软件技术实习报告范文

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第1篇

【关键词】高职院校；软件技术；教学改革；观念；方法；课程考核

我国职业教育倡导的培养高素质技能型人才，以培养学生技能和职业岗位应用能力为主，具体体现为培养“基础理论知识必需与够用、专业技能应用能力强、知识面较宽、素质高”的专门人才。经过几年的尝试和努力，从人才培养模式思路探索为起点，开发了新的课程体系，对专业课程进行创新建设，从教学内容、教学手段与方法、教学评价与考核方法的改革，为更好实现人才培养目标而改进。

一、教学观念改革

1、确立校企合作是高职教育的源头理念，以校企合作为突破口，带动整体教育理念的深刻变化。

2、明确高职教育为高等教育和职业教育的双重属性。确立以基于能力本位为教育观；以全面发展、多元智能、软硬兼顾为人才观；以基于行业和职业属性为专业观。

3、教育制度创新。主要从办学思想上、办学模式上、办学机制上和办学政策上进行了创新。

4、把“以教师为主体”、“以课程为中心”的传统教育观转变为“以学生为主体”、“以能力为中心”的新的教育观。

5、在课堂教学中讲授的内容应该少、精、宽、新，去除陈旧的、重复的、微观细节的内容，突出重点、难点内容，讲授体系和教材体系要适当分开，避免“照本宣科”。

二、教学方法与手段改革

按照“工学结合”、“教、学、做”一体化的要求，探索“教学一体、项目贯穿”的新型教学组织形式，切实提高学生的综合素质与专业技能，在教学过程中以学生为中心，以能力为本位，针对学生特点授课，　开展互动式教学，积极推进教学方法和教学手段的改革。

1、“教学一体”是基础，培养软件开发基本技能

“教学一体”主要指课程体系中职业通用能力课程、职业专门能力课程和职业拓展能力课程中所涉及的基本理论的讲授和学生的练习巩固在课堂上交错进行，没有固定时间约束，充分发挥机房授课的特长。教学时，教师以操作实例为主线，穿插基础知识的讲授，并创设情景式教学环境，学生在听完教师实例后马上进行重复检验性试验，“教学一体化”是一种互动式教学，能够充分调动学生积极性，让学生体会到学习的趣味和快乐，开发学生潜能，这是传统老师“满堂灌”的授课方式无法做到的。

2、“项目贯穿”是重点，培养软件团队合作开发技能

本专业培养的是面向IT企业的高素质技能型专门人才，需要一定的理论知识才能有效地掌握操作技能，“项目贯穿”是软件技术专业人才培养的重点，为了使学生毕业后能尽快适应企业的工作需要，对web开发、C#程序、软件测试、数据库原理与应用等多门课程进行项目教学的改革，将教学内容分为若干个项目，每个项目都是模拟或者是企业实际项目，形成其课程的教学案例，实现了“学用结合”、“工学结合”。项目的设计由起始的小而简单的项目逐渐过渡到具有一定规模和复杂度的项目，逐步训练知识的运用和工作经验的积累，通过这种方式强化职业能力，增强就业能力，教学效果比较显著。

3、采用多元化的教学手段，激发学生的学习兴趣

“粉笔型”讲授已经不能跟上现代教学手段发展的步伐，软件技术专业改变了传统的以教师、书本为中心，以课堂教学为主线的单一教学方法。以学生为主体，注重学生在“做中学、学中做，学练并重，教学统一”。教学过程中鼓励教师更多地采用案例教学法、问答教学法、技能模拟训练教学法等，积极实行启发式、讨论式教学，鼓励学生独立思考，激发学习的主动性，充分尊重学生在教学过程中的主体地位，变单向灌输为师生互动，既改革教的方法，又指导学生改进学习方法和思考方法。

