团队精神论文范文

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第1篇

一个优秀的企业是不断向前的，时代科技的发展行业环境的变化，都会成为企业发展的调整因素，为此企业需要不断完善自身。在这样的基础下，企业团队文化也不可能是一成不变的，团队需要吸收时代最前沿的思想，需要不断总结磨合。因此，构建完善系统的团队学习体系是建设团队文化的重要措施。系统的学习制度能够优化员工的学习理念，养成员工的学习习惯，并且让员工在意识的推动下主动学习进步，在企业大环境的推动下，这种互相切磋、互补所长的学习实践力能够让团队挖掘出整体的责任意识和文化向心力。例如，海尔集团创造的海尔定律给出了很好的诠释：企业如同爬坡的球，受到来自市场竞争和内部职工惰性而形成的压力，如果没有一个止动力就会下滑，这个止动力就是基础管理。而学习培训占据了基础管理的重要位置，集团设立了内部人才学习基地海尔大学，对各级员工的年培训时间也有详细分层设定。自上而下的学习意识和科学严谨的学习标准让整个集团充满了朝气。

二、培养积极统一的团队价值观念

企业团队文化是无数个体精神的凝聚，代表着统一和谐的集体意识。其中，团队的价值观起到了树立大局意识、削减发展风险的作用。身处团队之中，个人的意识偏差会影响全局，树立企业共同的价值观念就是为了整合企业和员工共同的利益，让员工形成归属感，增强自控力，和企业统一步伐，完成最大的价值创造。团队价值观的培养要从管理提升做起，结合工作实际，导入团队目标，让个人与团队一体化、同步化。另外，实施过程中人本化管理思想必须贯穿始终。例如，我国知名通信设备生产企业华为的成功就离不开培养团队价值观，华为的企业文化是以“爱祖国、爱人民、爱公司”为主导，鲜明的价值认可将政治、民族、企业文化融为一体，提倡员工学习奉献的同时奉行决不让奉献者吃亏的原则。双重的利益标准将物质与精神结合在了一起，而华为员工也在人性驱动的团队价值观引导下激发出了亮眼的活力，诠释了生生不息的团队文化。

三、提炼独有传承的团队精神品质

第2篇

所谓团队精神,是个人在实现自身理想的过程中,认识到自身与组织成员的统一性和不可或缺性,自觉以组织利益和目标为重,并不断完善和自我,自愿主动与组织成员积极协作,使奉献精神和协作精神得到有机的统一。它是所有成员的理想、价值观、道德标准、工作态度的整合及其在组织纪律、作风等方面的具体体现,其精神内涵就是“学会做人、学会做事”。

加强素质教育,培养大学生的团队精神已成为当代教育者所形成的共识。也把“是否具有团队精神”作为人员使用的重要指标。,社会普遍对大学生的业务能力表示满意,但也普遍认为大学生缺乏与人合作的团队精神。良好的团队精神培养不仅是思想政治工作的基础,也是为思想政治工作者提供了有效途径,使学生的思想观念、道德标准和行为方式受到潜移默化,而且是思想政治工作的一项重要目标。高校思想政治教育对培养大学生团队精神的重要作用,也主要体现在思想政治教育的目标和内容等方面。因此,如何在进行教学、课外活动中逐渐培养学生的团队精神,使学生由较低的认知水平提高为较强的行为表现,从而适应社会的发展,关系到一个学校的教育是否真正“以学生为本”,为每一个学生的充分发展而努力。

加强和改进大学生思想政治教育的主要工作任务是：以理想信念教育为核心,深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育；以爱国主义教育为重点,深入进行弘扬和培育民族精神教育；以基本道德规范为基础,深入进行公民道德教育；以大学生全面发展为目标,深入进行素质教育。这些任务的实现,都离不开大学生团队精神的培养。

二、怎样通过思想政治工作培养学生的团队精神

要实现培养大学生团队精神这一目标,就必须从团队精神的内涵和思想政治教育的内容中寻找结合点,笔者认为,应该从以下几个方面做起:

