优质教学论文范文

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第1篇

营造和谐的教学氛围是中专数学优质课堂的前提与基础。这就需要教师打破传统压抑和紧张的中专数学教学氛围，通过亲和的态度拉近学生的距离，使学生对教师产生亲近感和信任感，并引导学生在课堂中保持思维的活跃，达到构建充满活力的课堂的目的。一方面，教师需要在中专数学课堂中保持亲和的态度，也就是要教师始终对学生保持微笑。在这种背景下，教师师者的身份才能得到转换，才能够拉近师生的距离。另一方面，教师需要在中专数学教学中融入趣味性的因素，使学生能够在课堂教学中感受到乐趣和快乐。基于此，整个中专数学课堂的氛围才会变得活跃，才能够激发学生的数学兴趣，使学生愿意主动积极的参与教学活动，为提高课堂教学质量提供有力支撑。

二、突出学生的主体性

另一方面，从新课程改革标准来看，新课程标准明确指出要对传统的教学理念和教学模式进行改革与创新，必须要在中专数学教学过程中突出学生的主体性。在传统的中专数学教学中，教师往往采用灌输式的教学模式，从主观上将学生置于被动接受知识的地位。具体地说，教师体现的是“教”而不是“学”，没有突出学生的主体性。在这种背景下，教师忽视了学生的主观能动性，也忽视了学生的主动性和积极性。在被动接受知识的过程中，学生对知识的理解与掌握程度较低，也就导致学生的学习效率较低。因此，教师必须在中专数学教学中突出学生的主体性，立足于知识建构理论，引导学生主动的建构知识，进而获得更深刻的认识与感受，并有效提高学生的综合能力。例如，在《对数》这一节的教学中，对数的定义相对抽象，学生对其的理解和掌握难度也就相对提高。此时，教师可以通过一定的教学任务引导学生主动的去探究和探索，在学生主动探究的过程中，学生就能够发现问题、思考问题并解决问题。在此过程中，学生对对数的相关知识才能够有足够深刻的认识，也就使得学生建构的知识体系更加完整和系统，进而达到提高学生学习效率的目的。

三、合理利用多媒体教学法

第2篇

幼儿游戏是幼儿一种自发性活动，而且都是以幼儿的兴趣爱好为基础，是幼儿自主选择的结果。因此，幼儿游戏是幼儿教育必不可少的一部分。通过幼儿游戏，可以使幼儿获得身心愉悦的发展，同时还能满足幼儿的内在需求，促进其自我技能的发展。那么如何实现幼儿游戏教学的价值呢？幼儿教学的本质目标在于提升幼儿的素质，使其更好适应后续学习和终身发展，与小学、中学等学校教育相比，其教学目标具有特殊性。幼儿教学从组织形式上来说，基本上是通过游戏的方式，使幼儿加强知识和技能的掌握。因此，在幼儿教学活动中，教师要按照提升幼儿全面素质的教学目标要求，通过游戏的教学手段将生活性和经验性的教学内容有目的、分步骤地传授给幼儿。

二、幼儿游戏的教学价值及其体现

在幼儿游戏教学中，非常关键也是最为重要的价值，就是幼儿能够通过游戏体验，感受到自己的生活世界，并能通过自身的实践和游戏经验，来解决和应对自己的问题，通过问题的解决获得身心愉悦的发展，并由此提升知识和技能。教师带领幼儿进行游戏，为幼儿搭建了一个自由展现的游戏平台，在这个平台上，幼儿能够交往互动，不但增加了词汇量，而且通过游戏了解自己，看清自己的缺点和优点，锻炼语言能力，养成良好的交往品质。幼儿游戏教学的价值体现，就在于通过幼儿游戏的教学化，实现幼儿在玩耍中学习，并由此发展技能的特定教育目标。这是幼儿游戏教学的本质教育所在，也是其价值主体所在。在幼儿教学中，游戏主题的选择来源于幼儿现实生活中的游戏对象。幼儿是一个单独的个体，每一个人都有自己的生活经验，根据幼儿的生活及游戏主题，幼儿的游戏教学主题也就有所不同，并由此而丰富多彩，可供选择的机会也就分外多。针对幼儿喜闻乐见的一些故事，我常常将其当做最好的游戏主题，让幼儿从中能有所体会。如在讲过小羊过桥的故事后，我让幼儿进行过桥的游戏活动。我让两组幼儿抱着大块积木在“独木桥”上过，然后两组幼儿互不相让，结果很多幼儿都被挤到了“河里”，最后大家都认识到合作和谦让的重要性。在幼儿游戏教学中，幼儿游戏的教学价值还体现在，通过游戏促进幼儿素质的全面发展，有效实现幼儿的语言发展。如在做小熊请客这个游戏时，我让幼儿扮演小熊来请客，每一个角色都有自己的说话方式，通过模仿每一个角色的特色语言，还有固有的动作，幼儿学会了不同的表达。在扮演小熊时，通过小熊热情的语言，幼儿能够学习如何招待他人。幼儿游戏教学无形中提高了幼儿语言表达能力，促进了幼儿语言的发展，与此同时，教师还可以利用幼儿游戏改进自己的游戏活动，提升教学水平。如在一个主题为幼儿园的游戏中，因为教师对幼儿严厉批评，导致幼儿情绪出现问题。这让教师发现教学中存在的问题，并且一直争取努力弥补，最终实现了教学相长。