鼓励教师在教学中充分运用现代教育技术，课堂教学多采用电子多媒体课件和其他电子资源进行。多媒体、电子教案、电子课件，电子作业等等，这些电子资源的可复制性、动态移动特性、可视化都使得教学效果和效率明显提高。以此来代替传统的单纯课堂形式的讲解，突破时空限制，充分地体现电子信息类课程运用现代教育技术的优势，一切学习的过程与手段基本上都可以利用计算机系统，突出软件职业技术教育的特点和特色，经过实践验证，使用先进的多媒体软硬件技术设备和校园网络进行教学取得了良好的效果。

4、推行“顶岗实习”制度

在整个培养过程中，“顶岗实习”安排在第五学期的最后几周和第六学期进行。学生到相应企业工作后，由学生和企业签订企业录用证明，说明企业正式接受此学生“顶岗实习”。在企业实习期间，由企业选派经验丰富的工程师对学生的岗位能力培养进行全程指导；学院指导教师和学生进行密切联系，负责专业能力的全程指导，在“顶岗实习”结束时，需要撰写一两千字左右的顶岗实习报告。

在“顶岗实习”结束时，由企业工程师根据学生在企业的具体表现进行成绩评定，班主任根据企业的评定成绩和顶岗实习报告，给出“顶岗实习成绩”。

三、课程考核体系的改革

考核是综合考查学生对课程知识掌握情况的主要途径。为了改变期末一次书面考试评定成绩的做法，改进了教学评价体系，对学生学习过程中的讨论、作业、实践及平时测验中的表现进行考核，并计入课程总成绩。在核心课程教学考核中，普遍采用了多种方式的考核方法，设计理论知识考核、技术运用能力考核、项目完成综合能力考核，笔试/机试，作业、报告项目任务完成情况等都是课程学习考核方式。某些课程例如WEB开发还采取采用项目答辩方式，课程成绩由过程考核成绩、期末大作业成绩和答辩成绩按比例构成。对于某些课程成绩，例如游戏开发实训、基于C#的Windows应用程序设计、　基于C#的应用程序设计还可以通过顶岗实习成绩来置换。

综合上述，只有大力改革软件技术专业教学内容、教学方法和考核方式，才能培养大批具有抽象问题分析能力和独立解决问题的实践能力；具备一定的知识更新能力，能胜任软件开发、管理与维护工作的高素质高技能软件技术应用人才。　这样不但提高了教学质量，为社会输送急需人才，还一定程度上提高了学生就业竞争力。

【参考文献】

第2篇

【关键词】高职院校；软件技术；教学改革

一、改革教学观念

首先，确立校企合作的教育理念，并以此为突破口，带动整个高职院校软件技术专业的发展。其次，高职院校的教育是具有双重属性的，这双重属性是指一方面高职院校具有高职教育的功能，另一方面，高职院校具有职业教育的功能，将这二者有机的融合在一起，实现高职院校软件技术专业的全面发展。再次，创新教育制度，教育制度是高职院校培养优秀的、高质量人才的依靠，正因如此，高职院校的相关工作人员应当创新教育制度，实现教育制度的不断更新，为高职院校软件技术专业指明培养学生的方向。最后，应当转变教师在课堂教学中的主体地位，使学生从教学的客体逐步向教学的主体转变，还要值得注意的是，教师在课堂上一定要避免一言堂，不要照本宣科的讲述书本上的知识，要做到运用多种教学方式和方法，实现教学模式的创新，促进教学的全面发展。

