医学生学习计划范文

前言：我们精心挑选了数篇优质医学生学习计划文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

一调查对象与方法

1调查对象

本次调查的对象是吉林大学医学院2012级临床医学专业的学生，共发放问卷200份，有效回收问卷196份，有效率98.0%。

2调查方法

本次调查主要采用定量研究方法，所选取的调查工具是“自主学习”调查问卷，美国心理学家Zimmerman[3]的自主学习研究的理论框架为本次的问卷设计提供了可靠的理论依据。该问卷涉及5个相关问题：学习兴趣与动机、学习方法的运用、学习计划的制定以及学习过程的自我监控、学习环境的选择以及与人沟通、自我效能感与归因。

二调查结果与分析

1学习兴趣与动机

在学生的学习活动中，兴趣与动机均起着至关重要的作用。调查结果显示，62.9%的学生表示对化学学习很有兴趣，这表明化学学科的自身特点能够引起学生的学习兴趣。在学习动机方面，提到学习化学的最为主要目的是提高自己的综合素质的占47.2%，可见对于化学的学习，大部分学生的动机是积极的、健康的。提到对化学学科感兴趣、可以动手做实验的学生分别占29.5%、15.7%，可见化学学科内容的实用性和重要性还是得到了一定的认可。而仅有7.6%的学生选择是为了修完学分。调查表明，大部分的学生对化学学科感兴趣，他们对于学科的兴趣在很大程度上取决于学科内容本身的实用价值。但不可忽视的是仍存在小部分学生对学习不感兴趣，动机的侧重点出现了偏差，一部分学生由于受到一些社会因素的影响，把大学教育看做是谋求好的工作岗位的敲门砖，更有一部分学生动机不明确，这些就需要教育工作者深入了解学生的兴趣与需要，并针对当前大学生这一现状采取有效的措施。

2学习方法的运用

常规的学习方法通常包括四方面，即课前做好预习、课后整理复习、对于学习中遇到的问题进行积极的处理以及考试后进行深刻的反思。在调查中，73.6%的同学表示在课前会进行简单的预习，而只有4.1%的同学在课前基本不预习，可见大部分学生都能认识到预习的重要性并能做好预习工作。对于课后的整理与复习，70.0%的学生会将课堂上教师所讲的内容进行认真的整理，并会在第一时间将所学到的知识进行复习以便能够更加熟练地掌握，28%的学生则会在单元复习或者考试前进行知识的梳理。说明大部分学生都很重视课后的复习工作，使知识能够条理化，网络化。对于在学习活动中所遇到的问题，46.8%的学生的选择是立刻向老师或其他同学请教，而40.2%的学生则会选择先自己思考，在思考无结果的情况下会通过网络、书籍等有关资料来寻找答案，可见大部分学生能够及时处理自己在学习中遇到的问题。在考试后，能够对考试情况进行仔细分析，及时反思，总结经验，并且根据实际情况调整自己的学习计划的学生仅占23.3%，这说明对于考试后的反馈与调节工作大部分学生做得并不是很好，是学习方法中的一个薄弱环节。

3学习计划的制定以及学习过程的自我监控

如表1，不会制定学习计划的学生几乎没有，但是由于某些因素的干扰而不能将自己的学习计划执行到底的学生却占91.9%。

52.7%的学生能够在没有人督促的情况下做到自我监督，顺利地完成教师给予的学习任务，17.3 %的学生则只能够勉强完成，并且有时会超出规定的时间。另外，除了教师在课堂上所讲授的教材内容以外，51.0%的学生会利用身边的物质性资源去广泛阅读各种有益于学习和生活的资料，40.3 %的学生则仅仅看与学习内容相关的资料，而只有8.7%的学生课后不阅读任何资料。这些表明，在学习活动中，大部分学生的自我监控能力已经基本具备，也基本上能够完成教师给予的学习任务，但在执行计划时会在一定程度上受到各种因素的影响，这将是有待提高的一个方面。因此，为了保证学生学习的顺利进行，教师要鼓励学生制定科学的学习计划，在学习活动的全程中不断地进行自我监控、反馈并调节。

4学习环境的选择以及与人沟通

对于学习环境的选择，69.0%的学生表示需要合适的地方才能更好地将学习活动进行下去，但是如果在有干扰的情况下，能够采取相应的措施来避开或消除干扰；在学习中，把教师当做权威的学生占82.3%，喜欢跟同学进行交流与讨论的学生占81.7%。这表明，大部分学生能够选择适合自己学习的环境并能为自己的学习创造一个好的氛围，在学习活动的进行中也能够尊重教师，并和身边的同学进行良好的沟通，借鉴别人正确的学习方法。

5自我效能感与归因

自我效能感指个体相信自己有能力完成某种任务，是个体的能力与自信心在某些活动中的具体表现[4]。86.7%的学生表示能够做出充分的准备来应对考试，69.5%的同学相信自己的回报会与付出成正比，能够取得应有的成绩；另外，也有学生指出对于化学学习感到困难，其主要原因有：没有掌握好的学习策略（52.3%）、教材内容深奥而不能很好地理解（34.5%）、教师在教学中讲的不够清楚或进度太快（23.4%）、自身基础差（21.8%）等等。以上数据表明，学生对于化学学习的自我效能感良好，相信自己有学好化学的能力，教师应给予重视并继续鼓励。但是对于学习化学有困难的同学更是不可忽视，教师应根据学生的实际情况和化学学科的特点帮助学生，并给予正确的指导。

三结论与建议

调查结果显示，医学院大一新生在化学学习中已经基本具备了一定的自主学习能力，但是要想真正地融合到大学化学的学习模式中，仅仅凭借个人能力是不够的，同时还会受到学校和社会环境的影响，大部分学生尤其是大一新生在初高中已习惯于“填鸭式”的教育方式，刚刚接触大学自由松散的学习模式，一时找不到合适的学习策略，不能够很好地对学习资源进行检索利用，因为高校的教育模式与高中学校毕竟存在很大差异。另外，近年来医学院校连年扩招，医学专业学生就业形势日益严峻，这些在一定程度上打击了学生的积极性，使部分学生投入大量时间和精力到社会交往、兼职赚钱等中，这些都对学生的自主学习能力造成了一定影响。

由此可见，此次调查有一定的必要性和重要性，留给我们的启示是要培养学生的化学自主学习能力。首先，教师要彻底转变观念，重新定位自己的角色，从知识的传授者转变为学生学习的指导者、引导者和教学活动的组织者[5]，充分调动学生的积极性。其次，教师要在教学中渗透自主学习的重要性，增强学生的自主学习意识，只有这样，学生才不会被动地接受教师所传授的知识，而是主动积极地建构自己的知识框架。最后，环境对促进学习者自主学习起着决定性的作用，教师要尽量为学生营造良好的自主学习氛围，使自主学习能力强的学生在这种氛围中有更好的发展，自主学习能力弱的学生受到潜移默化的熏染，从而实现共同进步。教师要将培养学生的自主学习能力作为一个重点来抓，从而也使教师自身的教学水平得到升华。

参考文献

[1][2][3]庞维国.论学生的自主学习[J] .华东师范大学学报（教育科学版），2001（2）.

