植物学实习报告范文

前言：我们精心挑选了数篇优质植物学实习报告文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

1.1 了解黑石顶植被分布情况和华南地区森林的基本结构，认识部分北回归线植物及其生境，充分理解植物的分布与环境的相关性。

1.2 通过野外实习巩固理论知识，在实践中加深对理论知识的理解和记忆。

1.3 激发学习生物科学、探究大自然的热情，通过形式多样的学习和老师同学之间的交流，提高对植物学的兴趣。

2、实习步骤与内容

2.1黑石顶简介

2.2 实习内容

7月5日 上午从珠海出发，下午到达黑石顶，晚上老师对本次实习的目的、内容和注意事项作了简要的介绍。

7月6日 上午在xx老师和唐恬老师的带领下沿公路认种并采集标本108种，下午和晚上进行复习。

7月7日 上午在老师的带领下沿某一进山路线认种并采集标本114种，下午和晚上进行复习。

7月8日 上午在唐老师的带领下沿另一进山路线认种并采集标本39种，同时采集压制标本，下午和晚上进行复习。

7月9日 上午对这几天的学习内容进行总结和复习，下午学习压制标本的方法以及进行认种考试。

7月10日 白天攀登黑石顶，沿线观察热带植物群落的垂直分布；晚上开总结大会。

7月11日 与第二批到达的同学完成交接，乘车返回珠海。

3、实习心得与体会

这次在黑石顶的实习使我获益良多。最直接的学习成果就是对两百多种植物的特征以及所属科、种的认识。像认识朋友一样认识每一种植物，即使一个人走在山野里也满目都是老相识，这是多么美妙的事情！到现在，我还记得有着苹果香味的阿丁枫，有着漂亮的蓝紫色果实的山菅兰，有圆圆腺窝的黄樟，有风油精味道的光皮桦，长了“瘤”的福建莲座蕨，叶子被揉了之后会有蜡痕的甜茶椆……以前还没有认真地去观察学习的时候，一棵树就是一棵树，所有的叶子长得都差不多，所有的树皮都是一个样。而在这次的观察中，我发现每一株植物的叶子都长得那么有性格，有些气味特殊，有些叶脉奇特，有些形状古怪，有些毛茸茸有些光溜溜……就连貌不惊人的树皮也分长条形剥落还是片状剥落等等。黑石顶之行教会我用一个全新的视角去观察这个世界，发现生命的奇妙。我每每惊讶于植物的独特形态和精巧构造而忘记了旅途的辛苦。之前老师跟我说过，这次实习更重要的是激发大家对学习生物科学的热情。我想，两年过后我会忘记那些植物的名字，但是永远不会忘记的，是对于生命和自然的那种着迷。

在认种学习的过程中，我自己也总结了一些经验教训。

1、观察植物的顺序与要点：在认种初期，我对于观察和记忆植物的形态特征总是不得要领。在请教过老师和同学之后我才知道，在观察的时候我们首先要注意的是这株植物的整体形态：木本还是草本？直立还是攀缘？然后我们再从叶形、叶缘、叶脉、气味、花和果实等细节特征去观察鉴别。

2、理论联系实际：在复习的时候有时候因为标本残缺等原因，我试图根据参考书上的一些描述来记住这种植物，觉得这些特征描述更准确更权威，最后却发现那些描述不仅枯燥，在野外认种中还一点都不管用。而老师教给我们的识别方法又简单又实用，只要掌握了，认种就会变得轻松很多。后来老师告诉我，书上介绍的特征适用于在实验室里更为准确的分类鉴定工作，而野外认种的很多识别方法是分类工作者长期实践总结而来的，在野外是最实用有效的。比如甜茶椆的叶子揉过之后会有蜡痕，没有一本工具书上会教这种方法，但这却是野外识别甜茶椆的重要途径。所以，光记住书本上的知识是远远不够的，按图索骥是要不得的，要到实践中去发现总结更为灵活有效的方法。

第2篇

本次教学实习是《植物病理学》专业课程的重要组成部分，通过课程教学实习，掌握几种重要作物病害症状的特点及病原物形态特征，了解病情调查、病害标本的采集和制作、病原的鉴定以及病害的田间诊断调查研究的常规方法，提高学生诊断和研究病害的能力。

二、指导教师：高克祥 李安娜

三、实习时间：

2010年5月30日——5月31日； 6月6日——6月7日

四、实习地点：

1、山农大南校区实验田

2、徂徕山林场

五、实习内容：

5月30日，我们XX年级农药专业的同学们来到山农大南校区实验田，开始了为期4天的教学实习之行。

（一）、南校区实验田里收获多

上午，高老师在实验室里为大家介绍了本次实习的安排和方法。即以田间调查、集中采集为主，结合室内病害诊断鉴定，根据课堂讲授内容和田间病害发生具体情况，重点进行病情调查，学习采集、制作和初步鉴定植物病害标本的方法,了解当地植物常见病害种类、症状特征和发生情况,为识别植物病害，安全保存植物病害标本奠定基础。随后，高老师和李老师带领我们去了山农大南校区实验田，了解了杨树皱叶病、苹果锈病、小麦叶锈、条锈、纹枯、丛矮等大田作物病害。下午，按照计划，我们小组对大田作物病害的标本材料进行了补充采集和压制整理。在采集标本时，我们把标本夹、标本纸、锯子、剪刀、小刀、等工具准备好。针对植物病害的特点，我们采取了一下采集方法：

（1）采集具有典型症状的病害标本，尽可能采集到不同时期、不同发病部位的标本。

（2）采集有病征的病害标本，以便进行病原物鉴定工作。真菌病害的病原一般有无性、有性两个阶段，应尽量在不同的时期分别采集。有些真菌的有性子实体常在地面的病残体上产生，也要注意采集。

（3）避免病原物混杂，采集时对病原物容易混杂、污染的标本，如锈病、黑粉病、白粉病等要分别用纸夹（包）好，以免观察病原物时发生差错。

（4）随采集随压制，或用湿布包好，防止变形、干燥卷缩，给标本制作造成困难。

（5）随采集随记载，记录的内容一般包括标本编号、寄主名称、病害名称、病害危害情况、采集地点、采集环境、采集日期、采集人等项目。标本应挂有标签，标签上的编号与同一份标本在记录本上的编号必须相符，以便查对。

（6）每种标本采集的数量不能太少，一般叶斑病类标本应在50张以上。

（二）、徂徕山之行

5月31日，经过2个小时的车程，在经历了山路上校车爆胎的危险之后，我们到达了徂徕山林场，开始了对经济果树类植物病害的识别和标本采集。

在徂徕山林场。我校校友、徂徕山林场主任为大家介绍了林场的发展以及相关植物病害的特点。在这里，我们认识了板栗、核桃、山楂等相关病害。大家热情高涨，发现了很多比较典型的病害材料。得到了老师的称赞。

（三）、病害专项调查

6月6日，高老师带领我们又来到山农大南校区植保、农学等学院的实验田，了解了烟草、紫叶李等植物的相关病害。下午，我们组在山农大实验田对小麦进行了病害专项调查。

调查采取以小组为单位，田间现场调查麦类作物病害发生的种类，重点调查小麦赤霉病、小麦锈病和大麦条纹病，根据调查结果列出植物病害的病情指数及发病率。

在小麦病害重点调查过程中，我们小组专门对其病害进行了深入细致的调查。了解到农大实验田里小麦病害的分布、发病率、发病程度等。并用分级计数法进行了病害发病程度统计。根据直接计数不能反映发病程度的差异，我们选择了分级以后再计算。其分级标准，每一级都用百分率表示，很容易计算它的平均百分率。分级计数法的级别，有的不是据百分率分级的，得到的结果是每一级中有多少个体。针对这种情况，计算病情指数来表示发病程度。每一级用一个代表数值，然后用公式计算：

×100

病情指数=

∑（病级株数×代表数值）

株数总和×发病最重级的代表值

发病最重的病情指数是100，无病的是0，所以这个数值就能表示发病的程度。

附：表1 枝、叶、果病害的分级标准

级 别

分 级 标 准

代表值

株数

1

2

3

4

5

合 计

无病

25%枝、叶或果发病

25%-50%枝、叶或果发病

51%-75%枝、叶或果发病

76%以上枝、叶或果发病

1

2

3

4

37

55

74

46

12

224

表2干部病害的分级标准

级 别

分 级 标 准

代表值

株数

1

2

3

4

合 计

无病

病斑横向长度占树干周长的1/5以下

病斑横向长度占树干周长的1/5-3/5

病斑横向长度占树干周长的3/5以上

1

2

3

37

55

74

46

212

最后，我们小组在一块实验田里随机选取94株小麦进行了病害程度分析，最终计算出本块实验田小麦的发病率为33.6%。

通过此次田间调查，我们小组进一步认识了常见小麦病害的症状。了解到本地小麦病害的主要种类、危害情况；通过联系实际的调查，分析它们的发生危害程度，从而巩固和深化了课堂学习的内容，熟练掌握了病情指数的计算方法。

（四）实验室里辨真伪

第3篇

一、实习目的：

通过对植物换盆，公园中大树移植栽植，及后期养护管理的学习，联系课堂上的理论知识，把树木栽培知识更好的学习与应用。

二、实习路线

南京林业大学树木园——南京宝穿船厂遗址公园——树种调查——南京滨河——南京石头城——南京国防园

三、实习过程

为期五天的实地实习，我们学习了蒲葵植物的换盆技术，亲手进行了换盆，到公园里观看树木的栽植养护管理是实习的重要部分，下面将会重点报告，最后还附录一张树木调查表，这也是实习的一个重要内容，下面着重介绍树木的栽植与养护。在栽培学中，常言道“种三管七”，绿化中种植的都是有生命的植物，不少单位在园林绿化时，往往规划设计高标准，施工养护低水平，造成好景不长。所以园林施工过程中要重点抓好绿化树种栽植及其养护管理的工作。

1、绿化苗木的载植

苗木的移植，原则上要在苗木的休眠期，一般春季、秋季起苗。春栽宜早不宜迟;秋季起苗，一般在落叶的10月下旬开始。特殊情况应特殊对待，如夏季起苗，要在凌晨、傍晚或夜间进行，要随起随栽。

移植树木除应注重季节外，在栽植中应该注意的个问题有：

(一)、精耕细作

对土壤要求精耕细作，植树造林用的土地往往不是熟地良田，更需要进行深翻，深度在40厘米～50厘米，以便疏松土壤，增加蓄水保墒的能力。整地要细致，采用沟植的要求整成水平沟，以利灌溉，也比较美观。

(二)、树种的选择

要考虑到树木植株枝叶的色彩、形态、风韵，使之与周围环境相协调，起到美化的作用，既要考虑到树木的抗污、抗毒、净化空气的特殊功能，又要考虑到树种是否适应土壤性质，如柳树耐湿性强，栽培分布广。土壤瘠薄的可栽植白榆、松、柏、杜鹃类等;土层较肥厚的可栽植杨树、核桃楸等;盐碱地可进行改良换土，栽种耐盐碱树种，如柽柳、沙棘、沙枣、榆树、小叶杨、紫穗槐等，苗木必须健壮，无病虫害。

(三)、起苗方法

1.裸根起苗法：这种方法适用于大多数阔叶树在休眠期的移植，其优点是保存根系比较完整，便于操作，节省人力和物力，运输方便。

2.带土球起苗法：栽植成活率高，但其施工费用高。大苗移植时，一般土球直径是植株头径的2倍～3倍。

(四)、树木的修剪

一般来说，起苗过程中不能带上完好土球的，应将植株老根、烂根剪除，把裸根沾上泥浆，再用湿草和草袋包裹，在装车前剪除枯黄枝叶，根据土球完好程度适当剪除部分茎干，甚至可截干，再结合截枝整理等方法，最大程度保其成活。

第4篇

为了提高自己的实习能力、交际能力、思考能力以及为了使自己的假期过得有意义，也想通过亲身体验社会实习让自己更进一步了解社会，在实习中增长见识，锻炼自己的才干，培养自己的韧性，更为重要的是检验一下自己所学的东西能否被社会所用，自己的能力能否被社会所承认。想通过社会实习，找出自己的不足和差距所在。

我按照学校的要求，进行了暑期社会实习，到我们这的喜事临打工， 喜事临是一个以经营蛋糕，面包为主，以BBQ、健身训练为辅的一个综合性营业场所。

而我则被安排到了在二楼的西餐厅当服务员，二楼主要是韩国著名鸡肉料理：比比客(BBQ)。不知不觉，我在这为期一个月的打工生活就这结束了，这是我第一次真真正打工，感慨很多，在这里做服务员，我也真得学到了很多的东西...下面我就来谈谈自己的切身感受吧......

首先，通过观察和了解，我觉得当一个领导者并不简单。都说老板，老板娘有多风光，多有气派，可是他们的苦谁又知道呢?据他们说，他们也是吃过很多苦才发家的，当时只有老板和老板娘2个人，他们天天苦心钻研，时刻观察市场动态，几乎天天靠方便面度日，哎.....没有艰辛的付出，怎么会有今天的成绩呢?这正是应了那句话：吃得苦中苦，方为人上人啊!!而现在，在别人看来，他们天天收入几千，也许真得过上了“人上人”的生活，确实是那样，可是他们依然有压力，有挑战，必须时刻警惕!时刻创新!除此之外，他们每天的支出也很多，一个月光水电费就一万...再加上各种人工费，材料费，这些又会有多少呢?其次，各种社会关系也要处理好，工商，税务，卫生，样样需要打理好的!另外，还必须能让让员工“心甘情愿”的为你干活，而不是“薪甘情愿”，要让员工真真正正的去为自己的工作负责，而不是敷衍，这其实真得很难，因为主观总是比客观更难以控制。在这方面，我觉得他们做的总体可以，不过仍然有不足之处，要不然怎么会留不住员工呢?!所以我觉得他们需要改进!比如说在食宿上，他们虽然管吃管住，可是条件实在不怎么样，我想如果能够改进一下，那么一定会提高员工的积极性，真正的去踏踏实实地工作啊。总之呢，我觉得他们做的还不错。人啊，追求总是不一样的，有人想平平淡淡过一生，知足常乐，而有人则喜欢不停的去开创，去挑战，去打出一片天地，要做一个不平常的人。所以呢，这就要求我们如果要想飞的更高，做的更好，更强，那就要更加努力，需要付出常人难以付出的辛劳!同时还要时刻准备应对各种风险和挑战!你，准备好了吗?