二、改革高职院校软件技术的教学方法

首先，要将“教”与“学”有机的联系在一起，在教学过程中进一步拓展职业所需要的职业技能，将教师在课堂上的讲述以及学生的学者有机的结合在一起，实现理论与实践的有机结合。教学过程中，教师应当将操作实例讲述给学生，并在此基础上适当的穿插学生的动手实践。除此之外，教师在教学过程中，还应当制造相应的、教学需要的情景教学模式。充分地培养学生的兴趣、调动学生学习的积极性，促进学生的全面发展。这种教学方式，是以往教学方式中所不能够达到的。其次，在教学过程中，应当通篇的贯穿项目教学，进一步培养软件团队的合作开发的技能。高职院校软件技术专业所培养的学生是面向全国IT企业的、高素质的实用型人才，而实用型人才的典型特征是其具有丰富的理论基础的同时，还具有非常熟练的操作技能。那么如何才能够培养学生的操作技能呢，他需要教师在授课过程中，贯穿项目教学法，通过在教学过程中使用这种方法，能够帮助学生在毕业后，以零磨合的条件下，迅速的投身到工作岗位当中去，满足企业和社会对高职院校软件设计专业学生的需求。在软件设计专业中，将相关的多门课程划分为若干个项目，每个项目都是在模拟企业实践项目，这种方式，有效的实现了“学”与“用”的有机结合，有利于培养应用型的高素质人才。再次，在教学过程中，应当采取多元化的教学手段，将学生的兴趣激发出来。随着教育改革的不断深入，传统的教学模式已然不能满足学生的需要，单一的教学模式、满堂灌的教学方法在一定程度上抑制了学生学习的积极性，教师在教学过程中，应当牢固树立学生为主体的教学观念，将学生视为教学过程中的主体，充分发挥学生的主观能动性。教学的过程中，还要多多鼓励教师应用多种教学方法，例如案例教学法、技能模拟训练法等等，采用启发式教学，鼓励学生积极主动的进行思考，激发学生学习的兴趣、调动学生学习的积极性，不断改革和创新教学方法和教学模式，培养优秀的高素质人才。积极鼓励教师采用多媒体技术进行教学，众所周知，多媒体技术的应用能够使复杂的事情简单化、抽象的知识具体化，能够进一步提高学生的学习效率，不仅如此，多媒体技术应用到教学当中，还能够打破传统授课模式的时空限制，使学生在任何地方、任何时间都能够学习到自己想要学习的知识。高职院校软件设计专业的所有课程都可以通过多媒体技术进行教学，这对于进一步提高该专业的教学质量具有非常重要的作用。最后，在教学过后，推行“顶岗实习”制度。应当在整个高职院校的学习接近尾声的时候安排相应的企业实习，有学生和企业双方签订正式的录用证明，证明该学生正式被企业接受成为顶岗实习的工作人员。在顶岗实习的过程中，公司应当派专门的、经验丰富的员工对学生进行指导，进一步加强学生与企业之间的联系，能够让学生在顶岗实习的过程中，深刻的明白行业需求，实习结束后，学生应当撰写相应的实习报告，记录自己实习期间的心得体会。实习结束后，企业的工程师应当以学生在企业工作的实际情况对学生进行评价，班主任应当根据实习情况给出实习成绩。

参考文献：

[1]王晓姝.高职院校软件技术专业标准建设探索———以大连职业技术学院为例[J].厦门城市职业学院学报,2015,01:66-70.

[2]宋钰.高职院校软件技术专业建设的路径研究[J].武汉船舶职业技术学院学报,2015,01:83-85.

[3]陈丹.软件技术专业教学改革与专业建设探讨[J].武汉职业技术学院学报,2013,02:40-45.

第3篇

【关键词】高职院校 软件技术 教学改革

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0236-01

一、改革教学观念

首先，确立校企合作的教育理念，并以此为突破口，带动整个高职院校软件技术专业的发展。其次，高职院校的教育是具有双重属性的，这双重属性是指一方面高职院校具有高职教育的功能，另一方面，高职院校具有职业教育的功能，将这二者有机的融合在一起，实现高职院校软件技术专业的全面发展。再次，创新教育制度，教育制度是高职院校培养优秀的、高质量人才的依靠，正因如此，高职院校的相关工作人员应当创新教育制度，实现教育制度的不断更新，为高职院校软件技术专业指明培养学生的方向。最后，应当转变教师在课堂教学中的主体地位，使学生从教学的客体逐步向教学的主体转变，还要值得注意的是，教师在课堂上一定要避免一言堂，不要照本宣科的讲述书本上的知识，要做到运用多种教学方式和方法，实现教学模式的创新，促进教学的全面发展。