第2篇

关键词：形成性评价；反馈；自主学习

医学生物化学是一门重要的医学基础课程。近年来，随着生物化学理论及技术渗透到医学的各个领域，该学科在医学教学中的地位和作用也越来越重要。但该课程内容广泛、概念抽象、知识点零散，学生学习起来非常困难，积极性不高。

实施形成性评价机制是强化素质教育、加强对教学过程指导和管理的重要手段。形成性评价是在教学过程中即时、动态、多次对学生实施的评价，它注重及时反馈，及时调整教师的教学和改进学生的学习。教师引导下的自主学习与学生合作学习相结合是较为理想的自主学习模式。本研究运用形成性评价体系，有效地指导学生的自主学习过程。

1.指导学生确立学习目标，制订学习计划。实施教学改革前，要让学生了解医学生物化学课程教学要求，指导学生根据实际情况确立目标，制订出切实可行的计划。学生要及时向教师反馈学习情况和遇到的问题，教师还要根据学生的学习情况和出现的问题及时指导学生对学习计划进行调整，使计划实施更科学，最终达到提高学习效率的目的。

2.引导学生通过合作学习等方式强化自主学习能力。课堂教学中，教师的主要任务是在课堂上启发学生自主学习的意识，为学生创造自主学习的环境，引导学生主动参与到教学活动中来，完成学习任务。教师可设计和安排具有针对性的学习任务，例如相关专业知识、技术的最新研究进展介绍或开展讨论式教学等，将学生分为多个小组，通过合作来完成任务。教师要及时获取反馈并给予指导，采取评分形式来激励学生的积极性。减少学生对教师的依赖，培养其合作精神和团队意识。

3.引导学生充分利用网络资源开展自主学习。网络教学可使学习者不受时间、地点和内容的限制，利用零散的时间来学习。课程组利用省级精品课程医学生物化学的建设基础，进一步完善课程网络学习资源，为学生提供教学视频、电子资料、习题、模拟试卷等内容。学生可以根据情况选定学习内容，不断提高自主学习能力。同时教师要通过网络指导答疑，对学习过程进行有效监控。学生还可以在教师指导下利用网络资源开展协作学习，利用电子邮件、QQ群进行沟通，或者把自己的材料、心得等进行资源共享。通过这些方式，能及时让教师了解学生学习情况，指导学生调整学习计划，使学生养成自主学习的习惯。

4.完善教学评价体系，及时反馈。完善的教学评价体系对自主学习教学模式构建有关键性作用。将形成性评价与终结性评价相结合，并将形成性评价贯穿学生整个学习过程，关注结果和过程，使评价更全面，督促和引导学生自主完成各项学习任务。与此同时，与学生沟通交流自主学习过程中所出现的问题，引导学生进行总结，并适当调整教学方法。

2015年10～12月，项目组选取2014级口腔专业2、3班作为教学改革试点，这两个班学生学习基础比较相似。以2014级本科口腔2班为对象进行试点，选取两个重点章节的部分内容，在教师指导下让学生进行自主学习；相同的内容，2014级本科口腔3班仍然采取传统教学模式进行学习。通过调查问卷和期末考试试卷分析得出结论，这种有指导的自主学习模式能有效提高学生学习兴趣，帮助学生较全面地了解所学内容的重点及难点，并提高学习、总结、归纳的能力。

综上所述，我校创立的以培养学生自主性学习能力为目标的医学生物化学形成性评价机制，不仅提高了教师和学生的素质，也为当前基础医学其他相关课程的教学改革提供了理论基础，有深刻的指导意义和实践意义。

参考文献：

第3篇

【关键词】免费医学生；职业生涯规划；对策研究

【中图分类号】G647.38

职业生涯规划对于促进学生的全面发展起着至关重要的作用，不仅可以引导学生学习知识技能、拓宽学生视野、促进学生多方面的能力与素质发展，还可以明确未来的发展方向，体现现代化教育中终身教育的理念。因此，指导学生进行职业生涯规划对于教师而言是将职业生涯教育融入教学工作当中的一个切实可行的落脚点。长期以来，我国的免费医学生由于受到“定向发展”的影响，在学习与工作时显得被动、茫然、缺乏自主性，忽视了职业生涯规划的重要意义，因此，对免费医学生的职业规划问题展开研究显得十分必要。

一、免费医学生职业生涯规划的重要价值

职业生涯规划对于免费医学生认识自我，认识社会，实现人生价值有着十分重要的意义，合理的职业生涯规划有助于他们加深对自身的了解，帮助他们对未来的发展方向及发展目标进行明确，从而对免费医学生合理制定学习计划、工作目标起到一定的指导作用。近年来，我国的医疗卫生事业发展迅速，对医学人才的需求不断增加，但在实际情况中，我国的医疗卫生机构，尤其是基层医疗卫生机构的人才紧缺，医疗人员素质较低，且人才队伍缺乏稳定性，这些问题对基层医疗卫生事业的发展造成了严重的制约。免费培养医学生是近年来解决基层医疗卫生问题的一项重大举措之一，对于基层医疗卫生事业的发展起到了一定的推动作用。免费医学生作为一个较为特殊的学生群体，合理有效的职业生涯规划不仅对其自身有着重要的意义，对国家医疗事业的发展也有着不可忽视的作用。

二、免费医学生职业生涯规划中的问题

职业生涯规划是指学生以自身的实际况为依据，结合现实中的机遇与制约因素，确立职业目标、职业方向和发展计划，简单来说就是学生为实现职业生涯目标而制定的行动方案。但对于免费医学生而言，其职业方向在确定专业的那一刻起就已经确定了，因此其职业生涯规划往往存在以下几个方面的问题：

（一）免费医学生的职业生涯规划意识一般比^淡薄，其原因是学生毕业后就回到定点的医疗卫生机构工作，其就业方向在毕业前就已经明确，就业压力较小，就业岗位固定，导致他们对自身的职业生涯规划不足。

（二）合理有效的职业生涯规划却需要在学生正确认识自我，合理审视当下环境的基础上进行，然而当下的许多免费医学生对自身的认识并不全面，在专业选择前对自我的定位及分析不够全面，部分学生的选择都只在亲友或老师的建议下进行的，并未结合自己的心里状态与专业前景，因此，对职业生涯规划的设计存在着偏颇。

（三）许多免费医学生在进行专业选择前，对于所选专业的认识并不到位，抱着毕业后即可参加工作的盲目心理加入到免费医学专业的填报队伍当中，对所选专业缺乏客观的认识和理性的判断，对专业的就业前景及自身未来的发展方向也不够明确，因此，在学习时缺乏学习兴趣，学习积极性较低，学习态度不端正。这些问题也会在一定程度上导致他们的职业生涯规划缺乏合理性，影响到免费医学生就业后的工作开展。

（四）误解职业定向的相关概念，对免费医学生来说，职业定向会对其未来的确切发展方向造成影响，但部分学生为了就业而忽视了自身的兴趣爱好，对医学知识的热爱程度不够，学习动力缺乏，因此，学习成绩并不理想，专业知识掌握不牢固，这会严重影响其未来的竞争力，职业定向并非是人生定向，对于这一概念的忽略很容易导致免费医学生在进行职业生涯规划时设计不合理。

三、免费医学生职业生涯规划问题的相关对策

合理有效的职业生涯规划是免费医学生向成功迈进的第一步，深刻影响着其人生的发展道路。针对免费医学生当前职业生涯中存在的一系列问题，笔者现提出解决措施如下；

（一）加强自我认识，了解自身发展需求。每个学生在选择专业前都应对自身进行一个全面的审视，不仅要明确自己的实际状况和未来发展需求，更要明确自己的兴趣爱好与发展目标，不能因为某些主观或客观原因选择自己没有兴趣的专业。

（二）加强对专业的认识，许多免费医学生之所以在职业生涯规划的设计上存在着诸多问题，归根结底还是因为在选择专业前对将要学习的专业了解不够，因此，学生在选择免费医学的相关专业前，需要对专业进行全面的审视和透彻的掌握，确定该专业为正是自己要学的专业后，再进行填报。

（三）对于医学院校的就业指导部门来说，指导学生制定科学合理的职业生涯规划是其义不容辞的责任与义务，不仅会对学生的未来发展起到积极的影响，也有助于推动国家免费医学教育政策的实施。其次，相关部门还应当对免费医学生开展适当的职业生涯教育工作，坚定其职业理想，帮助免费医学生树立奉献基层，服务社会，实现人生价值的理想。

（四）学校要注重免费医学生职业观、人生观与价值观的树立，重视对学生的心理辅导与人文关怀，在开展免费医学生的教育工作时，渗透诚信教育，加强理想教育，帮助免费医学生客观审视自己，全面了解自己未来的职业特点，用积极的心态面对客观矛盾与内心冲突，增加心理辅导，帮助免费医学生尽早做好职业生涯规划。