三、幼儿游戏教学价值的实现途径

第3篇

在初中学习化学时，知道它分为有机化学与无机化学两部分。学生在接触新的事物时总是会比较的感兴趣，这个阶段正是培养他们学习方法与学习能力的大好时机。良好的学习方法往往会使学习的效果事半功倍。在学校的教学中，让学法与教法相结合，把教法融于学法，学法贯彻整个教学过程当中。学习有机化学需要掌握学习的规律:先是结构再是性质，然后是用途、制法，最后是代表物。在学习时不能用死办法，要灵活的学习，比如说“乙烯”这一章节的学习，可以打乱书本上的先后顺序，学习它的分子结构。这一章节在分析分子结构时讲到它是由化学键、分子极性、空间构型组成的。当碳原子结合的烃分子中碳所结合的氢原子数多于氢原子数时引了一个概念———不饱和烃。观察它的物理结构、化学性质，先收集好一瓶乙烯的气体，从它的气味、颜色、溶解性等各方面来分析。根据它的物理与化学反应来使用它，结合生活中的一些事例，可以制成有机溶剂，塑料纤维等。如果对有机化学并不是很懂，可以认真听教师讲解它的性质与一些难懂的知识，慢慢地了解、认识有机化学的性质，从中可以找到学习的关键与事物之间的联系。在学习中注重归纳总结是一个好的学习方法，它可以让学生掌握重点知识。学生自己掌握学习有机化学的方法，可以提高他们学习的兴趣，激发他们探究学习的性质。

二、中职有机化学教学方法

(一)应用多媒体教学，提高效率现在多媒体已经在很多领域应用，运用也越来越广，制作媒体课件成为中职有机化学教师必须会的一个技术，有机化学中存在抽象的内容就不好展示出来，然而多媒体能够很轻易地展示出来，而且使内容更加的形象生动，很好理解。

(二)调动学生的积极性，注重有机化学的应用它的理论知识比较陈旧，内容的理论性比较强，学习起来比较的枯燥，学生很容易缺乏兴趣，作为中职教师，多试着将生活中的化学引入到课堂中去。例如，在饮食方面，菠菜不能与含有较多钙的豆腐一起煮，这是因为菠菜中含有草酸，与豆腐中的钙形成草酸钙，如果长期食用会得结石;还有就是重金属中毒，如汞盐中毒，可以给病人吃乳品或者鸡蛋清，蛋白质在消化道与汞盐结合就成为了不溶解物质，阻碍有毒物质吸入身体里。像这样的例子还有很多，教师将这些新的知识融入到有机化学枯燥的学习中，可以拓宽学生的视野，提高他们学的兴趣。

(三)注重创新意识的培养中职教师不仅要让学生培养基础知识，更要让他们学以致用，把学到的知识应用到实际生活中去，敢于提出问题，培养创新意识与能力。教师在教学时设置疑问，鼓励学生大胆推理与探索，这样可以有效地提高他们的创新能力。

三、能力的培养

(一)阅读能力阅读是学生最直观的获取知识的途径，掌握科学的阅读方法，在理解一些化学概念时会比较的容易。在阅读书本里的知识时，要有所侧重，不仅要注重文字描述，还要注意各种图表。阅读的方式也很多样，有先讲后读，边讲边读，先读后讲。在学习物理性质时，可以先阅读相关内容，根据它们的颜色、状态、沸点熔点等各个方面来总结。

(二)记忆力记忆是学习化学的基础，只有在记清楚知识点的基础上才可以举一反三。在学习中对学生的记忆都会进行有意识的训练，这样可以掌握规律，可以概括书本上的句子，提高记忆。像有机化学中存在着很多的反应类型，而且表现形式不一，在学的过程会感觉比较难，这时教师可以运用形象的描述，难懂的知识就会更加的形象，学生学习起来也会比较容易。

(三)观察能力实验是化学学习的基础，有机化实验要求做到仔细、全面，具有逻辑思维。在实验室提取乙烯的过程中，摆放温度计，烧瓶、集气瓶的变化都要注意。

(四)培养实际的动手能力有机化学实验会有些基本的操作训练，目的在于提高学生的实验技能。养成良好的习惯，注意试验过程中的安全问题，在实验前熟悉实验器材的性能、使用方法等，然后教师也会对学生进行专业化的训练，让学生更加熟练地掌握设备的特点，提高学生处理实际问题的能力。

(五)思维能力在做习题时，可以把所学的知识连接起来，要掌握知识的系统性才能有利于学生展开思路，解析问题。教师在训练学生时，不要采用以往的题海战术，多对课题进行甄选，选择具有代表性的题型，提倡学生换角度思考，用多种方法解析题目，培养思维能力。

四、改善有机化教学质量的对策

(一)教师的感染力影响学生的学习教师的感染力对于学生学习化学有着很直接的影响，为了增强学生的学习兴趣，中职教师应该作为表率。教师首先本身要对化学有浓厚的兴趣，慢慢感化学生，这样学生能够对学习有机化学产生兴趣。有机化学中会有一些抽象的概念，会增加学习的难度，这就要求教师在给学生上课时运用有趣、新意的教学模式来教学生，让他们在一个相对轻松愉快的环境中学习。

(二)指导学习，降低教学难度1．指导学生经常归纳总结，对比分析。有机化学种类比较多，性质都不一样，及时归纳总结与对比，做到条理清楚，形成系统性的知识体系，理解起来更加的容易。2．学习有机化学时，遇到很多的题型是不知道怎么去解答的，教师在课堂上教授一些解题的技巧和方法，这样学生在解题时就不会那么棘手。