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第1篇

流行音乐与大学生的关系

音乐通识教育是大学教育的重要组成部分，是关于审美教育、德育教育、人格教育、心理教育、创新教育、素质教育、成功教育、价值教育的全面发展新时期复合型人才的“通才教育”。而在所有音乐形式中，流行音乐这种具有青年文化代表性质的艺术形式和现代大学生尤为亲近。究其原因主要在于流行音乐自身的特点：

1.通俗性流行音乐的内容大多都取材于现实生活，用一句俗语来说就是“接地气”，很多作品以描述普通人的生活和情感为主，其中包含人生的理想、人生的哲理以及对于一些社会认知的现象等。在高校通识教育选修课中，大学生更容易掌握的原因就在于，流行音乐通俗易懂、易学易唱、旋律优美、风格多样，它不像古典和传统音乐那样必须经过专门的技能训练和具备深厚的音乐基础，大学生可以通过体会平淡直白的歌词和丰富的情感，即可理解流行音乐的内涵。

2.情感性德国著名的社会批判理论学家阿多诺认为：流行音乐真实地反映个人与社会的矛盾，是人们宣泄不良情感、消除社会危机和重塑文化民族性的重要渠道。大学生经常承受着各种精神压力和困惑，如就业和恋爱问题、价值取向等，往往无法自我排解。流行音乐所具有的鲜活明快抑或缠绵伤感的旋律，更容易引起大学生的情感共鸣和满足他们的情感需求。

3.时代性如果说古典音乐反映了音乐的艺术高度，那么流行音乐则代表了社会文化的晴雨表。流行音乐在思想观念上和情感上总是紧随时代潮流，契合时代精神诉求。所以每个时期都会产生相应的流行音乐作品，其中都体现和反映了那个时期的社会特点。这也迎合了大学生们追赶潮流、紧扣时代脉搏的文化口味。

4、商业性。流行音乐是现代文明与科技相结合的产物，它与商业性文化娱乐圈活动紧密相连，凭借现代电子信息技术和手段．加上近乎疯狂而频繁炒作的音乐选秀活动，流行音乐强势的市场运作使得如今大街小巷到处都播放着流行歌曲，电视、网络、MP3、手机都成为流行音乐传播的重要媒介。这对身处网络化、信息化时代的大学生来讲，无疑都是无法抗拒的。

高校流行音乐通识教育的现状

1.紧缺的教学资源相关流行音乐开设的通识选修课程不足，全校范围内出现供不应求的情况。由于缺乏独立的教育教学组织，承担教学任务的艺术类教研室基本都挂靠在专业学院。另外，在专业学院的教师由于受专业教育和传统教学方式的影响，很难适应非专业学生的学习特点和实际要求，特别是对当代流行音乐没有系统的学习和研究，导致课程内容的浅显化。

2.灌输式的教学方法教师教学以知识灌输为主，学生被动听讲，教学方法的枯燥和单调性，削弱了学生参与互动的能力，逐渐失去了对流行音乐学习的兴趣。

3.单一的成绩评定我国现行的通识选修课程考核大多以知识考试方式为主，侧重于对学生知识面或知识记忆能力的测评，基本上还是沿用期末测试题等进行以知识记忆为主的考核，计分方式为百分制。事实证明，对于像流行音乐教育这类理论与实践相结合的活性动态课程，并不只能通过理论的纸质考核才能显现学生的学习状态与成绩水平。

高校流行音乐通识教育的教学反思

在强势的大众传媒疯狂倾销的信息时代，为大学生提供另一条接触流行音乐的历史、风格、经典作品、优秀作家、人文思想、社会心理的通道，提升大学生对音乐的感受、体验和认知能力，正是音乐教育工作者的值得思考和研究的课题。