结语

免费培养医学生是近年来解决基层医疗卫生问题的一项重大举措之一，对于基层医疗卫生事业的发展起到了一定的推动作用。免费医学生作为一个较为特殊的学生群体，合理有效的职业生涯规划不仅对其自身有着重要的意义，对国家医疗事业的发展也有着不可忽视的作用。职业生涯规划是每一个学生在就业时的指路明灯，对于免费医学生来讲，其指导作用更加明显。因此，只有切实加强免费医学生的职业生涯规划，才能满足新时期下社会与时代的要求。

参考文献

第4篇

一、坚定信念,锻炼记忆。一些心理学家认为,记忆的关键,在于要有“我能记住”这种信心。人的记忆力强弱,固然与先天因素有关,但更重要的是环境的影响和个人的努力,尤其是后者。肌肉越锻炼越发达,人的记忆力也是如此。

学生的记忆效果与心理状态有密切的联系。有的学生说:“真糟糕!我的记忆力太差,看书总是记不住。”也有的学生平时精神饱满,但一读书就“头痛”起来。这些大多不是疾病引起的,而是对自己记忆力缺乏信心的一种心理反映。教师应注意培养学生良好的心理状态,避免因不良的心理状态而引起的真正的健忘。

二、身心健康,增进记忆。一位著名教育家说过:“如果教师充分认识到神经系统是记忆机制的基础,就会明白健康的精神对正常记忆的作用。”在记忆的艰苦劳动中,充分休息好比记忆的油,会加快储存信息的进程。而疲劳则会减弱脑细胞的活动能力,使理解、记忆的能力变得迟钝。因此,教师应教育学生合理安排时间,注意劳逸结合。

保持乐观镇静的情绪,也可以增强学生学习和记忆能力。因此,教师应告诉学生,焦虑不安、悲观失望、忧郁惶惑,会降低人的智力活动水平,影响记忆。心胸开阔、愉快乐观,则使人思维活跃。

三、理解融会,增强记忆。理解和揭示知识的本质联系,要比死记硬背的效果好得多。古人说:“学而不思则罔。”学而思,思则疑,疑然后能悟。理解了再背,就意味着增加了信息冗长量,就能触类旁通,历久不忘。

四、适当复习,强化记忆。“记忆之母”是重复和复习。有一种错觉,似乎复习是考试前的工作。其实,对于需要长时间保留在记忆中的信息,应该经常复习。通过反复温习,记忆的信息会越来越强。根据德国心理学家艾宾浩斯关于遗忘的曲线规律(即遗忘先快后慢),教师可教育学生:及时复习,使记忆基础化;合理分配复习时间,使记忆经常化;多次复习,使记忆深入化;因人而异,变换复习方法,使记忆具体化。

五、利用联想,提高记忆。联想可打开人们的记忆闸门,人在认识客观事物时总会在头脑中形成复杂的也是系统的暂时联系,从而引发出对过去事物的回忆。教学中,尽量揭示现实对象之间多种多样的联系和关系,形成多种联想,就可大大提高记忆效果。例如,对于酸酐的记忆方法,若掌握规律:对于一种含氧酸,它失去所含的水分子剩余的那部分就是该酸的酸酐;对于不能直接失去水分子的酸,可以扩大该酸中各元素的倍数,然后再失去水分子,所剩余的部分便是该酸的酸酐,就不必逐一记住多种酸的酸酐。

六、浓缩知识,择要记忆。在知识总量成倍增加的情况下,删繁就简、筛沙淘金、提纲挚领,浓缩知识,就显得很必要,这也是排除干扰、提高记忆效果、防止遗忘的一个重要条件。

七、语言用韵,利于记忆。韵律化的材料,易上口,易记诵,能激发学生的学习兴趣。从心理学角度看,凡用韵之处,可增加信息冗长量,利于记忆。如氧气的制取实验,概括为如下歌诀:“实验先查气密性,受热均匀试管倾。收集常用排水法,先撤导管后移灯。”这就利于记忆了。

八、注意集中,容易记忆。从心理学分析,学习时注意力集中,大脑细胞兴奋点强烈,对事物的印象深刻,容易记忆。心理学家实验证明,集中注意力看2遍材料,比不注意去阅读10次的记忆效果好得多。因此,教师在上课时要设法培养学生集中注意力,如课前布置预习提纲或提出问题,让学生预先思考,使学生通过思考,在上课时有意注意教师的讲解。根据化学学科的特点,教师还可加强课堂演示实验或运用多种直观教具来吸引学生的注意力。

九、不断运用,巩固记忆。人脑通过感知、识记保持的信息,再经神经通道联系分析运用,每用一次就能使正确的得到强化,错误的回忆得到纠正,遗忘了的再进行识记,久而久之终生不忘。苏霍姆林斯基说过:“知识不应变成不能活动的货物,积累知识不能视为就是为了储备,而要进入周转,加以运用,才能巩固,才有效能。”

第5篇

为学生提供多元智能的学习，相信每个人的能力是多样化及可以培养的，通过形式多样的音乐技能学习，使学生的各方面智能得以发展。在学习过程中他们可以体会欣赏与合作的乐趣，学生的耐力、专注和毅力也能逐步确立，情绪发展也能更均衡及健康。

声乐班以提高学生的音乐综合素质与兴趣为目的，通过形象生动的教学形式，使学员了解歌唱基本原理，掌握一定的音乐基础知识和歌唱的基本技能，激发学员热爱音乐艺术，培养学员正确的审美意识与积极、健康、活泼、向上的审美情趣。教学内容包括基本歌唱发声技巧、视唱练耳、基本乐理、歌唱表演，歌唱姿态与舞台风度。

二、 辅导方法：

统一视唱练耳练习：每周一中午12点40，教学楼108教室，由王老师统一带领练习；或由器乐组同学帮助在饭堂三楼琴房练习。

声乐组成员自主练习时间：每周2晚7点在饭堂三楼琴房（成员也可以根据自己的实际情况在课外活动时间练习）。

训练统一发音位置，练习合理呼吸，咬字吐字清晰，声音独立稳定。练习曲以简到难，有小到大，循序渐进。

三、小组成员的考核：

按小组成员在活动中出勤，练习时的态度，按成绩等级进行综合评价，把考核分等记入音乐活动小组的考核记录表。

第6篇

关键词：制订；学习计划；类型；办法

中图分类号：G622.42 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）17-0092-01

就中小学学生的知识教育来说，现代教育与传统教育在教学观念和教学目标上有着质的不同，传统的教学重视学生“学会”知识，培养的是“再现型”人才；而现代教育不仅重视学生“学会”知识，而且更重视学生“会学”知识，培养的是“创造型”人才。学生会学表现在会制订学习计划、会预习、会分析问题、会解决问题等多个方面，其中首要的是会制订学习计划。

学习计划，是指学生为完成一定的学习任务，在一定时期内对学习的科学安排。办任何事情，事先有个计划才能达到目的。并不是每个人的任何行为都是在计划指导下的行为，一个人只有学会制订计划才能按计划办事。学生的学习也是这样，要想提高学习质量，就要指导学生制订出一个切实可行的学习计划，使学生的学习行为具有明确的目的性，使学习井然有序，从而大幅度地提高学生的学习效率。

一、要使学生明白学习计划的种类及它们之间的联系和区别

依据目的和完成时间来划分，学习计划主要分为这样几种类型：一是长期计划，它是指一个学期、一个学年，或者更长时间的学习计划，它给学习者定出了一个大的方向，确定了一个奋斗的目标；二是中期计划，它是实现长期计划的分计划，它的实现期限通常是一个季度，或者半个学期；三是短期计划，它是一种为实现中长期计划而制订的具体计划，一般指一个月、一周或更短时间的计划，这种计划要求明确、具体、周密；四是专题计划，它是为学习某种专门知识和技能或解决某种专门问题而制订的学习计划。要让学生明确这些计划的联系和区别，明确它们各有不同的作用，它们是相辅相成的，如果只有长远计划而没有具体计划，那么长远计划就成了空中楼阁，成了无源之水，无论计划制订得多么宏伟都不会实现；如果只有具体计划而没有长远打算，学习就会失去目标和方向，就会失去动力，成为一种短视行为。要让学生对每一种计划的内容、目标、要求做到心中有数，不能混作一团，更不能忘掉。

