中职社会实践报告范文

前言：我们精心挑选了数篇优质中职社会实践报告文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

又是一个美好的盛夏，愉快的假期就在眼前，暑期社会实践的任务也随期而至。汶川地震后的爱心热潮仍在此起彼伏，虽然几千年前有人性善恶之争，但几千年来大部分人相信人性之善，婴儿的移情就是好证明。社会上的爱心在不断延续，为了献出自己的一份力，这次实践我参加了班里组织的活动之一-----‘爱在万家帮，自愿服务不放假’。南京素有火炉之称，这次我算是领教到了，在宿舍里哪里都是热的，在车站等车就更不必说了。我一共有三次服务，两次在下午，中午出发时热地发晕。不过大家都努力坚持下来了，这也算是不小的突破了。

第一个半天--尊重与了解

7月2号中午，我们顶着酷暑出发了。一路上我都有些担心，以前我都没有接触过智障儿童，不知道到时该咋办，虽然准备了一些小游戏，但心里还是没底，我想大部分第一次去的志愿者都有这种感受。去的路上发生了一点小问题，不过最终我们小组都开心地到达了安养庇护所。这里没有想象中那么大，人员那么多，但布置地很精致。老实说当我第一眼见到学员时，本能的有些害怕，或许就是因为他们的不同一般吧。或许社会上有些人会凭感觉看不起或者轻视他们。小时候，不懂事，我和伙伴们还欺负嘲笑过一个智障儿童，我们以为他不会明白。其实他也是有感觉的，他很难过地走开了，留下一群大笑的我们……后来，我知道了人们彼此间的尊重。理智告诉我他们应该被尊重，并且应该得到更多的关心和爱护。然而一腔热血的我们不知该从何下手，来过的志愿者告诉我们，我们最重要的职责是看好他们，陪他们玩。佳馨是一个十分可爱的小女孩，于是我就坐在她旁边，拿来泡沫拼图想教她玩，结果一位教员说她不能玩这个；我想女孩应该喜欢串珠子，结果小佳馨只管往嘴里放，根本不理我的话。两次受挫，我有些灰心了。教员过来，耐心地教佳馨把珠子给她。她也简单地说了自闭的可爱女孩的一些情况和照顾她应该注意的问题。有了一定的了解和相处，我和佳馨终于有了一点沟通。随后我向其他人了解了一些学员的情况。第一天有些疲惫，带者对他们的尊重和了解，我们回到了学校，准备下一次的服务。

第二个半天--学会赞美

7月7号下午，我们按计划出发了。认真写字的子玥给我们留下了极好的第一印象，她的刻苦让我很钦佩。今天我就来好好了解一下她。这里的学员进行最多的是智能训练，偶尔也要到室外进行体能锻炼。子玥非常喜欢荡秋千，我带她出去，结果有两个社区的小女孩在玩。我很自然地脱口对她说：“男孩要让着女孩一点，我们等一会再玩，好吗?”随行的教员俯下身，轻声在我耳边说：“子玥是女孩子啊!”我当时一阵脸红，因为子玥从外形上看很像男孩，我竟然一直理所当然地把她当成了男孩。要想了解他们还真得加倍努力，了解明白才能照顾好他们。幸好子玥没太在意我的话。荡完秋千，回到庇护所，她一坐下来就开始画画，她的努力非同一般。只见她几笔就完成了画作，很兴奋的朝王老师招手。王老师是一位很不错的教员，他走过来看了一眼：“子玥，这是谁啊?是王老师吗?”子玥就拼命地点头，王老师双臂伸直，两个大拇指上翘，大声说：“子玥，真棒!”此时子玥笑地那么开心!那么天真!那么令人感动!王老师的赞美连同他的手势都给了我深刻的印象。原来赞美可以如此有力量!我们不该吝啬我们的赞美，尤其是对残障的人。

第三个半天--学会拒绝

7月8号上午，这是我们小组此次实践最后的半天。佳馨有时很好动，会一个人跑出去。我拉着她的手跟在她后面跑了半天，终于她跑累了，要坐下来。这次她显得异常兴奋，一直要坐到我腿上并不断亲我的脸。我高兴坏了，一直以来她对我都是爱理不理的。正当我陶醉时，教员让佳馨坐到自己的位置上，让我暂时去照顾别的学员。原来佳馨的这种过度依赖对她是很不好的，我们要学会拒绝。晓晓年龄稍大些，很活泼健谈，只是走路有些困难。我便和她聊了起来，她讲了很多很多，不过最多的是对王老师的赞美。如此深受学生赞美的老师是值得我们钦佩的。她还说了很多关于自己的事，她最大的特点是唱歌好。她说她最喜欢唱歌，《萤火虫》是她最喜欢和擅长的歌曲。接着她就唱了起来，打着手语，特别让人感动。

第2篇

携手共进，共同成长

回顾自己着在贵州实践的点点滴滴，这半个月的难忘经历不仅赐予我一辈子受用的收获，也给我的心灵带来触动。其实，我一开始就明白，我们这些大学生来支教，并不能给山里的孩子带来多大的改变。我们实践的时间只有短短的半个月，而所能传授给学生的知识也极为有限。但通过这十二天的教学和接触，学生在我们的不懈努力下取得的进步也是可见的。很多学生从内向孤僻变得活泼开朗，从上课不敢回答问题到积极踊跃地举手发言，从对外面的世界一无所知，到最后了解百科，还有的学生从没有自己的人生理想到立志成为对祖国做贡献的人，更有的学生连唱国歌都不会，到后来却变成小小的爱国主义少年，正是孩子们这种渴望走出大山的欲望在不断地激励他们努力学习。

而我们这群在大学里接受理论学习的青年，来到边远地区吃苦实践并不断在实践中锻炼自己，使自己受益匪浅。从刚开始来到这里的不习惯，到最后的的舍不得离开;从第一次讲课略有些紧张，到后来嫌一节课的时间太短而不够讲;从一开始去家访时走不惯山路，到后来的轻松自如，我的每一天都在不断地适应，每一天都在进步。除此之外，我不仅收获了与队友之间同甘共苦的兄弟姐妹情，收获了一份纯洁的师生情，更收获了一种不畏艰苦、吃苦耐劳的精神。我第一次如此深刻地体会到，作为大学生应该承担的一份社会责任，为祖国贡献一份力量。

全力以赴做准备

通过紧张的招募面试，我幸运地成为去贵州支教的一员。为了此次暑期实践的开展顺利，爱心社队友相互协作分工、互帮互助，在前期就建立了深厚的感情。不仅如此，暑期实践的准备工作也做得很充足，有条不紊地完成了前期任务。

六月份的毕业跳蚤市场上多了我们忙碌的身影，大家挤出考试复习的时间，穿梭在梧桐路和爱心社仓库之间搬运捐赠物资，顶着炎炎烈日进行义捐义卖。通过三天的努力，我们筹集了六百多元的爱心义款，并将它全部用来买带去给孩子们的文体用品。然而，课程准备也是我们的最重要的前期工作之一。要在六月份紧张的考试复习之余准备半个月的教学课程，我每天自习后就去图书馆搜集适合带去给那里孩子的百科知识，世界地理知识等，精心的准备只想给孩子们带去更多的知识和乐趣。六月初，我们就开始了每晚3000米的体能训练，目的在于增强队员的身体素质，磨练队员坚韧的毅力。起初3000米的跑程对平时不锻炼的队员来说并非容易，但是从来没有人偷懒、没有人叫苦。在坚持了一段时间之后，大家都能轻松地跑下全程，这对我们支教期间每天走几里山路去家访有了很大的体能帮助。在队员的相互鼓励和相互督促下，体能训练一直坚持到去贵州的前一天晚上。

调整适应，潜心教学

x月6日抵达大水乡，我们开始了为期半个月暑期实践。然而，在大水乡实践的居住环境、教学条件比我想象中的艰苦。居住条件极为简陋，我们在校长家堆放饲料的杂屋里自己动手搭上不足四米的木板，八个人就挤在这张通铺上。然而，潮湿的环境和肆虐的蚊虫让不少队友的皮肤布满了红色的疙瘩。后面一段时间，不少队友生病了，带来的药已全部吃完，我们也只能拖着等它自然好。当地用水困难，我们十人的到来更是加重了附近的用水负担，为了节约用水，一盆洗脸水我们十名队友就共着洗，而实践的半个月谁也不忍心用紧缺的水洗澡。每天上课回来，我们自己做饭，没有其他菜就只好到山上挖土豆吃，土豆不够吃就用白糖下饭。尽管条件很艰苦，但是我们从不抱怨，只把心思放到教学上，因为我们明白“吃些苦不算什么，把教学搞好，让学生有所收获，这才是最重要的。”

听说学校平时只给孩子们开设语文、数学两门课程，而美术、音乐、体育这些课程孩子们都没有接触过。为了让学生能在短时间里能掌握更多外界的知识，了解更广泛的知识面，获取更多的学习乐趣，我们准备了地理、历史、音乐、绘画、剪纸、诗歌、体育英语等多们课程。按照往年支教的时候是由两名队员配合教学，今年也是如此，这样相互配合的教学能使课堂更加活跃，也更便于交流教学中的不足之处并能及时改正。

我所教的是五六年级的世界地理、英语和各年级的音乐。在与申伶坤配合教五六年级世界地理的过程中，我注重调整难易程度，方便学生掌握世界地理最基础的知识，并展开各地地形、人口、经济状况进行讲解，让学生对世界各地的情况有简单的了解。课后有学生对世界军事很感兴趣，我很乐意与他们进行着方面的交流，将我了解的军事知识告诉他们。为了检测他们的掌握情况，我会在第二天的课堂上进行知识抢答，同时也能带他们回顾上节课讲的内容。此外，我还与张瑜彬配合教五六年级的英语。之前他们没有任何基础，我们便从简单的a、b、c教起，而这26个字母对他们来说却不是那么容易记住的。我们就教学生唱字母歌，利用字母歌来记忆就更加容易了。考虑到他们的接受程度，我们只教了一些简单的单词，比如各种小动物、蔬菜。口语发音却成为教学中一大难题，学生的发音夹着浓浓的贵州方言，还有些辅音根本发不正确，我和张只好对单词读音进行分解，一遍一遍带读，一个一个地纠正发音。在我们的努力下，学生终于知道自己的问题出在哪，并且逐渐改正过来。做老师的看着学生一点点的进步，我感到很是欣慰。