另外，我开始一直觉得自己作为一个假期工，那些长期工会欺负我，会什么都让我自己做，所以开始去的时候总是小心翼翼，生怕出错，可是事实并不是那样，她们对我都很好，我身体不舒服，她们会给我买药，帮活，帮我请假....所以我们很快就打成一片，成为无话不谈的朋友了。真是一群可爱的小曼儿!哈哈...谢谢你们!谢谢你们教会我很多很多东西，有技术上的，有社会经验，真得是“三人行，必有我师”啊!以前总认为自己是大学生，就自视清高，可是我现在觉得自己在她们面前是“书呆子”一个，很多很多事情，真的是需要跟她们请教!所以我觉得，这也是我的收获之一!

还有，就是以前花钱时从不觉得累，但挣钱时就不一样了，由于在学校坐习惯了，突然站7.8个小时真得受不了，不过还好，后来都适应了!哎...其实以前听别人也说赚钱不容易，可是总没有自己去亲身的体会，而这次，自己通过切身的体会，真的是...是....三个字：不容易!所以真要珍惜自己学习的机会，珍惜父母的劳动成果，虽然我平时已经比较节俭了，可是还是有时候会头脑发热，乱花钱，以后真得不能再这样了，要理智消费!另外，虽然，觉得累，但也考验了我的意志力，特别是在实在站不住的情况下，我不停的告诉自己：要坚持一会，这是一个难得的锻炼的机会!有时候，人真得需要发挥主观能动性，每当我这么想的时候，我就会真得坚持下来!真得战胜自己，所以总有一种成就感!

再者，在那我也确实学到了一些知识，比如说比萨的做法，可乐，冰激凌，汉堡包的配料什么的，以及各种咖啡，奶茶，奶昔等等...虽然有些只是理论上的学习，可是我觉得这是很难得的机会，一般人是不能这样去了解，去接触的，所以我觉的这些都是一些很宝贵的财富，我确确实实的去体会了，感同深受了，所以印象深，感触深，心里真得很开心!!

最后，我想再说一下自己对服务行业的感觉，在那里打工的这一个月，所遇到的人大部分是比较有素质的，可是总有一些人是那么的横，虽说“顾客是上帝”，但也不能拿着钱如此的折腾别人，看着别的小女孩被为难，甚至被气哭，我真是感到人与人是那么的不一样，为什么不能多尊重别人一下呢?哪怕一个善意的微笑，一个理解的眼神，就足以让我们的心情保持一天的晴朗!而一句恶言恶语则会让我们心情阴霾一天!所以，学会尊重别人，理解别人，你也会觉得别人对自己也是友好善意的!你的生活会变的多彩，美妙!

我还想再谈一下当我拿到那仅有的几张票票时的感受，当时，真得是激动万分，因为那毕竟是我自己的劳动成果，手里紧握着那些钱，感觉自己像个小大人一样，可以自己赚钱，可以靠自己赚取生活费，虽然微不足道，但足以让我激动好一会了，这种感觉很美妙!!

总之，这次打工的经历真得让我刻骨铭心!!我所收获的只有我自己知道! 在短短一个月的打工生涯中，我觉得我不仅仅是学到了一些知识，更重要的是练就了自己的韧性，让自己明白了很多道理，很多看似简单的道理，也为我自己踏入社会作好铺垫，人，总是需要去磨练，去拼搏，要不岂不是在人间白走一遭吗?虽然我并不迷信，但我一直相信：既然给你做人的机会，那么就要好好的把握!

第5篇

大一生活即将结束，进入大二，我们会有更多的专业课，与很多专业知识有更多的接触，我和上海的同学们参加了为期五天的暑期实习活动。在这短暂的五天里，我们先后参观了上海动物园、上海植物园、上海海洋大学鱼文化博物馆。参观的过程是快乐的，因为我们看到了很多以前没有看到的甚至闻所未闻的动植物，接触了我国甚至世界前沿的技术和科技成果，这让我们非常兴奋，也大大地激发了我们对自然的热爱和浓厚的兴趣，虽然这只是一次实习，但对于我个人的意义却是不同寻常的。改革开放以来，我国在科技方面已经取得了举世瞩目的成果，这让我们这样的新一代大学生感到自豪不已，但是，我们也清楚地认识到，我们和很多发达的欧美国家相比，差距还很大，自然，缩小差距甚至超越的重任就落到我们新一代大学生的肩上。要肩负其这样的重任，我们要学习和锻炼的东西很多，而实习的目的也恰恰在于为我们创造这样的机会，让我们可以更好地适应社会，为我们今后的学习研究创造条件。下面，我从我们参观的几个地方具体谈谈这次实习带给我的收获和思考。

7月5日我们参观了上海动物园。这真是一次难忘又轻松的旅行!因为动物园之行为我们提供了一个与众多动物零距离接触的机会。许多在屏幕上看到的面孔立体地展现在面前，真的很激动。当然，和以往去动物园玩不同，我们不但要认识这些动物，还要深入了解它们的生活习性、分布地区等等。比如说众所周之的华南虎，是中国特有的虎种，生活在中国中南部，这些很多人都已经了解，但是不为人知的是，华南虎虽然体型庞大，但是动作却很敏捷，而且善于游泳。另外，我国的国宝——憨态可掬的大熊猫，大多数人对它们很熟悉了，尤其是黑白相间的毛色和招牌式的“黑眼圈”，但是如果不是在动物园习得，我们都不知道，大熊猫一天之中绝大部分时间在吃食或者睡觉，极少数时间运动。这些之前我们都是不太了解的，通过亲身实习，我们懂得了更多的相关知识。此外，我们还参观了金丝猴、天鹅、黑猩猩等动物，每一种动物的生活习性和特点都给我留下了深刻的印象。动物园就像是一个活的博物馆，向我们展示了成千上百种动物。通过这次的参观，我也懂得，每一种动物都是食物链中不可或缺的重要组成部分，它们的存在不仅给我们的生活带来观赏的乐趣，也维系着生物圈的平衡和稳定，任何一种动物的绝种或是数量锐减都会严重影响到生物圈的平衡，给人类带来不便甚至是毁灭性的灾难。所以说保护濒危动物，杜绝使用野生动物是我们每个人的责任，刻不容缓。

7月6日我们参观的是上海植物园，上海植物园占地81公顷，1978年正式对外开放。园内设有盆景园、牡丹园、蔷薇园、竹园等十几个专类园区。可以毫不夸张地说，参观植物园是一件令人舒服又愉快轻松的事情，因为植物园的环境真的非常好。难以想象，在繁忙的上海，还有那么干净安静的地方。植物园里的植物种类也非常可观，各种各样的，见过的没见过的，使得植物园的空气格外清新。很多植物给我留下了深刻的印象。如可产生特殊气味的香樟、有“活化石”之称的裸子孑遗植物水杉、上海市花白玉兰等等。实习的最大的特点就是寓学于乐，在参观中，我们也学到了不少知识，而且这种方式学来的知识更容易牢固地掌握。比如说，日常生活中很多人会把玫瑰和月季混淆，其实它们是有区别的。月季叶少，通常3~5片，而玫瑰则有5~9片，此外，月季刺少，玫瑰刺多。再比如说，阔叶植物具备以下的特点：灌木，羽状复叶对生，广卵形至卵状椭圆形。还有，竹子都有竹鞭，竹鞭分为散生、丛生、混生三种，竹子用竹鞭来繁殖。参观完植物园我不禁感叹，大自然是这么神奇。以前，我总以为植物在我们的生活起的作用仅仅在于美化环境、提供美感享受上，这次参观让我体会到，植物的作用不可小觑。香樟可以防虫蛀，所以是制造家具的上乘材料，银杏的果实、叶都可入药，可以降血脂。同时植物和动物一起构成了生态平衡，与人类的关系密不可分。所以我们要坚决杜绝乱砍滥伐现象，保护植被，给它们创造良好的生存空间，以便于为人类更好地服务。7月8日，我们的目的地是上海海洋大学鱼文化博物馆。这里展现的是一个陌生而又神秘的世界——鲸。抹香鲸为国家二级保护动物，也是该博物馆的主藏标本，来自XX年5月不幸死于琼州海峡的抹香鲸。鲸的类型很多，抹香鲸是大型齿鲸，鲸喷为s型，可以潜至水面以下2500米达2小时。白鲸属于小型齿鲸，我们熟悉的蓝鲸是最大的须鲸。大翅鲸从上看头部宽圆，气孔到喙端平坦，上有许多节瘤，胸鳍约占身体的1/3，无背鳍。一般情况下，鲸上下摆动尾片向前游动，与一般鱼的左右摆动有所不同。鲸的游速一般为5~8km/h，最快可达56km/h。其实，与人类相似，鲸也有肚脐眼，鲸的洄游是为了寻找食物。我们都知道蓝鲸是生活在海里最大的哺乳动物，除了鲸类，生活在海里的哺乳动物还有海豚和鼠海豚。鱼文化博物馆里的与丰富多彩。据介绍，最早的鱼是4.5亿年前寒武纪的圆嘴无颌的鱼，常有囊鳔，只有鳐鱼、鲨鱼无此器官。鱼类的侧线是感觉器官，决定鱼类运动时的方向。在鱼文化博物馆见到了色彩斑斓的鱼类，令人大开眼界。这和我们平常对鱼的理解有所不同，没有想到鱼也可以这么千姿百态。研究鱼类仿生学在各个领域都有广泛的应用，在实际生产中有着及其重要的指导意义。

第6篇

一、高职院校报检实务课程教学面临的问题

1、教师教学方法单一，以理论讲授为主

报检实务课程是一门实践性比较强的课程，在上这门课程的过程中，教师不仅具备扎实的理论知识，更具备一定的实践操作经验，能够根据教学内容及环节的需要，采用不同的教学方法与手段，让学生能更好地掌握不同产品报检的流程，报检所需提交的单据及一些注意事项。而在现实教学过程中，高职院校大部分教师主要采用多媒体或板书教学，且以传统理论讲授为主，对于具体的报检流程难以有直观的理解，上课期间缺乏良好的师生互动。这种教学方式学生容易产生视觉疲劳，听觉疲劳，教学显得乏味无趣，严重影响教学效果，不仅不能培养学生的专业能力，提高他们的专业技能，而且还会打击学生学习的积极性，制约高职院校学生技能的发展。

2、教学以考证知识为主导，忽视学生操作能力培养

国家质检总局规定办理报检业务的人员必须持有报检员资格证书才能上岗，同时，报检员资格考试的报考门槛较低，部分高职院校要求“双证”毕业，为了提高通过率，高职院校开设报检实务课程。

在实际教学过程中，报检实务课程的教师以报检员考试大纲为主导，投入大量时间讲解报检员考试的相关知识，进行大量的真题和模拟题训练，这种只重视理论忽略实际报检操作能力的培养，导致部分学生取得了报检员资格证书，但是进入工作岗位后，不能胜任岗位能力的需求，这与高职院校人才培养目标不相符。

学生A说，很荣幸，在大二下学期找到一份报检员助理的工作，虽然自己有报检员证书，这在面试时给自己加分，但是，真正进入实习工作后，才发现很多考证中的理论知识，在实际工作中用不上，而实际工作中需具备实践操作能力，自己却不会，这让自己很无助。这也正是我们人才培养过程中的一个误区，考证是考核学生的方式之一，更重要的是让学生具备一定的动手能力，以更快适应企业人才的需求。

3、教学课时不够，很难有效完成教务任务

由于报检实务是一门核心专业课，需要学生具备一定的专业基础知识，因此，大部分高职院校在大二上学期开设这门课程，也是为了下半年的报检员考证做好准备。而开设这门课程的课时一般在48-64课时之间，但课程中所涉及的知识点比较多，比较杂，例如：申报出境货物检验检疫包括9个项目，每个项目就是一种商品的出境报检，而这些商品的报检流程，报检要求及随附单据等都会有所不同，这些都需要学生熟练掌握。由于课时量有限，很多教师只能选择性地讲授重点知识，不仅造成学生知识之间的衔接断层，也不能完成报检实际操作流程的强化。在这种课时严重不足的情况下，学生很难系统地掌握报检实务的基本理论知识和实训操作技能。

二、高职院校报检实务课程教学面临的问题原因分析

1、高职院校报检实务课程实践教学师资较为缺乏

我国高职院校是以就业为导向，面向产业第一线，其人才培养目标要求学生具有丰富的理论知识和很强的动手能力，满足市场需求是专业发展的立足点和源动力。而目前，我国大部分高职院校教师学历层次以硕士研究生占主导，部分教师来自刚毕业的学生，这些教师具备一定的理论知识，但是缺乏行业工作经验，在教学过程中，很难把理论教学和实践教学进行有效结合。而报检实务课程实践操作性比较强，需要任课教师具备相关行业工作经验，才能达到一定的教学效果。

加强高职院校教师队伍建设，才能实现高职院校人才培养目标，才能达到高职院校的长远发展。

2、报检实务课程实训教学缺乏物质保障

报检实务是一门理论和实训相结合的课程，教师在讲完理论基础知识后，需要带领学生进行相关的实训操作，这样学生才能更好地吸收知识。在高职院校中，教学实训投入更多地倾向于理工科专业，例如：汽车专业、模具专业、机电专业等，这些专业的核心课程都有对应的实训室。目前，高职院校虽加强了校内实训基地建设，但这些建设往往只是停留在商务英语、报关、国际货运、外贸单证实务等课程，并且有些硬件设备与专业操作应用软件明显过时陈旧，报检实务的实训教学环境没有充足的物质保障。[1]同时，教师的课堂教学条件也很难有条件带领学生进行相关操作。因此，教师只能采用课堂理论讲授的方式进行教学，这种授课方式很难实现高职院校应有型人才培养目标。