二、要使学生掌握制订学习计划的基本要求和方法

学习计划制订以后，就成为学生学习的准则，它直接影响着学习的质量。如果制订的计划大而空，就会流于形式，起不到应有的作用；如果制订的计划繁而杂，面面俱到，就会使学生在学习中抓不住主要矛盾，认不清方向。因此，要使学习计划科学、规范，就必须让学生做到以下几点：

第一，计划要有明确的目的。某一阶段或某一课题的学是要完成一定的任务、达到一定的目的的，在学生制订计划前，老师必须根据课程标准和教材的要求，提醒学生本阶段或本课题的训练重点和学习目的，使学生了如指掌。如果计划没有明确的目的，那么计划便失去了它应有的意义，在实施中还会出现与课程标准相背离的情况，影响正常的教学。

第二，计划要从实际出发，符合学生的特点。我班有位同学，是个比较内向的学生，学习成绩突出。去年的春节开学后，我发现他的成绩急剧下降，上课时没有精神，注意力不集中，作业也没有从前认真了。什么原因呢？通过了解我才知道，他妈妈看到别人家的孩子参加课外学习班，也帮他制订了一个学习计划，每周六上午让他去参加美术班，下午去参加音乐班，周日上午去参加乒乓球班，下午完成学校老师布置的作业。家长并且在计划中给他定下了什么时间达到什么目标。我根据学生的性格特点、爱好等分析了这个计划，感觉到不适合这个学生，这样做的结果会与家长的愿望相反。与他妈妈沟通后，及时修改了这个课外学习计划，只保留了美术班这个项目，使学生如释重负，从重压下解放出来后，学习成绩不断提高。这个例子告诉我们，指导学生制订学习计划时，既要考虑到学校总的教学计划、课内外活动的安排，又要从学生个人身心发展和学习基础、爱好等实际情况出发，使计划既不能过低，也不能过高。

第三，计划要从全局出发，合理分配时间。指导学生制订计划必须考虑全面，把学习、锻炼、娱乐、休息统一起来，使之关系协调、分配合理。如果是日计划，就要把一天的全部活动纳入其中，同时还要处理好常规学习时间和自由学习时间的关系，常规学习是指学校和教师布置的学习任务，自由学习是指归学生自己支配的学习，重点应考虑自由学习时间的安排，利用这个时间可以补短和拓宽，使学生掌握更大的主动权。

第四，计划要有检查措施，确保计划的完成。检查是计划的重要部分，没有检查计划，往往会使计划成为一纸空文，落不到实处。检查不仅是检查学习结果，还应包括检查计划的完成情况、检查计划制订得是否可行等，使计划统帅着实施和检查，使检查监督着实施和计划。只有这样，计划的作用才能得到发挥。

有人说，在学校听老师的，在家听父母的，用不着什么计划。诚然，没有计划学生也能学习，有些学生学习成绩也可能不差，但这种没有计划指导的学习是消极的、被动的学习。在素质教育的今天，我们应该以更高的要求、更崭新的姿态来培养学生，让他们清清楚楚、明明白白地学习，向着既定的目标去奋斗。

参考文献：

第7篇

[关键词]高一学生 学习动机 培养

化学学习动机是指在某种需要的基础上指向化学的一种学习意向,它对化学学习具有激活、指向及强化功能,并直接影响着学生的化学学习态度、化学学习策略以及化学学习成绩。高一是学生学习历程中的一个转折点,高一化学是学生学习化学基础知识的重要组成部分。这一阶段学生学习的好坏,将直接影响到他们对文、理科的选择和高考的成绩。刚进入高中的学生,由于受自身的学法、初中教师的教法、化学学习基础以及其它一些因素的影响,往往不适应高中化学的学习,相当一部分学生感到化学学习困难,学习成绩分化较大。因此,作为化学教师,激发并培养学生的学习动机,提高学生的化学素养就显得尤为重要。

一、钻研大纲和教材,不断更新教法,增强教学的趣味性,激发学习动机

高一学生处在由形象思维向抽象思维的转轨阶段,对直观形象的事物仍然特别感兴趣。因此,教师要注意增强教学的直观性和趣味性,激发学生的学习兴趣,引导学生在分析质疑直观形象事物的过程中实现由感性思维向理性思维的飞跃。

1.创设愉悦情景,活跃课堂气氛,使学生在直观感知中增进兴趣,唤起热情。教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣,被迫进行学习,会扼杀学生掌握知识的意向。”有了兴趣就有了学习的动力,一旦教师所传授的知识引起了学生的共鸣,他们就会迸发出学习的积极性、主动性。例如,人人都知道水可以灭火,但对于水可以生火的道理却知之者甚少。由此,学习金属钠时,一个“滴水生火”的趣味实验就深深地吸引了学生,使他们感到新异,从而产生了探究这种现象的原因的强烈愿望。

2.创设问题情景,培养学生兴趣,使学生在学习过程中体验乐趣,领悟知识。智力的核心是思维,而思维起源于问题,所以教师最大的教学艺术是“制造”问题情境。针对学生提出的问题,通过实验、对比、分析综合等简单方法,实现“启发式”化解问题。如对于离子共存问题,许多学生总是似懂非懂,理解不深不透,于是,教师就增设下列问题:①如何鉴定Na2CO3溶液、CuSO4溶液、HCl溶液、NaOH溶液中所含的离子?②将等体积等浓度的Na2CO3溶液和HCl溶液、NaOH溶液和HCl溶液、CuSO4溶液和HCl溶液、1mL1moL/LCuSO4溶液和1mL2moL/L NaOH溶液分别混合,分别有什么现象?反应后溶液中含有哪些离子?请用实验验证。这样,学生在对问题的思考、分析、讨论以及实验中,既真正搞清楚了离子反应的实质,体会到了学习成功的乐趣,又培养了自己的分析能力、思维能力。

3.理论联系实际,强化学生兴趣,使学生在运用知识中发展能力,启迪思维。笔者在教学实践过程中发现,从学生熟知的日常现象入手帮助学生理解化学原理,是强化学生兴趣的有效措施。例如,笔者联系“校园文化艺术节”时学生参观书画展的情景,引导学生分析展厅刚刚开放时进入展厅的人数不断增多,随着时间推移,走出展厅的人也逐渐增多。其间,某一时间段内有可能出、入展厅的人数相等,这时展厅内的总人数不变,达到了一种“平衡”状态,从而使学生很容易地理解了“化学平衡”原理。此外,在醋化反应中,可以联系酒店师傅炒菜时既加料酒又加醋,以增加菜的香味这一现象,可以有效地增强学生对醋化反应的兴趣。

二、加强对学习策略、学法的指导,培养学生良好的自学习惯,深化学习动机

针对化学学科的特点,对学生进行“学习策略”的教育和学法指导是一项重要的常规性工作。只要教师引导得法,学生就会学得积极,学得主动。实践证明,课堂教学中分阶段、分层次,不断对学生进行自学辅导,能够巩固并深化学生的学习动机。

在高一化学第一章开始的近四周时间内,课前,教师把每节课的教学任务分解为一个个连贯的具体教学目标;课堂上,教师布置预习思考题,引导学生按教学目标阅读教材,并要求做好读书笔记(每节课后检查)。每节课的后半段,由教师按学习目标进行点评、讲述,指导学生补充、完善学习内容。

从第二章至第四章,延续第一阶段的教学模式,但阅读教材与课前预习结合在一起完成(课前检查)。课堂上,首先安排约10分钟的时间,让学生根据课前预习的印象进行小组讨论,再用约10分钟时间写出本课的内容提要等。然后,教师用约20分钟的时间,侧重讲解知识体系、新旧知识的联系及其在生产、生活中的应用,使学生进一步升华所学知识。

经过以上两个阶段的训练,在高一下学期初学习“第五章”时,就要求学生课外完成阅读教材和编写知识提要,并将阅读过程中遇到的疑难问题记录在专用本子上,以备在课堂上进行提问和讨论。课堂则主要在教师的主持下,就知识体系和部分学生提出的疑难,通过互相争议、讨论来纠正错误,并加深理解,煅炼学生的表达能力,再通过提升题的训练,强化知识储备,提高其学习能力。在每节课的最后阶段(约5分钟),由教师进行总结评价。

三、单元过关检测激励学生的成就感,调动考试热情,强化学习动机

每单元学完后,要求每个学生出一份题目(题型、题数、难易程度都有具体要求),教师逐个审阅后,再将题目发给其他同学进行书面考试。考后由出题人改卷,并负责向答卷人讲解。教师全面了解、掌握答卷情况,并针对出现问题多的知识点进行辅导。这样学生既加深了对知识的理解和掌握,又锻炼了能力。同时,还在给别人讲解的过程中产生了成功感,满足了成就欲,由此激发了继续学习的热情。

总之,教师要不断深化对专业知识的学习,熟练掌握各种教学技能,深入细致地钻研大纲和研究教材、学生。在教学方法上,既要注意初、高中的衔接,更要注重初、高中的连贯性。在教学过程中,应重视学生能力的培养和学习方法的指导,使学生尽快适应高中化学的学习,不断提高学习素养。

参考文献:

[1]王志庚.创设化学问题情景的原则和方法初探[J].中学化学教学参考,2001,(7).