结合主题教育，改进教学不足

“我深爱着我的祖国”为纪念建国六十周年，培养学生爱国主义情怀，本次实践的教学主题是“支教助学，爱我祖国”。为此，我们准备了丰富多彩的课堂内容，如抗日历史、名族英雄、爱国歌曲、中国地理等，目的在于让孩子们了解在历史的大背景下我国的发展历程和现状，培养孩子们的爱国主义情怀。

在爱国教育的课堂上，队员们注意教学方式的创新，讲课堂办得生动、有趣。魏翠兰、高嵩涓在给一三级上剪纸课的时候，要求每一个孩子们剪图拼成一幅画以体现对祖国的爱。三年级的赵欢同学将花朵和贴在纸剪的国旗周围，他说“我们都是祖国的花朵，希望祖国越来越好。”这给我留下了特别深刻的印象。而我个人的爱国课堂，注重趣味、多样，把爱国精神融入到地理、音乐、百科的课堂之中。在和申伶坤配合将中国地理的时候，我们以从多个角度展开讲的方式向学生介绍中国历史名城、中国国际地位等知识，向他们展示了一个地大物博、综合实力雄厚的中国。然而让所有队员吃惊的是，这里的学生不会唱国歌，也不知道国歌是什么或是有什么意义，于是队员们一遍一遍教会各个年级的学生学会唱国歌。

在课余时间，我经常进行自我反省，在反省中发现教学中存在的不足之处，与其他队员讨论并及时改变教学方法。在给一三年级合班上百科的时候，我会发现内容适合三年级的，那么一年级的同学听不懂，而内容适合一年级同学，三年级的同学听起来又很乏味。琢磨之后，我把内容难易程度进行中和，并从百科知识中引出有趣的成语故事，这样课堂气氛就更加活跃了。

收获与体验并行

如果问我此行有何感触，我定会一个字也说不上来，那点滴的感动、对不幸学生的感叹、内心的震颤只能深深地埋藏在我的心底。每一次对贫困学生或是留守儿童进行家访，都会给我留下深深的触动。黑暗潮湿的屋子，杂乱的居住环境，还有那与孩子的年龄极为不符的粗活重活，让我不禁想为那些瘦弱的孩子做些什么。内向却懂事的留守儿童陈锦在父母打工的十年来只见过他们几面，他与年迈的奶奶相依为命。他只是千万留守儿童的缩影，他处在一个缺少爱也需要被社会关注的群体。通过这次实践，我第一次近距离地在艰苦的环境中接触贫困家庭、接触留守儿童，了解农村教育的现状。然而，我此行能做的只是给孩子们带来些快乐与新鲜，把外面的世界展示给他们看，并鼓励他们好好学习，将来能走出贫瘠的大山。不得不说，支教实践也从许多方面改变了我的人生观、价值观，“生命的意义不在于享乐”我将从现在开始努力奋斗，将来能致力于爱心事业，尽我所能帮助更多的弱势群体，为和谐社会的发展诸如新的力量。

在这半个月支教实践的过程中，我们教会山区的孩子们用创新的思维方式去学习，给孩子们带来许多乐趣，让他们接触到很多外界的新鲜知识;另一方面，我们在艰苦环境下进行实践，磨砺了意志，养成了良好的学习生活习惯，回到学校也会将这种吃苦耐劳的精神发扬光大。我认为有些从小生活在城市的大学生，缺失的就是一种在逆境中拼搏的精神，而这种精神需要我们在实践中逐渐培养，敢于吃苦，乐于奉献。作为大学生将来要承担一份社会责任，我们在实践的过程中，把爱心奉献给需要帮助的群体，同时也收获了宝贵的经验。

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第3篇

本次爱心支教活动是我们这个团队社会服务实践中的核心部分，包括三个部分：课程辅导、公开课和文娱体活动。

(1)课程辅导：面向小学到初中不同年龄阶段不同学习情况的30多名孩子进行教科书辅导，辅导范围为语文、数学、英语这三门科目。根据孩子们的复杂情况，我们实行小组辅导制，即：把孩子们按年级分组，同一个年级的分为一组，然后由我们队员分别辅导，这样提高了对孩子们辅导课程的效率和质量。

(2)公开课：面向大多数辅导的孩子，开设心理辅导、健康知识、音乐学习、读书交流、百科知识这五门公开课，让孩子们在学习课本知识的同时，拓宽视野，开发思维，掌握更多课外知识。

(3)文娱体活动：本次支教活动除了课程辅导和公开课以外，还利用课余时间开展文娱体活动，我们组织了乡村运动会，带领孩子们参加包括跳大绳、摇小绳、踢毽子、扔沙包、跳橡皮筋、50米跑等活动，增强孩子们身体素质，丰富他们的课外生活，帮助他们健康成长。

以上是我对本次爱心支教活动的简单介绍，通过本次支教活动，不仅锻炼了队员们自身的文化素质，而且增强了队员们的社会责任感和使命感，我认为本次活动的意义有以下两个方面：

(1)通过我们全体队员的努力，给孩子们带去知识和快乐。短短七天，孩子们和我们队员建立了深厚的友谊，相亲相爱一家人，我们也被他们的天真无邪和欢声笑语所感染，所打动。孩子们在我们这里了解到大山外面的世界，增强了他们的求知欲和上进心，而我们也感动于他们的淳朴善良。

(2)我们队员在支教过程中，重新学习和巩固了基础知识，这也是对队员们文化素质的一次考验和锻炼，让队员们重新检验自己，认识自己，提高自己;我们参加支教，也成为了一名“老师”，这不仅增强了我们的责任感，锻炼了能力，包括与孩子的沟通能力、与家长的交流能力、传达知识能力、讲解能力和语言表达能力等，而且让我们切身体会到“老师“这个职业的不易和伟大，深刻理解了“师者，传道授惑解业也”这句千古名言，更加珍惜我们和自己老师的师生情谊，

通过本次支教活动，我们整个支教队都受益匪浅，但我们的支教活动不可避免地存在一些问题。

(1)课程辅导方面：由于孩子们进入辅导班的时间不同，导致同一年级的进度不同，这就需要不同的队员来辅导，使得辅导的队员有时出现人手不足的情况，影响孩子们的学习，要解决之一问题，需要在前期做好宣传工作，尽量统一孩子们参加辅导班的时间和进度。

(2)公开课方面：下乡之前准备公开课的时候力求面向所有孩子，但是在队员讲授公开课的时候，我们发现并不是每一堂我们精心准备的公开课都能吸引孩子，所以以后的支教活动中我们应该保留所有孩子都能参与进来的公开课，比如：音乐课，百科知识，心理辅导等。

第4篇

社会实践活动是建设社会主义和谐社会的重要步骤，我们应该尽量拿出自己的时间和利益为此做贡献。

我们按原定小组分开，分向四面八方各个角落，一边捡垃圾，一边观赏风景，很是惬意。在当地桃农及老师的带领下，我们的斗志完全被激起，跑向垃圾堆。有人带着手套，有人拿着塑料袋，大家配合的十分默契，工作效率十分高。过了几个小时后，看顾着干净的草地，一股快乐油然而生，都笑的十分灿烂。

这次的会实践活动使我深刻地感到在实践中所得到的是课堂上所学不到的。更加认识到只有投身实践，才能接触到社会生活。只有切身融入社会，才能真实的了解社会才能使自己得到锻炼。

第5篇

论文摘要:教育质量保障体系的构建需要学校、政府与社会的共同参与)社会中介组织作为社会力量的重要一部分，对健全、完善高职教育质量保障体系有着特殊意义，它们主要通过学术研究、质量监督、质量评估、咨询服务等路径参与质量保障体系的构建。但是当前社会中介组织在参与高职教育质量保障体系构建时还存在一些问题，要解决这些问题，需要对中介组织的性质、职能和权力明确定位。

随着我国高职教育规模的不断扩张，高职教育的质量保障问题日益凸显，健全、完善高职教育质量保障体系成为社会关注的焦点。而质量保障体系的构建需要高职院校、政府和社会的共同参与与努力。近年来，随着市场经济体制在我国的确立，一种介于学校与政府、社会、企业之间的社会中介组织越来越被人们所注意和重视。“在政府之外建立一种相对独立的中介机构，对教育进行间接管理和监控，已成为世界各国共同的做法。”上海市教育评估院李亚东副研究员建议，高等教育质量的保障，应由政府部门、高等院校和社会中介组织三方面分工负责。那么，社会中介组织如何参与高职教育质量保障体系?意义何在?存在哪些问题?如何加以改进?下面将对这些问题加以探讨。

一、社会中介组织参与高职教育质量保障体系构建的意义

社会中介组织是随着社会主义市场经济在我国的确立而逐步发展起来的。社会主义市场经济取代计划经济导致社会各种关系日益复杂，社会利益日趋分化，国家与社会、政府与企业以及其它主体之间的矛盾日渐突出。在这样一种背景下，一种调节国家与社会、市场及其它社会主体之间关系的组织—社会中介组织应运而生。关于社会中介组织的含义，不同的学者从不同的角度作出了各种解释。但作为社会中间系统，社会中介组织“独立于政府之外的、依据法律建立的以服务、监督功能为主……，在市场主体之间发挥服务纽带作用，的这一性质是共同的，它们是为各类市场主体从事协调、评价、评估、检验、仲裁等活动的机构或组织”。社会中介组织是社会组织的一部分，它属于但不等同于社会力量，“独立性”、“中介性”、“中间性”和“服务性”是社会中介组织最基本的特征。

就教育而言，社会中介组织是指处于学校与政府或企业之间、起桥梁作用的社会组织或机构，教育中介组织可以是事业单位，也可以是社会团体或者行业、企业单位，但不是国家行政机构的组成部分，它们是独立于学校与政府之外的专职机构。中介组织的这种“独立性”、“中介性”、“中间性”，特点使得它们在参与教育质量保障休系构建中具有特殊意义。

