、充实、巩固和运用所学的基本理论和专业知识，并在此基础上认真收集整理资料，为撰写毕业论准备，同时可以检查教学质量和效果，为今后的教学改革提供依据。

二、实习地点和时间安排

地点：学生自己联系适合本专业的实习单位

时间：从20xx-20xx学年第二学期开学开始，5月4日返交报到，5月5日进行实习交流，并开始着手论文写作。

三、实习内容

1、业务实习

主要是实习会计核算程序和具体方法，财务管理业务程序和方法

2、调查研究

(1)会计工作环境(包括法律环境、管理体制和单位内部财会工作组织建设等)及现状;

(2)财务管理工作环境(包括法律环境、管理体制和单位内部财会工作组织建设等)及其现状;

(3)近几年颁布的《企业会计准则》(具体准则)的实施情况(在实施过程中存在的问题及可能的解决方法;

(4)搜集和掌握有关实际资料，为撰写毕业论文积累素材。

四、实习要求与考核办法

各位学生的论文导师即为该生的实习指导老师，学生离校前应与指导老师取得联系，实习过程中接受指导老师的业务指导，指导老师在学生实习期间将酌情去实习点检查和指导。实习学生应严格遵守实习单位的作息制度和各项规章制度，谦虚谨慎，礼貌待人，自觉接受实习单位负责人及指导人员和实习指导老师的领导，认真做好实习周记，并定期为指导老师汇报实习情况。

实习学生的考核以实习周记，实习报告和实习鉴定表为依据，按5：3：2的比例计算实习成绩。实习周记和实习鉴定表经实习单位指导老师、论文指导老师签章后，各班学习委员在5月20日前将本班全部同学的实习鉴定表装订成册报学院办公室，实习成绩不合格者不予毕业。

毕业生企业实习计划报告二

一、毕业实习工作组织领导

1.系领导小组

组长：xxx

副组长：xxx

组员：xxxx

2.指导老师

计算机系专任教师及兼职(实习)教师

二、毕业实习的目的意义

计算机软件技术专业、计算机网络技术专业、计算机应用(平面设计方向)专业、计算机信息管理(信管方向、信监方向)专业，毕业前顶岗实习是专业人才培养方案的重要组成部分，是学生接触工作岗位，了解职业需求，尝试相关工作过程的重要活动。通过顶岗实习，学生将所学知识、技能运用于实际工作，又从社会实际工作中学到更多的知识、技能和本领，为毕业后直接参加工作做好充分准备。

三、毕业实习安排

1.实习时间：20XX年1月11日至20XX年5月30日

2.实习地点：珠三角地区(东莞为主)校外实习基地

3.实习形式：“顶岗实习”

4.组织形式：集体与个别相结合(单独提前实习者须经严格审查批准)。原则上实行实习指导老师包干制与实习领导小组、辅导员/班主任巡回检查相结合。

四、办理校外实习手续

无论是集体实习还是个别实习均应办理实习手续，否则实习不予认可。

具体讲，即：

①签订并报批《三方实习协议书》;

②填写并报批《实习登记表》。

如果在第五学期下半学期要求提前实习的，须填写《单独提前实习审批表》，经批准方能外出。

五、毕业实习方式

毕业实习的组织安排形式：根据学院落实与学生自找相结合的原则，灵活采用多种方法，选择多条途径落实。具体方法和途径如下：

1、通过学生个人或家长联系，落实实习单位部门。

2、两个或两个以上的学生在同一个企业单位实习的，组成一个实习小组，由指导老师指定组长。定期和不定期在一起交流实习经验体会，互相帮助，互相鼓励，努力把实习工作搞好。

3、通过学院联系安排、落实实习单位部门。未联系到合适实习单位的学生，应服从系领导小组的统一安排，到指定的实习基地顶岗实习，不得以任何理由拒绝安排，否则，不予正常毕业。

毕业实习单位(基地)一般的要求是：能满足专业实习基本要求的校外企事业单位或校内外挂牌的实习基地。

六、毕业实习安全纪律

1、毕业实习人员必须遵守毕业实习单位的一切规章制度，服从领导，尊敬实习单位的指导老师或师傅;

2、实习学生应培养组织观念，加强组织纪律性;

3、实习学生应树立团队协作精神，合理处理实习单位、部门的各种人事关系;

4、实习学生应认真做好保密工作，不泄露实习单位的各类经济、商业、文档信息;

5、毕业实习人员必须跟班实习，上班时间不得擅自离开岗位。

6、严格遵守操作规程，防止人身伤害和设备事故发生，爱护操作设备等公共设施。

7、毕业实习中不得迟到早退和缺席，离开必须经指导教师批准后方可离队。对未请假不参加毕业实习者，毕业实习按不及格处理。

8、毕业实习指导教师对违纪学生有权终止毕业实习或提出处分意见。

9、毕业实习前必须购买个人意外保险。

七、实习内容

各专业具体内容见毕业实习内容。

八、毕业实习成绩评定

实习期间须按规定保质保量完成毕业实习报告，另外，实习学生中必须至少有30%学生需完成毕业设计(论文)。

实习成绩采用百分制。实习单位给出的成绩和指导老师给出的实习报告成绩分别占60%和40%。成绩在60分以上者，可获得8个学分，未获得实习学分者不能正常毕业。

毕业生企业实习计划报告三

今年xx月底，20xx届毕业生将开始为期一个多学期的顶岗实习，为组织做好本届毕业顶岗实习工作，根据学院关于顶岗实习的管理规定，特制定我系本届毕业生顶岗实习计划与安排如下。

一、顶岗实习的目的

通过顶岗实习，培养学生吃苦耐劳、团结合作的精神品质和正确的处事原则，进一步增强学生实际操作能力、专业应用能力和岗位适应能力，并取得用人单位正式聘用。

二、顶岗实习的形式与指导教师安排

1、采取学校安排与学生自主联系相结合的办法确定实习单位。学校安排主要以供需见面招聘的方式进行，自主联系则由学生本人申请，系部批准后办理相关手续。

2、由我系和实习单位分别指派实习指导教师，负责对学生实习过程及撰写实习业务报告的指导、审阅及成绩评定等工作。我系指导教师须于顶岗实习开始前与所分配指导的学生集中见面，布置任务及要求，明确上交资料时间和双方联系方式，实习期间，指导教师要做好顶岗实习指导记录。

三、学生顶岗实习的任务与要求

1、遵纪守法，严格遵守安全操作规程，文明生产。服从安排，认真完成实习岗位工作任务。

2、尊敬师长、团结友爱，正确处理上、下级工作关系和人际关系。

3、实习中期向指导教师提交《顶岗实习报告》初稿;实习结束前邮寄或面呈提交《顶岗业务报告》终稿(打印纸质)、实习鉴定表(须实习单位盖章)。

4、实习结束时按规定上交与用人单位签订的《就业协议书》、《毕业生跟踪调查表》。

四、成绩考核

学生实习成绩由指导教师根据学生实习表现、实习单位评价与实习报告评定分为优秀、合格、不合格，完成顶岗实习鉴定表。未能按实习计划完成实习、未交实习报告者，不认定实习工作，不进行毕业综合评价和考核，实习成绩合格方可按规定毕业。