二、改革高职院校软件技术的教学方法

首先，要将“教”与“学”有机的联系在一起，在教学过程中进一步拓展职业所需要的职业技能，将教师在课堂上的讲述以及学生的学者有机的结合在一起，实现理论与实践的有机结合。教学过程中，教师应当将操作实例讲述给学生，并在此基础上适当的穿插学生的动手实践。除此之外，教师在教学过程中，还应当制造相应的、教学需要的情景教学模式。充分地培养学生的兴趣、调动学生学习的积极性，促进学生的全面发展。这种教学方式，是以往教学方式中所不能够达到的。

其次，在教学过程中，应当通篇的贯穿项目教学，进一步培养软件团队的合作开发的技能。高职院校软件技术专业所培养的学生是面向全国IT企业的、高素质的实用型人才，而实用型人才的典型特征是其具有丰富的理论基础的同时，还具有非常熟练的操作技能。那么如何才能够培养学生的操作技能呢，他需要教师在授课过程中，贯穿项目教学法，通过在教学过程中使用这种方法，能够帮助学生在毕业后，以零磨合的条件下，迅速的投身到工作岗位当中去，满足企业和社会对高职院校软件设计专业学生的需求。在软件设计专业中，将相关的多门课程划分为若干个项目，每个项目都是在模拟企业实践项目，这种方式，有效的实现了“学”与“用”的有机结合，有利于培养应用型的高素质人才。

再次，在教学过程中，应当采取多元化的教学手段，将学生的兴趣激发出来。随着教育改革的不断深入，传统的教学模式已然不能满足学生的需要，单一的教学模式、满堂灌的教学方法在一定程度上抑制了学生学习的积极性，教师在教学过程中，应当牢固树立学生为主体的教学观念，将学生视为教学过程中的主体，充分发挥学生的主观能动性。教学的过程中，还要多多鼓励教师应用多种教学方法，例如案例教学法、技能模拟训练法等等，采用启发式教学，鼓励学生积极主动的进行思考，激发学生学习的兴趣、调动学生学习的积极性，不断改革和创新教学方法和教学模式，培养优秀的高素质人才。积极鼓励教师采用多媒体技术进行教学，众所周知，多媒体技术的应用能够使复杂的事情简单化、抽象的知识具体化，能够进一步提高学生的学习效率，不仅如此，多媒体技术应用到教学当中，还能够打破传统授课模式的时空限制，使学生在任何地方、任何时间都能够学习到自己想要学习的知识。高职院校软件设计专业的所有课程都可以通过多媒体技术进行教学，这对于进一步提高该专业的教学质量具有非常重要的作用。

最后，在教学过后，推行“顶岗实习”制度。应当在整个高职院校的学习接近尾声的时候安排相应的企业实习，有学生和企业双方签订正式的录用证明，证明该学生正式被企业接受成为顶岗实习的工作人员。在顶岗实习的过程中，公司应当派专门的、经验丰富的员工对学生进行指导，进一步加强学生与企业之间的联系，能够让学生在顶岗实习的过程中，深刻的明白行业需求，实习结束后，学生应当撰写相应的实习报告，记录自己实习期间的心得体会。实习结束后，企业的工程师应当以学生在企业工作的实际情况对学生进行评价，班主任应当根据实习情况给出实习成绩。

参考文献：

[1]王晓姝.高职院校软件技术专业标准建设探索――以大连职业技术学院为例[J].厦门城市职业学院学报，2015，01：66-70.

[2]宋钰.高职院校软件技术专业建设的路径研究[J].武汉船舶职业技术学院学报，2015，01：83-85.