第8篇

关键词：化学教学；记忆能力；培养

学生学知识首先要记忆。若不能有效的记忆，边学边忘，知识得不到积累，就谈不上运用，能力、水平自然也无法得到提高。因此，在复习中培养学生的记忆能力，使学生学会与遗忘作斗争，是一项长期且重要的任务。

记忆是一种复杂的心理过程，是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，运用信息加工的术语讲，就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。它分为识记、保持和再现三个基本环节。而遗忘是保持的对立面，如何使学生加强识记、学会与遗忘作斗争呢？多年来在复习中，笔者主要从以下几个方面作了一些努力，收到了一定的成效。

一、改革教学方法，加强直观教学，提高识记和保持的效果

化学学科的特点是以实验为基础。所以做好演示实验，指导学生做好学生实验是教学成功的前提。在实验的过程中，引导学生学会观察现象、分析现象的方法，使学生看、听、闻、摸相互配合，各种感官协同活动，充分感知所学对象，才能收到印象深刻、记忆牢固的效果。另外，力求课堂上条理清晰、概念清楚、重点突出。对于那些容易忽视的地方要特别强调；对容易混淆的地方要加以对比。比如“电解”和“电离”这两个概念学生常常混为一谈，所以，在学习电解时，笔者就提出问题：“电解和电离是一回事吗？有区别吗？”并引导学生从电解质电离和电解发生的条件、过程、特点及二者的联系四个方面逐一进行分析，使学生对这两个概念有清楚的认识，尤其是对一些至关重要的概念和基本理论，要像擂鼓一样，重槌敲打，以唤起学生的共鸣，留下深刻难忘的印象，从而提高识记和保持的效果。

二、加强理解，提高记忆效率

记忆的关键是理解，根据笔者所带学生的年龄特点，教学的直观性固然可以增加学生的学习效果，但依据德尔（E.Dale）的经验锥形可以看出，对年龄相对大一些的高三学生就要注重言语符号的应用了，毕竟更多的知识必须通过语言文字才能表达，而在这里理解就显得尤为重要，即对所学对象要进行思维加工。而这个思维加工是在学生头脑中完成的，教师不能代替学生进行思维，只能在学生感知的基础上，引导他们进行比较、分析、综合、抽象、概括，逐步使他们学会思维的方法，理解所学内容。有不少学生只记现象、事实和结论而不重视、不会进行思维加工，不理解所学内容，导致大量可理解可记忆的内容成为死记硬背。这样，不仅记忆不准、记忆不牢，而且思维能力也得不到提高，知识应用也就更难了。在教学中，笔者注意引导学生积极思维、加强理解，在理解的基础上通过意志努力，提高记忆效率。比如，在元素及其化合物性质的教学中，笔者紧紧抓住“结构决定性质，性质反映结构”这一基本原理，首先分析元素的原子结构或者物质的分子结构，而如此的结构特点必然决定了它具有的化学性质或物理性质，于是就很自然地引出了物质的性质。这样从理性到感性、由感性再到理性，使学生既能从结构理论上理解物质所应具备的性质，又有直观的实验演示和事实验证，就能在理解的基础上加强记忆，提高记忆的效率。

三、明确记忆要求，掌握记忆方法

根据大纲要求，教材中哪些内容要熟记，哪些内容要用自己的语言再现，哪些只作一般性的了解，教师在教学中都要对学生提出明确的记忆要求。而在提出记忆要求时，教师还要使学生了解识记的意义，提高学生识记的自觉性、积极性。另外，还要帮助学生学会记忆方法，使之记得快、记得牢。在此，笔者为学生总结了如下的记忆方法：

准确记忆：对金属活动顺序表、元素符号及化合价、元素周期表、酸碱盐溶解性表等等，要一字不漏地准确记忆。

2.理解本质：对化学基础理论等内容不要求逐字逐句地背诵，但要求在理解的基础上记事实、记现象及主要原理。

3.先整体后部分地记忆：如元素及其化合物知识的记忆，对单质或化合物的物性、化性、制法各包含几点要先有一个整体记忆，然后结合回忆，检查整体知识是否准确、完整，若有遗漏，每次记忆时，要把注意力集中在这些内容上。

4.韵律记忆：把难记的内容编成韵语，提高记忆效率。例如周期表的结构，笔者归纳了这样几句话：周期表有周期，一、二、三、四、五、六、七；2、8、8、18、18、32，第七周期是21；纵行分为十六族，七主、七副和零捌。氧化还原反应记住“失、升、氧化还原剂”，“得、降、还原氧化剂”。

5.要求学生写读书笔记：要求并指导学生写好笔记，在每个章节学完后，指导学生读书并总结出笔记，使所学知识前后融会贯通、条理化、系统化，形成知识块，连成知识网。同时要胸中有数，做到举一反三。

6.培养学生良好的学习品质：学生是否有毅力和坚韧性、机智和判断力，对知识的记忆和运用有着重要的作用。而意志薄弱、懒惰、判断力差都会使一个人的知识记忆不牢，并在必要的时刻所需要的知识回想不起来而造成学习成绩差。所以，在教学中要注重学生良好学习品质的培养。在班上，教师还应经常表扬那些具备良好学习品质的学生，介绍他们的经验，动员其他学生向学习品质优秀的学生学习，改善自己的学习品质和知识结构，从而使他们也能逐步树立坚韧不拔、持之以恒、刻苦耐劳、严肃认真的学习品质。

四、组织有效的复习

第9篇

关键词： 高一化学 学习状况 对策

一、学习状况

高一是使学生适应高中阶段的学习，激发学生热爱学习，进一步保持对化学的学习兴趣，培养其学习能力的重要阶段。在这段时间内做好学生的工作，对于避免学生出现成绩分化和下滑，具有不可忽视的意义。通过对我校高一学生的调查，发现：

1.影响高一化学学习兴趣的因素主要在学生本人的学习目的、学习基础、教师的学识、人格魅力等。学生为了应付考试而学习的思想比较严重。这必然导致兴趣难以持久、学习劲头不足的不良后果。

2.高一新生结束了初中毕业紧张的复习考试阶段，一迈进高中门槛，在心理上、身体上有一种疲惫的感觉，加上高一是高中的起始阶段，距离高中毕业还有三年时间，自身压力较小，这些是导致学生动力不足、自主学习时间较少的原因之一。同时，这一阶段是学生成绩容易出现分化的时期。

3.能够升入高中，说明学生具备了一定的知识基础和相当的学习能力，高一阶段的新生在潜意识里对高中阶段的学习普遍比较乐观，认为自己在初中积累的学习经验足以应付高中的学习，心理上有踌躇满志的良好感受，稍有挫折，这种脆弱的自信就会产生动摇，并导致兴趣丧失。

4.学生大多已经适应了初中教师的教学方法，当学习的内容、目标、环境的改变而引发教师教法发生改变时，相当一部分学生就会因没能及时进行调整而导致成绩下滑，学习兴趣降低。