五、工作程序和时间安排

xx月20日～xx月31日

学校安排和自主联系确定实习单位(办理审批手续);系部确定指导教师，各指导教师安排与学生集中见面。

xx月1日～xx年6月

顶岗实习阶段

xx年3月20日前，提交《顶岗实习业务报告》初稿，指导教师提出修改意见。

xx年6月20日前，提交《顶岗实习业务报告》终稿和实习鉴定表，同时上交“就业协议书和调查表”。

xx年7月1日前，指导教师完成学生实习业务报告等资料审阅，提交评定成绩。

xx年7月，毕业生返校清考，毕业典礼、领取毕业证书。

六、其他事项

1、学校安排或自主联系确定实习单位后，要在系学生科办理详细的信息登记。

2、学生从指导教师处领取相关实习资料后，方可离校开始顶岗实习。未经办理规定手续而私自离校者，其实习成绩视为不合格，由此造成的一切后果自负。

第7篇

1.1采矿工程专业课程设置存在的主要问题

当前我校采矿工程专业课程中有明显不足，存在问题主要有以下几个方面。

1.1.1基础课程学分比较多，涵盖的范围比较窄

中国矿业大学采矿工程专业实行“5+3”课程体系。前5个学期学习《高等数学》、《大学英语》、《大学物理》等公共基础课程和《测量学》、《矿山岩体力学》等专业基础课程，后3个学期学生按地下开采和露天开采方向分别学习《采矿学》和《边坡稳定》等专业核心课程。公共基础课包括《高等数学》、《大学英语》、《大学物理》、《计算机基础》等，共103.5学分，占总学分197学分的52.5%。专业基础课程包括《测量学》、《地质学》、《矿山岩体力学》《矿山压力与岩层控制》等，共2分，占总学分197学分的14.7%。但是基础课覆盖人文、数学、物理、英语、计算机、管理、地质、测量、力学等学科，较国外矿业高等学府比如科罗拉多矿业学院较窄。

1.1.2缺乏采矿工程专业英语和计算机技能的学习

由于我校和神华集团等用人单位把CET-4和计算机二级通过与否来衡量学生英语水平和计算机水平。采矿工程学生注重通用英语和VisualBasic的学习，而忽视专业英语、通用软件和专业科研软件的学习。专业英语采用林在康、杜计平等编著的《TheCoalMiningMethod》，学时只有32学时，而且在《采矿学》、《矿山压力与岩层控制》等专业核心主干课程没有全部学完时学习，加上课本艰涩难懂，只是简单地把《采煤概论》翻译过来，没有在课本标注解释其中的重点采矿专业单词，大多学生上课时不知所云，难以保证专业英语的教学效果。计算机课程包括《计算机基础》、《VisualBasic》、《计算机软件技术基础》,学时较少，课程内容实用性不强，学习知识面过于狭窄，造成学生计算机能力不足。

1.1.3缺乏采矿工程师社会责任和职业道德教育

采矿工程学科注重理工基础课程的学习，而没有开设人与自然、工业卫生、健康和安全、道德与法律等课程，使采矿工程专业学生的社会责任意识只能在课外培养，职业道德教育不能够在学校形成，难以培养爱岗爱矿的敬业精神。

1.2采矿工程专业实践教学存在的主要问题当前许多高校采矿工程专业实践教学中有明显不足，存在问题主要有以下几个方面。

1.2.1实践教学设备不足，教学时间少

虽然本专业拥有矿业工程国家级实践教学示范中心，但是教学软件陈旧，教学模型落后，数量偏少，学生的模型观摩课所学知识不多，实践教学设备严重不足。采矿工程专业实验、实习、设计等实践教学课程学分低，很多实验融入其归属科目中算成平时成绩进行考察，比如采矿学实验6学时，采掘机械实验4学时，矿山电工学实验4学时，非煤开采技术实验4学时、课采矿学课程设计3周,矿山压力与岩层控制实验8学时，另外矿井认识实习3周,生产实习4周，毕业实习4周,这些实践环节学时的安排远不能满足教学要求,相应地影响了本科教学效果。

1.2.2师生比例严重失调，教学水平不足采矿工程专业本科学生有1200余人，而任课教师不足60人，师生比低于1:20。与此同时，教师在重科研轻教学的观念下未能与时俱进提高教学水平，学生的学习效果不佳。

1.2.3实习流于形式，缺乏完整的考核体系

由于很多实习老师考虑到矿山学生安全问题，不愿意让学生下井实习，因此很多学生从认知实习、生产实习直至毕业实习，下井次数不足3次，现场跟班见习整个采掘工艺过程的实践机会几乎没有，因此学生对矿井现场的了解有限。目前的采矿工程专业实验只通过实验报告来考核学生，实习只通过实习报告来考核学生，设计最终由设计报告来考核学生，除非学生缺课严重等，极少有学生在实验、实习、设计等实践课程上不及格或影响其毕业，从而使学生不重视实践课程，不把实践环节当一回事，学生的实践效果普遍不高。

二、卓越采矿工程师本科生阶段的培养目标与人才培养框架

第8篇

关键词：高职计算机专业；人才培养模式；实验实训中心建设

中图分类号：G64

文献标识码：B

文章编号：1672，5913(2008)01-0047-04

近年来，计算机专业已成为我国规模最大的专业之一，然而，就业形势却异常严峻，IT人才似乎供大于求。然而，前程无忧网等国内专业的人才招聘网站最近公布的“求职指数”信息表明，IT职位需求量最大，占总量近30％，这又表明了IT人才供不应求。我们不禁要问：学院推出的毕业生是IT企业所需要的人才吗?我们高职院校的计算机专业如何找准定位，培养出企业真正需要的人才，在就业中体现职业教育的优势，已成为我们迫切需要研究和探讨的问题。

由于历史原因，大部分高职高专的计算机专业培养模式和专业课程设计是本科教育模式的“压缩饼干”，重理论轻实践，学生动手能力与本科生相比并不占优势；由于生源素质及在校学习时间的限制，对于理论知识学习也不够深入，这一点更比不上本科生。所以，高职计算机专业建设必须立足于培养动手能力强，能迅速适应劳动岗位的高技能IT人才。本文尝试结合我院计算机应用技术专业的专业建设，从人才培养模式、师资队伍、实验实训中心建设等三个方面阐述高职计算机专业建设的思路。

1 专业人才培养模式改革

1．1 人才能力培养体系建设

1．1．1专业人才培养能力体系

“专业人才培养能力体系”主要是指培养德智体等全面发展，能够适应现代社会的生产，建设、管理、服务等第一线岗位需要，掌握高新技术并能熟练运用的高级技术人才而设计的一系列教育实施方案。

该专业“以市场为导向，以就业为宗旨”，通过“出口指导进口，市场需求决定培养方案”，根据市场对专业人才的需求来确定人才培养体系。为达到专业人才培养能力的“职业岗位能力”的目标(见图1)，以出口的“职业岗位能力”确定“公共素质”教育和专业基本能力培养。

