英语优秀教案范文

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第1篇

 

我国英语师范生培养课程教学主要分为专业课程教学体系和教育理论及技能培养体系，英语师范生专业课程体系主要围绕学生的英语语言基本功及英语国家社会文化展开。

 

英语师范生师范技能培养体系包括教育的专业知识教授及专业技能的培训。笔者在从事高校英语师范类专业的教学与研究工作中发现，很多院校都把大量时间和精力放在学科专业课程及教育理论的学习上，师范技能培养课程相对来说配置不足，因此有必要进一步探讨英语师范生教学实践能力的培养模式。

 

二十世纪六十年代，在对角色扮演改造的基础上，斯坦福大学开设了微格教学课程，注重对单项教学技能的训练及教学行为的反思，从而使师范生技能培训开启新篇章。作为滁州学院外国语学院英语“教学法”和“教师职业技能训练”的配套课程，微格教学课程突出教学的实践性，在教学过程中笔者在前人研究的基础上注重培养英语师范生的实践能力。

 

1.微格教学课程中的教学体系

 

1.1课程内容安排

 

本课程分教师理论教学和学生教学实践两部分，重在指导学生进行教学实践以帮助他们提高教育教学能力。理论课主要是对微格教学的发展、定义、过程、具体教学技能及微格教学教案格式及注意事项的介绍。学生教学实践主要指学生对具体单项技能及综合技能的训练及反思。具体如下：

 

该课程理论教学主要包括微格教学过程划分、微格教学技能分类及微格教学教案撰写格式及注意事项。微格教学过程包括观摩示范阶段，教学设计与编写教案阶段，技能训练阶段和反馈评价阶段;微格教学技能按照授课顺序包括导入、讲解、强化、结尾技能，同时在课堂教学中还涉及语言技能、板书技能、提问技能、组织技能等相关教学技能。

 

该课程学生实践包括观看优秀教学视频并对视频进行评价，编写教案并修改教学教案，在微格教室进行具体教学技能操练及按照相关标准反思自我教学并不断改进教学。训练的具体教学技能如下：备课技能训练，要求学生熟悉教材内容及重难点，围绕教学技能撰写重点突出、合乎规范的教案;板书技能训练，板书要提纲挈领、清晰醒目、布局合理、书写工整;导入技能训练，要求师范生能够运用该技能激发学生的兴趣，明确学习目的并建立知识间联系;讲解技能训练，要求师范生利用多种手段讲解新的语言现象;强化技能训练，要求师范生利用语言强化、符号强化、动作强化、活动强化等帮助学生学以致用;结尾技能训练，要求师范生总结所学知识，帮助学生系统巩固新知识和技能并将其纳入学生原有的认知结构;综合教学技能训练，综合运用各种教学技能将一到两个知识点讲深讲透。

 

1.2课程课时安排

 

该课程减少教师理论讲授课时，尽量增加学生实践课时。教师理论讲授时间约占该课程总课时的15%，学生实践课时约占课程总学时的75%。虽然教师理论讲授时间减少，但教师课下指导学生的时间增多，在学生教学实践之前，教师要对学生所写教案进行指导监督，若教案不符合要求，则学生需修改该教案并再次将教案交予指导老师直至教案合格。另外，教师要将学生在教案撰写及学生教学实践中所出现的问题及时反馈给学生。

 

2.微格教学课程中的教学方法与手段

 

本课程采取理论讲解、优秀教学视频观摩、微格教案撰写及微格模拟课堂技能训练等多种教学手段，遵循“观摩讨论、分组演练、组员互评、录像自评、自我纠正及再练”的训练模式。

 

教师精讲和学生多练相结合。教师在介绍微格教学理论及相关教学技能时要注意简洁、明确，把大部分时间和精力放在演练、讨论、点评和纠正上。

 

教师理论讲解与学生观看教学视频相结合。教师为学生提供优秀教师的课堂教学视频以使学生从中感受、体验课堂教学实况，并引导学生讨论分析视频中相关教学技能运用的技巧及注意事项。