5.学生对化学实验特别感兴趣，因此化学实验和实验教学是提高学生化学学习兴趣的重要途径，是培养其学习能力的有效措施。

二、对策

1.引导学生树立正确的学习目标，使学生保持持久浓厚的兴趣。

良好的动机是动力的源泉，同样，正确的学习目的是持久浓厚的学习兴趣的源泉。高一学生一入学，教师就应该结合化学学科的特点深入挖掘化学自身的德育功能，加大对学生进行学习目的性教育的力度。这对于激发学生学习的内驱力，维系学生持久的学习热情具有十分重要的意义，从而为今后学生学习能力的增强奠定基础。

2.重视实验教学，全面培养学生能力。

应培养学生的哪些能力呢？从化学的特点看，主要包括观察、思维、实验和自学能力。其中观察能力是基础，思维能力是核心，实验能力是关键，自学能力是学生思维能力的集中体现。我认为在教学中要注重学生喜欢化学实验的特点，使学生通过五颜六色、变化无穷的实验现象，以物质结构和反应规律为依据，以性质为中心，深入探讨事物的实质，消除学生对化学的畏惧心理，使之产生强烈的求知欲。这样做既能体现化学学科的特点，又能增强教学的说理性，从而培养学生的思维能力和良好的思维习惯，达到减轻学生负担、提高教学效率的目的。

同时，实验教学中要注意体现化学学科的特点和学生为主体原则，主要通过实验质疑、探索进行教学，鲜明地体现学科特点。在教学过程中，教师起引导、点拨、评价的主导作用，让学生自己实验、探索、推理、归纳、总结、练习，即动手做、动眼看、动脑想、动口说，以最大限度地让学生进行活动，充分发挥其主体作用。

现行教材的实验多为验证性实验，只起到验证和示范的作用。我们在教学中可以把其中一部分改为探索性实验，让学生像科学家那样在探索中认识事物，获取知识。这样，可以激发学生的探索精神和求知欲，使其学会主动探索问题的方法，也就可以改变化学课那种听得懂、不愿记、不会做的局面，培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。

3.加强创新能力的培养。

著名数学家华罗庚说过：“人之可贵在于能创造性地思维。”培养学生的创造力是教育的主要目标之一，未来社会需要更多的创造型人才，在高中的起始阶段对学生进行创新能力和创造精神的培养是大有裨益的。培养创造性思维能力应注意以下几个方面：

（1）在教学实践中，摒弃“注入式”、“填鸭式”教学法，采用灵活多变的教学模式，组织学生进行学习活动，构建逻辑关系明确、多层次、开放的课堂知识体系，发展思维的广阔性和深刻性，从而培养学生的创造性思维能力。

（2）注意创造性思维的发散性特点，应该有意识地使用创造教育的教学模式，在实验中设疑，培养学生直觉思维能力，培养学生善于对已知事物进行怀疑和再思考，能够打破习惯性思路，提出几种解决问题的方法，即“一题多解”，提倡“一题多变”、“一题多问”，使学生从不同角度，用多种方法去解决问题，培养学生的发散思维能力。

（3）注意多种联想能力的培养。因为化学学科有利于培养学生类似联想、对比联想、因果联想等能力，所以在化学实验和教学过程中，可以强化对学生这些能力的培养。例如实验室制取气体时，教师可设计以下问题，引发学生思考。

①要在实验中添加酸液，装置应如何改进？

②若想使反应随时开始或停止，如何改进装置？

③不用大试管、长颈漏斗，选用其他仪器，如U形管，如何设计装置？

④还可以用什么仪器代替完成反应？

通过启发探讨，激发学生思维，提高其创新能力。

4.分化知识难点，循序渐进。

知识中的难点往往是导致学生失去学习兴趣的重要因素，学生的学习热情会因难点无法突破和理解而丧失信心、失去兴趣。因此，教学过程中教师要重视把知识难点以循序渐进的方式，让学生逐步理解。如对于元素周期表的认知，由于初中学过这方面的初步知识，因而在适当时候可以让学生了解元素周期表的部分知识，从而使学生在学习元素周期率时减少陌生感，从而降低接受的难度，提高学习效率。

5.努力创设“情境教学”环境。

创设问题情境就是在教材内容和学生的求知心理之间创造一种不协调，以激发学生的求知欲。创设问题情境的原则是：①问题要小而具体，②问题要新而有趣，③问题要有适当的难度，④问题要有启发性，⑤问题要符合学生的原有的认知水平。

第10篇

学习处于初级阶段者，用最快的时间看完与老师讲课相关的知识，做完老师布置作业中简单题目和基本题目，其他东西不要理会。然后，赶紧开始执行自己的学习计划。

学习处于中级阶段者， 先完成老师要求的学习任务，再执行自己的学习计划。

学习处于高级阶段者，完成老师布置学习任务中的有难度、有挑战性的东西即可;简单的、重复性的东西，不必理会。然后，再执行自己的学习计划。

每个人的情况不同，心态、身体、学习状态、学习基础、学习能力往往不同，不同的人，要制定不同的学习计划。

制定学习计划，要从四个方面下手。

一、根据自己的身体状态，确定每天学习时间。

二、总结考试，制定中、长期学习计划。

三、根据自己学习上的漏洞，制定学习计划。

四、从快速、准确、灵活性的方面，制定学习计划。

根据自己的身体状态，确定每天学习时间

有一次，赵凝润感到身体极端疲惫，于是就躺在床上，想通过睡觉恢复身体活力，可是想起自己必须完成的学习计划，躺在床上怎么也睡不着。于是他对自己说，“管它什么学习计划，以后不学习了!”于是，他就睡着了。睡足之后，他身体活力恢复了，又可以全力以赴学习了。

制定学习计划，首先要从自己的身体状态出发：

身体状态差时，少学习;身体状态太差时，就不学习;身体状态好，就要提高学习状态、超越“极点”。这样，才能把身体的潜力充分发掘到学习中。

提高学习状态、超越“极点”

只有提高学习状态，你每天有效学习时间才能更长、每次最长学习时间才能更长、学习强度才能更大、大脑才能更清晰，你才能更好得完成学习计划。只有超越“极点”，你才能最好得完成学习计划。

超越“极点”，是指超越心理的“极点”，而不是超出身体的极限，超负荷学习。只要你足够“狠”，就没有完不成的学习计划。

提高“狠劲”，今天能做到的事情，绝不能拖到明天。能干好的事情，就一定要干好。

做事情，贵精不贵多。做题，就把能做出来的题目做精;看书，就要把能掌握的知识点搞清楚。

总结考试，制定中、长期(每周、每月)学习计划。

根据考试中出现的某些现象，找出平时心态、身体、学习状态上的缺点和漏洞，然后，找出解决这些漏洞的方法，确定解决这些漏洞需要的时间，制订出每周、每个月要解决的学习漏洞。

通过分析考试试卷，找出学习上的漏洞和弱点，你就知道下一步该学习什么。如果分析考试试卷之后，你找出的漏洞不够多，你要自己做模拟考试题，找出学习上的漏洞。

通过分析考试试卷，你就知道哪门课程学习好、哪门课程学习不好;每门课程哪部分学习好、哪部分不好;试卷上做错的题目，是因为某些知识点没有记住、还是思考能力不行、没有形成知识体系，还是考试技巧不行。

这样，你就知道如何选择学习方法，然后才能确定每天学习时间的比例。根据自己学习上的漏洞，制定学习计划，补弱项还是增强项?