1．1．2培养方案的框架体系，形成专业整体职业能力

从学生培养的全过程来看，为使学生形成一个完整的职业能力体系，我们采用“平台+方向”式教学。循序渐进、由易到难，先注重学生相关知识体系的理论教学，而后开设实践能力型课程，最后达到理论和实践的有机结合，从而使学生具备初步软件开发和网络编程的能力。

1．1．3专业知识能力素质结构表

该专业在实施专业教学的过程中，融入专业能力素质的养成教育。力争使学生成为能适应时代要求的“德、智、体”全面发展的综合型素质人才。具体分为六大知识模块，每个知识模块都涉及2～5门课程，同时具有与知识模块结构相对应的能力要求。

1．2课程体系改革

该专业建立课程建设指导小组，经常与相关高校及IT企业交流，并通过Imemet、会议交流、进修学习等多种渠道了解国内外该课程最新理论及应用动态；实施教学大纲定期更新制度；实施教学大纲网上制度，以保证教师严格按教学大纲组织教学；按课程类别实施教材定期更换制度，配合案例分析、辅助讲义，使教学内容符合教学大纲要求。

同时，积极开展课程群建设工作，优化整合主干课程和必修课程教学内容，避免课程内容的交叉和重复；建立程序设计课程群、硬件技术课程群、系统软件课程群、多媒体新技术课程群；按课程群组织教学研究活动。

1．3引入企业的技能认证课程体系，实行“双证书”制度

注重学历教育和职业资格培训教育的有机结合，积极推行“双证书”制度，不断探索并试验将国内外著名IT厂商的权威认证培训融入职业技术教育，使该专业毕业生普遍拥有若干IT技术专业认证证书，从而提高学生的择业竞争力。同时，努力拓宽“双证书”的种类和层次，逐步构建专业认证体系，建立和完善职业技能鉴定机构，开展职业技能鉴定工作。通过加大“双证书”制度建设，毕业生双证书获得率达到95％以上。

1．4教学内容和教学方法改革

1．4．1 IT企业参与人才培养方案制定

与河南863软件孵化器公司、郑州翌硕计算机服务有限公司等IT企业共同成立教学指导委员会，指导计算机科学与技术专业人才培养方案的制定。

1．4. 2调整选修课结构，增开企业急需课程

增设软件测试及其平台、J2EE程序设计、UML统一建模语言、嵌入式系统与应用、软件项目管理等面向应用的企业急需课程。

1．4．3加强实践环节比重，设立系列课程设计

增设课外实践环节，与课内实践学时比例为1:1，并记入课程平时成绩：单独设置操作系统、数据库原理与应用、软件工程、计算机通信与网络等课程设计。

1．5考核方式改革

采取综合考核方式，将学生自主学习情况、创新活动及表现、学习过程情况等纳入考核评价体系，学生成绩以技能考核为主，理论考核为辅，建立以能力考核为重点，以过程考核为中心的课程考核评价体系。其中：

(1)理论课程考核内容的深度、广度须符合教学大纲的要求，考核成绩根据作业完成情况、平时听课情况、集中考试(闭卷、开卷)成绩综合评定。

(2)技能课程考核成绩按照平时成绩(实训过程、实训成果、实训报告完成情况)和实训考核成绩综合评定。

2 师资队伍建设

建立健全“双师型”教师培养和专兼结合的专业教师队伍建设，建成以骨干教师为核心、凸现“双师型”结构特征、专兼结合的优秀创新团队。

近三年来，该专业将加强专业带头人和骨干教师的建设力度，注重兼职教师队伍建设。引进的新教师要接受岗前培训，使教师适应职业教育的规范和特点；老教师在业务上、教学方法和科研上进行指点，使青年教师尽快地成长起来；开展短期下企业锻炼学习，专业将其定期选派教师进修学习。

2．1聘请“企业专业指导师”和培养专业带头人

聘请“企业专业指导师”2人，要求其在IT企业工作至少8年以上，主持过大型项目开发，在企业担任管理岗位，具有中高级职称。

培养专业带头人3名，要求其能够站在计算机应用技术和软件技术领域发展前沿、熟悉IT行业企业最新动态、把握计算机应用技术的教学改革方向。

2．2建设骨干教师队伍

引进1名骨干教师，培养骨干教师 8名，专业骨干教师在专业技能、职业素质等方面符合高职特色，并能根据行业企业岗位群需要开发课程、及时更新教学内容。注重实验教师队伍的建设，选送教师到IT企业锻炼学习。80％专业教师获得国家职业资格高级工证书，30％专业教师获得技师证书。

2．3建设兼职教师队伍

聘请企业兼职教师10名，精通企业行业一线工作程序，具有专业基本理论基础的专业技术业务骨干和能工巧匠、承担实践技能课程的指导。

3　实验实训中心建设

3．1校内实验实训室的建设

该专业在中央财政支持的项目实训基地的基础上，首先重点建设面向Java、NET方向编程、动漫设计及其全真软件开发实训实验中心，积极与企业合作，共同进行仿真实验实训室建设，开发生产性实训项目，实现实训与工作任务、实习与工作过程相结合，把实验实训室建设成为具有真实工作环境，集实践教学、培训、职业技能鉴定、技术服务于一体的开放型的实训室。同时，继续完善实验(训)室管理办法，向专业学生开放实验(训)室，为学生自主提高专业技能提供实践平台。

3．2 2005年度中央财政支持实训基地(建设型小模式)的建设

按照该基地的建设规划方案，目前第二阶段即六个实训室、一个软件研发中心已组建完成，并已经开始了相应的实训教学、师资培训。下一阶段学院继续投资40万元完善实训基地仪器设备，提高实训教学师资队伍水平；发挥实训基地作用，培养本专业技能人才，培训下岗失业人员、进城务工人员、农村剩余劳动力、企业在职职工，为当地经济建设和社会发展提供人才和智力支持。

3．3校外实训基地的建设

与河南863软件孵化器公司软件、郑州翌硕计算机服务有限公司等10家企业建立深度合作关系，保证学生顶岗实习3～6个月，完善校企共管和考核的长效机制。

同时，积极探索校外实训基地建设的新机制、新途径。加强学生顶岗实习的过程监控，要求学生提交实习日志、实习报告，要求现场指导老师提供实习指导现场记录、实习报告鉴定，企业提供实习鉴定，等，顶岗实习结束后，由以企业为主的考核委员会对学生进行考核，合格者颁发“工作经历证书”。

第9篇

摘 要：针对企业对大学生的要求，强化学生的技能意识，改革传统的实训教学过程，我们在教学过程中不断的总结和革新，收到了较大的成效，得到了学生和企业的认可，使让压迫式的学习方式，转变成自主学习的方式，将高等学校实践教学与企业生产实际联系起来，培养企业需要的人才，现已取得了非常好的效果。