(一)社会中介组织的参与弥补了高职教育质量保障体系主体缺失的不足

高职教育作为一种培养生产、建设、管理与服务第一线技术人才的教育，其培养目标决定了它与社会、经济有着更为密切的关系。因此，高职教育比其他类型的教育更加需要社会力量的参与。社会中介组织作为社会力量的重要一部分，在构建高职教育质量保障体系中有着不可或缺的作用。

所谓高职教育质量保障体系，是指为提高高职院校的教育质量，按照一定的运行规则围绕教育质量评价这个核心而设立的各种机构和进行的各种活动。学质量保障体系由质量评估、质壁监控和质量反馈等子系统构成。从保障主体来看，质量保障体系分为内部保障体系和外部保障体系，目前我国高职教育质量保障体系的主体主要是学校和政府。由于学校和政府都和高职教育发生直接联系，它们要么是直接举办者或管理者，要么是承担者，因此，在构建质量保障体系时难免各自从自己的立场出发，有失偏颇。社会中介组织的参与弥补高职教育量保障体系仅有学校和政府两个主体的缺陷，为币职教育的质量保障活动提供了保障机制。其实洲会中介组织本来就是外部质量保障体系的一个茸要主体。

(二)社会中介组织的参与使高职教育质量障体系更加健全、更加完善

第一，社会中介组织的参与有助于构建一个女客观、更公正的质量评价体系。正如前文所述，学杯和政府要么是高职教育的承办者，要么是管理者他们无法将自己与高职教育的关系割裂开来.因在制定质量评价标准时难免带有主观倾向性和片面性。社会中介组织的介人，可以在一定程度纠这一不足。作为社会中间系统，社会中介组织幽不依附于学校，也不依附于政府(和政府无行政的隶属关系)，具有独立性或非政府性特点，其行达活动不受政府或学校的支配。因此，在制定高职书育质量评价标准时能够坚持价值中立，对高职教有的评价做到客观、公正、公平，为质虽评价结一果的兽观性提供保障。

第二，社会中介组织的参与有助干构建一个史健全、更合理的质量监控体系。前我们的教育质量监控有政府对高职院校的监控和高职院校自己对教学管理的监控。那么，这些监控机构需不需要监控事实上，监控活动的主客体关系具有相对性，在实际操作中，很多学校教育质监控委员会的成员及其活动往往不受监控，显然很难保证质量监控与评价的信度和效度。社会中介组织的参与，可以使政府和学校的监控行为一也受到监控，中介组织对其进行监控这样，质监控机制就更加健全了。

第三，社会中介组织的参一与有助于构建一个更畅通、更有效的信息传递与反馈系统。社会中介组织作为学校与政府之间的中间人，既可以代表政府向高职院校的发展提出要求，又可以作为高职院校的代言人，向政府与社会提出自己的要求与目标，从而在学校与政府之间搭起一座沟通的桥梁，形成一个畅通、有效的信息传递和反馈系统。这是质量保障体系中不可缺少的一部分。

此外，社会中介组织的参与还可以缓解政府与学校之间的冲突，使政府从“裁判员”和“运动员”的双重身份中解脱出来，也使学校能更加客观、全面地发现自己的问题。

二、社会中介组织参与高职教育质最保障体系构建的路径分析

正如前文所述，社会中介组织不同于一般的社会组织，它的最大特点是中介性，所谓“中介性”，就是“对当事双方起媒介作用或桥梁作用”。社会中介组织的“中介性”特点意味着它一般不作为当事人而直接参一与高职教育的办学与管理，只是作为中间人，对‘高职教育进行间接质量管理;作为外部质量保障体系的主体，参与质量保障体系构建。那么，社会中介组织是如何参与高职教育质量保障体系构建的呢?它们主要通过科学研究、质量监控、质量评估、提供咨询服务等路径参与质量保障体系的构建

(一)以“学术研究”的方式参与高职教育质量保章体系的构建

像高校一样，社会中介组织也有自己专门的研究机构，他们的研究内容极其丰富，既有对政府部门发展高职教育的宏观政策和发展战略的理论分析与实践研究，又有关于社会、企业对高职人才需求的实证调查和人才预测研究，甚至还有对高职院校内部的教学管理改革研究，等等。中介组织通过学术研究形成的学术成果既可为政府部门制定发展政策提供决策参考，又可为高职院校的教学改革提供理论依据，对于保证高职教育质量起到良好作用。

(二)以“质量监控”的方式参与高职教育质童保障体系的构建

质量监控是指运用一定的技术手段和工具对教育活动进行监测和调控，确保教育过程的各个阶段以及最终结果都能达到预期目标的一系列活动。社会中介组织对高职教育的质量监控有两种情况，一是直接监控，即对高职院校的人才培养模式、专业建设、师资队伍建设、实验实训基地建设、专业教学计划、课程标准等各种教学文件及计划的实施情况进行监测与调控;二是对实施质量监控的主体及其活动进行监控，如对政府的监控和高职院校自身的监控进行监控，即元监控。中介组织通过质量监控，整理并分析监控过程中所获得的关于影响高职教育质量的相关因素，然后将信息反馈给政府与高职院校，为政府与高职院校的进一步改进提供参考依据，从而保证高职教育质量。

(三)以“质量评估”的方式参与高职教育质童保障体系的构建

质量评估是质量保障体系的重要组成部分，也是社会中介组织参与高职教育质量保障最主要的一种途径。正如前文所述，社会中介评估可以克服单纯由政府或学校组织的评估的片面性和主观性之不足，中介组织借助其专业化的方式，坚持价值中立的原则，广泛采集质量评估信息，研究并制定客观、公正、合理的质量评估指标体系，然后根据自己制定的评估指标对高职教育进行质量评估，并向社会公布评估结果，从而实现对高职院校教育质量的跟踪监控，真正保证高职教育良性、健康地发展。

(四)以“咨询服务’，的方式参与高职教育质蚤保障体系的构建。

高职教育是“以服务为宗旨，以就业为导向”，的教育，就业导向因素的介人，使行业、企业等用人单位需求满意度成为衡量高职教育质量的一项重要指标、社会中介组织作为一种独立性组织，他们通过与社会建立广泛联系，搭建公共数据、信息化平台，获取市场、政府对高职教育人才培养及对高职教育满意度的有关信息，这些市场化信息数据资源成为中介组织能够提供咨询服务的前提与基础。中介组织因为手中掌握了翔实的第一手资料，因而既可为政府制定人才规划和教育战略部署提供咨询信息，又可为高职院校进行人才预测和专业建设、为学生选择专业与成功就业提供服务指导，从而疏通政府、市场、学校与学生甚至家长之间的信息沟通渠道，保证高职教育的社会满意度。

三、社会中介组织参与高职教育质置保障体系构建的实践与问题

社会中介组织参与高职教育质量管理并不是件陌生的事情。自上世纪80年代以来，国家就出台了一系列法规政策鼓励社会中介组织参与职业教育，如1994年颁布的《国务院关于的实施意见》，1996年颁布的《中华人民共和国职业教育法》以及《国务院关于大力发展职业教育的决定》中都提到，要充分发挥行业、企业、社会中介组织和人民团体在发展职业教育中的作用。“实际上，市场经济的开放性使社会各界都可以向高等教育提出自己的目标与需要”，作为社会中间系统的社会中介组织，已开始参与到高职教育活动中来，如全国高职高专校长联席会议，各类高职教育研究所/室，各类职业教育研究会及学会组织，各种教育评估机构等，他们通过学术研究、会议交流、教育评估等方式，为高职教育质量保障体系的构建作出了努力并取得了一定的成效。

但是由于社会中介参与高职教育的历史短暂，各方面条件还不够成熟，因此社会中介参一与高职教育质量保障体系构建尚存在诸多问题。

1.社会中介组织缺乏独立性，对政府依附性强，价值中立原则不明显。我国当前的教育中介组织“多数由教育行政机关、事业单位社会团体创办，属全民所有制，或者其体挂靠在某一教育行政机关，成为‘事业性质’的单位。大多数中介机构从经费来源到人员调配都是政府行政机构控制的。”这种中介机构因对政府的依附性强，在参与高职教育质量保障体系构建时往往更多地站在政府的立场，为政府的利益着想，言论与行事不能很好地坚持价值中立原则。

2.社会中介组织专业性不强，难以有效地进行高职教育质量评估。中介机构成员很多是由政府从行政机关调配而来，“政府分流的公务人员成为中介机构的主要组成部分，专业能力不强，效能不高”，“中介组织中既有先进的公共管理理念，又熟悉教育业务、掌握从管理到各类专业技能的专业性人才并不多。他们对高职教育的特点不熟悉，对高职教育缺乏深人、独到的见解和研究。因而中介组织参与高职教育质量保障只是一种形式性的、象征性的补充，它们难以制定出科学、有效的质量评估指标体系和质量评价标准。

3.社会中介组织定位不明确，导致行为失范。虽然从理论层面和政策层面来看，社会中介组织的地位已得到认可，但是在现实操作中，社会中介组织常出现行为失范、越姐代馗现象。究其原因，主要是中介组织的性质和职能定位尚不明确。比如中介组织是政府的参谋咨询还是独立的中介组织?在参与高职教育质量保障体系构建时是作为对政府的补充还是作为独立的主体?社会中介组织职能定位的模糊性导致它们在参与高职教育质量保障活动时出现行为失范，从而阻碍了中介组织积极作用的发挥。

四、关于完善社会中介组织的几点思考

针对当前社会中介组织存在的问题，学者们从不同的角度提出了各自的建议。归纳起来，大致有如下观点:

1.制度化。即社会中介组织要走制度化道路。政府要为社会中介组织的建立提供法律保障，通过法律法规制度明确社会中介组织的职能及其与政府之间的关系。政府要“建立统一的元评价机构，提高我国教育中介组织的社会公信力”，通过建立公正、公开的评估机制和监督机制，对社会中介组织进行资格认证，确定其是否具备法人责任能力，是否具备参与高职教育质量保障的能力。