3、高职院校对报检实务课程的教学重视不够

报检实务课程是高职院校国际经济与贸易等专业的核心课程，但是，在一些高职院校中，并没有引起重视，相对国际贸易其他专业课程，报检实务课程并没有纳入众多高职院校考证行列，大多数高职院校更倾向于单证员、报关员等证书。同时，高职院校对报检实务课程的教学与研究重视不够，例如，某些高校以考查课或选修课的方式开设，这容易使学生怀疑这门课程的重要性。

三、高职院校报检实务课程教学改进措施

1、完善师资建设，注重学生实操能力的培养

师资是高校成长、发展的基础，更是学生学习效果衡量的标准。高职院校需大力加强“双师型”教师团队建设，就报检实务课程教学的教师来说，要求教师在传授专业理论知识的同时，将尽可能多的实践经验传授给学生，在教学过程中实践业务实例与专业理论知识相结合，提高学生的接受能力。作为报检实务这一新课程的教学老师要求具备扎实的实践基础和较强的知识更新能力，利用假期去有报检业务的企业进行实地锻炼，积累相关的报检经验。

2、多种教学方法并用，提高报检实务课程的教学效率

创新教学方法与手段是提高教学效果的方式之一，在高职院校，学生的水平层次不齐，兴趣爱好也不同，这需要教师具备灵活的教学手段和方法，例如：案例教学法、情境模拟法、角色扮演法等，不同的教学方法将产生不同的效果，也能激发学生的学习兴趣。同时，教师应根据不同的教学内容、学生的实际情况，有效地调整教学方法和手段，例如：在讲授申报食品出境报检，教师讲授食品出境报检的基本知识后，应根据食品出境报检的一般流程，让学生扮演不同的角色来进行出境报检，并根据学生的报检情况作出评价。这种教学方法不仅提高学生学习报检实务课程的兴趣，而且以一种简单、直观的方式让学生掌握出境报检的流程。

3、重视报检实务课程教学，增加课时量

第7篇

一、实验目的

1.初步掌握高倍显微镜的使用方法。

2.观察高等植物的叶绿体在细胞质基质中的形态和分布

二、实验原理

高等植物的叶绿体呈椭球状,在不同的光照条件下,叶绿体可以运动,改变椭球体的方

向,这样既能接受较多的光照,又不至于被强光灼伤。在强光下,叶绿体以其椭球体的侧面朝

向光源;在弱光下,叶绿体以其椭球体的正面朝向光源。因此,在不同光照条件下采集的葫芦

藓,其小叶内叶绿体椭球体的形状不完全一样。

活细胞中的细胞质处于不断的流动状态，观察细胞质的流动，可以用细胞质基质中的

叶绿体的运动做为标志。

三、材料用具

藓类的叶，新鲜的黑藻，显微镜，载玻片，盖玻片，滴管，镊子，刀片，培养皿，铅笔

四、实验过程

1．制作藓类叶片的临时装片

2．用显微镜观察叶绿体

3．制作黑藻叶片临时装片

4．用显微镜观察细胞质流动

五、讨论

1．细胞质基质中的叶绿体是否静止不动，为什么？

2．叶绿体的形态和分布与叶绿体的功能有什么关系？

3．植物细胞的细胞质处于不断的流动状态，这对于活细胞完成生命活动有什么

第8篇

【关键词】免费师范男生；学前教育；学习状况

【中图分类号】G610【文献标识码】A【文章编号】1005-6017（2014）07/08-0014-05

【作者简介】杨宇净（1974-），女，南京人，南京幼儿高等师范学校学前教育二系主任、讲师。

一、问题的提出

2010年，江苏省教育厅开始实施五年制师范学前教育专业男生免费培养计划，面向全省中考考生招收免费男幼师生，南京幼儿高等师范学校也承担了培养工作，实行定向招生、定向培养、定向就业等一体化政策。这一政策旨在鼓励优秀男生进入幼儿教师队伍，解决幼儿教师队伍性别结构矛盾突出的问题，打造一支高素质、专业化、性别结构合理的幼儿教师队伍。作为社会热点，五年制免费幼师男生在校学习状况颇受社会关注。[1]

免费师范男生录取分数线三年来都达到当地四星级高中录取分数线以上。然而这批中考成绩优秀的男生来到幼师后，面对免费（学费、住宿费，生活费）有编制的优惠政策，表现出的学习态度不是倍加珍惜，而是松懈散漫，不但进取心下降，连基本的学习能力都在倒退。有任课教师说：“男生思维活跃、知识面也广，就是管不住自己经常插话起哄，说些与教学内容无关的笑话，教学难以组织。”有任课教师说：“男生松懈，课前不预习，课后不复习，上课无精打采的，作业也草草了事。”男生在学前专业的学习中会出现哪些新问题？他们的学习现状到底如何？为什么出现这些问题？为此，研究者对五年制免费师范男生的学习动机、学习行为和学习效果等进行了调查。

二、调查对象与方法

（一）调查对象

南京幼儿高等师范的2010级～2012级三个年级的全体免费幼师男生。

（二）调查问卷的开发及发放

本调查主要采用自编问卷，由两大部分组成：一是男生的学习动机，含专业选择意愿、自我发展愿景、专业认同度，职业理想等；二是学习行为与效果，含课堂学习氛围、基础文化课与专业课的学习成绩、基础文化课和艺术技能课学习中的困难等。研究者发放问卷共187份，回收有效问卷179份，有效回收率96%。

（三）访谈法

为增强调查深度，访谈了三个年级的6名学生及3名文化课教师和3名专业技能课教师。

（四）数据处理

通过Excel进行统计处理。

三、调查结果与分析

（一）学习动机的调查结果与分析

学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部启动机制。在实际学习过程中，学习的动力因素虽然多种多样，但比较常见的有以下三种，即推力、拉力和压力。推力是发自个体内心的学习愿望和需求，它可以通过学生对学习的必要性的认识、对学习的求知欲、对未来的理想等产生。拉力指外界因素对学习者的吸引力，使学生从事学习活动。学位、社会地位等可对学生的学习活动构成拉力。压力指客观现实对学习者的要求，迫使其从事学习活动。考试、家长与学校的要求、社会现实都可以成为压力。这三种因素都可以促使个体进行学习，因此都是学习的动力因素。但是应该指出的是，压力往往难以独立、持久地起作用，必须真正地转化为推力或拉力才能发挥其动力作用。[2]

调查发现，填报学前专业的意愿时，男生由个人主导的意愿占76%，由他人主导的意愿占24%（见表1）；在对自我学历预期的调查中，有95.5%的男生选择了本科及以上学历，仅有4.5%的选择大专（见表2）；有77.8%的男生的自我职业发展预期瞄向了幼儿园管理层和教育行政部门人员，仅17.6%的人以园内优秀教师和幼教名师为职业理想（见表3）。在专业认同感的调查中，72.6%的男生对学前教育专业比较认同及非常认同，而23.5%的男生处于一般认同状态，不认同的仅占3.9%（见表4）。

由以上调查结果可见：超过四分之三的学生自主选择了学前教育专业，也有近四分之一的学生受他人的影响填报了这个专业；学生对职业理想比较明确，对本专业的职业认同感选择比较认同和一般认同的占了大多数；对于学历成长的目标普遍较高，有95%的学生期待能获得本科及以上的学历。在未来工作岗位的倾向性上，男生们选择更倾向于管理岗位，较少预期自己成为优秀教师或名师。从以上数据分析，学生自愿选择学前教育专业，对于本专业的知识和技能学习的学习愿望和兴趣较高，学习动力中正推力能够起到积极的影响作用。但是由于限定了职业选择，未来岗位相对确定，缺少了升学、就业的压力，学生对于学习成绩的重视程度降低。在师范学校中，以学生自我管理为主，考试的压力和来自家长的压力均有所下降，学生感受学习的压力普遍偏小。再加上社会上对男生进入幼儿园当教师还是带着质疑和观望的态度，诸如“男阿姨”“男保姆”的称号也时时会出现在报端，男幼师生目前社会地位不高的事实摆在面前，也使得学生学习的拉力偏低。综上所述，影响男生学习动机的三个力中有两项偏低，学生整体学习动力不足。

（二）学习行为的调查结果与分析

从问卷调查结果可见，仅33%的男生对自己的学习习惯评价为“良好”，55.3%的男生认为自己的学习习惯一般（见表5）。另外，结合问卷中开放题目的调查结果、访谈班主任及任课教师以及日常观察发现，不少男生提出存在以下几方面的不良学习行为。

其一，课堂常规和学习习惯不好。如，上课睡觉、玩手机、喜欢起哄、常常迟到、抄作业、从不预习、课后也不能及时复习、技能练习不自觉、晚自习闲聊或做些与学习无关的事等。

其二，自主学习行为少。如，课后复习者少，周末时间用于逛街、上网吧、睡懒觉者多；计算机晚自习上网游戏和聊天者多，在没有教师监督的技能练习中消极对待。

其三，自考意愿强烈，但没有付诸行动。学生对于学历的提升非常渴望，但只有三分钟热度。平时不看书，考前“抱佛脚”，或者报完名后就准备“裸考”，单科通过率低，实现自考本科的目标遥遥无期。

另外，从群体动力学来看，群体的规范或氛围可以促进群体整体进步也可以限制群体发展而导致逐渐倒退。因此，男生班级群体的学习氛围的优劣直接影响着每个人学习习惯和学习行为。调查发现，男生对群体学习氛围的评价一般，41.3%的男生认为学习氛围“良好以上”，而58.7%的男生认为学习氛围一般甚至很差（见表6）。

从以上调查结果可见：男生不论在个体学习习惯还是群体学习氛围上都表现不够理想，存在许多细微的不良学习行为。对此，研究者认为，尽管幼儿师范的文化课要求较普通高中相比难度较低，且无升学压力，因此造成学生对文化课的重视程度也大不如前。再加上随之而来的多项技能课程，让一些零基础的同学产生了由难到怕再到放弃的想法。另外，男生在初中阶段习惯于应试教育中教师和家长的“重压战术”，一旦来到幼师后，在转换为自主学习的学习方式中迷失，不能很好自我管理。造成学习上漫不经心，得过且过，于是大量学习时间花费在电脑游戏上，变得懒散懈怠，不思进取。而且，这种消极的学习状态从个体蔓延到群体，继而形成了恶性循环。

（三）学习效果的调查结果与分析

学习效果是检验学习动机的一个重要指标，学前教育专业的课程设置一般分为三类即基础文化课、专业理论课和专业技能课。

调查显示，学生对于基础文化课对将来个人成长和未来工作的重要价值认识不够，认为很有价值的只占34.6%，而无价值和不清楚的占28.5%（见表7）；在学习成绩统计中，我们以2010级男生第二学年的总评成绩为例：语、数、外三门学年成绩优秀率分别只有40.5%、59.5%和12.7%（85分及以上为优秀）。基础文化课当中，英语成绩最不理想。但是我们也可以看到，男生在物理、体育、微机的成绩优秀率方面明显较高，这也体现了男生在这些方面的兴趣和学习的优势（见表9）。

在专业技能课中，由于很多男生都是零基础入校，在艺术类技能科目的学习中也普遍存在着困难。尤其是钢琴和舞蹈课，分别有40.2%和20.7%的男生认为应该减少舞蹈和钢琴课的课时（见表8）；男生们认为这两项技能对于男幼师生来说既较难学成且对将来工作的意义不大，只要一般性了解即可。在成绩上，钢琴课成绩优秀率为31.6%，不合格率6.3%，视唱课成绩优秀率为7.6%，声乐课成绩优秀率31.6%，不合格率2.5%，显然在艺术技能学习中男生成绩不够理想。而相比较，美术、讲故事、体育等技能课程普遍能被接受（见表9）。

由以上调查结果可见：学生对于基础文化课的学习目的不很明确，大多数认为“文化课学习的内容又不能直接用到专业实践中去”，所以“淡化文化课的重要性”的思想不止在学生，甚至在一些任课教师的教育教学中都有体现。由于男生从思想上就对文化课不重视，且在实际学习中缺少了家长和教师的不断督促，再加之良好的学习行为习惯未养成，还有学校对基础文化课考核标准不高，因此导致许多男生并不努力学习文化课，成绩优秀率也不高。

就专业技能课来看，男生反映最难学的也是成绩相对最差的两门分别是舞蹈和钢琴。这两项艺术技能除了需要大量的时间去进行练习外，对于学习者自身条件要求也很高。比如舞蹈对于男生的动作协调性、肢体柔韧性等先天条件提出了挑战，而这些对于一个从未接受过舞蹈训练的男生来说是较难攻克的障碍。

四、改善男幼儿师范生学习状况的建议

1.加强专业思想教育，树立正确的教师观

男幼师生进校就身带“免费的光环”，不少学生觉得自己是“稀缺资源”，有优越感，感觉自己高人一等，是捧着铁饭碗来的，进了保险箱了。大多数男生做着的是“园长”梦，轻教学重管理，实际还是一种“不愿在一线当个幼儿教师”的思想在作祟。殊不知，哪一个园长不是从一线教师踏踏实实干起，当全面了解幼儿园的各项工作，并且在教育教学管理上都有很强的能力后才有机会走上管理岗位的，真可谓“理想很丰满，现实很骨感”。缺少了升学择业的压力，缺少了父母教师的时时监督，学生渐渐放松了对自己的要求，生活中懒散随便，学习上不思进取，得过且过。面对这些现象，我认为首要任务就是要帮助免费男幼师生端正思想认识，理解“免费”政策中，国家对于解决幼儿教师性别比例严重失衡的急切期望和自身所肩负幼儿教育的重担。只有打牢文化知识的基础，未来考本、考研的道路才能可行；只有扎扎实实地掌握专业课程，将来才有可能成为一名幼教名师、幼教专家，继而才有可能实现幼儿园管理岗位的梦想。其次，培养学生正确的教师观也十分必要。幼儿教师是要为人师表的，自己的一举一动、一言一行都会成为小朋友模仿的对象，因此自身的教师素养、行为语言习惯尤为重要。所以，每一位男幼师生都要严格要求自己，努力使自己养成良好的行为习惯和阳光、健康、积极向上的良好个性。