关键词：改革；实践教学；生产实际

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-010-01

随着信息技术的飞速发展、经济结构的转变，当前社会对人才需求发生了很大变化。高等教育重理论轻实践，导致大学生教育体系与市场需求严重脱节。高等学校的教学主要停留在基础知识、传统知识的教学上，在这种教学模式下，培养出来的学生主要是具备一定基础知识及学习能力，但缺乏与企业生产直接接轨的技术，其所学知识无法立即应用到工程实践中，往往需要经过企业的再教育才能胜任工作。而企业没有太多的时间也不愿意花太多的时间去培养新手，其需要的主要是掌握一定技术的应用型人才，所以，高等教育应该将专业教学与实践紧密联系，将学校教学与企业应用紧密联系，并进行相应的改革，下面就电火花线切割谈谈在实践教学中的改革与实践。

一、加强工艺实践教学的内容

电火花线切割是一门实践性很强的实践课程，而加工的工艺分析是加工合格产品的关键，

只有工艺合理，才能高效率地加工出质量好的零件，因此，必须让学生对线切割加工的各种工艺问题进行深入的探讨。从操作层面上讲，在教学时，我们不仅要求学生掌握简单的切割零件方法，还要求学生会穿丝、上丝。

在数控电火花线切割实践教学内容上，传统的授课思路是：基本知识―程序编程―演示操作―学生上机实习―布置实习报告。如何让学生记得住所学知识？上课时首先要给学生提出基本工艺要求，现场示范时要结合实际问题作详细地讲解，积极引导学生自己动手制作。

二、鼓励学生进行大胆创新

要适应当代企业的需求，高校毕业生必须具备应用创新能力，为此，在实践教学中鼓励学生采用各种方式进行数控线切割的编程与加工。在学习基础知识后，学生可以将所学习的其他相关软件技术应用到实践中，让学生从工件功能用途及技术条件分析入手，逐一完成工艺编制、编程调试、毛坯检验与工件安装、加工参数设置等，直到完成加工并检测验收合格，并进行技术经济分析与误差分析为止，全过程、多方位进行职业训练。

三、优化考核方式，提高学生的综合素质

为了避免学生在实践中过于懒散、提高实践效率，可以采用分阶段考核，根据学生的实践时间及模块选择，规定相应的进度及要求进行考核，考核分以下几个方面：

1、误操作导致的断丝、切割装夹台、工件切割报废、超差等计入操作考核范围，以强化学生的责任感。

2、模拟实践与演练。利用大型软件进行编程后的模拟调试与加工，我们使用的是YH系统，YH系统不但可以绘图，还可以进行编程，功能比较强大。

3、在真实的生产设备上利用价格低廉的薄钢板进行加工。采用来自生产实际的典型图样，保证了训练项目的实用性。

4、组织学生进行优秀作品评展，让学生互相交流和学习，激发学生的积极性，增强其成就感，培养学生对专业的兴趣和热情，激发学生的创新意识。

通过这样的考核，增强了实践教学的安全性，兼顾了经济性，只有通过自己分析和判断、亲自尝试，才能使所学知识为实践所用，才能提升他们的工艺理念，提高他们的工程素质和综合素质，为今后的专业学习和工作打下良好的基础。

四、加强学生对企业的责任感。

在实践教学中，除了传授基本知识，培养学生基本技能、应用创新能力以外，同时注重对学生吃苦耐劳、爱岗敬业、环保节约等观念的树立。在实践中应该强调爱护及正确使用设备、工具、量具、在满足工件要求的条件下尽量节约材料、废料分类回收再利用等观念。

五、结语

通过这一系列的改革，学生的实践热情高涨，知识应用能力、动手实践能力以及创新意识方面有了很大提高，使自己的技能进一步贴近企业岗位的要求，对于提升就业有很大帮助。如何搞好数控线切割实训教学，仍需要不断的探索与总结，许多方面还要加以完善、改进，只要我们不断总结经验，定能为培养适应时代潮流的高素质人才发挥出积极有效的作用。

参考文献：

[1] 姚钟伦，苑德春，付大鹏，等.现代工程实践平台建设与实践教学的探索[J].东北电力大学学报，2010，30（3）：36-38.

第10篇

[论文摘要]计算机网络技术是高校计算机类专业的主干技术基础课程，涉及电子技术、计算机软件技术、计算机硬件技术等多个学科领域,，在整个教学过程中占有极其重要的地位。本文从高校计算机网络技术课程的现状出发，探讨了优化该课程教学的一些措施。

一、计算机网络技术课的教学现状

随着现代通信技术和计算机技术的飞速发展，信息技术正在给人类带来一场新的产业革命，信息已成为人类赖以生存的最重要资源。而信息的社会化、网络化、全球经济的一体化，都受到计算机网络技术的巨大影响，这对高校计算机网络技术专业的教育提出了更高的要求。“计算机网络技术”专业是信息技术通信领域的重要支柱，然而，调查发现目前在计算机网络技术课程的教学中，网络技术飞速发展与师资老化的矛盾日益严重，这将从根本上制约教育质量的发展。另外，一些学校的现行教材中教学内容滞后，以学科为体系的痕迹明显，教学内容偏多偏深，实践与能力培养不够突出，教学要求与培养“以能力为本位”的教学目标存在一定的差距，而且专业实习、实训的设备与计算机技术的发展有一定的差距，学生实验教学往往不能按要求进行，从而对教学改革的进程起到消极影响。

二、计算机网络技术课程教学的优化

1．优化课程体系

在课程设置上，学校应当坚持应用能力“宽窄”结合的方针，使学生逐步深人全面地掌握网络知识，培养学生各个方面的网络应用能力，同时适当兼顾计算机其它应用能力的培养，使学生毕业后能适应多种职业岗位群的需要，按照网络集成、网络管理和网络软件开发三个方向成组设课，强化这三个方面的应用能力。让学生根据自己的兴趣、发展方向和接受能力自主选择相应课程。学校在制定教学计划时应该根据实际情况和社会需求安排四大类课程的教学内容和学时比例。技术基础课以教会学生掌握从事职业岗位所必须的科学原理、方法和使用这些原理和方法去分析、判断、解决生产第一线或工作现场实际问题的能力，技术技能课是以行业的职业技能为目标，将职业理论知识应用于实际岗位操作能力的训练，这两类科目的学时数可以适当减少；公共基础课应满足学生学习和应用职业岗位技能所必备的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培养学生掌握科学思维及解决实际问题的方法，课程的学时数比例可以适当加大；而选修课是以跨专业或高新技术等课程为主，以培养学生的就业适应能力、专业技能综合能力，门数尽可能多、范围要广些。

2．丰富教学内容

计算机网络技术主要是关于计算机网络的基本理论，比如有网络的拓扑结构、网络体系、网络设备以及网络应用等，重点是相关内容的理论阐述，网络设备中的网卡主要介绍网卡的结构及工作原理、分类情况以及性能指标等纯理论的知识。教师在教学过程中要注重理论与实践的互相结合，可以结合网卡的性能指标以及分类情况介绍网卡的选型以及网卡的安装等实用知识，将网卡相关的理论与实际结合起来，激发学生的学习动力和学习兴趣。网络应用技术主要介绍电子邮件系统的工作原理、使用的协议等枯燥难懂的内容，教师则可以结合电子邮件的收发工具进行教学，这样既有助于学生对基本原理的理解，提高对实际应用的认识，又能结合相应的社会实践活动。在实验、实训教学中，教学目的是验证理论知识，培养学生的动手操作能力和解决实际工作问题的能力，这就更需要将理论教学和实践教学结合起来，培养学生面对具体问题独立分析、解决的能力，教师应该适当增加专业基础课的实验比例，加强学生的职业技术、技能培养，加强技能实验和设计型实验，扩充专业实训科目，使课堂教学与社会实践有机结合，要求学生独立理解实验、实训任务，自选仪器材料，自行设计方案，独立完成，从而培养学生的创造力。