2.市场化。政府要避免过分于预，政府的作用是引导和规范社会中介组织的发展，培育与健全中介市场，建立平等竞争机制，提高中介机构的市场化运作能力，让中介组织在市场的平等竞争中优胜劣汰，从而推动市场发育和中介机构的发展，也以此推动中介机构服务质量的提高。

3.专门化。保证社会中介组织成为独立的专门化机构。“中介组织必须独立于行政组织系统之外，独立性是教育中介组织的‘生命线’。政府主要为中介组织营造更适宜的社会政策支撑环境，中介组织要逐渐脱离行政隶属关系，“成为一种真正独立的自主经营、自担风险、自我约束、自我发展的社会化服务组织。

第6篇

党的十报告提出“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观”。对中小学德育工作提出了要求，指明了方向。2014年4月14日，教育部在北京召开教育系统“扫黄打非·净网2014”专项行动座谈会，提出净化网络环境，促进青少年健康成长，培育和践行社会主义核心价值观；2014年4月15日，教育部下发《关于培育和践行社会主义核心价值观 进一步加强中小学德育工作的意见》，提出要加强网络环境下的德育工作；2014年5月26日，北京市委的《关于培育和践行社会主义核心价值观的实施意见》指出，要推动社会主义核心价值观“进规划、进教材、进课堂、进学生头脑”。这一系列文件表明，培育和践行社会主义核心价值观，重塑中小学网络德育生态已经成为全社会的共识。

本期，我们通过典型案例、观察分析、思考评论、专家视野、国外经验五部分，力求为读者呈现网络时代中小学德育的概貌。典型案例：选取五个案例，以叙事的形式讲述中小学网络德育故事，重点展现网络德育创新的手段、丰富的形式，突出故事的典型性、可读性以及教育意义。观察分析：从学校、家庭、社会角度，从青少年自身的体验和感受出发，畅谈如何为青少年营造健康、积极的成长环境，树立正确的世界观、人生观、价值观。思考评论：结合网络时代特征以及青少年的特点，针对当前德育工作的问题和形式多样的网络活动及思潮进行分析，探寻行之有效的网络德育新途径。专家视野：以访谈的形式，探讨社会主义核心价值观在中小学网络德育中的作用和地位，为学校德育工作提供行动方向。国外经验：对国外公民德育文献进行综述，提出用证据进行道德推理可形成强大的社会力量，从而促进道德进步，树立公民正确的道德价值观。

伴随着互联网的演进，人们已然生活在无处不在、无所不能的网络之中。毫无疑问，广大的青少年是网络时代的生力军。学生们借助互联网学习知识、交流思想、传递信息，由于他们正处在世界观、人生观、价值观的形成时期，我们要特别关注互联网这把“双刃剑”给青少年学生带来的巨大影响。北京师范大学公民与道德教育研究中心主任檀传宝教授在接受本刊采访时强调，“网络对德育既有积极影响也有负面影响，然而正面影响往往被人忽视。”透过一张张鲜活的面孔，一组组生动的动漫，一句句感人肺腑的话语，一段段精致的微视频，我们不难发现：符合网络时代特征和青少年年龄特点的“正能量”正在积聚、生长……

（王晓波）

第7篇

关键词：中职学校就业指导课程教学改革

Abstract: at present, the secondary school employment guidance < > course teaching theory knowledge exist notice, ignore training skills training; Pay attention to "learn fleeting" planning guidance, ignoring career planning guidance; Pay attention to the common education planning, ignore students' individual guidance, etc. I think this course should combine secondary school students' training objectives, and from professional teachers heuristic practice teaching, industry experts consultant type training teaching, holiday social practice of practice teaching, learning visual effect evaluation system reform to reform.

Keywords: secondary school employment guidance course teaching reform

中图分类号：H191文献标识码：A文章编号：

现在中职学校开设就业指导课程，已经作为公共课纳入教学计划。但是大多中职学校就业指导课存在很多问题。几年来的教学深知就业指导课程的教学必须进行改革。

一、中职学校就业指导课程教学现状

1、注重理论知识教学，忽视实训技能训练。中职学校就业指导课程理论教材众多，但实训教材很少。绝大多数教师讲课时注重理论知识灌输，强调理论知识的理解和记忆，而课堂操作实践性和互动性不强。然而，实训技能训练和操作才是中职学生职业生涯规划课程设计的最终目标，技能的培养，态度、观念的转变，才能最终帮助中职学生认清就业形势，量体裁衣，合理定位，找准自己的立足点，实现高质量就业。

2、注重毕业前的就业指导，忽视学生综合素质的长期培养。因就业形势的严峻和岗位的竞争激烈，各中职学校都越来越重视学生的职业生涯规划和就业指导。就业指导课程尤其重视给学生讲解毕业求职前的面试求职技巧，这使得不少毕业生很注重个人简历的“包装”，以提高自己就业的机会。这就好比考前的突击复习，是一些外在的因素的体现，忽略了社会对人才需求的趋势、行业职业发展前景以及学生职业生涯规划等内容的研究，忽略了对学生在知识结构、组织能力、心理素质等各方面的综合素质进行的自我完善，然而这一系列的内在综合素质的提高，是需要学校长期地、有规划地培养的。

3、注重学业学涯规划指导，忽视职业生涯规划指导。中职学生在校期间的学习阶段可称作学业生涯阶段，而职业生涯阶段是学生毕业后开始工作至退休的阶段。很多中职学校混淆“学业学涯”与“职业生涯”概念，在中职学生职业生涯规划和就业指导中，过于注重对学业生涯的规划指导，而真正的职业生涯阶段的规划指导所占篇幅较少。职业生涯规划指导应该教育学生从人的一生做规划，而不仅仅限于学生期间。

4、注重规划共性教育，忽略学生个别指导。在实际教学过程中，教学内容的设计大多数采用“填鸭式”的教学方法和单一的教育模式，局限于全体而忽略学生个性差异。职业生涯规划教育从本质上看就是要发现学生的独特性及个性特长，让学生充分了解自我、认识自我，帮助学生找到一条促进其潜能充分发展的职业生涯规划路线。因此，就业指导课程的教学就不仅应在教学方式上有所突破，也应在教学内容、教学手段上有所突破。

二、中职学校就业指导课程的教学改革

就业指导课程的教学不应局限于课堂内完成，而应该走出课堂，使他们在遇到就业问题的时候，随时可以找到所学专业的教师或专家的答疑解惑，帮助学生形成良好的职业认知、职业兴趣、职业道德和职业能力。

1、加强职业指导工作的师资队伍建设。职业指导课程涉及多科知识，要求职业指导课程的教师拥有较高的素质，然而目前职业指导课程的教师的素质明显低于需要。加强就业指导的师资队伍建设，要培养具有一定理论知识、又有较强动手操作能力的高素质应用型人才，就必须有一支高素质的教师队伍，这支队伍应该是“双师型”教师队伍。除了提高教师专业水准，培养高素质教师队伍之外，要针对目前职业指导课程教师队伍的现状，要配置结构合理的教师队伍，理论与实践结合，专兼职相结合，多学科相结合，从师资上满足就业指导课程教学改革的需求。

2、专业教师启发式实训教学。中职学生职业生涯规划的指导应该自始至终地贯彻在整个学校学习过程中。每个学生从入学那天起，就应该为其指定一位本专业的教师作为他的职业生涯规划指导教师，学生在校学习期间直至毕业、就业、成功，所遇到的职业生涯规划和就业问题都可以由教师给出适合其个性特点的参考性建议。专业教师作为中职学生的职业生涯规划指导教师，不但能够给学生带来最新的本专业前沿资讯，而且能将职业生涯规划指导过程中学生普遍存在的问题，及时地补充到专业教育的教学计划中。专业教师能够从学生最现实的利益出发，将科学的就业理念灌输给学生，教给学生科学的职业规划方法，这对于学生步入社会和一生的职业生涯发展具有重要意义。

3、行业专家顾问式实训教学。校企合作已成为中职学校改革和发展的必由之路，许多中职学校都在努力抓住机遇，与专业行业、企业进行教学改革合作，成效显著。校企合作不应该仅仅成为中职学校专业建设和课程改革发展的唯一途径，更应该将专业行业、企业的业务精英引入中职学生的职业生涯规划实训课程，让有行业企业工作经验的精英成为中职学生的行业、企业辅导员，成为学生在职业生涯规划方面的专职顾问，让他们在学校学生中扮演辅导员的角色，因具有来自企业的工作经历和背景，所以属于兼职的辅导员。让每个学生都能够与自己的企业辅导员保持联系并且汇报自己各阶段生涯规划的修订和完成情况，同时还可以定期邀请企业业务骨干到中职学校开展职业生涯规划专题讲座，引导学生阅读相关的杂志、报刊，成为中职学生职业生涯规划的又一个引路人。

4、假期社会实践直观式实训教学。目前，不少用人单位在招聘中往往强调“有工作经验者优先”，但许多中职毕业生是没有工作经验的。为了提高就业竞争力，不少学生选择考证来增加“实力”。然而，这并不能解决本质问题，因为他们的社会实践缺乏职业方向性和重点，注重量的积累而忽视质的要求，带有很大的盲目性。中职在校生应该充分利用每年的寒假和暑假，到具有一定规模的行业知名企业进行社会实践，以取得该行业知名企业对自己实习期间工作认可的证明书，而这样一张证明书将会成为自己就业时强有力的“经验”。同时，学生应认真撰写社会实践报告，交给自己的职业生涯规划专业指导教师，由教师对自己的社会实践过程和取得的效果作出综合评价，并纳入就业指导课程成绩的总分。