1.通过教学活动,特别是课堂教学,充分发挥素质课对团队精神的培养

大学的老师都担任着教书育人的职责,教师的知识、人格、做事、对事物的态度对学生有很大的,因此教师应注意自己的言行,并在教学过程中自觉的加强对学生团队精神的培养教育,使学生在文化的过程中,自觉的学会如何做人、如何做事。政治理论课是大学生的必修课,是帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要途径,这也无不蕴含着对大学生团队精神的培养。近年来,越来越多的学生认为政治理论课学生感到呆板,缺乏生动性联系,与学生的实际相脱节,从而使学生失去认知的兴趣。政治课教师应充分把理论教学与社会实际结合起来,联系大学生的思想实际,改进教学方法,改善教学手段,通过各种形象生动的方法,用大学生能非常乐意的方式不断培养他们的团队意识,进而形成它们正确的价值观、崇高的理想、积极的人生态度、正确的竞争协作观念等。学生培养起了良好的团队精神,会进而有效的促进政治教学的有效开展,形成互动局面,使其不再成为学生为之头痛的枯燥理论课。转贴于中国论文下。

2.通过开展各种思想讲座、座谈会、心理健康等,有针对性地培养大学生的团队精神

除了正常的教学活动之外,高校应该有针对性的举行各种培养学生团队精神的思想政治讲座、座谈会、心理健康教育等,通过专家讲解、事例展示、互动交流的方式,可以有效的培养大学生良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格,增强他们克服困难、经受考验、承受挫折的能力,促进它们相互关爱、相互理解、友好合作的人际关系。3.通过班会(团学会)这个素质教育的综合课,加强班级建设,有效的凝聚学生的团队精神

无可置疑,班会(团学会)是强化学生团体意识的重要手段,也是教学活动从具体实施到教育目的得以实现的重要载体。而长期以来,人们未能充分重视班会(团学会)在思政工作中的重要地位,而由学生自我、自我管理,但实际上,班会(团学会)开展的连续性、制度性以及质量的高低,直接关系到一个班的班风。一个具有良好班风的班集体往往具有共同的目地、共同的荣誉感和为达到共同目标而组织的相同活动,具有正确的舆论和优良的作风,有严格的制度和纪律,有团结友爱、相互帮助、平等互利的人际关系和团队精神。而如果一个班经常不开或者很少开班会(团学会),这个班就会纪律涣散,班集体名存实亡,更无从谈培养学生的团队精神了。所以,高校思想政治工作应该重视班主任、辅导员和班级建设在思想教育中的重要作用,加强班级建设,增强班级凝聚力,使班级成员之间人际关系融洽,每个成员都能获得归属感、荣誉感、受到他人尊重、获取自信,最终凝聚成有力的团队。

4.培育校园文化,通过丰富多彩的校园活动及大学生实践,增强学生的团队意识和合作能力

现在部分高校学生活动纯粹为“活动”而活动,缺乏一种精神的引导,使得学生认知停留在活动的表面,不能对学生品质养成形成有力的。校园文化活动、拓展训练、大学生社会实践科技下乡是学生在学校的“第二课堂”,对提高学生的综合素质起到重要的作用。高校应精心的组织以增强学生团队精神和相互协作能力为重要目的之一的活动,比如球类比赛、群体性文艺活动、辩论赛、暑期社会实践等,这些活动的圆满完成者往往是分工明确、组织协调较强、善于团队协作的团队,这能使学生能充分体验到团队精神的重要。

5.通过积极引导学生的社团活动,强化学生的团体意识

大学生社团活动是实施素质教育的重要途径和有效载体,在强化学生的团队意识、合作能力、提高综合素质、促进学生成长成才等方面发挥着重要的作用,是有力凝聚学生、开展思想政治工作的重要方式。大学生社团活动包含学术类、科普类、发明创造类、文艺类、类、志愿服务类等,这些社团的组建、成长需要的是一些有相同爱好、有较强组织协调能力、乐于奉献精神、良好团队精神、较强的自律性的学生来发展起来的。比如一些发明创造类社团,仅仅一个人的创意可能不是完美的,即使有好的创意,仅靠个人也是无法完成的,它需要社团成员组织分工、相互协作才能完成,正是在这不断探索的过程中才逐渐凝聚起较强的团队精神。

总之，大学生团队精神的培养是一个长期的工程,它靠的是教育者的教育引导、学生个人的人文素养和社会舆论的影响。只有通过各方面的合力作用,才能培养出适合社会需要的高素质、综合性人才,真正使思想政治工作做到实处。

［摘要］培养大学生的团队精神是高校思想工作的重要目标,正确认识大学生团队精神的作用,并积极通过思想工作培养学生的团队精神,对做好新时期思想工作具有非常重要的现实意义。