 

学生课下准备和课堂实践相结合，学生准备和教师指导监督相结合。学生课下观看优秀教学视频并撰写教学评价，教学实践前撰写教案并将教案交与指导教师。教案若符合指导教师的要求，学生就可在微格教室进行教学技能操练，并根据教师意见课下进行教学反思;若教案不符合要求，则学生要修改教案，然后进行教学技能训练。

 

学生教学实践和学生自评、同学互评及教师评价相结合。学生每次教学实践结束后，学生间先互评，课下每位学生观看自身授课视频并对自身教学进行评价。同时教师根据学生教学实践情况，及时发现问题并将问题反馈给学生。

 

单项技能训练与综合技能模拟训练相结合。按照从易到难、先单项后综合的顺序进行训练，先引导学生观摩、仿练单项教学技能，然后逐渐引导学生综合应用两种及至多种教学技能。

 

3.微格教学课程中的教学效果

 

理论授课和优秀教学视频观摩使学生较深入地了解具体课堂教学操作，同时优秀的教学视频也为学生教学实践提供了参考和指导。学生较全面地了解微格教学的相关理论，熟悉教学中涉及的各项教学技能并较熟练地运用导入、讲解、强化、结尾教学技能进行教学实践。同时学生的课堂用语、板书、提问等相关技能也不断提高。教案撰写方面，学生能够撰写合乎规范、重点较突出、教学步骤清晰的微格教案。通过教学实践，学生的实际课堂操作能力、语言能力、组织能力及自我教学反思能力都有所提高。

第2篇

关键词 高职；英语；多媒体；教案

中图分类号：G434 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2013）33-0131-02

英语是高职院校的主要课程，一直以来受到学校的高度重视。但是英语教学中也出现很多问题，需要去探索研究。随着时代的进步，多媒体技术也被高校各科所有效利用。在高职院校中，把多媒体技术用于英语教学取得一定的成果，但还需要去尝试、探索，不断改进教学方法。

1 多媒体技术用于英语教学的可行性分析

多媒体技术是学校发展的一个重要标志，它的发展让教学的模式发生变化，从教学内容上、教学组织上都发生了变化，让教学呈现多样化的趋势。多媒体教学就是利用了计算机能承载多种媒体信息的功能，把声音、图像、文字等有效地集合起来，共同作用于学生，给学生多种感官的冲击，加深学习的印象。传统的英语教学，都是以教师的讲解为主，学生被动地学习，顶多在英语听力时运用录音机。这种教学方式体现的是教师的教，学生的学习不能充分地显现出来。如果运用多媒体辅助英语教学，那么，课堂的主体发生了变化，多媒体把学生放在了主体的位置上，此时评价英语课就是看学生学得怎么样。所以多媒体的运用，使课堂的主体发生变化，让英语教学更以学生为中心，体现学生的主观能动性。从这些意义来讲，多媒体在英语教学中的运用是具有积极意义的。

2 英语教学中多媒体的运用适应学生学习的需求

高职院校学生的特点 高校在不断地扩招，学生面广了，教育也从精英型走向大众化。高职院校的学生在不断地增加，班级学生多，年龄也有偏小的趋势。但是学生的知识水平却日趋降低，特别是英语水平更低，他们入校后，学习英语的积极性也不高。针对这些特点，运用多媒体教学是有效的方法。

英语教学中利用多媒体可以调动学生的积极性

1）提高学生的学习兴趣。英语学习非常枯燥，学生不想动脑，英语水平提高有限，而多媒体教学形式新颖、功能强大，可以调动学生的学习兴奋点。

2）加大了英语信息量。传统教学是非常有限的，一节课上，光教师在黑板写就占据了大量时间，而加上知识的收集困难，知识量不大。而多媒体教学可以节省更多没有必要的时间浪费，也使教学内容更为丰富，扩大了知识范围。