4、学习效果评价体系改革。与中职学校教育中的其他课程不同，学生就业指导是一门特殊的课程。它不要求掌握系统的知识，而是侧重于让学生对社会经济发展状况和自身职业发展可能性有清晰的认识，达成正确的就业择业判断。它不是一门通过考试来判断学生学习效果的课程，其效果主要体现在学生对就业的真正态度和意愿、求职的技巧上，它需要激发学生的热情，因为学生要实现成功的就业，必须要先具备就业的责任心和紧迫感，充分认识到就业对自己乃至家庭和社会的重要性，从而激发学生努力学习知识和技能，成为毕业时顺利就业的动力。因此，对就业指导这一课程的学习效果的评价是贯穿到学生与专业教师、行业辅导员接触和沟通过程中体现出来的价值观和就业观的变化，同时也体现在假期社会实践效果和行业、企业认可程度上。基于这些客观的事实来的对一个学生的学习评价，才能真正体现中职学校就业指导这一课程的学习效果。

总之，我们应立足中职教育实际，积极探索，不断深化中职学校就业指导课程教学改革，切实增强中职毕业生就业能力，从根本上推动中职毕业生就业数量和质量的提高。

参考文献：

第8篇

【关键词】职业生涯规划 班级管理 人才培养

中职生在校期间的职业生涯教育按时间可以划分为入校适应期、生涯规划准备期、目标设定期和职业选择期四个阶段。根据四个阶段的不同特点，可以有针对性地开展班级建设工作。

一、入校适应期：全面了解学生，导入职业生涯规划，制定班级目标

入学初期，学生需要在短期内适应新的集体生活环境，更重要的是要尽快明确所学专业的基本情况。作为班级管理者的班主任，需要深入了解班级所有成员的详细情况，指导帮助学生正确认识自我，快速融入新的学习、生活环境，为接下来进一步培养学生专业意识奠定基础。第一阶段的班级建设是中职生三年班级管理的基础和关键。

首先，教师要全面了解学生，并创建学生成长档案袋。成长档案袋里主要包括：学生基本信息，以统一表格的形式登记学生的姓名、性别、家庭住址、身份证号码、父母、联系方式等基本信息；学生对所学专业基本认识的调查报告，整体反映学生对专业的认识程度，班主任要做到心中有数，有的放矢；学生个人测试报告，利用职业生涯规划测试软件对学生进行阶段测试，并最终形成较为系统的测试报告，为接下来的职业生涯规划提供科学理论依据。

其次，制定班级目标，导入生涯规划理念。教师在与班级成员基本熟悉后，及时导入生涯规划理念，将职业生涯规划理念与班级目标相结合，安排以制定班级目标为主题的班会活动。通过全班学生参与，班主任引导，集思广益，采用小组推荐、集体讨论、公开投票的方式确定班级目标。教师要站在“以学生为本”的高度，根据班级专业特点，尽力了解专业就业现状、发展前景和未来方向，基本做到让学生对自身专业有一个大体的认识，勾勒出专业就业的蓝图，激发学生对从事与专业相关职业的内在渴望。同时指出未来从事相关职业所必需的基础知识和基本技能，引导学生将精力和时间投入到学习中来。

二、生涯规划准备期：树立职业规划意识，创新班级管理模式，引进企业文化

进入生涯规划准备期需要三个基础：一是对学生有了一定的认识和整体了解；二是学生有了一定的自我认识和对专业的大致了解；三是有一个学生共同认可的班级目标。在此基础上，学校提供对口专业的社会实践单位，并定期安排学生社会实践，同时也鼓励学生自发开展社会调查、社会服务，多形式、多渠道接触社会、认识专业、认识职业、认知自我。继续强化学生自我认知、职业认知，帮助学生树立自我规划意识。指导学生撰写一年级认知性社会实践报告、职业生涯规划书，并纳入学生个人成长档案袋，组织学生参加校级职业生涯规划大赛。

（一）创新模式，实现班级准企业化管理

中职教育是以就业为导向的，以培养有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才为目标的。所以，中职班级管理相比普通高中班级管理应有所创新。具体可以根据班级专业的实际情况，对班干部队伍的设置、班级运作方式和学生评价方法进行创新，将企业的管理方式引入班级管理之中。中职班干部采用“因能设岗”，即根据学生的能力，分配不同的岗位，能力包括理论学习成绩、专业技能等。引入现代企业中的经理、副经理、助理、中层干部、班组组长、职员等职务，并对全班学生采用企业绩效考核办法进行考核。使学生明确担任不同层次职务的关键是能力的大小，而如何增长能力需要认真学习专业理论知识，掌握技能。让学生在班级的环境里感受和了解企业的管理氛围和运营模式，产生新鲜感的同时激发学生主动学习的上进心，增强班级的凝聚力的同时使其充满活力。

（二）引入先进的企业文化，完善班级制度

中职学生毕业后即流向各种企事业单位，班级制度融合企业管理制度对学生今后适应职业生活尤为重要。经过一段时间的集体生活，伴随着同学之间的深入了解和多方面接触，冲突和矛盾会在班级管理中显现，如何解决冲突和矛盾也是班级制度需要健全的一个原因。此时班主任可以让学生利用开展下企业社会实践的机会，了解企业在制度建设方面的成功之处。同时开展网上资料搜集活动，多渠道了解目前知名企业的制度建设情况，将其中先进的部分整合到班级制度中来，逐步完善班级制度。

（三）积淀班级文化，营造职业氛围

美化教室环境，使班级的文化布置凸显班级专业特色，特别是将班级目标张贴在显要位置，让学生在不知不觉中自然而然地受到暗示、熏陶和感染。主要做法包括以下三个方面：一是黑板报设计。在形式上注意与教育环境的和谐，结合学校每月主题，力争做到与黑板上方的标语搭配。开辟专栏，围绕职业生涯规划主题，实时更新与专业发展动态、行业发展相关的图文内容。二是知名企业文化进教室。引入本专业成功人士名言和知名企业管理理念，制作条幅，并注明出处，悬挂在教室四周墙壁。让整个教室洋溢着专业和职业的气息，创设极具职业感染力的教室环境。三是加强图书角的管理。充分挖掘除课本以外的和专业相关的阅读资源，班级集体征订一套专业刊物并鼓励学生捐献其他刊物，在扩大学生阅读面的同时，使学生时刻了解专业和职业以及相关行业、产业的发展现状。

三、目标设定期：深刻认识行业发展，明确自我定位

第三阶段需要“多管齐下”开展职业指导，主要做法有：组织学生系统学习职业生涯规划课程中有关宏观环境、产业发展趋势、职业环境等的分析方法，要求学生运用这些分析方法对所学专业，涉及的职业及行业进行分析；开展职业规划现场咨询，学校邀请职业生涯规划专家团队针对学生不同情况开展咨询，系统分析学生职业取向、自身价值、职业机会等，确定学生个人的职业定位；邀请相关行业成功人士，讲解行业发展现状、前景、人才需求等。通过第三阶段的目标设定期，努力做到使学生能够科学、客观地认识自己，认识专业，认识行业，并在此基础上明确今后的职业定位。完善职业生涯规划书，并纳入学生成长档案袋。第三阶段还要求学生在明确职业定位的前提下合理评估自身职业技能，并不断提升职业能力，逐步达到职业岗位要求，做好思想、行动、能力储备等方面的准备。

四、职业选择期：做出职业选择，顺利实现就业

第9篇

时间过得真快，不知不觉，中专的学习、生活就要结束了，经过两年多专业知识的学习，这个学期我们终于要进行毕业实习了。下面是小编为大家整理的中职生实训报告模板，希望对大家有所帮助，仅供参考！

中职生实训报告1

__年2月27日，我被学校安排到东山区税务局征管科实习。到征管科实习，是我踏出校门步入社会的第一份工作。征管科是税务档案的管理部门，里面的档案资料征是各部门在税收征管过程中直接形成的有保存价值的各种文字、图表等的历史记录。档案管理，听起来让人觉得很轻松，因为当今社会电脑相当普及，任何资料都智能系统化。我来之前也是这样想的，可当我来到这里真正接触这项工作时才知道，事实并不是那么回事，因为有些东西电脑根本就做不到。

我刚来实习，正好遇到征管科资料倒库。资料倒库这个工作不仅工作量大（因为这个科的资料特别多——有两个资料室，每个资料室都放满了资料），而且很复杂——首先要把资料装箱，然后进行交换，交换完后就要把它们上架，上完架后还要给资料编新位置码。特别重要的是：因为保存的都是纳税人的档案，是绝对不可以泄漏出去的。因此，这项工作除了要有吃苦耐劳的精神，还要有专心致志的工作态度，更重要的是要有很高的警惕性。

长期以来，资料的分类、装订、归档、查阅、变更、移外区、管理等问题一直困扰着管理人员。

虽然随着社会的发展，我市国税系统在征管方面进行了改革，很多方面都已跃上了新了台阶，走在时代的前沿。去年全市国税系统征管数据大集中和税库联网，今年的办公自动化的推广等等，标志着我市国税系统信息化建设的进步。然而税收征管资料管理模式仍停留在原有的水平上，存在各种问题，处于落后的局面。所以，我认为有许多地方都要迫切进行改进：

一、资料管理要科学

资料管理如果不规范、不科学，就会影响工作效率，甚至给工作造成很大的被动。比如说税收征管资料转送到经办人那里后，按要求经办人应及时进行整理、分类、归档、上夹的，但由于现在各管理分局特别是小规模管理分局普遍存在：

1、管理户多，失综户多，催报、催缴及看失踪户场地以及各种专项工作又异常繁重，造成工作中顾此失彼的状况；

2、部分经办人不能合理安排工作时间。

由于这两个原因，导致无暇顾及各类应整理归档的征管资料，造成这些资料很容易遗失。如我所在的征管科就严重存在这种情况：一是资料没有及时整理、归档，有些资料一放就一两个月，二是资料堆放随意性，从桌面到桌底到处都是。

二、资料管理要规范

1、资料一定要齐全，而且归档一定要符合标准。

资料不齐全或归档不符合标准，就会给工作造成很大的被动。如我所在的征管科的资料就有“张冠李戴”的现象，这样一来，不仅增加了工作的难度，更重要的是影响了单位的形象。

2、要有专用、足够的场地。

没有专用的场地或场地不足的话，资料就很难整齐堆放，这样一来，就一定会出现资料查找不方便、检找速度慢等现象，造成既费时，又费劲。如我所在的征管科，征管资料由于受存放场地及其它因素的限制，需查找资料时，则要翻箱倒柜，不仅容易造成资料破损，而且还严重影响了工作效率。