1.树立多元开放的教育理念

不可否认，以往在大学音乐教育占主导地位的古典音乐和传统音乐，它们以深广丰富的创作水准，复杂精妙的体裁结构影响着大学生的精神世界、心理世界、道德世界，甚至还给他们带来无穷的智慧和力量。但流行音乐对大学生产生的影响是客观存在的事实，正如所有的文化形式都存在是否适宜的问题，我们也不可否认流行音乐中有一部分并不适合大学生。不过假如学校音乐教育就此把流行音乐拒之门外，则如掩耳盗铃一般自欺欺人。所以高校音乐教育工作者必须对流行文化有所了解，能知其利弊，辨其真伪。只有在摸准流行文化的脉搏，通过对学生需要的分析，抓住流行音乐中的亮点，找准流行音乐与大学生教育之间的结合点，才能引导学生正确的对待流行文化，创造师生、生生之间的和谐互动。

2.选择具有价值导向的教学内容

流行音乐良莠并存是不争的事实，它的纯度、含金量绝非可与正统音乐相比。音乐教师要精心挑选一些健康向上，适宜大学生年龄特点、身心特点，并且有一定的思想性和艺术性的音乐作品介绍给学生。同时，教师还要提高学生对于流行音乐美丑、优劣的识别能力，形成正确的审美观念。由于流行音乐得到了众多人的欢迎，也就难免被各种力量，尤其是商业和政治所利用，在其推广过程中充斥着无中生有、过度包装、炒作造势和虚假宣传，教师应提醒大学生绝不能随波逐流，媒体中播什么就听什么，社会上传什么就唱什么，而应考虑这些音乐是否适合自己，是否可以丰富自己的人生体验、提升自己的文化素养、滋养独立精神和自由思想[5]。如只是为了追求商业的最大利益化而创作和包装的《爱情买卖》《香水有毒》等流行歌曲，只表现了“卿卿我我”“你情我爱”的简单低俗，对大学生产生了负面的影响。而近年来最受大学生欢迎的歌曲之一《我相信》,以励志色彩的歌词，加上慷慨激昂的演唱，给大学生带来了积极的正能量。此外还有环保主题的歌曲《地球的孩子》爱国主义歌曲《龙的传人》等等都可以作为教学资源，加入到教学内容中，不仅净化了大学生的心灵世界，拓宽了他们的音乐视野，还为校园文化建设注入了新鲜的艺术表现形式。

3.运用参与互动的教学方法

流行音乐之所以是流行音乐，是因为它具有与古典音乐、民族民间音乐不同的特点。所以教学方法也不能照搬古典音乐和民族民间音乐教学的模式。课堂上除教师讲授以外，还应适时地进行课堂讨论，有的章节可以与学生合作讲授（教师引导、补充、点评等）,教学方法应特别注意学生的互动参与性。节奏是流行音乐的核心要素，其节奏规律较其他音乐更为动感，在课堂教学中学生不仅是端坐静听，而要感受律动，让身体参与到音乐摇摆中来。比如，在听赏某些演奏的流行音乐时，学生可以通过多种方式来感受节奏和表现节奏(打出各类音乐的核心节奏或者摇摆身体)，又如在学习流行歌曲的演唱时，要注意现场互动的多样性，包括歌唱者与伴奏者的互动、学生间的互动、师生间的互动等。总之，鼓励学生“动”起来，教学方法和唱、奏、演结合起来，从而使学生更直接的感受流行音乐的魅力。另外，可以在课余时间播放合适的流行音乐作品，培养学生聆听音乐的情趣和习惯，为音乐课堂的教学起到一定的铺垫作用。同时组织开展流行音乐方面的专题讲座、评论、举办流行歌曲比赛等，不仅可以引导学生正确的看待流行音乐，提高他们的审美鉴赏能力，还可以通过丰富的课外实践活动，锻炼他们的舞台表演能力和心理素质，从而提升他们的自信心和实践能力，多方面调动学生学习的积极性和主动性。

4.采用灵活多样的评价方式

评价方式是对事物发展的一种指向，错误和不适宜的评价方式会导致评价对象的异化，继而造成评价结果的不准确。由于流行音乐特有的不拘一格的即兴性，教师对学生学习情况的考核方式也需要灵活多样，不能呆板僵化。比如任课教师在开设流行音乐通识教育选修课之前，自己先编写出具体的教学方案，可以包含流行音乐欣赏、流行歌曲演唱、乐器常识等基本教学目标，再根据自己的教学规划，逐步引导学生欣赏流行音乐、掌握演唱方法、认识和了解各种乐器，进而领略流行音乐的美。在整个课程的实施过程中，教师应该通过观察、访谈等方式记录学生对于音乐理解的变化，并将报告提交教务部门，为下一次通识教育课程作出参考。另外，期末考核方式可以采用唱、奏、演等非纸质显现形式，也可用论文写作、题目问答等方式给予学生成绩评定。