3．优化教学方法

传统的教学往往是以教师为主，学生则是处于被动学习的状态，整个教学过程体现为学生听、老师讲的单方面交流，学生的认知主要表现为记忆的形成，教师和学生之间缺乏交流。这种学生被动接受的方式是一种静态的教学方式，阻断教师在教学过程中的激情和创造，而使授课平淡、乏味、呆板，严重影响教学效果。因此，现在应采取现代化教学手段进行交互式的教学，采用项目设计制作、现场模拟、社会调查、案例分析等多种多样的教学方式，比如组建网络教室的组建、建设小型校园网的建设、改造小型办公室网络改造等等实践活动，从而丰富整个教学过程，发挥网络通信及网络资源共享的特征，进行网上教育，包括电子教案、电子阅览、电子作业，这将有效缩短教师与学生的距离，加强教学交流，提高教学效果。4．改革考核方式

考核方式应该可以充分发挥考试的教学功能、教育功能、督促和引导功能、检测、鉴定与评价功能等，使教学内容、教学方法与人才培养模式相一致，促进人才培养质量的提高。在对学生进行考核时，可以沿用传统的试卷考核与社会实践相结合，要求学生完成社会调研报告、市场调研分析等。在考核内容上，要坚持以知识的应用、技能与能力的掌握为主，注重检测学生创新意识和思维水平。确立考试是重要教学环节，充分发挥考试的多种功能，摒弃一次考试下定论的不科学做法，坚持平时考核与期末的总结性、鉴定性考试相结合。而且对于不同的课程可以采用不同的考核方式，如采用职业技能鉴定、完成课程项目、编写项目计划等形式代替课程的考核。这样既有利于提高学生的综合素质，又可以培养学生适应不同的需求，增加工作经验。比如程序设计课，可以要求学生既熟练掌握数据库管理系统的基本知识与使用方法，又具有熟练使用一种中文平台及相应数据库管理系统进行数据处理工作的能力，采用平时考核（如作业与实习报告、阶段测验、课程设计等）和鉴定性考试并用，主要考核基本知识、概念的掌握程度和简单的应用能力等。总之，要改变单一指标评价学习效果为多次考核综合评定成绩,树立高职高专实用型人才的素质教育思想，树立全面考核的思想，构建考核方式多样化。

参考文献:

[1]蔡开裕．计算机网络[M]．机械工业出版社，2001．

[2]翟轰．高等职业技术教育概述[M]．西安电子科技大学出版社，2002．

第11篇

关键词：计算机网络课程 现状分析 教学方法

一、计算机网络技术课的教学现状

随着现代通信技术和计算机技术的飞速发展，信息技术正在给人类带来一场新的产业革命，信息已成为人类赖以生存的最重要资源。而信息的社会化、网络化、全球经济的一体化，都受到计算机网络技术的巨大影响，这对高校计算机网络技术专业的教育提出了更高的要求。“计算机网络技术”专业是信息技术通信领域的重要支柱，然而，调查发现目前在计算机网络技术课程的教学中，网络技术飞速发展与师资老化的矛盾日益严重，这将从根本上制约教育质量的发展。另外，一些学校的现行教材中教学内容滞后，以学科为体系的痕迹明显，教学内容偏多偏深，实践与能力培养不够突出，教学要求与培养“以能力为本位”的教学目标存在一定的差距，而且专业实习、实训的设备与计算机技术的发展有一定的差距，学生实验教学往往不能按要求进行，从而对教学改革的进程起到消极影响。

二、计算机网络技术课程教学的优化

1．优化课程体系

在课程设置上，学校应当坚持应用能力“宽窄”结合的方针，使学生逐步深人全面地掌握网络知识，培养学生各个方面的网络应用能力，同时适当兼顾计算机其它应用能力的培养，使学生毕业后能适应多种职业岗位群的需要，按照网络集成、网络管理和网络软件开发三个方向成组设课，强化这三个方面的应用能力。让学生根据自己的兴趣、发展方向和接受能力自主选择相应课程。学校在制定教学计划时应该根据实际情况和社会需求安排四大类课程的教学内容和学时比例。技术基础课以教会学生掌握从事职业岗位所必须的科学原理、方法和使用这些原理和方法去分析、判断、解决生产第一线或工作现场实际问题的能力，技术技能课是以行业的职业技能为目标，将职业理论知识应用于实际岗位操作能力的训练，这两类科目的学时数可以适当减少；公共基础课应满足学生学习和应用职业岗位技能所必备的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培养学生掌握科学思维及解决实际问题的方法，课程的学时数比例可以适当加大；而选修课是以跨专业或高新技术等课程为主，以培养学生的就业适应能力、专业技能综合能力，门数尽可能多、范围要广泛。

2．丰富教学内容

计算机网络技术主要是关于计算机网络的基本理论，比如有网络的拓扑结构、网络体系、网络设备以及网络应用等，重点是相关内容的理论阐述，网络设备中的网卡主要介绍网卡的结构及工作原理、分类情况以及性能指标等纯理论的知识。教师在教学过程中要注重理论与实践的互相结合，可以结合网卡的性能指标以及分类情况介绍网卡的选型以及网卡的安装等实用知识，将网卡相关的理论与实际结合起来，激发学生的学习动力和学习兴趣。网络应用技术主要介绍电子邮件系统的工作原理、使用的协议等枯燥难懂的内容，教师则可以结合电子邮件的收发工具进行教学，这样既有助于学生对基本原理的理解，提高对实际应用的认识，又能结合相应的社会实践活动。在实验、实训教学中，教学目的是验证理论知识，培养学生的动手操作能力和解决实际工作问题的能力，这就更需要将理论教学和实践教学结合起来，培养学生面对具体问题独立分析、解决的能力，教师应该适当增加专业基础课的实验比例，加强学生的职业技术、技能培养，加强技能实验和设计型实验，扩充专业实训科目，使课堂教学与社会实践有机结合，要求学生独立理解实验、实训任务，自选仪器材料，自行设计方案，独立完成，从而培养学生的创造力。

3．优化教学方法

传统的教学往往是以教师为主，学生则是处于被动学习的状态，整个教学过程体现为学生听、老师讲的单方面交流，学生的认知主要表现为记忆的形成，教师和学生之间缺乏交流。这种学生被动接受的方式是一种静态的教学方式，阻断教师在教学过程中的激情和创造，而使授课平淡、乏味、呆板，严重影响教学效果。因此，现在应采取现代化教学手段进行交互式的教学，采用项目设计制作、现场模拟、社会调查、案例分析等多种多样的教学方式，比如组建网络教室的组建、建设小型校园网的建设、改造小型办公室网络改造等等实践活动，从而丰富整个教学过程，发挥网络通信及网络资源共享的特征，进行网上教育，包括电子教案、电子阅览、电子作业，这将有效缩短教师与学生的距离，加强教学交流，提高教学效果。