3、纳税人资格发生变更的，征管资料要及时转移。

我所在的征管科就存在这种情况：在接收一般纳税人资料时，发现有10多户纳税人资格发生变化（有个别业户变更时间在半年以上的），而税收征管资料尚未移送到接管的小规模管理分局。

4、资料保管要安全。

中职生实训报告2

暑假社会实践报告自从走进了中专，就业问题就似乎总是围绕在我们身边，成了想说都说不完的问题，再现今社会上，“有经验者优先”，可在学校里面我们这班学子社会经验又有多少，为了扩展自己的知识面，扩大于社会之间的接触，增加个人在竞争中的经验，锻练和提高自身能力，以便在毕业以后能够真正走入社会，使自己在社会中能够接触各方面的问题，且我走进我家乡的一家民营饭店，开始了这一学期社会实践，这是一份让人看上去容易却深入其中的一份艰辛工作—酒家服务员。

这绝对是一份劳动力要强的工作。绝非任何人看到都一样的东西。只要是四肢健全、五官端正、无心理障碍的人做服务员，做一年就升职加薪，每天早上都跟同事们很早起床，按领班分配的工作去做。分配好餐桌与包房打扫卫生，那不是随便打扫那么简单，需要的是全范围的清理，而且每天都这样。按大厅与包房的大小桌子，多少等来根据员工表现来定。做的多，做的好，工资自然也多。老员工做的却没我们那么多，因她们做的范围比较大。总的来说，包房比大厅素质要高一点，特别有时顾客比较挑剔，你就要特别注意，不要气他们，否则就麻烦大了。如果没事干就可以休息一下，多人的话就要忙来忙去。如果顾客要走就说，“请慢走，下次光临”、“请问几位”、等话，打后就开始在酒家四处走动。拆碗筷，加菜、倒水、上菜等接着而来。让你痛苦的是整天要跑来跑去，让人明白了什么叫供不应求。在这工作的人并不多，做的时间长，工资又不多，所做职位超级辛苦，客人走了还要收拾残局，让人心惊胆战的是下一桌又来了，等大家工作完后大家就共进午餐，吃完饭后，回宿舍休息一下，下午四点继续上班。晚上下班后，搞完卫生，整理好就回去宿舍里洗澡休息。

这就是我们的工作流程。第一，你不能得罪顾客，正所谓顾客就是上帝。第二，为了不破坏酒家名声，因为你还要工作。第三，所有的错都是自己的错，不是别人的错。第四。自己所做的工作都与工资挂钩。

所以说“读书还是比工作好”，我现在的确明白了这句话的真正含义是什么。有些人说这份工作很辛苦的，但我觉得还可以。虽然这份工咗很少钱，但起码我也尝试过。从小自己就在父母的监督下渐渐长大，父母抚养我们有多辛苦，现在也明白了赚钱是多么的艰辛，正所谓“吃的苦中苦，方为人上人”。

回想起这次实践那么快就结束了，我觉得自己在社会上也接触到很多不同的东西，自己的能力也有所提高，虽然这次实践的不是关于本专业的工作，但我还是觉得自己也学到很多。如：1·在社会上善于与别人沟通；2.对自己也要有一定的自信心；3.要懂得积累经验。

这次社会实践让我感触很大，这不仅是一次实践，更是一起亲身经历。在今后踏进社会，要参加更多的社会实践。

中职生实训报告3

短暂的时间，短暂的实习，却教会了我很多知识，实习的时间里，我主要学习了综合业务处理系统，熟悉了财务科目，基本掌握了该系统的记账和复核的操作。

按公司要求对分公司以及营业点的收入、成本进行监督、审核，制定相应的财务制度。统一核算口径，日常工作中，我及时沟通、密切联系并注意对他们的工作提出些指导性的意见，与各分公司、营业点的核算部门建立了良好的合作关系。

（2）正确计算营业税款及个人所得税，及时、足额地缴纳税款，积极配合税务部门使用新的税收申报软件，及时发现违背税务法规的问题并予以改正，保持与税务部门的沟通与联系，取得他们的支持与指导。

（3）在紧张的工作之余，加强团队建设，打造一个业务全面，工作热情高涨的团队。作为一个管理者，对下属充分做到“察人之长、用人之长、聚人之长、展人之长“，充分发挥他们的主观能动性及工作积极性。提高团队的整体素质，树立起开拓创新、务实高效的部门新形象。

（4）作为基层管理者，我充分认识到自己既是一个管理者，更是一个执行者。要想带好一个团队，除了熟悉业务外，还需要负责具体的工作及业务，首先要以身作则，这样才能保证在人员偏紧的情况下，大家都能够主动承担工作。

（5）顾全大局、服从安排、团结协作。今年，根据财务科的工作安排，我从原来的记账岗位上调整到报账岗位上。在岗位变动的过程中，我能顾全大局、服从安排，虚心向有经验的同志学习，认真探索，总结方法，增强业务知识，掌握业务技能，并能团结同志，加强协作，很快适应了新的工作岗位，熟悉了报账业务，与全科同志一起做好财务审核和监督工作。

第10篇

一、因材施教，温故知新

依据正式授课前的摸底考察，大部分中职学生对初中曾学过的数学概念、定义、划分以及公式定理，模糊不清。基于这种情况，笔者认为，在通用的中职数学教材中，第一章节的内容，虽然是学生初中就已学习过的知识，但在授课计划中也应该把一些章节作为新章节，共同学习完成。例如，“数的基本知识”中的实数划分表，这个划分表在学生头脑中应该是非常清晰的。学生在学习第二章“集合”时，题目给出某一实数与数集，比较它们之间的关系，判断属于还是不属于，有了第一章节初中旧知识点的铺垫，这方面的教学便可顺利完成。因此，这些知识内容：数的乘方和开方运算，整式运算平方差、完全平方公式，分式运算中的通分与约分，因式分解中的十字相乘法，一元一次不等式及一元一次不等式组的解法等，教师应对学生温故知新，为日后的学习搭建桥梁。

二、以学生为本的教学理念应贯穿数学教学的始终

笔者从一次汽车专业一体化课程的听课中得到这样的启迪，专业课的一体化课程模式学生相当喜欢，理论与实操相结合，教师将理论点一带而过，然后进入对学生动手能力要求较强的实操环节。在实操的同时，可以把教师在理论课上讲授的知识点从一知半解到彻底弄懂，教学效果很好。其实，这种一体化教学就是以学生为本的一个重要体现。数学教学，是一个数学系统的理论与实践相结合的教学，更应该把以学生为本的教学理念贯穿数学教学的始终，尊重学生的个体能力，激发学生积极探索，运用自主学习、小组协作讨论、合作交流、快乐阅读、数学社会实践活动、围绕知识点设计任务工作页、撰写调查报告等多种学习方式，确立学生在课堂学习中的主体地位，培养学生独立思考的能力。以学生为主体，以教师引导为辅助，能更好地开拓学生的思维，让学生把数学思维的方式方法应用于日常生活，在日常生活中找到数学潜在的影子。直到有一天，一位学生课堂回答时举例，商场的商品如何调整价格，才能获得销售的最大利润等实际问题，可以通过函数抛物线当中的最大值、最小值来实现。我们很欣慰，以学生为本的教学理念实现了学以致用、快乐学习的目的。

三、有机整合数学教学内容，使数学教学与专业教学相得益彰

现行的中职数学教学，采用的都是同一本教材，数学内容自成体系，与专业教学界限分明，较难体现数学课程作为文化基础课程的工具性作用，无法体现数学为专业课服务的思想。另外，学生的基础能力有限，很难做到知识点在不同学科之间的迁移，无法将数学知识应用于专业学习中。针对这种状况，我们不妨将教学内容进行适当的整合，增强数学教学的有效性，使之与专业课程教学相得益彰。第一，教学内容中知识点的增减。集合专业教师与数学基础课程教师召开能力核心课程会议。数学教师已能做到多听不同专业课程教师的公开课，以摄取与数学课程的知识点相联系的专业背景知识。但这仍然不够，还不全面。通过会议交流，各专业课教师依据专业课程的章节，提出各章节的知识点所必需的数学基础知识，数学教师认真记录，将这些必备的数学基础知识作为数学教学的重点讲解内容，以达到学以致用，理论联系实际，为专业课服务的目的。对于所学专业没涉及的数学内容，在数学授课学时较短的情况下，我们要对这些内容进行弱化或删减，实施有效教学。第二，教学进度、进程要尽量保持一致。各专业课教师在制定自身课程的授课进度后，要向数学基础教师提供一份教学进度表，让数学教师依据专业课的教学进度，编写与专业课相匹配的数学教学进度表。如此，可以保证在专业课教师讲解新的专业知识时，数学教师可以提前一至两次课讲授完专业课学习必需的数学基础知识，扫清专业课教学的障碍，体现了数学教学为专业课教学服务的价值，为数学教学增添魅力。第三，增设中职升大专入门考试数学衔接选修班。中职数学课程改革的理念是人人学有用的数学，人人掌握必需的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。一部分学生有上进心，有奋斗目标，将来准备就读大专，那么对我们的教学内容提出了更全面的要求，依据大纲系统地进行教学，为学生的可持续发展奠定坚实的基础。

四、优化创新教学方式方法

1.任务驱动教学法有助于全面提升学生的学习能力

任务驱动是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。任务驱动就是在学习数学的过程中，学生在教师的引导、帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过积极主动地应用学习资源，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生开展学习实践活动。在这个过程中，学生会不断地获得成就感，更加激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的学习精神。以汽车维修专业为例，在讲授函数的概念及如何表示和描绘函数的图像这一章节时，我们可以以汽车专业知识为背景，依据电控发动机专业课程中传感器教学内容与数学中的函数内容密切相关，展开任务驱动法教学，设计如下任务——水温传感器的探究。温度与电阻之间是一次函数的关系。在开展活动前，教师要与专业教师沟通，了解学生是否已完成这部分相关专业学习，并准备好相关的任务工作页器材。首先，笔者向学生讲述本次活动的任务和目的，给学生分派任务工作页，第一，让学生去查阅资料和专业教材，深刻理解电控发动机中水温传感器的工作原理，并将工作原理记录下来。第二，测出传感器的几组温度和电阻的对应数据，并做好记录，让学生通过操作逐渐发现温度与电阻之间是一次函数的关系。第三，依据记录的数据，画出电阻与温度之间的函数图像。第四，教师选派各小组代表上台，向全班展示小组活动的成果。第五，教师对活动主题做总结，并利用函数关系式进行相关的问题训练。以任务为主线，学生为主体，教师为引导，让学生认真完成工作页，学生在完成工作页的同时也学习了本章节数学的教学内容，学生参与程度高，提高了教与学的有效性。教师的引导主要向学生提供可参考的思路，以及对不同基础的学生做不同程度的指导。这种方法能激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，全面提升学生自主学习和与他人团结协作的能力。