美国教育家雷塔克曾说过：“只有教师在教学过程中以自己的独特方式寻找自己道路的时候，教育才能成为艺术，才会有高质量”。高校音乐教育工作者应充分利用流行音乐这一深受大学生喜爱的教学资源，结合切身的教育教学实践，不断反思自身的教学行为和方法，以具有艺术魅力的教学影响力，培养出爱国荣校的当代大学生。

参考文献：

[1]樊蕾.高校流行音乐选修课的教学改革与创新科技信息[J].2010,5;131.

[2]赵斌.大学音乐教育中流行音乐的重要性[J].北方音乐2015(24);31.

[3]陈智慧.流行音乐的强势与大学生的成长当代青年研究[J].2010(1);56.

[4]董莉,杨颖,斯芸,刘龙,张劲梅.高校通识教育选修课教学探讨[J].大理学院学报2014(11);85.

第2篇

摘要：对银胶菊PartheniumhysterophorusL。在耕地、草地、疏林及公路旁4个入侵生境中的种群密度、花序数量特征、种子产量、种子千粒质量等进行了调查分析。结果表明：不同生境中银胶菊的密度、头状花序数、结实率、种子产量和种子千粒质量存在不同程度的差异；密度变化范围为（10±2）￣（80±24）株／m2；头状花序变异范围为（2618±843）￣（14539±3296）个／m2；平均结实率为（43·8±5·6）％￣（82·5±2·2）％；平均种子产量的变异范围为（10308±1036）￣（60361±14661）粒／m2；种子千粒质量为（0·34±0·06）￣（0·46±0·01）g。其中，生于公路旁生境的种群，密度最大，但结实率和种子千粒质量最小；生于耕地和疏林下的种群，密度较小，但结实率和种子千粒质量却最大。根据繁殖特征，探讨了银胶菊在不同生境中的入侵能力与适应性。

关键词：银胶菊；入侵生境；开花结实；繁殖特征

植物产生种子数量的多少反映其对环境的适应方式以及环境对其有性生殖的影响［1］。光照、温度、土壤等不仅影响植物生长，也能影响植物开花数量、结实率、种子质量等各项繁殖特征。繁殖特征和入侵植物的入侵能力密切相关［2］。通常成功的外来种都有很强繁殖能力，能迅速产生大量的后代，如有很强的营养繁殖能力，能由碎片长成植株［3］，能一年多次开花，产生大量的种子与幼苗［4－5］。种子产量的多少对植物是否有足够的种子经散布后形成土壤种子库，度过不良环境，在适宜条件下补充幼苗库，保护种群的稳定或进一步发展具有重要作用［6］。研究入侵植物在不同环境中的繁殖，可为认识入侵植物的生物生态学特性，为进行控制和防除提供依据和资料［6－7］。

银胶菊PartheniumhysterophorusL。，为菊科外来入侵植物，是国际性大毒草，原产中南美洲［8］，生长迅速，繁殖力强，极易扩散成为优势杂草。已入侵南非、印度、中国南部、澳大利亚及南太平洋［9］。在我国，云南、贵州、广西、广东、山东、福建、香港、台湾等省均受到了银胶菊的入侵和危害［10－12］，其入侵生境广泛，包括公路旁、耕地、弃耕地、草地、疏林等。本文主要通过野外调查银胶菊在耕地、公路旁、疏林下、草地4个生境中的种群密度、开花结实等特征，比较分析其对不同生境的入侵能力和适应性，对进一步认识银胶菊的入侵机制，进行控制和防治提供基础资料。1研究地自然概况