第11篇

同学们应该抓住记忆效果最佳的时间段来安排记忆，提高效率。一般而言，早上6：00—7：00头脑清醒，记忆效果比较好，上午、下午都有课程安排学习比较紧张，中午休息30—50分钟可以缓解疲劳，以便下午有充沛的精力学习。而每天如果不能保证7—8小时睡眠，记忆效果也会降低。

尊重自己生物钟

由于生理条件和生活环境、习惯的不同，人们的生活节律和最佳感觉也往往不尽相同。有的人的学习最佳时间在上午，有的人在下午，还有的同学感觉晚上学习效率最高。在了解了自己的最佳学习时段之后，按照它来安排自己的学习和休息。将最重要的事情放在最佳感觉时间去做，就会取得事半功倍的效果。

学习要有时间限制

为了提高效率，在制定计划时，要适当给自己“压力”，对每一科目的预习和复习要做到三限制：即限定时间、限定速度、限定准确率。这种目标明确，有压力的学习，可以使注意力高度集中，提高复习效率。同时，每学习完一部分时，都有一种轻松感、愉悦感，会更充满信心地复习下去。

对照计划反省

计划一旦制定，就要雷打不动地完成，如有完不成的，也应立即在次日加倍补上。如：反省自己，当天的计划完成了没有，明天先干什么?再干什么?如果完成的好时可奖励自己一次;如果完成的不好时可惩罚自己一次。这样做，既有约束力又有可操作性，每天都会感到在进步。一段时间后，还应该根据自己的学习情况，对计划做出进一步完善，使其更好地促进学习。

第12篇

一、学习目标：所有课程尽力上A等级。平时注意预习、抓紧，将所有知识点灵活掌握。

二、具体做法如下：

1、早上6：20按时起床，做到像在军训期间一样，动作快捷洗漱完毕，开始早读和上学，做到上学不迟到;

2、在校期间，上课做好笔记，认真听讲，不开小差，不做小动作，积极主动思考、提问、虚心请教、不懂就问，记录好每堂课的笔记;

3、在校下课后，不与同学吵闹、打架，与同学团结友爱、互帮互助，起到团员带头模范作用。并用自己的实际行动在德、智、体三方面全面发展;

4、下午放学回家一定要及时，不在别处逗留，更不要与同学一起在外玩耍或买小摊上的东西吃。要严格要求自己，回家后快速做作业，做题之前，首先复习当日所学知识点和例题，然后一鼓作气吧作业做完。晚上做题时，适当每隔1小时休息五至十分钟，保证高效率做作业;

5、有时间当晚提前预习第二天的课程，并养成自己检查作业的习惯，同时将笔记整理好(仔细认真看一遍和补充不足);

6、保证每天中午午睡1小时(中午放学也要及时回家吃饭和午睡)。晚上睡觉前将书包与校服整理好，以便早上上学。

三、作息时间表：

1、早上6：20-6：30起床、洗漱。

2、6：30-6：50早读(分别读语文和英语)

3、6：50-7：00早餐(一定要快速吃完)

4、7：00后上学(在学校早读一定要有效率)

5、12：10-12：40吃午餐。

6、12：50-1：50午睡。

7、1：50后上学。

8、晚上6：00-6：30吃晚饭。

9、6：40-10：00做作业(其间可以休息或洗澡)

10、10：00-10：30预习功课。10：30-10：40清书包。10：40睡觉，最迟不超过晚上11：00睡觉。

11、尽量不带手机去学校，晚上睡觉关机。

四、每天自检，爸爸和大姑监督。每周写篇随笔，顺带总结计划落实情况。

第13篇

一、制定合理的复习计划

每位同学应该根据这次复习的课程，制定切实可行的计划。俗话说：“凡事预则立，不预则废。”期末考试科目多，内容庞杂，很多同学复习起来感觉到千头万绪，无从下手。这就要求我们根据学科特点制定出适合于自己的切实可行的复习计划，对后几天的学习作出详细、科学、合理的安排，以便心中有数。当然，光有计划还不够，还需要同学们集中精力，充分利用时间保证计划的落实。那么时间哪里来呢？有人说一个用“分”计算时间的人，比一个用“时”计算时间的人，时间多出59倍！鲁迅先生正是把别人喝咖啡的时间都用上，把一些零散的时间“焊接”起来，才铸就了令人羡慕的丰碑。我们要充分利用点点滴滴的时间，争取多记几个公式，多背一段文章，多温习一遍老师在课上讲的重点，保持这样的“挤”的恒心与韧劲，才能把有限的时间变成无限的力量！

二、完整的看一遍教材，理清知识要点，构建知识网络。

我们平时学习的时候，大脑中接受的是相对单一的知识点，一学期下来，许多同学会感到头脑里装了很多东西，很多很乱。所以在考前我们应该将平时所学习的知识进行整理、归纳理清教材的思路，完整地把教材看一遍。这样我们能够在头脑中构建起一个知识网络，从而形成一个完整的知识体系，便于知识的提取。

三、明确重点，攻克难点，侧重疑点。

在对知识点进行梳理的时候我们应抓住重点、难点和疑点。对于重点应吃透，并尽可能在实际中进行运用。对于难点则要努力攻破，一方面可以结合教材中的内容进行理解，另一方面同学之间可以加强交流，在交流中解决这些难点。而复习更重要的是查漏补缺，对于一知半解的疑点决不可轻易放过，任何问题在我们的头脑中都不应是模棱两可的，可以准备一本本子把平时的练习中所出现的错误都记录下来，再进行一次分析，以避免下次再犯同样的错误。

四、讲究方法，适当做题

复习的方法多种多样，不同的方法也许适用于不同的人，我们应在实际运用中找到适合自己的复习方法，同时应注意不断地变换自己的复习方法。有时我们常会感到一种本来十分灵验的方法经过一段时间后变得不再灵验了，这就要求我们及时地改变方法，以不断提高复习的效率。当然复习时适当地做题是必不可少的，可心选做不同类型的题目，在练习中使知识点得到了巩固，运用能力得到了提高。

五、调整心态，考前虚心考时自信

在复习时，要有虚心的心态，意识到自己还有许多不明确的知识点，还有没完全掌握的技能方法，这样才能在复习时深入钻研，仔细琢磨。而在考试时同学们应调整好自己的心态，努力放松自己，以必胜的信心，坦然面对考试。在复习的最后阶段，我们可以将一些期末的练习题当作正式的期末考试，利用它们来调整自己的心理状态，并不断积累经验，提高自己的应试技巧，从而使自己在走进正式考场时能进入一个状态。

第14篇

所谓学生在学习过程中的积极性，就是学生的一种积极主动的求知状态，这种积极性十分的可贵，同时对学生学习的帮助也很大。然而，并不是每一位学生在获取化学知识的过程中都如饥似渴、都十分积极，实际情况是受学习压力、升学压力等多方因素的影响，学生不仅失去了原本应有的积极性，甚至对化学学习产生了一定的厌倦、逃避心理。因此，研究能够使学生在高中化学学习中焕发活力，积极主动获取知识点的方法就十分重要。

1.学习目标的引导

在采取多种措施激起高中学生在化学学习中的积极性的过程中，本人首先?o出的建议就是学生要制定一定的学习目标，在目标的指引下去努力，这样更加有方向性与动力。我们都能够深深地体会到高中学生的学习负担较大，化学的重要性毋庸置疑，学生不仅要学化学，而且要学好化学，这样才能为高考做好准备。高中阶段的化学学习难度较之于初中有了很大的提升，学生在学习的过程中，遇到挫折与困难十分频繁，如果学生没有清晰的学习目标，不要说能够积极地进行化学学习了，甚至会出现失去化学学习信心的情况。而如果有了一定的努力方向与目标，就如在黑夜中看到了启明星，在大海上看到的灯塔，即使有很多的失败与挫折，学生也不至于迷失方向，依然能够积极主动的为目标而奋战。

就高中学生制定化学学习目标，一定要注意科学性，否则不仅难以激发动力，反而会使学生走向错误的道路。教师要指导学生结合自身的实际情况，制定通过个人的一定努力能够实现的目标，既跳一跳摘桃子，这种目标往往能够使学生的学习积极性得到最大程度的调动。

2.提升知识点展示的趣味性

教师通过平实的语言能够达到展示知识点的目的，通过生动形象的语言，也能够达到展示知识点的目的。总之，对于同一个知识点，教师在授课的过程中，可以有多种不同的展示知识点的方式。然而，选择的方式不同却收到了不同的教学效果。从激发学生学习的积极性的视角来看，要求教师能够以生动形象、有趣的语言将知识点展示出来。

生动且有趣的语言，一方面，能够使原本学生对较为抽象的知识点理解起来更形象化，减轻学生的理解难度，学生能够及时领会知识点的含义，这样学生在学习中的成就感油然而生，自然十分喜悦。另一方面，生动且有趣的语言，能够使枯燥、沉默的课堂变得活跃起来，焕发了课堂的活力，也焕发了学生的活力，学生的积极性自然随着课堂活跃的节奏不断提升。