第12篇

关键词：计算机网络课程 现状分析 教学方法

一、计算机网络技术课的教学现状

随着现代通信技术和计算机技术的飞速发展，信息技术正在给人类带来一场新的产业革命，信息已成为人类赖以生存的最重要资源。而信息的社会化、网络化、全球经济的一体化，都受到计算机网络技术的巨大影响，这对高校计算机网络技术专业的教育提出了更高的要求。“计算机网络技术”专业是信息技术通信领域的重要支柱，然而，调查发现目前在计算机网络技术课程的教学中，网络技术飞速发展与师资老化的矛盾日益严重，这将从根本上制约教育质量的发展。另外，一些学校的现行教材中教学内容滞后，以学科为体系的痕迹明显，教学内容偏多偏深，实践与能力培养不够突出，教学要求与培养“以能力为本位”的教学目标存在一定的差距，而且专业实习、实训的设备与计算机技术的发展有一定的差距，学生实验教学往往不能按要求进行，从而对教学改革的进程起到消极影响。

二、计算机网络技术课程教学的优化

1．优化课程体系

在课程设置上，学校应当坚持应用能力“宽窄”结合的方针，使学生逐步深人全面地掌握网络知识，培养学生各个方面的网络应用能力，同时适当兼顾计算机其它应用能力的培养，使学生毕业后能适应多种职业岗位群的需要，按照网络集成、网络管理和网络软件开发三个方向成组设课，强化这三个方面的应用能力。让学生根据自己的兴趣、发展方向和接受能力自主选择相应课程。学校在制定教学计划时应该根据实际情况和社会需求安排四大类课程的教学内容和学时比例。技术基础课以教会学生掌握从事职业岗位所必须的科学原理、方法和使用这些原理和方法去分析、判断、解决生产第一线或工作现场实际问题的能力，技术技能课是以行业的职业技能为目标，将职业理论知识应用于实际岗位操作能力的训练，这两类科目的学时数可以适当减少；公共基础课应满足学生学习和应用职业岗位技能所必备的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培养学生掌握科学思维及解决实际问题的方法，课程的学时数比例可以适当加大；而选修课是以跨专业或高新技术等课程为主，以培养学生的就业适应能力、专业技能综合能力，门数尽可能多、范围要广些。

2．丰富教学内容

计算机网络技术主要是关于计算机网络的基本理论，比如有网络的拓扑结构、网络体系、网络设备以及网络应用等，重点是相关内容的理论阐述，网络设备中的网卡主要介绍网卡的结构及工作原理、分类情况以及性能指标等纯理论的知识。教师在教学过程中要注重理论与实践的互相结合，可以结合网卡的性能指标以及分类情况介绍网卡的选型以及网卡的安装等实用知识，将网卡相关的理论与实际结合起来，激发学生的学习动力和学习兴趣。网络应用技术主要介绍电子邮件系统的工作原理、使用的协议等枯燥难懂的内容，教师则可以结合电子邮件的收发工具进行教学，这样既有助于学生对基本原理的理解，提高对实际应用的认识，又能结合相应的社会实践活动。在实验、实训教学中，教学目的是验证理论知识，培养学生的动手操作能力和解决实际工作问题的能力，这就更需要将理论教学和实践教学结合起来，培养学生面对具体问题独立分析、解决的能力，教师应该适当增加专业基础课的实验比例，加强学生的职业技术、技能培养，加强技能实验和设计型实验，扩充专业实训科目，使课堂教学与社会实践有机结合，要求学生独立理解实验、实训任务，自选仪器材料，自行设计方案，独立完成，从而培养学生的创造力。

3．优化教学方法

传统的教学往往是以教师为主，学生则是处于被动学习的状态，整个教学过程体现为学生听、老师讲的单方面交流，学生的认知主要表现为记忆的形成，教师和学生之间缺乏交流。这种学生被动接受的方式是一种静态的教学方式，阻断教师在教学过程中的激情和创造，而使授课平淡、乏味、呆板，严重影响教学效果。因此，现在应采取现代化教学手段进行交互式的教学，采用项目设计制作、现场模拟、社会调查、案例分析等多种多样的教学方式，比如组建网络教室的组建、建设小型校园网的建设、改造小型办公室网络改造等等实践活动，从而丰富整个教学过程，发挥网络通信及网络资源共享的特征，进行网上教育，包括电子教案、电子阅览、电子作业，这将有效缩短教师与学生的距离，加强教学交流，提高教学效果。

4．改革考核方式

考核方式应该可以充分发挥考试的教学功能、教育功能、督促和引导功能、检测、鉴定与评价功能等，使教学内容、教学方法与人才培养模式相一致，促进人才培养质量的提高。在对学生进行考核时，可以沿用传统的试卷考核与社会实践相结合，要求学生完成社会调研报告、市场调研分析等。在考核内容上，要坚持以知识的应用、技能与能力的掌握为主，注重检测学生创新意识和思维水平。确立考试是重要教学环节，充分发挥考试的多种功能，摒弃一次考试下定论的不科学做法，坚持平时考核与期末的总结性、鉴定性考试相结合。而且对于不同的课程可以采用不同的考核方式，如采用职业技能鉴定、完成课程项目、编写项目计划等形式代替课程的考核。这样既有利于提高学生的综合素质，又可以培养学生适应不同的需求，增加工作经验。比如程序设计课，可以要求学生既熟练掌握数据库管理系统的基本知识与使用方法，又具有熟练使用一种中文平台及相应数据库管理系统进行数据处理工作的能力，采用平时考核（如作业与实习报告、阶段测验、课程设计等）和鉴定性考试并用，主要考核基本知识、概念的掌握程度和简单的应用能力等。总之，要改变单一指标评价学习效果为多次考核综合评定成绩，树立高职高专实用型人才的素质教育思想，树立全面考核的思想，构建考核方式多样化。

参考文献

[1]蔡开裕．计算机网络[M]．机械工业出版社，2001．

[2]翟轰．高等职业技术教育概述[M]．西安电子科技大学出版社，2002．

第13篇

［关键词］会计信息化财务软件教学思考

一、前言

目前我国会计信息化已经取得了一定的进展，进一步深化会计信息化是当务之急，这就需要培养更优秀的会计信息化人才。而财务软件操作是会计学专业的重要专业课程之一,是学生必须熟练掌握的一门专业课程，财务软件使会计工作简单化、信息化，是今后从事财务工作的必备工具，具有极为重要的作用。本文就会计信息化下财务软件教学进行思考。