2.开展数学社会调查实践活动，为数学教学增添活力

在数学教学中，教学形式要多样化，以一个学期数学的授课时间来计算，结合教学知识点至少应开展一次数学社会调查实践活动，为数学学习增添新鲜感，为学生增添学习的动力。例如，在学习函数这一章节的内容时，教师先讲授了函数的相关定义和对应图像，以及指导学生学会求函数的定义域、值域。然后，进一步学习函数的特殊情况，学习分段函数的时候，让学生完成一份简单的分段函数社会调查实践小报告，要求字数为300～400字。笔者是这样设计的，把全班学生分成若干小组，6～8人为一组，以小组抽签的形式确定每组数学社会调查实践小报告的主题。笔者设计的调查主题分别为：（1）调查乘坐地铁的费用支出与行驶路程的关系；（2）调查乘坐出租车的费用支付与行驶路程的关系；（3）调查日常用水的梯度；（4）调查手机通话收费，确定通话时间与收费的关系。结合所学分段函数对调查问题进行简单的分析，在教师的策划、引导下得出相应的结论。数学实践活动是一个很好的锻炼学生，提高应用能力，培养数学分析能力，归纳能力的学习方式。

3.与学生喜爱的节目、热点相结合，启发思维，激发数学学习兴趣

第11篇

【关键词】理实一体化 职业道德教学教学模式 职业教育

近几年 "理实一体化"人才培养教学模式成为了职业教育改革的主流方向。但这一改革涉及的只有专业课程，所以，一谈到"理实一体化"我们普遍认为它是专业教学的独有模式，而且在实际的教学改革中研究的重点也多在专业课程范围内。对文化理论教学一体化模式鲜有研究。笔者受2010年寒假期"湖南省会计专业培训"和2015年"中等职业教学改革与专业教师成长"中"工学结合"的启发，在此与其他同行探讨职业学校职业道德素养教学中的一体化的相关问题。

一、政治教学的现状

一方面职业道德课程的存在有其客观必然性；另一方面职业道德课程教学还存在着许多问题，沉闷、呆滞的课堂气氛，极大地影响了教学任务的完成， 学生厌学的主要原因有：第一，重智轻德。认为职业道德课程与所学专业关系不大，与就业不直接挂钩，学不学用处不大。第二，抵触情绪。受不良因素影响，一些学生认为职业道德课程就是一种空洞的说教， 职业道德课程是对学生进行职业道德教育的主渠道，但目前技校政治、道德教学大多采用的是传统的教学模式，主要表现为：教材以理论为主，考核以分数为主，教学以满堂灌为主，实践教学比较欠缺，课堂教学难，教学实效不显著等。

二、职业道德课程教学"一体化"的概念及其特点

关于"一体化"教学主要有两种：一是认为"一体化"教学是一种方法，是实践教学的一种形式；二是认为一体化教学是将多个原来相互独立的实体通过某种方式逐步结合成为一个单一实体的过程，把培养学生职业能力的理论与实践相结合的教学模式。

和传统的教学模式相比，一体化教学具有鲜明的特点：一是在教学内容上，将理论教学与实践教学的内容合二为一或将各教学环节紧密结合，组成一个有机整体来进行教学，有效避免职业道德课程理论课"满堂灌"的单一形式；二是在教学方式上，使教学从"知识的传递"向"知识的处理和转换"转变，实现教学形式的多样化；三是师资队伍建设上，教师从"单一型"向"行为引导型"转变，成为既能完成理论教学任务又能完成实践教学任务，同时具备丰富教学经验又有较强教学研究能力的"双师型"教师；四是对学生来说，由"被动接受的模仿型"向"主动实践、手脑并用的创新型"转变，大大提高了学生学习职业道德的积极性、主动性和创造性；五是教学组织形式上，由"固定教室、集体授课"向"室内外专业教室、模拟法庭"转变。充分体现了职业教育的实践性、开放性、实用性。

三、构建职业道德课程教学中"一体化"的具体措施

1、转变职业道德教学观念

首先要充分认识到技工教育人才培养模式下的道德教育环境已由原有的较为封闭的学校教育环境转变为较为开放的社会教育环境。

其次，要充分认识社会环境对职业道德教育工作带来的冲击。当代社会正处于转型期，各种思想观念、价值取向同时并存，职校学生要提前步入企业和社会，在全新的环境下，思想教育工作者必须对技校学生所要面临的复杂社会环境做出全面的预测、分析和判断，注意研究新的工作生活和生产性实验过程中学生职业道德教育工作带来的利弊影响，并有针对性地提前开展有效的职业道德并有针对性地提前开展有效的职业道德教育工作。

2、实施道德"四步"教学新模式

1、转变职业道德教学观念

首先要充分认识到技工教育人才培养模式下的道德教育环境已由原有的较为封闭的学校教育环境转变为较为开放的社会教育环境。目前，技校学生定岗实习和生产性实训的时间逐日增加，其活动的空间更是由原来以课堂、宿舍和图书馆为主转变为以企业和社会为主，受教育空间更具开放性和多样性，因此，技校学生的职业道德教学不能再固守于传统的教育模式，必须尽快探索不同于以往校内环境下职业道德教育的新机制、新路径，让师生共同走出教材、走出课堂、走向社会、走向世界。

其次，要充分认识社会环境对职业道德教育工作带来的冲击。当代社会正处于转型期，各种思想观念、价值取向同时并存，技校学生要提前步入企业和社会，在全新的环境下，道德教育工作者必须对技校学生所要面临的复杂社会环境做出全面的预测、分析和判断，注意研究新的工作生活和生产性实验过程中学生职业道德教育工作带来的利弊影响，并有针对性地提前开展有效的职业道德并有针对性地提前开展有效的职业道德教育工作。

2、实施职业道德"四步"教学新模式

"四步"教学模式具体就是安排四个层次的教学环节，四个环节之间紧密结合，相互融合，有质量、有特色的完成整个道德教学任务，实现政治教学一体化。

第一步：课堂理论知识学习。但在教学内容和教学方法上要有所创新与改革。要加强课程内容的前沿性和前瞻性，教学内容上，一是要求教师与时俱进，把最新的学科前沿动态和最新的新闻资讯有机融合到日常理论知识与教师授课中来。二是要求教师要有意识的把自己的教研课改成果有效运用到日常理论与实践教学中来；形式上，倡导行动导向式、探究式、讨论式和任务驱动式教学，让职业道德教学回归学生的生活世界，突出学生在知识构建中的主体地位，生生之间、师生之间实现充分交流。本环节的教学活动从第一学期起，贯穿5个学期，并在一年级时重点安排。

第二步：校内实验训练。一是要建设从培训到行为训练为一体的"职业道德学习工作站"，使之改变传统教室固有的条条框框，适用学生分组合作学习、讨论、进行教学活动和展示能力的有效平台，教师通过"典型工作任务"的分配，与学生互动来完成教学；二是按照职业工作环境设计和建设实训场地，把教学环境建成聚有职场氛围的教学车间、教学工厂或其他的职能部门，使学生和教师在与实际生产、服务接轨的教学环境和工作流程中充分感受到企业文化，以便更有利于提升学生的服务意识、安全意识、团结合作意识和职业道德素养，并对工作环境管理和工具管理形成良好的习惯等，从而更凸显出职业教育"培养在一线生产和服务的高素质的劳动者"这一目标。

第三步：校外实践和社会调查。首先，这一步的重点是校企合作或定岗实习。利用学校和企业两种既不同又紧密联系的教育环境和教育资源，将课堂教学和学生参加实际岗位的实践有机结合，培养适用生产一线需要的具有综合素质的技能型人才。其次，带领学生走出校门，进行适合本专业的产品推介。再次，指导学生进行社会调查或专家访谈，了解行业规则、社会需求，并为学生搭建一个可以和社会交流、学习、碰撞的实践平台。通过这些活动，培养学生严谨的职业道德，精湛的专业技能，和谐的团队精神。这一步重点安排在三年级。

第四步：成果展示与考核。学生撰写社会实践报告或论文，教师课题成果发表或出版。在完成前三步教学任务的基础上，在教师指导下，学生开始撰写社会实践报告或论文，对自身的综合素质做一个全面的阐述或说明，特别是职业道德方面所取得的成绩和存在的不足。然后通过生生互评、教师评价、企业评价和社会评价对学生进行360度全方位考核。

"四步"教学模式要注重关注学生的知识储备、能力发展水平、学习方法运用、认知心理和学习习惯等，才有利于培养学生的"学习力"、"沟通力 "、"执行力"和"领导力"，这"四力" 可以说是通用职业能力，具有普遍的适用性和广泛的可迁移性，对于一个人的职业发展具有不可忽视的影响，这正是职业教育的真谛所在。

参考文献：

[1] 付桂英. 浅谈会计人员职业道德[J]. 商情（教育经济研究）， 2008，（06）.