当然，提升知识点展示的活跃性，并不能停留在思想上，应该付诸实践，需要教师做很多工作，积极的去思考与反思每一个知识点讲解的细节，反思如何将一些更加生动形象的语言，及有趣的语言与教学结合起来，这样才能通过知识点呈现环节激发学生学习的积极性。

3.兴趣的培养是关键

虽然导致学生失去化学学习积极性的因素不在少数，但是能够激发学生学习积极性的因素也不在少数，而教师在采用不同的激发学生学习兴趣的措施时，要具有针对性与目的性。其中培养学生的学习兴趣就是一种，能够从学生的内心深处，使学生对化学学习产生积极性的方法。现代教学对兴趣在教学中的应用引起了广泛的重视，而究竟在不同的教学环节该如何灵活的驾驭，却是一个值得深思的问题。兴趣能够激发学生内心深处的热情，使学生对获取化学知识产生一种渴望与向往，学习化学知识点会给学生带来难以言传的幸福感，学生乐不知疲，极大的调动了学生的学习动力。

兴趣在学生化学学习积极性调动方面，发挥着如此强大的动力作用，那么，接下来教师应该思考的就是，该如何培养学生的学习兴趣。学生学习兴趣培养的过程，既是一个较为漫长的过程，也是一个极为困难的过程，兴趣是学生的一种内心体验与倾向，如果没有有效的指引，学生很难顿悟。尤其在面对化学这门要求较高的自然学科时，其难度可见一斑。因此，教师要以化学学科特点及学生的实际情况为最根本的出发点，结合新时期出现的很多有助于激发学生学习兴趣的措施与策略，达到使学生对化学学习产生良好的感受的目的，进而通过兴趣的培养实现学生学习积极性的激发。

4.注重表扬

学习的积极性实际上是学生在获取知识过程中的一种内心感受，因此，学生在化学学习的过程中是否有一种良好的情感体验，直接影响到学生积极性的产生。本人十分提倡的一种方法就是表扬法，在实际教学中也验证了表扬发的良好效果。

很实际的一个生活与教学体验就是，不管年龄较小的人群还是年龄较大的人群，都渴望受表扬，在受表扬时都会产生一种莫名的开心与无言的快乐。在受表扬之后，也会产生一种十分积极的心态。那么，这就为教师利用表扬，激发学生的学习兴趣提供了良好的借鉴。高中学生的化学学习情况是，越是成绩较为优异的学生，表现出更加明显的学习积极性，反之，越是成绩一般的学生，在学习的过程中越是消极。因此，即使成绩一般的学生在课堂上表现的并不是那么优秀，教师也应该积极的发现学生的长处，并对学生的长处提出大力表扬，使学生在全班同学的见证下受到表扬，此种方法十分奏效，受表扬的同学整节化学课都会处于一种高效学习的状态，并且可能因为教师的一次表扬，彻底改变了学生的化学学习轨迹，很大程度的激发了学生的学习积极性，学生的化学成绩逐步攀升。

当然，我们谈及化学教师以表扬的方式，使学生的化学学习更具动力，这并不表明教师就拒绝批评，实际教学告知我们，巧妙的采用批评的方法，也能够达到激发学生学习积极性的教学目的。教师切记要正确运用批评的方法，要将教师的真情实感渗透到对学生的批评之中去，这样学生不仅能够理解教师的苦心，还会励志努力学习，积极性倍增。

5.教师转变教法

我们谈及激发学生在化学学习过程中的活力，不能将视角一味的集中于学生本身，毕竟学生的学习是否积极主动，不是完全受学生个人的内部因素影响与支配的，教师这个课堂教学的主导，其教学情况如何，也直接影响到学生的积极性。为了从教师的视角出发度对学生的学习积极性产生影响，本人建议教师要对传统的、陈旧的教学方法做出一定的调整。

一些陈旧的教学方法确实对激发学生的学习激情无益，因此，教师要积极进行新的教学方法的引入。例如：教师可以引入讨论学习法，针对学生在化学学习过程中容易产生疑惑的情况，组织学生之间就存在的疑惑进行沟通。学生之间进行的沟通与在教师的引导下进行的思考存在一定的差异性，能够更好的使学生的积极性得到调动。

在通过一些新出现的教学方法的应用达到提升学生学习积极性的过程中，一些教师可能会出现这样的误区，那就是只要采用新的教学方法，学生的积极性就会自然而然的被激发，这种认识是不对的。教师在实现有助于激发学生学习积极性时，一定要科学的对教学方法加以选择，挖掘有助于激发学生学习积极性的教学方法的潜力，这样才可达预期教学目的。

6.树立远大的理想

没有理想者碌碌无为，有理想者每天都会为理想奋力奔跑。高中生正处于树立远大人生理想的时期，同时也正是为远大理想奋斗的大好年华，作为化学教师，一定要能够认识到学生在化学学习过程中树立远大理想的重要意义，及学生树立远大理想对激发学生化学学习积极性的重要意义。

化学是一门自然学科，在生产生活的很多领域都有广泛的应用，为推动人类社会的发展做出了巨大的贡献。教师要引导学生彻底转变学习化学是为了应对考试的低级学习理念，要鼓励学生立大志，学好化学是更好的为了推动人类社会的进步。只有在远大理想的激励下，学生才能激情万丈、才能积极主动、才能千方百计的客服困难。

7.把握化学学习规律

第15篇

经管学院学生会各部门也将于国庆后渐渐拉开帷幕。同时我们学习部也将以饱满的热情努力把工作作好，为全院同学服务，为了更好的迎接新学期的安排和工作，调动大一新生及老生的活动积极性，促进校园文化繁荣，丰富大家的课余生活，我部对本学期的有关活动作如下安排：

一、

招新

大一新生` 是年轻的、有活力的，充满激情的，为了给他们提供一个展示自我、锻炼自我的舞台，也为了给学习部注入新鲜的血液和活力，学习部将于10月14号和10月15号进行学生会的全面招新活动。本次分为初试和复式两个阶段，以面试为主。招新本着“公平、公正、公开”的原则，每个人都有着平等的竞赛资格，我们非常期待新一轮的招新工作。

二、

新老生经验交流会

针对大一新生普遍存在的各种学生活和心里问题，我们学习部将暂定于10月中旬举办‘新老生经验交流会’，届时我们将邀请05、04级品学兼优的学生介绍自己的学习、生活经验，为06级新生提供一个大学生生活的指南。

三、“三字一笔一画”比赛

11月初，由校学生会学习部主办的“三字一笔一画”比赛活动也是我院学习部将要举办的重大活动之一。我们今年将在往届的经验上，尽量作到尽善尽美，努力把第十七届“三字一笔一画”比赛开展的有声有色，丰富全院同学的课余文化生活。

四、 双语演讲比赛

双语演讲比赛包括中文和英文演讲比赛。11月份，围绕南校区的校园环境和校园生活，学习部将举办此次活动，让同学们尽情抒发对自己学习和生活的各自感悟。

五、 辩论赛

学习部将于12月份举办辩论赛，为新生们展示自我，显示才华提供一个舞台，同时也为院辩论队输送新鲜血液。

六、 说课比赛

安师大是一所人文气氛浓厚的师范类高校，为社会培养大批师范人才。虽然经管院的三个专业都是非师范类，但作为一种技能的培养，说课比赛是十分必要的，因此我们部将于12月中旬举办院级比赛，并且协助校学习部作好决赛工作。

七、 教案评比大赛

与说课比赛的意义与目的一致，教案评比大赛也是为学生今后走向社会锻炼他们的职业技能。此次活动将安排在说课比赛之后，于12月下旬举行。

八、 开展与我院三个专业有关的英语、考研讲座

经管院是一个年轻的学院，设有经济学、财务管理、人力资源管理三个专业，由于成立不久，广大学生尤其是大一新生对专业的学习感到无从下手，对未来的职业规划茫然不知，针对这一情况，我部将在第一学期的活动安排有关着方面的讲座。

九、《经管学生的续办》

月刊《经管学生》是由上届学习部所创办，是我院学生激扬文字、展示自我的平台，因此我部将团结一致，众志成城的把本刊创办下去。