2.深化教学与课程改革，突出男幼师生错位培养的发展理念

男幼师生培养上应当遵循扬长避短、与女生错位培养的理念。因为毕竟在短期内幼儿园的男教师都是一个少数群体，如果要让男教师的作用发挥到最大，目前倾向了某个领域的专职教师，比如健康领域、科学领域等，那么在课程设置方面较女生就有了很多调整。比如根据男生的兴趣和幼儿园实际需要，在文化基础课程方面，加大数学、物理、化学、生物等学科内容的广度和深度，在原有教材的基础上拓展学习。根据男生爱实践、爱动手的特点，在课堂上增加动手实验的计划；在专业技能课上，减少舞蹈课时，新增健美操课，降低钢琴学科的要求，增加幼儿弹唱课时等等，使得课程设置更加符合男幼师生的成长，教学内容更加吸引男生的学习兴趣。

经过在幼儿园广泛的调研和讨论，我们还为男生开设了“多媒体技术”、“体育”、“艺术”等方向的特长选修课，使每一个男生都能根据自己的实际情况，选择学习一项特长，以期能够在未来的工作岗位中展现自己的技能专长；同时为了培养男生们的专业认同，使他们更快地了解幼儿并熟悉幼儿园的工作，加强理论联系实际的能力，我们增加了男生实践课程的时间，保证男生每学期有一周时间在幼儿园里实践。

3.加强学习指导，促进良好学习习惯的养成

新生进校，很快就感受到了与初三完全不同的教学模式和课程安排。很多同学对于幼师这种自主学习的模式理解为“放松、不管”。于是课前不预习，课上不听讲，课后不复习，考试混个不挂科的现象就不在少数了。再加上专业理论和技能课程的加入，使得不少学生手忙脚乱，不知所措。因此，加强学生尤其是新生的学习指导，尽快养成学生自主学习的良好学习习惯尤为重要。在刚入学的初期，班主任的督促和管理对学生较好地适应新的学习环境起着较关键的作用。经过实践比对，在一、二年级由于学生的自我管理能力较弱，自控力也较弱，如果教师一下放手，学生很容易产生自我放松的现象。相反，如果在一、二年级能够养成自我学习、自我管理的良好习惯，对未来的学习能起到很好促进作用的。同时我们也要为学生进行职业生涯规划的设计，使学生更加明确学习的目标，结合自身的优势与劣势，更加合理地发展自己的职业道路。

4.完善多元化评价系统，让更多的学生获得成功体验

在职业学校中，发展全面、技能突出是一个基本的评价模式，已经打破了普通高中的唯分数论的评价方式。对幼师男生的学习评价也应该多元化。我们通过各种活动，为男生搭建锻炼和展示的平台，促进专业课的进步，也培养学生多方面的能力。比如校园歌手大赛、“幼教先生”技能大赛、演讲比赛、校园“微视频”大赛、“篮球赛”、“纸飞机飞行大赛”等等，组织多个社团，比如“舞蹈社”、“合唱团”、“青协社”、“手工坊”、“跆拳道社”、“科学社”等等，如果在这些社团活动中能有突出的表现和贡献，都可以加上德育学分，并在一些汇报展演、评先评优中加分。这些活动既满足不同学生的成长需要，也给不同才能的学生获得成功体验，激发学生的不断进步，不断提升自我的学习动力。

5.利用“生活助手”模式，增强学生自理能力培养

俗话说“安居才能乐业”，对于住校的同学来说，管理好自己的日常生活是好好学习的保障。男生普遍生活自理能力较差，很多男生在家里连袜子都没有洗过，更不要说如何去管理自己的日常生活。具体表现在男生们劳动意识淡薄，自我约束能力较弱，卫生值日马虎了事，宿舍里物品摆放杂乱无章。生活环境的杂乱不堪导致了学生对自己的要求越来越低，越来越随便，越来越“懒”“散”。对此，我们可以为每一个新生班级配备一名“生活助手”，由高年级的学长来担任。从如何打水，如何扫地，如何洗晒衣被，如何整理床铺等开始，教会同学们日常生活中的基本知识。同时，对于男生的仪容仪表、寝室卫生等加强检查和评比，促进学生良好的生活习惯的养成，增强学生自理能力的提高。

【参考文献】

第9篇

【关键词】细胞生物学 医学 教学改革

分类号：G421

细胞生物学是一门医学专业基础课，在各大中专院校的医学类专业均有设置，对于高职药学类的学生来说，细胞生物学学习的好坏，对后续课程的教学（如：药理学，药剂学等）起到很大的影响。而目前细胞生物学有教学方法单调和教学内容枯燥等特点，同时细胞生物学又是一门实践性很强的学科，教学内容中很多知识多为验证性实验，而实验条件又往往不能满足实验的需要[1-2]。随着学科的交叉式的发展，以往的教学方法严重影响了高职类药学专业学生对这门学科的学习。结合自身的教学经验，就目前细胞生物学中存在的问题和改革方案提出一点意见。

1.高职药学专业背景

高职药学专业培养的具备药学学科基本理论、基本知识和实验技能，能在药品生产、检验、流通、使用和研究，以及开发领域从事药物设计、药物制剂及合理用药等方面的高级人才。 药学专业学生同时还需要掌握药学实验方法和技能、具有药物制备、质量控制评价及指导合理用药等基本技能。

2.细胞生物学在高职药学专业学生学习中的定位高职药学专业在对细胞生物学的学习过程中，存在知识内容单一，学生学习兴趣低等一些不良学习态度，故而在日常的教学过程中，让学生带着问题寻求答案，让学生学有所得有的放矢，才应该是细胞生物学这门课程对药学专业学生意义所在，针对目前教学中存在的问题及教学过程中的心得总结如下：

2.1 参与式教学―让学生成为学习的主体。针对学生对于细胞生物学这门课程：抽象、难懂、不易掌握等特点，要求学生运用互联网上的信息，掌握查阅文献的能力，在每一章节上课两周前，针对细胞中每一类与细胞器相关的疾病作一小结，并以邮件的方式交给任课教师，并对学生们所做的作业及时反馈，并评价等级，指出不足和值得表扬的地方，让学生的学习变被动为主动。

从知识点的安排中可以看出，第4、5、6、7、8、11章是细胞生物学教学过程中的重点章节，合理的安排作业，让学生带这问题上新的课程，将会起到事半功倍的效果，从作者的教学结果来看，这种教学方式摆脱了以往枯燥、乏味的纯理论的教学过程。让学生参与教学过程，让学生了解各个章节中各种细胞器的功能特点、背景知识，学生的掌握情况、及学习积极性都得到了大幅度的提高。

2.2 结合药理学课程―让学生了解各类疾病的成因。让学生以细胞类疾病为出发点，掌握以各类（每个同学必须掌握及识记一种细胞类疾病的一种治疗方式）疾病相关的治疗方式方法，将是对高职药学类专业的其它课程的有效补充，这也对细胞生物学这门课程的任课教师提出了更高的要求。

2.3 结合学生临床实习―让学生掌握各类疾病治疗及处方配伍。结合学生实习，创造问题情境，让学生在特定的情境中学习、在故事中学习。其中，在对一个问题进行讨论时，同学们可以分组讨论，最后得出治疗方案，各组间可以有不同的治疗意见和方案，并讨论各个方案的不足和可取之处，最后有老师正确评价各个小组的讨论情况，并给予定级。

3.合理安排细胞生物学理论课程和实验课程

以实验反补课程教学， 充分调动学生学习的积极性和主动性， 提高学生动手能力和科研能力， 为高职类药学专业学生发展与终身学习打下坚实的基础。

4.结束语

高职医学类院校的细胞生物学在教学过程中还存在有很多的问题，只有准确地把握高职学生教育培养目标，才能正确认识细胞生物学课在专科学生培养中的作用和地位，加强教材及强师资队伍建设，才能保证细胞生物学课程以体现高职药学的特色。

参考文献

第10篇

【摘要】野外实习是药用植物学课程实践教学的重要环节，合适的教学方法是获得良好教学效果的重要前提。以往的教学环节设置存在以下五方面的问题：1）小组划分过大；2）重点不突出；3）教学方式过于简单；4）理论与实际结合不紧密；5）考核方式单一。针对以上问题，学院提出了针对性的解决策略，具体包括：1）细化实习小组，规范标本的采集与制作，实习后开展标本评展。2）精简实习内容，突出实习重点。3）充分利用好工具书和教材，发掘学生自身学习潜力，调动学生学习积极性。4）注重生态环境考察，有目的地要求学生练习使用药用植物学专门术语来描述植物的性状。5）根据教学内容设计多角度、全方位的考核方式。通过以上改进，药用植物学野外实习教学环节取得了更好的效果。

【关键词】植物学课程实习环；问题分析；对策探讨

继承和发扬民族传统医药是中南民族大学药学院的重要特色之一，故药用植物学便成为我院各专业学生的一门必修专业基础课程。该课程以具有医疗保健作用的药用植物为研究对象，讲授它们的组织形态、生理功能、分类鉴定以及资源合理开发利用，具有很强的理论性和实践性。通过学习该课程，学生应该能够对以下几点有初步的认识：1）常见药用植物的鉴别要点；2）常见药用植物的资源分布；3）常见药用植物的分类地位及亲缘物种；4）现代药用植物研究新技术。该课程是我院学生在高年级学习生药学、天然药物化学等主干专业课程的先修课程，具有非同寻常的重要意义。该课程讲授的知识尽管并不晦涩难懂，但内容相对繁杂枯燥、缺乏系统性。学生普遍反映药用植物学是知识点多而杂、学习主要靠考试前突击死记硬背的课程。而野外实习正是解决这些问题的重要手段。野外实习可以帮助学生把理论知识和实际情况结合起来，将教材上死的东西变成生活中活的范例，从而激发学生的专业兴趣，提高学生的综合素质，因此是药用植物学课程教学的重要组成部分。

我校目前以湖北省京山县绿林镇风景区和太子山林场为实习基地，于每年8月底举行为期一周的药用植物学野外实习教学，取得了不少成绩。然而，从近年药用植物学野外实习教学实践情况看，一些问题依然存在，具体来说主要有以下几个方面：1）实习小组划分过大，每组包括约18名学生，这样就不能使每位学生都获得充分参与的机会；2）目标不够明确。药用植物学野外实习本应以具有药用价值的植物为主要研究对象，通过野外实地考察，了解它们的性状鉴别要点、野外生长状况以及植物资源分布情况。但由于实习点内的植物不全是药用植物。根据现有的实习安排，在学生采集的标本中往往混有大量的非药用植物。这样就导致在实习过程中，教师不得不抽出相当部分的时间精力向学生讲解这些非药用的植物，这样就冲淡了实习主题，影响了实习收获。3）教学方法过于简单。学生遇到不能辨认的植物时，不是求助于工具书和文献，而是直接询问教师。教师也会直接告诉该植物的科属和定种，而不是引导学生自己从工具书中寻求答案。这种教学方法不能充分调动学生的积极性并锻炼学生的思维，反过来容易助长学生以瞬时记忆和应付考试为目的的学习模式。4）理论和实践结合不紧密，观察植物走马观花，不够认真细致。学生机械记忆，不能真正掌握各科属植物的鉴别要点。5）考核方式单一，主要以实习报告为依据来确定学生的成绩，难以取得最佳的教学效果。

对于这些问题，经反复研究，结合我院实际情况，我们有针对性地提出了以下对策：

1）细化实习小组，规范标本的采集与制作，实习后开展标本评展。在实习活动中，教师应对实习小组进行细化，将一个大组细化为5个小组，每组4人左右，每个小组的成员应该有明确的分工，这样便能使更多的学生有亲身实践的机会。同时还要求学生在采集植物时注意标本相关信息的记录，如标本的典型性、完整性、采集时间、生长环境、重要形态特征等。这些信息对后续的标本鉴定和研究无疑有很大的帮助。为了狠抓每个小组标本采集的落实情况，我们在实习后还将开展标本评展工作，将各个同学的标本制作技能和原始记录的详尽规范程度纳入实习量化考核中。同时，还要将学生制作的优秀标本作为教师将来开展理论教学的实证标本。

2）精简实习内容，突出实习重点。在以往的教学模式中，教师带领学生去野外，走到哪里讲到哪里。这样，一部分比较典型，对教材上知识结构具有极大的支撑作用的药用植物，就有可能因为在考察的过程中没有遇见而无法向学生讲授。为了改进这一缺陷，实习前，教师首先根据当地实际情况，挑选出一些形态结构典型、分类地位明确的常用中药，对这些中药的各方面特性有一个总体性的把握。到达实习地点但尚未开始野外实习前，教师分组向同学们讲解这些植物的基本情况，要求每组学生必须能够采到这些植物，完全掌握这些植物的性状鉴别要点及分类地位。实习结束后的药用植物辨认考试中，这些植物也会占有相当的比例。通过采取以上措施，学生明确了实习要点，同时可以达到利用重点掌握一两种植物带动理解一科植物的辨析要点的效果。