研究地位于广西临桂县柚子湾（109o45′E，24°18′N，海拔200m）。年平均气温19℃，夏季气温30℃以上，偶有40℃，冬季气温4￣8℃，偶有－1℃，年均降水1900mm，全年无霜期309d，属中亚热带季风湿润气候区。研究样方设在耕地、草地、疏林、公路旁4个生境中。

2研究方法

2008年9月，在银胶菊种子成熟时，对其种群进行种子生产特征的研究：在4个生境中，选择银胶菊较为均匀的地段，各设置6个1m×1m的样方，测定种群密度，并以头状花序为单位（每一头状花序含能产生种子的小花5枚），统计样方内银胶菊的头状花序数目，种子成熟时，在每一样方内随机选取100个头状花序，计数其成熟种子数，计算结实率（结实率＝成熟种子数／小花数），以此推算样方内种子产量。并测定各个样方的种子千粒质量（精度为0·0001g的电子天平）。所得数据用SPSS13·0统计软件中One－WayANOVA分析，统计数据用平均值±标准误表示。

3结果与分析

银胶果期较长，一般4￣11月。头状花序白色；中央的管状花假两性，不结实；舌状花为雌花，位于头状花序边缘的5个角处，一般5枚，大多能结实；种子为鳞片所包，舌状花冠宿存。在不同生境中种群密度、头状花序数量、结实率等均有一定差别。

3·1种群密度

在耕地中的种群密度为（10±2）株／m2，在疏林下的种群密度为（19±3）株／m2，此二者无显著差异（P＞0·05）；在草地和公路旁的种群密度最大，分别为（73±25）株／m2和（80±24）株／m2，此二者也无显著差异（P＞0·05）。但前二者和后二者之间却有显著的差异（P＜0·05）。在有光照时，银胶菊的种子发芽率可达75％，低光照时发芽率显著降低50％［8］。所以，在耕地和疏林中，光照条件受到作物和树木的影响，种子萌发率下降，出土幼苗数量少，所以形成的种群密度小；而在草地和公路旁，属于开阔地段，光照条件好，种子萌发率高，幼苗数量多，形成的种群密度大。光照影响银胶菊种子萌发率，进而影响种群密度。

3·2分枝数与头状花序

4个生境的植株分枝数依次为草地（192±43）个／m2、耕地（85±12）个／m2、公路旁（56±8）个／m2、疏林（39±4）个／m2（见图1）。

产生的头状花序，也是草地最多，为（14539±3296）朵／m2；其次是耕地，为（10298±1745）朵／m2；公路旁为（5324±1208）朵／m2；疏林下最少，为（2618±343）朵／m2（见图2）。银胶菊虽然在草地上的种群密度与公路旁的种群密度接近，但其植株分枝数和头状花序数却比公路旁的明显多（P＜0·05）。而耕地中的种群密度与疏林下的接近，但分枝数和头状花序却明显比疏林中的多（P＜0·05）。草地上的头状花序数与耕地的差异不显著（P＞0·05），而与公路旁和疏林下的均有显著的差异（P＜0·05）。

3·3结实率与种子千粒质量

种群结实率（见图3）在草地上、耕地中、疏林下无显著差异（P＞0·05），分别为（80·9±3·2）％、（82·5±2·3）％、（82·5±2·4）％；而公路旁的仅为（43·8±5·6）％，与前三者相比较，具有极显著差异（P＜0·01）。在种子千粒质量（见图4）方面，草地上、耕地中、疏林下的种子千粒重量也无显著差异（P＞0·05），分别为（0·43±0·01）g、（0·46±0·01）g、（0·46±0·01）g；而公路旁的种子千粒质量为（0·34±0·02）g，与前三者具有极显著差异（P＜0·01）。草地上、耕地及疏林下光照条件虽然不同，但三者土壤肥沃程度和含水量较一致，而公路旁光照条件与草地上一样属开阔地段，光照充足，但土壤较前三者贫瘠且含水量少，可见土壤条件是影响银胶菊植株结实率与种子质量的重要因子。