3）提高记忆力。多媒体教学中有文字、声音、图像等形式，几个方面融为一体，调动了学生的多种感官，如视觉、听觉，可以生动、形象地把画面展示给学生，从多方位刺激学生，既能看见又能听到，还能操作，在英语教学中不知不觉地提高了听、说、读、写的能力。

3 多媒体在英语教学中运用的策略

提高计算机应用能力，为英语教学做好保障 以往的英语教学中教师很少运用多媒体教学，主要原因是英语教师不会操作计算机，更谈不上制作课件。所以，在英语教学中，如果想有效地利用多媒体教学，就先要学好计算机。计算机的学习既有硬件方面的，也有软件方面的。硬件知识包括计算机配置、投影机、投影台等设备，在使用时还会要操作，如果没有学会，则在运用中会出现很多麻烦。软件知识包括Microsoft Word、Microsoft PowerPoint、Adobe、Acrobat等，这些软件在英语教学中会经常运用到。

现代教学理论的提升为英语教学做理论支持 运用现代教学工具，要对现代的教学理论精通，体现学生的主体性，教师成为一个引导者，学生是教学信息加工的对象，教师的教学思想等都要与学习环境紧密相联。多媒体教学不是简单地变换了黑板与投影幕，而是一种教学手段，设备只是教学的工具而已，需要教师在教学中去驾驭它。

运用多媒体来调动学生的学习积极性 高职院校的学生一般都存在基础差的问题，个体有很大差别。教师要把学生放在主置上，激发学生的学习积极性。

1）英语阅读中有多媒体的知识内容。多媒体知识的传播应该是全方位的，包含在科学科中。在英语阅读中可以先介绍与计算机有关的内容。比如，在初次使用多媒体教学时，选择与多媒体相关的英语知识，可以提高学生的兴趣，使多媒体与英语有效地结合起来。

2）运用多媒体提高教学的趣味性。可以调动学生的多种感官，让学生感觉英语学习是一种有趣的事，从而乐此不疲地学习英语。

3）处理好教学与课后复习的问题。教师在运用多媒体教学时，节省了大量的时间，也让学生没有时间去记笔记，这是一个缺点。因此，教师可以让学生先记目录，然后把详细内容拷给学生，让学生回家复习。

优秀英语电子教案的开发使英语教学更有效 电子教案是当今流行的一种书写教案的方式。电子教案就是借助计算机将教学材料有机地进行归类、链接和合成，形成教案，包括单元教案、进度、课时计划等。电子教案可以在教学中进行演示，也可以参考教学。电子教案优化了多种媒体和技术，使教学环境更为优化，使英语教学方案更完备，教学效果更佳。另外，电子教案可以根据高职英语的教学目标与学生实际情况，合理设计多媒体信息，形成优化的教学系统结构。电子教案制作要满足两个要求：第一是内容丰富；第二是表达形式多样性。在内容上要以高职英语为主要内容，当然，由于多媒体的特性，可以在教学中丰富教学内容，对所学的知识进行拓展，这是多媒体教学的最主要优点。

为了突出重点，更好地突破难点，教师可以运用电子教案，增加相关的内容帮助学生理解知识。在表达形式上，可以是文字，也可以是图像、视频，还可以混合使用，以达到有效的教学为原则。这是多媒体区别于传统英语教学的又一重要特点。当然，案件的制作可以在Word中插入音像，也可以进行超级链接，从一个文件跳转到另一个文件。这样，教学更为直观，便于学生理解，教学也很方便，做到生动活泼，使学生便于理解知识，内容始终与教学主题相联系，使学生处于一种积极学习的状态。

当然，优秀电子教案的开发并不是一件容易的事。一方面要有有责任心的教师，能在教学中不断地对教案进行修改、调整，使教案成为一个动态的教案，不断地适合新学生的使用；另一方面要有经验的投入，鼓励教师大胆地进行优秀电子英语教案开发。两者同时具备，才能丰富英语知识，把现代教育思想与教学融合在一起。