3）充分利用好检索表和教材，发掘学生自身学习潜力，调动学生学习积极性。单纯简单地识记药用植物的科属不应是药用植物学野外实习的主要目标。比较起来，提高对药用植物识别能力是其中更重要的一项训练内容。植物的各级分类检索表是药用植物鉴定的基本工具书，教师应对检索表使用和编制方法进行详尽的专题讲解。这样，一方面学生可以将工具书作为工作以后可以终身依靠的哑巴老师，利用检索表对无法辨认的植物名称及其科属分类进行确定，提高独立工作能力。另一方面，学生可以反过来根据实习地点常见的药用植物编写检索表，这一定有利于他们掌握植物亲缘关系辨别及分类理论，提高综合分析问题与解决问题的能力，加深对药用植物学理论知识的全面理解。同时还应注重教材在实习教学中的地位。尽管有植物志和检索表这样准确全面详实的工具书，但是这些工具书信息过于庞杂，且体积巨大、携带不方便。学生很难在短时间内熟练地掌握。相比较而言，教材知识精炼、突出药用植物学的基本知识与主干概念。教师要充分运用教材，有意针对教材的内容，结合实习地点的实际情况，设计以加强对教材内容的理解为目的的实习内容，让学生充分开展落实，最后达到加深对教材内容的理解与掌握的目的。

4）注重生态环境考察，有意练习使用药用植物学专门术语来描述植物的性状。药用植物的生长繁衍必须依赖一定的外部环境。反过来，植物对其所处环境也有一定影响。 因此，十分必要加强对药用植物的生长环境考察与分析。具体地说，首先要掌握各种生态类型和群落类型的特点以及植物种群、群落之间的联系；其次要了解植物与环境因素的相互关系，如气候、土壤、地形、其他生物和人类活动等各种因子对药用植物分布的影响，为资源调查提供依据。对药用植物术语的熟练运用也是野外实习的重要训练目标之一，为了落实这一点，应强化室内实习环节。教师应把药用植物学野外实习作为教学、科研的一个重要环节，结合药典收录的药用植物以及实习基地药材植物分布情况，设计一系列实习专题，让学生进行实习地植物资源调查。实习前应先引导学生，查阅文献资料了解专题涉及的药用植物的资源分布、生长环境、植物鉴定性状和药用价值等信息。调查采集完毕后，进入室内实习环节，这一环节要求学生进行室内标本制作、温习描述植物形态的常见术语、整理实习资料、编制定种检索表。对于学有余力的同学，可以引导他们继续查阅文献，写出药物有效化学成分、药理作用机理、临床应用和资源开发的综述报告。这样也就培养和训练了学生的自学能力和科技论文写作能力。教师还可以进一步指导学生进行独立的校园药用植物资源调查，编制校园药用植物检索表；或者假期让学生调查家乡的药用以及珍稀濒危植物等，并用植物分类检索表查找其科属特点，对药用植物学野外实习的内容进行加深拓宽。

第11篇

【摘要】野外实习是药用植物学课程实践教学的重要环节，合适的教学方法是获得良好教学效果的重要前提。以往的教学环节设置存在以下五方面的问题：1)小组划分过大;2)重点不突出;3)教学方式过于简单;4)理论与实际结合不紧密;5)考核方式单一。针对以上问题，学院提出了针对性的解决策略，具体包括：1)细化实习小组，规范标本的采集与制作，实习后开展标本评展。2)精简实习内容，突出实习重点。3)充分利用好工具书和教材，发掘学生自身学习潜力，调动学生学习积极性。4)注重生态环境考察，有目的地要求学生练习使用药用植物学专门术语来描述植物的性状。5)根据教学内容设计多角度、全方位的考核方式。通过以上改进，药用植物学野外实习教学环节取得了更好的效果。

【关键词】植物学课程实习环;问题分析;对策探讨

继承和发扬民族传统医药是中南民族大学药学院的重要特色之一，故药用植物学便成为我院各专业学生的一门必修专业基础课程。该课程以具有医疗保健作用的药用植物为研究对象，讲授它们的组织形态、生理功能、分类鉴定以及资源合理开发利用，具有很强的理论性和实践性。通过学习该课程，学生应该能够对以下几点有初步的认识：1)常见药用植物的鉴别要点;2)常见药用植物的资源分布;3)常见药用植物的分类地位及亲缘物种;4)现代药用植物研究新技术。该课程是我院学生在高年级学习生药学、天然药物化学等主干专业课程的先修课程，具有非同寻常的重要意义。该课程讲授的知识尽管并不晦涩难懂，但内容相对繁杂枯燥、缺乏系统性。学生普遍反映药用植物学是知识点多而杂、学习主要靠考试前突击死记硬背的课程。而野外实习正是解决这些问题的重要手段。野外实习可以帮助学生把理论知识和实际情况结合起来，将教材上死的东西变成生活中活的范例，从而激发学生的专业兴趣，提高学生的综合素质，因此是药用植物学课程教学的重要组成部分。

我校目前以湖北省京山县绿林镇风景区和太子山林场为实习基地，于每年8月底举行为期一周的药用植物学野外实习教学，取得了不少成绩。然而，从近年药用植物学野外实习教学实践情况看，一些问题依然存在，具体来说主要有以下几个方面：1)实习小组划分过大，每组包括约18名学生，这样就不能使每位学生都获得充分参与的机会;2)目标不够明确。药用植物学野外实习本应以具有药用价值的植物为主要研究对象，通过野外实地考察，了解它们的性状鉴别要点、野外生长状况以及植物资源分布情况。但由于实习点内的植物不全是药用植物。根据现有的实习安排，在学生采集的标本中往往混有大量的非药用植物。这样就导致在实习过程中，教师不得不抽出相当部分的时间精力向学生讲解这些非药用的植物，这样就冲淡了实习主题，影响了实习收获。3)教学方法过于简单。学生遇到不能辨认的植物时，不是求助于工具书和文献，而是直接询问教师。教师也会直接告诉该植物的科属和定种，而不是引导学生自己从工具书中寻求答案。这种教学方法不能充分调动学生的积极性并锻炼学生的思维，反过来容易助长学生以瞬时记忆和应付考试为目的的学习模式。4)理论和实践结合不紧密，观察植物走马观花，不够认真细致。学生机械记忆，不能真正掌握各科属植物的鉴别要点。5)考核方式单一，主要以实习报告为依据来确定学生的成绩，难以取得最佳的教学效果。

对于这些问题，经反复研究，结合我院实际情况，我们有针对性地提出了以下对策：

1)细化实习小组，规范标本的采集与制作，实习后开展标本评展。在实习活动中，教师应对实习小组进行细化，将一个大组细化为5个小组，每组4人左右，每个小组的成员应该有明确的分工，这样便能使更多的学生有亲身实践的机会。同时还要求学生在采集植物时注意标本相关信息的记录，如标本的典型性、完整性、采集时间、生长环境、重要形态特征等。这些信息对后续的标本鉴定和研究无疑有很大的帮助。为了狠抓每个小组标本采集的落实情况，我们在实习后还将开展标本评展工作，将各个同学的标本制作技能和原始记录的详尽规范程度纳入实习量化考核中。同时，还要将学生制作的优秀标本作为教师将来开展理论教学的实证标本。

2)精简实习内容，突出实习重点。在以往的教学模式中，教师带领学生去野外，走到哪里讲到哪里。这样，一部分比较典型，对教材上知识结构具有极大的支撑作用的药用植物，就有可能因为在考察的过程中没有遇见而无法向学生讲授。为了改进这一缺陷，实习前，教师首先根据当地实际情况，挑选出一些形态结构典型、分类地位明确的常用中药，对这些中药的各方面特性有一个总体性的把握。到达实习地点但尚未开始野外实习前，教师分组向同学们讲解这些植物的基本情况，要求每组学生必须能够采到这些植物，完全掌握这些植物的性状鉴别要点及分类地位。实习结束后的药用植物辨认考试中，这些植物也会占有相当的比例。通过采取以上措施，学生明确了实习要点，同时可以达到利用重点掌握一两种植物带动理解一科植物的辨析要点的效果。

3)充分利用好检索表和教材，发掘学生自身学习潜力，调动学生学习积极性。单纯简单地识记药用植物的科属不应是药用植物学野外实习的主要目标。比较起来，提高对药用植物识别能力是其中更重要的一项训练内容。植物的各级分类检索表是药用植物鉴定的基本工具书，教师应对检索表使用和编制方法进行详尽的专题讲解。这样，一方面学生可以将工具书作为工作以后可以终身依靠的哑巴老师，利用检索表对无法辨认的植物名称及其科属分类进行确定，提高独立工作能力。另一方面，学生可以反过来根据实习地点常见的药用植物编写检索表，这一定有利于他们掌握植物亲缘关系辨别及分类理论，提高综合分析问题与解决问题的能力，加深对药用植物学理论知识的全面理解。同时还应注重教材在实习教学中的地位。尽管有植物志和检索表这样准确全面详实的工具书，但是这些工具书信息过于庞杂，且体积巨大、携带不方便。学生很难在短时间内熟练地掌握。相比较而言，教材知识精炼、突出药用植物学的基本知识与主干概念。教师要充分运用教材，有意针对教材的内容，结合实习地点的实际情况，设计以加强对教材内容的理解为目的的实习内容，让学生充分开展落实，最后达到加深对教材内容的理解与掌握的目的。

4)注重生态环境考察，有意练习使用药用植物学专门术语来描述植物的性状。药用植物的生长繁衍必须依赖一定的外部环境。反过来，植物对其所处环境也有一定影响。 因此，十分必要加强对药用植物的生长环境考察与分析。具体地说，首先要掌握各种生态类型和群落类型的特点以及植物种群、群落之间的联系;其次要了解植物与环境因素的相互关系，如气候、土壤、地形、其他生物和人类活动等各种因子对药用植物分布的影响，为资源调查提供依据。对药用植物术语的熟练运用也是野外实习的重要训练目标之一，为了落实这一点，应强化室内实习环节。教师应把药用植物学野外实习作为教学、科研的一个重要环节，结合药典收录的药用植物以及实习基地药材植物分布情况，设计一系列实习专题，让学生进行实习地植物资源调查。实习前应先引导学生，查阅文献资料了解专题涉及的药用植物的资源分布、生长环境、植物鉴定性状和药用价值等信息。调查采集完毕后，进入室内实习环节，这一环节要求学生进行室内标本制作、温习描述植物形态的常见术语、整理实习资料、编制定种检索表。对于学有余力的同学，可以引导他们继续查阅文献，写出药物有效化学成分、药理作用机理、临床应用和资源开发的综述报告。这样也就培养和训练了学生的自学能力和科技论文写作能力。教师还可以进一步指导学生进行独立的校园药用植物资源调查，编制校园药用植物检索表;或者假期让学生调查家乡的药用以及珍稀濒危植物等，并用植物分类检索表查找其科属特点，对药用植物学野外实习的内容进行加深拓宽。

5)随着实习内容的不断改变以及药用植物学学科的迅速发展，药用植物学野外实习环节的考核方式也应作相应调整。传统的考核主要以形式考察为主，以实习报告为主要的给分依据，没有全面考核学生综合运用知识和解决实际问题的能力。为此，笔者对考核形式及内容作了大幅度的调整，以全面考核学生实习期间的学习态度、勤奋程度、药用植物的辨认及形态的描述能力、检索表的查阅与编制能力、药用植物标本的制作技能与实习报告的撰写情况。首先，学生在实习期间所表现出的学习态度和勤奋程度是重要的评定标准之一。另外，在确定植物名称的同时，笔者还要求学生能够将其归类到科，能够阐述该植物的主要性状鉴别要点。不仅如此，与以往撰写格式、形式统一的实习报告不同，现要求每个学生从各自的观察角度和思路出发，写一份实习报告，以避免抄袭和雷同。最后，野外实习结束后，还会再给学生一定的消化时间以系统掌握实习内容，进行细致的后续整理工作。利用现代信息技术的发展成果，要求学生将观察采集到的药用植物(尤其是具有鉴别意义的部位)进行数码摄像记录，并独自制作一份药用植物电子标本，并附上详细的形态特征、分类地位、药用部位、药理功效等描述，便于日后的复习和交流。这些内容同样在实习考核总评成绩中占有一定的比例。以上措施可多角度、全方位地评定学生实习成绩，较为科学地衡量学生在实习期间的表现和收获。

第12篇

[关键词] 血浆纤溶酶原激活物抑制物-1；叉头框蛋白C2；叉头框蛋白O1；细胞培养

[中图分类号] R3 [文献标识码] A [文章编号] 1673-7210（2014）11（a）-0023-05

Effects of insulin on PAI-1， FOXC2 and FOXO1 expression of adipocyte from subcutaneous and around the epididymis of high fat diet mice

LIU Yali1 YI Jiali2 LIU Yiqun1 LIU Jianhui1

1.Department of Health Inspection， Liaoning Medical Vocational College， Liaoning Province， Shenyang 110101， China； 2.Dean's Office， Liaoning Medical Vocational College， Liaoning Province， Shenyang 110101， China

[Abstract] Objective To research the expression of PAI-1， FOXC2 and FOXO1 in adipocyte from subcutaneous and around the epididymis in mice feeding high-fat diet， in order to explore the mechanism of different types of obesity. Methods 20 mice were randomly divided into control group and high fat group. The control group was given normal diet and the high fat group was given high fat diet. After 12 weeks， rats epididymal adipose tissue was taken out to culture preadipocytes， and then differentiationed， the fat cell PAI-1 protein expression was detected by Western blot method. The FOXC2 and FOXO1 mRNA expression before and after insulin action in hyperlipidemia groupepididymal and subcutaneous fat cells around were detected by RT-PCR assay. Results Body weight in high fat group was significantly higher than the control group （P < 0.05）. Within the two groups， PAI-1 expression in adipocyte around the epididymis was significantly higher than the subcutaneous adipose tissue， the difference was statistically significant （P < 0.05）. After effects of insulin FOXC2 mRNA levels increased， epididymal fat cells increased obviously， there was statistically significant difference compared with subcutaneous fat cells（P < 0.05）； the expression of FOXO1 mRNA significantly decreased， epididymal fat cells decreased obviously， there was statisticaly significant difference compared with subcutaneous fat cells （P < 0.05）. Conclusion Different expression in PAI-1 from hyperlipidemic mice subcutaneous and visceral adipose cells， after the action of insulin， there are differences of FOXC2 and FOXO1 expressions. The difference may be one of mechanisms of different types of obesity.