3·4种子产量

草地上的种子产量最大，为（60361±14661）粒／m2，其次是耕地上，为（42085±6418）粒／m2，二者无显著差异（P＞0·05）；疏林下和公路旁最少，分别为（10805±1489）粒／m2和（10308±1636）粒／m2，此二者较接近（P＞0·05），但与前二者相比，差异显著（P＜0·05）。虽然结实率接近，但草地上的种群与耕地上的种群的头状花序数较疏林下种群的多，所以种子产量较之高。

而与公路旁相比，结实率和头状花序数均较公路旁种群的高，种子产量也极大地高于公路旁的种群。

可见，种子产量与头状花序数和结实率都密切相关。

4讨论

银胶菊作为一种入侵性极强的外来种，入侵人为干扰比较严重的生境中，在不同生境中的种群密度、开花结实、种子产量等表现出不同特性，具有对各种不同环境的适应能力。温度影响银胶菊的开花和结实，夏季的开花和结实量大于冬季［13］。An－napurna＆Sing通过盆栽试验表明，不同性质的土壤影响银胶菊的种子产量与质量，在粗糙的土壤中，银胶菊种子轻且数量多，而在粘土中种子数少且重［14］。在本文研究的4个生境中，草地上光照充足、土壤水分和养分较好，银胶菊种子萌发率高，幼苗多，形成的种群密度大、分枝数多，进而头状花序数量多，再加上结实率高，所以种子产量也高。在草地上，银胶菊具有很强的入侵优势，在澳大利亚和新西兰，银胶菊入侵大片的草地，影响草场的生产，给牧业带来极大的负面影响［15］。在耕地中，银胶菊受到人为干扰严重，与农作物竞争、经常被除草等，种群密度最小，但土壤水肥良好，加上后期农作物被采收，种间竞争减少，产生的分枝数多，头状花序数量多，结实率高，因而种子产量也高，仅次于草地上的种群。由于具有长久性的土壤种子库［16］，在耕地中形成强大的土壤种子库，一旦耕地疏于管理，便会很快暴发，侵占耕地，例如在印度，银胶菊入侵侵占了近30万公顷的土地，其产生的花粉，能够抑制其它作物的授粉，引起作物减产40％，给农业带来极大的危害［17］。在疏林下，银胶菊种子在低光照时萌发率下降［8］，产生的幼苗少，形成的种群密度相应下降，植株分枝数减少，产生的头状花序也少，种子产量降低。不过在疏林下的结实率和种子千粒质量与草地上的种群及耕地中的种群的结实率和种子千粒质量却相近，无显著差异，表明结实率和种子质量不受光照的影响。全光照时银胶菊种子萌发率高［8］，在公路旁，光照良好，种子萌发率高，产生的幼苗多，形成的种群密度最大，然而，由于土壤干旱贫瘠，使分枝数较少，形成的头状花序数少，再加上结实率低，造成公路旁的种群种子产量最低。此外，除结实率低外，公路旁的种群种子千粒质量和另外三个生境相比，有着极其显著的差异，表明了土壤是影响银胶菊种子产量和质量的重要因素。

通过不同生境的开花和结实比较研究，光照影响银胶菊种子萌发，影响幼苗生成，进而影响种群密度，再加上土壤质地和水分等各种因素，植株的生长、分枝数等受影响，其开花数量和结实率，最终影响种子产量和质量。银胶菊在4个生境中产生头状花序变异范围为（2618±843）￣（14539±3296）个／m2；平均结实率为（43·8±5·6）％￣（82·5±2·2）％；平均种子产量的变异范围为（10308±1036）￣（60361±14661）粒／m2；千粒质量为（0·34±0·06）￣（0·46±0·01）g。如此大的种子产量，保证了其有足够的种子形成土壤种子库，又由于其种子可不经休眠就能萌发长成幼苗，也可经过长期长眠达到较长的寿命，使其既能在条件适宜时萌发，很快形成种群，又能在环境不宜时，度过不良环境，保护种群的稳定或进一步发展。繁殖特征和入侵植物的入侵能力密切相关［2］。

第3篇

一、男女生成绩现状对比

本人抽样调查了某校部分学生今年的高考成绩如下表:从上表可知数学成绩人平分男生优于女生,但总体成绩基本上是平衡的。由此可见,男、女生在平均智商方面显然无显著差异,但在智能品质和类型上则存在着一定的差异。那么该怎样正确对待性别差异而使女生学好数学?