第3篇

1合理分组,优势互补根据教学内容和特点

结合学生的个体能力,避免组间差别,根据学生身体素质、心理素质、技术水平和学习能力等因素将学生按每3～5人为一团队进行组合,制定或推选出团队负责人,并由其负责组织成员参与制定本团队的训练计划和学习目标,明确团队成员角色分工,带领和指导本团队成员进行课堂和课后练习,并负责课后练习的成员出勤考核记录。5个实验班共分15组。

2鼓励创新,积极引导结合技术动作的基本要求和特点

教师进行阶段性的技术动作拓展指导,例如:芭蕾形体训练中七位手的衍伸性动作、手臂波浪不同方位的变化动作、集体队形变换的种类和方法等。在教学和学生自主练习时,教师巡回指导,及时给予帮助、指导,启发学生的智慧,鼓励她们大胆尝试,勤于学练;同时,教师还要引导学生课后通过观看视频资料丰富动作储备,提高专项素养,充实课后学练内容,养成自觉学习的习惯,并使她们在动作的创新上具有足够的能力和信心,继而保证教学目标的顺利完成。

3阶段性汇报表演,取长补短,完善自我

教师根据教学内容和进度,以及学生的动作掌握情况,每隔2～3周进行一次小型汇报表演,教师要及时给予各团队意见和建议,各团队之间互相指出优势和不足,并在各团队负责人的带领下,随堂进行团队总结,对各自下一步的学练计划和成员分工及要求进行及时调整,以提高和深化团队下一阶段的学习效果和团队目标。

4优化考核评价方法,团队和成员命运相连

为了激励团队及成员的积极性,考核评价成绩的合理和客观性,在对学生进行个体评价时,加入学生课后练习考勤分和团体加分作为学生的最后成绩。团队成员个人出勤平均每周3次,加1分,平均每周3次以上,加2分。团体总分按照10分制进行评价,达到8.5～9.5分为优秀,团队负责人加3分,其她成员每人加2分,达到7.5～8.5分为良好,团队负责人加2分,其她成员每人加1分。低于7.5分者不予加分。此外,为了保证考核的真实和客观性,由非本班任课的同专业教师进行评价考核。通过优化考核评价方法,大大促进了团队内部成员的团结协作、互帮互助、各尽其能的团队精神,成员与团队息息相通、心心相连,成员的努力和进步、关乎着其他成员乃至团队的利益,成员间的帮助和配合,联系着团队的命运,因此,成员必须以良好健康的团队意识投入到积极的团队互动中,在锻炼和学习中寻求情感的满足和个人能力的提高,从而也使得考试成为展示个人能力和团队精神的舞台。

二研究结果与分析

1实验组与对照组学生课后练习出勤情况的比较分析

学生课后锻炼由被动逐步转化成为主动,最后形成一种习惯,并由此产生较强的集体意识和主人翁责任感,自觉的以团队的利益来监督自己的行为,促使团队精神成为团队和成员前进的原动力。

2实验组与对照组学生专项成绩的比较分析本实验对于实验组与对照组学生个人专项成绩的评价采用相同的技术评价标准,并聘请同专业另一位教师进行考核评价。由表2显示的结果表明,实验组学生成绩达到优秀(90分以上)和良好(80～90分)的人数明显多于对照组,而60分以下的人数为零,整体及格率高于对照组。

3实验组与对照组学生在团队创新方面的比较分析

实验组共15组。对照组在分组考核后,同样对原有动作进行了一些调整,同时也融入了队形变化,但从创新的次数和整体表现来看,并不令人满意,变化也显得牵强。从表4所显示的结果也证明,对照组的各团队整体评价低于实验组,因此可以看出,在教学阶段较早地开始对学生进行团队精神的引导,运用团队教学模式,有利于她们之间形成和谐融洽的交往关系以及健康向上的学习氛围。

4实验组与对照组学生团队精神的比较分析

经过一个学期的教学实验以及最终的考核评价后,分别对实验组和对照组的学生进行了团队精神自我认知的问卷调查。由表5的统计结果表明,实验组学生对于团队精神的认识和体会明显高于对照组,强烈认同团队精神的比例达到22%,这说明学生对于团队的认知、自身与团队的联系、团队精神对于自身社会化的完善有了更深入积极的理解和体会,也促进了学生参与团队活动、在团队中实现自我价值的意识和主动性。

三结论和和建议