[Key words] PAI-1； FOXC2； FOXO1； Cell culture

随着人们生活节奏的加快和饮食结构的改变，肥胖已经成为一个相当严重的社会问题，这种以体重增加和脂肪组织异常堆积为特点的能量摄入过剩的病理状态，已经成为威胁人类健康的三大流行慢性疾病之一[1]。研究发现，肥胖和超重与胰岛素抵抗、心血管疾病发病风险、睡眠呼吸功能紊乱及某些癌症发病密切相关。然而，对于肥胖人群而言，脂肪分布比脂肪总量的危害更大。临床研究证实与皮下脂肪相比，内脏脂肪才是导致胰岛素抵抗、心血管疾病及血脂异常的重要危险因素[2]。本研究选用正常小鼠和高脂饮食小鼠的皮下和内脏来源的脂肪细胞为研究对象，检测与肥胖、糖尿病及心血管疾病密切相关的因子血浆纤溶酶原激活物抑制物-1（plasminogen activator inhibitor，PAI-1）的表达差异，以及胰岛素在体外干扰脂肪细胞时，对翼状螺旋叉头转录因子家族的叉头框（Forkhead box）蛋白C2（FOXC2）和叉头框蛋白O1（FOXO1）表达的影响，探讨不同类型肥胖可能的发生机制。

1 材料与方法

1.1 主要试剂

胎牛血清（FBS）、DME/F-12培养基、红油O购于Hyclone公司，PAI-1抗体购于PTGLAB公司，Triozol Reagent购于美国Invitrogen Life technologies公司，FOXC2及FOXO1荧光定量PCR试剂盒购于宝生物工程（大连）有限公司，引物合成由北京华大基因公司提供。

1.2 实验动物和分组

雄性C57BL/6小鼠20只，体重（20±2）g，购自北京维通利华动物实验技术中心，动物许可证号为SCXK（京）2012-0001，适应性喂养1周后，随机分为对照组和高脂组，各10只。对照组给予普通基础饲料，高脂组给予高脂饲料（高脂饲料为基础饲料中添加猪油和酪蛋白，使饲料58%能量来自脂肪，27%能量来自碳水化合物，15%能量来自蛋白质[3]），喂养12周。自由饮水，每周称重1次。

1.3 样品细胞的收集

断颈处死各组小鼠，75%酒精浸泡鼠体20 min。无菌操作，取双侧附睾脂肪垫及腹部皮下脂肪组织。用PBS漂洗脂肪垫，去除脂肪垫中肉眼可见的血管及纤维组织。将脂肪组织剪成1 mm3的小块，放入无菌试管中，加2%的Ⅰ型胶原酶消化液，37℃水浴中消化。充分摇动，90 min后，加等量的DME/F-12培养基停止消化，用200目尼龙网过滤。取滤过液，1000 r/min离心10 min，弃上清液，加入10%DME/F-12培养基，吹打均匀，再以5×104个/mL浓度接种25 cm培养瓶中，每瓶5 mL培养液，培养箱培养。24 h后，吸弃培养基，以去除漂浮的红细胞，重新加入含10%胎牛血清的DME/F-12培养基5 mL。2 d换液1次。在倒置显微镜下观察细胞形态[4]。

1.4 细胞培养

细胞培养3 d后，长满2/3瓶，进行传代。弃培养液，用PBS洗细胞，倒掉后，加胰蛋白酶消化液0.4 mL，轻轻摇动培养瓶，于培养箱中放置1 min后，倒置显微镜观察，细胞回缩变圆，倒掉消化液，加入DME/F-12培养基3 mL，用吸管轻柔吹打细胞后，倒置显微镜观察见细胞悬浮，分成3瓶，完成传代。

1.5 原代培养脂肪细胞的鉴定

采用油红O脂肪染色法[5]，培养皿中的小鼠前脂肪细胞经过6～7 d，细胞内脂滴开始形成，13～15 d脂滴基本形成。用PBS洗3次，10%甲醛固定10 min后，PBS洗3次，细胞晾干20 min。加油红O工作液静止10 min。苏木精染细胞核10 min后，自来水冲洗，甘油明胶封片，普通显微镜下观察。

1.6 Western blot法检测两组皮下和附睾周围来源的脂肪细胞中PAI-1的表达

提取各组脂肪细胞的总蛋白，4℃ 2000 r/min离心10 min，取上清，BCA试剂盒测定蛋白浓度，与5×SDS上样缓冲液100℃煮沸5 min，以每孔60 μg加入10%SDS-PAGE凝胶中，电泳，转膜3 h。用5%脱脂奶粉在37℃条件下封闭1 h。一抗4℃孵育过夜，TBST洗4次，在暗室用ECL发光，图像扫描并分析结果。采用所测PAI-1条带与内参β-actin条带的光密度比值来表示PAI-1蛋白的表达水平。

1.7 RT-PCR法检测胰岛素干扰前后高脂组脂肪细胞FOXC2和FOXO1 mRNA的表达

1.7.1 提取RNA 分化成熟的各组脂肪细胞，PBS洗涤后分别转入含浓度为0.15 μmol/L[6]胰岛素的DMEM培养基中，培养6 h后收获细胞。按TRIzol说明书操作步骤，采取一步法提取总RNA，采用紫外分光光度计测定260 nm、280 nm OD值，样品-80℃保存备用。RNA浓度和纯度测定取1 μL RNA样本，加79 μL DEPC水，紫外分光光度计测OD260与OD280，二者比值应为1.8～2.0，提示样本中RNA纯度合格。RNA（μg/μL）浓度=OD260×40×稀释倍数/1000。各引物序列见表1。

1.7.2 逆转录合成cDNA 反应体系为10 μL，反应条件为37℃，15 min；85℃，5 s，1个循环。

1.7.3 PCR扩增 以cDNA为模板，GAPDH为参照，反应体系为20 μL。扩增反应条件为95℃ 30 s，1个循环；95℃ 5 s，60℃ 34 s，40个循环；95℃ 15 s，60℃ 1 min；95℃ 15 s，1个循环。

1.7.4结果判定 根据系统给出的Ct进行结果判定。Ct目的-Ct内参即为该标本的ΔCt。计算出2-ΔΔCt，以代表脂肪组织mRNA的表达水平。

表1 GAPDH、FOXC2及FOXO1引物序列

注：FOXC2：叉头框蛋白C2；FOXO1：叉头框蛋白O1

1.8 统计学方法

采用SPSS 16.0统计学软件进行数据分析，计量资料数据用均数±标准差（x±s）表示，两组间比较采用t检验；以P < 0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组小鼠体重变化比较

从第9周开始高脂组小鼠体重高于对照组，差异有统计学意义（P < 0.05）。见表2、图1。

表2 两组小鼠体重变化情况（g，x±s）

图1 两组小鼠体重变化情况

2.2 原代培养的脂肪细胞鉴定

前体脂肪细胞3 h后开始贴壁，贴附后逐渐呈现梭形或不规则三角形。接种4～5 d后，细胞接触并逐渐汇合，形成生长抑制。7～8 d后，细胞内逐渐形成松散的脂滴，脂滴大小不一，最后脂肪滴聚集成葡萄串。2周后，脂肪细胞分化成熟，进行油红O染色。染色显示，增大的脂肪滴将细胞核挤到一边，脂肪滴呈椭圆形或圆形，大部分前脂肪细胞分化成为脂肪细胞。因为油红O与脂肪滴有特异结合的功能，故可鉴定为脂肪细胞。其中未分化的前脂肪细胞和非脂滴聚积的部分不着色。

2.3 Western blot法检测两组皮下和附睾周围来源的脂肪细胞中PAI-1的表达

组内比较，无论高脂组和对照组，附睾周围脂肪组织PAI-1表达均高于皮下脂肪组织，差异有统计学意义（P < 0.05）。见图2、3。

与高脂组皮下脂肪比较，*P < 0.05

图2 两组皮下和附睾周围来源的脂肪细胞中PAI-1表达比较

A：对照组皮下脂肪细胞；B：对照组附睾周围脂肪细胞；C：高脂组皮下脂肪细胞；D：高脂组附睾周围脂肪细胞

图3 两组皮下和附睾周围来源的脂肪细胞中PAI-1蛋白表达条带

2.4 RT-PCR法检测胰岛素干扰前后高脂组脂肪细胞FOXC2和FOXO1 mRNA的表达

结果表明，0.15 μmol/L胰岛素作用6 h前，高脂组皮下脂肪细胞和附睾周围脂肪细胞FOXC2和FOXO1 mRNA的表达均有差异，且差异有统计学意义（P < 0.05）。0.15 μmol/L胰岛素作用6 h后，高脂组皮下脂肪细胞和附睾周围脂肪细胞FOXC2 mRNA的表达都有所升高，FOXO1 mRNA的表达都有所降低，附睾周围脂肪细胞的表达量前后差异有统计学意义（P < 0.05）。见表3、4，图4、5。

表3 胰岛素作用前后高脂组皮下脂肪细胞和附睾周围脂肪细胞

叉头框蛋白C2 mRNA表达情况（x±s）

注：与胰岛素作用前同部位比较，*P < 0.05

3 讨论

本实验的造模方法与人类的生活方式如高脂肪、高蛋白饮食、缺乏运动所导致的肥胖过程相似，小鼠在连续高脂饮食喂养并限制活动后，体重增加迅速，在第9周，与普通饮食组小鼠比较，差异有统计学意义（P < 0.05），说明本实验高脂饮食喂养可以成功诱导C57BL/6小鼠肥胖。本课题的前期研究结果显示：高脂饮食诱导肥胖大鼠血清胰岛素水平升高，存在高胰岛素血症、胰岛素抵抗[7]。本实验中小鼠存在肥胖和高胰岛素血症。

PAI-1是一种由脂肪组织合成和分泌的细胞因子[8]，主要灭活组织型纤溶酶原激活物（tissue plasminogen activator，t-PA），作为纤溶活性的中心环节，PAI-1水平的升高将直接导致纤溶活性受损，与肥胖、胰岛素抵抗、2型糖尿病及心血管疾病密切相关[9]。脂肪组织PAI-1基因的表达和PAI-1蛋白合成分泌增加。血浆PAI-1水平升高会激活血小板，促进纤维蛋白的沉积并导致血栓形成，也能诱发动脉粥样硬化斑块的产生[6]。因此，血浆PAI-1水平与心血管疾病有着密切的关系。临床研究发现肥胖患者大多伴随有动脉粥样硬化的症状，探讨肥胖与动脉粥样硬化之间的关系，建立两者相关性的分子机制有很重要的意义。本研究显示，高脂饮食造成的肥胖小鼠其内脏和皮下来源脂肪细胞的PAI-1的表达均比正常小鼠升高，差异有统计学意义，说明高脂饮食导致的肥胖小鼠有可能存在着高胰岛素血症，胰岛素进而诱导PAI-1的过表达，与以往文献报道一致[8-10]。早有研究表明，无论肥胖与否，腹部大网膜脂肪细胞PAI-1的表达水平均高于皮下脂肪细胞[10]。本实验结果显示，高脂组内脏脂肪细胞与皮下脂肪细胞表达PAI-1的差异有统计学意义。这与内脏肥胖更容易导致胰岛素抵抗，与糖尿病等疾病的关系更为密切[11]报道相一致。

翼状螺旋叉头转录因子家族的FOXC2和FOXO1在调控胰岛素诱导的PAI-1表达方面发挥重要作用。其调控过程可归纳为：胰岛素刺激FOXC2的表达，而激活的FOXC2通过结合到PAI-1启动子的胰岛素反应原件（insulin response element，IRE）和邻近Smad结合位点的叉头框结合原件（foxhead-binding element，FBE）上调PAI-1表达，在此过程中可能涉及到TGF-β/Smad信号途径[12]。FOXO1则通过抑制TGF-β/Smad信号途径抑制PAI-1表达，但在高胰岛素状态下，由于PI3K/Akt信号通路激活使下游的FOXO1磷酸化而失活，使其失去抑制TGF-β诱导的PAI-1表达[13]；另一方面FOXO1可通过与FOXC2竞争IRE来拮抗FOXC2而调节PAI-1启动子[14]。本实验结果表明，高脂小鼠的附睾周围脂肪细胞表达的FOXC2高于皮下脂肪细胞，在胰岛素作用后，两种来源的脂肪细胞的FOXC2的表达均升高，附睾周围脂肪细胞FOXC2的升高幅度更大，与胰岛素作用前附睾周围脂肪细胞对FOXC2的表达差异有统计学意义。FOXO1在胰岛素作用后，两种来源的脂肪细胞的表达量均有所下降，附睾周围脂肪细胞的表达量下降幅度更大，与胰岛素作用前附睾周围脂肪细胞FOXO1的表达差异有统计学意义。本研究结果可以说明，内脏脂肪细胞对胰岛素的反应性更高，与外周型肥胖相比内脏型肥胖更容易合成并表达PAI-1，也更容易患有糖尿病，心血管等脂类代谢异常的相关疾病。

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第13篇

关键词：药用植物学 野外实习 教学实践

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（a）-0050-02

目前，国内几乎所有的综合性大学，以及很多高等农林、医药院校都普遍开设了药用植物学课程。药用植物学是中药学、药学及其相关专业的一门专业基础课，是一门理论性、实践性及直观性很强的课程[1]。野外实习是《药用植物学》课程教学的重要组成部分，在巩固学生所学理论知识、激发学生专业学习兴趣、提高学生实际动手能力和培养学生综合素质方面起着极为重要的作用。让学生在充分接触大自然而丰富感性认识的同时，使学生自然而然地受到自然美和社会美的教育[2]。我校根据专业不同，野外实习时间一般安排在1～2周，中药学专业2周，药学专业1周。在这么短的时间内如何组织和引导学生顺利完成野外实习，取得理想的实习效果，是各兄弟院校共同关注的课题。笔者根据我校的教学实际，结合数年来指导药用植物学野外实习的亲身体验，就如何搞好药用植物学野外实习教学，谈谈自己的一些心得体会，以供广大同行相互交流和探讨。