二、男、女生在智力因素上的差异

在感知觉方面,女性的感受性较高,触觉、嗅觉较敏感,听觉能力较强。男性则视觉能力较强。由于具有较强的视觉空间能力,男生的空间表象能力优于女生。在记忆力方面,女生一般偏重于机械记忆和形象记忆。男生则倾向于理解记忆和抽象记忆。在注意力方面,女生的注意力多定向于人。男生的注意力多定向于物,并且喜欢探究物体内部构造的奥秘。在思维品质上,女生由于有较强的形象记忆和机械记忆。而偏向于形象思维类型,主要依靠表象间的类比和联想,富于想象力,但思维的灵活性不够,理解力较差。男生偏向于抽象思维类型,主要依靠概念进行判断和推理,有较强演绎、归纳能力,思维的灵活性较好,理解力较强。在思维方式上,女生倾向于模仿,处理问题时注意部分和细节,但对全局与各部分之间的关系把握较差。男生独立思考较多,分析综合能力较优,处理问题时较为重视全局与各部分之间的联系,但对细节注意不够。

由于在智能品质和类型上男、女生之间存在着上述差异,而数学学习则需要较强的抽象思维能力,空间想象能力及思维的灵活性和理解力,这些智力品质正是女生较薄弱的方面,这是造成男、女生数学成绩分化的重要原因。

三、男、女生在非智力因素上的差异

在兴趣方面,在兴趣的倾向性上男生明显爱好科学,喜欢各种科学书报,积极参加课外科技活动。女生则多半对小说、电影、音乐、舞蹈感兴趣。在性格特征方面,女生在守纪律、勤奋、认真、细致、踏实等性格特征方面优于男生;而在坚持性、顽强性、自制力、情绪稳定性、自信心、独立性等性格方面不如男生,而后面的几项性格特征恰恰是在解决难度较大的数学问题时极其重要的。所以随着年级的升高,学习难度加大,男、女生数学学习成绩的差距在扩大。

四、因材施教,提高女生的数学学习效果

性别差别是客观存在的。女生在数学学习中往往处于落后的地位。如何根据女生的心理特点,发挥女生的优势,提高女生的数学学习成绩,本人从教学实践中体会到应从以下几方面入手:

1、帮助女生提高自信心,发挥非智力因素的作用

在教学中要有意识地介绍杰出女性的事迹,为学生树立榜样,让学生坚信女性在各方面的才华都不亚于男性。同时要帮助她们学会正确的归因。学会正确地分析和评价自己,树立自信心。另一方面采用正确的学习方法,重视理解,分析推理。另外在平时的教学中帮助培养她们的独立性、自主性及坚强的意志、毅力等在创造性活动中起主导作用的非智力因素的品质。

2、加强对女生抽象思维能力的培养

由于女生抽象思维能力发展水平相对较低,在理解数学概念时易发生困难。教学中要注意充分发挥形象思维的优势,使抽象的概念形象化,促使从形象思维到抽象思维的提升。从而让理解更加深刻。如函数的奇偶性,就可以先从直观形象的函数图像入手,通过“如何用数学语言描述这种对称性?”让学生在概念的归纳过程中加强对女生抽象思维能力的培养。

3、创造积极轻松、平等的课堂气氛,鼓励积极思考、质疑问难。

现代心理学认为,学生只有在民主平等的教育气氛中,才能迸发出想象力、创造力的火花。可见,创造良好的课堂心理气氛有赖于教师对待学生的公正和平等。教师要尊重、关心每个学生,让每个学生都能获得同样的地位和机会。尤其要注意多给那些自卑感强有后进女生崭露头角的机会,以增强她们学习的自信心。如果每个学生经常感到教师对她的关心、尊重,便会迸出蕴藏在自身巨大的学习力量,便会在和谐的气氛中学习知识、发展能力,形成健全的人格。

4、重视发散、聚合思维训练,提高思维品质