综上所述，在如今的发展条件下，英语教学已经不能适应时代的进步，英语教学必须进行改革，以适应目前高职的实际状况。多媒体教学则可以为当今的英语教学提供技术支持，可以满足教学的需要，提高教学质量。多媒体可以承载更多的英语知识内容，教学方式灵活，学生的学习兴趣因此而得到激发，制作优秀的电子英语教案，对英语教师进行计算机培养。只有这样，高职英语教学才能达到更高的水平。

参考文献

[1]殷凯，邹金花.高职院校精品课程网站建设的思考[J].职教通讯，2011（4）：13-14.

[2]陈枫.应用多媒体教学，打造英语精品课程：论视野大学英语教学改革实践[J].语文学刊：外语教育与教学，2011（3）：159-160.

[3]张永洁，张瑜，张志钢.强化信息技术应用研究 推动医学精品课程建设[J].卫生职业教育，2011（5）.

第3篇

关键词： 高职院校 英语教案编写 误区 矫正策略

《大学英语课程教学要求》提出现代意义的教案设计应该遵循因材施教的教育原则，教案内容应呈现多元化的发展趋势，既要基于课堂教学的读写译课程，充分体现个性化，又要使不同起点的学生打下扎实的语言基础，培养他们较强的实际应用能力，尤其是听说写的能力；既要保证学生英语语言水平稳步提高，又要有利于学生个性化的学习。因此，从建构主义看，大学英语教案编写应该与大学英语教材进行对比，把教学对象、教学手段、教法作为教案编写的重要环节，应该对教学内容进行认真细致的构思和设计。把这种构思的轨迹，设计的思路用文字的形式记载下来，再灵活地运用于课堂。然而，一直以来，不少英语教师都养成了这样一种习惯，把教案设计单纯理解为机械式的流程图：Teaching objectives—Contents—Teaching steps—Homework.从而导致了英语教学中诸多问题的出现。

1.高职院校英语教案编写中存在的误区揭示

精心编写教案，应该着重考虑学生的特点、水平、授课的内容，以及教学的重点，使教案既保证英语教学计划的完成，又使课堂活动有序进行；既对重点、难点进行必要的讲解，又使课堂气氛热烈、活跃，最大限度地使学生参与，调动学生的学习积极性、主动性、创造性。然而，在实践中，英语教师的教案编写中却存在种种误区，严重影响了英语课堂教学效率。

1.1目的不明确。日常教学中，部分教师认为写不写英语教案照样可以上好课，英语教案组织无关紧要，有的不愿写英语教案或只写提纲。不认真钻研和处理教材内容，把教材内容一味地按顺序照写在教案上，完全是抄书背书式。此外，由于以往的教案，往往多偏重于教学内容而轻视教学活动的设计，使英语教师误以为写教案就是把一次课所要讲授的知识加以收集和整理后记录到教案纸上。因此，有的英语教师认为自己教了十几年乃至几十年的书，对教材内容早已滚瓜烂熟，没有必要年年写新教案，只要在原有教案的基础上每年补充一些新知识、新进展，删掉老化、陈旧内容就行。因此，在教学实践中，教师的课堂教学严重脱离学生实际，教学中只是简单地实施“满堂灌”的教学手段，导致教学效率低下。

1.2方法不恰当。有些英语教师为了节约时间，实行“教案搬家”或抄备课手册或抄优秀教案选或抄别人教案的方法。有的英语教师虽有教案，却不按教案组织课堂教学，只用于应付检查。此外，由于英语教师对教案内涵的认识存在偏差，致使有些英语教师在编写教案时，只注意知识的罗列而不重视教学活动的设计，即只注意了“教什么”而忽视了“怎么教”。结果，把教案写成了讲稿，成了课本知识的浓缩或者干脆把教案写成了讲授提纲，导致教学中重难点不明确，突破重难点的措施不得力，教材的知识结构和学生的认知结构没有有机地统一起来，导致事倍功半，严重削弱了英语课堂教学的效果。