1 野外实习前精心准备

1.1 联系实习地点，确定时间

实习地点的选择和适当的时间确定是野外实习首要任务，选择地点除了要考虑实习成本外，还要考虑当地要有丰富的药用植物资源。初次确定实习地点前院系领导、带教老师应到预定地点观察实习地点的药用植物的分布情况，和当地群众了解山地路线，进行实习路线考查和植物的预采工作，详细了解实习地的生活设施，如伙食、住宿条件。根据确定的实习时间，预定实习的交通、食宿等事宜，并确定交通便利、有安全保障、药用植物较多的实习路线。我校实习时间通常选在8月下旬至9月中旬（开学第一周和第二周），此时开花、结果植物较多，是大多数植物的最佳观察期，便于观察鉴定。从2003年开始我校选择的实习地点是河北省涿鹿县小五台山景区杨家坪林场。小五台山地区植被类型为夏绿阔叶林，由于山势高峻，气候垂直分布显著，植被、土镶、垂直带谱比较完整，植被群落类型多。野生植物资源丰富，有高等植物106科486属1350种，其中药用植物多达713种，如刺五加、党参、桔梗、秦艽、沙参、花楸、山楂、木贼黄麻、单子黄麻、独活、大黄、防风、苍术等。

1.2 实习带队人员的配备

学校非常重视学生的野外实践教学工作，实习前，分别建立管理、后勤、教学专门带队小组。院系学院领导负责管理组织、协调整个实习工作；学校保安、学生所在班辅导员负责野外安全、协调工作；带教老师主要负责野外教学工作，要求带教老师有丰富的野外采药经验。在实习期间，各带队小组成员，要求严肃认真，履行好自己的职责，确保实习顺利完成。

1.3 召开野外实习动员会，强化实习安全教育[3]

在实习前，院系负责教学的领导组织召开实习前的动员大会，做学生的思想工作，使学生端正学习态度，明确实习目的及意义，充分认识野外实习的重要性；介绍实习基地的情况；强化野外实习安全教育，向学生提供必要的安全知识。在实习过程中要求学生服从指挥，有些同学为了采到独特的标本不按照指导教师带领路线行走；不要满足好奇心采集危险地段的植物；遵守纪律，不得擅自离队单独行动，应随时保持联系，以免走失；不乱尝野果、不吸烟弄火，确保野外活动安全。山林中行走时组员之间距离不可拉得太远，在不熟悉山林中采集标本情况下，应以木棍等探路，防备遇到蛇等动物。锻炼吃苦耐劳的意志品质，克服野外食宿条件差和野外活动强度大等困难，发扬团结协作、互助友爱精神。

1.4 实习用品的准备

野外实习前两周，根据实习学生人数、规模应预先配齐实习所需要的文献资料和工具。文献资料包括学校自行编制野外实习指导手册、购买的地方植物志。实习工具包括扩音器、采集袋、高枝剪、标本夹、吸水草纸、标签、镐头、解剖针、放大镜、镊子、铅笔、GPS、摄像机、手电筒、感冒药、跌打药、防蚊虫叮咬用品等，统一装备齐全到实习地点，再分发至各实习小组。

1.5 学生的组织和指导

实习前，应根据参加实习学生的人数、规模进行必要的分组，一般每10名一组，分组时应根据学生的性别、身体状况并结合自愿组合的原则进行，并安排有责任心、有组织、协调能力的学生担任实。实习期间，主要负责领取、发放、保存、归实习工具和工具书等物资；负责对组内学生进行合理分工；负责清点集合、出发及实习过程中本组成员人数，向本组成员及时传达有关通知，向老师及时汇报组内成员遇到的情况等，确保实习每一环节有序进行。

2 野外实习教学的实施

2.1 采取多种教学方法、手段，提高实习效率

实习基地植物资源丰富，野外实习初期学生难免会感到无从下手，满眼望去，全是植物，带教老师要把握好学生心理变化的特征，结合药用植物学教学大纲及当地主产的药用植物品种，引导学生主要观察、识别和采集常用、常见药用植物品种。如在杨家坪林场区开展药用植物实习，就要突出其道地药材如乌头、沙参、穿山龙、桔梗、射干、白头翁、苍术等优势药用植物资源的考察和采集。这样学生观察、采集植物标本时就会有的放矢，目标明确。

另外，野外实践教学中，我们不过多的关注学生识别到了多少种药用植物，而是注重学生实践能力的培养。在辨认一种植物之前，不直接告诉学生答案，而是采用启发式的教学方式，引导学生观察植物各器官外部形态特征，通过眼看、手摸、鼻闻、口尝、揉搓、光照的辨认方法和技巧，对植物进行科学的辨认。通过自主学习，学生手、眼变勤了，脑子变活了，学习积极性也增加了。

对于名称和形态上容易混淆的药用植物，我们采用实物对比讲解的方式：例如名称上易混淆的，白首乌与何首乌同为首乌，白首乌为萝科植物，叶对生、有乳汁，但何首乌为蓼科植物，叶互生，有膜质托叶鞘，区别明显；柴胡与大叶柴胡，柴胡叶脉为平行脉，而大叶柴胡为抱茎叶、网状脉。形态上易混淆的，穿山龙与山药为薯蓣科植物，地上部分形似，穿山龙根茎地下横走，但山药根茎地下直走。多年的野外教学实践表明，比较教学的方法澄清了学生之前的模糊认识，加深了学生对知识点得掌握。

在实习过程中，尽量发挥数码技术的优势，对药用植物进行拍照，或对教学过程进行录像，使实习过程可以重复播放观看，使没有听清楚的同学、或当时没有听到、当时没有看到的同学得到相应的弥补，并在重复播放过程中记住实习内容，提高实习效果。

2.2 提高学生的动手能力，采集和制作高质量的标本

2.2.1 标本的采集

野外实习中经常需要采集大量植物标本，在采集植物标本过程中，往往老师对某一植物刚一指认，一定范围内的该植物就很快被学生纷纷把枝剪下或连根拔起，一扫而光。对于一些稀有的植物，这也许将造成毁灭性的破坏。这就需要严格控制采集标本的“质”与“量”。所谓“质”就是指标本既要有完整性和代表性。所谓完整性，是指整株标本的根、茎、叶、花、果俱全，尤其要采带花的，因为花是鉴定种类的最主要依据。所谓典型性是指所采标本要具有明显的分类特征，在同种植物中有较强的代表性。对于地下部分有突出特征或以地下部分入药的药用植物，如百合科、薯蓣科等，应注意采集这些植物的鳞茎、根茎等。详细记录所采植物的产地、生境、性状、花的颜色、日期等，增强科学规范意识。“量”是指严格控制标本采集数量，同种植物要求不超过两份。这就杜绝了过去那种随意采集、随意丢弃的现象，尽量少采植物、少破坏生态。

2.2.2 标本的制作

教师应有针对性地示范、指导学生制作一些高质量药用植物标本。将采得的标本可暂时放在标本筒、采集箱中。最初压制时，及时擦掉植株上的灰尘和虫卵，舒展标本，叶片应有正反面两种叶子，摘除过多的枝条或叶片；由于标本夹大小的局限性，高大的草本，可折叠成V或N字形；同时加强对标本的管理，定期的更换吸水纸，防治标本的霉变和生虫。

2.3 运用分类检索表鉴定药用植物，提高学生运用知识的能力

运用植物检索表来鉴定植物，是提高我们识别科、属、种能力的最有效的方法之一。实习中我们重点介绍5～8种药用植物的分类检索，要做好鉴定工作，首先要对某种植物标本的形态特征进行全面细致的解剖观察，用科学的形态术语对各部分特征进行描述，这是鉴定工作能否成功的关键所在。有的同学忽略了这一重要环节，造成的检索结果总是出错，以致失去独立检索的信心。使用检索表应先查“分科检索表”，得知手头的植物属于何科，再从“分属、分种检索表”中查得该植物的属名和种名。对实习同学来说，使用检索表的过程也是复习植物学术语的过程。经过一段时间的练习，多数学生具备了利用植物分类检索表鉴定药用植物的工作能力，并养成了遇到不认识的药用植物，不是先问老师，而是运用所学的知识，自行检索鉴定的良好学风。

3 完善考核方法，增强学生严格要求自己、重视能力训练的自觉性

考核和评价是实践教学的总结性环节，关系到今后进一步提高教学质量，关系到学生对实践技能的掌握和提升。药用植物学实习综合成绩评定包括标本制作、标本直观识别、分类检索表的运用、实习报告和实习表现5个部分，从而全面、准确、客观地评价学生的成绩。标本制作成绩依据采集标本的质量、标签和野外记录三方面进行评定，占总分的20%；标本直观识别占30%；分类检索表的运用占20%；实习报告占20%，实习表现占10%。实习报告可以写实习体会、实结、实习科研小报告等；实习表现成绩依据学生实习期间的纪律和实习态度等表现评定。考核方式采用单独考查，排除了个别学生思想麻痹大意、蒙混过关的做法，因而增强了学生重视能力训练的自觉性。

通过野外实习，增强了学生对药用植物的直观理解，培养了学生科学态度、运用知识解决问题的能力。在药用植物实践教学中，笔者将继续不断地总结经验、积极探索，采取各种措施挖掘学生的潜能，建设一个较为完善的药用植物学野外实习教学模式，力求达到满意实习效果。

参考文献

[1] 姚振生.药用植物学，新世纪（第二版）全国高等中医药院校规划教材[M].北京：中国中医药出版社，2007：4-5.

第14篇

关键词：生物学；野外实习；考核评价体系；教学研究

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）51-0026-02

目前，国内几乎所有的综合性大学及很多高等师范、农林和医药院校都开设了生物学综合或植物学和动物学单科的野外实习课程。生物学野外实习是培养生物学专业人才综合实践能力的关键环节之一，而我国高校正在开展的新一轮教学改革的重点方向之一就是加强实践教学建设、创新实践教学方法和提高实践教学质量。野外实习中鲜活的生物材料可以加深学生植物学、动物学和生态学的知识，使抽象的原理具体化，加强和增进动植物和生态环境及其在大自然中的地位和作用的感性认识，从而学习到书本上无法学到的知识；同时野外实习的实施还有助于培养学生的观察能力、分析能力、创新能力及完成项目的能力，也成为培养学生热爱自然、保护环境、珍惜资源、团结合作等思想意识和进行爱国主义教育的重要途径。此外，学生在野外实习中表现出比课堂教学更加饱满的情绪和浓厚的兴趣，师生之间互动交流显著增强。为了检验野外实习的教学效果，必须有计划、有目的地对学生进行考核。通过评定学生的学习成绩检测教师的教学水平，并发现教学过程中存在的问题，从而达到掌握教学状况、改进教学和实现教学目标的目的。因此，对教学的改革，同样要包括对考核评价体系的改革。本文将介绍我校在生物学野外实习考核评价体系改革中的实践与体会。

一、生物学野外实习考核评价体系改革的调研

影响实习成绩的因素很多，包括学习的实习态度、思想品德、专业能力、综合素质和实习效果等。研究者采取了不同的考核评价体系，且收到了不错的成效。

李庭古等采用的是实习表现、实习报告的质量和对生物标本鉴定能力相结合的方式进行考核；袁红霞和秦粉菊采取了实习表现、学习效果和实结相结合的考核办法。实习表现包括野外实习记录本的记录，小组采集标本的数量、鉴定，在实习过程中吃苦耐劳和团结协作精神，组织纪律性等，由小组和带队的指导教师进行综合评定；实习效果采用面试操作及个人考核辨认20种标本的方式来检验学生的实习效果；实结内容包括业务方面的收获，实习中不同生态环境中所观察到的动物种类及它们的检索特征、反映实习地的自然环境概述、动物种类及生态现象的综合考察报告、思想方面的收获、个人在实习中的表现及对实习的意见和建议等。王玉玲采取的是采集、制作标本能力方面，对所采标本识别能力方面及实结方面的多元化考核方式。崔瑾等采用的是野外动植物制作标本能力、标本识别能力方面及以论文的形式的实结报告相结合的考核方式。王晓鹏等采用考核分实验和实习两部分，其中实习部分单独考核记入学分。实验部分的考核内容包括实验设计方案（20%）、预习报告（20%）、实验操作（包括操作、观察现象、提出问题、探究能力、小组讨论以及团结协作、实验台清洁整理、值日等，20%）、实验报告（包括实验内容、实验结果、作业题与思考题等，40%）；而实习部分考核内容包括实习表现（包括出勤、完成实习任务、团结合作、组织分工、民间访问、实结等，30%）、采集、压制、鉴定、制作标本的数量和质量（30%）、考核标本的成绩（包括科名、种名及重要识别特征，40%）。沈文英等采用的是标本制作、实物鉴定和综合考察报告来评定小组成绩，以学生在结合考察报告中的收获和建议等来评定学生的个人成绩，而学生的总成绩由小组成绩和个人成绩通过一定比例折算而成。杨晓杰等采用的是遵守纪律30%，绘图10%，实习过程中野外及室内工作表现20%，实习报告20%，辨认植物或动物20%的考核方式。高启禹等采取的是辨认植物、制作标本、实习报告、专题论文、遵守纪律情况和实习表现及实习作品展评等相结合方法。李友邦主要采取的是笔试和标本的考核方式，辅以小型学术报告会形式的小课题考核，笔试和标本的考核内容包括了标本的数量，种类多样性，制作的科学性、艺术性，标本的检索等。苗芳等采用的是小组的成绩和个人成绩相结合的方式。小组的成绩又由小组同学是否违反实习纪律、小组采集标本数量和标本压制的质量，记录本记载情况和生物学综合实习报告的质量等三部分组成；而个人的成绩由标本识别、野外生物识别和利用工具书鉴定植物种类的能力等三部分组成。