二、会计信息化下财务软件特点

财务软件是会计信息化实施的软件平台，我校教学使用的财务软件是用友和金蝶两种，用友财务软件以“精细核算，卓越理财”为核心应用理念，面向中小企业及组织的财务应用，提供企业投资融资决策，从而帮助企业全面实现电算化管理。用友财务软件在全面实现财务核算的同时，着重对企业财务活动的关键点进行管理，如银行现金管理、项目管理、应收应付管理等等，同时从资金流的角度对企业存货进行核算和管理，在满足生产和销售的同时，实现存货成本最小化。目前常采用的是用友ERP-U8财务会计软件，其作为中国企业最佳经营管理平台的一个基础应用，包括总账、应收款管理、应付款管理、固定资产、UFO报表、网上银行、票据通、现金流量、网上报销、报账中心、公司对账、财务分析、现金流量表、所得税申报等。这些应用从不同的角度，帮助企业轻松实现从核算到报表分析的全过程管理。

而金蝶财务软件功能有采购管理、销售管理、仓库管理、资金管理、财务管理、初始信息及远程设置。对订货、入库、退货以及估价入库等关键业务的全面管理，也满足预付定金、代垫运费、货到付款等资金业务，实现商品采购和资金的紧密连接。通过对供应商的信用、等级价格、限价等控制以及历史价格查询，做到有效价格管控，快速选择质优价廉的供应商。通过采购在订量、销售在订量，预计总量，即时库存提示等，帮助用户做出合理采购决策，即时了解哪些商品需要订货及订货的数量。预置大量丰富的采购报表，如购货单汇总表、采购付款一览表、采购价格分析表等，有效管控采购业务合理进行。

三、 对会计信息化下财务软件教学的思考

1.推行会计专业“财务软件技术竞赛，提高学生动手能力。

推动校企合作，利用金蝶软件、用友软件建立实验基地，邀请会计信息化建设相关专家到学院开专题讲座；改革毕业论文和计方式，以财务软件为平台，要求学生进行财务软件应用毕业设计，毕业实习报告等替代毕业论文（总结实践），同时对毕业生采用毕业综合测试方式（总结理论）。

2.实行分层教学

课堂教学是财务软件教学的基本和主要的组织形式。在讲授财务软件操作基本技能时，以教师为主导、学生为主体的课堂教学，对进行将财务软件操作展示和各种技能训练有很好的效果。问题在于，在目前情况下，财务软件教学的实际情况是，不管学生来自何处，不管学生先天智力因素如何，不管学生的语言基础怎样，反正几十个人一个班。在这样的班级中，依然是―位教师，一本教材，一个进度，一个要求，一个考核方式。而实际上，同一个班的学生往往会出现两极分化的局面。有的计算机基础素质好，有的操作能力差。有的学生重复过去所学的内容，感到枯燥乏味，于是失去对学习的兴趣。有的则感到教学进度太快，难以跟上速度，于是丧失学习的信心。这种情况，也使得教师的教学活动非常难以开展，常常顾此失被。这样的结果往往是，既耽误了基础好的学生的学习，又客观上剥夺了基础差的学生的学习机会。因此，教师要从实际出发，改革现行的授课模式，根据学生实际的财务软件操作水平状况，将其划分为不同层次的班级，实行多层次教学，使其在不同的层面上都有提高与进步。

3.在财务软件教学中加强职业技能培训

会计专业的学生只有掌握现代化的核算与管理工具并不断积累实务操作经验，才能满足企业管理者对会计信息核算速度与质量的要求。因此，对学生加强职业技能培训是其教学的重中之重。学习财务软件实务操作技能，应根据工作过程导向，按照任务驱动教学法，采取循序渐进的方式，模拟企业会计实务的核算过程，注重解释性资料的指导作用和结论性资料的启发作用，领会过程式知识的学习要领，逐步提高财务核算与管理能力。

4.打造过硬的师资队伍

建立一支理论基础扎实、实践经验丰富，既能传授知识又能培养能力的“双师型”教师队伍，并从企事业单位聘请一定数量的兼职教师，加强财务软件教学的师资力量。成立由教学人员、教管人员、企业财务专家和会计师事务所的注册会计师组成的专业指导委员会，共同把握财务软件教学改革的方向。

5.财务软件教学应该坚持“少而精、启发式”，“学为主、教为导”的原则

课堂应该是教师和学生共同研究问题的场所，那种满堂灌、填鸭式的教学方法，既不利于发挥学生学习的主动性和积极性，更不利于培养学生的创造思维。财务软件教学应该坚持“少而精、启发式”，“学为主、教为导”的原则，注重启发学生思维，增强学生的参与意识，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性。创新教学是培养学生创造能力的重要途径。其基本要求是：通过开展创新实践活动，对学生进行创新意识训练和创造方法的。

参考文献：

[1]王海洪：会计信息化下财务软件的特点分析[J]. 中国管理信息化(会计版) , 2007,(03):147-149

[2]夏 鑫：会计信息化的客观要求分析及思考[J]. 中国会计电算化 , 2000,(02)：110-112

第14篇

信息产业链由顶端的标准的制定(IEEE)、核心的研发(Mi-ero，oftUntel)技术的扩展(Oraele侣AMsUNc)、技术(腾讯\清华紫光)、下游的附属技术(阿里巴巴、爱国者)构成，而通信技术是信息产业链重要组成部分。通信系统技术链是信息产业链的重要组成，现代的通信系统具有双向性，实现多点对多点的信息传输与交换，通信系统的技术链组成如图1所示.完成信息收发通信系统由两个部分组成，一部分为用户终端设备主要功能为收发信息处理〔主体设备为手机终端和个人计算机)，另一部分为运营商提供的传输交换信息的通信网络(主要有电信网、互联网、有线电视网)，由于我国软件和硬件技术处于整个信息产业链的下游和，因此我国通信技术链相对应的岗位群，主要有通信制造业(技术扩展的设计、生产)、通信服务业(通信网络工程设计、安装、调试、运行、维护、增值、营销)。根据广西通信行业的人才需求，广西水利电力职业技术学院将通信专业毕业生定位为承载通信服务业运营商的外包企业，主要是BSC网管、光传输网维护员、传输网维护工、基站维护员、安装测试员、路测员、直放站安装维护员、网络优化技术员、交换监控技术员、光网扩容技术员、通信勘测和设计员、华为(中兴)设备督导、客服技术员、网络测试员和营销客服等工作岗位。

二、高职通信专业课程的改革

高职通信专业课程的改革，首先要科学地构建树形高职通信专业课程体系(如图2所示)，以确定各门专业课程在支持通信技术链的地位及作用，有利于教与学过程中对知识、技能重点及难度的把握，从而明确各门先后课程之间理论对技术的支撑、技术对理论的实现的相互关系，以及专业课程的教学内容对职场可持续发展的支持，凸显“通识为本，专识为未”的原则。树形课程体系分为:第一，树根为通识课程，包括语言、数学、物理;第二，树主干为专业基础理论课，即电路分析基础课程;第三，分支树副主干为支持硬件和软件技术专业理论课程，包括信号与系统、C语言;第四，树枝为专业基础技术课程，包括模拟电子、数字电子、高频电路、微机原理、通信原理;第五，树叶为专业实用技术课程，包括人网技术、光网络技术、天线技术、数据通信、程控交换技术、移动通信技术、移动网络优化、实用电源技术、通信工程概算、电信营销与客服。高职通信专业树形体系，由根到叶的知识结构稳定，衔接紧凑，实现通识课作为专业基础课的工具，专业基础理论课对专业基础技术实现的理论支持和引导，而专业基础技术课对专业实用术课的支撑。高职学生大多都学习语言、数学和物理，只要有了树，经过高职通信树形课程体系的学习，能成为掌握专业知识、能，具有专业素养的栋梁之材，实现由高职生向职业人的角色蜕变。