1.3评价不科学。日常教学活动中，由于教案过于注重书写和形式，因此，在考评时，往往凭着书写工整、结构完整、环节清楚、字数多少、板书设计、教学随笔数量等来评定教案。其中先进的教学理念和先进的教学方法这样本质的东西，往往被忽略，有个性的教案往往得不到公正的肯定和倡导，“逼迫”英语教师随“大溜”，不敢站到英语课改的前沿，久而久之英语教师的教案就还原到管理者的意识上来，迎合管理者的要求。此外，在形式上，目标、重难点、提问、板书、课时、教具等均作统一要求。不考虑英语教师的个性、教学经验与能力、学科的差异、内容的侧重，不顾教师、班级的实际情况，追求统一的检查与评定，束缚了教师创造性的发挥，导致了英语教案形式上的“八股”，使本来很严肃、很有创意的编写变成了抄写，失去了教案设计的本意。

2.高职院校英语教案编写误区的矫正策略

2.1改进教案编写理念，提高教案编写质量。根据高职院校英语教学实际，面对出质量、出人才的需求，把提高英语教学质量的重点放在课堂上，向课堂要质量，已成为教育工作者的共识。要做到功在课前，利在课堂，益在学生。上好一节课的前提是要有一份实用的教案。所以，英语教师在撰写教案时必须求真务实，将工作的重点由应付检查转移到扎扎实实地钻研教材和精心备课上，深钻细研，从大纲、教材、学生、教法、学法、板书设计等抓起，力求细、实、活。要以钻研教材为主，以写教案为辅，先钻教材，后看教参，而且教参仅供参考，既要备教师怎么教，又要备学生怎么学，杜绝抄袭教案，杜绝做教案作业，杜绝撰写不实用和低质量的无用教案。

2.2创新教案编写方法，提高教学效率。高职院校英语教师由于工作量较大，负担较重。要从繁重的教案撰写劳动中解脱出来，就必须改进方法，在不影响英语教学质量的前提下，可以“取巧”。根据英语教学实践经验编写出质量高、效果好的教案。如卡片式教案、补充式教案、旧教案翻新甚至课本旁注释式教案等。为了减少编写教案时重复、繁琐的过程，还可编写提纲式、要点式的简案。此类教案，从形式上看，环节是少了一些，文字是短了一些，但效果要强于作业式教案。此类教案中有新的见解，适合于自己的教学，具有很强的实用价值。简案编写既可在教学中条理清晰、重点突出，又可节约时间用以钻研教材、研究教法，鼓励教师创新出成果。

2.3优化教案考核方式，注重教案实用效果。学校内部，要遵循教育规律，改进英语教案考核方式，制订出科学可行有利于提高课堂教学质量的评价方案。要坚决摒弃一看数量，二看环节，三看书写规范的非科学性评价体系。课备得好不好，检验的唯一标准是看课堂教学效果的优劣，运用是教案的生命。只要通过精心、扎实的课前准备，根据大纲要求，教材特点，学生实际，达到提高讲课质量、学生素质的目的来编写教案的方法就是切实可行的。如：旧教案上备新课，新教案书写时每页的竖行三分之二备新课，三分之一留空白，第二次上课时备新课，旧教案上写好课后记载等未尝不可。根据英语教师教学态度、教学水平、教学成绩评选出免检教师教案。这样，不但减轻了英语教师写教案的负担，避免了做教案作业的机械性、繁琐性，而且有力地调动了英语教师潜心钻研教材和钻研学生的积极性。

参考文献：

[1]莫春娇，何新凤.教案编写及其评估指标体系的研制[J].教育与职业，2007，（23）.

[2]陈华忠.直面教案编写的误区与对策[J].吉林教育，2006，（11）.

[3]缪红梅.教案编写应该灵活多样[J].中小学管理，2006，（05）.