第12篇

[关键词]大学生 生涯教育 职业体验 社会实践

[作者简介]岳瑞凤（1965- ），女，山西左权人，中原工学院理学院党总支书记，副教授，硕士，研究方向为大学生职业发展教育和大学生思想政治教育。（河南 郑州 451191）

[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）26-0098-02

一、职前体验式教育的内涵及意义

笔者认为“职前体验式教育”是指大学生在就业前的大学职业准备阶段接受职业生涯发展全过程体验的教育。即高校教师有组织、有计划地引导学生自主参与职业实践，通过理论课堂、网络课堂与社会实践活动相结合，基于问题、项目、案例、创新创业教育等方式，了解自己理想职业的国家战略需求、社会需求、行业需求、职业需求以及职业环境基本状况，树立科学正确的职业价值观、就业观和职业发展观，并对比自身专业、性格、兴趣、价值观、能力等实际情况，找出自身在理论知识、职业能力等方面的差距，进而确定职业发展目标，作出一份科学、合理、有效的学业规划和职业发展规划，从而达到自我教育、自我完善、自我成长的目的，为今后就业创业、职业发展和事业成功打下良好基础的一项实践性活动。职前体验式教育的意义在于深化、细化大学生职业生涯规划和人力资源开发的策略及其针对性和实效性，增强大学生对学业生涯、职业生涯、事业生涯的自我规划和管理意识。短期目标在于加深学生对各行业的认识，增加就业机会；中期目标在于加强学生个人就业竞争力，提高大学生的专业形象和职业素养；长期目标在于培养学生具有社会责任感、实践能力和创新能力。

二、目前高等教育中职前体验式教育的实施情况

美国有上百年的生涯教育历史，学生职业体验从上幼儿园开始。体验式教育作为美国大学多数高校专门的学科，已经纳入课程计划中，体验式教育理念深入教育教学各个环节。目前，我国体验式教育在中小学阶段作为进行思想道德教育的手段，在大学阶段注重学习，而忽视职业体验式教育，教学实践、毕业实习和假期社会实践一直处于不受重视、疏于管理，甚至可有可无的状态。大部分高校对体验式教育没有一个系统化、理论化的体系，也没有相关教师去指导学生学习这方面的知识，使学生实践缺乏理论支撑。部分高校由于师资力量匮乏，教师无论是在指导大学生进行社会实践活动还是在评阅学生社会实践报告方面都无法精耕细作，使学生感觉任务不明确、目的和意义不清晰、实习效果不理想。近年来，我国规模最大、影响最深、形式多样、内容丰富、主题鲜明的大学生暑期社会实践活动，对帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观起到了非常重要的作用。但是，暑期社会实践工作开始前，学校很少对学生进行相关的职业理论指导，学生对暑期社会实践活动的认识不到位，策划意识和实践目的性不强，往往抱着完成学校任务的态度，让实践单位在社会实践表上签字盖章，以取得这门课程的学分作为最终的实践目的，使社会实践形式化。2012年2月3日，、教育部等七部门联合下发了《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，明确提出把实践育人工作摆在人才培养的重要位置。

三、构建科学合理的大学生职前体验式教育模式

根据美国著名的心理学家马斯洛的需要层次理论，从全面适应新世纪经济和社会发展对培养高等教育人才需求的战略高度出发，笔者认为大学生职前体验式教育需要构建需求五层次理论，即职业生涯规划力、职业行为体验力、就业核心竞争力、职业阶段发展力和事业阶段生涯力，笔者把它称之为大学生职前体验“五力需求”模型，通过职前体验式教育，使大学生能够在职业化过程中学会成长、成才和成功，自信地步入社会进行职业化生存。

1.职业生涯规划力是大学生职业行为体验的前提。理论是规范人们思想和行为的概念系统，而实践来自拥有一定的理论基础之后的训练。美国心理学教授费尔德曼认为“在21世纪，职业生涯规划对于生产性工作来说，能够最大化个体的职业潜能，对于国家和机构来说，在经济全球化的市场中能够建立或保持在竞争力的经济边缘”。因此，高校首先要用职业规划理论武装学生头脑，让学生保持生涯觉察。通常情况下，大学生在学习自我探索、职业环境分析、职业决策、制订行动方案、评估与反馈等职业生涯规划理论时，对职业规划的方式方法比较感兴趣而且容易掌握，而由于职业规划原理多且容易混淆，往往容易被大学生忽视，导致课后社会实践中职业体验理解、感悟不够深刻，成为他们职业规划的瓶颈。笔者认为以下最主要的几个职业规划原理需要活学活用，才能使大学生的职业生涯规划力得到进一步提高。如帕金森的特质――因素匹配理论，强调自身的主观条件与职业的客观环境进行平衡的重要性，两者之间的平衡是进行合理有效职业生涯规划的前提和重要保障；霍兰德职业性向理论，根据职业特征将人和工作环境归为六种类型：实用型、研究型、艺术型、社会型、企业型和事务型，考察人与职业环境的匹配程度，同等条件下，人和环境的适配性或一致性越高，个体的职业稳定性、工作满意度和职业成就感越强；职业生涯发展阶段理论，按照人生不同年龄阶段划分为成长、探索、建立、维持、衰退五个阶段，每个阶段所面临的主要任务不同；施恩的职业锚理论，论述了人们在选择和发展自己的职业时，无论如何都不会放弃职业中那些至关重要的东西或价值观。

2.职业行为体验力是大学生职业选择的基础。部分毕业生通过投简历、面试等环节，手里拥有几家有签约意向的单位，但迟迟不签约，一味地等待、观望，辅导员看在眼里，但又无力说服他们。笔者认为出现这种现象的主要原因是大学生在校期间缺乏足够的职业行为体验，职业方向和职业目标不够明确，导致无法取舍。职业生涯教育的实践性较强，高校应将大学生的职业行为体验教育有计划、有目标地纳入实践教学环节和社会实践活动中去，无论是专业教师还是辅导员、班主任，在给学生布置社会实践任务时，让学生从职业生涯体验的角度观察社会、思考问题、完成任务。在职业行为体验中，让学生应用职业生涯规划理论知识进行自我探索，知道自己是谁，明确自我发展的责任，通过社会认知，明确自我职业发展方向，通过熟悉生涯决策和生涯行动的方法，澄清和初步确定几个自己未来的职业定位，执行有针对性的行动计划去填补自己和职业目标之间的差距，并在执行过程中不断评估、修正。在职业行为体验中，职业选择最为重要。职业选择是一个连续不断的过程，一个人很难一下子作出完全正确的选择，需要结合职业规划理论不断地实践。

3.就业核心竞争力是大学生进入职场的关键。德国劳动力市场专家梅腾斯提出，教育要培养学生的“职场关键能力”。“关键能力”就是具体的专业能力以外的跨职业能力，是专业知识和技能范畴以外的思维能力、方法能力、社会适应能力等的进一步拓展。要培养学生的职场关键能力，就要增强学生的职业“自我效能感”，提升学生未来的就业核心竞争力，以适应经济发展转型的需要。国外研究显示，自我效能感体现在人力资本、社会资本和心理资本。国内研究发现，自我效能感强的学生，进入职场的自信心也强，职业目标定位、归因风格清晰，行为动力强。为此，笔者认为高校应该根据社会需求，通过加强大学生职业化素质教育来提高学生的自我效能感。职业化就是职业技能的标准化、规范化、制度化，应用到工作中去，就是以最小的成本追求最大的效益，就是以此为生，精于此道，就是细微之处做得专业，就是尽量用理性的态度对待工作，就是别人不能轻易替代。职业素质是指按职业的标准化、规范化、制度化的要求塑造自己，即在合适的时间、合适的地点，用合适的方式，说合适的话，做合适的事。这就要求大学生作为职业人在进行职业行为体验时，从过去重视职业资格标准考取许多证书，转变为重视职业行为标准，更多关注工作程序和工作方法，加强行为习惯的养成。

4.职业阶段发展力是职业人成功的必备条件。部分毕业生工作后频繁跳槽，总觉得工作不如意，也有些毕业生虽然自己努力工作但总得不到领导的赏识，自我价值得不到应有体现。笔者认为部分学生缺乏职业化自我管理能力。职业化管理包含职业化行为、职业化技能和职业化素养三个递进层次的主要内容。职业化行为规范更多地体现在一个单位做事情的章法上，主要是职业化思想、职业化语言、职业化动作三个方面的行为规范。职业人要用心工作，经常思考使自己脱颖而出的竞争力在哪里，努力应对环境，改变自己，影响他人。职业化技能是单位员工对工作的一种胜任能力，包括学历认证、资格认证和社会认证（头衔认证）。职业化素养是职业化生存中最根本的内容，主要包括职业道德、职业意识和职业心态。单位无法对员工职业化素养有强制性的约束力，职业化素养更多的体现在员工的自律上。因此在校大学生无论是学习、生活，还是社会实践一定要养成良好的自律意识。在大学生活中要经常问自己为什么学、为什么工作、自己能够为团队做些什么、钱以外的工作动力是什么、下一步的目标是什么等。一个职业化程度高的员工，他必将成为一个非常优秀的员工；一个职业化程度高的单位，它必将会成为受到社会尊敬的单位。

5.事业阶段生涯力是人生中社会使命最大的价值体现。职业规划的理论都来自西方，以个人为中心开展生涯规划，容易使职业规划变成个人谋得机会与自我实现的手段，容易变成一种学生功利化技能提高的重要舞台，缺乏时代使命感和价值观。因此，我国高校在职业生涯教育本土化过程中，必须首先让学生学会思考生涯发展的社会共同使命是什么。高校对在校大学生大力开展信念教育、使命教育和理想教育，要用国家需要、社会期望、高校办学使命、个人生涯发展以及理念引导他们树立远大理想，增强他们到重要行业、关键领域、艰苦地区、复杂环境中工作的光荣感和使命感。在职业行为体验时要志存高远，积极利用寒暑假和实习、实训机会投身社会建设，牢固树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定中国特色社会主义道路的理想信念。在此引导下，高校帮助大学生拓展其更好的成长空间，激发大学生积聚其更好的成长动力，引导大学生探询更好的成长路径，触动大学生养成更好的成长习惯，让大学生清楚地意识到能够最大限度地发挥个人的聪明才智、能够最大限度地为国家和社会作出贡献的事业才是最好的事业。

[参考文献]

[1]黄天中.生涯规划――体验式学习[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]徐子良.当代大学生创业就业理论与实践[M].苏州：苏州大学出版社，2009.