三、高职通信专业课程的教学实践

广西水利电力职业技术学院高职通信就业定位在安装、调试，运行、维护与营销，对理论知识以“够用”为度，专业基本技能以“必需”为准，凸显市场定位为应用型和技能型人才。通信专业课程对通信系统技术链的支持关系如表l，教学过程以服务于通信系统技术链为任务的驱动，强调各门课程之间知识及技能，在点、线、面上的承前启后关系，构成与通信系统技术链相对应的知识链和技能链。树形通信专业的知识与技能体系，确保毕业生尽快融人职业，在通信行业的职场可持续发展。理论教学环节难点，首先，组建通信技术专业教学团队，构建与通信技术链对应的知识链和以任务为驱动的技能链的树形课程体系。其次，每位专业的授课教师，梳理与该门课程链接的前后课程之间支持的知识点，以保持先后课程之间理论支撑与技术实现的衔接与融合，使整个通信技术课程体系的知识结构一体化，确保每门课程满足高职生在通信技术链工作岗位职能的知识需求。最后，专业负责人根据各门课程知识点的要求，定期与专业授课教师沟通，检查跟踪每门课程的教学进程，教学效果好坏取决于细节之处的常态化的监督，保持各课程之间的相关性及每个环节的教学内容的落实。

第15篇

关键词：高职通信专业；课程改革

通信系统技术是信息产业链的重要组成，现代的通信系统具有双向性，实现多点对多点的信息传输与交换，完成信息收发通信系统由两个部分组成。由于我国软件和硬件技术处于整个信息产业链的下游和，因此我国通信技术链相应的岗位群，主要有通信制造业、通信服务业、安装、调试、运行、维护。

一、高职通信专业课程的改革

高职通信专业课程的改革，首先要科学地构建树形高职通信专业课程体系，以确定各门专业课程在支持通信技术链的地位及作用，有利于教与学过程中对知识、技能重点及难点度的把握，从而明确各门先后课程之间理论对技术的支撑、技术对理论的实现的相互关系，以及专业课程的教学内容对职场可持续发展的支持，凸显“通识为本，专识为未”的原则。树形课程体系分为：第一，树根为通识课程，包括语言、数学、物理；第二，树主干为专业基础理论课，即电路分析基础课程；第三，分支树副主干为支持硬件和软件技术专业理论课程，包括信号与系统、c语言；第四，树枝为专业基础技术课程，包括模拟电子、数字电子、高频电路、微机原理、通信原理；第五，树叶为专业实用技术课程，包括接入网技术、光网络技术、天线技术、数据通信、程控交换技术、移动通信技术、移动网络优化、实用电源技术、通信工程概算、电信营销与客服。

高职通信专业树形体系，由根到叶的知识结构稳定，衔接紧凑，实现通识课作为专业基础课的工具，专业基础理论课对专业基础技术实现的理论支持和引导，而专业基础技术课对专业实用技术课的支撑。高职学生大多都学习语言、数学和物理，只要有了根树，经过高职通信树形课程体系的学习，能成为掌握专业知识、技能，具有专业素养的栋梁之材，实现由高职生向职业人的角色蜕变。

二、高职通信专业课程的教学实践

广西水利电力职业技术学院高职通信就业定位在安装、调试，运行、维护与营销，对理论知识以“够用”为度，专业基本技能以“必需”为准，凸显市场定位为应用型和技能型人才。通信专业课程对通信系统技术链的支持关系，教学过程以服务于通信系统技术链为任务的驱动，强调各门课程之间知识及技能，在点、线、面上的承前启后关系，构成与通信系统技术链相对应的知识链和技能链。树形通信专业的知识与技能体系，确保毕业生尽快融入职业，在通信行业的职场可持续发展。

理论教学环节难点，首先，组建通信技术专业教学团队，构建与通信技术链对应的知识链和以任务为驱动的技能链的树形课程体系。其次，每位专业的授课教师，梳理与该门课程链接的前后课程之间支持的知识点，以保持先后课程之间理论支撑与技术实现的衔接与融合，使整个通信技术课程体系的知识结构一体化，确保每门课程满足高职生在通信技术链工作岗位职能的知识需求。最后，专业负责人根据各门课程知识点的要求，定期与专业授课教师沟通，检查跟踪每门课程的教学进程，教学效果好坏取决于细节之处的常态化的监督，保持各课程之间的相关性及每个环节的教学内容的落实。

实践教学环节难点，第一，对应理论教学配置的实验与实训设备，通信技术发展快，通过何种方式获取昂贵的通信专业实训设备尤为重要，广西水利电力职业技术学院从2006年与中兴通讯学院合作，获得企业在支持，建立中兴通讯NC实战型的硬件实训平台，包括程控交换机和GSM基站子系统，引进中兴通讯学院的教学法，以模块化的内容构架，分层―交织的内容组织形式为基础，以任务为驱动力，围绕实战型训练的核心，辅以自我评价的助推力，最终实现提高学生实训能力的目的。第二，实验和实训项目的设置，确定以点，线、面的技能训练为“项目导向”，既可恰当地将专业课程的知识点应用，又能很好地适应高职毕业生工作岗位的专业技能需求。

通信技术链的子系统多为嵌入CPU芯片的微型机，高度智能化，拥有独立的操作平台，提供与Pc机现场相连RS232接口及远程连接的以太网接口等，同时根据近年学生毕业实习报告中涉及的专业技能，实训项目突出软件与硬件技能融合，同时涉及三网技术如互联网internet、移动通信网GSM、公用电话网PSTN和有线电视网CATV 。全面质量监控引入通信技术课程体系的每一个教学环节，因为人才培养过程如同企业产品加工过程，每一门课程教学过程就像产品的一道工序，如果一个产品加工需要l0个工序，每道工序的合格率都为100%，最终产品合格率为100%，而每道工序合格率为90%，各每个工序之间为“与的逻辑”关系，则最终合格为90%1%34%，所以必须严格按要求完成每门课程设置的教学内容。

三、结语

经过多年的艰苦努力，广西水利电力职业技术学院近两年毕业生的就业率98.5%，其中9O%从事与通信相关工作，BSC网管28.2%、光传输网维护5.1%、基站维护员20.5%、直放站安装维护员2.1%、网络优化技术员2.2%、通信）工程勘测7.7%、通信工程设计员5.1%、华为设备督导2.1%、客服10.3%、营销5.1%、资料管理员7.70/0等工作岗位。通过“以市场为导向，以任务驱动”为原则的教学实践，毕业生的就业总体情况与高职通信技术专业市场调研及对需求岗位相符，实现广西水利电力职业技术学院通信技术专业课程体系的改革目标。

参考文献：