二、本校生物学野外实习的考核评价体系

根据调研结果，结合本校实际情况，本校生物学野外实习采用小组成绩和个人成绩相结合的方式给出学生的最后得分，各项分值的分配见表1。因标本的采集和制作需要多人合作完成，将5～6名学生编成一个实习小组。

小组考核的内容主要考核标本制作的好坏程度、标本的丰富程度、实习记录的详细程度和生物学综合实结的质量，并辅以小组的平时表现。标本的丰富程度和实习记录的丰富程度由实习带队老师统计得出；而标本制作的好坏程度，以展评方式，由学生再邀请多名专业老师参观并打分以求平均分；小组综合实结由小组代表以ppt形式向带队老师和其他同学汇报，由带队老师共同打分以求平均分；小组的平时表现包括作息方面和标本制作过程中的表现，包括卫生和规范程度。

个人的考核主要从个人的实习表现、标本的识别、实物的识别及检索表使用的考试及学生个人实结报告的质量来体现的。个人的实习表现包括个人的出勤和作息等方面，由小组组长先打出分，带队老师和负责后勤老师商议最后给出平时分；由于生物学野外实习安排在第4学期暑假前，而动植物学教学安排在这之前，学生有可能已经遗忘，直接到野外可能会造成实习效果大打折扣，因此，在出野外之前，在学校里再进行各模块培训，随后对利用检索表的能力进行考核，以加强学生的掌握程度；在实习结束前再对学生进行标本识别、实物识别和检索表的使用的考试，前两项考试以随机抽取方式，考核学生认识20种动植物（动物和植物各10种）的能力；学生个人实结报告要求学生个人完成，内容包括业务方面和思想方面的表现和收获及对野外实习的意见和建议等。

三、效果与体会

生物学野外实习的目标不仅在于教学任务的实现，更重要的是培养学生各方面的能力。故生物学野外实习考核评价体系的设立也应该能体现它的目标。通过在野外实习结束后对参加生物学野外实习的学生进行的近3年无记名调查问卷统计发现，学生们认同生物学野外实习有收获（87.6%），且在业务方面和思想方面均有收获（79.5%）；85.1%的学生认为该考核评价体系下的成绩符合自己的真实水平。对于是否增加小组成绩和个人成绩中各小项的分值时，有70%左右的学生认为无须增减；认为小组成绩中需要增加分值的小项排前二位的为标本制作好坏程度和实结汇报的质量，分别占14.3%和12.0%；认为小组成绩中需要减少分值的小项排前二位的为标本的丰富程度和实习记录的详细程度，分别占11.3%和10.2%；认为个人成绩中需要增加分值的小项排前二位的为个人的平时表现和个人的实结报告，分别占12.3%和11.0%，认为个人成绩中需要减少分值的排前二位的为个人的实结报告和标本的识别能力，分别占14.7%和6.9%。随后的抽样访谈了解到，小组成绩中增减的选择是基于小项工作持续的时间和精力作出的，而小组成绩中增减的选择是基于公正性作出的，因为个人的实结报告是很容易抄袭或模仿的。从调查的结果看来，这套考核评价体系还是以较好地体现公平公正性，符合了当今学生对自身权益的追求。针对学生的反馈，下一步我们也将进行分值变动的尝试，以取得更广泛学生的认同。

参考文献：

[1]李新华，胡金良.植物学野外实习教学方法的创新与实践[J].实验室研究与探索，2010，29（12）.

[2]冯虎元，徐鹏彬，陈强.生物学野外实习视角下学生主观能动性的发挥[J].高等理科教育，2011，（5）.

[3]梁小玲，谢东海，曲.论高校课程考试与考试管理创新[J].当代教育理论与实践，2010，2（4）.

[4]李庭古，罗刚，徐国成.生物野外实习的组织和管理工作[J].文教资料，2006，（3）.

[5]袁红霞，秦粉菊.动物生物学野外实习教学改革探索[J].科技信息，2007，（3）.

[6]崔瑾，冯虎元，夏凯.在生物学野外实习中开展人文素质教育的探索与实践——以兰州大学理科基地生物学野外实习基地为例[J].高等理科教育，2011，（1）.

[7]李友邦.动物生物学野外实习中科研素质的培养[J].中国科技信息，2012，（6）.

第15篇

关键词 园林专业 野外实习 教学改革

中图分类号：G420 文献标识码：A

Field Practice Teaching Reform and Practice

Exploration of Landscape Professional

TANG Zheng[1], CHEN Xiaoxiang[2]

([1] Department of Metaplasia, Hezhou University, Hezhou, Guangxi 542800;

[2] Library in Hezhou University, Hezhou, Guangxi 542800)

Abstract This paper combines with the characteristics of the landscape professional and the actual needs of professional personnel training, take Hezhou University as an example, analyzed the main problems in the current garden professional field practice teaching, integrated field practice content, to regulate the practice of the teaching process to improve the assessment methods, provides help in order to improve teaching quality, optimization of teaching resources.

Key words landscape professional; field practice; teaching reform

野外实习是园林专业教学计划中的重要环节之一，不仅能进一步梳理总结学生所学的专业知识，还能够实现教学理论与实践的有机结合，同时也应该成为培养学生热爱自然、保护环境、珍惜资源、团结合作等思想意识和进行德育、美育、体育的重要途径，增强独立观察、思考、解决问题的能力，以及野外生存和开展工作的能力，提高学生的综合素质。然而，许多相关高校对园林专业野外实习教学并未给予足够重视，在野外实习中盲目效仿或者照搬其他高校的生物学（主要是植物学和动物学）、生态学野外实习的内容和方式，而这些专业往往以单项专一的方式进行，并不适合于园林专业的人才培养目标。这与目前园林专业蓬勃发展的现状和人才培养的模式极不协调。因此，加强园林专业野外实习教学建设已成为当前园林专业的必然要求和紧迫任务。

1 园林专业野外实习存在的主要问题

以贺州学院化学与生物工程系的园林技术从2006年自2009年间的野外实习过程来总结，存在的主要问题有：

（1）教学周期短、教学模式单一。受条件制约，野外实习教学大多以1周内的短期课程实习为主。教学模式相对比较单一，基本以参观学习辅以教师讲解为主，学生中好学者忙于笔记，无心者走马观花。实习过程中缺乏独立设计试验和动手实践的训练。在整个实习过程中,学生一直处于被动接受状态，教学效果不理想。

（2）教学内容浅显、陈旧，不相符，缺乏创新性。园林专业野外实习内容大多只是针对生态学、植物学及相关课程的教学大纲和教学任务而设计，仅处于“认知”层次，不能和专业知识紧密联系起来。园林专业课程中涉及到的树木学、花卉学等学科一般都采用农业类或理学类的教材，偏向栽培种植或科属分类、系统解剖等方面。与园林绿化、观赏等专业方面结合的教材不是太少，就是内容陈旧、浅显。由于没有合适的教材指导，而师范类的生物学、生态学野外实习又相对完善、系统，在野外实习中，很多方面都偏向植物学方面的实习，以动植物种类识别、分类检索等传统植物学内容为重点。除此之外，在实践性操作的内容上尤其欠缺，综合性、设计性和探究性的实习内容更是少之又少。因此，无法实现不同课程、不同学科之间的知识融合和创新。

（3）学生学习意识缺乏。学生的感性认识少，在实习过程中又处于被动地位，和实习基地、基地人员缺少交流与沟通，许多需要调查访问才能了解的内容知之甚少，因此，理论知识与实际情况联系不上，导致学生在野外实习中普遍缺少积极参与的意识和求知欲望。有的学生由于课堂知识学的差，极易产生逆反情绪，把野外实习当成郊游，在老师讲解时急于知道结果而忽视对其他特征的观察、描述和理论联系。如教师在将植物的形态特征、生活环境、经济用途、搭配应用等作详细的描述，学生又会产生急躁情绪或注意力分散，直接导致了其他同学实习积极性和主动性的降低，影响极坏，造成野外实习教学实效不明显。失去了它在高校人才综合培养中的意义，形同虚设。

（4）仪器装备缺乏，影响了野外调查新方法、新技术的教学。在野外实习中，常规的仪器如GPS、望远镜、水平仪、经纬仪、绘图仪等器材极少，大大影响了在野外的调查实践，学生的动手能力得不到提高，限制了实习效果。

2 园林专业野外实习的特点与改革思路

园林专业是培养具备生态学、园林植物与观赏园艺、风景园林规划与设计等方面的知识，能在城市建设、园林、林业部门和花卉企业从事风景区、森林公园、城镇各类园林绿地的规划、设计、施工、园林植物繁育栽培、养护及管理的高级工程技术人才。园林专业的野外实习应密切结合本专业的特点与培养目标，以生态学、建筑美学、园艺美学为核心，不仅要重点考察植物在自然中的功能与作用、人与环境的和谐关系等生态学方面的内容，还要重点考察人类合理的、有效地开发、利用动植物，使之与环境相统一的利用方式，使学生深刻体会建设生态家园、绿色家园所必须遵循的生态学原理与规划的基本原则。除此之外，野外实习还应成为大学里最有效的德育、美学教育方式。通过各种方式去引导学生发现美、感悟美也应该是实习的重点。

根据野外实习存在的问题和园林专业人才培养目标、实习特点的需要，首先确立野外实习的目标是为了培养高素质的和具有扎实动手能力的园林专业人才，要将德、智、体、美诸方面的培养融入到实习中去。园林专业应以园林植物与园林规划设计理论和技能的培养并重，既培养野外工作能力，又要引导学生自觉树立热爱自然，共建生态家园的意识，还要倡导在艰苦条件下吃苦耐劳的精神。然后在具体操作上，从实习内容、实习方式、实习时间、实习手段以及实习基地和教师队伍建设等方面努力探索，改善实习效果，以达到培养高水平人才的目标。

3 改革中的措施与实践

为了不影响教学的连续性，在2009-2011年的野外实习中，采取一边实习一边总结，逐年改善的措施，在实践中对园林专业野外实习进行调整与完善，采取的措施有：

（1）广泛调研，深刻总结。对周边的高校，如华南农业大学、肇庆学院、广西师范大学、广西大学的相关专业的实习情况进行了调研，交流和总结经验，虚心学习，探讨更好的实习模式和方式。

（2）寻找理想的实习点，建设固定的实习基地。实习基地建设是完成好实习任务的基础，有了相对稳定的实习基地，实习效果才能得到保障。结合以往积累的经验和实地考察，我们与姑婆山国家森林公园建立长期合作关系。姑婆山植被保存良好，物种丰富，地形复杂，山势挺拔，溪流众多；依据地形地势，建有多处客家风情的建筑景观，是著名的影视基地。另外，还有古老的姑婆庙，颇具南国庙宇神韵；茶林多处，瀑布若干。自然风光与园林建设融洽结合，是比较理想的实习地点。姑婆山国家森林公园与贺州学院相距不足40公里，交通便利，大大节省了交通费用。该基地的部分工作人员为本校毕业生，极易与实习生相处，能为实习工作的开展提供不少便利条件。

（3）确定和延长实习时间。经过数年野外实习的实践，我们认为实习时间为两周比较合适，时间安排在第二学年结束后的暑假期间，这时与生态学、植物学、园林规划理论、绘图等的课堂教学已经结束，学生掌握了必要的基本知识，此时通过野外实习加以拓展和巩固，往往都能收到良好的效果。

（4）全面的实习内容与专题实习内容相结合。野外实习前培训，也是野外实习的一部分。实习前培训的方式包括观看录像资料和多媒体课件、介绍实习方法和实习基地的基本情况，让学生对实习地点和实习内容有初步的了解；让学生自由组队，每个队设计一个或多个实习专题，通过实习老师集体商榷后确定其可行性，如果专题不可行，可由实习老师拟出10~20个与环境保护、资源调查与利用、模拟景区再规划、明确主题的植物选择与搭配、测量制图等有关的科研小题目供学生选择。提前布置任务能让学生带着各自感兴趣的课题和以更主动的方式投入到实习活动中。既激发学生的学习热情，又有助于学生有目的地收集数据资料，完成好实习报告，有利于培养学生的科研能力。

（5）改革考核方式，使德育和美育与专业实习相结合。在过去实习考核主要以实习报告为依据，为了避免学生为追求好成绩只而重视实习报告不重视实习过程，我们制定了综合性的考核方式，目的在于全面考核学生的参与意识、遵守纪律情况、吃苦耐劳与合作精神、动手能力、分析解决问题能力、获取知识能力等。考核主要包括四方面：遵守纪律情况与值日（约占15%）；野外及室内工作表现（约占40%）；实习报告（即专题研究）水平（约占25%）；个人自由作品水平（约占20%）。遵守纪律情况与值日由小组成员自行评分取平均值，野外及室内工作表现由全体带队教师分别给分取平均值，实习报告根据内容由至少两位相关教师给分取平均值，个人自由作品水平由全体教师和学生评分取平均值。

个人自由作品是个人在实习结束前自由创作的作品，文章、诗歌、绘画、摄影、模型都可以，形式不论，只要是原创作品均可。个人自由作品在实习结束时与实习点举行作品展，在森林公园大门口公开展示，接受游客和工作人员的检阅。回校后，在校内再进行一次作品的公开展。通过这样的方法来开发学生的才艺潜力，使学生学会欣赏大自然的美丽，要用学到的专业知识去更加深刻认识自然的美，自觉地去爱护自然，在大自然中陶冶自己的情操。

4 结语

园林专业野外实习教学是一项系统、复杂的系统工作，其教学改革也是一个不断探索实践的过程。为了确保野外实习教学的顺利进行，更好地发挥它在高校人才培养中的作用，应根据专业特点和实际情况进行合理的改革和实践，不断从教学内容、管理方式、考核方式等方面进行改善和补充。真正做到以学生为主体，激发学生的学习意识和热情，提高自主学习能力和专业能力，促进道德、审美水平，培养成为高素质综合创新人才。

本文为贺州学院博士科研启动基金资助，项目编号为（HZUBS201005）

参考文献